时间：2022-07-12 00:19:43
[关键词]贵阳市 公体课 篮球教师 现状
[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0193-02
随着社会的快速发展，高校篮球选修课教学越来越受到重视，其地位也不断提高。贵阳作为贵州的省会城市，近几年来进入高速发展阶段，贵阳市高校篮球运动成为高校大学生最为喜爱的一项运动。其作为高校体育教育的重要组成部分，在教学改革以及提高高校学生身体素质，发挥着越来越大的作用。然而，近年来学生体质健康状况并不乐观，显然传统的教学模式已经不能满足大学生的需求。通过本研究，有助于进一步明确教学目标，从而优化教学内容，为贵阳市高校篮球教学改革提供理论依据和参考。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文的研究对象是以贵阳市高校公体课篮球教师为研究对象，其调查学校有：贵州师范大学、贵州大学、贵州理工学院、贵州财经大学、贵阳医学院、贵州师范学院、贵阳学院，共计50名篮球教师。共发放问卷50份，收回问卷49份，有效问卷48份。
（二）研究方法
1.文献资料法。通过CNKI、网站、图书馆等放手收集整理大量有关高校篮球教师师资情况的文献资料，以作为研究依据、分析材料的理论基础。
2.问卷调查法。向贵阳各个高校篮球教师发放问卷共50份，回收问卷49份，有效问卷48份，回收率达98%，有效率为98%。
3.访谈法。作者走访部分高校，与篮球教师进行面对面的交谈，并访问相关专家，谈论关于高校篮球教师对篮球运动的重要性、发展前景的影响等问题。
4.数理统计法。对调查所得数据归类整理，用spss17.0软件进行统计处理并分析。
二、结果与分析
（一）贵阳市普通高校篮球教师教龄现状分析
调查结果显示，篮球选项课教师的年龄结构（见图1），48名教师教龄6年以下的教师10名，占总人数的19%;5―10年的教师14名，占总数的29%;10―15年的教师14名，占总人数的30%;15―20年的教师7名，占总人数的14%;20年以上的4名，占总人数的8%。从图1可以看出，教龄在10年以下的占到了整个教师队伍的48%，篮球教师出现年轻化趋势，有利于科研工作和教学训练的开展。
（二）教师学历、职称结构分析
学历是指教师接受教育的程度，是反映体育教师文化水平及专业技能的重要指标。
表1 贵阳市篮球选修课教师的学历结构
调查结果显示，贵阳市篮球选修课教师的学历结构 （见表1），48名篮球教师中硕士研究生有34名，占总人数的71%，和国家教委要求高等学校教师学历目标要求80%具有研究生学历以上教师人数还存在一定的差距。学校应当采取切实的改善措施，打破地域界限引进高学历引进，更为广泛的与各高校联络，交流经验，互取所需，提升篮球教师的综合知识与业务能力。
职称结构通常是指一个群体中各级职称所占的比例结构，是衡量群体中业务水平和资历的一种要素。
表2 篮球普修课教师职称结构
从调查可以看出（见表2），教授职称的比例为6%有3人;副教授职称的比例为33%有16人;讲师所占比例为46%有22人;助教所占比例为7%，有15人。在后期的培养中应多采用鼓励机制，增加学习机会，多给新老师发挥空间的同时，也在不断丰满教学内容，培养出拔尖人才，合理有序地提高篮球教师科研水平。
（三）教师性别结构分析
表3 贵阳市普通高校篮球教师性别分布统计结果（N=48）
贵阳市高校篮球教师性别的分布情况调查结果显示（见表3），在接受调查的48名篮球选修课教师中，女教师有10人，占整个教师总数的21%，男教师有38人，占整个教师总数的79%。女教师性格细腻、温和、耐心，在贵阳篮球选修课当中女生所占比例偏少，更需要女老师来带动高校女生学球的氛围和积极性。
（四）教师科研能力结构分析
表4 贵阳市高校篮球选修课任课教师数量情况（2010―2013年间）
科研是教研的基础，理论从科研而来，教研将科研付诸实践，检验其合理性，两者促进教学质量的提高。笔者对教师科研能力结构分析，是为了更好的反映高校教师的理论水平和业务能力。从选修课教师发表的论文数量上看（见表4），贵阳市高校体育教育篮球选修课任课教师的科研状况不容乐观。
（五）教师外出进修机会状况分析
高校教师只有不断更新自己所在领域的专业知识，完善知识结构，提高知识储备才能满足学生对知识的吸取。提高教师的教学质量、提升教学队伍的素质学习是根本。外出进修有助于提升教师的教学素质，学习优良的教学方法。
图2 篮球选修课教师外出进修调查一览（N=48）
在调查所涉及的 48 名教师中（见图2），有12人从未外出进修培训，占到调查人数的26%;外出进修1―2次的有23人，占到调查教师人数的48%;外出3―4次的有7人，占整个调查人数的14%;外出4次以上的有6人，占整个调查人数的12%。
本方案通过对汽车检测与维修专业的专业现状和本专业市场人才需求的了解和分析，确定此次调研的问题和目的。然后根据汽车检测与维修专业的自身情况和目标人才市场的特点，选择合适的调研方法，制定详细的调研方案，确定相关资料分析方法。最后通过调研方案的实施和对数据信息的分析，得出调研报告，为我院汽车检测与维修专业建设提供参考和依据。
二．背景
根据权威部门，截至2016年11月底，山西机动车保有量达到6055667辆。而且这两年多，山西平均每天新增机动车1190辆左右。截至2017年底，太原市的机动车保有量为 1450414辆，当年新车注册190874辆，注销登记17066辆。
2017年山西全省GDP为14973.51亿元，按可比价格计算，比上年增长7.0%，增速比上年加快2.5个百分点，人均地区生产总值40557元。
2017年，全省城镇居民人均可支配收入29132元，增长6.5%，快于前三季度0.1个百分点。其中，工资性收入17831元，增长5.2%；经营净收入2443元，下降8.1%；转移净收入6667元，增长16.2%；财产净收入2190元，增长9.3%。
农村居民人均可支配收入10788元，增长7%。其中，工资性收入5462元，增长5%；经营净收入2824元，增长3.4%；转移净收入2337元，增长16.9%；财产净收入164元，增长10%。
太原市现有汽车维修企业近836家。
随着我省(市)社会经济的发展，城乡居民收入增加，消费水平持续提高，其中城市居民家庭用于交通和通信的消费支出增长16.36%，个人拥有的汽车数量逐年增多，对汽车维护和修理的需求增加。
随着汽车技术含量的增加，汽车维修由机械修理为主稍带一些简单电路检修的传统方式，逐步转向依靠电子设备和信息数据进行诊断与维修。许多汽车维修设备生产厂家推出最新的专用检测设备和仪器，为机动车维修行业注入了高科技成分。有了这些专用的检测仪，就可以方便地探明汽车各系统的工作情况，准确判断故障所在，为快速地排除故障提供了强大的技术保障，同时对维修技术人员也提出了更高的要求。
三．研究问题及研究目的
（一）研究问题
由于本专业的不断发展，对未知的汽车市场人才需求，需要确认汽修专业的现状情况，市场人才需求情况进行调查研究。
（二）研究目的
1．掌握目前我县及周边地区汽车行业企业的现状与发展趋势。
2．了解并掌握企业对汽车专业人才的需求与能力要求。
3．加强与汽车行业企业的交流，寻求与企业的深层次多种形式的校企合作。
4．提高我院汽车检测与维修专业的知名度。
5．锻炼我校汽车检测与维修专业教师的社会活动能力。
6．工作岗位需求分析、岗位能力要求分析、工作领域与典型工作任务分析；
7．确定我校汽车检测与维修专业的人才培养目标、课程结构、教学计划。
四．研究方法
本次调研主要方法是：
（1）对本专业的资料进行收集汇总；
（2）组织调研本专业的专业现状；
（3）确定针对本专业所涉及的企业调研的范围；
（4）确定采样调查的企业；
（5）设计调查问卷（行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等）；
（6）执行问卷调查。
五．调研设计
（一）调研总体情况
1.调查对象
本研究的调查主体为刚毕业的毕业生20人以上，企业5家以上，一线员工10人以上，一线管理人员10人以上以及部分中职院校。其中一线管理人员包含：
（1） 本地区4S店、维修厂等企业总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
（2） 本地区汽车汽修厂或4S店，总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
2.调研方法
（1）深入企业实地现场观察、考察。
（2）与企业相关负责人访谈（见企业负责人访谈记录表）。
（3）发放调查问卷（见汽车检测与维修专业人才需求调查问卷）。
（4）网上搜索、书籍、报刊、杂志查阅。
（二）问卷设计
1.问卷类型
根据目标消费群体（主要消费群体和辅助消费群体）的实际情况，此次调研的问卷包括对汽修专业毕业生发放的问卷和对企业员工发放的问卷两种类型，其中对毕业生发放的问卷采取自填式，对企业员工的问卷以自填式和访谈代填式为主。
2.设计原则
(1)内容简洁明了，逻辑清晰。针对毕业生的问卷要言简意赅，针对企业员工的问卷要通俗易懂，问卷内容不宜过多。
(2)便于回答。针对毕业生或针对企业员工面访调查，不宜耽误他人过多时间而影响到受访者的生活、休息，因此问卷以封闭式的打钩题为主。
(3)目的性明确。问卷的问题应该覆盖本次调研的4个研究目标，从而保证问卷信息的有效性。
3.问卷结构
问卷内容包含：标题、说明、调研内容和被访者项目
六．现场工作以及资料收集
（一）调研人员构成及安排
1.调研人员安排：此次调研工作将本小组各相关人员联合成立专门的调研组：
(1)组 长：张丽凤（负责编制调研计划、设计调研用表、召开调研会议、控制调研进度、检查评估调研质量、统编调研报告）。
(2)副组长：范常盛（负责落实调研计划、汇总整理分析调查资料、进行费用报销）。
(3)成 员： 彭亮、李赟、梁卫强、田振芳、 靳炜、 叶美桃、王秀林、王金仙、乔露露、吕旭（负责行业企业调研、 简单分析调研资料）。
本次调研共有调查员12名。为方便调研工作的开展，具体人员及其工作安排如下：
（1）调研一小组：5人，分别是范常盛、彭亮、田振芳、叶美桃、王秀林（范常盛为调研一组组长）负责调研问卷的设计与修改、资料收集、实地调研工作及最终的数据处理和制定调研报告等工作。
（2）调研二小组：5人，分别是张丽凤、梁卫强、李赟、靳炜、乔露露（张丽凤任调研二组组长）负责调研人员的培训、实地调研工作的组织开展。
（3）调研一小组和调研二小组10名调查员以企业员工为调研对象，负责10家以上企业实地调研。
（4）吕旭、王金仙等2名调查员以汽修专业毕业生为调研对象，采取随机电话、网络、面访等方式，负责向本专业的毕业生发放不少于50份调查问卷。
（二）资料收集
调研所需的相关参考资料和既有研究成果有项目技术小组人员负责整理收集，收集方向和范围为：汽修专业现状资料，人才需求资料，行业人才需求，企业人才需求，企业管理岗位职业能力，典型工作任务，专业机构的统计资料等。
七．调研要求
1.人员要求：
所有调查人员，外出调查时要穿校服（没有校服的要求着装正统），要体现学校精神、展现文明风采，绝不能有损害学校声誉的言行举止。
本次调研工作意义重大，任务重、时间紧，各位成员要高度重视、明确职责、随机应变，确保调研工作取得预期成效。
2.质量要求：
了解调查过程中遇到的问题，讨论解决方法，并予以指导。
在调研中应发现问题、分析问题、研究对策，把定性分析与定量分析、普遍调查与典型分析结合起来，扎扎实实开展工作。
检验调查结束的问卷是否完整，有无遗漏，可否补救。
访谈时要注意内容的详细记录（如有必要可录音，供后续整理）。
八．调研报告
调研报告主要采取书面报告和口头讲解的形式。书面报告将对调研问卷中的每一问题进行统计、分析，根据统计分析结论提出相应的决策建议，以便对专业建设以及企业前期的市场准备和科学决策提供参考。
书面报告结构包括：封面、目录、概要、调研目的、调研过程、结论和建议、附录。其中结论和建议是报告的核心部分。
九．情况、费用和时间
（一）企业情况
本次实地调研的企业主要有10家，具体名册如下：
序号
企业名称
联系人
联系方式
具体地址
调研时间
1
2018.1.10～1.31
2
2018.1.10～1.31
3
2018.1.10～1.31
4
2018.1.10～1.31
5
2018.1.10～1.31
6
2018.1.10～1.31
7
2018.1.10～1.31
8
2018.1.10～1.31
9
2018.1.10～1.31
10
2018.1.10～1.31
11
2018.1.10～1.31
12
13
14
15
16
17
18
19
20
（二）费用预算
本次调研的费用预算主要用于调研人员培训和调研活动开展两方面。具体费用安排如下：
项目
细项
费用（元）
时间（天）
参与人数
合计（元）
问卷设计及印刷
问卷设计
400
4
3
500
问卷印刷
1000*0.1
人员培训
场地及组织
400/天
3
20
1200
人员费用
加班补贴
60/人/天
7
20
20000
交通补贴
5/人/天
伙食
10/人/天
杂项
项目备用
1000
——
——
1000
总计（元）
——
——
——
——
21700
（三）时间安排
项 目
时 间
负责人员
内 容
调研问卷的设计、修改
2016/5/5
调研问卷的设计及试调研后的问卷修改
人员培训及前期准备
2016/5/6-5/18
1.调研人员的培训
2.调研问卷的印刷
调研工作开展
2016/5/20-2016/5/31
调研人员按安排各自开展调研工作
数据统计与调研报告
2016/6/1-2016/6/8
