时间：2022-09-14 14:30:34
为了让更多的父母参与亲子共读，投身到培养孩子读书兴趣的教育中来，在本学期便开展了“书香家庭”活动。最近，学校举办了“书香家庭”评选活动。此次活动得到了不少家庭的大力支持，全校有4个家庭进行了积极申报。
一、学校与家庭沟通
为了让“书香家庭”成为名副其实的“书香家庭”，学期伊始，学校就积极与各个家庭结对子。
首先，学校向“书香家庭”推荐阅读好书。适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。因此，我们学校利用校信通短信，向家长推荐适合孩子阅读的书籍。鼓励学生每人带一本课外书到学校，利用课余时间,让孩子每天多读课外书，增加孩子的阅读量。带头参与到读书活动中，常和学生交流、探讨读书心得，尽量引导学生感受读书的快乐。
根据孩子的年龄特点和认知规律、阅读兴趣，开始给孩子们推荐整本书，我们先后推荐了《童年》、《唐诗300首》、《名人传》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《爱的教育》、《昆虫记》等等。今年的主要目标就是培养孩子们的读书和写作兴趣。孩子们怕写作，主要是觉得没什么可写，不知道怎么写，我要引导孩子多观察周围事物的变化，帮助孩子积累素材。
二、倡导亲子共读书活动
其次，积极倡导亲子共读活动。20**年3月，开学之初利用家长会，老师讲解班级微信的好处，并一一介绍了加入班级微信的方法，建议家长开通微信。班级微信就是学校和家长、学生互动交流的平台。家长朋友可以互相交流，在教育孩子时出现的疑惑和问题，也可以通过微信了解孩子在校的学习情况，同时也可提出班级建设意见或建议。
我校一直要求亲子共读好书，每天都布置有读书任务，要求每天读书半小时，并由家长签条，督促孩子读书。充分利用校讯通向家长们发送短信，或通过家长会讲解课外阅读的重要性，让家长重视孩子的阅读，为孩子阅读
提供有利的条件，督促孩子坚持每天阅读课外书不少于30分钟。兴趣是最好的老师，家长要给孩子树立良好的榜样，多和孩子一起读读书，并跟孩子交流读后感，以自己的读书热情去激发孩子的读书兴趣，并全程记录共读全过程，把读书感悟写在微信上。
三、活动反思
本次“书香家庭”评选活动从制定方案、宣传发动到评选结束，历经两个多月的时间。从上报材料来看，差距较大，总体效果不是很理想。主要表现在：
（1）家长的重视程度和在准备材料方面存在一定差距。不能否认，本次活动的出发点是正向的，但家长对此次活动的认识和重视程度却千差万别。有自始至终就非常支持重视且按学校制定的实施方案真正付诸行动的，如五年级冯晨好家庭、六年级冯玉霖家庭他们申报材料的内容和时间上就能证明。
但大部分家庭的申报材料，是在学校或班主任的督促提醒下才做整理和准备的。缺少了评选细则中的好几项内容，如亲子读书计划、亲子共读相关记录、孩子的读书心得或小练笔等等。还有部分家庭虽然重视，但在准备材料方面没有经验，无从下手，也有的家长在编辑材料方面有一定难度，不会把图片、孩子证书的影印件等整理到一个文档中。
（2）在活动的开展中，我们也遇到了很多困惑。有的家长对这项活动认识不够，有些家长因实际困难不能与孩子一起读书；有的家长坚持的时间不长，一天、两天可以，一星期、两星期还行，可是时间长了就坚持不下去了。有的家庭藏书数量还远远不足，条件差一点的甚至没有孩子的读书角，读书体系还不够健全，书香家庭的读书氛围还不十分浓厚。
（3）作为学校，我们能体谅不同家庭的不同表现，因为家长在文化程度、工作性质、工作条件等方面存在着较大差异，所以决定了在申报材料方面的参差不齐。
（4）作为家长，也应总结反思一下自己在此次活动中的表现，真正为孩子的读书、成长，为争创“书香家庭”尽到心力了吗？是心有余力不足？还是根本就没有参与意识和竞争意识？如果每位家长能跟孩子换位思考一下，也许您就不会“己所不欲，勿施于人”，而对孩子苛刻要求或求全责备了。
四、活动收获
（1）不可否认的是，通过“书香家庭”活动的开展，我们发现孩子与家长之间的沟通越来越多，家长对孩子的辅导能力越来越强了，亲子共读，丰富了家庭文化生活，读书活动让不少学生家长放下扑克，丢掉电视，离开电脑，和孩子一起走进了书乡，每天晚上抽出一定的时间和孩子一起阅读。读书活动让家长和孩子的视野都开阔了，孩子的识字量增加了，阅读能力也提高了。
（2）通过这次活动，我们还评出了优秀“书香家庭”。六年级的冯玉霖家庭光荣的被学校授予“书香家庭”称号，并颁发了《书香家庭》证书。家长感言，说这一次的活动，再次重温了他们童年的读书梦，让他们再次感受到了书香的魅力。“书香家庭”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。此次活动学生、老师以及家长都获益匪浅。
五、活动感言
一、党务工作方面。我作为第八党支部的党小组长，除了积极参加党支部开展的各项活动，认真学习党和国家的各项方针政策外，还协助支部委员整理、收集支部各项材料、组织策划支部各项活动以及准备年底的各项报评材料。
（一）3月5日，协助支部书记前往陕西省文物局接受省直机关工委对文物系统五星级党支部工作检查，经过前期的充分准备，获得高度好评。
（二）2017、2018年连续两年，我协助第八党支部支委组织策划举办的党日活动，荣获陕西省文物局直属系统评选的“十佳主题党日活动”，今年的凭报正在准备中，希望能再次荣获此荣誉。
（三）6月14日-15日，协助支部委员组织策划并参加“追随领袖足迹 感悟初心历史——走进梁家河”党日活动。此次活动由重温入党誓词、现场参观、经典诵读、座谈交流、支部书记讲党课以及“优秀历史文化进校园”六个部分组成。
（四）6月26日，参加秦陵博物院纪念中国共产党成立97周年暨表彰大会，第八党支部被评选为先进党支部，我被评选为优秀共产党员。
（五）8月30日，为了迎接省文物局对五星党支部抽查，准备一系列资料，获得一致认可。
（六） 10月10日，福建省直机关工委检查党务工作，准备检查资料。
（七）准备年底的各项报评文件 ，其中包括2017年优秀党日活动评选材料 、五星级党支部申报材料以及其他院党委检查的资料。
二、参加的活动和发表的文章。工作中除了能认真对待每一批观众，做好接待室服务工作，课余时间阅读相关书籍来扩充自己的知识储备，并能积极参与单位组织的各项活动。
（一）5月15日，为了配合博物馆教育联盟项目前往曲江二小进行授课。
（二）5月30日，为了准备 “2015——2017年度中国博物馆青少年教育课程优秀教学设计推介展示活动”报评资料，参加陕西省社教专委会2018年会暨“新方法·新公众”教育传播培训研讨会。
低保会议记录【一】
时 间：
地 点：
主持人：
记录人：
评议议题：关于拟申请享受农村低保待遇的民主评议
会议内容：
一、由主持人宣读低保的相关政策
(一)申请低保的条件：持有我市常住农业户口的居民以家庭为单位，凡共同生活的家庭成员年人均纯收入低于农村低保标准，且家庭财产状况符合我市规定条件的，均有申请获得最低生活保障的权利。
(二)我市现行的农村低保标准：申请人及共同居住的家庭成员年人均纯收入低于2181元，月发放低保金每人124元。
(三)有下列情况之一的不能享受低保待遇或取消低保待遇：
1、连续三年以上(含三年)脱离家庭独立生活的宗教教职人员;
2、在监狱、劳动教养场所内服刑、劳动教养的人员;
3、在部队服役的义务兵;
4、不按规定如实提供有关证件、证明，不配合有关工作人员进行调查，家庭收入状况明显好转而不主动向乡镇公共服务中心报告的;
5、家庭年人均纯收入低于当地农村低保标准，但家中有一定的款物积蓄，能够自行维持基本生活的;
6、在法定劳动年龄内(男18周岁至60周岁，女18周岁至55周岁)，有劳动能力无正当理由不参加劳动而造成家庭生活困难的;
7、三年内购买商品房或高标准新建住房的(因拆迁安置除外);当年家中一次性购买非生活必需品2000元以上的;有高值收藏或投资有价证券行为的;有高于当地农村低保月平均标准的馈赠、礼金支出的;安排子女择校就读、出国留学或子女在义务教育期间到高价收费学校就读的;
8、有、吸毒、行为而造成家庭生活困难且尚未改正的;经常出入餐饮、娱乐场所消费的;
9、申请农村最低生活保障的家庭拥有的全部货币财产总额，人均超过当地20个月农村低保标准;
10、申请家庭成员名下有生活用机动车辆、船舶(残疾人用于功能性补偿代步的机动车辆除外)和中型以上农机具;
11、申请家庭成员名下有非居住类房屋(如商铺、办公楼、厂房、酒店式公寓等)，有居改非房屋且兼作家庭唯一居住场所的除外;
12、农村居民申请家庭成员住房人均居住面积高于当地住房人均居住面积。承租公房和拥有私房超过两套且总面积高于50平方米。农村居民申请家庭除宅基地住房、统一规划的农民新村住房外，家庭成员名下有其他商品房;
13、有其它非生活必需的高档消费品。例如：空调、电脑、高档家具、家庭饲养名贵宠物;
14、户口在本市，实际在外地居住1年以上的;
15、采取规避法律法规行为造成无经济来源、生活困难的以及采取其他人为因素造成家庭年人均收入低于当地农村低保标准的;
16、有责任田且有劳动能力，荒废不耕种的;
17、经市民政部门认定的不能享受农村低保待遇的;
二、由村主任介绍下新申请低保待遇的家庭情况
参会人员对新申请家庭收入及家庭财产有异议的及时反映，在下面评议环节中给予审议意见。确保低保工作能公平、公正、公开，提高低保资金使用效益。
三、传阅相关申请材料、证明材料。
四、评议会参加总人数不得少于9人，方能形成决议，其民主评议的结果有三分之二以上参会人员同意并在评议记录上签字方为有效。
五、参会人员评议，采取无记名方式投票表决，现场唱票、计票。公共服务中心工作人员对评议结果的真实性和有效性作出结论，当场宣布民主评议结果。
六、评议决定：
1、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
2、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
3、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
4、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
5、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
6、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
7、 家庭,因 造成家庭困难，经民主评议参加投票 人，得赞成票张，赞成票达到参加投票人员的三分之二，同意其家庭享受低保待遇。
参加评议人员签字并按指纹：
村村民委员会
年 月日
低保会议记录【二】
时间：xxxx年8月30日上午8:30
地点：城郊村会议室
主持人： 王xxx
参加人员：包村干部王磊 全体村干部
村民代表: xxxxxxx
记录人： xxx
评议议题： 关于xxxx年度享受低保对象进行民主评议
