时间：2023-02-01 03:55:29
【关键词】教学反思 中职教学 改进 提高
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0175-02
教学反思是指教师为了成功地实现教学目标，对已经发生和正在发生的教学活动及支持这些活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，总结教学中的成功和不足，调整教学并为以后的教学所借鉴。圣人说“吾日三省吾身”，美国心理学家波斯纳曾说：教师成功=经验+反思，这些都是对反思的重视，突显了教学反思的重要性。实践表明，只有勤于教学反思并善于改进的人，才会取得教学上的进步。
教学反思，可以概况为：（1）反思教学全程与效果；（2）反思课堂管理与学生表现；（3）反思知识水平和技术水平；（4）反思教学形象等。从反思的时间上来说，有课前反思、课中反思和课后反思。常见的教学反思方法有：教后记反思法，对话交流反思法，经验观摩反思法，学生反馈反思法，课堂录像反思法，行动研究法，阅读新知法等。反思的方法虽有不同，但都有一些基本的程序和策略。
教学反思对中职教师专业成长有什么作用呢？
一 有利于提升教师的业务水平和能力
从教学全程上来说，教学反思应该包括：反思课前准备，反思备课，反思课题引入，反思教学方法，反思课堂调控，反思教学为专业服务和结合企业实际反思教书育人，反思课堂评价，反思课堂小结等。无论哪方面做得不好，都会影响教学效果和教学目标的实现。例如反思课前准备和备课，有的专业教师上课时，因备课不细致，考虑不周，教具、挂图没有准备好，导致“黑板上烤面包”等情况出现，致使上课效率低，学生无学习兴趣。针对这种情况，教师应反思自己：实物、挂图等教学，是提高教学效果和效率，提高学生学习兴趣的重要手段，在以后的教学中，应进行改进。再如反思课堂小结，有的教师忽视课堂小结的环节，上课时没有课堂小结或者草草收场，没有发挥出课堂小结应有的作用，而课堂小结是对一堂课的知识的梳理、概括和总结，对指导学生从感性认识上升为理性认识，再去指导实践，以及增强学生的记忆等都至关重要，忽视课堂小结势必不能取得好的教学效果，因此教师就要在今后的教学中重视课堂小结，予以强化，争取好的教学效果。
二 有利于提升教师的管理水平和能力
中职学校的学生普遍文化基础薄弱，自我约束力不强，这就对中职教师的管理水平提出了很高的要求。教师要经常反思学生的课堂表现，反思课堂突发事件的处理是否恰当，反思哪些方法对学生的教育效果好，哪些方法不好，哪些言辞对学生批评过重，如何改进等，想方设法加强管理，以保证教学的顺利进行和教学目标的实现。如反思师生关系，教学中师生关系非常重要，影响到学生的学习态度，学生会由喜欢教师而变得好学，这种动力是无形而巨大的，感情是力量的发动机；相反，师生关系紧张，教师在上课时就会感觉困难，缺少“乐趣”，这些都会影响到教师上课的情绪和积极性，影响水平的正常发挥。通过反思，学习、总结、研究出好的管理方法，营造出良好的课堂气氛，建立良好的师生关系，确保教学的顺利进行和教学目标的实现。
三 有利于促进教师的学习
教师的成长都有一个过程，而成长依靠学习，依靠反思和不断总结经验，形成理论体系，指导教学实践。“学习才能生存”的理念值得人们深思。新教师上课，业务不熟，讲课不一定得心应手，通过反思认识到自己的不足，促进了学习，而通过教学―反思―学习―再教学的循环过程，将使教学水平不断迈上新的台阶。“学然后知不足，教然后知困”，即便是教学多年具有一定经验的教师，也是需要学习的，因为时代在发展、社会在进步，不学习就意味着落后。受到美国总统布什接见的2006年美国年度教师凯慕柏利说过：“我意识到，好教师不必是那些上出成功的课程、教出得分最高的班级，好教师是那些有能力去反思一堂课，理解什么是对了或什么是错了，寻找策略让下次更好的教师。”而反思需要结合学习才能提高，以思促学，以学助教，才能不断进步。
四 有利于推进教学研究
教师在教学和管理中，经常会遇到各种困惑、问题，需要讨论、请教获得解决的对策和方法，这将促进教师之间经常性地开展教学研究，如开展行为研究法等，依据一定的教学理论，讨论研究，获得方法，以期改进教学和提升管理水平。对教师来说，教学研究是获得方法和策略的捷径，如研究如何应对中职生上课较普遍的玩手机、睡觉等问题，一些教师就提出了采用上课“记笔记”的教学方法，实践证明效果良好。
五 有利于提升教师的教学形象
教师的教学形象，从外在表现看，有穿衣打扮、肢体语言等，给学生留下不同的印象，产生不同的效果。大型服务类电视节目“非诚勿扰”，给我们上了一堂又一堂生动的形
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：
九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划；
2、写好课题组个人子课题计划；
3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容；
4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向；
3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
元月份：1、写好课题组子课题小结；
2、写好个人课题小结，并进行交流；
【关键词】课堂教学 反思能力 教学设计 训练题 实践
"反思"通常被理解为"重新思考"。 也有人把"反思"等同于"反醒"。在现代汉语词典中被定义为：思考过去的事情，从中总结经验教训。但是，反思活动的思考过程并不是我们平常所说的"思考问题"，而是要求主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现；反思是个体，乃至整个群体成熟的一个重要标志。那么，在课堂教学过程中，如何培养学生的反思能力呢？笔者作了以下实践：
1.进行反思型课堂教学设计
备课时注意在各个教程板块预设"反思"环节。如课始，可让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训；新授时，可以设计诸如"你是怎么做的，回忆一下自己的思考过程""哪种方法更简便""是什么原因导致了错误"等问题引导学生反思，促进学生更加深入地思考；练习时，可以就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性操练；小结时，可以提供空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的学习方法进行回顾和思考；作业设计时，可以适度拓展学习内容，以强化学生反思。
