时间：2023-01-14 06:18:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.认识不足小学生还没有自己的完全评判是非的能力，因此家长的意见直接影响着小学生的学习态度。鉴于有一部分家长认为音乐是一门非升学考试必考的副科，而且觉得小学音乐教师的音乐素养不够，会误导自己孩子对于音乐的认知，对其不加以重视。由此导致了许多的小学生从自身根本上对音乐的学习没有动力，不愿意主动的参与小学音乐课堂。长此以往，音乐在小学课堂的定位较为尴尬，成为其他科目挤占学习时间的选择。经观察分析可以得知现阶段的小学音乐教育承受着许多压力，正常的小学音乐教育难以为继。
2.设施设备不足正是由于学校和许多家长对于小学音乐教育的认知不足，加之大多数小学的教学资源有限，不能够在小学音乐教育设备的投资方面给予足够的支持，导致许多小学的音乐教育设备残缺不全，破败不堪，只能够简单的进行课堂歌曲的教学，让音乐课形同虚设。
3.师资力量短缺我国能够开展音乐教学的高等学校较少，长期的发展也不能够满足我国小学基础教育阶段对于音乐教师的需求，导致我国目前的大部分小学的音乐教师不足。作为高素质教育之一的音乐，相比语文、数学等其他小学科目来说，对于教师的素质要求有过之而无不及，甚至更为严苛。不仅要求音乐教师具备一定的专业知识，而且需要自身有一定的音乐素养，对于音乐有一定的追求。而现在很多小学音乐教师并不能够完全胜任其所担任的教学任务，达不到素质教育要求的教学目的，很难对学生综合素质的提高起到积极的作用。
4.教学手段落后现阶段，大部分小学音乐教师对于学生课堂教学仍然停留在较为初级的阶段，单纯的是对学生进行歌曲教学，这是小学音乐课堂教育的重大弊端。音乐是门创造性的学科，担负着开拓学生思维、促进学生个性发展的任务。但是一些小学音乐教师过于死守呆板的教学法则，学生们在课堂上只能如木偶一样完成教师规定的歌曲内容，每一个教学内容均要死板的按照教师的要求来完成。如此教学不仅不能提高学生对于音乐的认知力，而且降低了课堂教学效果，使学生越来越固守老旧的学习方式，长此以往不利于学生升华其自身的音乐素养。
二、小学音乐教学的改进策略
1.提高认识，改进教学观念小学音乐教师的认知要与时俱进，不断更新，要不断针对不同的教学内容开展不同的教学模式。同时，小学音乐教师要本着为学生服务的目的，持续提高自身的教学能力，开发学生的音乐潜能以提高学生的音乐素养。教师在课堂教学中不能恪守教条，要灵活的运用自身学到的教学手段来丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高教学质量。
2.优化教学设备小学音乐教育不仅仅是简单的歌曲教学，不能够简单的敷衍了事，因此学校应该在条件允许的情况下购置手风琴、架子鼓、小提琴等应有的音乐器材。在获取应有的器材后，小学音乐教师也可以更为灵活的根据学生的不同兴趣爱好进行有针对性的音乐教育，从而更为有效的提升学生的音乐学习兴趣。
3.提升师资力量各个小学要结合本校的师资情况，适当的引进专业音乐教师。并且可以选派本校优秀的音乐教师去专门的音乐学校进行深造，提高已有教师的音乐素质。同时，学生也可以聘任校外优秀的音乐教师担任本校的兼职教师，以此来提高教师整体水平。
4.优化教学手段教师应该本着师生平等的态度，鼓励学生提出自己的不同见解，用积极的手段引导学生自己探索音乐世界。这样才能让学生充分发挥主观能动性，分组讨论、探究教学内容，努力营造和谐、宽松的教学氛围，以期激发学生探索新知识的欲望。例如，在小学音乐教学过程中教师应当积极引入合作探究法、情景构建等教学手段。
三、结束语
关键词：小学；音乐教育；创新教育
在实际教学活动中，小学音乐教育中的创新教育活动的开展，在完善传统小学音乐教育中存在问题的同时，有利于提高学生的创新能力与实践能力。小学音乐教师如何针对学生在学习中存在的问题，发挥创新教育的优势，培养学生的创新能力和创新能力，也是小学音乐教学的重要教学目标。在创新教育活动中，学生可以充分感受到学习音乐的乐趣。因此，在小学音乐教育中，重视创新教育活动的开展，对于学生未来的发展，始终发挥着重要的影响。
1小学音乐教育中的创新教育概述
在小学音乐教育教学活动中，创新教育是开展音乐教育的使命，也是人的动力教育，只有重视创新教育，才能不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。小学音乐教育中的创新教育，主要是为了顺应新时代教育发展的实际需求，深化教育改革活动，全面培养学生的创新能力与创新精神，使之更好的提高自身的学习能力。因此，在实际教学活动中，小学音乐创新教育活动的开展，将极大的促进学生学习音乐课程，并不断丰富自身的学习内容，提高学生的学习能力。
2小学音乐教育中的创新教育中存在的问题
在实际教学活动中，为了提高小学音乐教育中的创新教育质量，深入分析小学音乐教育中的创新教育中存在的问题，并及时的进行总结，完善创新教育的方案，在很大程度上可以提高学生的创新能力及探究学习能力，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。一般情况下，小学音乐教育中的创新教育中存在的问题主要有：教育观念的更新仍流于浅表层次；应试教育的传统教育思想影响很深等内容。
2．1教育观念的更新仍流于浅表层次：当前，在小学音乐教育活动中，小学音乐教育中的创新教育，仍是创新教育中存在的问题之一。教育观念的更新仍流于浅表层次，音乐教师的教学观念没能及时的转变过来，导致其在日常教学中，忽视了自身专业能力的提升以及深入探究如何实施创新教育活动。小学音乐教育中的创新教育，要求音乐教师采用具有创新意义的教学方法开展教学活动，教育观念的更新仍流于浅表层次，直接导致音乐教学效率较低。
2．2应试教育的传统教育思想影响很深：在小学音乐教学中，应试教育的传统教育思想影响很深，也是音乐创新教育中存在的问题之一。应试教育的传统教育思想影响很深，直接导致音乐教研活动质量较差，加之忽视音乐教育活动的有效性，致使学生的学习效率较低。此外，由于应试教育的传统教育思想影响很深，音乐教学活动的功利性较强，教师很少真正的培养学生的音乐学习能力。
3小学音乐教育中的创新教育的要求及作用
3．1创设良好的环境是重要保障：在实际教学活动中，创设良好的环境是重要保障，也是小学音乐教育中的创新教育的要求及作用内容之一。我们都知道，每个学生都具有无限的创新潜能，音乐教师如何通过创新教育活动，激发学生的学习热气，将学生的学习潜能转化为现实的创新能力，对于培养学生的创新精神也具有十分重要的意义。小学音乐教育中的创新教育活动的开展，在为学生营造良好学习氛围的同时，更加有利于提高学生的学习能力。教师可以针对学生学习音乐中存在的问题，帮助学生创设一定的学习情境，激发学生参与音乐学习的积极性。因此，创设良好的环境是重要保障，是小学音乐教育中的创新教育的要求之一。
3．2培养创新意识是教学基础：在实际教学活动中，培养创新意识是教学基础，是小学音乐教师必须认识到的教学理念之一。在小学音乐教育中的创新教育教学活动中，音乐教师应切实结合学生的学习基础，合理的开展创新教育活动，提高学生的创新学习能力。此外，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性分析，及时的完善教学方案，也是提高小学音乐教学质量的关键。例如，在小学音乐教学中，音乐教师可以结合课堂教学的主题，鼓励学生以分组的形式，进行自主探究学习活动，促使学生在实践学习活动中，不断提高学生的创新学习能力。
3．3培养创新思维是教学核心：在实践教学中，小学音乐教育中的创新教育的要求及作用之间是相互联系的，具有非常密切的联系。在开展小学音乐创新教学活动中，音乐教师应在明确培养创新思维是教学核心的基础上，结合音乐课程的教学主题，合理的制定教学方案，提高音乐教学的质量，并进一步完善教学中存在的问题，为学生营造相对快乐、轻松的学习氛围，使之更加主动的参与到创新教学活动中，并发挥自身的创新意识，提高音乐学习的效率。因此，在小学音乐创新教育教学活动中，重视培养创新思维是教学核心这一教学理念，对于有效的开展教学活动具有十分重要的意义。
4结语
