时间：2022-05-04 23:26:14
【关键词】初中数学教学；优质教育；重点课题
当今社会，初中生大多时间都要在课堂学习知识。因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。如何才能做到初中数学课堂教学的优质教育呢？这需要孩子、父母、老师共同努力。
1. 数学课堂教学的现状分析
当今社会的应试教育的弊端越来越凸显，越来越跟不上现代社会高速发的进程。究其原因，可以从以下几方面来进行分析。
1.1 教师。
（1）备课不充分，照本宣科。有些老师自认为初中的知识对于他来说，是易如反掌的事，备课与否，对于课堂教学不会有多大影响。因此，导致课堂上的时间安排不合理，自己的思路不清晰，逻辑不严谨。成绩好的学生能理解，成绩差的就只能云里雾里。有些老师甚至还无法回答上学生提出的问题，真是贻笑大方。
（2）教学方式单一。教学方式粗糙，教学循规蹈矩，没有任何创新，致使学生不懂变通。
（3）教学毫无新意，无法吸引学生注意力。老师的教学枯燥乏味，学生对于老师所教的东西没有任何兴趣，注意力完全不在老师这里，学生与老师貌合神离。
（4）不能一视同仁对待每一位学生。有些老师凭着自己的喜好，只关心哪些成绩好的学生，对于差生置之不理，从而导致学生两极分化严重。
1.2 学生。
初中生，虽不再像小学生那么懵懂、贪玩好耍，但是他们并未完全脱离孩子贪玩的天性。因此，这个年龄段的孩子无法长时间集中注意力，自制力不强，好奇心强，逆反心理强。没有尝到数学对自己的好处，自然无法提高学习数学的兴趣。
1.3 家长。
父母是孩子的启蒙老师，父母的言行，往往对孩子有着很大的影响。现在社会，社会节奏加快，父母肩上的压力比较大，因此，大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面的便有所忽略。对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。
2. 优质数学课堂教学的方法
（1）让学生正确认识数学的价值。
当今社会是一个科学技术高速发展的社会，人要想在这个社会有所建树，必须掌握充足的科学技术知识。如今社会上的各行各业都需要用到信息化、科技化的电子产品，要想操作这些高科技设备，必须具备一定的数学知识。老师在教学中应该让学生认识到，数学知识已经渗透于社会各个领域中，初中数学知识已经成为了人们日常生活中的一种基本知识技能了。 只有让学生充分认识到数学知识的重要性，已经认识到掌握数学知识必要性，学生才会刻苦努力学习并保持持久的动力。
（2）培养学生对数学知识的兴趣。
兴趣是最好的老师。只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。
首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。
（3）建立和谐的师生关系。
人们都有着自己的喜好的，对于自己喜欢的事物，就会有着浓郁的兴趣，反之亦然。
教师和学生之间也一样，师生关系融洽，课堂教学效率也会大大提高。因此，教师也可以是学生的朋友，与学生打成一片，让学生成心底里接受之间，喜欢自己。正所谓爱屋及乌。老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。老师和学生建立起这种新型的师生关系后，老师和学生之间的互动也才会更加自然和谐，课堂的学习气氛也会更见轻松愉悦，老师的教学和学生的学习也都会变得更加容易。
（4）培养学生自我学习能力。
老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。
【关键词】教学质量优化 合作适时
【 abstract 】 in teaching activities, students' learning is the main body, the teacher must change character, change the knowledge for the teaching activities of the organizers, and directors, and participants and researchers. Teachers should stand in the cultivation of the innovative spirit and practice ability of talent height, optimize the teaching modes and methods, and improve the quality of teaching.
【 key words 】 teaching quality optimizing timely cooperation
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
在教育规模迅猛扩张、学校致力于知识创新、管理改革的今天，如何保证和提高教学质量，是社会及各小学普遍关注的重大课题，因其人才培养离不开学校的教育，而教学质量是学校的生命线。长期以来，很多学校把优化教学方式方法，作为提高和保证教学质量的重要举措，优化教学质量已成为新一轮中小学教学质量工作的重点。所以不断更新教学管理观念，注重教学以及影响学生创新能力培养的各个教学环节，是提高教学质量的关键。不断探索和改进教学方法，把更多的精力投入到教学工作中，成为切实提高教学质量的重点。因此要提高教学质量需优化教学机制，这就需要我们创设良好的教学机制是激发鼓励学生的方式方法，也是教育工作者应该具备的一种素质，更是刺激学生产生亢奋的学习情绪，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性而教学质量的有效途径。下面，本人从五个方面谈谈如何优化教学质量。
一、合作机制的优化
在提倡学生为主体、教师为主导的新课改的今天，合作机制尤为重要，课堂合作机制是教学机制的有效方法。把合作机制长期贯穿于课堂教学中，可以改变教师一言堂的传统教学模式，使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。但教师要注意宏观调控、思想引导，做到操持有度，防止讨论流于形式，防止个别同学投机偷懒。课堂教学中，竞争的形式有多种多样。通过竞争来调动学生的上课情绪，调节课堂气氛是取得教学效果的最佳途径。一个教师要带好一门学科，并提升这门学科的教学质量，需长期把竞争手段渗透到教学中。学习竞争机制是教学机制的动力。我们生活的这个错综复杂的人类社会，长期处在竞争中，可以说没有竞争就没有人类的进步。学生在竞争中往往会产生一些过激的做法，教师要教育学生树立正确的竞争观，既要敢于竞争，又要能够正确地对待成功和失败。
二、适时引导提问的优化
