时间：2022-09-06 14:55:59
高等职业技术教育的主要任务是培养面向基层的高级技术人才[2]。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。在此目的指导下笔者根据学生专业的特点、接受能力，选择难易适中、先进实用的教学内容来保证良好的教学效果，在授课时以分析化学的各类方法为主线，在介绍各种常用分析方法的基本原理、操作、测定条件等知识的基础上，选择一些简单的、学生较为熟悉的药物供学生讨论。
并在教学过程中围绕全面提高药品质量的主题，抓住药品质量控制的鉴别、检查、含量测定三方面的基本规律，紧扣各类药物结构的特点与分析方法之间关系，突出剖析具有特性的方法，尤其重视同一分析方法在不同类型药物分析中的异同点比较。此外笔者还结合国家执业药师资格考试应试指南，把药典知识、药品全面质量控制、药品管理、药品质量标准以及药品检验工作的基本程序等方面的内容也作为讲授的重要内容，使学生尽可能多地了解一些药物及药物质量管理有关的知识，在课堂和实训中取得了较好的效果。
“授之于鱼不如授之于渔”。在具体地讲授过程中，药物分析教材中各类药物基本上是以化学结构进行分类的，所以笔者在教学时紧紧抓住“结构-性质-检验（即鉴别、检查、含量测定）”这条主线，并结合药物化学、分析化学等相关课程的知识，引导学生从剖析药物结构入手，分析其相应的理化性质，介绍所采用的分析方法。在传授学生知识的同时，也教会学生怎样学习这门课程。
2实训教学内容。
实验教学是高等医药院校最基本的教学形式之一，对培养学生科学的思维方法、创新的意识与能力，全面推进素质教育有着重要的作用[3]。高职高专教育中，实训课所占比例较大，这就要求在学生掌握理论知识的同时，还要提高实验技能和动手能力。
为拓宽学生知识面，笔者对药物分析实验内容进行改革。
首先，笔者设计一些基本技能实验对学生进行基本技能、基本方法以及基本仪器设备的训练与应用，培养学生动手能力。例如通过对盐酸普鲁卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同类型的药物原料或制剂的性状观测、真伪鉴别及纯度检查实验，使学生能够熟悉并掌握药物分析中常用的性状观测设备及性状描述术语，了解并掌握药品真伪鉴别的物理和化学方法，熟悉药物纯度检查的常规项目及限量的计算，并能熟练规范地进行检查操作。
其二，笔者还增加了综合性实验，主要使学生应用所学知识进行药品质量控制，培养学生分析、思维能力。实验内容主要综合药物分析及其相关学科知识，对实验中出现的问题要求学生进行总结、分析。
如通过对牛黄解毒片及阿司匹林肠溶片等制剂的质量全检验实验，学生能熟悉并掌握药物分析检验工作的程序、项目和过程，为其独立进行药品质量的检验、药品质量标准的研究和制定等工作积累技能。
另外，笔者根据药物分析方法学的要求以及药物分析在实际工作总的发展趋势，安排的七次学生实验涵盖了旋光法、薄层色谱法、容量分析法、紫外-可见分光光度法和高效液相色谱法等常用药物质量控制方法，最大限度地利用笔者的最大教学资源来使学生真正掌握实际工作中将会用到的操作，提高动手能力。
3教学方式。
药物分析课程是一门理论紧密结合实践，操作性、应用性强的学科，学生普遍反映比较难学。学科的特点决定了在教学中注意利用多媒体教学方式，把传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、严格的技术动作、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程反复演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
另外，在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，笔者根据教学目的和教学内容的要求，运用具体生动的典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立思考或集体协作，让学生在具体的问题环境中，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。例如：结合目前假药劣药给人民群众健康造成重大损害并受到法律追究的实例，近年来接二连三出现的严重药品事故：广西半宙制药集团第三制药厂生产的“梅花K黄柏胶囊”非法搀入过期的四环素，致湖南株洲中毒58人；安徽华源生物药业有限公司未按批准的生产工艺进行生产，生产记录不完整，从而导致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出现患者过敏性休克、肝肾功能损害等不良反应80多例，死亡9例；齐齐哈尔第二制药有限公司生产的“亮菌甲素注射液”因使用了强毒的工业溶剂二甘醇原料，导致多名患者肾衰竭等。假药劣药给国家造成了不可估量的损失，也给患者与家人带来无尽的痛苦，最终生产厂家受到了法律的严厉制裁。实践证明，在教学中恰当地运用案例教学法能使课堂教学收到事半功倍的效果。
4考核方式。
为避免“高分低能”现象，笔者对考核方式和成绩评定进行改革。期末总评成绩包括2部分：一是平时成绩，占30%,根据学生实验课表现及实验报告、讨论分析的情况作出综合评定。二是期末考试成绩，占70%。在理论课试卷设计上，着重主观题的分量，着重考查基础知识、基本理论掌握情况和学生知识面。这样，试卷不再是成绩的最终结果，学生学习积极性得以保持，既保证了学生理论知识的学习又真正提高了学生的实践技能，避免了平时不学习、考前突击现象的发生。
总之，药物分析课的教学探讨是一项系统工程，既涉及教育思想及观念的转变，又涉及教学管理体制的变革；既涉及更新课程内容和教学方法，又涉及平衡传授知识和培养能力的关系。笔者希望通过与同仁们的不断探讨，达到共同提高教学效果的目的。
【关键词】药学专业;药理学;教学改革
药理学是研究药物与机体相互作用规律的一门科学，是药学专业学生的专业课程。药理学教学内容丰富，理论性强，涉及面广，需要记忆的内容很多，被普遍认为是一门教师难教、学生难学的课程。如何提高药理学教学的实效性、实用性，尽快地调动学习热情，激发学生学习的主动性，培养学生的创新意识，提高教学质量，圆满完成教学任务，是每一位药理学教师必须认真思考和积极探索的课题。近年来我们致力于高职高专药学专业药理学教学改革，探讨药理学教学，注重学生职业技能的培养。根据学生对药学专业相关知识、能力和素质的要求，社会用人单位对药学专业人才的要求以及药学专业的发展趋势等方面进行药理学改革，更新教学观念，创新教学模式，改革教学内容，又好又快地为社会提供高素质的药学专业应用型人才。
1 努力激发和培养学生的学习兴趣
药学专业药理学教学基本上沿袭传统的教育模式，学生普遍反映药理学枯燥无味，难学、难记，即使花了很大功夫学习，也未必收到好的效果，没有专业特色，这种教学模式培养出来的学生往往无法适应将来的药学工作需要。根据药学专业的就业取向，突出专业特色，努力增强药理学课堂中的兴趣教学是提高教学质量的重要保证。除了抓好药理学基础教学外，讲授的内容尽可能结合药学就业岗位实际需要，可以通过各种方式培养学生的学习兴趣，如让学生到药店、网络了解解热镇痛药的一些复方制剂、处方药与非处方药的概念及非处方药专有标识等，用形象生动的例子解释难以理解的问题，用生动有趣的药学故事开阔学生的视野，如青霉素被发现的故事、胰岛素成功合成对人类的贡献等，活跃课堂气氛，激发学习兴趣；用精彩的开场白和简短的结束语，起到振奋精神和画龙点睛的作用。教师还要注意收集和补充医药新信息、新知识，并在相关章节的教学中进行介绍，以增加学生的学习兴趣，开阔学生视野。
2 不断完善自身的知识结构
药理学教师必须要有丰富的专业知识背景。不仅需要有扎实的基础医学知识，而且还要熟悉临床医学，了解相关的药学知识，适当插入药物相关知识。教师应有职业敏感性，经常到医院、药店进行调查，了解用药动态，对教学内容进行补充，还可将《药品管理法》、《特殊药品管理办法》、《药品不良反应监测管理办法》、《处方药和非处方药分类管理办法》等相关的药事法规内容渗透到药理学教学中，更好地保证合理用药、安全用药。只有这样才能对重点、难点内容做到了如指掌、胸有成竹，才能自信地走上讲台，给学生一个良好的第一印象，使教学双方处于互相信任、配合与支持的心理状态，从而营造良好的课堂气氛，使学员对学好药理学课程产生信心，也只有这样才具有了进一步提高教学质量的基础。
药理学教师应经常与临床保持接触，应具备应用计算机网络技术不断地搜寻和关注药理学领域最新发展方向及动态，紧密联系临床实际，适当补充老药新用知识，及时补充介绍新药的知识，提高自身素质，更新和拓展学生的药理学知识面。把科研前沿知识、新进展在教学中传授给学生，不仅扩充了学生的知识面，也激发了他们的创新能力；同时，教师也感到有更多科研成果的积累，在教学时会觉得素材取之不尽，学生的反应更为热烈，思想更为活跃，教学更为得心应手。
作为一名药理学教师应该具备医学、药学、临床实践经验这三方面的背景知识。俗话说：要给学生一杯水，教师得有一桶水。大学教学不是简单地把已有或固化的知识传授给学生，而是更要强调科学态度的培养，思维能力的发展。教师应根据所传递知识的性质和学生的特点将有关知识加以提炼并转化为教学内容，以利于学生更好地认识和掌握，促进学生发展。要盛满一桶水绝非易事，这是教师知识水平、科研能力、教学艺术等综合提高的过程。药理学教学应该与时俱进，不断丰富。
3 根据专业岗位定位，更新教学内容
有些药作为传统药或代表药，要花大量时间去讲这些内容，医院、药店很少有，而书上没有的药，药店、医院很多，所以教学内容不要局限于教材，要对教材进行适当处理、补充和完善。在制订药理学教学大纲和教学内容时，可根据药学专业毕业生主渠道，对教学内容做适当调整。目前学生就业主渠道主要是药品营销工作(医药公司、社会药店)，而这些企业销售的主要是OTC类药物(非处方药)，如维生素与矿物质、感冒用药、消化系统用药、呼吸系统用药、利胆药和肝病辅助药等。药理学教学不重视这类药物的学习，把大量时间和精力放在学生就业岗位上很少接触到的一些处方药物上，例如传出神经系统药、镇静催眠药、镇痛药、抗精神病药、抗心律失常药、抗心力衰竭药等，学生在药品零售岗位不可能接触到这些药物。前两类分别是和品，药品零售企业无权经营；后两类药需在医院医护人员监护下才可应用。而对于接触最多的OTC类药，所学有限，难以满足指导顾客购药和用药的需要，往往不能令顾客满意。抗感冒药、抗溃疡病药、止咳药、健胃消食药多为一些复方制剂，而教学多不讲复方制剂，只分散地在各个章节介绍单一的药物知识，缺乏连贯性、针对性。因此加强OTC类药物及复方制剂的学习，才能增强指导合理用药能力。
