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广播电视专业

时间:2022-04-28 02:27:08

开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇广播电视专业,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。

广播电视专业

第1篇

一、培养具有专业职业素养的新型广播电视编导人才的基本思路与标准

社会发展的多元化趋势使知识和文化体系也朝着多元化的方向迈进,为了顺应大环境的主流方向,媒体行业的发展也需要融入多元化特征,以大环境作为发展的载体,进行科学的发展,借以促进媒体行业可以凸显其新媒体时代标志。新媒体时代,所需要的具有专业职业素养的新型人才必须兼具经济、科技、社会和法律等各个学科的知识,并能够将其融会贯通,综合的运用到广播电视编导工作中。首先,新媒体时代的广播电视人才需要具备的专业职业素养为可以将传媒中采集、写作以及制作等多方面的知识融于一身。这就要求他们在计算机应用和沟通方面的知识均需要熟练掌握。其次,就必须具备知识面宽的特点,必须能够使其自身意识与社会发展的大环境紧密联系在一起。最后,做到理论与实践相结合,精通专业知识,并且能够熟练的应用。因此,新媒体时代的广播电视编导所需要具备的专业职业素养要求他们在工作中可以独当一面,具备全能型人才的素质,对于此类人才的培养重点在于改革和更新培养思想,要以能够符合社会主流发展方向作为根本目的,培养他们在具备多元化素质的同时,也要拥有过硬的实践技能,热爱自己的本职工作,做到术业有专攻,并在强化专业知识的同时注重其他方面知识的学习和运用。新媒体环境下,必须要求其具备网络知识技能,注重对网络知识的应用,努力提高自身的科学技术应用能力,抓住受众的心理,努力塑造贴近受众内心喜好的节目。在广播电视编导培养模式上,必须加以改革,不能只注重对专业知识的培养,除了对于新闻学以广播电视概论等方面知识的掌握之外,还要顺应新媒体环境,注重系统性全面性的人才培养模式,使其能够精通网络知识,对网络传播有崭新的认识,熟练掌握网络营销技能,将这些知识融入自身专业知识,促进自身素质的提高。

二、新媒体时代广播电视编导专业职业素养培养模式分析

一般情况下,对于广播电视编导专业人次的专业职业素养的培养模式主要分为两种:一是通过学术界通力合作。二是通过借鉴和模仿国外先进的管理和培养模式。通过学术界通力合作的培养模式可以理解为:各大高校与传媒机构进行联手,从根源上对其专业职业素养进行培养。通过制度上签订协议的方式,让学生可以得到实践上的锻炼和学习,将课堂所学及时的应用于实际工作中,有利于专业性操作的熟练和实践,有利于专业职业素养的整体提升。现阶段我国的一些传媒高校已经开始与传媒机构签订合同,对高校而言,可以提升知名度,可以为学生实习和就业提供便利条件。对于媒体机构来说,借助高校平台,可以吸纳更多的优秀员工,投入较少的资金就可以培养出优秀的实战应用型人才,节约了成本。这样,媒体不但可以作为高校媒体专业学生的实践基地,也可以为媒体做出巨大的贡献,二者可以相互受益。另外,在新媒体发展的大环境下,需要在专业职业素养的培养方面借鉴和吸收国外先进的经验。国外媒体行业的发展相对成熟,对于人才的培养也有着丰富的资源可供借鉴。在借鉴经验的时候必须要根据我国自身的现状,分析和总结能够适合我国媒体行业发展的科学合理的先进经验,对于不适应的必须进行提出,结合经验的同时,还要根据实际情况进行创新和发展,通过合理的优化资源配置,确定一条适合我国媒体人才专业职业素养培养的独特道路,在与国际接轨的同时,借助国外媒体机构的丰富资源与之进行强强联合,使我国电视编导专业人才的培养能够更加合理科学的发展。

三、构建起适合新媒体环境下广播电视编导专业职业素养培养的教学体系

新媒体时代,要求广播电视编导掌握综合性的知识,将所学到的知识能够相互融合。高校一定要根据这个根本目的,建立健全一套新的教学体系,借以适应新媒体时代的发展要求。注重对课程整体结构的优化,设立公共基础科目,有利于培养未来的广播电视编导掌握多元化的知识。设立专业基础科目,有利于未来的广播电视编导所学知识的实用性。另外在课程设置方面还要注重创新性和前沿性。课程之间要做到延伸和融合。

四、新媒体环境下在职编导培养的重点

首先,对于在职编导的培养要注重思维的转换,不能被老旧思想所束缚,要创新思维。其次,从新媒体所需要的新兴知识技能、心理素质以及综合能力等多个方面对在职编导加强培养。最后,在职编导要注重在工作之余多多参加高校组织的再教育培训课程以及专家讲座,借以提高自身的新媒体意识。第四,在职编导要努力拓宽自己的知识涉猎,借以适应新媒体大环境下的知识技能要求。综合以上,随着社会的发展,新媒体脚步的加快,对于媒体行业专业人才的素质要求也在不断的提升,对于新型人才的培养是媒体行业发展过程中一个亟待解决的问题,具有专业职业素养的新的应用型新媒体人才的培养已经成为现阶段的主流思想,因此,我们必须要设定科学的人才培养模式,借以促进新媒体行业的健康发展。

作者:林文红 单位:汕头市广播电视台

第2篇

关键词:综合培养;介素养;考核体系

广播电视编导专业从上个十年开设以来,经历了大繁荣时期,也为我国的广播电视事业培养了大批的专业人才。作为一门新兴的学科,本专业一方面要求学生能掌握广播电视节目策划与编辑及创作方面的专业理论知识,并要求学生拥有娴熟的技能制作一个完整的节目。另一方面,还要求学生具备一定的艺术修养,并能鉴赏国内电视平台播出的各类节目,运用专业的知识去分析评价相应节目。在本学科培养学生理论及技术知识的同时,也应注意提高学生的政治水平提高,由于广播电视媒介是我国政府和人民的喉舌,担负着国家政策宣传及舆论引导作用,所以要熟悉党和国家宣传政策法规,在从业的过程中良好的把握舆论走向,做出正确的判断。

广播电视编导专业的学习涵养了艺术、文学、美学、广播电视艺术学等各个方面,其学习面广,知识涉猎全面。这也就无形中对教师教学提出了高标准和高要求,那么如何培养学生全面的理论知识和熟练的专业技巧,使其在毕业后能在各级广播电影电视系统和文化部门从事广播相关电视节目编播、且能从事艺术摄影、音响设计、撰稿与编剧制作和文艺类节目主持人等方面工作,可以从以下几点入手。

一、理论加技能的综合培养

目前,我国的广播电视编专业培养学生,基本分两个方向,一个注重理论的培养,一个是注重实践的培养。理论培养以基本的学科理论为主,所学知识也多是本行业陈旧的知识,更新很慢。要提高这一点,主要在于老师,要求每个老师要有敏锐的思辨能力和学科知识更新能力。广播电视行业是一个伴随着科技发展而产生的行业,也是真正意义上日新月异的行业。只有相关学科的老师及时把握本行业的动态和行业更新才能保证学生理论知识的充实和新兴。

实践的培养,一般本科院校都以摄像教学为主,在理论课结束后,给学生配备摄像机,让学生分组去拍摄某一类型的电视节目。这一类型的拍摄及创作也完全由学生掌控整个过程,老师基本没有参与其中。因此,关于实践的培养,本人认为,应该在学生掌握摄像的基本操作过程之后,由老师先带领学生进行稿本创作,有了一个完整的稿本创作,明确的主题,再进行拍摄,才能达到事半功倍的效果。除去平时课时的拍摄,老师也应该鼓励学生多参加课外的拍摄活动,比如利用休息日去拍摄风景,或者自己可以创作一些生活体裁的剧本,再请老师加以修改然后拍摄,在多练多拍中提升实践动手能力。这种基于理论的实践更有利于本学科学生的全面发展。

二、全面提升媒介素养

广播电视编导专业对学生的综合能力要求很高,是由本专业的专业特性决定的。本专业学习内容全面,涵盖了电视编辑和文艺编导以及新闻编导等方方面面,并且涉及到网络艺术。基于网络的特性,就需要学生在学习本专业理论的基础上,要进一步把握网络媒体的传播特性,并学习网络媒体的艺术学特征。从传播学的角度全面的把握网络媒体的传播理念。

伴随着网络媒体的勃兴,传统的电视行业迎来了艰难的生存环境,这也就要求相关专业院校必须培养出能适应新环境,拥有全面能力的人才。如何提升学生的媒介素养。第一,要求每个学生对本专业的专业知识有良好的掌握并能深入了解行业需求。第二,要求每个学生时时关注本行业的新情况,把握行业发展新动向,且能积极的收集本行业的发展信息。第三,网络媒体手机终端已经将传统的电视媒体市场蚕食大半,这也要求学生除了了解传统媒体的需求,更要关注新媒体的需求。在新媒体这个全新的领域中,保持积极的跟进态势,且要有缜密的思辨能力,并对新媒体传播内容能加以区分,清晰的辨别信息的可信度及真实度,养成全面的思考习惯和辨析能力,以备将来就业时能适时的应对新媒体及广播电视行业的各种变化。

三、考核体系的全面化

广播电视编专业就业面广,面向的具体工作有记者、节目策划、节目编导、摄像和编辑、还有后期制作剪辑等。且可以在电视台栏目组中担当制片人,同时也可从事播音主持工作。由于其宽广的就业面,也就要求了学生培养全面化。编导工作涵盖的范围很广,既不同于普通纸媒体的编辑,又不同于电影电视剧的导演工作。例如一台精彩的文艺晚会,除了摄像和记者等前期工作人员,作为编导,他的工作贯穿于整个节目制作过程,尤其是国内实行了编导核心制后,这一工作的岗位更是举足轻重。