优化教学质量需重视培养学生的问题意识，引导学生提问，是优化课堂教学质量，培养创新精神而不可忽视的一环。一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据学生的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问， 以激起他们的求知欲，这样不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性、所以培养现代学生的素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有学的能力。因此让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能均得到了训练。
三、优化管理与评价
合理的优化实践教学管理与评价制度，对规范教师和学生在实践教学活动中的行为，保证教学有序地进行、提高教学质量起着至关重要的作用。根据教学基本环节，建设或完善相应的管理制度，规定其目的要求、组织管理、工作流程和评价标准等，并在管理文件的宣传、讨论、运行和反馈中不断收集意见，积极进行修订、补充和完善，以促进实践教学管理的不断深入，保障各个环节能落实到位。另外积极进行相应的评价制度建设，通过实行领导和督导考评、同行互评、学生助评的全方位教学质量评价办法，反馈教学质量，以保证实践教学管理的有序性和有效性。在做好管理与评价制度的前提下，应进一步加强并落实教学各个环节的过程管理与监督，注意收集、整理和督促检查各教学环节的过程质量监控文件，把好质量关。
四、教学环境及人际关系的优化
优化教育主体环境有易于教学质量的提高。良好的环境能使人产生积极健康的情感，不良的环境能使人产生消极不健康的情感。教育工作者应注重对环境加以利用和改造，创造良好的健康的环境，发挥其在素质教育过程中的积极作用，克服不良环境，限制其消极作用的影响。课堂是素质教育的主阵地，学校是素质教育的主战场。在素质教育过程中，教师应主动创设教育主体环境，人际关系的好坏直接关系到教学效率的提高。老师和学生之间应该建立和谐、 民主、平等的师生关系，老师应重视与学生在课堂上的情感交流，学生之间应该建立和谐、 互助、竞争的同学关系，让学生学会在公平下竞争，促使自己不断提高，不断进步。充分发挥教育主体环境的主导作用。学生周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”教育工作者应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境，发挥优秀传统文化在素质教育和人格塑造方面不可替代的特殊作用。
五、优化学法及课堂训练
小学的学习方法，即包括阅读、自学、有序观察、勤思索、质疑问难、整理复习、独立作业等一般的学习方法，又包学习数学的特殊方法，教师在课堂示范，使学生在潜移默化中获得方法，以形良好的学习习惯。教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方，如培养学生会读书，教师要帮助学生养成边看书、边注明重点部分打上记号，作好记录的良好的习惯。在教学过程中，在加强基础知识教学的同时，要引导学生在理论与实际结合中理解知识，自始至终体现“练”。充分发挥课堂训练的功能，发挥课堂训练的教育功能课堂训练既可以培养学生的智育能力，也可培养学生的意志、情感等非智力因素，并且学生在完成课堂训练的同时，也学到了新知，理解了新知，再通过课堂训练掌握新知，教师要抓住这一点，适时引导，促进学生非智力因素的成长。促使学生在获得知识的同时，养成良好的学习习惯。在课堂训练中，教师组织学生及时反馈，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面教师也可以根据反馈的情况，及时调整教学方案，促进课堂教学质量的提高。
一、坚持以先进理念为引领，为学校插上奋飞的翅膀
先进的教育理念是学校管理、发展的基本前提和保证。校长独到的办学理念是学校的灵魂，是办学的根本。面对底子薄、条件差的实际，农村小学必须在办学理念上取得突破。我首先在学校里确立了“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，确立了“让读书成为教师的生活需求，让研究成为教师的生活习惯”的教师队伍管理思路，建章立制，使学校各项工作走上了规范发展之路，并显现出了书香校园、《春雨》校刊、口算素养训练、双语教学等突出特色。
在新理念的引领下，学校各项工作逐渐走上了正轨，校刊《春雨》应运而生。我们把《春雨》定位于育人的一条重要途径，定位于实现学校教育理念的一个有效载体。虽然没有制版人才，没有印刷工具，更没有办刊资金，但我们有充足的时间，有勤劳的双手，更有用不完的热情。每当看到一期期散发着农村特有气息的刊物问世，看着学生们在《春雨》上发表的“小豆腐块”，看到他们手捧“小书”时笑容满面，我们全体教师都感到了一个字——值！
二、坚持人文关怀，激发教师的共同愿景和工作动力
一个校长没有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行，校长必须把自己的理想化作教师的理想。我在管理中注重让“创办优质的山区小学”目标成为全体教师的共同愿景，让读书学习和改革创新的成功，激发教师持之以恒的工作动力；让“工作日的反思笔记”砥砺教师的实践智慧，让书香校园、双语教学提升教师的专业素养。
三、坚持走特色办学之路，为学校鼓足发展的风帆
追求卓越不意味着圆满，但卓越意味着特色。校长要在教育教学中不断研究新的教育思想，并结合学校实际，丰富和发展自己对教育的独特见解，只有这样才能形成办学特色。长期的教育教学管理实践，让我慢慢形成了自己的教学思想，并把这些思想应用于学校管理中，努力把学校工作做得更好，逐渐形成了自己的农村小学办学特色。
“三分钟口算素养训练”把学生的思维逻辑性、思维敏捷性等关键问题都在课堂上轻松解决了。慢慢地，学生的口算速度越来越快，正确率越来越高。其实口算的速度和正确率不是我们追求的目标，我们追求的是学生的快速反应能力和数学思维。
英语教学是很多农村学校的弱项，而我不甘心学生在英语上“瘸腿”。“农村特色的双语教学”扎实推进，让我们体验到有些事不能只盯着结果，只要去做了就是进步。“齐鲁晚报张刚大篷车爱心图书室”每天都面向学生开放，看到学生为了争一个座位看书，午饭都不回家吃，教师们终于明白了教育专家为什么如此强调开放图书室。“晨读弟子规”“德育教育日”等活动让学校德育教育取得了长远发展。
我和各个班主任深入研究学校德育教育规律，致力于“生活德育”，把教给学生现实生活中“如何做”作为新的德育切入点，狠抓学生的习惯养成教育。学校每天组织学生晨读《弟子规》，让《弟子规》的言行来规范学生的言行，达到现实生活规范教育的目标。同时，学校利用每周五的“德育教育日”活动时间，组织学生观看“圣贤教育改变命运”“二十四孝故事”等系列视频，让学生在娱乐和学习中收到了思想品德教育。
四、坚持教育科研先行，为学校点燃前进的引擎
教育科研质量是衡量一所学校办学水平高低的重要标志，是提高学校核心竞争力的重要途径。我深刻认识到，只有抓好教科研，才能打破陈规陋习，引领学校教学走向新天地。我从实际、实效出发，申报了市、区两级课题，多次邀请特级教师进校指导。同时，努力落实周五研究日制度，以研究活动促进课题研究的发展，有效提升了教师的教学素养，大幅度提高了教学质量。