2.编制反思型训练题
2.1 发挥备课组力量，每周将学生出现较多问题的知识点进行归。
类整理，然后针对这些知识点编制反思训练题。反思训练题的来源有两种：一是直接将错误率高的题目设计为反思训练题；二是将错误率高的题材目变式以后作为反思训练题。反思训练题的题量20分钟能完成为标准，同时，反思训练题要求学生不仅写出解题步骤与结论，还需写出思维过程。要求学生在做完练习后思考：解题思路是否正确、严密？方法是否恰当？表述是否全面、完整而又简明扼要？立意是否达到要求，有无创意？解答这类题目有何规律？以后应注意那些问题？学生通过解题反思训练，不断提高运用知识的效率，培养批判思维能力和创新素质。如做材料说明题型时，有的学生仅从书本上抄几句话就完事了。
2.2 发挥学生力量，每学月结束后，请班级学生编制互测反思题，互测反思题以填空、选择、综合题三种题型出现，要求学生在编制时要给出分数及分值，注意题量控制在40分钟内完成为宜，注意重点与难点知识的考查，编制好后，同学之间相互交换做，让学生从这个活动中反思自己的学习过程。
3.课堂上有意识地训练学生的反思能力
3.1 在回归生活的情境中反思。如教学"大气热力环流"时，我结合一句古诗"巴山夜雨涨秋池"，说明四川盆地特有的一种天气现象，请同学们结合热力环流思考为什么？同学们在这样结合生活实际的反思中进一步掌握了热力环流这一知识点。
〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—0091—01
教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。它是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的工作行为及由此产生的结果进行审视和分析。持之以恒地写教学反思，能引发教师对教学领域更深层次的思考，从而在思考中提高自我监控能力，提升专业素质与综合水平，最终形成独特的教学风格。因此，教师要高度重视并积极地进行教学反思。
一、课前反思，选择最佳方案
课前反思又叫前瞻性反思。在授课前，教师首先要备教案，也就是备教学案，要明确教材的特点以及作者编排的意图，确立三维教学目标、教学重、难点，思考在教学过程中遇到或者可能出现的问题，也就是备学情，充分掌握学生的实际需求和认知规律，对学生可能会在哪些地方遇到哪些问题做到心中有数。课前反思有效地提高教师的教学预测和分析能力。
例如，教学“循环小数”时，教师并没有按照传统的教学方法给学生传授知识，而是教师自己说上课，要求学生说下课，教师再说上课，学生再说下课……反复数次后教师提问学生：“如果一直说下去能说完吗？这种现象我们可以把它叫什么？”在学生初步理解“循环”的意义后，又让他们在生活中寻找有关“循环”的例子。这样，学生从自己熟悉的生活实例出发，更深刻地理解了“循环”的意义。
二、课中反思，提高教学质量
课中反思又叫适时性反思。课堂教学过程是动态的、生成性的教学过程。任何一个小小的插曲、小小的问题、小小的疑问都会成为新的教学资源，教师应该及时捕捉这些教学契机，立刻进行反思，随机应变地对生成的教学问题进行有效处理。
1.教学行为反思。课堂教学的优劣在很大层面上取决于教学行为的合理与否。教师应在课堂上对学生的行为进行观察，根据学生的理解程度来衡量教学目标达到的程度。因此，教师要以学生的角度为基准，不断调控自己的教学行为和教学节奏，以学生发展为本，促进学生学习方式的转变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，而且还要逐步实现“我要学”向“我会学”转变。
2.教学策略反思。教师既要知道“教什么”，又要知道“怎样教”。在实际教学活动中，教学策略主要体现在如何发挥学生的主体作用，如何提高学生解决问题的能力，如何培养学生的创新意识，如何引导学生学会学习的方面。
例如，教学“鸡兔同笼”问题时，教师借助教材上的列表法的同时结合画图方法和假设法，并努力鼓励学生动手操作，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。这节课中师生共同经历了三种不同的列表方法后，问学生能否用图形来表示鸡、兔的头和腿之间的关系。虽然这只是一个简单的操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生学生的积极性，实现了运用多种方法解决问题的目的，起到了意想不到的效果。
3.学习过程反思。教师在反思自己教学行为的同时，还要反思学生的学习过程。如，学生在学习过程中学到了什么知识，遇到了什么问题，解决了什么困难，形成了怎样的技能和技巧等等。教师不仅应在课堂上及时捕捉信息加以重组整合，更应利用这些信息资源作为教学的宝贵资料，以此研究和共享，通过反思来丰富自身的教学经验。
1 反思优化教学
优化教学需要教师在吃透教材的基础上，进行优化设计和加工，并不断反思自己的教学设计是否达到产生积极的态度倾向，使学生的情感移入到与教学相关的对象上，有意识地培养学生的注意力。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。教学中，教师把复杂繁琐的知识用编成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这有助于学生记忆，深受学生欢迎。
一节课结束之后，教师要倾听学生对这节课的评价，或者及时回忆自己的教学过程，或者认真观看录像全程记录。其实每一节课都有成功之处，如顺利的教学过程、有效的课堂组织、高超的教学设计、活跃的课堂氛围、独创的问题情境、新颖的教学方法、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、有益的教学启示、突发的教学灵感、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神等。只要教师稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。教师要时时处处注意收集、处理、记录反馈信息，及时动笔反思，优化教学。
2 反思教学“败笔”
2.1 反思不足之处