要培养全面的编导人才,就要有全面的考核体系。现下高校的考核主要以学期末的试卷考试为主,没有相应的节目制作体系考核,学生的学习就以单一理论为主,而轻实践。鉴于此,应在现有的考核体制之中加上相应的实践考核。如提交学期末的视频作业的同时配以前期的拍摄策划书,稿本创作,分镜头稿本写作的底稿,及后期拍摄中遇到的问题总结。另外,在本专业学生毕业时,也应以毕业论文加毕业设计的形式考核学生是否有毕业后迅速适应新工作的能力。有了这样一个完整的考核,相信学生能全面提高专业水平,在将来的工作岗位上得心应手。

总结

在新形势下,面对新的从业环境和新的媒体环境,本专业人才的培养必须走全面发展的道路,让每一个学生都有坚实的理论基础和娴熟的专业技能。在未来的广播电视发展中能真正担负起媒体的喉舌功能,让我国的广播电视行业良好的传承下去。(作者单位:池州学院现代传媒系)

参考文献

第3篇

【关键词】新媒体时代 广播电视编导 专业技能提升 职业素质

培养具备专业素养的新型广播电视编导人才,是社会发展的需要,也是行业发展的需求。所以说,要加深对于专业人才职业素养培养重要性的认识,满足多元化社会对于广播电视编导专业人才的需求,同时从自身角度推动国家经济社会的发展,使行业在新媒体时代能够持续健康稳定的发展。

一、培养具有专业职业素养的新型广播电视编导人才的基本思路与标准

社会的发展越来越呈现多元化的趋势,而文化体系也朝多元化的方向前进。在这种主流环境下,媒体行业的发展也要与社会发展的节奏相适应,认清大环境,科学规划发展路径,凸显媒体行业的时代特色。当前形势下,对于广播电视编导专业从业者来说,需要具备的素质非常多,在具备坚实的专业技术的前提下,还应该具备一定程度的经济、政治、科学、艺术、法律等学科的知识,并能够进行相应的融合,运用到广播电视节目的制作过程中。

首先,新媒体时代广播电视编导专业从业人员需要具备复合型的技能,能够把素材收集、文本协作以及后期制作等技能进行串联。这就要求从业人员既要具备一定的文学功底,又要具备扎实的计算机软件运用能力,同时还要有较高的审美修养。其次,新媒体时代广播电视编导专业从业人员还要能够具备知识而宽的特点,必须能够使其自身意识与社会发展的大环境紧密联系在一起。再次,广播电视编导专业从业人员还要做到理论与实际相结合,将已经掌握的技能在日常的工作中进行熟练的运用。所以说,当前社会,广播电视编导专业从业人员必须具备系统性的职业素养,在工作中能够独立完成本职工作。针对这种新的职业特点,其培养的重点也要放在对其思想的改造上,使其更加符合社会主流方向,在具备过硬专业技能的同时,不断的强化自身拥有的专业知识,全方位的提升自身能力。

二、新媒体时代广播电视编导专业职业素养培养模式分析

第一种模式是学术界的合作培养模式。这种模式是将学校和媒体进行有效的对接,让学生在校的学习和接受的课程更加的符合社会需要的媒体的职业技能要求。这种有针对性的培养能够促进学生专业性操作的熟练和实践,有利于专业职业素养的整体提升。而从媒体的角度来讲,这种合作模式能够为媒体储备更多的优秀人才,媒体的人力资源成本投入得到有效的降低,但是产出数量和质量却能够得到有效的保障,属于一种互利共赢的合作培养模式。

另一种模式是媒体吸收和借鉴国外先进经验。新闻媒体可以根据自身实际情况和业务需求,对国外先进经验进行学习,通过合理的优化资源配置,引入发达国家媒体的丰富资源,与我国媒体进行嫁接,形成中国特色的电视编导人才培养手段,更加合理和科学的推动国内新型广播电视编导人才养成。

三、构建新媒体环境下广播电视编导专业职业素养培养教学体系

在新媒体时代中,广播电视编导专业从业人员不仅仅要掌握全面而系统的专业技能知识,还要将所学的知识融会贯通。鉴于此,高等教育机构在构建教学体系的时候必须认清这一现实情况。在课程的设置方面要做到整体考虑、突出重点,既做到让学生拥有深厚的基础理论修养,又具备较强的专业技能。

四、在职人员的继续培养重点

在职人员要加深对自身的了解,尽快转变思路,冲破原有的思维惯性。对于在新时期开展工作索要具有的技能以及综合能力,要积极应对,不能消极逃避。多参加工作单位组织的技能培训会和再教育培训。同时也要努力加深自己的知识容量,不断充实自身,争取在最短的时间内适应新形势下对于从业人员的新要求。

综上所述,新媒体时代广播电视编导专业的从业人员面临着新的机遇和挑战,一方面来说,对于从业人员自身的职业素养提出了更加全面的要求,媒体从业人员必须正视,通过提升自身能力来适应这种变革;另一方面,通过这种变革的洗礼,从业人员能够更好的发挥自身的能力,在提升自身职业素养的同时,有效的推动广播电视编导事业更好的向前发展。

参考文献:

[1]李立.从职业化到反职业化――对广播电视编导专业人才培养模式的思考[J]. 中华文化论坛,2014.

[2]邢丽梅. 全媒体时代建立在“大数据” “微平台”的广播电视编导实践教学探讨[J]. 中国传媒科技,2014.

第4篇

关键词:广播电视; 传播特征; 播音主持

在中国改革开放以后,经济全球化、各国之间的文化相互影响的多元化、高科技技术发展信息高速化。这些都是当前社会的主要体征。尤其是传媒行业的发展速度非常快,大众媒体对国际政治、经济、文化和生活的影响不断强化,对人们的思想和生活、工作都有着重要的影响,它大到宣传政府的政治主张,小到反映人民的日常生活琐事,它成为一种沟通的桥梁和利益平衡的工具,在新时期的社会中发挥的重要的作用。在中国经过改革开放后,电视传媒也经过了时代潮流的历练和冲刷,新时期的传媒事业已经不断的发展和壮大,在现代的生活当中已经起到非常重要的作用,并向着多元化的方向发展,电视广播传媒已经集教育、娱乐和信息服务为一体。在形式上生动、直观的传播特点深受广大观众的喜欢。做为电视传媒的一部分的播音主持在新的时代里面受到广泛的关注,播音主持专业做为一门语言艺术,在电视传媒各类节目中显现了巨大的魅力。让广大观众在精神上得到很好的消费和享受。但是随着高科技技术的发展和人们价值观的改变,播音主持专业不断被差异化和忽视的现象越来越严重,这种现象值得我们反思。要不然,做为一门不断成熟但是并没有完整的学科定位的艺术,独立、完整的发展将另我们担忧。

1 新时期广播电视媒体有哪些传播特征

在新时期里面,传媒各行业的竞争可谓是非常的激烈,各行业的生存空间越来越狭小,在这个时代里各种传播媒体都感到生存和发展的压力,为寻求传播媒体自身的发展,在很长的一段时间里面,很多电视节目重复的播出,重复的制作的现象十分的严重,从而造成巨大的人力物力资源浪费。截至到2009 年,我国电视节目数量高达3985家,广播电视综合覆盖率也达到较高的水平:分别为96.31%和97.23%。新时期内广播电视、网络传媒与其他传媒一起公共构成 “泛媒体时代”。但是在这一时期内,广电媒体由于经营效益底下,严重影响了自身的发展。于是 “超媒体”这一概念被广电媒体业内人事提上了经营层面。并认为2010年是超媒体时代到来的开始点”。进入超媒体时代,播音电视做为电视传媒的一部分,具有以下特点:

多个途径的传播形式体现了新时期广播电视传播不断扩展的空间。在经济快速发展的今天,人们的生活质量也是不断的提高,新的精神需求也不断的拓展。所以人们在需求的选择也是多样化的,是通过各种各样的有可能的途径来实现的。面对日益紧缩的经营空间,多样化的经营是媒体生存的救命稻草。在现在,除了广电传媒常见的播出形式外,新媒体当中如网络广播电视、公共视听载体、手机电视等。在这些传播形式当中,他们运用不同的物质载体,全面实现广播电视的全覆盖。

观众个性化的发展需求,体现了广播电视在传播形式和内容上对新时期的观众心理和社会需求的针对性。在新时期里面广播电视的“宽”与“泛”是电视广播内容的两个不同的方面,所谓的“宽”是指在传播内容上不断的丰富,“泛”指的是指传播方式和载体的多样化。观众在这种多角度、深度性强的传媒内容和方式上也是要不断的选择的,选择的依据就是他们的心理倾向和社会发展需求。在日常的生活中人们可以不接受那些自己不喜欢的电视风格的节目,而是喜欢自己所喜欢的内容。在电视节目形式上就是体现个性化突出,且贴近受众的心理。个性化就是指有鲜明的风格特征,很强的视觉和听觉冲击力,可以最大程度的完成受众资源的广泛覆盖。贴近性就是能够与观众产生心灵上产生共鸣,从而拉近与观众的心灵距离,进而吸引观众。