对调研问卷进行统计分析，得出调研报告
十．调研工作计划
序号
研究任务
研究内容
调研方式
调研对象
调研时间
调研人员
调研材料
1
对汽修专业相关资料进行收集汇总
汽车检测与维修专业的专业特色、专业能力、专业现状、专业课程、市场需求、人才培养等
查阅、收集、分类、汇总
书籍：
网络：
2016/4/20-2016/4/25
书籍、网络
2
对收集汇总材料进行分析及确认调研对象
对汽修专业的资料进行专家分析并有针对性的制定调研范围
讨论、分析、查找、确认调研范围
汽修专业毕业生范围
企业范围
2016/4/28
专业汇总材料、毕业生名单、企业名单
3
调查问卷的设计及制作
针对总结的汽修专业的所需研究内容对毕业生及相关企业的人员制定调查问卷表
设计、制作
1.《山西交通职业技术学院汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表》
2.《企业技能人才职业发展历程自我分析表》
2016/5/5
电子、纸质调研表格
4
对调研人员进行培训
对调研及相关工作人员进行分工培训
分工、培训
调研相关人员
2016/5/6-
2016/5/18
调研表格
调研形象
访谈内容
5
对汽修专业毕业生进行调查问卷调查
对汽车检测与维修专业的毕业生的工作情况、专业课程、工作岗位能力分析、对母校的教学建议等
填写问卷调查表
汽车检测与维修专业毕业生
2016/5/20-2016/5/31
五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
6
对企业进行调研
行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等
填写问卷调查表、访谈
企业一线员工、一线管理人员、人事访谈、总监访谈
2016/5/20-2016/5/31
1. 五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
2.企业技能人才职业发展历程自我分析表
7
调研表格收集、分类、汇总
收集毕业生以及企业的调研表，访谈纪录及调研照片
收集、分类、汇总
1.调研相关表格
2.访谈记录
3.调研照片
2016/6/5-
2016/6/7
1.《五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调研表》
2.《五寨县职业中学校毕业生就业情况调查表》
3.《五寨县职业中学校毕业生跟踪情况调查表》
4.访谈记录
5.调研照片
8
分别对调研表格内容，访谈记录进行分析、讨论、总结
汽车检测与维修专业建设的相关调研表格和访谈记录
分析、讨论、总结
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
2016/6/10-2016/6/15
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
9
写调研报告初稿
写《汽车检测与维修专业》专业建设调研报告初稿
撰写报告
以上有效材料
2016/6/16-2016/6/25
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
10
本专业教师讨论记录及总结
针对本次调研和报告内容进行讨论和总结
讨论、总结
以上有效材料
2016/6/25-2016/6/28
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
5.调研报告初稿
11
编写《人才需求调研报告》
编写《人才需求调研报告》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/1-
2016/7/2
以上有效材料
12
专家讨论记录及总结
职教专家、企业专家、课程专家进行汽修专业头脑风暴、讨论和总结，确定人才培养目标、课程结构、教学计划
讨论、总结
本专业材料调研报告及有效材料
2016/7/3
调研报告及专业教师讨论材料及相关资料
13
编写《人才培养方案》
编写《人才培养方案》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/5-
2016/7/10
以上有效材料
14
方案论证、学校审定和定稿
组织专家进行方案的论证，学校审定，和最后的定稿
论证、审定、定稿
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
2016/7/11-2016/7/18
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
十一．企业访谈提纲
（一）企业访谈简介
企业访谈旨在确定汽车检测与维修专业毕业生就业岗位分布、主要工作任务、岗位能力要求，本调研内容如下：
1. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位及分布；
2. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位升迁经历；
3. 高职汽车检测与维修专业就业岗位的主要工作任务；
4. 企业对高职汽车检测与维修专业毕业生的专业技能社会能力和职业素养的具体要求。
（二）访谈提纲
获悉贵单位在人才培养与管理方面有一定独到的见解和阶段性的成果，特我们前来拜访调研与学习，希望能得到一定思路上的借鉴和启示。感谢您的分享！具体访谈问题如下：
【人才结构类】
1.贵单位的岗位（群）设置是怎样的？即有哪些岗位分布？
2. 贵单位的岗位设置是依据什么标准或规范？
2. 请简单谈谈这些岗位的能力要求是怎样的？包括职业能力和社会能力。
3. 未来三年，贵单位最需要的是哪（几）类人才？
【人才现状类】
1. 目前在贵单位就业的人群主要来自于哪些途径？专业对口的占比多少？
2. 目前在贵单位就业的人群缺乏（或者需要进一步提升）哪方面的技能？
3. 您希望应聘人员在就业前达到什么样的能力状况？请举出3-4个结合具体任务的能力描述。
论文关键词：体育院校在职教育运动训练专业网球专项教师
1、研究对象与方法
1．1研究对象
本文选取我国8所体育院校(北京体育大学武汉体育学院、天津体育学院、首都体育学院、上海体育学院、广州体育学院、吉林体育学院、沈阳体育学院)运动训练专业网球专项的46名网球教师作为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
1．2．2问卷调查法
本次调研共发放问卷调查表(一)46份，回收率和有效回收率分别为lo0％。
1．2．3数理统计法
运用spss11．5统计软件包对调查所得数据进行统计。
2、结果分析与讨论
在职教育因素包括教育教学、实践锻炼、在职进修、脱产培训等，是教师素质行程的发展阶段。教育部公布的《高等学校教师培训工作规程》中指出：“高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育，高等学校及其主管部门应采取切实可行的措施，保障教师培训的权利。”
2．1师资质量
表1显示，大学本科学历的教师人数最多，调查数据显示有67％的教师为提高学历而参加进修，网球是一门需要不断的丰富和向国外学习与交流的学科，所以需要拥有高学历的专业教师。WWw.133229.COM
2．2网球专项教师进修方式及经费来源的调查分析
进修的方式在一定程度上影响着学习的效果，经费也是制约教师进修的一个重要因素，体育院校网球专项教师进修的方式及经费来源如何，统计结果可见网球专项教师以在职进修为主脱产进修的人数近些年有逐渐减少的趋势。
2．3网球专项教师的进修机会的调查分析
在对国内8所体育院校网球教师的调查问卷中(见表3)，得出近3年没有进修机会的教师有2人，执教年限在l～5年的教师中三年内有2人没参加过培训，占教师总数的l0．3％，有过进修机会的占教师总数的89．7％，可见只有一名教师有两次进修机会，其它26名教师在3年期间只有一次进修机会，由此可以看出，教师进修学习的次数太少。据有关专家统计，一个工科大学生在校所学知识的半衰期为5～7年；计算机科学的半衰期仅为两年多。
由表3中数据所见，参加培训的执教年限在1～5年的人数是8人，占参加培训的教师总数的30．8％，参加培训的执教年限在6～10年的人数是10人，占参加培训的教师总数的38．5％，参加培训的执教年限在l1～15年和16年以上的人数都是4个人，各占参加培训教师总数的l5．4％。进修机会主要是个人申请，占61．6％；在本校参加进修的教师所占进修教师的42．3％，在外校参加进修培训的占53．9％；参加网球技术培训班的教师主要是执教年限l～5年和6～10年的教师中，占7．6％。
2．4网球专项教师进修内容的调查分析
由表4可见，执教年限在l～5年的教师居前三位的学习内容是教育学理论、训练学理论和研究生课程，分别是23．1％、l9．2％和l9．2％。执教年限在6～10年的教师居前三位学习的是研究生课程、教育学理论、训练学理论和工具性科学知识外语，分别是23．1％、l9．2％、19．2％和19．2％。执教年限1l～l5年和执教年限l6年以上的教师在进修内容上主要是教育学理论、训练学理论和研究生课程。从进修内容上看，基本上都属于术科教师专业范围内的课程以及基础课程。这些进修内容所表现出的特征是由教师所成长的年代、教育发展的水平以及教育制度决定的，教师进修的主要内容教育学理论、训练学理论和研究生课程，三项进修人数比例接近，已成为教师进修学习的主要内容。
关键词：师资配置 教室配置 0-1规划 lingo11.0
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0192-02
中国高等教育在最近l0余年实现了超常规的发展，全国在校大学生数量从1998年的623万发展到2011年的3167万，而在岗教师及教室等教学资源却没有按这样的速度同步增长，教学资源的总量明显不足，过去几十人的课堂，现在变成了上百人甚至几百人，使得课堂提问、师生互动难以操作，不仅课堂教学效果受到影响，而且课外答疑、作业批改等环节也变成了粗放式。在教师指导专业实习、毕业设计等环节上，普遍出现一个教师负责的学生人数过多，指导不到位的问题，这种情况在湖北经济学院更加明显与突出。
姚桂霞等[1]用集合、映射以及多次分层然后总和的方法解决了高校教师的排课问题；顾兴强等[2]从当前宏观和微观的背景着手，分析了高校教室资源优化配置的内容，从三个方面分析了高校教室资源优化配置的途径。在总结现有文献资料后可以发现，目前很少有文章对高校各专业院系应配置的教师人数进行定量的分析和测算，本文以湖北经济学院为例，具体测算各专业院系所需的专任教师数量，进而估算学生人数，再根据师生规模研究教室资源配置问题，以期为我国高校师资与教室资源配置问题提供经验总结和理论创新。
1 师资资源配置的优化模型
这样就求出了每个院系所需配置的教师人数，同时还求出了每个院系的教师平均每年所需完成的除公选课以外的课时数和每年所需完成的公选课课时数。当然，模型中计算的教师人数只是完成基本教学任务所需的教师人数，高校中除了基本教学任务之外还存在科研、培训、专业论文与实习指导等任务，根据文献资料，我们将这部分教师资源数与完成基本教学任务所需教师资源数设为1∶3，并假设第一部分教师也同时承担基本教学任务，设他们所需完成的课时数为只承担基本教学任务教师的10%。设教师总数为N名，则可列方程：；可以解得：N=616
故最终的教师总数为616名，把补增的139名教师均分到每个院系，结果如表2。
2 教室资源配置的0-1规划模型
首先我们对课程进行分类，把课程分为：（1）专业课（包括专业必修和专业选修）；（2）其他必修课；（3）公共选修课。假设专业课在小规模教室里教学，其他必修课在中等规模教室里教学，公共选修课在大规模教室里教学。笔者统计了每个院系在每个星期承担的专业课课时数，及其他必修课课时数和公共选修课课时数，并且统计了每个院系每星期在小规模教室、中等规模教室及大规模教室里分别进行教学的总课时数，还统计了每个班级每星期在小规模教室、中等规模教室及大规模教室里分别上课的总课时数。
为了构建0-1规划模型，我们假设专业课在小规模教室里教学，其他必修课在中等规模教室里教学，公共选修课在大规模教室里教学，并假设晚上不排课。做出如下定义：
（1）教师集合，…，表示第个教师。
（2）班级集合，…，表示第个班级。
（3）课程集合，…，表示第类课程。
（4）小规模教室集合，…，表示第个教室。
（5）中等规模教室集合，…，表示第个教室。
（6）大规模教室集合，…，表示第个教室。
（7）上课课时集合，…，表示第个时间单元（一个星期内的第节课）。
（8）教学任务的集合，…，表示第个教学任务。
（9）排课任务的集合，…，表示第个排课任务。
令：，即，表示第个老师担任第个班的第们课程。这样，在具体操作时就可以把教学任务确定下来，因为每个老师上的课程是确定的，即老师和课程之间建立起了对应关系；又上某一课程的某几个班级也是确定的，即课程与班级之间也就建立起了对应关系。这样，老师、课程、班级的关系也就基本确定了。实际上，经过分析，上述式子也可以理解为多少个老师给多少个班级代了多少课程。
所以，该高校根据师生规模应该配置50个容纳64名学生的小规模教室，用于上专业课（包括专业必修和专业选修）；配置50个容纳128名学生的中等规模教室，用于上其他必修课；配置30个容纳213名学生的大规模教室，用于上公共选修课。
参考文献
[1] 姚桂霞，杨付超，王小丽.基于高校教室资源优化方案探索[J].数学教学研究，2009，28（8）：48-51.
