时间：2022-09-29 07:48:22
1.主动思考
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何课程都逃不了思考这个关卡。要想学好高中地理，个人思考是少不了的，对课程的思考、对内容的思考、对问题的思考，都是学习高中地理的思考方向。只有学生自己主动地思考，才能把被动变成主动，这样才能让学生更好地从自己出发，去努力地理解和记忆高中的地理，也才能使他们对地理知识理解得更加深刻和透彻。
2.主动总结
思考之后，便是总结。而高中地理的总结又显得尤为重要，个人的总结既是对知识的进一步加深，又是对知识的一种升华，在总结中寻找自己的不足，在总结中才能看到自己是否真正地学到了知识。高中地理既是社会科学的延伸，又是自然科学的补充，只有在总结中才能使自己在思维上的想象有了载体，也才能让自己的思维在学习后更加具体、更加直观。
二、方法篇
1.文理区分
高中地理由于是社会科学与自然科学的交汇点，所以它有自身的特殊性，换句话说就是文理交融，也就是具有理科的严密性与逻辑性，同时又具有文科的形象生动与灵活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大气、海洋、陆地等，这些属于理科内容。在学习这些知识时，应该用理科的逻辑性与严密性进行分析与思考，同时按照理科的学习方法去练习，以便能够加强对这些知识的融合与记忆。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，这些属于文科内容，在没学习这些内容时，应该在有了自己观点和认识之后以记忆为主，把握书本知识的脉络和走向，以达到在学习中记忆，做到轻松地学习高中地理知识。
2.实际与理论结合
生活就是地理，地理同时也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是来源于生活，因此，与生活的联系也是非常紧密。众所周知，任何课程的学习都有其一定的路线与规则，地理的学习也不外乎其中，首先便是眼睛直观地看到某种现象，进而寻找现象的起因再进行分析，最后就是验证自己的分析是否正确，进而推广展开。高中地理学科的实用性极强，在生活中只要我们有所留意，就会发现生活中处处有地理。反过来说，也就是我们的生活是离不开地理的学习，所以，我们在平时的地理学习中要联系实际，努力地将其融入生活，只有这样，我们才会感到我们所学的地理非常实用而且非常有趣。在拥有学习兴趣之后，我们难道还怕学不好具有生活气息的高中地理吗？
3.图与文的结合
何为地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有图，而图是高中地理学习必有的一个元素，也是必不可少的一个元素。图是高中地理知识的一个重要载体和学习高中地理最重要的工具之一，能够运用图来完成“理”，是一个很重要，同时也是一个必须学习的手段。以图来记忆和认识高中地理知识是现在看来最准确和最有效的学习和记忆方法。高中地理课程内容极其杂乱，但这些知识却有一个共同点，那就是所有的知识都有其相应的图来解析。所以在学习高中地理时，一定要做到看书和看图相结合，做到由知识点能想起图，由图能够联想到知识，从而达到图文结合的目的，能够认识和理解以及掌握记忆高中地理所学的知识以及地理规律和原理。
4.知识结构的融合
关键词： 高师院校 地理科学专业 自然地理实习
引言
地理作为一门基础学科，具有极强的综合性和实用性，需要在学习理论的基础上结合实际情况进行验证，通过实践提高地理素养和核心能力。自然地理是地理学科的重要内容，在中学地理教学中起着举足轻重的作用，是学习地理知识的基础。自然地理实习是地理师范生学习自然地理的重要环节，对培养地理师范生的教学技能有重要作用。
1.自然地理实习概况
自然地理实习是对自然地理环境的考察与研究，自然地理环境是地球表面岩石圈、大气圈、水圈、生物圈和人类相互作用的一个特殊圈层[1]。高师院校地理科学专业应将自然地理实习作为一项重要的实践课程，重视学生调查、表达等能力的培养，满足新形势下社会对地理人才的需求标准[2]，同时是提高地理科学专业学生就业竞争力的有效手段之一。
2.自然地理实习现状
目前，高师院校地理科学专业已经认识到自然地理实习的重要性，基本上都有开设自然地理实习的课程，但我国地理学科教育起步较晚，经验不足，所受限制性因素较多，在实习安排、教学内容、师资力量等方面仍普遍存在一些不足。
2.1实习模式单一，缺乏创新，片面性强。
大多数高师院校自然地理实习都采用以班级为单位的集体野外实习，由老师带队统一指导，在实习过程中学生缺乏自主思考，教学形式呆板，缺乏创新。同时，在教学过程中人为造成不同自然地理要素教学内容的孤立，一般采用在不同的观察点讲授不同内容，每个观察点的实习内容过于单一，导致学生对知识的认识面和运用面狭窄，容易造成观察问题和分析问题的片面性，缺乏“点”“线”“面”的有机结合，使得学生对自然地理环境整体性认识不足[3]，无法正确构筑完整的知识网络。
2.2实习内容宽泛，脱离实际，针对性弱。
自然地理实习内容过于宽泛空洞，缺乏实质性的内容。自然地理实习的时间过于紧张，使学生对各种自然现象认识的深度不够，只是粗略地观察，并未真正理解，很多学生对实习内容不能学以致用。多数高师地理科学专业以地理专业知识体系设置教学内容，不重视与中学地理教育中学地理教师知识结构的结合，缺乏相互协调配合，易导致知识的重复与缺漏[4]。实习教学过度追求内容的广度，而忽视了挖掘知识深度的重要性。
2.3师资力量有限，经费不足，实施性差。
近年来由于高校不断扩招，地理师范生人数普遍增加，这使得高校教师的教学压力加大，高师教师无法做到全面的学情分析，不利于老师了解学生实际的学习状况，无法根据学生的掌握情况及时调整实习安排。而且随着各高校的独立办学，大多数师范院校采取实习自费要求，没有很好地完成实习前期的各项准备和后期的归纳总结，实习质量下降，内容逐渐减少。
3.关于自然地理实习改革的建议
依据自然地理实习的现状，高师院校应结合高师教师和地理科学专业学生的实际情况采取具体的改革措施，逐步完善教学过程。
3.1联系实际，接轨中学教育。
自然地理实习应从实际出发，结合中学地理的教学内容合理设置实习内容。对地理师范生的培养应考虑其今后的工作内容，中学地理在自然地理方面注重解释各种地理现象，在自然地理实习过程中可以设置相关问题引发学生的思考，使学生在实验报告和实验总结中进一步巩固知识，提高综合素质和专业知识。自然地理实习与中学地理内容接轨可以使其更好地适应工作岗位，有效解决大学生的就业问题。
3.2与时俱进，合理利用资源。
针对不同侧重内容不同的自然地理实习应紧跟时代的步伐，采取合适的方法，充分利用一切资源。借助高科技向学生展示地理环境和地理事像，使之获得丰富的感性认识，为进一步的实践操作和综合分析打下基础[5]。利用学校资料从中吸取经验，进行深入探究。如对历届自然地理实习进行归纳总结，克服时间限制，拓展相关知识。自然地理实习受多种因素限制，大部分实习内容个人很难完成，需要集体合作，在实习过程中充分激发学生的合作意识不仅可以提高实习效率、节约时间、降低实习经费，而且可以提高学生的团队协作能力，培养学生之间的默契，增进师生之间的交流。
3.3转变观念，完善实习设计。
新课标改革中明确强调了实践的重要性，更加注重知识的实用性。在自然地理实习中应引导学生转变观念。在实习过程中应带着任务进行实地观察，在欣赏自然景观的同时加深对知识的理解。地理专业野外实习，应该由单一的验证性实习转变为将验证性和探索性统一起来的研究性实习。借鉴成功的教育经验，建立层次实践目标体系，既包括多数学生能够完成的基本试验环节、方法与步骤，又要留有发展的余地，提出高层次的目标，使少数具有较强实践能力的学生有更大的发展空间[4]，培养出更多地理实践方面的研究人才。
结语
本文基于实践导向阐明高师院校自然地理实习的重要性，从自然地理实习的现状出发分析其存在的问题。归纳总结出具体改革措施：联系实际，接轨中学教育；与时俱进，合理利用资源；转变观念，完善实习设计。自然地理实习改革应紧跟时代步伐，立足于解决实际问题，合理解释各种自然现象，更好地服务中学教育。
参考文献：
[1]蔡运龙.自然地理学的创新视角[J].北京大学学报（自然科学版），2000，36（4）：576-582.
