时间：2022-09-05 04:09:19
关键词：人体工程学 室内设计
1在设计创新中寻找人的精神需求
由于现代生活节奏快，价值观念更新快，风格时尚体现得更为强烈。西班牙画家毕加索曾经说过：“艺术不是进化，而是不断变化。”现代的室内设计个性化的构思往往会使设计以新奇制胜，所以在创新上要充分运用联想、象征、借景等手法寄情于环境中。现代消费观念的改变，使人们对居住环境的观念也不断地发生改变，一方面重视高质量高技术，另一方面越来越重视人的情感和生存价值的需要，因此室内设计的高质量高技术与高情感的结合就形成了新的价值观。对设计师而言，要熟悉室内装饰材料的组合风格，力求从造型、色彩、质感方面满足现代人的不同要求，给以精神上的平衡，从而使价值观得以体现。
2现代室内设计已作为系统工程服务于人
针对不同的人，不同的使用对象，相应地应该考虑有不同的要求。例如：一些设计合理的公共卫生间，其洗手盆并不像我们在许多公共卫生间所见到的那样，都是一个高度，而是分成高的低两种。低的只有半米多高，即使是幼儿园的小朋友，洗手也很方便。一些公共建筑顾及残疾人的通行和活动，在室内外高差、垂直交通、卫生间盥洗等许多方面应作无障碍设计。这就要求设计师熟知人体工程学的知识。在室内空间的组织、色彩和照明的选用方面，以及对相应使用性质室内环境氛围的烘托等方面，更需要研究人们的行为心理、视觉感受方面的要求。例如：教堂高耸的室内空间具有神秘感，会议厅规正的室内空间具有庄严感，而娱乐场所绚丽的色彩和缤纷闪烁的照明给人以兴奋、愉悦的心理感受。室内环境的内容，涉及到由界面围成的空间形状、空间尺度的室内空间环境，室内声、光、热环境，室内空气环境（空气质量、有害气体和粉尘含量、放射剂量……）等室内客观环境因素。可以认为现代室内设计是一项综合性极强的系统工程，但是它的出发点和归宿只能是为人和人际活动服务。现代室内设计不仅需要满足人们的生理、心理等要求，还需要综合地处理人与环境、人际交往等多项关系，需要在为人服务的前提下，综合解决使用功能、经济效益、舒适美观、环境氛围等种种要求。
3人体工程学在室内设计中的意义
3.1体积
所谓体积，就是人体活动的三维范围。这个范围将根据研究对象的国籍、生活的区域、以及个人的民族、生活习惯的不同而各异。所以，人体工程学在设计实践中经常采用的数据都是平均值，此外还向设计人员提供相关的偏差值，以供余量的设计参考。
3.2位置
所谓位置，是指人体在室内空间中的相对“静点”。个体与群体在不同的空间的活动中，总会趋向一个相对的空间“静点”，以此来表示人与人之间的空间位置和心理距离等，它主要取决于视觉定位。人体工程学在室内环境设计中应用的深度和广度，有待于进一步认真开发，目前已有开展的应用方面如下：（1）确定人和人际在室内活动所需空间的主要依据。根据人体工程学中的有关计测数据，从人的尺度、动作域、心理空间以及人际交往的空间等，确定各种不同的功能空间的划分和尺寸，使空间更有利于人们的活动。（2）确定家具，设施的形体，尺度及其使用范围的主要依据。家具设施为人所使用，是室内空间的主体，也是与人接触最密切的，因此它们的形体，尺度必须以人体尺度为主要依据；同时，人们为了使用这些家具和设施，其周围必须留有活动和使用的最小余地，这些要求都由人体工程科学地予以解决.室内空间越小，停留时间越长，对这方面内容测试的要求也越高，例如车厢，船舱，机舱等交通工具内部空间的设计。（3）提供适应人体的室内物理环境的最佳参数。室内物理环境主要有室内热环境，声环境，光环境，重力环境、辐射环境等，室内设计时有了上述要求的科学的参数后，在设计时就有可能有正确的决策。
4人体工程学在室内设计中的应用
4.1办公空间设计
早期办公空间还没考虑那么多人体工程学的因素，附着社会的发展和进步，现在的办公空间发生了很大的变化。办公空间的功能要素：一般规模的办公室最起码应该满足的功能要素是：前台或文员、工作区、经理室、会计出纳室、厕所、会议室、文印室、休息室。大型的办公空间功能会更加复杂，如专门的接待室，资料室，展示室等。所以在平面规划时应根据不同的功能的要求，有目的有意识的进行设计。
4.2家居空间设计
我觉得营造一个品位高雅、格调不俗的家居氛围，不是简单的把自己喜欢的沙发、茶几、电视柜、餐桌椅摆进家里，而是要从科学与艺术的角度，在空间的规划、色彩、光线、个性等方面巧妙构思，才能使你进入家的环境时，得到身心的放松和满足。现在提倡的“人性化”家居、“健康家居”等是人体工程学设计。
5总结
以上我主要讲的是人体程工程学在室内设计当中的办公空间和家居空间的应用。其实人体工程学在室内设计当中的很多方面都还有应用。比如说（在商业空间中的设计和应用；在餐饮空间中的应用和在展示空间中的设计与应用）。在这里我就不一一说明了。我们在室内设计当中要绐终坚持以人为中心，“为人而设计”的原则，运用人体测量、生理、心理计测等方法，研究人体的结构功能、心理等方面与室内空间环境的合理协调关系，创造出适合人活动需求的室内空间。在室内设计中，要营造出各种有利于人的身心健康的舒适环境，主要采用科学的手段，包括“关于人体尺度和人类的生理及心理需求”这两方面。除此之外，人体自身的空间构成的相关问题的重要性也显现出来。只有在室内设计当中处处考虑到了人体工程学的话，那样所设计出来的室内空间肯定是非常人性化的。符合人们生理和心理各个方面的需求。真正意义上的做到了人—机—环境三者的和谐统一。
参考文献：
[1]张月.室内人体工程学.中国建筑工业出版社.2005.9.
高等职业技术院校的室内设计专业是培养在室内设计公司或建筑装饰公司从事室内设计、绘图、制图以及设计管理等一线工作的技能型人才。高职院校的室内设计专业应该按照高等职业技术教育人才培养的要求，“以就业为导向，以服务为宗旨”，坚持实用、适用的原则，同时结合行业企业对高职院校学生必备技能的要求，突出高职层次“懂设计、精画图”的人才培养特点，在室内设计专业的课程设置上围绕室内工程制图和室内效果图表现这两个核心技能进行，以强化高职院校学生的基本技能的训练，为以后的专业学习和工作夯实基础。
然而在实际的人才培养中，由于课程设置的问题，高职院校学生的室内效果图表现技能和室内工程制图能力没有能够形成独特的优势，高职技能型人才培养的特点并不突出。加上近年来，高职院校的扩大招生，入学学生的专业基础也越来越薄弱，现行课程体系下的专业教学也越来越难以适应。所以，高职院校室内设计专业的课程体系应该重新根据人才培养定位的要求，以核心技能的训练为主线，同时结合学生的学习基础，考虑实际课程的教学效果等因素，对室内设计专业的课程体系进行必要的整合改革。
1.课程体系中存在的突出问题
（1）课程设置定位不太准
室内设计专业自上世纪八十年代至今，已经有了三十多年的发展历史，形成了一套成熟完备的课程教学体系。自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。
（2）课程之间需要更好地衔接
在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。例如，对于室内效果图表现这个核心技能的训练，在高职室内设计专业的课程设置中就被分解在透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程中。由于课程设置分散，每门课程的教学侧重点不同，课程与课程之间存在着相互脱节现象，在实际的教学中，各门课程往往是各自为政，难以形成合力，突出核心技能的培养。
（3）课程教学模式较传统
课程的设置应该与课程的教学模式相互匹配，共同完成一项职业技能的训练。目前高职院校室内设计专业课程教学中存在的较大问题就是教学方法和手段的僵化，不论课程的性质和特点，教学仅仅是围绕课本，过多的强调了理论教学，而缺少对学生实际动手技能的训练和职业素质的培养。课程中采用的教学模式没有突出高职技能训练的特点，针对性不强，没有充分的考虑到现在高职院校学生学习情况的变化，教学方法落后。
在这种课程体系和教学模式下，高职院校室内设计专业培养出来的毕业生既无法和本科院校的学生同台竞争，也很难符合室内设计行业的要求，这给室内设计行业和高职院校的长远发展带都来了致命的危害。
2.课程体系整合的思路
根据目前高职室内设计专业课程体系设置中存在的突出问题，重新按照行业企业对高等职业技术教育的要求，调整专业课程设置的定位，以职业技术能力为模块来整合设置课程，将集中训练某一项职业技能的多门课程或课程群融合为一门职业课程，以避免课程之间的相互脱节，课程教学方向不明确等问题。同时，再根据行业实际工作中的特点，梳理职业能力与能力之间的逻辑关系，在课程体系的设置上按照逻辑先后顺序来设置课程。另外，根据高职院校课程设置“适用、够用”的原则，删减一些不必要的拓展课程，重点突出核心职业技能，并将基础课程向专业化方向发展，加强基础课与专业课的内在联系，缩小课程之间的教学偏差。
3.课程体系整合的措施
首先要调整高职室内设计专业课程设置的定位。室内设计专业作为一个新兴的综合应用学科，它涉及美术学、建筑学、人体工程学、材料学、管理学、施工技术等多个学科领域，根据国家劳动与社会保障部门颁布的职业资格认证体系来看，室内设计专业的人才培养可以分为三个层次：室内装饰设计员、室内装饰设计师、高级室内装饰设计师。高职院校室内设计专业的培养目标就相当于室内装饰设计员的培养水平。所以高职院校要准确把握住这个培养目标的要求，突出培养室内设计专业的职业技能型的人才。在课程的设置上要不同于本科层次的课程设置，而要根据职业岗位的需求技能来重新设置专业课程。
根据室内装饰设计员的工作能力要求和室内装饰设计员鉴定考评项目比重中室内装饰设计员鉴定考评项目的分析，结合行业企业对高职院校室内设计专业的学生技能要求，我们可以看出高职层次的室内设计员要重点做好室内工程制图和室内效果图表现这两个工作内容。体现在室内设计专业的课程体系中，就是要突出做好设计表达这个职业技能的课程设置和教学。同时删减一些不必要的拓展课程，集中精力将课程的教学放在室内设计职业技能的训练上。
