时间：2022-02-06 02:42:53
关键词：围棋 促进 自信心
在我国，有关专家明确指出：“学习三棋（围棋、象棋、国际象棋）是提高儿童综合素质的最佳途径！”在大力提倡素质教育的今天，我园开展了围棋活动，把围棋列入校本课程，通过构建棋文化，逐渐了解到学围棋可以启智、冶情、载徳、健身，对促进幼儿各方面的发展有很大的帮助，它的教育功能正日益受到各界人们的关注，故我园引进围棋课程已成必然，我园的围棋特色活动和其它活动一起配合进行，为促进幼儿素质的全面发展推波助澜。幼儿学习围棋后，在自信心方面发生了明显的变化，促进了幼儿良好个性品质的发展。
一、棋道虽小，品德最尊
幼儿期是个性品质发展的关键时期。作为家长，都有一个共同的想法，就是“望子成龙，望女成凤”，希望自己的孩子很聪明，从小就能掌握许多本领，好立足于竞争激烈的社会。家长所能做到的，就是尽可能为孩子提供一个优越的环境，帮助孩子搞好基础建设，也就是素质教育。而孩子从小学习围棋就是一种很不错的素质教育之路。
围棋中包含深刻丰富的内涵，它与哲学、逻辑学、数学、军事科学、心理学都有着十分密切的联系。我园开展围棋教学不单纯以提升棋技为目的，主要是培养幼儿形成良好的行为习惯，通过围棋活动开发幼儿的智力，培养幼儿的规则性和自我控制意识，特别是对幼儿的自信心发展具有不可估量的促进作用。
二、激发兴趣，建立自信
幼儿期是情感教育的最佳时期。在教学活动中，建立以快乐、兴趣为主色调的教育目标是首要目的。对于幼儿来说，兴趣和快乐是他们生活、学习、活动的主色调，离开它，就会给幼儿的成长带来严重的影响。在围棋教学活动中，如何才能让幼儿对围棋产生兴趣，有主动学习的欲望呢？
1.创设良好的围棋环境和氛围。在环境方面，我们老师煞费苦心，在教室里专门创设了围棋社，投放了棋盘和棋子，供幼儿下棋。秉着废物利用的原则，将收集来的稻草扎成屋顶，用装饰好的牛奶盒布置成围墙，棋社墙上画着挺拔的翠竹，贴着各种棋谱和幼儿下棋时的照片，悬挂着可爱的黑白棋子宝宝，吸引着幼儿去下棋呢！不仅如此，我们还在园内设置了围棋墙，摆上不同的棋局供幼儿探索，又将有关围棋方面的专业知识画成故事贴在走廊的墙面上，供幼儿学习。
2.教学有法，快乐学围棋。围棋教学的初始阶段，幼儿对围棋是懵懂的、迷惑的，要学好围棋，必须要使之产生兴趣。我们老师想方设法从多方面进行引导，给幼儿讲述《尧造围棋，教子丹珠》，身边围棋名人的小故事；老师创编出了许多围棋儿歌和童谣，让幼儿更容易掌握棋形，为小、中、大的幼儿创编了有趣的围棋操；用游戏的形式来认识围棋，让幼儿喜欢、主动接受围棋内容；寻找围棋教学的动画片如《小恐龙学棋记》、《快乐学围棋》等与教学相交替，运用一切资源提高幼儿学习围棋的兴趣。
中班时，妞妞是个比较内向的小女孩，平时少言寡语，虽说是个令老师放心的孩子，但是她却害怕尝试，缺乏自信。下棋时，妞妞经常被对方吃掉很多棋子，对方连下了两步，破坏了规则，妞妞只是瞧瞧他，没有说什么。这可不行，必须让妞妞树立起自信。游戏活动中，我请妞妞做棋社的管理员，如果发现看棋的小朋友讲话，影响下棋的人，就请他保持安静，给需要的小客人倒茶，给赢的小棋手发小吃店或理发店的免费招待券。几次下来，发现妞妞空闲时总会站在一边安静地看别人下棋，经常忘记给客人倒茶，当看到赢棋的小棋手欢快地欢呼：“耶！我赢了！”她也会微笑。
平常放学时，妞妞的家人比较晚来接。我趁这个时间段就和妞妞玩起了围棋，看谁先吃掉对方的子，我故意没看见即将被她包围，没气的子，下到其它地方，她见我没注意就吃了我一颗子，我故作惋惜道：“哎呀！怎么被你吃掉了呢？下次我一定要小心了。”之后我又故意让她吃了我很多棋子，让她赢了，我夸奖了一句：“妞妞真厉害！”她听了露出了喜悦的笑声。之后放学时，我都会找妞妞下棋，或多或少的让她吃我几颗子，每次赢了棋，她都能高兴好一会儿。在一次围棋活动中，我发现妞妞偶尔能够赢对方几次，还会高兴地用手比划出V字，我知道妞妞已经有自信了。
三、敢于认输，发展自信
在围棋中，一直赢是不可能的，下棋的结果总有输赢，而输的一方会有一定的情绪表现。敢于认输是需要勇气的，只要承认了，心里就有了去战胜、克服的思想，那么就会不断的前进。老师应该关注幼儿失败时的表现，引导幼儿正确对待输赢，学会从失败中找回自信。
案例：
妞妞学了围棋后，在生活和学习上也有了自信，现在大班的她变得开朗了许多，有了形影不离的好朋友，课上能偶尔回答问题了，也能和同伴一起在集体面前念儿歌了。可当遇到比自己棋力强的小朋友妞妞就会嚷嚷：“我不下了，我不高兴下了。”我发现妞妞下棋很快，没有纵观全局，棋盘上一大块本属于自己的地盘不知何时已成为他人的领地，结果可想而知，妞妞输了，当对方要求再来一盘时，妞妞就不高兴了。
措施：
妞妞心理较脆弱，一输棋就产生了退缩心理，害怕下棋，嘴里嚷嚷着：“我不高兴下了。”妞妞不能正确面对输赢，不敢认输。对于这样的幼儿，我们采取了一些措施，帮助她重树自信。
1.老师帮助幼儿分析和总结输赢的原因，让幼儿淡化输赢的结果。
2.针对“输棋后应该怎么做”展开讨论，请幼儿互相讨论、交流，知道下棋输了不要紧，没有人会一直赢，也没有人会一直输，只要努力勤加练习，一定会赶上别人。
3.教育幼儿不要嘲笑输棋的人，一盘棋结束后，请下棋的幼儿互相握个手，或给对方一个微笑，大家给输棋的人一句鼓励的话，打消消极的情绪，增强自信。
4.请棋力强的幼儿教教棋力弱的幼儿，互相鼓励，互相进步。
5.请幼儿将学到的围棋知识教给自己的爸爸妈妈，老师通过信息让父母多鼓励，多夸奖幼儿，让幼儿在与父母下棋的过程中增强自信。
通过上述措施，妞妞的心态已经获得了很大的改变，碰到比自己棋力强的幼儿也不会退缩了，敢于认输，能虚心向比自己强的幼儿学习，碰到对方输了棋妞妞会鼓励他，给他加油。在生活中，妞妞也越来越自信了。在运动会参加团体接力赛时，无论同伴跑得快还是慢，妞妞都会鼓励他们，为他们呐喊加油，自己跑输了也不会像以前一样哭泣，而是自信、大方的微笑；课上爱动脑筋了，经常看见她高举的小手；游戏活动时，争着做服务员，客人来了能热情接待，在人际交往上有了很大进步。
四、敢于对弈，增强自信
妞妞自从和围棋交上朋友后，变了很多，课上爱动脑筋了，开始愿意在大家面前表现自己，也乐于与人交往了，每天都能听到她快乐的笑声。来园的活动最喜欢的就是和小伙伴下棋，导致其他小朋友经常和我告状，要求她下次再玩。她找到了快乐，下棋已成为她生活中不可缺少的一部分。从她的眼神中我看到了自信。
一次活动中，我看见她又钻入围棋角中和伙伴对弈，为了了解她现在的棋力，我准备和她下一盘，小伙伴们知道后都兴奋地围在一边，给我们加油。猜先过后她执黑子，先行，从布局和夹子手势看都没问题，她没有急着进攻，而是先做好自己的家，想办法把自己的家做大。看的出她很小心翼翼，很仔细，被我吃了几颗子也不会慌张，够专注。围棋，一张棋盘，一副黑白棋子，却组成了一个奇妙的世界，看似简单，实则深奥。我意识到与小朋友下棋也是一次帮助她建立自信的好机会，我故意下错地方，让她把家做大，故意输给了她。我惋惜地说：“妞妞真厉害呀，连老师也打败了！加油哦，下次再找你下。”妞妞开心的拍手欢呼，旁边的小伙伴们也高兴的欢呼：“妞妞太棒啦！”
五、棋如人生，自信成长
“落子无悔！”人生路上，你再怎么小心也会有走错的时候，你会后悔，可后悔是没用的，只会让自己陷入困境。做错了就改过来，跌倒了就爬起来，不要轻易说放弃。“一着不慎，满盘皆输”，所以我们每走一步都要深思熟虑。
洋洋是我们班的围棋高手，出去参加过比赛，获得了不错的成绩。班里没人下的过他，他变得越来越得意，每次对方输了棋，他总是说别人不如他，太笨了。看见其他幼儿在下棋，他总是跑过去指手画脚，打扰别人。为此，我从其他班上找来了一个围棋高手，要求洋洋和他下一盘，结果洋洋被打败了。我让他知道山外有山，人外有人，有自信是好的，但不要因为自己取得了一些成绩而沾沾自喜，如果不努力，别人会很快超越你。做人做事就像下围棋一样，要保持冷静，如果想要获得胜利，就要比对手更加冷静，更会思考。
我班的幼儿通过学习围棋，不仅掌握了围棋的基础要领，还在学棋的过程中学会了与人交流，原本活泼好动的幼儿注意力更集中了；不爱动脑的幼儿学会思考了；爱打闹的幼儿变得礼貌了；胆小的幼儿有勇气了……幼儿的自信在老师的鼓励、赞扬和活动中得到提升。我们围棋教学的目的就是，让每个幼儿喜欢下棋，并能时刻充满信心地面对困难，快乐生活！
参考文献：
（一）问题缘起。
我们提出“益智养德·尚美怡情”围棋文化理念的培育与实践这个研究课题，是基于以下几点：（1）围棋具有三千多年的文化积淀，是我国古代“琴棋书画”的四大艺术之一，科学与艺术相融、智慧与灵性相启，以其独特的魅力成为中华民族文化的瑰宝。（2）借着课改的东风，围棋被许多学校包装成了具有育人功能的校本课程而蒸蒸日上，但部分教育工作者误读了课程改革的实质，丧失了围棋文化的本质，被冠以课程的围棋实质上只是一门以竞技为目的的体育项目。（3）因为过分强调围棋的竞技性，许多学校也因此成立了以竞技为目的的围棋集训队，组织参加各种形式的比赛活动，培育优秀的围棋苗子，导致培养目标单一，未能真正实现围棋文化育人的目标。（4）新课程改革的今天我们有了新的思考：如何发挥围棋的整体教育功能，走出狭隘、单一的竞技教学，构建一种常态的、具有精神引领的校园围棋文化，弘扬民族精神，促进学生的和谐发展，使之成为提升学生综合素养的良好载体。
（二）文献综述。
对于“围棋育人”，国内外许多围棋机构和少儿围棋教学工作者均给予了很大关注并取得了丰硕的成果。（1）2009年12月，韩国围棋协会公布了一项历时两年的研究成果：学围棋有益于少儿智力和性格的培养。研究的结论是，围棋是极佳的教育手段，学围棋有益于增强包括数学在内的理科能力，促进空间知觉等智力的提高，对社交性、慎重性、自我尊重性等性格培养也有效果，验证了“学棋变得聪明、注意力强”的说法。（2）中国棋院在2006年更是在全国范围内开展了一项内容和规模更为宏大的研究：全国教育科学十一五规划教育部规划课题《在中小学全面开展棋类教学提高学生综合素质的实验研究》，主持人为当时的中国棋院院长王汝南，全国有近300家围棋学校和培训机构参加，历时5年，在教学组织形式、教学评价、教材开发、活动组织、思维开发等方面取得了多项研究成果。
但以上这些研究，更多的只是关注课堂围棋的育人功能，强调教材的开发和应用，偏重于围棋技术和思维的训练，忽视了围棋文化潜移默化强大持久的渗透性，并没有从整体上关注围棋文化及由此而产生的育人功能，对校园围棋文化的建构更是缺乏系统性。而诸暨市店口一小有着20多年的围棋教学传统，师生中有92%的学生了解围棋，58%以上的学生喜欢围棋，这使得“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”这一研究更具可行性。
（三）我们的研究基础。
借助棋文化育人，诸暨市店口一小已经做了20多年了，或在竞技中渗透棋文化，或在活动中体现棋文化，或在围棋活动教材中展示棋文化。但真正将棋文化融入校园文化，淡化围棋的竞技性和技术性，我们是从2005年开始转型的。这些年，我们关注围棋文化的育人功能，相继开展了“小学围棋活动课教学研究”、“围棋教学与小学生创新思维发展的相关性研究”、“小学围棋校本课程的研究与开发”，制订了《围棋课程标准》，正式出版了校本教材《围棋》，研究成果获得了省市一等奖。“论围棋课程的教育价值”、“谈谈我的围棋课程观及课程建设方略”、“对校园围棋文化多元建构的实践和思考”、“二十年育苗心经”等十多篇围棋教学学术在《围棋天地》、《浙江教学研究》、《围棋报》、《科学咨询》等刊物上。应该说，我们在少儿围棋教学这个领域所取得的研究成果，在全省乃至全国都是有一席之地的。因此，无论是理论支撑，还是实践经验上，以上这些研究都为我们开展本课题研究打下了坚实的基础。
二、研究设计
（一）研究目标。
我们对校园围棋文化的研究，强调“文化示人，文化育人”，其研究宗旨和核心精神是“益智养德·尚美怡情”这八个字。具体地说，就是以围棋文化活动为载体，创造围棋文化环境，成为思维方式的拓展、审美情趣的形成、良好习性的养成、人文素养和综合能力提高的有效途径与方法。在棋艺方面，感受棋道，提升水平，使学生明于睿思。在棋品方面，秉承民族文化，培养围棋礼仪，使学生志于成人。在已出版的校本教材《围棋》的基础上，深度挖掘围棋文化，形成“围棋文化综合实践活动案例集”，完成活动课程《文化围棋》的开发。