药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的逛逛，哪些药教材上有、哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。也可以上网络查阅有关资料，扩大知识面，养成充分利用网络资源的习惯，例如查阅抗高血压药的最新进展。
我们还将药理学教学与职业资格证考试教学内容结合起来，极大地丰富了的教学内容。
综上所述，药学专业药理学教学应根据岗位需要学习有关知识，突出应用能力培养，走出课堂，摆脱教材束缚，才能培养出符合社会需要的应用性药学人才。
参 考 文 献
[关键词] 药剂学；课堂教学；实验教学
[中图分类号] G642[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2010）11（a）-103-02
药剂学是药学专业教学中规定设置的药学专业的核心课程，是整个药学学科中的重要组成部分，是药学专业学生的必修专业课。随着我国药学事业的飞速发展，药剂学课程显得愈加重要。另外高职教育作为目前我国高等教育体系中的一个重要组成部分，其人才培养目标是塑造社会需要的实践能力较强的应用型和实用性人才[1]。药剂学是药学高职院校药剂专业学生的必修课，其基本理论、基本知识和基本技能在医院制剂、药品生产、药品检验等方面都非常重要，是应用性很强的课程，是药学从业人员必备的知识。药剂学与生产实际联系密切，牵涉面广、专业性强，无疑给学生的学习和教师的教学带来相当大的压力，这就要求教师在教学方法上不断创新，培养学生的学习兴趣与热情，以取得良好的教学效果。现将笔者一些初浅教学想法和教学体会总结如下：
1 课前准备
1.1 掌握授课对象的特点
课前准备是我们大家所熟知的备课，其实备课很关键的一个方面是除了熟练掌握所教授的内容，更要仔细地分析学生的特点，针对学生的层次及实际的专业情况，确定教学内容的深度、广度和容量，因材施教。高职教育作为高等教育的一种类型，它以就业为导向，面向产业第一线，培养具有一定理论知识和较强动手能力的高级技能型人才。满足市场需求是专业人才培养的立足点，在专业建设与课程建设的过程中，要不断考虑我们的课程教学，尤其是实践课程教学能否满足就业岗位对学生专业知识、专业技能的高标准要求，这就需要在人才培养过程中要加强校企合作和工学结合，突出基本知识的掌握和职业能力的训练。药剂学作为药学类专业的核心课程，它主要是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学，作为综合应用性技术科学，则更需要在学生掌握基本理论的前提下来培养学生分析和解决问题的能力以及综合实践能力。为培养更能服务社会和产业的需要，伴随着各专业的建设和发展，提高药剂学教学质量[2]。在课前的教学设计中，可适当增加自学内容，比如在讲授药物高分子材料内容时，本人认为完全可以学生利用课后时间自学，然后在课堂上让学生自己上讲台来讲所学的内容，通过这一方法不仅可以让学生掌握所学内容，还可以培养学生的自信心。鼓励学生通过课外自学培养学生的学习兴趣，比如对相关药物剂型通过查文献了解更深刻、书写读书报告等；同时，将遇到的问题记录下来，带着问题听课，将取得较好的学习效果。总之，针对高职类药学专业的学生的特点，绝不能只掌握书本的内容死记硬背，要活学活用。
1.2 熟谙教材内容
在教学准备工作中，首先要根据教学大纲对教材内容进行梳理，确定教学目标和重点，对教材内容重新组织或作合理增删；同时，阅读相关专业文献，把药剂学领域的国内外最新进展和动态介绍给学生，丰富课堂内容。比如在讲授片剂这一章片剂分类的时候，教材上只是介绍了比较传统的普通片、咀嚼片、包衣片、缓控释片等，对于目前比较新颖独特的口腔速崩、速溶片并未提到，因此笔者在实际讲授过程中恰当地引入这一剂型，并针对其特点展开了简单的介绍，对学生在今后的工作中有一定的帮助。
1.3 精心撰写教案
好的教案对上好一堂课至关重要，撰写教案不能照抄书本，它应该是教师积极思维、精心设计、精心组织的产物。在把教材内容转化为课堂讲授内容的过程中，教师要善于对教材内容进行提炼、加工、转化，而不是简单的量的浓缩或扩充。如教材中关于剂型制备的描写往往与机器设备及原理相结合，如果照本宣科，很难引起学生的学习兴趣；在备课时，可设计一些动画及流程图，并充分利用网络收集各种剂型的图片融入其中，通过多媒体辅助教学，将平面、抽象的文字性描述变为具体的、形象的图像，既促进了教学内容和方法的更新，也实现了学习的多元化、主体化和立体化，有利于学生对知识的获取和保持，提高了教学效果。比如在讲解散剂制备工艺流程时，其中介绍粉碎设备，球磨机的工作原理，通过动画的形式清楚地解释了只有在适当转速的情况下，球磨机的粉碎效果是最佳的，达到了通俗易懂的教学效果。在讲授片剂的压片过程，笔者也是运用动画形式演示了压片的全过程。此外，在教案中对每一节课都要有详细规划，包括如何承前启后、引题开篇，如何突出重点、易化难点，如何设计板书和多媒体课件的配合布局；并构思一些新的教学方法。
2 课堂教学
2.1 导入新课
导入新课是课堂教学的首要环节。做到启发式课堂教学，以“学为主体、教为主导、发展智能”为原则，在教师指导下，充分调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣，师生互动教学，训练学生独立思考、解决问题的能力。如在对药剂质量要求的讲解过程中，抓住“安全、有效、稳定”的原则，启发学生探究如何才能使片剂、注射剂、输液剂等实现以上目标?对生产环节如何控制?对生产环境有哪些要求?需要哪些质量控制指标?使学生在能够带着问题听课，积极思考，提高了学习效率[3]。
2.2 互动式的课堂教学
在教学中应调动学生的积极性，鼓励学生课堂提问，同时针对教学内容适当提出一些问题，以启发学生思考。例如，讲解压片时可能发生的问题与解决方法，可以给学生展示松片实物，使学生对松片有感性认识，启发学生从生产工艺、制备过程考虑松片的原因。改变“满堂灌”的传统教学方法，采用“讲-练-讲”结合的方式进行课堂教学，即教师讲解后，出一些灵活性高且能体现课堂重点知识点的习题由学生自己练习后，教师再总结，这样可以起到事半功倍的效果。如在栓剂这一章关于置换价公式的推导讲解后，让学生自己动手通过，给定置换价后，计算得出制备某种含药栓的基质重量。此后教师再对此计算过程和置换价的意义进行总结，加深学生对该知识点的理解。
2.3 采用先进的教学手段
多媒体教学是我国高校普遍采用的一种现代化教学手段，它具有信息量大、直观、图声俱全等优点，本课程教学过程中，教师制作了全程的多媒体课件，充分利用药剂学教学素材包括文本、图像、视屏、动画等，并在使用过程不断完善和补充，直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点单一的板书教学方法已不能满足现代的教学，在教学过程中多采用多媒体技术，适当运用动画摄影等方式[4]。如笔者在教学过程中，每一章节都是板书与幻灯相结合的方式进行教学，两者相辅相成，在散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、栓剂等剂型的制备过程还运用了录像的形式将枯燥的制备工艺流程形象地展示给学生，使教学内容变得更加形象逼真。
3 实验教学
药剂学实践教学是药剂学课程教学的重要组成都分，作为综合应用性技术科学的药剂学实践，是培养学生动手能力、分析和解决问题能力以及综合实践能力的主要方式和重要环节。
3.1 选择实用的实验教学内容
目前的实验课课堂所进行的是验证实验，书本上怎么写，课堂上就怎么做，教学方法单一，当然，这些实验内容是必不可少的，因为它们是基础，但是光靠这些是远远不够的，时代在变化，市场在发展，仅靠这些学生是无法适应市场的需求的。比如固体制剂中的片剂、散剂、颗粒剂的制备，都需要经历粉碎、过筛、混合等重复性的操作内容，在实验内容设计上我们应该统筹设计。同时，我们在选择实验内容时尽量地考虑贴近生活的实验处方，增强学生的学习兴趣，有意识地使学生了解药剂学这门课与生活的密切性。比如液体制剂的实验内容，我们可以制备生活中常用的洗涤剂、洗发水等；散剂的制备处方选择痱子粉的制备；软膏剂的制备处方选用雪花膏的制备。通过这样的实验教学，大大地提高了学生的学习兴趣，使每个同学都争先恐后地完成实验，再也不是单纯地为了做实验而做实验，取得了较好的教学效果。
3.2 预备实验教师要认真完成
以前我们都认为，教师预备实验只是把学生要做的实验做一遍，熟悉过程而进行讲解的一个过程。在这个过程中也有新的发现，但肯定是有局限性的，因为这些内容和技术都是非常成熟的。这样，不但学生的实验内容枯燥无味，而且教师的创造力就受到了约束，无法激发教师创新的灵感，阻滞了实验教学内容的创新。正所谓理论源于实践，要想提高教师的理论水平和教学质量光靠查阅资料、阅读文献肯定是不够的。针对这些不足，教师除了做学生实验以外还应该补充新的更加丰富的内容。只有不断地模仿新内容，才能够在过程中发现问题，从而有了自己的创新点，有了创新点才能有进一步的科学研究。除此以外，教师根据自己在新内容的指导下，可以改变学生的实验内容，使之更具有实用性[5]。比如上面所提及的实验内容在书本上有的是找不到的。所以这就要求我们教师本身不仅在教授的同时，其实也是自己不断学习和提高的过程，从而改善教学效果和提高教学质量。
4 学生反馈
无论是哪一门课程的教学，学生是教师教学的主体，所以虚心听取学生的意见和建议是非常必要的，不仅可以提高教师的教学水平，使教师在教学过程能够有的放矢，当然最终受益的还是学生。
4.1 课后反馈
每一章节结束前都会利用一些时间给学生总结重点内容的同时，还有一项必不可少的内容，就是让每个同学写出这一章节不懂的内容，更重要的是写出教学过程中存在哪些不足，学生希望怎样讲解这一章节的内容，有什么更好的建议。通过这一方法，可了解到学生们的心声，真正地做到“教”和“学”相结合，有效地提高教学质量，增强教师对学生的亲和力。
4.2 实习后反馈
在教学过程，学生做课后反馈的时候，他们还没有真正地进入实习阶段，而在实习过程中，则使学生的学习状态更加接近于实际工作状态，与在学校学习的理论知识相结合，所遇到的问题以及哪些问题更应该在教学过程中加以强调和解释，通过这样的实习后反馈，教师得以了解，可以在今后的教学过程注意这一环节，缩短理论和实践的距离。
总之，在实际的教学过程中，不断地会有问题出现，这就要求我们教师要做生活中的“有心人”，将教学的点点滴滴记录下来，总结出来，有可能就是一套很好的教学方法。
[参考文献]
[1]刘蜀宝,李晓阳.高职高专药学专业与中职中专药剂学专业的比较分析[J].医学教育,2005,(5):72-74.