其次，根据职业技能训练对课程设置要达到的知识要求，将以往分开设置的课程，有机的整合到一起，在一门课程中形成一个连贯的知识链，共同达到对某一职业技能训练的目的。在方案设计阶段的设计表达这个技能训练点，就要求学生能够根据室内功能要求完成室内设计的平面图纸的绘制，并且能够将设计方案绘制成三维空间透视效果图。为此我们可以将以往以知识点为板块单元设置的课程调整为以技能点为板块单元进行设置。例如，可以将透视原理、设计素描、设计色彩、表现技法等课程整合为一门专门训练学生室内手绘效果图表现的核心能力的课程，以突出室内设计专业的室内效果图绘图能力。还可以将制图基础、专业透视、CAD画图、测绘、工艺制作等课程整合为训练学生工程制图能力的室内工程制图课程模块，课程的设置调整为先进行手工制图训练，再进行计算机制图训练，同时加入实际测绘与木工制作的内容，以突出室内设计专业学生的室内工程图纸的制图与应用能力。室内设计专业课程体系的整合还可以将室内效果图表现技能的内容与3DMAX计算机绘图相融合，结合室内工程制图的基础，CAD画图等内容，整合成一门专门强化学生的计算机效果图绘图能力的课程，以培养学生较强的计算机效果图表现能力。而在细部构造设计与施工图绘制这个技能的训练点中，课程的整合设置可以将以往分散设置的室内装饰材料、装饰构造、施工工艺与室内工程制图课程相融合，整合成一门训练学生室内施工技术设计的课程。使学生在一门课程中能够将材料、构造和工艺有机的联系在一起，共同的培养高职学生的室内施工技术设计能力与室内施工图绘制能力。此外，还可以整合立体构成、平面构成、色彩构成、空间构成等课程为室内设计构成基础课，并在其课程中纳入室内设计的专业知识和案例，重点强调构成在室内设计中的应用，使基础课和专业课形成良好的衔接关系，为专业设计技能的课程教学打下良好的基础。
最后在课程体系的设置中还要根据实际课程教学中的情况，充分的考虑到现在学生的学习特点与学习能力，在课程设置中加大职业素质训练的教学力度，改变以往传统单一的教学方法，结合室内设计职业技能训练的特点，灵活的采用合适的课程教学方法，把适合高等职业教学的场景教学法、工程案例法、项目教学法、竞赛教学法等有机的与职业技能训练课程相结合起来。
通过对高职室内设计专业的课程整合，逐步建立起一套适合高等职业技术教育层次的室内设计专业课程教学体系，才能真正的培养出职业能力和职业素质过硬的学生。课程体系的整合也给高职院校的课程建设和师资建设提出了更高的要求。高职室内设计专业的课程体系建设需要大家共同努力来进行研究，在实践的检验中更加完善，从而为社会培养出更多的高素质的室内设计专业技能型人才。
关键词 室内设计 “工作室制” 探析
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0018-03
室内设计专业是艺术类高等职业学院中一个十分重要的专业组成部分，也是就业前景十分看好的热门专业之一。室内设计专业作为艺术设计学科体系的重要组成部分，有着与艺术设计其它专业的共性，也有其专业的自身特殊性，集中体现在艺术与技术高度融合、专业与社会高度联系、实践教学可操作性强等方面。
艺术类高职院校将“培养具有社会责任感的、有社会主义觉悟的、有独立批判和创造精神的、有较强创新能力和社会实践能力的高级艺术设计人才”作为人才培养的目标。在注重学生政治思想、素质教育的同时，加强学生职业能力和综合素质的培养，全面促进学生成人、成功和成才。学生职业能力的强化是当前每个专业都面临的问题，高职室内设计专业的学生也不可避免地面临着同样的挑战和压力。如何让高职室内设计专业的学生在学习阶段，就能得到各种实践锻炼的机会，从而提高学生的专业综合能力，使其在就业阶段就一定的优势，且能很快融入到毕业后的工作中去，这是作为艺术类高职院校特别是室内设计专业必须考虑和解决的问题。建立“工作室制”教学模式是解决上述困惑的绝佳途径。其目的就是以行业需求、职业能力为导向，注重学生的操作实践能力的培养，提高学生的专业综合能力。
一、传统的教学模式不适应室内设计专业教学的发展需求
1．专业教师来源单一，职业综合能力不强
随着人们对生活质量要求的提高，无论是家装还是工装规模在不断增大，对室内设计人才需求激增，室内设计专业学生就业前景十分看好，相近专业人才也争抢市场，拓展业务领域，从而极大激活了室内设计人才市场，使得全国艺术类高职院校或其它高职院校的室内设计类专业发展迅速。室内设计专业成为此类高职院校热门专业之一，这是导致室内设计专业学生数量近年增长较多的原因。
与此同时，带来的是大量此专业新教师的加入。从目前的情况来看，由于众多的原因，专业教师主要来自大学室内设计类专业或相关专业的本科生或硕士研究生。这些年轻教师虽然给本专业带来新的清风，注入了新的活力，虽有比较好的设计基础与理论知识，但从学校到学校，对室内设计行业了解甚少，特别是缺少相关企业的实践经验，对室内设计工作流程与工作规范的了解也不是很充分。
2．大班教学形式单一，实践操作和创新设计能力欠缺
在早期的传统教学模式下，教学形式比较单一。由于具有企业经验又有教学经验的专业带头人相对较少，因而，在教学的方式上以采用较为常见的大班教学方式为主，更多注重理论教学，学生在校以理论学习为主，对与室内专业相适应的专业基础实践重视不够，或是限于条件（校内实训工作室的缺乏及校企合作开展不畅等）而得不到充分的保障。特别是与专业相适应的且能与实践相结合的实用性教材较少，缺乏对室内设计行业生产流程与岗位技能的全面了解和把握，从而使学生缺乏主动性、实践性和创新性，扼制了学生的综合能力的发展。
在这种情况下，学生虽能熟练的应用AutoCAD、3ds Max、SketchUp、VRay、Photoshop等相应软件以及所学到的其它设计等方面的知识，能完美的制作出设计图、施工图、各种工装或家装室内效果图，对报价、材料等也能有所了解，但总的来说，由于缺乏完善的实践特别是实战环节，造成学生创新设计能力特别是实践操作能力极为欠缺，职业素质不强，以致于难以很快融入乃至胜任所从事的岗位，导致学院专业教学和社会需求的不完全一致。
二、“工作室制”教学模式给专业教学带来新的机遇
1．“大专业平台、小专门化方向”为“工作室制”教学模式搭建平台
“工作室制”的功能首先意味着一种灵活、开放的教学方式，有别于传统封闭的课堂教学，拥有更多的自主权和更为广泛的实践教学面。实行“工作室制”教学模式，这就是教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式。 进入工作室实践学习的学生结构要根据课程要求改变而改变。基于“大专业平台、小专门化方向”的专业教学改革，以职业能力培养为主线，在“大专业平台”上建立起与职业岗位群相适应的平台课程；在此基础上，结合“小专业方向”建立起具体职业岗位相适应的专业核心课程；由此形成模块化组合式的专业课程体系。这种教学改革为 “工作室制”教学模式搭建了一个宽阔的平台。
“工作室制”教学模式非常好地切合了“大专业平台、小专门化方向”的教学改革思路。一年级学生采用“大专业化平台”的教学管理模式，进入工作室进行专业知识基础性学习，指引以后学习的方向；二年级学生进行专业基础知识及综合能力的培养――室内设计制作工作室，以项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作和执行能力；三年级的学生进行专业综合能力和职业拓展提升能力培养，在项目负责人、工作室导师的带领下进入工程投标的设计和工程项目开工后的整个管理过程，或者直接参与企业的“顶岗实践”，使学生熟悉室内设计从招、投标开始至整个室内装饰工程的所有流程。学生在工作室不但能够掌握专业所需知识和实践技能，而且还可以培养学生独立思考、团队合作、分析问题和解决问题的能力。
2、“双师型”师资队伍为“工作室制”教学模式做好支撑
要将“室内设计工作室”建成“教学中心、科研中心、生产中心、创业中心”，为学生提供一个好的人文资源和教学环境，使学生在这样一个团队中能得到多技能、全方位的锻炼，使学生能适应“工作室制”教学模式和管理模式，这就必须要有一支过硬的师资梯队。
工作室是一个开放的教学空间，教学团队具体负责的相对自主的管理方式。工作室高度的学科化与企业化客观上要求教师团队的师资来源于专业教师与企业专家两个方面，以学科带头人为主。学院由于多年来一直注重于产学研的有机结合，大力推进 “双师型”师资队伍的建设，大力开展“校企合作”、大力推进以职业能力培养为主线的课程体系、教学内容、教学方法的改革。造就了一大批既具有丰富教学经验和科研能力，又具备“服务地方经济”能力，应用实践突出的名教师、名设计师。他们既是教授又是具有资职的设计师且又是室内设计公司的法人。这些“三位一体”的教师为“工作室制”教学模式中的教师团队奠定了基础。以这些骨干教师为主，以相应专业的年轻教师为辅，加之聘请的校外设计公司的名设计师，往届在设计公司有所建树的校友组成教学师资团队，形成一支实力雄厚的专兼职教师队伍。由教师团队共同制定相关的教学大纲、课程标准、实训模块、人才培养方案等。教师团队主要负责人主要负责日常教学组织安排、教学工作和总体规划管理，教学团队具体负责学习任务的分解实施、项目的引进落实、校企互动联系等工作。在负责人带领下不但要出色完成教学、科研、校企相关的任务，而且要对有不同能力的学生进行具体指导以及项目的统筹工作，提高教育教学服务质量。
“工作室制”教学模式中引入“项目负责人”制。项目负责人不仅要积极引进室内设计工程项目，而且要对整个项目的实施负责。项目负责人和全体教师团队成员以及参与工作室中该项目的全体学生组成了一共同体，将项目充分融入到课程知识体系中，此时师生之间的关系更如同师徒之间的关系一样，营造了师生间的良性互动关系，使得师生之间能够顺利沟通交流。从商讨制定投标方案到各种设计图、大样图、施工图、效果图的制作，再到整个工程报价的详情测算以及竞标成功后的材料采购、工程施工、质量监理等诸多事宜将这个团队中的每个个体融合成一体。学生在“工作室”中对于室内设计工作流程和课程知识体系有了更深层次的认识，学到了真才实干，增长了知识，积累了设计技术与制作工艺的知识和经验，空间造型能力、设计创意素养等得到了升华。学生团队合作意识得到强化，独立思考能力、创新能力有了新的提高。
3．艺术设计职教集团为“工作室制”教学模式提供舞台
“工作室制”教学模式，集中了教学、生产、实训等多重功能，学生的专业课程将在工作室里完成。“工作室制”教学模式中“校企合作”变得不可替代。校外企业既是教学与实践的场所，又是学校对外联系的窗口，更是提升学生综合素质的重要舞台。
产业化和区域经济发展以及服务地方经济建设的需要，为各类职教集团的成立提供了良好的机遇。而这种“强强联合”“校企合作”的模式，更是为“工作室制”教学模式提供了宽阔的舞台。
