时间：2022-11-02 14:11:41
一、以学科逻辑替代课程逻辑
每个学科都必须遵循自己特有的学科逻辑，将所涉及的知识领域的概念系统按照逻辑顺序加以叙述，编辑出版学专业也不例外。编辑出版学学科逻辑提供了探索编辑出版活动规律、解释编辑出版现象的视角、方法和过程，并为对编辑出版学研究和实践有共同兴趣的人们搭建了一个进一步拓展知识结构的平台，是研究编辑出版活动获得系统化知识、建构编辑出版学专业课程体系的基础。从这层意义上说，编辑出版学专业课程体系，首先必须遵循编辑出版学科的学科逻辑。多年编辑出版学专业课程体系建设的实践也表明，遵循学科逻辑，才能避免课程内容重复，保证课程之间衔接紧密。
编辑出版学课程是根据一定的教育理念，按照人才培养目标、出版产业对出版人才的需求以及编辑出版职业特点，选择课程设计者认为应该掌握的思想、知识与方法，传递给编辑出版学专业学生的科目和进程。因此，编辑出版学学科逻辑并不等于编辑出版学专业课程逻辑。编辑出版学课程体系所遵循的逻辑，除了编辑出版学学科的逻辑外，还应当兼顾人才知识能力结构逻辑和学生职业发展的逻辑。也就是说，编辑出版学课程体系的逻辑结构应当是由编辑出版学学科逻辑、人才知识能力结构逻辑和学生职业发展逻辑组成的多元逻辑体系；编辑出版学专业课程应当按照这一多元逻辑体系，将知识内容分配到各个范畴中。但是，由于目前学界对编辑出版课程体系的逻辑结构问题缺乏足够的重视，导致课程体系建设过程中片面强调学科逻辑，以学科逻辑取代课程逻辑，将课程体系必须遵循的多元逻辑体系简单化为单一的学科逻辑，严重忽视了出版产业人才需求逻辑和学生职业发展逻辑。
这种以编辑出版学学科逻辑取代编辑出版学课程体系，仅按学科逻辑将编辑出版学专业知识累积到课程中去的做法，对编辑出版学课程设置和课程内容选择造成许多负面影响。最突出的表现是学生远离真实的产业发展环境，难以将专业知识运用于编辑出版工作实践，忽略了学生未来职业发展的需求。在“象牙塔”专业教育作用观指导下，课程设置和课程内容严重滞后于时展，严重脱离出版产业对人才知识结构的实际需求。此外，将课程体系限定在学科逻辑规定的领域内，不考虑编辑出版学课程的多元逻辑体系，编辑出版学专业知识的功能与应用就会因此而消减，学科发展就会因为失去出版产业的滋润而失去生命力。编辑出版学学科知识只有与编辑出版职业活动相结合，适应了学生的职业发展逻辑，才会产生意义，才更可能让学生有效地接受。不考虑学生职业发展逻辑，课程内容和课程设置忽视了学生学习能力、创意能力等编辑出版职业必备素质的培养，不仅难以让学生通过学习找到职业归属，更无法从学理高度改变业界“编辑出版是技能而不是专业”的错误认识。②学界应当认真研究编辑出版学专业课程体系的逻辑结构，尽快纠正编辑出版学学科逻辑就是课程体系逻辑的认识和做法，在课程体系建设中兼顾产业人才需求逻辑和学生职业发展逻辑，只有如此，才能既坚持学校教育传递知识的高效性和培养学生逻辑思维能力的特点，保证编辑出版学专业知识传递的高度组织性和系统性，又能在学科专业建设中主动搁置编辑学与出版学的学科之争，有利于加强在传播学、信息管理学等学科体系下的全国各高校编辑出版学专业之间的团结，使他们共同专注于课程的开发和建设。
二、违背学科逻辑
检视既往编辑出版学课程建设，还会发现一个有趣的现象，那就是一方面以学科逻辑替代课程逻辑，另一方面又在编辑学学科群和出版学学科群的课程设置中违背学科逻辑。
近年来，在编辑学一般原理和图书报刊等载体编辑学研究成果不断巩固的基础上，社科书籍编辑学、科技书籍编辑学、学术著作编辑学、文艺编辑学、辞书编辑学、少年儿童读物编辑学和英文书刊编辑学等著作相继出版，标志着编辑学学科已形成了普通编辑学、载体编辑学和载体专业编辑学三个层面的科学合理的学科体系，学科发展日臻成熟。但令人遗憾的是，学界建构编辑学课程群时，没有及时汲取载体专业编辑学研究成果，课程设置依然为编辑学原理、编辑出版史和载体编辑学课程。这种做法不仅没有为编辑出版学课程体系补充来自业界鲜活的“内容编辑”的知识内容，更违背了学科逻辑，犯了常识性错误。以期刊编辑与书籍编辑为例，试想一下是科技期刊与科技图书在编辑工作中的相似度高，还是文学图书与科技图书编辑在编辑工作中的相似度高？这种强调载体形式编辑学而忽视载体内容编辑学的后果，使学生仅仅浮光掠影地学习了编辑工作的一般流程，无法进一步掌握不同内容的编辑规律。特别是在信息时代，学科专业越分越细，数字出版方兴未艾，载体的鸿沟已经打破，专
业内容的编辑差异大于不同载体间编辑工作的差异，编辑不仅要有驾驭不同载体编辑工作的能力，更要具备对某一专业方向内容进行深度编辑加工和信息开发的能力。仅仅学习不同载体的编辑知识，无法培养出适应全媒体时代数字出版的编辑出版人才。从这一意义上说，编辑学课程设置中单纯强调载体编辑学，缺乏内容编辑学课程，也是造成编辑出版学专业毕业生就业困难的重要原因。
出版学课程群也有类似情况，主要表现为对课程群的逻辑结构缺乏深刻理解，没有明确基础与应用、内核与的逻辑关系，导致因产业发展和出版新技术需要而仓促设置课程的现象时有发生。例如，网络出版、数字出版和电子出版之间是什么关系，数字出版技术和数字出版一般原理之间是什么关系，学界始终没有统一的认识，以至于这类新课程之间逻辑关系不明，课程之间联系不够，课程体系也不够稳定。
三、人才知识能力结构逻辑关系不明
出版人才知识能力结构逻辑按照内在的规定性运行，具有鲜明的普遍性和客观性，不以人的主观意志为转移。随着网络和数字技术的发展和产业化进程加快，出版业对人才的需求越来越表现出高度的复合性特点。业界普遍认为，21世纪的编辑出版人才，必须是掌握先进的网络数字出版技术、懂得经营管理、能够驾驭多种媒体编辑工作、能够撷取当代人类最优秀文化加以传播的复合型人才。分析业界对复合型编辑出版人才的期望，不外乎包含了经营、技术和创意三个因素，其中谁是皮，谁是毛，谁是核心，谁是，就是编辑出版人才能力结构逻辑的关键所在。传承文化、传播文明是编辑出版业的使命，内容为王是编辑出版业发展的真理。从这层意义上说，编辑出版人才知识能力结构的核心应当是创意，学生最应当学习的是终身学习和创意的本领。
遗憾的是，业界尽管对复合型编辑人才有所认识，但具体需要什么样的人才，不能提出具体的要求，学界面对现代复合型编辑出版人才必须掌握的十八般武艺更是如坠云间，对于学生知识结构的构成没有通盘考虑，课程设置只能采用“添油战术”，业界面临什么新问题，出现了什么新技术，学界就开相应的课程。如此“杂拌”课程体系，难免使学生学完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不断设置时髦课程的同时，忽视的恰恰是出版人才最宝贵的创意能力的培养。
四、忽视编辑职业发展逻辑
编辑的成长有其内在规律，也具有不以人的主观意志为转移的编辑职业发展逻辑。传统的师徒制编辑培养方法，是选择具有一定学科专业背景的学生进入出版社，跟随经验丰富的老编辑一同工作，通过观察、模仿、交流，在具体的编辑工作中体会编辑成长的逻辑，进而成长为合格的编辑。高校编辑出版学专业则是从编辑出版实际活动中抽象出编辑出版知识与技能作为课程内容，通过课程学习培养编辑人才。③毫无疑问，学校教育在传递概念知识与事实知识方面，在进行结构完善的简单问题技能的教学中都发挥了巨大的作用。但正如前面所述，由于编辑出版学专业在课程内容的组织上，特别是在教材编写、制订教学计划等具体课程建设中，大多根据学科逻辑展开教学内容，基本不考虑编辑职业发展逻辑，造成编辑出版学专业课程知与行割裂，即使一些实务性课程，也过分强调脱离具体情境的、抽象的概念迁移，内容空泛、无针对性、可操作性差，无法让学生感兴趣。不仅如此，不考虑职业发展逻辑的编辑出版学课程内容，无法完成学生职业角色的心理建构，导致他们就业后难以立即进入角色，使业界对编辑出版学专业的学生颇有微词，这也严重影响了专业的发展。
五、多元逻辑体系下编辑出版学专业课程建设的原则
以上分析表明，编辑出版学专业课程建设，必须明确课程体系的多元逻辑结构，确立课程的多元逻辑体系下编辑出版学专业课程建设的原则，进而发挥学科逻辑、编辑出版人才知识能力结构逻辑、学生职业发展逻辑的系统作用，确保学生真正掌握课程内容，为学生今后的职业发展和进一步深造打下坚实的基础。
1.以学科逻辑为基础，增强专业课程内容对编辑出版人才知识能力结构逻辑和职业发展逻辑的适用性
编辑出版学的学科逻辑具有高度严谨的系统性和组织性，是一代代出版人在长期实践中对相关知识领域不断探索、总结、升华的结晶，并经历了出版实践的检验。学科逻辑传递知识的高效性有利于学生逻辑思维能力培养的特点，决定了在编辑出版学专业课程体系中的重要地位。毫无疑问，这是编辑出版学课程多元逻辑体系的基础。但是，与任何学科一样，编辑出版学专业教育的对象是学生，受教育者是其课程体系的逻辑起点，学生作为未来的编辑出版人才“做什么”和“怎么做”，即编辑出版工作的基本内容和基本方法是课程体系的中间结构，而能够适应编辑出版工作的编辑出版人才，则是课程体系逻辑的终点与归属。因此，要转变将学科课程内容组织的逻辑体系单一化为学科逻辑的误区，在课程内容的组织中应兼顾学科逻辑、人才知识能力结构逻辑和编辑职业发展逻辑，增强学科课程内容对编辑出版人才知识能力结构逻辑和学生职业发展逻辑的适用性。具体来说，就是根据编辑出版学人才知识能力结构逻辑，结合学生职业发展逻辑来设置课程。唯有如此，方能保证学生能够将专业知识组织和运用于未来的编辑出版实践中，使编辑出版学学科发展永葆活力。
2.以出版内容创意教育为核心展开编辑出版人才知识能力结构逻辑
现代编辑出版人才必须能够根据读者需求、文化发展、科技进步诸多因素，组织学术、大众文化和教育三大类别的出版活动。与此同时，出版业所承担的文化选择和文化传承重任，只有在特定的载体上才能实现。因此，出版物内容编辑开发知识能力和载体复制知识能力相互交织，是编辑出版人才知识能力结构的关键性特征。
内容为王是编辑出版业发展的真理，创意和终身学习的本领是编辑出版人才知识能力结构的核心。创意贯穿于出版活动的各个环节，无论是出版经营管理、复制传播技术，都离不开创意。虽然驾驭不同载体，进行复制传播也需要创意，但出版产业发展的关键是对出版内容的开发，现代编辑出版人才，必须具有各类不同内容的出版创意能力，能够根据读者需求、文化发展、科技进步等因素，组织、开发各种类型的出版活动。在多元逻辑体系下，编辑出版学专业课程建设应当以不同内容出版创意为主线，传授不同载体开发、复制、传播的知识和技术，培养具备出版创意能力、能够适应全媒体出版的现代出版人才。
需要注意的是，尽管这种以出版创意教育为核心展开出版人才知识能力结构逻辑的思路，符合编辑出版学的学科逻辑，但因为编辑出版内容几乎涉及所有人类文明成果，课程开发的难度很大。笔者建议，除了加强通识教育课程的深度和广度之外，应当以内容编辑学课程为纵线，以不同载体出版实务课程为横线，建构编辑出版学专业课程体系。这样，编辑学和出版学课程就可以通过内容创意与载体平台开发、经营管理和营销传播创意的交汇，实现编辑出版本科教育在出版创意教育与技术和经营管理上的统一。
3.通过培养学生终身学习能力来表达编辑出版人才职业发展逻辑
