时间：2022-03-21 17:31:23
提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲“．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。
应该如何写提纲才合要求呢?
一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。
二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。
议论文提纲：
总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。
知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好、生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。
家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。
说明文提纲：
l.门有古老的历史——与人类向时出现。
2．门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。
门的种类多种多样——按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。
门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。
记叙文提纲：
首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；
后来，有了一扇红漆大门；
现在，新楼前是一扇威武的大铁门。
三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦， 略也不是空洞无物，要
做到不管详略，都力求简洁、精炼。
例如有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：
1、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。
2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；
3、图书馆名著荟萃，座无虚席......
一、培养学生规范写字的习惯良好的学习习惯，是成绩提升的基本要求，只有有了“规矩”，才有了“方圆”。初一学生的书写水平参差不齐，个体差异很大。有的“龙飞凤舞”，有的“画蛇添足”，有的“缺胳膊少腿”等，针对这些状况，我们老师就要求学生养成工整书写、笔顺规范的习惯，让他们明白“字如其人”的个性特点。有了这种最基本的规范写字的习惯，成绩才会迅速提高。
二、培养学会做笔记的习惯。
小学老师在课堂上讲课一般比较细致，重复较多，板书具体、详尽，而中学老师讲课较少重复，板书也仅仅是粗线条的，较为概括。刚刚进入中学的初中生往往会很不适应，不知道究竟该怎样做笔记，常常是顾此失彼，一节课听下来，笔记本上只抄下老师在黑板上写的简明的板书，其余的是“一无所记”。所以教师在讲课时应指导学生用圈点批注的方法在书上做笔记。而且在刚开始的几个单元，教师还应该督促，检查学生的课本，看学生是否记下了重点，所记载的内容位置是否得当。
三、培养学生自主学习的习惯。
新课标要求培养学生学习语文的自主性。自主学习就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯、独立思考创新的习惯。因为课前预习是一条行之有效的学习方法，它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必需的知识点，从而提高学生的听课水平。大部分学生习惯于上课听老师讲课，被动接受，不习惯预习，即使有的学生有预习的习惯，往往也只是把课文读一遍就完事，没有将预习落到实处，就达不到预习的效果。我要去学生预习要做到“三看二读”。一看训练重点，明确学习目的；二看预习提示与课文注释，并且掌握预习提示和注释中的生字词，明确写作背景，思想内容，写作特点，语言运用等方面的内容；三看课后练习，可以作为初步思考文章的方向；一读即是在前面三看的基础上仔仔细细地读课文，同时在生词、难词上做记号，然后再次查阅工具书，扫除字词障碍；二读是边读边思考，在课本上根据自己的阅读情况圈、点、批、划。学源于思，思源于疑。
四、要培养学生积极思维的习惯。
有些学生习惯于接受老师讲诉的现成的结论，忽视推出结论的过程，对寻求结论由来的主动性、积极性不够。如对词句的理解，段落的划分，人物性格特征的分析，中心思想的归纳等等，只希望老师作出结论，然后抄结论，背结论。苏霍姆林斯基说：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”显然，思维在学习过程中占据举足轻重的地位和作用。思维的过程就是对信息的分析、判断和处理的过程，只有通过积极的思维才能深刻理解，才能把所学的知识真正变为自己的，也只有通过积极的思维才能培养学生的阅读能力和阅读素质。所以在语文教学中的全过程中，要自始至终地启发学生爱思、会思、多思，深思，对某项知识不仅仅要知其然，还要知其所以然。
五、培养学生认真阅读、作读书笔记的习惯。
学生阅读文章的时候，往往一目十行，浮光掠影，甚至出现读添字、掉字、错字的现象，根本就不认真咀嚼，也不认真体会语言文字运用的奥秘，往往是一知半解，不求甚解，而阅读是语文教学的重点，叶圣陶先生曾经指出：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯。”《语文教学大纲》也指出，要“初步掌握精度、略读的方法，培养学生默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确、流利的朗读课文”。但教材大多只提供学习的例子或杨奔，而阅读的习惯养成需要靠用教材学来的方法去多多阅读。叶圣陶先生也曾这样指出：“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”当然，好记性莫不如烂笔头，在读的同时还要做读书笔记，如优点语句，精彩描写的摘抄，阅读提纲，读书心得等，这都有利于学生阅读能力的提高。
六、培养学生良好的写作习惯。
许多学生一写文章往往是一蹴而就，可是质量常常不高，甚至出现不该错的错误，究其原因，主要是没有实现拟定草稿和认真修改。叶圣陶先生说：“动笔之前需要想定个简要提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，这是一种好习惯，写完了从头至尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。写完了站在读者的地位把自己写的文章念一遍，看它是不是念起来朗朗上口，听起来顺耳，这样做是从群众观点审核自己的文章，也是一种好习惯。”《语文教学大纲》要求学生养成修改文章的好习惯，“养成卷面整洁、注意行文格式的习惯”。初一学生也可以要求同学互相修改，刚开始时要放低一点，只从行文格式，标点符号，错别字等方面做要求，然后逐步从选材、结构语言等方面提出要求，这对于学生良好写作习惯的养成和写作水平的提高都是大有益处的。