综上所述，在我国小学音乐教学中，重视小学音乐教育中的创新教育活动开展的有效性，有利于培养学生的创新能力与创新精神。在小学音乐教学中，音乐教师应充分重视创新教育活动开展的意义，在实践教学中，鼓励和引导学生积极地参与创新教育活动，促使学生在创新教育氛围中，感受到学习音乐的乐趣，陶冶自身的情操，逐渐提高自身的音乐欣赏能力与创新能力。因此，在实践学习活动中，重视小学音乐教育中的创新教育活动，具有一定的现实意义。
作者:张芳 单位:河北省唐山市滦南县第一实验小学
参考文献：
［1］王建军．小学音乐教学中的创新教育策略研究［J］．科普童话•新课堂（下），2014，（9）：50．
［2］吴洁．谈小学音乐教学中的创新教育［J］．音乐时空，2015，（21）：183．
［3］王蓉．浅谈小学音乐教育的创新与实践［J］．中国西部科技，2009，8（34）：95－96．
关键词：小学音乐 审美教育 作用 途径
一 、引言
随着我国加大对基础教育的重视，素质教育的全面推行使基础教育获得了快速的发展，这也促使基础教育中的音乐教育获得了进步和发展，小学音乐教师从业者越来越多，音乐教学环境和教学器材也不断的得到补充和完善，音乐教学质量明显提高。但是在小学音乐教师教学的过程中也存在一些问题，主要是没有充分挖掘小学音乐教育对孩子的审美教育功能。音乐审美教育是指在教学活动中使每个环节转化为审美对象，让孩子在音乐学习中获取对美的欣赏和陶醉，从而在身心愉悦中对孩子进行思想教育和美的感染[1]。
二 、音乐审美教育对孩子的作用
1.音乐审美教育能提高孩子的审美能力
美是人类的一种永恒追求，对美的鉴赏和品位的追求是需要培养的。音乐审美教育使孩子通过视觉感知能力接受音乐这种听觉艺术，孩子在不断聆听美妙音乐的过程中，在老师的引导下不断提升自己的音乐鉴赏能力和审美品位，在不知不觉中就提高了自己的审美能力。孩子的审美能力提升后，这些能力会通过迁移扩散到其它领域，比如这种对美的追求和享受必然导致孩子对功课做到完美、对字体追求美、对人生追求更高的纯净的美的境界，可以看出音乐审美教育对孩子一生受用。
2.音乐审美教育可以培养孩子的想象力，激发创造力
音乐审美教育中能培养孩子在美的幻境中驰骋，想象着海的辽阔、山的雄伟、天空的纯净等，这个过程中正是孩子们在探索客观事物的规律中，充分发挥的想象能力，当孩子为思想插上想象的翅膀就会迸发无穷的创造性。音乐是想象的艺术，当孩子们在聆听音乐的过程中会勾起孩子自身的生活经验并产生丰富的想象。因此在音乐审美教育中，我们可以充分利用音乐的可塑性和抽象性开发培养学生的想象力和思维能力，从而为创造力提供条件[2]。
3.优美的音乐能调节孩子的情感
无论大人孩子，都有心情不畅的时候，排解心理压抑的途径有很多，比如运动、谈心、睡觉等都是有效的方式，除了这些之外还有另外一个很好的方式就是通过聆听优美的音乐，科学和试验充分证明听舒缓的音乐可以让人平静和暂时忘却烦恼，因此当适合的音乐通过听觉传递到人的大脑后使人在情感的体验过程中产生情感共鸣，使心灵得到净化，从而受到教育[3]。
三 、提升小学音乐审美教育的途径
1.老师要充分认识到小学音乐审美教育对孩子的重要作用
小学音乐教师应充分从音乐的教育价值去考虑音乐教学，在教学过程中，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，通过审美教育能帮助学生提升审美的能力和品味，进而培养学生乐观的生活态度和对美好事物的追求的高尚情操，这种良好的品质会影响其一生。因此只有教师认识到音乐教育的重要性，才能在音乐教育中自觉的改变教育方法，找到培育孩子较强审美力的有效方法。
2.教学活动应适合音乐课程特点
音乐教育是通过音乐艺术的独特形式来实现美育的途径，因此在音乐教学中应充分体现出音乐艺术课的独特性。音乐教育更多的是一种感性认识，是一种以听觉为主的侧重内心感受的教育形式，它的这种特点要求我们教师不能利用大量的语言进行概括总结，也不能进行逻辑的演绎和推理。教学活动中老师应引导学生去体会作品的情感内涵，并在聆听的过程中发现美、感受美、享受美，同时教师也可以把相关的情感融入作品，借此再度提升学生情感的丰厚度。
3.多途径提升学生的音乐审美能力
除了在课堂上提升孩子的审美能力，对孩子进行音乐熏陶之外，还可以利用课余时间进行音乐审美能力。比如可以通过举办唱歌比赛、小歌手展示等活动，引导学生通过对音乐的演唱达到对音乐意境的理解和升华；通过校园广播站播放一些适合孩子的优美歌曲也能达到培养孩子审美情趣的要求；也可以让孩子利用作文或周记对某一首歌的情感写下来借此提升学生对音乐的理解，并且通过老师的查阅能给予孩子一定的引导，这样通过多途径，长时间潜移默化的熏陶，孩子的音乐知识面增广了，鉴赏音乐的能力自然得以提高。 [4]
四 、结语：
总之，“没有美育的教育，是不完全的教育”，音乐教师要侧重于音乐教育过程中的美育作用，认真领会其在孩子健康成长中的作用，并将这一指导思想应用到自己的音乐教学中，通过课堂和课下多种途径培养孩子的审美能力提高他们的音乐素养，使他们的身心得以健康地发展。
参考文献
[1] 张静华. 新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[D]. 内蒙古师范大学 2010
[2] 王姝蓉. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[D]. 天津音乐学院 2012
关键词：高师音乐教育 中小学音乐教育 问题与对策
一、高师音乐教育专业的培养现状
改革开放以来，国外大量先进的音乐教育思想和方法被介绍到中国，借鉴国外先进的音乐教育思想和方法，推动我国音乐教育事业的改革和发展是一项艰巨复杂的系统工程。要振兴和促进我国音乐教育的发展，必须实事求是地看到我国目前与国外先进音乐教育思想和理论的差距，始终坚持全面的、系统的、客观科学的态度，学习、掌握其理论体系和实践经验。虽然有许多高校已开始研究音乐教学的改革，但真正意义上服务于基础音乐教育发展和要求的教学模式还需继续健全和完善。当前高师音乐教育的现状主要有以下几方面的问题：（1）培养目标不明确，导致教学内容、教学方法的专业化倾向；（2）教学内容较单一，致使学生不能掌握作为一名合格音乐教师应有的基本技能；（3）重专业学习，轻教育实践。
二、高师音乐教育与中小学音乐教育的脱节问题
高等师范院校培养出来的学生不仅在专业学科方面过硬，更重要的应该是在教学方面，这样才能知识传承下去并将其发扬光大。现今随着社会的迅速发展，人们对音乐教育的需求越来越高，提高艺术修养从娃娃抓起已是音乐教育的主流方向。因此，对中小学音乐教师的素质提出了越来越高的要求。中小学音乐教育的教师，按国家教委的相关要求，不仅具备能唱、能跳、能弹、能演的能力，而且还要具备能讲、能编、能写的能力。在一定专业技能的基础上还要具备一定的教育教学能力，以及音乐活动的编排、指导能力和一定得理论研究能力。
目前我国高师音乐院校的课程设置和培养内容相对于社会对音乐教师的要求就显得明显滞后。在课程设置上，一些学科结构不够合理，专业设置数量偏多，划分过细，口径过窄，覆盖面小，对学生的全面发展关注不够。大部分院校的课程体系中相关教学课程的设置太少，多是讲讲基本理论了事。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等艺术的综合，音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的联系。同时，各类课程间的比例不够合理，专业课比例偏大，文化基础课比较薄弱的问题也比较突出。因此，如果师范院校的音乐教育只重视对学生本学科的教育，而忽视其他学科的教育，则不能满足社会的需要。
三、对 策
（一）明确培养目标，调整培养内容
高师音乐教学目标设置应以《音乐课程标准》为依据，其培养目标是培养音乐教育工作者。确切地说，主要是培养从事中小学音乐教育的教师，这与音乐专业院校的培养目标是有所区别的。例如：在高师的音乐教学中，声乐虽然相对是专业课当中的主要学科，但是，高师音乐教育专业的声乐与音乐院校声乐专业的培养目标有一定的区别。因为，音乐院校声乐专业的教学是以培养歌唱演员为目标的，而高师音乐教育专业的培养目标是培养音乐教育工作者，应该从他们今后怎样去从事音乐教育出发，而且是从事中小学的音乐教育，所以，高师音乐教育的培养内容应从做好中小学教师这个职业技能的培训入手。