统一认识，破解难题，是编辑出版学专业课程体系建设不可回避的问题。关于编辑出版人才的职业发展逻辑，业界认为应当是“专业毕业生——学科专业编辑—复合型出版人才”，而学界认为是“编辑出版专业学生——普通编辑——复合型出版人才”。④人才供需双方在编辑出版人才职业发展逻辑认识上的巨大差距，严重影响着出版产业和编辑出版学专业的发展。
现代社会是高度专业化的社会，出版业界对编辑出版人才学科专业知识和能力的要求无可厚非，编辑加工专业稿件、策划专业性较强的出版项目，没有一定的专业知识是绝对不行的。毕业生缺乏学科专业知识背景，是高校编辑出版学专业的短板。但是，编辑出版本身就是一个专业，业界认为具备了一定学科专业的毕业生在工作中通过师徒传承，掌握了编辑出版工作流程就能成为合格的专业编辑，进而成长为复合型编辑出版人才也有失偏颇。特别是将编辑出版专业教育纳入职业培训范畴的做法，已经难以适应全媒体出版时代对编辑出版人才的要求。既然可以在工作中学习编辑出版知识，掌握编辑出版技能，为什么不能在具体编辑出版工作过程中学习学科专业知识，成长为复合型编辑出版人才呢？因此，通过培养学生终身学习能力的编辑出版人才职业发展逻辑，是统一业界和学界在编辑出版人才成长逻辑上分歧的最好办法。
根据这一思路，编辑出版专业课程建设，一方面要不断加强出版创意教学，进一步充实内容编辑学课程，强化专业特性，另一方面应当拓展一般人文社科类普通高校通识教育课程的知识领域，尤其要注意社会科学、自然科学、工程技术科学的一般原理、学科研究方法的内容，努力通过通识教育课程和专业基础课程打通学科壁垒，优化知识结构，为学生适应编辑出版工作和终身学习打下坚实的基础。
关键词：编辑出版；大学生；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0260-02
中共中央国务院于2004年颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。2005年，总书记又在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，将大学生思想政治教育工作面临的主要问题概括为“十个如何”，并强调这“十个如何”是“大学生思想政治教育工作面临的新课题”。这些都充分表明了我们党和政府对大学生思想政治教育工作的关心和重视，同时，对于不断探索编辑出版专业大学生思想政治教育工作的新思路、新举措，也具有重要的理论意义和现实意义。
一、新时期高校思想政治工作面临的新情况
大学生是宝贵的国家栋梁，是中华民族的希望与未来。如今，随着社会主义现代化建设的不断推进，深入加强大学生思想政治教育，提高他们的政治素养，培养他们爱党、爱国的观念，将他们塑造成合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人，对于中华民族的繁荣富强有着巨大而深远的意义。特别是传媒专业大学生的政治素养，对于党的路线、方针、政策在全社会的宣传和贯彻工作中，有着极其重要的作用。其中，提高编辑出版专业大学生的政治素养尤为重要，且可谓时代所需、当务之急。
我国自改革开放以来，社会转型进入了全新的阶段。在新时期，中国社会原有的文化形态、价值观念等也有了较大的变化，走在信息前沿的编辑出版专业的当代大学生，不可避免会受到我国社会这一系列变化的影响，因此，新时期编辑出版专业大学生的思想政治教育工作机遇与挑战并存，任重而道远。
二、当前编辑出版专业大学生的政治思想状况
当前编辑出版专业大学生政治思想状况的主流是积极、健康、向上的，对马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，对科学发展观，对党和国家的大政方针等基本问题有着一致的认同。他们普遍关心国内外大事，政治视野开阔，对我国未来政治局势、经济形势充满信心。然而，学生在政治思想观念上也存在着一些不容忽视的问题，新时期下大学生自身和媒体环境的新特点，给当代编辑出版专业大学生的政治思想教育工作提出了新的课题，要想进一步加强和改进编辑出版专业大学生的思想政治教育，就必须客观看待和分析这些特点，不断在观念、内容、方法等方面进行创新，追求思想教育内容、形式的丰富多彩，努力使思想政治教育工作体现时代性、把握规律性、增强实效性，使得编辑出版专业的大学生更好地具备当代编辑和出版人员所必需的政治素养。
三、90后大学生的思想特点
当今的大学生多为90后，且很多是独生子女，他们思维意识积极活跃，好奇心强，乐于接受新思潮、新事物，张扬自我个性，敢于表达自我见解，有着强烈的反叛意识。编辑出版专业大学生身上也具有90后群体的普遍特征，他们不仅面临着家庭、社会等方面的巨大压力，也肩负着时展的重担，如果在政治思想导向方面不正确，很容易出现一些不容忽视的问题，如政治信仰迷茫、理想信念模糊、心理素质欠佳等。政治素养是当代编辑和出版人员的立足之本，在新闻和出版工作中起着举足轻重的作用。现实中，由于有些编辑政治素养欠缺，把关不严，导致一些错误和不妥在新闻报道中时有发生。造成这些问题的主要原因是编辑人员没有认真接受政治思想教育，有重专业技术知识轻政治素养的思想倾向。此外，编辑人员思想政治修养的高低,直接影响出版物的质量，只有具备了较高的政治素养，才能对党的出版事业有执著的追求并把握住坚定正确的政治方向,并通过积极的编辑行为，力促出版物作为信息载体充分发挥其作用,从而实现为人民服务、为社会主义服务的目标。总之，作为一名编辑出版专业的大学生，主宰其行为的思想政治素养是首要的必备素养。
四、新媒体时代编辑专业学生应具备的政治素质
关键词 编辑出版学 学科体系 分支学科 专业教育
中图分类号 G206 文献标识码 A
Research on the Editing and Publishing Subject Construction in China
LiJianwei
(School of Journalism and Communication, Henan University, Kaifeng 475001)
AbstractThe standardization and institutionalization of the editing and publishing subject construction is urgent. And the most important thing of all is to value and study the four main points of this construction, which are, namely, professional education, subject stablishment,sub-disciplines and related subjects of editing and publishing.
Key wordsediting and publishingprofessional educationsub-disciplinessubjectestablishment
编辑出版学是由许多个知识子系统构成的一个庞大的知识体系，与其他学科有着千丝万缕的联系。1984年，胡乔木同志致信教育部，倡议在高等学校设立编辑学专业，经过二十多年的建设和发展，我国的编辑出版学高等教育已初具规模，据调查，截至2007年7月，我国开设编辑出版学本科教育的高校有68个以上，硕士研究生办学点38个，博士点5个，教育水平和办学层次都有了很大幅度的提高，编辑出版学学科建设和专业教育问题成为编辑出版学教育界和业界共同关注的焦点。虽然编辑出版学高等教育发展迅速，但硕士和博士办学点多挂靠在别的学科之下，编辑出版学的学科体系建设还需更进一步完善，学科体系建设的规范化、制度化迫在眉睫，本文将从编辑出版学的相关学科、分支学科、学科设置、专业教育四个方面对如何建设科学的编辑出版学科体系加以思考。
作为人文社会科学中重要的一部分，编辑出版学与其相关学科有着密不可分的天然联系。编辑出版学与其相关学科的关系按其联系性质可分为两种类型：一是编辑出版学的基础学科，即为编辑出版学的建立提供理论基础的学科。在众多的此类学科中，与编辑出版学在研究内容上联系紧密的学科主要有传播学、文化学、美学、社会学、经济学、心理学等；二是编辑出版学的交叉学科，即与编辑出版学在研究内容上有某些交叉或具有某些相通性的学科。与编辑出版学有此类型联系的学科主要有新闻学、版本学、目录学、图书馆学、市场营销学等。
二、对编辑出版学分支学科的理性认识
所谓编辑出版学分支学科，是指从某一角度、某一侧面、某一层次上探讨出版物商品供求矛盾的发展变化规律，其成果能构成对出版学研究对象的整体认识的学科。编辑出版学分支学科是构成其学科体系的基本成分。
编辑出版学分支学科的构成，应具备一定的条件。首先，要形成由众多的知识组成的一个相对独立的系统的完整的知识体系，而不仅仅是某类单一的零散的知识的简单组合，只有这样才能使一个分支学科具有较为丰富的研究内容；知识体系是相对独立的，即与其他的知识体系有一定的排斥性和不兼容性，这就意味着这些知识不能被包容在其他分支学科的研究范畴之内，也意味着这些知识独立存在很有必要。其次，其研究对象应与编辑出版学研究对象紧紧相关，不应该脱离编辑出版学这个大的主干学科而单打独斗。编辑出版学的研究对象是有关编辑出版的理论、应用和历史的相关内容，这样，从理论上讲，凡与编辑出版的理论、应用和历史相关的各项内容，都可能成为编辑出版学某一分支学科的研究对象。再次，作为编辑出版学的分支学科，其研究成果应该能构成对编辑出版学研究对象的整体认识，即对编辑出版学这个主干学科有贡献性共识性的认识。
编辑出版学分支学科形成的具体标志是具有代表性的研究成果的出现。在我国编辑出版界有着一定影响的、关于某一专门主题的学术专著或一系列研究论文的出现，是衡量某门编辑出版学分支学科已初步形成的具体标志。
编辑出版学是一门实践性很强的学科，它与出版学基础、出版史学、出版文化学、出版资源学、读者学、出版人才学、出版法学、书刊校对学、期刊出版学、电子与网络出版学、出版计算机应用学、出版物营销学、物流组织学、出版物发行学、出版经济学、出版信息学、版权贸易学、出版对外贸易学、出版物印制与管理、出版业宏观管理学、企业经营学等分支学科有着密不可分的关系。
三、对编辑出版学分支学科设置的具体构想
王振铎在1999年第4期的《编辑之友》上谈到，“新修订的本科高校各专业学科目录中, 增设了一个一级学科――新闻传播学, 下设五个二级学科: 新闻学、传播学、广告学、编辑出版学和图书发行学。这里我们可以将编辑出版学理解为编辑学与出版学, 编辑学研究各种出版物或各种传播媒介中的编辑活动, 出版学则主要研究出版社与报刊社的出版经营活动。如果这样理解不错的话, 就不如干脆把二者分别列为编辑学与出版学。”
笔者认为，编辑出版学是编辑学与出版学紧密结合的学科，既不能脱离编辑学谈出版学，也不能撇开出版学单论编辑学，它们不是相互对抗或者是包含的关系，而应该是对等的平衡发展的关系。基于此，若想设置编辑出版学的分支学科，根据对全国编辑出版学专业设置和课程体系建设的调查来看，编辑出版学的分支学科的划分应按照以下构想：
1.按照编辑出版产品的类型来划分分支学科。就是先按编辑出版产品类型划分为若干类分支学科，然后再在每类分支下按基础理论、编辑、生产制作、流通组织、读者、技术等来设置各个分支学科，由此可以组构如此的编辑出版学学科体系（图1）：