论文摘要：语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视提升语感。养成良好的语文学习习惯是提高学生语文素养的关键。因此，培养学生良好语文习惯，提升语文素养是语文教学中必须注重和认真研究的课题。
“语文是工具。”它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、语文素养的内涵
什么是语文素养？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
从这段文字中我们可以看到，“语文素养”涉及多方面的内容。它要求学生有“语言的积累”“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。那么，如何来提高学生的语文素养？这就与养成良好的语文学习习惯密切相关。
二、中学语文教学现状
当前，中学语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量的有力保障，有利于为将来提供创新人才。那么，怎样帮助孩子养成语文学习习惯呢？
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
三、学生良好学习习惯的养成
1.培养学生乐学的习惯
如今的学生敏感，活跃，接受社会事物和社会现象庞杂，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。尤其是受“应试教育”影响的老师，搞机械重复地抄写，背离了语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯。
首先，遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
其次，培养对语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范、清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩地写”，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养学生“不动笔墨不看书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。
5.培养学生口语交际能力的习惯
在现代科学技术不断发展的今天，口语交际能力的重要作用与日俱增，对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
实践证明，通过这些活动的有效组织和开展，同学们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际做好心理准备。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，也是验证语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天。创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。
因此，在语文教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。
总之，从一定意义上说，习惯的养成有助于能力的形成，所以在语文教育教改中，在应试教育向素质教育转变的过程中，良好习惯的培养是至关重要的，是从根本上改变语文教学尴尬局面的一条有效途径。我们如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能走出教育困境，提高学生的语文素养。我深信良好的语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，影响他一生的发展。
参考文献
一、详细了解案件情况
了解案件基本情况，主要是了解案件发生的时间、地点、经过、检材形成过程以及当时案件当事人的基本情况。在书写人已死亡的鉴定案件中，应认真查阅案卷，详细了解检材形成时书写人的年龄、健康状况、心理状态、书写环境等情况。在条件许可时最好能接触相关人员，亲自询问有关文件材料形成时的细节情况。因书写人已死亡，鉴定人员了解案情更要全面客观，综合分析案件当事人的说法，不能主观臆断，更不能迎合案情作鉴定结论，要用辩证的观点分析案情，不偏听偏信。
二、全面分析检材，多层次选用笔迹特征，准确判断检材书写变化的形成原因
（一）在书写人已死亡的案件中，要从多方面入手全面分析检材
对检材所用纸张、书写工具的种类以及文件排列格式等均要仔细认真分析。在准备检验前，仔细观察检材是否有反常现象，如文字布局、签名落款时间等的对应关系是否正常，如发现有不能合理解释的异常，则应引起特别注意。如某检察院检验的受理刘×诉朱×欠工程款一案，刘×持该公司业务员朱×签名的欠条一份，要求给付欠款。而朱×因交通事故已死亡，该公司对协议书不认可。刘×要求鉴定朱×签名，同时一再强调协议上的签名是朱X本人书写。在检验中发现，检材上朱X签名书写水平较高，单字笔画书写流畅自然，书写速度较快，无伪装现象。欠条系用单页白纸书写，上半部分空白，纸张发脆，有暗黄斑痕。经用文检仪检测后发现纸张字迹有消退现象。据此出具鉴定书认定签名与朱X本人字迹一致，但欠条不是一次形成，是利用有朱×签名的其他文件变造而形成。最后法庭审理时采用该结论驳回了刘X的诉讼请求。
（二）充分了解各种伪装笔迹的变化规律，正确分析检材变化原因
作为专业文检人员，受理检验每一个案件首先就是确定检材是否有伪装。这就要求文检人员充分了解伪装笔迹的变化规律，不能把检材中偶尔出现的特征生搬硬套到伪装笔迹中去，更不能把伪装水平较高的笔迹当成是书写人本身的书写习惯而定性。在书写人已死亡的笔迹检验中，要特别注意书写人书写时的身体、精神、心理状况，正确分析检材中出现的异常特征。如某检察院受理的李×遗产纠纷一案，李×对其出示的前夫李×水的遗嘱存有异议，称遗嘱不是其前夫所写。检验发现，遗嘱内容是委托律师，李×水签名书写水平较低，单字笔画有抖动，有少笔画、断笔现象。李X提供的样本字迹书写水平较高，单字运笔流畅自然。比较检验时发现二者在单字笔画起收笔动作、搭配特征上相符合，同时检验中也发现部分特征存在差异。结合送检单位介绍的文件形成经过，即书写人在书写遗嘱前，突发心脏病刚刚被救醒，当时身体极度虚弱，是在病床上书写而成。据此认定二者属同一书写习惯，出具同一认定的鉴定结论。
（三）研究检材中的细微特征
书写人已死亡的案件中，检材字迹一般较少，这就要求鉴定人员必须细致地研究每一字迹所反映的特征，分析哪些是本质相同点或差异点，据此认定是否属同一人书写习惯。在一般情况下，伪装笔迹是“同在明显处，异在细微处”，伪装者只注意到易于摹仿的明显的特征，而对一些细微特征，则因自身的书写习惯和注意力的局限性被忽视。在单字书写完后，有的人习惯性地点一个小点，小点的位置与单字之间的关系也会因人而不同，这些细微特征反映书写人本人书写习惯，是本质的特征，可以加以充分运用。如某检察院在受理鉴定一起股权纠纷案中，书写人王法文已死亡，其亲属要求分割王法文生前在某公司的股权，该公司拿出一份签名王法文的股权转让协议书，由于所收集的样本数量少、年度跨度较大，检材中的“王”“文”可利用特征少，检材签名整体笔压力较小，“法”的最后收笔且长翘，而样本中是下压的，所有样本中签名均习惯性点一个小点，而检材中却没有。综合分析发现的所有特征，认定“法”的最后收笔及习惯点小点是王法文本人的书写习惯，据此出具否定同一的鉴定结论，被告对该鉴定未提出异议。