[2]王楠，许振文.高师地理专业实践教学模式问题及对策探析[J].长春师范学院学报.2007，26（3）：122-124.
[3]许振文，王桂君，王鹏，赵国燕.新时期自然地理实践教学改革探讨[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：117-119.
[4]田建文.高师地理教育专业复合型人才培养模式[J].当代教育论坛.2007，9：123-124.
关键词：高中地理；精彩导入；互动；总结
传统地理教学无论从心理意识还是从实际安排中通常处于副科的位置。又因为地理这门学科需要识记的内容比较多，所以许多人就会理所当然地认为地理教学就是一味地画重点，然后教师指导学生死记硬背知识点，这样长此以往便会忽略学生的实际认知和知识生产规律之间的关系。为此，地理新课标特别强调要还原学生学习的主体地位，需要教师在教学过程中必须做到根据实际认知规律有针对性地整合教学内容，这样才能让知识以契合学生认知和发展的方式呈现出来，最终让学生学会知识，懂得如何掌握知识技能，进而提高地理课堂教学效率。这才能有效激活学生自主学习和不断探索求知的主观能动性。鉴于此，我们结合一线课堂教学的宝贵教学经验，再结合自身的教学情况，谈一谈如何做到优化课堂流程，提高课堂效率。
一、精彩导入，牵引注意
一般来说，在开课的前几分钟，学生往往会感觉到还有几分钟才会上课，于是他们的心还没有收回来，这时教师就要抓住这几分钟进行引导学习，可以通过趣味的导入形式将学生的注意力巧妙合理地吸引过来。当然，此时的课堂导入一定不能是为了讨好学生而故意设置的段子，导入的进行一定要能够紧紧抓住教学内容的重点，还要能够做到契合学生的认知情感，进而能激发学生对知识的探索欲望。
比如，在教学《中国的地质灾害》时，我们就可以设置出疑问或者提出问题，并将其导入到课堂中，例如：同学们，知道什么是地质灾害吗？谁能说一说地质灾害有怎样的危害？我们遇到了地质灾害又将如何去防范？怎样防范呢？这样的问题看似非常简单，而实际上从地质灾害的概念认知再到危害，最后提到防范这些知识点都涉及了，便于牵引着学生对问题逐步深入思考，对自己不懂的知识产生了求知欲，促进了接下来的课堂教学中，学生能够认真听讲和对于所学知识点能够主动交流和讨论。当然，我们还可以结合时事新闻导入，例如尼泊尔地震，2008年的汶川地震，泥石流……这样让学生从更真实、更具体的一面对地质灾害产生触目惊心的感触，从而深入到学习中，便于今后在生活中懂得趋利避害。
二、探索互动，讨论思考
课堂的本质就是师生多边互动迁移知识，进而生成运用技能的整体过程。所以我们一定要放弃传统的灌输式教学模式，要真正做到根据学生的认知方式整合教学内容，让地理知识以学生喜闻乐见的形式展现出来，从客观上激发，让学生主动探索互动，然后经过思考和讨论完成体验知识生成的全过程。
比如，我们在教学《水污染及其成因》时，笔者就通过多媒体教学方式，给学生形象地展示出“太湖蓝藻事件”前后情况，让学生真实看到并感觉到太湖触目惊心的景观变化，然后让学生自己思考并加以讨论：（1）根据所学的地理知识分析太湖蓝藻暴发给人类带来的危害有哪些？（2）根据教材P17图2.6，让学生讨论如果蓝藻继续扩展，太湖将会变成什么样子？这样的设计能够以形象的对比形式呈现，让学生认知到水污染所造成的严重危害和当前我们人类有效治理水污染的紧迫性，让学生详细了解“水体富营养化”这一概念并在此基础上表达出自己如何做到预防和治理的意见，然后大家通过相互交流、互动再到讨论，优选出最佳的整治方案，这样就能充分发挥学生的主体能动性，变“要我学”为“我要学”，为下节课讨论污染物的来源提升学生解决实际问题的能力做好了铺垫工作。
三、当堂总结，及时回顾
关键词：高中地理 规律教学 导学案
1.前言
目前，由于新课程改革的推进，地理教材的框架结构进行了大幅度改变，另外，在教材上也配有更多图片材料。按照常理而言，这给高中地理规律教学带来了很多便利之处。但是，不少调查结果仍然反映出不少高中学生对地理有畏难情绪，他们认为地理规律难懂、难应用，对地理规律学习缺乏信心。另外，有些高中地理教师教学时过分强调机械式的学习，让学生死记硬背，学生自然会产生一些抵触情绪。
2.相关概念简介
2.1导学案
所谓导学案即是教师为最大程度在课堂的有限时间中运用提问、游戏、比赛等各种活动而在课前设计的方案，用于提高学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力。导学案作为一种新型的教学模式，它将学生的“学”和教师的“教”完美结合起来，这样能极大地调动学生的学习积极性和主动性。毫无疑问，导学案运用于高中地理规律课堂中，能充分发挥学生的主体作用，很大程度上消除学生的抵触情绪，让学生在从枯燥到轻松、快乐的地理规律课堂上乐于学习，提高学生自主运用地理规律知识的能力。
2.2导学案的意义
首先，导学案对于增加学生学习地理规律的兴趣有举足轻重的作用。导学案将地理规律性的内容以问题的形式呈现给学生，能激发学生的挑战心理，让学生静下心来读书并理解规律。此外，导学案改变了传统的以老师教为主导的教学模式，充分体现了学生的主体地位。学生可以根据导学案快速和高效地学习地理规律性知识。同时，对于疑难困惑提出自己的见解，突出学生的自学能力。
3.导学案的应用
3.1课前设计导学案，充分预习
地理规律侧重于理论，主要讲解一些基本的概念和在实际问题中的具体运用，较为枯燥和无聊，对于高中学生而言，他们完全不愿意主动花时间去看这些规律。可想而知，这种地理规律课堂完全激发不了学生的学习兴趣。
课前设计导学案，首先能引起学生的注意。在学习地理规律之前，教师可将设计的导学案以问题的形式提前发给班上学生，让学生自己对大致内容作初步了解。这样，学生首先依靠的便是自己，而对于深奥的规律、理论知识，他们可以等待课堂老师的教导。不可否认，这种有针对性的预习、学习在达到充分预习的效果之后还能够提高课堂教学的效率。此外，它还能让学生提出新的问题，有些甚至超出老师的想象，实现师生之间教学相长。
当然，对于设计导学案，教师可以根据教学的内容，采用不同的方式来具体设计。例如，根据学生作业中经常出现的错误和常见性规律提出问题。这能利用学生想要自主解决问题的心理，来引导学生积极思考、主动探索，培养学生的问题意识。
3.2课中讨论导学案，集思广益
在充分预习后，学生对所学内容会有一定的了解。在学习地理规律时，教师可以利用书本内容或是导学案中所设置的问题，让学生们各抒己见，发挥想象。当然，在自由讨论时间中，有些学生可能会趁此机会偷懒，不愿意开动脑筋思考问题。这时，教师就需采取相应的新奇手段来吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，主动参与到小组讨论中，发表自己的看法。在这一阶段中，学生的主体作用就能充分体现出来，学生能够在民主、自由、平等的学习氛围中互相交流，互相促进。
例如，在导学案中提出洋流的分布规律。因为初中地理尚未涉及到洋流的学习，因此，学生可能在分析洋流的运动规律时无从下手，对洋流分布的成因也找不到有效的突破口。因此，学习新人教版必修1高中地理第三章第二部分――《大规模的海水运动》时，教师可以将班上学生分为几个小组，让每组学生仔细观察地图上自己指定海区的洋流运动的方向，在组内讨论之后总结出洋流运动的各种规律。这样利用问题情境式的导学案，学生可以自主探究和学习，主动去汲取知识，感受解决问题后的快乐。同时，还能收获团队合作的成果，整体提高学生分析、总结地理规律的能力。