2.按编辑出版活动的不同性质层面划分编辑出版学分支学科。据此，我们可以将编辑出版学的分支学科划分为（图2）：
3.从编辑出版活动的形成条件角度来划分分支学科。
首先是探讨编辑出版学基本原理与一般规律的学科，如编辑学概论、编辑史学、编辑美学、编辑文化学和出版学概论、出版史学、出版美学、出版经济学、出版文化学等（图3）。
其次是研究编辑出版活动构成要素的学科，如图书商品学、出版企业管理学、出版信息学、出版资源学、读者学等（图4）。
再次是研究编辑出版活动过程的学科，如校对学、出版发行学、出版策划学、物流组织学、印刷学等（图5）。
第四是研究编辑出版活动环境的学科，如编辑法学、编辑管理学、编辑社会学和出版法学、出版宏观管理学、出版社会学等（图6）。
第五是研究编辑出版活动的组织技术与方法的学科，如编辑应用写作学、现代编辑技术学和出版会计学、出版统计学、计算机应用学、现代出版技术学等（图7）。
4.按照研究内容的性质来划分支学科
首先是编辑出版学理论，着重研究编辑出版学原理，从整体上把握各种编辑出版活动性质特征与规律的学科。其中编辑学包括编辑学概论、编辑社会学、编辑文化学等，出版学包括出版学概论、出版经济学、出版资源学等。
其次是编辑出版学应用，即研究局部的具体的出版活动规律的分支学科。其中编辑学包括编辑学概论、编辑社会学、编辑文化学等，出版学包括出版学概论、出版经济学、出版资源学等。
再次是编辑出版学历史，即研究与编辑出版活动有关的历史的分支学科，有利于借鉴历史经验。其中编辑学包括编辑学概论、编辑社会学、编辑文化学等，出版学包括出版学概论、出版经济学、出版资源学等。（图8）。
编辑学与出版学也是不可分离的，以上四种构建编辑出版学学科体系的分支学科设置模式，是环环相扣的。同时，编辑出版学作为人文社会科学体系中不可分割的一部分，我们不能用孤立的眼光看待编辑学或者是出版学问题，而应该将其放在社会发展这个大系统中综合考虑。这就离不开对编辑出版学业务与教育的研究考察。
1998年，经国家学位委员会审定，将编辑学、图书发行学整合为编辑出版学专业以来，编辑出版学教育取得了突破性进展。根据笔者主持的教育部人文社科课题“我国编辑出版教育发展现状与前景研究”的初步调查，我国编辑出版学初步形成了一个多专业、多层次、多渠道、多规格的专业教育体系，但在以下方面还需进一步加强，结果显示：
1.教师――队伍建设高标准、严要求
目前，编辑出版学专业的师资队伍存在着教师实践经验不足的问题，针对这一问题，加强师资队伍建设，首先要将一些有影响的编辑出版单位作为教师的实习单位，派专业教师去实习锻炼，了解编辑出版环节和操作的情况，解决教师在业内经验不足的问题，提高其教育教学水平；其次要聘请业内人士做兼职教授；还要引进业界一些高层次的人才，在引进师资方面，要优先考虑有从业经验的专业人士。
2.课程――设置科学化、规范化
由于编辑出版学最初是挂靠在其他学科和专业之下，因此各高校的课程设置，多依托原挂靠专业课程，设置比较随意，缺乏科学和规范，编辑出版学教育在课程设置上应注意文理结合，要有科学的课程设置和教学计划，规范基础课与专业课的设置比例, 标准必修课与选修课包含的内容等。编辑出版学教育迫切要求进一步充实教育内容, 提高教学质量, 以满足日益发展的媒介传播产业对新型编辑出版人才的需要。
将一些有影响的编辑出版单位作为学生的实习、实践基地，并使其制度化。制定全国统一规范的实习实践量化标准，明确教育单位和编辑出版单位在学生和教师在学生实习和实践方面的权利和义务，从制度层面解决实践难的问题，平衡全国的教育资源和实习实践资源。
3.产学研相结合
编辑出版学是一门应用性学科，实践与教学不可分离，而教学与研究也优势互补，我们不应该将其孤立开来。对在岗的编辑出版从业人员，要对其进行系统化、专业化的继续教育，实行岗位培训、持证上岗制度,引入编辑出版队伍竞争上岗冗员分流的办法,从而提高效率。对于编辑出版学的教育单位来说，应该从校内外编辑出版部门借聘有一定编辑实践经验的编辑作为专业教师, 鼓励教师联系编辑出版业的实际案例进行教学。教育要面向产业，结合产业发展的实际，把握出版业的现状，提出发展对策，为我国出版产业的发展提供智力支持。编辑出版学的发展必须走产学研结合之路。
根据本科教育和研究生教育的不同特点，编辑出版学教育有必要控制本科发展规模，将本科教育重点放在网络编辑、电子技术等实践性较强的专业方向上；以研究生教育为主，提高研究生教育水平，提高理论深度和专业研究水准。
希望编辑出版教育界和业界达成共识，通力合作加强沟通，产业、教学与科研紧密结合，促进编辑出版学学科体系科学化、规范化，使编辑出版学的发展进入一个崭新的阶段。
参考文献
[1]王振铎,刘娟.我国编辑学专业建设与学科发展[J].编辑之友.1999(4).
[2]罗紫初.论出版学的学科体系[J].出版发行研究.2004(7).
[3]共商课程设置，同谋学科发展――出版学学科体系与教材建设研讨会纪要[J].出版发行研究.2006(10).
[关键词]网络编辑 学科竞赛 职业资格证书 培养模式 实践教学
[作者简介]杨明（1979- ），女，吉林长春人，吉林工程技术师范学院，讲师，硕士，研究方向为新闻传播理论与新媒体技术。（吉林 长春 130052）田静（1980- ），女，吉林吉林人，吉林财经大学新闻与传播学院，讲师，研究方向为应用新闻学。（吉林 长春 130017）
[课题项目]本文系2012年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究课题“数字出版时代网络编辑复合型人才培养实践教学体系构建”（项目编号：2013603，项目主持人：杨明）和2012年吉林省教育科学“十二五”规划课题“数字时代编辑出版学专业实践教学体系构建研究”（项目编号：GH12273，项目主持人：杨明）的阶段性研究成果。
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0121-02
进入数字媒体时代，传统的编辑出版学专业教育受到巨大挑战。网络编辑已经成为一个庞大的新兴职业，未来大量需求的编辑人才必须向着数字化方向转变。据统计，目前全国共有130多所高校开设编辑出版学专业，其中大多数高校均已将网络编辑方向作为人才培养改革的主要目标，每年招收学生近万人，全国各类网络编辑从业人员300万人，预计到“十二五”时期末，从业人员总量可达到600万人，目前我国网络编辑每年缺口约10万人。
从未来一段时期看，传统出版业与新型数字出版企业，都急需大量的对纸介和数字网络电子媒体都熟悉的专业技术人才。目前从事网络编辑的人员多数来自于IT产业的技术人才，这些人由于从事过网络论坛以及BBS管理，所以大多对市场比较熟悉，但对编辑出版流程并不熟悉，特别是对策划、组稿、审稿、编辑、校对流程业务生疏。客观地讲，现有从业人员的知识结构以及目前在校学生的网络编辑能力难以满足行业快速发展的需要。正是由于网络编辑的职业要求具有很强的针对性和实用性，因此，深入探索编辑出版学专业新增的网络编辑方向人才实践能力的培养模式十分必要。
目前，很多高校在编辑出版学专业下都开设了网络编辑专业方向，根据学校类型与特色定位不同，有强调研究性专业性的，也有强调应用性复合型的。从国际国内数字出版产业发展趋势看，目前最缺乏的专业人才是全面熟悉传统出版流程、数字技术、经营管理、设计营销等知识与技能的复合型、应用型、技能型各类人才。而当前多数高校开设的网络编辑方向的人才培养，无论是规模数量、质量层次，还是课程设置、师资队伍方面同席卷全球的数字出版产业迅猛发展的需求都显得很不适应。
从专业教育角度看，当前大多数高校编辑出版学专业的课程设置与教学目标，仍以培养传统编辑出版人才为主。通常只是在编辑出版学或传播学专业课程体系中增设几门与网络编辑、数字出版相关的课程与实践环节，且大多数为考查或者选修课；涉及有关数字出版版权及其相关法律、网络安全等方面的内容很少。实际上，这些知识与内容恰恰是网络编辑与数字出版领域从业人员的核心职业素质要求。目前全国开设编辑出版学专业的本科高校中，约有80%开设了网络编辑方向，但由于刚刚起步，在很多方面仍然存在许多不足，具体表现在以下三方面：
一是人才培养与行业需求脱节严重。由于目前大多数网络编辑人才培养方向都是在传统编辑出版学专业基础上发展起来的，因此，课程设置中依然存在着轻技术重人文、轻实践重理论教学、轻多媒体互动重传统出版的弊端；此外，现有师资大多转行而来，往往缺乏网络编辑的实践经验，教学过程中基本是从书本到书本，这是一个比较突出的问题。同时，由于数字出版业的发展主要依托于现代电子设备和技术进步，由此导致短期内产业对高校依赖度低，许多高校依然存在与行业企业联系不紧密的困境，加之其主要的专业师资也不是来源于数字编辑和出版业界，因此出现教育内容与产业需求脱节现象也就不难理解。再有，网络编辑方向的课程多集中于网络管理与出版，对于在产业中占重要地位的新兴手机出版鲜有涉及，网络版权保护技术与政策也常常被忽视。
关键词:编辑出版 就业能力 就业困难
我国目前有68所以上的高校招收编辑出版学本科生①,20多年来,为文化产业培养了数千名编辑出版人才。然而,近年来,编辑出版专业的毕业生就业时却不同程度地遭到了出版单位的冷遇,一项由北京大学开展的调查发现,被调查的164家出版单位中,明确表示需要编辑出版专业毕业生的只有15%。就业市场存在着这样一种怪现象:一方面学生毕业面临就业困难,而另一方面用人单位又找不到满意的人才,学校培养的人才与用人单位需要的人才存有差距。
编辑出版专业毕业生就业能力缺陷的原因分析
就业能力指普通高校中的本科生在校学习期间,通过综合素质的培养而获得并保持在工作中所必须具有的综合能力及心理特征②。由于种种原因,目前中国编辑出版专业的高等教育,不论是课程设置还是教学方法,基本还停留在传统的理论型教学模式上,致使编辑出版专业毕业生的就业能力存在一定的缺陷,具体原因分析如下:
学科基础先天不足。目前,不少高校的编辑出版专业往往是由某一母体专业课程加上有关编辑出版课程杂糅而成的。而且,由于母体专业的不同,所设立的编辑出版专业也就或多或少地带上了母体专业的烙印,这对编辑出版专业的建设和人才的培养是十分不利的。如设在文学院的编辑出版专业,偏重于文学、文艺学、语言学等方面的课程;设在图书馆系的,偏重于图书学、文献学、流通学等方面的课程;设在新闻学院的, 偏重于新闻采访、新闻写作等方面的课程。
课程设置不科学。由于历史、现实等原因,编辑出版专业在设置课程时大多优先考虑理论文化类课程,真正的专业课特别是专业实践技能课并不多,而且专业课中又有许多理论型课程,如“编辑学概论”、“出版学概论”、“期刊编辑学概论”等“概论”类课程。各高校所开设的课程、每门课程课时的多少,大多只能由院系视已有的师资力量和设备条件而定,有着相当大的随意性。另外,目前编辑出版专业的教材总体而言距实际需求还有相当的距离,重理论知识的阐述而轻实践技能的指导,与出版业的现状和发展脱节比较严重。
师资队伍薄弱。由于编辑出版专业的教师大部分是从相近专业如汉语言文学、 新闻传播、图书馆学等专业转岗而来,多数不熟悉编辑出版工作,不仅缺乏编辑出版的业务实践经验,而且缺乏专业知识和专业技能训练。在这样的师资条件下,学生的专业知识和动手能力也很难提高。