[2]周光姣,刘超祥,冯学花.高职药剂学的教学模式改革初探[J].现代企业教育,2010,(10):32-33.
[3]高健.高职化学制药技术专业《药剂学》课程教学探讨[J].时珍国医国药,2008,19(5):1092-1093.
[4]李克.浅谈医药院校多媒体教学的问题与对策[J].时珍国医国药,2005, 16(12):1342.
改革药学专业《生物化学》教学内容不同的专业有不同的教学目标，以区分专业特色。课程标准是教师根据专业人才培养目标制定的大纲，在教学中有提纲挈领的作用，对教材内容的选择，上课学时的分配，实验内容项目的选择等都有重要的指导作用。所以应该根据我校实际的教学经验，借鉴其他院校的成功实例，制定符合我校实际情况的药学专业生物化学课程标准，使老师在教学中有章可循，更好地完成课程任务，更有针对性地因生施教。根据课程标准，应选择合适的教学内容，和药学相关性大的章节应该多分配学时和精力，以对学生以后的专业课程学习打下坚实的基础。
2加强实验教学
实验教学是生物化学重要的组成部分。在具体实践中，我们应该合理分配实践教学的内容，在验证性实验、综合性实验、设计性实验三个层次中达到平衡，适当增加药学相关的实践教学内容。另外，在实践教学中，要注重学生动手能力的培养，尽量做到2人1组，共同完成实践教学内容，而不是以往因为人多，很多同学只是看实验，理解实验这种误区。在实践中渗透理论知识，验证理论知识，强化理论知识。知道为什么做，怎么做。
3有效的教学过程
3．1引人入胜的绪论
绪论是生物化学的开篇，是整门课程的缩影。所以，精彩的绪论对之后的内容有重要的意义。所以教师要合理把握绪论的介绍，简明扼要地讲明整门课的内容。具体来说，就是组成成分是什么，什么作用，怎么变化，怎么调节，发生机理及专题生化。介绍时层层递进，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。可引入一些临床或生活实例提几个为什么，让学生对生物化学的了解更形象更实际，从心里接受生物化学的重要性。在绪论结束，介绍几种学习方法，使学生在学习中更加轻松。总之，好的开头是成功的一半，教师在绪论上应该多下点功夫，一开始就抓住学生的心。
3．2精美的课件
教学过程几乎都是以多媒体课件形式进行展示。在教学过程中应该注重课件的美化与内容的涵盖。首先，教师应该坚持独立制作课件，依据自己上课的思路，可以适当借鉴比较好的如精品课程的课件，但不应该全盘借鉴，应该有自己的特色和思路。课件就是把自己上课的思路和想法展现出来。其次在内容上，课件不应该是教学内容简单的罗列，不应该是文字的聚集，而应该是用重点的提纲挈领。对于色彩的运用应该到位，尽量避免压抑的黑色，刺眼的红色，视觉疲劳的白色。另外，在制作课件过程中要适当穿插图片，动画等。比如在讲解酶可逆抑制时，三种抑制作用（竞争性抑制，非竞争性抑制，反竞争性抑制）可以做成动画共同集中在一张ppt上，一来动画可以非常清晰地表达每种抑制作用的特点，二来三种抑制作用可以形成明显的对比，看完后，学生自己就能总结其区别，对每种抑制作用都有清晰的认识。
3．3恰当的教学方法
教学方法可以说是一个教师的魅力所在。教师应该根据自身的教学特点，学生的实际情况，采取适合自己和所教授学生的教学方法。鉴于药学专业的课程标准，在教学中应该多侧重与此相关的内容知识点。学习的最终目的是学以致用或帮助理解生活中的遇到的疑问从而达到心理上的满足。比如在学习酶的竞争性抑制时，可以介入磺胺类药物杀菌机理，并提问学生，为什么在服用复方新诺明时要首剂加倍？和实际相联系会更增加学生学习的兴趣。生物化学在内容上有静态生物化学、动态生物化学、机能生化等。教学中不应局限于单一的教学方法，而是根据不同的教学内容，甚至不同班级的学生情况采取合适的教学方法。PBL教学法可以增加学生的兴趣，提高其解决问题的能力［2］；比喻教学法可以提高学生的理解能力，把知识化繁为简，学生能举一反三；列表法可以让复杂的知识简单条理化，利于学生掌握和记忆；示意图法可以让学生在总体上把握主线，认识形象；谐音法可以帮助学生记忆，从而更好地理解。具体教学中，同一教学方法可以应用于不同的内容，而同一内容也可以同时采取几种教学方法。
4合理的考核方法
关键词：药理学；制药工程专业；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0044-02
药理学是研究药物与机体相互作用及其作用规律的学科，是将基础医学与临床医学联系起来的桥梁学科，也是将药学与医学联系起来的纽带，是药学的重要组成部分。学习药理学之前的前期基础课程有人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学、生物化学、微生物与免疫学、组织学与胚胎学等。但由于制药工程专业学生基础医学的课程学得较少，基础薄弱，又缺乏临床实践经验，所以大部分学生反应药理学难学、难记、难理解，因此改变药理学的教学方法势在必行。
一、因材施教，优化教学内容
很多专业都学药理学这门课，对于不同层次、不同专业的学生要因材施教，授课内容要有偏重，有主次[1]，因此应针对制药工程专业的学生的实际需要设计授课内容。根据我校人才培养目标，制药工程专业学生药理学主要掌握药物的构效关系、药理作用、作用机理、临床应用及常见不良反应，为学生以后从事药品营销或研发打下基础。药理学涉及的药物种类非常多，讲授时不可能面面俱到，应做到简而精，每类药物中只讲授代表药物，在讲授药物的构效关系时简单介绍（因为学生有药物化学的基础），在药物作用机理、药理作用、临床应用方面难以理解，重点介绍。
同时，教学内容应注重更新，与时俱进，临床上少用或已经废弃的药物少讲或不讲，而对广泛应用的新药或者老药的新用途、新剂型等应及时补充，授课时多介绍各类药物中的新药品，这样学生在生活中接触到这些药物才不会陌生，以提高学生的专业技能[2]。
二、多用动画演示一些难理解过程
制药工程专业学生基础医学基础薄弱，对于疾病的发病机理通常难以理解，进而觉得药物的治疗机理也难以理解，教师将机理完全讲解清楚要花费很多课时，因此可以利用丰富的网上资源下载一些医学动画，用动画的方式演示疾病发病的最基本机理更为直观、生动、形象，也让学生更容易掌握和理解。
三、由生活实际引入要讲的药物，激发学生兴趣
在讲到一些药物的时候，要联系生活实际例子帮助学生理解记忆药物。如讲到M、N受体激动剂的代表药物乙酰胆碱的时候，很容易联想到一个金思丽的广告：喝了金思丽，学习考试好成绩，金思丽富含记忆传递因子（即乙酰胆碱），改善学习记忆。讲到褪黑素时候，联系到另外一句广告词：今年过年不收礼，收礼只收脑白金。讲到中和胃酸的药，由广告语：达喜咀嚼片，一嚼就轻松。讲到镇痛药吗啡时，可以先放几张吸毒者的图片。这些引入药物的方式既增加了课堂趣味性，也加深了学生对药物的印象及作用的理解。
四、教会学生科学的学习记忆方法
授之以鱼不如授之以渔，学习任何一门课程，学会书上的知识并不难，但是掌握一个好的学习方法对大学生更为重要。任何一本书，或一个章节，学完后一定建立一个基本的结构框架，再把具体内容加进去使之丰满。丰满内容的记忆方法有以下几种。
1.口诀记忆法。药理学中所学药物很多，学生在药物的药名、药理作用、临床应用等方面很容易混淆并且不容易记住。为了好记忆，可以多搜集一些记忆歌诀帮助学生记忆。如抗精神分裂症代表药氯丙嗪，可以这样记忆：药理作用三足立，中枢、自主、内分泌，镇静镇吐强降温，阻断受体α、M、D，用于Ⅰ型分裂症，冬眠、呕吐与呃逆。这个口诀里既涵盖了该药物的药理作用、作用机理及临床应用，又朗朗上口，便于学生记忆。
2.图表对比记忆法。有些作用相似的药物易混淆，可以通过列图标的方式掌握他们的相似点与区别。如利尿药中的高效和中效利尿药，他们的作用机制、药理作用、临床应用及不良反应方面极易混淆，可以按照下面的表格来总结对比记忆。
3.抓住核心记忆法。记忆代表药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及禁忌症时一定要注意抓住核心知识点，那么哪个是核心知识点呢？是药理作用。以阿托品为例，药理作、临床应用、不良反应及禁忌症都很多，记住了药理作用后，其他知识都可以推断出来。药理作用能推断出相应的临床应用，同样药理作用也能推断出相应的不良反应和禁忌症。如阿托品有一点药理作用为抑制腺体分泌，那么相应的临床应用就可以是腺体分泌增多的病，如流涎，盗汗。当该药治疗其他病时相应的不良反应就是口干、不出汗等，禁忌症就是高热。
4.多布置将药物联系起来的作业，加深学生对药物作用的理解。如在药理学中会学到两种降温药物，一是解热镇痛抗炎药（如阿司匹林），一是治疗精神分裂症的药物氯丙嗪，可以布置作业让学生找出这两种药物降温作用的区别点。再比如镇痛药物有两种，一种解热镇痛抗炎药，一种麻醉性镇痛药（如吗啡），让学生找出这两种药物镇痛时的区别点。通过这样的作业训练，学生能将相似知识点前后联系，融会贯通。
