时间：2023-01-07 08:54:06
一、留心生活，学会观察
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、练写随笔，积累素材
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
三、课外阅读，学会迁移
现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
一提起议论文，老师教得枯燥无味，学生学得“死去活来”，效果很差。教师教学策略单一、学生学习兴趣不高这样的教学状况，不禁引起了我的思考：议论文教学的症结究竟何在？议论文教学如何才能更有效地与学生的主动性相结合呢？
议论文写作的关键是“有思想”，就是你对周遭世界有“想法”。现在有很多学生对议论文写作有很大的偏见，认为议论文就是现代的八股文，不想写，也觉得没内容可写。他们不知道为什么而写，对议论文的写作毫无兴趣，这是当前困扰议论文写作的一个突出问题。我认为在平时的授课中，教学是一个客观的过程，也是师生互动的过程，而议论文教学有时就像是解方程一样，难免会枯燥无味。因此，议论教学应改变策略，以提高学生的学习兴趣为主，我主要从以下几方面培养学生对议论文的兴趣。
一、关注学生的兴趣所在，组织好教学
教师在课堂教学中起主导作用，课堂教学步骤、学生的情绪调动及如何加强学生对知识的掌握等这些都需要教师实现。因此，教师在写好教案的同时应不时考虑，学生的学习兴趣在哪？如何教学才能更好地激发学生的学习兴趣。也可以换位思考：如果我们是学生，会喜欢教师什么样的教学方式呢？这样才能针对学生好奇心重、求知欲强的特点，让学生在探索中接受知识，也能让教师在学生的讨论中发现学生的优缺点，并及时补充修正，发挥学生的主体作用，避免单一枯燥的议论文教学过程。
浓厚的兴趣是探求知识的先导，只有当学生乐于探求知识了，才会积极主动地投入知识的海洋里，才会集中注意力学习。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，一起玩，共同的兴趣越多，话题越多，越是讲不完，越讲就兴趣越浓，交谈对象也越多，形成良性循环。议论文写作教学为什么不可以这样，我想，那也许是因为我们没有关注学生的兴趣所在，没有把握他们流行的话题，自然激不起他们表达的兴趣。就好像同样是写一件事，如果把话题定为“道德”之类，相信学生会不想理睬，但如果我们设计的话题是“近日艳照门事件的主角纷纷发表自己的言论，你如何评价他们各自的说法”，相信学生肯定会滔滔不绝，畅所欲言。所以，语文老师要尽力做到关注他们的兴趣所在，多留意他们喜欢的、感兴趣的是什么事情，在写作教学中多运用这些素材和话题，从而提高他们表达的兴趣。
二、调动学生学习的主动性
议论文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生对比辩证思维的培养，因此应注意发挥学生的主体作用，让学生在学习中充分讨论交流，主动地发现问题，表达感受。但是，议论文难教，要让学生积极主动学更是难中之难。
在教学过程中，只有让学生积极主动地学才能发挥学生的主体作用。要发现学生的主体作用，就得在课堂和课外让学生主动地查找资料，交流讨论，发表看法，让学生主动地接触知识，掌握知识。议论文教学，和数学教学有些相似，讲授议论文，就像是一个解题的过程。我们可以把数学的解题方式引进议论文教学中，让学生主动地利用数学的逻辑思维分析文章结构。而在这个分析过程中，教师应引导学生主动地发现问题，分步骤地解决问题，而不是让学生被动地听。如教“应有格物致知的精神”时，我们可以先课前抛几个问题给学生，如什么是格物致知？通过对作者的了解谈谈自身对格物致知精神的看法，用数学解题的方法把这篇文章“解”一下等。让学生在课前充分查找资料，在课堂上交流讨论，让学生像做数学题那样，分步骤地找出文章论点、论证、论据、并把各自的讨论结果对比一下，查缺补漏，然后让教师对这些进行评价总结。这样，整个过程都是学生自己完成的，而且是用数学方法去解语文难题，充满挑战性，也调动学生学习的主动性。
三、注意课堂与生活的联动性
学生作文缺乏真情实感，缺乏自己的个性，这是当前作文的一个通病。那怎样才能做到让学生真切地表达内心的想法呢？生活是作文的源泉，每个人都在生活，而且每个人对生活的感受差异极大。这要求教师提醒孩子们关注生活，激发他们的情感共鸣，发展孩子的情感感受能力，激发他们表达的欲望。在议论文来源于生活，反映生活，与生活有很大的联动性。在议论文教学中，教师应引导学生联系生活实际，从生活中找出与课文内容相通之处。这样学生就能让生活与文章相映照，对课文的理解也更深入。联系生活还能提高学生的学习兴趣，让学生发表对社会对生活的观点，教师通过引导也能帮助学生树立正确的思想观、世界观。教学内容与社会生活的联动，让课堂教学充实而有很强的教育作用，这样师生互动才能更好地顺利进行。
总而言之，学议论文，写议论文，就必须引导学生从生活世界中感悟人生、生活、生命的真谛，从而做出深体验，写出真感受。在进行议论文教学时，应根据学生的成长阶段，把握学生心理，选取学生最关心、最感兴趣、最易于触动心弦的内容，多创设日常情境，从而打开学生的话匣，让他们滔滔不绝，有无限表达的冲动，使他们由厌恶议论文渐渐变成爱上议论文写作。
语文学科不仅具有工具性和知识性，更具有审美性。那么如何才能学好语文？我认为学好语文至关重要的是激发学生的兴趣，让“要我学”变成“我要学”。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，其中“乐”指的就是兴趣。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础.下面就我从事语文教学十几年的经验谈谈如何激发初中学生学习语文的兴趣。
一 课堂生动、课外深入、激发兴趣。
精彩的导入，鼓励学生大胆地提出与课文有关的问题，充分重视学生的主体地位，灵活运用讨论式.演讲式.讲故事等多种方法或者是几种方法的综合运用，语言风趣幽默都是课堂生动必不可少的。对语文的学习，本来很多学生不够重视，语文课如果上的枯燥乏味，更导致学生对语文的学习不感兴趣。所以，语文教师一定要多动脑筋，想办法让课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习和活动。
语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。学生在学习中通常存在这样的心理：对某一老师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣。针对这种情况，教师应及时从学生中得到反馈信息，改正不足，赢得学生的欢迎与尊敬。作为一名语文教师，我们应该更加注意自己的行为，不仅要讲好课，更要做好人，要成为学生的表率。只有这样才能真正博得学生的喜爱，从而使他们对语文学习产生兴趣。