三、充分收集样本，尽量收集书写人生前各个时期的样本
对于涉及书写人已死亡的案件，收集样本要特别谨慎。要求当事人把能找到的死者生前文字尽量全部提供，检验时按书写时期分别整理，找出死者自身书写习惯的变化规律。对于收集到的样本材料一定要认真分析，要让案件当事人双方辨认确定样本，对有异议的样本宁可舍弃不用。要去伪存真，不能被当事人故意提供的虚假样本蒙蔽视线，要对每一份样本来源进行细致审查。对于只能提供少量文字的样本，要对仅有文字样本特征进行多层次分析，充分利用样本反映出的每一个信息，多渠道、全方位选用特征，分析出书写人固有的书写习惯。对于此类案件样本，有条件的情况下，鉴定人员应同办案人员一起深入实际，协助收集，以确保收集到真实可靠、有比对条件的样本。
四、综合评断差异点及符合点
对于书写人已死亡案，由于双方当事人各执一词，样本又得不到书写人辨认，因此，对检材与所选用样本笔迹要进行多角度、多方位比对。在正确掌握检材与样本各自一般特征及局部特征的基础上进行比对，要对二者的相同点及不同点作出判断，并对二者笔迹特征进行综合分析。不能机械地用特征点的数量加以比对，而要分清特征点是否属本质的，是否是同一人书写习惯及非同一人书写习惯上本质的相同点或不同点，要对那些非本质的相同点或差异点作出科学解释。鉴定涉及书写人死亡的文检案件，决不能单纯讲求办案效率，而忽略科学公正原则，鉴定人员要重复多次检验，必要时可以进行科学实验。
五、检验此类案件应注意的问题
一是案件检材要使用原件。只有使用原件才能发现细微特征，才易于排除各种伪装方式，保证鉴定结论的准确性。
二是切忌主观臆断，先入为主。受理书写人已死亡案件的鉴定，死者亲属通常是弱势方，鉴定人不能受感情干扰，以免影响鉴定结论的正确性。
关键词：口头作文 兴趣培养 写作习惯 表达训练
作文是最能激发和培养学生创造力的一种训练形式，中学生正处于人生最旺盛的学习阶段，犹如一张白纸，在这个时候打好写作能力的基础，既能明显而集中地提高学生的知识水平、认识能力、语言基本功以及思想感情、精神面貌，又是衡量语文教师教学水平的重要尺度之一。
一、重视口头作文
口头作文，由于考试并不考，很容易在语文作文教学中被忽视。但是口语表达能力是将来学生走向社会适应工作需要的内在要求，而且从某种意义上说，口头作文是书面作文的基础。所以我在作文课中，特别重视口头作文。
由于生活环境和语言环境的影响，有些学生相对来说胆小、害羞，没有当众大胆清楚表达的习惯。加之有些地方方言口音比较重，这样就给学习普通话，培养表达能力造成了严重的障碍。因此，在训练学生的口头作文时，教师应把创造良好的语言环境、培养和训练学生敢于表达的能力放在首位。
二、提供广泛的阅读材料和作文材料
语文课本中的文章，多数都是思想性、艺术性较强的范文，它在立意谋篇、遣词用语等方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。教师还要不断给学生提供广泛的阅读材料，多找一些与他们生活紧密联系的作品，里面优秀的词汇、语法，修辞更容易被学生掌握。久而久之，读的多了，学生就能从比较中有所认识，受到启发，产生写作兴趣，萌发写作欲望。古语说得好“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要提高学生的作文能力，必须在语文教学中把“读”和“写”结合起来，重在“读”。
引导学生多“读”从而提高写作能力，就要做到无论是在课上还是课下，都要多角度引导学生读好阅读材料，指导学生了解文章中哪些内容可以借鉴，哪些形式可以模仿，等等。总之要“以书为书”，充分发挥阅读的提高思想、增长知识、丰富语言、指导写作的作用。如结合“解题”教给学生审题知识、要求学生作文时注意审题，讲读中对文题思想、选材、组材、详写略写、篇章结构、语言特点的分析，有目标地联系学生作文的实际，相应地进行作文的指导和训练。通过学生对文章的内容和写法的熟悉了解，触类旁通，让他们受到启发，从而进一步巩固讲读课中学到的知识，用于作文实践，提高写作能力。
三、培养学生写作的兴趣
培养学生的兴趣，除教师具有独特的艺术魅力外，还必须贯穿于语文教学的每个环节，在讲解写作方法时要精心设计导语，善于引人入胜，在启发学生求知欲的同时，让其对语言、对文章产生，种吸引力和向往，这是一个课堂阅读教学中潜移默化的过程。有位理论家曾经说过，兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。教师要采取多种多样的形式，让学生把知识加以运用，例如写日记、写读后感、课堂口头作文，开展积累词语，片段荟萃的练习，也可以经常组织作文比赛并及时给予他们精神鼓励，物质奖励，使他们时时刻刻享受到写作给自己带来的乐趣和荣誉。作文的兴趣日益浓厚了，就能够让学生养成正确良好的作文习惯。
四、培养良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯，就是要培养学生为达到一定的表情达意的效果而形成一种写作上的自动化倾向。养成良好的写作习惯，可以使学生受益终身。培养良好的写作习惯，主要包括以下几种：
1.写日记的习惯
教师首先要讲清楚写日记的重要性，还要给学生布置一些他们感兴趣的日记内容，使他们明白日记的内容非常广泛，街头见闻，喜怒哀乐，无所不能写；并采取适当的检查措施，使学生由不自觉变为自觉，尤其要引导学生写一些跳动着时代脉搏的内容，让“时代的活水”流进学生的心田。
2.比较写作的习惯
写作时，学生爱模仿，但属于低级的机械模仿，为走出这个误区，应让学生学会比较写作。通过结合阅读和自己的生活，进行横向和纵向的比较。教师要着重留意这样的阅读材料并巧设文题，加以正确引导，是会达到较好的写作效果的。
3.抄写的习惯
教师可从学过的阅读材料中指导学生抄一些名篇、名段、佳句分析、名言警句等，并引导学生分析、消化、吸收。在此点训练上应培养学生养成一些抄写好习惯。如培养抄写格式的习惯，培养正确使用标点符号的习惯，培养纠正错别字的习惯，培养整洁书写的习惯等。
4.培养写作多样化的习惯
写作不仅要认真完成课文中规定的问题，还应使写作多样化。教师可以采用多样化的方式养成良好的写作习惯，才能使写作书面表达训练得到广泛的开展，持续的开展，才能保证写作练习获得比较好的效果。
五、加强书面表达训练
有了丰富的习作材料，怎样用魅力的词句、布局成片，表达出自己的思想这是作文教学的关键所在。
1.首先要注意作文训练的量
作文书面表达训练，首先要考虑大多数学生的承受能力，同时又要兼顾优生和差生之间的承受能力，做到因人而异，根据实际情况配合教材要求的书面表达训练的次数，坚持写日记或周记，同时穿插其他形式的训练，但量次不宜过繁过重。应根据学生实际，灵活量定。
2.注重作文训练的序
按照运筹学的观点，对事物运动的程序安排有个科学的线性规划，才会取得良好的效果。就目前教材编排顺序上看，整体上是按照记叙文写作，说明文写作，议论文写作，应用文写作的大序排列的，这符合人们认识的规律，但我们教师在指导训练时，还必须注意微观上的小序，注意从小的方面人手，按由易到难，由简单到复杂，由分项到综合的进行训练。
毋庸讳言，新闻采写是一项技能。有研究指出，任何一项技能的获得都必须经过至少十年的训练时间，十年磨一剑。提高各个专业学生的新闻采写能力不能等到学生进入新闻单位工作后再进行。只有做好学校写作教育和新闻采写之间的衔接工作，才能有效地形成教育合力，培养出符合社会需要的复合型新闻采写人才。
如何做好学校写作教育和新闻采写的衔接工作?