5.通过模拟药房扩充药品知识。受课时所限，药理学主要教学内容为各类型药物的代表药并且大多只接触药品的通用名，而医药事业发展迅速，新的药品日益增多。学生可以通过课余时间在模拟药房学习的方式接触更多的新药品，并将通用名与琳琅满目的商品名结合起来（如左氧氟沙星的商品名有利复星、左方、左克、京新、来立信等），同时可以进一步熟悉不同厂家同一种药品不同的商品名，缩短与岗位工作的差距。
制药工程专业药理学教学改革是一个长期探索的过程，需要我们根据人才培养目标和市场需求不断改变教学理念，探索并实践新的教学方法，以培养学生综合素质和岗位适应能力为目标，不断总结更加科学有效的教学方法。
参考文献：
[1]杨芝春，胡长平.浅谈药理学实验教学中的“因材施教”[J].实用预防医学，2010，17（8）：1693-1694.
[2]陈铎葆.改革药理学教学内容的初步探讨[J].齐齐哈尔医学院学报，2001，22（3）：358-359.
关键词：中药炮制学；课程设计；实践教学
0引言
中药炮制是在传统中医药基础理论体系的指导下，根据临床用药需求、调剂、制剂不同要求，以及药材自身性质，所采取的一项制备中药饮片的传统制药技术，它是我国独有的、最具有自主知识产权的一项传统技术，被列入2006年由国务院批准、文化部确定的第一批部级非物质文化遗产保护名录中。饮片是中医临床调配处方及中成药生产的基本应用形式。中药材必须经过炮制后制成饮片后方能使用。中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、规格、质量标准、历史沿革及其发展方向的综合应用学科[1]，是中医药类院校中药学及其相关专业的一门重要的专业课。
1中药炮制学学科特点
中药炮制学作为一门渗透着现代科学的传统制药技术的学科，同时具有传统性和现代性，主要包括了三个方面的内容：一是工艺学部分，解决中药如何炮制的问题，在中药炮制学中体现在炮制方法及炮制工艺中，中药炮制学教学首先是强调继承传统饮片炮制方法及其工艺。二是质量学的内容，主要解决中药怎样炮制才好的问题，对于确保中药饮片内在质量的具有重要意义，是临床用药安全、有效的保证，在中药炮制学中体现在饮片的质量要求上。现行教材的质量要求包括饮片的传统质量标准，即成品性状以及《中国药典》规定的饮片标准。传统质量标准主要通过感官来判断饮片质量的优劣，即采用“眼看、口尝、鼻闻、手摸”的方式对饮片的外形、颜色、质地、气味进行综合分析，确定饮片的质量。三是临床学方面的内容，炮制入药是中医临床用药的特色之一，大多数中药炮制传统理论是在中医临床实践中总结出来的，因此，中药炮制学是联系中医与中药的桥梁和纽带。临床学方面的内容在中药炮制学中体现在炮制作用中，主要探讨中药炮制与药性改变的相关性，揭示在炮制过程中中药药性的变化规律，解决饮片在中医临床实践中怎样应用才好的问题。实际上，历代中医典籍及医案中有大量记载及论述，近几年也有相关的教材及专著出版，如胡昌江、张振凌教授均主编有《临床中药炮制学》、原思通教授主编的《医用中药饮片学》及吴纯洁教授主编的《中药饮片学》等。在现行的中医培养方案中，这部分内容也越来越受到重视，越来越多的中医药院校开设了相关课程，以解决目前医、药分工趋细以至于医药脱节的现状。
2中药炮制学教学面临的现状及存在的问题
2.1中药炮制学教学学时较少
中药传统炮制方法工艺性强，但饮片生产多无具体、规范的工艺技术参数，特别是缺乏客观可控性较强的工艺参数，需要通过较多的实践操作积累经验，从而对火力、火候等抽象概念有基本的判断和认识。我校中药学专业开设的中药炮制学课程为72学时，其中39学时为理论课（含5个学时自主学习），33个学时为实验课，理论课学时与实验课学时的比例不到1：1。全国中医药院校中药炮制学课时多的有108学时，课时少的则只有54学时甚至只有36学时，我校处于中间水平。就本学科而言，要求学生继承一门传统的制药技术，目前的课时对教学目标的达成有一定的难度。
2.2教学方法与手段有待加强
目前，国内中医药院校对中药炮制学的教学方法和手段进行了探索和改革，如PBL教学法、情景教学法、参与式教学法以及MOOC、微课、翻转课堂、网络教学平台等[2-8]。但从整体上而言，中药炮制学的教学基本上仍然以教师讲学生听的传统教学模式为主，学生学习的主观能动性不够。对于中药炮制学来说，教学中重视传统炮制理论的学习及工艺技术的掌握，往往重知识传授、重传统技术传承，但学生独立思考能力、发现问题、分析问题、解决问题及自主性创新未予以充分的发展和体现，在现有教学课时的条件下，针对如何兼顾传统与现代及学生能力的培养问题，教学方法与手段有待加强。
2.3实验课验证性实验多，综合性、设计性实验少
中药炮制学实验作为中医药院校中药学专业开设的必修课程，一般分为两个板块：传统炮制实验和现代炮制实验。我校与国内中医药院校中药炮制实验课的课程设置上大同小异，传统炮制实验主要的教学内容为传统炮制实验和验证性实验，以培养学生基本的传统炮制技能和验证传统炮制理论的正确性为主，现代炮制实验主要的教学内容为综合性、设计性实验，以培养学生现代实验意识、实验技能以及发散性思维创造性思维为主。在33个学时的实验课中，其中21个学时为传统炮制实验，涵盖主要的炮制方法，6个学时为综合性实验，6个学时为设计性实验，综合性、设计性实验明显少于验证性实验。在传统炮制实验中，学生按照既定的实验方法进行实验，对炮制过程中的要点如：火力、火候的探究意识不足，积极性不高，不能有效地累积炮制经验。对综合性、设计性实验特别关注以及兴趣浓厚，但由于课时数的限制，开设比例不高。此外，炮制实验与现行中药饮片生产企业的饮片规模化生产有很大差异，学生对饮片生产设备、生产程序了解太少，不能适应社会经济发展对人才培养的要求。
3中药炮制学教学体系的设计和实践
3.1整合教学资源，构建中药炮制学教学体系
针对中药炮制学教学中出现的主要问题，我校炮制教研室通过创建、整合多种教学资源，构建了中药炮制学教学体系。根据中药炮制学教学课程设计，整合的教学资源主要有：①相关的科研平台：“贵州省中药炮制技术传承基地”、“贵州省中药、民族药材产地加工与饮片炮制技术研究中心”、“贵州省中药、民族药产地加工与炮制技术工程中心”及“贵州省中药、民族药炮制技术平台”，这些平台在校内建有炮制传统技术实训室及饮片生产中试车间，炮制传统技术实训室用于炮制传统技术的传承，饮片生产中试车间有利于学生的饮片生产工程化训练，这也是我们下一步教学改革的重点之一。②饮片企业实训：目前整合的企业有中药饮片公司，学生到其车间进行实训，能真切体验中药饮片真实的业环境，拓展学生的专业实践技术，培养学生实际生产过程中遇到问题、解决问题的能力及专业综合应用能力，促使学生遵守各项规章制度，养成良好的职业习惯。该经验已形成论文“积极探索校企合作新模式，切实加强中药炮制实验教学”于上海“中药药效提高与中药饮片质量控制交流研讨会”作交流。
3.2传统炮制工艺教学与现代教学手段相融合
中药炮制是我国独有的、具有传统特色制药技术，该技术的工艺细节和某些关键点难以用语言在日常教学课堂上进行完整表述，再加上实践课程安排有限，学生动手操作机会较少，导致学生不能很好的掌握中药炮制这门制药技术。遂在理论教学中应遵循理论与生产实际相结合的原则，为提高教学效果，本教研室制作了系列教学软件，除了基本操作以外，软件以中药饮片的生产工艺为中心，对饮片生产流程进行跟踪拍摄，内容包括炮制实操技术、企业生产、饮片生产器械展示及中药饮片标本展示四个部分，该软件成果分别获得省级“多媒体软件大赛”及教育部组织的“多媒体软件大赛”一等奖的殊荣。与此同时，本教研室打造了网络教学平台，使学生在课堂学习之外能全面直观了解中药饮片的生产实际，做到“助教与助学”相结合、“课堂教学与生产实践”相结合。目前正在进行虚拟仿真平台的建设。本教研室在进行中药炮制学课程设计时，强调教学方法的递进式革新和结合式运用，例如灵活运用讨论式、探究式、参与式等教学方法，同时，还可以利用网络教学平台达到辅助互动教学的目的。
3.3理论与实践、科研创新活动一体化教学