二 设立班内图书馆，鼓励阅读，激发兴趣。
教师在不断“充电的”的基础上，在上课或谈心中有意无意的引入一些好的作品或名著中的一些佳句，让学生爱听、想听、想说，这时及时给以鼓励和引导：“想知道这句话吗？” “想了解这个故事的内容吗？” “想说一些精彩的话，显示一下吗？” 等。让同学们自主地去阅读一些课外书。语文教师要充分利用各种资源解决书本短缺的问题，可建议同学们每人从家中拿一两本书，组成班内图书馆。并在适当的时候进行阅读比赛，看谁读得多，谁能把自己读书的心得或体会写下来，写得好，由此来激发学生对语文的学习兴趣。
三 举行一些朗诵比赛.辩论比赛，激发兴趣。
现在的学生对电视上的主持人羡慕不已，对辩论赛中的辩手由衷佩服。语文教师应抓住学生的这种心理，在班级内甚至是全校组织开展一些朗诵比赛.辩论赛等活动，让老师们的赞许和鼓励，同学们的表扬和羡慕成为学生学习语文的动力，激发学生学习语文的兴趣。
四 欣赏语文美，体验语言美，激发兴趣。
语文之美在于文字所渲染出的生活美.自然美.诗意美.人文美。利用语文中的美来激发学生学习语文的兴趣，也不乏为一种好办法。在讲授完《荷塘月色》后，我问学生：“谁能背诵一下描写荷塘景色的句子？”一位同学站起来清清嗓子，很有感情地背诵“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子......月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上、、、、、、”。学生们闭着眼静静地听着。“看到荷塘了吗？看到月色了吗？”同学们点点头。“多美啊！你们平时也看到过很多美景，能把它写出来吗？你们高兴或者悲伤的时候，能用文字倾述吗？”这时学生兴趣高涨，我趁机又说：“老师很想在文字上和同学们交流，谁能把你记忆深处的东西写出来，让我们共享语文的语言美.生活美。可以回忆借鉴一下我们学过的课文或课外阅读过的文章的一些词句，使我们的文章锦上添花。”同学们有的深思，有的动笔在写。这次有不少学生写出了好的作文。通过作文讲评，同学们感受到了语文美的魅力，激发了他们学习语文的兴趣。
五 享受成功的快乐，激发兴趣。
关键词： 小学作文教学 写作兴趣 培养方法
小学作文的语言表达方面存在如下问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多。第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言。第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达。第三，不能准确理解词语的意思，影响表达。第四，现代汉语语法学得不好，常有语病。
兴趣是调动人的主观能动性的重要因素，充分发挥学生的主观能动性是强化教学效果的重要措施。要想有效地提高学生的写作能力，就要重视学生写作兴趣的培养。如何培养写作的兴趣则是作文教学中值得探索的课题。写作兴趣的培养涉及多方面因素，诸如习作的指导方法，学生的心理特点，不同学生的个性特点，等等。因此培养学生的写作兴趣是艰难、复杂而又细致、耐心的工作。结合教学实践，我认为有如下几种行之有效的措施。
一、依据学生的喜闻乐见，采用“记叙”写作，提高写作兴趣。
学生所喜闻乐见的事物，其心理状态是积极的，反应是强烈的，感受是深刻的。因此，针对学生的喜好，采用较易获得成功的记叙习作，可使学生产生写作兴趣。例如，有的学生喜欢听故事，老师可摘选精练短小的童话、寓言、笑话等，讲给学生听，然后请学生把故事记下来，有的学生喜欢看连环画，教师就可以从中选出适宜的，在学生看后，要求他们把连环画中的故事写下来。
二、开展学生感兴趣的活动，采用“即兴”习作，激发写作兴趣。
小学生多数活泼、好动，如果组织有意义的游戏、文娱、体育、参观游览、调查访问等活动，则不仅妙趣横生，而且他们会踊跃参与。老师在活动中有意识地指导，注意把活动引向健康的轨道，学生则能从兴高采烈的活动中获得“有兴即发”的写作材料。这就发挥了“即兴”习作的“兴中成文”之功效。例如，在《记一次课外活动》一文中，打篮球的学生就写出了“互相配合”，不逞个人本事，夺得关键的2分的紧张场面。做“狼和山羊”游戏的学生则写出了“狼被抓住了”的那种又蹦又跳的喜悦。学生不仅玩得高兴，而且文章写得具体生动，不仅克服了写作的厌烦心理，而且大大激发了写作兴趣。
三、改进讲评课的教学，采用“旧文新作”，扶植写作兴趣。
学生在作文评讲课中的心理状态大多是希望自己的文章能得到老师的赞赏，即使是某一个小小的方面，或是文中的一句话，甚至是某一个措辞，都会给他们带来成功的喜悦，以致写作兴趣经久不衰。要是教师把学生的习作批得一无是处，甚至责令“拆除重建”，那么学生将如皮球泄气，写作兴趣则有一扫而空的危险，因此，要培养学生的写作兴趣，老师就要认真、细致地讲究作文的评讲方法。特别是对“差生”的习作，更应根据实际，挖掘文中的“火种”，设法使之“复燃”，这样才能给差生带来继续前进的希望，不至于使之兴趣遭遇扼杀。评讲和鼓励学生旧文新作，不仅学生的写作兴趣不会受到挫伤，反而日益提高。
四、家校配合，采用“校作家读”、“家作校读”，培养写作兴趣。
一方面，培养学生的写作兴趣不能单靠学校的作文教学，还应该充分发挥家庭的作用。“校作家读”和“家作校读”是家校配合，广泛、持久地培养学生写作兴趣的好做法。如果让学生将自己写得好的作文读给家里人听，则能让学生从中得到鼓励，有助于学生习作兴趣的提高。另一方面，教师应让学生注意观察、体验，把家里感人最深、最使人难忘的美事、趣事或者伤心事、气愤事等，以日记的形式在家里人的指导下记载下来，老师定期审阅，择优在班上读给同学们听。这种做法可鼓励学生多观察、多体验、多写，而且得到了经常的、自觉的习作训练。同时，学生因写出了受老师、同学、父母、兄弟姐妹赞赏的文章而写作兴趣大增。
总之，只有认真培养学生的写作兴趣，才能有效提高写作能力。要培养学生的写作兴趣，则要把握学生的心理特点，针对实际，采用学生乐于接受、易于实施的方法，从而逐步提高学生的写作兴趣。本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养。小学生的作文能力是一种综合性能力，为了使其真正得到提高，我们应细致地对学生作文进行解剖，使学生的多种能力都得到提高。在实践教学中，多种能力应相互作用，协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]杨成章.作文教学原理[M].福州：福建人民出版社，1987.
