时间：2022-12-31 22:56:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生联合对比论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、大学生职业胜任力的内涵
自麦克兰德（Mcclelland)提出胜任力概念以来，国内外学者对此产生了浓厚的兴趣，除了应用于组织管理和人力资源外，其他学科也对此进行研究，深化了职业胜任力的内涵和外延。麦克兰德的胜任力是指在工作和有关情境中，帮助个体取得成功的决定性的、基本的个体特征。一般认为，胜任力是指绩效优异者所具备的一种特质，包含能力、技能以及知识。进一步的研究深化了对胜任力的理解，是指在特定工作场景下员工所表现出来的一些关键特征，比如价值观、动机、知识、技能甚至个性，这些都有助于增强其职场竞争力。
对于大学生而言，其职业胜任力包含了未来就业所需要的各种胜任要素的总和，既有专业素养，又具备工作能力；既有潜在能力，又能付诸实际。具体而言，包括三个方面:一是表现为进人职场的一种素养，包括基本的专业知识、具备从事某种职业的技能、对职业的基本态度、所表现出来的职场行为；二是从事某种工作的能力，既包含从事各种工作都必须具备的基本能力，又包括从事特定工作和岗位所拥有的专业技能；三是既包含寻求工作的能力，又包含工作中能体现优良业绩的技能。
二、公共管理类专业大学生职业胜利力开发的前提
职业生涯规划职业生涯规划理论作为人力资源管理的一个重要内容，肇始于20世纪60年代，进人中国后对企业管理产生了深远的影响。由于教育体制的特殊原因，高校引人职业生涯规划理论相对较晚。职业生涯规划实现了个人目标、组织需求和社会发展的综合考量，通过对个体主观因素的测定和分析，考虑社会的现实和未来需求，确定个人的奋斗目标，选择合适的职业目标，以此制定分阶段的执行方案。科学的职业生涯规划，有利于个体正确认知自我和社会，提前做好职场准备。特别是对于面临就业难的大学生，进行合理的职业生涯规划是大学生走向成功最重要的先决条件。
进行大学生职业生涯规划不能等到即将就业才开始,应该从进入高校的第一天就开始进行。不仅仅只是规划大学期间的，也要对未来职业生涯有个初步愿景,关键是把二者很好地进行接轨。整个大学职业生涯规划包括三个过程：一是打好职业生涯规划的基础，主要是认真学习公共文化知识以及专业基础知识；二是树立职业发展目标，了解专业未来的发展空间，熟知公共部门对大学毕业生能力和知识的要求；三是学习公共部门人力资源管理和国家公务员制度课程，能够使每个专业学生学习公共部门人力资源管理知识，了解政府部门的岗位分析，了解公共部门的用人之道。
三、公共管理类大学生职业胜任力模型的构建
随着社会的日趋复杂化，公共管理的不可治理性大大增加，这对公共管理提出了更大的挑战，对从事公共管理的人员素质和公共管理人才培养提出了更高的要求。为了明确高校公共管理类人才的培养目标，有必要明确公共管理类专业大学生职业胜任力的关键指标，通过对这些关键特征进行识别，才能为公共管理类大学生的培养和教学改革提供指南。
如何识别胜任力，关键是建立胜任力模型。胜任力模型实际上是为了实现绩效目标而所需的各种要素的组合。如何建立模型，一般采用行为事件访谈法（BehavioralEventInterview，BEI)。该方法通过对被访谈者在职业生涯中最成功和最失败的三件事的回顾，探察访谈内容中所表现出来的该访谈者的胜任特征。在此基础上,通过对比该工作角色中优异者和表现一般者所体现出来的差异，以此确定工作角色的胜任特征模型。
为了建立公共管理类专业大学生职业胜任力模型，我们对已就业的公共管理专业毕业生、部分党政机关以及专业教师进行了半结构化的访谈。通过半年多的持续性访谈，结合已有文献的检索总结，根据互斥性、相关性和完备性要求，通过对比分析，我们初步形成了公共管理类专业大学生职业胜任力的七个基本指标?.业务知识、管理技能、社会交往、业务能力、精神风貌、身心特征、成长导向。内容分析最终得出一个七维度的公共管理类专业毕业生职业胜任力的概念模型。每个胜任力指标又包含若干个胜任力二级指标。
四、公共管理类大学生职业胜任力开发方案
根据公共管理类专业的特点，结合公共部门的实际情况，从公共管理类专业胜任力模型的要152素出发，将理论学习与实习实践相结合，运用公共部门场景模拟和现场实践，使学生的理论知识转化为现实生产力。只有这样,才能使公共管理类专业大学生具备未来公共管理者的胜任力。具体而言，可以从几个方面着手。
第一，将职业胜任力模型指标植人整个培养体系。职业胜任力的模型指标是一个完整的体系，涵盖了公共管理类专业大学生在大学期间必须具备的各种知识和技能要素。国外一些高校的实践表明，只有将所有的模型指标整合到培养体系之中，才能最大限度地开发大学生的职业胜任力。将职业胜任力模型指标植人培养体系，首先是根据模型指标，结合公共部门的现实需求以及公共管理类专业大学生的实际状况，设置公共基础课、专业基础课、专业理论课、专业拓展课、实习实践课等课程和实习体系，课程改革是课程内容、课程目标和课程方法的系统变革[2]。保证所有培养方案都与职业胜任力密切相关，最终目标是提升大学生的职业胜任力。其次,公共管理类大学生的培养不能封闭在学校，而应该由学校和公共管理部门通力合作，从公共部门的现实需求出发,课程设计与人才培养方案有必要邀请公共部门工作人员的参与。同时，通过举办各种论坛聘请公共部门领导开展专题讲座，甚至直接聘用公共部门工作人员为学生授课，对学生学习质量和效果的评价也可以听取他们的意见和建议。
第二，构建以提升职业胜任力为目标的实习实践体系。公共管理类大学生的培养必须定位于复合型人才。只有这样,才能适应地方治理与社会发展需要。作为重要的教学环节，实习实践学时必须得到充分的保障，可以把职业胜任力的模型指标分解到相对应的实习实践中去，设计校内实验和校外实践两大模块。
校内实验模块主要是模拟真实工作环境，购置公共部门管理的实验教学软件，通过软件平台的仿真实验模拟公共部门系统的运作，比如电子政务系统、公共部门绩效评估系统、社会保障模拟系统等，利用模拟真实工作场景的教学方法，通过多媒体和网络平台，把公共部门搬到高校的实验室，让学生在实验室模拟熟悉公共部门的运作流程，运用虚实结合、以实为主的教学方式，促进理论与实际的结合。全面提高公共管理类专业大学生的业务知识能力和管理技能，从而促进综合能力的提升。
校外实验模块主要通过参与公共部门实际工作，撰写学年论文和毕业论文，实现理论结合实际，用专业知识解决实际问题。通过实习实践，可以把学到的公共管理理论应用于实践，同时发现一些问题，这些问题成为学年论文和毕业论文的选题指南和写作方向。理论与实际的高度结合既强化了对公共问题的深刻认识，又拓展了实际动手解决现实问题的技能。
第三，发挥公共部门在大学生职业胜任力培养中的重要作用。公共管理类大学生的未来职场在公共管理部门，因此提前邀请公共部门介入公共管理类大学生的人才培养体系，是提升他们职业胜任力的重要一环。
首先，培养公共管理类大学生的感性认识。在公共管理类大学生入学之后，组织他们参观和认识公共部门，特别是通过认知实习，选择参观诸如政务服务中心等有代表性的公共部门，初步了解公共部门的职能、组织结构、规章制度和日常管理行为。选聘有丰富工作经验的公共部门工作人员加以介绍，边参观边了解边学习，可以通过座谈会、实地考察等方式进行，为加强对整个公共管理专业知识的感性认识打下良好的基础。
其次，破除校内外之间的藩篱，将公共部门领导和专业人士请入校园，为公共管理类专业学生开展专题讲座、座谈会、现场问答等。形式可以多样,人员可以因专题而异。围绕社会热点问题和公共管理的现实需求进行讲座或对话，使学生知晓当前党和政府的方针政策，了解公共部门管理的前沿，掌握公共管理的方法技巧。这种形式既严肃又活泼，既有理论知识,又有现实对策,可以丰富教学内容,拓展校外课堂，学生也乐于接受。
【关键词】 精神卫生；竞争行为；对比研究；学生
【中图分类号】 B 848.6 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)10-0914-02
完美主义是一种力求尽善尽美地完成任务并伴随批判性自我评估倾向的人格特质［1］，已在国外的资质优异教育领域取得极大的研究成果［2-6］。竞争就是人们为了生存、发展和享受的需要而展开的争胜负优劣的一种较量，竞争意识的强弱和竞争心的有无对个体的社会活动、行为习惯以及身心健康都有显著影响，也是个体在现代社会中能否获得成功的必备条件［7］。为探究完美主义的核心特征与个体竞争性的关系，笔者开展了大学生完美主义与竞争的关系的研究。
1 对象与方法
1.1 对象 采用整群随机抽样方法，选取曲阜师范大学、山东大学800名一～四年级大学生进行调查，最后得到有效问卷760份,男生307名，女生453名；平均年龄为19.89岁。
1.2 工具 (1)“中国大学生完美主义量表”［8］，由李建伟等编制。调查前进行小样本初测，信、效度较好。该量表将完美主义心理分为6个特征,包括自省、高标准、担心错误、条理性、重要他人要求和完美期待，此次量表的克龙巴赫α系数均在0.70以上。(2)“竞争人格倾向量表”［9］，由谢晓非等编制，包含过度竞争、自我成长与超越他人3个维度，信、效度良好，此次测量的信度为0.75。
1.3 统计方法 问卷的施测由笔者和心理系研究生、教师共同完成。全部数据由SPSS 11.5统计软件包进行分析。
2 结果
2.1 大学生完美主义与竞争的状况 文、理科大学生在完美期待因子上存在显著差异，文科生得分显著高于理科生；女生在高标准因子上的得分显著低于男生；在担心错误因子上，男生得分显著高于女生，独生子女得分显著高于非独生子女；在条理性上男生、独生子女的得分都显著地低于女生和非独生子女，文科生得分显著地高于理科生；在自省因子上，男生得分显著低于女生，来自城市的学生得分则显著地高于乡镇学生。上述变量在竞争心理的各个因子上差异均无统计学意义。见表1。
2.2 多因素回归分析 以竞争的各个因子为因变量，以完美主义的6个因子为自变量，进行逐步回归分析。在α=0.05水平进入回归模型，且有显著统计学意义的因素有7个。担心错误与完美期待对过度竞争有显著的预测效用，联合解释力达到25.9％；高标准与条理性对竞争的自我成长因子有显著的回归预测效用，联合解释力达到11.7％；高标准、担心错误与完美期待对竞争的超越他人有显著预测效用，联合解释力达到25.7％。见表2。
3 讨论
调查结果显示，文科生在完美期待因子上得分显著高于理科生，表明文科学生在行动前较理科学生更具有完美信念，更具有动机层面的“完美期待”，即完美动机更强，但对于完美期待的正负向作用应该辨证分析。相关研究认为，完美期待过强则易导致个体对自身行动的犹豫度提高，易致焦虑［10］。男生在高标准和担心错误因子上的得分显著高于女生，表明男生背负着更多的来自教师或家长的期望，因此，这种对于高标准的追求很可能是对权威他人期望的知觉，而对权威他人高标准的内化极可能造成个体对这种期望的辜负感的产生，这也是个体在担心错误因子上得分显著增高的重要原因。因此，今后应注意引导大学生追求适合自身情况的高标准，从而有效克服其担心错误心理，提高大学生做事的果断性。
“条理性”是个体对精确、秩序和条理的过分追求，男生、独生子女的得分都显著低于女生和非独生子女，与他们在日常生活中的表现相符合；但如果过度追求精确和条理，反而会由于太注重细节，过于谨慎而难以真正做到有条理。因此在现实生活中，非独生子女未必较独生子女更有条理。自省反映的是个体对自身的反思和内部调节，牵涉的是个体对自身思维的审度［11］，女生思维缜密，感情较细腻，故较男生更容易自省；城市学生的自省度高于乡镇学生，可能的解释是与早期的家庭和学校教育有关联，城市学生更多地得到来自父母和师长的耐心而细致的批评、教育。上述变量在竞争心理的各个因子上差异均无统计学意义，表明竞争在校园里是一个普遍存在的现象［7］。
担心错误与完美期待对过度竞争有显著的预测效用，表明造成个体“过度竞争”的重要原因就是个体对完美结果的期待和对自身行为的有效性等的“错误”担心。因此，为避免“过度竞争”的有害影响，应从合理引导和调节“完美期待”等心理特征入手。自我成长反映的是个体关注自身成绩，努力让自己做到最好，完美主义的核心特征“高标准”与“条理性”对其有显著的预测效用。超越因子主要是个体在与人比较时，希望自己表现得更加优秀，完美主义的追求高标准、担心错误与完美期待对其有显著预测效用。
竞争所带来的心理效应有正面与负面之分［12］。如何正确疏导个体的竞争心理，使其潜能得到最大发挥，避免过度竞争而导致的紧张、焦虑等心理压力，需要相关教育人员深入探究。从上述完美主义各因子对竞争的显著预测效用可知，完美主义与竞争关系密切，与王敬群等［13-14］的理论研究一致。因此，从引导和梳理个体的完美主义心理着手，可以有效地调节和发挥个体积极的竞争心理，有利于个体健康成材。
4 参考文献
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［7］ 时蓉华.社会心理学.杭州:浙江教育出版社,1998:103-109.