首先，艺术设计职教集团中，紧密聚集了一大批省内有名的艺术设计院校、著名的行业企业、设计院、设计公司、设计工作室。校与校优质教师资源的共享，企业与学院的紧密结合，为室内设计“工作室制”提供了强有力的师资保障。这些单位中较多的名师、名设计师乃至设计大师，他们是这一领域的佼佼者，具有精深的艺术设计造诣。这些名师、名设计师为“工作室制”教学模式中的教师团队提供了不可多得的人才资源，作为工作室中教师团队中的第一梯队，为学生的成才提供了保障。同时使得专业教师团队的质量有了新的提升。
其次，更重要的一点在于，集团中的一些著名企业更是为“校企合作”大开了绿灯。作为培养技能型、实践型、应用型人才的“工作室制”教学模式，如果没有与之相适应的实训室、实训基地，那么，再好的设想也只是纸上谈兵。因此“工学交替”“顶岗实践”“项目合作”“产学研合作”“共建实训基地”等等校企合作的方式，都为室内设计“工作室制”教学模式提供了多样性的教学实训方式。这些多样性实训模式的开展始终无法离开企业的支持。学院可以利用与企业共建的实践基地培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；企业也可以从实训学生中优先选拔人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。集团中的企业为学生专业技能训练架起了桥梁，设计公司接纳和安排学生进入公司实习，使教学与实践操作、教学与行业需求做到了紧密结合。学生在工作室后期到合作企业顶岗实践，熟悉企业工作程序及生产、操作流程，亲自动手参与室内设计与组织管理的全过程，学生在实践中得到了锻炼，才能得到了发挥，其室内设计、室内外装饰施工、组织与管理、概预算工程的各种能力在企业这个大舞台上得到施展，实现了学校教学和企业需求的零距离对接。使学生有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力，成为用人单位所需要的合格技术人才，真正实现校企“合作发展、合作育人、合作办学、合作就业”。
关键词：室内设计；教学模式；培养模式；项目化；订单式
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-087-026
一、室内设计专业的产生及发展
追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。
“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。
二、高校室内设计专业教育目前存在的问题
相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：
一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。
而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。
(一)教学模式上存在的问题
目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。
(二)培养模式上存在的问题
根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。
三、高校室内设计专业教育改革的几个措施
教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。
(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革
在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。
室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。
2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。
室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。
(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革
室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。
室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。
四、结语
室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。
参考文献
[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑
关键词：竹子材料；室内设计；应用
0 前言
随着社会不断地发展，我国经济水平逐渐提高，然而社会在发展的过程中面临着资源、环境、人口等方面的问题，其中最为严重的就是环境方面的问题，正对人类、社会的生存发展造成很大的影响。全球经济绿色可持续发展战略目标的提出，人们逐渐意识到了节能环保的重要性。并将一些绿色材料应用到建筑工程项目施工与室内设计中，只有这样才能从根本保护社会自然生态环境，为人们提供一个舒适、健康的生活环境。而竹子材料是一种全新的建筑装饰的节能环保材料，可以将传统的建筑装饰材料进行取代，使用这种材料进行建筑装饰不仅仅可以提高自然资源的使用效率、减少资源损耗的现象发生，同时还能减少对自然环境的污染，保证自然生态环境平衡。
1 室内设计的发展趋势
室内设计是一门艺术，同时也是科学与生活层面结合形式，在实际设计过程中要将其中的功能、形式、风格等方面进行全局性的协调，并通过物质条件与精神品质对室内进行设计。[1]另外，室内设计的主要实质目的不仅仅要对一些个别的对象进行服务，同时还要发挥出设计的价值、功能等，并跟上社会发展的脚步，掌握全新的时代观念与地域意识，只有这样才能保证室内设计工作可以顺利地进行下去。
随着社会的不断发展，现代化信息技术的出现，室内设计风格的发展已经发生了巨大的变化，主要体现在：第一，本土化。要想做好室内设计工作就应该以现代化为基础进行设计，并将民族文化的意义体现出来，只有这样才能保证室内设计具有一定的本土化特点。第二，生态化。在室内设计过程中，设计师要具有良好的环保意识，使用一些绿色材料进行设计，减少能源的浪费，保护自然生态环境。同时，设计师在设计过程中还要做好生态环境的还原工作，让人们与大自然结合。第三，科技化。在室内设计过程中应该将其与科学技术相结合，从而促进我国室内设计水平，提高室内的设计含量。第四，提高设计师的专业知识水平。室内设计师不仅要拥有专业的知识技能，同时还要具备较高的综合素质水平、思辨能力与创新意识，只有这样才能制定出一项全新的室内设计方案。
2 竹材的属性和文化内涵
2.1 竹材的自然生态属性
竹子是我国最具民族特色的一种绿色材料，在建筑装饰中得到了广泛的应用。而竹子的分布范围较广，具有较高的再生能力，其本身又具有一定的自然肌理与质感的特色。因此，竹材是一种经济、环保、安全的建筑装饰材料，可以在室内建筑中进行广泛应用。[2]
2.2 竹材的文化内涵
竹子文化主要通过社会不断地发展、劳动人民的长期实践与社会的发展活动而形成的。竹子文化还可以将人们的精神品质更好地体现出来，与国家人民的日常生活有着非常重要的关系。
3 竹材在室内设计应用的重要性
室内设计主要以空间为主进行设计，并由相关设计师对室内建筑、室内产品构成、室内装饰等进行全方位的设计。随着社会不断地发展，人们的审美水平逐渐提升，对于室内设计的要求也越来越高。现阶段，我国室内建筑的设计过程中主要以专业分工精准、明确为进行设计，并将其中的价值、内涵体现出来，只有这样才能从空间设计的角度做好设计工作，从而满足现代人们的审美需求。[3]
3.1 竹材在室内设计中的人文作用与功能
竹材在室内设计过程中占据非常重要的地位，而竹子与中国传统文化有着一定的关系，在使用竹材开展室内设计工作时可以有效地将中国传统文化体现出来。因此，竹材在室内设计应用时应该坚持以人为本的观念进行设计，只有这样才能保证整个室内的设计风格具有乡土气息。
3.2 竹材在室内审计中的创新价值
竹材是一种绿色、节能、环保的建筑装饰材料，可以有效地将我国传统文化与室内建筑设计相结合，只有这样才能弘扬全新的竹子文化，将民族风格体现出来，从而改变人们传统的生活方式与观念。[4]
另外，竹材也是一种可再生的能源，只需要通过一些科学、合理的加工技术就能做好室内的设计工作，并与周边环境相结合，从而满足现代人们的绿色环保需求，打造全新的设计理念。
4 室内设计中竹材的应用与文化
4.1 竹材在室内设计中表现形式
竹材在室内设计过程中，主要有以下几种表现形式：第一，色彩表现。竹材主要油绿色、黄色这两种颜色的装饰材料组成。一些天然性的竹材以绿色为主，在实际使用过程中需要⒅癫慕行全方位的漂白处理，从而保证竹材表面光滑、光鲜。第二，肌理、质感表现。在室内设计时，设计师可以通过竹材自身的肌理、质感的特点进行设计，并通过对竹材形态的创新、完善，将其以一个全新的形式展现出来，只有这样才能增强室内设计的艺术感染力。第三，形态结构表现。在使用竹材开展室内设计工作时，应该将竹材中固有性能体现出来。同时还可以通过排列和编织的形式设置一个全新的竹材形态结构，只有这样才能从多种角度来满足人们的视觉需求。[5]
4.2 竹材在室内空间中的文化内涵
在室内设计过程中，要根据竹材的自身特点做好竹材的开发与协调工作，并将一些具有民族特色和现代风格的室内竹材设计以一个全新的形式体现出来，只有这样才能让人们有一种回归大自然的感觉。竹材作为室内设计的精神文化主体，要想做好室内设计工作就应该将竹材的文化体现出来。而室内设计是竹材发展的主要部分，也是竹材的精神内涵。[6]因此，在室内设计过程中要通过科学、合理的形式将竹材的真正文化内涵体现出来，只有这样才能创造出一些有意义、有内涵、有特点的室内空间。
5 结语
我国悠久的历史长河中，室内设计过程应利用全新的设计理念体现我国传统文化，只有这样才能让人们更好地了解我国传统文化。而竹材的出现可以有效地满足这一点，并将其与现代生产加工结合，创造出全新化、人性化、自然化的绿色建筑装饰空间，保护自然生态环境，减少能源损耗的现象发生。
参考文献：
[1] 崔明明，李晶源.关于竹材在室内设计中的应用探讨[J].现代装饰（理论），2016（01）：37.