关键词：高中英语；学习兴趣；听说读写
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-081-01
一、激发高中生英语学习兴趣的重要性
兴趣不仅是学生学习的诱导因素，而且是提高学生学习效率的动力之一。在整个学习过程中，学习兴趣发挥着极其重要的作用。对于自己感兴趣的科目，学生会以轻松愉快的心情积极主动的去学。而现今，许多高中生学习英语的兴趣不浓，他们不喜欢、不愿、甚至是害怕学习英语，听见英语就头痛，说起英语就反感，读到英语就结巴，写着英语就胡编。对于高中英语教师来说，激发学生英语学习兴趣是一件十分重要的事。
二、如何从听说读写四个方面激发高中生的英语学习兴趣
高中生学习英语主要是进行听、说、读、写四方面的训练，因此，教师应从这四个方面着手，根据各自的不同特点，运用多种方式来培养学生学习英语的兴趣。
1、听力方面
在组织教学方面，教师应因材施教，因人而异，为不同能力的学生制定不同的听力目标，使教学具有层次性的，以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
教师应深入了解本班学生，掌握学生的学习特点。在此基础上，对差生、中等生、优等生分配不同的听力任务，进行基础型、综合型、难度型的分层次听力教学。对于差生，教师应制定以听懂大意为主的目标，使他们“听到”。这样既可以避免他们因无法完成有难度的任务而不去听、怕听、不愿听，又能调动学生的积极性，提高其自信心，激发学习兴趣。而对于中等生，教师应布置巩固知识的综合型任务，让他们“听懂”，以满足他们的学习欲望，增加他们的学习兴趣。教师应给优等生制定有助于提升能力的难度型任务，让他们“听透”，以达到优等生对于运用能力的高要求，增加其学习兴趣。例如，高一人教新课标版必修一Unit5 Nelson Mandela-a Modern Hero中 Listening是关于Elias为什么会加入ANC Youth League的叙述。（1）教师可以有针对性的让差生完生练习（2）了解内容大意；而让中等生侧重完生练习（3）比较南非黑人与白人在生活和工作方面的差别；对于优等生，则以完成练习4为主，讨论如何看待Elias加入ANC Youth League的决定，如果自己面临同样的情况会怎么做。
2、口语方面
教师应不断鼓励学生大胆开口，发挥创造力，通过讲故事、分组辩论、情景表演、发表意见、简短演讲等多种方式，在轻松活泼的氛围中自由地表达自己的思想和感情。
一方面，由于口语表达无文字可看的特殊性，许多学生不知从何说起，情绪过度紧张，无法恰当的表达意思。这时，教师应耐心地给予鼓励和肯定，增强学生的信心，让学生在轻松愉快的氛围下自由地表达想法，激发学生的兴趣。在此过程中，教师应准确定位自己的作用，放重心在组织、引导、聆听等方面，切勿过多地指出学生口头表达中的错误，以免打击学生的积极性。
另一方面，教师应该通过讲故事、分组辩论、情景表演、发表意见、简短演讲等多种方式创设多种真实情景，唤起学生的表现欲，增加学生的兴趣。例如，高一人教新课标版必修二Unit1 Reading中Comprehending练习3关于是否有必要重建像圆明园这样的建筑的口语训练。教师可以把学生分为支持与反对两方进行辩论，使全班同学都参与其中，这样既能增加课堂气氛，调动学生的学习热情，又能锻炼学生的表达能力及逻辑思维能力。
3、阅读方面
阅读不仅是学生获取语言和文化知识的主要方式，也是高中英语教学的重点。巧妙得当的导入能激发学生的阅读兴趣，提高学生学习文章的效率。因此，教师应结合各个单元文章的特点，灵活运用提问、播放录像、图片展示、谈论相关话题、即兴表演等方式来导入文章的阅读。例如，在上高一人教新课标版必修二Unit5 Music Reading时，考虑到文章介绍的是门基乐队的成长过程，教师可先播放乐队的一首歌I′m a Believer给学生听，让他们亲耳感受一下乐队的风格特点，加深对于文章的理解，亦可愉悦心情，吸引学生的兴趣。
4、写作方面
在组织教学方面，教师应突出学生动手实践的地位，将学生分组，让各组交替参与审题成文、查漏补缺、讲解点评的写作过程，培养学生的合作精神和换位思考的能力，使整个写作过程透明化、轻松化、趣味化。
高中学生普遍存在着惧写、烦写、不愿写等写作畏难情绪，他们认为写作是一件枯燥的事，并渐渐形成了一种为完成教师布置的任务而写作的心理。在新课标下，教师的当务之急是要端正学生的写作态度，让学生想写、爱写、乐写，激发学生的写作兴趣。
教师可在组织教学上下功夫，将学生分成三组，由其中一组审题并完成作文初稿。在此过程中，教师一方面要加强指导，使学生掌握审题的方法、组织文章的方式、词汇句型的选择，以培养学生的逻辑思维能力和表达能力；另一方面，教师要注意切勿过多干预其中，应给学生充足的空间进行思考创作，重视学生的创造思维的能力，调动学生的创作积极性。
由另一组同学对文字拼写、标点符号、人称、数、大小写、连接词、修辞等方面进行查漏补缺，对文章中存在问题加以修改，这样不仅可以考查学生的语言基本功，而且能有效地提高学生对写作的重视程度，吸引学生的关注。
由最后一组同学对文章通顺性、内容连贯性、结构严谨性、格式正确性、文体合适性等方面进行讲解点评，以便充分发挥学生的主观能动性，让学生从读者，甚至是教师的角度来换位思考、讨论、理解文章，各抒己见。教师则应对同学们的表现给予鼓励和表扬，增强学生的信心，激发写作热情。
关键词：激趣能写提升应用文教学效果