教师应注意将不当的教学方法、重点、难点没有突破的地方记录下来，使之成为以后教学的教训。如教师对课堂的归纳总结不够重视，一般只注重精心设计每节课的引言，注重合理导入新课，以引起学生兴趣和注意。而对课堂教学的结尾却没有给予足够的重视。上课总是滔滔不绝地讲授，直到下课铃响了才草草结束。有时把讲课的提纲复述一遍作为结尾，有时把时间全部交给学生，让学生自己看，这样的结课方法过于平淡，收不到很好的效果。
教师通过不断反思总结，感到课后总结是一节课的精华和浓缩，一定要认真对待并设计。在新课结束后，可以让学生对每节课内容进行快速回顾、总结，或学生之间交流讨论主要内容，或设计一些与教材有关的实际问题，让学生在问题中结尾；除此以外，有时也可采用列表式、重点知识填充式、抢答式等进行总结。总之，教师应根据教材的不同特点进行优化结尾，这样可以提高学生归纳总结能力，提高学生的思维能力，集中学生注意力。
2.2 反思疏漏之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对这些失误进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都理解掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”、“一行行道树是一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。这就要求教师讲述时应适当展开。
3 反思学生信息
教学反思不但要特别重视记录学生在课堂中的反应，而且要善于捕捉学生学习的感受与需求，重视收集来自学生的反馈信息，了解每个学生的具体情况，如学生的爱好、需求、接受能力等方面的特点。学生阶段性的学习感受、表现、作业完成情况、考试成绩都是教师课后反思的重要素材。从这些信息可以看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，看出教师教学的成功与失败，从而不断改进自己的教学风格和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。特别是学生在课堂上提出一些独到的见解、思路和好的方法，有助于开阔教学视野，也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学生经常混淆“S区和H区”，课堂上有一位学生说“stop”的意思是“停止（运动）”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思。
反思教师的教学方法是否面向全体学生，是否能照顾到绝大多数同学，注意不要让所谓的差生成为“被遗忘的群体”；反思是否能培养学生的参与意识，让学生有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现新课程学生的主体角色。在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者，采用各种教学方法激发学生学习的积极性和主动性。
4 反思教学机智
教学机智是教师教学过程中，面对突如其来的事件，靠机敏的头脑随机应变解决问题的能力，也是准确抓住教学过程中的难得机会所实施的智慧行动，带有急中生智的色彩，是教师面对特殊教学情境时富有灵感的“点睛之笔”。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人――人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，这就需要教师的教学机智，机动灵活地实施临场应变。
例如进行“还原糖的鉴定”实验时，教师要求学生做完实验后，汇报试管中的颜色，结果有三种：砖红色，浅砖红色，蓝色。于是，教师停了下来引导学生一起分析原因。分析得出：砖红色，反映做实验的学生理解实验原理的能力强，遵循实验步骤顺序，遵守实验所用时间，具有要做科学实验先做老实人的求实精神，并给予表扬。砖红色较浅，原因是保温时间短或水温没有达到60℃。蓝色，原来是学生忘了加入组织样液，只有斐林试剂，因而呈现Cu（OH）2的颜色。这样的过程让学生充分理解斐林试剂的使用特点、原理，又让学生明白科学实验应有的态度。
关键词 初中教育 数学课程 反思性学习 能力培养
0引言
在初中阶段，数学课程的学习对于学生来说是十分重要的。之所以这样说，是因为数学课程学习关系到学生将来的继续深造和长远发展，同时初中数学课程对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力有着巨大作用。除此之外，初中阶段数学课程也是为物理、化学和生物等课程学习打下扎实的基础。因此，在初中阶段的教学中，无论是教师，还是学校、家长以及学生，都需要重点关注数学课程学习。然而，从当前初中阶段的实际教学情况来看，在数学课程教学中存在着一个极为重要的问题，那就是课堂教学效率不高，学生学习成效不如人意。之所以会出现这样的问题，是因为一直以来在传统教育理念的影响下，教师在教学过程中采用的是传统教学模式。而在传统教学模式当中，就是以教师为课堂的中心，教师占据着课堂中的主体地位，通过板书与口述相结合的方式向学生传授数学理论知识。这样的教学方式较为枯燥乏味，学生只是被动参与到课堂教学中，很容易失去学习兴趣，从而降低学生的数学课程学习效果。与此同时，在传统教学方式中，教师过于注重理论知识的传授，而忽略了学生思考能力及实践能力的培养，长此以往，就会让学生丧失独立思考能力，从而对学生综合素质的培养造成极大的阻碍。在这样的情况下，笔者认为，教师要想改善当前初中数学课堂教学现状，就必须要改变传统教学模式，这同时也是新课程改革的基本要求之一。除此之外，要想提高学生的综合素质，培养出更加符合当前社会发展要求的高素质人才，教师在教学过程中还需要关注学生反思能力的培养，这样才能有效提高学生的学习质量，同时强化学生的综合能力，使得学生能够更好地投入到未来的学习与工作当中。
1初中学生数学解题反思能力的重要性
1.1提高学生的学习效率
τ诔踔薪锥蔚氖学课程教学来说，学生反思能力的培养对于提高学生的学习效率有着巨大帮助。所谓的反思能力培养，其实是在原有的思维能力培养上进行的改善和创新。在以往的初中数学课程教学过程中，教师虽然注重学生思维能力的培养，但是更多注重的是思考问题的能力及创新能力，对于学生反思能力的培养较为缺乏。这样一来，就导致了虽然学生的学习积极性较高，但是由于无法在实践过程中充分进行反思，难以及时发现自身的不足，就会阻碍学习效率的提高。因此，一定要加强学生反思能力的培养，让学生更加充分地认识到自身的不足，从而更好地进行学习，提高学习效率。
1.2帮助学生更好掌握教材知识