（二）研究内容。
1.围棋文化活动与校园环境建设整合的研究。
2.校园围棋文化建设与少先队队文化建设的融合。
3.围棋文化活动提升学生综合素质提高的探索。
4.围棋文化综合实践活动主题开发与案例设计。
（三）设计理念。
1.润物细无声。传承了三千多年的围棋是中国经典文化，它博大精深，是启智养性的有效工具。我们提取其文化精髓，且弥漫于整个校园，使学生浸润其中，接受文化熏陶。
2.在活动中成长。我们关注学生在活动中的实践、体验、生成，将已有的生活经验和丰富多彩的围棋文化活动融合在一起，在德、智、美及情感体验上获得成长。
三、研究措施
（一）围棋文化育人理念创建的基础——环境建设。
为了让学校围棋文化弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力影响造就人，我们充分利用学校的围棋专用室、棋文化展墙、画廊、楼道橱窗、名人警句标语牌、校报校刊等阵地，从不同的角度向学生介绍源远流长的围棋文化知识，图文并茂地展示了学校围棋特色创建的成果。校园绿化中随处可见石棋盘、石棋子，各种立体雕塑，围棋广场，能够提升学生的文化品位。通过氛围的营造，孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。
尤其是个性化的棋文化小版块玻璃展墙，使整个校园成为了一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。展墙分布在教学楼的走廊和各楼层的墙壁上，分“棋文欣赏、棋海拾贝、棋赛风云、经典棋局、棋手风采、棋史典故”六块内容，从不同角度向学生介绍源远流长的棋文化。课间，走廊围棋文化墙上总会伫立一些学生，他们有的在默读版块上的内容，有的认真地记录着，有的悄声议论，有的看着版块上的经典棋局在沉思冥想……特别是“棋手风采”版块，上面不仅有古今中外的围棋名家，更有我们店口一小孩子们身边的优秀小棋手，身边的榜样更易接近。“染于苍则苍，染于黄则黄”，这些无声的语言在不知不觉中起到了“润物无声，春风化雨”的作用，让学生感受到了校园浓郁的围棋文化氛围，陶冶了情操，在我们店口一小创建棋文化特色学校的过程中起着催化作用。
（二）围棋文化育人理念实践的载体——开展活动。
“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内棋活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会是提升围棋文化特色品质行之有效的方法之一。
首先，我们十分重视围棋社团的开设和管理，不断提高活动质量，学校成立“棋乐”社团，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园围棋文化风采，被全国少工委评为“全国优秀红领巾小社团”。其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的围棋活动，如班级围棋团体赛、亲子对弈、棋星挑战赛、对抗赛、校园小棋迷侃棋、小名师讲棋、围棋实战论坛、学生棋具制作、创编学生群体围棋游戏、“校园三十佳围棋赛”等。再次，广泛发动、创造条件、精心组织，每年开展一次校园棋文化艺术节，作为对学生开展棋文化艺术活动成果的一次集中检阅和全面展示。每年的5月份是我校传统的围棋文化月活动，我们组织开展了“围棋创意小报设计”、“我与围棋征文比赛”、“围棋知识知多少”、“我的擂台我做主”、“围棋文化知识现场PK”等趣味活动，让孩子们在活动中锻炼才干，张扬个性。最后，加强外联，经过努力，学校成为了“浙江省特色学校”、“绍兴市围棋传统项目学校”，被中国棋院授予了“全国十佳围棋育苗基地”称号，多次举办了诸暨市、绍兴市少儿围棋赛，绍兴电视台、诸暨电视台还对我校开展围棋文化活动做了专题报道。我们通过走出校门，邀请来宾，不断深化围棋文化特色，与嵊州鹿山小学结成了联谊学校，定期互访；与我们诸暨城区的一些学校建立交流机制；日本、黑龙江、上海等地围棋客人来校交流访问，促进了我校围棋文化建设。
（三）围棋文化育人理念深化的支撑——课程体系。
随着围棋文化活动的深入开展，我们越来越感到文化特色活动的可持续发展要走课程化的道路，只有课程化的文化特色才会更常态，更有效。为此，我们制订了围棋文化校本课程的开发方案，让学校围棋文化建设和课改相结合，设计、研发校本课程，在加强学科教学的同时予以实施，力争使我校的校本课程建设能走在全市前列，成为我校的一个办学亮点。我们的围棋文化课以两种课程形态实施：每周在低段设立《围棋基础》综合实践活动课，以自编的校本教材《围棋基础》为学习资源，教师结合围棋文化开展围棋基础知识的教学；在中高段设立《围棋文化》综合实践活动课，教师根据确立的活动主题设计活动方案开展活动，学生在自主活动中获得了知识、技能及情感体验。
1.低段围棋文化课追求趣味和快乐。我校主编的《小学综合实践活动·围棋基础》教材先后由“中国文化艺术出版社”和“国戏剧出版社出版”正式出版，并被诸暨市教育局评为诸暨市优秀校本教材和优秀校本课程。这套《围棋》教材是根据《围棋课程标准》编写的一套校本教材，教材的编写充分考虑了学生的主体地位，把大量的歌谣、格言、文学故事、历史典故编入了教材，内容编排循序渐进，体系完整。我们把每个课时划分为“学一学”、“读一读”、“听一听”、“练一练”四块，内容上力求通俗易懂，简单明了，又留有想象和创造的空间，适合儿童的身心发展特点。“学一学”是本课的知识点，“读一读”是为知识点服务的儿歌，“听一听”是介绍与围棋有关的文化历史知识，“练一练”是学生、教师的评价园地。经试用，很适合幼儿园小学使用。特别是科学合理的内容编排，使以往庞杂繁复的围棋知识体系简单化，能较好地达到教学目标和学习目标，为围棋进入课堂打下重要的物质基础。
2.中高段借助区域资源，开展围棋文化综合实践活动，编写《小学综合实践活动·围棋文化》。
围棋活动与综合实践活动课的整合实施，既开发了学生的智力，又启迪了学生的思维。通过下棋，学生的心理调节能力也大大增强了，文明行为日渐形成，综合素养获得了提升。课题组将这些主题活动方案整理成册，编写适合于中高段年级学生的《综合实践活动·围棋文化》校本教材。
（四）围棋文化育人理念创新的核心——科研引领。
充分发挥科研优势，引领学校呈现高效、良好的运行态势是围棋文化育人理念创新的关键和核心。我们店口一小开展围棋活动以来，先后开展了诸暨市级立项课题“围棋教学与小学生创新思维培养的实验研究”、绍兴市级立项课题“小学围棋活动课教学研究”、浙江省教研室立项课题“小学围棋活动教学路经设计”、浙江省教科院立项课题“小学围棋校本课程的研究与开发”，取得了丰硕的研究成果，为今天的省级课题“‘益智养德·尚美怡情’围棋文化理念的培育与实践”做了很多有益的探索研究。通过课题研究，拓宽棋文化内涵，深挖围棋教育对学生德育、智育诸多方面的影响作用，推动课题研究向深层次发展。
我们的研究得到了各级科研部门的肯定，被中国棋院评为“全国中小学棋类教学研究先进实验基地”，我校的“围棋课程建设”课题被中国棋院确立为国家十一五重点规划课题的子课题并获得优秀成果评比一等奖，促使我校围棋文化特色从粗放型向内涵型发展，提高了课题研究的深度和广度。
（五）围棋文化育人理念延伸的基点——网站建设。
围棋文化活动课程涉及的知识面广，单纯的以知识和技能为中心的封闭式传授教学已不适应学生发展的需要，建设以学为中心开放式的资源中心已迫在眉睫，为此我们开辟了“诸暨围棋网”和“铁勇围棋工作室”作为围棋文化建设的重要部分同步开发和建设，通过指导老师工作室、围棋论坛、智慧网吧等形式，开展咨询、交流、答辩、评价，培养学生个性化思维和表达能力。倡导有效地利用网络提供的信息交互功能，发表观点、交换意见、提交成果。
（六）围棋文化育人理念推进的主体——队伍建设。
教师是推进围棋文化建设的主体，他们的围棋文化认知和理念认同决定着我校围棋文化建设的生命力。围棋部负责人何铁勇，业余4段，国家一级围棋教师，国家一级围棋裁判，绍兴市学科带头人，有着二十多年围棋教学的管理和实践经验。在师资问题上，学校贯彻社会聘任和校本培训两条腿走路的方针，确保队伍的优质稳定。近几年，我们打破地域界限，引进了多名外地高级围棋教练充实到教学中来。我们聘请世界冠军俞斌九段为名誉总教练，浙籍五段棋士裘瑜明为客座教练，定期来校指导；先后聘请福建省冠军蔡书平6段、全国晚报杯第六名梁伟6段担任一线教练，成效十分明显。同时，我们积极开展校本培训，成立了“青年教师围棋研修班”，系统学习了“围棋基础知识”、“围棋历史文化知识”、“围棋裁判知识”等内容，担任起了围棋文化综合实践活动的教学任务，有力地推进了我校围棋文化建设。
四、研究成果
（一）充分张扬个性的围棋文化活动吸引了孩子们快乐参与。
今天的店口一小围棋文化氛围十分浓郁。走进校园，黑板报、橱窗、荣誉栏、棋星排行榜、红领巾广播、星星电视台等为舆论宣传主阵地上，随处可见围棋知识、小棋手的风采。“人人懂棋、爱棋”的校园氛围也渐浓郁。现在我校学生说起棋界的名人名家，头头是道。各班的小棋社活动每周活动一次，儒雅轩、采风、博弈……一个个别致的社名透出孩子们对棋文化内涵的理解。学生积极参加“我与围棋征文”比赛，许多优秀征文刊登在《围棋天地》、《围棋报》等专业刊物上。2012年，由师生共同编排的反映店口一小多彩围棋生活的少儿舞蹈《棋韵》获得了诸暨市一等奖的好成绩。学校成立“棋乐”社团，开展丰富多彩的主题活动，彰显生机勃勃、绚丽多姿的校园围棋文化风采，被全国少工委评为“全国优秀红领巾小社团”。
有个案例可以说明店口一小围棋文化氛围的浓厚。浙江省特色学校考核组来店口一小做全面调查，因临近放学，时任绍兴建功中学校长的马立赶忙在校门口随机采访了两位小朋友，提出了“你喜欢围棋吗？”“围棋带给你哪些快乐？”“你们学校每年有哪些围棋活动？”“你心中的围棋是怎样的？”“你认识学校里的围棋小明星吗”等问题，而小朋友童趣十足而又充分娴熟的回答令马校长十分惊喜：“这次的访问对象完全是我随机抽到的，由此可见店口一小的围棋文化是融入孩子们的血液中去的。”这里还有一个数据，2005年我们开始关注校园围棋文化建设，当时做了一个“我眼中的围棋”的小调查，57%的学生了解围棋，38%以上的学生喜欢围棋，而最近的调查显示92%的学生了解围棋，58%以上的学生喜欢围棋，调查数据表明今天的孩子对围棋活动的认同度有较大提升。
五月底，2012年的“围棋文化节”圆满落幕，全校学生踊跃参与了“棋文化”手抄报制作、“我与围棋征文比赛”、“班级围棋团体赛”、“围棋知识知多少”、“我的擂台我做主”等系列活动，孩子们在丰富多彩的棋类世界中，共同寻找快乐，体验成功。
（二）“益智养德·尚美怡情”育人平台促进了学生综合素质的发展。
2001年3月，国家教育部和体育总局联合发文“要求在学校开展围棋活动”，指出“……有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养”。我们创建围棋文化特色学校，就是要通过小小的棋子，塑造出爱好广泛、生动活泼、不怕困难、不断攀登、大胆实践、勇于创新的具有鲜明个性的小学生。
“棋道虽小，棋品最尊”。下棋要讲礼节，棋风要正，这与做人一样。“棋如人生”，学生在下棋的过程中人生观受到了潜移默化的影响：做事要实事求是，不能弄虚作假；凡事要成功，就要付出努力，靠自己的真本事；下棋有输有蠃，人生有成功有失败……在班级集体教育中，教育学生班级就像一盘棋，每一个学生都是集体的一分子，只要时刻为班级、为学校着想，发挥各自的特长、优势，相互配合，团结协作，勤奋学习，奋勇争先，班集体就会有生气，学校声誉就会蒸蒸日上。
通过棋类教学，学生的思维能力有了明显的提高。围棋“千古无同局”，每一局都是新的，几乎每一次选点都可以“冒险”，都可以创新，特别是在比赛时，“灵感思维”处于高度活跃状态，一些精妙的“新手”不时闪现。它又是在一种玩的状态下、愉快的气氛中学习，能充分体现学生的主体性，是培养创新意识，开发创新思维的理想教具。在小学开设围棋综合实践课培养了学生的创新思维能力，研究表明，参加围棋活动实验的学生创造力水平总成绩，以及在思维的流畅性、变通性、独创性三个方面都高于控制班，差异达到显著水平，在作文能力和逻辑思维能力上有很大的提高。研究中我们还发现，围棋教学对培养小学生良好行为习惯和健康心理有促进作用，可以做进一步的研究，作为学校的一门行为课开设。