缺少实践经验。当前的就业形势对学生的动手能力提出了更高的要求,但目前高等院校编辑出版专业的学生实际动手能力差,实践经验也不足,无法很快适应职业人的要求,无形中就与企业形成了“就业鸿沟”。造成学生缺少实践经验的原因主要有:第一,目前高校人才培养模式仍然是训练记忆的讲授式,教师在黑板上讲理论,学生在下面记笔记,死板教条。学生学到的理论与实际严重脱节,动手能力差。第二,我国目前教育评价制度仍以书面考试为主,这就势必使学生只关心课堂笔记和死背书本,缺乏对自己实践能力培养的重视。第三,多数高校教师并未受过专业的教师职业技能训练,在讲授理论、指导学生实践等方面缺乏职业技能,教学方法和教学手段单一,教学效果不好。
心理素质缺陷。随着竞争机制被全面引入职业社会,“双向选择”所营造的竞争只遵循一个原则:优胜劣汰,这就对大学生的心理素质、应变能力提出了更高的要求。而我们一些毕业生的心理素质却令人担忧。一些学生以自我价值的实现为核心,强调个人本位;自我意识膨胀,生活行为失范;生活追求新潮,安逸享乐;不能正确认识、评价自我,自我评价偏高,而遇到挫折与失败时就会产生失败感或焦虑的情绪而低估自己甚至自我否定;对自己在社会中应该扮演的角色和应承担的义务认识不够,渐渐表现出了以自我为中心,造成了人际关系的紧张。
如何提高编辑出版专业毕业生的就业能力
“三加一”的人才培养模式。在出版业竞争日益激烈的今天,既要掌握出版领域的专业知识,又要学习其他相关专业知识,是适应新时期社会发展的出版编辑人才所必备的条件。国内有学者提出了“三加一”的人才培养模式,培养宽基础、精专业的编辑出版人才。为了适应用人单位需要具有专业知识背景的编辑人才的要求,高校可以在现有学科、专业基础上进行培养编辑人才的“三加一”培养模式,即本科前三年的课程可以学习中文、数学、计算机、英语等专业的课程,第四年重点对编辑班学生的相关编辑专业核心课程进行有针对性的讲授和相关的技能训练。
课程设置科学化。为培养更多适合实践要求的有用人才,我们必须重建现有的课程体系,减少“概论”类课程,增加专业类课程,如图书、期刊、报纸、网络编辑实务,选题策划、市场营销、畅销书特征分析、校对印刷实务、版权贸易与出版物管理等。同时,有条件的高校还可以采取情景模拟的互动教学方式,增强学生的真实感受与实践能力。例如由学生扮演出版社编辑、总编辑或社长、作者等模拟某一选题策划的全过程, 使学生在“实践”中运用所学理论与知识体系分析、解决具体问题。
增强教师的实践能力。教师在培养学生实践能力中无疑起着十分关键的作用,所以我们必须着重加强对编辑出版专业教师实践能力的培养和投入,如组织其出国进修、到企业培训等,使教师熟悉出版工作规律,不断丰富实践经验,注意研究出版动态,总结典型案例,积累信息资料,努力成为理论与实践结合的专家。教师与编辑身份的重合,在一定程度上会提升编辑学教师的魅力,也会加大学生对其授课内容的信服度,从而获得显著的教学成效。
丰富实践经验。首先要加强实践性教学。高校编辑出版专业在教学过程中必须强化实践育人意识,切实加强实践教学环节,合理制订实践教学方案,完善实践教学体系。学校应根据本专业的特点,坚持以市场为导向,以能力为本位,以岗位需求为依据,以传统实践课程为突破口,以西方及国内先进地区的实践教育经验为参照,全面提高编辑出版专业学生的职业核心能力和适应社会需要的能力。其次要建立编辑出版实践基地。企业无疑是培养大学生实践能力的最好平台,所以学校应该着重同相关企业建立长期合作关系,建立实践基地,实现“校、企、生”三赢。最后要建立健全实践教学质量考核评价体系。实践教学质量是一个综合性指标,以质量标准来预测、考查、追踪、控制各种因素的优化过程,使其达到最佳。学校应根据目前实施的学分制管理办法,对生产劳动、专业劳动、课程实验、教学实习、社会实践、生产实习、毕业设计等实践环节,都有明确的教学要求和考核办法,并把要求和规定编入到实纲中,分发到学生手中,使学生明确相关评价标准的重要性和实施细则。
提高心理素质,完善性格习惯。“习惯练就性格,性格决定命运”,好的习惯和性格对人有着极大的积极的影响力。现代社会,人们将更多的注意力放在情商的塑造和培养上,认为情商较智商能够更大程度地左右人们的成功。因此,大学生应在日常的学习、生活中注重培养沉稳、果断、正直、诚实的优良品德,养成独立思考、雷厉风行、乐观进取的个人作风,这些性格品质对今后的求职乃至事业成功都是至关重要的。
结语
在出版产业化不断发展的今天,出版业的繁荣发展离不开人才资源,高校出版专业人才的培养既要符合高等教育的规律,又要遵循出版产业发展的规律。如何培养适应出版事业发展需要的人才是社会、行业、高校面临的共同课题,只有进一步明确办学定位,改进和创新培养模式,加强课程体系建设,加强学生实践能力的培养,搭建产、学、研相结合的平台,才能培养出素质高、能力强的编辑出版人才。
注 释:
①张锦华:《我国编辑出版学教育现状研究》,河南大学,2007年硕士论文。
②刘宏妍:《大学生就业能力培养研究》,东北师范大学,2007年硕士论文。
参考文献:
1.腾跃民:《编辑出版人才培养的新模式》,《编辑学刊》,2006(5)。
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3.赵泓:《数字时代编辑出版专业教育教学改革的几点思考》,《中国编辑》,2007(2)。
4.王和平:《从传播看编辑出版学学科名称的不合理性――兼论“大编辑”、“大出版”观念的树立》,《出版发行研究》,2009(8)。
5.孔正毅:《关于出版学学科体系建构的若干思考》,《出版科学》, 2009(3)。
[关键词] 编辑出版学专业教育 跨媒体人才培养 就业趋向 华南理工大学
[中图分类号] G231
[文献标识码] A
[文章编号] 1009-5853(2012) 04-0052-04
华南理工大学新闻与传播学院编辑出版专业创办于2004年，迄今为止，已经走过九个年头，培养了四届本科毕业生。兴办之初，正值“媒介融合”“大出版”这些新的出版趋势逐步形成之际，我们经历艰难的探索阶段，在依托学校和地方资源优势，明确专业定位之后，初步树立自己的办学特色，为广东乃至全国培养出一批优秀的跨媒体复合型人才。在这里，我们拟以华南理工大学编辑出版专业建设为例，探索新办编辑出版专业的高校如何依托资源优势，明确专业定位，形成办学特色，培养符合市场需求的跨媒体复合型编辑人才。
1 依托学校的办学定位和优势教育资源，明确专业定位，树立专业特色
华南理工大学编辑出版专业从成立到现在，专业定位几经调整，具体情况如表1所示。
从表1可以看到，2004年创办的时候，还没有明确的专业方向，依托于专业教师的文史学科背景和学院的新闻传播背景，开设大量人文类和新闻传播类课程，课程设置较为混乱。经过一年的探索和研究之后，考虑到广东省的商业氛围较浓，便试图从武汉大学编辑出版专业的成功中吸取经验，将专业方向确定为“出版策划与营销方向”，并随之调整课程设置，主干课程中加入出版选题策划概论、出版企业管理学、版权与版权贸易、畅销书与现代出版等出版营销类课程，并从业内邀请一些从事出版策划与营销的专业人员来校开设讲座或授课。尽管我们为这一专业定位的推行做了大量工作，但是经过两年的发展，我们发现这一专业定位并不适合我校。因为相对于报刊业和新媒体行业而言，广东省图书出版业实力较弱，图书出版市场人才需求量相对较小。另外，也是因为武汉大学在图书发行营销领域早已建立非常强大的优势，而这一优势的形成一方面得益于该校在这个专业方向上的发展历史较长，具备强大的师资力量和丰富的教研经验；另一方面也得益于该校大量毕业生就职于图书发行营销领域而形成的强大行业人脉资源。前者不是我们短期建设可以与之比拟的，后者更是难以企及。同时，我们发现，因为我校是一个以理工科专业为主的院校，计算机技术、通信技术等技术类专业较强，学校更重学生实用技术的培养，人文氛围与一些综合性院校相比有很大差距。而且，我校编辑出版专业在招生的时候，采取的是文、理兼招的模式，文科生与理科生人数相当，其中理科生的人文基础相对较弱，通过调查发现，他们普遍希望增加技术应用类课程的比重。因此，我们调整过去纯文科的专业定位和课程设置，将专业方向调整为“电子与网络出版方向”，增加网络传播学、电子与网络出版等课程，并与计算机学院合作开设多媒体设计与制作等课程。2008年，我院新增“新媒体艺术”这个专业，引进数位具有新媒体技术基础的专业教师，借助学校的办学定位和学院优质教学资源，在原来的基础上再次调整专业定位，确定“新媒体”的专业方向。在课程设置方面，将一些人文课程合并，并取消了版本目录学等课程，增加了传播技术基础、多媒体素材采集与制作、数字出版与网络编辑等课程。经过三年发展，通过毕业生和企事业单位给我们的反馈发现，这一专业定位逐渐受到认可，在广东地区，初步树立培养跨媒体复合型人才的特色。
2 以就业为导向，采取“宽口径”培养模式，培养符合本地市场需求的跨媒体人才
[关键词]出版学；高等教育；办学模式；人才培养
[作者简介]黎海英，广西教育学院杂志社社长兼总编辑，文化传播学系主任，编审，广西南宁530023
[中图分类号]G23 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2008)04－0190－03
在编辑出版的运作过程中，每一个环节和要素都离不开人的参与和创造，人的素质决定着出版物的质量。因此，编辑出版人才队伍的建设和管理就成为出版企业赖以生存和发展的关键因素，成为现代企业提高核心竞争力，实现可持续发展的重要砝码。随着出版行业的发展和竞争的日益加剧，出版企业对编辑出版高层人才的需求不断增加，加强编辑出版类专业的高等教育和人才培养，显得十分紧迫。
据有关部门统计，广西目前拥有出版社14家(其中音像出版社6家)，期刊社184家。报社76家，全国期刊驻广西记者站148家，市县新华书店95家，书报亭4673家，民营书店若干。据调查，这些单位绝大多数从业人员都是非专业人员。很难适应现代技术水平越来越高的编辑出版工作和市场竞争愈来愈激烈的书刊发行工作，须做知识结构的调整。随着信息技术在出版业的应用，与国外出版业的合作交流的不断加强，很有必要加大培养现代编辑出版高级人才的力度。这些，赋予了高等教育刻不容缓的责任和使命。
一、我国出版高等教育的瓶颈
1、学科体系不够成熟。坦率地说，虽然编辑学研究在我国开展迄今为止已有20多年，发表的文章、出版的专著也已不少，但目前编辑学基本理论仍然比较散漫、幼稚和肤浅，尚不能形成足以服人的学科体系。在这个时期，理论研究和探索中所必须依赖、对实践经验进行总结和提高的理论成果还远远不够。这就决定了编辑学理论仍然处于初创阶段。
2、教材内容有待推陈出新。教材的修订和更新依赖对实践经验的总结，更需要人才将其实践经验提升为理论，以不断完善学科体系。目前，有的教材五、六年都无以修订以更新内容，无法适应出版实践在市场化过程中日新月异的要求。理论严重滞后于实践，甚至有些课程没有合适教材。
3、师资综合素质失衡。出版专业的教师，多是从中文系调转过来，他们对出版知识和出版实践经验的先天缺乏，使他们讲课缺乏底气，只能从本本到本本，难以用鲜活的事例和切身的体验来加深学生对现实出版的理解。