众所周知，初中数学知识偏向于理论，十分抽象，虽然每一个章节之间拥有较强的关联性，但是学生在学习过程中依然很难完全掌握所有知识并且将其串联起来。因此，往往会影响学生的学习质量，使学生在学习过程中无法取得良好的学习成果。而在初中数学课程教学中，培养学生的反思能力学生可以帮助学生更好地回顾及串联以往所学到的数学知识，并且寻找到各知识点之间的关联性，这样一来就能够帮助学生更好地理解数学知识，从而进一步掌握数学教材上的内容。
1.3培养学生的创新能力
加强初中阶段数学课程教学中学生反思能力的培养，对于培养学生的创新能力也有着巨大帮助。之所以这样说，是因为在培养反思能力的时候需要学生自主探究，并且勇敢提出质疑，帮助学生进一步理解数学知识的同时，也能够培养学生的积极性和主动性，同时让学生能够更好地与人进行沟通和交流，相互交换观点和看法。而在这个过程中，学生不仅是在反思和思考，同时也是在拓展自身的想象力和创新能力。因此，可以说，反思能力的培养对于加强学生的创新能力有着极为重要的作用。
2初中学生数学解题反思能力的培养策略
2.1借助解题训练引导学生反思意识
要想在初中数学教学过程中更好地培养学生的反思能力，首先要让学生具备反思意识。而要做到这一点，笔者认为可以通过解题训练来完成，这样一来，不仅能够帮助学生巩固数学知识，同时在解题过程中，学生也能够更好地认识到自身学习所存在的不足，从而培养学生的反思意识。不过需要注意的一点，就是要想培养反思意识，那么解题训练绝对不能是盲目的，如果不了解学生的实际情况来设计习题，那么即便是进行再多的解题训练，都只是机械地解题，完全起不到反思意识培养的作用。因此，教师在设计习题的时候，一定要充分了解学生的实际情况，同时还需要读透教材，将教材所涉及到的知识进行归纳总结，发现每一个知识的核心点，这样才能帮助学生更好地了解自身存在的问题与不足，同时也让学生意识到自己在解题过程中存在的错误思维，并加以纠正。同时，在完成解题训练之后，教师可以要求学生将经典的题型进行摘抄，并且记录下自己的反思过程。这样能够帮助学生更加了解解题过程中存在的问题，从而更有针对性地制定未来数学学习策略。除此之外，教师在完成教材内容的教学之后，还可以查看学生记录的反思过程，从而更好地指导学生的学习，帮助学生纠正错误。只有做到这些，才能通过解题训练培养学生的反思意识，让学生认识到反思过程对于学习的重要性，从而使得学生可以更加积极主动地进行反思，帮助学生取得更加良好的学习成果。
2.2借助课堂小结提高学生的反思兴趣
要培养学生的反思能力，除了要让学生具备反思意识以外，同时还需要提高学生的反思兴趣，这样才能让学生更加积极主动地投入到学习的反思过程中。而要做到这一点，教师就需要注意在课堂小结中来提高学生的反思兴趣。之所以这样说，是因为课堂小结是对课堂中重要知识的归纳和总结。在课堂小结当中，能够通过对课堂知识的回顾，帮助学生进行反思。当然，在这个过程中，教师需要注意的是，一定要让学生形成一套自己的反思思路，这样才能让学生塑造清晰的知识结构，以此来提高学生的反思兴趣，从而更好地培养学生的反思能力。譬如说在讲解完《三角形》一课之后，在课堂小结当中，教师就需要对有关三角形的知识进行归纳总结，包括不同三角形之间的特点、公式等。这样能够帮助学生更好地理解三角形相关的知识，加深学生对知识的掌握程度。当然，在小结的过程中，教师也可以鼓励学生提出疑问，这样更加有助于培养学生的反思能力，以此来提高学生的学习质量。
2.3借助课后结题总结强化学生反思能力
要想在数学课程教学中更好地培养学生的反思能力，除了要加强对解题训练以及课后小结中反思能力的培养以外，同时还需要关注课后的结题总结。这是因为，通过课后习题训练的总结，能够让学生寻找到自身的薄弱点，在错题中进行反思，反思当时为什么会出错，究竟是粗心大意，还是知识点掌握不牢固，或者是对题目理解的问题。这样一来，就可以让学生在错题中进行认真思考，从而更有效地进行反思，提高学生学习质量的同时，也能够帮助学生更加深入地了解自身的学习状况。
比如说，在讲解“一元二次方程”的时候，学生在课后习题训练当中可能因为对知识理解上的偏差，或者是计算过程中的粗心大意而出现错误。针对这些错题，教师在批改作业后绝对不能仅仅是简单判断，而需要让学生再次审视这些错题，发现错误的原因。通过这样的反思过程，能够帮助学生发现自身的不足，从而更有针对性地加以改善。如果是知识掌握程度不够，那么学生就需要对教材知识进行更加深入的学习，从而更好地掌握课程知识。如果是粗心大意，错题则是给予学生警示，这样才能让学生在未来有效避免同类错误的发生。只有这样，让学生自己能够积极主动地思考和反思，才能更好地培养学生的反思能力，同时让学生养成良好的反思习惯，以此帮助学生在数学学习过程中取得更好的学习成果，从而提高学生的学习质量，以促进学生的可持续发展。
关键词：成长 及时 坚持 优点与败笔 积累
说起教学反思，本人深感惭愧：从教已有十六载，而真正认识教学反思的重要性，最终把它纳入自己教学过程与教学思维的仅是两年前的事。本不该是新事物，对我却是全新的体验。因为有了反思，所以我在不断的积累；因为有了反思，我的教学有了深度；因为反思，我真正体会到：学，然后知不足，教，然后知困。教学反思给我的教学注入了全新的活力！
何为教学反思？专家认为教学反思即教师自觉地以自己的教育教学实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其内涵不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。
首先教学反思，贵在及时。教学是一个动态的过程，有着诸多的不确定因素。教师在备课中并不能预测课堂教学中可能发生的一切。这无疑是对教师能力的挑战，同时也为教师的发挥提供了广阔的空间。“意外插曲”的出现，考验着教师的应对能力，而如何艺术性的处理这些“意外”，往往决定着这节课的精彩度。在教学过程中，因为学生的介入，常使课堂变得生动起来，或者因教师突然的灵光闪过，让课堂收到意想不到的效果。这些都将成为宝贵的教学资源，若能及时记录，整理成章，定会有如获至宝的喜悦之感。