（三）师生、家长以棋育人，促进成长的共识基本形成。
我校围棋文化特色学校的创建得到家长、社区等社会各界的支持，通过多年实践，学校整体素质的改观、孩子成长中的欣喜变化让原来部分“任其发展型”的家长从观望状态逐步向“积极配合型”靠拢，而个别“横加干涉型”的家长也能做到尽量了解孩子，不以简单粗暴的方式削弱孩子对围棋的信心和兴趣。学校成立“亲子围棋俱乐部”，定期组织家长到校和孩子一起参加亲子活动，“家校合一、达成共识”的局面已初步形成。
同时，学校有发展，教师也更有激情了。目前，我校教师的精神饱满，对店口一小前景充满信心。在校园中，经常呈现一片“棋”乐融融的景象，午休、课余，教师、学生相约走棋、切磋棋艺的快乐身影不时出现。
（四）构建发展性的学习评价体系，促进学生健康快乐成长。
1.多维度评价目标。围棋文化学习评价，力求发挥反馈、调节和促进课程发展的评价功能。既要对学生的学习成绩做出评价，又要对他们的实践能力、探索精神、学习方法、学习态度等素质状况做出评价。以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与围棋活动，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。
我们从三个维度评价学生的学力水平：（1）基础性力学评价，即对围棋教学“双基”——基础知识和基本技能掌握的过程及水平进行评价；（2）发展性学力评价，即对自我提高，自我发展能力的评价；（3）创新性学力评价，即对学生在追求真理、勇于探索围棋知识的基础上，在围棋教学实践活动中不断有所创造的学业成效和学习能力的评价。
2.多元化评价方式。实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，建立通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及围棋对弈活动等方式，从围棋文化知识、围棋基本技能、围棋课表现、围棋礼仪参与对弈情况等多方面给予评定，使定性评价与定量评价相结合。具体形式有：自我评价、小组（集训队）评价、家长评价、教师观察评价、社会评价等。
采用多种评价方法，力求较全面反映学生的实际水平。（1）实施“雏鹰争章机制”，设立了多种奖章，如：为在校级比赛中获得冠军的棋手颁发“棋圣奖”；敢于挑战高手的“敢斗奖”；进步神速的“新人奖”；热心辅导下级棋手的“园丁奖”；积极探索，勇于打破常规的“创新奖”……（2）编制围棋教育成绩综合报告单，具体内容包括知识、技能掌握的情况鉴定，比赛训练鉴定，个人和小组评价等。（3）颁发相应的段级位证书和荣誉证书，建立个人围棋成长档案。
五、取得的学术成果
（一）学术论文。
《围棋教学与小学生创新思维发展的相关性研究》发表在2012年第19期《考试周刊》，《刍议围棋教学与学生综合素质培养》发表在2012年第21期《考试周刊》，《小学围棋课程体系的开发与教学实践》发表在2012年5月《小作家选刊·教学交流》，《校本课程开发须有“三情四策”——“以诸暨市店口一小开发围棋校本课程为例》发表在2012年第44期《考试周刊》。
（二）专著与教材。
编写完成了围棋文化教学专著《追寻教学之道》和校本教材编写《小学综合实践活动·围棋基础》及《小学综合实践活动·围棋文化》。
六、研究结论
通过围棋文化环境的建设、围棋文化活动的组织、围棋文化课程的建构，整合了学校、社区的教育资源，丰富了课程结构，优化了教育内容，营造了浓厚的围棋文化氛围，提高了围棋教师的教学能力和科研能力，进一步深化了学校的教学特色，使学生素质得到了和谐发展，是学校体艺领域课程改革和德育传统特色项目的改造及深化，是当前课程改革热点项目的开发和创新。因此，围棋文化活动是学校向学习型组织转化，形成独特校园文化，整体提高学校办校质量的重要途径之一。
我们研制的《围棋课程标准》，构建了开放的围棋教学体系、发展性的学习评价体系和多方联动的教学评价机制，具有系统性、科学性、操作性强的特征，其教学目标、教学要求、教学内容、教学组织形式和管理方式、措施等易于掌握，利于应用，有一定的课程指导价值。编写的《综合实践活动·围棋基础》和《综合实践活动·围棋文化》这两套围棋校本教材浅显、通俗，强调文化的传承和创新，以综合实践活动课程的理念开展教学，活动过程体现综合性、实践性和活动性，关注学生在活动过程中的思维生成和情感体验。主题活动设置了围棋故事、围棋口诀等生动活泼的内容，内容上力求通俗易懂，简单明了，又留有想象和创造的空间，适合儿童的身心发展特点，对小孩子有较大的吸引力，有很好的推广使用价值。建立了围棋教学的方法体系和评价体系，摸索出了一套行之有效的“围棋活动课四步骤教学模式”：温故（复习旧知）—知新（传授新知）—实践（实战训练）—总结（课堂小结），简便易行，适合其他学校借鉴和运用，有一定推广应用价值。
七、理性思考及后续研究
（一）围棋文化的环境布局要与当地文化相适应，要整体规划，富有创意。
店口一小这几年一直在搞校园基础建设，校园围棋文化环境建设缺少顶层设计，略显凌乱。2012年下半年基础建设基本完成，我们已经邀请杭州柯道文化策划公司进行总体布局设计，在学校管理、学校文化、学校教学中融入了丰富多彩的围棋元素，充分体现了“益智养德·尚美怡情”文化理念和育人目标。这方面，我们课题组将积极介入，将研究成果和研究理念融入设计中。
（二）坚持综合实践活动课程理念在围棋文化育人中的渗透。
“益智养德·尚美怡情”这个文化理念和育人目标是一个综合性的概念，显示的是学生的综合素质。我们要研究如何运用综合实践活动课程的理念去推行围棋文化活动，让孩子们在活动中体验、生成、感悟，获得亲身实践经验。在信息技术高度发达的今天，围棋教学应该积极走向网络化。围棋课教学与其他学科课的教学是相统一的，有密切联系的，对学生素质的发展都有极大的促进作用。因此，学校各部门要协调好围棋课教学与其他学科课教学的关系，达到互相促进、共同提高的目的。
（三）围棋文化活动课程建设对教师的文化素养、知识结构和教育理念提出了挑战。
全校教师已普遍认识到现代的教师不能只是一桶水，而必须是一条流动的河；教师不能只做课程的执行者，而必须是课程的开发和设计者；教师不能只拥有传统的学科知识，而必须随时捕捉与时俱进的新知识、新技能，教师的专业化发展才能实现。教师是课程的组织者，学校要加强校本培训，提高教师的教学和科研能力，改善学校教师结构，为课程实施提供有力的保证。
（四）围棋教学特色的形成要与社区文化事业发展互动，形成双向共生机制。
这样一方面能利用社区的力量，提高特色教学的质量，另一方面能使学校的特色项目向社区延伸，融入社区的文化创建之中，这是一种很好的走向，更是我们进一步探索的一个主攻方向。
参考文献：
［1］何铁勇.小学围棋校本课程的研究与开发［A］.见：浙江省教育科学研究院编.浙江省2005年优秀教育科研论文集（上卷）［C］.浙江：浙江大学出版社，2006：211-216.
［2］何铁勇.围棋教学促进小学生创新思维发展的实验研究［J］.浙江教学研究，2006（4）.
［3］何铁勇.论围棋课程的教育价值［J］.围棋天地，2006（6）.
［4］何铁勇.对校园围棋文化多元建构的实践和思考［N］.围棋报，2009（49）.
［5］何铁勇.谈谈我的围棋课程观及课程建设方略［J］.科学咨询，2010（11）.
［6］俞培锋，何铁勇.刍议围棋教学与学生综合素质培养［J］.考试周刊，2012（21）.
记者：校园环境是对学生进行教育的隐性课程，是影响学生发展的鲜活教材。在打造校园环境，夯实课程文化发展上，您校的设想是什么？
洪佳钦：围棋是中华民族优秀的古典文化。我校在打造校园环境，夯实课程文化发展上，主要设想是营造围棋特有的“益智教化” “陶冶性情”的氛围，旨在能对学生发展起到春风化雨、润物无声的效果。我们主要从两方面下工夫：
一是打造围棋场馆设施。在近百平方米的围棋功能室中，配置了专用棋桌、棋具、教学棋盘、宣传标语、宣传栏，还在窗帘印上了围棋的起源、名人故事、应用口诀等，不断优化学习围棋的外在环境。
二是打造围棋班级文化。由于学生在校的大部分时间在教室，班级文化的布置对他们的熏陶和感染力是巨大的。我校除了“班班配棋具、人人有棋下”之外，还开展班级“棋文化角”布置评比。通过活动，以“棋”传道，以“棋”育德，以“棋”养性，以“棋”育智，这些都激发了学生了解围棋的兴趣，同时也提升了学生的人文素养。
记者：围棋活动是一种包含着丰富文化内涵与育人功能的教育形式，有助于提升孩子们的综合素养。请您具体介绍一下，您校是如何打造富有地方特色的课程文化的。
洪佳钦：我们主要从三方面着手，打造富有地方特色的课程文化。
（一）课题支撑，创建课程文化发展之魂
1. 健全机构、规范发展。2013年4月25日，我校成立了以校长为组长的课题组，并结合课题研究计划，向晋江市教师进修学校申报课题研究。5月17日，被晋江市教师进修学校确认为晋江市教育科学“十二五”规划（第二批）立项课题，编号：JG1252-091。
2. 开题论证、明确方向。2013年12月4日，我校举行了开题活动。学校邀请了晋江市教师进修学校小学教研室郭琪琅主任，晋江市围棋协会王其红会长、邱国作秘书长，陈埭教委办王路远副主任，教委办吴秀春教研员莅临指导，兄弟学校的教导、老师参与本次开题活动。此次开题活动，对本课题开展的目的、意义进行宣传和解读，同时，也对申报课题以来实验研究的可行性和可能遇到的问题进行分析，并对课题的内涵和外延进行论证，使全体课题组成员对课题研究有了一个清晰、准确的方向和明确的目的，为课题的开展打下了扎实的基础。
（二）师资研修，构建课程文化发展之本
学校采取灵活多样的研修方法，着力构建校本研修高效平台，促进教师全面和谐地发展。主要做法是：
1. 专家引领。在课题的研究实验中，邀请晋江市教师进修学校郭琪琅主任、施丽聪老师多次下校指导，还结合活动的进程，邀请泉州幼高专初等教育系吴建荔主任、泉州特级教师李惠珍、晋江市围棋协会王其红、刘岩林等专家老师对本课题进行指导。
2. 外出学习。学校经常组织课题组成员外出学习和参加相关活动，如参观泉州刺桐棋院、参加安海成功小学承办的晋江市中小学生围棋赛。通过这些活动，让课题组成员了解并借鉴其他学校在围棋研究方面的一些做法。2014年5月26日，我自己还利用挂职学习机会，参观了上海黄浦外国语小学的围棋室。
3. 师资培训。2013年秋季以来，结合每周一晚上的教师例会，进行围棋教学师资培训。我借助多媒体设备进行讲学，化难为易，运用通俗的语言，帮助教师掌握了围棋的基本功：“气”“打吃” “逃”……为了学以致用，还借助书本练习、“实战”。
4. 课堂论证。一是课时保证。自申报课题研究以来，我校每周每班至少一课时围棋课，针对棋力较高的学生，每周还开设一次围棋兴趣小组活动。二是教材开发。教材的开发过程，大体可分为初稿编写组――研究模块内容――搜集课程资源――形成书面教材――实验与修改等几个基本阶段。三是教学实施。根据教材初稿编写组的材料进行课题研讨活动。以 “集体备课――课堂教学――反思――再实施――再反思”的流程进行，强调执教前的专业学习，执教后的深入反思与专家引领，以课例为载体带动教师发展。
（三）活动驱动，拓宽课程文化发展之域
1. 举行千人围棋赛。4月29日，我校举行围棋比赛，学校全体学生参加，经过三轮的淘汰赛，约170名学生在本次比赛中获奖。本次活动是我校实施校本课程“小学围棋校本课程开发与利用研究”的一次综合体现。
2. 举行围棋精英选拔赛。1月8日，举行了“贺岁杯”围棋赛。经过两天多轮的激烈角逐，最终棋手丁煜锟、蔡东鑫、林湘蕾分别获得了本年段比赛的第一名。在校园里营造了你追我赶的学习氛围。
3. 承办市级比赛。2014年11月22日，晋江市首届少儿围棋定段定级赛在我校举行。来自全市各棋院、学校近250名小棋手参加了本次比赛。2015年4月25日，承办了晋江市中小学生幼儿围棋赛。通过承办市级活动，让学生感受赛场气氛（播放赛事录像），为提升课题研究质量提供了契机，同时也让学生在丰富多彩的围棋活动中得到发展。
记者：请您谈谈您校在提炼成果，推广课程文化发展上的成功经验。