《中药炮制学》这门课程的整个教学体系作为纲，构成点则应为理论教学、实践教学、科研创新活动版块以及其下更细分的版块为目，纲目结合，层次清晰。理论教学主要采用互动式教学、类比教学、问题式教学、翻转课堂等教学方法，借助于符合教学需求的《中药炮制学》系列软件、网络教学、虚拟仿真等课程资源，构成理论教学脉络。实践教学主要通过设计合理专业实验模块，以传统炮制工艺验证性实验、综合性实验、设计性实验为主体，同时以大学生创新、创业活动及参与教师科研活动为辅，以训练学生基本操作技能以及培养学生学术研究思维和科技创新能力。将理论教学与实践教学相融合，学生既可使用《中药炮制学》系列软件、网络教学、虚拟仿真等进行巩固性学习，也可选择自己感兴趣的知识点进行研究性学习，由此培养学生自主学习和主动求索的科研能力。此外，学院每年通过举办影响深远的“实验技能大赛”，促进了学生对实验操作的重视及竞争意识，达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促用、赛教融合”的良好效果。
学生学习天然药物学课程普遍反映内容枯燥、难学难记，传统的教学方式已不能满足高职学生对该门课程的学习要求。该文在天然药物学的教学中进行了探索性研究，并提出了教学改革措施，通过改革授课内容、教学方法、实践教学及教学评价等关键环节，调动了学生的积极性，变被动为主动，有效地提高了教学效果。
【关键词】
职业教育；药学；教育改革；教学方法；实践
天然药物学是药学专业一门重要的专业课程，主要内容包括药用植物的形态结构和天然药物的采集加工鉴定等。本课程目的是要求学生掌握天然药物的名称、来源、采制、鉴定、化学成分、医疗用途及资源开发与利用等基础知识；具备对常用药材进行鉴定及品质评价的能力。在今后的工作中能鉴别药材的真伪优劣、消除品种的混杂，从而为制药生产企业、药材流通领域和临床安全用药等提供保障作用。传统的课程教学以教师讲授为主，教师为中心、“填鸭式”的满堂灌，但天然药物学这门课程具有专业术语多、显微构造内容抽象难懂、药材鉴定知识繁琐难记等特点。传统的教学非但难以达到教学效果，而且会使学生觉得枯燥无趣。为提高学生的学习兴趣、提高教学效果、培养实际操作能力，本教学组进行了充分地思考及探索，现将教学改革的几点体会报道如下。
1教改设计思路
目前，本课程选用由艾继周[1]主编的全国高职高专药品类专业“十二五”规划教材，该教材包括总论和各论两部分内容。总论部分涉及药用植物的形态结构、分类、采收加工和质量控制等，为各论中具体药材品种的学习奠定良好基础；各论部分收载了114种药材，主要对其名称、来源、性状、显微结构、理化鉴定、功效应用等进行介绍，并配有相应的药材性状和显微结构图，加强学生对药材的感官认识。针对课程内容多、信息量大、课时少等问题，且贴近高职教育职业性、实践性和开放性的要求，教学中打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，坚持以培养学生职业能力为主线。对学生就业的职业领域和岗位进行分析，按职业能力培养的要求并结合药材鉴定工作过程，将课程内容归纳为药用植物基础知识、天然药物学质量保证和常用天然药物的鉴定[2]。在教学过程中注重对学生感性知识的引导，注重整体能力的提高。同时通过校企合作、校内外实训基地建设等多种途径，理论与实践相结合充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
2教改实践
2.1案例典故教学用药材鉴定的案例引入新课内容，不仅让学生耳目一新，增加兴趣，还有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。如讲授名贵药材冬虫夏草时，先导入案例：2007年7月在湖南桃江某村一村民这几天胃比较难受，头晕、恶心呕吐。该村民前思后想，最终把怀疑的目光放到了这几天吃的滋补品“虫草”上。10d前，他从地表挖到了几十根似虫似草的东西，村里老年人说是虫草，遂与鸡鸭炖食，吃了2次便出现了上述症状。并把冬虫夏草及案例中村民挖到的“虫草”图片展示给学生，提出问题让学生思考。这时学生会不自觉地以鉴定工作者的角色参与其中，从而轻松掌握冬虫夏草的来源、生长环境及鉴别要点，同时课堂气氛变得活跃。除了采用案例外，也可穿插与药材相关的民间典故及传说。如：丁香被称为“古代的口香糖”，是因为相传：唐代著名的宫廷诗人宋之问在武则天掌权时曾充任文学侍从，他自恃长相仪表堂堂，又满腹诗文，理应受到武则天的重用。可事与愿违，武则天一直对他避而远之。他百思不得其解，于是写了一首诗呈给武则天以期得到重视，谁知武则天读后对一近臣说：“宋卿哪方面都不错，就是不知道自己有口臭的毛病。”宋闻之羞愧无比，从此之后，人们就经常看见他口含丁香以解其臭。学生在听的过程中既认识了丁香，又了解了其功效[3]。
2.2直观教学法在课堂上把生药标本提供给学生，让学生仔细地观察，直观地感受到药材及饮片的鉴定特征，并与教材中记载的内容进行比较，加深对理论知识的理解和掌握。尤其是易混淆的品种，如北沙参与南沙参、粉防己与广防己、大血藤与鸡血藤、白前与白薇、川贝母与浙贝母等，鼓励学生运用眼看、手摸、鼻闻、口尝、水试、火试等鉴定方法对相似品种进行分析比较，获知真实的性状特征，自己归纳出异同点，加深理解。这种教学方法提高了学生在学习过程中的参与性，也培养了他们多留心观察的学习习惯。
2.3课题研讨教学学生以课题小组为单位进行自主学习，由教师事先确定问题，布置作业，学生通过分工协作，在图书馆或通过网络查阅参考资料，对相关知识进行整理、讨论和分析，精心制作PPT，每组派代表汇报讨论结果并进行答辩，教师点评指导。每名学生任务明确、分工合作、群策群力。有利于培养学生知识应用、思辨能力和团队合作的精神。
2.4网络辅助教学通过课程网站提供教学多媒体课件、视频录像、案例库（如药材真伪鉴定）、操作技能题库、模拟试卷库、中药材及中药饮片图片库等丰富教学资源，并开展网上答疑、在线测试、论坛留言等，与学生在课后建立多种形式的广泛联系。将课堂教学延伸至课外，有利于学生自主学习和拓展性学习，促进学生对知识的掌握和职业能力的提高。
2.5实践教学本课程是一门实践性和应用性很强的学科，为达到本课程职业能力培养的目标，学生须掌握天然药物的鉴定方法和操作技能，因此，实践教学是不可或缺的重要组成部分。通过实践教学可验证学生已学过的内容，巩固、加深对理论知识的理解和掌握，并培养他们分析问题和解决问题的能力，树立理论联系实际的思想[5]。本课程的实践教学包括课内实验、课外实践和综合实训三部分。课内实验强调学生的主动参与性，2名学生一组，鉴别后相互说出实验药材的名称、特征、药用部位、采收加工方法等。小组间进行比赛，要求准确快速，多说多练，强化鉴定技能的掌握。课外实践则分批带领学生去野外采集药材标本，一边采集一边讲授所采集标本的属种、拉丁名及容易混淆植物的鉴别特征，并要求学生把采集的标本做好标签、分类装好。学生通过野外采集标本实践对药材原植物的鉴别能力有了进一步的认识，并且培养了他们的团队协作精神。同时带领学生去扬州众成堂连锁药房、百信缘大药房、红太阳药业等地参观学习，让学生观察药材饮片的品种、陈列、包装、销售情况和常见真伪药材的区别，加强学生对药材应用方面的感性认识，真正做到学以致用[6]。综合实训则通过几个大型实验模拟真实工作场景，加深本课程与其他课程间的联系，促进专业知识间的融会贯通。
2.6教学评价改革“一张试卷定乾坤”的传统评价方式，采用理论评价与实践评价相结合，形成性评价与总结性评价相结合的方式对学生进行考核[7]。本课程考核成绩由平时成绩、期末成绩、实践成绩三部分组成。平时成绩包括学习态度、出勤、课堂回答问题、作业等，占总评成绩的30%；期末成绩占40%，考试题型涵盖填空、选择、名词解释、简答和分析比较等，在理解知识和应用知识方面题型所占比例较多，并结合药学专业岗位职业技能考试和执业中药师资格考试的标准；实践考核成绩占30%，包括学生的实践态度及掌握的技能，在实践中分析问题、解决问题的能力。这种方式有效改善了学生“平时不学习，考前搞突击，考后全忘记”的不良学风[8]。
总之，教学改革的目标是提高教学效果，核心是提升学生的岗位能力。教师只有不断地研究与创新教学方法和内容、与时俱进地组织课堂，使得原本枯燥呆板的教学变得生动活泼，学生变被动为主动，充分发挥他们的主体作用，才能获得了良好的教学效果。今后，作者将进一步优化构建课程教学内容，不断改进教学模式，提高教学质量，从而实现培养创新型和实用型药学人才的教育目标。
参考文献
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论文摘要:通过对我校药剂专业毕业生、实习生,实习单位带教人员进行调查问卷、访谈,针对发现的问题,对药剂专业《药理学与药物治疗学基础》的教学进行改革尝试,力求培养实用型人才。
《药理学与药物治疗学基础》是中等卫生职业教育药剂专业一门重要的专业课程。本课程的任务是使学生掌握药理学和药物治疗学的基本知识和基本技能;掌握常用药物的作用、用途和不良反应,熟悉常见疾病的药物治疗一般原则和基本治疗方案,了解重点药物的作用机制,为指导合理用药,预防和监测药物不良反应,开展药学服务和从事药剂专业岗位工作奠定良好基础[1]。近几年我校药剂专业毕业生主要就业于社会零售药店、医院药房等,为了使学生能学以致用,具备较强岗位适应性,成为面向基层的技能型高素质型药学人才,我们通过对医药企业实习的学生及相应带教人员等进行调查和访谈,从中获得一些对教学改革有益的意见和建议。