[2] 吴成龙，张开臣.浅析竹材在室内设计中的应用与文化内涵[J].大众文艺，2016（10）：92.
[3] 潘丽雅.秸秆板材在室内设计中的应用研究[D].中南林业科技大学，2014.
[4] 张虹，王炳华.试论纤维艺术在现代室内设计中的应用[A]. 2016年1月建筑科技与管理学术交流会论文集[C].《建筑科技与管理》组委会，2016：2.
人体工程学主要是研究人、环境和机具之间关系的安全问题和工作性能。在人体工程学的研究中应该始终坚持以人为本的宗旨，将人放在主导地位，所有的机具和环境都是服务于人的。在室内设计的教学中，人体工程学的应用十分广泛。
关键词：
室内设计；教学；人体工程学
一、人体工程学及室内设计的综述
（一）人体工程学综述
随着社会经济的飞速增长，如何满足人们的需求变得尤为重要。人体工程学作为一门较为先进的学科，对人、物和环境之间的关系进行综合的考虑和评估，从而实现三者的有机结合，在工程学的发展中具有至关重要的意义。随着人们对设计要求日益提高，人体工程学在室内设计中始终将人作为研究的主要对象，不但要加强室内的视觉效果，还应注意对物理环境以及人们的心理环境进行研究和设计。
（二）室内设计综述
室内设计主要是根据建筑物的使用性能不同，按照相应的设计标准，考虑到建筑所处的环境和功能，利用建筑美学的有关原理和一些技术手段，设计出功能合理、优美舒适的生活环境，以此来满足人们日益增长的物质生活和精神生活需求。室内设计的空间环境不仅要满足建筑使用要求，还应该体现出建筑的使用价值，在此基础上尽量设计出具有一定的建筑风格、历史文化以及具有特色的环境氛围的室内设计方案。人体工程学在室内设计中的应用主要表现在精神功能以及室内设计的实用功能两个方面。人们的心理环境的变化会受到室内环境的影响，好的室内设计方案在一定程度上有利于提高人们的心理健康程度。另一方面，室内设计最根本的目的就是为了满足人们的使用要求，所以在设计时必须控制好建筑的实用性。
二、室内设计教学中人体工程学的运用
人体工程学在室内设计教学中的应用就是始终坚持以人为本的思想理念。
（一）室内设计教学中生理计测的运用
人体在活动的过程中，其生理变化的状况是不同的，采用生理计测的方式能够科学、客观的测量出人体在活动时的负荷情况及能量的消耗状况。通常的计测方式有能量代谢率法和肌电图法。因为人体在消耗能量的过程中会产生一定的耗氧量，活动时的耗氧量和平时的相比，强度状态会发生一定的变化，通过能量代谢率公式进行计算就能计算出人体在不同情况下的代谢率。肌电图法是利用活动过程中电流图和肌肉伸缩的情况来确定人体的负荷和活动强度的。在教学中，我们应该根据不同的生理计测的结果，使学生提高室内设计中对人体活动情况的注意力，尽可能保证设计的合理性。
（二）人体工程学的基础数据在室内设计教学中的运用
人体工程学中的基础数据有三个方面：人体尺度、人体构造、人体的动作域。这些方面在室内设计教学中都会被运用。其中，人体工程学研究的基本数据之一就是人体尺度，加强室内设计教学中对人体尺度的研究对保证设计方案的实用性具有深刻的意义。其次人体构造是和人的运动系统联系最紧密的部分，如人体的肌肉、关节和骨骼，分别通过神经系统的分配，使人体各部分顺利的完成运动。骨骼是人体的支柱，通过四肢骨、躯干骨以及颅骨这三个部分进行运动，再通过骨关节的连接加强活动，最后由神经系统向骨骼肌传递信号，形成肌肉的舒张或收缩，从而协调人体的工作。人体活动的区间以及生活的空间范围就是人体的动作域。人体的动作域的大小和人体的活动情况息息相关，所以，准确的动作域的分析对确定室内空间的尺寸十分重要。在室内设计的过程中，我们应该尽可能的采用多种计测方式测定出人体的动作域，为人体工程学的研究提供基础的数据。
（三）室内设计教学中心理计测的运用
心理计测的方式主要有尺度法和精神物理学法等。尺度法主要是在心理学中按照一定的顺序进行划分。精神物理学测量的方式就是采用物理的方式测量出最小的人体神经刺激量，以保证在设计中加以注意。在室内设计教学中，应该尽可能让学生进行实践、合作，组织相应的团队，将学生作为教学的中心，通过自评、组评、互评以及团体评的方式进行教学，最大限度的激发学生的潜力，提高学生的积极性，从而获得良好的教学效果。
三、结语
在室内设计的教学中，如何应用人体工程学的概念对提高室内设计的水平至关重要，因此，在教导学生的过程中，教师应尽量提高学生学习的主动性和创造性，充分利用人体工程学的相关理念教导学生进行室内设计。
作者：于丽伟 单位：青岛农业大学艺术学院
参考文献：
[1]曹会波．小议模型制作在室内设计教学中的作用[J]．美与时代(中)，2011，（06）：52-53．
关键词： 室内环境设计 构思流程 设计方法
我国的现代室内设计源于中国的工艺美术教育，一直是以纯美术教育和传统工艺美术教育为基础，对艺术设计的认知存在偏差，艺术设计与纯美术教育被混为一谈。因此很多学生认为学了三大构成和表现技法就可以从事室内设计了，在学习的过程中不重视科学的设计流程和方法的学习。同样很多老师在教学方式方法上也存在诸多问题，通常采用案例教学法，仅把作品展示给学生或略加介绍作品表象，缺少对设计作品背景、设计思路的产生、设计过程等方面的分析，常达不到培养学生室内设计能力的目的；对学生作业也只是给学生命题自由发挥，不强调要按设计流程、设计方法及设计目的来完成。这就导致室内设计教育与科学、技术基本上是脱离的，大多数学生对工程方面的知识了解甚少。在从事具体的室内设计活动时，没有一套行之有效的方法与流程，常把设计当成天马行空的臆想。而现代室内设计，不但要通过漂亮、直观的效果图等相关图纸表达出来，还要体现和表达出空间的功能区域划分、流程设计，要体现出采光、照明及空气流通等空间物理环境问题是如何解决的，这些问题都属于科学问题，而不是艺术问题。我们现实的室内环境设计教育中所缺少的正是科学与艺术的融合运用，即如何运用科学的构思流程和设计方法及艺术手段设计出满足人们心理需求、精神需求和生理需求的室内空间，这是本文探讨的重点内容。
1.常规的室内环境设计基本流程
1.1设计准备阶段
平面图识图与功能划分为主要表达方式，主要包括：分析设计任务书或征询甲方意见、收集资料、现场调研。
1.2方案设计阶段
草图、效果图为主要表达方式，主要包括：方案构思、方案比较、完成方案文件。
1.3施工图设计阶段
施工图为主要表达方式，主要包括：完善方案设计、完成施工图文件和编制工程预算等内容。
在室内环境设计基本流程教学中，大部分仅仅停留于以上三大阶段的表面，学生通常也只是将其视作“神圣而不可触及”的口号，背得滚瓜烂熟，但真正实施起来仍旧停留在装饰艺术效果的表现，空间划分、流程设计等室内空间最重要的设计内容常常不在思考和设计的范围内。
2.室内环境设计流程的深层次内涵
室内环境设计内容主要包括三大部分内容：室内功能空间设计、室内装饰设计和室内物理环境设计。其中，室内功能空间设计主要包括流程设计和区域设计，是室内环境设计的真正重点；室内装饰在室内空间设计中并不是设计主体，而是室内空间设计的一种辅助手法，是为人们真正体会一种合理实用的室内空间而作的一种陪衬。而且在很多领域中，室内装饰文化能为室内设计、室内空间作很多提升，更能深化人们对空间概念的理解，使人们对空间的功能分区、人流导向都产生强烈的印象，使人们更加直观、清晰地理解室内设计；室内物理环境设计是室内空间的一种基本工程需要，包括空调设计、暖通设计、光环境设计等，这些物理环境应借诸于室内功能空间并融合于室内装饰形成三个非常有机的结合体，为人们创造一种温度、光照度等都非常合理、非常舒适的空间。
2.1流程设计与区域设计
室内流程是室内空间脉络的连贯体。流程设计是从空间的入口到空间的延续到空间的主体空间及到它的配套空间的整个连贯的过程设计。通过人在空间中行进的流程，把空间随时间变换而变换的过程进行连贯，形成设计者所要表达的主题脉络。区域设计是以人所需求的空间功能定位来划分区域。
以空间划分来划分不同的功能区域，以流程设计来连贯不同的功能区域，而流程本身直接影响人的行进路程及人的活动方向。所以流程设计贯穿于整个区域空间里。如果能把握好区域设计和流程设计这两个方面的内容，则室内设计将会有一个非常完整的主线，在此基础上再做附加的表面装饰，如选材、颜色、照明、工艺等，以表面的附属体即可烘托出所要表达的主线和主题脉络。