研修是以某专业硕士研究生主要课程为教学内容，对具有大学本科毕业或相当学力程度的在职人员进行较系统的基础理论、专业知识与能力培训的一种教育形式。它不是一个层次的学历教育，不与研究生教育的学历、学位挂钩。它不是“申请学位班”，也不是“研究生班”。但确定了申请硕士学位资格的人员，在研修班期间参加的由学位办公室组织的学位课程考试，其成绩为研究生课程进修班所承认，不必再参加研究生课程进修班的考试。下面小编给大家整理的个人研修计划模板范文，但愿对你有借鉴作用!
个人研修计划模板范文1拟解决的问题
怎样在数学课堂教学中体现数学思想?
解决问题的基本
思路与主要方法本人于2019年10月19日—10月24日参加了“国培计划(2019年)河北省小学数学骨干教师送培到县”的培训活动。在培训过程中我聆听了学院领导的讲话，怀来县教育与科学技术局领导的讲话，听了各位专家、教授的专题讲座。通过与指导老师、参训同学的深入交流、研讨。我的教育使命感得到提升，本人的数学专业理论水平、数学课堂教学技巧、教育论文撰写的能力有了很大程度的提高为今后的研修与发展提供理论保证。
通过培训促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。使教育从传统教学的“三个中心”即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心，向新课程标准要求的“三个为本”即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。
实施步骤
第一阶段理论培训。集中怀来县沙城中学进行理论学习理论更新和专业技能训练。 第二阶段岗位实践和行动研究。回任职单位进行岗位实践进行教
学改革提炼个人教学风格结合个人教学风格完成教学课题的研究。 第三阶段远程学习跟进培训学习，进一步提升自己的理论水平及业务能力。
预期成果
1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。
2、规范数学课堂教学优化教学教研活动使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。
3、不断进行教学研究努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法推动教学质量稳步提升。
4、积极开展新教材的研究工作充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。
5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。
个人研修计划模板范文2拟解决的问题
如何实现小学数学“高效课堂”?
解决问题的基本思路与主要方法
一、积极研读新课标，用理论来充实自己。
二、努力践行新理念，改善课堂教学。
三、借助多媒体设备提高课堂效率。
四、积极参与教研活动，自觉运用新的教学理念来指导教学。
实施步骤
一、积极研读新课标。
利用课余时间，加强教育理论学习，来充实自己，努力提高个人专业素养。
二、认真上好教研组内的研讨课。
我们每周四的教研活动，我都会积极准备，认真在自己的课堂中践行教学新理念，改善自己的课堂结构，实现高效课堂。
三、注重反思总结。
我总是在教学之余，讲自己的心得体会记录下来，认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。
四、借助多媒体设备提高课堂效率。
在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，展示教学情境，突破重点，化解难点。提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
预期成果
在多方努力下，完成当节课教学任务，实现数学的高效课堂。
个人研修计划模板范文3此次培训过程中您想要解决的一个重难点问题
转变学生学习方式，培养学生良好习惯
计划在教学实践中上的一节课的名称
五年级上册语文《新型玻璃》
研修目标
培养学生学会倾听与表达的正确方法，优化小组合作，深入开展有效教育。
研修主题
以转变学生学习方式，培养学生良好习惯为主题。
实施步骤
1、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获.
2、通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。
预期研修成果
小组合作操作起来有难度，争取二人合作小组掌握“倾听、表达、约定“的基本要求，力求提高合作效率。
个人研修计划模板范文4一、指导思想
1、系统地学习并掌握现代教育的理念和技能，掌握本学科教育的国内外发展动态，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，力争成为教育教学和科研的带头人。
2、积极参加省、市、区课改培训，把新课程理念融会贯通，使之内化成自觉的教学行为。
3、经常走出去聆听名师、特级教师的观摩课及各种研究课，吸取他们的精华，不断改进自己的课堂教学，逐步形成自己的教学风格，提高驾驭课堂的能力。
4、敢于开拓创新，使自己成长为“研究型”的教师。
5、经常反思、总结，以求真、务实的态度和实事求是的精神搞好教学科研。
二.进修目的
1、不断丰厚自身的文化底蕴，提高自身修养。
读中外名著，吸收文学之精华，和高尚的人对话，使自己受到人文精神的滋养，积淀文学底蕴。加强专业书籍的学习，丰厚教育理论水平，不断摸索教育规律，使教学更加严谨，科学。
2、为人师表、率先垂范，做师德的表率、育人的模范、教学的标兵、改革的先行者。
3、加强学习和培训，转变观念。
认真学习各种理论书籍，积极实践，撰写阶段性实验报告。
4、在教育主管部门组织或安排的教育教学研讨或对外交流活动中积极承担教育教学观摩、示范课任务。
5、做好业务理论学习笔记本，写好教学反思，在反思中寻找教学理论的支撑点，使教学实践提高到理论的层面，让自己教学水平得以升华。
三.进修内容
1、结合学校的工作，树立终身学习的思想，通过自学、集中学、反思、交流、网上论坛等多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人业务素质。
2、结合自身需要，自学计算机动画的简单制作，提高课件制作水平，提高教学质量。
3、以课改为契机，教学中注入全新的教育教学理念;
树立“为学生的终身发展奠定基石”的思想，提高自己课堂教学水平，实现合格课100%，优质课50%的目标。课堂教学中小组合作学习收到实效。
4、结合教材，选择适合内容由学生配音，制作课件;
提供交流平台，信息员展示自己收集的信息，以此来培养学生的特长，同时调动学生的学习兴趣。
5、参加各种科研培训及课题组活动，积极探索具有学科特色的教学方式，促进科研成果为自己教育教学服务的转变。
6、探索网络课模式，探索信息技术与学科教学整合的有效方法。
为了更好地适应现代教学的需要，努力提高自身修养，并在科研、课题上有所发展，在今后的工作中，我将从以下几方面进修：
(一)、勤于学习，丰富自己的理论素养
1、坚持阅读专业相关知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛了解其他专业的知识扩大自己的知识面从努力从各方面充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学常教常新。
2、借助网络平台与时俱进，了解学科的发展动向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。
3、做一名学习型的教师，利用课余时间，进修个人学历，提升个人的文化修养。
4、积极参加校内外的听课活动，多向经验丰富的教师请教。
(二)、善与反思，深刻省察自己的教育教学策略
1、做一名善于反思，勤于积累的教师。
2、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。
3、探索教学规律，努力形成自己的教学风格和特色，成为一名优秀教师。
(三)、打造精彩课堂，提升课堂教学能力
1、在总结自身的教学特点基础上，大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。
2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动，每学期坚持上一节公开课或研讨课。
(四)、乐于研究，增强教育科研能力
1、积极参与教育教学研究与学校课题研究，申报科研课题，把教研和科研结合起来。
2、在平时的教学中，把自己的行动和研究结合起来，不断地总结，发现问题就研究问题，最终解决问题，改进教育教学。
3、研究过程有序，每个阶段做到有计划、有总结。
边研究边反思，记录研究过程中的实践体会。
4、搞好成果档案、课题档案、文件档案、资料档案建设。
关键词 中学教师，工作满意度，调查研究。
分类号 B849：C93
1 问题的提出
工作满意度研究自Hoppock的经典研究发表以来已有七十多年的历史。“工作满意度”是指个体对工作及所从事的职业、工作条件与状况的一种总体的、带有情绪解释的感受与看法。本文把“教师工作满意度”定义为教师对其工作、工作条件以及工作状况的一种总体的、带有情绪解释的感受和情感反应。工作满意度影响因素的研究所涉及的因素非常多，除了性别、年龄、文化、工龄、行业、工种、婚姻等人口变量外，还涉及到组织规模、组织气氛、领导行为、职业声望、工作压力、人格特质等环境及心理因素。冯伯麟采用因素分析法发现了领导行为对教师工作满意度中的自我实现、领导关系和工资收入等因素影响显著。陈伟旗的研究发现。中学教师对同事关系和社会认可感到满意，对领导与管理、工作成就、工作条件、福利、工作压力、教育的社会环境等方面满意度不高。Diekmann等人研究表明，工作环境的程序公正有助于提升教师的工作满意度。Liu Xiaofeng等人通过多层次分析美国全国教育统计中心1999-2001年国家调查的数据发现，教师最不满意的是工作条件和报酬，同时性别、教学经验和职业声望对教师工作满意度的影响显著。Skaalvik等人调查了挪威中小学的563名教师。结果发现，学校对于教师的监督支持、工作压力、与家长的关系和自我实现的行为对于提高教师工作满意度、减少教师职业倦怠有重要作用。Rebora的研究表明学校在领导管理和工作条件方面的改善和教师进修机会的增加使美国学校教师工作满意度上升。
综合以上研究结果可以看出，影响教师工作满意度的因素主要包括经济、人际关系、领导的态度、行为和教师的自我提升等。本文将影响教师工作满意度的维度界定在工作环境、报酬、人际关系、领导管理、进修及工作压力6个方面，分别讨论不同类型教师的工作满意度在这6个维度上的差异。
2 研究方法
2.1 调查对象
从天津市市内6区、郊县的市属重点中学、区属重点中学和普通中学中抽取12所学校的328名初中教师组成样本，剔除无效答卷后有效个体为302名，有效率达92.07％。其中男教师占28.47％，女教师占71.53％；30岁以下教师占40.40％，31～40岁教师占38.08％，41岁以上教师占21.52％：专科学历教师占9.93％，本科学历教师占85.43％。研究生学历教师占4.64％；中学高级教师占25.17％。中学一级教师占38.42％。中学二级教师占36.41％；文科教师占50.66％。理科教师占49.34％；七年级教师占28.48％，八年级教师占46.35％，九年级教师占25.17％；市属重点中学教师占34.43％，区属重点中学教师占35.43％，普通中学教师占30.1％：市内6区教师占69.87％，郊县教师占30.13％。
2.2调查工具
自编“初中教师工作满意度调查问卷”。问卷包括6个维度：工作环境、报酬、人际关系、领导管理、进修和工作压力，项目总数为40。分类变量是：性别、年龄、学历、职称、任教科目、任教年级、任教学校类型及学校所在区域等。问卷的Spearman-Brown修正折半信度为0.9227。
各维度间的相关介于0.28-0.43之间，呈现中低程度相关：各维度与总问卷之间的相关介于0.76-0.87之间，呈现较高程度相关。说明本调查问卷的结构效度良好。