（二）一专多能的培养模式
当前，社会发展对高师音乐教育人才的需求已基本脱离了以培养大中专音乐师资为主的层面，也没有了计划经济下国家包揽分配的优势，学生完全要靠在校所学知识技能以及自身能力去寻找、应聘接收单位。面对音乐师资需求发生深刻变化的现状，高师音乐教育的培养观念必须作相应的转变。首先要对当前高师音乐人才培养方案全面审视，改革原有音乐教育注重“一专”的培养模式，构建“多能发展、视野开阔、特长突出、教学实践能力强化”的音乐教育人才培养模式与课程体系，以适应基础教育改革发展的需要。
（三）重实践，上讲台
音乐教育是一种技能性很强的专业教育，教师都应注重学生的参与过程，把亲身参与作为提高综合音乐素质的主要手段，从而实现课程价值的目标。因此，强化各种实践环节，对学生的多能培养和教学实践能力的获得尤为重要。
首先，加强校内教学实践活动。开展校内教学实践活动，可以为学生走上讲台提供很好的前期实践平台，同时增强了学生的自信心，也为学生顺利进入教育岗位提供了保障；其次，建立稳固的教学实践基地。本着专业对口的原则，开展本地中小学作为教学改革与实践基地进行建设，通过有针对性的教学实践活动，研究科学的教育实习过程，探索有利于提高学生综合实践能力的方法与机制，保证教育实践活动的有效开展与质量；再者，顶岗支教是教育实习的有效途径。为加强学生从教能力的培养，在专业思想的巩固、良好品德的形成、社会责任的增强以及艰苦环境下的适应能力方面得到全面提升与锻炼。扩大了学生就业渠道，缩短了从教适应期，开创了顶岗支教学生受益、脱岗培训教师与农村中小学生受益“三位一体”的“双赢”工程。
总之，高师音乐教育应依据高师的培养目标，从中小学的需求出发，更新教育理念与教学内容，探讨多样化的教改模式，努力培养出素质全面、视野广阔、一专多能的音乐师资，为我国中小学音乐教育培养出高质量的师资队伍。
参考文献：
[1]吕琪玮.《国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示》[J]. 山东理工大学学报（社会科学版）.2005(2): 103-106.
[2]张宁.天津大学《我国高师院校音乐教育问题与原因》.硕士论文.2010.02.
[3]杨金国.《对高师音乐教育专业学生培养的思考》.大理学院学报.2011年5月.
[4]杨兆丰、李燕.《高师音乐教育现状与对策探究》.教育与职业.2010.11.
【关键词】农村小学；音乐；合唱教学；问题及措施
一般情况在校园中，大合唱一直受到全体师生的热爱，而在一些经济发展较为缓慢的农村小学中，音乐教育水平也较为低下，甚至连音乐教师都是由其他的教师进行的，更是缺乏相关的教学器材，合唱教学水平就更加匮乏了。长期以来，农村为了追求升学率，改善当前贫苦的现状，以致音乐教育一直不能得到家长及老师的认可，并把学习音乐划分在不良行为当中，认为学好语、数、外才能得到更好的发展。实际上音乐教育尤其是合唱教育能加强学生内部的团结性，进而促进学生的到健康成长。
一、浅谈合唱教育为学生带来的益处
小学校园中重要的活动形式就是大合唱。小学生在合唱训练过程中，不仅能培养学生的音乐思维，也能使学生的艺术修养得到提高，并在无形中，将班级团体紧密连接在一起，从而加强小学生的团结互助的能力，提高学生的音乐素质。且教师对合唱的教育，必须从低年级抓起，因为小学音乐教育为以后音乐教育质量的提高起主要作用。
二、当前农村小学合唱教学的发展存在哪些问题
一是小学生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齐统一，则需要学生拥有较高的技巧和学习能力。在音乐教学中，每个学生的音乐基础、歌唱水平都是高低各异的，因此给合唱教学带来了困扰。
二是学生合唱歌曲的观念不强，认识不足，以致在实际合唱中对声部和谐观念认识不足，合唱起来乱糟糟一片，因而降低了合唱的兴趣。通常学生在通过长时间的训练后学会了简单的两声部旋律，而在正式合唱时，常常会出现声部的攀比，不同协作，导致合唱音效差。而小学生管教困难以致教师信心降低。在实际教学中，多以拼凑的方式处理合唱，机械的教学制度，让学生感到枯燥无味，进而不配合。
三、促进农村小学合唱教学的良性发展，应采取以下措施进行处理
1.教师在合唱中应具备一定的指挥才能
合唱中的指挥人员不仅是合唱团的领导者、组织者，更是合唱团的核心及艺术的再创造者，合唱团的指挥员被称为合唱团的灵魂。指挥员通过规定的手势动作――即指挥语言，与演唱者相呼应，引导演唱者用正确的方式将音乐表现出来。指挥员在指挥时动作应行云流水一气呵成，应结合演唱作品的内涵、节拍、力度，精心而又准确的设计每一个指挥动作。每一个设计的动作都表达了指挥员的情绪。并准确通过动作对演唱作品的各处起拍、呼吸点、换气点、收拍及预示进行把握表现。且在指挥演唱时，指挥员动作应富有协调性、舞蹈性，使整个指挥过程动作表现美观大方，具有观赏性。
起拍的预备动作是音乐开始的提示，也是提醒演唱者准备开唱，进行呼吸的虚拍，起拍也是抓住听众情绪的重要节拍，能够产生引起听众情绪共鸣的力量，这也是每个指挥家的追求。在演唱者集体吸气后，合唱正式开始。收拍就如所说的话结束了，无论演唱是多么的激烈、柔和、热情、冷漠、神秘还是宁静它都将结束了，等待这最后一个节拍通过手势给予诠释，给听众体会到完美的结束感，因此收拍也是合唱成功的关键。加强演唱呼吸技巧，要是学生控制歌唱技巧，并告诫学生禁止嘶声竭力的大声喊唱，拥有正确的歌唱技巧，不仅保护了嗓子，也能更快的建立准确的发声观念。
2.教师在选取演唱作品时，应结合自身驾驭能力
一个优秀的合唱指挥员不仅要拥有娴熟的指挥技巧，更应具备敏锐的听力、协调的速度感与节奏感；且对音乐应具有丰富的鉴赏力与想象力，使自身有身临其境的美感；合唱指挥员应有夯实的音乐基础，能清晰的解读、研究总谱能妥善的指挥合唱作品以及排练合唱团的经验与能力。此外，指挥员应积极吸收各方面的知识如文学、历史、民俗、美学等以及其他艺术的学科知识，进而为合唱做好准备，提高合唱的内涵。指挥员要提高自身道德素质，并加强人文素养，通过学习使自己的创新能力及审美能力得到发展，以致具备驾驭各类作品的能力，进而使学生得到艺术素养的全面提升，并培养学生的道德情操朝着正确的方向发展。
3.致力于培养学生的艺术欣赏水平，加强学生的合唱兴趣
在实际的课堂教学中，教师应先培养出学生对合唱的兴趣，并采用清唱与合唱的方式进行对比的欣赏，让学生们体验合唱带来的震撼力及其艺术表现形式；也可以通过对合唱的历史及发展情况进行教学，并介绍一些著名的中外合唱经典作品如：黄河大合唱、卖花生（菲律宾民谣）、德拉维族人的酒神赞歌（印度风格）等名曲，接着让学生对其进行观摩和欣赏，进而加强学生的听力，让学生能充分的体会到和声的美妙以及合唱的魅力。教师在实际教学中，应根据学生的不同，进而选择合适的教学方式进行培训训练。在农村小学的学生，一般音乐基础较差，相关教学较少，以致几乎没有识谱的能力，面对这样的教学困境，要求教师应有足够的耐心对学生采取分段教学的方式进行教学。并在强化学习中，采用一定的教学方式，将简谱与五线谱进行对比性的进行教学，接着进行分步教学，先让学生唱些简单的歌曲，在熟练后进行适当的填谱训练，进而强化高声概念在学生脑海中的意识，并调动起学生对识谱的积极性。
4.营造良好的学习氛围，通过科学的教学方法进行教学
在正式开展合唱教学活动前，应通过互动的方式使学生得到充分的放松，例如，在开始训练前，让学生排成几排，左右前后互相敲打锤击，不仅可以很好的培养学生的团队合作能力，也能增进同学之间的感情，与此同时还能使学生，活跃兴奋起来，使得学生在活跃的环境中提高对音乐的理解力、表现力以及感知力。在开始教学时，先轻声唱歌，并在轻唱时提示学生注意歌曲的节奏、音色以及声部并进行相互协调，让学生写会用心唱歌，有控制地唱出带有真情的歌曲。合唱作为典型的集体艺术表现，其合唱效果的优良直接取决于合唱学生的整体素质，想要将合唱的声音调成整齐悦耳的天籁之音，就需要学生之间的相互配合以及整体凝聚力加以提升，而缺乏良好的纪律、思想约束里差是，小学生普遍存在的问题。因此在实际训练是存在讲话声、打闹声等；或者在合唱训练时，态度不积极，人到心未到，因此，在开始训练前，必须做好相关制度规定，尽量少缺课，当然，若学生出现迟到现象，教师也应妥善表达，积极对学生进行纠正，避免使学生心理上产生压力，齐心协力，认真完成合唱。