当然，在小组讨论后，教师可以适当组织学生将所讨论的地理规律总结出来，或是不同小组之间交换讨论地理规律问题后所得出的感悟。思想的碰撞，无疑能激荡出智慧的火花。这样，众多小组讨论后，同学们能够集思广益，减少枯燥感，让学生乐意去学，从而提高高中地理规律的教学效率。
3.3课后归纳导学案，小结反思
坦白而言，高中地理规律教学过程相对无聊。在利用导学案调动学生学习兴趣，学生学会主动探索地理规律后，教师仍需发挥其主导作用，对学生进行适当的引导，对导学案进行一定的归纳总结，并帮助学生答疑解惑。对讨论导学案过程中学生不能理解的地理规律，教师要一一仔细的讲解，并适当地给出事例，让学生通过周围的事例真正弄懂奥妙的地理规律，解决生活中的实际难题。在讲解过程中，教师需要做到言简意赅，将重点规律和难懂规律清晰、重点强调。
例如，学习人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的差异性》，因为学习的规律性内容不易弄明，教师就必须合理利用导学案，通过一些景观图片让学生观察后，大致了解基本区域差异的不同表现和分布规律。而对于一些特殊的地域差异及成因，教师就需要通过其他手段例如――贴图游戏来重点强点，做到强化巩固的作用，这样学生也就能很容易知道为什么自然带是以植被命名了。
在一堂地理规律课结束之后，教师需要引导学生主动找出所学内容的内在联系，对重点知识点进行归纳总结，提高学生消化规律、理解规律的能力。
当然，在实际操作中仍有许多需要注意的细节。在地理规律教学中，教师不能忽视时间的安排，否则无疑是在无形中增加学生的学习负担和抵触情绪。另外，地理规律教学中更要合理利用导学案，做到教和学的和谐统一，否则便会发展成为教师难以驾驭的牧羊式教学模式。
4.结语
总而言之，导学案的好处很多。它彻底的改变了传统教师“灌入式”的教学模式，将学生的主置体现出来；同时，运用新颖的方法和手段诱导学生，激发他们主动学习的求知欲。但在实际应用导学案的过程当中，教师也要取其精华，剔除糟粕，既要使学生在地理规律课堂中畅所欲言，又不能放任自流，浪费时间，偏离主题。当然，作为一种新型的教学模式，导学案也值得地理教师们为改变枯燥课堂、提高课堂效率而努力尝试。
参考文献：
高中地理与初中的内容相差很大，初中多为“是什么，在哪里”，而高中是“在哪里，为什么”，尤其是高一的自然地理部分，学习时要求学生有较强的理科思维。考生在高三复习中可以从以下几个方面进行尝试。
一、重书本、抓主干
我通过对近几年全国高考文综新课标卷地理试题命题趋势的分析已经得出，新课改的地理高考注重对书本中主干知识的考查。地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同于另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解。而老师出高考题也是源于书本，所以一定要抓住教科书这最重要的学习资料。从最原始的概念入手，把这些概念都弄清，千万不要混淆一些概念和基础知识点，基础东西一定要掌握得非常好，考试中才能灵活运用。尤其要注重对书别案例的学习和对特殊国家的自然特征、人文状况的学习。不仅仅是高中课本，初中那部分基础知识也很重要，初中地理是区域定位和世界地理学习的基础。
二、重原理、抓过程
高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。因此我们必须从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力，就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。地理的另一个学习方法就是注重过程学习，要掌握自然现象每一个过程的原因、结果和影响等等。比如水循环的过程以及影响。
三、勤归纳、会比较
要勤于思考，注重平时的积累，将知识整理归纳，构建自己的“思维导图”。用联系的方法来表达头脑中的概念、思想和理论，把隐性的知识显性化、可视化。把平时遇到的区域的形成原因及影响因素常总结，把知识归纳成一个系统。同时还应养成比较的学习方法。比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前后的天气等作比较；复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点作比较；复习区域地理时，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征作比较。还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物作比较。总之，只要善于挖掘，总会发现许多相似的地理事物。通过各项特征的比较，我们能够更好地把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。
四、多读图、勤思考
地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”。而且新课改的另一趋势就是地理高考的图像化，近三年的全国高考文综新课标卷中的地理试题都加大了对学生这一能力的考查。据统计，2012年全国高考文综新课标卷地理试题共出现十幅图，出现图的比例远远大于高考数学，因此一定要学会读图，将图中的隐含信息挖掘出来，我们要做到看清图、看懂图、理解图，平时学习中刻意锻炼自己读图的能力。我经常说学好地理要“图不离手”，“图文结合易学好记”。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。同时要勤思考，注重不同内容的比较和联系。要看出题者都从图的哪些方面进行考查，这样才能做到有的放矢，遇图不乱。
五、重规范、有条理
答题规范、有条理是文科综合得分的重要法宝，因此学生在平时就要注重培养规范做题的能力，以提高得分率。一定要规范语言，尤其是综合题。要想不丢分，一定是要规范，而且一定按照顺序，一个都不能差。系统性、条理性特别强，这是将来地理试卷发展的趋势。把所有学的知识能够灵活应用，必须有系统，有条理，这样才能应用得心应手。同学们还一定要注意要用地理的语言答题，每一个学科都有自己的学科语言，一定要注意语言的专业性，这都是平时积累的结果。
一、高校思政理论课程的思想和理论体系发展维系于地方和基层的改革发展实践
全国高校普遍设立的思政理论课程，其根本目的是“培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”，四门课程构成一个整体，既强调执政党坚持的马克思主义和社会主义的政治原则和立场，凸显课程的政治性和思想性，又注重对现代社会科学和文明成果的教化，意在树立大学生科学的世界观、人生观和价值观，体现课程的科学性和伦理性。