本问卷采用李克特5点量表赋分。其中1表示“非常不符”，2表示“不符合”，3表示“说不清”，4表示“符合”，5表示“非常符合”。对于负向计分的项目得分进行反转。得分越高，则工作满意度越高，反之则越低。无效问卷的筛选遵循以下原则：①整份问卷答案呈规则做答的，如同一性做答、有规律的波浪形做答等；②整份问卷漏答或修改做答项目数≥3。问卷的施测采用直接发放的团体测验形式。
2.3 调查数据的处理
首先对回收的问卷进行分类、整理和审核，所得数据用SPSS16.0软件进行处理。
3 结果
表1是对样本测量结果的描述统计资料，给出了天津市初中教师的各类群体的满意度总分和6个维度得分的平均数及标准差。
3，1 性别差异
初中教师满意度总分(F(1,300)=13.094，P
3.2 年龄差异
初中教师的满意度总分(F(2,299)=22.631.p
3.3 学历差异
不同学历教师在报酬(F(2,299)=4.198，p
3.4 职称差异
不同职称教师在领导管理方面的满意度之间存在显著差异(F(2,299)=17.735，p
重比较(LSD)发现，中学高级教师的满意度显著高于其他职称教师，中学一级教师的满意度显著高于中学二级教师。
3.5任教科目差异
不同科目初中教师在报酬方面的满意度存在显著差异(F(1,300)=17.685，p
3.6 任教年级差异
初中教师的满意度总分(F(2,299)=5.192，p
3.7 学校类型差异
不同类型学校的初中教师在工作环境(F(2,299)=6.358，p
3，8 学校区域差异
不同区域初中教师的满意度总分(F(1,300)=25，604。p
4 讨论
4.1 满意度总分方面
教师工作满意度性别差异存在两种观点。一种认为教师的工作满意度不存在性别差异。其理由是我国所实行的男女平等政策长期有效地执行，传统的女性角色定位已经淡化。另一种观点认为，教师的工作满意度存在性别差异。本研究的结果与后者一致，女性教师的满意度总分显著高于男性教师，这可能与男性和女性不同的行为方式和人格特点有关。很多男教师认为以教师为职业并不能实现自己的理想与抱负，从而在很大程度上影响他们的满意度总分。
对于年龄因素，现有研究对年龄与工作满意度关系的结论不一致。张忠山通过年龄分组后进行统计检验，发现年龄与满意度呈“U”形关系。孙汉银等人、申艳娥等人的研究认为，教师的总体工作满意度有随着年龄的增长而有逐步增加的趋势，基本上呈现“J”形关系，他们认为这与老教师有更多教学经验，更能顺利处理各种教学困境有关。本研究的结果表明，初中教师的满意度总分有随着年龄的增加而逐渐降低的趋势，这可能有两个方面的原因：一方面，由于目前我国整体的就业压力，教师这个职业与其他行业相比还具有相对稳定的收入和较高的职业声望，青年教师进入教师这个队伍感到非常高兴和自豪：另一方面，与教师管理政策有关，天津市现行的中学教师职称系列只有中学二级、一级和高级，教师转正后就是二级职称，但是高级职称名额有限，晋升的难度很大。这些因素导致年龄大的老师出现了“天花板效应”，进而导致满意度总分低下。
不同年级教师的满意度总分之间存在显著差异，八年级教师的满意度总分最高，而且与其他年级相比有显著差异，九年级教师的满意度总分最低，这与刘磊等人的研究结果基本一致。九年级教师工作量很大，面临着更多的升学压力，因而九年级教师的满意度总分最低。
4.2 报酬维度
初中教师报酬维度的满意度在性别、年龄、学历、任教科目、学校类型方面存在显著差异。初中教师对报酬的满意程度不高主要体现在男教师、31～40岁的教师以及理科教师群体中。报酬维度的满意度性别差异的主要原因在于中青年教师和男教师比其他教师肩负着更多的家庭责任，他们对于经济收入的要求更高，因此报酬的不均衡容易使他们产生不满意感。尽管近年来教师的工资在持续上涨，但教师对此的满意度并没有提高，因为教师的收入和付出的劳动相比不能令教师满意。另外，随着市场经济的发展，其他职业的高收入以及消费水平的不断提高，在一定程度上也降低了教师的报酬维度的满意度。类似的研究结果也出现在Liu Xiaofeng等人旧对美国1999-2001年调查数据分析中，虽然美国与中国的国情不同，但是对美国中小学教师的调查发现，教师最不满意的因素之一也是报酬。
4.3 进修维度
初中教师的进修维度的满意度在性别、学历、学校类型和所在区域方面存在显著差异。女教师对进修的满意度显著高于男教师，可能缘于男女不同的社会期望。高学历教师的进修维度满意度显著低于低学历的教师，市重点中学教师的进修维度的满意度显著高于其他类型学校的教师。
基础教育的改革需要教师增强专业知识和技能，因此教师普遍有较强的进修愿望。但本次调查表明，初中教师的进修维度的满意度相对偏低，尤其是郊县和普通中学的教师。由于资源有限，获得培训和进修的机会较少：同时学历较高的教师的进修维度的满意度也偏低，这是由于他们的学历起点比较高，因此对培训和进修的水平要求较高，但现存教育体制的缺陷使得教育培训不能够满足他们提高综合素质的要求，因此存在着满意度较低的情况。应进一步完善教师进修提高的制度，鼓励教师定期脱产或在职进修，通过提供更多的职业发展机会让教师实现自己的价值。在鼓励教师职业发展的同时，还应拓宽教师的职业选择机会，给有志有才的教师提供到各级教育行政机关甚至文化科技部门供职的机会，以利于提高教师职业的吸引力和教师的工作满意度。
4.4 工作压力维度
初中教师对工作压力维度的满意度在年龄、任教年级、学校类型等方面存在显著差异。近年来，中学教师对考试分数的重视程度甚至超过了学生，这主要源于社会、家长和学校给教师的压力，而各种义务教育改革与实验也不断对教师提出越来越高的要求。这些压力和要求在客观上都使初中教师不堪重负，本研究也证实了这一点。被调查的302名初中教师总体感觉工作压力偏大，尤其是在郊县的初中，很多教师同时担任三个年级的任课教师，工作强度和压力较大，同时升学的压力也使教师感到疲惫不堪。在工作压力方面的满意度还存在着明显的年龄差异，中年教师由于承担着赡养父母、抚育子女的责任，更加感觉到繁重的工作压力，有时甚至难以应对繁重的教学工作，对教学工作存在一定程度的倦怠。九年级教师由于承受着升学考试的巨大压力，因此他们对工作压力的满意度最低。另外，在参加调查的91名市属重点中学教师普遍对工作压力的满意度偏低，其原因在于社会、家长对这样的学校培养的学生给与了更高的期望。王毓等人的调查报告显示，近半数教师感到工作压力较大，而且多数教师没有学会积极应对压力的方式。教师获取压力管理知识的途径很有限，学校领导对缓解教师职业压力的重视程度不够。教师工作压力问题应该引起全社会尤其是主管部门的重视。
关键词 实践教学 模式 校内调研
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 思想道德修养与法律基础课教学实践环节调研的基本情况
“思想道德修养与法律基础”课（以下简称基础课）是高校四门思想政治理论课之中最贴近大学生日常学习和生活的课程，因而其实践环节要考虑这样的特殊性。为更好地进行实践教学，针对实践教学中学生偏好等问题进行了问卷调查。调查显示，对于学校开展思政课实践教学的形式，给出的校外基地考察、社会热点问题研究等11个选项均有选择，比例超过10%的集中于以下四项：观看影片（29%）、课堂讲解（22%）、社会热点问题研究（14%）和校内调研（11%），这四个选项中，校内调研既有助于大学一年级的学生较快融入校园生活，又能够结合教学内容提高他们的实践能力。在本研究中，将校内调研作为主要采用的模式进行实证研究。通过组织学生在校园之中开展与大学生学习和生活相关的主题调研，使其认识大学生活特点，逐渐适应大学生活，并提高相应的道德修养和法律素质。
2 思想道德修养与法律基础课实践环节之校内调研内容
设置的调研主题要与大学生的学习生活密切相关，同时与教材中讲述的内容密切联系，主题选定之后，要根据主题细化可选的子题目和具体内容。（表1）
3 思想道德修养与法律基础课实践环节之“校内调研”模式应用
3.1 总体设计
校内调研作为思想道德修养与法律基础课的实践环节模式，是与课堂教学相伴，在课堂之内设置的实践环节。总体设置是学期初布置调研任务、中期检查、学期末总结，依照每学期16周授课安排，环节如表2。
作为在课堂教学内设置的实践环节，布置任务、中期检查和活动总结是在课堂内进行，调查研究是在课余时间进行。实践环节的具体进度为：（1）第一周：课堂布置任务、学生分组并推选组长；（2）第三周：提交本组调研策划，教师反馈意见；（3）第四至六周：设计调查问卷，教师反馈意见；（4）第七周：印刷调查问卷；（5）第八周：发放调查问卷；（6）第九至第十周：撰写调研报告；（7）第十二周：提交调研报告，教师反馈意见；（8）第十三至十四周：组内修改，准备总结汇报；（9）第十五周：调研总结。
3.2 实施方式与考核标准
该课程的实施是基于自然教学班为基础，班级人数在100～110人之间。以教师的课上指导、课下辅导与学生实践调研相结合。具体做法是在学期初布置调研任务，学生在自然教学班中根据系别和各自的小班自愿分成小组，按照选题提交调研策划、实施调查研究，调研过程中可以用电子邮件、BB教学平台、飞信等方式与教师进行沟通，教师也可以随时了解指导学生的调研过程。
实践环节的考核形式是调研报告和分组展示，成绩以每组最终提交的调研报告和活动总结中的分组展示为准，采用100分制，由学生代表和教师共同评分，最后成绩占学期总成绩的20%。
3.3 实践过程中遇到的问题以对策
（1）关于调研时间与授课时间的合理分配。无论对于教师还是对于学生，相对于传统的课堂讲授，设置的校内调研的实践环节增加了授课的任务，也需要占有课堂授课的部分时间和课余时间。如何协调时间的分配，有效地利用课堂时间与课下时间，是实践中面临的问题。从学生的层面考虑，教师会在每次课堂授课中留下10～15分钟的时间，用于各小组对于调研中问题的集中讨论，以便因为各方面原因无法有效集中的小组组员都能够融入调研的整体过程。其余的调研环节需要学生课下完成，但调研的过程需要教师的监督和指导，在固定的时间节点运用检查或者其他方式，督促各个小组按时完成调研任务。
（2）关于调研中学生与教师的有效沟通。作为实践教学的方式，校内调研主要是利用课余时间，除了布置任务和活动总结等完整的课堂交流外，其余时间怎样保证学生能够得到教师的及时指导、教师能够了解小组调研进度等，是此种实践模式需要面临的问题。实践中比较有效的办法是充分利用各种交流平台，包括学生比较常用的QQ、飞信、电子邮件和学校开发的BB网络教学平台，将任务要求、调研中遇到问题的解决办法等及时告知学生，同样学生也可以运用这种方式针对问题与教师及时沟通。这是比较快捷和方便的沟通途径，也是同学比较认可的途径。但要注意，这种交流方式不能替代面对面交流，所以与小组成员或者组长的当面交流也是必要的。
（3）关于调研中小组成员的作用发挥。因为思想道德修养与法律基础的课堂都是超过100人的大班授课，在自然班级基础上的分组既要保证小组的有效运转，又要兼顾大班的组别容量，组员人数少，有利于小组操作，但导致的问题是整个课堂组别过多无法有效管理。组员人数多，在组内无法有效沟通。实践中一般是8～10人一组比较有效。在具体的调研实践中，怎样能够让每个组员都能真正地参与调研活动，而不是调研成为组长个人的任务或者小组中几个人的任务。有效的做法是要求小组提供调研环节中任务分工并在每个环节由相关同学向教师汇报调研情况，教师可以根据调研的进度对于小组成员进行抽查，了解分工的执行情况。
（4）关于调研的考核及结果运用。虽然调研题目的设置与学生生活密切相关，能够引起他们的兴趣，但作为教学中环节，学生也很关注成绩。在学期初布置任务时即明确了校内调研所占的分数及具体考核方式。在调研总结展示中，请每组派出一名代表和教师一起打分，为保证公平，最后每组的成绩要去掉最高分和最低分，取平均分作为组别的成绩。展示的成绩与调研报告的成绩相结合，给出每组成绩。鉴于各小组组长的工作量相对较大，在最终分数上会为组长设置一定比例的“奖赏分”，以保证评价的客观公正。
【关键词】 学习心理；学习兴趣；学生学习兴趣调查问卷；初中生
1 问题提出