会议内容：
一、 主持人王磊宣读低保相关政策
有下列情形之一的，不能享受低保待遇或者取消低保待遇：
1、具有正常劳动能力，无正当理由拒绝劳动的家庭
2、依法具有赡、抚、扶养关系，且赡养人有能力，但未履行赡养义务的，一般不给于低保。
3、实际生活、支出水平明显高于当地最低生活保障标准的家庭。
4、隐瞒家庭真实收入(包含隐形收入)，或隐瞒赡养人的基本情况和实际情况的家庭。
5、未按规定提供证明材料的，或者提供虚假证明材料的家庭。
6、拒绝配合村民委员会和民政部门进行调查、核查，致使无法核定其收入的。
7、参与、吸毒等违法活动，经教育不思悔改的人员。
8、家庭收入超过本市区最低生活保障标准。
9、销售低保待遇人员死亡的。
二、 城郊村低保专干介绍城郊村低保家庭情况：
1、城郊村xxxx年享受低保的情况：城市低保9户16人，农村低保43户77人。
2、希望各位代表对享受低保家庭情况有异议的可以及时反映，在下面的评议环节中给予审议意见。确保低保发放工作的公平、公正、公开，提高低保资金使用效益。
三、传阅相关低保人员资料
四、与会人员评议。
五、评议决定：家庭情况依旧符合低保条件的为：农村低保43户77人，城市低保9户16人，停发8户9人。
参加评议人签字：
花戏楼街道城郊村
xxxx年8月28日
低保会议记录【三】
时 间：xxxx年10月30日上午8:30
地 点：集星村会议室
主持人：xxx
记录人：xxx
评议议题：关于xxxx年度拟申请享受本市农村(城市)低保以及已在享受农村(城市)低保对象进行民主评议(票决)。
会议内容：
一、主持人苏鸿科宣读低保相关政策
户籍状况、家庭收入和家庭财产是认定低保对象的三个基本要件。
(一)、申请低保条件：城乡最低生活保障待遇以家庭为单位提出申请，必须同时具备以下两个条件：
1.持有南安市城乡居民户口;
2.共同生活的家庭成员月人均收入低于我市城乡低保标准;或共同生活的家庭成员月人均收入虽略高于低保标准，但由于大病、教育支出、家庭主要成员失去劳动力等原因，导致家庭实际生活水平低于低保标准。
共同生活的家庭成员，是指具有法定赡养、抚(扶)养关系和户籍在一起并长期共同生活的成员。
(二)、本市目前的最低生活保障标准：农村低保标准295元，农村五保标准628元。
(三)、有下列情形之一的，不能享受低保待遇或者取消低保待遇：
1.家庭年人均纯收入虽然低于低保标准，但实际生活消费水平明显高于低保标准的;
2.经过民主评议和公示，群众有异议或反映强烈的;
3.不如实提供家庭收入情况，不接受工作人员核查或提供虚假证明材料的;
4.在法定劳动年龄内、有劳动能力无正当理由不从事生产劳动的(在校就读的学生除外);
5.法定赡养、抚(扶)养义务人有赡养、抚(扶)养能力但不履行义务的;
6.因违法收养、、吸毒、等造成生活困难尚未改正的;
7.拥有并经常使用高档消费物品的;
8.自费购买、新建、装修住房不满2年的，突发疾病或灾害的除外;
9.投资有价证券、收藏高值物品的;
10.饲养观赏性名贵宠物;经常出入餐饮、娱乐场所消费的;
11.安排子女自费择校就读或出国留学的;
12.有子女家庭成员职业为机关事业单位的;
13.家庭成员中有交纳企、事业公积金的;
14.家庭成员中有缴纳企、事业养老保险的;
15.家庭成员名下拥有消费性机动车辆的;
16.家庭成员中在外务工，有个人所得税缴纳记录的;
17.家庭成员名下有工商注册开办企业的;
18.审批机关认定的不能享受城乡低保待遇的其他情况。
二、集星村主任苏鸿科介绍集星村低保家庭情况：
(一)、集星村xxxx年享受低保(原低保户)的情况：总户数33户、总人员85名、年总金额146260元。
(二)、逐一介绍苏爱国等33户低保家庭的最新家庭情况，收入情况及生活质量。
(三)、新申请户家庭情况介绍。
(四)、希望各位代表对低保情况有异议的可以及时反映，在下面的民主评议票决环节中给予审议意见，确保低保发放工作的公平、公正、公开，提高低保资金使用效益。
三、传阅相关申请材料、证明材料。
四、与会人员民主评议票决。参会代表要达到总代表数的三分之二，推荐纳保对象要达到参会代表三分之二同意。
五、民主评议票决推荐纳保情况：家庭情况依旧符合低保条件的为40户，新增加5户，停发为2户。新增及停发家庭情况说明：
新增：
(1)6组苏锦标，本人视力壹级残疾，无劳动能力，靠其妻打工维持家庭生活，家庭较为困难。经民主评议：同意其享受低保待遇。
(2)8组苏文质，本人常年体弱多病，患有糖尿病，需长期诊病服药，无劳动能力，家庭较为困难。经民主评议：同意其享受低保待遇。
(3)10组扬，本人精神贰级残疾，或昼或夜到处游荡，无劳动能力，由其母监护无心做工，家庭较为困难。经民主评议：同意其享受低保待遇。
(4)11组苏再生，本人肢体叁级残疾并患左侧股骨无菌坏死，现住院手术，无劳动能力，家庭较为困难。经民主评议：同意其享受低保待遇。
(5)13组苏清辉，二女扎户，本人肢体肆级残疾，无劳动能力，家庭较为困难。经民主评议：同意其享受低保待遇。
(6)11组苏耿忠，本人智力叁级残疾，12年参保，根据整户参保原则，加上其父患慢性病常诊医服药，家庭经济较为困难。经民主评议：同意其父母享受低保待遇。
停发:
(1)8组苏景红，长女出嫁，次女已参加工作，收入情况已经超出享受标准。经民主评议，对此户报停。
(2)4组苏立德，死亡。经民主评议，对此户报停。
(3)2组王卫，死亡，儿子苏再人残疾，乃属原低保，停发王卫死亡一人，更换户主苏文明。
(4)1组苏爱国，其子苏世达死亡。停发苏世达死亡一人。
(5)10组苏岁头，长孙女苏幼玲大学毕业已就业，停发。
英语课本是学生学习英语的基本载体，但阅读材料过于大众化，数量有限，内容相对稳定，更新较慢。因此，学生很难对语言本身以及语言现象有浓厚的兴趣，语言的载体功能也就被弱化了。相比较而言，英语报刊以其题材广泛新颖、信息量大而成为课本以外的辅助课程资源之首选。将英语报刊阅读引入课堂，能够有效弥补传统课堂英语教学的不足，切实提高学生的阅读能力。
一、英语报刊的教学优势
目前，市面上适合中学生阅读的英语报纸很多，具体来说有以下特点：
（1）时效性强，题材广泛，信息量大。报刊紧跟时代步伐，对政治、经济、科技、文化、体育及社会生活的发展变化等各方面进行及时报道，且信息量大；并能迎合现代生活节奏，突出话题阅读，在学习和生活之间搭起了一座桥梁，是训练中学生更新知识结构、提高英语阅读能力的好材料。
（2）地道的语言，多样的形式。报刊文体多，语言鲜活、通俗，词汇丰富、富有感染力、难易适中。既有语体正式的评论、社论，又有人物、事件特写等文学性语言比较突出的文章，还有幽默小品、连环漫画等涉及俚语、俗语的各种非正式文体。
（3）多彩的栏目，丰富的内容。报刊是把个人、国家、世界联系起来的纽带，是社会舆论的工具；文章涉及热点新闻、时事之窗、校园生活、娱乐天地、明星聚焦等中学生喜爱的内容，有“国内外新闻”、“文化与体育”、“校园生活”、“开心驿站”等栏。
二、英语报刊阅读在教学中的应用
1、课前预习积累
课前，教师首先要游览英语报刊的重要版面和各个栏目，以便对该期报刊内容有一个整体的把握。拿到报纸后，教师根据学生原有的基础、兴趣爱好、学习风格等选出语言难度适中、内容贴近学生生活的文章，布置学生做好预习工作。预习内容包括：（1）五位Duty Report的同学要查阅资料，准备好下周的展示；（2）每位同学对教师所选文章进行阅读和摘抄；（3）选择三篇左右的文章进行口头概述，概括文章中心内容或可以写成读后感；（4）选择一至二篇趣闻、美文或者Star Talk 等短小精悍的文章进行笔头翻译，课上交流。
2、课内导读展示
教师利用每周一节的读报展示课，对学生的读报效果进行评价，做到有布置有检查、有学习有评价，以此培养学生良好的阅读习惯，同时也有助于及时反馈阅读中存在的一些不足。另外，实施有效的评价对学生的表现会起到 良好的激励作用。课内导读的作用在于引导学生克服词汇难关和掌握相应的阅读技巧，提高阅读的速度和效率，更在于激发学生学习英语的热情和求知欲。
3、课后自主探究
除了所选的文章外，报刊的其他部分由学生根据自己的兴趣爱好自主阅读，而不作统一要求。对于学有余力的学生，教师应鼓励他们自主阅读余下的报纸内容，拓宽知识面，让订阅的报刊得到高效的使用。对于英语基础较差的学生，教师只要求他们完成课上所要求的学习任务即可。
三、英语报刊阅读的教学策略
尽管英语报刊阅读以学生课外自主阅读为主，但是教师对学生的导读也是非常必要的。教师可以根据英语报刊的特点，指导学生进行阅读活动，从而真正提高学生的英语水平。在教师的导读中，行之有效的教学策略是英语报刊阅读教学的关键。
1、English Every Day
每天课前值日生在English Every Day的宣传栏里贴上从报纸上摘抄的句子的便签，句子要求简短、诙谐、励志、富有哲理。学生课闯背诵这些句子，教师利用课上一分钟进行背诵抽查。很多学生对宣传栏里的句子情有独钟，在制作小便签方面也下了工夫。每天积累一个好句子，对培养学生的语感有很大的帮助。
2、Duty Report
学生从报纸上选择自己喜欢的文章，上网查阅相关的背景资料，对报纸上的新闻内容进行拓展，然后发挥自己的创造性思维，以讲故事、诗歌朗诵、短剧表演、脱口秀、电影配音等方式进行Duty 考Report。在实施的过程中，教师对每个学生的表现给予评价，表扬优点，指出不足，让其他同学做到有所借鉴。
3、读报积累本
教师鼓励学生平时阅读报刊时把自己感兴趣=砌、的词汇、句子和段落摘抄下来，然后教师可以定期 田[在课堂上给出时间，让学生把自己摘抄下来的词、句、段落或者读后感分享给班上的同学。每学期期末评出几份优秀的笔记予以嘉奖，以此激发学生们摘抄的积极性。
4、报刊知识竞赛
教师定期总结每个阶段英语报刊的新闻信息，然后在班上以知识竞赛的形式检验学生的读报情况，比如看图说话、选择填空、判断正误等。这样既考查了学生的知识积累，也检验了学生的表达能力。
5、单词速记比赛
让学生总结报纸里出现频率较高的词汇，然后一进行认读检验或者英译汉等形式的竞赛，并评出一二三等奖，予以一定的奖励。
6、手抄报比赛
为了更加科学地选拔优秀人才，进一步提高博士研究生培养质量，我校 2013 年已经在化学化工学院等六个理工科类学院的国家一级重点学科和和国家二级重点学科所属的一级学科试行博士研究生招生 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式。在学校领导的高度重视和大力支持下，博士研究生“申请 - 考核制”试点工作取得圆满成功。试点学科生源数量大幅增加，生源质量显著提升。因此，根据教育部、发改委、财政部 2013 年 3 月 29 日《关于深化研究生教育改革的意见》“改革招生选拔机制，建立博士研究生选拔申请 - 审核机制，发挥专家组审核作用，强化对科研创新能力和专业学术潜力的考察”精神，我校决定在 2014 年继续对博士研究生招考方式进行改革： 在所有的理工医类学院全面实行博士研究生招生 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式，并选择部分文科类学院试行博士研究生招生“申请 - 考核制”选拔方式。