高度的政治性和科学性决定了思政理论课程从思想到内容必须面向社会现实、面向地方和基层实践。课程的内涵和生命力系于全面及时地反映社会发展与变革的最新成果，系于有效总结和反映先进政治和文化理念的最新成就，这决定了高校的思政理论课程应该是一个开放的课程、创新的课程。不论从课程的指导思想还是政策理论上看，都是在坚持马克思主义基本原理的基础上不断吸取和总结社会发展实践的最新最有效的成果扩充和增益起来的，以思政理论课程的核心理论——中国特色社会主义理论为例，就是在中国革命与建设，尤其是改革开放的实践经验总结归纳和提炼升华的基础上发展起来的。随着改革发展的深入实践，中国特色社会主义理论也将不断发展，马克思主义中国化的内涵也将不断丰富，在哲学上看，就是实践—理论—实践的螺旋式上升的过程。落实到高校思政理论课程教学和研究中，我们必须遵循理论联系实际，实践出真知的指导原则，善于从社会发展现实的丰富内涵中去总结和创新理论，并用于高校思政教育的指导和学习。而社会发展变革的最新成果从哪里来，不是来自高层某个人头脑灵光一现的“英明决断”，也不是来自枯坐书斋和图书馆的专家们的苦思冥想，只能来自社会基层的实践创造，来自生产、科技、服务、管理等具体生产活动的第一线。从过去几十年的实践情况来看，当前高校思政理论课程体现和包含的指导思想和理论内容，大都是在中国各地区各行业的实践中总结发展起来，并经过提炼和推广的结果。这是中国特色社会主义理论发展的真实路径，也是马克思主义中国化发展的充分条件。我们注意到这点，对于高校思政理论课程的教学和改革的方向也就洞若观火，那就是必须善于从各地的实际出发，善于总结和提炼各地的中国特色社会主义建设的成果和经验，推陈出新，比较归纳，最后为马克思主义中国化的实践和创新做出贡献。全国高校散布于各省市地区，与各自地方区域联系密切，具有得天独厚的优势，从地方发展经验和成果中去提取和总结理论创新，是科学理性思维和理论逻辑演进的必然结果。
二、高校思政理论课程的体制与内容改革依赖于地方和基层改革和实践创新的助力
目前的高校思政理论课程，虽然每年都在修订和调整，力求反映社会实践和理论发展的最新成果，但是从体例到内容都是由中央集体决策，由宣传部和教育部等中央部委联合统一编订和修改，这是统一意志、集中思想的意识形态领域斗争经验的表现。这种体制能够集中力量、强化内容，迅速传播和贯彻到基层组织乃至个人，但是在当今信息网络社会的背景下，这种传统的思想政治工作的缺陷也日渐明显，思想政治宣传从内容到手段还是保留了大量计划经济体制下的特征，内容上坚持统一性、原则性，强调全国上下一盘棋，一本教材，相同内容。由于中国各地发展差异巨大，地方特点鲜明，使得教材体制与内容为了兼顾各地的差异不能太详细具体，只能笼统化、一般化，最后落入抽象务虚的境地，在实际教学运用中，思政教师不得不结合各地实际情况和具体案例对教材内容进行取舍和再加工，甚至对教材体系完全重组。与其各地高校教师目前自发地单打独斗，不如各地组织起来，以政府或高校相关机构牵头，收集整理并整合地方特色思政教育资源，以弥补教学体例和内容的不足。其次，目前在思政理论课程的管理上，仍然是大一统的指导思想，上下垂直管理，封闭的结构，官僚气息浓厚。如果强调高校思政教育的政治地位神圣而凌驾于专业教育之上，高校管理者和教务机构往往会比较困惑，不知如何处理其与专业教育的关系；如果放宽对思政教学的特殊待遇，又往往被一般教师和管理人员所忽视和冷遇。[2]思政理论课程在高校中的尴尬地位和特殊身份，对于思政理论教学的影响是非常大的，除了在指导思想、学科和队伍建设方面的努力之外，改革管理体制，适当改革现有高校和地方政府对思政理论教育的介入和互动关系，诸如增加地方党政机构对高校思政理论课程的介入和管控手段，或许能改变一些目前的境况。再次，中央部门统揽的教学体系和大一统的管理体制，内部封闭而等级森严，至少在思政教育体系中难以及时传导改革开放实践中的经验和理论成果，基层和地方的突破创新在理论系统中不能及时总结和传达，高校的思政教师只能被动消极地等待新的指示和精神的下达，往往会因为反应迟钝、墨守成规，给人留下保守、迂腐、教条的印象。高校思政理论课程不仅是传达党和中央的理论方针，也要接地气，及时总结反映地方和基层改革开放和社会主义建设的最新成果和经验。地方和基层的创新经验及得失教训在思政教学中能够得到及时准确的体现，同时激发了教师的主观能动性和创造力，无论这种实践中的经验总结或理论创新最后是对是错，都是对建设中国特色社会主义理论创新的有益补充，是对马克思主义中国化理论建设的有力推动。社会科学领域的思想或者理论都是在不断的实践试错 过程中发展成熟起来的，任何存在的所谓主义或是理论，都需要在实践中检验，这已经被无数的事实所证明。
三、高校思政理论课程的教学目标和成效与结合地方基层的改革创新实践紧密关联
在建设中国特色社会主义理论的统领下，各地高校思政理论课程陆续增加地方教学资源，突出地区特色和区域优势，尤其是总结和归纳各地结合本地特点取得的改革开放和社会主义建设实践的成果和经验，成为课程教学内容改革的重要组成部分。内容决定形式，教学内容的增减取舍，对于教学实施和目标的达成具有重要影响。中国最基本的情况是地大人多，地方差异巨大，政治经济文化各项事业发展不同步，我们应该正视这个事实，在思政理论课程中体现各地差异和地方特色。如果无视这种差别，全国的思政理论课程都完全以中央部门的统编教材为教授内容，只不过是照本宣科，那么思政理论课程的教学效果和目标达成终于低落是可想而知的事。而实际中，各地高校思政教师结合本地资源和特色丰富完善教学内容，圆满完成教学目标已经是非常普遍的现象，这也是符合教学性质和规律的必然结果。[3]善于利用地方资源，反映地方特色的教学组织和实施优势非常明显。其一，理论联系实际的最佳结合，这个实际来自地方，来自本土，甚至来自身边，生动鲜明，有的放矢，说服力强，喜闻乐见，更能激发学生的兴趣和热情，在课程的社会实践环节中也容易设计和执行开来。其二，便利于总结和提炼地方基层改革开放的最新成果和实践经验，不断丰富和完善中国特色社会主义理论体系，为马克思主义中国化理论建设提供土壤和素材，更重要的是能够为高校思政理论课程的学科建设提供基础和能量。改革开放允许地方突破，允许试错，不断总结经验教训，有则改之无则加勉，中国近年的理论创新路径莫不如此，高校思政教育系统的教师和专家，在学术理论方面的创新和突破，也应该从此着手。
有人担心，在高校思政理论教育中增加地方教学资源，突出地方区域特色，会不会给全国思想政治理论教育带来新的问题？估计会有这么几个方面的担忧：一是强调地方特色，鼓吹差异性，在极端情况下是否会走进地方主义的圈子？我们认为，教学中结合本地优势资源，突出地方特色和差别，必须始终以建设中国特色社会主义为指导方针，在地方资源和案例的采用中，不能只说好的，不讲缺点，不能只讲本地，否定他地的特色，始终坚持比较的方法，摆明地区差别和各自优劣，用平等、理性、客观的原则统领思政理论教育的手段和方式。二是强调地方特点，会不会引起思想混乱，中央失去对统一意志、统领思想的掌控？对此，必须始终坚持马克思主义的指导原则，必须坚持中国特色社会主义理论的核心内涵，地方改革开放经验是辅助，是补充，一切都必须经过实践的检验。加强对教师队伍的建设和培训是关键，分清主次，认清形势，坚持原则性和灵活性，理论性和实践性的统一，只要有一支坚定信念、能力出众的教师队伍，高校思政理论课程的根本目标和任务是能够圆满达成的。三是是否会出现偏执于地方优势和特色，把没有普遍意义的所谓经验和规律过分放大，甚至和思政教育基本思想和精神相违背，损害思政理论课程目标达成的情况？对于这种问题，一方面是不断加强教师的理论和教育水平，善于捕捉和总结有意义有成果的经验和趋势；另一方面则需要通过时间和实践来加以检验，通过正反两方面的对比和提炼，打破迷信，揭示真相。
在高校思政理论教育中增加各地具有地方特色和区域优势的内容，可以优化教学内容和手段，可以丰富和总结中国特色社会主义理论的最新成果，可以打破过去计划经济体制下教育理念和体制的保守和封闭。在实际中，各地高校的许多思政理论课程教师已经在这方面进行了大量有益的尝试，这也可以成为思政理论课程改革创新的一个新的方向，如何把个人的零星分散的这种创新尝试纳入到高校思政理论课程改革的总体目标和行动中去，值得有关部门和高校决策者的思考。
参考文献：
[1]檀向群.高校思政课地方课程资源探析——以池州学院皖南特色思政课程体系建设为例[J].池州学院学报，2012（4）：134-136.