“三步八环节”作文实验教学是我们对作文教学的新尝试。语文教师从实效性、可操作性出发，开展“能力作文”教学，让学生“会写”作文。作文课上，先让学生一人说，再让学生小组说，边说边讨论，“说作文”成为作文课的开始，让“说的能力”第一次碰撞学生“怕作文”的陋习。接着让学生编写提纲，这是梳理思路的重要途径，学生终生受益。最后让学生动手修改作文，从字到句子到篇章，都引导学生自己去发现、去改正。这样的作文教学让学生得到了前所未有的锻炼，农村孩子的写作水平有了新的、质的进步。
五、坚持写“教学反思”，为培养农村名师奠定坚实的基础
(一)教学目标
香港课程发展议会编订的《生物科纲要(1992)》其中包括的教学目标,不但要求使学生能忆述生物学的概念和原理,掌握普通的实验技巧,还须培养其探索及判断的能力,与及对生物学上与个人,社会,环境及科技有关具争论性的问题作积极的讨论。
这可借用来提供生物科教师在教学上一个努力的方向。
(二)教学课程
在较传统的形式教授生物学,「实验应为生物课程的重要一环。而在某些章节,例如:「生命的延续,「生物与生物间及其与环境的相互关系中,教师正可加强其公民意识的培养,道德价值的灌输,及引导学生对性有正确的认识与态度。
近年「环保精神及近期的「复制基因:复制羊,复制猪,复制猴等课题,学生皆感有兴趣。上「科学科教学法时,学员讨论起来,非常热烈,效果令人满意。
YipDin-Yan(1996)指出香港很多生物科老师仍不肯在堂上给学生时间作社会性讨论,推说授课时间紧迫,或会影响考试成绩,其实会考范围已删除了一部份背诵内容,以适应新课程,而会考题目亦有相应的修改。
在澳门,课程方面其实也有相当的改革。
(三)教学策略
随着普及教育的推展,成绩稍逊的学生(差生)问题成为国际教育的焦点,也是教师头痛的根由。在教师进修课程中,在职教师对学生无心向学的事例,莫不摇头叹息,深感无奈及可惜。
以专家学者的研究(韩孝述,1993)及过往的教学经验,布蓝姆(Bloom)的「通达教学法值得推广,其部份理论架构可用一条“时间函数”方程式来表达。“时间函数”如下(Carroll,1963):
实际学习时间
学习达成度=f(--------------).................................(i)
必要学习时间
(1)学习机会x(2)毅力
=f(-----------------------------------)...(ii)
(3)能向x(4)教学质素x(5)理解力
式(i)表示譬如某学生学习光合作用需要10小时,但只用了7小时学习,学习达成度便只有70%。
式(ii)指示,学生的"实际时间"受两个因素制约:(1)教师给予的学习机会(老师允许学生用多少时间学习某一课题)和(2) 学生的毅力(学生愿意投入多少时间来学习该课题),而学生的"必要学习时间"则受三个因素决定:(3)学生对该科的能向,(4)教师的教学质素及(5)学生对授课和教材的理解力。
由式(i)可知,加长"实际学习时间"(分子),同时减少"必要学习时间"(分母),便能提高"学习达成度"。
式(ii)的五个因素中,有三个属于学生方面:((2)毅力,(3)能向,(5)理解力),教师较难改变;有两个属于教师方面((1)学习机会,(4)教学质素),教师较易改善。
因此,综合两式表明:成功的教学法,是要教师给予学生较多的学习机会,鼓励学生加长"实际时间";并要改良教学质素,协助学生减少“必要学习时间”。
而教学质素,包括下列几点:
(1)给学生提供"启示"
(2)让学生"参与"
(3)让成功得到"强化"
(4)让失败得到"回馈"订正。
故此,我经常鼓励学员不要对"差生"问题耿耿于怀,只要我们运用着有效的教学方法,多给学生答题目,做实验,分析数据,多推论,甚至推广到日常生活应用方面,他们的学习成效一定会比以前增强的。
这就是生物科优质教学了。
学员基本上同意我的说法及做法,但有很多在职教师却诉说学校资源不足,工作量大及有人事困难等问题,这往往令他们裹足不前。我对这个问题十分关注,希望借着这个研讨会,能抛砖引玉,祈盼政府及学校方面能多拨款项,添置实验仪器及视听教材,使教师能梦想成真,学以致用,那便是莘莘学子之福了。
(四)教学模式
杨荣祥(1985)指出生物科教学模式可分两大类,六个模式。为达成不同教学目标,教师可灵活地采用不同的教学模式:
(A)数据处理的教学模式
(1)科学探讨模式
(2)探讨训练模式
(3)概念达成模式
(4)组织因子模式
(B)社会互作用类的教学模式
(1)集体探讨模式
(2)角色扮演模式
探讨活动是一系列刻意安排的积极学习活动。在探讨的过程中,由易至难,包含有一般知识的功能与本质,数据,实验,变因控制,假设,以及应用问题等。在达成认知或技能方面的教学目标近年较推广「科学探讨模式,由教师主动发问问题,学生经思考响应。
在达成情意教学目标方面,「集体探讨模式是很好的选择。教师提供一个他们切身有关的问题,让学生扮演探讨员或观察员。在讨论过程中,彼此间不同的反应,看法,感受是学生感觉有兴趣及有意义的,而且辨认问题,组织问题,以及解决问题,都要学生采取主动运行,所以这不但可培养学生运用语文能力,更可令学生积极思考,更会影响他们对一些具争论性的问题(如遗传工程科技,爱滋病及
环境保护)所持的态度。
据职前及在职教师表示,这些教学模式虽为有效,但校内至今仍有些老师会反对试用的。可能是为了应付考试问题,也可能是不想花时间准备新课程,故此仍沿用「老师讲,学生听方法,沉沉闷闷,学生努力死记,过后便忘。如此说来,要推广这类型的优质教学,使教师多运用「科学探讨模式及「集体探讨模式,相信一定要整个教育界通力合作,取得共识,努力推动,方可成功的。 (五)教学技巧
韩孝述(1993)介绍从皮亚杰(Piaget)理论发展出来的授课技巧有:学习环境,前导组体,概念图和相异构想等。
由于学生在上课之前,对许多事物已有一套不正确的想法,叫做「相异构想,故此对于科学的概念,就难以接受了,例如有不少学生认为昆虫不是动物,因为有四只脚的才是动物(Hill,1995)。有效的授课方法,必须发掘学生常见的相异构想,对准击破,促致概念达成。
要发掘相异构想,除了参看文献及进行本地研究外,香港考试局每年编写的《考生表现报告》也可提供资料。向前辈请教或与友侪讨论亦是一个好方法。教学年资长些,也可积累多一些经验。
(六)学生学业成绩参差问题
关键词： 优质教学资源 数字化教学 教学瓶颈
随着教育信息技术的不断发展，数字化教学成为当今时代教育发展的必然趋势。这种基于先进教育技术的新型教学模式有力促进教学内容呈现方式、教师教学方式和学生学习方式的变革，不仅对教师个人素质提出更高的要求，还对教学资源提出新的挑战。
一、现状
优质教学资源是有效实现数字化教学的前提条件，包括优秀的教学团队、优化的课程体系和教学内容、良好的教学条件和科学的教学管理等诸多要素[1]。尽管我国一直重视优质教学资源建设问题，但基于教育发展的滞后性、教育环境的复杂性等原因，优质教学资源建设现状不容乐观。
1.教学资源形式单一。基础教育阶段，由于受到传统教学方式惯性及教材神圣观的影响，教学资源仍然以纸质媒介、声音媒介和图像媒介为主，且纸质媒介占绝对主导地位。声音和图像这两种媒介，虽然从认知感官上看突破了视觉局限，但其本身教育功能并未得到充分挖掘，加之各媒介材料间缺乏整合和联系，出现立体不立、教材单一的情况，难以满足新技术条件下数字化教学对立体化教学资源的需求。