做好写作态度的衔接
写作态度的衔接是指学生在校期间树立正确的写作态度，对今后从事新闻采写的态度有积极的影响。学生的写作态度直接来自于周围环境的影响。国外学生普遍重视写作，就是受各级政府、教育主管部门和学校的影响的缘故。
在我国，中小学阶段，各级政府、各级教育主管部门和各级学校也重视学生的写作教育，但更多的是以考试获得高分为目的，并没有帮助学生认识到写作对个人思维等多方面发展的重要性；大学阶段，除了个别文科专业，一般专业的写作课程只有一门《应用文写作》。而且这门课程并没有真正起到提高学生应用写作能力和重视应用写作态度的作用，恰恰相反，却始终在各个专业中扮演球的角色。这一点可以从课程安排方面得到证实。如果把支撑大学生应用文写作能力的课程和支撑计算机能力、英语能力的课程进行比较，就可以看出支撑应用文写作能力的课程除了一本干巴巴的《应用文写作》课本，没有任何制度方面的保障，但是国家教育主管部门对支撑计算机能力和英语能力有关课程的授课时数、考核目标、考核内容、考核方法等都做了详细明确的规定。因此，我国各级政府和教育主管部门对学生写作教育不够重视，这种态度自然会影响到学生。
从事新闻采写，需要严谨踏实的写作态度。如果学生没有在学校里树立正确的写作态度，等他们走上工作岗位以后，很难突然转变，或者说，等到工作时再转变写作态度，是否太晚?因为写作能力的获得不是一蹴而就的。人是万物之灵长，只有认识到“写作非常重要”，才能对自身进行改造。只有弘扬学生的主体精神，其发展才成为可能。写作教育如果离开了学生的自主性、能动性、参与性、创造性，将是极其低效的。而学生对写作的认识水平直接来自于周围环境的影响。因此，我国各级政府、教育主管部门和各级学校应充分认识到写作在学生个体发展过程中的重要作用，帮助学生树立正确的写作态度，做好学生写作态度和新闻采写态度的衔接工作。
做好写作内容和写作方法的衔接
写作内容的衔接是指学生在校期间写作内容如果和新闻采写的内容有一定程度的契合，对学生今后进行新闻采写有积极的意义；写作方法的衔接是指学生在校期间写作方法如果和新闻采写的方法有一定程度的契合，对学生今后进行新闻采写有积极的意义。
做好写作内容的衔接工作
新闻不是文艺作品，属于应用文；而且日常生活中，人类写作的内容包罗万象。但统计显示表明，人们每日接触的书面文字有95％甚至更多属于应用文，因此，应用文写作能力已经成为构成现代人素质的重要部分。有学者指出：“应用文写作能力成为文化人的象征，应用文也因之成为人们自由生存和实现人生价值的工具。”①因此，学校写作教育中有一些应用文方面的内容，对学生今后从事新闻采写无疑是有积极意义的。
在我国，历年中考和高考中涉及应用文写作的内容极少。在其影响下，中小学阶段学校应用文写作的内容几乎是一片空白，主要是要求学生通过记叙、描写、议论等表达方式，体现某种思想、表达某种精神，讲清某个道理，由于这些写作内容对真实性没有明显的约束，又由于中小学生的生活方式基本上是学校、家庭两点一线，比较单调，为了追求有特色的写作内容，让文章达到吸引人眼球的效果以获取高分，学生鄙视自己以及身边人的平凡生活，他们躲在教室或者书房里幻想，甚至编造出依然健在的父母去世之类的荒诞内容。这种写作教育的结果是学生对于写作内容的真实性完全不负责任。他们笔下的生活常常是非现实的，是一种“伪生活”。这种虚假的写作内容与绝对真实的新闻采写内容完全迥异；进入大学，除个别专业，一般专业学生大学四年期间学习应用文的全部时间是三十六课时。如此短暂的时间里，教师只能选择一些最基本的应用文种进行教学，而消息、通讯这些需要花费时间做调查和采访的写作内容，虽然和新闻的内容关系极其切近，也只能匆匆带过。因此，我国各级学校的写作内容几乎不能对新闻采写产生帮助。培养复合型的新闻采写人才，学校写作教育在写作内容方面已经输了一笔。因此，想要切实培养复合型新闻采写人才，必须做好学校写作教育内容和新闻采写内容的衔接工作。
做好写作方法的衔接工作
新闻常被人比喻为社会的镜子，必须真实地描述和反映社会。因此，新闻采写必须引用可靠的、有名有姓的信息来源，引用当事人的话、引用冲突双方对同一件事情的不同解释……正如哥伦比亚大学新闻学院教授James．Carey在《新闻学教育错在哪里?》一书中写到，新闻采写需要真实地报道“人们的社会关系、他们对事业的追求、他们是些什么人?他们住在哪里?他们如何谈吐?他们的衣着?他们的生活方式”，真实是新闻最本质的特征。获得这些真实的材料的途径唯有调查、采访等。但我国由于学校写作教育内容方面缺失应用文，也相应地缺失调查、采访这些对新闻采写非常重要的方法。
调查和采访只是新闻采写的第一步，如何根据调查和采访而来的资料进行新闻报道是第二步。近年来美国新闻教育界对新闻专业学生的写作能力教育分外重视，美国马里兰大学菲利普新闻学院负责人汤姆昆・凯尔明确指出：“没有人否认记者应当是通才，但是不断实践、不断写作是无可替代的。”②这说明写作实践是提高新闻创作水平最重要的途径。正如马克思所言：“社会生活在本质上是实践的。”③因此，要想提高新闻采写水平，必须加强写作实践。但写作实践必须遵循科学规律才能产生应有的效果。学习过程都包括学习前环节(包括预习等)、学习、反馈、修改等过程，而且整个学习过程中，各个环节间隔的时间尽量短。美国各级学校的写作教育主要采用“工作坊”(workshop)的形式，即以学生的课堂写作、讨论、评价、修改等形式为主，把宝贵的课堂时间留给学生。这种写作实践方法完全符合学习的规律。
在我国，无论中小学生还是大学生，写作一般在课下进行，虽然很多教师强调文章要反复修改，但由于没有在课堂上进行这一环节，事实上有些学生完全忽视修改。因此写作实践的过程不完整。至于写作评价环节一般要等到教师把全部写作作业改完才能进行，因此各环节间隔的时间很长。这样的写作实践显然没有遵循科学规律，也不可能产生应有的效果。长此以往，对新闻只能产生消极影响。
因此，想要让各个专业的学生都具有一定的写作能力，以便将来能成为一名复合型的新闻采写人才，切实加强学校写作内容、方法与新闻采写内容、方法的衔接工作是非常必要的。
做好写作任务的衔接工作
写作任务的衔接是指学生在不同的学习阶段应当有明确的写作任务，逐步提高学生的写作能力，为学生今后从事新闻采写打下坚实的基础。我国学校写作教育各个阶段的任务分布不明确，经常是中学写作教育重复小学的，大学写作教育重复中学的，学生走出校园，结果还是什么都不会写。人才培养是个系统工程，这种各个学习阶段任务混杂的写作教育现状，不可能培养出复合型的新闻人才。那么各个学习阶段的写作任务应当是怎样的?国务院新闻办公室原主任赵启正说：“新闻学院的同学，如果你一天不看报纸或不看因特网而能睡得着觉的话，你就不是一个太好的、受过好的训练的新闻工作者。”④意思是新闻专业的学生必须具有阅读习惯。这话虽是针对新闻专业学生而言，但如果希望有更多其他专业的人才从事新闻工作，那么这句话对所有专业的学生都适用。乌申斯基说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”⑤前苏联著名教育理论家马卡连柯也认为，教育的任务应养成学生的正确习惯。⑥他们所说的习惯当然包括阅读习惯。可是习惯的养成绝非“一日之功”，《现代汉语词典》对习惯的解释是：习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向或社会风尚。⑦因此想要养成学生的阅读习惯，应该从小开始。