对于其它学院，我校继续实行博士研究生招生考试制度改革。在入学考试阶段，初试主要考察考生的基本素质，复试全面考察考生的专业素质，包括专业知识、科研能力、创新能力和实践操作能力等。在录取阶段，提高复试在总成绩中所占权重，扩大院系在博士研究生选拔中的自主权，公平公正地选拔出具有科研能力和创新潜质的高层次人才。同时，改革导师招生培养模式，考生在报考阶段不需要确定导师，被录取后由导师组负责指导培养。
一、招生规模
本年度我校共有 138 个学术型专业和教育博士专业学位招收博士研究生 650 名左右（含硕博连读和直接攻博招生数，不含国际和港、澳、台博士研究生招生计划）。另有 “ 少数民族高层次骨干人才 ” 计划和 “ 对口支援西部地区高校定向培养研究生计划 ” （以下简称 “ 对口支援专项计划 ” ）共 45 名左右。我校 2014 年博士研究生招生专业目录已经公布，招生专业目录中各院系的招生计划（将于近期公布）供考生参考。在录取阶段，我校将视生源状况、学校发展需要等情况对各院系的招生计划做出适当调整。
二、学制和在校年限
学制 3 － 4 年。在校年限 3 － 7 年（含休学）。在校年限是指学生学籍在校的年限。
三、报考条件
1 、已获得硕士学位的人员；全日制（双证）应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位）；获得学士学位满六年（从获得学士学位到博士生入学之日），达到与硕士毕业生同等学力的人员；
2 、身体健康，年龄一般不超过 45 岁；
3 、有两位与报考学科有关的副教授（或相当职称）及以上专家的推荐；
4 、同等学力人员报考我校，除符合上述条件外，还须同时具备以下条件：
（ 1 ）已进修过至少 5 门所报学科专业的硕士学位课程，且考试合格（须提供授课单位教务部门盖章的成绩证明）；
（ 2 ）已在全国核心期刊以第一作者发表两篇及以上与报考学科相关的论文，或获得省、部级及以上与报考学科相关的科技成果奖励；
5 、 2014 年教育博士研究生的报考条件等招考信息请详见我校教育研究院网页公布的招生简章；
6 、 报考我校 “ 申请 - 考核制 ” 学院的考生，除符合以上报考条件，还须同时符合报考院系招生简章中的报考条件。
7 、在职考生报考要求：我校 2014 年博士研究生招生继续实行不招收在职博士生政策。在职考生报考我校，如被我校录取，须辞去原单位工作，并将人事档案转入我校，全脱产学习。
四、报名
1 、报名分两个步骤进行：第一，网上报名及网上支付报考费；第二，向报考院系寄（送）相关报名材料。以上两个步骤缺一不可。
2 、网上报名和网上缴费时间：
（ 1 ）普通招考考生：
2013 年 12 月 1 日－ 12 月 31 日。网址： kszx.xmu.edu.cn （厦门大学考试中心）。具体的报名要求、流程届时请查阅我校考试中心网页的相关通知。
（ 2 ）报考试行 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式的学科（专业）的考生
2013 年 12 月 1 日－ 2013 年 1 月 10 日。网址： kszx.xmu.edu.cn （厦门大学考试中心）。具体的报名要求、流程届时请查阅我校考试中心网页的相关通知。
（ 3 ）报考费每人 160 元，报考费一经缴纳，均不办理退还。
3 、向报考院系寄（送）报考材料：
网上报名及网上缴费后，普通招考 ( 不含 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式 ) 考生须于 2014 年 1 月 8 日前将报考材料寄达所报考院系。报考试行 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式的学科的考生须于 2014 年 1 月 15 日 前向报考院系寄（送）报考材料。逾期不再受理。
向报考院系寄送的报考材料包括：
（ 1 ）通过网上报名系统打印的《厦门大学 2014 年攻读博士学位研究生报名登记表》，考生本人须在报名登记表末页 “ 本人自述 ” 栏落款处亲笔签名确认。在职考生须签字承诺：若被我校录取，即辞去原单位工作，并将人事档案转入我校，全日制学习；
（ 2 ）硕士学位证书及硕士毕业证书复印件（若无硕士毕业证书者可免交硕士毕业证书复印件，应届毕业硕士生只须提供学生证复印件）；
（ 3 ）本科毕业证书及学士学位证书复印件（若无学士学位证书者可免交学士学位证书复印件；如果以大专的身份考上硕士研究生者，提交大专毕业证书即可）；
（ 4 ）加盖本校研究生院（处）培养办或本人档案所在单位公章的硕士阶段学习成绩单；
（ 5 ）身份证复印件；
（ 6 ）两名与所报学科有关的副教授（或相当职称）及以上专家的推荐书；
（ 7 ）硕士学位论文摘要、其它科研成果和获奖证书等资料的复印件；
（ 8 ）外语水平能力证书复印件；
（ 9 ）同等学力考生还须按 “ 报考条件 ” 的要求提交相关材料；
（ 10 ）在境外取得硕士学位和学历的考生，须在报名时提供中国教育部留学服务中心学历认证证书的复印件（最迟须在笔试前提交）。
（ 11 ）实行或试行 “ 申请 - 考核制 ” 的考生，同时还需要提供报考院系选拔办法中要求的其它报名材料。
4 、取得 “ 直接攻博 ” 资格考生的网上报名、网上交费时间同普通招考。取得 “ 硕博连读 ” 资格的考生报名时间及注意事项以我校研究生院通知为准。
5 、考生报名前应仔细核对本人是否符合报名条件。凡不符合报考条件的考生将不予参加考试，报考费亦不退还。
6 、通过报考资格初审的普通招考 ( 不含 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式 ) 考生请于 2014 年 3 月 17 日 至 3 月 21 日登录考试中心网站（ kszx.xmu.edu.cn ）自行下载打印初试准考证，并应于考试前一天到我校熟悉考场。
五、资格审查
1 、初审：报考院系及我校招生办、考试中心将根据报考者提供的报考材料、网上报考信息进行资格初审。
2 、复审：考生前来参加复试时，携带毕业证书、学位证书（应届生带学生证）、身份证等证件原件到我校相关院系接受核查。具体安排届时请关注招生办和各学院网站相关通知。
六、体检
体检安排在复试期间进行，地点为厦大医院。具体安排请关注招生办网上通知。
七、考试
（一）普通招考的入学考试
普通招考入学考试分为初试和复试两部分。
1 、初试
（ 1 ）考试科目（共三门）： ① 外国语； ② 业务课一：分为《人文社科基本素质》科目（主要考核考生的人文社科基本文化素养和对问题的分析、判断、论述及表达能力）、《数理基础与能力》科目（主要考核考生的数理基础和应用能力、逻辑思维能力）。由各学科（专业）根据各自的选拔要求，从中确定一门做为本专业的业务课一考试科目。上述《数理基础与能力》科目根据不同专业的选拔要求，分五类（ A 、 B 、 C 、 D 、 E ）设置相应的考试内容。 ③ 业务课二：学科基本知识科目，主要考核考生报考的相关学科的基本知识。
以上考试科目的相关考试说明请参阅招生办网站公布的《厦门大学 2014 年博士研究生招生专业目录》或查阅考试中心网站（ kszx.xmu.edu.cn ）。
同等学力报考的考生还须加试政治理论科目：科学社会主义理论与实践。
（ 2 ）初试时间和地点： 2014 年 3 月 22 日（星期六） — 23 日（星期日） ，地点：厦门大学（具体见准考证）。同等学力考生加试政治理论的考试时间为： 2014 年 3 月 24 日上午 ，地点：厦门大学考试中心。
2 、复试
我校将于 2014 年 4 月中旬公布复试分数线及复试名单。
（ 1 ）复试内容和方式：复试全面考察考生的专业素质。将采取笔试、口试和实验技能考核等方式进行，对考生的学科背景、专业素质、操作技能、科研能力、创新能力及已取得的科研成果等进行全面考核。同等学力考生复试须以笔试方式加试两门硕士学位课程。具体的复试细则和要求请关注各院系的网上通知。
（ 2 ）复试时间和地点：复试时间由各院系确定，地点为厦门大学。全校各院系复试工作时间安排分两种，一种为初试完马上复试（ 3 月下旬），一种为初试成绩出来后再复试 （ 2014 年 4 月中下旬至 5 月初进行）。具体时间、地点安排请关注各院系网上通知。
（ 3 ）复试权重：根据教育部文件精神和我校 2014 年博士研究生入学考试改革精神，我校将进一步扩大考生入围复试的比例，给院系、专家组更充分的人才选拔空间；复试权重占总成绩的 60% ，进一步扩大院系、专家组在人才选拔中的自主权。
特别提示 ： 经我校各院系选拔确定的 “ 硕博连读 ” 考生，须与统考生一起参加复试，公平竞争，学校将综合评价，择优录取。
（二） “ 申请 - 考核制 ” 招考选拔方式
我校 2014 年在理工医学院全面实行博士研究生招生 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式，并选择部分文科学院作为“申请 - 考核制”试点学院。全面实行博士研究生招生“申请 - 考核制”选拔方式的学院如下：物理与机电工程学院、萨本栋微米纳米研究院、数学科学学院、化学化工学院、材料学院、信息科学与技术学院、软件学院、生命科学学院、海洋与地球学院、环境与生态学院、海洋与海岸带发展研究院、医学院、药学院、公共卫生学院、能源研究院、教育研究院（教育博士）。此外，经济学院、王亚南经济研究院将拿出部分名额进行 “ 申请 - 考核制 ” 选拔，其余名额以普通招考方式选拔， “ 申请 - 考核制 ” 招考方式和普通招考方式不能兼报，考生只能选择其一 。 “ 申请 - 考核制 ” 选拔方式方法如下：
1. 报名与申请材料提供
凡符合报考上述学科的考生，须向我校相关学院（系）提交其“申请 - 考核制”选拔办法中要求的报名材料。（网上报名要求见第四款 “ 报名 ” ）
2. 审核并确定面试名单
各院系收到考生报名材料后，组织本院专家导师组对考生提供的报名材料进行认真评审，以评分方式按一定比例确定入围面试名单，经院（系）招生领导终审后确定通知入围者参加面试。
3. 组织面（笔）试
各相关学院组织入围面试的考生进行面（笔）试，由学科负责人、评审考核小组和相关导师负责，面（笔）试时间和面（笔）试内容以各学院公布的招生简章为准。
注：实行“申请 - 考核制”的生源，不能调剂到实行普通招考的专业。各试点学院博士研究生招生 “ 申请 - 考核制 ” 选拔办法将于近期公布，敬请各位考生关注我办网站和相关院系网站相关信息。
八、录取
坚持贯彻公平公正、择优选拔和宁缺毋滥的原则，根据考生初试和复试的成绩（试行 “ 申请 - 考核制 ” 的学院根据考生考核的成绩），结合素质审核结果，综合评价，择优录取，真正选拔出具有科研能力和创新潜质的高层次人才。具体的录取原则请以招生办网页的《厦门大学 2014 年博士研究生复试录取工作意见》为准。拟录取结果可于 2014 年 6 月在招生办网页查询，正式录取通知书将于 7 月寄出。