［8］ 李建伟,宋广文,王淑娟,等.中国大学生多维完美主义量表的初步编制(一).中国行为医学科学,2007,16(4):377-378.
［9］ 谢晓非,余媛媛,陈曦.合作与竞争人格倾向测量.心理学报,2006,38(1):116-125.
［10］李建伟,胡凌燕.中国大学生多维完美主义量表的初步编制(一).第十一届全国心理学大会论文集.北京:中国心理学会,2007:465-466.
［11］李建伟,宋广文,李飞.中国青少年完美主义量表的编制.中国临床心理学杂志,2007,15(4):346-348.
［12］岑延远,聂衍刚.论个体竞争性的心理学研究.心理发展与教育,2005,28(3):125-128.
［13］王敬群,梁宝勇,邵秀巧.完美主义研究综述.心理学探新,2005,25(93):69-73.
关键词： 数学建模竞赛 地方院校 机制 教学改革
1.引言
数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介。加强数学建模教学，开展数学建模竞赛，是强化实践应用能力、启迪创新思维、锻炼创新能力、培养高素质人才的一条重要途径；也是激发学习欲望，培养主动探索、努力进取学风和团结协作精神的有力措施，是科学技术转化的主要途径。
全国大学生数学建模竞赛是由教育部和中国工业与应用数学学会联合举办四大学科竞赛之一，自1992年首次举办以来获得全国高校广泛响应。为进一步提高学生参加竞赛的积极性，促进学生综合素质的发展，有必要根据教育部及省厅有关文件精神，结合各个高校自身实际，进一步推进各学校的竞赛管理工作。
2.探索高校大学生数学建模竞赛组织工作的目的和意义
参加全国大学生数学建模竞赛，能培养学生的创新精神、协作及实践能力，提升学校的办学实力、知名度和社会声誉，推动高校教学改革，从总体上提高高等教育质量。其教育教学层面上主要有以下实践意义。
（1）体现了当前高等教育的主要任务。我国高等教育自1999年实施扩招以来，招生数量连年增加，当前高等教育需要进一步提高教学质量，产生良好的社会效益，必须采取措施。针对地方本科的特点，广泛开展学科竞赛是一种切实可行的方式，且在实践中已被证明并取得了良好的效果。
（2）推动地方本科院校，特别是新升本科院校教学质量的提升。地方本科院校特别是地方本科院校从学科竞赛中同国内一些同类地方院校相比较，寻找差距，促进各校间交流，提高高校各类学生学科竞赛的发展水平，探索教学的相关规章制度、组织措施等相关政策，推动学校间的教学改革经验交流有积极的意义。
（3）加深对数学建模竞赛和数学教学的研究，以数学建模竞赛为突破口，深化数学课程教学改革，提升高校毕业生的创新能力和综合素质，为培养高素质人才构建有力的平台，进一步增强高等学校的办学实力。
（4）探索适合地方院校实际的学生参加学科竞赛的训练方法与特点，为学校完善学科竞赛的相关制度、建立相应机制，提供实践依据。
3.地方院校大学生数学建模竞赛的探索与实践
数学建模本身是一个创造性的思维过程，数学建模的教学内容、教学方法，以及数学建模竞赛活动的培训等都是围绕着培养创新人才这个核心主题进行的。数学建模竞赛，以它特有的内容和形式深深吸引着广大学生。结合几年组织参赛的经验，做好如下几个方面的工作，对竞赛本身、教学改革和人才培养有积极的实践意义。
（1）对比参加竞赛学生与未参加竞赛学生在综合素质、创新能力方面的进步情况比较，探索研究学科竞赛在学生素质全面进步中的作用，竞赛教学对学校办学特色、学科发展与专业建设的促进作用。
（2）探索适合自身学校实际的学生参加学科竞赛的训练方法与特点，促进适合各校实际的数学教学改革方式的转变方向。围绕竞赛开展，可采取的教学活动形式，积极探索强化学生实践能力和创新能力的新方法。
（3）参与竞赛对学生的科研能力与学术水平的提升作用。
（4）探索参与竞赛与毕业论文、毕业设计的关系，竞赛对提升学生毕业论文、毕业设计的学术水平与创新能力作用。
（5）竞赛对教师教学科研能力的影响，对教学思想和教学体系的推动作用，教学方法和手段的丰富，数学教学的改革等方面的影响。
4.结语
学科竞赛对推动学校进行教育教学改革具有重要意义，而学科竞赛的组织管理工作及与之相关的规章制度、措施的完善对学科竞赛的发展起着至关重要的作用，对于很多新升本科院校来说，相关的规章制度措施都还很不完善，而制定一个完善而又切实可行的制度，必须结合本地区本学校的实际情况，并需要经过实际的检验。
将学科竞赛的一般理论与方法与学校实际相结合，探索适合各校学生参加学科竞赛的训练方法与特点，促进适合各校实际的数学教学改革方式的转变。围绕竞赛开展，采取多种形式的教学活动，积极探索强化学生实践能力和创新能力的新方法。
参考文献：
［1］全国大学生数学建模竞赛组委会.全国大学生生数学建模竞赛通讯［J］.北京：高等教育出版社，2011，2.
［2］全国大学生数学建模竞赛组委会.全国大学生数学建模竞赛章程.
［3］石玉强.大学生数学建模竞赛的教学组织和培训［J］.琼州大学学报，2005，（2）：59-61.
［4］刘锋.《数学建模》课程的建设与实践［J］.江苏技术学院学报，2004，（2）：85-88.
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［7］李晓莉.数学建模的教学与实践［J］.铁道师院学报，2（X）2，（2）：35-38.
[论文关键词]拓展训练；心理健康水平；社会适应能力
1949年，世界卫生组织(WHO)在其上将健康定义为：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。1990年，WHO在有关文件中对健康的定义又加以补充，认为健康应包括四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。因此，健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。据统计，我国在上世纪80年代中期有心理障碍的大学生比例为23．25％，90年代上升为25％，近几年有的大学已达到30％。北京高校学生心理素质教育研究课题组最新的调查显示：有16．5％的学生存在中度以上心理卫生问题。因此，改变大学生的心理健康水平是当前高校教育的一个重要的任务。本研究在实验的基础上，研究拓展训练对大学生心理健康水平和社会适应能力的影响，旨在提高大学生心理健康水平和社会适应能力，这对于落实体育教学改革所提倡的课程理念有着现实的意义和价值。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
随机抽取2008级大学生200名，其中100名大学生(男生53人，女生47人)，在体育课上进行拓展训练，称为实验组，100名大学生(男生45人，女生55人)，正常上体育课，称为对照组。实验前，两组大学生心理健康状况和社会适应能力无明显差异，体育课为每周一次，一学期32学时。
(二)研究方法
1．文献研究法
根据研究的内容和需要，广泛查阅有关著作、论文，对研究结果进行分析。
2．问卷调查法
采用《大学生心理健康调查量表》(UPI)，该量表是我国大学生心理咨询工作者1993年从国外引进并修订的，主要以青年大学生为对象，可以了解大学生的苦恼、心理冲突、迷惘、焦虑，有无心身疾病、神经症、精神病等问题，是目前在我国普遍应用的一种大学生心理健康调查筛选量表。采用《社会适应能力诊断量表》，该量表由北京师范大学郑日昌教授主编的，1999年山东教育出版社出版，是测量大学生社会适应能力的心理量表。
一学期结束，同时向实验组和对照组的同学发放问卷。两组各发放问卷100份，共发放问卷200份，回收有效问卷195份，有效率为97．5％，其中实验组96份，有效率为96％；对照组99份，有效率为99％。
3．访谈法
对大学生及相关教师，就拓展训练开展的有关情况进行访谈。
4．数量统计法
研究中所有数据均采用Excel2003进行初步的录入和整理，运用SpsslO．0对数据进行分析。
二、结果与分析
(一)拓展训练简介
拓展训练，英文名outwardbound，寓意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时，大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻船员葬身海底。针对这种情况，汉思等人创办了“海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。二战以后，这种训练的目标由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练和职业能力训练等。
(二)拓展训练对大学生心理健康水平影响的分析
青年期是人生发展的重要阶段，特别是对于大学生学子们，上大学是一件积极而有意义的事，但环境及各种关系的改变，必然会带来他们所不曾想象的压力和挑战。大学阶段对大学生成年期的发展具有深远影响，对整个未来社会的发展具有潜在的重要价值。专家认为：大学生心理健康问题的存在有着诸多原因，其中人际交往排在首位。现在的大学生多为独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。
通过对实验组和对照组大学生心理健康水平差异性检验，由表1看以看出，在存在比较严重的心理问题类型上，实验组和对照组差异很显著，在存在某些心理问题和心理较为健康两个类型上，实验组和对照组差异显著。这是因为：拓展训练中的大部分项目都是针对于提高人的心理素质设计的，在活动过程中，学生不断克服心理恐惧战胜自我，通过完成一个个任务，让他们明白这样一个道理：面对困难保持平和的心态，充分相信自己和队友，挖掘自身的潜能，再困难的任务也能完成，这对提高大学生的心理健康水平，提升对自我及他人的认识有着积极的作用。例如：拓展训练中运用较多的“空中断桥”项目，要求学生在7米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，在这种特定环境中能否及时调整心态、控制自己的情绪，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。
(三)拓展训练对大学生社会适应能力影响的分析
联合国教科文组织在一份报告中强调，未来社会，教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会做人、学会生存。其中，学会做人就是社会适应范畴的内容，由此可见，社会适应能力是当今社会新型人才必备的重要素质。
大学生社会适应能力体现在个体应与客观现实环境保持良好秩序，既要进行客观观察以取得正确认识，以有效的办法应对环境中的各种困难，不退缩；又要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调或改变环境适应个体需要，改造自我适应环境。