综上所述，中小学阶段的写作任务应当踏踏实实培养学生的阅读习惯，而非“锻炼学生的想象能力和观察能力”诸如此类空洞的概念。缺失了养成阅读习惯这一课，终究是要花费时间补课的。我国清华大学新闻学院一直在给学生补这一课。学院规定学生每天必须养成阅读《人民日报》、《中国青年报》、《北京青年报》、《纽约时报》、《华盛顿邮报》、《远东经济评论》、《新闻周刊》等报纸的习惯。显然，学生不具备阅读习惯，无以成为优秀的新闻人才，更无以成为复合型新闻人才。
自2003年起，国内新闻媒体兴起了一股“新闻评论热”，党报、都市报、晚报相继创办了评论板块，有经济类评论、法律类评论、体育评论、艺术评论等，涉及各行各业，以至于评论人才紧缺。这就更加需要非新闻专业的人才加盟到新闻工作的队伍中，也更加需要提高所有新闻工作者的理论水平。因此，大学阶段的写作教育的主要任务是提高学生的理论认识水平，包括增强学生判断新闻价值的能力、提升学生认识现象的水平。
参考文献：
①文辅相：《面向二十一世纪大学教育思想的变革》，《高等教育研究》，1997，3。
②段京肃：《新时期的新闻教育》，《国际新闻界》，2005，5。
③《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社，1972，1 8页。
④《热点关注：新闻教育本科膨胀研究生“扎堆”》，《中国青年报》，2005，10。
⑤［俄］康・德・乌申斯基著、郑文越编译：《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社，1991，167页。
⑥孙云晓、张梅玲主编：《儿童教育就是培养好习惯》，北京出版社，2004，55页。
⑦中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》，商务印书馆，1997，1348页。
因此，养成良好的学习习惯，非常重要。良好的学习习惯的作用是十分明显的：一是可以提高学习效率，掌握好知识，培养学习能力，获得学习的成功；二是习惯成自然，可以相对减轻学习的负担；三是有利于养成良好的学习品质和道德情操，有益于身心健康发展。
良好的语文学习习惯是在语文学习的实践过程中逐步形成的。语文学习习惯主要有哪些内容，又怎样培养语文学习的良好习惯呢？
一、认真阅读的习惯
从内容上讲，要养成全面阅读的习惯，既认真阅读语文课本（包括讲读课文、课内自读课文、课外自读课文），课外自读课本、高中选修课本，又认真阅读教师指定的与课内学习有关的其他课外读物，不断扩大知识面。从阅读的方式讲，要养成熟练掌握各种阅读技能的习惯。要学会朗读、默读、精读、略读、速读等方面的技能；养成相应的良好习惯。对一些重要的基本课文要做到熟读成诵，熟练背诵。从大语文学习角度讲，要养成随时随地学习语文的习惯。要以课内学习为轴心，向课外延伸，向整个社会语言实践活动扩展，处处留心，养成读书、看报、听广播、看电影电视、参观游览、参加社会活动的习惯。此外，还要养成有目的的阅读，边读边思考，专心阅读，随时翻检工具书、注意阅读卫生（坐姿、眼与书的距离）等习惯。
二、认真写作的习惯
首先，写各种文体的文章和日常应用文，都要养成书写规范、工整的习惯，字要规规矩矩地写，坚持每天练习毛笔字和钢笔字，不会写的字要查字典，不乱写被简化了的繁体字和被废止的简化字。叶圣陶先生在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常皱着眉头说起的”“学生一开始就养成写字的好习惯，也将终身受用不尽”。其次，要养成正确使用标点符号，格式正确的习惯，不要一逗到底，乱用标点符号，要学会常用文体的书写格式，不要乱写。再次，要养成作文前注意观察、体验生活，认真审题、构思、列提纲，选材组材，写完后认真修改的习惯。
三、专心听话的习惯
良好的听话习惯是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成有礼貌的听话的习惯。在听别人讲话时，要有诚恳和谦虚的态度，这是做到认真听话的前提。要用和蔼的目光注视对方，并且点头、微笑向对方示意。不随便打断别人的谈话，不要随便中间插话，不要表示不耐烦，做小动作或打哈欠，更不要曲解说话人的原意。其次，要养成专注听话的习惯，抱着积极主动的态度，边听边记边思考，一是用脑强记，二是用笔摘记讲话的重要内容。在听教师讲课时，尤其要专心致志，听出教师讲课的思路，抓住教师讲的重点、难点、特点、疑点，适当地做笔记。再次，一边听，一边察颜观色，注意审视对方的表情动作，以便深入理解和准确判断说话人所表达的深层含义，这就是俗话说的“听话听声”。
四、礼貌说话的习惯
良好的说话习惯，也是在长期的言语交际活动中形成的。首先，要养成使用文明语言的习惯，在同别人说话时，要用向对方表示尊敬、友好的用语，如“您”“请”“谢谢”“对不起”“别客气”等，而自己则要注意用表示谦恭的词语，如“请允许我”“也许我说得不对”“希望您多多指教”；在一些公共场合要说必要的委婉语，如不直说“大小便”，而说“出去方便一下”。特别要注意不说骂人的话、脏话、土话；要带头说普通话，便于不同地区的人交谈，提高交际的效率，避免不必要的麻烦。其次，要养成先想后说的习惯，这有助于克服词不达意、嗦重复、话语混乱的毛病。无论是课上回答教师提出的问题，还是在小组讨论、课外参加演讲、校外参加宣传等活动，都要在发言前动脑想一想自己要说的内容、观点、材料、顺序等，必要时还可以写一个发言提纲，把发言的思路整理一下再说。再次，养成敏于表达的习惯。在上课时回答教师的提问，要快速思考，主动举手，敢于发言；在班会、组会和其他公共场合，既要有发表自己意见的勇气，讲话时又要镇定自若、从容不迫。要注意锻炼自己驾驭语言和驾驭听众情绪的能力。此外，还要养成说话得体的习惯。要善于针对对方的特点，注意对方的性别、年龄、职务、身份、文化水平等，说符合身份的话，符合具体语言环境的话。说话时，看对象，注意分寸。
五、坚持自学的习惯