曾经在上《政府职能》这一知识，就有这样一段经历。讲述文化职能时，我要求学生就我县政府为例，举出事例说明政府在履行这一职能。学生很快举出如办运动会，提高市民身体素质，邀请俄罗斯歌舞团到本县演出，举办迎新年晚会等。突然街上传来高音广播，“县文化中心今晚有一场歌舞晚会”。学生就问，作为文化活动中心，这样的演出活动是不是政府在履行文化职能呢？我要求学生先仔细阅读课文对于政府文化职能的具体阐述，然后再做出自己的判断！而后，学生对此做出了否定的结论。如果就此结束，显然失去了一次对学生思想教育的绝好机会。社会主义文化建设的内容应该是积极的，健康的向上的，或高雅或通俗，人民群众喜闻乐见的大众文化，而绝非低俗或恶俗，甚至于色情的所谓文化。我们所看见的现象恰恰说明了政府部门对于文化市场管理的缺失。作为青少年绝不能迷失方向，应自觉远离低俗文化，提高我们自身的文化修养和品质。在我的引导下，学生幡然醒悟。我还建议学生，可以向政府部门写一封信，就此事提出我们的建议和看法。显然在这堂课上，真可谓一石激起千层浪，因为来源于学生身边的事，课堂气氛尤为活跃，而我及时抓住了这可能稍纵即逝的机会，“小题大做”，收到了一箭双雕的教学效果。既深化了学生对课文知识的理解，又不失时机的对学生进行了一次思想教育。课后，我及时记录下了这堂课的精彩过程及它给予我的深刻体验，我也从中享受到了教学给予我的身心愉悦。
其次，教学反思应突出优点，记录败笔。高一政治生活内容相对显得单调与枯燥，我一直在尝试不同的教学方法，希望能引发学生的兴趣。在《依法行政》这节内容里，课文有一案例讨论，关于城管与商贩之间的关系处理。这个案例显然极有代表性，是当今社会一大焦点问题，也是社会矛盾的一个缩影。我知道，学生平常对于这样的事件并不陌生，他们是如何看待这一现象呢？我决定请同学以小品的方式，自演自导，临场发挥。当然必须要选出相对有表演能力的同学，结果效果极佳。不仅气氛热烈，而且直接表明了学生对于这一社会现象的认识，一目了然。而后，学生纷纷发言评论，可谓众说纷纭。针对学生的表演和观点，我结合课文知识，做了总结性发言。对比以前教学过程。单纯由学生讨论，再做发言，显然通过小品互动，效果更胜一筹。课后，我将这一教学措施及时记录在我的教学反思中。
当然，最好的课永远在下一节。金无足赤，人无完人。课堂上的教学也不可能是十全十美，重要是要正确面对不足和失败，重新审视失误，考虑办法和对策。比如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展等。我们要通过回顾、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
再次，写教学反思，难在坚持。俗话说：行百里者半九十。可见，是否坚持不懈，极大的考验着一个人的意志力，它也是一个人的优秀品质。一切成功的背后，都离不开坚持的力量，写教学反思亦是如此。对此，我也有自己切身的体会。作为一名教师，深感教学工作的琐碎与繁重：除了满满的课时安排，还得加上班主任工作，而家庭琐事就不言而喻了。在繁重的工作压力之下，虽课堂也常有精彩闪现，却不能静下心，使之成为永久的文字记载。或偶尔也能记录片段，终因不能坚持而“夭折”。多年来，教学反思一直游离于我的教学生涯之外，一直到两年前。或许是处于教学上的中年危机意识，我从内心深处渴望提升自己的业务素质，于是我决定开始自己的“反思之旅”。
经过了两年的教学反思的积累，我写下了两年来教学过程中的成功与失败，酸甜与苦辣，感悟与困惑。反思伴随着我成长，我的课堂较之前变得更充实而生动，严谨而有深度。站在讲台上，我常常能做到胸有成竹，从容应对，因为自信，我觉得自己更有了一份成熟魅力，我也由衷的感谢两年来的“反思之旅”，让我受益匪浅！
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教无止境，思无止境。今天谈教学反思，我觉得自己是一个十足的新手，可我依然选择了这样一个话题，是因为这是我真实的情感体验，愿将它与人分享。或许对于教学反思这片‘海洋“来说，我采集的只是“沧海一粟”。现在，我的教学反思还存在诸多不足，如：反思更多只是停留在记录、叙事，教学理论支撑的力度远远不够，反思内容较为零星、散乱、缺少系统的归纳，反思的广度与深度也不够，还缺乏与同行的沟通与交流等等，这些都有待进一步的提高。但是，两年的教学反思，冲淡了我的”职业倦怠“症，重新激发了我的教学热情，我从内心感到了自己似乎每天都在进步的快乐。教学反思作为教师成长的阶梯，它记录着我曾经的迷茫，见证了我的汗水，我的进步，更坚定了我前进的脚步。我愿一直这样走下去！
参考文献：
在教学活动中，很多老师利用教学反思对教学活动进行再思考。在高中生物教学中，老师也应通过理性地回顾教学过程，创新应用教学反思，对于教学活动中的不足之处进行改进，及时总结教学经验，不断完善教学，达到提升教学效果的目的。具体做法如下：
一、反思学习方法应用存在的问题，及时改进教学方法
在新课程改革的时代背景下，老师们积极响应新课程改革的号召，采用小组合作学习、自主学习、探究学习等一些新型的学习方法。高中生物教学中也不乏这些学习方法的应用。老师在完成教学活动进行反思时，首先要针对这些学习方法的应用过程和效果，进行全面深入的梳理分析。例如，在组织学生进行运用显微镜观察细胞的实验时，老师运用了小组合作的方式，让学生自由组合成3人学习小组，进行实验。完成实验之后，老师在对生物实验过程进行反思时发现，采取自由组合的方式组建学习小组，学生通常会找和自己关系比较好的同学建立学习小组，在进行小组合作实验的过程中，一些学生的交流偏离了学习内容，不能实现学生之间的优势互补。老师通过对于这节课小组合作学习方式运用及效果的反思，发现在高中生物教学中，运用小组合作的学习方式，还需要坚持优势互补的原则，在老师的参与引导下，科学地建立学习小组，灵活地应用各种学习方式。由此说明，对于高中生物课的学习方法的应用是教学反思的重要内容。老师通过对于教学活动中学生们的表现、参与程度、学习效果等方面的反思，可以发现学习方法应用中存在的缺陷，进行有针对性的完善。
二、反思教学资源应用存在的不足，创新开发教学资源
教学资源是学生开展学习活动的材料。随着网络技术的迅速普及，教学资源已经不再局限于教材上的内容。高中生物老师需要通过各种渠道，充分开发利用教学资源，为学生的生物学习提供必要的支持。在进行教学反思时，老师还需要对教学资源的开发利用情况进行总结和分析，发现不足、及时改进。例如，在学习有关细胞的分化、衰老和死亡的知识时，老师通过网络平台下载了一些有关视频资料，非常生动直观，上课一开始，老师就利用多媒体设备播放给学生观看，学生们看得非常入迷。但在最后课堂小结老师让学生总结通过这节课学习了哪些知识时，学生只能简单地说出细胞分化、衰老和死亡这些概念，对于细节、过程还没有掌握。老师在进行教学反思时，对于运用视频教学资源进行了反思，认为这种教学资源虽然具有一定的优势，但是，还需要与传统的讲解整合运用，老师可以在观看视频前明确地列出需要思考的问题，让学生带着学习任务观看，就可以取得比较好的效果。在这种反思的基础上，在以后的教学中进行了改进，取得了比较理想的效果。由此看来，教学资源的开发利用是老师组织教学活动的必要条件，应通过对教学资源的开发利用方式、应用效果等进行反思，总结教学资源开发利用方面的经验，发现问题探寻原因，积极应对。