从表2可以看出，在实验组和对照组大学生社会适应能力差异性检验中，除了在适应能力很强等级上差异不显著，在适应能力良好、一般、较差三个等级上差异显著，在适应能力很差等级上差异很显著。拓展训练要求学生始终保持旺盛的斗志，坚定地信心，既需要团队的协作精神，更需要团队问和团队内部的精细分工，学生需要根据训练需要，所扮演的角色、地位也会经常发生变化，复杂的人际关系要求学生在困难面前竭力为集体争取荣誉，在主动寻求帮助与帮助他人的同时，从集体中获得巨大的力量和信心，在集体中充分彰显个性。角色的定位、变换与清晰的分工在使学生体力、毅力、交往、分工与协作等全方位得到锻炼的同时，良好的人际关系与广泛的社交能力也随之得到培养提高。例如：“盲人方阵”这个项目要求十几个人在规定的时间里把一捆杂乱无章的绳子拉成一个正方形，并且所有的人要平均分配在四条边上，整个过程中所有的学生都要蒙上眼睛。在这种情况下，就需要与大家进行交流、沟通，阐述自己的观点，倾听别人的意见，集体协商最后达成统一的意见，共同完成任务。通过这个项目，让学生学会了交流、倾听和阐述，锻炼了学生的语言表达能力和社交能力。由此可见，拓展训练对提高大学生社会适应能力有着积极的作用。
三、结论与建议
【论文关键词】大学生；兼职；权益保障
当前，由于市场发展及大学生自身需要，兼职已经成为很多大学生日常生活中的组成部分，如何给大学生兼职提供充足的制度保障和支持，促使大学生兼职现象能够健康有序地发展，不仅关系到大学生的个人利益，更是社会进步的重要体现。本文通过抽样调查的方法，分析了北京某高校大学生兼职中的权益保障状况。
一、大学生兼职情况调查及分析
（一）大学生兼职概况
1.兼职比例。调查统计，83.15%的大学生做过兼职，说明兼职对于大学生来说已经成为一种普遍的课外活动形式。其中，男生兼职的比例为89.29%，女生为80.33%，性别差异没有影响兼职的参与度。
2.兼职类型。调查显示，在企事业单位实习占54.05%，促销、派发传单占39.19%，校园占20.27%，服务业占17.57%，导游、家教类占6.76%，其他占2.70%，技术职员为零。大学生兼职的类型虽然多种，但大部分集中在一些技术含量相对较低的行业，促销、派发传单、校园、和服务业总和达到83.78%。这主要与学生本身的条件相关，这些兼职多以小时给付工资，工作时间比较短，风险较小，是课余的较灵活选择；
3.兼职获取途径。调查显示，选择网络招聘的占44.59%，其后是他人推荐占28.38%，再后是中介机构占24.32%，最后是学校就业信息和广告海报，分别占17.57%和12.16%。可以看出，第一，网络招聘成为被调查大学生获取兼职的第一途径，但网络上许多未经筛选的不可靠信息也相当泛滥；第二，他人推荐依然受到推崇，大学生一般认为这是比较可靠地兼职获取途径；第三，中介机构势头强劲。但目前中介市场鱼龙混杂，秩序也十分混乱，导致很多大学生在兼职中权益受损。
4.兼职报酬。调查发现58.11%的兼职大学生的报酬在5-10元/小时，另外还有17.57%的小于5元/小时，13.51%在10-13元/小时，10.81%大于13元/小时。对比北京市劳动保障局公布的“关于调整北京市2012年最低工资标准的通知”中非全日制从业人员小时最低工资标准由13元/小时提高到14元/小时的规定，大学生的兼职报酬明显偏低。
（二）大学生兼职存在问题
1.遭遇侵权普遍性。调查显示兼过职的大学生有75.68%受过损害，其中，37.84%的被调查者受过损害但可以忽略，32.43%受过轻微损害，5.41%受过严重损害，只有24.32%的被调查者表示没有受过损害。这说明大学生兼职遭到侵权的现象十分普遍，亟需有关部门引起重视。
2.遭遇侵权类型广泛。调查显示大学生兼职遭遇侵权有41.07%来自中介机构，58.93%来自用人单位。其中中介机构的侵权中，43.48%的被调查大学生表示中介公司在收取了中介费后对他们进行敷衍、搪塞，43.48%的受侵害大学生表示中介公司抽佣过高，克扣工钱，43.48%被害大学生表示某些“黑中介”卷款逃跑，4.35%的同学表示一些“黑中介”会利用被骗大学生沦为其诈骗的工具。这些大学生往往是在自己被中介公司坑害后，为了弥补自身的损失通过介绍他人入会的方式提取佣金；另外，用人单位的侵权中，51.52%的大学生表示用人单位的工资待遇过低，45.45%的大学生表示工作时间长、工作量大，21.21%的大学生表示在兼职过程中遭遇过单位拖欠、克扣工资的现象，12.12%同学遇到用人单位收取费用的情况，例如培训费、服装费等，还有6.06%的大学生遭遇用人单位无故辞退或延长试用期。 转贴于
3.大学生兼职的警惕性不高。调查发现，大学生在寻找兼职时对中介机构和用人单位的警惕性不高。主要表现为在兼职前，只有24.32%的大学生每次都会对中介机构或用人单位的合法性进行确认，有16.22%和40.54%的大学生经常和偶尔会对其合法性进行确认，还有18.92%的大学生从来不对这些机构的合法性进行确认这说明：大学生由于缺乏社会经验，过于相信中介或用人单位，往往缺乏必要的警惕性和识别能力，很可能导致被“黑中介”或“黑单位”欺骗。
4.大学生兼职的法律意识较淡薄。首先，劳动协议形同虚设。调查发现兼职大学生在与用人单位建立劳务关系时，往往不重视与其签订劳动协议或者合同。虽然有17.57%和10.81%的兼职大学生每次或经常与用人单位签订劳动协议或合同，但还有35.14%的大学生只有偶尔签，甚至还有36.49%的大学生从来没有签过。这说明很多大学生缺乏必要的法律意识，根本不知道或者不敢主动提出签订协议来保障自身的权益；其次，维权形式单一。面对侵权55.36%的大学生选择自认倒霉，41.07%的选择与用人单位交涉，3.75%选择向有关部门反映，而选择法律手段解决的为零。首先，超过半数大学生选择自认倒霉说明很大部分大学生维权意识比较薄弱，对自己权益的保护不够重视。其次，大学生面对自身权益遭到损害时，大学生如果选择走法律程序的话，一是耗时较长，二是维权成本太高。
二、大学生兼职权益的保障措施
（一）立法机关修改和完善相应的劳动法律法规
首先，完善劳动法的相关法律条文。把大学生纳入劳动法的调整范围，赋予兼职大学生签订劳动合同的权利；其次，允许各地结合实际出台对兼职大学生法律权益先行保护的规定；再次，出台关于社会职业中介的专门立法，加强对兼职市场的组织和管理。
（二）政府相关部门加强监督和管理
首先，工商部门应对中介机构实行严格的市场准入制度。其次，劳动监察部门应严肃查处违规中介和用人单位可以建立“企业黑名单”制度。将那些经常损害兼职大学生权益的中介机构和用人单位列入黑名单，定期在网上公布；再次，公安机关应联合工商部门加大对非法中介的打击；最后，政府相关部门可以建立大学生兼职管理中心。建立专门的大学生兼职网站，为学生提供兼职指导，帮助学生维权等。
（三）教育系统帮助学生维权
首先，学校应加强法律教育。可通过橱窗、宣传册，开设兼职辅导系列讲座等活动宣传以及加强《合同法》、《劳动法》等学习；其次，成立专门的实习管理机构。还可制作规范兼职行为的“一证两书”（实习证、学生与企业的实习协议书，以及高校与实习基地签订的协议书）；再次，建立学生兼职信息平台。完善校内人才市场，筛选可靠用人单位信息；最后，建立高质量的实习基地，为学生提供专业实践、学习和提高的平台。
（四）用人单位和中介机构规范操作
一方面，在用人单位层面建立实习生制度。实习单位须制定实习活动的有关规定，主动与大学生签订协议，为实习生办理人身意外伤害保险，按时按量给付工资，实习结束后对实习工作及实习生进行考核鉴定；另一方面，在中介机构层面加强行业自律。严格遵守《劳动合同法》和其他相关法律法规，完善内部各项规章制度，确保求职招聘信息真实可靠。
（五）学生自我保护意识需提高
首先，树立正确的兼职观念同时自觉培养法律意识，知道维权、懂得维权、善于维权；其次，慎重选择实习单位或中介机构，对其合法性要有清楚的认识；再次，主动要求签订协议或合同，注意是否存在“霸王条款”；最后，要敢于维护自己的合法权益。当与实习单位发生纠纷时，可向学校、政府相关机构、新闻媒体等寻求帮助，通过法律等途径保护自己的合法权益。
摘 要：丁永健教授毕业于德国慕尼黑工业大学电气系，曾任职于德国联邦反应堆安全研究所、西门子发电部及意昂电力集团，具有17年工业界经验，现任德国马格德堡应用技术大学电气工程学院教授、院长。丁教授是中国田湾核电站一号机组全国首套数字化安全仪控的主要设计者之一，曾担任国际原子能机构仪控专家，兼任德国核安全委员会电气专家委员、留德华人教授协会董事会成员、德国逸远教育与慈善基金会副会长。本刊就应用型大学人才培养及德国“工业4.0”战略等问题对丁教授进行了专访。丁教授提出，应用型大学与综合性大学同样重要；应用型大学要注重教学实践；“工业4.0”战略既是挑战也是机遇；中德联合办学宜以“2+2”项目为主。
关键词：应用型大学；德国；马格德堡应用技术大学；工业4.0；中德合作
一、应用技术型人才培养至关重要
《世界教育信息》：目前，中国积极引导一批普通本科高校向应用技术型转型，请问您如何看待这一举措？
丁永健：我觉得中国教育部决定建设一批世界一流大学的同时，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，是非常正确、合理的举措。因为一个国家的发展确实需要两种人才：基础研究型和应用技术型，且后者的需求数量应该高于前者。以德国为例，近60%的工科类大学毕业生（也就是我们常说的工程技术人员）都是应用型大学（Fachhochschule，FH）培养的。因此，我常常对来访的国内同行说，德国之所以能制造出举世公认的高质量工业产品，应用型大学功不可没。当然，也得承认基础研究型大学（德国也称为综合性大学）的毕业生的价值，他们中的多数其实也从事的是应用型工作，比如项目工程师或售后服务。
不可忽略的一点是，根据德国著名教育家洪堡的理念，教学、科研、就业/创业是一体的。应用型大学和综合性大学相比只是侧重点不同，但绝不能忽视科学研究。比如，开发自动化系统的一个新的现场总线，也许就是某几个大公司或研究所的任务，但要推广到各行各业，就需要大量工程技术人员。又比如，开发安卓系统只是谷歌一家公司的事，但它的应用软件开发及满足千家万户的各种需求就需要大量的、各行各业的技术人才。德国科技部设有专门的支持应用型大学进行科研活动的款项，如FH-Profund，FH-Impuls，ZIM，ForMat（Research for market）等。部分拨款，如中小企业创新专项只能是高校和中小型企业合作申请，以利于科技成果向产品转化。我执教的德国马格德堡应用技术大学的硕士研究生就是申请这些项目的主力军，此外还包括少量和综合性大学联合培养的博士研究生。
二、德国应用型大学生源广，
教师职前工作经验丰富