九、奖、助学金
教育博士研究生在职专业学位不享受奖助学金。
根据《财政部 国家发展改革委 教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》（财教〔 2013 〕 19 号）的文件精神，国家将完善研究生奖助政策体系：加大奖助经费投入力度；建立研究生国家助学金制度，博士研究生资助标准不低于每生每年 12000 元；加大研究生助教、助研和助管（以下简称 “ 三助 ” ）岗位津贴资助力度；建立研究生国家奖学金制度，博士研究生奖励标准为每生每年 30000 元；建立研究生学业奖学金制度；完善研究生国家助学贷款政策；完善配套政策措施，综合采取减免学费、发放特殊困难补助、开辟入学 “ 绿色通道 ” 等方式，加大对家庭经济困难研究生的资助力度。
在全面实行研究生教育收费制度的同时，我校将根据国家和福建省的相关政策，完善研究生奖助体系，制定博士研究生奖助学金资助办法，并及时公布。具体办法请随时关注厦门大学学生处网页（ xsc.xmu.edu.cn ）或厦门大学招生办网页（ zs.xmu.edu.cn ）。
十、学费
根据《国家发展改革委、财政部、教育部关于加强研究生教育学费标准管理及有关问题的通知》（发改价格 [2013]887 号）的文件精神，从 2014 年秋季学期起，高等学校向所有纳入全国研究生招生计划的新入学研究生收取学费。
我校将根据国家和福建省的规定收取学费。具体学费标准请随时关注厦门大学招生办网页（ zs.xmu.edu.cn ）。
十一、住宿条件与费用
1. 被录取在生命科学学院、海洋与地球学院、环境与生态学院、海洋与海岸带发展研究院、医学院、药学院、公共卫生学院、能源学院和海外教育学院的研究生将入住我校翔安校区。思明校区和翔安校区的教学实验设施、师资、全校性选修课等教学资源共享。翔安校区位于厦门市翔安区，在厦门岛的东北方向，与大陆相连，北靠香山风景名胜区，南与大海毗邻，风景优美。翔安校区总建设用地面积 3645 亩，距校本部 34 公里 ，通过翔安海底隧道半小时左右车程可直接抵达。
2. 我校为全日制（非在职、非委培、非定向）博士研究生提供住宿，由学生提出申请，住宿费用自理。博士生公寓（住宿条件：单人间，一般为独卫、电话、网络、空调、热水器、保险柜），住宿费 2400 元 / 人 · 年；双人间，一般为公共卫生间、电话、网络、空调、热水器、保险柜），住宿费 1600 元 / 人 · 年。此收费标准若有调整，最终以物价部门核准的收费标准为准。具体住宿安排在录取时另行通知。对于委培、定向类别的博士研究生，学校根据住宿资源情况在有条件的情况下协助安排住宿，由学生提出申请，费用自理。住宿费按物价部门制定的相应房源类别的标准缴纳。
十二、 其它
1 、考生如报考了几所学校且被我校和外校同时录取，必须在 2014 年 6 月 10 日前作出取舍并告之我校相关情况，否则在我校上报教育部时发现考生被重复录取，我校将取消考生的录取资格。
2 、博士研究生招生的报名、考试、成绩、录取等信息可在我校招生办公室和考试中心的网页查询。我校将及时在网上公布最新招生考试信息。
3 、我校招生办公室负责博士生的招生录取工作，考试中心负责博士研究生的报名考务工作。招生办公室和考试中心均位于厦门大学嘉庚主楼三楼。
4 、招生办公室和考试中心联系方式如下：
招生办公室：
电话： 0592 － 2188888 传真： 0592 － 2180256
E-mail ： xmuzs@xmu.edu.cn 网址： zs.xmu.edu.cn
考试中心：
电话： 0592 － 2184166 传真： 0592 - 2184117
E-mail ： kszx@xmu.edu.cn 网址： kszx.xmu.edu.cn
十三、本简章由厦门大学招生办公室负责解释。
小学语文课外阅读实践活动组织形式的探索与思考 大邑东街小学 张建 现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的课程阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。 为落实这一思想，我认为首先应从阅读的数量入手。这包括两方面要求：一是倡导学生扩大阅读面，要求养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面。以扩大阅读范围，拓展自己的视野；二是为学生规定课外阅读量。《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。” 其次，还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。 那么，如何有效地组织学生扩展自己的阅读面、以丰富自己的语言积累呢？在我校承担的课题《小学语文课外阅读实践活动组织形式的研究与实践》的研究过程中，我作了一些探索和思考： 一、开展多种形式的课外阅读实践活动 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力： （一）、帮助孩子们选择适当的读物。 “适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。 在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。） （二）保证组织形式既丰富多彩又富有成效。 1、自读自悟 这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其具有灵活方便、自主性强等特点，因此深受师生欢迎。但是若对这一方式把握不好，就容易流于形式，导致孩子们对所阅读的材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”；如果对阅读材料的选择不当，还会对孩子们的课外阅读活动产生误导。因此，教师在给学生充分的自主、自由的同时，也要对阅读过程适时监控和正确引导。如为他们推荐适当的读物，随时随地与学生交流，了解他们的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。 2、组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。
在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在校内蔚然成风。 3、在扩散性阅读中拓展学生的语言积累，培养学生的思辩能力。 在语文教学中，我始终坚持“三圈相结合”的原则，即：课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外阅读为一圈，三圈呈同心圆，紧密结合，围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。 在实践过程中，针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施，如：对于低段的孩子，重在激趣。如：学习了生字“鲸”，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。 对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对“鲸”的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。 对高段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辨论、争论等形式，开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解，就应该得到教师的肯定和提倡，以帮助孩子形成“不唯书、不唯师”的思维品质。 4、为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。 在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。因此，我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。 二、保证学生课外阅读的时间和空间 为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们采取了一系列措施： 1、认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。 2、所有年级均不准留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。 3、将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。 4、为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了向实验班级全面开放图书室、网络教室外，还倡导各班建立了“小图书箱“，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现“资源共享”。 5、为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门印制了课外阅读资料汇集本――――《记忆的碎片》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。 三、收获与困惑 我们欣喜地发现：课外阅读对课堂教学的促进作用也十分明显。因为有些课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事又有着复杂的背景。如果没有足够的背景材料作依托，要理解课文是有难度的，如《长征》、《赤壁之战》等；因为阅读是一种信息输入，说写是一种信息输出，没有输入，哪来输出？而适当的扩散性阅读，开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，它为学生解读语言文字、领悟相关内容提供了有力的经验支撑。 通过一年的尝试，实验班级孩子们的表现也令人惊喜：不仅顺利完成了阅读任务，而且在创新思维的形成、良好阅读习惯的培养等方面都取得了良好的效果。如：一年级的孩子们便出了一本日记小册子《小脚丫》；在阅读古诗“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”时，孩子们也敢于向古人发问：既然山水俱翠，又何来“白银盘”一说？… 更令人高兴的是：我们发现孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们一下课便三、五成群地阅读、讨论；自习课做完作业后，总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”课外阅读的范围更是广泛：童话类、科普类、小说类……课外书，已成了孩子们学习生活的一个重要组成部分。每到周末，新华书店、图书馆成了最吸引孩子们的场所；家长们也纷纷反映，孩子更爱读书了、更懂事了！ 由于课外阅读实践活动的开展对传统的语文教学形成了一定冲击，因此，有部分教师在开展活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭；担心学生难以考出高分；甚至有老师开玩笑说：这样的教育对孩子的长远发展固然有益，但是应付考试还是需要点“急功近利”… 老师们的担心也不无道理。在《语文课程标准》的实施过程中，与之相适应的考核制度的改革非常重要。此外，在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动受益，也是困扰我们的一个难题，需要我们在教学实践中作更加深入地思考。