1 研究方法与结果
1.1 对象与方法
对本校2009年药剂专业毕业后在药店工作的学生,共31名进行问卷调查;对有我校实习生的药店带教人员、店长进行个人深入访谈;对药店的部分员工进行小组访谈。
1.2 结果
1.2.1 从事职业
本次调查共收有效问卷31份,其中25人占(80.6%)从事药店营业员工作,2人(占6.5%)为收银员,4人(占12.9%)为库房管理员。
1.2.2 工作情况
(1)能独立承担药品销售工作的时间: 有17人(占54.8%)能在两周到一个月时间中能独立承担药品销售工作;有8人(占25.8%)能在一至三个月能独立承担药品销售工作;只有1人(占3.2%)能在零至两周内可以独立承担药品销售工作。
(2)与非药剂专业毕业同事相比,学生认为自己的优势:有16人(占51.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比,在医药专业知识方面更强,有7人(占22.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比没有优势,有4人(占12.9%)认为自己沟通能力上有优势。
1.2.3 用药指导情况
(1)据统计当顾客咨询选用药物时,仅有38.7%的学生能做到询问用药者情况后自行判断,有32.3%的学生向顾客推荐反馈疗效好的药品,有22.6%的学生则向顾客推荐店里销量最好的药品,更有极少数(占3.2%)学生推荐广告上经常看到药品或请顾客咨询坐诊医师。当顾客咨询药物情况的时候,有90.3%的学生能说出药物用量,83.9%的学生能说出药物用法,87.1%的学生能说出药物的作用;但仅有54.8%的学生能说出药物的注意事项,51.6%的学生能说出药物的禁忌症,35.5%的学生能说出药物的不良反应。
(2)据统计学生最擅长推荐药物中居前三位的药物分别是:感冒、清热解毒药,儿科用药和抗生素。最不擅长推荐的药物中居前三位的药物分别是:心血管药物,肝胆消化系统药物、中药品种。有38.7%的学生能把大多数常用药物商品名和通用名相对应,有32.3%的学生只能把3/4的常用药物商品名与通用名相对应。当顾客问及某药品疗效时,有51.6%的学生按药品说明书进行介绍,仅有25.8%的学生按药理学知识介绍。
(3)通过对实习生的访谈得知,顾客询问最多的问题依次为药品成份、功效、用法、用量、副作用等。而学生在实习及工作中感到自己比较欠缺的正是关于药品的成分、含量、用法、用量等专业知识,觉得学校的学习实用性不强,到了实际工作中对药品非常陌生。
2 讨论
通过以上数据和访谈情况表明,学生在学校期间掌握的理论知识有限,以致在实际工作中出现药品专业知识欠缺,不能与临床需要相结合做好用药指导工作,不能很快适应工作等问题,为此,我们在药剂专业《药理学与药物治疗学基础》的教学中进行了一些改革,力求培养实用型人才。
2.1 整合教学内容,力求“新、实、精”
“新”—— 随着医药事业迅猛发展,药物的更新换代加速,一些药物的作用机制不断被深入认识,提出了很多新的观点和药物作用靶点。在教学中增加一些临床应用较多,但课本没有提及或者没有作为重点药物提及的内容,如磷酸二酯酶ⅲ抑制剂:西洛他唑,能够可逆性抑制多种原因引起的血小板聚集,临床广泛用于改善慢性动脉硬化性闭塞引起的慢性溃疡、疼痛、发冷及间歇性趾行等症状[2]。还通过开展专题讲座,给学生介绍某一领域最新的研究进展,以扩展学生的知识面,更好地与临床用药接轨。如:“糖尿病的治疗与护理”,“高血压的合理用药”,“抗生素滥用的危害”等讲座,既可更新药理学知识又激发学生学习兴趣。
“实”,即理论联系实际,在临床及日常生活中,药物商品名众多,一种药有好几个商品名,而教材上的药名基本上是以通用名为主,以至学生在实际工作中对药品非常陌生,针对这一难题,在课堂教学中尽量给学生多介绍常用药物的商品名,讲解药物商品名与通用名的关系,例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均为解热镇痛药布洛芬;严迪即大环内酯类抗生素罗红霉素;沐舒坦/乐舒痰/润津的有效成份均为祛痰药氨溴索。同时,以课后作业形式要求学生利用课余时间到药店、医院药房收集药物商品名,并相互交流讨论,以班级为单位登记汇编成册。这样既增强了教学内容实用性,也使学生能很快适应实际工作,当面对品种繁多的药品时能根据其通用名判断主要药理作用、用途及不良反应。
“精”,充分利用各种媒体,精心设计课件,使教学内容少而精,重点突出。重点讲解各章节的代表药物,其他一般药物只讲解其特点或者提出相关问题,让学生带头问题找答案自主学习,例如:讲授利尿药一章时,先带着学生复习生理学中尿液生成的基础知识,再讲解药物对尿液生成的影响机制,进而提出问题:“按药物作用部位不同,利尿药如何分类？各类利尿药作用特点是什么？”让学生带着问题,自学利尿药相关知识并以小组为单位讨论完成利尿药作用比较表,最后由老师总结评价。既避免上课“满堂灌”,又提高学生自主学习能力。另外,临床上为提高疗效,减少不良反应及降低医疗费用,通常会使用复方制剂(一般由于2种或2种以上药物组成)。在药理学教学过程中,相关章节选择一至两种有代表性的复方制剂,向学生介绍其主要成分,分析各自药理作用及联合用药的优缺点,例如:常用感冒药白加黑(美息伪麻片),由对乙酰氨基酚、伪麻黄碱、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)组成。其中,对乙酰氨基酚为非甾体类抗炎药,具有解热镇痛作用,能缓解感冒发热、四肢酸痛、头痛、咽痛等症状。伪麻黄碱为肾上腺素受体激动剂,选择收缩上呼吸道血管,缓解鼻咽部黏膜充血、肿胀,使鼻塞症状减轻,但对全身血管影响较小,对心率血压几乎无影响。右美沙芬为中枢性镇咳药,非麻醉性镇咳药,作用强度与可待因相等或稍强,但无成瘾性,治疗剂量不抑制呼吸中枢,不良反应少,有效抑制咳嗽症状。而在夜片中增加了h1受体阻断剂苯海拉明,具有抗过敏镇静作用,能帮助病人入睡。这几种药物联合使用能同时减轻感冒常见的发热、头痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多种症状,也减少各药的用量,进而减少药物不良反应。通过对复方制剂各组分药理作用、不良反应及联合用药原理的讲解,有助于新旧知识相互串联,也有利于学生掌握临床合理用药指导。
2.2 加强药理学实训课程
实训教学是培养应用型人才的关键[3]。依据药剂专业学生毕业从事的工作岗位需要,在校企合作行业专家共同指导下,将我校药剂专业药理学课时分配进行了调整,总课时为114学时,理论及动物实验课时96学时,实训课时18学时。实训内容的选取以药品零售服务和药房药学服务两个岗位的职业活动为导向,突出零售药店、医院药房常用药物的作用、用途和不良反应,突出用药指导知识。以模拟药房为平台,通过角色扮演驻店药师、顾客、患者、零售药店营员等,开展药品说明书的阅读和使用、用药指导、用药咨询、处方审核等技能实训。教学中通过教师讲解分解任务,学生分组自主策划并亲自实践完成从询问病情、阅读药品说明书、分析复方药物成分明确药品作用、用途及不良反应到提供用药指导等一系列药学服务过程,做到“教—学—做”有机结合,有效缩短了药理学理论与实践之间的距离,使学生学以致用,更体现职业教育应用型人才培养的理念。
参考文献：
[1] 卫生职业教育教学指导委员会．全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲汇编药剂专业教学计划和教学大纲[m]．北京:人民卫生出版社,2007．
关键词：药剂学；技能抽考；实践教学
药剂学是高职院校药学专业的重要课程，教学内容涉及面广，难点多，重点不突出，其中实践教学是整个药剂学教学的核心和关键。提高实践教学质量不仅对培养学生掌握专业技能具有重要意义，而且在培养学生的独立思考和动手能力等方面也起着至关重要的作用。为了提升职业教育的人才培养质量，建立健全质量保障体系，深化教育教学改革，强化专业实践教学，自2010年以来，在湖南省教育厅的安排下，由筛选出的高职院校组织相关企业，随机选取在校高职高专学生参加操作技能考试。2013年由常德职业技术学院牵头组织制订了药学专业学生技能抽考标准，其中药剂学实践操作有二十多个项目。项目多、任务重，为了让学生能够顺利通过专业技能抽考，我们进行了实践教学改革。
一、更新实验教学内容，编写校本实验教材
