时间：2022-05-03 20:55:33
一、2010年“书香羊城”——全民阅读系列活动总结
（一）围绕“建国60周年”和“迎亚运”等主题，开展全民读书月活动
2010年是新中国成立60周年的喜庆之年，也是广州迎亚运工作重要的一年，我街以此为契机开展了全民读书月主题活动，培养居民群众崇尚读书、自觉阅读的良好习惯和崭新风气，动员辖内机团单位、学校、企业等积极参与到活动中来，扩大活动的覆盖范围。街党工委、办事处重视全民读书月活动的开展，鼓励机关干部、社区工作者利用双休日、节假日等时间进行阅读增值，不断提升自身的综合素质，进一步在全街范围内形成“爱读书、读好书”的良好氛围。
（二）举办“书香社区”、“书香家庭”有奖征文活动，推动“书香羊城”阅读活动扎实深入开展
我街在去年开展读书节的基础上，以拓宽广大社区居民的阅读范围、提高文学修养为重点，按照“全员参与、覆盖社区”的思路和“内容充实、形式多样”的要求，在辖内开展“书香社区”、“书香家庭”等有奖征文活动，努力提高社区居民的阅读和写作热情。
（三）积极组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动
街文化站发动辖内中小学生积极参与全民阅读活动，协助办好中小学生读书节，并同步开展“书香校园”评选活动。充分利用和发挥各级图书馆的作用，在校园组织开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的社会氛围，吸引更多的学生广泛参与，并积极组织学生参加越秀区“做一个有道德的人——第三届在阅读中成长”之“迎国庆、颂祖国、迎亚运、创和谐”诗歌散文朗诵比赛等活动，受到了学生们的欢迎。
（四）不断完善社区文化共享工程建设，拓展“绿色网园”，推进“社区书屋”建设，开展网上阅读活动
我街充分利用现有的街道文化站、妇女学校等网点优势，大力推进“社区书屋”建设。街图书馆馆舍面积约1200平方，藏书约13000册。各社区均建有图书阅览室，以供居民阅读需要。2010年，我街有效利用共享工程越秀区图书馆数字资源平台、共享工程越秀区文化局vod点播系统等现有资源，在东风社区开展了网上阅读活动，安排专职工作人员指导社区居民进行网上阅读、网上写作、网上互动。策划了“庆祝建国六十周年：我最爱的一本书”网上书评比赛活动征稿、“向国旗敬礼、做一个有道德的人”网上签名寄语活动、优秀童谣评选网上投票活动等，深受居民群众的喜爱和支持。
（五）结合东风街特点，打造特色阅读，开办“长者论坛”系列活动
充分利用流花公园等公共设施场地优势，结合东风街居民长者多这一实际情况，在辖内开展“长者论坛”系列活动，有针对性地开展群众切实感兴趣的知识讲座，以丰富全民阅读活动的内涵。如8月13日，在街文化站五楼会议室举办了“公共文明大家谈”的论坛活动，各社区的长者代表积极参与，踊跃发言，纷纷提出了自己的看法和建议。不少长者代表认为，创建全国文明城市应该从自身做起、从现在做起、从小事做起，他们表示将会以身作则，带头改掉这些不文明的习惯，以实际行动支持创建全国文明城市工作。
通过举办2010年“书香羊城”全民阅读系列活动，进一步提高了全民阅读能力，在创建全国文化先进单位中发挥了积极的作用。但限于经费、人力等方面的制约，活动的规模、质量与效果还有待进一步的提高，我们将会在未来的工作中进一步探索，总结经验，不断丰富活动内容，创建活动载体，将我街的“全民阅读活动”坚持不懈地开展下去，争取办出特色、办出品牌。
二、2010年 “书香羊城”——全民阅读系列活动计划
为进一步促进我街居民群众的素质，继续深入推广全民阅读活动，做好2010年“书香羊城”系列活动，我街结合实际，制定出如下计划：
（一）加大活动的宣传力度
加大宣传力度，在辖内形成良好的氛围，让居民群众及时了解活动开展的进度和情况。动员各社区居委会、机团单位张贴活动宣传海报。制作一系列宣传资料、单张，利用社区工作者上门视访的机会派发到居民群众手中。动员辖内集团单位利用其电子屏和宣传画廊宣传活动和张贴海报，以此扩大全民读书活动的宣传面与知晓率。
（二）开展党员干部读书系列活动
街道办事处将大力倡导党员干部带头读书，把读书活动与我区“五香”（书香社区、书香企业、书香家庭、书香明星）活动相结合。计划在党员干部中开展以“每日自学，每周导学，每月互学，提高党性，提高能力”为主要内容的“三学两提高”活动。一是每日自学，即组织各基层党组织和党员在工作之余进行自学；二是每周导学。拟实行“周三集中学习日”制度，充分发挥党工委中心组的龙头带动作用，开展“领导一讲”活动。读书月内，组织机关干部开展业务培训；三是每月互学。组织各支部之间开展学习交流、经验推介活动，达到开阔思维、增长见识、促进工作的目的。
（三）继续组织辖内中小学，开展阅读征文比赛活动
在街辖内高校开展“讲文明、树新风、促和谐”系列主题阅读活动，借助迎亚运盛会的契机，举办“激情亚运，和谐东风”主题征文活动。鼓励学校开展以“文明友爱互助”为主题的读书活动，动员学生们积极参与。继续开展“让我们在阅读中一起成长”全国少年儿童阅读年系列活动，进一步提高活动效果。 共2页,当前第1页1
（四）充分利用“绿色网园”、共享工程资源开展网上阅读、网上征文活动
我街将继续利用现有的街道文化站、妇女学校等网点优势，利用共享工程越秀区图书馆数字资源平台、共享工程越秀区文化局vod点播系统等现有资源，大力推进“社区书屋”建设，鼓励社区居民群众积极参加网上阅读、网上写作等互动活动。
两年的时间转瞬即逝，我们即将毕业，通过两年理论的学习，使我全面的了解和掌握了平面设计这门课程。通过这次实践之后，使我更加的认识到了要在这个行业成为高手、能手，除了课堂的理论学习之外，还要不断去研究和学习。
我为了毕业后的工作做准备、为了将学习的理论与设计工作相结合,我对能进入龙怡信息传媒公司当实习设计师这次实践活动很感荣幸，在实习期间，我不断在学习中实践，也不断在实践中学习。
在实践过程中，我总结出平面设计人才有三种类型：一类是只能说不能做型，此类人，平面设计资料看得多，见识广，各种工艺都了然于胸;一类只能做不能说型，在此次实践过程中，我就觉得是这类人，感觉客户问相关的材料、工艺等，自己总是打不上来，只能做平面设计的效果和图片，缺乏相关具体的第一手资料;一类又能说又能做型，此类属于全面型人才，能说出各种平面工作中应用的材料、工艺等，还能实际操作，经常自己做示范。当然，最后一类人的发展空间要大，一般都是部门经理、设计总监之类。
通过此次实践活动，让我更加的坚定了走上这条平面设计的道路是对的，能让我感受到更多的乐趣、让我的思维更加的开阔。
以此，现将此次实践活动的有关情况报告如下：
一、实习内容与过程
实践的整个过程分为三个月，第一个月从2008年月日起至2008年月日，首先是了解公司，了解整个公司的经营理念、工作程序、设计部乃至整个公司的人员关系等等;其次是了解整个公司的客户群体，让设计人员熟悉与客户交流的细节;再次是熟悉公司的管理制度、考勤制度等公司管理约束制度……逐步开始设计一些简单的平面设计。
第二个月从2008年月日起至2008年月日，通过上一个月的了解，基本上对整个公司的设计流程、公司管理制度熟悉了，开始熟练掌握一些基本的平面设计工具，比如写真机、传真机等。
第三个月从2008年月日起至2008年月日，对平面设计软件掌握得更加的娴熟，对平面设计的载体工具和材料有了个初步的认识和了解。
(一)公司概况
重庆龙怡信息传播有限公司，创立于2003年，位于重庆江北新牌坊。前身是礼品设计、信息公司。现主要从事平面视觉设计事项，具体分为标志品牌设计、VI设计、宣传单设计、网页设计、企业文化宣传展出、喷绘广告设计和墙体广告、品牌文化推广、策划等几部分业务组成。
龙怡信息传播广告公司成立以来一直秉承：“守信、责任、认真”的经营理念，提出“三以”发展模式，即以优质的服务为导向、以高水平的技术为基础、以全新的视野为准绳。
……
(二)实践过程
一、了解公司情况，便于更好的开展工作;龙怡信息传播公司主要以设计为主、制作外包为经营模式，整个公司人数在20人左右，在重庆属于中小型广告设计公司，有固定的客户群体，主要为大中型客户服务。公司内部分设：总经办、设计部、制作部、业务部、行政部。在我了解了整个公司的运作模式之后，我也开始从事简单的设计工作，运用软件，从抠图开始，每天给其他设计师扣人物和产品的图形，一天下来，在休息的时候头脑里都是抠图的影子。