2.教学资源质量欠佳。从教学资源质量来看，资源质量差，缺乏个性。由于缺乏对课程的整体规划而导致数目虽多但大都雷同、散而乱，缺乏关联性，书本知识和题海较多，拓展知识少；同时，囿于教师信息技术素养和教学能力水平的局限，开发出来的教学资源出现“书本内容搬家”、视频画面不清晰、重难点不凸出现象；教学资源设计的适用对象大多针对中等水平层次，缺乏个性，不能满足多元化的需求。
3.教学资源缺乏有效管理。文字、图片、视频、动画、试题等媒介资源的简单叠加并不是数字化教学的合理基础。许多学校资源库里有着丰富的教学资源，但很多都是低水平的重复建设，没有形成统一整体，既不利于需求者的搜寻应用，又不利于管理者的有效管理。还有很多课程资源一次性建设完毕即告结束，没有补充和发展，内容陈旧，最终成为无人问津的闲置摆设[2]。
二、措施
优质教学资源建设现状已经成为我国数字化教学有效推进的短板。补齐短板，加快优质教学资源建设，是突破数字化教学瓶颈的关键所在。
1.构建立体化教学资源。立体化教学资源指在传统纸质教材的基础上，结合音像制品（有声书、朗读材料）、电子出版物（电子教案、电子图书、CAI课件、试题库等）及网络课程的有机配套，利用互联网相互结合，教材突破原有纸质物化形式，适应Ipad/App等多种移动终端的使用要求、满足视听触动等多感并用的体验需求的教学服务产品。
2.建立科学、完善的课程体系。首先，以先进的课程教学思想为指导，结合课程专家、专业教师的意见对课程进行整体规划，加强课程间的逻辑性、关联性和连续性，避免知识“碎片化”。其次，增加培养学生自主学习能力、问题解决能力和教育信息技术能力等方面的课程内容，注重学生综合能力培养。最后，注重课程设计的适切性，针对学习者的学习特点、学习能力、学习兴趣等建设丰富多样的、多层次的优质教学资源。
3.建立优秀教学团队。优秀教学资源的建设应该由课程专家、专业教师、计算机专业人员共同组成。只有建立优秀的教学团队，才能使教学资源的开发更符合实际教学需求，才能发挥出数字化教学功能和优势。另外，一线教师有丰富的教学经验，他们了解学生，知道如何设置章节和知识点，鼓励并指导他们开发教学资源，不仅有利于学校教学资源建设，还有利于教师队伍建设。
4.加强教学资源的科学管理。优质教学资源的建设是一个长期的、动态的过程，不能建设完后就放任不管，而应及时更新、不断完善。为保证教学资源质量，应制定规范、科学的优质教学资源评价标准，如教学资源的知识性与科学性、认知与心理规律、技巧与工艺、思想品德与文化等。另外，还应出台一些相应规章制度，如对于后续建设中教学资源不合格的，应给予整改警告，若在规定时间内仍不合格的，就要采取一定惩罚措施[3]。
优质教学资源建设在推动学校数字化教学改革，促进教师专业发展，培养学生自主学习能力、创新能力等方面发挥着积极作用，是当今教育发展的必然趋势。但是，教学的复杂性远不是单方面努力就能一蹴而就的，优质教学资源只是推动教学改革的其中一个引擎，要真正取得成效，教育管理部门、网络管理部门、教师、学生及家长必须全力配合与不懈努力。
参考文献：
针对这些实际问题，国家教委[1998]1号文件《关于推进素质教育，调整中小学教育教学内容，加强教学管理的意见》中就指出了“优化教学过程，提高教学质量”的思想。
教学实践证明，教育观念的转变是实施优化教学过程的奠基性、关键性工作，必须认真抓、反复抓。要构建在教师的激励和引导下，学生自主学习、师生互动的教学模式。根据教学过程优化的各种要素（教学目标、教学内容、教学结构、教学方法手段、教与学活动组织、教学反馈评价等）分别制订操作要求，最后形成达到教学过程全面、整体优化的可操作的教学规范要求。
优化教学过程应树立素质教育观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。根据这些基本观念，实施教学过程中优化应遵循以下原则：
1.全面性原则
要面向全体学生，努力提高学生的整体综合素质水平，使认知、技能、情感等目标协同达成，整体推进，和谐发展。
2.主体性原则
以学生为主体，使学生成为学习的主人。
3.活动性原则
组织学生积极参与动手、动脑、动口的学习活动，因地制宜开展接触自然、接触社会的实践活动，以提高综合素质。
4.实效性原则
要充分运用各种教学媒体，积极使用现代教学技术，挖掘利用各种教学资源，有效指导科学的学习方法，激发学生求知欲，减轻学生负担。
教学过程的核心是课堂优化，课堂教学是全面提高学生素质，培养其成为现代中国人的教育渠道，其质量将成为素质教育实施的主要目标。因此，就如何提高课堂教学质量有如下几点思考：
一、以学生为主体，提高问题质量
1.交谈式提问中感情
在课堂教学中，教师与学生的“教”与“学”是相辅相成，不能割舍的。如果在课堂上教师与学生关于问题的讨论如平时交谈一般，就可以增进师生情感的交流，同时在不知不觉中提高了学生的思维能力。
2.发展式提问中创新
“课堂教学素质化”已作为一种全新的教学思想渗入课堂教学，为此可以在上课时注意设计一些能提高学生素质的问题。
二、因材施教，精心设计问题
1.关注提问形式
（1）尽量避免集体回答。有些教师为了使课堂气氛活跃一些，一节课上基本上都是集体回答。其实这样做弊端很多，有些根本没搞清的学生跟着“起哄”，有些为了使老师听清他的话而“叫喊”，这样的课堂看似热闹，其实效率极低。
（2）多设几种问法，择优而提。对课堂中的几个重要问题，可同时设计几个问题，比较哪种更能引导学生思路、发展学生思维、培养学生素质，然后择优而提。
2.关注不举手学生
在课堂上，教师面对的是几十个学生，但一个问题问下去，不一定人人都举手，“总是那几个学生举手”这几乎已成了一般课堂教学的通病，有以下几种情况：
（1）不知道；
（2）知道，不敢答；
（3）知道，不愿回答。
针对这些情况，可以采取以下措施：
摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视初中阶段数学学科的教育教学。教学目标明确指出“初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主观能动性，突出学生主体的实际活动，使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。”为此，作为新时期的数学教育工作者，我们要充分认识自己的使命，不断提高自身能力，构建优质的教学课堂。
关键词：初中数学；教育教学；优质课堂；氛围；方法；小组合作
初中数学新课程尊崇“以学生发展为本”的教育理念，倡导构建以学生为主体的初中数学高效课堂。为此，作为初中数学教师应从数学学科教学内容和学生年龄心理特点出发,，通过一系列教学方法的合理指导，激发学生的学习激情，激励学生创新性思维的发展，在学生学习主体性的充分发挥中实现初中数学高效课堂。
1充分认识优质课堂构建的基本原则