同时，由于大学教师的价值评判主要以学术研究成果为标准，而对于侧重操作性、实践性的出版编辑专业，教师很难在其中得到应有的地位和尊重，这就造成了出版教育师资队伍的不稳定，在一定程度上影响了高素质师资队伍的形成。
4、再教育的荒芜。对于已经在职的编辑出版人员，再进入高等院校进行专业进修，对培养与时俱进的合格编辑很重要。我们知道，从事编辑工作的人员，没有像高校教师那样，定期或不定期地被安排进行学位进修或学科研究进修，而绝大部分的编辑实际上也没有接受过系统的编辑理论教育，因而在思想上缺乏对编辑活动本质规律的深刻认识，对编辑工作特有的社会作用和社会责任则难有深入、准确、高瞻远瞩的认识，因而也难以从更高的眼界或水准上展开编辑实践，他们对编辑基本要领也常常缺乏完整、系统的掌握，何况编辑们还需要有出版法规、人际交往、作品评论、美学鉴赏等知识的了解或掌握，还应当拥有对国际出版业务的了解，掌握一定的新技术和一些市场搏击中的技巧和新的出版理念。
5、学生实践能力较弱。由于教师综合素质的先天不足，再加上没有实践的实验基地。因此提高学生的实践能力只能是“纸上谈兵”。现代社会所需要的人才是复合型的人才。也就是说，我们现在所培养的毕业生，既要有深厚的理论功底，又要有较强的社会实践能力，即基础扎实，能力较强，素质较高，富有创造性。
二、出版高等教育“产学结合”办学模式
所谓“产学结合”，就是高校依托作为产业的出版社或杂志社及其行业优势，开设出版高等教育类专业，把高校“办学”和出版“产业”有机地结合，构建一个培养编辑出版复合型人才的基地。其模式为：在出版编辑专业教学中，一方面由资深编辑充任专业课教师，同时提倡编辑专业教师教学以外的时间从事编辑活动；在具体体制上可以模仿医学院临床课由临床医师担任教师的教育方式。另一方面，设立了出版编辑专业的院校，有必要建立“附属”的出版社或杂志社，或其他相关传媒实体，从而为受教育者寻得一块必要的实践基地，也为从事有关编辑学理论研究的专家们获得宝贵的理论与实践交流的实验室。
基于以上教育模式，广西教育学院依托本院杂志社创办文化传播学系，系社合一，获得了比较成功的体验。
1、系社合一，整体推进。广西教育学院杂志社，拥有40多年的办刊历史，造就了一批资深的编辑出版专业人员。这批专业人员，不仅在出版专业中扮演传播理论知识的重要角色，而且在指导出版工作实践中，显现出其自身的特色和优势。因此，依托刊社培养出版专业人才，不但最大限度地发挥了人才优势，而且为培养实用型人才创设了良好的实验基地。
2、优势互补，学术成果推陈出新。通过资源的共享，与其他系教师，尤其与中文系教师，结下了深厚的友谊。许多有赖实践的研究课题得以展开共享，为出版理论的研究和实践奠定了很好的基础。
3、拥有稳固的实践基地。以刊社或出版社为依托，学生可以自始至终参加实践；学术研究理论得以在实践中运用，在实践中升华。
4、具有可持续性发展。依托杂志社(出版社)的经济实力，为教学设备的更新和优质师资的引进，提供了有力的经济支撑，为出版专业的可持续发展乃至学校的可持续发展，提供物质和人才的支持。
5、有效促进教师或编辑综合素质的提高。系社合一，教师是编辑，编辑是教师。为了上好课，就得钻研理论，博览群书，尤其是没有进行过系统编辑出版理论学习的编辑，更加有紧迫感。这样促进了一批编辑或教师，在教中学，在学中教，综合业务能力快速提高，人才素质得到进一步完善。
6、学生就业相对较好。由于学生在校学习期间，不仅系统地掌握了编辑出版的基础知识和相关学科知识，还自始至终参与工作实践，从选题策划、组稿、审稿、营销策划到市场调研及宣传发行，使学生既是“学者”又是“行家”，初步具备了复合型人才必备的素养。
三、关于出版教育及人才培养的几点思考
1、教育模式应具灵活性。目前，我国出版企业的存在形式多样，主管、主办单位多样。据初步统计，中小学教育教学类期刊主管主办单位分布如下(见表1)。
因此，这就决定了出版高等教育形式的多样化和灵活性。一方面，高校中有期刊社或出版社的，可以有机整合高校内部的资源，构建“产学结合”的办学模式，把本校的刊社或出版社作为办学的依托。另一方面，高校还可以“走出去，请进来”，构建“开放式”的办学模式，也就是“校企结合”的方式，即高校可以与本土的出版社或期刊社，或新华书店等联合办学，走开放式的办学路子，充分利用社会的出版资源为高校服务，实现双赢。
2、教育理念应体现产业性。我国教育产业化问题正式提出是在1992年6月16日颁布的《关于发展第三产业的决定》之后，它把教育看成是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”，并明确为第三产业。出版高等教育“产学结合”的办学模式，在一定程度上促进学校从管理型组织向经营型组织转变，甚至采用类似于企业管理的市场机制来改革大学的典章制度，以利于节约成本和提高办学效益，促进学校产、学、研各环节的结合，使学校的办学理念和方向。处于一种良性发展的态势。
3、培养目标应具前瞻性。教育的目的是为社会培养有用的人才。以促进社会的发展和进步。因此，作为教育者，在人才培养方面应进行很好的预测，与时俱进地把握人才需求的脉搏。这样培养出来的学生才能为社会所需和所用。根据有关专家对我国未来出版发展趋势的预测，下列几类人才将是出版业急需人才：
(1)具有国际版权贸易知识、经验，了解相关法律法规的外语人才。加入WTO以后，中外出版的交流越来越多，各地畅销书榜上外版图书的比重越来越大，中国出版业对引进版权的依赖越来越深。
(2)精通其他媒介生产和管理的技术人才。越来越多的出版社将纸介质之外的音像、电子及网络出版纳入到整个出版过程中，出版的外延扩大了，技术含量也高了，传统的图书出版正在走向跨媒介出版的阶段。
(3)专业的信息人才。随着出版规模的扩大，市场竞争水平和强度的不断提高，信息在指导出版活动、预测市场变化中起到的作用越来越大，信息成为出版环节中不可缺少的一部分。与此同时，由于出版企业贮存和待处理的信息量越来越多，以往那种零散、杂乱、盲目的搜集、贮存、处理信息的方式方法已经不适应新的出版形势的要求，这样专业的信息人员就应运而生了。
(4)经过严格培训、考核，真正具有企业家素质的大型出版社企业的社长、经理。随着出版业发展和改革的不断深入，出版企业将面临做大做强的课题，对企业一把手的要求，就会提高到前所未有的水平。这类人才需要有哲学家的思维，经济学家的头脑，政治家的气魄，外交家的风度，军事家的果断，战略家的眼光，教育家的耐心和艺术家的想像。
(5)谙熟市场战略和营销策略的高级管理人员。发行营销部门是出版企业最重要的部门，发行营销管理人员既要有先进的营销理念，又要有对营销环境、市场趋势的深刻认识和把握力；既要当发行营销的机敏的操盘者，又是出版生产的晴雨表，从而成为出版企业的一个十分重要的角色。
(6)专职律师。随着出版业的发展，出版过程中碰到的法律问题和法律纠纷越来越多，兼职的律师已经不能解决出版企业中的所有法律事务，专职的出版律师就应运而生。专职律师不仅要了解一般的法律知识，还要特别精通国际国内的出版法规。要能够及时、准确、有效地解决出版企业碰到的法律问题和法律纠纷，最大限度地减少出版企业的政治损失和经济损失。
关键词 媒介融合 跨媒介传播 编辑出版学教育
进入21 世纪以来，随着互联网的普及、科技的进步以及市场竞争等多方因素的影响，媒介融合的趋势日益明显，跨媒介传播成为未来媒介发展的主要方向。然而，在新的媒介环境下，传统的编辑出版学教育存在诸多问题，严重阻碍了学科的发展和人才的培养。从目前的社会需求情况来看，各类编辑人员尤其是新媒体编辑人员仍缺口巨大。有专家预测，在未来3-5年中国的新媒体编辑人员的缺口在60-80万人之间。可见，高水平、高素质的复合型编辑人才仍是未来业界所急需的专门人才。
一、融媒时代的编辑出版人才需求
1、全面的信息整合能力
全面的信息整合能力包括两个方面：一是精准的信息鉴别、筛选能力。信息爆炸时代，一方面是信息浩如烟海，令人眼花缭乱、难以精准捕捉；另一方面却是虚假信息、低俗信息泛滥，污染了信息生态环境，干扰了受众的有效信息获取。面对这种局面，编辑人员必须既有孙悟空的“火眼金睛”，能够快速识别虚假信息，又要“独具慧眼”，能在信息的海洋中挑选出最有价值、最为受众所需的信息内容。二是高质的信息分析、整合能力。不同媒介来源的信息在内容上和形式上都有着各自不同的风格和特点，编辑在加工信息的过程中要依据自己媒介的需要和特点进行有效地分析与整合，使其有机统一、互为补充、相得益彰，适应媒介所需。
2、精湛的技术操作能力
媒介的融合必然带来出版流程各环节具体工作的变革，网络的普及和多媒体技术的广泛应用对编辑出版从业人员的技术能力有着更高的要求，要求其能够胜任多媒体资料的加工整理、多媒体格式之间的相互转换、多媒体编辑软件的使用等工作。融媒时代的编辑业务操作大多是借助计算机和互联网进行的，因此，编辑出版人员必须具备此类技术能力，包括信息检索、计算机操作、多媒体格式转换等。具体来说，相应的排版软件、版面设计软件、基础编程语言、网页制作软件、多媒体技术、交互式网站技术、自运行光盘技术等都是现代编辑必须掌握的看家本领。
3、高效的跨媒介传播能力
媒介融合时代，媒介内容产品的输出平台多样，纸媒、电子媒介、网络媒介无所不包；传播方式也五花八门，文字、图像、音视频、多媒体应有尽有。因此，作为编辑人员只熟悉单一的传播媒介和传播方式显然是不够的，还要具备良好的跨媒介传播能力，能够针对不同媒介的传播特点选用合适的内容产品，甚至能够熟练掌握不同媒介之间内容和技术层面的相互转化。媒介融合时代，任何只依靠单一媒介运作的内容产品，其盈利的机会都远远小于能够进行多媒体运作的产品。因此，各文化产品纷纷进军多媒体领域。2008 年12 月，《非诚勿扰》以传统纸质、互联网、手持阅读器、手机和电影5 种方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010 年，经由电影《孔子》剧本改编的小说，纸质图书由中华书局首发，数字图书则由中文在线、中国移动阅读基地、汉王公司同步发行，同样受到了广泛欢迎。以上案例说明，融媒时代编辑出版人员的跨媒介策划能力尤为重要，在产品策划之初，就要根据受众需求、媒介特点、传播效果等因素选择合适的传播内容和传播方式，进行有效地调整与控制。
4、良好的社交公关能力
媒介融合条件下，出版业与社会的联系日益广泛和深入，任何一个出版项目的成功运作，都离不开良好的社会环境的支持。编辑出版人员只有具备良好的社交公关能力，掌握丰富的内容和人际资源，才能为出版项目的顺利运作创造有益的社会环境，为出版活动的顺利进行奠定基础。良好的社交公关能力包括两个方面：一是与相关的社会资源保持密切的联系和广泛的互动。比如合适的作者、各领域的专家学者、相关文化、教育部门的工作人员等，这样才能在最短的时间内及时找到合适的作者和出版内容资源，顺利进行出版项目的运作。二是能够按照出版要求及时准确地找到最佳的社会合作单位，顺利开展合作，包括印刷单位、物流运输单位、产品承运单位、产品经销商等。只有这样，才能在最合适的时间找到最合适的合作伙伴，推出最合适的作品，从而取得最好的社会收益。
二、融媒时代我国编辑出版教育面临的问题
1、培养目标——定位不明、视野落后