每天除了抠图之外，就是做一些标志设计，小型公司的标志设计，给公司的费用不高，公司就把锻炼的机会给了我，让我从标志创意入手，开始整体设计标志。
总之，在第一个月的时间里，及是锻炼也是学习，什么都是新鲜的和好奇的，什么都是不懂就问，问得公司的同事都觉得我话太多。
就这样经过了一个月，每天在紧张和忙碌中度过……
二、开始接触客户，发现自己在和客户的交流中有很多不足;由于有了第一个月的强度训练，第二个月开始把自己的方案交给客户审阅、沟通和交流。才开始时，我总是把自己当成是一个实习设计师，说话语气方面总是缺少点底气，当让还有个原因就是对设计材料的了解和掌握，比如，客户问我“VI设计中，名片的印刷纸张用那种纸张合适?”……每当问到这些问题的时候，自己总是支支吾吾，不知道怎么回答。
每当遇到此类问题的时候，自己总是把它记下来，回公司诚心问做设计工作比较久的同事。
在这第二个月中，通过与客户的交流，让我学到了很多东西：
1、印刷知识，印刷知识又分为印刷术语类和印刷常识类。
1)印刷术语类
封里(又称封二)是指封面的背页。封里一般是空白的，但在期刊中常用它来印目录，或有关的图片。
封底里(又称封三)是指封底的里面一页。封底里一般为空白页，但期刊中常用它来印正文或其他正文以外的文字、图片。
版权页版权页是指版本的记录页。版权页中，按有关规定记录有书名、作者或译者姓名、出版社、发行者、印刷者、版次、印次、印数、开本、印张、字数、出版年月、定价、书号等项目。图书版权页一般印在扉页背页的下端。
……
2)印刷常识类
通常把一张按国家标准分切好的平板原纸称为全开纸。基本的有四种：(全张尺寸)1，787*1092MM我国定义2，850*1164MM、3，889*1194MM、4，880*1230MM
通常将单页出版物的大小，称为开张，如报纸，挂图等分为全张、对开、四开和八开等。
1、原纸尺寸
常用印刷原纸一般分为卷筒纸和平板纸两种。
……
2、广告材料由于平面设计的的载体就是材料，所以学好和了解广告材料是至关重要的。
当然，由于广告材料知识很广泛，我就不写在报告中了。
3、与客户交流、沟通的技巧
首先，与客户沟通，在实践的过程中，我明白了一个道理，想要别人接受我们的思想和想法，前提是要让别人先接受你这个人。
其次，理解也是沟通的基本条件，理解技术是沟通的桥梁。
……
由于在第二个月中，我对平面材料的认识、学习和研究，基本上熟悉平面设计中的各种材料和基本工艺。让我对平面设计公司和平面设计工作有了一个全新的认识。
在第三个月中，由于设计工作量的加大，逐渐发现自己对软件掌握能力的不足，特别是快捷键的使用。于是我开始向同事请教软件知识，外加网站上学习软件。又通过一个月的软件加实战的结合，真正使我认识到了平面设计行业的无极限。
下面是我对软件知识的概括和总结，是对我软件知识的补充和加强;
一、photoshop软件
·Shift：等比缩放·Alt：中心缩放·Shift+Alt：中心等比缩放
·百分比缩放：属性栏
旋转·正数：顺时针旋转·负数：逆时针旋转·Shift：强迫水平、垂直、45度旋转
斜切：·斜切边：边的延长线上变换
选择—修改—扩展/收缩和Alt+S+T的区别：
·扩展/收缩：选区内外变化与原选区保持平行距离
·Alt+S+T：选区与原选区进行不平行变化
·RGB色彩模式下显示CMYK色彩·和实际CMYK色彩模式有出入
图层蒙板：
当前图层做效果，不要时删掉它，当前图层不受影响
黑色：隐藏白色：显示灰色：半透明
选区蒙板：·当前图层加选区·新建蒙板
·显示选区内，隐藏选区外
·修改：蒙版缩略图填充黑、白、灰·显示：选区隐藏：没选区区域
·等于Ctrl+Shift+V
(注：选区蒙板也能产生羽化效果)
……
二、coreldraw软件
选择物体的方式：
·左键点选：部分物体·Shift键加选、减选：部分物体
·框选：部分或全部物体·Ctrl+A(鼠标双击挑选工具)全选：当前页所有物体(文本和图形)
Ctrl+G群组(群组物体在一个层次)Ctrl+U解组(一次性解组)
Ctrl+PageUP上翻一层物体Ctrl+PageDown下翻一层物体
Shift+PageUP物体翻至顶部Shift+PageDown物体翻至底部
某物放在指定物体前后：
Alt+单击某物：选择当前物体下方物体
Shift+Tab顺选物体(绘制物体的先后顺序)
·移动复制：右键拖动物体到某处，单击左键复制。
再制(按上一次变换复制物体)：Ctrl+D
……
三、Illustrator软件
Ctrl+放大ctrl-缩小Ctrl+0窗口大小Ctrl+1实际大小
Alt+ctrl+p文档设置Ctrl+e应用上一个滤镜ctrl+alt+e上次滤镜
按alt键复制对象~+工具再制
……
二、实习工作总结
1、通过这次实践，我学习到了很多书本上没有的专业知识，让我的设计思维更加活跃。
2、在实践工作的锻炼中，使我对人与人的交往、设计工作中的沟通等有了一个新的认识和体会。
3、对设计工作的新认识，展望了新的职业未来，奠定了我走向成功的基石，加快我成功的步伐。
4、设计市场正日趋成熟，逐渐走上规范化和法制化的轨道，那些原来依靠投机或不正当竞争的广告公司正在被淘汰出局，要求我们设计者和管理者整体素质要加强，要思进取、不断学习。
三、对现状广告公司的思考
通过实践学习，针对重庆广告公司的现状有了新的认识;
1、重庆广告公司整体设计含量不高，很多都是半路出家的设计者。
2、设计师设计观念比较落后，没有沿海一带真正的设计水平高，基本上都是客户说了算，不能用设计引导市场，而是以市场引导设计。做出的设计作品经常会与市场经济脱节，往往为了追求市场效益，设计师的思维与创新围绕客户走，忽略了设计的重要性，造成了设计的普通化和低俗化。
3、整个平面设计行业，设计公司与高校学习理论的脱节。主要体现在学校理论的学习和公司实战的操作中间，它们相差得很远。
4、在重庆市场，平面设计公司偏地开花，相互压价，形成一个低价的恶性循环。降低了平面设计的生存空间。只要有人提起平面设计，别人都觉得平面设计太过于简单，无非就是低价、简单而没有工作含量的工种。
四、实践总结
三个月的时间过得真快，时间在充实而愉悦的每天中流失而去。通过这次实习设计师角色的转变，让我更好的了解了社会，学到了很多从来没有认识和思考的问题，让自己的思维更加开阔。
除了认识到设计的问题之外，还有就是平面设计材料知识的重要性。而作为未来的平面设计工作者的一员，不仅要求设计的理论要强，更要对材料、对平面设计市场的了解和认识。作为一个设计师，要不断地充实自身素质，提高自己综合素质，让客户以设计为市场导向，引领平面设计走得更高、更远，让设计与市场更加紧密结合，使设计市场化、市场设计化。
同时，通过这次实践，在设计、在做人、在处事等等方面都有很大的帮助和收获，加强了我进入社会的综合能力，使我懂得了很多人生的真谛：责任、热情和人生的价值体现。
当然，这些认识和总结，只是我通过实习感悟而来的，我要真正成为一个在专业上能说能做型、有责任的人，那还需要我在今后的人生道路上不断学习和研究，在工作、生活中一点一点的积累经验，不断丰富自己的生活、工作、学习经验。
（一）利用阅读内容中的词汇进行提示
任何文章都是由基本的词汇组成的，关键的词汇能够把文章的内容进行简要概括，起到阅读前的提示作用。因此，在开展阅读前，英语教师将文章中的关键词汇先向学生介绍，尤其向学生展示一些具有话题性质的重要词汇，这样学生既可以了解到一些文章内容的背景，也可以尽可能的理解文章的主旨议题，这样非常有利于取得良好的阅读效果。
（二）先期预估文章的内容
在进行英语阅读前，英语教师可以要求学生先对阅读文章进行一定的内容预估，这对于正式阅读更好的理解文章具有重要作用。同时，英语老师在进行阅读前向学生提出与文章内容关联性的问题，要求学生利用自身具备的知识能力进行相应解答，可以有效的让学生构建出文章的大致构架，从而进一步激发学生学习的阅读积极性。
（三）掌握阅读对象的文体
根据阅读对象的文体不同，找出阅读内容的相应特征。高中学生在进行阅读前，先期了解文体，可以有效提高学生的阅读效果。而且，英语教师通过要求学生展开对阅读文体的理解，可以掌握不同文体的各种因素。例如在进行叙述文的阅读时，学生必须找出记叙文相关的要素和进行阅读时的对应要素。
二、高中学生在进行英语阅读中阅读技能的培养