磁场化的传播效应,体现的是鲜明的品牌构建思想和媒体忠诚度培植思想。所谓的磁场效应指的是,比如我们的广播电视节目就像一块磁石一样将观众吸引到其周围。但是要完成这一磁场化的传播效益并不是一件容易的事情,因为观众手中的遥控器是在不断的按动和选择的。这就要求我们的电视节目具有鲜明的品牌发展战略,只有在有鲜明的品牌战略的指导下,形成知名的品牌。才能培养观众对媒体的忠诚度。现在在我国无论中央电视台还是省级电视台都在努力打造自己的品牌节目。所以在品牌战略的发展中,要做好独到的节目策划和完美的节目设计,这样才能最好的征服观众。

包容性的传播渗透,体现了对其他非广播电视传播方式的兼收并蓄。在新时期里面广播电视的传播途径不再是过去唯一的电视和广播。现在的网络、手机等系列都是广播电视传播的载体之一,在新时期的人们生活中可以说广播电视是无处不在的。广播电视的接受方式也更加的方便。电脑可以看电视、听广播;广播和电视可以听和看报纸的相关信息,这样使广播电视与其它媒体更好的融合,从而提高广播电视的覆盖率。这种开放包容的传播理念正是“超媒体时代”的特征之一。

2 播音主持专业规律

在新时期发展时代里面,为更好的适应时代的要求和广播电视的发展特点。任何广播电视都把自身的全面发展并提高经营水平做为自己的最终目标,所以创新是广播电视发展的有力推动器。而广播电视宣传的创新一直是广播电视创新的主要内容,所以广播电视传媒在宣传上要不断的追求自身个性化、贴近民众的心理的目的,这种创新的需求不是广播电视自己要求做的,而是广大的观众要求广播电视传媒做的。广播电视一直是政府的口舌,并反映广大人民需求的两重任务。随着时代的发展,电视广播媒体更加重视广大人民群众的需求。所以,播音主持专业在规律的探索上往往是在决策层面、节目内容的选择、节目风格的选择一起进行的。在受众为主导的理念下,广大的播音主持人员必须尊重受众的需求,在电视广播舞台上展现自己应有的魅力。至此,播音主持专业规律的探索都是在决策层面与栏目(节目)的内容定位、风格定位等并驾齐驱。播音员主持人在尊重受众需要的基础上,才能在丰富多彩的声屏舞台上 ,展露出前所未有的独特魅力。播音主持专业的相关规律必须在实践的发展中不断的探索,概括起来主要有以下几点:

个性化风格凸显播音员主持人的人性风采。1996 年4 月28 日晚上,中央电视台推出谈话类节目《实话实说》,主持人崔永元真诚、朴实、幽默、诙谐的主持风格征服了亿万观众;1998 年4 月, 凤凰卫视中文台推出时政和财经类新闻节目《凤凰早班车》,主持人陈鲁豫温和与轻松的风格开新闻节目主持风格的先河。所以在以后的发展过程中,无论这些节目经过怎样的变动,它都是受众最喜爱的节目。因为在受众的心目中,他们一直认为高高在上的播音主持人也能和他们平常生活一样有说有笑的,那么平易近人,这种风格正符合广大受众的胃口。但是受众的心理需求是不断变化的,所以他们经常用手中的遥控器激发着广大播音主持的不断创新。正是因为这个提升的过程,不但有利于播音主持规律的探索和发展,也满足了广大群众的精神需求。

平民化意识体现播音员主持人的人文精神。在新时期当中,广大受众的需求是广播电视创新的内在动力,为满足广大受众的需求,贴近、关怀受众群体是我们必须完成的功课。所以平民化、贴近实际、贴近生活是广大节目播音主持工作的主要原则,如湖南卫视的《乡村发现》、中央电视台的《星光大道》等节目,在这些节目中主持人与受众互动,并把受众做为自己的亲人看待,从而进一步拉进了自身与受众的心灵距离。

专业化倾向使播音员主持人具有权威话语权为更广泛地传播信息,满足不同受众的需要。随着人们生活水平及自身素质的不断提高,对播音主持提出更高的要求。在电视广播的发展过程当中,也体现了这一发展要求。比如说:经济类节目、卫生保健节目、体育节目、以及生活服务类节目在内容上已经不断向专业化方向发展。譬如,央视气象节目中颇受欢迎的主持人宋英杰就是气象专业的高级工程师;《读书时间》主持李潘则是文学博士;《今日说法》主持人撒贝宁是法律学硕士如此等等。这些节目的专业性得到加强,更好的满足了广大观众在知识获取方面的要求,理所当然的这些播音主持人获得一定话语权威,从而增加了受众对媒体的信任。

3 播音主持专业规律在新时期广播电视传播特征中出现的问题

   3.1 风格异化,媚俗化倾向泛滥

这种现象的出现是广播电视传媒自身的一个境界和审美的角度的问题。广播电视在新时期的发展过程当中,个性化的探索对于播音主持工作的创新具有重要的推动作用,在现实的节目中也有很多个性化探索成功的列子,但是这种个性化的探索是在健康、有益的层面上面展开的,是脱离低级趣味和各种不健康的因素的内容的。如果这种个性化是追求一种对“新、奇、特”的不健康的内容,那么广播电视将受到广大群众的严厉指责。在我们的现实节目当中,很多播音主持人打着个性化和贴近受众的需求,在播音内容上都是一些不健康的内容,完全脱离的健康节目内容的宗旨。这种现象主要表现在以下几点:一是播音主持人自我表现欲望严重,将相关节目内容的目的和要求错误的理解,使节目的内容没有任何的现实意义;二错误理解受众的品味和心理需求,过分的宣传所谓的贵族生活和拜金主义观念。三是播音主持人错误的理解当时的时尚和潮流,在造型和说话举止上,过于夸张。以上这些现象的出现不是一种偶然的事件,这时广播传媒行业对传播所具有的功能的一种错误的理解,当然也是播音主持人个人素质不足所导致的。

   3.2 语境失范,随性化倾向泛滥

这个问题主要是在播音主持自身的原因,指的是播音主持人在具体的节目中对语境的把握问题。在播音主持工作中,语言是播音主持工作中的重要组成部分,一般的播音主持人在播音和主持活动中都需要用规范和准确的普通话,发音准确并且赋有美感。同时广播电视传媒行业和相关主持人也是普通话的重要推广者,对普通话的推广具有重要的作用。但是当下的很多地方媒体,在播音主持工作中语言的选择上面可谓是五花八门,很多地方广播电视媒体用方言主持、不规范的普通话主持、普通话加上外语主持等等,对播音语言的运用上可谓是随便的使用。在所起到的效果来看,这种语言的运用确实会增加相关节目内容,在一定的程度上可以吸引观众。但是这种在脱离最基本语言运用的主持工作,离开了我们正规训练具有美感的声音,这种播音主持工作还有什么专业性来研究呢?

   3.3 功能淡视,娱乐化倾向泛滥

这是一个关于广播电视媒体功能和职责的明确性的问题。在新时期发展过程中,我国的广播电视媒体都以追求效益的最大化,但是他们的基本功能还是存在的,比如政府的口舌、反映民众需求、提供各种信息和舆论导向的各种功能。我们的播音主持工作就是在广播电视传媒内完成这些功能。只有认识到这一点,才能对播音主持人播音主持人的工作进行定位。在湖南卫视新近推出“快乐中国”理念,各个电视传媒对这一理念有不同的看法。在现代竞争日趋激烈的社会里面,人们的生活压力越来越大,媒体适当的娱乐功能确实能够照顾一部分压力过大的人群,放松其心理。事实上,中央电视台中的很多节目都邀请知名相声小品演员的加入,其目的就是让受众在笑声中获得快乐。在相关节目中,主持人自己就是很好的相声或小品演员,他们都是以现实生活为题材,接近广大民众的实际生活,在语言的运用上幽默风趣,起到很好的娱乐和教育效果。但是在这种想象的发展过程中,也有另一种不好的现象在发展,那就是在播音主持工作中娱乐化的乱用。一时间,很多播音主持人都以娱乐为借口,竞相学习“好玩”、“扮酷”的嬉戏机巧,好让自己在娱乐节目里“出人意料”。有的主持人甚至不惜头上插毛、身后夹尾,以一种游戏派头主持节目,哗众取宠;还有的主持人不惜在地上打滚、被人尽情挖苦,以取悦受众。播音主持工作毕竟是门专业学科,它有自身的发展规律,这些规律是在中国特色的国情下,播音主持人开展工作的依据。随着时代的前进,播音主持工作也需要不断的创新,但是任何的创新都必须回归到真正的内容上来,所以将播音主持工作中的专业规律发挥好非常的重要,他不但是是播音主持人自身的事情,而且还关系到广播电视传媒行业机构和播音主持理论研究的事情

参考文献

[1] 张君昌. 超媒体时代. 新华出版社,2003(1).

[2] 2010 年中国广播电影电视发展报告蓝皮书,2010(5).