洪佳钦：回顾与围棋一路相伴走过的道路，有起步时的困惑，有迈步中的艰辛，也有进步后的喜悦。现在，围棋已成为我校校园生活的一部分，成为学校的一种隐形文化。校园里，刻有围棋盘的石桌边，总是人潮涌动。教师例会讲讲围棋，自然而常态。主要成果表现在：
（一）理论成果
1.构建了适合小学生的围棋教学模式。
针对不同学习层次的孩子，采用不同的教学模式。
一是游戏中学习。针对“零”起步的学生，以“玩游戏”的方式进行教学，通过喜洋洋与灰太狼的故事情景图导入课题，让学生在“此景此情”中，学会“怎样玩”。从而让学生掌握围棋基本知识，最终达到“弈棋增智”的目的。
二是目标中驱动。针对学习一定阶段后，“会玩但不会赢”的学生，以“怎样围（赢）棋”（ 赢棋则加分）为目标进行任务驱动教学，引导学生观察职业棋手的着法，知道“什么是赢”，用“什么策略好”，从而理解和掌握一些基本的围棋着法概念。就这样帮助学生举一反三，达到“教是为了不教”的目标。
三是自主中感悟。针对一些自尊心强，实力又不强的学生，我们需给予足够的耐心和时间，采用让其在自主的环境下学习的模式。实际上，学生着棋的感悟，需要在一个安全、自主的环境下进行，也只有这样，棋力才能厚积薄发。
2.总结出围棋对学生综合素质的影响。
通过学习，我们发现学习围棋的孩子比不学习围棋的孩子在智能、注意力、挫折、情操等方面，有明显的差异，综合素质发展较好。通过课题实验教学，使每个学生都能在学习的过程中体会到学习围棋的乐趣，使自己的德智体美得到全面的发展。
（二）实践成果
1. 开发教材“快乐围棋”，规范教学。近两年来，我们边教学边总结，在全体课题实验教学教师的反复教学尝试和修订的基础上，开发了2册的实验教材“快乐围棋”。
一、在兴趣中萌发自信心
大量的实践证明，幼儿时期是情感教育的最佳期。在教学活动中，建立以快乐――兴趣为主色调的教育目标，对幼儿来说，兴趣和快乐是他们生活、学习、活动的主色调，无论是围棋教学还是其他方面的教学都应秉承这一教学理念，让教学活动充满兴趣和快乐，快乐学围棋，在快乐中提升孩子的智力，学会思考探索，由此培养小棋手的自信心。
围棋教学的初始阶段，我们老师从“尧造围棋，教子丹珠”这个小故事说起，通过故事了解围棋起源，认识棋盘、棋子，从基本的专业知识到逐步深入，带领孩子们走进了黑白的围棋世界，去感受围棋带来的无穷魅力。
围棋是游戏的玩具。孩子们象对待洋娃娃、积木那样，和棋一起玩，玩一玩变魔术、排排队的游戏，在玩棋的过程中，幼儿逐渐地认识棋、接受棋、喜欢棋，在“棋”中找到快乐，引发了兴趣。老师则把小朋友用棋变出的“魔术”（各种图形、图案）稍加修饰创设于班级环境中，幼儿欣喜地发现了墙上的作品，争着告诉老师、家长、同伴，更激起了幼儿与棋做朋友的愿望，活动给孩子带来了快乐，在欣赏自己与他人作品的同时也带来了享受，每个人都感受到了成功的喜悦。围棋教学的趣味性很重要。随着棋类活动的不断深入，幼儿不时变换着角色。我们把棋比作“士兵”，幼儿摇身一变成了指挥千军万马的“小指挥”、“小将军”，指挥着黑白两队“士兵”在棋盘上作战。在小朋友的指挥下，黑白两队“士兵”有条不紊地变化着队形，从“直二”到“弯三”到“刀五”……幼儿不仅仅喜欢看老师的操作，更喜欢自己试一试，在试一试，动一动中进一步激发了幼儿对围棋活动的兴趣，让幼儿对围棋的兴趣保持得更长久。
如何让幼儿长期保持对围棋的兴趣呢？老师必须经常变换方法，来吸引幼儿的注意力。除了故事、游戏的方式，老师讲课生动有趣，感染力强，可以让孩子们迅速地喜欢上围棋。最主要的是让要掌握孩子的心理，围棋每下一盘都有胜负输赢，有些孩子对此非常敏感，好胜心强不服输。争强好胜是多数孩子的天性，每赢一盘棋对他们来说都是很兴奋的。所以，孩子的学习围棋的兴趣是从赢棋开始的。
二、在对弈中找回自信心
“棋局如人生”，面对变幻莫测的棋局，有人情绪急躁、垂头丧气，不敢面对失败，他们在丧失斗志的同时，也丧失了自信。对于性格外露的幼儿来说，在棋局中的表现是显而易见的，老师要适时观察孩子的情绪，掌控好的话对促进孩子良好性格的形成是大有裨益的。
自信心是一个人的良好性格特征，自信的孩子往往表现出乐观、谦虚、勇敢、果断等良好品质。对于5、6岁的孩子来说，自信则表现为知道自己的长处与不足，并相信自己只要有决心做一件事，就一定会成功。
杰杰是我班的小棋手，有点小聪明，但是注意力不集中，所以输了几次就不怎么高兴下棋了。这不，今天棋艺不怎么的的蕾蕾都连赢了他两次，他急得眼泪都快掉出来了。我抓住这一机会，对他说：“杰杰，你知道自己为什么会输吗？”没等他开口，站在一旁的蕾蕾忍不住抢着说：“他下棋的时候老是东看看，西看看，不认真。”我问杰杰：“蕾蕾说得对吗？你想不想赢蕾蕾？只要你努力，你一定能赢，老师相信你。”杰杰点点头。于是，新的一轮对弈又开始了，这一次，在老师的提醒下，杰杰可不敢大意，眼睛紧紧的盯着棋盘。经过自己的努力，他终于赢了。当我宣布比赛结果时，杰杰情不自禁地欢呼起来：“我赢啦！我赢啦！”从他的欢呼声中可以感受到，杰杰的自信又回来了。
每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动会非常投入，非常自信的，老师要努力去发现幼儿，特别是那些淘气或智力发展落后幼儿的优点和长处，适当的给予充分的肯定和赞扬，帮助孩子树立自信。
三、在博弈中提升自信心
关键词：围棋文化 幼儿园 教师文化建设
中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0232-01
围棋作为一种独特的文化样式，具有独特的功能和社会价值。围棋记者胡廷楣说“黑白、方圆、动静，古远的围棋，可以是一把新世纪的钥匙。”而围棋的起源说、最高境界说，告诉我们围棋的本质是“和谐”。围棋文化的愉悦性、陶冶性、开发性、社会性、实用性等，具有文、史、哲、艺等丰富内涵。围棋的先者们所总结出的“棋虽小道，品德最尊”“棋是智慧的体操”“胜不言、败不语”“神思方运，万途竞萌，规矩虚位，刻镂无形”等围棋文化的作用。
1 幼儿园教师文化建设的必要性
近年来，幼儿园文化建设已成为人们关注的焦点，人们普遍认识到幼儿园文化建设的重要性，但在幼儿园文化建设的过程中，教师文化建设也起着至关重要的作用。幼儿园文化建设不仅对幼儿的学习、生活、心理起到良好的调节作用，教师文化建设更是精神的软文化，它同样对规范幼儿的行为习惯，促进幼儿全面素质的提高起到了潜移默化的作用。
1.1教师文化建设是提高幼儿园核心竞争力的重要力量
我们在实施《幼儿园教育指导纲要》的过程中，教育理念不断更新，但与我们的实际教育行为还有一定的距离，两者没有同步而行，教育理念先于教育行为，教育行为滞后于教育理念，进行多元文化建设将为教师专业成长提供有力支撑和平台。
1.2教师文化建设是促使幼儿园持续成长的重要保证
幼儿教师是幼儿园校园文化建设的主人，是幼儿园发展的关键。所以幼儿园的文化建设应以人为本，积极地培养人的正确价值观，努力让广大教师把实现自身价值与本园的发展目标结合统一起来，培养教师正确的是非、善恶观，树立积极竞争意识、拼搏进取意识和奋发向上的意识，把为幼儿教育事业作贡献作为实现自身价值的最高追求。切实地把“以人为本”落到实处，尊重人才，尊重教师。
2 幼儿园教师文化建设的特点
围棋不仅具有深厚的文化底蕴，更包含着诸多做人的道理。尤其在围棋文化中，教师教师文化表现出了独特的特点：
2.1以德育人
幼儿教师作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对幼儿有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。当我们接触了围棋后，就能由棋道悟人道，从棋品中学人品。比如：吃一堑长一智；落子无悔；观棋不语中；走好每一步；胜不骄败不馁……。由此，笔者也懂得了作为教师对幼儿要全面负责，让幼儿德技智能多赢，实现幼儿“德正、智慧、性灵、体健”的全面发展。围棋能够让我们构建和谐的人际交往关系，塑造高尚的职业道德素养，凝聚工作合力，发挥围棋文化的最大魅力。
2.2以礼为先
在幼儿园里，要养成懂礼貌、讲文明的好习惯，可以从下围棋中逐渐培养，让幼儿学会每天主动向老师阿姨问好、道别；不乱扔、不采摘、不乱吐、不乱画，养成不乱扔垃圾的好习惯；用餐不交谈，保持桌面地面干净；参与活动守秩序，不吵不闹懂先后；用完物品会主动整理并物归原处。
2.3趣味教学
兴趣是从事各种活动的内在动力，幼儿园更是幼儿生活、游戏的场所，幼儿教育其过程应是潜移默化的，是文化熏陶的结果。教师可以利用围棋创设具有特色的幼儿园文化，可以使我园的教育发挥围棋这一特色，产生“润物细无声”的效应。在教学中，可将围棋巧妙渗透于语言、科学、数学、音乐等各领域中，采用故事、游戏、韵律等形式，围棋故事特点，突破封闭性的教师文化，使教学趋于趣味性。
3 幼儿园教师文化建设的有效途径
围棋特色校园文化建设的终极目标就在于创设一种浓厚的围棋氛围，通过各种形式的活动，一方面可以营造幼儿园的围棋氛围，另一方面可以提高师幼围棋水平和素养。高品味的校园文化氛围，有较强的情境性，对幼儿个性的陶冶、情感的激发、思想的启迪、精神的升华、道德的同化以及幼儿非智力因素培养都有着重要的意义。
3.1环境渗透
布置富有围棋特色的幼儿园环境。如：布置围棋名人的介绍、等墙饰等；各活动室还可用围棋装点出不同风格的造型，让幼儿沐浴在这浓厚的围棋氛围中感受黑白世界的魅力，接受围棋的熏陶。在班级中，教师们也别具匠心地设计了围棋角，如：“棋轩阁”、“博弈区”、“黑白精灵屋”等，使其散发浓浓的围棋气息，使幼儿能与环境积极互动，潜移默化中提高各自的围棋素养。
3.2资源利用
结合孩幼儿的日常所见所闻直接感知的生活经验；教育化是幼儿在感知和运用环境的过程中潜移默化的受到熏陶；互动性是幼儿和环境能够对白；潜在性是让幼儿在感知中悟到其中的道理，其中的难度必须是孩子跳一跳能够摘到的“果子”；操作性是给幼儿创设操作区域，提供多元化的操作材料；人文性是在环境的布置中以幼儿为主体，关注幼儿的身心需要；空间性是留给幼儿创作和想象的空间，留给幼儿动手和动脑的机会。
3.3多样活动
关键词：围棋 礼仪内容 礼仪养成 礼仪模仿 礼仪情操 礼仪习惯
围棋是中国古老的艺术奇葩，是一项志趣高雅而又充满激烈竞争的高智能游戏，它集智力、趣味、竞技于一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段。在围棋学习的过程中，能较好地培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，培养良好的心理素质和品质，培养正确的人生观和世界观。在围棋的训练过程中，我们非常注重行为训练，如进行棋礼、棋品、棋德的教育。通过对对局中的坐姿、手势、礼仪的培养，平等竞争意识的培养，我们从"大处着眼"、"小处入手"，不断提高幼儿的道德水准，使其向高层次、高水平发展，引导幼儿由道德知识、道德概念向道德判断、道德评价和道德信念发展，由道德行为方式的掌握向道德行为习惯发展，由"他律性"道德向"自律性"道德发展，并获得了非常显著的效果。习惯成自然，一个人一旦养成了道德行为习惯，也就形成了稳定的道德态度和道德倾向，在新的道德环境中他就会主动地表现出良好的道德行为，这就能更好地符合社会主义现代化人才的高素质标准。那么，怎样在日常生活中培养幼儿的礼仪规范呢？
一、营造和谐环境，渗透礼仪内容
孩子的成长需要和谐的环境，教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境。这样幼儿可以在宽松、愉快、和谐的环境中潜移默化地受到教育，因此幼儿礼仪的培养离不开和谐的环境。我们幼儿园各个班级活动室都有自己特色的围棋活动区、活动角，每一位幼儿可以在自己的游戏时间选同伴进行围棋对弈。我们给孩子创设了专门的围棋活动室，在幼儿园的走廊、橱窗等处布置了具有特色的围棋挂饰，展板等，介绍丰富有趣的围棋知识、棋人棋事文化风采等等，让幼儿、家长、老师在幼儿园里随时随地都能感受围棋文化。现在，这种高雅的传统文化已经给幼儿园营造了特色化的文化氛围。