高中英语学习中的英语阅读必须要有一定的阅读技巧，学生在进行阅读时，既要掌握阅读对象的主要内容，又要利用一定阅读技能进行阅读，从而提高学生在进行阅读时技巧的训练。英语教师在这一方面要发挥作用，积极引导学生总结阅读经验，督促学生合理利用阅读技巧。然而，不同的阅读模式下具有阅读技巧上的差异，作为高中英语教育者一般利用以下几种方式开展教学活动。
（一）积极开展词汇教学
阅读材料的组成因素就是词汇。准确理解词汇的意思是学生正确理会阅读材料内容的重要保障，因此学生加强词汇的理解，掌握词汇的使用对于英语阅读是一个基础。在实际阅读过程中，学生常常会遇到生词，这是影响学生获得良好阅读效果的重要因素。所以，学生在开展英语阅读时，掌握英语教师平时介绍的英语阅读中判断生词的意思方法非常关键。英语老师可以通过词汇在阅读材料中的具体联系以判断出词汇的含义。举例说明，“Areso⁃lutemanisapersonwhowon’tgiveuphalfwayoncehemakesuphismindtodosomething.”其中的“resolute”可以根据其位置判断其词性，从而理解出全句的意思，并可以大致推断出该词语的大概意思即“坚定的”。
（二）开展语篇教学方法
针对具体的阅读内容来分析和判断，从而有效理解阅读内容，就是语篇教学。高中英语教育者常常先要求学生大致理解阅读文章的结构和内容，并要求学生利用掌握的语法来分析和练习阅读，从而理解和掌握阅读文章的片段及语句的关键信息。通过这种方法，可以使得学生掌握阅读内容的整体，而且有效的提高了学生的语言能力。一方面，通过不同的阅读内容，英语教师通过提出问题的方式，让学生对阅读内容整体上有大概的掌握。而且在实际阅读过程中，老师可以边要求学生进行阅读，边设置问题并要求学生解答。另一方面，在开展英语阅读材料细节上的理解，积极引导学生和向学生细致讲解，使得学生充分理解阅读内容的细节问题。
（三）展开阅读技能的教学工作
英语阅读技能包括阅读技巧和阅读方法两个方面的内容。充分掌握阅读方法和阅读技能对于学生提高自身的英语阅读水平意义重大。高中阶段开展英语阅读教学，英语教师设置不同的阅读要求和目的，要求学生获取不同的阅读方法。在阅读中，英语教师督促学生在阅读过程中提出相关问题，积极引导学生通过自身阅读寻找答案，这也是开发学生思维能力的重要方法之一。此外，英语教师可以利用逆向思维方式，引导学生开展阅读活动。通过学生进行先期阅读，在掌握整个阅读文章的前提下，要求学生能够概括和复述文章内容，提高学生的阅读能力达到新的高度。而且，英语教师在阅读过程中还可以设置相关的问题和图标，引导学生对文章内容进行深入了解，并能够获得其中的阅读技巧。
三、开展阅读后的总结和练习
学生完成英语阅读后，英语教师必须对英语阅读材料的内容开展总结和练习工作，切实让学生获得阅读技能。第一，英语阅读内容由英语教师进行总结工作，促使学生在理解上真正获得阅读材料的态度、观点。第二，在学生中开展针对阅读材料的阅读练习，英语教师要组织得力，及时开展诸如话题辩论、内容改写等方面的训练。第三，英语教师在阅读完成后及时要求学生开展自我总结，让学生及时提出在阅读中的缺点，并及时改正，而其中的优点要继续发扬。
四、小结
一、课前阅读，重在培养阅读习惯
课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，绝大多数化学老师都非常重视。然而，在实际教学工作中，却往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
1.要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
2.要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，而且要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲了，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，提炼出阅读提纲。
3.要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一段时间的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
1.要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少学生在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更容易使人理解所学的化学知识。所以，教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。此外，我们还应给学生介绍各种化学工具书，并教会他们在阅读中正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中，教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：①在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律；②在学习卤族元素时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸共热反应来制取气体的一些规律。找出事物的普遍性规律十分重要。然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意。所以，教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。
3.要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果，对化学实验的操作过程，以及操作原理记不清楚，等等。
三、课后阅读，重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导，并着重把握好下面三个关。
1.归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业要认真批阅并写出评语，对总结得好的学生要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
2.发散思维关。学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。可从以下两方面加以指导。一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，教师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
一、阅读认知
《论语》中有一句话：“学而时习之，不亦说乎”，通常被解释为：学习并经常复习，不是很快乐吗？笔者认为这个解释有些片面，这个“习”不应该简单地解释为“复习”，而应包含“实习”、“实践”的意思，学习并经常能运用到自己所学的知识来指导实践，才是一件很快乐的事。阅读是学习，能够启迪智慧、拓宽思维、增长见识，对于教育工作者而言，阅读更意味着与时俱进地提高专业素养、促进专业发展。阅读的意义不仅仅在于阅读本身，更重要的是阅读给人带来的后续的启迪和指引。这也是笔者作为一名体育教师多年来阅读的深刻认识――阅读使我在为人、为学、为师的道路上不断成长。
二、初知阅读
1996年中师毕业的我，信心满满地来到一所农村中学做体育教师，本以为自己有过多年训练的体验积累，又经过了系统的体育教育教学学习，当个中学体育教师肯定没问题吧？可是一个星期下来，我就傻了眼，操场上跑跑跳跳我在行，指导学生学动作没问题，喊口令组织活动也难不倒我，但编写教学计划、分析教材重、难点、备课、反思等犹如很难逾越的一道屏障，总不能像老教师那样做得规范、细致，令我很是犯愁，怎么办？