关键词：山区 公路 设计 思路
0 引言
结合总结近年来所参与的山区公路工程项目勘察设计经验，深入研究公路项目特点，认为山区公路设计应在“安全、创新、精细、和谐、环保、便捷”为总体设计要求的指导下，将公路工程建设成“安全畅通、贴近自然、节约资源、兼顾发展”的工程，在勘察设计过程中应重点突出和体现以下设计理念及思路。
1 勘察设计理念
1.1 以人为本，安全至上，注重公路安全性、舒适性、地域性的和谐统一 在项目勘察设计中充分考虑公路设施自身安全和道路使用者运营安全，路线设计应力求平纵线形的连续、均匀和流畅，通过运行速度检验、视距检验等手段对道路进行安全性评价，消除事故多发点和安全隐患，从根本上解决行车安全问题。合理选用路线走廊和线位，同时针对暴雨、冰雪、大风、冻土等重点气象灾害，建立完善的安全设施，体现人性化服务，确保行车安全舒适。
1.2 尊重自然，树立“不破坏是最大的保护” 的环保理念 设计中应坚持“最大限度保护、最小程度破坏、最强力度恢复”，使工程建设顺应自然，融于自然。控制填挖高度，充分论证路、桥、隧方案比选，作好弃土方案综合设计，保护好水源，将工程防护与生态防护结合起来，把设计作为改善环境的促进因素，实现环境保护与公路建设并举，公路发展与自然环境相和谐。
1.3 节约资源，注重节能，坚持可持续发展的理念 土地为不可再生的资源，节约资源在公路建设中首先体现在节约用地上。山区土地资源紧缺，因此在设计中应坚持“统筹规划、合理布局、综合利用、精打细算”的原则。合理利用土地资源，提高土地利用率，避免大填大挖，提倡多方案比较，并将占用土地数量作为方案比选的重要指标之一。
公路运输燃料的节约对国民经济意义重大。从设计角度考虑，创造良好的道路条件，如缩短运营里程，提高平面指标，合理设计纵坡坡度、坡长，确保线形的连续、均衡、协调，尽可能减少能耗，走可持续发展道路。
1.4 系统论证，全寿命成本评价，让公众满意 要把公路放到环境和社会的大系统中考察成本，对公路在“建、管、养”全寿命周期内的成本进行分析论证。从设计阶段积极采取减少后期养护，延长使用寿命的方案，通过积极采用新工艺、新材料和新技术，提高工程建设质量。广泛征求意见，增强公众参与，提高社会认可度，做到让公众满意。
1.5 合理选用标准，树立创作设计的理念 合理灵活的运用技术指标，以“更安全、更环保、更经济”为目标，变设计工作为设计创作，树立设计创作的思想。以总体方案设计为纲，以地形条件、地质成果指导选线，以环境、耕地保护控制路线、以道路安全评价路线。在设计中，应作到“基础资料重翔实、方案比选重深度、分析论证重客观、设计方案重细节”，合理采用技术标准和灵活运用技术指标，突出区域和时代特色，精心设计、精心创作，实现公路“安全、耐久、节约舒适、和谐”的目标。
2 总体设计思路
勘察设计中需重点考虑路线与地形、环境的协调，强化地形选线与地质选线，减少对自然景观的破坏，降低地震灾害的影响，在勘察设计中贯彻以下设计思路和原则。
2.1 路线设计 合理利用有利地形，不片面追求高指标、高代价的路线方案。始终把地质条件作为确定路线方案的重要因素予以贯彻落实，尽量避开活动断裂之主断裂，避让滑坡、崩塌、泥石流、不稳定斜坡、危岩段等不良地质路段。路线方案的确定既要考虑少占耕地，还要尽最大可能减少高填和深挖对沿线自然环境的破坏。考虑独特的山区气候条件对行车安全可能产生的影响，考虑设计线形对行车安全可能造成的影响。山区气象条件多变，昼夜温差大，山高雾大，气压较低。掌握沿线特别是越岭地段的气候条件资料，利用气象遥感技术和卫星影像数据，进行地质状况及地质灾害的遥感解译、调查评估，选择合理路线案、隧道洞口。适应沿线城镇、路网、水利规划，充分考虑路线与城镇协调，做到与区域路网的衔接合理。少拆迁、少占地、方便群众，同时注重生态保护，减少水土流失，达到工程与自然的和谐相融。做好路桥、路隧、桥隧方案比较及控制工程造价的细节设计工作。采用“谨慎、宽容、创作”设计手段，强调与周边环境的协调。针对项目雨雪冰冻等气象灾害，采取积极引导，提前预告，设置交通设施来控制车速，保障车行安全。
2.2 路基、路面设计 精心调绘、勘察，查明滑坡、崩塌、泥石流等不良地质路段，通过相应的措施，因地制宜的进行路基综合设计。隧道出渣尽量用于路基填筑和部分浆砌工程。地形地势平坦宽阔的隧道进出口处，利用隧道出渣填筑路基，缩短桥长，降低造价。需要充分重视填石路基的质量控制问题，选取合适的施工工艺及控制参数，保证路基的稳定。
因地制宜、顺势而为，不宜采用单一坡度，以减少人工痕迹。工程防护与生态防护相结合，在保证安全的基础保持路域环境与自然环境相协调。加强取弃土场的综合设计，做好恢复利用工作。弃土场布置在视线以外，采取集中堆放，并进行必要的地表绿化，或复垦绿化。深化路面面层材料试验研究，通过多方案比选，采用抗凝冰、防冻、防滑、防雪的耐久性路面结构，提高公路行车安全和运营安全。
2.3 桥梁、涵洞设计 桥梁选择遵循“结构安全、技术先进、经济合理、适用耐久”的原则，考虑施工便利、舒适和谐、生态环保、桥型美观的要求。重视桥梁结构安全性、耐久性和可维护性、减少后期养护难度及养护费用，在合理确定桥梁设计方案的基础上，采取有效的工程技术措施，确保工程结构在施工期和运营期的安全。对于中、小跨径，尽可能选择受力简单、施工方便、工程造价相对较低的桥梁，力求标准化设计，装配式施工。根据地形、地物特点，桥梁选型和孔跨布置充分考虑上下部结构的协调及与周围环境的协调，树立“不破坏就是最大的保护”的理念。减小基础沉降，增加混凝土抗冻抗渗能力，减小日照温差对结构的影响，提高桥涵结构物尤其桥面的防冻性能。涵洞的设置应结合地形、地势以及周边的耕地基本建设综合考虑，充分考虑沟渠以及山坳泄洪、灌溉的需要，以方便群众生产、生活为原则。根据地质条件，进行地基与基础的联合设计。
2.4 环保、景观设计 以“安全性、地域性、自然优先性、生态适宜性”为原则，实现生态、环保、环境优美的“绿色通道”的建设目标。以具有保护环境功能的主体工程设计为主，以治理声、气、水对环境污染所设置的环保工程为辅，妥善处理好主体工程与环保之间的关系，尽可能地从采取合理的工程方案，而不过多依赖环保工程来弥补。将环保设计贯彻于各分项设计中，进行水土保持、生态恢复设计，减轻公路建设对沿线区域环境质量和可持续发展的影响，保护土地资源。根据公路沿线的自然景观、人文特色情况，要尽量突出地域特色，强调个性设计，把当地的风土人情，自然地融入整体景观中，力争做到“让公路长在自然环境中”，追求路、人、景的和谐统一。
参考文献：
[1]张雨化.道路勘测设计.北京：人民交通出版社，1994.
[2]刘伯莹，姚祖康.公路设计工程师手册.北京：人民交通出版社，2002.
[3]交通部公路司.新理念公路设计指南.北京：人民交通出版社，2005.
同学们，一个学期很快就过去了，作为一名高中生，知道期末个人总结如何写吗?下面是小编给大家带来的2021高中学生期末个人总结5篇，以供大家参考，我们共同阅读吧!
高中学生期末个人总结(一)紧张而愉快的一个学期已经结束了。我感到高中生活与以往的学习生活有很大的不同。不仅是学习的知识更深、更难、更多，而且还有从学校的教学到同学们的学习态度的改变。我感到我步入了一个崭新的环境里。
在这个新的环境里，好多事物是新奇的，前所未闻的。比如说，在初中，极少有学校举办的学科竞赛，而今在高中，各类学科竞赛比比皆是。新的高中校园有一个礼堂，我们常在那里举办各种报告，这是以前的校园生活中所没有的。在新的环境中的这半年里，我有不少的收获，但缺点错误也存在。下面让我对这一阶段的表现做一个简单的总结。
这个学期，我的表现基本良好。我具有一定的主动学习能力。在初中，我在学习上被动性较强，常常是老师叫我们做什么就做什么。在学习上无法做到及时查缺补漏，自我完善。而今，我的学习主动性增强，无需老师留作业就能对课程进行全面的梳理。在课堂上，我能够积极思考，遇到不懂的问题肯钻研，不明白的地方经常请教老师和同学，或通过自学解决。
我能够掌握基本技能，料理个人生活。
进入高中以来，学校多次举办集体活动，我都积极参加。我能够做到与同学和睦相处。因为我认识到，只有和同学多接触，才能不断地取长补短，快速进步。这不仅表现在学习方面，还有在同学身上寻找优点，不断完善自己。
我有一个非常乐观的心态，积极向上，有自信。我有审美情趣，爱好广泛。社会公德我做的很好，不乱扔垃圾和随地吐痰等。我能够做到勤俭节约，不盲目攀比，不标新立异。在学校，我遵守学校的纪律，尊重师长。
我也认识到我身上还有不少的小问题。今后我会在学习生活中多加观察，善于总结自己的行为习惯。同时，我要多于老师、同学、家长沟通，及时发现并纠正自身的错误。请大家多多帮助。
高中学生期末个人总结(二)通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第二个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的暑假。
时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路：
在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。
在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
高中学生期末个人总结(三)岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和x班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。
学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。
在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。
除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!