四、结语
综上所述，可知农村音乐合唱教学是对学生得到各方面综合发展的助推力。随着我国的基础教育改革日渐成熟，我国提出了“以人为本”综合提升学生素质的教育目标，培养出一部分解决社会需求的复合型人才。因此农村小学必须注重学生的音乐教学，并通过上述措施，解决农村小学音乐的痼疾，积极吸收相关专业教师，把音乐教育工作做好，有关部门也应该积极配合农村小学的音乐教育建设，运用科学的教学方式，保证农村小学的合唱教育得到更好的发展。
【参考文献】
[1]赵艳丽.农村小学（承德丰宁）音乐教育现状分析与研究[D].河北师范大学，2012.
[2]张静.浅析目前农村小学音乐教育教学现状[J].中国科教创新导刊，2011，（12）.
一、什么是音乐教育体验学习
音乐教育体验学习，顾名思义是以“体验”为教育核心，由听觉激发听众的内心感受，并从每个人的不同感受领悟音乐的内涵。在小学音乐教育中的体验学习，即在课堂上的每一曲作品表现出的感觉，都由学生自己来总结。教师不会刻意地要求学生以怎样的情绪去演绎，而是学生通过自己的理解去自由诠释；教师也不会先教授学生怎样的口腔共鸣、胸腔共鸣，而是让学生先以自己的心去和乐曲从感情上产生共鸣。
二、音乐教育体验学习的情感沉淀
情感是音乐创作与表演中所要表达的核心内容。从古至今，无论词牌、曲牌，音乐都将幻化成情感落于人心之上，所以在对音乐的审美过程中，最重要的不是音准、不是气息，而是感觉。也许这是专业研究音乐时才需要达到的层次，但是在小学教育中，以这一观点作为教学出发点，可以让学生不受硬性知识的束缚，而全身心、全方位地参与到音乐的学习与体验中来，并更有效地通过音乐旋律活跃学生的心理情愫，以感性的手段引导学生向积极健康、乐观向上的方向成长。
三、音乐教育体验学习的意义
音乐教育体验学习的意义，即从不同角度提升学生对音乐审美的品位和品味。这种教学下的体验模式，既区别于一般的音乐欣赏又区别于一般的音乐教学；它是在欣赏中教学、在教学中欣赏；或者说其欣赏的目的是为了教学，而其教学的方式又是一种欣赏。它是一种对音乐的形式与内涵的感受与理解、是一种对音乐美感的体悟与领会。音乐教育体验学习，对于音乐学习的意义和作用是不可替代的。它是通过使学生以不同的方式参与到音乐教学活动之中，从而通过实践与音乐完美的融合在一起，并以学生自己的感悟，主动地去体验、理解、感受音乐的深邃。并通过这种音乐教学模式丰富学生对音乐的审美体验、端正学生对音乐的审美态度，使学生在音乐审美方面有一定的素养。
四、音乐教育体验学习的形式
1.情境重现式。音乐教育体验学习，与其说是学习更不如说是游戏。因为在这种教学模式下，课堂气氛会异常活跃、形式更是千变万化，很多教师愿意选择“情境重现”的方式将音乐演绎出来，像音乐剧，更像小品。例如：将儿童歌曲《小红帽》编排出一系列的场景，学生亲自充当小红帽、外婆和大灰狼、亲自设计旁白和对白、亲自编排舞蹈，甚至可以将学生分组自行导演，并进行课堂竞演……这样做的效果显而易见，它可以让每一位学生都乐于融入其中，在玩一样的课堂上轻松地掌握音乐知识、技能、技巧。这不仅完成了教师的教学任务，更让学生对音乐课充满了期待。
2.即兴发挥式。对于绝大部分学生来说，音乐是其成长过程中的良师益友。对音乐的即兴发挥，更是锻炼学生反应速度及集中学生课堂注意力的最有效方式。学生可以通过即时的、自由的直觉和感悟，以舞蹈、小品、朗诵、解说等不同的方式将对音乐的理解完整地表达出来。学生在音乐中游戏、在游戏中音乐，结合体验与学习将音乐孕育、创造。这种即兴发挥的课堂教学方式，也使得原本在课上并不十分积极主动去表达自己的学生变得活跃起来，课堂气氛必然顺势被推向，更加大大提高了学生的学习效率。同时，在这种即兴发挥的学习方式中，学生也接触到了各种各样的、正规的或是不正规的风格与形式的音乐，从而培养出学生更加不拘一格的艺术感觉。
3.创作改编式。音乐教育体验学习在教授学生乐理知识的同时，更加需要注意培养学生的理解、创造能力。学生在音乐中体验创作的乐趣，可以突破传统课堂的听、学、唱的框架性模式，由学生自身从不同方位、不同角度的多元思维进行对音乐的创作。在此过程中，教师可以要求学生采用“乐曲填词”“诗歌配乐”“歌曲改编”等不同方式，把对音乐的理解表现出来。例如：不同版本的《水调歌头•明月几时有》、不同版本的《琵琶语》的演唱……在课堂现场的创作改编过程中，教师不仅可以挖掘出学生的创作才能、表演才艺，更有利于培养出学生之间的合作精神以及集体荣誉感。音乐教育体验学习这一课题自实施以来，音乐课便再不是女孩子的课程，再不是五音不全的学生逃避的课程。它已完全变化为学生们解放心灵的、如体育课一般受欢迎的愉悦时光。音乐课的气氛得以活跃，学生的个性更是通过这样的课堂变得愈发活泼开朗起来，可见，这种体验学习方式势必成为当下小学音乐教育改革中将被广泛应用的一剂良药。
作者:杨轶倩 单位:内蒙古呼和浩特市新城区成吉思汗街小学
【关键词】 农村中小学 和谐社会 音乐教育 素质教育
人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
1.3 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念，全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.3 加大音乐教育投入，增加音乐设施 在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。
2.4 因地制宜，改革音乐教材 教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。
在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。
参 考 文 献
人类几千年的文明史告诉我们,本毕业论文由lunwen.1kejian.com整理健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯,也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力,是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育,有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础,是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知,我国是一个农业大国,农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位,是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后,严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1 农村中小学音乐教育的现状
1.1 教学思想观念落后 目前,我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少,认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以,忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外,一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩,音乐课不统考,音乐老师也就没有成绩,就成了教师中的落后分子和下岗的对象,甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,遏制音乐教学水平发展。