俗话说“学问学问”，先“学”再“问”，于是我开始搜集大批优秀计划、教案、教材的重、难点范例，潜心阅读，分析研究，对不同年级、不同教材及相同年级相同教材，分门别类地整理、归类，并在教学实践中应用、反思、修改、提升。如：为了发展学生的灵敏素质，可以通过向前、向后、向左、向右、向上、向下等各种方位的移动练习达成;可以通过两人一组的摸肩、摸膝、摸背、灵活躲闪等练习达成;可以通过篮球的抛接、绕环、传接、抢运球、运球过人等练习达成;可以通过跨栏架进行钻栏、绕栏、跨栏等练习达成;可以通过健美操的各种动作组合、节奏变化等练习达成;也可以通过体操的各种滚翻、攀爬、双杠端支撑跳下换位追逐、肋木穿越追逐等练习达成等。一项身体素质的练习就有如此多的方法，一项运动技术的学习也应如此，但关键是要吃透教材、挖掘内涵，将万法都收于囊中，这样取用时才能量体裁衣、区别“进餐”。
随着课程改革的不断深入，体育教学、训练的新理念、新思维、新方法不断涌现，而这些知识的获取来源于专业书籍和期刊杂志，于是《体育师友》、《中国学校体育》、《体育教学》、《运动与训练》等书籍成了我相依为伴的朋友。阅读引发了思考，思考了及时总结，总结出了马上应用，应用中不断调整，就这样，将阅读中吸取的精华在实践运用中反思，将创新的教学方法和手段及时进行总结，几年下来教学效果甚佳，不仅会“教”了、会“写”了，还多次获得省、市评优课一等奖，如：在2004年江苏省小学体育教师教学能手比赛中获一等奖的第一名及全省唯一的教育教学创新奖，阅读让我名利双收。
三、需求阅读
2006年，我调入铜山区教育局教研室任体育教研员，在别人看来工作岗位的调换、角色的转变，是令人羡慕的向往的，而我也自以为在学校游刃有余的工作方法同样适用于此。但很快我就发现教研员的工作性质与一线教师截然不同，要求高、难度大，一时间我觉得难以应对，工作总觉得吃力跟不上，上不着天边――理论高度达不到，下不接地――深入课堂教学的机会较以前少了。问题出现了，困惑迷茫、进退两难，我该何去何从？
教研是教学和研究，教研员是从事教学和研究的人员，是老师的老师，要直面指导中小学体育教师的教育教学工作，也就意味着要能将实践经验总结、上升到理论的高度后再用于实践。虽然在做一线教师的时候曾经获得过很多教学方面的荣誉，但这些经验只属于自己，怎样才能把它变成具有普遍指导意义的可推广的经验，使其对广大一线教师形成积极的影响？这才是作为一个教研员该思考的问题，也是从前一线工作经历带给我的宝贵财富，如果能与理论相结合，必然对我的工作有很大帮助。面对如此大的压力，我坚定地确立了：逼迫自己阅读、反思、总结、提升、书写之路。每天至少读两小时的书、每周至少写三篇读书笔记、每月至少读四本专业杂志。一天不读，总觉得有件事没办完，一定得挤时间补上，星期天、节假日更是我阅读的好时间，办公室、沙发上、床头边处处有书，平时也会随身带着小笔记本，对各处的名言警句，有价值的话语、实例，与别人交谈或听到别人说的妙语佳句，都会及时记录下来。总之，凡是手头能拿到的书，都在我的阅读范围，如：《跟苏霍姆林斯基学做教师》、《漫说科教》、《高效能教师的9个习惯》、《体育教材教法精选》、《体育与健康课程标准解读》、《中小学体育教师教学参考用书》、《中小学体育管理》等，有时有些理论知识并不能完全了解，但我都“生吞活剥”下去，慢慢消化。
古人云：开卷有益。果不其然，读的书多了，视野开阔了，解决问题的能力也提高了。对一些焦点、难点问题，如：如何诠释与推广新理念、新思想，如何解决目标预设与达成“两张皮”的问题，教学方法怎样才能具体有支撑有实效等，先进行梳理，带着这些问题通过阅读逐一去查找、捕捉有关这方面的研究成果及有效做法，然后归纳、总结、反思、实践，通过课堂教学检验后，再进一步地比对、反思、总结、提升，以形成自己的独到见解。有了自己的一套“理论”，自己的观点和话语权就逐渐形成了，再去指导他人时才觉得有内容、有底气、有针对、有实效。多年来，指导的刘雷、冯静、吴芳、郭小娟、郝家顺等老师在江苏省中小学体育评优课上均获得了一等奖。在阅读了大量理论书籍之后，又结合自己的经验，撰写的《看课、评课是提高体育教师教学技能的有效途径》、《当前体育教学的精彩与不足》等三十余篇论文在省级以上刊物发表。主持研究的《铜山区小学体育课堂教学中即时评价的作用和策略研究》等省、市级课题已结题，《中小学体育教师专业发展评价指标体系的调查研究》被立项为江苏省教研室重点课题。
2011年10月，经过层层选拔脱颖而出的我，作为中国两位授课教师的其中一员，参加了在苏州大学举办的中美教学交流展示活动，执教的一节《健美操实践课》受到中外专家的高度评价。活动结束后，又经过听取多方意见，反思、梳理、撰写的题为《中美体育实践展示教学课反思》的文章在2011年第12期《中国学校体育》杂志上发表，在业内产生了很大影响。我也因此被聘为教育部远程研修专家组成员、教育部义务教育阶段初中体育与健康教材编写组成员、江苏省万名中小学体育教师培训专家、安徽省中小学紧缺学科（体育与健康）培训专家，应邀在大专院校开设专题讲座达四十余场次。
关键词：化学阅读；培养；阅读方法；阅读能力
一、课前阅读，重在培养阅读习惯
课前阅读就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？笔者认为教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
1.要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。找出事物的普遍性规律十分重要，然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，这就要求我们教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。所以，我们在阅读指导中，应要求学生学会使用比较的方法，对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处，更要比较它们的不同之处、特殊之处。
3.要重视结果，但更要重视过程。许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
三、课后阅读，重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导，并着重把握好下面三个关：
一是归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。要注意的是，我们教师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
二是发散思维关。学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。这可从以下两方面加以指导。一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
关键词：理工科大学生 阅读 人文社科书籍 情况
1.调查方法及基本情况介绍
本文针对哈尔滨工程大学这一典型的理工科院校在校大学生的阅读时间、阅读量、阅读情况以及图书馆的利用现状等进行了调查和讨论。在调查方法上，我们对来自我校各个年级(包括1―4年级和研究生）不同专业的500名学生进行了随机抽样和问卷调查研究。由研究者做为主试，在相关教师指导和相关同学帮助下，统一组织问卷匿名调查。调查时间约20分钟，本调查利用学生自习时间进行集体施测，调查前说明统一的指导语。统一发放，当场回收。累计发放问卷500份，当场回收有效问卷430份，回收率为86%。
数据经整理之后，其中男性325人，占总人数的75.6%，女性105人，占总人数的24.4%。理科学生124人，占总人数的28.8%，工科学生306人，占总人数的71.2%。来自城镇的学生275人，占63.9%，来自农村的学生155人，占36.1%(见表1)。大学一年级学生97人，占总体人数22.5%，大学二年级学生89人，占总体人数20.7%，大学三年级学生83人，占总体人数19.4%，大学四年级学生73人，占总体人数16.9%，研究生学生88人，占总体人数的20.5%（见表2）
2.调查情况及结果分析
2.1 阅读时间
本次调查中把理工科大学生阅读时间划分为大量时间、中等时间、和较少时间三个档次。根据以往其他学者的调查惯例，将阅读量水平做如下区分：大量阅读时间为每天3小时以上，适量阅读为1―3小时（含3小时），微量阅读定义为每天0―1小时（含1小时)[1]
