时间：2022-06-30 03:21:12
看图写话
生病了
董金梦
今天，李宇航在写作业。突然，他觉得肚子疼，就对妈妈说：“妈妈，我肚子疼。”妈妈说：“快，我们去医院看医生。”于是他和妈妈赶紧去了医院。到了那里，医生把听诊器放到李宇航的肚子上，妈妈抱着他。妈妈说：“怎么样？”医生说：“吃的凉东西太多了。”该打针了，他心里很害怕，便捂上眼睛又哭又闹。打针了，他倒觉得像蚊子咬了下一样，一点也不疼。他妈妈还在他旁边看着他，他觉得妈妈也很辛苦。
从此，他再也不怕打针了。
指导教师
崔梅茹
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我生病了
高秋霖
有一天，我突然肚子疼。妈妈下班，看到了我这个样子，就问：“孩子，你怎么了？”我说：“我肚子疼！”妈妈说：“那快点去医院呀！”到了医院，医生问：“怎么啦？”妈妈说：“我的孩子肚子疼。”医生说：“必须得打针。”我问妈妈：“要打针吧？”妈妈说：“对啊！”开始打针了，医生拿着针，妈妈捂着我的眼睛，医生一针扎在我的身体上，疼得我嗷嗷直叫。妈妈对我说：“不打针就好不了啦！”听了妈妈的话，我就不哭了。
每次生病打针，我都不哭了，我现在是个勇敢的孩子啦。
指导教师
崔梅茹
中学生作文
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保护环境
实验二校二年级二班
张玉润
有一天，李明走在放学回家的路上，他走到了一个地方，这里路旁绿树红花，可美丽了！
李明买了一个面包，刚打开包装袋，没有扔在垃圾箱里，而是随手一扔。刚好李华来了，她边说边捡起地上的包装袋。李明看见了说：“对不起，我错了。”李华说：“你知错就改，还是好孩子！”
然后，他们就有说有笑的回家了。
指导教师
崔梅茹
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生病
姜明宇
今天，许文慧生病了，他的妈妈带着她去医院，医生正在给她检查病。
她很害怕，医生说：“不怕，不怕，一会儿就好了。”医生给许文慧打了一针，她的病好了之后，她对医生说了一声：“谢谢！”医生说：“不客气！”
最后，他们开心地回家了。
指导教师
崔梅茹
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过河比赛
孙翔宇
春天来了，小猴子淘淘、小猪笨笨和小熊聪聪一起出来玩，途中要经过一条小河，小猴子建议：我们比一比谁先过河！小猪、小熊说：“好吧！”
淘淘很机灵，三下两下就把木头放下了水，说：“我先走了！”笨笨急了说：“等等我！”淘淘心里美滋滋的，看不起它们两个。小猪第二个下来，小熊扛着木头大汗淋漓，小猴子说：“我第一！小猴最聪明，小熊最笨。”
这个故事告诉我们，做事情要动脑子，要有愿赌服输的样子。
指导教师
崔梅茹
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买菜
王瑞琪
今天，我和妈妈一起去超市买菜。路上，我兴奋不已。
一进超市，我就被五光十色的菜迷住了，超市里的菜可真多呀！让我眼花缭乱。有黄黄的土豆，有像披上了绿色大衣的黄瓜、大白菜、辣椒，卷心菜像皮球一样又圆又大。小白菜嫩嫩的，红红的胡萝卜像火把，在熊熊燃烧。妈妈不知选什么，妈妈让我选，“哎呀！”那么多的菜，我怎么能选的完呢！
我开始选了，我选的是：一棵大白菜、三根葫萝卜。
我选好了，于是，我和妈妈来到售货员阿姨的身边，把大白菜和胡萝卜放到秤上称了称，一共是30元。妈妈付上了钱，我们开心地回家去了。
指导教师
崔梅茹
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一道难题
汪怡彤
今天是模拟考试，小明遇到了一道难题。他急得抓耳挠腮，像热锅上的蚂蚁——团团转。
小明这时看见小红已经把这道题做过去了，正在埋头做下面的题。小明想把这道题偷抄上去，小红看见了，说：“你再仔细地想一想吧，考试时是不能抄别人的。”可是小明怎么也想不出答案来。
晚上，雷声大作，下起了倾盆大雨。小明正在写作业，突然听见咚咚的敲门声。小明打开门一看，是小红。小红说：“我是来给你讲题的。”小红认真地讲解，直到小明会了为止。
指导教师 崔梅茹
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种白菜
崔潇兵
一天早上，小白兔正在热火朝天地种白菜。它正在竭尽全力地拿着锄头刨地，忙得满头大汗。
看，小白兔在撒种呢！小白兔很认真，连撒种都干得很仔细。
小白兔看见白菜快枯萎了，连忙拿来水壶给白菜浇水，看见了白菜有精神了，小白兔总算舒了一口气。