三、反思教学活动中师生精彩表现，不断提升教育机制
老师和学生是教学系统的第一要素。在高中生物教学中，老师通过精心的准备，科学地组织学生进行学习活动，还原学生在学习中的主体性，调动学生的主观能动性，在老师与学生、学生与学生之间的交流互动中，势必会碰撞出智慧的火花。对这些精彩与智慧的反思，有利于积累宝贵经验。比方说，在学习《生物的多样性》这部分的内容时，关于一些生物的直接价值，老师举例讲到了车前草、覆盆子等一些植物对于人类一些疾病的治疗价值，如覆盆子具有补肝益肾、固精缩尿、明目等功效。这时，一个同学说：“老师，我还知道‘狗尾巴草’的用处。狗尾巴草看起来其貌不扬，却可以清血解毒，治疗急性结膜炎等病。”由于学生的补充，引发了学生们探讨各种植物药用价值的兴趣，在课外查找了很多资料，丰富了教学内容。进行教学反思时，老师特别记录了这一亮点。由此说明，教学反思不但要发现问题，也要通过对教学中师生的精彩表现进行分析，总结成功的教学经验，促进教师教育机制的提升，从而更好地驾驭生物教学。
四、结语
总之，高中生物是一种实践性很强的课程，需要老师结合生物课程的特点，加强对教学活动的反思。尤其是在当前新课程改革的背景下，为了体现学生的主体性，老师在进行教学反思时，也需要突破传统的模式，让学生和老师一起进行反思，创新教学反思的方式，丰富教学反思的内容，从而最大限度地发挥教学反思对生物教学的促进作用，让高中生物教学在教学反思中，达到最好的效果。
作者：王瑾 单位：山东省济南市历城区第五中学
【关键词】优化；获取整合信息；统计研究；训练价值；独立反思；有效纠错
要最大程度的发挥习题课在教学中的作用，就必须在优化习题课教学课前准备、课堂教学过程上下功夫。
学生习题完成的质量关键在新授课的教学质量，因此在新授课教学过程中，教师一定要坚持启发式教学，让学生经历数学知识完整的探究、生成过程，把握准数学概念、规律的本质属性，提高熟练程度。同时在要注意培养学生的数理逻辑思维能力、完整规范的语言及书面表达能力、严谨的治学态度，这是学好数学、高质量完成习题的原始动力。
习题课是课堂教学的常规课型之一，也是重要的课型，然而在实际教学过程中，这种课型的重要性往往容易被忽视，经常表现为：备课过程中很少甚至是没有教学设计，上课时把所留的习题从头到尾讲一遍，表现好一点的是讲题时能有所侧重、归类讲解。
笔者在十多年的高中数学教学实践中，不断加深了对习题课重要性的认识，总结了优化习题课教学，打造数学高效课堂的一些具体做法，取得了良好的教学效果。
一、习题课在教学中的重要作用
习题课在教学的作用主要体现在：巩固落实学科主干知识；总结分析和解决问题的基本方法；逐步形成获取、接收、整合题给信息的能力；养成独立反思、纠错的学习习惯。
二、优化习题课教学的基本做法
要最大程度的发挥习题课在教学中的作用，就必须在优化习题课教学课前准备、课堂教学过程上下功夫，具体做法：
（一）认真批阅、统计研究
说过：没有调查就没有发言权。这句话也适用于习题课教学，一节成功的习题课起始于“调查研究”。有“调查研究”的习题课才会有针对性、高效性，具体表现为在习题课上重点讲大多数学生出错的、“感觉难受的”题目。 “调查研究”的基本方法是：认真批阅试卷、习题本，统计错题出现的百分率、错误的表现形式，分析研究出现错误的原因进而设计教学过程，引领学生自我反思错误原因，并在此基础上改正错误，形成正确答案。
有些教师在作业批改中，看到学生出现的错误通常表现为生气，却忽视了这些错误正是习题课教学的着眼点，从某种程度上讲，习题课就是纠错的课，有效纠错正是习题课的亮点之所在！
（二）认真研究、实现价值
认真研究题目训练价值的侧重点，设计教学过程、方法，在习题教学中最大程度的实现题目的训练价值。
比如：有些题目应侧重训练学生获取、接收信息的能力，有些题目侧重于训练学生信息的整合能力，有些题目侧重于训练学生的计算能力、有些题目侧重于培养学生发散思维的能力、有些题目侧重于培养学生的空间想象能力……。
（三）独立反思、合作交流
爱因斯坦说过：学校的目标应是培养具有独立思考和独立行动能力的人。在课堂教学中，我总是给出一段时间让学生先独立反思、自我纠错，然后让学生相互交流，解决一些个别学生独立反思过程中尚不能解决的“个例错误”，在这个过程中主要是养成学生独立思考的习惯，培养合作交流的意识和能力。此过程的要点是：必须先独立思考，不允许看到错题，不加思考马上看别人的答案。
（四）列举错例、剖析错因
我觉得，习题课的“重头戏”在于列举典型错例、剖析错因，并在此基础上改正答案，这一过程的核心环节是剖析错因。剖析错因的关键在于，在通常的情况下，错因应由学生剖析清楚，在必要的情况下，教师才可以进行适度的点拨，然后再由学生重新完成解题过程。教师坚决不能直接把该错题的错因说清楚，然后从头到尾把正确的解题过程说一遍。
（五）总结规律、形成方法
教学过程中我们经常发现，学生往往是老师讲过的题型会了，一见到新题型或者是讲过的题型稍一变化就“又不会了”。于是老师总是埋怨：“这个题我都讲了八百六十遍了，你们还是不会！”，其实问题就出在我们讲的是解题过程，而非分析过程，我们只教会学生特殊类型题目的特殊解法而非分析解决问题的一般方法。
因此：教师在讲题过程中一定要侧重于引领学生归纳总结分析解决数学问题的一般方法程序：获取、接收信息，即明确题给条件、所求或所证明的结论；调取学科主干知识进行条件转化、整合，建立已知和所求之间的联系；从已知条件出发，推理运算求出结果或完成证明过程。
关键词：体育教学 教学反思 教学方法
一、教学反思的内涵
“反思”从字面释义就是：反省，思考。思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去，是为了以后；反思过去之事，应该用在当下之时。
教学反思，指的是教师通过教学过程中的案例及其他教学活动，分析和审视在此过程中自己的语言、行为及学生反馈等，由此来发现问题并进行分析和总结，为教师在今后的教学活动提供经验。只有不断进行教学反思，才能更好地提高教师的教学能力。
二、教学反思的内容
在体育课堂教学中，教师认真反思教学的得与失，包括教学中具体细节，如情景导入、组织、讲解、示范、练习、结束等具体环节的实施技巧，注重学生的反馈，这些都是教学反思的常规内容。