随着目前不断深入的新课程改革标准，对初中数学教学的教学质量提出了更多符合时展需要的要求，要求在原来的基础上加强对学生的数学思维的培养，增强学生对数学的实际应用能力，提高数学理论对学生的价值观的正面引导。那么何为优质教学课堂，如何构建优质课堂，优质课堂构建的基本原则有哪些呢？首先应该是全面发展原则。在现有的教育体制下，很多学校在教学过程中只注重学生的分数，而忽略了素质教育的教学目标。构建初中数学高效课堂不仅提高学生掌握初中数学理论知识的效率，而且应当更加注重对学生综合素质的培养。在对学生进行智力培养时，老师不能仅仅培养学生的理论分析能力和逻辑思维能力，而忽视了对学生实践能力的培养，要努力提高学生的综合素质。低耗能原则。初中课堂每堂课几十分钟，教学时间是相当有限的，由于初中学生学习的课程较多，因而学生的学习精力也是有限的，构建初中数学高效课堂的一个重要原则就是在保证学习质量的前提下，最大程度的降低学生在数学这门课上花费的精力，也就是低耗能原则。与此同时，还应该包括师生共同进步原则。一提到构建初中数学高效课堂，大家首先想到的就是学生学习数学效率的提高。但是构建初中数学高效课堂还应该包括提高初中数学老师的教学能力和教学质量。数学老师的成长是实现数学高效课堂的重要保证。学生作为数学教学课堂的主体，受到教学的主导者，也就是数学老师的引导。构建初中数学高效课堂要让学生在老师的引导下更加积极，也促使老师在实现高效教学的同时不断提高自身的教学能力。为此，作为新时期的教育工作者，要明确这几点基本原则，并且合理的遵守，从而构建优质教学课堂。
2构建优质教学课堂的途径
优质教学课堂概念的提出是对新课改精神的深入贯彻落实过程。初中教育要结合自身实际对于如何实施高效课堂建设进行深入研究。经过多年的教学，笔者总结了一些经验，认为构建优质教学课堂，首先应该通过开发教学情感因素构建愉悦、轻松的课堂氛围。心理学家曾经做过这样一种研究，学生在欢快和谐的教学环境中学习，其记忆力是平时的三到五倍。学生是有血有肉的感情个体，课堂教学是师生情感的交流过程，关注学生的情感需求，开发教学情感因素，能够使学习过程充满情致和韵味，学生怀揣积极态度、畅快心情和活跃思维，情感体验得以强化，此外愉悦、轻松的课堂氛围也能使学生兴奋而快乐地学习数学。所以，教师要把“以情促知、以知增情、情知交融”作为教学境界的理想追求，尊重学生的心理与个性，在亲切、幽默的教学语言交流中建立起和谐的师生关系。同时，我们还可以用与教学内容有关联的故事渲染课堂气氛，调节课堂节奏，让课堂高潮迭起。其次，教学方法的合理指导，促使学生学习能力提高。学贵得法，正确的学习方法能提高学生的学习效率。教师最大的任务不是向学生传授知识，而是教会学生学习，让学生能够利用正确的方法去自主学习、主动求知。教师要在教学中渗透学法指导，通过讲解知识点、例题、总结解题思路和技巧，让学生掌握初中数学的学习方法和技巧，懂得从阅读课本、学习基础知识做起，并遵循向“最近发展区”理论，实行递进式学习和发展，保证思维发展的连贯性和螺旋式上升。教师还要引导学生懂得借助外力解决学习上的困难，比如，老师、同学、工具书等，做到善假于物发展自我。有了学习方法这个武器，学生就能沿着正确的方向学习、思考，不至于游离于课堂学习活动之外，或偏离学习的主方向。这样，课堂的效率才能得以保证。最后，积极地创建立合作制度，成立兴趣小组。古语说得好：一个好汉三个帮，三个臭皮匠赛过诸葛亮，充分告诉我们合作的重要性。目前，我国的基础教育仍然达不到小班教学的标准。长期以来困扰初中数学教师的一个难点问题就是无法实施小班教育，对数学较弱的学生无法进行单独辅导。数学兴趣小组的建立建议有效改善这种问题。老师在课堂上以让能够按照进度完成教学目标。课后，给学生留下充足的时间，由数学学习的优等生来帮助其余的学生提高数学成绩。这既增强了数学优等生对所学知识的进一步理解和消化，同时也帮助了成绩较差的学生。最后，这种兴趣小组的成立对于培养学生之间建立深厚的友谊，培养和谐融洽的班级关系也有重要的意义。可以说数学情趣小组的成立，不但为高效课堂建设作了贡献，更是一举多得的大好措施。其实，构建高效数学课堂教学方法还有很多很多，这就需要我们教师在往后的工作中，认真的学习，交流，共同发展。总而言之，新时期，对于初中阶段数学学科的教育教学。作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过充分认识优质课堂构建的原则；并在教学过程中营造良好教学环境；教学方法合理指导；以及小组合作教学的开展，从而真正的提高初中阶段数学学科教学效果。
作者：宋许亮 单位：江苏省无锡市刘潭实验学校
关键词： 中学教学 优化课堂教学 优化环节策略 优化方法策略
中学数学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象，开发智慧潜能，触发创新思维，归纳出现象的本质和规律，形成独特的知识结构，这就要求我们数学课堂教学进行改革，优化课堂教学，那么如何优化课堂教学呢？下面笔者结合多年教学实践经验，谈一点粗浅认识。
一、优化环节策略，提高教学效果
1.优化复习铺垫
学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。教师要善于从与新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到好奇，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如：在讲分式方程的解法时，可设计如下一组复习旧知识的提问：
（1）什么叫方程，以及方程的解和解方程？举例说明。
（2）你都学过哪些方程？解这些方程的主要步骤是什么？解法的基本规律是什么？
（3）在解这些方程的过程中，解哪一种方程时必须验根？
这组问题实际上为理解新课作了必要的铺垫，使得新知识――分式方程和它的解法――成为整个“方程”这段知识整体结构的一个自然发展，使得新知识成为一个容易从旧知识“进入”的最近发展区，这样解分式方程的关键步骤――去分母。
2.优化新课导入
新课导入在整个教学中是一个重要环节。成功的导入能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲，使学生在一开始学习新课时就进入一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。例如：用创设一种“情境”来导入新课。如：“等腰三角形的判定”一课的导入，可作这样的设计：已知ABC是等腰三角形， AB=AC，底边BC=a，底角∠C=50°，求作等腰ABC 。倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角∠C，同学们有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？学生通过思索，产生各种画法，进而提出问题：所画以B C为边的三角形一定是等腰三角形吗？由此展示新知识的学习。
3.优化新知探求
新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。如：一是简单的问题让他们来回答。二是简单的练习让他们来板演，使他们体验成功的愉快。三要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象，在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论用简炼的语言有层次地准确地加以表述，既能加强学生的动手操作，又能发展思维，发展语言，有利于培养学生的思维能力。
4.优化巩固练习
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性。（2）练习要及时性。（3）练习要有层次性。（4）练习要多样性。（5）练习要有反馈性。