1983年1月21日，叶圣陶先生在为《中学生》出刊四百期而作的《自学》一文中说：“同学们一定要努力学会自学的本领，养成自学的习惯。只知道捧着课本死记硬背是没有用处的，至多只能应付考试。学会了自学的本领，养成自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实，自我修养，成为有益于人民的人，有益于社会的人。”叶老的话深刻地阐明了学会自学的本领，养成自学的习惯，具有深远的意义，不光对在校的学习，而且对离开学校以后的工作和生活都有重要的作用；不光有益于不断地“自我充实”，而且有益于“自我修养”，有益于把自己培养成“有益于人民”“有益于社会”的人。这就把学习和做人统一起来了。培养自学的习惯和培养上述四种习惯是互相依存、互相渗透、互相促进的。自学习惯包括：⑴勤于动手，包括在阅读时，圈、点、批、划，做摘录，翻检工具书，坚持写日记、周记，写参观访问记，自己动手修改文章的习惯；⑵勤于动口，包括学会用普通话交谈，在课上、会上、公共场合积极参加课外朗诵、讲故事、演讲等活动；⑶勤于动脑，包括学会分析文章的内在联系、主题思想或中心论点，全面细致地思考和分析问题，多方向、多层次、多角度思考问题；⑷勤于观察，包括有目的、有计划、有步骤、有条理、有选择地观察，眼、耳、手、脑并用观察的习惯；⑸善于积累，包括写阅读笔记、编索引、集剪报等。
[关键词]小学语文 培养学生 学习习惯
《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？
1提前预习的习惯
习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。
2着力培养小学生认真书写文字的习惯
电脑设计技术的广泛运用，各种精美应刷和字体漂亮设计，使得有些人认为现在学校不开设书法课无所谓了。从小要让学生养成认真书写的习惯，这是现在应该重视的，尤其是学校应开展写字课。我们虽然地处高原，但我校在三年前就每周开设了写字课，从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖，把一些不同形体的字帖挂在教室里，让学生不经意的吸取书法的魅力，学习自己喜欢的书体。
3培养学生良好的阅读习惯
让孩子养成良好的阅读习惯也是我很重视的。每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、《安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。
4勤于动笔的习惯
平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
5养成勤于思考与全神贯注学习的习惯
“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。
【关键词】小学生 语文教学 学习习惯
教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。教育如能对学生培养起良好的习惯，学生就能轻松地游到理想的彼岸。
一、写字习惯的培养
写字的良好习惯，需从小抓起。它应该包含两层：
1.执笔姿势、书写姿势正确。
2.书写符合要求。对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的训练。另外，教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。
二、预习习惯的培养
自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。
新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。
如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。
我指导学生一拿到课题，先想，我从课题中想知道什么。如《田忌赛马》一文，生1：我从课题中，想知道田忌是怎样赛马的？生2：我想知道田忌和谁赛马？生3：我想知道他们赛了几场？生4：我想知道比赛规则是什么？生5：我想知道比赛结果怎么样……通过看、想、说、问，把自己带入课文，利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有？在哪里？学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。有时，我让学生在预习后给老师设置作业题(要求学生要有自己的答案)，看看谁的作业题能难倒老师。为了考倒老师，学生预习时可是花了一番心思，这样自己感觉哪里有疑问，哪里难理解的，也都心中有数。但这种自觉、主动的预习习惯，非一朝一夕之功，需要教师及时督促、变着法子激励、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。
三、使用工具书习惯的培养
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？
四、动笔习惯的培养
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规则字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯，也能磨练他们的语言，达到提高语文能力的目的。
五、积累习惯的培养
新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为语言积累的材料。文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。
六、勤于思考习惯的培养
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。作为教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。比如我在教《五彩池》第二自然段时，我就抓住文中语句构词的特点让学生质疑。
一、养成认真书写的习惯
俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍。”写字是语文的一项基本功，体现了一个人的文化修养。学生为了快速地完成书写内容，字迹潦草，不规范、不工整，认为写对了就行，做出来的作业即使是对的，教师也无法看清。教师要用心指导，改变他们的坏习惯，让学生把字写好。教师要从思想上重视，以身作则，做好表率。教师要培养学生正确的写字、执笔姿势，使字迹清晰。在教学中要了解全班学生的书写情况，对于书写基础较好的，应力求书写美观。在加强基础练习的同时，务必把字写清楚，同时要注意作业量适中，让学生有足够的时间完成作业。教师组织作业展览、硬笔书法比赛等活动时，激发学生认真书写的兴趣和养成良好书写习惯的意识，并长久地坚持下去。学生的书写习惯一定会有大的改变。