学习兴趣是影响学习的重要变量，它是指学生在教师的指导下，渴望接近、尝试、探究和掌握知识，积极参与学习活动并能提高学习效率的心理倾向。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最佳动力，有着学习兴趣的学习才是有效的学习［1］。近年来，学习兴趣这一古老的话题在西方教育心理学界不断走向复兴，也成为了我国教育心理学研究的核心课题之一［2］。根据国家三级课程政策的基本精神，结合中学生存在的明显厌学倾向和兴趣分化特征，许多中学根据自身条件分别以“任选课程”的方式对初中学生开设了校本课程，旨在培养学生的学习兴趣和发展学生的个性。为了对中学校本课程的开设进行有效的评估，同时使学校和教师能更好地了解学生学习兴趣的特点，并根据学生的兴趣特征，从实际出发更好地完善中学校本课程的开发，特组织和实施了中学生学习兴趣发展研究。
2 对象与方法
2.1 被试的选择 借助相关研究和中学教学的实际情况，综合考虑各种因素，本研究被试来自南京市4所普通中学初一、初二和初三3个年级的学生。从初一随机抽取了122人，初二随机抽取了151人，初三随机抽取了159人进行问卷调查。最后共收回有效问卷383份，各年级分别为100份、140份和143份，其中男生有效问卷为186份，女生有效问卷为197份。
2.2 工具 在与4所学校有关领导、老师及部分同学进行访谈的基础上，对学生学习兴趣的特点得到了初步的了解，然后结合朱智贤教授指导的青少年理想、动机、兴趣研究协作组在国内10省市开展的“在校青少年理想、动机和兴趣的研究”时所采取的兴趣组试题［3］，编制了《中学生学习兴趣调查问卷》。
为了得到学生在学习兴趣上更丰富的信息和观点，该问卷由客观性选择题和主观性开放题两部分组成，共含试题33个，其中选择题29个，要求学生根据自己的学习兴趣的实际情况在每题的若干答案中任选一个作为回答，它既包括对学生学习兴趣的倾向性、稳定性、广度、效能等兴趣特点的调查［4,5］，也包括对学生学习兴趣与学校课程设置之间的关系调查；开放题4个，要求学生能够充分地展现自己在学习兴趣发展过程中的体验以及学生对学校在培养他们学习兴趣的过程中的满意度等。
2.3 资料的处理 对于选择题部分，以个人在问卷上的分数为基础，在对数据质量进行审核的基础上，按照年级和男女学生通过SPSS 10.0版本软件对数据进行统计分析，同时了解学生的家庭情况，父母的职业类型等信息，作为研究分析的参考。对于开放题部分，则主要根据学生的作答内容，提炼出他们所要表达的主要思想，并对每一类思想进行统计并求出百分比。
3 结 果
3.1 学生学习兴趣的倾向性
3.1.1 学生学习兴趣的倾向性是指学生对哪一门或者哪几门课程发生兴趣。在接受调查的学生中发现，93.6％的初一学生、97.6％的初二学生和97.3％的初二学生能够明确地指出他们“最喜欢的必修课程”与“最不喜欢的必修课程”，94.8％的初一学生、96.4％的初二学生和97.3％的初三学生能够明确地指出他们“最喜欢的选修课程”与“最不喜欢的选修课程”，这说明初一和初二学生无论对必修课程的学习兴趣，还是对选修课程的学习兴趣都有了很明显的分化，而且学习兴趣的分化在课程类别、性别以及年级等方面都无明显差异。
3.1.2 在初一学生中，他们最喜欢的必修课程是外语（占总人数的20%)，其次是语文（占总人数的19%)，他们最不喜欢的必修课程是地理（占总人数的19%)；在初二学生中，他们最喜欢的必修课程是语文（占总人数的28.6%)，其次是体育（占总人数的12.9%)，他们最不喜欢的必修课程是外语（占总人数的20%)；在初三学生中，他们最喜欢的必修课程是体育（占总人数的28.0%)，其次是语文和音乐（都分别占总人数的13.3%)，他们最不喜欢的必修课程是政治（占总人数的22.4%)，见表1。
3.1.3 初中各年级学生最喜欢和最不喜欢某一必修课的原因具有高度一致性（见表2)。最喜欢某一必修课程的首要原因都是“在学习过程中常常会获得一种乐趣”（占总人数的51.0%)，其次是“喜欢这门学科的老师／老师讲得好”；最不喜欢某一必修课程的首要原因是“在学习过程中无法获得一种学习的乐趣”，其次是“基础不好，很难取得很好的成绩”。
由此可见，学生对某一课程的喜欢与否主要取决于学生自己是否能够感受到学习该课程所带来的乐趣这一主要因素，其次才是教师的因素。升学和就业这一被人们看作非常现实的因素对初中生的课程兴趣并无显著影响。
3.2 学生学习兴趣的稳定性 学习兴趣的稳定性是指学生对某一门学科喜好的持久性程度。学生对所学课程的稳定性对学习都有重大的意义，学生对某一门或者几门课程有了稳定的兴趣，才能经过长期的钻研，获得系统而深刻的知识。研究发现（见表3和表4)，初中各年级绝大多数学生学习兴趣稳定性较高，年级差异不显著([WTBX]P[WT]=0.440)。
表2 最喜欢与最不喜欢某一必修课程的原因比较（％）
统计分析发现，初中生认为自己学科兴趣产生在“五年级和五年级以前”占总人数的66.3%，其中初一、初二和初三各年级学生中认为自己的学科兴趣在该时期产生的分别占77.0%、65.0％和60.2%。因此，在某种意义上，可以认为学生学科兴趣产生的重要时期或者说关键期是在小学五年级。
3.3 学生学习兴趣的广泛性 学习兴趣的广泛性是指学生学习兴趣的范围。研究发现，大多数初中生的学习兴趣比较广泛，且性别差异不明显，但存在显著的年级差异。另外，我们在调查中还发现，在喜欢的课程较多或很多的3个年级的学生大多数都把兴趣广泛性和他们最喜欢的课程之间的关系界定为“很密切”或者是“较密切”。由此可见，学习兴趣广泛的学生在兴趣的广度和中心兴趣之间的关系认识是正确的。对于乐于学习的课程很少的学生，
初一、初二的学生认为主要的原因是“觉得自己没有精力去学习更多的课程”（分别占34.4％和32.3%），其次是“使自己喜欢的老师较少”（占21.9％和25.8%)；而初三学生认为主要原因是“自己在很多课程学习中的基础很差”（占44.4%)，其次则是“觉得自己没有精力去学习更多的课程”（占24.1%)。
3.4 学生学习兴趣的效能性 学习兴趣的效能性是指学习兴趣在推动学生学习活动的力量。如，当学生的学习兴趣具有效能性时，他们通常会积极参与学校组织与自己最喜欢的课程有关的活动。在所调查的学生中，当学校组织与他们最喜欢的课程有关的活动时，能“很积极参加”的初一、初二、初三的学生分别占53.0%、52.1％和31.5%；能够“较积极参加”的各年级学生分别占32.0%、35.7％和44.1%。由此可见，初中生对某一课程的兴趣基本具有较高的效能性。
3.5 学科学习的兴趣与教师之间的关系 通过对所调查学生的数据进行分析发现（见表5)，学生最感兴趣学习的学科与最喜欢的教师之间存在极显著的相关（P=0.000)，但随着年级的增高其相关程度有所下降；从总体上看来学生学习的兴趣与上课最好的老师之间也存在显著相关，其中初一和初二学生在这方面的表现非常明显；过去我们可能认为学生感兴趣的学科一定与班主任之间存在显著关系，但从本研究看来，学生感兴趣的学科与班主任之间并不存在显著相关，也就是说，班主任并没有影响学生对学习兴趣科目的选择，体现了初中生在兴趣选择上的自主性。而且从年级差异上不难看出，年级越高的学生对自己感兴趣的学科的选择越自主，受相关教师影响越小。
4 讨 论
4.1 初中生在最喜欢和最不喜欢的课程上存在惊人的差异。初一学生最喜欢的是外语，其次是语文，最不喜欢的是地理；初二学生最喜欢的是语文，其次是体育，最不喜欢的是外语；初三学生最喜欢的是体育，其次是语文，最不喜欢的是政治。这似乎反映了学生兴趣变化的一定连续性，对语文的兴趣具有一定的稳定性，而对外语的兴趣却在下降，对体育的兴趣却明显上升。这其间的变化很值得中学学科教学与管理人员思考再加以思考，如外语，对于初一学生而言，它是最喜欢的学科，而初二学生就认为是最不喜欢的了，初三学生也把它看作是仅次于政治的最不喜欢的学科。
4.2 以往研究认为，中学生对某一学科最感兴趣的原因主要是受家庭、环境（教师和学校）的影响，对某一学科最不感兴趣的原因是基础不好。然而，本研究却发现，初中生最喜欢或者最不喜欢某一学科的原因并非源于外部因素，而取决于学生“在学习过程中能否获得一种乐趣”。同时，从调查结果中发现一组矛盾，即教师、家长与学生之间的矛盾。从教师、家长看来，当然希望学生感兴趣学习的学科是能有利于未来的升学与就业，而学生却以学习乐趣为标准认定自己最感兴趣的学科，这必然带来教师、家长对学生希望与学生实际选择之间的矛盾。因此，学校教学应该让学生在学习那些教师、家长认为有利于未来就业与升学的学科上体验到学习的乐趣，从而协调这一矛盾，达到两者的统一。
4.3 从调查研究的结果看来，中学生学科兴趣的产生集中在五年级和五年级以前。因此，在某种意义上，可以认为学生学科兴趣产生的重要时期甚至可以说关键期是在小学五年级。但我们不能因此结论而认为中学教学对学生兴趣没影响，一方面毕竟该结论的正确性还有待进一步研究探讨，另一方面即使学生学科兴趣的倾向在那时已基本定性，但我们可以从兴趣的程度上去改变他们，特别是象外语、物理、化学等新增设的学科，我们还可以凭借学生对学科的新奇性而影响他们兴趣的倾向性，从而激发和改变他们的兴趣。
4.4 在学生学习兴趣的分析中发现，学生最感兴趣学习的学科与最喜欢的教师之间存在极显著的相关([WTBX]P[WT]=0.000)，但随着年级的增高其相关程度有所下降；从总体上看来学生学习的兴趣与上课最好的老师之间也存在显著相关，其中初一和初二学生在这方面的表现非常明显；过去我们可能认为学生感兴趣的学科一定与班主任之间存在显著关系，但从本次调查看来，学生感兴趣的学科与班主任之间并不存在显著相关。由此可见，班主任对学生学习兴趣科目的选择影响不大，也就是说，初中生在兴趣选择上的自主性较高。
关键词：草坪绿量；即时绿量；时段绿量；高尔夫球场
中图分类号：G 849.3；X 171 文献标识码：A 文章编号：1009-5500（2013）05-0061-05
收稿日期：2013-08-22； 修回日期：2013-10-09
基金项目：奥林高尔夫教育与研究基金（AL2011011）资助
作者简介：苏德荣（1959-），男，甘肃永靖人，教授，主要从事草地生态水文研究。
E-mail：
高尔夫球场除去运动功能外，另一个重要目的就是改善生态，保护环境，为人们提供游憩、娱乐、休闲的场所。高尔夫球场就其功能来说是一个运动的场地，但从场地的组成及其属性分析就是一块城市绿地，其中不仅有草坪，也有乔灌地被，山塘水系。高尔夫球场草坪同城市绿地一样发挥着与其规模、属性相应的生态功能[1]。近年人们对城市绿地的生态功能及其评价方法研究较多，这对于科学认识城市绿地的生态功能，保障城市绿地生态功能的发挥具有十分重要的作用[2]。但是，一个占地面积60 hm2的高尔夫球场，人们只关注的是高尔夫球运动，或者只注意到高尔夫球场占用了多少土地，草坪养护使用了多少水，对于高尔夫球场的绿色空间发挥的生态功能研究较少。本文以高尔夫球场草坪为研究对象，在分析城市绿地不同绿量概念的基础上，提出了高尔夫球场草坪绿量的概念及计算模型，并在北京叠泉高尔夫球场从2011年4～11月进行实地观测，以测算高尔夫球场草坪的总绿量。
1 绿地植物绿量的研究概况
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，在城市生态系统中发挥着固碳释氧、保持水土等生态功能。为了评价城市绿地的生态功能，20世纪90年代提出了绿化量或绿色量值的概念[3]，即绿地植物绿量。作为评价城市绿化数量的指标之一，绿量的概念目前有两种不同的认识[4]。一是以植物茎叶所占据的空间体积为依据的三维绿量，单位为m3，或单位面积三维绿量，m3/m2。三维绿量相对于常规的绿化覆盖率等平面评价指标，能更好地反映城市绿地空间结构特征，更全面地体现城市绿地的环境效益和生态功能[5]。三维绿量对于指导城市绿地规划设计和植物配置也具有重要意义。二是绿量的表达就是叶面积量或叶面积指数[6]。因为绿地植物固碳释氧等生态效益的大小主要是由植物截获太阳光能的数量而决定，绿色植物的叶面积决定了光能转换效率和数量，这与绿地植物生态效益的多少直接相关。陈自新等[7]对北京市典型绿化形式提出以叶面积总量来衡量植被的绿量，并利用实测数据，建立园林树木植株个体绿量模型用以估算绿地的绿量。以植物叶面积总量为依据的绿量，单位为m2。如果以单位面积上的叶面积来计算，就是叶面积指数。以叶面积量为依据的绿量可称为二维绿量，相对于三维绿量的概念，二维绿量比较注重绿色植物发挥生态效益的本质，因为从植物的生理代谢来看，光合作用、呼吸作用、水分代谢、物质代谢、能量代谢等过程大都是通过叶片进行的，叶片的多少及其生长状况直接影响植物的新陈代谢，绿地植物的生长状况。而三维绿量更注重植物绿色部分的空间分布。