5.优化归纳小结
课堂小结有利于促进学生的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时教师要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，提出下一步要求。需要强调的是教师在引导学生对知识进行梳理的同时，要注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆、总结、明确，即进行学法小结。整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。
二、优化方法策略，提高教学质量
优化教学策略，就是使教学方法科学化。近年来，在改革教学方法方面各地开展了许多有益的实验，提出了探究教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、创造教学、问题教学、单元目标教学等方法，可以说各具特色，各展风采。但每一种方法都有其自身的特点和适应范围，切不可生搬硬套别人的方法，用一种模式去适应各种课堂，否则将事与愿违，影响教学效果。教学方法是针对每一堂课而言的具体的特殊的教学策略。这种教学策略是根据教学内容、教学对象、教学环境等因素，通过对某些基本模式的合理挑选、恰当组合而构成的。 比如九年级讲“反证法”一课，可以首先概述反证法结构（反设―推理―根据矛盾―结论正确），然后用适当的例子来阐述这个结构，其后再说明理由。当教学内容与原有知识可以类比时，可选用学生讨论的模式，如分式的概念与性质。为了发现某一个公式或定理，可选用学生活动的模式。如通过量一量、拼一拼等手段来推测三角形的内角和等等。
教学对象的特点，主要指教学对象的活动方式和班级整体素质。活动方式可区分为接受教师影响为主，直接感知为主，或是自己活动为主。整体素质较高，可较少采用活动模式；整体素质较低，可组织一些有趣的活动，来提高学习的兴趣。同时，形成教学方法还应考虑的是：要理顺两个“序”，落实三个“点”。两个“序”指教学内容的“序”和学生认识的“序”，要把两个“序”统一起来。三个点是：突出重点、排除难点、抓住关键点（知识点）。
特别强调指出的是教学方法的优化组合问题，就是根据教学内容、教学对象等综合因素选用教学方法时，一节课内也可以有多种教学方法，不必用某一固定模式。如引入概念时可用归纳法，探索公式时可用发现法，知识巩固时可用讲练法，容易混淆的内容可用对比法，等等。这要求每位教师必须广泛涉猎各种教学方法，了解和掌握其特点及其适用范围，在教学实践中运用自如，最大程度地提高课堂四十五分钟的效率和质量。
总之，优化课堂教学最根本的措施是课堂教学的每一环节的设计、教学方法的选择和现代教学手段（如电教手段）的运用都要紧紧围绕教学目标进行。教师要紧扣所授知识，强化学生能力培养和思想情感的熏陶，从而使知识目标得以实现，进而使能力目标和思想情感目标得以实现，真正焕发出课堂的活力，使课堂教学质量不断提高。
参考文献：
一、旧知复习环节的优化
学生对新知的接受以及能力的提升总是建立在原有知识的基础之上的. 新课之前，对旧知识的复习，其目的一方面在于巩固学生已有知识，检测学生课后掌握的情况，从而让教师获取信息反馈，另一方面，旧有知识的复习可以为学生新知识的生成做好铺垫. 这一环节具有调控教学过程，强化新旧知识联系的功效，从温习旧知出发，激起学生对新知的探究欲望. 在此过程中，教师要善于抓住新旧知识之间的关联，适当选取新知生成的切入点，提出具有启发性，能够促进学生思考的问题，使学生产生“欲说还休”“欲罢不能”的效果. 例如：在讲分式方程的解法时，我设计了如下一组复习旧知识的问题：什么叫方程？什么是方程的解和解方程？请你举出具体事例加以说明；你到目前已经学过了哪些方程？解这些方程的步骤有哪些？解方程的基本规律是什么？在解这些方程的过程中，有哪些情况在方程解出后必须检验？为什么要检验？这些问题看似无足轻重，实质是为理解新课作出了必要的铺垫，使得原有知识成为新课教学的台阶，这样解分式方程的关键步骤——检验结果是否有意义，就可以成为学生在解分式方程时自然而然想到的步骤，从而避免错误的出现.
二、导入新课环节的优化
导入新课是整个课堂教学中最重要的环节，它直接关系到一节课的成败. 精彩的导入可以有效吸引学生的注意力，使学生朝着明确的方向前进，从而引起学生内在的求知欲，让学生在新课学习之始就进入了一个良好的境界，为整个教学过程营造了一个良好的开端. 为此，我在新课导入时认真研究教材，努力迎合学生的喜好，注重导语的设计，取得了较好的效果. 我在设计导入时针对以下几个方面，极大地优化了新课导入的效果：
首先，导入要贴近教学内容和学生认知特点，切不可为了追求新奇而离题万里，不顾学生实际，展示那些无谓的材料，否则会适得其反.
其次，导入要强化学生接受知识时的启发效果，善于引导学生实现知识的正向迁移. 另外，导入要风趣有味，吸引学生的兴趣. 众所周知，如果学生对所学内容兴趣浓厚，他们就会表现出积极主动的参与欲望，学习过程就会轻松愉快，其学习的效率自然也就会很高.
最后，新课导入，要有一定的艺术性. 要能扣动学生的心弦，使新知的引入犹如磁铁一样牢牢地吸引学生，这就需要教师在课前充分预设，找准知识与学生兴趣之间的切入点，通过生动有趣的语言，绘声绘色的表情，将学生引入新课情境. 当然，新课导入再精彩，再优秀，也只是课堂教学的前奏，是课堂教学的起点，它的作用只是为课堂教学进行预热，点燃学生的思维火苗，教师却不可在这一环节花费过多的时间，反之，则会造成事与愿违的结果.
三、新知教学过程的优化
新知教学的过程是一节课的灵魂，是课堂教学的中心环节，是学生获取知识、内化能力、掌握方法的主要途径. 为了最大化地发挥这一环节的作用，实现其应有的教学功能，教师在教学中要把握以下几点：
1. 善于创设数学思维情境，引导学生主动参与学习活动. 数学的概念、定理、规律的形成，离不开必要的思维情境. 教师在教学中，要努力创设知识情境，让学生在知识的节点处设疑，将学生引入旧知不能解决问题的困境中，从而构筑启发引导的最佳时机，为学生思维发展提供契机.
2. 营造学生为主体，教师为主导的教学氛围，将学生推向新知探究的前沿. 课堂教学中，只要是学生自己能回答的要让学生自己回答；学生可以亲手实验的要让学生自己实验；学生自己能评价的要放手让他们自己去评价. 在此过程中，教师主要是给学生指路子、出点子，做学生探究知识的合作者，引导者，在学生遇到思维障碍时，不断鼓励学生，指出其探究过程中的失误.
3. 注重学习方法的指导. 教师在传授知识的同时，要注意学生能力的培养，强化学生潜能的挖掘，提炼和帮助学生总结学习的方法.
四、巩固练习环节的优化
习题训练是初中数学教学的一个重要组成部分，它不仅能够促进学生对知识的理解，深化对新知的掌握，帮助学生形成解决问题的技能和技巧，更能发展学生的智力，提高学生的能力. 优化巩固练习要遵循以下几个方面：
其一，练习要有针对性，要贴近教学目标.
其二，练习要及时呈现，让学生能够对当堂获取的知识反复训练，实现能力的有效提升.
其三，练习要体现不同层次性. 针对不同的学生，力求做到由易到难，另外，要考虑不同层次学生的需要，使中等生和学困生“吃得了”，优等生“吃得饱”.
其四，练习要形式多样，让学生在练习中常练常新，不断提高他们的兴趣.