将药剂学理论与实践课时进行调整，由原来的理论和实践2∶1调整为1∶1，实验教学课时增加至54学时。另外，针对各种制剂新技术及新剂型出现，以及湖南省药学专业技能抽考标准的要求，我们从2014年起就专门编写了药剂学实践教学校本教材，新增加了滴丸剂、丸剂和栓剂的制备等实验；同时，增添相应的实验仪器和设备，如自动滴丸机、旋转式压片机、安瓿熔封机等，既强化了学生对现代药剂学机械设备的认知，又满足了专业技能抽考的要求。
二、充分利用信息化教学手段，制作微课视频
针对目前智能手机、电脑等数码产品的广泛普及，我们开展了微课教学。微课视频帮助学生理解实验的原理和操作。针对学生在学习过程中较难理解、较为抽象的内容，尤其是专业技能抽考项目，我们将其制作成微课视频；同时，建立即时互动的交流学习平台，与学生进行交流、问答、在线答题等学习活动。学生能利用移动终端随时随地进行学习，教师也可以随时掌握学生的学习进度。学生能充分发挥自己的创新自主能力，培养独立思考的良好习惯。比如在实验10%葡萄糖注射液的制备中，首先将其制备的工艺流程、注意事项等制成微课视频，让学生在实验前观看，使其对实验有一个根本了解，然后再进行操作。而对于实验室暂时无法开展的实验实训项目，我们将其制剂处方、实验原理、工艺流程和标准操作等都制成微视频，让学生自己反复观看，从而达到理解、掌握的程度，以应对技能抽考。
三、加强实践教学师资队伍建设
我校每学期都会安排部分专业任课教师深入医药企业进行岗位实践，从事制药设备的维护及药物制剂的生产，培养教师具备一线的实际操作和工作能力。这样在传授学生职业能力的同时，也提高了其动手能力和岗位工作能力。因此，我校每学期都派专业教师前往各医药公司和药厂进行顶岗实践，如湖南时代阳光药业股份有限公司、益丰大药房、老百姓大药房等；同时，聘请医药企业和药厂的一线专家、药师、工程师担任兼职教师，为学生手把手讲解药品生产要点和操作注意事项。他们凭借丰富的实践操作经验和通俗易懂的语言，获得了学生的广泛好评，取得了较好的教学效果。
四、调整课程考核方式
传统的药剂学课程考核由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，没有突出实验教学在课程中的关键地位，无法调动学生关注重视实验实训教学的积极性。因此，结合药剂学实验教学改革内容和专业技能抽考要求，我们对课程考核方式进行了调整，将药剂学实践考核成绩单列，将药剂学成绩分为理论考试和实践考试两部分，两项均合格才算合格，以此督促学生重视实验，积极参与实验。
五、结语
专业技能抽查制度必将引导和激励职业院校进一步明确技能型人才培养的专业定位和岗位指向，深化教育教学改革，强化专业实践教学，更加注重职业素养和职业技能的培养。我们要在药剂学实践教学中不断摸索、反思、创新，采用先进的教学理念和教学方法，拓宽思路，强化教学效果，最终使药剂学实践教学在层次、内容、形式上更加完善。
参考文献：
[1]李汉广，周秋香，余晓斌，等.以企业需求为引导的药剂学教学内容与方法改革初探[J].教育教学论坛，2014（45）：24-26.
[2]易军，金描真.药剂学实验教学体系的改革与创新[J].广州药学院学报，2011，22（4）：399-400.
关键词：中药药理学；翻转课堂；应用
高等教育担负着培养国家各个领域专业技术人才的重任，如何提高教学质量，激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力一直是高校教师关注的热点问题。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，是以学生为中心的教学方法，教师的角色从知识传授者变成了辅导者，为学生提供了个性化的学习空间，也为教师提供了个性化的教学平台，对推进教育教学改革有着积极的作用。中药药理学是以中医药基本理论为指导，运用现代科学方法，研究中药和机体相互作用及规律的学科，是一门实践性很强的学科。尽管教师和学生均能意识到本门课程的重要性，但由于中药药理学课程信息量大，不易理解和记忆，加之传统的中药药理学教学模式，使学生分析解决问题的能力得不到锻炼，导致学生学习积极性大大降低。本文旨在尝试将翻转课堂和移动学习相结合的新型教育教学理念应用于中药药理学的教学中，激发学习兴趣，提高学生学习效率。
1中药药理学课程特点
1.1中药药理学课程概述。中药药理学是一个新兴的学科，起始于1923年陈克恢自美留学归国后在北京协和医学院药理系研究当归、麻黄的药理作用，这是中药药理研究的开端。中药药理学是中药学、药学的主干课程，是中医学、中西医结合医学的基础课程，对中医药学术创新、临床疗效的提高和中药产业发展具有重要的意义。本课程旨在培养中药学本科生对部分单味药的研究进展的了解，规范化的书写药理研究报告，基本掌握新药开发的基本技能，服务于生产实践；中医学本科生学习本课程后，能够指导临床用药，扬长避短，更好的发挥药物的疗效；本课程不仅要对学生进行基本理论及实验技能的训练，更重要的是要培养学生发现问题、解决问题的能力，逐步培养学生形成科研思维和科研能力。
1.2中药药理学教学中存在的问题。中药药理学是一门实验性科学，其阐述的理论内容均来自动物实验和临床实践，尽管本门课程有相应的实验课内容，但各高校现行的中药药理学实验主要是验证性实验，例如通过课上对“止咳化痰平喘方药”的系统理论学习，学生掌握了该类药的主要药理作用，并了解了代表药物桔梗的有效成分、药理作用和作用机理，然后学生进行桔梗的止咳化痰作用研究，学生无需发散思维，只要按部就班就能顺利完成实验任务。尽管这种实践可以培养学生的动手能力，加强学生对所学知识的理解和记忆，但其内容单调、方法简单，不能激发学生学习兴趣及对问题的深入思考和探索，仅处于一种被动接收的状态。此外，有限的实验资源远远不能满足学生对本课程理论知识中提及的各种动物模型认识的需求，很多重要生物模型如糖尿病、肝损伤、缺血性心脏病等，以及热证、寒证等中医症候模型学生实验均无法重现，只能依靠老师“传授式”的课堂讲解，很难到达预期的教学效果。此外本课程信息量大，大部分中药具有复杂而相似的药理作用，且代表药物、复方数量众多，增加了学习的难度。单味中药成分的多样性，不同成分的药理作用的复杂性，不同剂量和对不同机体状态作用的双向性以及同类中药作用的相似性和差异性，使本门课程在学习过程中极易混淆。
2基于微信平台的翻转课堂模式教学实例
2.1研究对象与试验方法
2.1.1研究对象。药学专业四年制2013级28名学生，分为翻转课堂教学组及传统教学组，每组14名。
2.1.2教学内容的选题。采用中国中医药出版社出版的《中药药理学》（彭成主编），选取第二章“中药药性”，第十五章“消食方药”，第十九章“安神方药”作为教学内容。
2.1.3传统教学法。以课堂为中心，教师为主体，学生被动参与的“填鸭式”教学模式。
2.1.4基于微信平台的翻转课堂教学法。以第十九章“安神方药”为例，实践微信平台的翻转课堂教学方法。依据新教学法，教师通过微信群发功能推送消息，学生实现翻转课堂的知识获取。如安神方药概述是概括总结本类中药的主要药理作用，在文中起到了提纲挈领的作用，掌握概述内容对本章的学习起到事半功倍的效果。因此教师在课前通过公众平台将学生所需要的材料推送给学生，使学生有的放矢的安排学习时间。此外，在微信公共平台提出思考题“探讨中药治疗失眠的临床疗效及开发该类新药的重要意义”，鼓励学生通过查阅文献了解中药安神方药临床疗效，引导学生对中药新药开发的兴趣，强调中药在改善睡眠中不可替代的重要作用。除了推送必要的理论学习内容外，还需推送相关动物实验的视频和习题，学生以此检测自己的学习成果，如果对有些知识存在盲区，可以反复观看视频资料，如若不能解决，可以与老师及时沟通。同时，教师可以将不同的问题进行归类总结，使学生通过参考不同的问题及答案以巩固自己对知识的掌握。通过利用关键字自动回复功能将已经制作好的学习资料绑定，可以实现学生的简单回复与学习资源的自动推送，使学习资源按需分配，提高学生学习的趣味性与主动性。
2.2结果。分别通过开展问卷调查和测评成绩比较两种教学方法的差异，调查结果显示绝大多数学生对基于微信平台的翻转课堂教学法持肯定态度，且期末考试成绩比较显示翻转课堂组平均成绩明显高于传统教学法组。基于药学专业学生的中医基础理论薄弱，中药学相关知识涉猎较少等特点，本文改革教学方法，将基于微信平台的翻转课堂教学法引入中药药理学的教学中，可以实现学生的因材施教，使学生根据各自的学习特点，自由控制学习时间和进度，又可以满足学生个性化需要，从而显著的提升了学习效果，增加了课前和课上的师生交流互动，促进了教学相长。
参考文献
[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(2):58-64.