教师利用幼儿在园生活中的各个环节，创设相应的教育环境和气氛对幼儿进行礼仪教育，设计并实施各种礼仪教育的活动方案，并及时作好总结。一个好的幼儿园环境就是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。如何达到让环境说话的目的，使环境更好地服务于幼儿发展，我们一方面注重礼仪教育与环境创设相结合，注重环境对幼儿的熏陶，让幼儿在无形中产生视觉语言，从而产生环境的教育作用，如我们在活动室及楼梯口等幼儿每天必须经过的地方布置礼仪教育的宣传画面，并根据每月不同的要求及时更换内容；同时，孩子们也在观察中，积极地进行着思维的碰撞，逐渐认识到哪些行为是好的、可取的，哪些行为是不好的，应该制止的，并在日常生活中表现出来。另一方面注重创设良好的心理环境，教师时时作细致的观察，设立光荣榜，以及时鼓励孩子的点滴进步，积极以正面引导与教育相结合的原则，让孩子不断在赞扬声中获得礼仪知识，不断积累礼仪经验，实践礼仪行为。
二、结合日常生活，细化礼仪内容
幼儿美好心灵和优良品质的形成，不是一朝一夕、一事一物、一个活动就能见效的。于是，我把礼仪养成教育自然灵活地渗透在一日生活中的各个方面，随即进行。一日生活为幼儿提供了很多社会性的礼仪行为发展的契机，幼儿只有在社会生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。因此，我们在游戏、入园、进餐、入厕、午睡、户外活动、教育活动、过渡环节等一日生活中，为幼儿提供各种各样的情境，制定各项行为规则。同时对每个环节的行为提出具体要求，把礼仪内容细化到个环节中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成漱口和擦嘴的好习惯。入厕：要求幼儿互相礼让，随手冲马桶，便后洗手做到节约用水，喝水时喝多少就接多少绝不浪费。午睡：要求幼儿安静入睡，不打扰小朋友入睡，上床时将鞋子、衣服摆放整齐，起床时自觉整理床铺。户外活动、区域活动和教育活动时：要求幼儿讲话文明，不争抢玩具，小朋友之间懂得谦让，并乐意与同伴交流合作，形成友好的同伴关系。
三、开展主题活动，促进礼仪养成
除了在一日活动中注重日常礼仪的渗透，开展各项活动，也能使幼儿受到礼仪教育，形成良好的礼仪习惯。为了使活动不流于形式，我们有计划有步骤地开展了"礼仪伴我行"系列主题活动，加强幼儿礼仪习惯的培养。一是以年段为单位，开展"小小礼仪员"活动，每周一评选出两名有礼貌的小朋友站在园门口迎接家长和小朋友，微笑接待。二是开展"每周一谈"，在各班中每周开展一次谈话活动，说说自己是怎样做个有礼貌的好孩子的。三是学习"文明礼貌用语十个字"，学唱一首文明歌。四是通过家教栏向家长进行宣传，让家长以身作则，言传身教。五是在月末评选"小小礼仪员"、"小小卫生员"、"文明礼貌星"等文明礼仪宝宝。
在幼儿园，我们抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展。
四、树立榜样典型，尝试礼仪模仿
我们在日常的围棋活动中为了丰富幼儿的认知生活，通过故事、游戏、各种情景表演以及身边的优秀的典范，让幼儿寓教与乐的活动中理解，在围棋活动中遵守围棋礼仪的重要性。如：通过名人故事、围棋典故等晓之以理，让孩子们知道输赢乃平常事，输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味，我们还利用围棋对抗赛让孩子有机会与不同水平的同伴对弈，让孩子们在输输赢赢中坦然面对困难和挫折。大班有的幼儿的围棋水平已达到一级，老师们就鼓励四、五级的幼儿向他挑战，尽管孩子们知道自己不是对手，但都愿意和高手过招来提高自己的棋力，而且他们输了棋也坦然面对，不会出口骂人。
在平时我们还充分发挥围棋以棋育人的功能，赋予围棋教育丰富的内涵。了解围棋名人为国争光的事迹，领悟自强不息的爱国情怀；以棋规、棋礼的棋德教育，养成学生对学习、活动遵纪守法，一丝不苟的态度，形成良好的行为习惯。我们还教道幼儿要有爱心，学棋要尊敬师长、友爱同学、互相帮助、共同进步；学棋要友谊第一，以棋会友；学棋要爱棋，把棋视为作自己的朋友和伙伴；静心教育，学棋必须头脑清醒，心平气和；克服心浮气躁，努力控制自己的情感，对弈时做到遇强不惊，遇弱不骄；临危不惧，沉着冷静。虚心教育，要虚心好学，认真听讲，积极思考。
五、展开游戏互动，陶冶礼仪情操
著名教育家杜威说幼儿阶段"生活即游戏，游戏即生活。"游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，不仅需要幼儿克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪教育能获得最佳效果，教师在指导幼儿游戏时，根据幼儿行为品质形成的发展特点，充分调动幼儿游戏的主动性、积极性、创造性。培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象、社会交往能力，从而促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。在自主游戏时，各班都有游戏公约：文明礼貌、主动大方、开动脑筋、学会合作、爱护材料、调节音量。游戏时还在都会注意这些规则，而不需要教师反复提醒；在各个游戏区，都有孩子与老师一起制定的游戏规则，如餐厅游戏：文明就做坐、自主点餐、耐心等待、品尝美味、付款告别，孩子们可以再这些规则的提示下，有礼貌有秩序地进行游戏活动。
例如幼儿在玩"娃娃家"时他们会主动划分出不同的角色，有的扮演爸爸；有的扮演妈妈；有的扮演宝宝。游戏前我会提示他们：在娃娃家里做爸爸妈妈的要爱护孩子，孩子要对爸爸妈妈有礼貌，看谁扮演的角色最好。在玩的过程中他们把各自的角色扮演得活灵活现，简直就是一个充满温馨和睦的家庭。孩子们在建构区我要求他们小组合作大家共同商讨一起动手搭建出自己喜爱的东西来。孩子们可高兴了，几个人一起搭积木，他们边搭边商量经常搭出老师意想不到的东西来。游戏不但给小朋友带来了欢乐成功的喜悦，同时也给他们带来了互相关心互相帮助友好相处的和谐氛围。
六、密切家园联系，强化礼仪习惯
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。例如：为使幼儿养成关心他人的习惯，在家里还可以提醒幼儿启发幼儿帮大人做事；有客人来时，让他拿糖果来招呼客人；让他照顾别人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼儿礼仪教育的质量和效果，必须要有家庭的配合才能达到预期的教育目的。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性。
此外，重视开办家长学校，也是密切家园联系培养幼儿良好礼仪的一种有效策略。一方面我们定期向家长开办有关礼仪方面的知识讲座，统一认识，引起共鸣，另一方面邀请个别经验丰富的家长作交流与讨论，真正做到家园同步教育，使礼仪教育延伸了教育的空间，从而提高家长们的个人涵养，改变家长们的礼仪观念，提高家长们的礼仪素养，逐步提高周围环境的礼仪风尚，起到表率指导的作用，使礼仪教育在家庭中落在实处。实践证明，礼仪教育要获得成功，必须家园互动、持之以恒。
总之，礼仪是中华民族的传统美德，如何将这些美德内化到每一个幼儿的心灵，使其成为一种习惯，是我们每一个幼教人的责任和义务，也是我们为之奋斗的目标。希望在围棋文化的熏陶下，孩子在品行意志上发生了明显的变化，而且品德优良，自控自律能力明显加强。通过学棋下棋，有效地开发了幼儿的情商，使幼儿享受到成功的快乐，个性得到体现、发展。
参考文献
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社
[2]白小川.围棋思维技巧.蜀蓉棋艺出版社
[3]陈祖德.中国围棋史.中国统计出版社
琴棋书画是中国古代文人修身养性所必须掌握的技能，其中的棋指的就是围棋。围棋是中国人的发明。早在原始社会时期，围棋已具雏形。在甘肃出土的原始社会末期的陶罐上，就绘有彩色的条纹图案，纵横交错，格子齐整，考古学家称之为棋盘纹。从《左传》《论语》《孟子》等书中可以了解到，围棋在我国春秋、战国时期，已经广泛流行，甚至出现了闻名诸侯列国的围棋高手。
现代人说弈，包括围棋、象棋、军棋等一切棋类，但最早的时候，弈是专指围棋的。东汉的许慎在《说文解字》中说：“弈，围棋也。”汉代宫中盛行围棋。据《西京杂记》记载，每年八月四日这一天，戚夫人总要陪高祖刘邦下围棋，后来竟成了汉宫中的风俗。三国时期，涌现出大批优秀棋手。据《三国志》记载，政治家、军事家曹操的棋力也不弱。吴国的围棋高手严武和书法家皇象、画家曹不兴等被人称为吴国“八绝”。
唐朝对围棋颇为重视，唐玄宗特为围棋手设置了一种官职，叫“棋待诏”，官阶九品，与“画待诏”、“书待诏”同属于翰林院，围棋因之获得更快的发展。唐代棋手如云，其中最负盛名的当推王积薪。王积薪常陪唐玄宗下棋，棋艺高超，而且提出了一套围棋理论，总结出围棋《十诀》，是我国古典围棋理论中的瑰宝。
宋代出了一位独霸棋坛、所向披靡的大棋手刘仲甫。他对后来棋手影响甚大，是中国围棋史上承前启后的人物。刘仲甫著的《棋诀》，是对王积薪《十诀》的发展，在理论和实践上都具有较高的价值。宋代朝野上下均喜弈棋，围棋是深受各阶层喜欢的一项文娱活动。欧阳修的棋艺相当不错，他自号“六一居士”，“六”中之一便是围棋。
明代围棋名手多如牛毛，并逐渐形成流派，这是围棋发展史上重要的一页。明末过百龄这位围棋名手的出现，掀起了古代围棋发展史上的一个高潮。过百龄生于无锡，棋艺精湛，名震江南，在京城战胜骄狂一时的著名棋手林符卿后，独步棋坛数十年，天下棋手莫不“以无锡过百龄为宗”。诗人钱谦益写诗赞其一生：“八岁童牙上弈坛，白头旗纛许谁干。”过百龄棋著很多，其中《官子谱》是深入研究围棋收官子的重要著作。
“诸子争雄竞霸，累局不啻干盘。”这是王燮在《弈墨》里描绘的清初棋坛盛况。周懒予奇峰突起，后有汪汉年、周东侯二人，都被列入“清代十大家”之中。黄龙士战无不胜，被人们尊为“棋圣”。黄龙士对局实践对围棋发展的最大贡献，在于他转变了围棋的风格，局面开阔，思路深远。继黄龙士之后称雄棋坛的是他的学生徐星友。清康熙末年至嘉庆初年，梁魏今、程兰如、范西屏、施襄夏被称为“四大家”，并列于棋坛之巅。
围棋中的“九段制”是怎么来的呢?这与我国古代品评人物分九个等级的传统有密切关系。魏晋始立九品之制，从一品到九品，定官阶高低，历代沿袭。古代品评书画艺术分神品、妙品和能品，源自南朝梁代庾肩吾《书品》，他将书法作品分为上、中、下三等，每等又分上、中、下，人称为“三等九品”。受“九品制”的影响，古代围棋也设“九品”。“九品”名称，最早见于北京张拟的《棋经・品格篇》。明清以来，有国手、二手、三手、四手之分，每手又分先后，略近九等。日本效之，称为九段。现在，围棋九段之分已为世界各国通用。
围棋是一门艺术，给人以美的享受；围棋又是一项竞技活动，给人以求胜的刺激和。历代围棋高手都很讲究棋德，坡有句名言是“胜固欣然，败亦可喜”，显示了一个棋手的宽怀。古人认为下棋要能达到“心静、神静、境静、棋静”，静中有动，动中寓静，妙然成趣，彰显了引人入胜的棋境。
在漫长的岁月中，围棋渐渐流传到国外，逐渐为世界各国人民所喜爱。早在汉代，张骞出使西域，古印度等国的文化传入中国的同时，中国的文化也向那些国家传播，其中即包括围棋。如今在孟加拉、不丹、尼泊尔等国，还流行着十五道和十六道围棋，走法和我国围棋基本相同。6世纪末，中日交往密切，围棋随之在日本流行开来。19世纪，围棋传到欧洲。如今，围棋已成为一项世界性的体育项目。
1917年4月，发表了《体育之研究》，他指出：“一旦身之不存，德智随之隳矣”，“无体是无德智”，非常明确地把“体”放在了首位。
的一生，始终坚持体育锻炼，他横渡长江的故事耳熟能详。事实上，和一样，不少老一辈党和国家领导人都对体育情有独钟。
：与赫鲁晓夫斗泳技
从少年至老年，游泳运动始终是的最爱。郭沫若曾这样概括说：“少年游小塘，青年游湘江，老年游长江。”
横渡长江的故事，大家耳熟能详，但鲜为人知的是，还和前苏共总书记赫鲁晓夫一起游泳过。
1958年7月31日，在北京中南海颐年堂同赫鲁晓夫会谈。赫鲁晓夫提出要在我国领海建立“共同舰队”，断然拒绝。经过激烈争论，赫鲁晓夫无奈地表示：“你不同意就不同意吧!”