为落实这一思想,我认为首先应从阅读的数量入手。这包括两方面要求:一是倡导学生扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面。以扩大阅读范围,拓展自己的视野;二是为学生规定课外阅读量。《语文课程标准》中已经明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字,以后逐渐递加。第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字,《语文课程标准》还提倡读整本书,并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。
其次,还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的格言警句”,“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,也可以看作是形象材料,或者思维材料、情感材料,这些材料储存于大脑,将成为学生终身的营养,也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于学生接受和表达能力的提高。
一、开展多种形式的课外阅读实践活动
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间很短,许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。因此,丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力:
(一)帮助孩子们选择适当的读物
“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通,与学生的精神世界息息相通,与人性中最基本最普遍的情感息息相通,读物的表述水平略高于学生,语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率,并为学生所喜爱。
在教学实践中,很多教师都发现:孩子天生爱幻想,这就决定了他们爱读带有幻想的故事,如童话、科学幻想小说等;好奇是孩子们的又一天性,因此喜欢读一些探险和探秘的故事;孩子们的思维仍以具体形象思维为主,因此喜欢读一些具体形象的小故事,如寓言故事等;儿童诗反映了孩子们的世界,表现了孩子们善良的童心,天真的童趣,为孩子们所喜爱;千古传诵的经典范文,一来文字精美,学生爱读,二来所描写或反映的是世间常景常物,人之常情常理,具有普遍性和广泛的迁移性,应指导学生多读;反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通,语言水平略高于学生,但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则,应该尽量向孩子们推荐。
(二)保证组织形式既丰富多彩又富有成效
1、自读自悟
这是最普通,也是用得最多的一种组织形式。因其具有灵活方便、自主性强等特点,因此深受师生欢迎。但是若对这一方式把握不好,就容易流于形式,导致孩子们对所阅读的材料缺乏深入的思考,“读而不思则罔”;如果对阅读材料的选择不当,还会对孩子们的课外阅读活动产生误导。因此,教师在给学生充分的自主、自由的同时,也要对阅读过程适时监控和正确引导。如为他们推荐适当的读物,随时随地与学生交流,了解他们的阅读情况,并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
2、组建课外阅读小组,开展小组间的阅读比赛
在课外阅读的指导中,我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组,自己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间,便在组长的带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。如:每读完一本书,便加一颗星;每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生间的良性竞争,还利于孩子们互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣,使“读好书、好读书”在校内蔚然成风。
3、在扩散性阅读中拓展学生的语言积累,培养学生的思辩能力
在语文教学中,我始终坚持“三圈相结合”的原则,即:课文为一圈,引申、延伸为一圈,课外阅读为一圈,三圈呈同心圆,紧密结合,围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读,让学生阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读中,学生的精神空间不断扩大,精神探索能力不断增强,与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。
在实践过程中,针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施,如:对于低段的孩子,重在激趣。如:学习了生字“鲸”,便让学生交流自已对鲸的了解,孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料,甚至回忆起自已看过的电视片,要求他们认真阅读以便讲给别人听;不求深度和广度,以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。
对于中段的孩子,则引导他们有目的地读整篇的故事。同样对“鲸”的相关资料的阅读,就会要求他们主动收集尽可能多的资料,了解鲸的体形特点、生活习性等知识,并在课堂上交流,互相补充,以形成相对完整的知识结构。
对高段的学生,除了围绕主题收集资料,开展阅读活动并交流外,还要引导学生对所阅读的材料作深入思考,提出自己的观点,带领他们通过质疑、辨论、争论等形式,开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案,只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解,就应该得到教师的肯定和提倡,以帮助孩子形成“不唯书、不唯师”的思维品质。
4、为孩子提供展示的舞台,鼓励孩子多读书
在实践的过程中,我们意识到:只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台,才能更好地鼓励孩子多读书。因此,我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动,让孩子们充分展示自己的才华,在活动中树立自信,培养兴趣。
二、保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动,我们采取了一系列措施:
1、认真学习《语文课程标准》,切实提高课堂教学效率,提倡“精讲多读”,把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。
2、所有年级均不准留书面家庭作业,引导学生利用课余时间多读书、读好书。
3、将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”,专门用来指导学生的课外阅读,开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动,以培养学生课外阅读的兴趣。
4、为了保证学生课外阅读材料的数量和质量,除了向实验班级全面开放图书室、网络教室外,还倡导各班建立了“小图书箱”,号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流,以实现“资源共享”。
【关键词】阅读活动；家庭；资源
《辞海》中资源的定义是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富，资源具有价值性、可转移性、可利用性等特点。而幼儿园的阅读资源不仅包括幼儿图书、绘本、幼儿自制图书，包括各种阅读区域的材料，阅读活动设计、玩教具与课件，还包括幼儿家庭资源。合理配置、利用好这些资源材料，能够补充、丰富幼儿园教育内容，并形成家园教育合力，大大提高教育效果。
关于教育资源的利用，我们可以以身边最简单的为例，比如分享阅读课程，它已经形成一个完整的教学体系，有配套的教材、指导用书、教学模式，形成了一个系统程式。而家庭资源，是一个比较分散，相对抽象的资源，既包括家庭中物的资源，也包括家庭中人力的资源，我们应该考虑把它最大化地利用起来，让孩子最大化地受益。
一、家庭阅读资源开发利用的价值
家庭资源是幼儿园教育的丰富的资源库，无论是家长的人力资源还是物质资源，都是幼儿园教育的宝贵资源。家庭是幼儿教育的第一环境，随着社会进步，人们物质生活水平的提高，每一个家庭都为幼儿进行了或多或少的家庭教育投入，从各类图书、玩具，到各种新奇的文具、工具，但是在家庭中，这些资源的开发不够充分与全面，利用率很低，而且比较零散。而家长作为幼儿教育的第一实施者，在教育的过程中，也因从事不同的行业、具有不同的生活工作经历、职业特点、专业背景，其从事的工作和职业同幼儿园日常教育教学存在着各种交叉与关联，而幼儿园也需要这样的一些专业人士进入幼儿园，辅助与指导幼儿的常规教育教学活动。同时，家长自身的素质修养、人格魅力也是对幼儿实施教育的一种有效的手段，可以作为幼儿园师资的补充，让幼儿在潜移默化中受到影响，其本身就是一种活资源，在幼儿园教育活动中起到资源补充、拓展的作用，而这一作用的最终受益者是幼儿。所以，将家庭阅读资源充分开发、利用，与幼儿园现有教育与资源整合，就关系到幼儿园阅读活动的深度发展，关系到幼儿教育的实际意义。