城市绿地植物绿量的定量研究是进行以绿量为参数的绿地生态功能评价和生态效益计算的基础。三维绿量的计测方法多是从绿地植物的三维结构出发来研究绿量的大小[8]，目前三维绿量计测大多以乔灌木为主，采用遥感影像信息、GIS等手段计算森林或树木的三维绿量[9-11]。陈自新等[12]以叶面积观测的二维绿量，测算了北京城市园林常用园林植物的叶面积指数，其中，草坪草的叶面积指数为，草地早熟禾8.74，野牛草6.45，结缕草10.24。郑锋先等[13]对青岛市多种园林绿地的绿量进行了调查，结果表明，青岛市常见乔木的叶面积指数为2.02～4.94，灌木植物的叶面积指数为1.34～3.06，草本植物的叶面积指数为3.68～6.43，其中，草坪草的叶面积指数为，草地早熟禾3.68，多年生黑麦草4.87，高羊茅6.43，并建议城市绿地尽量选择叶面积指数较高的物种，完善绿地植物群落层次结构，以提高绿量水平，最大程度地发挥园林绿地的生态效益。
从前人的研究结果可以看出，同为草坪植物但反映单位面积绿量的叶面积指数变化很大。其原因在于对草坪绿量观测计量的前提条件表述不够清晰，对草坪需要定期修剪的管理实践缺乏考虑，从而缺少比较草坪绿量大小的基础。同时，前人的研究较少注意草坪绿量的时间动态性，因为不同季节草坪草的生长量变化很大，因此，不同时期草坪的绿量也不应相同。所以，提出了即时绿量（Instant green quantity）与时段绿量（Period green quantity）的概念，并结合高尔夫球场草坪，提出了计算高尔夫球场草坪即时绿量、时段绿量或年绿量的数学模型。
2 草坪绿量及计算模型
高尔夫球场或城市绿地中的草坪，都是选用多年生禾草经人工建植而成，并需要定期修剪养护。草坪的特点是草坪草植株相对细小，草种相对单一，群落比较致密，需经常修剪以保持草坪的均匀整齐。修剪是草坪养护管理的重要措施之一，草坪每次的修剪量原则上不超过草长的1/3。草坪修剪高度虽然比较低矮，但草坪草地上部分的枝叶密度很高，因此，草坪不仅常年覆盖地面，具有很好的保持水土、防止扬尘、美化环境等生态功能，而且具有重要的固碳释氧功能和效益。以草坪绿量为基础的评价草坪固碳释氧等生态功能的方法具有直观简便的特点。
无论是考虑植物绿色部分所占空间大小的三维绿量，还是着重从叶片所发挥的生态功能出发用叶面积反映植物绿量，绿量的计量应当是一定时间的绿色空间体积或叶面积，因为植物绿色部分的数量是随生长季节变化的。在观测时刻所得到的绿地植物的绿量可称为即时绿量，其值随着植物生长季节和养护管理措施而变化，比如，草坪的即时绿量不仅受到草坪草生长季节的影响，而且受到修剪的人为调控，修剪前后的草坪绿量，无论是用三维绿量还是用叶面积绿量来计量，都会出现突变。因此，即时绿量客观反映了植物绿量随时间变化的特点，即时绿量就是绿量的时间密度，不同生长季具有不同的密度值。由于定期的修剪，草坪的即时绿量随着时间波动。在一个时段内即时绿量的总和或积分称为时段绿量，若时段为年，即为年绿量（Annual green quantity）。时段绿量或年绿量反映了植物在一定时段内持续发挥生态功能的基础――绿色物质的总量，这是评价绿地植物生态功能和效益的基础。年绿量具有年际变化的特征。
因此，草坪的即时绿量就是观测当天草坪绿色部分的空间体积即三维绿量，或草坪草的总叶面积即二维绿量，或草坪地上绿色部分的生物量，可分别用单位面积上每天的体积、叶面积或生物量来表示，若用三维绿量表示即m3/（m2・d）；用叶面积表示：m2/（m2・d）；用生物量表示kg/（m2・d）。绿量的3种表示方法，即三维空间体积、叶面积和生物量之间存在相关性，可以进行互相换算。图1为定期修剪的草坪绿量变化过程示意图。根据即时绿量的概念，图中折线每点的纵坐标值就是单位面积上草坪的即时绿量，也称当日的绿量，或绿量时间密度。而折线与横坐标及时段所包围的面积就是单位面积草坪的时段绿量。
根据图1，单位面积上草坪在观测当日的即时绿量，或绿量时间密度函数为g（t），假定草坪生长高度随时间的变化为线性关系，则单位面积上草坪的即时
图1 草坪绿量概念模型示意图
Fig.1 Concept model for turf green quantity
式中：a，b分别为草坪生长高度随时间变化关系的截距和斜率；t为时间（d）；T为草坪两次修剪之间的生长延续时段；G为时段绿量。
从（2）式可以看出，草坪两次修剪之间的时段绿量由两部分组成，即修剪留茬高度组成的相对固定的绿量，即图1中留茬高度与修剪后延续生长时段之间的面积aT和图1中修剪后延续生长时段形成的三角形的面积12bT2，这部分可视为草坪变动的绿量。
在一定时段内如果草坪修剪了m次，则时段绿量就是：
如果每次的修剪高度保持不变，则时段绿量为
m为修剪次数。如果一年内修剪了n次，则把每次修剪后生长延续时段的长度累加就是草坪的年绿量，即
草坪年绿量仍然分为两部分，修剪高度以内相对固定的绿量和修剪后生长变化的绿量。
3 试验方法
3.1 场地概况
观测场地位于北京叠泉高尔夫球场，地处北京市朝阳区。球场27洞，占地面积155 hm2，其中，草坪面积73 hm2，占球场总面积的47.1%。草坪草主要是草地早熟禾（Poa pretensis），只有果岭草坪为匍匐翦股颖（Agrostis stolonifera），果岭草坪面积仅占草坪面积的2.9%。除草坪外，球场内还有林地、水域以及部分硬化道路，其中，林地面积62 hm2，占球场总面积的40%，水域面积12 hm2，占球场总面积7.7%，道路及建筑面积占球场总面积的5.2%。
3.2 观测方法
为了观测果岭草坪的生物量，采取剪草机滚刀定位取样方法，滚刀式剪草机（JohnDeer 220B）旋转10圈为一个观测小区，小区面积为剪草机滚刀幅宽乘以滚刀旋转10圈的剪草长度，即0.56 m×2.96=1.66 m2。剪草机启动运行2.96 m后停车，取出集草斗的草屑，放入塑封袋中待测。
球道草坪生物量数据：选取样方草屑鲜重的1/10作为样本，称重后进行烘干。果岭草坪生物量数据：果岭草屑中取1/3称重。72 ℃烘干，连续烘干12 h。以1 h间隔两次烘干称重，重量不改变时则烘干结束。
草坪叶面积数据：1）在塑料布上剪取一个2 cm2的空缺；2）将塑料布覆盖在取样点上用剪子沿空缺边纵向剪断草皮，横向齐地面剪掉叶片；3）将剪下的叶片收集在小塑封袋中，共收集5个样本点；4）将收集到的叶片尽量紧凑有序地粘在透明胶带上，粘好后铺在坐标纸上扫描。根据需要，压上玻璃板以保证叶片平整；5）将叶面积图片资料放到Photoshop中处理，选中扫描的叶片，并计算其面积。
4 结果与分析
4.1 草坪绿量的动态变化及时段绿量
草坪即时绿量与修剪高度和修剪次数有关（图2），草坪分别在5月5、10、19和22日进行修剪，留茬高度为5月19日之前15 mm，之后为20 mm。5月5日修剪后的即时绿量为0.015 m3/m2，到5月10日修剪前，即时绿量为0.017 5 m3/m2，增加了0.002 5 m3/m2。可以看出修剪间隔越长，草坪增加的高度就
图2 草地早熟禾草坪即时绿量随修剪高度的变化
Fig.2 Change of instant green quantity with mowing
height of Kentucky bluegrass turf
越大，即时绿量也越大。
草坪绿量模型假定草坪修剪后的生长高度随时间的变化为线性，可以得出时段绿量计算模型的参数b=0.831 4，即图中拟合直线的斜率（图3）。以修剪高度1.5 cm和2.0 cm按相应的时段天数用时段绿量计算模型（5）式计算，得到不同时间的累计时段绿量（图4）。从年初草坪返青到年末枯黄，草坪的时段绿量是随着时间的延续逐渐累加，图中截止任意时刻之前的绿量就是时段总绿量，图中从草坪返青到10月中旬球道草坪的总绿量为9.812 m3/m2。这一结果与陈自新等[12]给出的北京地区草地早熟禾草坪绿量8.74较接近。
图3 草地早熟禾草坪修剪后的生长高度
随时间的变化关系
Fig.3 Dynamic change of growing height of Kentucky
bluegrass turf after mowing
图4 草地早熟禾草坪单位面积时段
绿量与时间的关系
Fig.4 Dynamic change of period green quantity of
Kentucky bluegrass turf in unit area
4.2 草坪绿量与叶面积指数的关系
草地早熟禾草坪不同修剪高度的叶面积指数（LAI）与修剪高度成线性关系（图5）。草坪绿量的计量单位为m3/m2，实际上就是草坪绿色部分的高度即草坪高度。因此，草坪修剪高度与LAI的关系也就是草坪绿量与LAI的关系。应用试验得到LAI=1.302 5 h-1.093，当修剪高度为5 cm时，草坪的LAI为5.42，而陈自新[12]和郑锋先等[13]的研究结果分别是8.74和3.68，这相当于7.6 cm和3.7 cm的草坪草高度。由此说明，草坪绿量与修剪高度紧密相关，草坪的定期修剪使绿量大小存在波动，但时段总绿量总是增加的。
图5 草地早熟禾草坪叶面积指数与
修剪高度的关系
Fig.5 Relationship between leaf area index（LAI） and
mowing height of Kentucky bluegrass turf
4.3 草坪地上生物量与叶面积指数的关系
草坪草的特点是密植低矮，其地上枝叶部分的生物量也可以反映草坪的绿量，这与乔、灌木及其他植物有较大的区别，而且草坪地上部分的生物量容易测得。草坪LAI越大，地上生物量就越多，而草坪LAI越大，草坪的绿量就越大，因此，可以利用图6中草坪地上生物量与LAI的关系，用草坪地上生物量直接表示草坪绿量的大小。
图6 草地早熟禾草坪地上生物量与
叶面积指数的关系
Fig.6 Relationship between leaf area index（LAI） and
aboveground biomass（dry matter） of Kentucky bluegrass turf
5 结论
植物生长是一个动态过程，因此，反映植物绿色空间大小的绿量也应当是随植物生长变化。草坪作为城市绿地，其地上绿色空间的大小不仅取决于生长季节，也与草坪必须进行的养护修剪有关。即时绿量就是在一定观测时刻草坪或其他植物所具有的绿色体量，而时段绿量或年绿量就是一定时期或一年内植物绿色部分呈现的总体量。即时绿量只反映了当时植物绿色部分的体量，随着生长季节的变化，不同时期即时绿量的观测结果不同，时段绿量就是一定时段累积的绿量，表示绿色植物或草坪持续发挥生态环境功能的多少。
高尔夫球场草坪需要定期修剪养护，草坪的这一特点与其他植物不同并影响草坪绿量的测算。草坪即时绿量、时段绿量及年绿量计算模型，可以用于根据草坪的修剪高度来计算草坪不同的绿量。同时，草坪绿量与叶面积指数及草坪地上生物量之间可以相互换算，这三者间的关系实际就是草坪单位面积绿色体量与单位面积叶面积总量以及单位面积地上生物量之间的关系。
参考文献：
[1] 卢璐，苏德荣.高尔夫球场草坪生态效益及其价值估算[J].生态学杂志，2010，29（10）：2022-2027.
[2] 毛齐正，罗上华，马克明，等.城市绿地生态评价研究进展[J].生态学报，2012，32（17）：5589-5600.
[3] 黄晓鸳.城市生存环境绿色量值群的研究（2）―关于城市生存环境的绿色量值[J].中国园林，1998（2）：55-57.
[4] 李伟，贾宝全，王成，等.城市森林三维绿量研究现状与展望[J].世界林业研究，2008（4）：31-34.
[5] 周坚华.城市生存环境绿色量值群的研究（5）―绿化三维量及其应用研究[J].中国园林，1998（5）：61-63.
[6] 刘立民，刘明.绿量―城市绿化评估的新概念[J].中国园林，2000（5）：31-33.
[7] 陈自新，苏雪痕，刘少宗，等.北京城市园林绿化生态效益的研究（2） [J].中国园林，1998（2）：51-54.
[8] 刘滨谊，姜允芳.中国城市绿地系统规划评价指标体系的研究[J].城市规划汇刊，2002（2）：27-29.