2.2空间流程的设计方法
空间流程设计具体到表现形式，可以通过很多载体实现。室内空间中可以直接用到的载体是进行空间围合的三大界面——立面、顶面和地载。
立面指的是空间的围合，即墙面、门、窗等立面界面，是非常重要的围合载体，这种围合载体恰恰是进行空间区域划分的重要组成要素，也是进行室内流程和室内流线设计中贯穿的立面形式。
顶面，在空间意义上被称作“天覆”，即在一定的区域空间范围内在顶部加以限定，而这种限定有很多种，能强化、烘托区域的功能需求及环境氛围。
地载，即常规理解的地面，地面不同的表现形式可以通过地台、高低错落、不同的色块划分、不同的材质划分进行不同区域的地面围合。
顶、墙、地通过这三种不同的载体来进行两大需求的组合——区域组合和流程组合。将不同的元素组合在一起共同构筑室内设计空间，所以，很多设计手法、重点表现会体现在室内空间的三大载体之上，即常规理解的室内装饰手法，很多都是直接表现在三大界面的表面材质、色彩和工艺做法等上。但是，这样的载体并不是空间所需求的一个最重要的要素，因为空间设计重在空间功能设计，即通过三大界面围合出来的空间“场”，才是空间设计的重点。所以，在设计中，我们应该尽量考虑空间中“场”的因素，用三大界面烘托出“场”的实用性，以增强空间的设计主题意义。
2.3室内环境设计七步构思流程
2.3.1分析设计服务人群
室内设计是服务于人的设计行为，把设计所服务人群的需求作为整个设计的主体，实现“以人为本”，把设计对象的文化背景、喜好及所需求的功能定位作为整个设计主要的背景知识，这样才能做出完整的、能够满足对象需求的室内空间。因此，分析设计服务人群是室内环境设计构思流程的首要工作。
2.3.2分析建筑整体环境
详细研究分析建筑空间、建筑周边环境、室内空间格局，分析它的优势及不足来考虑如何进行室内设计、优化组合及合理的重新划分，营造一种非常适合当地环境所需求的室内空间氛围，这也是室内环境设计前期必须做的一项重要内容。
2.3.3主题定位和流程设计
在分析设计服务对象和建筑整体环境之后，我们还要进行主题的定位和创造；然后以此为主线进行空间流程的脉络设计，即如何引导人们在空间中按照时间脉络进行流动，不同的流动方式会对人产生不同的环境氛围的影响。
作为流程设计，空间形式上不仅要考虑它的流动过程中的形式表现、主题表现，还要考虑到在流动过程中人流的合理组合，因为在很多室内空间中有很多不同的人流在穿梭（如商场、车站中），合理划分人流的流线是进行室内设计的重要内容。避免流线间的冲撞、阻塞，使流线顺畅、自然，这是进行流程设计的重要方面。
2.3.4合理进行区域划分
划分区域实际是为人群的需求所服务的，但是划分区域在室内设计中是非常重要的内容，即如何为它所表现的主体空间进行空间的更丰富的组合，因为有很多空间在区域划分上是有重复性的，所以在空间设计上要征求以有限的面积来实现具有更多内涵和实用性的空间。
2.3.5合理装饰和材质选样
流线、区域划分完毕后，重点研究各界面、各载体的空间效果，包括空间材质、表面颜色及工艺做法等。此部分是对前面空间的流线设计需求进行陪衬的，这个也是目前人们比较关注的内容，即选用何材料、色调、工艺才能体现所需求的环境。
2.3.6空间物理环境设计
室内装饰手法处理完毕后，即进行空间物理环境设计。此步要把程序化的、科技含量较高的元素合理有效地融入室内空间和室内装饰中去，形成既好看又实用，且符合目前人居生活环境所需求的综合性空间。
2.3.7空间导示强化空间
最后环节，通过空间导示系统、空间标识或色块体系来增强空间各个区域内的空间定位及流程顺序来强化空间特性。
遵循以上七步来进行室内空间环境的系统化分析，逐渐形成一个非常统一、主线明确的脉络，将为室内空间环境的设计提供非常重要的辅的准备工作。
3.结语
本文针对目前高校理工科工业设计专业室内环境设计流程教学存在的普遍问题进行了剖析，结合现代室内环境设计的特点，提出了不同于常规的室内设计流程的七步构思流程，并且指出室内功能空间设计、室内装饰设计和室内物理环境设计是室内环境设计必须关注的三大内容，而且阐明了三者之间的关系：室内功能空间设计是重点，室内装饰设计是陪衬，室内物理环境设计应借诸于室内功能空间并融合于室内装饰，从而实现有机结合。
参考文献：
关键词：建筑装饰；室内施工图；趋势；实践
现代室内设计体现了人民对于居住环境的不断追求，反映了城市居民的价值取向，展现了人民的精神风貌，其目的旨在为人们提供更好的居住条件。由于受到全球经济化以及网络信息的发展，室内设计在不断的发展过程中也呈现多样化的变化趋势，丰富了室内设计这一设计理念，出现了众多的优秀设计作品，不断促进室内设计的发展。为了深入研究室内设计施工图的发展趋势以及实践，我们主要做了以下研究。
一、室内设计的发展趋势
（一）将传统与现代元素有机统一
由于我国具有悠久的历史，具有众多特色的文化形态，所以长时间以来对室内设计人员造成了影响，其在设计过程中更加强调传统性以及现代性，在设计过程中从当地实际出发，构建出具有民族特色的室内设计方案已经是业界普遍认可的理念，这种多元化的发展趋势也是我国现代室内设计的关键所在。设计师利用现代先进技术以及理念，实现现代风格与传统风格的有机统一，让人感受到具有时代感同时又兼顾现代感的室内设计作品。
（二）室内设计与艺术的结合
室内设计基于生活，但是其通过艺术性来实现，包括CAD、3D max等设计软件和计算机等硬件设施来使其具有艺术性，要去对室内空间、形态、颜色等妥善掌握，使物体本身或者物体相互之间具有艺术美，另外在设计的过程中也要保证设计与环境的和谐，相互之间不会产生不良影响。
（三）科学技术促进室内设计的发展
社会经济的发展必定会促进科技的进步，因此先进的科学技术都被应用在各个行业，室内设计同时具有与科学技术相结合的特征，科学技术能够为室内设计提供强有力的技术支撑，打打提高施工图的绘制效率。在室内设计中，利用科学技术能够让声音、光线、色彩、形态达到预期的目标，使施工图有了更多的发挥空间。
（四）室内设计与环保相结合
室内设计是建立在对环境合理改造的基础上的，而不是肆意的破坏环境，因此在设计过程中要秉承人与自然相统一的性质，未来向生态型的室内设计发展也成为了必然的趋势。另外以人为本的设计理念也在设计中得到了体现，并会成为未来室内设计的原则。
二、室内设计施工图的发展趋势
（一）图纸质量提高的趋势
对于室内装饰装修施工来说，施工图纸是其开展工作的必要前提，但是当前业内并没有一个针对室内设计图纸的标准规范，每个装饰公司的表现形式都存在差异，而装饰行业也属于设计人员流通性比较大的行业，如果没有一套完善的制图标准，那么就会导致众多的标注形式。与业主沟通的时候也会有很多障碍，显得施工图图纸缺乏规范性。除了标注外，对于角钢、石材等设计材料的称呼也存在不同，不利于业内相互之间的沟通交流。室内设计的载体是建筑本身，而建筑行业相比设计行业其表现方式较为统一。因此室内设计与建筑设计行业存在共通性，所以装饰设计的标注符号应该基于建筑图例之上。只有明确、详细的施工图才能更为清晰的表现出设计理念已让业主了解，便于与业主的沟通洽谈。可以根据《房屋建筑制图统一标准》调整公司目前的图标图框，包括线形、尺寸标注、字体、比例、剖切符号、引出线、定位轴线、详图符号以及索引符号。而楼梯、坡道等以《建筑制图标准》为依据，研究国外一些成功室内设计施工图纸的图例，然后吸收消化再与公司的实际状况相结合。使用windows能便利图纸电子版的使用，同时将常用的表现工具制作成样图，提供给新人学习，使其养成规范制图的习惯。
（二）对材料的熟练掌握趋势
随着科学技术的不断发展，当前市场上存在的新型建筑材料种类较多，而设计师能否了解各种新型设计材料的使用价值，同样是施工图纸质量的重要保证。设计师必须了解材料的价格、性质、功能、施工方式、搭配效果等。材料的物理特性是指材料的耐热、耐水等方面的数值特性以及其是否为环保材料，这些设计师都要熟练掌握。对于材料的选择同样要以相关规范为基本准则，尤其是《民用建筑工程室内环境污染控制规范》当中对污染材料的控制措施等。材料价格直接决定后期的施工成本，因此为了把成本控制在合理范围内，需要在保证其具有装饰功能、安全的情况下，使用安装方便的材料。
（三）施工方法的革新