高中学生期末个人总结(四)光阴似箭，转眼我的学习生活已过去三个多月了，在这段学习生活中有过汗水，有过喜悦，也有过迷茫，但我始终坚持不懈，不畏困难，取得了进步，积累了经验，总结了教训，使自己有所成长和提高，也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况，我总结了一些我的进步和不足。
进入高中，面对着繁重的学习任务，我能保持端正的态度，每天能以较好的精神面貌面对学习和生活，坚持当日事当日毕。在高中的学习中，我渐渐培养了自主学习的能力，能在老师上课前做好预习工作，上课认真听讲，积极配合老师。课后及时完成作业，做好复习工作。在班集体里，我与同学们相处融洽，尽量多的结交朋友，在学习生活中互相帮助，互相促进，并积极参加集体的活动。
但是，我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动，遇到难题经常退缩，不积极解决，没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病，没有很好地利用时间和效率不高致使我经常'开夜车'，不但使身体疲劳，也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表，合理的规划时间，提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺，导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累，反复练习。
以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况，我要以此为明鉴，保持好的，改正不好的，不断鞭策、改进自己，力求在以后的学习和生活中都做得更好。
在今后的学习中，我要学习的新知识和高梯度的题越来越多，以后的课程也会越来越困难，但是我会吸收这次考试带给我的经验教训，以更好的精神面貌去迎接新的学习生活。
高中学生期末个人总结(五)时间如同白驹过隙，弹指一瞬之间，整个高一生活已经悄悄地离我们而去了，紧张的期末考试也暂时告一段落，现在，我要针对这次考试做出如下总结。
言归正传，这次期末考试算是我这学期准备的最充分的、最重视的一次了，虽然各科的成绩都还不知道呢，但我认为考的并不理想。
其实上了高中，我才发现自己压根儿根本就没有属于自己的“所谓的”优势学科，每科都基本在十几名左右，语文学科曾经还有考过倒数前十的悲惨历史。那么就请先允许我天真地把数理化当作“优势学科”好了。
我自己对物理这次考得其实并不满意。这是因为前几次考试中所暴露出啦的问题仍然存在——面对一道貌似简单的解答题，总是因为着急而不好好读题，从而白痴地导致计算的多次错误，我通常会在这道题上会浪费很多时间进行计算过程的检查、重新理解原题以及重新选择合适的方法解题。因此，我总结了一下不光是在物理这一学科上，而是要在整个理科上面要加强的三点是“读题认真而仔细，做题不慌而不忙，计算慢而求稳”。再有，第二点就是在做选择题是，由于多选题与单选题是混合在一起的(这次例外)，所以我老是不敢多选，害怕因为自己的错选而导致扣更多的分数。虽然这是一个在考场上的策略，但这还是说明了我对概念的不熟，因此我以后要在课上更加专注于对概念的强行记忆。第三点就是选择及填空题的做题时间慢的问题，都是不好好读题导致的，所以我应该在提高自己的做题速度的同时加强自己的准确率，保证做一道对一道
数学虽然还不知道确切的成绩，但我并不满意，但还是肖老师的那句话，“这次考试比较简单……”我对自己的“长项”毕竟有自知之明，我必然不是最聪明的，但确实是在用心地、努力地学习数学——这一个我认为非常难的科目。不过至于在考试中是否能够取得优异的成绩，我觉得并不是最重要的，我觉得这个成绩作为一个学期结束后的回报，应该是和自己的付出是成正比的。
回顾一年来我们的工作，取得了哪些成绩，包括我们自身的不足，每个人都要总结过去一年的工作。小编在这里给大家带来2020年终个人工作总结简短5篇，但愿对你有借鉴作用!
2020年终个人工作总结12020年弹指间已过去。总结我这一年来的工作，只能说是忙碌而充实。一年来在领导的指导、关心下，在同事们的帮助和亲切配合下，我的工作取得了一定进步，为了总结经验，吸取教训，更好地前行，现将我这一年的工作总结如下：
一、端正态度，热爱本职工作
态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。
只有热爱自己的本职工作，才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
二、培养团队意识，端正合作态度
在工作中，每个人都有自己的长处和优点。培养自己的团队意识和合作态度，互相协作，互补不足。工作才能更顺利的进行。仅靠个人的力量是不够得，我们所处的环境就需要大家心往一处想，劲往一处使，不计较个人得失，这样才能把工作圆满完成。
三、存在不足
工作有成绩，也存在不足。主要是加强业务知识学习和克服自身的缺点，今后要认真总结经验，克服不足，把工作干好。
(一)强化自制力
工作中无论你做什么事，都要对自己的工作负责，要加强自我克制和容忍，加强团队意识，理智的处理问题，不给大家和谈对造成麻烦，培养大局意识。
(二)加强沟通。
同事之间要坦诚、宽容、沟通和信任。我能做到坦诚、宽容和信任，就欠缺沟通，有效沟通可以消除误会，增进了解融洽关系，保证工作质量，提高工作效率，工作中有些问题往往就是因为没有及时沟通引起的，以后工作中要与领导与同事加强沟通。
(三)加强自身学习，提高自身素质
积累工作经验，改进工作方法，向周围同志学习，注重别人优点，学习他们处理问题的方法，查找不足，提高自己。
最后还是感谢，感谢领导和同事的支持和帮助，我深知自己还存在很多缺点和不足，工作方式不够成熟，业务知识不够全面等等，在今后的工作中，我要积累经验教训，努力克服缺点，在工作中磨练自己，尽职尽责的做好各项工作!
2020年终个人工作总结2自进入单位近一年来，在领导的关心、指导和同事们的帮助下，我迅速的融入集体，进入工作角色，基本掌握了各项工作要领，较好的完成了各项工作任务。工作之余通过自学，丰富了理论学识，并在工作过程中将所学理论付诸实践，通过理论知识与实践经验相结合，进一步提高了解决实际问题的能力。现将一年来的工作、学习情况简要总结如下：
一、思想上严于律己
工作中坚持以党的各项重要思想为指导，认真贯彻执行党的路线、方针和政策，提高了思想认识水平。
二、业务上勤学好问
平常主动向领导、同事请教，积极参加各种形式的学习，特别是参加了_培训，切实提高了业务知识和技能，并在实际工作中不断总结经验，进一步提高办事效率。
三、工作上保质保量
日常具体担任报表统计、证照办理和资料整理等工作，在工作中，勤勤恳恳，严格要求：一是认真校对数据，确保汇总报表数据的真实有效性;二是高效办理证照，确保100%在承诺时限内办结，且无因疏忽返工;三是仔细整理办公室资料，合理归档，提高办公效率。
回顾一年来的工作，我虽然在各方面都取得了一定的进步，但同时也深刻认识到自身还存在诸多不足，主要是思想认识较浅，业务理论深度不够，实践经验不足，今后一定加强学习，努力提高思想认识水平和业务知识，注意总结实践经验，全面提高工作能力，力争更好的为人民服务。
2020年终个人工作总结3已经结束的一年的工作，让我身心略加轻松一些，也正是在这个时候来对自己的这一年的工作做个简单的反思与总结，明白在这一年中的成长与努力，并且督促自己能够在新的一年中有更好的成长与改变。
一、个人能力上
在完成工作的这一年里，我对与自己岗位所负责的工作是越发的熟悉，已经是可以做到较好的应对每一件事情。当然这一年中我在工作的能力上的提升确实是非常明显能看见的，当然我也是非常的庆幸自己能够在如此的工作上得到成长，并且收获到改变。通过一年在工作上的锻炼，我的工作成绩也是较为的不错，虽然在平时也是会犯下细小的错误，但总体上都是稳步上升的。如今的我是能够将我应该要完成的工作完成到位，并且可以让自己在其中得到较大的成长与改变，我在其中的收获是我相当真正珍贵的东西。
二、工作态度上
身为员工，我一直都是在自己的工作岗位上努力的成长，尽可能地对自己的工作进行反思，也是有努力得让自己在其中去成长与进步。对于我个人来说，我当然是非常的庆幸自己能够在其中有如此的成长，并且我也是相当地肯定自己能够有如此的收获，让自己真正的在这份工作岗位上得到理所应当的成长。对于公司对每一位员工的要求，我都是以此为标准来严格的管理好自己，虽然我可能也没有做到位，但是也是努力朝着这个方向在努力。
三、下一年的计划
新的一年即便是要开始，我也非常的想要让自己在工作上去成长，真正的努力地让自己在工作中去得到锻炼，并且以个人的能力来促成自己更好的发展。在以后的时光里，我也会争取更棒的成长，一方面改掉自己的坏习惯，另一方面在工作中学习到更多新鲜的知识。当然我也会在工作中继续努力，真正地在其中坐好自己的工作，个人的能力来促成自己更好的发展。对于即将开始的新的一年，我还是会保持着不懈奋斗的心，去更加努力地前行，对于以后的时光，我必定是会加倍的让自己去成长，去更努力地在工作岗位上提升。我相信通过我的不懈奋斗之后是能够在公司有较好的发展，并且我也是会争取让自己的生活变得更加的积极向上。
面对新的一年，我会保持着认真的态度，在工作上做更大的努力，更是不断去钻研，去学习，以这样的方式在工作上得到成长与改变。当然我也对更努力地去促成自己在工作上的进步，真正的将这份工作完成好，让领导看到我的改变。
2020年终个人工作总结420__年，在院领导、科主任、多位上级医师的指导下，我努力工作、学习，将书本理论与临床实践相结合，努力钻研内儿科专业知识体系，在实践过程中我逐渐熟悉到临床工作的复杂性、多样性，了解到了一些内儿科疾病的诊疗过程。现将本人近一年来的思想、工作、学习情况总结如下：
一、端正工作态度，热情为患者服务
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习医生职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到工作规范化，技能服务优质化，基础灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风.