应用文又叫实用文，是人们处理公私事务时常用的一种具有某种惯用格式的文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。应用文以实际应用为目的，具有极强的实用性，但在教学过程中，应用文既没有引人入胜的故事情节，又没有栩栩如生的人物形象，语言平实，内容单一，学生学习时往往感到枯燥无味，缺乏学习兴趣。我国古代著名的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，笔者认为要提升应用文的教学效果就必须让学生 “好之”、“乐之”。只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而“知之”。
一、激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学中激发学生的学习兴趣，可以促使他们自觉地去学习，而且会被兴趣导向突破课本约束的课外天地，去涉猎更广博的知识，从而提升教学效果。
首先，从身边的小事、趣事入手，指出学习应用文的实践意义。如，作为一名在校学生，如果有事、生病不能上学，要事先告诉学校和老师。如果打电话，这不合乎请假手续。这就必须写假条了。否则，就算旷课，旷课达一定数量，就会受到纪律处分，甚至勒令退学。再如某同学访亲问友时，访问对象不在家，也没别人帮他通知，这时怎么办？学了应用文就知道可以写个便条――留言条，说明你来了，请亲友回来后主动同你联系。还有如果有事请人帮忙时也可写留言条。不会写这类便条，就会误事，至少会多费功夫，浪费时间和精力。会写便条呢？自然就方便多了。而可作为凭据性的收条、借条、领条等，不会写不行，写得不符合格式也不行。因为条据一旦写好交给别人，自己就要负责任，便条也就具有法律效应了。不会写收条，别人不会把钱、物交给你；不会写借条，别人不会把东西借给你；不会写领东西的领条，别人也不会把东西让你领走。因为他没凭据，他就得负责任。更不用说写条据将“买”写成“卖”，“收”写成“付”，“借给”写成“借”等等极易颠倒是非，给自己造成经济损失的错误了。比如汪君本是债主借200元钱给李力，可写条据时却写成：
借条
今借李力人民币贰佰元整（￥：200.00元），定于一个月后归还。
借款人：汪君
2011年1月8日
如以此借条为凭据，会误以为李某是债主，而真正的债主汪某就蒙受了经济损失。通过以上阐述，让学生明确应用文的写作与社会生活、学习、工作是密切相关的，而非事不关己高高挂起的空中楼阁。从思想上端正学生的学习态度，激发起他们自觉学习应用文的兴趣。
其次，从专业入手。古人云：“术业有专攻”。不论学习哪个专业，除了通用应用文外，都有本专业的专业应用文。如：学市场营销专业的同学进行营销活动离不开市场调查、市场预测；学会计电算化专业的同学进行财务往来离不开单据、财务报表；学经济管理专业的同学要进行供销、合营离不开经济合同；学医学专业的同学离不开病历；学广告专业的离不开商业广告、产品说明书；学旅游导游专业的同学要当好导游离不开导游词；学师范专业的同学要会写教案……兴趣与需要有关。这样，初学伊始就使同学们意识到应用文在现代社会中的实用价值所在――专业需要应用文，从而培养他们的学习积极性，激发他们的求知欲。因为学习目标明确了，学习态度自然就端正了，进而变老师“要我学”为“我要学”。
二、培养认知兴趣，变“抽象”为“形象”
应用文教材的编排几乎都是按照定义、分类、特点、作用、格式的定律。如果在教学中将精力过多地放在讲解理论上，学生听起来必定觉得索然无味，慢慢地就会产生厌学情绪。兴趣与方法有关。因此在教学中讲究教学方法，加强系统有效的实践训练，使抽象的理论变得形象具体就显得至关重要。
首先，对于所教授的文种教师要用简明扼要的语言概述，随即参照实例加以详析详解，把该文种的定义、分类、格式等具象化。诱导学生通过分析实例的过程中记实例来记住该文种的定义、类别、作用、格式等而非记枯燥、干巴巴的理论。比如讲广告的作用时，先举几个典型的广告词：1.长虹广告词：“以产业报国、以民族昌盛为己任 ”；2.中国联通广告词：“情系中国结，联通四海心”；3.澳柯玛冰柜的广告词：“没有最好，只有更好”；4.青酒的广告词：“喝杯青酒，交个朋友”。然后让学生讨论看到这些广告词时自己的想法。面对这些耳熟能详的广告词，同学们自然有了兴趣，议论纷纷：在进口彩电一枝独秀的背景下，长虹打出了“爱国牌”，是我们的民族工业，只要品质好，自然要买中国的产品；联通的标志是一个传统喜庆的中国结形象，本身就充满了亲和力，再加之把自己的标志、品牌名称、企业的精神理念自然地融入到广告语中，从外表到精神做到了和谐统一；在众多商家标榜自己最好时，澳柯玛却另辟蹊径，以退为进，不求最好，只求不断在前进，自然也让人耳目一新。“酒逢知己千杯少”，而青酒却抓住的不是酒品而是酒的作用，自然也就引人注目了……这时教师再趁热打铁，因势利导归纳出优秀广告所起的作用：“引起注意，刺激需求，促成购买”。学生也就欣然接受了。
其次，结合实际生活中的案例，最好是有正有反。正面的案例让学生对规范的应用文有一个清晰的认识和理解，而适当地在教学中穿插一些反面事例，因为，反面的东西更易引起关注。比如，一事之偏就会影响到人们对事件真相的了解；一语之失就会失信于人，严重的甚至会制造事端，惹上麻烦；一字之差、经济活动中的一个小数点可能就是“失之毫厘谬以千里”。再比如书信中的称谓，长幼有序，尊卑有别，称谓不当要闹笑话，有个同学在给爷爷写信时称爷爷为“老大”，因为这是他自认为的一种尊称，同学间称谁为“老大”就是敬畏之称，结果他的爷爷和爸爸却不认同，爸爸甚至勃然大怒，批评他不懂礼貌，长幼不分，可这位同学在给爸爸解释时又称爸爸为“兄弟”……让学生在欢笑声中进行正误比较，在纠错中激发兴趣，进而纠正错误。学生就会对教学内容产生深刻的印象，加深记忆，从而巩固所学的文种知识，确立正确的文种观。这正如宋代先贤朱熹所说“教人未见意趣，必不乐学”。