《世界教育信息》：在您看来，应用型大学建设要注意哪些问题？德国有哪些可供我们借鉴的良好经验？
丁永健：这个问题不易回答，原因之一是我离开中国30多年了，对国内高校工作缺少经验，偶尔回国进行学术交流也只是走马观花。我在这里只能是抛砖引玉，介绍下德国做法供国内同事们参考。
我们学理工科的人喜欢从产品的生命周期出发考虑问题。我们首先要回答的问题就是应用型高校的生源从哪里来，如何招生？在这一点上，我认为，德国的体制相对比国内灵活些。以马格德堡应用技术大学为例，我们约一半的大一新生毕业于文理中学（相当于国内普通高中，毕业考试的德语名称为Abitur）；另一半学生接受过德国典型的双元制职业教育，后来通过大专或高职学习，取得了大学入学资格（专业受限制，也叫Fachabitur）；还有个别学生学徒期满后工作多年且已经具备带徒资格（师傅，Meister），他们通过专门的入学理论考试，被破格录取。
第二个问题是谁来教，如何教？从原则上来说，德国应用型大学的师资要求和综合性大学的师资要求差别不大。工科教授一般要求获得博士学位后有5年以上的工作经验，其中至少有3年的校外工作经验，一般是工业界或校外研究机构，如弗劳恩霍夫应用研究所等。我本人曾在德国联邦反应堆安全研究所（GRS）任职，加上后来在西门子发电部和意昂电力集团的工作经历，共计17年的校外工作经验。因为教授职位数目有限，且一般为终身公务员制，所以德国工科教授是直接“双师型招聘上岗”，而不需接受职前培训。在教学方面，应用型高校的课程设计理论深度比研究型高校浅些，但实验课会多一些。一般情况下，理论课时和实验课时的安排会尽量达到2：1。大学三年级以后，会增加选修内容和研讨班，选修内容占学生总学分的5%～10%，研讨班主要是鼓励学生积极探索并培养他们的团队配合能力。举例来说，马格德堡应用技术大学机电类专业学士的学时是7个学期（3年半），其中包含6个学期的理论学习，第7个学期是工业实习及学士论文撰写。绝大多数学生都是一边在公司实习，一边寻找合适的论文主题，由公司资深工程师和学校教授双重辅导，帮助学生独立解决某一工程问题。这一点估计在国内还不容易做到。我觉得，主要原因是国内有些公司似乎不太重视人才的发掘，也不愿意进行早期投资。这几年，德国经济状况较好，所以不少学生是拿着工作合同返校进行论文答辩。因为德国的劳动保护法注重保护弱者、对资方不利，所以很多公司其实是利用学生在实习期公司不受法律解聘条款约束的时机，考查学生，为公司注入合适的新鲜血液。而且，在学生实习期间，公司付费较少，每月300～800欧元，相当于学生的食宿费。实际上，他们的工作能力已经与年青工程师相差不大，但公司向后者所支付的工资要高出前者数倍以上。
三、校际合作应对“工业4.0”带来的挑战
《世界教育信息》：作为电气工程方面的专家，请您为我们简要介绍德国“工业4.0”战略。该战略给德国应用技术大学带来了哪些机遇与挑战，尤其是在工程技术教育方面？
丁永健：2013年4月汉诺威工业博览会上提出的德国“工业4.0”战略是由德国联邦教研部和联邦经济技术部联合资助，德国学术界和产业界共同推动的国家级战略，旨在提高德国工业竞争力，在新一轮工业革命中抢占先机。“工业4.0”战略对应用型大学来说既是挑战也是机遇。经费问题是我们面临的主要挑战，但如果能够积极应对挑战，将不足转化为优势，这就是机遇。
具体而言，“工业4.0”对教学内容提出了新的要求，主要在于从用户端到工厂的数字化、智能化，以及由此需要的物联网、机器人、虚拟物理系统、大数据分析等关键技术。马格德堡应用技术大学现有的自动化专业课程不能完全覆盖这些内容，由于经费限制，学校也不可能增加教授数量。我校的解决方案是和综合性大学马格德堡大学（Otto-von-Quericke- University of Magdeburg）开展联合办学。2015年冬季学期，我们联合开设了“信息技术与智能化系统”本科专业，马格德堡大学承担约60%的课程，我校承担40%，学生将来的毕业证书上将会印有两校的校徽。如此一来，双方通过教学模块共享，很好地解决了因资金不足而无法新增教授职位的挑战。而且，在平等互利的基础上，两所学校只召开了两次教授联合会议，就编制了该专业的教学大纲，然后报双方系务委员会和校务委员会批准，州文化部备案，效率极高。
“工业4.0”战略给我们的研究工作带来了新的活力。我之前主要从事核电站安全仪控方面的工作，由于德国政府的特殊核电政策，我的教学领域改为工业自动化。我的实验室里有个示范车间，我在那里主要从事自动化互联网的安全性、可靠性研究。我近期刚与两所综合性大学和法国阿海珐集团（AREVA）德国分部申请到联邦经济技术部一个关于工业控制系统网络安全测试方法研究的为期3年的课题，并作为项目总协调人。该项目计划联合培养8名博士研究生，其中2名来自中国。
四、加强教学质量认证，
探索中德教育合作之路
《世界教育信息》：在中德合作办学的教学质量认证方面，您有什么建议？
[关键词] 大学生 职业生涯管理 社会需求
一、引言
根据教育部、人事部综合提供的统计数字显示，2003年我国大学毕业生超过212万人，2004年达到280万人。2005年达到338万人,2006达到413万，2007年预计达到495万人！然而，据统计，按照历年的就业率，截至2000年6月，我国各类高校毕业生中待业人数有30万人左右，2001年超过34.5万人，2003年52万人,2004年75.6万人，2005年达到98.2万人，2006年达到123.9万，2007 年将达到148.5万！
有关部门的统计显示，目前我国每年新增就业机会大约为700万至800万个，而每年大学毕业生平均人数则大约在300万左右。就这一数字对比而言，大学毕业生理应有比较大的就业空间。但无良好的职业管理意识，不能充分根据社会需求来规划管理自身大学生涯，正是造成现今就业难的罪魁祸首！
2004年4月，北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大学生选择在1年内更换工作；两年内，大学生的流失率接近75%，比例之高令人震惊；33%的大学生“先就业后择业”，第一份工作仅仅是由学校到社会的跳板；16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”选择了第一份工作。
一项针对北京市人文经济类综合重点大学在校大学生的调查表明：62%的大学生对自己将来的发展及工作、职业生涯没有规划，33%的大学生不明确，只有5%的大学生有明确的设计。
因此，我们可以得出一个初步的结论，当代大学生面对的问题关键不在于就业，而在于如何去谋职，即通过尽早对自己的大学四年职业生涯进行管理，从而在进入社会时能顺利实现社会需求的对接。
二、大学生职业生涯管理研究现状及理论
1.美国的职业生涯规划学说
美国最著名的职业生涯管理研究专家当属麻省理工学院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《职业的有效管理》率先从职业发展观出发，勾勒出了个人与组织相互作用的基本图式，为我们认识个人成长和发展，组织发展与变革，管理角色与管理功能等领域的一系列问题提供了有效的工具。由于他在书中首次提出职业锚的要领而成为职业生涯管理的经典著作。
美国著名人力资源管理研究专家、尤他州立大学管理学系教授布鲁克林.德尔1986年出版的《管理新职业者―当代工作者的多种职业生涯成功向导》论述T职业生涯的多样化，将职业生涯定位分为进取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五种类型，并对这五种类型职业者的特点及其管理进行了研究。
2.法国的职业生涯规划学说
让.M.普雷地教授在1990年出版的《人力资源》和1995年出版的《人力资源管理》两书中都发表了同样的论述:企业中的职业生涯首先表现为一系列工作职位，而职业生涯规划则是指企业结构中一个员工过去、现在和将来的职位连续。这种对职业生涯规划及管理的定义在1995年出版的里昂高等商业学校教授F.丹尼所著《干部管理》一书中被称为传统定义而受到批判:职业生涯的概念不应仅局限于它的客观含义，还应包括个人对其职业生涯发展的见解和期望。职业生涯开辟了实现可以令一些员工满意的职业生涯发展的新道路。他们要面临各种不断丰富自己知识的职业尝试，其职业生涯与他们和客户关系的发展而非和他们的新职业紧密相关。可见，职业生涯规划及其管理在法国得到重视和积极研究，其定义和内涵的不断更新，向侧重于人的职业生涯发展方向转化。
3.中国的职业生涯规划学说及管理理论
在中国，职业生涯管理的研究基本还属于引进、介绍阶段。台湾人力资源管理专家、中山大学人力资源管理研究所所长黄英忠教授在1997年出版的《人力资源管理》专著中论述了职业生涯开发管理的意义，职业生涯规划与人性需求的关系、开发的阶段、影响职业抉择的因素、职业生涯管理等内容。张添洲著的《生涯发展与规划》对职业生涯规划与管理问题进行了研究。可以说，这是中国学者中对职业生涯规划与管理研究的开创之举。
我国的职业生涯管理理论以厦门大学廖泉文教授的“三三三”理论为代表,“三三三”理论将人的职业生涯分为三大阶段：输入阶段、输出阶段和淡出阶段，每一阶段又分为三个子阶段；适应阶段、创新阶段和再适应阶段，而每一个子阶段又可分为三种情况：顺利晋升、原地踏步、降到波谷。按照她的观点，大学阶段的职业生涯管理应该属于输入阶段的关键部分，是输入信息、知识、经验、技能为从业做重要准备的；认识环境和社会，锻造自己的各种能力的关键时期。
三、浙江省人力资源的社会需求趋势
2006年，作为国家“十一五”规划的开局之年，浙江人才市场大盘较为稳定，人才供需良好。从省人才交流中心2006年度人才交流统计数据来看，共有2.8万家(次)单位招聘信息，累计各类专业岗位70余万个，有近300万人次求职，供求比例为4.2：1。岗位对学历的要求为：大专学历的占41.0%；本科学历的占22.3%；高中、职高、技校的占14.1%。
2007年浙江地区五大热门行业人才需求强劲。据业内人士预测，2007年根据浙江省经济发展特点和产业布局的总体需求，将有五大行业成热门：计算机行业、金融投资行业、信息管理咨询行业、新型能源行业、高科农牧行业。
根据省人才交流中心的报告，技术型人才需求量有持续增长的趋势，就业歧视现象不断变化出新形式，但总体有所减少。但企业对大学毕业生的职业素质要求也越来越高，作为顶替工作经验的重要形式，大学生职业素质的训练应该引起更多高校的注意。
同时,专业加外语等复合型人才的需求量越来越多，这也要求大学生要注意学好专业同时,加强另外一个关联知识的学习,努力使自己成为一个复合型毕业生.特别作为经济管理类学生，在专业之外，加强外语和计算机能力训练，使自己成为一个复合型管理人才，真正具备管理者的职业素质。
四、基于社会需求的大学生职业生涯管理模型
按职业生涯阶段理论，大学四年处于职业生涯准备阶段，也即是尽量吸收各种知识，信息和技能，为未来的职业做好充分的准备的时期。