第5篇

关键词:广播电视编导专业;实践教学;审美意识

审美意识,是审美活动中,人对审美对象的能动反映。即广义的美感。包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等各个方面,是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动,人们常通过艺术来研究人的审美意识。在广播电视编导中的审美意识主要从以下三方面来叙述。

一、艺术鉴赏力

(一)注重视听审美体验

审美与艺术之间的联系是十分紧密的。艺术是审美中最具有魅力的一部分,是审美的主要方面。艺术在广播电视编导专业实践教学中起到的作用是不可或缺的,艺术鉴赏能力的培养与审美有直接的联系,并且对审美有一个引导的作用。审美还应该结合视听方面来培养,从而发掘出背后的更加深远的意义。在视听审美体验中,人们可以更加真实的做自己。所以,人们要注重审美体验,注重审美与视听的结合,发现艺术的美和内涵,这样对于培养艺术鉴赏力是很重要的。

(二)审美的“看”

我们眼中的看一般来说是从整体到局部、从主观到客观的看,但是在不同的人眼里还会有不同方面的看。比如画家,从他们画作看到的是不同的构图方法所展现出来的视觉效果。不同的效果给人不同的感受,或者深远或者悠然。所以我们在看的时候可以从多方面来入手,来得到更多的感觉。并且利用审美的眼光来看,这样就会得到更多精彩的视觉盛宴。因此通过审美看待来增加自己的艺术鉴赏力。

(三)辩证的“思”

在古代诗词中,不同的诗句体现出来作者不同的心情与想法。通过比喻或者对比手法,来抒发自己内心的强烈的抱负;通过不同景物来表达不同的感觉和心情。显而易见,艺术鉴赏力的培养需要从大量的诗词等来体现,通过各种情怀来培养。通过诗词来培养学生的艺术鉴赏力,不断发现美,对以后的编创有很重要的作用。

二、文案创作力的培养

(一)文案创作的形式美

文案对于广播电视编导来说是很基础的东西。有了文案才可以展现不同的审美,创造很多新鲜有趣的东西。文案创作力的培养自然而然就是很重要的,因为它是一种对整体结构的把握。形式结构是最外层的东西,最先被我们发现,而且形式美就是需要用心去做的结构,所以有感觉有韵味且巧妙的形式将会体现出形式美。

(二)形式美在剧本创作中的应用

剧本的事件会起到不同的作用。有一位著名的叙事学家认为,如果在叙事中添加了催化作用情节,将会体现出不同的情感。催化作用可以让事件更加具体,让故事更加具有收缩感,可以更加阐述事件的中心,表达作者的意图。形式美在剧本创作中起到画龙点睛的作用,所以文案创作过程,添加不同形式,产生不同美感。

三、产品制作能力的实践

(一)审美意识应成为短片制作的文化底色

产品制作能力的实践是审美意识的技术应用。审美要从各种实践中学习,审美意识也要从实践中培养。广播电视编导专业有固定的教学任务,固定的理论与思路可以提高学生的实践能力,但是在某个程度上缺乏了审美的内涵的学习。短片制作的成片只是一个部分,是不完整的,需要更多的审美意识培养,两者结合可以影响产品的推动力。对于广播电视编导专业来说,一个作品的产生同样需要精神方面的需求。在精神方面也需要审美意识的运用。

(二)审美意识应细化为项目孵化的评价指标

现如今,项目孵化包含短片制作已经是一个潮流。在广播电视编导专业实践教学中,这个潮流是很重要的人才培养方案的一部分。这也就表明,短片制作可以在一定的限制条件内,通过实验室平台向有需求的人提供项目。培养审美意识,注重理论与实际的相结合,也要加强创新。而且在生产产品的过程中,不能为了生产产品而生产,而是要注重美的表面与内涵结合。

四、结语

现如今的社会,媒介给艺术创作带来了一定程度上的挑战。媒体给我们带来了很多的好处,它缩小了人与人之间以及人与事之间的距离,还让人们交往的方式多彩多样,让人们的生活多姿多彩。在这些好处下,人们更喜欢生活在这些之中。这些给广播电视编导专业的实践教学带来了挑战,所以也就需要不断提升来适应这些挑战。这个专业作为媒介的传播,应该得到我们更多的重视。相关的老师应该加强学生审美意识的培养,加强这方面的教学,提高文化内涵,培养有审美意识的专业人才

参考文献:

[1]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习(PBL)的研究与设计[D].华中师范大学,2006.

[2]阿克曼.感觉的自然史[M].花城出版社,2006.

第6篇

培养具有广播、影视、网络媒体的节目策划、创作、制作等方面的专业知识,具备较高的政策水平、理论修养和艺术鉴赏能力,能在广播、电影、电视系统和文化宣传部门从事广播影视节目采访、写作、报道、编排、导演、摄制、制作、策划的,一专多能的广播电影电视艺术行业的高级专门人才。

二、招生计划、范围、学制及层次

招生计划:30人;

招生范围:全国31个省、直辖市、自治区,不包括港、澳、台地区;

学制:四年;

学历层次:本科。

三、报考条件

1、符合全国普通高等学校招生统一考试报名条件。

2、身体健康,五官端正。

四、报考规定

1、报考我校的考生必须参加我校组织的专业考试。

2、如果考生所在省级招生机构统一组织艺术类本科相关专业考试,考生必须参加并获得合格证。

五、报名办法及缴费

1、凡符合报名条件的考生一律通过吉林大学招生网(zsb.jlu.edu.cn)办理网上报名手续,请认真、如实填写报名信息,通过报名系统上传近期1寸免冠证件照、考生本人二代居民身份证(临时身份证无效)及考生所在省级招生机构提供的“2016年艺术类考生专业考试报名资格证”(或准考证)。

2、网上报名时间:2015年12月25日—2016年1月13日。

3、考生通过网上报名系统在线缴纳报名、考试费200元;网上缴费截至2016年1月15日;网上缴费成功后,无论参加考试与否,报名、考试费不予退还。

4、考生于2016年1月18日—19日自行打印“吉林大学2016年广播电视编导专业考试准考证”。

5、考生必须保证报名信息的真实、准确,如有错误后果自负。

六、专业考试

考试内容:

1、笔试:影视作品分析与鉴赏(根据所给出的影视作品,按要求做出书面分析)。

2、面试:

(1)个人才艺特长展示:小品、曲艺、声乐、器乐、舞蹈任选其一,时间3分钟以内。考生自带道具、乐器(钢琴除外)及其他表演用品,声乐才艺展示要求清唱。

(2)故事构思与讲述:在规定的构思时间内,按照给定题目构思情节完整的故事,表述时可无实物表现情节中相应的环境。

考试时间:2016年1月29日开始(预计3天),1月29日上午笔试。

考试地点:吉林大学中心校区(长春市高新技术开发区前进大街2699号),具体地点以准考证为准。

七、文化课考试

考生专业考试合格,由我校颁发“吉林大学2016年广播电视编导专业考试合格证”。获得合格证后,考生须参加2016年全国普通高等学校招生统一考试(文、理科均可)。

八、录取原则

文理兼招,统一排队。专业考试合格且高考第一志愿报考我校,考生高考成绩须达到所在省(区市)普通本科第二批次录取最低控制分数线,以高考文化课成绩占70%、专业校考成绩占30%的比例核定最后成绩,择优录取。

九、学费标准

每生每年学费12000元。

十、复查

新生入学三个月内,按照国家招生相关规定进行全面复查。凡属弄虚作假、徇私舞弊者,一经查实,一律取消其入学资格或学籍。情节恶劣或触犯刑律者,交有关部门查处。

十一、其他

1、考生考试期间,学校不统一安排接站,往返路费、食宿费自理。

2、对在招生考试中存在虚报或伪造有关材料,考试作弊、替考等违规行为,一经查实,将取消其报名、考试资格及考试成绩,并通报考生生源地省级招生部门将其行为列入高考诚信档案。

3、请考生于2016年3月20—30日期间登录吉林大学招生网查询考试成绩,专业考试合格者自行打印合格证。

4、凡被我校录取的新生,报到时须带我校专业考试合格证、所在省(区市)艺术类专业考试报名资格证(准考证)原件、高考文化课考试准考证原件及录取通知书办理报到手续。请各位考生妥善

保管上述证件。

5、所有报名、考试、录取等信息通过吉林大学招生网,不再另行通知,考生未能及时查询而影响考试或录取的,责任自负。

6、如本简章某些条款与教育部相关规定相冲突,以教育部最新文件为准。

咨询电话:吉林大学招生办公室 0431-85168305、0431-85166226(传真)

吉林大学新闻与传播学院 0431-85166025

地 址:吉林省长春市高新技术开发区前进大街2699号

邮政编码:130012

网 址:zsb.jlu.edu.cn

乘车路线:火车站乘6路(或306路)公共汽车到工农广场站换乘315路公共汽车到终点站(吉大南校)下车即是;或在火车站乘轻轨客车3号线到硅谷大街站下车,沿致远街南行500米至吉林大学。

第7篇

关键词:人才;应用型;创新

在我国开设的高等教育学科中,广播电视编导专业已经有五十年的发展历史。伴随着广播电视编导专业源源不断的发展,我国对广播电视编导人员的素质和在电视编辑、策划、创新等各方面能力的要求标准也越来越高。广播电视编导行业急需许多经过高等院校培养出来的人才,因此高等院校所负的任务变得更加重要。但是由于市场对人才的需求越来越强大,并且高等院校培养的人才不能被物尽其用,不得不思考怎样培养出合格的人才来顺应时代的发展。

一、广播电视编导专业的现状分析

近几年来,我国广播电视编导专业在高等教育中崭露头角,设立此专业的高等院校队伍正在日益强大,已经从最开始几十家发展到几百家。这些院校为广播电视系统提供了大量的人才,但是就广播电视编导专业的教育体系来看,目前院校的教育方法还有一些不足,对专业的发展以及人才的培养产生限制,下面分析一下主要表现:

(一)设立的课程不够合理,与实践脱节

现在我国广播电视编导专业设立的课程包括公共通识课、学科平台课、专业主干课、教学实践等四个方面。其中公共通识课缺少艺术专业课程,学科平台课往往侧重原理、史学而偏离了基础学科的初衷等。因此,设置课程是至关重要的一步,合理设置课程是达到目的的有效途径。此外,广播电视编导是一门应用型学科,对动手和操作能力要求都很严格。目前的教育方式只是为了考试而教学,广播电视编导专业的应用型与其他理工科技能操作不一样,是将理论与实践相结合培育出全方位人才的专业。

(二)教师整体素质有待提高教育方式

广播电视编导专业要培养出应用型人才,必然离不开高标准的师资队伍。院校需要理论知识深厚、实践经验丰富的双师型教师。但是由于现在社会对广播电视编导从事人员的需求量在日益壮大,许多素质和能力较高的人才都留在了电视台等地方工作,只有很少一部分留在高校工作,高校用人机制也限制了优秀人才进入高校教学,并且院校在职教师由于繁重的教学任务缺少实践C会等都限制了教师素质的提高。

(三)广播电视编导专业的定位分析

随着社会的发展,人们对电视节目的审美意识在慢慢发生着改变。因此,培养广播电视编导专业人才的方向也在发生改变。专业在培养人才方向需要符合该专业特点,也要适应社会的需要。现实中的编导不仅需要坚实的基础知识,优秀的组织能力,创新的理念精神,还需要有较高的基本素质。分析发现我们培养的人才和社会需求之间的区别在于缺乏组织能力和创新理念,可惜院校在这两方面教学上并没有侧重。

二、人才培养方法

(一)培养出达到市场需求标准的人才

人才培养的方向往往是随着社会的需求改变而变化着,对过去陈旧的人才培养方案应当做出调整,在确立培养目标时,主要按照三个方面来进行培养,其包括基础知识、组织能力还有创新理念。院校设置的课程体系至关重要,既关系到人才培养的方向,还关系到学生们今后的发展。课程设置需要做到以需定学、以用定学,做到学以致用。培养出符合市场需求标准的人才。

(二)将学习与社会结合,走校媒联合的道路

院校想要培养出广播电视编导专业的高级人才,一定要学会不断创新。很多院校的方法都值得借鉴,既连横、内陪、外引等。院校培养出应用型人才的有效方法就是联合办学,这对广播电视编导专业更为重要。校媒联合方式有非常多的成功经验,都有很好的成功价值。这可以使学生提前接触媒体,尽早的融入到社会之中,为今后的事业发展奠定基础。

(三)将实践与学习结合,创新教学方法

广播电视编导专业是应用型专业,需要较强的实践性的特征,需要学生具备专业知识和动手操作能力。所以,实验课在广播电视编导专业中有着重要意义。学生可以逐步来学习实践课。首先是基础性实验,然后是验证性实验和创作型实验,再逐步加深对实践课的认识。教师应该对学生创作全程指导,作出记录并组织学生点评,做出实验总结。

四、结论

总之,为了适应广播电视行业的发展,院校需要对人才培养方式、课程体制和教学内容进行改革和调整,提高教师素质和教学质量,培养出更多适应社会发展、具有创新意识的人才,是广播电视编导专业教学首要完成的任务。

参考文献:

[1]赵孟秋,张昊鹏.浅谈新时期下广播电视编导专业的定位及人才培养[J].才智,2011,26(06):145-146.

第8篇

【关键词】广播电视 节目主持人 专业素质

本论题中的专业素质是指受过深度训练的思想和知识结构所体现出来的素质。如果按专业素质来划分广播电视节目主持人的话,大体可以这样划分:新闻节目主持人、财经节目主持人、音乐节目主持人、综艺节目主持人、体育节目主持人、法律节目主持人、气象节目主持人、旅游节目主持人、少儿节目主持人等等。

本文要探讨的就是广播电视节目主持人的专业素质。

一、受众需要节目主持人具备专业素质

广播电视节目主持人,面向社会各阶层,拥有广大的受众的群体,他们以一个个可以与你交流的、真实的、鲜活的个性形象出现在荧屏和电波中。他们是节目的重要组成部分,也是节目中十分活跃的因素,有些做为制片人的节目主持人更是节目的灵魂。他们在节目中的言谈举止、思想和观点,会引起人们的关注和议论,影响人们的判断和思考,甚至影响人们的审美情趣、思维方式和价值取向。

尤其是近些年,随着广播电视事业的发展,专业台、系列台、手机电视、网络电视、网络广播、移动电视等的出现,节目量大,播出时间长,覆盖面广,节目主持人和百姓的生活联系密切了。这两天天气怎么样?气象节目主持人指点江山,向你娓娓道来;今天都发生了哪些大事、新奇事?新闻节目主持人为你带来权威、及时、滚动的报道;股市涨跌如何?房价走势如何?财经节目主持人为你指点迷津,答疑解惑;体坛风云、赛场动态,体育节目主持人与你一起共享紧张和刺激,感受运动带来的无穷魅力;想放松心情、娱乐身心吗?娱乐节目主持人逗你开怀大笑、让你乐不可支……

如果这些主持人在主持的节目中表现得不够专业,就会在一定程度上误导听众和观众,有些甚至会起到传播谬误、扰乱视听的消极作用,不仅损害了广播电视的权威形象,还会对百姓生活造成不可弥补的损失。因此说,一个称职的节目主持人,要有一定的专业知识,还要对相关的学科知识有所了解和掌握,这是对节目主持人专业素质的基本要求。

如果节目主持人做节目前做足了功课,掌握了一定的相关知识,即使不是所擅长的专业,你也会像专业人士一样临阵不惧,成竹在胸。像上海世博园开园的直播,像三峡大坝胜利竣工的直播报道,主持人在节目中,早已从单纯的串联功能走出来,开始驾御层次繁多的大型多点直播报道节目,媒介的权威性、可信度,在相当大程度上通过主持人的现场表现体现出来。当然主持人不可能离开报道组的指挥和各环节人员的协同,但是主持人在前期的深入参与,在直播现场的灵活调度,都要求有较高的专业素质。如三峡大坝建成竣工的报道,就要求主持人事前要多了解建设水电大坝的基本知识,明白大坝建成对整个三峡工程的意义,掌握一定的专业术语,并能够用通俗易懂的语言表达出来。

二、广播电视“窄播”和专业化的发展趋势要求主持人具备更高的专业素质

中国媒体市场的细分,成就了频道、频率专业化的现实格局,而“窄播”和“专业化”等当今世界传媒的趋势也促使媒体在自身传播形态上要有质的变化。

只要我们每天接触媒体、了解资讯,就会发现,层出不穷的专业报纸、杂志、广播电视节目、网络信息涌向我们的“视界”,真有点目不暇接。对广播电视来说,安徽省级媒体就有“卫星频道”、“经济频道”、“公共频道”、“综艺频道”、“影视频道”、“国际频道”、“人物频道”、“科教频道”、“网络电视台”、“新闻综合广播”、“经济广播”、“音乐广播”、“交通广播”、“生活广播”、“农村广播”、“小说评书广播”、“戏曲广播”、“旅游广播”、“网络电台”等;媒体的差异化生存使频道、频率定位、栏目节目定位越来越明晰,策划和包装越来越重要,专业化、类型化已经成为一种常规的节目指向。

专业化的好处是更加直接和有的放矢,也给受众更大的选择权。如“安徽小说评书广播”,是主要播出小说和评书的专门频率,他们通过购买小说和评书的播放权,能够密集播出经典的小说和评书,尽可能满足听众的需求。专业化的发展趋势需要节目主持人具备专门的知识和专业能力,比如中央电视台《科教频道》的节目主持人大都具有知识面宽广、理性、知性的特点,比较符合频道的定位,增加了和观众的心理贴合,满足了观众的观赏需要。

由于专业的节目内容收视收听范围偏窄,收视收听率偏低但相对固定的特点,它不比大而全的综合节目那么有广泛的目标受众,这就要求专业节目在吸引主流目标受众的同时,也不放松对流动受众群的吸引。因此,专业化的节目内容,离不开专业的主持人来打理,以凸显其专业性。以财经频道、频率为例,如今财经节目主持人成为媒体的稀缺资源而显得供不应求,但是播音主持专业院校培养出来的主持人在财经、法律、医学等的专业素质还待提高。

总体上来看,专业化的栏目,国家级媒体做得较好,主要是有专业人才的优势。如《今日说法》,主持人撒贝宁本是北大法学硕士毕业,而另一位主持人张绍刚是北广硕士毕业,并留校任电视系老师,节目中的嘉宾也都是法学界、法律界的知名人士。虽然每期只有短短的15分钟,但铁肩担道义的正直,专业但不深奥的点评,真诚而又质朴的平民视角,点滴记录着中国法制进程,感动了千千万万普通百姓的心。

但是,像《今日说法》这样既叫好又叫座的专业名栏目还不多,很多专业频道专业节目因主持人的不专业而显得力不从心。媒体需要有专业背景、知识全面的主持人,然而我国目前的主持人大多数都来源于人文社会学科,理工农医科出身的很少。据了解,许多老播音员不敢轻易接手新栏目,就是因为不自信,觉得自己的专业水准达不上。现在的传媒市场已今非昔比,受众的信息需求越来越多样化,上世纪90年代以来,新媒体,尤其是互联网的应用与普及改变了受众的消费形态。这就要求媒体要更加明确和细分自己的目标市场和目标受众群体。如果如此众多的媒体没有自己特定的对象群、没有自己独特的市场定位、没有自己富于个性的品牌节目、没有专业化的主持人队伍就难以生存。面对受众的日益细分,个性化服务的需求,媒体的专业化别无选择,节目主持人的专业化也别无选择。