二、家庭阅读资源的开发与利用
1、家庭图书的共享。
每个家庭都会购置一定的图书，既包括成人的也包括幼儿的。但有的家庭图书往往购买了却没有认真阅读，或者阅读一遍后就束之高阁，不但增加家庭支出，而且放置也存在一定的难度，而天下之大，要买尽所有的书也是不可能的。怎样让家庭中现有的图书发挥最大价值，而且不需要额外增加支出却能饱览群书呢？家庭图书的共享使这些成为可能。在课题实践中，我们通过推出“萤火虫读书卡”、“阅读银行”和“图书漂流”活动让更多的幼儿和家长参与到阅读的行列中来，大家共建图书馆的模式不仅扩大了幼儿的读书视野，体验了一种图书馆式的图书共享活动，这种借阅的经历，培养幼儿爱护图书的意识，更教会孩子自主管理图书，自主借阅，自由分享，一种良好的阅读习惯在幼儿中形成。
“萤火虫读书卡”活动通过发起活动倡议和规则，建立“萤火虫书目”，将幼儿带来的图书进行登记编号，幼儿利用读书卡每周五进行借阅登记，将已读完的图书带回归还，再借阅新书，一个流动式“图书馆”建立起来，幼儿轮流做“图书管理员”实现自主管理，整个活动实施让图书共享流动、运转起来。通过读书卡，老师可以对整个阅读情况一目了然，很方便地了解幼儿阅读状况和对图书的喜好，便于调整阅读书目。在实践中我们更加坚信：只有让阅读融入幼儿的生活，成为幼儿生活的一部分，才能够最大限度地发挥阅读的教育功能。只有让阅读成为一种习惯，让分享成为一种乐趣，才能够让幼儿体会到阅读的无限魅力。
在班级开展“萤火虫读书卡”、“阅读银行”活动的同时，我们将这一共享模式扩大到家长中间，这就是“萤火虫图书漂流”活动。旨在帮助家长创建学习型家庭，培养亲子阅读习惯，帮助家长树立正确的幼教观，同时也提醒家长，家庭是孩子成长的天地，引导孩子读书、爱读书、读好书是每个父母应尽的职责。同时认识到：阅读在本质上是一种生活方式，不仅是幼儿需要的，也是家长需要的。
图书漂流，让一本本“沉睡”的图书，实现它的最大价值，传递的是知识，传递的是文明，传递的是信任，开启的是一段文明美丽的奇妙旅程。“萤火虫漂流书”计划是一次别开生面的全班读书运动，是在构建一个在家长和幼儿中“漂起来”的开放式图书馆，漂流活动蕴含了游戏情节和神秘感觉，会让人觉得原本枯燥的读书活动充满了趣味。“漂流书”没有借书证，不需要付押金，也没有借阅期限，这种好书共享方式，通过放漂、求漂、受漂与收漂等有趣的形式，使家庭闲置阅读资源得到充分利用。
2、家长资源的开发利用。
亲子阅读越来越受到家长的重视，但是家庭亲子阅读的问题也随之出现，比如家长缺乏正确的亲子阅读互动，亲子阅读有量无质，亲子阅读形式单一等。针对这些问题，该如何合理利用家长资源，如何合理指导亲子阅读，提高亲子阅读的质量呢？
（1）利用家长开放活动指导亲子阅读。
家长开放活动中，很少有家长是抱着学习的态度来园看老师如何指导孩子的学习、阅读与游戏。针对家庭中亲子阅读存在的问题，我曾设计了一节教育活动――《花门帘》，是在省编教材基础上改编出来的一节阅读活动，我把家长开放活动的目标定位在如何指导家长和孩子进行亲子共读，家长如何进行有效提问，如何帮助孩子进行联想等等。家长开放活动不应该仅仅停留在家长来园看看孩子是如何上课以及孩子的表现上。活动中大量的提问，给幼儿留下足够的思维空间；提问的问题也大多具有发散性特点，整节活动中幼儿思维活跃、扩展。家庭中的阅读缺少的正是这样的亲子互动，很多家长总是以完成任务的心态与孩子一起阅读，每天睡前给孩子讲故事，直到把孩子哄睡。这样的阅读重在量而缺少质，因此阅读的效果必然受到影响。
（2）利用“故事爸爸”、“故事妈妈”活动提高亲子阅读质量。
陈鹤琴先生说过：“故事是儿童的一种重要的精神食粮。”的确，没有哪个孩子不喜欢听故事。故事对于促进幼儿想象力、创造力和语言表达能力，具有重要作用，亲子阅读成为家庭教育的重要手段。自阅读活动开展以来，我们多次请家长来园给孩子讲故事，家长通过提前报名进行准备，自由选择书目和道具，来园做“故事妈妈”，体验幼儿园阅读活动。来园做“故事爸爸”“故事妈妈”的家长不同，阅读的效果也不同，有的家长在讲故事的时候比较平静，有的则抑扬顿挫，有的巧妙运用语气语调，有的则包含情感，因而幼儿听的效果也完全不同。有的家长反映：为什么我讲故事孩子不爱听？是我选的故事不好吗？家长也关注到：在幼儿园老师讲故事特别吸引孩子。而为什么孩子喜欢听老师讲故事呢？通过多次的阅读开放活动，家长意识到：亲子阅读需要技巧。要引导孩子用耳朵来“阅读”，语言要抑扬顿挫，不照搬书中文字，可以增添一些象声词、形容词等，有感情的朗读可以给孩子留下深刻印象，帮助孩子体会作品所表达的情绪情感，适时的提问可以帮助孩子梳理故事情节，把握故事节奏。“六一”童话节系列活动中，有的班级请家长来园给幼儿“演童话”，家长们的精彩表演又一次吸引了幼儿，而更多的家长在“演童话”过程中进一步体会到阅读对幼儿的教育意义。通过“故事爸爸”、“故事妈妈”的深入开展，家长与幼儿在家庭中的亲子阅读质量也随之提高。
（3）亲子自制图书，拓宽阅读渠道。
早期阅读读的不是完全意义上的书，而是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的内容的过程，早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。陶行知说过：活书是活的知识之宝库。活的人，活的动物，活的世界……从天到地，从春到冬，从进餐到入睡，从洗手入厕图示、安全警示图示到区域活动规则图示，凡是与幼儿的生活密切相关的生活中的一切，都是幼儿阅读的活的书。就此而言，阅读就不应仅仅局限在购买的“书”。除却成品图书与绘本、在阅读活动中，幼儿自制图书也是很有价值的阅读资源。幼儿自制图书不仅能发展幼儿创造力，想象力和动手能力，幼儿自制的图书，可以体现幼儿的语言发展过程，无论是对教学工作或是对幼儿本身，都是很有价值的资料。
自制图书，是培养幼儿爱书、爱看书、爱护书的一种好方法。自制图书，可以是孩子的作品，也可以是孩子收集的作品；可以是个人的，也可以是集体的；可以是亲子合作的，也可以是幼儿自制的；可以是图画非文字的，也可以是全图画的，还可以是孩子口述，家长帮助记录的。从材料来说，可以是纸质的、布制的，或者其他材质；可以是手工的，也可以是电子的；从方法来说，可折可剪、可贴可画；从内容来说，可以是自编、续编故事，也可以是教育活动主题汇编；可以是儿歌童谣，也可以是新闻趣事；可以是常识认知书，也可以是绘本仿制。在幼儿园自制图书活动中，我们常常邀请家长一起来园，通过共同阅读经典绘本，分享阅读体会，请家长和幼儿一起自制亲子图书，在自制过程中，家长和幼儿共同准备自制所需的材料和工具，共同商定制作内容与形式，通过共同动手，一起合作完成自制图书。自制完成后，全班幼儿一起共同欣赏自己的作品，体验、分享阅读的快乐与成就感。并通过组织“自制图书博览会”将亲子自制图书进行全园阅读分享。
（4）评选“书香家庭”、“阅读之星”推广亲子阅读。
一、税务会计教学现状
目前，在我校会计专业课程中，《税务会计》课程的课时量是120课时，属于核心课程，同时，税务会计也是一门理论与实践要求都比较强的课程。在教学实践中，税务会计课程多以理论教学为主，中职学生普遍理解能力较差，动手能力较强，不利于培养满足企业需求的应用型税务人才，形成了“企业急需税务人才，学生就业难”、供不应求的场面。
二、税务会计教学面临的问题
（一）教学内容滞后，较少针对中职阶段学生的专用教材
随着社会的发展，国家时常会根据经济发展需要不定期出台新的税收法规，以达到对经济的调控作用，税收法规处于不断变化当中，这就导致了税法具有很强的时效性。而目前税务会计教材内容赶不上国家税收法规的更新速度，而且市面上的税务会计教材普遍是面对高职生的，中职生学习起来会比较吃力，使得目前的的税务会计教材的选取成为教学的薄弱环节之一。
（二）中职学生素质日益下降
近几年高中阶段不断扩招，越来越多的父母更倾向自己的小孩人继续读高中，使得读中职的学生生源持续恶化。大多中职学生都是那些初中毕业成绩读不上高中的学生，学习积极性不高，学习基础比较差，且没有一个很好的学习习惯。
（三）课程知识综合性强
税务会计课程是一门知识综合性比较强的课程，既要求学生会根据不同的情况选择不同的方法计算税费，又要求学生要会做相应的账务处理，还要让学生学会如何去税局交税等等，涉及的科目有税法、财务会计、经济法等多门学科，要让学生能够准确计算出案例里的税费及做出相应的账务处理有一定的难度。
（四）课程实践环节不够重视，未配备专门的模拟实训室
在中职教学中，税务会计课程偏重理论教学，实践教学环节比较薄弱。虽然现在课堂上都有配备多媒体等教具，但是现在社会上多数都是通过电脑用软件进行纳税申报，而中职学生的实践都是靠在课堂内纸上练习，实践教学效果不理想。
（五）实践教学停留在校内，没有与企业形成对接
一个企业的财务部门是属于机密部门，里面含有这个企业的所有资金流向，会计学生是很难进入该部门进行实习，这就导致了我们的实践教学停留在校内，无法和企业形成对接，更好地融入到企业当中。即便能够得到该部门实习的机会，也无法深入了解企业的纳税情况。
三、改进税务会计教学的建议
（一）紧跟国家税务政策改革，让学生接触到最新的知识
针对高职生教材较难，且跟不上国家的税改政策的问题，我们可以根据学生的实际情况有选择地采用教材的内容，并且参考初级会计师的教材和注册会计师等更新度较高教材，在网络上找相关的法规等方式更新教学内容，让学生能够在课堂上掌握到基本的税收法规，又能了解最新的税收政策。
（二）引用社会上的有关税法的经济案件提高学生的积极性
兴趣是最好的老师，只有让学生对税法感兴趣了，才能更好地学习税法。我们可以把社会上发生的一些有关税法的经济案件，例如2003年宝洁公司的税案，美国ABC卫星公司案件、赖昌星远东走私案件，香港水客走私案件等作为税务会计课程的开端，让学生自己分组上网查阅相关案件的资料，通过了解并分析不同的案件，让学生对税法产生兴趣，提高他们的积极性，从而达到更好的教学效果。
（三）合理确定教学内容，理清与其他学科的关联
税务会计课程综合性比较高，是税法和财务会计的结合课程，这就要求我们在上课的时候要接入其他课程的知识，才能更好地让学生掌握知识，使他们学会把所学的知识相互连接，相互贯通。
（四）建设学校的实训场室，增强学生的实操能力
中职生的就业优势在于实操能力，只有多练习才能更好的掌握知识。在校园里建设一个专门的税务会计实训场室，安装企业涉税事项的各种软件，比如“网上纳税申报系统”“消费税申报实训系统”、“增值税专用发票防伪税控系统”等，用专业的税务会计软件模拟企业纳税。通过对软件的学习和操作，学生才能掌握网上报税的整个流程和相关表格的编制，让学生在就业的时候能够更加得心应手。
（五）校企、校政合作，建立校外实训基地
一、以评估促发展,做实、做细“浦东新区法制教育星级示范学校”
(一)理清工作思路