关键词：农业工程；土木工程；交叉学科；研究生课程
作者：郑鑫，杨光，葛建锐
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）08-0040-02
随着经济与社会的高速发展，对复合型高素质人才的需求越来越大。面对这种现状，培养具有跨学科、交叉学科学习背景的复合型人才，是当下研究生教育需要认真解决的问题，也是未来培养创新型研究生的必经之路，更是研究生教育教学改革的主要方向。要想达到这种要求，合理设置交叉学科的课程体系是成功的关键。
一、构建交叉学科课程体系的意义
（一）构建交叉学科课程体系是培养创新型人才的基础保障
交叉学科设置课程可以帮助研究生夯实数、理、化基础、计算机应用和程序设计技术等基本知识，为参与交叉学科项目研究提供基础保障。在国内，北京大学于2006年成立“前沿交叉学科研究院”，该研究院下设有理论生物学中心（CenterforTheoreticalBiology，CTB）。CTB的课程由4门必修课程、13门专业选修课程、20门专业限选课程、15门跨专业选修课程和8门跨专业限选课程组成。研究生必须根据不同的专业背景进行课程学习，50%为跨学科专业课程[1]。在国外，美国威斯康辛大学麦迪逊分校（theUniversityofWisconsin-Madison，简称UWM）于1998年发起了一项大学/州伙伴关系创新性计划（ClusterHiringInitiative，简称CHI）[2]。在教学上，CHI中几乎每个研究集群都开发了新的课程，一些研究集群甚至已开发出新的跨学科计划[3]。
（二）构建交叉学科课程体系是增强研究生创新能力的有效手段
交叉学科的课程体系，会结合跨学科课题所涉及的知识面的宽度及学科的前沿性调整研究生教学的选课及授课内容。交叉学科的课程体系一般涵盖不同学科的基础必修课程、选修课及相关方向的补修课。一个人具备了广博的知识才能从整体上把握知识间的纵横关系，充分发挥知识间的相互启发、相互促进的作用[4]。因此，如何构建合理的交叉学科课程体系是研究生增强创新能力的有效手段。
（三）构建交叉学科课程体系是培养研究生学术兴趣的必要途径
交叉学科一般涉及学科的多个领域，通过对多学科课程内容的整合，课程的精彩程度和趣味性会有很大提高。研究生在交叉学科领域学习过程中，会结合自身的长处、特点，在交叉学科领域的课题研究中找到落脚点，有利于发挥学生的主观能动性，有益于开发学生的探索精神，有利于激发学生的创新动力。
二、当前跨学科课程体系的弊端
（一）课程体系固化，以专业为主
从高校研究生培养计划可以看出，研究生的课程受专业限制很大，这就导致本专业研究生与跨专业研究生几乎没有什么区别，个体差异关注不够，课程内容前沿性、综合性不够，交叉学科课程、综合性课程较少[5]。
（二）跨学科人才培养中，研究生课程体系构建导师起主导作用
首先，由于理工类研究生大多是在各自导师的指导下进行个别培养，受导师自身专业背景的局限与依赖，各学科之间存在着较大跨度等原因，致使学生很难进行跨学科研究[6]。其次，当前的研究生培养模式中，导师的课题方向决定研究生的选课方向。
（三）院系设置以学科为主导，不利于跨学科课程整合
目前，我国高校主要以学科为主导设置院系，而以跨学科设置院系的高校较少。现有院系设置不利于不同学科之间的沟通与交流，不利于不同专业之间的课程整合。这样的局面势必会影响学生对知识的追求热情，势必会影响学生的科研积极性，势必会影响学生的创新欲望。
三、农业工程与土木工程跨学科课程体系的构建
前面系统地讨论了建立跨学科培养研究生课程体系的意义及目前存在的弊端，现结合黑龙江八一农垦大学工程学院农业工程与土木工程两个学科的实际，对北方寒区农业水利工程与水利资源利用和设施农业结构防灾减灾两个方向进行跨学科课程体系分析。在确立课程体系时我们设计了《农业工程和土木工程跨学科培养研究生课程体系建设调查问卷》。在制作调查问卷设计时，我们充分考虑两个交叉专业可能出现的课程共通性，尽可能设计更多的课程，力求使交叉学科的研究生具有宽泛的理论基础，使交叉学科的研究生所学到的知识适应两个专业发展的需要。
（一）调查问卷统计
本次发放调查问卷的对象是黑龙江八一农垦大学工程学院的在职教师，共收到23份有效问卷。参与问卷调查的教师年龄集中在28―38岁和38岁以上两个年龄区间，具有硕士研究生以上学历的占95.65%，具有副教授职称和教授职称的总和占65.20%，问卷填写教师的任职专业主要集中在机械设计制造及其自动化专业，农业机械化及其自动化专业和土木工程专业，其他专业总和低于10%。
（二）交叉学科课程体系分析
1.北方寒区农业水利工程与水利资源利用方向。交叉学科研究生培养方案要求学术型研究生所修学分总数大于等于30学分，扣除英语、中国特色社会主义理论与实践研究及自然辩证法概论等必修课外，交叉学科研究生必须选修不少于五门的基础必修课，其中数值分析是学位必修课，还需要选修4门基础必修课。基础必修课的数据统计结果如下：在备选的15门课程中，数值分析得票最高23票，土壤水文过程模拟得票最少仅为8票。考虑到交叉学科研究内容的宽泛性，结合统计结果，去掉土壤水文过程模拟、土壤物理化学、喷微灌理论与技术三门课程。这样在北方寒区农业水利工程与水利资源利用方向就剩下12门课在基础必修课模块内供交叉学科研究生选修。课程名称如下：数值分析、数学物理方程、土壤水动力学、水工建筑物健康监测与检测、节水灌溉工程学、计算流体力学、水土资源规划与评价、高等水工建筑物、新型建筑材料及其应用、灌溉原理与技术、地下水资源评价理论与方法、流体仿真与软件应用。研究生培养方案要求在选修课模块所修学分大于等于10学分，而每门课的学分分配是1.5或2学分。结合统计结果，选修课模块去除土壤学与肥料学及环境水利学两门课，保留其余12门得票较多的课程供交叉学科研究生选修。课程名称如下：水生态工程学、粘性流体动力学、弹塑性力学、生态水文学、现代环境监测与控制、环境水动力学、土壤学与农作物学、水工钢结构、水工混凝土、水文学与水利计算、农田水利学水力学。
2.设施农业结构防灾减灾方向。交叉学科研究生培养方案要求研究生所修学分大于等于30学分。去掉中国特色社会主义理论与实践研究、自然辩证法概论、英语及学位课数值分析，每位交叉学科的研究生必需选择不少于4门基础必修课。问卷结果表明，除设施环境工程学获得11票外，其他13门课，每门课程所得票数比较均衡，最低票数是15票，最高票数是22票。考虑到设施环境工程学和防灾减灾的关联性不是很大，结合统计结果把设施环境工程学去掉不作为基础必修课的选用课程，这样基础必修课就改成13门课，供交叉学科研究生选择。课程名称如下：数值分析、数学物理方程、农业设施概论、农业生物环境工程、结构动力学、高等结构力学、计算力学、有限元原理、工程结构加固技术、建筑火灾安全新技术、地震工程学、建筑结构抗风设计、工程结构优化设计。
【关键词】高等教育；视频课；网络课程
一、前言
随着开放、共享思想的深入影响，在麻省理工学院发起的开放课件项目引领之下,全球高等教育领域于21世纪初启动了一场影响深远的开放教育资源浪潮。而网络课程作为一种新兴的高等教育模式，其效果以及学生使用现状尚未可知，为此许多教育和研究者已展开探索。王涛、李青（2012）对国外名校网络公开课的教学活动模式进行了研究。他们认为，课堂教学是教育教学的重要手段，随着教育信息化和共享运动的不断发展，以“学习者为中心”必将成为今后主要的教学活动形式。王宇航（2013）提出了建设高校“微网络公开课（微课）”的建议，即在原有网络公开课理念的基础上，缩短视频的信息容量，主要面向一个课程、班级、学习小组的学生，增加与师生的互动设计模块。微课缩短视频容量、缩小受众，不仅可以兼具现有公开课的特点，还具有交互性等诸多优点。另外，关于大学生网络公开课使用情况，孙文斌（2013）以教育技术专业的本科生为研究对象，研究大学生网络公开课的使用现状及需求，从“知晓维度”“使用维度”“需求维度”三个方面得出，学生希望学校能够提高网速，获得额外资源，并提出多项建议。笔者发现，对国内视频课的研究主要集中在现状和发展这两个方面，但较少对学生在网络公开课的使用方面的研究。本项研究试图弥补这方面研究的不足，以期达到抛砖引玉之用。
二、研究方法
针对上述问题，项目组的研究思路为通过问卷调查、统计分析、实地采访等方式对大学生网络公开课的运用现状进行调查，通过现状窥见期待，改进未来。本次的调查范围较广，涉及北京、湖北、广东、上海四地30所国内重点高校。项目组以电子问卷的形式发出，截至2018年3月18日，参与问卷填写总人数达1023人。调查结束共回收有效问卷873份，填写内容不具有参考价值或参与者所在学校未开设视频课的为无效问卷（150份）。所调查高校中，29所开设了视频课，未开设仅1所。本次调查对象具有普遍性，调查数据结果真实有效，具有很强的参考价值。北京14所高校348人参与调研，占总人数39.9%；上海4所89人，占10.2%；湖北8所289人，占33.1%；广东4所147人，占13.3%。
三、调查结果及相关分析
1．视频课程的使用现状
将视频课使用现状作为分析主体，获取相关建议和期待，是我们研究的重点。数据得出，未曾选修有33人；选修1-2门有186人；修满学分为547人；为知识选修多门有107人。分析可得，选修视频课数量与学校规定的学分相关，62.7%的学生在学分修满后放弃学习。为了学到更多的知识，也有三分之一以上的学生愿意选择多门。调查得知视频课观看时间数据。视频课授课时间长短不一，多半学生每次观看的时间为0.5-1小时，近30%的学生在选修了的情况下并未观看，而认真看完所有的学生仅占4.7%。上述数据表明视频课使用效率较低，并未物尽其用。
2.视频课的类型与选修原因
视频课的内容是学生关注的焦点。目前，高校视频课的类型大概可以分为人文、艺术、数科、社科和学校特色五大类。据此，我们调查了学生选修不同类型视频课的原因。数据显示，74.3%因学分而选修；3.1%因个人学习兴趣；20.0%随意选择；剩余49人因其他原因选择。我们发现，大多数学生选修视频课是为了修满学分，在选修过程中存在盲目性，只有少部分是出于个人的学习兴趣。另一个原因是，开设课程中，学校特色课程较多。如北京林业大学开设的15门视频课中，66.7%的课程具有学校特色、专业性较强，人文社科类和艺术类课程较少，类型较单一。与此同时，具有学校特色的视频课与学生的学习兴趣匹配程度较低，无法满足学生兴趣发展需要。
3.视频课考核方式
考核是检验课程和学习效果的关键，因此我们也调查了目前高校采取的考核方式。论文占5.5%；线上考试占84.5%。由此可得，考核以线上考试为主，论文考核为辅。虽视频课时间灵活，线上考核方式合理，但也存在明显缺陷，难保公平公正。论文方式考核，提交了论文就能及格，存在抄袭现象。线上考试可利用网络搜索答案，无法检测实际学习成果。因此，学生普遍认为视频课收获不大。
四、对视频课的期待和建议
学生选择视频课的主要目的是开阔视野、扩大知识面，课程选择多以个人兴趣、课程内容、任课教师的魅力为导向。学生普遍认为视频课仍有较大改进空间：首先，针对视频课使用效率的问题，建议通过内容改革来解决。学生希望课程内容能更具有实际意义，开设更多英语课程，切实提高学生的语言能力。除本校外，开放和提供更加多元化的平台；建设高校视频课共享平台，实现各大高校资源共享，提高优质资源的利用率。其次，改进考核方式。增加随堂测验，完善查重系统，对质量作更高的要求；线上考试，建议试题对应视频内容，每年更新，杜绝抄袭现象。更新视频课的评价方式，从“合格”与“不合格”到分级制度，督促学生学习。第三，为使更多学生获益，建议各大高校建立统一的高质量视频课程平台，开通视频课专用网络频道，统一高效地集合教育资源，推出各个学校的特色精品课程，并在视频链接下附带视频以外的更多学习资源，真正建立起有“魅力”的现代教学平台。第四，为更好的应用视频课，应高度重视做好宣传工作，建立专门的网站汇集全部课程；加强基础设施建设，任课教师加强指导。总结起来：更新观念，更新教学方式，定期更新视频内容；广开渠道，做好宣传与推广工作。视频课是互联网时代的宝贵资源，可以实现教育资源的高效使用，使得更多的学生领略各大院校风采，享受更多教育福利。
五、本项研究的局限和对未来相关研究的建议
[关键词]协整;误差修正;脉冲响应;财政支出
自1978年中国实行改革开放以来,在市场经济体制之下,政府的只能由经济的指挥和计划者转变成了经济的调节和服务者。政府对经济的控制力量较改革开放前较为减低。然而,在新型经济制度的要求下,旧体制中国企的“大锅饭”及社会责任制度逐渐淡化。中国逐渐需要引入新型的社会保障制度及实施新型的财政支出政策来发展经济。于是,这些财政支出政策的作用即成为改革开放以来研究的一个重点。本文使用协整理论、误差修正模型及脉冲响应函数,试图分析主要的财政支出政策与中国经济增长的长期均衡关系及短期动态调整关系,并对政府实行新型的财政支出政策做出建议。
一、文献综述