三、如何提高节目主持人的专业素质

其实说到专业化,也不是高不可攀的。广播电视节目主持人完全可以通过边实践边学习,不断提高自己的专业素质。工作中要不耻下问,多向专家请教。有条件的可以通过系统地学习去完善自己的知识结构。事实上,现在的广播电视专业节目主持人主要还是从现有的节目主持人中选拔培养出来的,采取的方式一般有三种:第一,实践中学习;第二,送到专业院校进修;第三,到其他媒体交流学习。这样做,既挖掘了内部潜力,又解决了燃眉之急。优势自不必说,但劣势也非常明显,那就是专业化程度还不够。因为专业化并不是一蹴而就的,它需要系统的、长期的学习才可以达到要求,特别是对于一些专业化要求相当高的栏目如金融、证券、保险、戏曲、法律等来说,更是如此。

怎么办?我们觉得有一条简单快捷的路――打破常规,吸纳专业人士来担任节目主持人。

我们知道,专业化的内容生产,自然依赖于专业化的主持人以及专业的主持。目前的境况是,很多优秀的主持人不懂某一专业,而专业之士又不懂主持艺术,现象之一就是很多主持人在节目中很无知,问的问题也无知;现象之二是,很多专家在节目中反而不像专家,至少在镜头或话筒前不专业。这两种现象十分普遍,既有媒体本身,也有机制、体制问题,媒体很难找到好的专业主持人。但无论怎样,笔者始终认为,专业性强的节目还得要专业人士来主持比较好。也许他们在镜头或话筒前还不够自如,也许他们的普通话还达不到作为主持人的要求――但这些可以通过专门训练来改变,况且媒体完全可以再安排懂主持的主持人与专家做搭档,既保证播出效果,又培养了人才。当然,媒体也可以尽可能地选拔综合素质都比较好的专业型人才,如撒贝宁等。

作为媒体必须突破自己的用人机制,招聘懂专业的人来主持专业节目。体育节目最好要体育大学的毕业生或长期从事体育工作且富有经验的人,财经节目当然是财经院校毕业的人或从事这方面工作的人。这些专业人士到了媒体后可以通过培训等手段来强化他们的主持技能,使之尽快进入主持状态。这样做的最大好处是专业、权威。过去作家强调要写自己熟悉的生活才能写出好作品,当代作家柳青写《创业史》时在陕西省长安县一待就是13年,才写出了当时轰动全国的巨著。过去老演员也都在刻画角色时深入生活、体验甘苦,才有了一个个栩栩如生的形象。对节目主持人来说同样如此。

参考文献

①吴郁:《主持人的语言艺术》,北京广播学院出版社,1999

②主持人节目研究委员会编:《主持人》系列丛书之九,中国国际广播出版社,2001

③主持人研究会编:《第五届金话筒获奖广播节目评析》,中国国际广播出版社,2001

④徐德仁、施天权:《时代的明星――漫谈电视节目主持人》,复旦大学出版社,1990

第9篇

一、课程现状分析 

长期以来,我国传媒类专业高等教育中存在着严重的“重理论,轻业务;重讲授,轻操作”的倾向,在教学中,一般采用理论和实践相结合的教学方式,但是在实施过程中,不免存在以下问题,亟需进行实践改革。 

(一)教学内容陈旧。影视制作类实践课程是以培养学生制作影视作品的实践能力为目标,但在课程教学的时候受教学资源的局限,往往内容陈旧,缺乏系统性和前沿性。例如我院广播电视编导专业开设的《非线性编辑》课程,在实践教学中,选用的大部分视频素材为课本附光盘中的单个案例或者教师拍摄的视频素材片段,学生根据这些素材进行剪辑,缺乏主动性、创新性和创造性。 

(二)教学方法过于传统。在当下的实践教学中,大多采用“讲授+练习”的教学方法,同时采用封闭式教学,开展实践活动的时间地点固定,学生被动接受,课下练习较少,削弱了学生们学习的积极性,学生的能力提升比较缓慢。 

(三)课程考核急需改革。课程教学过程中几乎没有过程性评价,有的课程(如《电视摄像》等)期末考试仍以闭卷考试方式进行,试卷包括名词解释、简答、填空等知识,不能检验学生的实践能力。而有的课程考试需要当堂完成(如《非线性编辑》《广播节目编辑与制作》等),学生困于时间的限制,很难制作出精品。 

二、课程改革措施 

上述问题都与应用型人才培养的目标相背离,亟需改革。本文借鉴国内外先进教学经验,从以下几个方面进行课程建设: 

(一)构建集成培养模块。广播电视编导专业现有影视制作类课程包括《摄影艺术》《电视摄像》《非线性编辑》等,这些课程分不同方向培养学生的影视实践能力,学生们可能某个方面的技能比如摄影、摄像、剪辑等掌握得比较好,但其他方面比较差,而社会对编导人才的需求往往是“采、编、播、导、演”全能的复合型人才。借助影视创作中心的实践平台,打破课程间的壁垒,培养“需求型人才”,转向“社会需要什么,老师教什么”的互动教学,形成集成人才培养体系和模块。 

(二)课程设置变革。今后人才培养方式的改革,编导专业借助影视创作中心的平台,要对课程设置进行变革。首先,增加影视制作类课程的实践学时;其次,将在影视创作中心实践锻炼设为一门实践课程,占有学分;最后,开设学期大实践,在每一学年结束的时候,都要分小组制作影视节目。 

(三)课程内容构建。第一,增加实践教学内容。用实践反哺教学,用行动历练教师。对学生进行分组,每两周一个实践项目,开放实验室,让学生有更多的时间进行锻炼。第二,打破课程间的壁垒,将实践课程打通,整合内容,优化资源,布置综合实训项目,提升综合素质养成。 

(四)教学方法变革。首先,将影视创作中心承接的项目作为课程教学的实践内容,以实实在在的项目教学法提升学生的动手能力,全班所有人参与,采用沉浸式学习,真操真练。其次,建设影视中心数字化教学平台,建设课程网站,开辟课下学习空间,学生作业直接网上提交,由教师和业界导师综合评定;最后,借助学生常用的“两微一端”(微博、微信、客户端)进行课程的互动和交流,通过微信公众账号,给学生提供平等交流畅所欲言的场所。 

三、改革目标 

第一,将实践推向社会,让教学接受市场的检验。影视创作中心和实践教学相结合,学生们通过实践直接和社会接轨,作品的好坏由市场来决定,这就迫使实践教学以市场需求为目标。第二,构建编导专业实践体系。打破课程间的壁垒,根据市场对人才的需要,形成集成培养模块,联合业界进行人才的培养。第三,构建开放式的教学环境,调动学习的积极性。建设网站和公众号,开创第二课堂。创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展,激发自主学习,培养创造潜力和协调合作的团队意识。 

广播电视编导专业的教育要真正做到以市场为导向,服务地方经济社会发展的培养方向。在教学过程中要及时调整和更新实践教学内容,与时俱进,增强教学的社会适应性,使学校实践教学能够与市场需求完美对接,夯实学生的实践动手操作能力,为学生就业打下扎实的基础。 

第10篇

【关键词】摄影课;教学;探讨

0 引言

摄影是艺术的重要组成部分,它与美术联系比较紧密,并有许多相通之处,如在广播电视大学美术专业课程安排上适当引入摄影课教学,对专业班教学有一定的促进作用。笔者在多年的教学实践中作过不少尝试,现将体会与实践介绍如下,以供同行们研讨。

1 摄影和美术相融,适时开设摄影课

摄影很早就成为各种造型艺术中最富于现实主义的一种大众化艺术。它和美术都属于造型艺术范畴,摄影与最接近的绘画来作比较,两者都同属于视觉艺术,无论在渊源上、形式上和内容上都有着不可分割的密切关系,所表达的形象都具有直观性和可视性,都讲究造型、构图、意境、传神,都是在二维空间里表现艺术形象,只不过是造型手段、技巧、工具材料、制作工艺不同而已,摄影形象都是用光线描绘成的,故摄影作品又有“光画”之称。自摄影技术的发明开始,其天然的写实性,就对写实绘画产生很大的冲击,同时也促进了绘画艺术的进步与发展。社会发展到如今,特别是在工艺美术设计方面,已经广泛地应用摄影,可以说与摄影形影不离,相铺相成了。

综上所述,如果能紧紧地围绕美术教学为中心,在课程安排时间节点上,在二年级第一学期进行教学比较理想,因为学生到了二年级已有一定的美术基础,有了相当审美能力。理论和实践各7周时间,学习最基础的摄影知识,再在以后的日常生活和学习中去巩固和钻研,不断提高技艺。

2 理论和实践操作相结合,使学生最有效地掌握摄影知识

学习摄影,实际操作性很强,理论方面当然越详细越具体就越好,但如果学生只光有理论指导而忽略实践操作,将很难达到教学成效。所以应尽量要求学校购置基本的摄影教学器材,由于科技的发展带来工业技术的进步,现在摄影器材的更新日新月异,数码相机摄影大行其道,大有代替传统相机摄影之势,虽然用数码相机摄影方便了很多,但摄影的原理是一样的,传统摄影和数码摄影很多是相通的。为了使学生更好地理解摄影的原理,掌握更丰富全面的摄影知识,在讲授摄影操作理论时还是应从传统摄影操作入手,再过度到数码摄影操作。怎样去组织教学,现分述如下:

2.1 摄影器材

摄影器材包括照相机种类和感光胶卷。摄影者只要真正熟悉了照相机和感光材料等的结构、性能和使用方法之后,才能在拍摄时得心应手,及时把镜头前的事物准确地记录或表达出来。熟悉传统摄影器材是初学者用相机获得清晰影像的保证。这一部分知识包括:1)透镜成像原理、相机镜头焦距、镜头种类及用途;2)传统相机和数码相机的种类、调节装置及使用常识;3)摄影景深的理解和应用;4)胶卷的主要性能及使用常识;5)摄影测光方式。

2.2 摄影曝光

影响摄影效果的因素是多方面的,其中曝光是最基本也是最重要的因素。未经曝光,胶卷或感光元件就无法记录被摄景物的影像,曝光正确,才有可能取得最佳影像效果,曝光不正确,无论采取什么方法进行补救,仍会在不同程度上损害影像的质量,或者说仍是无法取得最佳影像效果。学会正确曝光,需要长期努力,不断实践及总结经验,所以应着重阐述曝光原理与准确曝光方法,这方面知识涉及到相机的光圈和快门的操作及合理组合,达到正确曝光。

2.3 暗房操作(数码后期制作)

传统的暗房操作包括胶卷冲洗和照片制作,现在摄影技术日新月异,数码暗房已经可以取代传统的暗房操作了,但了解传统的暗房操作可以使学生在数码调整照片的时候更加得心应手!鉴于这样的目的,教学时可以简单教授传统暗房的胶卷冲洗,内容包括显、定影药水的调配,显影、停影、定影、水洗、晾干等操作方法。这个传统的胶卷冲洗过程要求学生了解即可。如今数码相机已经普及,数码照片在高科技的支持下,方便拍摄与传播,有利存储、输出,与传统照片相比,数码照片一个突出的特点就是,从传统暗房技术限制里解放出来,借助计算机的操作,照片的后期处理空间非常广阔,自由度非常大。所以,教学重点放在数码调整照片的制作上。处理数码照片首选软件是photoshop,让学生掌握photoshop的基本功能,掌握图像处理的一般工作流程和基本操作技术。

3 美术、摄影教学紧密结合,相互渗透,互相运用

第11篇

关键词 微格教学 广播电视大学 学前教育 幼儿园课程

中图分类号:G424 文献标识码:A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

(Sichuan Radio and TV University, Chengdu, Sichuan 610073)

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge, in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content, formulate specific the behavior of the target, idea and detailed teaching process, and carry on effective reflection; In the training phase, pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link, through the micro-standard teaching practice, to improve the students' ability in teaching practice earnestly, achieves good education effect.

Key words microteaching; Radio and TV University; pre-school education; kindergarten curriculum

微格教学最早由美国斯坦福大学的爱伦及伊芙提出并创制,将之应用于师范生教学技能培训。他们将微格教学定义为:“一个有控制的实习系统, 它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习”。这种方法主要通过营造微型课堂,让学生扮演教师的角色,上一节课或者练习一种技能,再由教师和学生共同评价的方式来培养学生的教学实践技能。时至今日,微格教学作为一种实践教学演练的重要方法,已被广泛推广于世界各国。而在我国,微格教学也是培训师范生和在职教师的重要教学方法。广播电视大学学前教育专业的学生,大多为幼儿园在职教师,教授学生能够在实际工作中应用,并能够有效提升其工作能力的实践性知识,让学生学以致用,是成人教育的重要目的。因此,在学前教育专业“幼儿园课程论”课程的面授课中,笔者尝试采用了微格教学的方法,结合电大面授课的特点及学生的需求,对微格教学教学的基本环节和实施方法进行了改编,探索了微格教学应用于电大学前教育专业面授课的路径。

1 幼儿园课程微格教学的理论学习

在理论学习中应将微格教学的理论与幼儿园课程教学理论结合。前期的理论学习主要是让学生初步了解微格教学和幼儿园教学的基本原理,微格教学虽然仅要求学生做很短时间的教学实践练习,但其中涉及了教案的设计、教学方法的运用及有效的教学评价等相关知识,基本涵盖了课堂教学理论和实践的多方面内容,对学生的要求是较高的。因此,相对传统教学仅讲授课程内容,教师应注重在所讲课程内容中找到能够契合微格教学内容的结合点,为学生后期的微格教学演练做好准备,如笔者在幼儿园课程论的讲授中,就将微格教学的教学目标拟定、教学过程、活动评价等理论知识融入到了幼儿园课程的目标、活动设计、方法和评价的相关内容中。

2 幼儿园课程微格教案的编写

2.1 选择适宜的教学内容

微格教学要求教师在实施教学之前制定详细的教学计划,即编写适宜于微格教学演练的教案,由于微格教学的时间较短,因此教案的编写应尽量结合课程内容针对一个具体的问题。在幼儿园课程论这门课程中,涉及到幼儿园各种教育活动形式,如主题活动、区角活动、集中教学活动、游戏活动等等,在这些活动中,幼儿园集中教学活动的时间在15~20分钟,且在活动中以教师为主导,符合微格教学强调教师教学技能训练的要求,因此笔者将集中教学活动作为微格教学的主要形式,并要求学生就幼儿园课程涉及的五大领域(科学、社会、艺术、语言、健康)中的一个具体问题进行选题。

2.2 拟定教学目标

如前所述,以幼儿园课程为主要内容的微格教学目标的拟定,应符合微格教学教学的特点和幼儿园课程目标的特点,具体而言,不仅要切合集中教学活动的要求,还要符合幼儿的身心发展特点,制定得具体细致,以便随时检查这些教学目标的完成情况。因此,笔者认为幼儿园课程的微格教学目标制定,首先应满足幼儿园课程目标的对幼儿的认知发展、能力发展和情感态度三方面的要求,其次应符合集中教学活动目标制定应具体细致的要求,即应制定具体、客观、可操作的行为目标。所谓行为目标,是指以儿童具体的,可被观察的行为表述的课程目标,指向实施课程后在儿童身上所发生的行为变化。譬如以认识不同国家为主题的微格教学集中教学活动,把目标定为“让幼儿了解不同国家的名称”和“让幼儿说出三个不同国家的名称”,后者即为行为目标,较之前者更具体,也更易于对幼儿的学习成果进行评价。

2.3 构想教学过程

微格教学过程的拟定是教案编写中非常重要的环节,为后期的微格教学实践演练提供脚本,笔者认为教案中构想的教学过程应该是具体详尽的,如何进行导入、需要用到的教具,采取怎样的教学方法等应体现在构想的教学过程中。此外,从幼儿园课程对教师要求的角度来看,由于幼儿园课程面向的对象是学龄前儿童,其年龄发展特点决定了课堂可能会存在较多的不可控因素,因此,教案的设计者应仔细设计在具体教学活动中的引导策略、提出的问题及幼儿可能的回应,教学过程的设计越详尽,在教学实践演练中出错的几率越小,同时,详尽教学过程构想,也有助于设计者观照之前学到的幼儿园课程中教学设计的相关知识,更好地巩固所学经验。

2.4 进行初步反思

这里的初步反思是指在微格教学的教案设计完成后,设计者应回归设计的教案内容,对目标的制定、教具的采用、选取的教学方法、提问引导的方式、可能出现的状况等等进行回顾,反思是否存在不足,如何进行调整,通过反思进一步完善教案。

3 幼儿园课程微格教学的实践演练

3.1 角色扮演

在学生编写好了教案,并进行了充分准备之后,就可以开始微格教学的实践演练了。实践演练最首要也是最重要的环节即是角色扮演。幼儿园课程微格教学的角色扮演主要分为两个步骤:首先是分组,根据学生提交的教案将学生按照幼儿园课程的五大领域分为五个小组,将同一领域的学生分为一组更便于学生在微格教学中相互取长补短、对比评价。其次,是进行模拟教学,同一组的学生在进行模拟教学时,由主讲的学生扮演教师角色,其他学生扮演幼儿的角色。在开始讲授之前,扮演教师的学生应讲明本次微格教学有一个简单的说明,阐明自己的设计意图,扮演幼儿的学生应积极参与到微格课堂中,与教师的扮演者进行互动,力求营造一个真实的课堂教学情境。在整个微格教学教学的过程中,教师应对扮演教师的学生进行录像摄制,完整记录学生的教学过程。整个微格教学的过程应控制在15~20分钟左右。

3.2 课后评议

课后评议的价值在于通过教师与学生之间,学生与学生之间的交流、沟通、集思广益,指出微格模拟教学过程中存在的优点与不足,从而帮助学生交流经验、取长补短,更好地反省。教学课后评议可分为同学评议和教师评议两个部分。完成模拟课堂教学之后,教师可引导学生按照之前的分组进入同学评议阶段。同学评议可在小组每一位学生模拟教学之后进行,也可在整个小组完成模拟教学后进行。在评议的过程中,应结合教师之前摄制的教学录像,采取自评与他评相结合的方式,教师应引导学生充分参与评议,评议的内容应结合教学目标的制定与完成情况,扮演教师者的教姿教态,教学氛围的营造,语言表达的提问的方式和技巧,采用的教学方法,教学中出现的各种情况的应对等。在教师评议阶段,教师不仅需要在分析和把握学生教学内容的基础上指出学生微格教学演练的问题所在,还应该找出学生出现问题的原因,指出解决学生在微格教学中出现的问题的方法和途径。在整个评议过程中,教师都应注意充分调动学生参与讨论的主动性与积极性。