最后，白菜长得很好，终于没有白费了小白兔的一片苦心。白菜终于有了一个好收成。
小白兔开心地笑了！
指导教师
崔梅茹
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小兔种菜
王明宇
夏天，烈日炎炎，小兔早早地起床。他拿起锄头刨地，干了一会儿，头上大汗淋漓。
到了晚上，小兔把种子放到土里，一天一天地过去了，小兔发现小苗口渴了，它马上拿来水壶给小苗浇了水。
一天又一天地过去了，秋天来了，大白菜丰收了。小白兔推来了车，它高高兴兴地把白菜推回了家。
指导教师
崔梅茹
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动物联欢会
二校二年级四班
吕振宇
有一天，动物联欢会开始了。
主持人是小鸟，小动物有小兔、小马、狐狸、驴、松鼠……
森林里，地上种着绿油油的小草，绿树成阴。第一个表演的是小兔，它唱的是《找春天》，小兔唱的很美，小鸟主持人都笑了。小狐狸坐在树墩上看小兔唱歌。
今天的联欢会开得让大家真开心啊！
指导教师
崔梅茹
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动物音乐会
二校二年级二班
张玉润
有一天，在一座绿树成阴，鲜花盛开的森林里，生活着许多的动物，它们在一起召开音乐会。
动物们都穿着漂漂亮亮的衣服。尤其是，小白兔穿了一身洁白的衣服，像天使一样的美丽。小松鼠穿了一身橙黄色的衣服，小鸟当主持人。小鸟说：“请小白兔唱《小红帽》”。说完，小兔就蹦蹦跳跳的来到了台上。小兔唱的真好听，下面的观众送来了热烈的掌声。
音乐会结束了，小动物们都很开心！
指导教师
崔梅茹
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第一步，指导学生分想
分想指在看图说话、写话教学中，教师引导学生初步观察、了解图的整体内容及各部分内容之间的联系，然后从图中找出说话、写话的内容和线索的过程就是分想。分想阶段可以分为四个小的教学步骤：导入新课，提出教学目标，完成第一个教学要求，完成第二个教学要求。
1.导入新课。下面，以“宁宁的针线包”（九年义务教育五年制小学《语文》第三册基础训练五的说话）为例谈谈我们是如何进行导入新课的教学设计的。教师说：“今天我们继续练习说话，请同学们打开书，读一读这次训练的要求。”学生读后，教师再问：“看图说话、写话教学分哪几步进行？”学生回答：“看图说话、写话教学分三步进行。第一步，分想；第二步，联想；第三步，串想。”
2.提出教学目标。教师边提问边展示这一步的教学目标：看图，了解图的内容，以及图与图之间的联系，按分想四要素说出图上画的是什么，从图中找出说话、写话的线索和内容。然后把这个教学目标分解成两个教学要求：第一个教学要求，按分想四要素概括地说出图的意思；第二个教学要求，从图中找出需要联想的画面，也就是说话、写话的内容和线索。
3.完成第一个教学要求。按分想四要素概括地说出图的意思，分想四要素指的是时间、地点、谁、干什么。下面，以小学《语文》第三册（人民教育出版社1995年版）基础训练8的看图说话、写话《扫雪》为例予以说明（下同）。首先，提出教学要求：仔细看图，按分想四要素让学生说一说图中画的是什么？也可以让学生一一回答下面四个问题：①图中画的是什么时间（或季节），你从哪看出来的？②图中画的是什么地点（或地方），你从哪看出来的？③图中画的是谁，他们是什么关系？请你分别给他们起个名字，如果画中的人物多，也可在联想时再给他们起名字。④他们都在做什么？然后按分想四要素用一两句话概括，简略地说出这几幅图的意思。在学生一一回答这四个问题以后，再让他们用一句话说出图的意思。需要指出的是，这句话要把四要素的内容都包括在内。如可以这样说（仅供参考）：“大雪后，老师和学生一起到学校清扫积雪。有的用小车把雪运走，有的扫雪，有的把雪堆到树根旁，有的听老师指挥清扫哪的雪”。这个教学要求强调的是表象的概括性和语词的提炼性。也就是说，学生感知多幅图后在脑中留下了图的印象（表象），经过大脑的加工，这种印象要转换成一两句话叙述出来。因此，这一步只要求学生把图的意思十分简练地表述出来，不要求学生用生动、形象的语词描述图的内容。
4.完成第二个教学要求。从图中找出需要联想的画面，也就是说话、写话的内容和线索。教师可向学生提出：“想一想，图中哪些地方需要再详细说说。”如上例，可以选出运雪、堆雪和扫雪做为一下步联想的内容，也可以选择其中一两项做为下一步联想的内容。再如，“宁宁的针线包”是这样设计的，教师边提问，边让学生观察这几幅图是什么意思。第一幅图的意思是：妈妈送给宁宁一个针线包；第二幅图的意思是：宁宁用它补袜子；第三幅图的意思是：宁宁给小弟弟钉扣子。最后引导学生说出这三幅的意思：妈妈给宁宁一个针线包，宁宁用它给自己补袜子，给小弟弟钉扣子。