1.2 音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育,又缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低,是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。
1.3 对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后,财政收入困难,地方政府在教学上的投入很低,在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难,更别说升级音乐教学设施,引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比;有的学校没有独立的音乐教室,教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料,甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4 音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力,学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高,无法教授五线谱等乐理知识,学生也对此不感兴趣,致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性,从而破坏了音乐教学的整体,晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2 改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1 更新教育观念,全面实施素质教育 要改变当前农村小学的音乐教育状况,首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念,把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度,有长远的教育眼光,将由应试教育转向素质教育这一变革,大力倡导音乐教育的新理念;建立正确的教师评估机制,彻底消除“正课”与“副课”的偏见,把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来,让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来,让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2 加强师资队伍的建设 稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设,是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用,是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资,要充分发挥现有师资的长处,为他们的能力发挥创造良好的环境;其次,面对农村音乐教师素质低下的情况,学校应该加大对兼职教师的专业培训力度,充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术,达到音乐教师整体素质的全面提高。
【关键词】小学音乐教学；创新教育
小学音乐教育是基础教育重要组成部分，是对学生进行艺术启蒙的教育。小学音乐教育可以通过对学生进行艺术兴趣的培养，从而增加学生对于艺术的认识，对学生的智力开发和健康成长具有非常重要的作用。因此，对小学音乐教育进行创新的教育方式，对学生和教育行业都有着至关重要的作用。
一、传统教学方式存在的问题
1、“重德轻艺”，传统的音乐教育缺乏艺术特点
长期以来，由于受我国长期的应试教育的影响，小学的音乐教育在一定程度上缺少艺术特点。在一定程度上缺乏教育的独立性，要么被归纳为德育领域，要么被归纳为智育领域，传统的教育方法缺少必要的艺术特点，在进行音乐教育时缺乏教育目标，音乐教育的本质是引导学生对艺术进行接触和培养，目的是为了对小学生进行艺术的启蒙，而缺乏艺术特色的音乐教育很难达到这一效果。
2、小学音乐教育“重技轻艺”，教学目标狭窄单一
小学的音乐教育是对小学生进行艺术的启蒙，对学生进行普及艺术教育，并不是专业的或者职业的艺术教育。但是传统的教学方式对学生主要以技能传授的方式对学生进行教学，教学的主要目标放在了学生对音乐知识和技能的掌握方面，没有将学生对于音乐的兴趣及学习能力等进行综合考虑，没有对学生进行个性发展及其知识、能力、品质等三位一体的发展，许多学校过于其他科目的成绩教学，对音乐教学的重视程度不够，从而忽略了音乐教育普及的基本目标。3、传统教育对音乐的单一性评价传统教育通常使用“传授型”的方法进行教育，对音乐教育进行单一性的评价。长久以来，一般的小学传统教育模式是通过教师向学生讲授课本上的知识和引申的一些知识经验，所以，传统的教学模式通常是师讲生听、师教生学的教育模式，这样导致学生非常依赖老师的课堂讲解，从而缺乏自身的思考能力，学生是被动的对音乐进行学习，这样的教育方式很难将小学音乐教育的本质目标凸显出来。传统的音乐教育对学生的评价通常着重于学生对技能的掌握情况，没有对学生的实际实践能力及对音乐的领悟能力和相应的价值观进行重视，这样的教育方式不利于学生对音乐兴趣的培养，只能让学生处于一种被动学习的状态。
二、教学理念的创新意识。
1、加强对音乐教学理念的学习和认识
音乐教育是以审美教育作为本质，音乐的核心是以审美价值的综合价值形态，音乐的各方面价值，都是以审美作为核心内容，小学音乐教育重在对学生对音乐兴趣的培养及对学生进行艺术的启蒙，引导学生去接触和喜欢上音乐，从而有兴趣并主动的去学习相关的知识，接触相关的音乐实践活动。老师应当加强对音乐教育理念的认识，以引导学生接触音乐，对学生的艺术教育启蒙创造良好的条件和环境，从而让学生能够拥有创造性的思维，为学生的一生奠定基础。
2、应当以学生作为主体对教学理念进行创新
我国的小学教育中加入音乐教育，其目的不是培养音乐方面的专业和职业的人才，而是使每个学生都能够接触到音乐，让学生在以后的学习方向上能作出适合自己的选择。因此，在进行音乐教学时应当以学生作为音乐教学的主体，让学生养成良好的创新性思维和良好的实践能力。应当撇弃过去传统教育中的师教生学的教育模式，转而形成以学生为核心，将学生作为实际学习过程的主要建构者的教育模式。教师应当作为课堂上的组织者，对学生进行鼓励性创新性的培养方式，让学生自身去在活动中去互动，从中发现问题，从而对学生进行总结和指导，让学生自身去亲身体会和实践，不仅能够提高学生对于音乐学习的兴趣，而且能够让学生主动去进行思考，从而达到音乐教学的本质目的，进行提高音乐教育的教育效果。
三、课堂教学的创新
1、重视情景创设，提高学生对于音乐学习的兴趣
在对学生进行音乐教育时，应当注重对情景的创造和设计，提供给学生一个良好的学习氛围，进而提高学生对于音乐的兴趣。音乐教育课堂的设置有很多方法，例如：故事法、诗歌法、音乐法、游戏法等方法，教师们应当对各种方法进行灵活应用，从而提高音乐课堂情景的设置，激发学生对于音乐的兴趣。
2、以听觉为中心，聆听中体验
音乐是一种利用听觉的精神享受方式，可以对学生进行听觉得培养，让学生学会去聆听，养成聆听的习惯，从而使学生在审美过程中通过聆听去感受音乐的美感。
3、运用现代教育技术手段，提高教学质量
在对音乐进行教育时，还应当用如今的现代化科技教学设备，对学生进行多样化的音乐培养，引导学生利用现代化设备进行自主的学习和了解，从而提高教学的质量。
四、结束语
小学音乐的创新教育是对学生进行音乐启蒙的最重要的教育阶段，小学教育应当对以往的传统式教学模式进行改进，利用先进科学的教育模式对学生进行音乐教学。在创新教育的新形势下，必须对传统的教育模式进行改革，创建良好的课堂氛围，利用先进的教学设备进行教育教学，提高对学生的独立思考能力及创新能力等方面进行培养，进而促进素质教育向纵深方向发展。
参考文献：
[1]阎小青.浅析小学音乐教学小学生审美教育的培养[J].文艺生活•文艺理论，2011(4).