二、认真负责地做好工作，做好个人工作计划，进步专业技术水平
参加工作后我仍然坚持天天学习，天天把握一种疾病;同时不忘学习本专业研究的新成果，不断汲取新的营养，锻炼科研思维;坚持“精益求精，一丝不苟”的原则，工作过程中严格按照事故及差错的发生;在工作中不断丰富自己的临床经验，时刻保持谦虚谨慎，碰到不懂的题目勇于向上级医师请教，努力进步自己综合分析题目和解决题目能力。
严密观察病情，及时正确记录病情，对患者的处理得当;在内儿科的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础操纵，能规范书写各类文书，并能做好内儿科常见病的诊疗。在工作中，发现题目能认真分析，及时解决，同时，本人积极参加各类专业学习，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体技术与病房治理知识有了更全面的熟悉和了解。
三、严格要求自己
在做好本职工作的基础上，积极为科室的发展出谋划策，希看明年的工作量能够再上新高。在医院领导和同事们的帮助下，我的各项工作完成地较为圆满，但是我不能有丝毫的松懈，由于以后的工作还会面临更大的挑战和机遇。同时与其它先进同事相比还有差距，在今后工作中，我要继续努力，克服不足，创造更加优异的工作成绩。
以上是我的工作总结，在过往的近一年里，要再次感谢院领导、护士长.带教老师周医生的教育、指导、批评和帮助，感谢同事们给予的关心和支持.过往的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，在各级领导和同事的帮助下，通过不懈地努力，加强我的自身能力。更好的为病人服务。
2020年终个人工作总结5后勤工作也是这一年要收尾了，回头看这一年的工作，开展的并不是那么的顺利也是比较的艰难，但也是在同事们的帮助，以及领导的支持下，我把后勤的一个工作给做好了，也是让我得到了很大成长，在此也是就单位后勤的一个工作来总结下。
过去的这一年，经历了疫情，也是单位在很多的方面也是去做了工作上的调整，而我作为刚加入单位不久的员工，其实对于后勤的工作也不是那么的熟悉，对于这些困难也是没有太多的经验去解决，但是我也是积极的去想办法，去和同事们找方法，尽力的克服，之前的供应商以及市场也是无法去采购物资，所以也是想了其他的办法，去找过新的渠道来做到采购的工作，同时在后勤服务支持方面，我也是积极的去配合同事们做好，同事们有什么样的需求我也是积极的去满足，对于领导布置的任务也是积极的来做好，特别是防控方面是我们后勤部门要去重点做到位的，从消毒，口罩采购，还有安全方面的普及以及登记等工作也是认真的来做好了。
虽然工作也是很忙碌，但是在后勤的岗位上，我也是通过这些工作让自己学到了很多让我也是更加的明白到，做好后勤，不单单是做了事情就够了，也是要多去思考如何的来做能让大家都是更满意，也是能服务的更好，的确有些工作自己也是没有做到位，这也是我的一个问题，当然有经验的方面也是有自己有时候做的比较的急促，这些也是让我反思要不断进步才行，和之前刚来到单位相比，我的后勤服务水平也是提高很多，对于大部分的问题都是可以很好的去处理，但一些细节上还需要继续的去优化，同时也是积极的去学习才行，而这一年我也是参加了单位的一些培训，去把所学用到工作里头，有了进步，但同时也是看到还有一些方面可以继续的去提升的。很感谢领导给予的信任，而同事们这一年后勤工作上也是给到了很好的配合，来帮助我去做好了很多的工作，也是特别的感谢。
一、地理知识规律总结的重要性
地理知识规律的总结有助于知识的记忆、有助于把握地理知识结构，特别是地理演变规律更是如此。知识规律的总结还有助于提高综合与分析概括能力的水平、有助于培养空间想象能力，树立地理时空观念。
二、地理知识规律的基本分类
按地理学科的特点，我们将地理知识规律分为三大类型：
1.地理事物之间相互联系的规律
2.地理演变规律
3.时空分布规律
三、地理知识规律的总结方法
1.极值概括法
总结地理事物时空分布规律要从直观图像的仔细观察入手，这是抽象概括出地理分布规律的重要基础。抓住分布状况中的极大值和极小值，这是抽象概括地理事物分布规律的金钥匙。
由极大值（极小值）向极小值（极大值）做连续不断的时空描述，其中文字上经常采用“逐渐减小”或“逐渐增加”的描述方式，这是抽象概括地理分布规律的关键技巧，不能孤立地强调极值的时
间位置。
2.成因分析法
有些地理事物在时空上没有数量大小的变化，但它们在时空分布状态上也反映出明显的规律性，需要我们从成因上去分析概括它们的分布规律。成因分析法的具体步骤如下：（1）找出影响某一事物形成的诸因素，进行综合分析。（2）特别要注意影响因素的空间范围及空间变化尺度，这是确定地理事物分布规律的重要依据。（3）从上述知识中概括出地理事物的分布规律。
3.推理演绎法
对于地理演变规律的总结我们常常运用推理演绎方法。推理演绎法的具体步骤：（1）把握某一地理事物的原始或现在的基本
状况。（2）分析地理事物各个控制因素及其变化规律，这里要考虑自然因素的变化趋向和人类依据发展需求所对自然因素改造利用的趋向。（3）运用地理事物各个控制因素的变化规律逐级推导地理事物的发展规律。
【关键词】实现；教学高效；初中地理课
在新一轮基础教育课程改革理论的推动下，越来越严格的强调课堂教学和高效课堂；而高效课堂的落实措施和方法则是“生生互动、师生互动和师师互动”三大内容，但对于师生互动提出的要求更高；所谓师生互动“是现代教学的一种创造性教学模式，是指在教学过程中，师生之间互相交流、沟通和合作的方式，分享彼此的想法、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展的教学模式。
1.创造师生互动的学习氛围、达到课堂教学的换位思考、注重课堂教学的人格培养
“师生互动”强调的是一种真诚、和谐、多元的互动，体现的是“以人为本”的现代教学理念；在互动教学模式的指导下，教师尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，把每一个学生看成是具有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生和培养学生；所以课前准备主要是针对学生进行了解，知道他们的兴趣、爱好和学习程度等等，以此来准备资料，达到调动学生学习积极性的作用为师生互动和提高高效课堂打好基础；“师生互动”教学能够使课堂充满勃勃生机，提高教学的吸引力、感染力和思考力；上课过程中可采取很多种方法来调节学生学习的热情、兴趣与积极性，使学生主动参与合作、积极融入互动；主要方法有：（1）借助课件增兴趣：很讲究的课件能够让学生兴趣大增，学生可以直接参与并且接触学习内容；（2）化繁为简显实效：每个课程中都有一些重点、难点和疑点，很多学生也会兴趣降低，这个时候教师应该化繁为简学习内容，把重点突出、难点揭破、疑点明朗，给学生以启发、引导和解释；（3）活动设计提效率：课堂活动的设计尤为重要，它可以激发学生参与互动的热情，提高课堂效率，是中学地理课堂教学的一个热门话题；（4）小组合作现高效：在实际的课堂教学中，小组的合作，是探究学习、互相交流与共同发展的有效途径，是体现“生生互动”的最佳效果，还能锻炼学生的精神意志和思想品质；每节课后都应该做以总结，主要是“生生互动、师生互动和师师互动”三个方面的总结和反思；在课堂教学中哪个互动环节效果最佳、哪个互动环节效果最差，哪个部分适应少数学生、哪个部分适应全体学生，都要通过课后反思和总结而得来；总结是经验的来源方式，教学是总结的基础，高深的理论来自于教学基础上的经验总结，是为下一次更好的教学作好基础。