中国编辑学会副会长田胜立在数字化传媒时代编辑出版学学科建设暨专业教育国际学术研讨会的专题讲话中指出：“目前的编辑出版专业学科定位、专业特点、培养目标都不清晰”。虽然教育部对编辑出版专业有明确的培养目标要求，但就目前各高校的情况来看，由于受到学校资源、办学规模、教育经费以及师资等诸多限制，大部分高校的编辑出版专业仍然定位不够明晰，视野也较为落后。很多高校仍以培养传统的编辑和发行人员为主，与社会需要严重脱节。有的高校虽然在自己的培养目标里提出要培养数字出版人才，也开设了一些数字出版类的课程，但由于师资、经费、实验、实习条件等诸多因素的制约，仍然是有名而无实。可以说，融媒时代，传统的编辑出版学教育已经不能满足社会的需求，因此，2012 年修订的普通高等教育本科专业目录上在新闻传播一级学科下面增设了两个特色专业：网络与新媒体、数字出版，可以说这两个专业的增设适应了当前的数字环境和媒介融合趋势，是非常必要的。随后，武汉大学等5 所高校率先正式开办了数字出版专业并开始招生。依托悠久的办学历史、丰富的办学经验以及雄厚的师资力量等优势，武汉大学数字出版专业的成功开设可以说是走在了全国高校的前列，也为其他高校的编辑出版学建设指明了方向。
2、培养模式——重“长”轻“短”、不够灵活
我国高校的编辑出版专业大都实行4年制的专业教育，即从一入学便开设很多编辑出版学的专业课程。从课程设置来看“大”而“全”；从教学效果来看却是“杂”而“不精”。不仅如此，由于专业课程所占的比例太大，导致大部分学生没有时间和精力去深入了解自己更为感兴趣的内容。从学制情况来看，我国目前仍以长期教育为主，短期培训的人才培养模式相对匮乏。我国的人才培养较为注重系统性与理论性，为学员提供的多是本科、硕士，甚至博士层面的学历教育，而这些长期教育往往不能更好地满足出版从业人员特别是一些出版界的新人在短期内有针对性的强化学习。笔者认为在这个问题上我们可以借鉴一下日本的经验。日本出版界的从业人员大多只有短期出版职业培训经历，而非专业科班出身，学习的机构也多为两年制的短期大学甚至数月的短期培训班。短期培训往往针对某一具体主题的知识或技能展开，具有极强的技术性和可操作性。因此，此类学校或培训机构开设的课程非常具体、明确，定位于实务性和可操作性，能够使学员迅速掌握操作技能并上岗展开工作。
3、课程设置——“理”多“术”少、实践不足
与国外相比，我国编辑出版专业的实践教学仍处在起步阶段。在我国，绝大多数课程都是在课堂上由教师讲授完成的，基础理论课程所占的比重过多，而国外则正好相反，如英国的牛津布鲁克斯大学经常组织各种研讨班和专题讨论会，还经常安排学生实地考察一线如印刷厂、出版社、零售书商等机构，为学生提供大量的实践机会。“理”多“术”少、实践不足的原因主要有三点：一是师资限制。目前绝大多数从事编辑出版教育的教师仍然是来自各大高校的硕、博士毕业生，鲜有真正从事过编辑出版工作的，因此普遍缺乏实践经验和技能；二是实验条件限制。设施齐全的实验室、种类丰富的专业软件是保证实验类课程顺利开展的基础。而目前各高校由于经费等条件的制约，想开办起具有一定规模和水平的编辑出版实验室还存在一定难度；三是实习条件限制。实践能力的培养离不开身体力行的实习工作，纵观目前各高校的实习情况，绝大多数本科生的实习都集中在大四的最后一个学期，时间多为一到两个月，在这么短的时间内使学生对出版业有一个比较全面深入的了解是很难的，因此实习的学生大多只能从事一些稿件修改之类的初级工作，对学生实践经验的积累是很不利的。除此之外，实习基地建设不足也是目前高校普遍存在的一个问题。
4、师资队伍——来源单一、经验欠缺
我国多数高校的编辑出版专业脱胎于文、史院系，专业教师很多是此类专业转行过来的，往往缺乏一线工作经验，应用技能极其欠缺。此外，我国高校在引进教师时由于受学历、职称等因素限制，大多是具有硕士、博士学位的高材生，这些人虽然有着比较全面系统的理论基础，但由于缺乏实践经验，在教学中往往更为注重传授系统的理论知识，却很难将实践跟理论有机地结合起来。与此同时，业界的从业人员虽然有着丰富的实践经验，但由于大部分没有高学历、高职称而又被排除在高校的门槛之外，难以引进。另外，由于受经费等条件制约，目前高校还无法让更多的编辑出版专业的教师到其他高校或是出版单位深造和锻炼，于是就出现了课程讲授时重理论而轻实践，甚至很多实践类课程无法开设的尴尬局面。针对这个问题，我们不妨借鉴一下欧美发达国家的做法。以美国为例，美国各高校聘请的教师绝大多数是有着丰富实践经验的业内资深编辑。在课程建设上也多以实践类的课程为主，一些高校经常组织学生到出版公司、印刷厂、书店、互联网络公司等出版部门考察甚至现场授课，进行直观教学。美国的大部分高校都有一个专业委员会，委员由出版界德高望重的资深编辑、高层领导、著名作家等组成，定期为学生的就业和专业发展提供咨询和指导。
媒介融合趋势下，编辑出版教育必须紧跟时代步伐，无论是教育理念、教育模式还是教育方法都应适应不断变化的新形式的要求，遵从媒介融合的大趋势，找到一条真正适合媒介融合趋势的编辑出版学教育发展路径，培养出高素质、复合型的优秀编辑出版人才。
[关键词]专业出版社 大众图书编辑 编辑责任
[中图分类号]G23[文献标识码]A
在图书市场竞争日趋激烈的今日，不少专业出版社在依循原有专业图书出版模式的基础上，纷纷涉足大众图书出版，开拓新的品牌经营渠道和经济增长区域。这些专业出版社在“试水”之初，或成立专门的大众图书负责部门，或由市场性质相近的编辑室兼任大众图书出版的职责，而其中负责大众图书的编辑自然成为该社冲破专业出版的“急先锋”，担负起开拓创新大众图书出版、做出特色的重要使命。
然而，专业出版社长期以来的专业性生存模式，使其在发展大众图书方面存在一些先天不足。因此，在专业出版社主流业务的强大力量中谋求生存和发展的大众图书编辑，必须清醒地认识到自身所处的环境，以不同于专业图书编辑的视角和自觉性，认识自己所肩负的责任，借出版社专业出版之优势，策划出版一批真正优秀的大众图书。因此，大众图书编辑就应承担以下职责。
一、肩负起经营理念和环境压力带来的工作创新职责
专业出版社想在大众图书领域谋求发展，多出于两种考量：其一，本出版社在自己的专业领域内，比如教育、少儿、科技等，已经取得了较大成就，为了自身更为全面的发展，需要拓宽大众读物领域市场，在大众读者中进行品牌推广，从而扩大出版社的整体实力；其二，本出版社专业图书的市场占有率已经呈现饱和态势，除了依靠开发专业新产品以获得利润外，还需要突破领域的限制，从专业、学术走向大众、通俗，在大众图书出版这个巨大的蛋糕中分得一块，以实现经济效益的新突破。鉴于此，专业出版社的大众图书编辑与专业图书编辑一样都肩负着社会效益和经济效益的双重职责。对专业出版社的大众图书编辑来说，需要通过工作创新突破本社固有运营模式的限制等重重阻碍，发扬大众图书出版创新意识、设计理念强，易受读者接受等优势，不再仅仅是保质保量。所以，当专业图书编辑转为大众图书编辑时，必须深入大众图书市场，了解读者关注的热点，在丰厚的一手资料基础上，多方面征求意见，将团队对该选题的设计思路贯穿图书出版的全过程，真正从工作创新方面担负起应有的职责。
二、肩负起小众传播和量身定做带来的读者定位职责
大众图书是大市场化的图书，大众的需求决定了大众图书的发展方向。因此，专业出版社的大众图书编辑必须有明确的读者责任，必须明确认识到，要想在众多大众图书出版社瓜分畅销书市场的现实境况中寻求突破，就只能细分读者群，寻找和追求读者数量的最大化。专业出版社的大众图书编辑要做能产生影响的大众图书，有效的出路是为阅读兴趣相同的细分读者群量身定做小众图书，然后通过有针对性的营销推广活动和读者口口相传，确立从作品被认可到实现图书品牌价值的发展模式。可以说，读者定位职责是专业出版社的大众图书编辑在图书出版过程中最为重要的职责，直接影响选题的取舍、出版的预判、流程的控制等各个环节，与市场反响息息相关，甚至直接决定了图书的成败。因此，专业出版社的大众图书编辑要有自己独特的读者意识，真正以读者为出发点，站在读者的立场上思考问题，为读者服务。
三、肩负起异质生存和规模效应带来的选题策划职责
专业出版社的大众图书编辑首先要避免用策划专业图书的思路来策划大众图书。大众图书市场浩如烟海，专业出版社的大众出版从零起步，必须以自己的专业优势为抓手，在大众图书市场可开发的众多选题中，寻求与本社专业方向最贴近的、最可行的，即从自身最为可靠的优质资源入手，以点带面、成规模、成体系地策划大众图书选题。比如，教育类出版社的大众图书编辑可以依托本社的教育专家资源，优先研发以家庭教育、学科教育等为主题的大众图书；少儿类出版社的大众图书编辑可以依托本社的儿童教育专家和美术专业人才，优先研发儿童绘本等培育儿童性格、品质和情趣的大众图书；科技类出版社的大众图书编辑可以依托各级各类科研机构中的专家学者，研发面向不同年龄的科普类大众图书，等等。另外，专业出版社的大众图书编辑在策划选题时除了要依托专业寻求异质发展外，还要考虑规模化发展所带来的品牌效应问题。专业出版社可能很容易通过一本学术图书在业内引起较大反响，但要将一本大众图书打造成畅销书，在“试水”之初不是一件易事。因此在转型初期，专业出版社的大众图书编辑应更多考虑产品线的策划而不是单产品的策划，产品线中的产品不求全部都能畅销，贵在面上铺开、重磅入市。也就是说，专业出版社的大众图书编辑在选题策划方面，首先要精准选择切入面，然后在相对专一的面上，争取更高的覆盖率，以系列产品的规模化打造声势，肩负起依靠策划选题定位发展方向的职责。
四、肩负起统筹管理和出版预判带来的流程控制职责
任何图书出版都是从无形的想法（即选题策划）变成有形的产品（即图书出版）的，是诸多部门和人员分工合作、环环相扣的工作结果。专业出版社的大众图书编辑必须实现流程控制上的华丽转身，从个别环节的责任者上升为项目的负责人，统筹印前、印后两个流程。应高度重视在专业图书出版时较为弱势的收集信息、策划和审稿环节，力求在策划选题时即与设计、市场部门的同事密切沟通，听取意见，形成设计思路后，引导选题框架的搭建、作者队伍的选择、市场契合点的设计等各个环节。同时，要加强自身在审稿环节的责任。审稿是验证策划思路实现程度的把关口，编辑如果在此时不能负起自己应尽的责任，就有可能使好的选题流于平庸，甚至流产；审稿环节也是出版预判的重要环节，编辑只有在这个环节中投入较多精力，才能对选题入市形成大致印象，以便在设计精美还是简约、开本做大还是小巧、微博营销还是传统营销、控制成本打价格战还是取悦高端读者等决定成败的细节处果断作出决策，真正对出版项目负责，担负起对出版全流程予以控制的职责。
专业出版社发展大众图书是大势所趋，也是精品化、国际化、数字化发展对出版社的必然要求。从专业图书编辑转型而来的大众图书编辑在这一过程中任重而道远。专业出版社的大众图书编辑应该发扬专业图书编辑重学识、重专业、重文字功底的优势，同时重策划、重把握市场、重营销。要策划、出版、销售“留得住”的大众图书，编辑就要站得高、看得远，不能随波逐流，这也是对编辑个人素质、团队精神、市场敏锐度和管理协调能力等的一次大提升。专业出版社的大众图书编辑是“急先锋”，但不能急功近利，激流勇进才能得见坦途。
参考文献：
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[3] 王书华.责任编辑与编辑责任.出版广角，2012（1）：42-43.