新一轮的体育与健康新课程改革，在教学内容、教学方式、评价方法等方面都发生了变化。很多体育教师在课改中创造出了许多新颖独特、深受学生喜欢的课堂教学新模式。但是，在课改中，也有些教师不知道如何让学生喜欢体育课程，也不知道用何种方式更容易让学生接受；还有一些体育教师甚至不敢教竞技运动技能，且对学习评价感到很难操作等。这些都需要我们认真梳理思路，积极反思，寻求合适的解决方法。在教学实践过程中找出新的课程改革中出现的好的教学模式和存在的问题，也是我们教学反思的一项重要内容。
三、教学反思的方法
教学反思要求教师在实践中反思自身及他人实践的内容和结果，分析其背后所蕴涵的理论原理，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设、层层推进。但是，反思必须要得法，方能事半功倍。笔者总结出“三结合”教学反思方法。
1.课前质疑反思、课中分析反思、课后归纳反思相结合
（1）课前质疑反思。课前准备充足，多提出一些问题进行思考。例如课堂的设计是否得当、能不能实现教学目标、教学难点是否能突破等通过课前这些自我提问的方式，让教师预想课堂上可能出现的问题，并找到解决的方法，这有利于提高课堂设计的全面性。
例如，在锻炼学生耐力时，笔者开始的设计是按传统方式让学生在操场进行定时长跑。但设计之后笔者进行了反思：这样设计学生会觉得枯燥、没兴趣吗？通过分析教学内容及学生心理，笔者觉得，跑步只是提高学生耐力的一种方式，无论通过何种教学方法，只要能达到提高学生耐力的目的都是可以运用的。笔者提出了几种教学形式，例如学生追逐跑、校园探险跑、袋鼠跳、跳绳等。学生可以选择用自己喜欢的方式来进行锻炼，来体验体育锻炼的乐趣。实践证明，笔者经过反思而修改的设计是合理的，学生练习效果非常好。因此，课前质疑反思很有必要。
（2）课中分析反思。在课堂上教师设计好的课堂内容，有时受学生的课堂纪律等影响，往往不能按照预期完成。这时如果我们进行课中分析反思，时时注重对每个环节的把控、对非预设情况发生的事情进行反思，及时对教学设计进行调整，就可以提高教学实效。
有一次课上笔者组织学生玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生排成四路纵队，每队双脚叉开，形成一个山洞形状，教师说开始后，站最后排的人从前面人跨中钻过，站在队伍最前面，然后依次按照顺序进行。其他班学生在以前的课堂中玩过这个游戏，且效果很好。但是，这次有几个女学生却面露难色，不想参加游戏，有个女生甚至快哭出来了。笔者当时马上意识到这种教学设计有问题、必须要调整，于是说：“男生和女生分别站成两组，面对面站立，将手臂搭在对方的肩膀上形成山洞，男生和女生比赛。”学生一听，喜上眉梢，不假思索地说：“好哇，这样的话，我们都愿意钻。”由此可见，课中及时分析反思非常重要。
（3）课后归纳反思。在上完一堂课后，笔者总是在归纳反思自己在这节课中印象较深的收获和遗憾是什么； 认真思考教学过程中每一个环节，哪一点做得比预期效果好、哪些还需改进。通过分析总结，积累教学经验，为下一次课堂奠定基础。
例如在教健美操的基本组合时，按教材都是教学生固定的组合动作，而学生学完了也只是会这些组合，当班级需要学生排演出节目时，学生也只会跳教师教的组合。发现这种情况后，笔者进行了反思，在以后教学时教完学生基本的健美操动作后，着重让学生用所教的基本动作进行组合的创编。后来在一次公开课上，学生随堂的创编组合让在场的所有教师都赞不绝口，连笔者都大吃一惊，学生的创新能力、学习热情完全被激发出来了，教学实效大大提高。因此，课后反思能使教学更具科学性、合理性。
2.思考总结记录反思和参加论文教案竞赛反思相结合
（1）思考总结记录反思。笔者常记教学笔记，把平时上课的点滴记录下来。俗话说：好记性不如烂笔头。平时将能想到的内容进行整理、收集，通过记录反思形成良好的教学经验。这样就会让自己的教学少走弯路，并取得更好的效果。
在实际教学操作中，记录体育课堂中的一些优秀表现可作为经验，而对表现不好的记录可以吸取教训；记学生“意外之举”、记精彩发言等任何有价值的课堂生成性资源。教师要养成爱记录、善于记录的习惯，要记在体育教材上、记在笔记本上、记在手机上、记在电脑中；还要分时段归纳整理收藏。通过长时间的记录、整理、分析、总结，做到取其精华、弃其糟粕，将自己的教学水平提高到新的层次。
（2）参加论文教案竞赛反思。把自己记录的教学心得总结并写出来就是论文，把自己讲过的教案整理出来就是比赛教案。参加竞赛，可以对自身教学经验进行总结，形成有自身特色的教学案例。教师可以通过竞赛这样的学习和交流平台来展示和学习经验，将自己的经验分享给大家，同时也学习其他教师优秀的教学成果。并且竞赛的进取精神既促使自身的不断进步，又能对教师行业整体水平的提高尽自己绵薄之力，共同推动体育教学的发展。
3.常规教法的深入和个性教法的创新相结合
在体育教学中，并不是传统的都是该抛弃的、不合理的。对一些技术要求比较精细的运动项目或动作，必须要运用传统的教学方式。通过讲解、示范、反复练习、纠正、再练习、保护与帮助等进行教学。例如铅球的投掷动作、田径的跨栏等教学，如果动作不当，很容易会造成运动损伤，对于这类运动技术要求较高的项目，我们还是应该以传统的教学方法为主。
创新的个性教学方法，弥补了传统教法的不足，让学生对体育课程更有兴趣，同时增进了师生间的相互交流。让学生由单纯的被动式学习变为有兴趣的参与，培养了学生的学习兴趣，实现玩与学相结合，使学生能够自主地参与学习，并从中发现学习乐趣。
传统教法和个性教法的创新相结合，让学生学习体育技能和提高自主学习能力同时进行，既强身健体，又能提高综合素质，让学生形成良好的锻炼习惯，为终身体育打下坚实的基础。
四、小结
教学目标：
使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
养成教育训练点：
使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。
教学重点：
对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
教学难点：
对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
课型：练习课
教学方法：
讨论法。
教具：投影仪
学具：每人准备一套1~9的口算卡片
教学过程：
一、你学到了什么
1．说一说你学到了什么。
⑴导入
师：同学们，今天我们来整理和复习这一阶段所学的数学知识（出示课题）。同学们想一想，你学到了有关乘法的哪些知识？可以和你最要好的同学说一说。
⑵学生自由说。
⑶集体交流