【关键词】小学音乐；反思；问题；对策
小学音乐教育是整个音乐教育的最为重要的基础阶段，是实现美育教育、帮助学生更好地培养审美情趣、提高学生的审美能力、创造力的、重要途径。依照新课程改革的理念，坚持学生全面发展，提升学生综合素质，为社会培养和造就更多的复合型人才，音乐教育的独特功能是任何学科无法替代的。然而，当前的小学音乐教学却存在一定的问题，音乐教育不能够的更好地促进学生的全面发展。本人结合多年的小学音乐教学实践，在此探讨一下小学音乐教学的反思与对策。
一、小学音乐教育所存在的问题分析
1、音乐教育重视程度不够
尽管我国已经推行素质教育很多年，音乐在小学教育中的地位越来越重要，但是，不少学校对于音乐教育重视程度不够，存在着认识上的偏差。尽管基础教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多学校的领导和老师依然是比较落后的教学观念，始终认为音乐教学不是学生发展的主课，还停留在传统的应试教育的基础上。同时，从学生家长的角度来看，很多学生家长对学生的评价依然过分注重学生的考试成绩，而非学生的全面发展。因此，当前小学音乐教学依然存在的重视不够问题，不少小学阶段重视音乐不够，甚至不上音乐课，音乐成了很多学校的摆设。
2、师资队伍匮乏，教师敬业精神有待提升
当前，我国小学阶段的音乐师资力量较为薄弱，教师良莠不齐，有不少音乐老师都非科班出身，有一定专业能力的音乐教师都不愿意到小学任教，他们认为自己大材小用，在小学当中无法教出更好的成绩，在经济上受到了损失更大；即使有人到了勉强进了小学，也把学小学教育当成一个跳板，工作很短一段时间后就进入初中和高中，并且把主要精力放在校外音乐辅导班。有的学校教师很多教师半路出家，综合音乐素质较低，缺乏先进的教学理念。也有不少教师只为完成任务，不重视音乐教学成效，音乐教育名存实亡，导致很多学生原本非常喜欢音乐的学生渐渐失去了兴趣，也有不少学生不得不到特长班去学习，使学校的音乐教育效果大大弱化。
3、教学设施落后，办学条件较差
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学音乐教育要想取得实质性进展，必须具有专业的音乐教师，也必须有一定的音乐教学器材。当前有不少学校的音乐教学只能坐在教室上课，缺少相应的音乐器材，仅仅依靠教师的一张嘴给学生讲理论，教学生唱歌曲。音乐课上的活动空间也非常有限，学生跳舞也无用“舞”之地。音乐所需要的各种音响、影像缺失，教育投入严重不足，有些学校虽然有电脑，但是教师不能够很好地运用这些先进的教学设备服务音乐教学。由于种种原因导致音乐课只能走过场，根本无法真正地培养学生的音乐素养，增强学生的审美能力。
二、小学音乐教育问题的应对之策
1、明确教育目标，转变教育观念，全面实施素质教育
要想真正改变小学音乐教育的现状，真正地培养学生的音乐素养，首先必须彻底转变教学观念，各级教育部门一定要从认识上重视小学音乐教育，把音乐教育与学生的全面进步和终身发展有机联系，充分重视音乐教育对学生的生活学习和未来发展的巨大促进作用。学校教导处严格执行小学音乐课程标准，在课时上给予保证，纠正音乐课错误认识，把音乐课和其他学科放在同等重要的地位。无论是专职和兼职教师，都应该具有较强的敬业精神，把教育当做自己的一项极为重要的事业，把学生的发展当做自己的价值所在，不断提高他们敬业意识，提高奉献精神。通过音乐教育更好地让学生得到审美能力，让学生感受艺术的熏陶，真正实施素质教育，正如爱因斯坦所讲，如果没有早期的音乐教育，将来做任何事情都可能会一事无成。
2、加强教师队伍建设，引进专业教师，注重继续教育
教师是学生的榜样，是影响学生生活学习和未来发展的重要因素，一流的教师才能够培养和造就出一流的学生。加强音乐师资队伍建设既是保障音乐教学的需要，更是促进学生发展的保障，培养一支一流高素质队伍，提高他们的音乐理论水平，增强他们的专业技能。针对音乐教师不足的现象，上级主管部门加大人才招聘，为学校配足音乐专业的大学毕业生，为这些人才提供较好的工作和生活条件。同时，加强对教师的全面考核，让教师能够在音乐教学中获得自我价值和社会价值，提高他们工作的积极性，从而让学校和老师都能够重视音乐教学，切实提高教学质量。
3、增加教育投入，改善教学条件，提高教学质量
小学音乐教学必须有一定的教学设施和音乐器材，这样才能够满足学生学习音乐的需要，教育主管部门应该加大教育经费投入，根据小学音乐教学需要，为学生和学校提供更多的钢琴、风琴等常见的音乐设备，配备现代化的电视、影碟机等现代化的教学手段，以便于在音乐教学中让学生更好地感知音乐的氛围，增强学生的审美体验，提高学生的音乐素养。同时根据各地的条件修建音乐功能室，配置钢琴等较为先进的教学设备，满足学生的未来发展需要，让教师的教学能力得到最大限度的发挥。
总之，学校的音乐教育应该得到更多的重视，音乐教育应该得到蓬勃的发展，我们应该听到更多的欢歌笑语，感受更多的艺术气，让我们的学生都能能歌善舞，成为多才多艺的未来中国希望。
参考文献：
关键词：农村音乐教育；现状问题；对策
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0313-02
近几年随着素质教育的提倡和推进，农村音乐教育的普及也得到了很大的进步，由没有有音乐课的开设到音乐课的制定和开设，还有师资队伍教学条件相对过去都有了很大的改进。但是，通过对小学的实地考察和调研发现，农村音乐教育的整体步伐相对城乡音乐教育还是落后的，步伐缓慢的。农村小学教育现状落后主要表现在以下几个方面：
一、农村小学音乐教育的现状
（一）教育观念落后，意识淡薄，领导学校家长不重视
近几年，随着素质教育大张旗鼓的开展，但是对乡村音乐教育影响力度还是不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念。一些领导还还没意识到小学音乐教育的重要性，从而没有很好的倡导和宣传，导致学校和家长对学生音乐的教育一直得不到正确的指引和重视。有不少学校仍然还是把主课（数学、语文、英语）分数当成评价教师和学生的唯一标准，依然跳不出“片面追求升学率”的误区。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是乡村小学音乐教学现状的一个最主要体现。造成这种现象的最主要原因还是乡村校领导对音乐教育、教学了解甚少，而且本身艺术素质低，意识淡薄，单纯的认为音乐课就是唱歌课，人人都可教的课，还有的认为教不好“主课”的老师才去教音乐，从而导致音乐教师更加缺乏。有些家长由于文化水平低，本身素质条件的限制，根本意识不到音乐教育对孩子的大脑发育还有德育培养、陶冶情操都有着很好的启蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音乐教育少之甚少。还有的家长对学校单方面的提出要求只要孩子成绩好就行，从来没有问及孩子在艺术才艺方面是否有天赋和兴趣，没有很好挖掘孩子在音乐方面的超强能力。尽管有的教育者能够认识到音乐教育对培养高素质人才有着非常重要的作用，但是现实中的人们（包括政府部门、教育行政主管部门、家长和各界人士）对教育的要求过高的体现在考试的分数上，为了得到人们的认可，很多学校不得不把本来很少的人力和物力投入到应考科目的教学上，从而牺牲了小学教育。
（二）师资力量缺乏，专业水平低
随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，今年来农村基础音乐教育业也取得了有目共睹的成绩，各级教育行政部门也有的初步建立了小学音乐教育管理|教研机构，改变了过去一直无专门机构和无人管理的音乐教育状况，制定了一系列知道小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面，引进很的教材课本大大丰富了学生的音乐知识和教材内容。但是由于师资力量的缺乏教师专业水平低真正按照教材教学丰富达到理想效果的，还不是很多。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，还有少量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专任音乐教师，学校的钢琴民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。有的小学上音乐课只是单纯的当成唱歌课来对待，缺乏对音乐教育理论的认识和对音谱和音名的认识，从而导致学生对音乐课缺乏应有的全面的认识。导致专业老师缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意请专业音乐老师，因为这样可以节省工资的开支，另一方面如果想让学生受正规音乐课的洗涤，必须需要教学条件设备的支持，这样无可避免的就会多出一些乐器或者多媒体等等一些条件的支出。有的学校虽然有专业老师教学，但是涉及到音乐理论、欣赏等这方面音乐知识的却很少，所以不可能实现普通音乐课程自身的价值和目标。而一部分专业院校毕业的学生虽然被分配到了农村，但大多留在了条件好的县城和乡镇中心学校，而不愿意去农村任教。由此可见，师资力量的缺乏质量差本人认为是导致农村音乐教育落后的主要原因。