在分想阶段要干脆利落，不要拖泥带水，要用最短时间完成这一步，这样可把时间用在联想与串想上。
第二步，指导学生联想
在分想的基础上，根据看图说话、写话的教学要求，在教师指导下，通过联想与想象把应该详说（或详写）的内容说（或写）得比较具体、形象、生动。小学低中年级看图说话、写话常犯的毛病是看图后说（或写）得干瘪、简短。从表面上看是学生语词少，实质是学生看图后储存在脑中的表象模糊、暗淡、零散。怎样才能使学生看图后储存在脑中的表象变得丰富、细腻呢？这就需要通过联想与想象启动学生脑中的表象（以往储存在学生脑中的客观事物的各种形象信息），使图在学生脑中的表象与以往储存在学生脑中的各种表象产生相互作用，即通过表象的深化、分解、组合等运动形式使图在学生脑中的表象丰富、细腻起来。由于学生脑中表象的丰富性、条理性、细腻性决定着他们语词的丰富性、条理性和细腻性。所以，通过联想与想象，学生就能在看图后说得（或写得）比较具体、形象、生动了。在联想阶段，教师边提问边展示教学目标：看图后，展开合理的联想与想象，把话说得具体、形象、生动。然后，根据教学要求和图提供的信息展开联想。一般来说，多幅图的内容都有一定的教育性，联想时应围绕图中人物的思想言行进行。教师可通过提出以下问题引导学生展开联想：1.观察图中人物的表情和服饰；2.分析人物心里想些什么；3.猜想人物还说些什么；4.推测人物有哪些行动。
学生联想时，可以四个问题同时进行，也可以各个问题分着进行。如果图中画的是动物，可采用拟人方法，按上面四个问题进行联想。对于景物，可从看到的、听到的、尝到的、闻到的和触摸到的几方面进行联想。由于通过视觉通道获得的信息占所有感觉通道获得信息总量的83％，所以，通过看到的产生的联想就非常重要。联想时，景物联想的线索可从景物的形状、颜色、大小、远近、状态、软硬、及质料等等方面进行。下面，以运雪为例说说怎样联想。运雪的学生有三个，推车的学生可叫小军，帮着推车的女学生可叫小莉，右手拿铁锨，左手帮着推车的学生可叫小亮。
小军的双手紧紧地攥住车把，使劲儿地推着车（动作）。满满一车雪，堆得像小山一样（形状）。小莉见了，心想：“这么多的雪、多重啊！”（心理活动）。于是，她也帮助推车。只见她双手紧紧地抓住车侧栏，用力地推着车（动作）。小亮见他俩费了这么大的力气推车，车行得还这么慢，也跑过来帮助推车（动作）。只见他右手拿着铁锨，左手使劲儿推着车（动作）。他们一边推车，一边高声喊道：“一二三，加油干”（言语）。他们推了一车又一车，校园里的雪越来越少，他们虽然很累，但很高兴。
教师指导学生联想可依次让学生说：他（或她）想些什么，说些什么，做些什么。然后，再把这些连起来说几遍。
在这个阶段，教师可引导学生按下面的方法展开合理的联想与想象。
1.前后联想法。图是静止的，有些内容无法表现。通过前后联想法可以把静态的图变成动态的图。这样，浮现在学生脑中的表象就不仅仅是几幅孤立的图了，而是连在一起变成活动的图了，立体的图了。学生脑中的表象也就丰富了，细腻了。转换成语句表达出来也就具体了，形象了。
2.画面猜想法。画面上有些内容是无法直接表现的，如人的心理活动、语言等，这就需要让学生进行合理的猜想。如上例，宁宁和妈妈说了些什么，画面是无法表现的。只有通过画面猜想，才会使画面的内容生动、具体。
3.表象联系法。把图中某一局部画面在学生脑中形成的表象与以往储存在学生脑中的相类似的表象联系起来，就形成了多种色彩纷呈的新表象了。这样，转换成语句表达出来就形象生动多了。通过联想与想象，图在学生脑中已经由静止的变成了活动的，由平面的变成了立体的。这样，学生就可以把丰富多彩的表象转换成形象、生动的语句表达出来，就可以克服看图后说得干瘪、简短的毛病了。为了使学生能学会用更多的语句和表现方法描绘表象，教师可以从课文或文学作品（包括优秀的学生作文）中给学生选择一些文章片断供学生学习。这样做，还有利于表象与语句建立紧密联系和对应关系，提高学生的表达能力。
第三步，指导学生串想
在分想与联想的基础上，根据几幅图的内在联系进行取舍，有条理地把几幅图的内容按一定顺序组织成一段话或几段话表达出来的过程，就是串想。也可以这样说，通过分想、联想使图在学生脑中形成了鲜明的、丰富的、生动的表象（或表象群），再把它们按某一思路连在一起，形成一个有序的表象群并转换成相应的语句表达出来的过程，就是串想。通俗地说，串想就是把分想与联想阶段说的几段话串在一起表达出来的过程。串想阶段有两个要求：第一要有选择，不能把刚才说的话都说（或写）出来，而是要有取舍，做到详略得当；第二要有条理，按一定顺序（时间、空间或事情发展顺序）说（或写）出来。