从大学校园的一名学生到作为独立的成年个体加入社会之中，这一人生巨大的变化是每个大学生都必须面对的。埃里克森将这一变化称之为“危机”，即发生必要变化的时间。他认为成年期的任务在很大程度上就取决于这一危机的处理结果。在大学阶段职业选择在学校经历中占据越来越重要地位，大学生采取何种方式加以应付未来将向何处去的问题，实际上就取决于大学生如何理性的对自己未来的职业生涯进行管理，如何去完成自己的职业目标。在学习期间，大学生对个人的发展计划并不明确，而职业生涯管理理论能够指导学生规划未来的人生发展方向，督促学生提前准备，准确定位。
我们从职业素质培养这个核心出发，建立一个基于职业大学生职业生涯管理模型。把大学生的大学职业生涯分为四个阶段，个体职业分析、职业认识培养、确立阶段职业目标和职业实践，而职业素质的培养贯穿始终，作为大学生职业生涯管理必备内容。
大学四年的职业生涯管理模型
我们知道社会对经济管理类大学生的需求中，以职业素质为最重要，职业素质包括熟练的读、说、写能力，应用型计算机、外语能力、敬业素质、团队精神等。因为管理类工作是实践性十分强的职业，在笔者的一次关于人力资源管理专业工作需求调查中，47家企业要求工作经验的占了38家，占总数的八成以上，其中人力资源专员平均要求2.1年，人力资源副主管平均3.2年，人力资源主管平均4年。而不做工作经验要求的企业对职业素质的要求非常高。因此把职业素质培养做大学职业生涯管理的核心的基于社会需求的大学生职业生涯管理必然要求。
1.个体职业分析
从高中选专业是已经初步进行了个体职业分析，但是这还显粗略。进大学后，可以基于学校或社会的专业测评或咨询机构和人员，对自己进行更为专业的个体职业分析，掌握自身的各种信息，了解自己的特质并重点发展，为接下来培养自己核心职业能力打下基础。
2.职业认识培养
在充分掌握自身信息的基础，也已调整好自己的专业及方向后，可以就目前的专业或方向进行了解，收集相关知识，咨询相关人士，形成对自己将来职业的一个完整直观的认识体系，开始有目的的重点学习相关知识技能。
3.确立阶段职业目标
在了解自己将来职业信息的基础上，有了职业方向就可以确定职业目标了。根据大学生职业生涯管理需要进行目标划分阶段，先进行自己个人的职业SWOT分析，根据社会需求，首先确立短期职业目标（即大学毕业时要达到的目标）。
4.职业实践或深造
确立职业目标后，就要针对性地训练自己的职业素质，按照工作的胜任力模型，有目的参加相关培训和实践，形成自己的核心职业竞争力，以顺利进入社会，融入职业环境。或者感觉知识储备不够，需要进一步充实则可以选择深造。
当然，职业实践是一个过程，不是短期的事情。大学整个期间都要求进行不同形式的职业实践，这即是职业素质培养，需要贯穿整个大学生职业生涯管理的始终。
五、总结
大学生职业生涯处于人的整个职业生涯的准备阶段，也是各种知识信息输入阶段。基于社会需求的大学生职业生涯管理模型的核心是职业素质的累积，以至形成个体核心的职业竞争力，顺利从学生的角色转变成职业角色。作为职业生涯关键阶段的大学四年，有目的地合理进行管理，充分利用和整合校园和社会的资源，为自己的打下坚实的职业基础，才能真正的实现职业目标，迈向职业成功。
参考文献:
[1]廖泉文:《人力资源管理》，高等教育出版社,2003年版，第227-234页
[2]杨河清:《职业是生涯规划》，中国劳动社会保障出版社，2005版163-164页
[3]汪长江:2007浙江人才市场五大行业成热门，浙江日报-浙江在线，2007年02月07日
[4](美)杰弗里・H.格林豪斯, 杰勒德・A. 卡拉南, 维罗妮卡・A.戈德谢克:《职业生涯管理》，清华大学出版社
关键词：汉族大学生；身体素质；身体形态
中图分类号：G804.49
文献标识码：A
文章编号：1007—3612（2012）07—0062-04
我国近几年的体质调研结果表明，大学生的体质总体呈下降趋势，为了全面了解和监控大学生的体质状况，教育部、国家体育总局于2002年联合发出通知，从2004年新学年开始全面实行新的《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称《标准》），对全国在校大学生进行体质测试工作，旨在切实加强学校体育工作，激励学生进行科学的体育锻炼，提高学生体质健康水平，预防各种突发性重大疾病。为了研究汉族在校大学生体质的发展情况，本课题以黑龙江省汉族大学生体质、健康调研1985—2009年的数据为基础，对学生体质进行跟踪测试和分析，将该研究与全国汉族在校大学生身体素质和身体形态进行对比研究，试图揭示学生的体质变化规律，为进一步提高高校体育教学质量，改善大学生的健康状况奠定基础。
1 研究对象与方法
1.1 测试对象在黑龙江省内抽取哈尔滨市7所大学（哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨理工大学、东北林业大学、东北农业大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学）；齐齐哈尔市2所大学（齐齐哈尔大学、齐齐哈尔医科大学）；牡丹江1所大学（牡丹江大学）；佳木斯1所大学（佳木斯大学）；大庆1所大学（大庆石油学院）等。收集这具有代表性的12所大学1985—2009年共计163254名在校汉族大学生的体质健康监测数据，进行数据整理和分析。
1.2 研究方法
1.2.1 专家访谈法通过走访中国学生体质与健康研究组张冰先生，和黑龙江省各所大学体育教学部相关领导，了解体质健康监测的具体实施情况。
1.2.2 数据采集通过教育部体育卫生与艺术教育司，中国学生体质健康监测网络采集黑龙江省12所大学1985—2009年具有年代代表性的共计163254名在校汉族大学生的能够基本反映人体体质基础状况的身体形态、机能、素质等3类指标体质健康监测数据，其中包括：1）身体形态：身高、体重、胸围。2）身体机能：肺活量。3）身体素质：速度（50m跑）；下肢爆发力（立定跳远）；力量（握力）；耐力（男生1000m跑，女生800m跑）；柔韧性（立位体前屈）。
1.2.4 数理统计法对测试得到的数据运用Excel进行常规数理统计分析。（肺活量指数=肺活量÷体重；维尔维克指数=[（体重+胸围）÷身高]×100）
2 结果与分析
2.1 数据采集结果黑龙江省12所大学共计163254名在校汉族大学生各年代、各年级段各项指标综合情况。1985年大一至大四学生为1985当年入学的1985级学生入校后，直至毕业时每一年的体质变化形态，1985级大学生代表着1980年代大学生整体情况，1995年和2005年都是当年人校学生的4年体质变化形态，相应代表着90年代和2000年新世纪后（表1-表3）。
2.2 基本情况分析1985—2009年黑龙江省12所高校汉族大学生身体形态、机能、素质等各项指标发展的基本状况检验（表4-表6，图1）。
2.2.1 身体形态发展水平分析从数据中可以看出，这20年间学生的身高和胸围变化不大，但是体重是明显增大。反映出生活条件提高了，饮食结构得到了很大的改善。但是到了2005年入校后的大学生，男学生的体重有上升的趋势，女生的体重是逐渐下降的。此现象反映出现代大学生在校期间，男生由于缺少运动，沉迷于网络游戏，饮食结构中摄入量明显大于输出量，导致体重逐渐加大，而女学生为了追寻“苗条”，而刻意的去减肥，导致体重下降很快。
从身体形态发育的维尔维克指数上看，男生90年代比80年代指数数值有所提高，2000年后明显提高，女生总体变化不大。产生的原因主要是男生在后10年体重持续增长，而身高和胸围变化不大所致。女生由于前10年身高停滞发展、体重略微上升、胸围有所下降，造成指数数值浮动很小。
2.2.2 身体机能发展水平分析20多年来黑龙江省男、女学生的整体肺功能发展水平均呈明显下降趋势，突出反映在后10年。从单一指标（肺活量）看，前10年男生的发展基本上呈停滞状态，女生略有下降。后10年男女学生均呈明显的下降趋势。从综合指标（肺活量指数）看，由于20年来男生的体重呈持续增长趋势，而肺活量明显下降，造成整体肺功能水平明显下降。特别是后10年的下降幅度明显超过前10年的水平，女生后10年体重变化不大，而肺活量急剧下降，同样造成肺功能水平明显下降。
2.2.3 身体素质发展水平分析20多年来黑龙江省男女大学生身体素质整体发展状况呈现先提高后下降的趋势，大部分素质指标前10年大于后10年。后10年的大学生各项指标下降了一个层次，身体素质明显下降。2000年后大学生多数指标都低于80年代和90年代，随着肥胖群体、超“苗条”群体、疾病群体、弱体质群体不断的增加，在整体比例中占据很大比重，导致肺活量、50m跑、立定跳远、握力、耐力跑、立位体前屈等各项指标下降幅度很大，是影响2000年后大学生身体素质水平主要因素。
从总体来看，20年间的黑龙江省汉族大学生与全国汉族大学生体质与健康水平相比，形态发育水平呈先提高后下降的状态，营养状况持续改善，肺功能水平和体能素质的部分指标呈继续下降的趋势。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 社会因素代表80年代特点的85届学生，身体素质普遍不错，但当时的学校体育场地建设，和体育器械还比较落后，在一定程度上制约着学生的身体素质的进一步提高，从调研的数据能够看出，学生从入学后，各项指数都相应的不断提高，反映出当时在黑龙江省各高校体育卫生工作效果良好，学生也自觉的参加各项体育运动，但学生到大四阶段有所下降多数原因是因为就业实习和撰写毕业论文等等因素所导致。到了90年代，黑龙江省各高校的体育设施得到了很大改善，田径场（足球场）、篮球场、乒乓球馆、体操馆等场地设施陆续建成规模，这样学生增强体质的体育课程种类得到增多，并且训练质量得到很大提高，外加高校的食堂的伙食得到很大改善，进而代表90年代的95届学生各项身体素质都比85届学生提高许多，得到一个质的飞跃。到了2000年新世纪后，黑龙江省各大高校的体育卫生建设已经初具规模，例如游泳馆、网球场、羽毛球场地的加入和学校食堂数量、菜品种类的增多，使得黑龙江省各大高校的体育卫生工作得到本质上的提高。但是2000年后入学的学生多为80后的独生子女高峰群体，家长的溺爱、大量饮食垃圾食品和自身的惰性等因素，使得代表2000年代的05届学生身体素质与之前2个年代相比整体下降一个层次。肥胖群体、超“苗条”群体、疾病群体、弱体质群体等占据很高比例，影响了整体水平。