从以上调查表明，每天阅读在3小时以上，所占比例14.5%，时间在1―3小时，比例占37.6%，时间在0―1小时，所占比例47.9%。这说明理工科大学生在阅读人文社科类书籍时，大部分都是在1小时以下，学生阅读人文社科类书籍有一定基础，但时间比较少。其次从年级比较上，低年级学生（大一、大二）阅读时间每天在1小时以上的比例普遍在70%以上，大一甚至高达84.5%。高年级学生阅读时间每天在1小时以上的比例大约35%。说明在高年级学生面临就业考研压力时，更多时间已经用于比较实际的应用型知识如专业知识的学习上。
2.2 阅读环境和阅读方式
阅读环境的优劣和阅读方式的可供选择性是影响理工科大学生阅读人文社科类书籍的重要依据。
2.2.1阅读环境偏好
调查表明，理工科大学生阅读人文社科类书籍时大部分偏好在图书馆、阅览室以及教室这样安静且非教学的场所，其中图书馆、阅览室比例达47.9%，教室达31.6%。认为这样阅读效果明显，且在图书馆、阅览室可以就近选择图书等。但调查中选择在图书管、阅览室以及宿舍和其他安静场合(近60%)的同学认为，尽管喜欢在图书馆、阅览室等地阅读，但理工科院校特别是我校的图书馆和阅览室座位不够，且大多被用于同学上自习，一般很难找到可以用来安心阅读的地方。
2.2.2 阅读方式选择
如表4所示，大学生在选择阅读方式的过程中存在较大差异，其中选择自己购买和同学互借的人分别为31.6%和29.1%，而图书馆借书的同学只有19.3%。这其中最重要的原因是理工科大学特别是我校由于以理工科为主，因此在图书馆藏书方面，更多是专业方面的书籍，而人文社科类书籍却相对非常缺乏。根据哈尔滨工程大学图书馆的统计数据，图书馆自然科学类借书处藏书26余册，而文学类借书处仅藏书4万余册。通过城市和农村的横向比较，可以清楚发现城市学生由于接触电子信息技术较早，因此对通过网络等电子媒体等非传统阅读方式的依赖较大（23.6%），而在自己购买的途径选择上，农村却比城市大约高出20个百分点，但受访农村学生也普遍表示，随着图书价格的上涨特别是某些畅销书价格昂贵，现今购买图书已越来越成为一种奢侈。
2.3 阅读范围
理工科大学生课外阅读非常广泛，调查显示，理工科大学生对体育、经济、科普、人物、心理、文学、军事、专业、外语和小说等各类图书都有所涉及。
从以上调查看出，理工科大学生阅读人文社科类书籍的范围和内容主要集中在文学作品上（占33.6%），另外还包括金融（23.4%），外语类（13.4%）等。在调查中我们还发现大学生不仅普遍对文学作品产生极大兴趣，而且争鸣、热点作品以及中外经典文学作品更成为理工科大学生的首选；其次，经贸理论、金融知识及公关知识、心理等类图书成为理工科大学新的阅读兴趣且发展势头强劲； 此外，传统理工科大学生喜欢的图书如军事（5%）、科普（7.8%）类等也仍然占有一定地位。
2.4 阅读目的
了解理工科大学生阅读人文社科类书籍的目的，从而进行正确的引导，是增加理工科学生阅读兴趣，提高其人文素养的重要手段。
以上调查看出，理工科大学生虽然学业繁重，但还是希望能在非专业领域拓展自身知识面，提高自身素养（二者共占63.4%）。因此理工科大学生课外阅读人文社科类书籍有很大自主性。但从调查数据可以看出，尽管理工科大学生课外阅读人文社科类书籍以提高自身修养等为主，但一定程度上存在功利性。
最后，从以上所有关于理工科大学生课外阅读人文社科类书籍情况的调查结果，可以得出如下结论：
第一，现今，理工科大学生课外阅读人文社科类书籍的时间大部分在适量以下，阅读时间相对缺乏。不同年级存在差异性。
第二，理工科大学生偏好在图书馆、阅览室以及教室等安静且非教学的场合进行阅读，但现今理工科大学图书馆普遍没有充分发挥其提供良好阅读环境的功能。
第三，理工科大学生课外阅读途径主要是图书馆借阅、自购和同学互借。由于理工科大学图书馆馆藏人文社科类书籍较少，大部分学生倾向于自购和同学互借。
第四，理工科大学生课外阅读兴趣具有广泛性和多层次性，但集中于文学、金融、外语等。
第五，理工科大学生课外阅读动机以求知为主，一定程度上存在功利性。
为全面贯彻落实省素质教育工作会议精神，通过强化全区中小学生课外阅读，创建书香校园，书香,提升学生整体素养，全面推进素质教育。根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》加强中小学生课外阅读的有关要求和《语文课程标准》有关内容，结合我区实际，制定了《关于进一步加强全区中小学生课外阅读工作的实施意见》，请各学校认真学习贯彻。
一、提高认识，深刻理解加强课外阅读工作的重要性
课外阅读是帮助学生拓展视野、丰富知识、陶冶情操、培养审美情趣和健康人格、全面提高学生人文素养的重要教育形式。课程改革《语文课程标准》特别强调教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”全国政协常委、大学教授、博士研究生导师教授提出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。但由于多年来受应试教育的影响，许多教师的教学与学生的学习完全是为了应付考试，课外阅读一直处在被动的状态中，教师“教死书”，学生“死读书”的现象依然存在，对学生全面发展造成不利影响。因此，必须进一步统一思想，提高认识，正确理解课外阅读的重要性。
1．加强课外阅读是中小学生获取信息、占有知识的重要手段。阅读就是从人类创造和积累起来的经验、智慧和反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识。阅读的过程就是开发信息知识的过程，阅读的材料越多，获得的信息知识就越丰富越有价值。通过阅读，既可以吸取所需要的信息知识和智慧，也可以看到世界的过去、现在以及未来，达到认识世界和改造世界的目的。如果中小学生只局限于学习课本知识，不扩大阅读面，那么视野就不会开阔，势必会影响将来的发展。
2．加强中小学生课外阅读是培养能力、养成良好的读书习惯的需要。课外阅读能培养学生的独立阅读能力和理解能力，学会鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的文学素养，能够形成自学能力；中小学生求知欲旺盛，广泛的课外阅读能启迪学生思想、丰富学生心智、拓宽学生胸襟、扩大学生知识面、增强学生知识的积累，能够培养创造能力。
3．加强中小学生课外阅读，是深入实施新课程改革，扎实推进素质教育，促进学生全面发展、健康成长的迫切需要。通过阅读可以改变孩子的内心生存状态，让阅读和学习渗入孩子精神，让阅读最终成为他们的自主需求，终身需求，为学生终身学习奠定坚实的基础；阅读也是加强校园文化建设和精神文明建设，创建书香型校园的需要。
各学校要统一思想，提高认识，通过大力宣传，使教师、学生、社区、家长充分认识课外阅读的重要性，从而积极支持、鼓励、引导学生进行课外阅读，形成课外阅读的良好氛围。
二、坚持标准，明确课外阅读的任务、内容和形式
课外阅读要坚持教育性、趣味性、全面性，学生自主选择、教师推荐，课内阅读和课外阅读相结合的原则，积极培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法。
1．明确课外阅读的任务。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级的课外阅读总量不少于145万字，中学七至九年级阅读总量不少于260万字。小学生每学期要阅读10本以上儿童读物，每学年阅读2-3部名著。一、二年级学生以阅读浅显的短文和画册类儿童读物为主，阅读量要达到5万字以上；三、四年级学生每年阅读量要达到20万字以上；五、六年级学生每年阅读量要达到50万字以上。
2．选择课外阅读的内容。各校要根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需要来选择适当的有益读物。一是选择与课文内容相关的读物，充实阅读内容，丰富学生的知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，发展学生的联想、想象和比较能力。二是选择革命领袖、名人、英雄人物的传记，帮助学生比较系统、完整地了解革命领袖、名人和英雄人物的生平事迹，学习他们的高贵品质，树立起正确的人生观、价值观。三是选择反映祖国历史面貌以及具有时代精神、时代风貌的读物，进行国情教育，促使学生了解祖国的历史和现实。四是选择中外名著，丰富学生的文学知识，提高学生的文学修养，为写作打下厚实的基础。五是选择科学普及读物，向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识，激起他们爱科学、学科学的兴趣，为他们今后的成长奠定基础。适合中小学生阅读的图书和报刊类型主要包括：中外现当代童话、中外古今寓言、成语故事、神话故事、中外历史故事和民间故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物、传统道德和古代经典名篇等。