传统的施工图纸对于实际施工的指向性不足，仅仅是简单的平面和立面图，较为脱离实际的施工情况，同时会带来施工无序、成本结算不清等问题。因此施工方式必须革新以迎合当前市场现状。设计师首先应该到工程实地考察，不断累积施工现场经验，还应该将视野放远，研究国外先进的施工资料，从中获取新的知识点。另外许多的供货商会在网络平台新产品的技术参数以及施工要求等，这也为设计师拓宽视野带来了有利条件。
三、建筑装饰室内施工图的实践分析
对室内环境的设计和改造只是工作的一部分，同时还要对设计过程涉及的每个实践环节进行研究。比如根据业主的要求对室内空间的规划、间隔、风格进行尺寸的确定，另外还要协调好设备的安装工作。精化设计过程，使每一个环节的施工都能保持协调的关系，以上要点都需要在实践经验的不断积累以及扎实的专业知识。比如，应该将设计的安全和质量作为首要工作，同时在此基础上塑造出舒适、美观的室内环境，当涉及的内容较为繁复时，应该由综合能力较强的设计师负责完成。
从教学角度来看室内设计的实践性，应该重点培训学生的创新能力与实践能力，理论教学不能背离实际，否则学生在面对实际装饰项目的时候依旧手足无措，所以必须开展室内设计专业人才实践能力培养的相关课程，使学生对突况的处理更为合理。室内设计教学应该基于能力本位理论，教学任务的制定围绕提高学生的综合能力为主，严格贯彻落实实践教学任务，从而使学生树立室内施工图实践性的观念。
结束语：
总的来说，面对业主素质提高、设计材料多样化、施工工艺更新较快的现状，设计师必须提高自身的综合素质，吸收外界先进的设计理念，确保室内设计施工图的规范性，从而保证室内设计行业长期的良性发展。
参考文献：
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[3]宫艺兵，潘娜，陈佩新.“室内装饰工程施工工艺”课程教学改革探究[J].教育与职业，2012（27）.
引言
人体工程学研究的主要内容是人、人和物品、人和环境之间的关联，为了能够更好更高效的实现各种订立目标，为其提供科学的理论依据与定量依据。室内设计主要是通过对室内家具的陈设、组织的摆放、视觉环境的处理与物理环境的融合，以最大程度的满足人们对生产生活的要求，单从室内设计的角度来说，人体工程学主要研究的是人、人和物品、人和环境彼此之间的内在关联，但是室内设计是把这种内在联系外在化呈现，彼此间的关系是灵魂和外表的关系。但是实际情况不是这样子的，出现这种误解的原因主要是因为人们对人体工程学与室内设计的认识不足，另外一个则是人们对二者间的关联性理解不足。
人体工程学的基本参数
人体基础参数具体包含以下几个方面的内容，也就是人体组成结构、人体参照数据、人体工作范围和人的心理因素等。
1.人体尺度大小与不同地区人种间的差异
人体尺度大小所指的是某一个部分或者某一个整体的尺寸大小，其中有身高、臂长、肩宽和腿长等等多个部分的内容。全球各个范围内不同人种之间的生理尺寸之间有较大的差异。依照相关报道资料显示，荷兰人不仅男人个高，平均身高为182.5厘米，且女性身高也达170厘米，东方人到荷兰常常因为无法够到汽车的扶手手环而闹笑话。这些因素直接决定了各个不同地区的实用工具与用品尺寸之间的差异。
2.人体动作范围
室内设计过程中需要对尺寸大小有精准的把握，需要建立在不同空间与使用模式之下，从安全、高效、舒适的基准出发。人们在室内活动区域大小就是动作范围，使用各种测量计算方式测定的人体动作范围属于人体工程学研究的一项基础数据，而动作范围指的是人在运动状态下需要的活动空间，动态尺度与活动情景等与人体尺度有密切关联。
3.人们心理范围
人们对空间的满意程度，绝大程度上来源于心理空间。空间对人的心理影响程度很大，人的心理空间会随着人移动，同时还具有伸缩性。环境自身对人的心理会造成巨大影响，人长期在低矮、狭小、昏暗的空间中生活，会使得人心理产生负面情绪，外在表现便是压抑、燥虑、精神难以集中等等。
人体工程学应用在室内设计
1.室内光环境设计
人们从外部环境中所接受的信息中，超过80%来自光引发的视觉体验。所以打造一个舒适的光环境，是室内设计中的一项重要研究课题。室内采光主要分成了自然光与人造灯光。自然光不但对人们的视觉健康有更多的有利因素，而且人们可以从窗户向外看到室外的风光，而且自然光的采集有助于能源的节约。自然光采集的主要部件是窗户，窗户分成了天窗和侧窗，一般人们多见的天窗包括矩形天窗、水平天窗、锯齿形天窗和下沉式天窗集中。侧窗的窗型外形越宽，所获视野越广阔，越高光照的深度越大。一般在室内设计建设过程中出现较多的侧窗类型为落地窗和高台窗。落地窗可获得广阔的视野，能够和室外建立密切的联系，高台窗能够减少眩光的出现概率，同时可以给人带来一定安定感与私密感。具体的窗型设计需依照室内环境的具体表现特点确定。
人造灯光的设计就是使用各种人造光源特点，使用灯具造型设计与分布设计，营造一种特定的人工光环境。照明程度是判定室内光环境的一项重要标准。室内照明设计过程中的照度分布需要和人体工程学标准相适应，例如工作范围内，照明的均匀度需要保证在0.7lx以上；非工作区的照度相比工作区的照度要低一些。与此同时，室内的光照环境还需要确保有合适的亮度分布，一般被观察物体的亮度如果是邻近环境的三倍，会获得较好的视觉程度。
2.室内色彩设计
室内色彩的利用需要有助于让人们保持稳定的生活与工作情绪，同时满足空间内的各项使用功能要求，此项要求属于室内色彩设计的一般人机学要求。例如办公空间与居室色彩的利用会对人们的生活造成直接影响，例如使用纯度较低的灰色系能够给人舒适、安静的感觉。但是快餐店需要给人一种欢快、活泼的室内感觉，因此多用亮黄和红色，例如肯德基、麦当劳等。
使用不一样的色彩给人的心理感受都是不一样的，同时也会对人的身体健康产生不同影响。像是粉红色会给人一种舒适温柔的感觉，可是长时间在粉红色的环境中生活的话，会降低人的视力、听力，加快脉搏的跳动，所以居室设计过程中不宜大范围的使用粉红色。小空间使用白色会让人产生一种视觉宽敞感，可是孤独症患者与抑郁症患者不适宜长期在白色环境中生活。
3.室内声音环境设计
室内声音环境的设计，最主要的一项内容便是避免噪声的干扰，避免噪声的方法有很多，例如可以使用有隔音消声作用的楼板、门窗等，或者使用吸声板当成室内的墙面设计，除了这些常规方法，不一样的室内环境，对声音环境的要求也大不相同，例如在教室和演讲厅等室内，需要保证各个方位都有较好的语音清晰度；而在歌剧院、音乐厅等室内则要求能够得到优美动听的音质。这就需要声环境将室内空间的容积、室内房间的形体与室内席位数目等一同纳入考虑范围，依照他不同的室内空间功能要求，选择合适的处理方法，并且尽可能的将回声、声影与声聚焦的声音缺陷避免。
4人体工程学为家具设计提供的科学标准
人体的结构大小、人体的功能大小属于室内设计中的一项基础化参数与参照，也是满足使用功能的本质性要求。其直接决定了家具原始的表现形态、组合方式与室内空间大小等。同样的，在生理学方面的各项研究也为确保使用者的身心健康提供了必要的参数与制度指导。
人体工程学直接从家具和人、家具和物品之间的关系程度做衡量，但是把家具分成人体系类、准人体系类、建筑系类、能量系数类和装饰系类等等。这种区分标准不但在于重视家具和人、家具和物品的紧密程度，而且对设计程度也有较高的重视。
人体工程学将人们的工作、生活与学习行为分解成了各种不同的生活表现状态，而分列出了单独的一类生活系类，再比如对生活系类细化，可以得出生活系类中的各种表现形式，举个例子，依照人的各种姿势的不同表现性质、空间大小、眼高位置等，将人的各种姿势分别表示成立位姿势、坐位姿势、蹲靠位姿势和卧位姿势四种类型，依照姿势的各种不同形式可以为家具设计提供不同的科学参照标准。
1.家具设计基准点的确定
对基准点与基准面做正确选择属于家具设计中的前提与基础。人体工程学认为家具设计需要将坐位、立位等各种不同的基准点加入考虑范围，像是坐位使用的家具和桌椅等等需要使用坐位当成基准点。这主要是因为人们处于坐位时，眼高的位置、肘部的位置等都必须从坐骨结节位置开始计算才可以将其当成是设计的零点标高，但是不可以用无关的脚底位置当成参照标准。在桌面高度确定的过程中，也只可以把桌面到座骨结节点的距离当成衡量标准，而不能够是桌面到地面的整个高度。
2.明确家居设计的优化执行性能