五、课堂总结的优化
【关键词】课堂教学环境 优化 教学质量
课堂教学环境是学生探索学习科学文化知识的主要环境，对学生学习过程中的认知、情感和行为有着重要的影响，直接或间接地影响教学活动的实施效果及学生的发展水平。为此，在对课堂教学环境进行优化的过程中，教师要采取适合学生接受能力的教学方法，营造良好的课堂气氛保证稳定的课堂纪律。
一、课堂教学环境概念
课堂教学环境，是由教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生关系、课堂生活的气氛等因素所构成的教学的课堂生活情境，是学生探索学习科学文化知识的主要环境①。
课堂教学环境从结构来看②，由教学活动所必须的课堂物理环境与课堂心理环境二层构成。前者是显性环境，如教室内光线、声音、色彩、教学时间、座位安排、教学设施等。后者是隐性环境，主要包括组织制度环境和人际心理环境。两者是相互影响、相互促进的关系，课堂教学的实施离不开课堂物理环境的支持，也离不开积极的课堂心理环境的配合。
二、优化课堂教学环境
1.优化课堂物理环境
课堂物理环境因素对教师和学生的认知、情感和行为产生着重要的影响，进而影响课堂教学的质量③。研究发现，浅蓝色和浅绿色可使学生心情平静，而浅红色和深黄色可使学生情绪激动。有实验证明，最适宜于学生智力活动的教室温度是摄氏20°～25°④；此外，不良的物理环境如拥挤、嘈杂会干扰教学活动。
为使学生集中注意力，认真听讲，就必须对教室的物理环境进行改善，达到最理想的状态。教室的墙壁和课桌椅不宜选用亮度强烈的颜色，宜采用较低亮度的冷颜色；采用隔音效果比较好的玻璃，墙面；充分发挥墙面的作用，在地理教学中，墙面可以用来挂地图，方便学生更好的了解中国、了解世界。
2.优化心理环境
（1）保持良好的人际关系
这里所讲的人际关系主要是同学关系和师生关系。在校园，经常能听到学生讲“这个老师很偏心，对我视而不见”等，这是老师没有平等对待每一个学生的表现。教师喜欢优秀的学生，但那些后进生，更需要教师的关心和爱护，激发他们的潜能。此外，班级中同伴关系对课堂教学也有重要影响。国外研究表明⑤，同伴之间充分互动，能够改变师生之间的交往方式，使学习由被动变主动。
教师应面向全体学生，关心、爱护、理解和善待每一位学生，保持融洽的师生关系，学会使用“很好”、“谢谢”、“请坐”等用语，缩短师生之间的距离，使学生感到对自己的尊重，学生的主体地位和主动精神有了基础，就能克服困难，取得更好的成绩，提高教学质量。
（2）创造轻松的课堂气氛
在新课程的核心理念“为了每一个学生的发展”的指导下，提倡自主学习、独立思考、合作探究是培养创新能力的重要举措。教师必须给予学生更多的时间和空间进行自主学习，尊重每一位学生的价值和尊严，不伤害他们的自尊心，还要学会表扬学生。在教师的引导和帮助下，激励每一个学生敢想、敢问、敢说、敢做，培养自己的创造精神。
（3）维持良好的课堂纪律
课堂教学实践中，一些学生由于某些原因做出交头接耳、趴下睡觉、借故走出教室等一些扰乱课堂秩序的行为，这就要求教师采取有效途径来约束这些不当行为，维护课堂秩序。
教师可以通过讲课中语调的变化、一个眼神等手段，使做小动作的学生重新把注意力集中到课堂上，而不宜对其大声训斥，以致学生产生逆反心理；制定课堂纪律，对违反纪律者，给予小小的惩罚，以示警告。当然，教师应采取民主的教学风格，既发挥自己对课堂教学的主导作用，又调动学生学习的主动性。
总之，优良的课堂教学环境是教师和学生共同努力的结果。只有教师在教学理念、教师角色、教学策略、教学方法等方面的努力加上学生的主动参与和积极配合，才能创设更加优良的课堂教学环境，从而有效地提升教学活动的质量。
【注释】
① 谢利民. 课堂教学环境的创建与优化[J]. 集美大学学报，2001，2（3）：15-19.
② 谢丽娟. 试论课堂教学环境的内涵、结构及建设策略[J]. 当代教育与文化，2009，1（6）：90-93.
③ 柴亚军. 甘肃临夏民族地区小学课堂物质环境建设的研究[D]. 西北师范大学硕士论文，2005.
④ 田慧生. 论教学环境对学生学习活动的潜在影响[J]. 课程・教材・教法（京），1993，（10）.
优化教学设计主要包括以下几个方面，一是解读教材内容，掌握教材中的重难点，制订合理的教学目标；二是全面、深入了解每一名学生，掌握学生现有知识结构，了解学生的学习兴趣和学习态度，认清学生的思维特点以及学习能力水平等，在课堂教学中有效做到因材施教；三是组织教材内容，选取科学的教学方法，教学设计要确保条理清楚，层次分明，逻辑严谨，重点突出，难易适中和详略得当，另外教学方法的选择要根据不同的教学内容和学生的特点灵活选择．
一、认真钻研教材，确定教学目标
教材是教师与学生的教与学的根本，教材内容的编制既要有一定的广度，以适应学生广泛的求知欲，同时要有一定的深度，以促使学生积极探索．教师在进行教学设计时，要发掘出教材中所蕴含的精髓，梳理知识要点，理顺前后知识的联系，教学设计要突出重点，详略得当，准确找出难点的突破方法，确定科学、合理的教学目标．
现以苏科版九年级上册第一章中的“等腰梯形的性质和判定”为例．
本节内容分析：本节内容是研究等腰梯形性质与判定，在八年级中已经对梯形的性质有了初步的认识，通过对轴对称图形的研究，掌握了等腰梯形性质，一是等腰梯形对角线相等，二是在等腰梯形中同一底上两角相等；等腰梯形的判定，一是两腰相等的梯形是等腰梯形，二是同一底上两角相等的梯形是等腰梯形．现将继续深入研究等腰梯形的性质，性质与判定在内容上没有新的变化，但在要求上有更高的要求，在进行教学设计时，要注意前后的层层深入的变化．
重、难点确定：本节重点内容，深入学习与研究等腰梯形的性质和判定；难点是等腰梯形中常见辅助线的作法．
对教材内容的把握是掌握教材的第一步，接下来要认真研究，对知识内容的拓宽与延伸，找出教材中深藏的知识要点．如在“等腰梯形”这一节中，等腰梯形中常见辅助线的作法是需要补充与拓展的部分，常见的作法有五种，作高、平移对角线、作对角线、延长两腰和割补梯形．
只有对教材重难点作出准确的定位，教学设计目标才具有准确性、合理性，只有对教材内容深入地探究与挖掘，才能更好地把握教材，讲透教材．
二、全面了解学生，实施因材施教
要想教好学生，首先要了解学生，目前教学模式仍是班级授课制度，班级中学生人数比较多，所以要想确保每名学生都有不同程度的发展与进步，课前备学生也是优化教学设计中的主要工作．教育教学的对象是学生，目前班级人数较多，学习能力水平与认知水平参差不齐，教师在进行教学设计时，要创设合理、丰富的学习情境，以满足每名学生的学习要求，确保每名学生通过这节课的学习都有不同程度的进步．
帮扶后进生是教学工作中的重要组成部分，由于学生的学习能力水平或接受能力有所差异，所以这部分学生常是教师课堂教学中的特别关注的部分，在课堂教学中，教师要给学习有困难的学生获得帮助的机会．课堂教学中培优工作是核心，因为这部分学生是班级学生的主体部分．在进行教学设计时，要精心设计和安排一些有探究价值的问题来培养优秀的学生，给他们表现的机会．
如，在“等腰梯形的性质和判定”这一节中，对性质、判定的回顾这一环节，可以让学困生来展示．如果直接提问，可能挫伤学生学习的积极性，所以教师可以借助等腰梯形纸片的演示等教学活动，应用等腰梯形的轴对称性来启发、引导这部学生对知识的回忆，效果会更加的明显．在对等腰梯形辅助线作法的探究过程中，可以让优秀的学生来表现，发挥他们的想像力构造图形来解决问题，问题的给出要有一定的挑战性，可以激发学生求知欲与表现力，调动学生参与的积极性．
三、分析教材内容，选择恰当的教学方法