（三）音乐教学设备严重不足
教学设备是学校教学工作开展的有力保障，同时也是改进教学方法、提高教学质量的有力的物质基础。但现在由于乡村经济水平的限制和一些教育领导的漠视，很少投资到教学设备上改善学校的教学条件。有的学校也就是一架老师专用电子琴，还一些乡村比较穷的学校教学设备也就是一架风琴，更无从谈起专用音乐教室、多媒体、音箱等多媒体设备了。学生接触电子琴会弹奏电子琴的就更寥寥无几，这在农村这样的现象还很可见。教学设备的简陋直接会导致教学质量和教学方法的下降，所以即使有专业老师使劲浑身解数，也很难达到预想的结果。教学设备的简陋也是导致农村音乐教学质量低下的一个主要原因。
（四）音乐教材内容偏深
现在的有些音乐教材由于内容偏深与农村小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在这样的情况下，不少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常识，没有音响资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。
以上都是目前农村小学音乐教育存在的现状，导致这些现状的原因也就是领导教育管理部门不重视、师资力量缺乏专业水平低、教学设备简陋等。面对这一系列存在的问题，我们必须采取一系列的措施。
二、改变农村小学教育现状的对策
（一）教育管理部门加强管理和领导，更新教育观念，全面实施素质教育
要想改变农村小学教育的现状，首先要更新教育观念，提高对音乐教育的认识，大力倡导音乐教育的新理念。严格按照《音乐新课程标准》声望要求实施音乐教育，建立正确的教师评估标准，彻底消除以前“正课”和“副科”的偏见，让农村小学教育正常有序的开展，让孩子拥有接受音乐教育的权利，从中受益终身。同时，教育行政领导必须转变教育观念，加强农村音乐教育的宣传，多组织一些乡村音乐比赛和一些文艺场所，深化村民的音乐教育意识，更新家长的音乐教育理念，从小培养孩子们的音乐兴趣。学校领导要加强音乐教育，把音乐教育和其他科目同等重要，杜绝音乐课因其他科目而被砍掉的现象，把音乐课当成小学教学内容不可缺少的一个重要部分。
（二）加强师资力量建设，进行音乐教师培养
加强音乐教师的师资力量可以说是当前提高小学音乐教育质量的首要问题。首先学校必须有效的合理利用现有的教师资源，为音乐师资力量创造仪的良好的教学环境。同时，教学评估科目的评优活动中必须和其他科目一样一视同仁，只有这样才能提高教师教学的积极性。而且必须对定期让音乐教师组织一些音乐比赛和一些音乐小活动，也可以在上学放学或课间多放一些儿童歌曲，激发学生们的音乐兴趣，创造一个音乐环境，使小学生每天能在音乐中健康成长。对于农村师资力量缺乏的情况，一些教育管理部门应该积极的适当的安排一些音乐专业毕业或懂音乐的大中专毕业生充实到农村小学教师队伍中来，能够使他们学以致用，另一方面缓解了一部分毕业生就业难的难题。加强在校音乐老师的技能培训使他们能够更好的胜任音乐教学，在岗培训的内容应该包括音乐基本知识和技能培训，使他们对音乐基础知识能够熟练了解，加强音乐教学基本功。还有教学形式和教学方法的改进，发展教师的创造性，以及多了解一些民族特色和地方音乐，是教师能够全面教学。农村小学还可以制定检测教学，音乐教师的音乐教学成绩给予合理的评价和肯定，使他们发挥出对音乐教学的积极性、主动性和创造性，使他们真正对乡村音乐教育做出自己的贡献，献出一份力。
（三）加大音乐教育投入，增加音乐设施
音乐教学设备的简陋可以说是制约音乐教学发展的关键。音乐教学是一个感官听觉的教学，不仅需要动起来而且需要去聆听。录音机、电视、钢琴、多媒体、手风琴、风琴这些现代化的设备和配置足够的音乐图书、唱片、光盘等资料，在音乐教学中是不可缺少的。学校应该适当拿出一部分资金用于添置音乐教学设备上，和增加一些音乐教学图书，使老师获取一些音乐资料，还能开阔学生的事业。设备的完善是教学的一个基本保证，是保证音乐教学正常进行并去得良好效果的重要条件，以加大音乐教育投入，完善设备是有必要的。
（四）课堂教学的注意事项
1、教材内容的多样性
农村小学虽然没有现代化的教学手段，但是可以利用一些富有的地方特色课堂资源，所以编写音乐教材上，要多选用当地优秀民歌、民乐。这些优秀民间音乐艺术最纯朴动人，最有生活气息，最容易使学生联想到周围的事物、备感亲切，引起更大的学习兴趣；针对农村学生的实际情况，增加一些音乐游戏，来培养他们学习音乐的兴趣，使音乐教学生动活泼，更具有乡音乡情的民族特色。例如：可以增加一些乡土内容。在音乐教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏泽的山东的地方戏曲，包括山东梆子、柳子戏、大弦子戏、枣梆、大平调、四平调、两夹弦、豫剧等，用于课堂教学，既增加了地方特色教学，丰富了教学内容和手段，还让学生认识了的家乡戏曲，增加他们的家乡自豪感，培养他们的爱乡意识。还可以增加一些适合学生年龄特点的少儿歌曲等，这些歌曲既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。删除教材中超出农村小学接受能力和认识能力的内容，因为这样会让孩子们很难适应这样的教材，甚至产生厌恶心理。所以我们要有选择性的制定教材。
2、挖掘孩子们的舞台表现欲，培养他们的自信力
音乐课不单单是灌输给孩子们音乐知识，而是通过音乐课这种教学过程手段使学生对音乐产生兴趣，培养他们健康高尚的情感，提高人的审美能力，形成良好的心态。让听觉、视觉的感受牵动学生思维学，总会发现这样的问题，即：一节课完成后，学生们高声齐唱可以，这好像完成了课堂教学目标，而让他们一个人独唱时情形就不一样了，大多数表现为紧张、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句话也唱不出来，勉强的整个歌曲一个调子唱下来的还算不错，前后表现相差太远，缺少独立表达问题的能力和展示自我的勇气。我想，这种局面可能是长期以来教师总像站在舞台上的演员，而学生总是观众的格局造成的。这种布局缺少给学生实践的机会，学生长期处于被动，得不到临场练习，当从台下走上唱时就出现反差。所以在教学过程中，一定要让学生“动起来”积极参与表演。每节课都要留出十五分钟，在学生基本把握好歌曲旋律后，大胆的设置其它栏目。比如我们教案中提到的，自编歌表演，让学生根据歌词内容创编动作，自己或者分组进行表演。先让学生通过音乐知识节目了解舞台形象，如身体自然站立，精神饱满，两眼平视前方，双脚分开重心要稳，面部自然生动，富有表情，加入动作简练、大方等。然后让学生分组同唱，如：分组后，第一遍6人同唱，两两相对，互相观察比较；第二遍时3位同学唱，3名当“观众”，轮流唱后互评一下；第三遍时，可为1个人唱，其它观看，进而让学生结合曲子内容和歌曲需要添加适当动作。这样，一步步使学生得到心理素质的锻炼，最后至学生能独立登台。教师可对此时学生的言行给予表扬，该指正的就指正。让学生尝到成功的喜悦，树立自信心，讲台变舞台，教师走下台，学生不再死气沉沉，心里乐了，课堂活了，又怎能不爆发时时的掌声呢？原先的羞羞答答肯定会成为热情大方，这样学生的审美观念，鉴赏水平也一定会提高。
农村音乐教育是一个没有开发的潜力市场，它的落后和迟缓对我国整体音乐水平的发展有很大的阻碍作用，还会影响到素质教育的顺利进行。本文通过对农村音乐教育现状的分析以及提出的对策，能够促进各级政府、教育部门对农村小学音乐教育重视，使孩子们受益，使农村音乐教育呈现出一种繁荣、生机勃勃的景象。
参考文献：
[1]张聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育，2004，（8）.