例如人体工程学专家在对人睡眼状态做肌电图、脑电波、体压分布、出汗、睡姿等各个躯体状态做测量后，表示人们在睡眠的状态下，体感的舒适程度受制于人体压力分布，但是合理的压力分布又必须是人体感觉敏感程度承受压力小，人体感觉迟钝部位承受压力大。由此可以得出，软床垫的各个部位需要分配不同的弹力要求，这样也就改正了过去软床垫各个部位弹力一致的误区，确定了最优化床功能设计。
3.确定家具的最佳设计尺寸
人体工程学测量了各种有关人体各部位的尺寸，人体的肢体活动范围和人在接触某些家具的时候，体压的分布，肌肉、神经、血液与呼吸的反映情况等都不一样，从各个层面确定科学数据，以确定家具设计的最优尺寸。像是单人床宽度确定的时候，有研究报道显示窗宽50厘米时因为床窄，因此翻身次数减少，减少次数大约比90厘米宽的床少30%，降低睡眠质量，但是窗宽在70厘米至130厘米间时，差别不大。由此可知，单人床宽度的最低标准应该是70厘米，最好的宽度大小应该是90厘米。
工作室制度起源于西方发达国家，是德国一家著名学院中作坊式教学模式演化而来的。工作室制意在培养学生设计素质以及创作能力，开创了种新的教育模式，也是现阶段高校工作室模式的原型。基于此，加强对基于室内设计工作过程校企合作工作室构建的研究具有十分现实的意义。
现阶段我国高职院校室内设计专业工作室构建中存在的问题
1.工作室类型不合适
现阶段，高职院校工作室主要包括两种类型。第一，是以导师为核心的导师工作室，主要是为了完成教研、科研工作组成的工作室，对教师综合能力、专业技能都具有较高的要求，对参与的学生要求也相对较高。因此，导师工作室一般适用于研究生教学。第二，是校企合作工作室。所谓的校企合作工作室，实行工学结合的模式，实现学习工作化、工作学习化的目的。很多高职院校片面对追求精英教育，推行导师工作室制度，不适合高职院校室内设计教学。
2.1作室设置方面不够合理
目前，很多高职院校工作室设置中存在定的问题，没有根据室内设计的特点，有针对性的设置工作室情景、学习过程等，导致专业教学与工作室教学不能有效衔接。例如，工作室教学仅仅在大三才开展，大二没有开展工作室，两者衔接不当，导致学生不能将所学的理论知识转变为实际能力。
3.室内设计教学课程设计和工作室模式不匹配
工作室教学与传统的专业教学模式不同，必须有效的调整课程体系。调整课程体系的核心目的在于，满足学生知识需求，提升学生的业务能力，对以往室内设计课程知识点、各个专业教学进行重构、组合。同时，工作室教学模式中，还应该导入相关的项目，让学生在实际的项目中锻炼实践能力。但是，就目前高职院校室内设计专业教学现状来说，引入项目过程中没有经过仔细的筛选，随意的引入项目，导致课程教学内容与工作室项目不够匹配，严重影响工作室教学优势的发挥。
4.室内设计专业校企合作工作室模式没有渗透到全过程
在校企合作工作室教学过程中，需要充分利用企业的各类资源，不断的提升教师教学能力，提高学生的实践能力。但是目前高职院校校企合作工作室教学还没有达到上述标准，对企业各类信息资源的利用不够全面，工作室也没有渗透到教学的全过程。
构建室内设计工作过程校企合作工作室的有效措施
1.基于室内设计工作过程，保证工作室设置的合理性
所谓的工作过程，就是件工作任务从开始到得出工作成本的完整过程。我国室内设计行业发展过程中，经过几十年的发展，已经逐渐成熟，也逐渐成立了完整的产业链。在很多设计公司、装饰公司对空间设计分门别类，根据这种方式，高职院校可以将室内设计工作室教学工作任务细分为办公空间设计、居住空间设计、餐饮空间设计、商业空间设计等。在设置工作室过程中，还应该综合考虑学院的资金、场地等实际情况，保证室内设计工作室设置的合理性。
2.做好室内设计专业课程体系的重构工作
在传统的高职室内设计课程教学中，从基础理论知识开始，逐渐进行专业设计教学，最后进行实践。这种教学模式具有较强的逻辑体系，注重培养学生的系统理论知识，但学生缺乏实践技能。由于各类课程之间相对孤立，无法将室内设计工作全过程衔接起来。在高职院校培养室内设计专业人才过程中，需要注重对课程体系的重构工作，从各个学科中提取出有用的知识点，然后经过重新组合，对教学进行详细的设计。
就拿居住空间室内设计来说，可以将与之相关的家居陈设、照明设计、材料工艺等知识点提取出来，构建成个完整的居住空间设计课程体系，让学生能够集中的、系统的学习相关知识，并通过工作室教学模式将这种课程重构优势发挥到最大。
3.组间校企合作工作室，实施全过程人才培养
建立校企合作工作室教学模式，充分利用院校、企业的资源，工作室教学不仅服务与院校，也应该服务与企业，实现院校与企业的双赢。将工作室设置于院校内部，这样也方便日常教学工作的开展，学校为工作室的开展提供场地，由校企双方共同投资，承担相应的责任、权利以及利益。
全过程还应该包括对教学的有效评价，包括对教、学的考核与评价。一方面，对学生学习实行全过程的评价，不以学生考试成绩为最终的评价，采用多元化的评价模式；另方面，抓住课程设计、项目选择以及教学组织三方面评价关键点，还需要体现学生的学习过程、教学过程等，将过程中的信息作为教学评价的依据。
目前，我国高职室内设计专业人才的培养与社会市场需求之间还存在脱节的问题，而国际职教发展的经验与我国职教改革的实践证明，要想解决这个问题，最有效的途径就是整合学校与社会资源，抓住人才培养和成长规律，从根本上转变传统教学模式，以培养出行业所需的专业人才。“工作室”教学模式就是由此而兴起的一种新的教学模式，它建立并依托不同类型的工作室，根据人才培养的规律来整合各种教育资源，以提高学生的职业素养和工作技能作为培养目标，让学生在“理论实践一体化”的真实情境中学习，以此来培养行业需要的人才。本文结合高职教育人才培养的规律，拟就“工作室”教学模式在室内设计专业教学中的应用展开讨论。
二、“工作室”教学模式的功能特点
从高职教育的特点和目标来看，“理论用于实践”是最核心的问题，高职室内设计专业的教学改革也都是围绕这个核心问题来展开的，在具体的功能体现上主要有“理论和实践并行”和“理论实践一体化”两种模式。
在前一种模式中，学生可以通过专业教师的讲解来系统地学习理论知识，还可以在情境教学中进行实际工作能力提高的探索，但该模式存在的问题就是理论与实践是并行的，在内容与时间上难以同步。对于学生来说，这种并行模式会使得理论联系实践的效果打折扣，难以对未来职业岗位工作形成整体认识，也难以获得并最终形成实践能力和可持续发展能力。
在后一种模式中，将“理论与实践并行”升级为“理论实践一体化”，学生在具有真实情境的“工作室”中，通过手脑并用的“在做中学”的模式，获得理论的深层把握和实践技能的提高，这样学生就可以通过工作中的学习“构建”自身的知识体系，促进其综合职业能力的发展。
具体到本文所探讨的室内设计专业“工作室”教学模式，从本质上来说就是一种“理论实践一体化”的教学模式。“工作室”教学模式的主要功能就是“以工作为学习内容，以学习为工作实现”。“理论实践一体化”体现在“工作室”教学模式中，就是“学习工作一体化”。具体来说，就是通过建立具有真实职场环境的“工作室”，让学生接受真实的室内设计工作项目或工作任务，以此来进行职业化的学习，让学生在做中学，并形成对室内设计专业的职业认识，进而成为室内设计专业的高素质技能型人才。
三、“工作室”教学模式的意义及其模式构成
（一）实施“工作室”教学模式的意义
1.让学生在工作室化的教学环境中经历完整的工作过程，在获得理论知识的同时掌握实践技能、操作技能，同时构建自己的知识体系，并获得对室内设计项目进行职业化、专业化思考的能力，有利于实现“工学结合”，体现高职教育人才培养的基本特征。
2.“工作室”教学模式使学生从教学的边缘走向了教学中心，通过教学内容、组织方式、方法和场所等的改变，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，激发他们掌握室内设计专业知识与职业技能的内在动机，从而体现高职教育“以人为本”的教育理念。
3.“工作室”教学模式的实施，需要室内设计专业的专职教师深入到一线行业企业去实践，将行业中最新的知识、技能和信息整合粹取，随时更新自己的专业知识体系，并将其实现在教学之中。另外，还需要具有丰富实践经验和行业、市场感觉的企业专业技术人员，进入到“工作室”作为兼职教师。这都有利于“双素质、双结构”和“双师型”教学团队的建设。