关键词：课程改革；“编辑部+项目”；课堂教学组织
高职课程建设与改革是当前高职教育内涵发展的核心问题之一。如何使高职教育的课程教学改革达到使学生的潜能向职业素质转化，是一个需要尽快解决的实践课题。本文阐述了该课程近几年来的“编辑部+项目”课堂教学组织模式的构建情况，对近年来笔者在该课程改革所做的探索加以剖析，以期抛砖引玉。
《期刊编辑》是出版与发行专业的专业必修课之一，也是一门技能性和操作性比较强的专业课。它主要讲授期刊出版领域的编辑现象，编辑过程及编辑活动规律，涉及期刊编辑的基本理论和编辑实践的各个环节。它为学生提供期刊编辑的方法和技能，让学生掌握一定的期刊编辑基础理论，熟悉期刊编辑的整个运作流程，会撰写有关编辑的业务应用文，从而达到培养学生的期刊编辑策划、期刊选稿与审稿、栏目设置、期刊编辑加工、期刊校对、期刊营销的能力，进而为适应期刊编辑和营销岗位和成为专业人才打下基础。
多年来，虽然期刊实务类课程在专业教学中占有举足轻重的地位，但从学生及用人单位反馈的情况看，教学效果还有待改善。学生认为：学校所学的知识，与实践存在一定的差异性；而出版单位也反映难以找到能快速上手的合适的毕业生。究其原因，一是当前以传授已有的知识为主要教学目标的传统教学方式，对出版业实践中出现的新问题、新情况及实际经验的研究不足；二是以传统授课方式为主要教学手段，教学方法较单一，对新知识新能力转化规律的研究还不够；三是过分重视基础教育，学生缺乏数字时代应对新出版业务和流程的基本思路；四是一些高职院校学生进行实践的时间较少，实践性教学应有的教学环境和教学条件有待改善，特别是与期刊出版企业真正深度合作进行课程开发与实践项目开发可以说停滞不前，导致这样一类与现实联系紧密，实践性、应用性都很强的课程存在教学效果欠佳、学生毕业后上手慢等问题。因此，创设企业真实工作情境，基于工作流程、引入企业真实项目对期刊编辑实务课程教学进行改革，符合出版人才培养和数字时代出版业发展的新需求。
二、期刊编辑课程“编辑部+项目”教学改革实践
媒介融合、数字时代背景下，出版专业人才必须具备基本的编辑出版专业素养，即有较高的政治素养、较强的政策理论水平、良好的职业道德、融传统出版规范和数字出版技术运用于一体的专业知识、扎实的语言文字功底、较强的社会活动能力。编辑出版专业学生的专业素养，是需要通过教师的课堂教学来培养的，几年的教学实践，期刊编辑课程改革以“编辑部+项目”教学改革为重点，与本土有特色的杂志社进行合作，引入企业真实项目进行教学，聘请合作企业相关编辑出版人员参与课程开发与设计，参与课题研究，构建充分体现职业性、实践性和开放性的《期刊编辑》课程；充分运用任务驱动、项目导向法，进一步结合课程教学改革要求和高职学生实际，以及就业岗位要求，实现了工学结合，通过教学实践，取得了良好的教学效果。
（一）创设有效的教学情境，成立期刊“编辑部”
教学情境就其广义来理解，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义上来讲，是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。教学情境的设计是以创建面向真实的或仿真的学习情境为重点。要针对自主学习、合作学习、探究学习等多样化的需要设置不同的学习情境。在项目化教学中，教学情境的设置是一种真实环境的模拟，拟定企业情境，进行角色定位。使项目化教学中充分做到以学生为中心。教师起到的只是“脚手架”的功能。在《期刊编辑》课程教学中，任课教师自觉成立课程组，与湖南省内有代表性的期刊社――湖南教育报刊社、《科学启蒙》杂志社、《爱你》期刊社等深度合作，开始全方位的课程教学改革和考核改革。
学生不仅仅是高职课程改革的受益者，更应该是高职课程改革的参与者。这就需要在保证学生成为受益者的同时，通过关注学生的表现，引导他们做到真正的参与者角色。只有这样课程改革才能得到学生的理解和支持，才能取得一个预期的理想效果。改革教学方法激发学生参与课堂学习的热情。任课教师根据期刊社实际运作的模式，将每个班的同学分成8-10个编辑部，每个编辑部都有个性化的能够体现本编辑部文化的名称，有编辑部共同的口号，有它们具有个性的LOGO，命名为“XX编辑部”。编辑部通过“竞争上岗”选出编辑部主任，由编辑部主任组阁副主任，双向选择确定编辑部成员，学生身份变身为期刊编辑，每个项目的运作都是以编辑部为单位进行，编辑部主任负责编辑部内部的分工、任务分配、督促考评、最终成果审查、纪律管理等工作，教师担任期刊“主编”的角色，原来的学习委员和课代表成为协助主编的“主编助理”，在各个编辑部团队中，以期刊编辑过程中各项目完成为任务，在完成工作中培养同学们的团队合作精神、职业岗位能力、编辑的责任感和使命感。
关键词：教材；编辑；具备；能力
出版是人类文明薪火相传的载体，教材则影响一代人甚至几代人的成长和未来。作为教材编辑，对国家、民族都负有重大的责任。教材编辑是一支特殊的编辑队伍，他们的职业素养和水平直接影响着教材质量，也间接影响着教学质量。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的提出，教材编辑身上的责任也更加重大。要想成为一名合格的教材编辑，必须从增强社会责任感、夯实专业知识、熟悉一线教学、加强组织沟通协调能力、学习现代教育技术、培养整体服务能力等几个方面入手提高能力。只有具备了上述六项核心能力，才能真正成为一名合格的教材
一、增强社会责任感，以社会效益为先
教材的读者对象是学生，这关系着亿万青少年的成长，关系着祖国的未来。这就要求教材编辑有高度的社会责任感，要以社会主义核心价值观来指导编辑的整个过程，要保持高度的政治敏锐度，保证教材始终引导读者形成正确的人生观、世界观、价值观。同时，由于教材的受众面比较大，教材中的任何一个错误都有可能造成很大的负面影响，教材编辑必须严谨认真、一丝不苟地来从事教材的编辑出版工作。这是一名合格的教材编辑首先必须具备的素质。同时，教材编辑要始终将社会效益放在首位，不能为了片面追求经济效益而牺牲社会效益，进而降低教材质量。
二、夯实专业知识，提升编辑基本功
一名合格的教材编辑必须要有全面的专业知识，必须对自己的学科知识有全面的认识，只有这样才能与作者平等对话、沟通，并参与教材编写的讨论，指导编写工作。教材编辑要有能力根据自己的专业知识，对书稿做出独立的思考、准确的判断，能够从编辑的角度对书稿提出自己的见解。由于教材编辑面对的作者大部分都是学科专业领域的专家学者，如果没有一定的专业知识功底，不了解学科知识的专业体系和发展现状，是不可能指导作者编写教材的，从这个角度看，教材编辑要对自己的专业知识和学科领域有很深刻的理解和领悟。教材编辑还应学习、了解本学科的最新进展。教材修订间隔变短了，这要求教材编辑应掌握哪些新理论、新进展应在教材中得到体现，进而在教材编写前与作者充分沟通，就自己掌握的学科动态与作者深入交流，并引导作者将最新发展成果写进教材。“编辑学者化”是教材编辑业务素质要求的必然趋势。
除此之外，教材编辑还应掌握较丰富的教育学和心理学知识，这样可以将学科知识与学生的身心发育特点、认知规律相结合，组织编写出既顺应学科内在逻辑，又满足教学需要的高质量教材。
三、熟悉一线教学，了解教学需求
大多数情况下教材要通过教师在课堂上使用产生教学效果，因此教材一定要具有可教性，适合教师在课堂上使用。为此，教材编辑必须要熟悉课堂教学情况，要了解课堂上教师和学生的实际需求。只有这样，才可能编辑出优秀的教材。为此，教材编辑要经常深入课堂去听课，与教师、学生进行交流，了解师生的实际需求，对教学形成一定的感性和理性认识，有针对性地组织编写出既符合学生学习特点又符合教学规律的优秀教材。在有条件的情况下教材编辑还应该组织教材试用，这样可以发现教学实践中暴露出来的教材编写中不成熟的方面以及不适应课堂教学的内容，从而对教材内容进行相应的修改。
四、加强组织沟通协调能力
教材编辑需要具有良好的组织沟通协调能力，能够很好地处理与学科专业组织、教育行政部门、专家学者、高校教师等多方面的关系。
首先，教育部组建了各学科专业教学指导委员会，成员都是由各地教育行政部门、行业部门推荐的专业领域内的专家学者，教指委的一项重要工作和任务是教材建设。及时参加他们在教材建设方面的会议，做好与教指委的配合服务工作，不仅能与其保持良好的工作协作关系，还能在教材的选题策划方面得到专家的指导和建议，甚至直接找到合适的作者。
其次，教材编辑要密切关注教育行政部门的指导意见以及相关政策，主动配合教育部门在教材建设方面的工作，比如部级、省级、校级规划教材建设及精品课程建设等方面的工作。
再次，多数作者都是来自
校的专家学者，多与这些专业领域内的专家学者交流沟通学习，不仅对自己的专业知识提升有很大帮助，而且对于处理作者与出版社的关系也有很好的积极作用。
最后，加强与高校的交流也很重要，高校是教材的使用者，协调好与高校的关系，对直接听取教师意见、了解客户情况等有很大的帮助。
五、学习现代教育、出版技术
数字技术在教育和出版中的应用渗透在各个环节，数字化、网络化是现代教育和出版的大趋势。作为教材编辑，必须要努力去了解、学习、应用数字化，更好地将数字化融入自身的编辑出版工作实践中。教材编辑可以充分发挥信息技术带来的数字化和网络化的优势，根据学科知识特点和教学的要求构建数字化、立体化的教材体系，不仅包括纸质图书的形式，还可以开发出资源库、素材库、数据库等多形态、多层次的多媒体课件和网络远程教学资源的选题等。自2011年，教育部组织开展的精品资源共享课、视频公开课等都是教材编辑要学习和关注的一个新领域，这是加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设的重要举措。
六、做好整体服务工作
教材出版业竞争很激烈，教材使用者很看重教材的整体服务水平，除了教材以外，出版社是否提供了配套的教学辅助资料，比如电子教案、多媒体教学课件、试题库、教学资源库、案例库等全方位的增值服务资源，将在很大程度上决定教师是否会选用该教材。另外，出版社如能提供教师交流、学习、互助的平台，将会为教师提供很好的信息交流机会，这对教师的教学能力提升很重要。教师获得了教材的增值服务，会对出版社产生认同感，提高对教材的忠诚度；而出版社在给教师提供增值服务的同时，也充分了解了客户的需求变化，更加深刻地了解了市场，从而为教材的推广和修订、为相关选题资源的开发积累了信息和材料。