最后，改变教师一言堂的“填鸭式”教学，多用提问式、启发式、讨论式、评议式教学。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（语出孔子《论语・为政》）。在例文分析和病文修改时让学生自己提问来组织教学以培养学生独立思考、解决实际问题的能力。通过这种广泛参与，深入讨论、互相启发、集思广益，可以充分地发挥学生的主体作用，最大限度地挖掘学生的创造能力。在这一过程中，教师则随时指导，评点优劣，启发思维，而不是让学生成为课堂上的听众和书记员，创造出一种生动、活泼、主动的教学情境。
三、强化实践兴趣，变“讲为主”为“练为主”
应用文教学的终极目标是教会学生写作规范的应用文，而不是只会记忆理论知识。这就要求教师必须将传统的“传道、授业、解惑”这种偏重于理论知识的讲授转变为学生实际练笔为主。因此，在具备了一定的文种理论知识之后就要要求学生动笔写作。但客观事实却是学生没有接触过实际业务，写作无素材，对于应用写作还是“雾里看花终隔一层”――一看就会，一丢就忘，一写就错。这时教师就要积极诱导，尽量贴近学生生活实际开展写作训练，避免前功尽弃，让他们“有话可说”。如，学校要举办校园歌手大赛，要求自定应用文种将此事告知全校师生。同学非常踊跃，七嘴八舌的：有同学用“通知”；有同学“启事”；有同学用“海报”；甚至有同学用“通告”……五花八门。教师则针对文种选用上的问题，顺势引导学生回顾不同文种的性质、特点、作用。然后引导学生选择正确的文种“海报”，并进行规范的海报写作。在这一期间，教师应做到可不讲时不讲，关键时候指点，也就是叶圣陶先生主张的“教师之为教，不全盘收于而相机诱导”。这样一来，老师虽然讲得不多，但学生却受益匪浅，不仅知识学到了，而且有了实践应用文的兴趣，这时学生就会由被动实践变为主动实践。
“有话可说”提起了同学的写作兴趣，具体写作时还要尝试模拟教学法。讲到专用书信中的申请书时，就可以结合学生实际要求写“助学金申请书”、“入团申请书”、“入党申请书”等，让学生感到应用文就在自己的身边，随处可见，随时需用，并非是只有工作了才必需。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”这样课内与课外结合、理论与实践结合，建立起“应试”（课堂教学）与“应世”（社会生活实践）两者之间的“超级链接”，把学校编程与社会紧密联系的小坏境，把学生培养成谙熟事理，了解社会的复合型人才。这样，学生学习起来有劲，练习起来有味，内容充实，很多同学都写出了合乎要求、质量高的文章。
综上所述 ，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是推动学生学习的一种最实际、最直接的内驱动力。学习知识必须贯彻培养和激发学生的学习兴趣。捷克教育学家夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在教学中，教师要适时抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，实现以“教师为中心“的传统教学模式，向以“学生为中心”的新型教学模式的转化，使学生学得更主动，成为学习的主人，从这个意义上讲，兴趣更是切实提高学生应用文写作能力的有效途径。
参考文献
写论文首先要确定研究兴趣。有兴趣才有动力和热情。研究的范围和对象首先应当来自我们对某一问题的兴趣。兴趣来自平常对某些问题的特别关注。例如，有位硕士研究生同学在农村参加过支教，支教时就对所在地区的农民收入问题感兴趣并做了大量调查，设计研究生毕业论文选题时就确定了农民收入问题。
以经济学论文为例，写作需要注意一些常见的问题，只有将这些问题思考清楚才可以写作好经济学论文。根据对历届本科生和研究生毕业论文写作的指导所得之观察，经济学毕业论文的设计与规范主要有以下几个问题特别需要关注。
然后有兴趣了才确定可研究问题。兴趣虽然是热情的动力，但是兴趣涉及的研究范围可能太大，譬如有些同学喜欢西方经济学增长理论，于是把这一理论作为毕业论文的选题，结果不得要领，变成了抄袭教科书。确定兴趣以后，一定要把兴趣涉及到的范围缩小到“可研究问题(Researchable problem)”上来。可研究的问题是指具体的问题，是指研究者的知识信息量所能承受的问题。范围很大而由单个研究者难以完成的问题在经济学研究方法论中被称为“疑难问题(Problematic situation)”。设计毕业论文选题时一定要把“疑难问题”分割为给定研究资源条件下的“可研究的问题”。毕业论文写作时，要考虑的资源条件包括：论文起始时间规定，字数规定，知识储备和工具掌握的程度，阅读文献的规模、人员和资金支持等等。本科生毕业论文一般规定5000字左右，这个规定本身就是考虑了不要求本科生去写特别大的“疑难问题”，考虑了本科生的知识和工具运用训练水平不可能完成较大范围的问题研究，考虑了本科生临毕业期间面临的其它问题，同时也提醒要写精练的文字。简言之，本科生的毕业论文一定要写具体的“小”题目，写自己力所能及的题目。所谓“小”是指能够在概念、问题、原因、数据检验和解决方案等方面能够得到准确界定的题目。譬如毕业论文《校园水果商的垄断市场分析》，把西方经济学微观理论缩小至垄断市场理论，运用垄断市场理论分析高校校园只有一个水果商的市场的垄断来源、垄断效应并做出预测。这个选题无论是从理论、还是从校园水果市场数据来源和分析都在作者的能力范围之内，是可研究的问题。又如04级经济学学年论文《从X-非效率看我校教学楼电力资源浪费现象》，把西方经济学的垄断组织理论压缩到“X非效率”一个问题点上，并把它用来分析我校教学楼电力资源浪费的现状、原因和解决方案的分析上；作者自己设计了调查方案并利用课余时间做了调查，选题和数据来源、原因和对策分析都做到了可控性、可检验性和可行性。这两个选题还有一个极大的优点，即依赖自己的调查和数据收集，避免了抄袭。