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[4]刘爱华,刘勇兵,刘建峰.基于微信平台的翻转课堂设计与实践研究[J].中国现代教育装备,2015(231):107-112.
[5]吴忠良,赵磊.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育,2014(4):121-126.
[6]代静,李雯.微信一站式化学史教学平台开发与建设的可行性研究[J].广东化工,2014,41(19):237-245.
【摘要】在竞争力日益强化的市场背景下，毕业生面临着严峻的就业压力，特别是大专药学专业的学生，通过开展有效的就业工作指导，提高学生的职业竞争力，对促进大专药学专业学生的就业率具有重要的作用。本文主要分析大专药学专业学生就业概况和就业中存在的问题，并对大专药学专业学生就业的有效性工作指导进行探讨。
【关键词】大专；药学专业；就业；工作指导
随着社会经济的迅速发展，各类教育逐步普及，为适应高等药学的发展，大专药学专业日益重视培养复合型人才。大专药学具有较强的专业性，且就业方向比较窄，由于学生对就业的期望值较高、就业方向认识不清，导致大专药学专业学生的就业形势较为严峻。通过针对药学专业学生存在的就业问题，给予有效的就业指导，拓宽就业渠道、完善就业的管理模式，帮助学生进行有效性的工作指导，从而提高学生的就业率。
1.大专药学专业学生就业概况
在教育逐步普及化的时代，大专毕业生的数量逐年增加，特别是在经济危机影响下，就业形势更加严峻。在如此严峻的就业背景之下，大专药学专业的学生面临着较大的压力。由于药学课程的专业性比较强，市场中需要的是具有实际操作能力的毕业生，且大中型医院每年所需的人数有限，多数学生都只能选择发现规模小的医院，无形中对大专学生造成一定的打击。从药学专业的角度来看，大部分的药学课程都比较注重教材里面的理论知识，忽视了学生的实际操作能力。
2.大专药学专业学生就业中存在的问题
2.1 药学专业的学生缺乏就业竞争力
由于许多学生欠缺社会适应力，对职业规划的概念比较模糊。职业规划能力具有较强的系统性、专业性，学生对于行业认知或自身定位不够清楚，就会增加就业难度[1]。药学专业学生的综合素养普偏低，如心理素质、工作能力、专业技能等，且大专学校对学生的就业指导、创新能力培养等相对欠缺。
2.2 药学专业的就业指导体系不够健全
就业信息是为学生提供就业指导的关键，由于部分学生会更换当地的手机号，导致就业信息不能及时传达到位。就业指导的课程内容不够完善，会导致课程体系、专业结构调整与市场需求不相符合，如就业指导课程为选修、专业课程任务重等。就业指导工作的个性化和针对性缺乏，表现在创业实践、面试技巧、沟通教育等方面。
2.3 药学专业学生的就业观有待改进
在大专药学专业中，学生缺乏对就业市场和自身了解，过高的估计自身能力，且对职业有较高标准和要求，增加了就业难度。学生怕竞争且主动性差，过于依赖家庭和学校，造成学生逃避就业压力的现象出现。通常大专药学专业的学生都会选择待遇优厚、环境舒适的大城市工作，不愿到基层地区，导致其被迫待业。
3.大专药学专业学生就业的有效性工作指导
3.1 创新药学专业就业指导教育
药学专业可以将成长成才作为主线，不断开创其职业规划的教育模式。通过提高药学专业学生的职业规划意识，并强调职业规划的重要性，为学生提供有效性的就业指导。大专学校可以开展职业生涯规划和就业创业指导的相关课程教育，实施全方位不断线的滴灌。开展就业观念教育，以素质拓展、校园文化活动等形式，对学生进行专业思想教育和适应性教育，使大专中学生逐步树立职业规划的意识，培养学生的就业能力。
大专学校可以结合市场的需求，以校企联合的方式，构建应用型的人才模式。根据药学专业的特点，采用实践式教学体系，培养专业化的人才，始终保持与市场接轨。根据企业的需求，调整学生的选修课程和培养环节，以企业来设立奖学金，提供相应的就业岗位，或通过校外实训，促进学生就业[2]。
3.2 完善药学专业就业的管理模式
大专院校可以建立创业指导、职业辅导、就业引导等一体化的就业指导体系，以学生为中心，充分发挥指导、服务、信息、市场的功能，对学生进行职业生涯规划的教育。通过校外实训、就业考研讲座、信息网络平台、职业信息数据库、企业宣讲会、招聘会等形式，提高大专药学专业学生的就业竞争力。
通过开展就业指导，并采集毕业生信息，及时了解毕业的相关信息，以便准确、全面地进行跟踪调查，掌握就业动向。建立学生就业队伍，组织学生参加校内外的招聘会，稳步推进药学专业就业基地建设。将就业指导的工作贯穿于教育，邀请专业人士对学生进行就业辅导或开展专题性就业讲座，为学生提供全方位的就业咨询。对于就业困难的学生，可以采取帮扶项目，而能力较弱的学生，有针对性的组织学生进行素质拓展锻炼，强化其专业操作能力。
3.3 指导药学专业的学生树立正确积极的就业观
目前，由于市场的就业环境较为严峻，学生普遍存在择业目标的期望值高、思想实际等特点。毕业生最先要解决的是生存问题，接着才是发展问题，通过引导学生树立正确的竞争思想和择业观，打破其传统的就业观[3]。鼓励学生经常到基层锻炼，以强化其自主创业的想法。大专学生应不断强化专业知识，鼓励学生进行自主创业以拓宽就业途径，不断完善就业教育模式，指导学生创业。通过邀请杰出校友与在校生进行交流或利用校友会，充分发挥校友的带动作用。
综上所述，大专药学具有较强的专业性，且就业方向比较窄，在竞争力日益强化的市场背景下，毕业生面临着严峻的就业压力，通过针对药学专业学生存在的就业问题，帮助学生进行有效性的工作指导，提高学生的就业率。
参考文献
[1] 米燕燕.高等药学毕业生就业指导工作探究[J].教育与职业，2013，4（17）：157-158.
1初步尝试，选定章节，分头备课
在教学过程中，我们首先确定双语教学章节。在教材中选择常见病的章节进行双语教学。比如：抗高血压药、抗心绞痛药、抗动脉粥样硬化药、胰岛素及口服降糖药、消化系统疾病用药等章节。备课所用教材为医学英文原版改编双语教材，中科院教材建设专家委员会划教材《药理学》，此外用生动的图片和视频材料制作课件，为了减轻教师的备课负担我们通过章节划分将备课任务切割从而保证每一次的双语教学备课质量。
2教学过程中存在的问题
学生方面，由于我校药学专业学生的药理学用的是大班授课方式，全系一百多人在一个教室里共同上课，学生英语水平参差不齐，双语教学效果呈现两极分化：听得懂的同学在掌握专业知识的同时英语水平也得到了较大的提高，听不懂的同学专业知识的学习受到较大影响，药理课学习兴趣低下。总体上看，学生由于专业英语词汇量有限，听课比较吃力。教师方面，虽然进行了任务划分，但由于课堂上需要用英语讲解比较抽象的一些专业知识，需要大量参考外文书籍和文献，并搜集、制作各种图片及视频等课件辅助材料以保证讲解效果，普遍反应备课任务较汉语教学成倍增加。针对我校实际情况以及双语教学初探中发现的问题，我们对我校未来药学专业药理学双语教学的目标、教学模式做了一些规划：
3药理学双语教学目标
双语教学目标的定位对于双语教学的实施具有决定性作用。基于我校药学专业学生特点、师资情况以及专业培养目标，我们将药理学双语教学目标定位为：通过在药学专业进行《药理学》双语教学使学生在掌握专业知识的基础上，基本具备运用专业英文词典能够阅读国外专业报道、专业文献、查阅专业书籍的能力，从而为今后走上工作岗位进行继续学习深造、提高社会服务能力提供保障，并探索出一条在高职高专院校和转型阶段院校可行的药学专业《药理学》双语教学模式。
4药理学双语教学模式
决定双语教学效果的主要因素是具体的教学模式。双语教学模式是多样的，柳亮等将双语教学模式分为沉浸型、过渡型、保持型。我校药学专业学生分为三年制（高考统招学生）和3＋2学生（从职业中专升入高职高专的学生）根据学生的层次不同，先对学生进行英语水平摸底和双语学习兴趣调查，然后对学生分班授课。对于学生外语水平较好的班级可以选择过渡型双语教学模式，即同时用汉语和外语两种语言进行教学；对于学生英语水平较差的班级可以采用保持型双语教学模式，即采用中文、外文专业教材，课堂板书采用外文，学生的作业采用外文，但教师授课采用汉语讲解。
双语教学模式的建立，并非是零散不成体系的。首先，专业英语词汇的积累不能仅仅依赖药理教师的搜集和整理，而是需要学校统筹专业特色和专业培养目标后，增设相应的专业英语课程，在低年级基础课程学习时期即逐步开展。另外，基于药理学的强梁学科特点，需要生理学、病理学、生物化学、解剖学等相关课程进行适当的双语教学铺垫，从而保证药理学双语教学能够全面而高质地开展。基于药学专业的专业特色，还需要药剂、药分、药化等药学专业课程双语教学的开展，才能提高药学专业学生的专业素养、社会服务能力以及自我学习深造能力。
所以，在高职高专医学院校开展药学专业的药理学双语教学，既需要在不断地实践探索中提高，也有赖于其他课程双语教学的同步开展。
作者：王瑞芳王雁梅朱吾元单位：河南省漯河医学高等专科学校药理教研室