二、养成课前预习、课后复习的习惯
预习能够培养学生的自学能力，使学生对新课有整体的了解，并做到心中有数。在预习过程中，对新的知识点自己动手查找资料解决，不懂的应做标记预习能使学生明确本节课的目标，了解重、难点在哪里，在课上就能做到有的放矢，不至于被教师牵着走，能够有重点地听讲。课后复习同样重要，学生不要急于做作业，要对每一节课的内容进行认真复习，进一步通过作业检查自己的掌握程度。古人曰：“学而时习之。”实践表明，课堂上学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。经过一段的学习，要明确新旧知识之间的联系，将零散的知识点系统化、条理化，进行归纳总结，找出规律，牢固掌握知识。
三、养成积累的习惯
荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”这充分说明了积累的重要性。语文学习离不开积累，语文的学习不是一蹴而就的。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也就无法学好语文。初中语文课程，无论是必修，还是选修；也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了积累这一基础环节。积累的过程是一个语文应用、审美与探究能力培养的过程。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养学生积累语言材料的习惯。要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来，日积月累，学生就能积累丰富的语言材料，增加语文的写作素材。积累的东西多了，学习能力自然就水到渠成了，学习起来也就得心应手了。
四、养成上课记笔记的习惯
好记性不如烂笔头。有的学生只重视听教师讲。当时听懂了，过后才发现有疏漏和不理解的地方。上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落地记也只能掌握50％。而上课时在书上勾画重要内容，在书上记关键语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％，在学习过程中做好课堂笔记，只要适当复习就能有效记忆，即使经过长时间有些内容遗忘了，内容清晰、重点突出的笔记，也便于复习。教师在授课过程中通常会将自己多年总结出来的、很实用的内容和经典的例题补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。课堂记笔记时不能顾此失彼，不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果，这可以说是事倍功半。
五、养成课堂知识与生活结合体验学习的习惯
课堂是学生学习的主要途径。教学形式封闭、单一，中学生求知欲强烈、情感丰富、独立意识强。把语文学习空间框定在课堂、学校的狭隘范围上，远远不能满足学生的学习需求，束缚了学生的思维发展。我们要走出学校，让学生在广阔的生活实践中感受真实的学习。人民教育家陶行知主张，“社会即学校”“生活即学习”。语文来源于生活，是生活的外延。教师从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活体验，寻找与课文中的相似性，体验、感悟和积淀，以不断提高学生的语文素养和能力，让学生在生活中发现语文的踪迹，能够学以致用。引导学生用学到的语文知识解决日常生活中的问题，一方面学生加深了对所学知识的理解，了解语文知识的价值所在；另一方面则可以增强学生学习语文知识的信心。
《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话，实话，心里话，不说假话、空话、套话。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”那么，在小学语文作文教学中，应该养成哪些良好的习惯，下面就谈谈自己的看法。
一、观察生活，获取素材
《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”观察是学生获取写作素材的主要渠道。让学生亲近社会、亲近自然，学会观察生活。小学生思维能力还处于幼稚的发展初期，认识生活的能力比较薄弱。我们在作文教学中，不能脱离生活实际，多引导学生观察生活，养成自觉观察的习惯。凡遇到新鲜的感受，要及时地记录，为他们的写作提供广阔的素材。在中高年级的作文教学中，要把观察的重点放在随机观察上。学生一旦养成了随机观察的习惯，发现和捕捉素材的能力增强，材料也越来越丰富。
二、积累素材，迁移运用
作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。勤于积累不但能丰富习作题材，解决言之有物的问题，而且可以培养学生成为热爱生活、关心生活的有心人。要养成勤于积累的良好习惯，教师必须引导学生自觉地多看――看周围的人、事、景、物，看绚丽多姿的大自然，看影视、图片；多听――听广播、听谈话、听老师的教诲；多访――采访人物、走访亲友、拜访英模、寻访古迹；多做――做家务、小制作、小种植、小实验、编报办刊；多读――读古今中外有益的各种书籍、报刊、杂志。无论看、听、访、做、读，都要动脑分析、比较，并记下有意义的东西和自己的感受，日积月累，日久天长，作文的材料就会十分丰富。
三、勤写多练，鼓励创新
有了素材和积累还不够，要让学生坚持勤写多练，培养他们良好的练笔习惯。勤写多练的最有效的形式是小练笔，“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。为了降低难度，使学生易于动笔，可先要求摘抄名人名言和优美的词、句、段；接着叙述或描写一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。教师必须创造条件，为学生勤写多练提供资源，开展形式多样的活动，开展美文诵读赛、野游、绘画、制作、表演课本剧等活动，让学生在实践活动中提高语言表达的能力和创新能力；充分挖掘课文的作文资源，结合课文，指导学生进行仿写、扩写、续写、改写、缩写等等；结合阅读和观看影视，指导学生写读书笔记，读（观）后感等。同时还要培养学生勇于创新的习惯，引导学生进行发散性思维，启发联想，展示个性，解决学生千人一面，千人一腔的克隆之作的问题。