4.在“工作室”教学模式中，学生不仅仅是学生，更是以设计师或企业员工的角色来参与整个教学活动，这既有利于学生尽早摆脱脱离社会的心态，尽快实现职业角色的定位，全身心地参与社会岗位实践，有利于培养学生职业素养。
除上述外，“工作室”教学模式还能让学生通过具体的职业项目任务的完成来构建职业道德，培养与人沟通和合作等品质，并树立安全意识、诚信意识、环保意识等。
（二）“工作室”教学模式的构成
高职院校室内设计专业“工作室”教学模式主要应该包括如下要素。
1.思想观念：“工作室”教学模式的施行思路就是“校企合作，工学结合”，即将学校与社会行业企业两大教育资源进行整合，以培养和提高学生的职业能力作为教育目标，通过实际工作式的职业训练，让学生掌握一定的职业技能，获得一定的职业经历，为将来走向社会、从事岗位工作、承担社会责任奠定坚实的基础。
2.人才目标：室内设计专业方向的人才培养目标，是培养出符合行业需要的高素质技能型人才，要“能设计、会管理、善工艺”。该目标的确立，结合了当前市场对设计人才的需求动态，也是当前高职教育的着眼点与落点。
3.教学团队：专兼结合的“双师型”教学团队，是“工作室”教学模式得以实施的关键。专业教师既要依托“工作室”，让学生在室内设计的工作实践中把握关键的职业技能，又要走出校园到企业中去亲身实践以提升自身的专业技能。另外，兼任教师也必不可少，要依托“工作室”聘请室内设计行业企业的专家，对学生进行教学。
4.课程体系：室内设计专业“工作室”教学模式的实施，要基于高质量、相配套的专业课程体系。其总体思路是：①组建课程开发团队，可聘请一线技术人员、实践专家和专业教师；②秉承“基于工作过程导向”的课程开发理念；③进行室内设计；④打破传统，遵循学生职业成长规律。
5.环境条件：作为“工作室”教学模式的支撑，环境条件主要包括：①校企合作的体制平台；②专业师资队伍作为人力资源方面的组织保障；③有真实工作情境的工作室；④健全的质量管理制度。
四、采用“工作室”教学模式的策略建议
（一）“校企合作”
围绕工作室教学，校企合作的主要内容应包括：①进行专业人才培养 方案的制定与论证；②在课程开发上导入行业标准，并以企业操作规范为指导确定教学内容；③进行项目与课程教学融合的可操作性评估；④对专业建设、教学管理和服务质量实施全面监控；⑤有针对性地选择工作室与企业签订协议。
（二）构建基于“工作过程”的课程体系
一方面，要对传统的课程体系加以改革，要以培养学生高素质的职业技能为主线，从职业素养和可持续发展能力的培养入手，进行广泛而深入的职业调研分析，来构建专业的、系统的室内设计专业课程体系。另一方面，要以工作室室内设计项目为载体，制定相应的包括定位、目标、实施方案等在内的课程标准。
（三）推行项目化教学方法
要将工作室的设计工作任务与课程教学活动紧密结合起来，有必要推行“任务驱动、行为导向”为指导思想的项目化教学方法。项目化教学方法能够将室内设计专业的学习目标与工作室实际工作任务有机整合在互动的教学活动中，将教学所需的实践条件放在工作室的实训项目之中，通过指导学生完成学习型的工作任务，来实现企业项目与教学任务的对接。
（四）改革评价体系
针对室内设计课程教学与企业工作室真实任务对接的特点，有必要对传统的课程教学评价体系进行改革。可按照行业企业实际工作任务评价的方式，来对教师“工作室”教学模式进行评价，以学生为主、突出教师地位，从工作态度、职业素养、专业能力等方面，对工作室的团队成员进行互评，以此来提升学生的积极性与创造性。
（五）建设专兼结合的“双师型”教学团队
在专任教师“双师”素质的培养方面，一方面，要建立专业的教师教学准入机制，鼓励专业教师到室内设计行业的先进企业进行挂职或兼职，既要建立培养机制，又要着重培训结果考核。另一方面，在兼职教师队伍建设方面，要依托校企合作工作室，建设稳定的兼职教师队伍，包括建立兼职教师准入制度，提高薪酬待遇以提升教学积极性。还要为兼职教师提供实践教学的平台，对他们进行教学理论及方法的培训，以便他们能够更好地开展实践教学，也可以让具有丰富实践经验和职业技能的兼职教师参与到教材编写和课程建设中来。
五、结语
综上所述，“工作室”教学模式在室内设计专业课程的教学中较传统教学模式更具优势，有很多高职院校在这方面已经取得了一定的成功经验。但具体到某一高职院校来看，不能盲目照搬其他院校的工作室制模式，而要因地制宜、因校制宜，根据自身状况开发出适合自身特点，从他人的成功经验进行借鉴和吸收切实可行的“工作室”教学模式，以提高教学质量，培养出适合社会需求的高素质人才。
【作者单位：常州信息职业技术学院】
【参考文献】
钱抒.室内设计课程教学框架的改革与建构.正德学院学报，2010（01）
关键词：人文因素 居室设计 运用
一、何为居室中的人文因素
近年来，随着设计行业的发展，人们对人与建筑环境共生关系的兴趣也日益增长。因此，利用有关人文因素研究成果对作出成功的设计是至关重要的。
那么什么是人文呢？在设计领域，“人文”理解为深厚的文化性内涵以及带有广泛意义的人性化的设计要素。人文的核心是“人”，是要以人为本，体现在尊重人、重视人、爱护人、关心人上。
现在人们正在进行越来越广泛的研究，这些研究为室内设计师进行功能设计提供了有用的数据。人体工程学或人文因素工程学把人体测量数据、生理机能和私人空间这样的心理要素结合起来，以改善使用者和环境的相互关系。
二、居室设计人文因素的范畴
1.出于人体学方面的人文关照
人体工程学，也称人类工程学、人间工学或工效学。人体工程学起源于欧美，当今社会发展向后工业社会、信息社会过渡，人体工程学开始重视“以人为本”。人体工程学联系到居室陈设设计，其含义为：以人为主体，运用人体计测、生理、心理计测等手段和方法，研究人体结构功能、心理、力学等方面与室内环境和各陈设用品之问的合理协调关系，采取最适合人的身心活动要求的装饰手法，取得最佳的使用效能，其目标应是安全、健康、高效能和舒适。
如果说人体工程学更多的是将人作为一个物理实体看待的话，那人性化设计中的“人文设计”则完全是将人作为一个活生生的、感性的、灵动的感情载体来看待的。
在某种程度上，“人文设计”更接近于热门的“环境心理学”。但环境心理学是研究环境与人的行为之间相互关系的学科，而室内陈设设计的主要任务是强化室内气氛，改进人与空间的关系。因此室内陈设设计中的人性化主要体现在所选家具、用品以及装饰物对使用者应当形成最恰当、最适度的影响。
当人们对居室进行设计时，希望室内空间和家具得到合理有效的利用，从人体工程学的角度出发设计符合人体生理机能的空间组合，进而满足人们对舒适、健康、方便、安全等方面的要求。
照明在居室设计中起着很重要的作用。人工照明现在不仅仅局限于照明，更多的是通过灯光色彩来创造光效果。在灯具选择上要根据居室空间整体的效果需要来选择，灯具的造型，光色，尺度，以及安装都要考虑周全，并且要与整个空间搭配协调一致。
色彩是居室以及家具造型中最生动的因素，色彩会引起视觉反应，色彩会对人的心理、生理以及行为等方面产生影响。在居室设计中运用恰当的色彩，不仅可以产生美感，营造气氛，还对减轻视觉疲劳、提高工作效率起到一定的影响。居室设计中体现色彩的核心是色彩搭配，色彩的总体效果取决于不同的颜色之间的相互关系，而不同的色彩又被人们赋予一定的情感和意义。在居室中，色彩设计是根据人和物的多样性来决定不同的色调的，但无论设计时使用什么色彩，都需要处理好色彩之间的相互关系，确保整个室内的色彩和谐统一。
居室环境是设计中的重要环节。室内环境要适应人的各种要求，这涉及室内温度、湿度、通风条件，适当的灯具照明充足而不刺眼，以及声音处理的环境等，这些都是衡量居室环境的重要内容，还可以将自然生态引入室内空间，让人们从喧嚣的城市环境回到自然中去，使居住空间更适合人们居住和生活。
2.出于精神层面的人文关照
“形式不仅必须服从功能，而且要从各个方面改善功能”。空间应该能够使人们在这里进行的活动更舒适、更有效率。
居室设计的目的是通过改造空间环境来改变人们生活的方式。居室设计既是技术上的生产劳动，又是对艺术的创造活动。当技术和艺术完美结合，审美和实用融为一体时，就可以说是理想的居室文化。重文化、轻装饰已成为当今居室设计的新趋势。
美观大方、功能合理、使用安全是设计最终的目的，这些最终目的都与居室设计精神需求息息相关。