3.1.2 教育因素2005年全国学生体质健康状况的调研数据表明全国青少年身体素质的耐力、柔韧性、肺活量均呈下降趋势，直接原因与目前学生的学习负担量过重，缺乏体育锻炼，学生缺乏体育意识和卫生保健意识等诸多因素有关。2010年全国学生体质健康状况的调研数据表明全国学生形态发育水平继续提高，肺活量出现上升拐点，柔韧性出现好转，耐力素质出现止“跌”。黑龙江省汉族大学生的数据表明大学生在校求学期间耐力、柔韧性、肺活量等指标数值处于下降或不变的状态，说明黑龙江省各高校体育卫生工作没有取得成效。黑龙江省各高校坚决贯彻两个《条例》、实施两个《标准》、完善体质、健康检测的基础上，体育卫生工作应该紧紧围绕以进一步改善、提高、增强学生体质健康水平为中心，坚持体育课程教学改革以有效的增强学生体质为根本点，以培养大学生体育意识为主体，配以丰富的各种体育活动，将体育卫生、保健融合在一体。
3.1.3 自我意识因素加强大学生自我意识的培养仍然存在很大不足。大学生身体素质的普遍提高主要是黑龙江省高校体育工作在施加社会学因素的基础上而注重教育学因素的结果，这种教育学因素的某些方面包括体育教学中的素质锻炼、身体素质考评和达标等因素，这些因素直接影响到体育课效果和体育成绩，这种成绩又直接影响整体学业的评估。在这种非主观意识指导下的体育锻炼，虽然造成了某些方面的积极效果，但是也产生了其它方面的不足。因此，如何培养大学生主观意识，使学生能够更加积极主动的锻炼身体，是我们现今的一个重要的课题。
关键词：高等院校 实践教学 优化 会计专业
一、引言
财政部《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020 年）》在会计人才队伍建设重大工程――应用型高级会计学科建设工程的要求中提出，为适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求，要加大应用型高层次会计人才培养。可见，高校在会计人才的培养方面，不仅要注重会计学知识的传授，更为重要的是提高学生的实践能力，打造高层次应用型人才。本文通过对南北方高校对比分析，旨在分析我国会计学实践教学的现状，并对实践教学设置进行优化。
二、我国会计学科实践教学的现状
（一）样本选择
本文选取南方高校5家，分别是复旦大学、武汉大学、上海财经大学、中南财经政法大学及宁波大学；北方高校5家，分别是中国人民大学、吉林大学、东北财经大学、中国海洋大学、燕山大学，共十份样本。其中，既包括211或985高校，如中国人民大学、吉林大学、武汉大学、同济大学，也包括发展比较迅速的地方高校如燕山大学、宁波大学；既包括传统的财经学校，如东北财经大学、上海财经大学、中南财经大学，也包括工科背景浓郁的理工类高校，如同济大学、燕山大学。样本基本能够代表我国会计学科教学的中上等水平。
（二）样本分析
1.实践学分占总学分的比重。中国人民大学等十所高校均设有实践课程，并相应公布了实践教学计划。各高校的实践环节包括：军训、会计专业实验、综合实验、课程设计、毕业论文、社会调查、生产实习等，具体学分要求如表1。
从表1可以看出，北方高校对学生的总学分要求相对比较高，其平均值达到182.1，而南方高校相对较低，其平均值为164.5，可见，北方高校学习时间安排的较满，而南方高校更多的是将学习时间留给学生，提倡学生自主学习。从实践学分占总学分的比例来看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中国人民大学高一些，达到25%，而吉林大学最低，只有11.9%。从国际上来看，在会计学教育比较发达的美国、英国、德国和澳大利亚，均非常重视学生实践能力的培养，实践学分的设置均占总学分的30%以上。对比来看，我国高校实践学分的比例明显偏低，学生的实践能力提高有限。
2.实践课程的学分结构。从实践课程需要完成的地点划分，可将实践环节划分为校内实践环节和校外实践环节，其中校内实践环节包括军训、专业实验（实训）、综合实验（实训）、毕业论文（设计）等，校外实践环节包括社会调查、专业实习等。各高校数据统计分析如表2。
从各高校开设实践课程结构来看，普遍存在校内实习比重比较大，校外实习比重较少的情况。而在英国，采用的是“三明治"教学方法，即“理论――实践――理论”的教学体系，通过学校课堂教育与企业实践结合的方法实现理论和实践的有机结合。
近些年，高校扩招，尤其是文科专业的扩招给会计学专业的实践教学也带来了一定的困难。以燕山大学为例，2009-2012年会计专业各年招生的人数分别为340、318、320、310人，如此庞大的招生规模导致安排实践教学环节，尤其是校外实习环节难度激增。
3.实践课程开设情况。上述十所高校在实践课程的选择方面，有一定的共性，同时又体现出一定的区域特色或院校特色。
（1）公共实践课程。会计专业本身是一门实践性较强的学科，因此必要的实践环节有助于学生对学科的理解。因此，上述十所高校都设有公共的实践环节。在校内实习环节，均设有基础会计手工实验、会计电算化实验、课程设计、毕业设计（论文）等。校外实习环节，各个高校均安排1-2个月的实习环节，或集中实习，或分散实习。以上公共课程的设置，体现出各高校对会计实践环节达成的共识。实践环节是会计专业必不可少的环节之一。
（2）特色实践课程。各高校在会计公共实践课程的基础上，也有着自身的特色。例如复旦大学和宁波大学通过设置课程模块，按照大类进行选课，然后把实践环节融合到各类模块中，先按照通才进行培养，然后再按照专才进行培养。中国海洋大学通过开展“会计学专业大学生研究发展计划（ACSRDP），由系里出资资助完成并验收项目，提高学生的科研能力。燕山大学结合自身工科特色，设置工程技术概论课程，学生通过参观、手工实践方式熟悉工业企业的工艺流程，为成本核算打下了坚实的基础。东北财经大学、中南财经政法大学、上海财经大学等财经院校，通过与其他学院联合，开展模拟炒股、ERP模拟沙盘等活动，丰富了学生的实践环节。
二、我国会计学科实践教学存在的问题
（一）学校重视程度不够，实践学分所占比重较低
会计实践环节是联系理论与实际的纽带，是学生以后从事会计工作的桥梁。调查发现，实践环节各高校重视程度不一，普遍存在“重理论，轻实践”的情况。集中体现为：学校在制定教学计划时，理论学时与实践学时安排的教学比例设置不够合理；教师在讲授过程中重视财务理论的讲授，忽视实践环节；个别院校存在实践环节集中进行，将知识点短时间内灌输给学生，导致学生能够吸收的知识有限等现象。
（二）校外实习单位不愿接收
从校内实习环节和校外实习环节的对比我们不难发现，校内实践环节基本能占到实践环节课时的60%以上，这与校外实践环节不好安排有一定关系。企业出于信息保密的需要，不愿意接收实习生。因此，现阶段，会计专业实习的主要单位为会计师事务所，但由于实习生没有会计岗位的工作经历，很难发现财务报表编制过程中存在的问题，从事的多是抽抽凭证、抄抄数据等基础性的、没有任何技术含量的基础性工作，实习的目的和效率因此大打折扣。
（三）实验平台设施陈旧
自1999年高校扩招以来，14年间在校生较之1999年的400多万增长了4倍多。文科专业（包括会计）作为“投资少，见效快"的学科，成为各高校扩张的突破口。各高校先后开设了会计专业，但实践教学的经费明显投入不足，甚至个别高校仍然停留在十年前的水平，导致实践教学严重落后于理论教学。
（四）实验师资缺乏，教师素质有待提高
会计学专业的实验教师肩负着实验室建设、实验平台的搭建和教学任务的指导等工作。因此，实验教师应该受过良好的会计专业教育，并有一定年限的会计岗位从业经历。然而实际中，很多实验岗位的教师或是毕业后直接留校工作，或是学校为解决引进高层次人才的配偶而安置，他们大都缺乏工作经验，长此以往，导致大家对实验教师认识上存在偏见，不愿从事该项工作，实验师资的素质急需提高。
三、我国会计学科实践教学优化思考
（一）制度层面：学校保障实践教学的顺利进行
实践教学的实施，需要学校在制度层面，特别是从人、财、物等方面予以重视，为实践教学的顺利实施提供制度的保障。一是提高实践课程比重。从国际发展趋势来看，会计学实践课程越来越受到各高校重视。因此，提高实践课程的学时比例，丰富实践课程的教学内容，缩短学生从理论到实践的过渡，已成为高校会计学教育的重要课题。二是加强师资队伍建设。从调研的实际情况看，各高校会计学实践教师缺乏，很多实验课程的指导都是由专业教师来完成，专业教师由于实践知识匮乏，导致很多实践课程流于形式。为此，引进具有实践经验的实验指导教师，已成为保证实践教学顺利进行的当务之急。三是构建会计学专业实践平台。学校应加大力度，打造完整健全的会计实验平台，使学生能够校内实习和校外实习相结合、手工实习与电算化实习相结合，为社会培养理论扎实、动手能力强的具有专业素质的人才。
（二）业务层面：教师优化实践教学课程设置
笔者认为，各高校应结合自身特点，开设相应的实践课程，具体应包含表3所列的基本实践课程。各高校会计学专业教师，应从提高会计学专业学生的实践能力出发，优化实践课程设置，提高学生的动手能力和实践创新能力。
1.校内实验实训子系统。校内实验实训子系统应包括基础会计、财务会计、成本会计、审计实务等模块。基础会计、财务会计作为学生毕业后主要从事的工作，应该设置相应比例的实践课，为学生毕业后参加工作打下基础。成本核算要求学生在进行社会调查、对工业企业会计的基本流程有所了解的基础上进行深入学习，并相应开设成本会计实验。会计师事务所是会计学专业学生的重要实习基地，也是学生就业的一个方向，承担着提高会计信息质量的最后一道防线的功能，因此，审计实务实践课程的设置也是必须的。
2.校外实习子系统。校外实习子系统主要设置社会调查和专业实习两个环节。社会调查环节一般应安排在第二学年的暑期，目的是让学生对企业有个感性的认识，熟悉工业企业生产的工艺流程，为成本会计、审计学等后续课程的学习打下坚实的基础。专业实习一般应安排在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后设置该环节，目的是让学生对会计工作岗位有理性的认识，实习单位包括企业、事务所、银行等。
3.综合实训子系统。综合实训子系统一般应设置在第七学期，在学生学完所有的专业课程之后，对学生进行分组，模拟一个企业的财务岗位设置和财务岗位职责，通过企业财务系统的运转，熟悉企业的财务岗位设置、内部控制设置等相关专业知识。
（三）推进校企合作，加强“产、学、研”建设
加大校企合作力度，建设一批直接服务于学生实践教学和学校科研成果推广为一体的实践基地。企业是实践教学的主战场，高校应通过多种渠道建立足够数量的实习基地，以满足实践教学的需要。在校企合作过程中，一方面要吸引和聘请企业的专家、工程技术人员和管理人员一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要充分发挥学科专业优势，积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科技开发和科研等工作，使实习基地同时成为科技开发和人才培训基地，从而在共同合作、互惠互利的基础上不断拓展校外实习基地建设新路子。在此基础上，加强“产、学、研”建设，实现学校和企业的双赢。
参考文献：
1.孔冬.高校实践教学体系构建研究[J].嘉兴学院学报，2010，（5）.