教学方法是指，在课堂教学中，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段与方法，即包括教师教的方法和学生学的方法．不同的教学内容，应选取不同的教学方法，恰当的教学方法，可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于培养学生的学习技能、技巧，有利于激发学生的学习兴趣，可以让学生能够生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神，调动学习的积极性．
如，在概念的教学中，可以采用讲授法，教师可以创设概念生成的生活环境，让学生对概念的产生有直观形象的理解，讲解、剖析概念的内涵，举例说明概念的外延，让学生从不同的角度对概念进行理解．绝对值的概念是初中数学教学中难点之一，为了让学生方便理解，可以先创设生活情境，引入绝对值概念生成的必要性．在一段东西方向铁路上，有两个火车站A站和B站，假设向东为正，从B站到A站的车票为10元，问：从A站到B站的车票可以表示为-10元吗？负数可以表示相反意义的量，在生活中有些量与方向无关，那么又该如何表示呢？这样自然引入绝对值的概念，由问题把学生思维激活起来，激发学生学习的积极性．在初中数学课堂学习中，不少内容是以计算为主，所以这样的课型安排可以采用练习训练法，通过多种方式的练习达到掌握知识的目的．
【关键词】英语教学，优化教法，教学质量，学习兴趣
教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。教学方法也是联结教师“教”与学生“学”的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证。教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。因此，改进教学方法，优化英语教学是我们每一位英语教师的责任。
目前，在我国的英语教学中普遍存在着的教学模式主要有几种，第一种就是逐句逐段地翻译课文，然后摘出课文中的几个语言点作语法分析，进行举例说明。这种教学方法就是最早的语法翻译。另一种教学方式，就是花大量的时间读单词、读课文、背诵课文、回答问题，只对和语言点有关的句子作些简单的说明和举例，属于直接法的模式，但跟直接法的标准相距甚远。这两种教学方法对教师的业务要求不高，很难适应新教材教学的要求。要教好新教材，教师必须更新观念，转变角色，改变教学方法，才能保证教学质量。
现行的中学英语教材从指导思想到编排体系都已不仅止于语法翻译的范畴，新教材选材多样，紧扣时代，更重视语言的内涵外延，体现了“语言是交流的工具，是文化的载体”这一指导思想。适应新教材的教学思想，其教学目的在于：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，从而使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。新大纲要求在具有交际目的的语境中进行英语教学，因此，我们一定要改变那种封闭式、沉闷式的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣。凡是能激发学习喜爱英语的方法就是教英语的好方法，归纳起来主要有以下几个方面。
1.热爱学生，创造良好的情感氛围
情感的产生是由于周围环境对人们发出信号作用而起的。教师热爱学生，尊重学生，这是情感协调的基础。教师和学生的情感融洽是教学成功的保证。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。每一位学生如果经常感受到的都是对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，而且变得生气勃勃，产生积极学习的动机，对自己学习英语的能力更加自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本等同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲、充满师爱的老师上课。教师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的内心情感体验，从而提高了学习英语的兴趣和自觉性。教师的热爱与尊重对学生，尤其是对后进生会产生良好的效应。这种效应反过来也激发了教师教好英语的能力。优秀的中学英语教师尤其应尊重、热爱那些自卑感重的学生。经验丰富的英语教师对后进生的提问总是难易适度，并且循循善诱，不吝惜使用“Good!”“Well done!”之类的赞美词，从人格上鼓励学生，从而使他们从情感上获取力量，增强学习英语的自信心，在成功的道路上不断地向前迈进。
2.优化教学方法，要充分体现学生为主体地位的教学方法
教师的主导作用表现在，精心备课，设计课堂内容，引境，诱导学生参与学习活动并启发学生的思维和创造力等。我国传统的教学方法发挥了教师的主导作用，但正因为它太过于体现教师的主导地位，在教学过程中存在着诸多弊端。首先它是一种认知型教学方法，教师理解知识，讲授知识；学生掌握认识知识；其次它是一种灌输型教学方法，教师讲解，学生被动地接受知识。优化教学方法其核心就是让学生主动参与教学过程，发挥学生的主动性，改变以教师讲解为主、学生被动接受灌输的方法。根据实际选择有利于学生积极主动发展的教学方法，应始终注重学生的主体性的原则。教师的侧重点应放在怎样深挖教材，怎样提高学生的学习兴趣，如何使学生能积极、主动地参与教学过程这几个重要的问题上来。
3.创设情景教学，培养学习兴趣
教师在教学活动中采用新颖多样的教学方法，不仅能消除单调感、枯燥感、疲劳感，而且还能激发学生的好奇心、求知欲。
3.1 课前准备，唤起学生学英语的欲望。
在上课前，先让学生唱唱歌，振奋一下精神，或者给学生放英文歌曲录音。用英汉对译的方式讲讲每节课的教学要求及目的，或由值日生用简单的英语报告当天的情况。这样，可以用优美的歌声，教师流利的英语表达，使学生心情舒畅，产生强烈的学习愿望。
3.2 课堂上采用情景教学，培养学生的学习兴趣。
情景教学就是充分利用实物、图片等创造情景进行教学。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。例如：我们学习There be句型时，可以搜集一些实物或是绘制一些图片，又或者是画一些简笔画作为教具。我们可以找个铅笔盒，里面放上铅笔、橡皮、尺子之类的东西，可以让学生看“There are pencils in the pencil-box.There is a bag on the desk.”或是画栋房子，显示出里面有什么，前面有什么，后面有什么。这样练，形象生动，时间短，练得多，印象深。学生有一定的基础后，可以让他们用英语进行表演。如高一教材Unit 10 The world around us的Warming-up，可以先给学生展示一些动物图片，然后让学生根据图片进行简短的对话表演：
A:Mum, I'm hungry.
B:Sorry, child. There is nothing to eat.
B:Why?
A:There are few areas left where we can live. And there is nothing for us to eat. Some of us died of hunger.
这种表演使学生在半真实的情景中理解、运用语言，不仅使学生情绪高涨，而且印象深刻，知识掌握得较扎实牢固。
3.3 利用电教手段，如录音机、幻灯、投影仪、多媒体等来激发学生兴趣。
录音机、幻灯、投影仪、多媒体等能有效地配合使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快，课上学生把什么都忘记了，全都置身其中，效果极佳。
总之，如何优化课堂教学，教师在教学的过程中还需要不断的研究和探索。我们应站在社会和时代的前沿，寻求更多更好的教学模式，为我国的职业教育事业做出自己的贡献。
参考文献