阅读他人的文献，一定要注明文献出处。很多学生不愿意引用他人的文献，以为若如此则自己的论文就无新意。有三个原因要求我们引用了他人的文献就必须给出文献的出处：一是，引用他人的文献、引用的质量和水平是自己能力的体现，而且是为自己的观点和主张提供证明，这是“利己主义”的要求。二是，尊重和致谢他人对你的贡献，这是职业道德和利他主义的要求。三是，为其他研究者提供方便，告诉他们研究这类问题，可以参考那些文献，这也是职业道德和利他主义的要求。
我尝试运用“兴趣与迁移”的规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到写作上来。
一、看电视“迁移”，变“要我写”为“我要写”
许多家长每天都会对我们的学生千叮万嘱，放学后不能看电视。而我则打破常规，希望孩子们做完作业后多看电视，甚至有时提供一些电视节目给学生，要求孩子们在第二天用所看的电视节目作为内容跟我交流，孩子们会争先恐后地找我讨论剧中人物、事件等，而我则适时对他们进行思想教育。充满童趣搞笑的卡通片、神奇的动物世界、动画版的四大名著、高科技设计的《蓝猫三千问》、《哆拉A梦》……这些电视都是儿童乐于观看喜于倾谈的内容。这样，不但可以让孩子们无暇光顾游戏机室、网吧，还激发了学生说的兴趣。
等时机成熟了，要求每个学生把自己所看的电视内容写到日记本上给老师阅读，每周还要评选出“最佳电视评论家”。由于评论的都是孩子们喜闻乐见的活动与事件，因此孩子们会有目的地细心观看，认真思考。在老师的引导下，孩子们把兴趣的焦点逐步由“乐于看”转向“乐于写”，进而激发强烈的写作动机。
二、从电视迁移到生活，让学生习作展示多彩的生活
语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。习作言之无物，内容空洞，没有真实感，其根本原因是习作的主体――学生，远离了文章的源泉――生活。学生的习作远离生活，因为没有贴近生活，或者说没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。远离了真实人生和社会的文章，自然是无源之水，无本之木。因此，习作教学的重要任务之一，是应当使学生明白：习作绝不是脱离生活实际的纯技术的训练，而是现代社会人所必需的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需要，为真情而习作，为兴趣而习作，为交流而习作，为实用而习作。因此习作教学就是要向生活靠拢，以生活内容为中心，展示多彩的生活。
1.围绕丰富多彩的生活选题
在作文训练时，教师可从学生感兴趣的生活实践中选题。如写想象作文可以引导学生看《奥特曼》、《西游记》等，而写发明这类作文可引导学生从《花仙子》、《哆拉A梦》这些动画片中感受独特的房子、食物等，写一件感人、难忘的事可以从《大头儿子和小头爸爸》中得到启发……所有这些都是写作的好材料，学生喜观看、喜欢说，肯定也写得好。
从看电视，转移到下象棋、养小动物、体育运动……只要是孩子感兴趣的有益活动，都可以成为他们的写作素材。
2.创设情趣盎然的写作情境
训练时，我们不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。如精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物……情境的创设让学生怀着轻松愉快的心情获得写作素材，激发他们的写作欲望。这样的习作不受约束，允许学生自由选题，放宽了形式方面的要求，主要以学生的自由表达为主。这样，学生想说的话与生活相结合，与学生的思想实际联系，课内与课外相通，学生的习作的水平才能提高。
3.培养学生自主习作的个性
许多语文老师在教学过程中发现，现在的学生习作既无灵气，也无灵魂，随大流的多，阐述个人观点的少；仿写的多，自创自选的少；动辄编故事，说瞎话。殊不知这正是传统习作教学应当反思的问题。我们在习作教学中，常常有意无意地压抑学生的天性，讲思维，重辐射求同，轻发散求异；发议论，重合拍稳妥，怕“奇谈怪论”；讲评时鼓励合群从众，贬斥标新立异；训练时，多类型化的整体习作，少个性化的片段练笔，结果使得学生隐藏了自我。
其实，习作的成功与否取决于作者有没有对生活的视角和见解。诚如罗丹所言：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活能力上下工夫，在习作指导时少一些灌输，多一些感染；少一些说教，多一些陶冶；要潜移默化地使社会道德标准内化为学生的内在情感，使真善美的价值取向在学生的心中引起强烈的认同。学生有了悟性，文章自然会有个性，学生有了思想，文章自然有了灵魂。
加强高职院校应用文写作教学从充分利用多媒体、网络资源，提高学生的学习兴趣;减少理论教学，注重应用文教学应与专业相结合;灵活调整教材重实践教学，在应用文教学过程中，重视写作情景的创设，结合学生的专业特点有目的地进行写作训练，使学生学有所长、学有所用。
关键词
高职院校；应用文；教学；
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。然而反观现实，许多高职学生的语言组织能力差、素材积累少、应用写作知识贫乏，与高职院校的培养目标———培养高级应用型人才要求相去甚远。如何加强高职院校应用文写作教学呢?笔者在多年的应用文写作教学中进行了一些探索和实践，积累了一些行之有效的教学方法。
一、充分利用多媒体、网络资源，提高学生的学习兴趣