“浦东新区法制教育星级示范学校”创建活动是在新区开展 “法制教育示范校”活动的基础上,于“五五”普法期间由新区社会发展局、司法局共同商定推出的。
其宗旨是:通过活动进一步推进浦东新区青少年法制教育工作,提升浦东新区青少年法制教育工作内涵。克服为评而评,实现以评促建。通过法制示范校的创建在“学生学法、教师授法”两个重点上有所突破,在“组织管理、教育活动、教育效果”三个层面上取得实效。达到“以点带面、逐步推开、不断提高、全面提升”的工作设想。
(二)严格操作流程
星级学校创建共设有一星级、二星级、三星级三个等级,每一星级均设定15项具体的创建指标。采取“学校自愿申报――资格审查认定――制定创建计划――开展创建工作――总结创建经验――进行评估验收”的流程。整个创建活动一般历时两年,注重创建过程、实施动态管理。突出在近两年的创建过程中,将创建活动与学校日常法制教育工作紧密融合。法制教育具体负责同志全程参与,与申报学校保持良性互动,参与、沟通、指导、规范学校创建工作,并做好档案收集,做到创建工作有案可查。
同时严格评审,突显其公平性、严肃性。评审由社发局、司法局组织联合评估组或委托中介评审机构进行,在创建过程中引入淘汰机制,对创建工作不力的单位,中途实施淘汰。以2009年法制示范校为例,初评时,在申报的60所学校中,根据创建工作绩效淘汰了32所,只有28所学校进入二星级法制示范校复评。通过看资料、听课、开座谈会、举行知识测试等,又对8所工作尚有欠缺的学校发出了限期整改意见书,改进后进行复查,最后命名。所有一整套措施保证了法制教育星级示范校评审活动的实效性。
(三)规范提升工作
法制教育星级示范校具有相当的号召力,它的示范效应、群体效应极大地调动了新区学校开展法制教育工作的积极性,带动了全区青少年法制教育工作向纵深发展,实现法制教育的经常化、制度化、规范化。
1.规范教育内容
以“青少年法制网校”上的新区法制教育基本课程为蓝本,分中学版、小学版,每个板块又分为五篇目,涉及的法制教育近70个专题。内容、进度、时间均由学校自主选择和掌握。
2.规范教育课时
明确“思想品德”等课的主渠道作用及各科的融入工作。同时要求安排好一个月两次的法制教育专题课,此外还确立了每年结合相关“纪念日”适时、有重点地开展法制教育主题活动等一系列制度。保证法制教育有序、有效地开展。
3.规范教师培训
采取脱产进修、短期培训、专家辅导、以会代训等方式,有计划、有针对性地对法制课教师及班主任进行法律知识培训。同时通过听课交流,在“法制教育网校”上开设相关栏目供教师自学等多种方式对教师进行培训,使他们有足够的能力与水平胜任法制教育。
4.规范考核机制
确立学生法制基本常识教育效果监测制度。每年10、11月,新区对全区小学四年级、初中二年级、高中二年级、职校一年级的学生进行法律知识年度测试,班主任作为第一责任人根据测试情况有义务对学生进行法律知识的宣导,检测法制教育效果。
5.规范档案管理
将创建过程材料按组织管理、活动组织、教育效果等类别及时归档。
6.规范评价机制
明确“浦东新区法制教育星级示范学校”验收两年一次,通过评估,符合条件的授予称号,从一星级到三星级形成梯队发展格局,形成良性向上的发展态势,同时对所有已获得星级称号的学校进行年度审核制度,克服一评定终身的现象。新区同时将法制教育开展好坏作为参评文明单位的必要条件。
二、延展辐射时空,做精、做活“浦东新区青少年法制教育网校”
2004年9月,浦东新区创办了全国第一所“青少年法制教育网校”,实现了法制教育形式的与时俱进。六年多来,网校吸引了超过55万人次的学生上网学习,被学生誉为一年365天、一天24个小时永不关门的“法制大课堂”。
(一)增强认同
法制教育要贴近学生,必须创新形式、创新手段、创新载体,使他们喜闻乐见。青少年法制教育网校正是从学生的喜好入手,冷静面对学生上网越来越多这样一个客观事实,充分发挥网络的正面教育效应,化被动为主动,实现了让青少年足不出户就可以通过丰富多彩的互联网接受法制教育。
在版面、内容的设置上,我们充分考虑学生的接受喜好。有反映社会法治化进程,反映社会热点的“法治播报”,反映学生学法心路的“学法心迹”,也有学生喜闻乐见的法制动漫、画说法律、普法影视、在线竞赛等。
在设置核心板块――青少年学法网校时,为贴近学生校园生活,设立了八个专用虚拟教室。分别是展示浦东新区区本中小学法制教育教材的基本课程室;提供给教师开展法制教育所需的教育教学参考的教育参考室;在线进行普法教育的普法小课堂;学生在线练习使用的测试练习室;在线解答学生有关法律问题的咨询辅导室;提供学生有关法治案例、故事、小品文、小技巧阅读的课外阅读室:提供学生网上法制教育社团活动平台的社团活动室:提供学校、学生交流展示自创普法作品的作品交流室。这些栏目的设置,贴近学生,增强了认同。目前法制教育网校以其“生动性”、“形象性”吸引着全区乃至全国的青少年上网学习,增强了法制教育的效果和影响,达到了我们预期的目的。
(二)强化参与
利用网络对青少年进行普法教育,除靠宣传内容正确,正面引导外,网络辐射力和吸引力等优势的发挥还需要形式多样的互动活动。如果形式不吸引人,正面效应就无法发挥出来,效果自然有限。因此青少年法制教育网校,除增加贴近学生实际的内容,为解答学生疑惑问题,多刊登来自学校的新闻、学生撰写的心得文章,增强亲切感外,还开门办网,开设“社团活动室”,让学生通过博客阐述认识与观点,通过BBS参与热点讨论。同时每年法制教育网校还主持开展多次大型互动参与性活动,吸引学生的眼球,引导他们积极参与。几年来先后举行了“浦东新区青少年法制网校”论坛,开展了“浦东新区青少年宪法知识测试”,“安全知识点点看”、“法制动漫创作比赛”、“法制游戏棋设计大赛”、“法制书签创作比赛”、“法制教育教案征集”、“禁毒征文与标识设计赛”、“宪法知多少”等大型主题活动,吸引了众多学生的参与。仅仅去年12月的“宪法知多少”活动,在短短一个月中,就吸引了中学(职校)生、小学生(包括亲子互动)达2万3千多人,取得了良好的教育效果及社会效果。
(三)提升绩效
浦东新区青少年法制教育网校,积极打造网络化工作平台。在这一平台上,学校可以展示本校法制教育活动开展情况,交流开展法制教育工作的心得、体会,同时示范法制教育的活动形式。比如唐镇中心小学“交通知识棋设计”活动、洋恒中学“校园案例”大家谈、德州中学“有话大家说”案例分析活动、洋泾中学“法制教育宣传周”、华师大二附中学生“法律社团”、金英小学“法制博客”、杨园中心小学“小法官上岗培训”、莲溪小学“社区法制教育版面进学校”等在网校上报道后都引起了良好的反响。
同时通过法制教育网校及时发现了解新区学校法制教育工作的亮点,并深入学校进行实地挖掘,帮助学校提炼、总结,将有价值的活动进行推广。比如潍坊小学用《小小律师》作为学校法制教育课的教学素材进行了探索,专家几次上门进行指导、实践、总结、提高,形成经验后向全区中小学进行展示推广,这一做法在社会上也受到广泛关注,司法部法宣司领导专程前往潍坊小学听课,充分肯定这一做法。
两年一度的品牌活动“浦东新区法制教育星级示范学校”,如今创建活动借助网校这一平台进行管理。法制教育星级示范学校评比的要求、申报材料明细、相关表格实现了网上可以查询、下载,创建材料网上提交,学校创建过程、最终评估过程、公告等都实现了网上实时公开。使法制教育星级示范学校评估工作既公开、公平、公正,又起到示范、引领作用,深化了法制教育工作内涵。
灵宝市小学一年级学生语文学习评价意见（征求意见稿） 评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节，根据《语文课程标准》中“评价建议”的精神，结合新教材的特点以及我市的开展实验的具体情况，现制定我市小学一年级学生语文学习评价意见，供广大教师参考。 一、评价的目的及指导思想 《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”具体包括以下几个方面：反映学生语文学习的成就和进步，激励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生语文学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 我市对小学语文学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。 二、评价时应坚持的原则 1、主体性原则，学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。 2、多样性原则，语文素养的诸多方面要求语文评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。 3、互动性原则，要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。 4、个性化原则，要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。 5、趣味性原则，要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。（具体见“学生特长考查”） 三、具体的评价方法 对学生语文学习进行考评的工具应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习语文的情况等几个方面。对学生语文学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。针对第一学段学生的特点和教材的情况，希望教师在如下三个方法上进行大胆地实践与研究： ㈠课堂观察 在课堂观察时，教师应不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的姿势、习惯和情感、态度价值观等其他方面，并把结果纳入分项测试的成绩中。我们建议从下面的课堂观察检核表所提供的几个方面进行观察。 当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、两个方面。 课堂观察的项目主要应包括： 1、学生是否认真（听讲、作业、讨论）； 2、学生是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）； 3、学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）； 4、学生是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见） 5、学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划） 6、学生思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考） 7、学生的读书、写字姿势是否正确，是否有爱惜学习用品的习惯。 