3．创新课外阅读的载体。各学校要创造一切条件，采取多种形式，加强课外阅读的管理和指导，为学生课外阅读提供条件。一是要固定课外阅读的时间，这是保证课外阅读质量的一个重要的条件。学校要保证学生每天有一小时以上的阅读时间，可集中进行，也可分散进行。二是利用校本课程或综合实践活动课课时，每班每周至少开设一节课外阅读指导课，列入课程表。三是要加强学校图书室、阅览室的建设和管理。学校要克服困难，积极筹措资金，改造、维修阅览室，更新图书资料，及时采购新的适合不同年龄段学生阅读的图书和杂志，定时为学生开放。四是动员社区、家长、学生，争取各方力量，充分利用学校图书室藏书和社区、家庭的资源，在学校建立走廊书架或读书屋，在班级建立图书角，在社区建立社区书屋，在家庭建立家庭书柜，丰富学生的图书阵地。五是开展交换图书阅读活动，以班级为单位，每学期组织两次以上与外班交换图书阅读的活动。六是开展图书漂流活动，让学校图书室的藏书漂入家庭，流进社区，在扩展学生读书时间和空间的同时，带动和促进学习型家庭和学习型社区的建设。
三、强化组织，重视对课外阅读的指导
1．积极开展课外阅读系列活动。除全区性组织的课外阅读活动外，各学校要创造性的开展读书系列活动，促进学生课外阅读。学校要根据本校实际，通过阅读指导课、读物推荐课、优秀读物报告会、主题读书活动、读书知识竞赛、读书心得演讲比赛和读书征文评选等形式多样的活动，丰富课外阅读生活，激发学生的阅读兴趣。在班级中及时组织学生建设、借阅、更新班级图书，成立课外阅读兴趣小组，组织开展班级读书交流与讨论，通过个人阅读、小组阅读、彼此交流读物和阅读心得等形式，让学生逐步学会读书、喜欢读书。
2．做好学生课外阅读指导。学校要引导各科任课教师成为学生开展课外阅读的主要指导者。全校教师都要高度重视对学生进行课外阅读的指导，树立学生身边勤于读书的榜样，介绍名家勤奋求知的故事，激发其阅读欲望，吸引学生积极参与阅读，引导学生制定阅读计划，鼓励学生自主选择阅读材料，逐步学会精读、略读和浏览，教会学生做读书笔记、写读后感，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成不动笔墨不读书的习惯,博采众长并消化吸收，做到读有所得，学以致用。
3．大力提倡家长参与课外阅读。加强课外阅读离不开家长的积极关注和主动配合。要大力提倡家长进行亲子阅读，每天抽出时间与孩子一起读书，共同交流心得，对孩子产生正面影响；要通过家长学校、家长会机会，召开动员大会，向家长宣传课外阅读的意义，同时邀请支持课外阅读活动的家长代表现身说法。
4．科学评价课外阅读活动。
建立三级考核制。
班级考核面向全体学生，每个学生都要建立课外阅读档案，由教师统一管理，每个月末，由教师抽查一次，根据学生的读书笔记、阅读量等方面的情况，结合课堂教学的要求、学生的自评和互评，对学生课外阅读进行等级制评价。课外阅读评价要综合考虑学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法以及材料的选择和阅读量，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。评价要有利于引导大多数学生产生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，提高鉴赏能力，扩大知识范围。
校级考核主要面向班级和教师。学校要建立课外阅读评价机制，每学期末，学校专门考核班级的阅读情况。主要通过抽查档案并对抽查到的学生本人进行具体了解。同时，各校要将指导和组织学生课外阅读工作的情况作为考核任课教师和班主任工作的重要内容，引导教师减轻学生课业负担，让学生少做题，多读书，提高学生整体素养，促进学生全面发展。学校年终评优、各种竞赛活动奖励的奖品以图书为主。
全区每学年分两种形式检查评估：一是由各相关科室根据具体分工联合检查，采取随机抽查的方式，凡抽到的学校随机抽查课外阅读指导课任课教师及班级，检查学校课程设置、阅读指导课教师备课、课外阅读活动开展情况并听课。考察学生时从档案目录中抽查，并对学生进行具体了解。二是全区举办读书报告会。各学校自荐读书艺术节目与优秀读书笔记（包括教师、家长、学生）展示相结合，评委统一打分，评出奖次，排出名次。
四、加强领导，健全完善课外阅读的保障机制
1.加强课外阅读的组织领导。区教体局成立课外阅读工作领导小组，各相关科室分工负责。组建“区教体局课外阅读及阅读指导课研究中心组”，聘请年度省十大教育创新人物、全国优秀语文教师、潍坊广文中学的赵磊老师作为中心组的专家顾问。通过研究小组的成立，在名师和专家的引领下，打造一支高素质的课外阅读教师研究队伍，并以这个团队为基础，发挥辐射作用，带动全区课外阅读活动广泛、深入、有效地开展，最终实现激发学生阅读兴趣、引导学生养成阅读习惯、促进学生全面发展的目标。
2.各学校要建立学校课外阅读工作领导小组，校长要亲自抓，并指定管理教学工作的副校长或教导主任专门负责学生课外阅读工作。学校要结合本校实际，制定出切实可行的课外阅读计划、活动方案、管理制度，特别是在各种节假日以及寒暑假放假前，要精心设计假期阅读作业，从选择阅读书目、安排阅读进度、运用阅读方法等方面提出明确的要求。各学校每学期开学前和放假前要向区教体局课外阅读工作领导小组报送课外阅读活动计划，学期末和假期结束后上报总结，学期中间要报送至少一次课外阅读活动简报。学校要组织各班级和有关教职人员做好学生课外阅读管理和服务工作，逐步形成学校、班级、教师、社区、家长齐抓共管，协调配合，分工负责的机制，推动学生课外阅读工作深入开展。
关键词 高中生 化学阅读能力
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？以下就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯
课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
1.要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图就不太重视，眼光一扫而过。而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性，但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中，我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。例如：①在学习有机化合物的物理性质时，可指导学生通过阅读找出同一类有机物的密度随着碳原子数的增多而增大这一规律；②在学习卤族元素时，可指导学生找出可用金属卤化物与浓硫酸共热反应来制取气体的一些规律。找出事物的普遍性规律十分重要，然而，对事物的一些特殊性，由于学生在阅读时常常不十分注意，所以，我们教师在阅读指导中更应要求学生引起重视。
3.要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程。主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚；对化学实验的结果（但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
三、课后阅读，重在提高阅读能力
一是归纳总结关。学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。在一般情况下，学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文，并对本节课文的知识点进行归纳总结，从而非常牢固地掌握好本节课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结，从而使知识条理化、网络化。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓励，以调动学生学习的积极性。