任何教师都明白兴趣是最好的老师，但兴趣不是与生具有的，而是逐步培养起来的，所以在教学中应注重培养学生的学习兴趣。教师在应用文教学时可制作多媒体课件，利用多媒体声像效果，调动学生听觉、视觉等多方面的感官，提高学生的学习和写作兴趣。
二、减少理论教学，注重实践教学
应用文写作是实践性很强的一门课程，写出合乎要求的各类应用文是该课程的目标，它可以分为理论教学和实践教学两部分，这两部分的课时分配比例应大体为1:1。这就要求教师在课堂教学时，语言必须凝练简明，知识的讲解、例文的分析一定要精当，以使学生有更充裕的时间进行写作练习。而且教师在安排学生的写作内容时，也要紧紧抓住学生的生活、思想特点，密切联系学生专业和社会热点等问题。如求职信的写作，可以组织学生参加招聘会，并让学生结合自己的专业和特长写一封求职应聘信。调查报告的写作可以让学生走向社会实地调查，不便实地调查的，也可让学生就他们关心的问题，如学生的消费状况、业余爱好等方面就近调查。这种从理论到实践、从课堂走向社会的教学过程，能有效地提高学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、分析能力、研究问题的能力，启发他们的创造性思维，同时也能使学生很快地掌握应用文写作的技巧。
三、在应用文教学过程中，重视写作情景的创设
学生在封闭的课堂学习，无法到实际的工作岗位去感受应用文写作方面的情景，这对于学生应用文写作能力的提高是一个很大的障碍。所以教师应创设写作情景，使学生获得亲身参与的体验，以此来提高学生的写作兴趣和写作能力。如:进行新闻写作训练时，可以让学生结合学校最新发生的事情进行写作，开会时写会议新闻、运动会时写运动会花絮、校庆时写校庆新闻等，学生对身边发生的新闻事件感受较深，能够捕捉新闻素材，就能够写出有实感的新闻来;教师在安排学生写调查报告时，让学生带着要调查的问题，通过实地调查后进行写作，学生能够利用调查所得材料进行分析，写作就起来有话可说;在学生会竞聘干部时，让学生学习写作演讲稿，并且在平时上课时就学校发生的事进行即兴演讲等等，这样学生会更有真情实感，演讲起来才能晓之以理，动之以情。通过这样的实景写作，既能充分调动学生的创造能力，激发他们写作激情，又能让学生写出格式准确、语言规范、内容充实、形式多样的应用文来。
四、应用文教学应与专业相结合，灵活调整教材
教材为开展教学提供了主要的内容依据，但教师在教学中不能就此“画地为牢”，受教材的束缚。在一般的高职院校应用文写作教学通常不分专业都会讲授计划、总结、请示、报告、实习报告、毕业论文、求职应聘文书等文种的写作。其实正确的做法应是结合学生的专业特点，补充一些文种的讲授，有计划地侧重进行与学生所学专业相关的应用文教学。如旅游专业，教师在讲授的过程中还应补充演讲稿、欢迎词和导游词等的写作。
【关键词】初中语文 写作兴趣 方法培养
写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认知能力和表达能力的体现。可是在作文课上常常有许多学生愁眉苦脸，仿佛大难临头，为了应付“差事”，只好生搬硬套，胡编乱造。因此语文教师要千方百计地培养学生的写作内驱力——兴趣。下面结合实际谈谈培养学生语文写作兴趣的一些粗浅看法。
一、观察、体验生活，丰富素材，激发兴趣
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
二、注重阅读，积累素材，激发兴趣
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、结合实际灵活命题，激活兴趣
只有灵活地处理作文命题，才能较好地引起学生的“写兴”，使学生由“要我写”变为“我要写”。所以作文命题时要注意做到以下几点：一是例题要贴近他们的生活，才能使他们乐于表达成长的点点滴滴。如《我的初中生活》《最______的一件事》《我的梦想》《妈妈的唠叨》等命题作文，容易触动学生的心曲，引起写作的冲动。二是作文命题要与教材的单元内容相联系。如学习了使祖国真正“站起来”的邓稼先、了解了言行一致的闻一多、懂得了音乐巨人贝多芬……读懂了这么多的名人，或多或少地触动了学生心中有印象的名人。因此，这一单元的作文命题可以以《走近_____》(填一名人)为题目。三是作文命题也要“与时俱进”。如七年级第一学期开学初可写《自我介绍》，要求学生生动介绍自己，增进了解。五一、国庆期间，学生或有所为、或有所见、或有所闻，以假期为话题。接近期末可写《我身边的一位同学》，看谁写得最传神、最像，最后在班中宣读，由学生猜猜写谁。期末也可以“老师，我想对你说”为话题，让学生有感而发，写对老师的印象、建议等。
四、让学生体验成功，激发兴趣
要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此我们语文教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，还可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。同时还可以鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向文学社或报社投稿。这些做法都可以很好的激发学生的写作兴趣。
总之，学生的语文写作兴趣不是生来就有的，而是需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养出来的，只有培养学生写作兴趣才能使学生愿意写作、热爱写作。
参考文献：
[1] [2]胡秀兰.激发学生的写作兴趣探微[J].青海教育.2005(2).