说明：根据学生课堂学习时表现的行为特质程度选择适当的数字。 ㈡语文学习记录袋 在评价学生的学习过程时，可以采取建立语文学习记录袋的方式，以反映学生学习语文的进步历程，以增加他们学好语文的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，语文学习记录袋的内容一般包括：每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的奖励。材料要真实并定期加以更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。成长记录袋中的材料应让学生自主选择，并与老师共同确定。事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的语文学习进行监控的能力和负责的态度。 根据外地及我市部分学校的经验，在做记录袋时要注意几点： 1、记录袋中每月评价的内容应尽量和需要分项检测的内容一致，把期末的非书面测评分解到平时进行，主要包括学习习惯、识字写字、口语交际、朗读背诵、课外阅读等五项，教师要根据学生、家长的评价意见，以等级的形式显示出来。到了期末，把相关内容整理后就是综合评价。 2、就我市而言，大部分教师常常用采取小红花或小星星作为对学生的奖励，但在奖品的管理上还不规范，一是发的过滥，失去了激励的作用；二是没有通盘考虑，缺乏长久效应。为此，我们建议在奖品设置的数量、发放时机、奖品置换、等级平定等方面要做认真的研究，如根据需要给学生发小红星，待积累到一定数量给其换为小银星，再用小银星换小金星。红星自我收藏，银星、金星红榜表彰，并封为“银星学生”“金星学生”的称号。 ㈢综合测试、分项测试和学生自定特长考查。 在改革考试制度方面，近年来我们尝试进行了期末的综合书面测试和分项非书面测试，并取得了较好的效果。新课程注重学生语文素养的整体提高，我们的评价也要注意整体性，从多方面考查学生学习情况。学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程、学习过程中反映出来的智力因素和非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力、获取信息的能力、运用语文知识分析问题和解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野。因此，我们要在已有经验的基础上对这种做法进行改进和完善，现提出以下建议： 1、综
合测试：简化头绪，突出重点，采取等级评价方式。《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础，是1---2年级的教学重点。”本期计划着重检查学生的识字、写字和词句积累情况，精减题型，明确要求，力求给学生提供一个最能展示自己知识和能力的平台。试题内容以第二册为主，适当兼顾第一册的内容。笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等汉字知识，只在平时的教学中用以帮助学生识字、写字，不作为评价内容，也不列入考试范围。 在结果显示上，实行等级制，取消分数制。如条件许可，可以搞一试多卷、一科多项、学生自主命题等评价实验。 2、分项测试：分解目标，多方参与，寓评价于游戏活动之中。就小学一年级教材内容和学生的特点而言，可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查，以等级制显示出来。全学年的具体要求和操作建议如下： ⑴学习习惯： 评价目标：掌握正确的读书、写字姿势，养成良好的读、写及认真思考、积极探究的习惯。 注意事项：可采用观察法进行，并注意听取学生和家长的意见。可以用等级评价，也可以用评语表述。 ⑵口语交际： 评价目标：a.能听懂别人说的一句话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 b.能根据一定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。 c.能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。 注意事项：评价学生的口语交际，最重要的是尽可能地为学生创造参与口语交际活动的生动情境，或者让学生承担有实际意义的交际任务，或者是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的机会，以发展其口语交际能力。以上三个要求由易到难，第一题是听后复述，第二题是在语言环境中说话，第三题是讲几一件事，等级可以不同。测试时，用抽签的方法，从不同类型中选取试题，或者让学生自己确定类型，完成相关练习，师生共同定出等级。 ⑶朗读背诵： 评价目标：a.朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 B.正确的复述课文，语句连贯。 注意事项：朗读是评价的重点，要鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感。要注重对学生阅读时的情感、态度与方法、习惯的评价，促进学生喜欢阅读。可把课文中要求背诵的篇目做成小纸卷，在集中时间里让学生抽取完成。 ⑷课外阅读： 评价目标：能根据已有知识和经验独立阅读适宜的短文，初步理解文章大意，有一定的读书速度。参与“加强读写，内外并进”实验的学生，可检查《我读我写》，看能课外读书和积累情况。 注意事项：从有关读物中选取一些适宜的短文，让学生抽读，师生共同进行评价。 以上几项采用先分后合地方法评定等级，一般分为优秀、良好、达标、待达标四项。 3、学生自定特长考查：为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表本期语文学习进步的成果，我们不妨为他们搭建一些平台，如“特长展示会”“作品展览会”“经验交流会”“成果汇报会”“课本剧表演”等，由教师、学生、家长一起当评委，评出等级，以此鼓励和带动所有学生热爱语文、学好语文。 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”的做法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 四、评价结果的呈现形式 在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。第一学段应采取定性描述的方式呈现，也可采用定性与定量相结合的方式，定量评价采用等级制。定性描述应采用评语的形式。评语可以补充等级的不足。评语无固定的模式，但针对性要强，语言简明扼要要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生树立学习语文的自信心，提高学习语文的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生的进一步发展。 灵宝市教体局教研室 2003年5月15日 附：一、期末给学生家长的语文学习成绩报告单样式 期末综合测评 分 项 测 评 学生特长考查 整体评价 学习习惯 朗读背诵 口语交际 课外阅读 学生自我评价 教师评意见价 二、整体等级评定办法说明： 1、综合测评为优，后五项中有三项及以上为优，可定为优；三项及以上为良可定为良，其余类推。 2、综合测评为良，后五项中有三项及以上为良，可定为良；三项及以上为达标，可定为达标，其余类推。 3、综合测试为达标，后五项中有三项及以上为优，可定为良；三项及以上为良可定为良或达标，其余类推。 4、综合测试为待达标，则应帮助学生进行二次测试后再评定。
2019年博士研究生招生统一网上报名现已开始。考生在网报前，务必仔细阅读本中国科学院大学2019年秋季入学博士研究生网上报名公告公告。
报考者须符合《中国科学院大学2019年招收攻读博士学位研究生简章》规定的报考条件。
一、网上报名网址
中国科学院大学招生信息网admission.ucas.edu.cn或admission.ucas.ac.cn。
二、网上报名时间
自2018年12月12日至2019年1月12日，全天受理。
三、提交报考材料
2019年1月22日前将以下报考材料邮寄或送交至光电院研招办
(1)网上报名系统生成打印并有考生本人签名的攻读博士学位研究生报名信息表；
(2)两名教授（或相当职称）同行专家的推荐书；
(3)硕士课程成绩单和硕士学位证书复印件（报考秋季入学博士的应届硕士生，在报名时可先提交硕士学生证复印件，并在入学前补交硕士学位证书复印件）；
(4)有效居民身份证（或港澳台身份证）复印件；
(5)境外留学人员须提供经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书复印件；
(6)（A）攻读博士学位研究生登记表（在光电院网站----研究生教育--—下载区下载）;
(B)攻读博士学位研究生考生个人简历及自述（在光电院网站----研究生教育--—下载区下载）
(C)报考研究生政审表（在光电院网站----研究生教育--—下载区下载）
(D)光电院在职职工还需提交《光电院在职人员报考研究生申请表》，（在光电院网站----研究生教育--—下载区下载）；
四、考试2019年3月16日—17日
1.初试：外国语：2019年3月16日（星期六），上午8：30-11：30；专业课下午14:00-17：00、2019年3月17日（星期日）上午8：30-11：30。考试地点及专业课考试时间具体以准考证上标注的时间地点为准。
五、其他说明
1.网上提交的个人信息必须按照网报系统字段设置要求逐项如实填写，所填信息务必完整、真实、准确。
2.请考生根据《中国科学院大学2019年招收攻读博士学位研究生简章》规定的报考条件事先对自己的报考资格进行确认。如因考生个人原因导致取消报考资格或不能参加考试的，所造成的一切后果由考生本人承担。
3.考生应根据本人的实际情况认真考虑并确定“报考类别”，即“定向”或“非定向”。
网上报名信息提交后不得更改报考类别。考生与原工作单位或定向单位之间应事先做好协商。凡考生与原工作单位或定向单位因报考问题造成不能录取等后果的，由考生本人承担。
4.境外留学人员应获得硕士学位，并经教育部留学服务中心进行硕士学位认证后方可报考。
境外留学人员网报时，最后学位应选择填写境外学位，硕士学历和学位证书编号应填写经教育部留学服务中心认证的国外学历学位认证书上的认证号。
5．被录取的应届硕士毕业生，应在入学报到时出具硕士学位证书原件。在招生单位规定的入学报到时间截止时未获得硕士学位者或不能提供硕士学位证书原件者，取消其入学资格。
6．已参加2019年全国推荐免试研究生统一网上报名并拟录取为2019年直博生的应届本科毕业生无需参加此次中国科学院大学的博士网上报名。
六、联系方式：