第二天，在游泳池等候赫鲁晓夫，进行第二次会谈。谈到苏共“二十大”时，赫鲁晓夫说：“你们为什么往我们的后院抛石头?”微笑着答：“我们不是抛石头，而是抛金子。”赫鲁晓夫恼羞成怒，说：“别人的金子我们是不要的!”说：“不是你要不要别人的金子的问题，是我们要助你们一臂之力。”
双方分歧很大，提议：“今天就谈到这里吧，我们游游泳，凉快凉快!”赫鲁晓夫泳技不高，只游了一会儿便已气喘嘘嘘，满脸涨红，他在工作人员帮助下爬上了池边。只见将手一划，两腿一蹬一夹，肩头冲起一层浪花，身体像巨鲸一样破浪前进。赫鲁晓夫喃喃地说：“我早知道你是游泳能手。”
：乒乓与茅台
回忆起总理与乒乓球运动的故事，大家第一时间想到的一定是他的“乒乓外交”，但是，很少有人知道，他还与日本著名女子乒乓球运动员松崎君代有一段“乒乓与茅台”的故事。
1961年，松崎君代参加在北京举行的第二十六届世界乒乓球锦标赛，观看比赛时总理注意到，松崎每输一分，脸上都会掠过一丝微笑。
出席为日本队举行的饯别晚宴时，特别向松崎君代祝贺，称赞她胜不骄、败不馁的大将风度，还要在座的中国运动员向她学习。在后来几次访华中，松崎君代都被请到总理家里做客。
1964年10月，松崎君代作为日本女子乒乓球队教练重访中国。她和其他一些著名的中、日乒乓球运动员应邀到家吃饭，这次她吐露了一个秘密：她要结婚了。和女主人邓颖超马上向她赠送了两条大红绣花被面作为结婚礼物。这件事在日本成了新闻，两条被面也被松崎一家视为十分珍贵的礼物。在父母姐妹以及亲戚们观赏之后，松崎把它放在专门存放嫁衣的那个抽屉里。直到今天，这件礼物仍然未曾动用――它是中日人民友谊的象征，用它做棉被太可惜了。
这不是松崎君代从总理夫妇那里得到的第一件礼品。1961年，松崎首次访华期间，总理赠给她两瓶茅台酒，让她带回去给她父母亲，因为松崎的父亲在四国岛一个镇上开了一家小酒店。
消息一下子传开了。松崎君代的近邻远友纷纷上门观看这两瓶来自中国的茅台酒。松崎的双亲是一对普普通通的老年夫妇，收到中国总理的这份礼物感动万分。
一年后，松崎君代又来中国访问。当她和其他日本乒乓球队员站在一起等候接见时，脑子里根本没想到日理万机的还会记得那两瓶茅台。
“那两瓶酒的味道怎么样？”总理开头这句问话使松崎君代大吃一惊。
“非常好，非常好。”这位日本姑娘不知再回答些什么才好。
“好，那我再送你一瓶。”
这瓶茅台酒漂洋过海到了日本。松崎君代的父母把这瓶酒装饰一番，放在客厅里显眼的地方，再用一只大玻璃罩罩好。只有在非常特殊的场合，而且只是对一些至亲好友，老两口才会揭开罩子，开瓶请客人品尝，而且每个客人只能喝上一小盅。
这瓶茅台一直喝了十多年，到去世时还剩下半瓶。松崎君代一家决定不再喝它，就照这样保存下去，以表示对的敬意和怀念。
邓小平：一生钟情足球运动
早在赴法勤工俭学的青少年时代，邓小平就情愿受饿也要省下钱来看足球比赛。1924年，法国巴黎举行第八届奥运会，为了观看足球比赛，邓小平拿出生活费来购买球票。他后来回忆说：“5个法郎是一天的饭钱，而且看球时坐的位置又最高，连球都看不清楚。”直到晚年，他还清楚地记得那次比赛的冠军是乌拉圭队。
1974年夏天，邓小平第二次复出后不久，就观看了反映第十届世界杯足球赛的纪录片《世界在你脚下》。原国家体委负责足球工作的陈家亮回忆当时的情形说：“在观看的3个多小时中，他一直没有休息!他也很少问我问题，话不多，有的时候看到尽兴处就很简短地来个评论。”“《世界在你脚下》这片子好像七八十分钟就放完了!但是小平显然意犹未尽，马上问：‘还有什么?再放!再放!’于是我们一点都没休息，马上把带来的世界杯决赛等纪录片放给他看。”
晚年的邓小平退休在家，就有更多的闲暇观看足球比赛了。他的警卫张宝忠回忆说：“他喜欢足球是出了名的，还有其他体育项目他也都喜欢。第十三届世界杯足球赛的时候，52场还是53场比赛我记不清了，他一场没落，全都看了。白天能看的比赛他就看，晚上看不了的比赛，他让我给他录下来。而且录下来以后，还不让我告诉他结果。”邓小平对足球比赛的结果一直保持超然、冷静的态度。他说：“这个看球呀，不一定进球多就是有水平，不进球也好看。我们虽然输了，但是咱们队员都努力了，都踢得不错，只是水平跟人家不在一个阶梯上。”
：“三大球”搞不上去，我死不瞑目！
元帅是新中国第一任体委主任，在他的领导下，中国的体育水平迅速提高。当时，中国乒乓球水平上去了，羽毛球队也成为世界强队。但中国足球、篮球和排球的水平还很低。
一直高度重视足球。新中国成立之初，尚在西南任职，就四处搜集力量，组建了西南区和西南军区两支足球队，但技术水平不高。当时要林绍洲给香港“球王”李惠堂写信，想聘请他担任西南区和西南军区足球队的教练，但未能如愿。1953年全国青年足球赛时，西南军区体工大队副政委陈居江发现了上海青年足球队教练谭福祯这个人才，决定调他到重庆当足球教练。虽然，后来球队解散了，但一些主要队员如曾雪麟、潘培根、洪迪雄等都到了国家队。
篮球当时的状况比足球要好些。抗日战争期间，在120师成立了战斗篮球队。他非常喜爱篮球，对国家篮球队的建设付出了很多心血。到西南后，高度重视篮球事业。西南区和西南军区都成立了战斗篮球队，发展势头很好，给战斗篮球队制定了“猛、稳、准、狠”的队风。新中国成立国家篮球队后，战斗篮球队的队风得到启发，制定了“积极主动、快速、灵活、准确”的发展方向。
出任国家体委主任后，委托李达将军抓排球。在、李达以及国家体委的高度重视下，中国排球队扬长避短、勇于进取、敢于拼搏，创造并掌握了“快板球”、“后排插上”、“两次球”和“勾手大力发球”等先进技术。
在任体委主任期间，尽管足球、篮球、排球三大球进步很大，但实力还是不能与世界强队甚至不能与亚洲强队抗衡，这使甚为焦虑。1964年春，谈到“三大球”时，神情严肃地说：“我不晓得你们安心不安心？‘三大球’为什么上不去？解放到现在已经15年了，再搞不起来，难道要搞50年？必须赶快下工夫啊！我快70岁了，我希望在见马克思之前能看到‘三大球’翻身。”稍停一下，语调铿锵地说：“‘三大球’搞不上去，我死不瞑目！”
：“妙棋”擒住廖师长
喜欢下棋，而且有棋瘾。抗美援朝期间，作为志愿军总司令的百忙中也不忘下棋，常常在吃过饭的间隙找人下棋，有时找不到人，他就会不辞劳苦地走出指挥所所在的村落去找人下棋。但这并不影响指挥打仗，相反还能缓解打仗给带来的精神压力，激发指挥的灵感。
解放战争期间，被任命为西北野战兵团司令员兼政治委员，负责保卫党中央，并直接指挥西北战场作战。1947年10月，在我军发起清涧战役前夕，的棋瘾又来了，他找来警卫员小赵陪他下棋，在作战室憋了两天的通过下棋终于找到了克敌制胜的方法。的“马”活蹦乱跳，“炮”也跟着“马”屁股打，“车”也横冲直撞的，一下子就走了好几步“妙棋”。下到中盘时，又冷不防打了小赵一记“闷棍”。这时，只见双手一拍大腿，猛地站立起来，口里还喊道：“咳！瞧我把廖昂逮住了！”小赵和围观的战士见状都愣住了，几天后，大家明白了，指挥的西北野战军在接下来的清涧战役中，全歼胡宗南整编第76师8000余人，其师长就是廖昂。
：比乒乓外交更早的围棋外交
1971年4月，中国首次邀请美国乒乓球队代表团访华，从而“打开了中美人民友好往来的大门”(语)。从此，“乒乓外交”名闻遐迩。但元帅“围棋外交”却较少为人知。前外交部长唐家璇曾这样说：“现在大家都知道‘乒乓外交’，我认为在‘乒乓外交’之前，首先是‘围棋外交’。”这是唐家璇首创性的外交新提法，在它背后隐藏着一段鲜为人知的外交故事。
新中国建立后，中日两国陷入冷战状态，政府间交往中断，只保持了一部分民间交流。为了打破僵局，1959年10月，以日本自由顾问松村谦三为首的自民党众议员代表团来访。松村怀着忐忑的心情，于1959年10月19日抵达北京。松村在京停留期间，和时任外交部部长的一见如故，结为棋友。原来松村自幼酷爱围棋，而也是围棋高手。松村在京期间，与和副总理举行多次会谈。会谈之余，数次与对弈。当时以一个朋友的身份向松村建议，“围棋、乒乓球、书法、兰花都可以交流，不谈政治，只谈友好”，松村欣然同意。受的感染，在访问即将结束之际，松村谦三请求在中日两国贸易达到一定规模、需要进一步发展时，中国派一个围棋代表团访日，以围棋为突破口推动中日两国友好交往的发展。欣然同意。这就是后来传为美谈的“围棋外交”。
随着中国经济的快速发展，会展业在国家的发展地位越来越重要，国外会展企业不断的进入中国。会展是指会议、展览大型活动等集体性的商业或非商业活动的简称。以下是小编精心收集整理的会展策划方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
会展策划方案1展会主题：
太阳城购物中心
中山东部第二届年货展销会
台湾美食节+年宵花市+服装+年货
展会时间：
20__年1月22日至1月31日
展会地点：
太阳城购物中心正门广场
展会形式：
展会场地共8000平方米，规划3_3m摊位150个
展销品类：
烟酒区：啤酒、红酒、洋酒、软饮料、果汁、茶饮料
服装区：各中高档男女装、童装、床品、玩具
食品区：美食街、调味品、零食、中山特产
节日饰品区：年画、剪纸、挥春、对联、节庆灯笼
花卉区：年桔及其它应节花卉
宣传推广：
一、南方都市报
硬广1期：普通1/2彩版。1.21日(展销会开幕广告)
二、单张
2万份，1.19~20日火炬开区发范围内派送
三、火炬电视台：
15秒电视广告，翡翠台广告时段插播，16-25日每晚6次，十天共播放60次
五、户外广告：
1.东镇大道灯旗60根/4_1.2m/双面每根9.6平米/共576平米2.太阳城西侧广告牌1块，25.2_8.2m3.张家边候车亭广告4块,
4.太阳城道路指示牌，2.5_1m,共16块
七、社区横幅：
开发区各大型社区入民居区，悬挂横幅100条
八、免巴车尾：
沃尔玛购物免费接送巴士车尾广告，共8台
九、现场气氛布置：
广场空飘汽球20个、出入口拱门
现场活动支持：
“中山最美丽新娘总决赛暨中山东部第二届年货展销会盛大开幕”为配合年货展销会的开展造势，凝聚人气，太阳城冠名赞助的“中山最美丽新娘”活动决赛于1.23日在太阳城广场举行。
费用预算：
序号项目数量价格(元)备注：
1南方都市报1/2彩版硬广1期0圣诞节活动赠送
3单张印刷2万份4400
4单张派送10人1600开发区内派送两天
5电视广告60次14000折后价
6户外广告位租赁4块5600租期15天，含制作
7灯旗60根9200喷绘安装
8太阳城西侧广告牌1块3306喷绘安装
9道路指示牌16块600喷绘安装
10社区横幅100条5000制作安装
11免巴车尾8台2750喷绘安装
12空飘、拱门20组5600拱门自有
13现场指示牌等物料全套1000
现场临时所需制作总计：53056元
会展策划方案2活动目的：本次校园商品展销会活动是为了服务于培养适应未来营销市场发展需要的、高技能应用性人才，集职业能力锻炼、专业技能比赛、职业态度训练于一体的实战型实践教学平台。
活动名称：校园商品展销会
活动时间：5.18—5.2211：30---3：00
地点：格物楼一楼大厅
展销会目标：
通过参与商品展销会的实践，从商品展销会整体策划、展销会的筹备分工、招商引资、展会的促销设计到展会现场管理，同时作为参展商又需要从市场机会分析、确定经营商品、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列、广告宣传、现场推销、网上电子交易和配送等环节的全过程，来体验商品销售技术，增强市场意识、核算意识和经营管理技能，培养学生团队合作、竞争的意识，培养和锻炼沟通技巧、应变能力等职业素养。
展销会内容：
序号
实训名称
实训方式
实训地点
1
商品经营活动
实地参与
商品展销会现场
2
商品陈列
现场陈列
商品展销会现场
3
开馆剪裁仪式
现场观摩参与
商品展销会现场
4
展会现场管理
亲身体验
商品展销会现场
(1)招商引资的策划
由学生游说企业参加或赞助商品展销会活动，不仅增加了学生的核算意识，而且锻炼了学生与人交往的能力，同时，也促使学生了解企业，走向社会。
(2)展会促销的策划
结合市场营销专业的营销策划课程，由专业指导教师指导，为增加商品展销会的吸引力、提高展会销售、增强展会促销气氛设计一份促销方案，使学生的课程学习与实际应用有机结合起来。
(3)商品经营活动
由学生(分组)作为参展商参加商品展销会，指导学生分析市场机会、市场行情、经营方式、商品采购、价格制订。
(4)商品陈列
学习外来参展商的商品陈列方法，根据展位合理设计商品展示陈列方法，并设置摊位奖。
(5)开馆剪裁仪式
让学生观摩庆典仪式的整个流程，熟悉庆典这一公关活动的组织，并在三年过程中有意识地引导学生的亲身体验，由最初的老师组织逐渐过度到由老师指导学生为主的形式。
(6)展会现场管理
指导学生进行现场促销管理、咨询点设置、现场摊主管理等销售现场常规与非常规事件的处理。
通过以上实践，使学生全程参与整个展销会各环节，不仅体会了展会销售的全过程，演练了一系列经营管理技能，同时也培养了学生团队合作、竞争的意识。
考核内容
(1)根据从展卖开始第一天到结束时各摊位学生所设摊位产品的销售量、销售额为标准。
(2)根据老师、客户的好评率为标准，即为客户服务的售后反馈情况。
在开展商品展销会期间可在场地发问卷调查表，以调查商家满意度为主要对象，涉及服务态度、方式、渠道、理念等，以及参展商品的质量合格、价格合理，无假冒伪劣产品。各商家以摊位编号为调查摊位号，统计差评、中评和好评，好评率的商家为赢家。
(3)根据学生是否创新为标准，即对商铺的策划创意，对经营理念的创新，宣传方式创新等。
(4)对于能为商品展销会拉赞助的摊位，根据赞助状况给予5分以内的奖励。
(5)根据学生撰写的各类策划方案的质量作为考核依据。
(6)商品展销会结束后体会文章(总结、建议)为标准之一。
会展策划方案3一、活动背景
围棋是我们汉民族传统文化中的瑰宝，体现了汉民族对智慧的追求，古人常以“琴棋书画”论及个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。为人们形象比喻为黑白世界的围棋，是我国古人喜爱的娱乐竞技活动，同时也是人类历最悠久的棋戏。由于围棋将科学、艺术和竞技三者融为一体，有发展智力，培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因而，几千年来长盛不衰，逐渐地发展成了一种国际性的文化竞技活动。
为了增强校园的文化氛围和青春气息，为同学们提供提供一个展示自我才华、加强彼此交流的平台，通过本次大赛，进一步提高棋艺，共同进步。
二、活动目的
展示传统的棋艺竞赛，弘扬中国民族文化;进行激烈的棋艺比拼，发扬时代竞技精神;提倡良好的棋德棋风，增添棋友博弈乐趣。
三、组织机构
主办单位：日照市围棋协会
协办单位：日照职业技术学院，曲阜师范学院，山东水利学院，山东外国语学院，济宁医学院
四、活动时间：20__年10月20日—10月21日
五、活动地点：待定
六、参与人员：
1.各学校参赛选手.