教材直接影响下一代人的综合素质，教材编辑责任重大，要想成为合格的教材编辑，出版更多优秀的教材，教材编辑需要坚守出版者的责任，努力提高上述六项能力。
参考文献：
网络已经深入到人们生产生活的各个领域，互联网凭借其信息海量、传播体系全球化、传播空间开放性、廉价易得以及传播形式跨媒体等特点成为当前信息时代的重要标志，并逐渐成为人们进行工作方式创新以及进行信息获取的重要工具，同样对期刊编辑工作产生了一定的影响。在网络时代，作为一个编辑，应该具备哪些素质，这是我们必须探讨的问题。下面，笔者就对网络时代编辑的素质要求进行分析和探讨。特对数字时代编辑出版人才的各种能力素质提出如下几点建设意见。
数字时代是以数字化技术的发展为主要特征的时代。数字时代给出版业发展营造了一个崭新的空间，由此而对出版人的能力提出了不少新的要求。
首先，文字信息处理的数字化与信息传播的网络化，使传统的编辑出版模式发生了很大变化。从内容上看，多媒体的有效整合成为必然趋势；从功能上看，已由单一传播方式向双向互动传播转变；从手段上看，数字化信息处理技术与网络平台的结合，不仅使出版业告别了铅与火，甚至连纸张载体都变得不太重要了。如目前发达国家正积极推行的“按需印刷”，使整个出版运作能实现个性化定制、零库存销售，已显示出强大的发展潜力。这些变化，对出版人员的编辑业务能力提出了许多新的要求。数字时代的出版人员，除了要扎实掌握编辑业务基础知识之外，还要具有在各种新型媒体出版中具体运用这些知识的能力。在传统的出版物生产流程中，编辑业务主要是纸质出版物内容的删选把关。载体的单一性使得知识内容的筛选把关也相对较为简单。数字化时代的出版往往涉及多种媒体的互动与触合，一种知识内容可以产生多种形式的出版产品。这就使得编辑业务中不仅删选把关的要求更为复杂，如出版主题内容的选择要考虑适应多种媒体的要求等，而且要按各种媒体的特定要求运作，还要具有使各种载体出版产品熟练地进行转换操作的能力。这对编辑出版人员的基本素质无疑提出了更高的要求。
其次，强烈的市场意识与灵活多样的选题策划能力。对于中国的图书市场来说，已经走过了图书稀缺、信息饥渴、知识普及的时代，无论是科技图书出版，还是大众生活图书出版，读者对知识学习、文化消费的选择，从形式、手段、数量、质量、细分需求上，都已经发生了非常大的变化。面向未来，图书选题策划将是多样化的，不但需要关注读者需求多的大众市场，还需要关注有特色的市场，能够从原来认为是鸡肋的小众市场中，挖掘到有价值的选题。
综观未来，个性化出版将成为出版业的一种发展趋势，出版专门为有特殊需要的读者定制的图书，将可能为出版单位带来丰厚利润。对于专业图书的个性化出版来说，策划编辑将需要具有更加全面、深入的专业知识，更加敏锐的市场洞察能力，并以灵活多样的策划方式，组织多样化的选题。欧美一些专业出版社，如Elsevier、Wiley，他们的专业图书销量并不大，但恰恰就是这些专业图书，不但以高价、无退货为出版社赢得丰厚利润，同时还积累了将来数字化可重复应用的内容，并创立了自己在小众专业图书市场的领先品牌。例如，Wiley公司的高端金融类专业图书，从专业工具应用、专业手册、专业指南，到认证考试，无一不体现该出版社对小众专业图书品牌的着力塑造，一大批世界该专业的专家更是成Wiley的核心作者，体现出可持续发展的动力。对于中国这样一个人口众多、地域广阔的市场，对大众图书来说，个性化地域性出版也具有强大的市场魅力。例如，四川地震后出版的有关地震知识、地震中的自救方式等图书，就可以满足当时特殊人群的需要。在策划这类图书的过程中，更加需要策划编辑具有敏锐的市场洞察力，以及选题策划组织的高效执行力。
2 从数字化时代出版人才所需的业务能力素质
前面提到的数字化时代对出版人素质所提出的新要求，大体可归结为三类：一是要求出版人必须具有新的编辑业务能力；二是要求出版人必须具有全方位的市场营销能力；三是要求出版人必须具有较强的社交公关能力。无疑，这三种能力的培养应该成为数字时代出版人素质培养的重点内容。下面分别对这三个方面内容进行具体描述。
对数字时代出版人的新的编辑业务能力要求，主要表现为两个方面：一是在工作内容上，二是在工作手段上。从工作内容上看。编辑业务由选题、组稿、审稿、加工、发稿、校对六大基本环节组成，与传统的编辑业务能力相比，适应数字时代要求的新的编辑业务能力，主要体现在对选题与组稿这两个环节能力要求的变化上。数字时代的出版物选题，由于多媒体互动的技术条件日益普及，所以任何依靠单一媒体的出版产品，其盈利的机会都要远逊于能够进行多媒体运作的产品，为此要求编辑出版人员在策划出版项目运作时，必须考虑选题在多媒体上运作的可能性，要具有对选题进行综合设计的能力。如策划图书选题时，要考虑将其转化成光盘等封装电子出版物以及Ebook等数字化网络出版物，还可考虑制作成Mp4，以及利用电讯系统、通过手机接收阅览的手机出版物。编辑人员要熟悉各类媒体的产品及其运作要求，具有在各种媒体上都能熟练操作选题的能力。数字时代的出版物组稿，由于稿件资源的分布面更广更宽，作品数量大为增多，而质量则参差不齐，加上多种媒体的出版产品对稿件资源都有着各自不同的要求，为此要求编辑人员必须有很强的稿件资源控制能力。包括资源开发能力，即善于从海量的作品资源中选取有用的资源进行有效开发，将其转化成受市场消费者欢迎的出版产品；资源质量把关能力，即能对作品质量进行准确鉴别，以确保拟开发成出版产品的资源质量；资源有效转化能力，即能组织作者将书稿资源按照各类媒体的要求加工成可用的作品。从工作手段上看。数字时代的编辑业务操作，大都是通过计算机终端利用网络进行的。编辑工作的方方面面，离不开对信息化技术、网络平台、多媒体转换等现代化技术的应用和依赖，为此要求编辑人员必须具有与此相关的能力。包括信息检索能力，能熟练地利用各种搜索引擎查找到选题及编辑加工所需的资料；计算机操作能力，能利用计算机处理书稿，与作者联系等对外交流；多媒体转换能力，能将一种媒体的出版产品熟练地转换成另一种媒体所需的文本格式，为另一种媒体的产品生产创造好条件。由此我们可以说，数字时代的编辑出版人员，应该成为知识内容产品数字化加工制作的专家。
2.2 全方位的市场营销能力素质
数字化时代的出版单位，无论是出版社、期刊社、报社，还是数据库或网络平台运营商、电信运营商等，都需面对由不同的消费者群体组成的多元化的出版市场。各类市场都有着不同的盈利模式，其运作程序也有着各自不同的要求。因此要求编辑出版人员必须具有全方位的市场营销能力。其中最为重要的是市场预测能力、产品包装设计能力、宣传促销能力。编辑出版人员的市场预测能力，即能通过对各种市场信息的整理分析，对自己主持运作的出版产品的市场表现作出相对准确的预先判断。只有具备了此种能力，编辑出版人员才能对选题的形成做出较准确的经济价值评估，才能根据市场需求对内容产品的呈现方式进行调整，才能更好地把握市场变化，掌握控制市场的主动权。编辑出版人员的产品包装设计能力，即能通过对各种消费者特征与消费心理的调研把握，有针对性地对拟推出的出版产品进行装帧设计，使其能更受消费者青睐。推向市场的出版产品，是一种整体产品，除了内容要有针对性之外，其外在包装如文字的表达、插图的绘制、封面的安排等，也要符合特定消费者群的审美要求，并要与产品内容紧密配合。所以，编辑出版人员的产品包装设计能力，对于产品的市场行情有着重要的意义。编辑出版人员的宣传促销能力，即能够通过一系列精心设计的宣传促销方式与手段，准确地揭示出版产品的市场卖点，以促进出版产品市场销售量的不断增长，以及出版产品市场寿命的有效延长。实践证明，编辑人员由于熟悉出版产品的内容，也对需要这些知识内容的消费者的分布有大致了解，所以他们参与宣传促销活动具有独特的优势，由此而对编辑出版人员宣传促销能力的要求显得比以往任何时候都更为重要。由此我们可以看出，数字时代的编辑出版人员，应该成为精明的数字出版产品市场的营销能手。
2.3 较强的社交公关能力素质
正如前面所说，数字时代信息网络化的发展及信息传输速度的加快，使出版业与社会的联系越来越广泛，也越来越深入。每一个出版项目的运作，都与各个社会系统存在着千丝万缕的联系。任何出版项目的成功运作，都离不开良好社会环境的支撑，离不开众多社会系统的协作与支特。编辑出版人员具有较强的社交公关能力，就能为出版项目的运作营造良好的社会环境，也能争取相关社会单位的顺利合作，这就为出版项目的运作成功打下良好基础。数字时代编辑出版人员所应具备的社交公关能力，主要包括以下几个方面。
首先是能按照出版选题规划要求顺利地寻找到相应的社会资源，并顺利转化为作品。包括通过与社会政治、经济、科技、文教等部门的广泛联系，收集选题内容信息；通过与各领域专家学者的广泛联系，物色合适的作者等。
其次是能根据出版流程需要顺利地寻找到最佳的社会合作单位，并顺利开展合作。包括通过与各种印制单位的普遍联系，挑选到最佳的产品印制合作厂家；通过与各种运输单位的普遍联系，挑选到合适的产品承运单位；通过与各种市场中间商的普遍联系，寻找到最优的产品经销商等。
再次是能按照产品上市的要求顺利开拓出尽量多的社会需求，并转变成特定出版物的市场消费。包括根据出版事业发展需要策划设计各种社会公关战略，根据出版市场开拓要求制定与执行各种社会公关策略，根据出版产品宣传促销需要组织和参与各种社会公关活动等。
由此我们可以说，数字时代的编辑出版人员，应该成为一名出色的社会活动家。我对大学实习实践教学系统的完善问题有针对性地提出如下建议：增加编辑出版学专业课程中实习实践课程的比重，使其中三分之二的课程都能安排实习实践内容；精简实习实践课程中教师讲授的内容，增加学生动手直接操作的时间；在几门专业主干课程学完后，安排20天左右的阶段实习；延长毕业实习时间，至少安排3个月左右时间进行毕业实习，且要加强组织，对社会实践要有统一要求，要将其纳入实践教学的内容之一加以安排，包括占有一定学分等。
参考文献：
[1] 余朝晖，佘斯勇.科技期刊编辑网络应用能力的构成及培养策略[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2006（3）.