摘 要 采用文献资料法、文卷调查法、调查访问法和数理统计法，从民族类体育社团的类型、形成的主要原因、学生的兴趣程度、对它的了解程度、运动项目的选择、管理机构特征、物质条件和与其它体育类社团优越性对比等八个方面对广西高校民族类体育社团分析，从而得出高校团委和相应的管理机构，应该提高对民族类体育社团的管理和指导，促进规范、健康、科学发展，并提出了些建议，将有利于高校素质教育和校园文化、精神文明建设。
关键词 广西高校 民族类 体育社团 发展现状
2011年，广西自治区党委、政府决定，从2011年至2020年，用10年左右的时间，重振广西体育雄风，建设西部体育强区。为了建设“健康广西”和进一步弘扬优秀的少数民族体育文化，促进社会主义先进文化建设，制定了《广西壮族自治区群众体育发展规划（2011-2015年）》和《广西壮族自治区少数民族传统体育保护规划（2011-2015年）》。高校体育肩负着培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，高校体育也必然成为建设“健康广西”的主要培养基地。近年来，广西大学生体育社团逐年增多，已成为各高校学生社团的重要组成部分，其中，民族类体育社团也越来越受到大家的追捧。通过调查发现，这些大学生民族类体育社团在对高校体育产生积极影响的同时，也引发了诸多负面效应，如何进行正确引导和扶持，更好地促进校园文化建设，是当前高校体育工作的一个重要问题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
本文选取广西大学、广西民族大学、广西师范大学、广西科技大学、百色学院、玉林师范学院、梧州师范高等专科学校和北京航空航天大学北海学院的民族类体育社团为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
阅读有关体育协会、体育社团等的期刊论文和一些相关的报刊和报纸，同时也查阅了关于体育社团的相关文献资料。
2.调查访问法
对被调查的学校团委、体育部门和民族类体育社团，主要通过Email和电话等形式进行访问。
3.问卷调查法
发放电子和纸质问卷200份，收回有效问卷183份，有效回收率91.5%。
4.逻辑分析法
本次研究运用了思维逻辑法，从构思到行文的过程中，遵循了从提出问题到分析问题再到解决问题的逻辑思路，加强研究的逻辑性和严密性。
二、研究结果与分析
（一）民族类体育社团的类型分析
广西共有11个少数民族（壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬），每个民族都有自己独特的体育运动，广西壮族自治区作为少数民族地区，现从广西不同地域和类别的高校，选取了广西民族大学等八所高校，进行民族类体育社团调查，发现主要有武术协会、双截棍协会、太极拳协会、散打协会、毽球协会和中国象棋协会六个民族类体育社团。
（二）民族类体育社团形成的主要原因分析
调查发现，大学生参与民族类体育社团的因素多样化，也从侧面也反映了民族类体育社团功能的多样性。形成的主要原因是娱乐性和目的性为主：兴趣爱好占比例为36.7%，强身健体占比例为18.4%，娱乐减肥占比例为15.2%，余暇时间占比例为10.8%，能力锻炼占比例为8.5%，传承体育运动占比例为5.2%，其它占比例为5.2%。
（三）对民族类体育社团了解程度和兴趣程度分析
调查发现：非常了解占比例为9.2%，比较了解占比例为26.4%，不了解占比例为42.8%，完全不了解占比例为21.6%；进一步调查是否对民族类体育社团感兴趣时，感兴趣的占比例为76.3%，不感兴趣的占比例为23.7%。虽然有74.4%的学生对民族类体育社团了解甚少，但有76.3%学生有兴趣去了解民族类体育运动项目和民族文化，甚至渴望去学习和了解。
（四）对项目选择的分析
在问卷调查，学校现在开展的或你感兴趣的民族类体育运动项目（10项）中发现是：武术、双截棍、太极拳、散打、龙舟、毽球、跳竹竿、板鞋竞速、花样跳绳和打陀螺。通过进一步分析发现，竞技类项目多于表演娱乐性项目，特别是武术、散打各高校社团中开展广，但是危险性较大，容易造成运动伤害，开展中一定首先培养学生的武德和安全意识。
（五）管理机构特征分析
广西高校民族类体育社团的管理主要分为外部管理和内部管理。外部管理是社团必须服从上级管理部门的监督和管理，内部管理是社团自身在具体运动过程中的自我管理。
1.外部管理
从广西高校民族类体育社团的管理体制分析，是由挂靠在学校团委下的独立机构――大学生社团联合会管理，简称“社联”，社联是在学校党委的领导下，由学校团委直接指导和管理，同时民族类体育社团有接受学校行政体育部门的业务指导。
2.内部管理
从广西高校民族类体育社团的组织管理方面分析，大多数社团采取“自我组织、自我服务、自我发展、自我管理”的运作方式。社团的管理人员大都是学生，没有管理经验，组织管理手段有单一，不能对整个社团的发展做到有效的调控和管理；主要负责人也没有认识到管理在整个团队中的重要性，认为管理中最重要的是收“团费”，发放一下器材，自我活动，服务意识不强；不能很好地按照章程开展活动，有很多“老乡”情结，规章制度不健全，缺乏约束性制度，不能做到凡事有章可循。
（六）从物质条件分析
1.场地设施不够用
每所高校都在逐年扩大招生，而运动场地却变化不大，从而造成人均占有率却在下降，活动场所显得越来越拥挤，活动环境越来越简陋，有的项目甚至没有专门的活动场所和充足的体育器材。虽然很多学生感兴趣，但是在拥挤的活动空间和有限的器材条件下，很多水平较低的同学只能当看客，慢慢失去了兴趣。
2.经费投入不足
学校领导没有充分认识到民族类体育社团在少数民族体育运动中的传承和保护作用，以及对少数民族文化的研究。学校没有固定的经费投入，主要靠会员缴纳会费维持运行，在一定程度上限制了民族类体育社团的发展。
（七）与其它体育类社团优越性对比分析
在投入成本方面，民族类体育运动和社团需要购买的体育器材相对比较便宜，无需投资太多即可满足正常运行；在场地方面，大部分运动项目和器材不受场地的限制，不管在室内还是室外，在草地还是在水泥地都可以开展；在民族方面，广西是少数民族地区，民族类体育具有浓郁的民族特色，受到了很多本地区学生的喜爱和关注；在地域性方面，作为本地区和本民族自己“土生土长”的健身形式，更适合在本区域开展；在危险性方面，竞技类体育项目和社团危险性高于民族类体育项目和社团。
三、结论与建议
（一）民族类体育社团丰富了大学生生活，为高校实施素质教育提供了更多的途径，将有利于高校校园文化和精神文明建设。
（二）高校团委和相应的管理机构，应该提高对民族类体育社团的管理和指导，加强社团学生干部的培训，促进规范化发展；加强体育组织机构改革，使民族类体育社团健康、科学发展；同时应该有计划、有步骤地给予一定的经费和场地支持。
（三）结合当地，积极开创特色项目。各民族类体育社团应根据所处的地理位置和民族风情，结合自身的人文特点，开创一些有特色的项目活动。例如龙舟项目，利用好每年端午节节庆，好好包装，并向外推广。总之，越有特色、越新奇的项目，就会越受到群众的青睐，越有利于民族类体育社团的发展。
（四）利用群众体育，把自己做大做强。把民族类体育社团与当地民族性体育活动相结合，开创一种新模式。高校民族类体育社团不仅要组织学校师生开展健身活动，也可以与当地的旅游风景区结合起来，推动大学生与旅游者的健身运动向纵深发展，最大限度地利用体育资源和旅游资源，共筑一种民族类体育社团与游客之间的互动、互利的体验式群体活动。
基金项目：该文系广西壮族自治区教育厅人文社科研究项目“广西高校少数民族体育运动社团等组织功能的调查和研究”（项目编号：SK13LX631）的阶段性研究成果。
参考文献
论文关键词：技能竞赛；以赛促学；高职院校；人才培养模式
“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”，近年来职业教育技能竞赛成为我国职业教育改革与创新的重要举措，是新时期职业教育改革和发展的重要助推器，是各职业院校展示其教学成果的重要形式。同时技能竞赛对职业院校人才培养的导向作用凸显，对学生创新能力的培养与提升产生了非常积极的作用。
一、技能竞赛的定义及特征
1.技能竞赛的定义
职业教育技能竞赛简称技能竞赛，是指行业行政主管部门、社会团体、职业院校或其他组织，依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的，由有关单位组织举办的群众性竞赛活动，并对优良技能者公开表扬。其目的是对学生的职业技能水平和教师的专业教学质量进行考评，了解职业教育或职业训练的成效。职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规，坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，在紧密结合职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术能鉴定的基础上开展，一般分为国家级、省级、地市级、校（院）级四级。
2.技能竞赛的特征
综合各级各类职业教育技能竞赛可以看出，技能竞赛主要具有如下三大特征：
一是技术技能性。高职教育的培养目标是培养能够适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才。遵从此目标，职业教育课程传授的主要内容是技术知识，同时还要突出操作技能，强调实践动手能力。职业教育技能竞赛一方面考核技术知识，另一方面更多的是考核其操作技能。从比赛项目的设置来看，大多为社会急需的技能型紧缺专业，充分体现了技能性。
二是激励竞争性。职业教育技能竞赛作为一项比赛活动，不但会产生激烈的竞争，而且会有强烈的激励动力。参赛者以夺取胜利为目标，鼓舞斗志，最大限度地承受强负荷，产生内在的驱动力，发挥机体潜力，朝着所期望的目标前进。因此技能竞赛一方面对比赛获胜者给予相应的刺激，促进其技能水平发挥；另一方面对比赛后进者能够起到激励作用，督促其更加努力，以达到提高技能水平的目的。
三是先进导向性。现代职业教育是先进的教育，在内容、模式、设备等方面均要体现其先进性。近年来教育部等11个单位联合举办全国职业院校技能大赛，与产业发展升级紧密衔接，注重新技术、新工艺、新方法的应用，如“3G基站建设维护及数据网组建”、“光伏发电系统安装与调试”、“物联网技术”等项目先后纳入，这就为职业院校教育教学改革树立了风向标。要求职业院校及教师、学生必须适应社会进步和经济发展，更新教学内容，切实加强实践操作技能才有可能在比赛中获胜。同时还能够引导高职院校改善实验实训室条件建设和师资队伍建设。
二、以技能竞赛为平台，创新人才培养模式
1.从顶层设计入手，把技能竞赛纳入各专业人才培养方案
多年来，四川信息职业技术学院树立了“以赛促教”的人才培养观，始终把技能竞赛作为促进教学质量提升的重要手段之一，融入到学院的专业建设、课程建设等教学内容中去，并将竞赛成绩计入系部教学工作考核，常抓不懈。竞赛后认真总结，透过比赛项目汲取技能竞赛内容和标准，研究教育主管部门对专业教学方向和探寻新技术的要求，从而一方面加强对原有教学内容和项目的改造与提炼，使课程教学内容与实际应用紧密结合，另一方面将竞赛标准和技能规范纳入各专业人才培养方案，达到竞赛成绩和人才培养质量双丰收的效果。
2.从第二课堂补充，与学生素质拓展“雄鹰”计划紧密结合
近年来，学院重视素质教育，大力推行素质拓展“雄鹰”计划，根据社会实践、科技创新、文体艺术、社团活动等内容进行量化管理，将12个素质学分纳入专业人才培养方案，紧密结合专业特点，科学合理设定学期素质训练项目，按项目制订详细的量化标准，有效服务人才培养目标。因此学院在素质教育体系中将一些专业涉及面广、难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生素质拓展“雄鹰”计划中去，作为课外兴趣小组、社团或团学活动内容，这样既丰富了活动内容又提高了学生职业技能水平；既强化基本技能和职业技能，提高学生对专业学习的兴趣，又培养了学生的团队合作精神，从而全面提高了学生综合素质。
3.从实施层面着眼，形成人人参赛、逐级竞赛的机制