对于政府财政支出对经济影响的研究,国内已有众多的研究文献。董秀良、郝淑媛(2005)运用协整关系检验、脉冲响应函数和方差分解技术,对我国财政支出变量与实际GDP、私人投资进行分析发现存在显著的协整关系。牛冲槐、唐朝永、江海洋(2008)对1980~2005年国家财政科技投入和经济增长的协整性及因果关系进行的分析表明:两者之间只存在单向因果关系,即财政科技投入是经济增长的原因。赵国旭,邬华明(2008)使用协整理论对开放经济下财政政策有效性进行了研究,发现财政政策是有效的,但存在时滞与挤出效应,提出优化财政政策结构的建议。贾文、杨小容(2009)利用协整和向量自回归模型,研究了中央财政支持对牧民收入水平的影响实证分析,得出藏族在中央财政支持是受益最大的,否定了某些认为藏族被边缘化的观点。杨敏利,贺利平(2009)对我国1989-2005年的公共财政科技投资与社会科技投资之间的关系进行了协整及误差修正模型分析,得出公共财政科技投资对社会科技投资具有带动效应的结论。梁蕾(2009)对我国1952-2007年的GDP和财政收入之间的关系进行实证研究,研究表明:(1)中国的财政收入与GDP互为因果关系;(2)中国财政收入与GDP有长期协整的关系;(3)中国财政收入对GDP的弹性小于1。汤鹏主(2009)运用Johansen协整模型的理论方法研究财政税收、投资总额与我国经济增长的关系,得出结论是投资总额对经济增长的影响推动作用基本上要大于财政税收对经济增长的影响推动作用。
然而,以上的文献中研究的财政政策支出变量数目较少,没有同时涉及财量中科学研究投入、抚恤和社会福利救济、文教卫生支出、政府基建支出对经济发展的综合关系分析。因此,本文试图从一个新的角度来分析改革开放以来我国财政支出与经济发展的长期与短期动态关系。
二、实证分析
1. 数据的选取
为了研究国家财政支出对经济发展的影响,本文选取了以下四个数据。分别是1)国家财政决算支出中的科学研究支出2)国家财政决算支出中的基本建设支出3)国家财政决算中的抚恤和社会福利救济支出4)国家财政决算中的文教、科学、卫生事业费用 5)按支出法核算国内生产总值。以上五个时间序列数据来源与中宏数据库的年度数据库。本文选择了1978年-2006的年度数据,单位为亿元人民币,采用现行价格计算。数据选取的主要原因如下:其一,1978年后我国实行改革开放政策,只有在这个时期建立的模型才能够反映市场要素间自发的内部相互动态反应,用1978年之前计划经济条件下的数据来分析是达不到研究目的。其二,本文还考虑研究国家财政支出中的其他项目,如高等教育投入经费等。但由于样本量不足以进行计量经济学分析,故放弃。
在进行数据分析之前,对以上五个时间序列变量取自然对数,目的是为了消除异方差现象。经过处理,五个时间序列变量分别命名为:1)LNRE,2)LNFRA,3)LNWEA,4)LNHY,5)LNGDP。
2. ADF单位根检验
本文研究财政支出对中国经济发展的影响主要通过协整分析进行。根据协整理论,时间序列变量间存在协整关系的前提条件是各个序列都是同阶单整非平稳时间序列。因此,首先使用ADF单位根检验方法对五个时间序列进行平稳性检验。
若时间序列的均值、方差和自协方差都不取决于时刻t,则称此时间序列为平稳的时间序列变量。然而,在现实中,大多数宏观经济变量都存在均值随时间而变化的趋势。因此,这些存在时间趋势项的序列都不属于平稳的时间序列。非平稳时间序列一般可以通过差分变换转换为平稳时间序列。若序列通过一阶差分变换转换为平稳时间序列,则称该序列为一阶单整序列。同样地,若序列通过若干阶差分转换为平稳时间序列,则称该序列为若干阶单整序列。检验时间序列平稳性的主要方法是ADF单位根检验方法。在ADF检验中,先通过作图等方法确定时间序列变量是否存在时间趋势项及截距项,再进行原假设为存在单位根的检验。若结果拒绝存在单位根的原假设,则该序列为平稳的。若不能拒绝,则该序列为非平稳的,需要进行差分变换直到转换为平稳时间序列。
对“1)LNRE,2)LNFRA,3)LNWEA,4)LNHY,5)LNGDP”作图,确定其是否存在时间趋势项及截距项并进行ADF单位根检验,滞后水平采用SIC信息准则自动设定,检验结果如下:
注:D指差分运算 检验的显著性水平设定为5%
检验结果表明,LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP为一阶单整非平稳时间序列,LNRE为二阶单整非平稳时间序列。因此,LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP间可能存在协整关系,而LNRE则与其余的变量不存在协整关系,应予以舍去。这意味着,国家财政决算中科学研究支出可能与中国经济发展并不存在长期均衡协整关系。
3. 建立VAR模型
本文使用的协整关系检验主要基于Johansen协整检验,Johansen协整检验是以VAR(向量自回归模型)为基础的检验回归系数的方法,主要用以研究多变量间的协整关系。因此,为进行Johansen协整检验,首先建立VAR(向量自回归模型)。
由于研究中所获得信息的局限性,本文只考虑非限制性的向量自回归模型(unrestricted VAR)。VAR模型把系统中每一个内生变量作为系统中所有内生变量的滞后值的函数来构造模型。VAR模型常用于预测相互联系的时间序列系统及分析随机扰动项对变量系统的动态冲击,从而解释各种经济冲击对经济变量形成的影响。
含有k个时间序列变量的VAR模型的数学表达式为:
其中,表示第k个时期t滞后p期的内生时间序列变量,表示第d个在时期t的外生时间序列变量,表示第k个在时期t的随机扰动项(白噪音项),也可称为冲击向量。分别是维和维系数矩阵。
基于本文的研究对象,下文中建立的VAR模型不含外生变量。对LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP建立VAR模型,使用AIC准则确定滞后期为2,输出结果如下:
小括号中为滞后期,中括号为t统计量
4. Johansen协整检验
随后我们基于VAR模型,进行协整检验。协整关系的主要原理 是若存在两个时间序列和,,,其中为随时间变化的趋势变量、为随机扰动项。
若存在一个向量V () 使得: 。其中,ε为随机扰动项,则称与具有协整关系,V为协整向量。
在协整关系检验中我们设定协整方程有截距项但没有趋势项,检验结果如下:
检验结果表明,LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP之间可能存在三个协整向量,即我们可以确定LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP之间具有长期均衡的协整关系。
5. 向量误差修正模型
前文已经检验出LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP之间存在长期均衡的协整关系,在这里,通过构建向量误差修正模型来分析当变量偏离长期均衡水平时,系统对偏离的修正过程。
这里通过前文构建的VAR模型和协整方程构建向量误差修正模型,结果如下:
构建的向量误差修正模型的误差项修正系数为符合反向修正机制。模型中的协整方程为
可以看到,若LNFRA,LNWEA,LNHY,LNGDP四者的波动偏离了长期均衡关系,则会以误差修正系数的修正速度重新返回长期均衡状态。
6. 脉冲响应函数分析
在这里,我们利用脉冲响应函数来分析当LNFRA,LNWEA,LNHY遭受系统外部冲击时对LNGDP序列的影响。脉冲响应函数的主要思想是对VAR模型中某一变量的误差项施加一正向冲击,并计算另一变量在未来某个时期内波动的数值,以得出外部冲击的动态影响。
若对LNFRA的VAR模型误差项施加一个正向冲击后,在未来10期内,LNGDP对此冲击的响应如图1所示:
若对LNWEA的VAR模型误差项施加一个正向冲击后,在未来10期内,LNGDP对此冲击的响应如图2所示:
若对LNHY的VAR模型误差项施加一个正向冲击后,在未来10期内,LNGDP对此冲击的响应如图3所示:
从脉冲响应函数分析可以看出以下三个现象:其一,当国家财政加大基建投入后,在随后的1-2年内, GDP受到了一定的负面影响,但在1-2年后,GDP随即受到持续的正向促进。其二,当国家财政加大社会抚恤及福利保障投入时,在随后的1-2年内,GDP受到了一定的负面影响,但在1-2年后,GDP获得持续的快速增长。其三,当国家财政加大文教、卫生、科技投入时,GDP在当期即获得正向冲击,随即获得持续的增长。
三、实证分析结果的经济意义解释
第一,根据平稳性检验,发现我国财政决算中的科学研究支出与其他的变量不存在长期的均衡关系。根据我国的经济增长方式,在长期以来,我国都是以粗放形式发展经济,即经济发展主要通过大量低技术的投资建设,而较为忽视技术密集型的第三产业的发展。这导致我国没有形成依靠科技进步的集约性生产方式。在以低技术产业为主导的经济体中,科技投入就不能有效地推动经济整体的发展。此外,我国科技投入规模小,尚未形成与经济总量水平稳定的增长方式。
第二,根据协整性检验,发现我国财政决算中的基建支出、抚恤和福利保障救济支出、科技文教卫生与经济总量存在长期的均衡关系。这说明了这些财政支出项目与经济增长的重要内在均衡关系。结果表明,控制主要的财政支出变量,对中国的经济发展可以起到宏观调控作用。此外,中国的经济发展也会使这些财政支出获得稳定增长。两者互为稳定增长关系。
第三,通过向量误差修正模型,可以发现我国财政决算中的基建支出、抚恤和福利保障救济支出、科技文教卫生与经济总量存在短期波动时的动态修正机制。可以看出,变量之间存在稳定收敛的动态修正机制。
第四,通过脉冲响应函数,可以清晰地发现各财政支出变量对经济总量的持续影响。其一,若国家基建项目的支出在短期内迅速增大,则在1-2年内国家投资对私人投资的挤出效应明显,国内生产总值在短期内受到不利影响,然而,在长期中,国家基建项目对经济增长起到持续的促进作用。这得益与基建项目对生产活动产生的加速效果。如青藏铁路的建设,使得与中原地区的工商业交流更加方便快捷。其二,若国家抚恤与社会福利救济支出增加,则在短期内对国内生产总值产生负向冲击,但在长期内则起到持续的增长作用。抚恤与社会福利救济项目是一种收入再分配政策。将较高收入者的收入转移到低收入群体中。若国家抚恤与社会福利救济支出在短期内大幅增加,则可能导致高收入群体的激励扭曲,造成经济效率的一定损失。然而在长期中,由于低收入者生活水平的提升,其消费产生的乘数效应对经济发展起到了持续作用。其三,若国家财政加大文教、卫生、科技投入,经济总量在当期即获得正向冲击,随即获得持续的增长。实证结果证明了文教、卫生、科技投入的巨大促进作用。根据现代内生经济增长理论,投资与劳动力数量的增长不能使经济体获得持续的人均经济增长,只有全要素生产率的持续增长才能对经济产生持续的正向促进作用。根据实证结果可以发现,文教、卫生、科技投入的正向冲击具有持续经济增长作用,这是因为该变量可以大幅提高社会全要素生产率,在投资与劳动力增长率不变的情况下,大幅度提升人均经济产出,并使得经济获得可持续发展。
四、结论与建议
1. 优化产业结构,增加科学研究投入规模与应用程度
研究中发现科学研究的投入对经济增长是无长期均衡作用的。根据上文的分析结果,本文建议我国应当在新的知识经济时期大力进行产业转型。在转型中增大科技含量高的技术密集型产业比重,使得经济增长可以充分利用国家科学研究的先进成果。并建立高效率的产学转换基地,鼓励各行各业应用新型的高效率科学技术。此外,中央财政还需加大科学研究的投入规模,并进行国际前沿课题的研究,以使中国在某些科技领域达到或接近世界先进水平,并使经济部门获得科学上的自然垄断。
2. 合理利用国家基建支出等反周期财政政策
在研究中充分识别出了国家基建投资对私人投资的挤出效应。因此,在遭遇经济周期波动时,我国要谨慎使用增大基建投资的反周期财政政策。准确识别其对私人部门的挤出效应。
3. 建立完善的社会保障制度
研究中发现虽然对低收入者的转移支付在短期内对经济效率有所影响,但在长期内,是对经济发展有利的。因此,我国更应该加速建设及完善全民社会保障制度。完善对低收入者的救济体系。努力减少社会贫富差别产生的不公平现象。促进和谐社会的发展。
4. 加大文教、卫生、科技投入
文教、卫生、科技投入可以增加居民的教育水平,期望寿命,生产力水平等。在目前,国内这方面的投入占GDP的比重还是相对较少的。具体来说,文教的投入具有明显的地区不公平性。在大城市中,外来户籍人员的子女无法就读公立优质学校,在教育上存在无效率及不公平,导致众多潜在优秀人才失去成才的机会。而在医疗方面,则对部分人群还是欠缺保障。如外来务工人员就只能享受赔付比例相对较小的医疗保险。而部分偏远城镇的医疗设备落后,也间接导致了劳动力流失等现象。对于科技投入,对劳动力生产力则有巨大影响。因此,国家财政加大文教、卫生、科技的投入对经济长远发展具有重大意义。
参考文献:
[1] 董秀良、郝淑媛,《我国财政政策冲击的动态效应分析》[J],当代经济研究,2005(9):54~58
[2] 牛冲槐、唐朝永、江海洋,《财政科技投入与经济增长的协整性及因果分析》[J],山西高等学校社会科学学报,2008(2):55~58
[3] 赵国旭,邬华明,《开放经济下我国财政政策的有效性分析》[J],财经问题研究,2008(6):99~104
[4] 贾文杨小容,《中央财政支持对农牧民收入水平影响的实证研究》[J],西南民族大学学报(人文社科版),2009(7):6~11
[5] 杨敏利,贺利平,《基于协整的公共财政科技投资对社会科技投资的带动效应研究》[J],科技进步与对策,2009(4):13~16
[6] 梁蕾,《我国财政收入与GDP之间协整关系的分析》[J],华北电力大学学报(社会科学版),2009(1):62~68