二是发散思维关。学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。这可从以下两方面加以指导。一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。例如，稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小？为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍？对学生发现提出的问题，老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
三是分析应用关。学生课后阅读的第三关是分析应用关，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。在这个阶段，我们仍要十分重视循序渐进。一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题，然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等。配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可以拓宽学生的知识面，让学生开阔眼界，更重要的是学生通过对这些题的求解，进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而提高了对所学知识的应用能力。
〔关键词〕阅读需求；主分量；并集（合集）；馆藏结构；模型
就我国目前获取信息资源的方法而论，虽然网络信息资源日渐丰富，但纸质图书仍然是在校大学生获得知识、提高素质、培养治学方法的主要基础信息资源之一。大学生的专业阅读兴趣，可以反映出专业特点、图书馆的馆藏建设和服务水平[1-4]、专业教育的情况。可为学校领导、有关学生管理和思想教育的部门、图书馆领导提供重要参考信息。大学生的专业阅读兴趣也可作为评价图书馆的服务质量、学生的治学素质的重要信息。
本文从学生的图书借阅数据（并假定他们都阅读过所借的图书）中挖掘出学生阅读需求的主分量，比较包括重点学科所在的电气学院及其他学院的本科生阅读需求的特点和差异，发现了一些存在的问题并提出了改进的建议。
1 数据来源
使用上海电机学院图书馆装备的广州图创计算机软件开发有限公司开发的Interlib图书馆集群管理系统输出2011年的流通清单，一共是11万多条借阅记录，取出本科生8万多条借阅记录作为本次文献资源利用效率分析比较研究的原始数据，如表2。
在Interlib记录中，共涉及我校8个二级学院，其中6个学院有本科生记录，见表1。电气学院为重点学科所在学院。2011年记录在校
2.2 借阅数据主分量
据表2所列，图书借阅数据排序的前五位分别为：（1）H类语言、文字（第8位）占借阅总数的26.4071%；（2）T类工业技术（第18位）占借阅总数的22.5683%；（3）I类文学（第9位）占借阅总数的14.7755%；（4）O类数理科学和化学（第13位）占借阅总数的12.0223%；（5）F类经济（第6位）占借阅总数的6.2857%。借阅主分量之和为82.0588%，共72 037册。全校学生借阅数据的主分量反映了学生的统计上的主要阅读兴趣。由于不同学院的专业不同，借阅主分量也可能不同。又由于各学院的学生数不同，学生数多的学院的借阅主分量的权重会更大一些。因此为避免这种弊端，我们将报告以生均值数据为基础的统计结果。
图2 馆藏数据主分量和借阅数据主分量的交集
2.3 馆藏数据与借阅数据的相关分析
3 不同二级学院学生生均阅读需求分析
由于专业的不同，各二级学院的学生的阅读需求是不同的，这与各二级学院的专业特色有关。由于各专业学院的招生规模不同，所以这里采用生均值分析法，体现不同专业学生间的平等，见表3。将只含阅读主分量（排序前5位）的图书类保留下来的结果如表4。
3.1 生均阅读需求的相关分析
以重点学科所在学院的电气学院为参照，与其余学院（包括全校总体计算和各学院的平均值）的生均借阅数和排序两参数分别进行相关分析结果如表3的R行（倒数第2行）。相关系数排序见表3的“序”行（倒数第1行）。其中生均借阅数的相关系数排序用阿拉伯数字，借阅数排序间的相关系数排序用罗马数字。电气学院的生均借阅数与其他学院（包括全校总体计算和各学院的平均值）生均借阅数的相关系数排序的次序为：（1）机械学院；（2）电子信息学院；（3）全校总体计算；（4）各学院的均值；（5）汽车学院；（6）商学院；（7）外国语学院。电气学院的生均借阅数排序与其他学院（包括全校总体计算和各学院的平均值）的生均借阅数排序的相关系数排序次序为：（Ⅰ）电子信息学院；（Ⅱ）机械学院；（Ⅲ）全校总体计算；（Ⅳ）各学院的均值；（Ⅴ）商学院；（Ⅵ）外国语学院；（Ⅶ）汽车学院。
表3 按学院的生均阅读需求分析
从考虑投入更倾斜于重点学科所在的电气学院而论，则以全校总体计算值分配投入（分配采购资金）为宜，因为不管是生均借阅数还是生均借阅数排序，全校总体计算数据都比各学院的平均数据有更高的相关性，见表3的R行。各学院的（生均借阅数的）均值数据则是更均等的数据（表3）。全校总体计算的数据和馆藏数据列于表2。由表2可知：
①各类图书的馆藏数据与借阅数据的百分比是不同的，差异（D）为21.5610%。
②各类图书的馆藏数据与借阅数据的百分比间的相关性是较差的，相关系数为0.4510。
③良好的馆藏分布，其各类馆藏图书的百分比应与借阅数据的百分比有高度的相关性，有很小的差异。按“由使用（借阅）确定投入”的原则，应按借阅数据的百分比（表2）确定投入分配。
④为加速馆藏数据适应于借阅数据，对于馆藏百分比大于借阅百分比很多的图书类，如T类工业技术，F类经济，D类政治法律等，应淘汰过时的和借阅量很少的“种”。
3.2 生均阅读需求的主分量分析
将各学院的生均借阅数进行排序，取排序的前5位为阅读需求主分量。将各学院的生均借阅数据的书分量对应的图书类收集在一起，获得表4，其中黑体为主分量。
表4 各学院生均阅读兴趣的主分量的合集
3.2.1 各二级学院学生阅读主分量
（1）电气学院学生阅读主分量
电气学院是重点学科虽在学院。学生借阅数排序的前5位称为阅读主分量。由表2可知：电气学院学生借阅数排序的前5位是阅读主分量为：①T类工业技术；②H类语言、文字；③O类数理科学和化学；④I类文学；⑤B类哲学和宗教。见表3、表4（下同）。
（2）电子信息学院学生阅读主分量
电子信息学院学生阅读主分量与电气学院学生阅读主分量完全相同。
（3）机械学院学生阅读主分量
机械学院学生借阅数排序的前5位称为阅读主分量。由表2可知：机械学院学生借阅数排序的前5位为：①T类工业技术；②H类语言、文字；③O类数理科学和化学；④I类文学；⑤K类历史和地理。
（4）汽车学院学生阅读主分量
汽车学院学生借阅数排序的前5位称为阅读主分量。由表2可知：汽车学院学生借阅数排序的前5位为：①H类语言、文字；②T类工业技术；③I类文学；④O类数理科学和化学；⑤U类交通运输。
（5）商学院学生阅读主分量
商学院学生借阅数排序的前5位称为阅读主分量。由表2可知：商学院学生借阅数排序的前5位为：①H类语言、文字；②I类文学；③F类经济；④O类数理科学和化学；⑤K类历史和地理。
（6）外语学院学生阅读主分量
外语学院学生借阅数排序的前5位称为阅读主分量。由表2可知：外语学院学生借阅数排序的前5位为：①H类语言、文字；②I类文学；③K类历史和地理；④B类哲学和宗教；⑤F类经济。
3.2.2 生均阅读需求的主分量的相关分析
以重点学科所在学院的电气学院的生均阅读需求（借阅数）主分量（表4）及其排序为参照，与其余学院的对应量的相关分析的数据列于表4的R行（倒数第2行）。可以看出，对生均借阅数来说，与电气学院最大相关的是机械学院（0.9868），最小相关的是商学院（0.1478）。对于主分量排序而言，与电气学院最大相关的是机械学院（0.9824），最小相关的是汽车学院（0.4228）。