关键词：作文辅导；写作兴趣；评价体系
作文针对于小学生而言，是相对较为困难的，学生由于语言较为贫瘠，语言水平较低，在进行写作时，需要教师的指导帮助。
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师。无论是做什么，都应该怀着感兴趣的心情去对待，这样便能取得极佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“痴缠”的热情去对待，那么，教师应当采取何种措施来激发学生对作文的热爱之情呢？
1.从浅入深，加强学生自信心
在传统的教育教学中，教师在讲解作文时，往往是单一地讲述着空洞的作文理论以及方法，这种枯燥乏味的讲解，让学生逐渐对作文失去了兴趣。同时，也会让学生对写作充满压力，对写作充满恐惧，逐步失去对写作的兴趣。因而，新课改要求中提到，教师在讲解作文写作时，应当由浅入深地进行讲解，逐步地培养学生对写作的兴趣以及热情。例如：教师在为学生讲解作文的第一课时，可以利用“情景引入法”来吸引学生对作文的兴趣，如，教师可以为学生讲解一个故事，一个能吸引学生目光并且能引人深思的故事。然后让学生口口相传地讲解这个故事。在这个基础上，教师可以让学生用自己的语言将之前那个故事复写出来。在学生写作完毕后，教师应当进行相关的点评并且以积极鼓励的态度来对待学生的作业。
2.注重交流，激发潜力
在日常的写作课堂中，教师应当让学生阅读同学间优秀的作文，而不仅仅是名人伟事的阅读，过多地阅读同学中的优秀作文，能一定程度上激发学生的写作热情。因为学生的优秀作文更贴近学生的生活水平以及写作水平，学生更容易从中学到知识，从而体会作文以及语言的魅力。与此同时，每位学生都有着自己的好胜心，看到同学的优秀作文时，也希望自己能写出更好的文章，继而不断地努力进取。这是一种极好的竞争形势，教师应当有效地利用此种心理，给每位同学同样的机会，帮助学生树立良好的竞争观以及人生观。
二、注重实际，发展自我
作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为一个个优秀的作家，而是让学生更好地掌握写作这一基本技能，之后能更好地充实学生的综合素质能力，能帮助学生在写作中不断地寻找自我，不断寻找自己的自信心。
1.在对小学生进行写作培养的过程中，教师应当注重写作的实用性
在传统的教育教学观念中，教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面，从而忽略了作文的实用性，让学生产生“作文无用论”的想法，由此将写作看做是自己日常学习的沉重负担，长久以往，只会让学生对写作充满排斥，无法专心地进行写作。
因此，教师在进行作文教学的时候，应当注重作文的实用性，真正从作文本中走出来，走到学生的实际生活中去，真正体会学生进行写作时的心情。例如：教师可以让学生以书面形式来谈谈自己针对班级管理以及教师教育教学工作方面的不足以及改进方法，同时，也可以跟老师谈谈自己的心里话，可以畅所欲言，这样不仅能训练学生的写作能力，而且能让学生真正感受到作文对于生活的重要性。
2.主动地进行写作
在日常的作文教育教学中，教师应该让学生从传统观念上的“要我写作文”转化为“我要写作文”这种主动的行为上来，让学生写自己所想写自己所经历的，让学生真正地感受写作的魅力。因此，教师可以让学生自由发挥，不限形式，不限字数的让学生畅所欲言，这样能让学生在进行写作的时候，真正做到心中有所想，便有所写的状态。这样的状态，不仅能帮助学生抒发心中感慨，而且能帮助学生真正地热爱上写作，将写作看成一件快乐的事情。
三、全方位的评价体系
作文的批改是作文教学中极其重要的一部分，同时也直接反映着整个作文教学质量的好坏。因而，教师在进行作文批改时应当极其认真，尤其注意挖掘学生作文中的优点，并进行及时的表扬，以此来增强学生的写作自信心。
当然作文批改不应该只有优点，更多的应该是优缺点相结合的评价，这样学生的作文水平才能有所进步，缺点让学生找准目标，加速前进，优点让学生充满信心地进行学习。
综上所述，教师在对小学生进行作文辅导时，应当注重培养学生对写作的兴趣，同时加强写作实用性的培养，并且采取多元化的评价体系，鼓励学生不断创新、不断进步，以求进一步提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：83-84.
兴趣是人们的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢？
一、增强语文教学的直观性、形象性，激发 学生对语文的学习兴趣
语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
（1）用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学《中国石拱桥》一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，讲《变色龙》时，可以播放课本剧《变色龙》录像片。
（2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。如教学《一面》一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。
（3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
二、增强语文教学的阅读性、思辨性，培养学生对语文学习的自觉性趣
我们要加强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴合的思想观点和思维方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通过对话、对比衬托的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞扬了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精神。进而说明了只要有信心和勇气，再艰难的事情也能取得成功的道理。学生从中受到哲理性的教育，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣
语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。
（1）指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
（2）指导学生课外写作练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了《荔枝密》，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。
（3）指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。
作者地址：河北省清河县委宣传部