[2]孟颖杰，蒋丽君.农村基础教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008，（2）.
[3]苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考[J].科教文汇，2007，（8）.
[4]邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报（哲学社会科学版），2008，（1）.
关键词：中小学音乐教育现状 问题与对策
中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-081-02
现状
《中华人民共和国义务教育法草案》指出，各级各类学校都应当贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，注意加强音乐、美术、体育等科目的教育。当前，我国基础教育的音乐课程改革随着国家《中小学音乐课程标准》的颁发，开始把价值观和情感态度放在了课程目标首位，标志着我国的基础音乐教育改革和发展已进入一个全新的历史阶段。这关系着亿万中小学生的健康成长。《我国九年义务教育全日制中、小学音乐教学大纲》（修订稿）不仅突出了教学改革，也对学科价值、性质和定位做了新的表述，对教学内容作了较大的调整和修改，体现了顺应素质教育和社会发展需要的新理念，是新时代中小学音乐教育法规建设的主要成果，标志着我国的中小学音乐教育已开始步入科学化、规范化发展的新阶段。
二十世纪的中国中小学音乐教育取得了前所未有的进展，主要体现以下几点：一是教育行政部门已建立了中小学音乐教育的管理机构，初步改变了音乐教育长期没有专门机构管理的状况；二是制定了指导中小学音乐教育相关的文件和法规，基本保证了中小学音乐课程的开课率，使不少农村学校音乐教育长期空白的状况得到好转；三是专业师资队伍建设初见成效，并涌现了一大批优秀的中小学音乐教师；四是引进了一些国外先进的音乐教学法，如柯达伊教学法、日本铃木教学法、奥尔夫音乐教育思想等，这些先进教学理念和方法的引进，有效推动了中小学音乐教育研究的深入开展，大大促进了我国教学理论水平的提高；五是在音乐教材建设、教学器材配备及音乐教科研等方面也都取得了一定的成果。
问题
1、受应试教育和陈旧观念影响，使得中小学美育与德育的关系问题一直未得到很好的解决。加之一些教育行政部门和学校领导对音乐学科地位与作用认识仍然未到位，因此对美育重视不够，具体体现为对教育方针贯彻不实，教学中只关注音乐娱乐性的外在价值，而忽视了它审美的本体功能和价值，因而把音乐学科的教学目标简单的视同为其它课程的教学目标，淡化和忽视了音乐学科不可取代向德育功能和美育功能等特有的学科价值，使音乐教学重技轻艺和少美缺德，忽视了学生终生发展潜力的挖掘与培养。
2、由于我国地区之间的发展还不平衡，导致城市与偏远地区中小学音乐教育差异较大。我国75%以上的中小学在农村，加强农村学校音乐教育应是各级教育行政部门的紧迫任务，否则贯彻义务教育法、提高全民族科学文化素质及实现两个文明都将成为一句空话，因此，国家应在政策上给予支持，对农村学校在师资建设、教学器材、教学研究等方面的投入应必要的倾斜。
3、音乐教师队伍的业务水平和教学能力有待提高。据官方资料表明，我国小学音乐教师学历合格率仅为77%，初中音乐教师学历合格率仅为65%，这意味着还有近三分之一音乐教师学历不达标，特别是农村地区音乐师资匮缺问题在近期内较难解决。90年代中期以后，一方面因高师扩大招生，音乐系科的毕业生数量增多，另一方面由于计划生育，使人口出生率下降，中小学生源减少，专业教师奇缺的矛盾总体上有所缓和，但由于毕业生大多留在城市学校工作，致使城市中小学音乐教师趋于饱和，而农村学校音乐教师仍然奇缺，这应是国家重视解决的问题。
4、音乐乡土教材的建设不尽如人意。民族音乐教育在实际教学中效果欠佳，在音乐教学中弘扬与加强民族音乐教育，培养学生热爱民族音乐的感情和兴趣是值得重视的问题。
对策
1、教材编写应自下而上广泛征求意见
新课改之后，教材建设取得了重要进展，但离国家有关要求还有一定的距离。我认为编者有必要多听取学生及基层老师意见，在体现党和国家意志的前提下，面对各地教学实际和学生需要编写教材，因此必须采用自下而上的办法广泛征求各地老师意见。在教材中可补充地方戏或穿插乡土音乐，也可以吸收世界不同民族的音乐，以开拓学生音乐视野，帮助学生了解音乐文化的多元性，使音乐课本成为既有特色又可实施的教材。
从音乐教育的形式和内容来看，这两者亟待创新。在陈旧教育观指导下的教学过程中，音乐教学往往与审美教育的本体目标相背离，使学生在枯燥的训练中失去对音乐兴趣，并舍本求末，淡化了美育。因此，在音乐教学中，教师要根据新《课标》要求，努力发掘音乐内涵中美的因素，将审美兴趣的培养始终贯穿于教学过程之中，以培养学生表现美、欣赏美、追求美，创造美的能力。同时还要求教者能根据教学需要，采用灵活的方法和手段，使学生积极参与到课堂中来，以确立学生的主体地位，尊重他们对音乐的独特理解与感受，让他们大胆彰显个性，确立起学习音乐的自信心，最终成为具有全面和谐的素质，以适应未来的升学竞争、就业竞争乃至生存竞争的要求，使我们的民族立于世界民族不败之林，使教育为实现中国梦发挥重要作用。
2、改革与创新教学方法手段
二十世纪以来，中国中小学音乐教育理论研究已取得了一些成绩，其中包括引入了一批国外先进的音乐教学思想和方法，如：德国的奥尔夫教学思想、匈牙利的柯达伊教学法、、瑞士的达尔克洛兹教学法、日本的铃木教学法等。此外，随着现代多媒体技术的发展，我们理所当然的应将现代电脑技术应用到音乐教学中，建立以电脑音乐和网络为技术平台的现代教育环境和音乐学习资源体系，充分利用电脑音乐教学系统，大面积、高效率、个性化、创造性地实施面向全体学生的音乐教育，推进音乐教育国民化。
3、将流行音乐元素带进校园
时代的发展要求音乐教学与时俱进，体现时代的气息。流行音乐在学生群体中是较受欢迎的，作为音乐教师，我们不妨把思想情绪健康的流行音乐适量地引入校园，以引起学生的共鸣，从而调动他们对音乐学习的积极性，拉近师生互动的距离。
总之，音乐应是育人的载体和工具。新世纪的学校教育所培养的应该是具有创新能力的全面发展的人才。因此，音乐基础教育不仅要让学生学到必要的音乐基础知识和基本技能，并基本懂得音乐的规律，更重要的是培养他们以情动人的艺术表达能力，并在此基础上具有审美情感和对美的追求，这是音乐学科与其它学科最本质的区别，正如瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹指出，加强基础音乐教育旨在“唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻于细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，具有想象力，促进各方面的学习”。因此，音乐课的特征和价值在于引导学生学会聆听音乐、感受与表现音乐。参与音乐创造活动，使学生沉浸在音乐文化的美妙境界，有使自己的精神也在音乐中不断得到升华，多一点高雅与文明，少一点低级与庸俗，多一点爱心与奉献，少一点私心与贪欲，成为具有真善美和人格完善的人。
参考文献：
[1]魏琳.论中小学音乐教育的创新[J].戏剧丛刊2013.3