3.2.3 生均阅读需求的主分量的距离分析
以重点学科所在学院的电气学院的生均阅读需求（借阅数）主分量（表4）及其排序为参照，与其余学院的对应量的距离分析的数据列于表4的D行（倒数第1行）。可以看出，对生均借阅数来说，与电气学院有最小距离的是机械学院（D=0.5682），最大距离的是外国语学院（D=7.6719）。对于主分量排序而言，与电气学院最小距离的是机械学院（D=1.7320），最大距离的是汽车学院（D=11.6619）。
3.3 生均阅读需求的主分量分析的结合论分析
3.3.1 所有学院的生均阅读需求的主分量的合集
4 结 论
4.1 生均阅读需求的主分量分析可以反映学校的专业特征 生均阅读需求的主分量分析可以反映学校的主要专业特征。如T类工业技术是6个二级学院中的4个学院的生均阅读需求的主分量（见表4与图4），说明学校是以工为主的，兼顾其他学科的学校。
4.2 各学院的生均阅读需求的主分量分析可以反映各二级学院的专业特征 各学院的生均阅读需求的主分量分析可以反映各二级学院的专业特征，如外国语学院的主分量全部为文科类图书。商学院的学生的生均阅读需求的主分量含F类经济。汽车学院的学生的生均阅读需求的主分量含U类交通运输。
4.3 生均阅读需求的主分量分析可以提取投入分配的参考信息 生均阅读需求的主分量分析可以提取投入分配的参考信息。按“借阅确定投入”的原则，投入分配可选全校总体计算的生均借书数分布（见表3），或各学院平均的生均借书数分布（见表3）。后者能照顾学生人数少的专业，因为该数据是各二级学院的生均借阅量的均值。但因为电气学院是重点学科所在学院，考虑适当的重点学科倾斜，可以选择二者中与电气学院的数据有更高相关性的。由表3的数据可知，全校总体计算的数据与电气学院的数据有更高的相关性（全校总体生均借书数与电气学院生均借书数的相关系数为：0.9214，而各学院的生均借书数的均值与电气学院生均借书数的相关系数为0.8798；全校总体生均借书数的排序与电气学院生均借书数的排序的相关系数：0.9760，而各学院的生均借书数的均值的排序与电气学院生均借书数的排序的相关系数为0.9563），因而应采用全校总体生均借书数的分布。
借阅分布决定投入分配的具体计算很简单。说明如下。①计算全校总体生均借书数的和（见表3行）；②归一化全校总体生均借书数分布，如表5倒数第2列。这个分布即为投入分布；③假定当年计划总投入为X，则每类图书的实际投入资金（分配）F（i）为：
参考文献
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关键词：阅读；古诗；方法；探究
我在多年教学中不断地摸索总结诗词的阅读规律，总结了古诗词阅读八步法。也就是说一首古诗拿到手，用总结的这八步教学法，学生就能有的放矢、有规律可循地自己阅读，同时也能达到语文课程标准的要求。这样学生学起来轻松，教师教起来也省时省力，正所谓“磨刀不误砍柴工”，能到达事半功倍的效果。下面我就把这八个步骤介绍一下。
第一步：要了解这首诗的题材。
第二步：了解作者。
第三步：了解写作背景。
第四步：朗读、背诵。
第五步：了解诗词的大意。
第六步：了解这首诗的写作手法。
第七步：了解明确这首诗的名句。
第八步：明确诗词的中心或者情感。
例如，《春望》阅读。
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头骚更短，浑欲不胜簪。
第一步：明确题材
本诗是一首五言律诗。
第二步：作者介绍
杜甫（公元712―公元770），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
第三步：写作背景
天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地――凤翔县。
第四步：朗读、背诵
第五步：了解诗词的大意
国都已经残破，只有山河尚存，京城春天满目凄凉，到处草木荒深。花都感伤时事而落泪，鸟都怅恨而叫得惊心。战火长时不息，一封家书都很难得到。愁白了的头发越搔越稀少，简直就梳不成发髻插不住簪。
第六步：了解这首诗的写作手法
手法：移情于物 感时花溅泪 恨别鸟惊心
修辞：对偶：感时花溅泪 恨别鸟惊心
烽火连三月 家书抵万金
第七步：了解明确这首诗的名句
感时花溅泪，恨别鸟惊心
这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。
第八步：明确诗词的中心或者情感
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
就这样学生按照这八步阅读法，就能省时省力，既达到了阅读的效果，又提高了学习效率。
关键词：幼儿；绘本阅读；指导；工作
中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2015-11-06
绘本阅读是一种新兴的阅读方式，它逐步走入幼儿的世界，扩大了幼儿阅读的范围。绘本阅中的插画优美，情感丰富，大多采用的是世界知名画家的作品，这大大提高了幼儿对阅读的兴趣。本文从作者的实践工作出发，总结了如何做好幼儿绘本阅读指导工作。
1.从情感体验出发，打开孩子绘本阅读的大门
大多数绘本是图文相结合的；但有的绘本只有图画，图与画或图与文结合才更适合孩子们去认知。我们可以从图画中的内容出发，通过对人物的动作、神态，语言的变化等解读指导，让孩子们感受到人物的心理情感变化，体验图中人物的情感，归纳总结绘本的主题，这样将大大提高学生的思维能力。孩子的阅读潜能是不可估量的，有些孩子虽然不识字，但能很好地理解绘本中的内容和情感。
在进行绘本阅读指导时，我们一定要做好充分的准备工作。首先，要根据孩子的年龄特点和情感特点选择相应的绘本；其次，设计好问题，让孩子带着问题去阅读，再根据其表现情况做出评价。对于情况特殊的孩子我们要进行有针对性的指导，从而让孩子们的阅读能力得到整体性的提高。
例如：在阅读《不一样的卡梅拉》系列绘本时，孩子们看到一群小鸡就十分感兴趣，他们开始想象这群小鸡将做些什么事情。带着这个问题，我们开始阅读。孩子们被发生在小鸡身上的新意迭出的故事吸引，这些故事不仅给孩子们带来了乐趣，还为孩子点亮了梦想。卡梅拉成了孩子心目中的一个象征物，它将成为孩子成长之路的导师。
2.探索多种阅读方式，提高幼儿对绘本阅读的兴趣
要想做好绘本阅读指导工作，就必须要讲究方法和技巧，来丰富绘本阅读，从而提高孩子对绘本阅读的兴趣。本人对绘本阅读的方法方式做了如下总结。
（1）遮挡绘本的一部分，让孩子想象遮挡部分的内容。通过前后内容的联系，孩子会产生丰富多彩的联想。例如，在阅读《巴巴爸爸经典系列》绘本时，孩子们对巴巴爸爸的变化很感兴趣，当我们看到巴巴爸爸变成大坝、桥梁后就遮挡住绘本，让孩子们去想象巴巴爸爸还能变成什么。这时候孩子们都踊跃思考，答案也是五花八门，表现很不错。
（2）回翻阅读，理解故事的发展过程。这种方法让孩子们更好地回想到前面所讲的内容，并前后联系起来，这样更容易突出重点，使孩子进一步掌握绘本故事的主题。
（3）重新创编新绘画，选定新绘本。一本有趣的绘本能让孩子百看不厌，并能沉浸其中，希望自己就是那个小小的主人公。试着让孩子构造自己的故事意境，运用孩子的独特视角，促进幼儿的阅读和理解。
3.创设支持性的阅读环境，让幼儿遨游绘本世界
（1）我们要给孩子提供丰富的绘本，让孩子们自主阅读；同时，我们要不断地更新绘本内容，阅读形式也不能一成不变，让孩子的阅读兴趣一直保持下去。
（2）营造轻松的阅读氛围。在幼儿时期，绘本备受孩子喜欢，因为它的内容是通过优美的文字和美妙的图案展现出来的，其正文部分一定是孩子精读的部分。教师或家长用自己动听的声音、优美的动作将绘本的内容展现出来，让孩子来体验绘本的美感，并永远留在孩子的记忆当中。阅读正文时，教师或家长一定要注意自己的方式，不能只注重说教，而应该给孩子更多的思考和想象的空间，让他们有足够的时间来感受故事的内容，品味故事的情节。在孩子看图画书时，也要引导孩子自己去欣赏。通过仔细观察，让孩子去感受图画所要表达的蕴意，通过看图并展现自己丰富的想象力，会有意想不到的收获。
阅读带给了孩子美的享受，丰富了孩子的视野，升华了孩子的境界，对孩子人格的健全也起着不可估量的作用。因此，我们必须做好绘本阅读的指导工作。
参考文献：