2.比赛裁判
3.服务人员
七、竞赛办法
(一)执行国家体育总局审定的最新围棋竞赛规则。
(二)各组比赛均采用积分编排制，根据参赛人数确定各组轮次及升段名次。
八、裁判及仲裁
(一)裁判长及部分裁判员、仲裁由日照市围棋协会选派。
(二)仲裁委员会人员组成和职责范围按照“仲裁委员会条例”执行。
九、报名报到
(一)报名
请于10月13日前将报名表发电子邮件至_______截止后一律不再接受报名;不接受个人报名，请挂靠各学院报名。
联系人：辛雨
电话：13963336521，13012771661172183
(二)报到
各队于10日20日上午报到，召开领队会。
十、未尽事宜另行通知。
参赛队：待定每局比赛时间：
先后手判定方式：为保证比赛公平，比赛采用翻拍的方式决定双方队员先后手。方式：双方队员对两张背面朝上的扑克牌进行翻拍，翻到红色花色的扑克牌执先，翻到黑色花色的扑克牌执后。
积分制评分标准：执后胜者得11分，执先胜者得10分;执后平者得6分，执先平者得5分;负者不得分。
现场人员及分组安排
a、分组安排：略
b、人员安排：
每个场地安排一名主裁负责宣读比赛规则以及在比赛选手在不服从副裁判决时进行核查调解并进行最终判决。
每个场地安排10名副裁负责，每2名负责一组比赛，其中10人中2人负责对比赛结果进行统计围棋规则
第一条、终局1、棋局下到双方一致确认着子完毕，为终局。
2、对局中，有一方中途认输，为终局。
凡比赛一方弃3、双方确认的终局，确认的次序应是，先由轮走方，后是对方以异色棋子一枚放于已方棋盘右下角的线外。
第二条、活棋和死棋
终局时，经双方确认，不能避免被提取的棋，都是死棋。终局时，经双方确认，不能被提取的棋，都是活棋。
第三条、计算胜负
双方下子完毕的棋局，计算胜负采用数子法。
先将双方死子全部清理出盘外，然后对一方的活棋(包括活棋围住的点)以子为单位进行计数。
双方活棋之间的空点各得一半，一个即为一子。
胜负的基准以棋盘总点数的一半180又1/2点为归本数。凡一方活棋与所属空点的总和大于此者为胜，小于此数者为负，等于此数者为和。采用贴子方式的棋局，胜负标准另行规定。
第四条、贴子
为了抵消黑方先手的效率，正式比赛在终局计算胜负时，黑方需贴出2又3/4子。
第五条、计时
计时是保证比赛顺利进行的重要手段之一。一切有条件的比赛应采用计时制度。
1、时限
根据比赛性质的不同，应事先规定一局棋的每方可用时限。棋手用时不得超过规定时限。
2、读秒
在采用读秒的比赛中，应事先规定在时限内保留几分钟开始读秒。
读秒时，凡一步棋用时不足一分钟的不计时间。每满一分钟则在保留时间内扣除一分钟，但不得用完规定时间。
读秒工作由裁判员执行。在30秒、40秒、50秒、55秒、58秒、一分种时各报秒一次。每扣除保留的一分钟，裁判员应及时通知棋手“还剩×分钟”。最后一分钟读秒的方式是30秒、40秒、50秒、60秒、然后、1、2、3、4、5、6、7、8、9……以准确的语声逐秒报出。最后的报法是“10，超时判负”。
快棋比赛的读秒办法，可根据具体情况由竞赛大会另作规定。
第六条对局的暂停
在规定有暂停的比赛对局中(如一日制比赛，中午须暂停等)暂停时间不计入对局时限。
十一、后期总结
1、比赛结果公布：贴到校宣传栏上公布。
2、各部门对本次活动安排组织情况进行总结，对不足之处提出改进意见(100~200字)，为下一次比赛提供借鉴。
十二、宣传方式
冠名，海报宣传，挂横幅，发适量传单，我们的博客
十三、关于赛前通知各棋社比赛信息及内容：
a比赛时间及地点
b比赛流程
c比赛细则
b、关于赛场纪律问题：
裁判可对以下违规情况提出警告。每局比赛选手累计三次警告即可对本局比赛判负。
1、悔棋
2、比赛期间大声喧哗或制造噪音扰乱对手
3、在比赛结束前30分钟内一方下棋过慢或有意拖延比赛时间，由一方举手示意裁判。
裁判审核无误对其警告一次，并派一名副裁对双方进行计时，计时时间为15分钟，每步棋2分钟，违者提出警告。
c、现场突发情况
对裁判判决不服者，参赛选手有权提出异议，经主裁与副裁共同商议后做出最终裁决。最终裁决不可更改。
十四、后期总结
1、比赛结果公布：贴到校宣传栏上公布。
2、各部门对本次活动安排组织情况进行总结，对不足之处提出改进意见(100~200字)
地理与旅游学院
博弈棋社20__年10月8日
会展策划方案4一、展会名称：20__第中国(上海)建筑装饰及材料博览会
二、展会地点：上海新国际博览中心(上海浦东新区龙阳路2345号)
三、展会时间：20__年9月26日-28日
四：展位号：N4场馆F32、F33号展位
四、参展目的：
1.国内外营销渠道拓展
2.打造公司品牌及知名度
五、参展安排
1、展前准备
(1)工作安排(接待、洽谈、资料发放以及后续等工作进行分工)
(2)工作行程(工作时间，轮班安排，每日展台会议等)
(2)检查参展各项内容是否到位(包括展品、产品资料、宣传资料以及设备工具等)
2、展位准备
(1)参展产品：1、种类2、规格3、数量4、样品的分类及编号5、摆放
(3)展位的布置; 包括展台总体设计和材料准备。(宣传视频、样品、宣传册等)
3、参展服饰：参展人员在展会期间必需穿着统一的正装，佩戴好公司的工牌。
4、宣传资料：1、宣传册2、宣传单3、名片
5、展台布置
6、参展人员：布展、撤展、展览资料发放、参加展览后勤，物品的分类，保管，领取等，安排好职责，选择人数，分配好!
(二)、展中：
1.产品促销活动：
①促销政策的实施，当场签订签订购合同的客户给予一定的优惠(待确定)。②当场签订合同的客户可以按条件获得一份精美礼品譬如：MP3、交通卡、礼盒装茶叶、数码相机等赠品。
2.媒体报导：
①公司网站进行同步报道。
②国内和国外行业媒体报道。
③钓鱼岛宣传片(爱国主义)
3.调动展位现场人气的活动策划：
活动之一：产品讲座(热镀锌方管、角钢、槽钢计算，产品特征) 活动之二：有奖知识问答
(三)展后：
1.准客户追踪跟进。
2.把在展会上的火热场面刻成光盘，进行形象整合、再包装。
3.网站的后续报道。
六、参展物料：
1.宣传资料：
①准客户邀请函√
②公司简介
③产品宣传册√
④海报√
⑤赠品
2、洽谈资料：
①名片√
②相关合同书
3.现场用品：
①客户资料统计表
②嘉宾签到簿
③名片夹：一是放置本公司工作人员的名片，另外是放置嘉宾名片。
七、温馨提示：
1.展示期间关注笔记本摆放和演示，防止被人偷窃。
2.关注被邀请客户的行踪，何时到达并及时接待。
3.在展会期间，参展工作人员不能在现场吃东西，要体现出一个尊超品牌的水平要求来，保持展厅干净整洁。
4.每天闭馆后要及时开总结会，总结一天的工作，发现问题及时解决，重要的大客户尽量当天晚上或者第二天就约见。
5.参展工作人员要统一穿工装，体现出公司的良好的精神面貌，和尊超品牌的操作要求。
一、活动目的：
1.提高展会现场与观展商的互动机会;
2.为观展商提供现场观摩仪器检测的机会;
3.为观展商提供免费检测服务也是展会现场的宣传炒作方案之一。
二、活动时间：
惯穿整个展会期间
三、活动地址：
展位内
1.邀请函宣传
①国外准客户邀请函宣传
②国内准客户邀请函宣传
(二)、活动的操作方案：
2.活动现场分工：
①宣讲、接待人员：2—4名，负责活动的宣讲、观展商的接待、咨询、资料派发、名片交换。
②市场销售人员：5名，对上门客户一一做详细讲解。
2.活动操作流程：
①观展商与宣讲接待人员进行沟通交流(首当其冲的重要一环);
②观展商被引导到登记台工作人员处
③观展商市场销售人员进行亲密接触(观展商的“取经”之地)。
3.注意事项：
①接待人员要收集客户名片等资料以备会后跟踪客户，另外对被邀请客户要进行区分，视被邀请客户为此次展会嘉宾，同时，对所有观展商都应当有迎有送;
②工作人员应根据现场人数灵活安排。
二、活动时间：
展会期间每天上午和下午各一次，每次持续时间30分钟，具体时间暂时确定为：上午10：30——11：00，下午3：30——4：00(具体时间可根据实际情况临时调整)
会展策划方案5一、活动主题:
缤纷营销，快乐赢销。
附:汇从化之精品，展城建之风采(
二、活动内容:
本次“商品展销会”活动面向东方职业技术学院全体师生，活动包括学生营销和商家展销两大类型。同时还创新地在活动中穿插“商品拍卖会”，促使气氛更热闹活跃。通过活动宣传和组织，为学生、商家提供一个“展示、交流、交易、合作”的平台，达到学生对营销学以致用和商家品牌推广的双赢目的。为了激励城建学子与广大商家积极参与本次活动，主办方设立了学生类的“销售奖”、“金牌服务奖”“创意奖”、“金牌团队奖”四大个奖项和商家类的“金牌冠名赞助商”、“欢迎店铺奖”、“金牌店长”、“诚信经营奖”四大奖项。另将配合学生、商家需要，巧妙设计会场，合理布置摊位，努力营造“缤纷和谐”的营销氛围。还将推出精彩隆重的“开幕式”和激动人心的“闭幕式暨颁奖仪式”，以突出“快乐消费，快乐赢销”的活动主题。
三、活动宗旨:
(1)丰富校园文化，激发本校学生营销创意潜能，为本校学生提供营销策划学习及学以致用的实践机会;
(2)加强东方职业技术学院和外界商家的交流与合作，通过活动和宣传及商品的现场展销，提高赞助商家品牌知名度和美誉度，深化师生心中的品牌形象;
四、活动时间和地点:
时间:_月_日-_日
地方:教学楼口(优势:面积大，人流量多)。
五、活动举办单位:
主办单位:东方职业技术学院工程系学生会(注:其中计算机应用技术，信息管理技术为学院重点专业)。
协助单位:滑轮协会、街舞社、武术协会、翼新社，羽毛球协会……
赞助单位:………………
六、市场分析:
东方职业技术学院，坐落于龙湾区甬江路1号，毗邻街口。校本部共有在校生6000余人，我校校园气氛活跃，对新鲜事物接受快，故东方职业技术学院的校园市场较适合各商家作为商品展销场所。我主办方也曾成功举办了_届大型校园“商品展销会”。
七、商家权益:(以下权益为冠名商家所享有，一般赞助商家享有以下的部分权益:b.的2、3、4、5、6、、和d.)
a、获大赛的冠名权如:城建职业学院__杯第_届商品展销会。(如何在冠名权体现双方的名称，有待具体协商。)
b、为整个活动的宣传的主体，体现于以下几方面:
1、活动内容以该品牌为策划对象
2、持续一个月的横幅，海报，传单宣传深化品牌形象
3、成为活动现场的背景的设计主题，请柬，入场券的主体。
4、活动前两天，走访各班班长，以班为单位，加重宣传力度。
活动后向学院网站新闻栏投放活动通讯稿，并在管理工程系系刊和校园报刊上刊登本次活动
5、活动现场派人员发传单、宣传商家产品等。
6、以照片、海报、院刊、新闻等形式展示活动成果，进一步推广品牌。
昭和二十六年(1952)八月，我将藤泽库之助(朋斋)九段击败之后，实际上已成为日本棋界的“第一人”了。这时，台湾棋界发出了我去台湾旅行的邀请。
当时台湾棋院的理事长是周至柔先生，台湾银行总裁应昌期先生任干事。大哥吴浣作为理事，无报酬地义务为棋院介绍讲解日本的棋谱，致力于围棋普及工作。但有不少围棋爱好者竟连个能自由下棋的场所都没有。虽然台湾棋院招牌满大，也不过是有其名无其实。
记得在接受邀请之际，熟人中有几位曾考虑我持有台湾籍，访台时也许会被当地人这样劝道：“别再回日本了。”担心我一去不返。当时我想，如果我真的不能回来，到那时再说。反正对结果和后事过多地忧患将没完没了。因此我根本不把此事挂在心上。像我这样长期漂泊海外，徒居异国之人，倘若那样瞻前顾后，恐怕早就生活不下去了。孔子有这样一段教诲，大意是：诸事行之前，心有二思。一思即行者，易悔于轻率，二思者必生疑惑，万事皆休矣。我就是将这段教诲奉为行动南雨的。
据说此次应邀访问之际，台湾棋院将授予我“棋圣”称号。但我认为，“棋圣”应敬赠给善始善终地保全了棋士生命之后、享有超群技艺与人格的人。我的棋士生涯任重道远，还须再接再励，接受如此崇高绝顶的称号既当之有愧，亦为时过早。倘若在今后的棋士生涯中成绩一蹶不振，玷污了“棋圣”的名声实在是担罪不起。由于领受棋圣称号委实令我诚惶诚恐，故而只得谢绝。这样，据说台湾棋院将代之授与我“大国手”的称号。盛情难却，我只得承领了。
所谓国手，在中国相当围棋名人之地位。在古代，“国手”原是指占卜阴阳、观测天文、熟知历法、指导农业生产等活动中担当重任的人。据说，围棋原是作为占卜天文、阴阳的工具而发祥，所以“国手”即操纵围棋的人。嗣后，围棋逐渐演变为一种赌斗胜负的竞技，但“国手”这一称号却依然保存下来了。
我们一行中有我和妻子，多贺谷先生和女棋士本田幸子共四人。那时，我妻子处于被无理取消日本国籍的状态，为了取得出国护照，曾经请律师据理申辩，才恢复了日本国籍。
台湾――我初次踏入的土地，大哥吴浣、母亲和两个妹妹还都健在。我与母亲自昭和十六年分别以来，已有十一年未见面了。由于母亲还希望与我们一起在日本生活，于是约好，手续一办妥就把她接过去。一年后，于昭和二十八年，我们在箱根仙石原特意为母亲造了间配房，再次共享天伦之乐。
在台湾，我们受到了热烈欢迎。
当时台湾棋界人士普通认为，我已将藤泽九段击败而雄踞“第一人”的交椅，在日本棋界既有相当的发言权，经济上也一定很富裕。因而许多人都热烈欢迎我，争相请我赴宴。不过我从未得到任何酬报。他们哪里知道，当时我正处于不知何时已被日本棋院除籍，一旦在十盘棋的擂台上败下阵去，恐怕会立即遭到棋界驱逐的状态。话说回来，这些事就是禀告台湾同胞也无济于事。
访问期间，我曾去台湾红会道院参禅。由于台湾红会刚恢复不久，尚苦于维持。一见我来参禅，便求我捐赠。反正台湾人都以为我在日本功成名就，一定腰缠万贯。岂不知我刚从不名分文的窘境脱身不过四、五年，实在是无捐赠之力。作为穷极之策，只得乞求应昌期先生赠我三千元，这才借花献佛地捐给了红会。谁知台湾棋院的周至柔理事长知道此事后，把我叫去，叱责我说：“这种事不可胡来，否则要坏事的。”大哥吴浣也怪罪说：“纯粹是给我找麻烦。”究竟为何不允许呢？虽说他们并未讲清原因，但看得出，台湾政府与红会的关系不好，因而使我徒劳无益。
应昌期先生是位有名的围棋规则研究家。几年前他曾制定了台湾围棋规则，并表示要征求我和林海峰九段以及日本棋界有关人士的意见。他打算得到我和林海峰的赞成后，译成五国文字广泛宣传，并声称要作为国际围棋规则加以普及。
为了说明台湾围棋规则，应先生的人――原在神户居住过的很有名气的华侨吴先生特来日本，同我和林海峰、三掘将先生、村上文祥先生等一起就台湾规则的良否进行讨论。会上，大家都以外交辞令的口吻说：“很好。”只有我一人持反对意见并明确指出：“有些部分不好。”
围棋是我们汉民族传统文化中的瑰宝，体现了汉民族对智慧的追求，古人常以“琴棋书画”论及个人的才华和修养，其中的“棋”指的就是围棋。为人们形象比喻为黑白世界的围棋，是我国古人喜爱的娱乐竞技活动，同时也是人类历史上最悠久的棋戏。由于围棋将科学、艺术和竞技三者融为一体，有发展智力，培养意志品质和机动灵活的战略战术思想意识的特点，因而，几千年来长盛不衰，逐渐地发展成了一种国际性的文化竞技活动。
为了增强校园的文化氛围和青春气息，为同学们提供提供一个展示自我才华、加强彼此交流的平台，通过本次大赛，进一步提高棋艺，共同进步。
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二、活动目的
展示传统的棋艺竞赛，弘扬中国民族文化；进行激烈的棋艺比拼，发扬时代竞技精神；提倡良好的棋德棋风，增添棋友博弈乐趣。
三、组织机构
主办单位：山东师范大学校学生会
协办单位：山东师范大学木结构社
五、活动地点：待定
六、参与人员：
1.各学院参赛选手.