2．整理乘法表
⑴师：刚才同学们都提到了自己学了很多乘法口诀，下面我们就来整理乘法口诀。请各小组拿出准备好口算卡片。
⑵引导学生找一找卡片的规律。
⑶小组合作，排好算式。
⑷交流各小组是怎么排的。让学生说一说反哪些算式排在一起，为什么这样排？
⑸先引导学生说一说该怎么填，然后学生动手把乘法表填完整，最后交流。
3．观察乘法表。
⑴师：同学们填写得非常好。现在我们来仔细观察一下这张乘法表，看看它有什么规律。观察要有序，大家认为该怎样观察呢？
⑵让学生先在小组里说一说自己观察到的结果。
⑶小组汇报本组观察得出的规律。
二、总结
刚才同学们通过展示和交流，都感到自己是有进步的。我想大家都应该为自己感到骄傲的自豪。一个有价值的问题，或者是一次有趣的数学课等，同学们都从中体验到了成功的喜悦，老师也为大家感到高兴。
三、作业： 课堂内完成
1．连一连。
68 八九七十二
4个7
92 四七二十八
6个4
74 六八四十八
2个9
89 二九十八
8个9
2．对口令。
九九 三七 二八
二四 五六 七九
3．想一想，算一算。
98＋8
59－9
76＋7
64－6
38＋8
84＋4
板书设计：
做个乘法表
连一连。
68 八九七十二
4个7
92 四七二十八
6个4
74 六八四十八
2个9
教学反思总结
进入求实中学的半年时光,对其学校的制度和运作,以及校长的办学理念和方式深有体会。每当在亲朋好友中说到求实,大家也都以一种羡慕和憧憬的眼光打量着我这位求实的教师。大家都认为求实的教师又轻松,福利待遇好。其实说实在话,福利很好是真的,但轻松一词却给我不同的感受。
这半年在求实的生活说实在的不是很轻松,因为对于一个从没有涉足过初中英语教学的一位英语老师,走进这所学校也实属偶然。曾经认为虽然从未教过初中,但对于已有三四年教学经验的我来说,应该不成什么问题。怀着这种心情,我信心十足的走进初一英语组。走进了这个日后给了我巨大帮助的“大家庭”。
一周,一月,时光的流逝没有任何声音,也没有任何痕迹。到了一月一考试的时间了。这是求实的惯例---月考。对于我来说这可是第一次让自己的学生和其他的班级“较量”,而我的感觉是“行吗?”考试结束,分数公布。当组长陈老师把考试成绩摆在我的面前的时候,我惊呆了!给了我这个自以为教了几年书的年轻人一个重重的打击。考试结果可想而知,我们班是全年级倒数第一名。这样的成绩无异于一个晴天霹雳,坐在自己的位置上久久不能平静!全组的人都劝我,说没关系,下次再努力。但是我却不能原谅这样的失误。我记得当时我在不断的问自己:为什么会出现这样的结果,是我的知识讲得不清楚,是我与学生相处的不好、不融洽,还是我真的不会讲课了?带着这样的疑问,我辗转反侧了好久。在这其中,我不断地寻思,不断的注意别的老师的讲课特点,留心其他老师的课堂、方法,而这其中又经历了几次学校的考试,成绩仍然不很理想。
直到期中考试后,才出现了转机。这之前的一段时间,心里的滋味,真是一言难荆期中考试以及后来的这几次考试,我们班的成绩还是可以的,比起作老幺的感觉,真得是好多了。出现这样的结果之后,我并没有欣喜,可能是因为以前作过老幺,现在真的是不敢沾沾自喜,但更多的是我对这一结果的反思和总结。回想在那段时光中,虽然我已经很在意其他老师的教学,但我知道,模仿和吸收其他老师的的优点,长处,这只是一方面,最重要的要在自身的课堂中寻找不足,在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点,开动脑筋,变化教学,更加注重教学中的反馈,及时发现问题,并及时纠正。而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法,不仅是我的课堂更加的生动,而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。效果就好的多。在这段“艰难”的学习教学生活中,我有两点体会是最深刻的。
第一就是求实生活中最重要的一块就是学习。在这里我的学习一方面是来自于学校的读书时间和演讲时间,了解了很多关于校内外的趣事轶闻,知道了许多班主任的心得体会,以及最重要的教学经验总结。另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。每逢下午第三节课,我们的教研就开始了,少了很多的客套和风趣,多了许多严谨和务实,这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。老师们把下节课要讲和重点的知识,一一罗列,甚至是明天的默写内容都安排的科学、适量。当一天的工作结束后,我,就开始了我的“补课”。知道落后就要迎头赶上,一味的扪心自问也不是办法啊,想摆脱作老幺的感觉就一定要奋力赶上。因此,每天下班后,我都会利用一点时间,把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度,进行一定的顺序调整,难易程度的更换,幻灯片顺序的调整,最后达到自己心中有数的程度。这样才会觉得心里踏实些。虽然辛苦,但很满足。
第二就是我很乐意去想,去思考,但却很是难以坚持动手写的,就是写教学反思。还好,学校有硬性要求的,每个老师一定要写的。这样我才保留住了那为数不多的珍贵的教学反思总结,现在看来当时自己总结的那几点教学中的失误和总结仍然显得那么中肯。虽然写下的不多,但是只要勤于思考,反复试验、总结,就不难不有所进步。好在学校在下学期实施了多媒体教学,这又是一番新的天地。凭借着以前曾使用多媒体教学的经验和特长,总是能把幻灯片设计的很受学生们的欢迎,听着他们说,我们英语老师的幻灯片可好看了。心里这是美滋滋的。多媒体的使用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、知识的相互连续性有了更好的把握,做到心中有数,同时也在板书方面解放了教师,不拘于三尺讲台的局限,扩展老师的活动范围,增加的与学生的接触,有利于教学主题的升华和教学活动的展开。
总之,在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。虽然随着教师年龄的增加,也许会觉得“学习”就越来越远,其实不然。越是这样,就越要不断保持学习的“心态”,努力感受教学及学习的过程,不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味,加强反思能力,不断追问自己,建立自己的教学风格和教育风格,理性而智慧的安排自己的工作。我想我们可以在教育的过程中追求艺术的创新和人生思索的极致。