3.3 观摩示范

在幼儿园课程的微格教学中,除了强调通过师生评议帮助学生改进和提高教学技能,也强调要给学生提供教学示范,教学示范可以是正面的示范,也可以是反面的示范,但一般以正面的教学示范为主,通过示范让学生更加直观地了解一次好的幼儿集中教学是怎样的,并以此反思自己的微格教学演练过程。教学示范可采用两种方式,一种是教师以微格教学的方式为学生提供示范,另外一种是通过播放优秀的幼儿教师集中活动视频为学生提供借鉴。就幼儿园课程中集中教学活动的教学示范而言,笔者认为更宜于采用后者,因为优秀幼儿园教师的课堂教学视频案例,更能够给予学生更直观更富实践性的启示。需要注意的是,由于学生往往经验不足,在观摩示范的时候可能会不知道重点看什么,视频中哪些内容值得借鉴。因此,在提供示范的同时,教师应就范例中学生借鉴的重点和涉及到相关教学技能运用的内容进行点评。此外,教师也应引导学生就示范的内容进行讨论,让学生在讨论的过程中对比示范的内容,反思自己的演练可能存在的不足,通过讨论交流巩固学生的经验。

3.4 修改反馈

在就学生的微格教学演练进行了充分讨论、评价,且观摩了优秀示范案例并进行点评之后,学生对如何上好幼儿园的集中教学活动已经有了初步的概念和经验,此时,教师可引导学生就演练和讨论中存在的教学问题进行梳理,在此基础上对之前的集中教学活动教案进行修改,修改的依据可来自教师的点评、同学的意见和学生的自我反思三个方面,教案修改完成后,如时间允许,可就修改后的教案进行第二次微格教学演练。通过及时修改和反馈,让学生一步步完善自己的教学技能。

4 幼儿园课程微格教学的应用效果分析

4.1 增强了课程的实践适宜性

幼儿园课程论是一门理论性较强的课程,其之所以能成为学前教育专业重要的基础课程,在于它能够有效地指导幼儿园教师的教学实践。因此,要让学生学以致用,需要将幼儿园课程论中涉及的课程理论、教学与设计理念与具体的教学实践结合起来。笔者认为微格教学为幼儿园课程的理论与实践结合提供了一条实现的路径,在微格教学开展过程中,学生参与编写教案、进行微格教学演练,均涉及到了幼儿园课程中目标编制、内容选择、组织实施、课程评价四大基本要素,通过微格教学实践,学生更切实地理解和运用了幼儿园课程的相关知识,增强了课程的实践适宜性。

4.2 提升了学生的自主性与积极性

微格教学是一种以教师为主导,学生为主体的教学方式,教师重在前期是指导和后期的点评,而微格演练的讲台是属于学生的,无论是前期准备阶段的教案编写,还是微格演练的过程及后期的反思,均强调学生自主性的充分发挥,自己设计教案,自己讲课,通过同学间讨论进行效果评价。这种教学方式不同传统的教师讲授学生倾听,而是让学生在自己操作演练中不断地学习,将书本上的间接经验转换为教学中的直接经验,这种类似于做中学的学习方式能够给学生带来较为深刻的感受和体会,提升了学生的学习积极性,让学生乐于参与其中。

4.3 促进了教师和学生教学技能的提升

在微格教学指向的是教师教学技能的培养与提升,从这个角度来讲,开展幼儿园课程的微格教学,不仅能够提升学生的教学技能,也能够让教师汲取有益的经验,是一个教学相长的过程。在微格教学的开展过程中,教师的组织、示范、研讨和点评都起到了至关重要的作用。不同的学生,由于其教学经验、教学风格和自身素质的不同,在微格教学的过程中往往会出现不同的问题和各种难以预计的状况,这就要求教师对教学知识要有完整而熟练的把握,要能够准确地抓住这些问题,并给出恰当的建议或解决方法,这对于教师而言,既是挑战也是完善自身教学技能的重要途径。

5 结语

微格教学是培养师范类学生教育教学技能的重要手段,它不仅应用于师范类院校,也广泛应用于教师在职培训。对于广播电视大学学前专业的学生而言,无论是已有教学经验的在职幼儿教师,还是没有任何经验的学生,通过微格教学演练,都能够在很大程度上提升其实践教学能力。通过笔者将之与幼儿园课程集中教学的相关内容结合,经过理论学习、教案编写、实践演练等环节,学生的教学技能得到了提升,也更积极主动地参与到了课堂教学中。因此微格教学是非常适宜应用于广播电视大学学前教育专业课程的,笔者也将在教学中进一步挖掘和发挥微格教学对学生教学实践能力的培养,让学生能够学以致用,切实提高教育质量水平。

参考文献

[1] 朱家雄.幼儿园课程论[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[2] 王振海,等.微格教学法在教学技能培训中的应用[J].电化教育研究,2000(3).

[3] 陈传锋,等微格教学的教学设计模式[J].海南师范学院学报(自然科学版),2001(9).

[4] 冯海英,等.微格教学在师范生语文教学能力培养中的应用[J].中国成人教育,2008(9).

第12篇

【关键词】新时期;广播电视;编辑;业务水平;措施

中图分类号:G728 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2015)04-0137-01

(一)必要的政治素养和职业道德素养。由于广播电视节目大多是面向全体社会公众的,因此广播电视节目必须要符合党的思想要求,所以广播电视编辑必须要具备较高的政治素养。除了专门的时政节目,在其他节目中也要体现出党的纲领和路线,广播电视节目作为党和政府的喉舌,要向观众传达党的意旨,以此来引导社会舆论[1]。除此之外,一些广播电视节目中所映射的价值观和道德感等在一定程度上也会对观众造成极大的影响,这就要求广播电视编辑要有良好的职业道德素养,以便更好地引领社会舆论方向。

(二)专业的编排素质。节目编排素质是衡量一名广播电视节目编辑的最基本的标准,因此广播电视编辑必须要强化自己的专业的节目编排能力。广播电视编辑在编排节目时,首先要根据事情的轻重缓急来安排节目。尽量取出节目最精彩的部分,以便使节目的主题更加鲜明突出。而且,在节目编辑过程中,要善于把握单条信息与整体编排的关系,使其更加协调融洽。利用其之间的关系,使其相辅相成而又独立自主,可以更好地完成编排工作,突出体现编排的价值。

(三)采访素质和电视素质。作为一名合格的广播电视编辑,采访素质也是其基本功之一。只有掌握了良好的采访素质之后,才能在编辑过程中及时发现其中存在的问题,也能够更加设身处地地理解前方的采访记者[2]。从而共同努力,做出更好的广播电视节目。广播电视编辑不仅要能够恰当地运用各种语言文字,还要能够对一些音像影像语言进行熟练的操作。只有同时满足这些条件,才能使影像的呈现和画面声音的对位等都达到完美的配合,做出更加精彩的广播电视节目。

(一)立足实际,联系群众进行广播电视节目的编辑。由于广播电视节目是面向全社会公众的,因此节目必须符合社会公众的审美要求,节目题材也必须是社会群众所喜闻乐见的,才能使广播电视节目大获成功。因此,这就要求广播电视编辑要立足于现实实际,确保广播电视节目是面向人民群众的。而且,要让广播电视节目尽可能地贴近群众,在向群众反映真实事件的同时还要有所创新,使广播电视节目更能吸引观众。

(二)强化广播电视编辑的综合素质。广播电视节目编辑综合能力不强往往会导致节目与稿件之间缺乏连续性,这种节目也难以吸引观众。因此,要强化广播电视编辑的综合素质,避免“只追求看点,而忽视了主流新闻”等情况。在这种情况下就需要广播电视编辑利用自身的综合素质,提高节目编辑的能力,制作出人们更加喜闻乐见的节目。不仅为电台赢得更高的收视率,同时也满足了群众的需要,也向他们传达了主流思想。

(三)提高编辑学习和接受新事物的能力。由于广播电视节目的特性,广播电视编辑需要经常接触并掌握一些新鲜事物,因此广播电视编辑的学习能力对节目的编辑来说至关重要。首先,广播电视编辑要具有敏锐的观察力。能够正确把握新闻方向。其次,编辑还需要具备敏捷而开阔的思维。能够根据社会舆论审时度势,抓住新闻热点,把握焦点。同时,广播电视编辑还需要掌握强有力的组织能力和灵活的文字表达能力,使节目更加感人,更能引起观众的共鸣。

(四)定期对编辑进行业务能力的训练。不同于其他职业,广播电视编辑是一个专业性比较强的职业,因此它对编辑人员也有较高的要求。而且,随着新媒体时代的更新和改革,广播电视编辑在内容和形式上也产生了新的要求,因此必须要根据社会发展要求,与时俱进,对广播电视编辑进行定期的训练,使其能够及时掌握广播电视的新要求,提高其广播电视编辑的业务水平。同时,在这种社会背景下,还要对广播电视编辑进行思想上的培训,增强他们对新思想和新技术的适应能力和接受能力及应用能力[3]。采取积极措施,努力提高广播电视编辑的业务水平,为观众提供更加精彩的广播电视节目。

三、结语

时代在不断发展,因此对广播电视编辑的要求也在随之提高。广播电视编辑要立足于实际和群众,在工作的过程中不断提高自己的业务水平,强化自身专业素质,为人们提供更加精彩的电视节目。同时还要为社会传递更加先进和健康的文化,为人们提供一场精美绝伦的文化和思想的盛宴。

参考文献:

[1]白永梅.提高广播电视编辑综合素质的策略研究[J].科技传播,2015,(01):190-191.