2.树立愉快和谐的教学关系、树立创新启发的问题课堂、树立凝聚知识的直观教具
在新课改理论指导下，建立高效课堂，实现课堂高效，塑造新型的师生关系，创造良好的教学氛围。（1）民主平等的师生关系；（2）互相信赖的朋友关系；（3）服务与被服务的传承关系；（4）教学相长的伙伴关系。这就是真正的和谐愉快的师生关系，只有这种关系才能“亲其师，信其道。”
著名教育家陶行知有一句名言是：“发明千千万，起始在一问。”在一定意义上讲，我们在探究性教学过程中提出问题要比解决问题更加重要，结合教学内容，挖掘学生兴趣的问题，是课堂教学的一个重要手段，让学生回答问题是启发学生思维、拨动智慧火花的金点子，是引导学生更进一步思考的方式方法，所以我们的教学是少不了问与答的课堂效果。
所谓的直观教具就是地理教学中的地图、地球仪，它是把地球与地球上的山水地名比例的浓缩在手掌之中，使学生直接“看到世界”、“摸到世界”、和“想到世界”，当然现代教学直观教具还有各种教学媒体，如：地理信息技术中的投影、幻灯、录像电脑以及“3s”技术等等现代电教设备，以便更加进一步的提高课堂教学效率和学生对于地理的理解能力。
3.加强爱国精神的指导、强化地理课程的学习目的，懂得热爱社会的良好心态
3.1中学时期是人生观、世界观形成的重要阶段，因而这个阶段对于学生加强环境、人口、资源等等问题的教育，提高可以持续发展的意识，不论是对于现在还是将来的影响都是不可低估的；中学生是我国未来的决策者和建设者，让学生具有可以持续发展的观念，地理教学具有义不容辞的责任，这是目前地理教学的重要任务，也是地理教学在素质教育中的价值所在；中国是世界上人口大国，尽管地大物博，很多自然资源总是位居世界前列，但人均占有量很少；比如：土地资源、矿产资源、水利资源等等方面，引起学生保护环境、节约资源，建立“环境文明”和“新生态人口环境意识”等等，所以我们要明确的告诉学生用运发展的眼光看待自然、用运文明的方式对待自然、用运科学的知识改造自然。
3.2乡土地理也应纳入正常教学内容，也是地理教学的重要组成部分，如：八年级上册地理课程中国的水资源一节，在讲到黄河水资源时，教师就让学生回答我们教室里的用电是哪里输送来的？学生回答是刘家峡水电站和甘肃省白银市平川火电厂输送的；学生的回答很容易让他们想起黄河水的资源与煤矿矿产资源等等，这是乡土地理知识和自然资源的宝贵性。
关键词 TPACK 地震灾害教学 灾害教育
中图分类号：P315.25 文献标识码：A
“国际防灾十年”世界会议提出“教育是减轻灾害的中心，知识是减轻灾害成败的关键”。在《全日制普通高中地理新课程标准》要求的“学习公民必备的地理”的理念下，地震灾害教育成为地理教学不可或缺的重要部分。
1地震灾害教育的重要性
我国自古以来就多地震。在地震灾害中，如2008年5.12汶川8.0级地震，2010年青海玉树7.1级地震，由其他学者的调查研究可知，中学地理防灾减灾教育思维模式的不健全，学生具备的灾害意识不够，对灾害的基本知识与技能的掌握并不是很好。
因此，通过地理课堂开展地震灾害教育，培养中学生具有地震灾害意识，掌握紧急救援、互助逃生、防震避灾的知识和能力，能够推动全社会公众的防震减灾技能提升，实现全民地震灾害教育的目标。总之，进行地理教学中防震减灾教育是十分有必要的。
2地震灾害教育的传统课堂教学
地震灾害教育主要涉及选修5《自然灾害与防治》和必修1-3的部分单元阅读章节。地理课堂中，多采用“以老师为中心，以讲授为主，以课本为基础”，教师单向灌输、学生被动接受的学习模式，使得教师主要讲解地震的基本知识。这种抽象的语言使课堂知识讲授变得枯燥，学生不易理解，难以激发学生的学习动机和学习兴趣。
美国学者科勒和米什拉提出的整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical And Content Knowledge，简称TPACK）的概念框架。TPACK特别强调教师的信息技术知识，并将其作为教学职业发展中一个不可或缺的成分，这与目前信息技术在各领域所扮演的重要角色密切相关。
因此，基于TPACK框架进行课堂教学与传统的课堂教学具有明显的区别。教师由课堂的讲授者向课堂的引导者转变，学生由课堂的参加者向课堂的主体者转变，教学形式、课堂内容、评价方式也向着着新课改所倡导的方向转变，这也是中学地理教学开展地震灾害教育的理想选择。
3基于TPACK框架的地震灾害教学实施步骤与方法
3.1教学准备
选取人教版选修5《自然灾害与防治》与地震灾害相关章节作为教学内容。为激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，实现因材施教理念，教学前将学生分成4-6人的若干小组，使学生能够进行自主、合作、探究的学习。
3.2实施方法
首先，教师播放汶川大地震视频，通过PPT演示文稿介绍我国是世界上大陆地震最多的国家之一，展示中国地震信息网、中国地震台网中地震的监测、报道等。并由教师提供我国地震的相关资料给之前分好的学习小组，各小组依据所提供的资料分析、讨论、总结我国地震的特点，每个小组派出小组代表总结自己小组的观点。
然后，再由教师汇总并总结各个小组的观点，用多媒体形式展示我国地震灾害的特点。该阶段结束后，教师还将对本阶段学习效果的评价标准及细则，明确告诉学生。教师向各个学习小组提出依据上阶段总结的地震的特点，各学习小组进行讨论和探索活动，分析造成我国地震频发的原因以及我国地震带的分布。要求学生运用多媒体展示本组的成果。展示结束教师小结。
最后，教师依据学生的学习情况，模拟地震发生时的状况，观察同学应对突发性地震灾害能力的表现。总结同学们的实时表现，对其中表现不足之处提出建议，把表现优秀的学生颁为“防震减灾小明星”使其定期进行防震减灾知识宣传和模拟演练指导。教师总结本节课对地震基础知识和地震灾害的学习，并对学生学习情况依据评价标准及细则进行评价。
4总结
这样的地理课堂，绝大部分时间以学生的自主学习、自主探究为主。不过，教师的主导作用并未被忽视，而是发挥的相当充分。即在教师在指导、示范和归纳总结，以学生的自主学习、自主探究为主。
在课堂教学中结合TPACK理念进行地理教学，既实现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，使地震灾害教育在地理教学更有效的进行，也是传统课堂教学的创新和改进。同时，在教学过程中，学生的主观能动性不足、教学课时与教学目标不对称、师生相互适应时间较长、学校教学资源较为缺乏、学习内容系统性不完整等问题，有待于在今后的教学实践中进一步完善、修正。
参考文献
[1] 杨毅.“国际减灾十年”简介[J].中国减灾，1999（1）：62-63.
[2] 宋雪交，赵振斌.中学地理防灾减灾教育思维模式探究[J].中学地理教学参考，2015（7）：68-69.