四、注重实践，培养自主修改的习惯
修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。新课程标准明确要求重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美，从起始年级起，就应教给学生发现习作毛病及自主修改作文的方法，调动学生自主修改作文的兴趣，多方面培养学生自主修改的习惯。只有培养学生多练笔，积累写作语言的习惯，才能丰富写作内容，做到语言生动，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要培养做摘记的习惯，经常自觉练笔的习惯。以此培养学生积累写作语言的习惯。教师还要引导学生多动笔，除了教材规定的作文外，还要创造条件，创设情境，让学生多练笔，如观察日记、剪贴日记、兴趣活动日记、旅游日记以及与亲朋通信、征文活动等。
总之，小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过长期的实践和反复的练习，循序渐进，日积月累。而作文习惯也涉及到方方面面，培养起来要统筹兼顾，标本兼治，因材施教，要从小处着手，消除学生对作文的畏难情绪，调动他们的热情，激发他们的动机，从小就养成良好的作文习惯。作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。
（河北省围场县第四小学）
【关键词】小学语文；培养学生；良好习惯；终生受益
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0051-01
学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动地去进行某些学习活动的特殊倾向。俗话说：“习惯成自然。”良好的学习习惯一旦养成将使人终生受益。因此，在小学语文教学中教育的基本内容之一就是有计划、有系统地在学习习惯养成方面进行培养和训练，让学生学会学习。小学语文教师大致可从以下几个方面入手：
一、小学语文教学如何培养学生良好的学习习惯
1、良好的书写习惯。书写能力是语文学科必须具备的最基本的能力。因此，培养学生良好的书写习惯尤为重要。学生从一开始学习写字时，就要从执笔、坐姿上严格要求，教给他们写字的基本方法，作业布局应美观大方，书写要工整洁净，最终达到形成能力，养成习惯。
2、认真读书、自觉学习的习惯。俗话说：“书读百遍，其义自见。”做为语文学科，常常是在读中学习，在读中体会。因此，掌握正确的读书方法，在语文学习中起着举足轻重的作用。做为小学生，在读书时，一定要精力集中，手脑口并用，边读边想边划。同时，要让学生掌握速读、细读、精读等方法，并最终养成认真读书的习惯。
3、专心听讲，独立思考、踊跃发言的习惯。教学过程包括了“教”和“学”的过程。素质教育不仅要求教师要“教”好，而且更加注重学生“学”好。因此，要让学生在课堂上养成专心听、认真想的好习惯，并且踊跃发言，真正变成学习的主人，收到事半功倍的效果。
4、认真完成作业的习惯。做作业是是检查学生课堂学习效果，巩固课堂上所学知识，加深对课堂教学内容和书本知识理解的主要途径。因此，要让学生养成认真完成作业的习惯，首先要读懂题意，认真思考，然后将正确答案按一定的格式工整地写在作业本上。同时，要养成及时完成作业的习惯，有些学生，边做作业边玩，十分钟的作业要一小时才能完成；还有些学生虽然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的。这种不良的习惯，影响学习的效果，影响良好思维品质的形成。如果不加以纠正，目前影响学习，将来影响工作效率，不适应日新月异的现代社会。因此，要引导学生写作业时一气呵成，追求学习效率，培养认真、专一的良好习惯。
二、激发学生学习语文的兴趣是培养学生习惯的关键
1、做一位让学生喜欢、感兴趣的语文老师。古人云：“亲其师，信其道。”这句话明确告诉我们：学生在认知过程中伴随着强烈的情感、兴趣因素，做为小学生更为强烈。学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意地学习你所教的内容。反之，如果学生与任课教师没有感情，甚至格格不入，将直接影响学生的学习积极性，不喜欢学习这门功课。为此，做为小学语文教师，要有目的地亲近学生，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。在教学中，教师要对每一个学生倾注满腔的爱，尤其是对学困生，更要理解他们，关心他们，帮助他们，使全体学生都能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。同时，做为小学语文教师，要全面提高自身素质，使自己有一副好口才，有一口标准的普通话，有一手漂亮的粉笔字，有渊博的知识，有高雅的气质；使自己的一言一行、一举一动都深得学生的喜爱，甚至崇拜得五体投地，真正做到让学生由喜欢老师到喜欢语文学科的境界。
2、讲明学习语文的作用，培养学生树立良好的学习语文的动机，从而产生学习语文的兴趣。语文学科是基础学科，只有学好语文，能识字会读书，能听能说能写，才能更好地学习其它学科。语文知识在日常生活中十分重要，没有基本的语文知识，我们将寸步难行。以后，无论你干什么工作，都必须在娴熟地掌握祖国语言文字并能熟练运用的前提下，才能够干好自己的本职工作。当学生了解到语文知识的重要性之后，自然就会喜欢语文，立志学好语文。
3、在教学中，采取激励性评价来激发学生的兴趣。为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，教师在教学中，对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励。”如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好，讲得真棒，说得不错，很好，很聪明，很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到学习语文的无穷乐趣。
4、通过各种活动，各种比赛激发学生的兴趣。如可设计一些运用语文知识进行交往的社会活动：“采访、打电话、调查报道……”也可举办一些旨在培养学生语文能力、增加语文学习兴趣的比赛，如“写字比赛、说话比赛、朗读比赛、写作比赛……”使学生在活动中相互竞争，树立榜样。对优胜者予以表彰，想方设法调动学生内在积极因素，激发学生主动学习、热爱学习，不断加深对语文学科的喜爱之情。
三、小学语文教学提倡教学自主、合作，探求的良好习惯