高职教育是大众教育，为了克服技能竞赛由少数师生参与的窘况，学院一方面在课程教学中将专业教学过程中的阶段测试利用分组竞赛形式完成，考察学生对阶段培养目标的掌握情况，形成了课程教学中的分组竞赛，实现“人人参与”；另一方面要求每个系部每年必须面对全院学生组织一次以上大型技能竞赛活动，同时积极倡导、大力支持参与行业行政主管部门、社会团体组织的国家级、省级技能竞赛，从而建立起覆盖全体师生的参与制度，形成“人人参赛、逐级竞赛”的职业教育技能竞赛机制。
对教师而言，把参加技能大赛作为其职业生涯规划和技能提高的重要内容，通过两种方式：一是组织教师直接参加技能竞赛，二是聘请教师担任学生技能竞赛指导老师，使技能竞赛尽可能覆盖每位专业教师，同时将技能竞赛经历和成绩纳入教师考核内容。 对学生而言，参加技能竞赛是操作技能提高、职业素养提升的重要环节。学院利用课程教学分组竞赛及校内组织的院级大赛，实现“好中选优”，不仅考查了学生对专业操作技能、技术知识的综合运用能力和掌握水平，而且为市、省级竞赛选拔好了优秀选手。另一方面通过市、省级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”，最终确定大赛人选。通过层层选拔、逐级竞赛的方式逐步形成了师生积极向上、人人争先的良好氛围。
4.从制度上保障，保证技能竞赛的顺利实施
为了规范技能竞赛管理，提高参与各级各类专业技能竞赛的积极性，学院陆续出台了《四川信息职业技术学院专业技能竞赛训练管理暂行办法》、《四川信息职业技术学院关于“以证代课、以证代学分”的规定》等一系列制度。
学院把专业技能竞赛参赛队训练纳入教学管理中，专业技能竞赛参赛队训练实行系（部）领导下的教练员负责制。队员因训练和比赛且各门课程受影响学时达1/5者，任课教师应按规定根据其比赛成绩给予学期考试成绩相应加分。队员参加专业技能竞赛参赛队的训练，可以获得相应的选修课学分或素质拓展学分。对于参加比赛获得奖项的队员，根据获奖证书的等级可对训练和参赛期间所耽误的课程进行加分。同时在全院大专各年级试行“以证代课、以证代学分”的制度，即将各种职业资格证书和国家级、省级考试合格证书、行业认证证书、各级职业技能竞赛获奖证书等折算成一定的学分，可用于代替相关课程。
三、以赛促训、以赛促学，培养学生创新能力
在高职学生中，培养独领的技能高手容易，但要做到各显身手就需要充分发挥技能竞赛的引领作用。通过技能竞赛的组织、培训、参赛等一系列环节，学院建立起了有效的人才脱颖而出的激励机制，为获奖选手营造了荣誉感、铺就了成才路，并在学生中形成了追求真知、崇尚技能、勤奋创新的浓郁学习氛围。
近几年来，学生先后在国家级、省级比赛中屡创佳绩，获得2007年全国大学生电子设计竞赛一等奖；2008年中国成都国际软件设计大赛“应用软件设计开发”第一、三、五名，2008年四川省大学生电子设计二等奖、三等奖；2009年获得“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛一等奖，2009年全国大学生电子设计竞赛四川赛区一等奖、二等奖；2010年四川省职业院校学生技能竞赛计算机网络组建与安全维护获一等奖，2010年四川省“TI杯”电子设计竞赛获一等奖二项，2010年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛专科组全国一等奖、四川省一等奖、二等奖；2011年全国大学生电子设计竞赛四川赛区“TI杯”电子设计竞赛省一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项，2011年信息技术应用水平大赛“3G移动通信技术”全国一等奖等。学院学生累计在国家级、省级比赛中获得奖项130多项，获奖人员440余人次。2007年以来，学院是四川省内连续两年获得大学生数学建模竞赛全国一等奖的唯一一所高职院校，是获得大学生电子设计大赛全国一等奖的两所高职院校之一，是连续三年获得四川省大学生电子设计大赛一等奖的唯一一所高职院校。
同时近年来学院学生通过技能竞赛获取或直接考取Linux工程师（中级）、联想LCSE工程师、DCN网络工程师证书、教育部NIT-PRO软件工程师、人事部软件工程师（初级、中级）等行业认证证书已累计达到300多人次，并呈现逐年上升趋势。
因此，学院毕业生就业力强、就业率高、创业业绩优良，受到社会普遍赞誉，每年就业率均在98%以上，在省内同类院校中名列前茅，用人单位对毕业生的整体满意度达90%。
关键词：本硕融通；创新型；人才培养；培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0158-02
一、引言
目前，在国内大多数的高校中，多是实行本科生教育与研究生教育分开教学，各有特色，但这种人才培养模式相互独立，不利于本科生的发展，同时也不利于研究生的科研创新。为优化教育培养模式，我们探索一种本硕融通创新性培养模式的人才培养体系。
二、本科生教育和研究生教育的异同
本科生和研究生教育同属于高等教育的范畴，通过对二者的对比分析，来进一步了解两者间的异同，由此来探索研究生教育与本科生教育相互配合、协同培养的新模式，更好的开展各阶段的教学和管理工作。
1.本科生教育与研究生教育的相同点。（1）本科生教育和研究生教育专业化、自主化程度较强。这是相对于小学、初中、高中的教育而言的，在中小学教育阶段，实行的是义务教育，有着规范成熟的教育体系，通过较强的规范性教学来引导学生建立起较为成熟、准确的世界观和认识观，掌握基础的知识体系，建立起基本的认识。但在本科生和研究生教育阶段，学生已拥有较为成熟的自我观念，有着独立的思考辨别能力，相应地在这种情况下，我们给学生较大的自主性，让他们开展较多的自我探究。通过这种自主性的探索学习，提高学生提出问题、解决问题的能力，培养创新性思维，在专业领域不断探索进步。（2）本科生教育和研究生教育为社会输送较为专业的高质量的工作人员，培养骨干精英。在中小学阶段的教育中，有着启蒙的性质，读书、认字建立起初步的知识体系；而高等教育则在此基础上，开始进行专业划分和定向培养，由此也有专业、院系的区分。学生在本科生教育或者研究生教育的过程中，一方面提高了自己的专业技能；另一方面多方位提升了自己的综合素质，为走上工作岗位打下了坚实的基础。在这方面上，本科生教育和研究生教育有着共同的特点，只是研究生教育要比本科生教育更为深入，更为有针对性的去研究某一个专业领域方向。
2.本科生教育与研究生教育的不同点。本科生教育与研究生教育二者尽管同属于高等教育的范畴，但在其具体的培养方向和内容上，有着较大的差异，需要我们加以区分对待。（1）专业培养的层次不同。二者都是专业性的高层次教育，但本科生教育较为基础，进行的是专业的普及、全面的传授；研究生则在此基础上加以提高，对专业的某个方向、某个层面加以重点研究。（2）培养模式不同。本科生多为大班整体性授课，教师讲课时，学生听课效果或者有没有听课无法很好地掌控。同时学到的大多是书本的知识，较少有走进现场，走进实验室的经历。而研究生教育只有少量的基础课程，同时采用导师制，有专业教师带领学生做项目、做实验，开展专业的指导和训练。
三、本硕融通创新性培养模式
在本课题中，探索和实践本硕融通创新性培养模式，有机的把本科生培养和研究生培养结合起来，优势互补，相互促进，以此大大提高研究生和本科生的学习探兴趣，形成两者共同发展、共同进步的良好态势。
1.本硕融通创新性培养模式。本硕融通创新性培养模式是将本科生和研究生结合起来，在导师的指导下，在本专业领域进行自主探究，本科生在研究生的研究子课题中寻找兴趣点，把研究生子课题作为自己的综合设计研究内容，并可将其发展成为毕业设计的研究方向。研究生对本科生加以指导，本科生则配合研究生的工作，两者相互合作，共同进步。在本硕融通创新性培养模式中，采用导师制，本科生和研究生处于同一个课题组中，有导师直接对学生负责，督促其学习和科创工作的进行。在课题组的大平台上，实现本硕融通，围绕共同的理想和共同追求的课题，形成一起努力、互相协作、互相帮助、共同进步的局面。
2.本硕融通创新性培养模式的优势。（1）本硕融通创新性培养模式可以充分发挥导师的指导和启迪作用。导师可有效地将科研与教学结合起来，指引课题组研究的主要方向，将学科前沿研究方向与课题组方向加以结合，营造课题组浓厚的学习科研氛围，带动学生的科研热情，让学生在本硕融通创新性培养模式中充分受益。在教授展示自己的科研成果的过程中，会极大地鼓舞学生投身于科研活动中，反过来也会给导师的研究带来帮助，极大地推动了实验教学目标的实现，从而形成良好的互动。（2）本科生和研究生相互促进，主要体现在以下几点：①在本硕融通创新性培养模式中，吸引本科生成为研究生团队成员，弥补研究生数量不足的缺陷，协助研究生完成部分工作，使得课题组有着充足的生力军，壮大课题组的力量。②研究生有着较为完善的知识体系，已具备了一定的科研能力，在导师工作较繁忙无法对本科生进行详细指导时，研究生可充分的发挥自身优势，带动本科生做项目、搞科研，让本科生在自己的研究子课题中寻找兴趣点，把研究生课题的子课题作为其综合设计研究内容，并可发展成为毕业设计的研究方向。③研究生在带本科生时，难免会遇到各种问题，这也就督促研究生加强专业知识的学习，教学相长，实现长足进步。同时，进一步锻炼研究生与人交流、教导的能力，提升其综合素质。④在跟随导师、研究生师兄师姐的过程中，可极大带动本科生的学习热情，课题组的学习氛围以及潜在的内部压力，会进一步促进本科生第一课堂成绩的提高，有效的改善了学风，在科创比赛、工程项目中的奖励奖项会带给本科生较为强烈的荣誉感，带动本科生积极参与到专利、竞赛等科创活动中，实现本科教学与研究互补，形成良好的学术氛围。
四、本硕融通创新性培养模式实践成效
在本硕融通创新性培养模式探索和实践之前，我们做了很多准备工作。我们对研究生教育和本科生教育进行了研究，在研究两者异同关系的过程中，我们对教育体系进行了思考，取两种模式的优点联动两种模式，并对其加以创新，且取得了一定的成果。这些教育改革为我们进行本硕融通创新性培养模式的探索和实践打下了坚实的基础。目前，与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩主要有以下几个方面：（1）已发表教改论文10余篇，代表性教改论文，如大学生创新性人才培养模式、工科院校能源与动力类研究生培养模式以及大学生科创项目管理与创新人才培养模式的探索与实践等。（2）近两年中，有多个学生团队申请、授权发明专利30余项，发表高水平SCI论文20余篇（最高影响因子8.3），在科创比赛中获奖20余项，如上海市大学生机械工程创新大赛（一等奖3项）、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛（二等奖2项）、上海高校学生创造发明“科技创新杯”、第八届“挑战杯”上海市大学生创业大赛、第十二届陈嘉庚青少年发明奖（上海）等。（3）负责人和项目团队成员所承担的教学改革10余项，代表性项目有上海市教改重点项目、上海市研究生教育创新计划项目等，并承担有10余项重点科研项目，有国家自然科学基金、教育部留学回国人员科研基金、上海市曙光人才计划等。
五、结语
本硕融通，将研究生与本科生更为紧密的联系起来，进一步实现教学相长，共同进步。在相互沟通合作的过程中，开拓了思路，深入了研究，锻炼了组织协调能力，形成了良好的学习氛围，培养了综合素质较高、创新性较强、动手能力较强的学生，对创新性人才培养模式有着较好的指导意义。
参考文献：
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[2]孙琦.研究生参与本科生实践教学的教学改革研究[J].教育教学论坛，2015，（15）：80-81.
[3]武志娟，张志敏，范萍.从小导师制模式探讨本科生和研究生协同培养策略[J].中国中医药现代远程教育，2013，（3）；67-68.
Exploration and Practice of Innovative Training Mode of This Master Facility
WU Jiang，ZHANG Wen-bo，PAN Yao-fang，ZHAO Jian-ming，WU Mao-liang
（School of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai University of Electric Power，Shanghai 200090，China）