2.比赛裁判
3．服务人员
七．活动流程：
1.4月10号到19号各院进行推举(每院推举1到5个人，推举办法视各院具体情况而定。建议如果报的人不超过5个，直接将人员姓名、手机、院系写好发到，如果人数较多，则先进行初赛，筛选后再报给我们，我们可以提供围棋。如果没有参与者请发“无参赛人员”)
2. 4月15号在C区宣传栏粘贴3天海报，做好前期的宣传工作；
3.4月18号在C区广场进行宣传。
5.4月24号进行奖品颁发。
6.4月25号将进行结果公示，比赛选手及裁判将发往各院社团部
具体策划细节安排
一、前期安排：
<一>宣传：主要由宣传部制作海报条幅
<二>准备：围棋.矿泉水.奖品.证书.积分表
<三>通知： 1.未免于比赛当天个别参赛队对比赛赛制提出质疑，需将比赛规则流程提前通知各棋社负责人，若无巨大异议，则敲定本比赛方案为最终策划方案。
2.将中期组织安排通知组织部及现场组织人员
<四>、申请场地，由秘书处处理，提前一周申请好场地
<五>核实信息，比赛前五天，核实参赛棋社及人员人数，姓名
<六>审核比赛场地：由策划部到比赛场地进行初步安排布置, 并将现场细节安排告知组织部（时间，比赛前四天）
<七>布置赛场：比赛前一天晚上，由组织部策划部等部门提前布置好赛场。
二、中期组织
<一>比赛方案
参赛队：待定
每局比赛时间：
先后手判定方式：为保证比赛公平，比赛采用翻拍的方式决定双方队员先后手。方式：双方队员对两张背面朝上的扑克牌进行翻拍，翻到红色花色的扑克牌执先，翻到黑色花色的扑克牌执后。
积分制评分标准：执后胜者得11分，执先胜者得10分;执后平者得6分，执先平者得5分
；负者不得分。
<二>现场人员及分组安排
a、分组安排：略
b、人员安排：
每个场地安排一名主裁负责宣读比赛规则以及在比赛选手在不服从副裁判决时进行核查调解并进行最终判决。
<四>围棋规则
第一条 、终局1、棋局下到双方一致确认着子完毕，为终局。
2、对局中，有一方中途认输，为终局。凡比赛一方弃3、双方确认的终局，确认的次序应是，先由轮走方，后是对方以异色棋子一枚放于已方棋盘右下角的线外。
第二条、活棋和死棋
终局时，经双方确认，不能避免被提取的棋，都是死棋。
终局时，经双方确认，不能被提取的棋，都是活棋。
第三条、计算胜负
双方下子完毕的棋局，计算胜负采用数子法。
先将双方死子全部清理出盘外，然后对一方的活棋（包括活棋围住的点）以子为单位进行计数。
双方活棋之间的空点各得一半，一个即为一子。 采用贴子方式的棋局，胜负标准另行规定。
第四条、贴子
为了抵消黑方先手的效率，正式比赛在终局计算胜负时，黑方需贴出2又3/4 子。
第五条、计时
计时是保证比赛顺利进行的重要手段之一。一切有条件的比赛应采用计时制度。
1、时限
根据比赛性质的不同，应事先规定一局棋的每方可用时限。棋手用时不得超过规定时限。
2、读秒
在采用读秒的比赛中，应事先规定在时限内保留几分钟开始读秒。
读秒时，凡一步棋用时不足一分钟的不计时间。每满一分钟则在保留时间内扣除一分钟，但不得用完规定时间。 快棋比赛的读秒办法，可根据具体情况由竞赛大会另作规定。
第六条对局的暂停
在规定有暂停的比赛对局中（如一日制比赛，中午须暂停等）暂停时间不计入对局时限。
三、后期总结
1、比赛结果公布：贴到校宣传栏上公布。
四、宣传方式
冠名，海报宣传，挂横幅，发适量传单，我们的博客
五、A、关于赛前通知各棋社比赛信息及内容：
a比赛时间及地点b比赛流程c比赛细则
B、关于赛场纪律问题：
裁判可对以下违规情况提出警告。每局比赛选手累计三次警告即可对本局比赛判负。
1、悔棋
2、比赛期间大声喧哗或制造噪音扰乱对手
C、现场突况
对裁判判决不服者，参赛选手有权提出异议，经主裁与副裁共同商议后做出最终裁决。最终裁决不可更改。
六、奖项设置：
决出冠军一名，奖品为社授予的荣誉证书及棋具一套。亚军两名，奖品为荣誉证书。季军3名，奖品为荣誉证书，
此外，设立最佳潜力奖、最佳棋手奖、最佳裁判奖、精神文明奖等奖项。
七、安全措施:
1. 由校社团联合会派人进行监督；
2. 由学校保安部派人负责安全；
3. 由社团内部派人协助以上人员，使活动顺利进行。
八、活动预算：
九、学分安排：
关键词： 幼儿园 特色教育 发展
近几年，幼儿教育得到了前所未有的飞速发展，学前三年入园率不断提高，家长的教育观念日渐转变，对高质量的幼教需求越来越大。大部分幼儿园在硬件得到不断改善的同时，也在努力思考着质量的提高，以符合自身发展的需要。
在这样一种背景下，“特色教育”成为大家普遍选择的发展之路。“一园一品，特色兴园”成为大部分幼儿园的追求目标。大家都在不断思考、探索与尝试适合自己幼儿园发展的园本特色课程。“双语幼儿园”、“艺术幼儿园”等各类特色幼儿园如雨后春笋般出现。
由于各幼儿园对“办园特色”内涵的理解层次有别，对“办园特色”作用的认识范围深浅不一，还是有一些幼儿园对“特色”较为迷茫，有的甚至走进了“特色”的误区，在实际操作中呈现出了多种形式的“特色园”。人们对于“办园特色”还未形成一个可参考的概念，我认为普遍存在三大问题。
一是以特长教育作为特色发展，结果导致孩子发展的片面性，如珠心算教学、艺术类教学等。有些特长教育适合个别的孩子，但并不适合全体孩子的教学。
二是以家长的意愿、要求为导向，功利性较强，导致教育目标偏向严重。这是一个普遍存在的问题，幼儿园往往迎合家长的需求，而开办一些特色班，没有从幼儿自身实际出发。
三是“特色”项目多为缺乏计划性、缺少理论指导和实践性的项目，发展到一定程度便难以上一个新台阶，表现出发展的不长久性。
回顾我园的特色教育开展，也走过一条曲折的发展之路。2003年，我园开始进行围棋特色教育，聘请了专业的围棋教练来园执教围棋课。两年下来，我们发现，围棋教练以知识性为主的教学，虽强调竞技水平的提升，但忽略了挖掘围棋文化的深刻教育内涵，以及与幼儿园课程的有机结合，使围棋特色教育功能趋于单一。怎样将传统的围棋活动与现代幼儿教育相结合，既关注围棋的竞技性，又注重挖掘传统棋类活动潜在的教育价值和辅助教学功能？怎样突破传统围棋活动的教学模式，结合幼儿特有的认知特点，开发自己的围棋活动园本课程？怎样充分利用教育资源，让每一位老师都参与到围棋特色教育中来？这是我们一直都在思考的问题。于是，2005年以来，我们通过一系列的园本教研活动和教学实践活动，不断深化我园的围棋园本特色：创立了具有浓郁围棋文化的校园环境，每班开辟了围棋区角，创编了园本教材《围棋文化故事》，建立了围棋与幼儿园综合活动相结合的园本课程、研究课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》在省里立项、在各类比赛中获得优异成绩……2007年，我园成为诸暨市首个特色幼儿园，并承办了全市特色幼儿园现场观摩活动。
我园的特色教育是在不断的改革与创新中一步一步走过来的。
经历了我园的特色发展，我对幼儿园特色教育有了更深刻的思考，幼儿园的特色不能照搬照抄，应该从以下几个方面来加以思考与实施。
一、师资能否满足特色教育的需要
强有力的师资力量是特色教育开展的前提与保证。如果没有相应的师资力量，就开辟特色教育，也一定会无果而终。因此，必须实行园本培训，不断提高教师队伍整体素质，以满足新时期新教育的需要。
二、从有利于幼儿发展的角度出发
一个幼儿园特色的确立是为了应付一时的检查，还是追求长远的效果？是定位在幼儿的单一特长发展，还是注重内在素质的综合发展？是迎合家长的兴趣，还是从幼儿的实际需要出发？是从有利于教师操作的角度出发，还是从有利于幼儿发展的角度出发？这都值得我们讨论与反思。我想，选择后者才是遵从了“以幼儿发展为本”的教育理念，才是从有利于幼儿发展的角度来思考问题。如我市浣纱幼儿园的传统文化特色教育就是让幼儿在接受现代文明的同时，传承优秀的传统文化，是有利于幼儿发展的。
三、园本性
幼儿园在选择特色发展方向时要立足本园各方面的实际情况和周围环境的支持度，包括老师的现有素质、能力，幼儿的实际发展需求，以及家长、社会环境的基础，有一个前期的可行性调研，只有符合园本的才是幼儿园所需要的。幼儿园的特色发展需要全体教职工的参与和合作，因此要取得教职工的全力支持是特色发展的基石。
四、融入课程
特色教育作为一个幼儿园的园本特色，在渗透于环境创设的同时，还应该融入系统的教育课程和幼儿一日活动当中，而不能只停留在口头上，使特色教育更好地为幼儿素质教育服务。在特色教育过程中，幼儿园应该逐渐形成自己的园本教材，形成自己的课程体系，并在教育中不断修订、不断创新、不断完善，最终形成自己的园本课程。汇编和修订园本教材的过程也是全体教师创造性才能发挥的过程，如我园的园本课程中《棋品与人品》、《弈秋的故事》、《落子无悔》等课就充分体现了教师的聪明才智和创造性才能。特色园本课程还能与幼儿园综合课程相辅相成，内容渗透幼教五大领域，是对现行幼儿园教学内容的一种很好的补充、完善。
五、科研引领
特色教育要发展，必须走科研引领之路。如果自己盲目进行，上马“特色”时无计划、无指导，实施时无记录、无总结反思，就是特色园可持续发展的一大障碍。走科研兴园之路，让自己的特色在科研指导下健康发展是特色园需具备的一个条件。此外，优势的保持也需要不断突破和转换，这决定了幼儿园的特色发展并非永恒不变，而要有螺旋上升的动力与活力，这便需要科研作为坚实后盾。而特色教育也为园本教研找到了一个切入口。探究特色教育与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能，是特色幼儿园教科研工作的重点之一。如我园的省级课题《围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究》、市级课题《围棋活动促进幼儿社会认知能力发展的研究》、《围棋活动发展幼儿社会情绪的研究》、《围棋活动提高幼儿社会技能的研究》等研究都在特色教育中起到了很好的指导作用。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园的特色教育也应遵从这一新的教育理念，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
只有有利于幼儿的，才是我们所需要的，特色教育也是如此。
参考文献：
