时间：2022-07-19 23:55:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园青年教师工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、指导思想:
为加快幼儿园素质教育进程,尽快建立一支高素质的,能适应教育教学改革的教师队伍,做好新、老教师的交替工作,提高全体青年教师实施素质教育的能力水平,我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓,努力使青年教师能早日进入角色,尽快在教育教学方面步入轨道,成长为我园教育教学骨干的后备力量。
二、现状分析:
幼儿园青年教师培训班已举办过两期。前两期的成功实施为本学期第三期年轻教师培训班的开办奠定了良好的基础。第一期培训的主要目的是以培养初级教师教学基本功,提高教育技能的为主要目的,对年轻教师在书法和绘画等两方面进行培训。
经过培训使年轻的老师们不仅对绘画产生了浓厚的兴趣,而且她们的绘画水平都有了不同程度的提高。第二期的培训主要是借助幼儿园教研组的力量,经过参与教研组长组织的各种业务学习和各种形式的研讨活动,帮助年轻教师们树立了新的教育观念,掌握更好的教育方法,从而更好地做好自己的本职工作。
本学期幼儿园又增4名新教师,其中一名教师曾有过教育经历,其余3名均没有从教经历。对于这种对象的教师只有依靠集体培训的机会和他们自身在实践中不断地摸索,从而逐渐积累一些经验。使之尽快与其他同事同步。
三、培养对象:
主要指教龄4年以下的青年教师和刚步入教师岗位的新教师。幼儿园乐于为他们的成长创造良好的条件,促使他们获得发展。对于新教师的培养要切合实际,不可要求过高或过急,应从熟悉一日活动各个环节做起,逐步掌握本班幼儿的年龄特点,并独立组织一日活动。熟悉所教学科的教材,尽快适应教育教学工作。通过以下途径实施:比如开展师徒结对子活动,由经验丰富的老教师手把手地传授。
她们还可以自定一年奋斗目标,要求目标具体,方向明确。在思想上树立科学的教育理念,不断树立新观念,多写读书笔记和教养笔记等等有效途径,促使她们能力的提高。对于已有3至4年教龄的年轻教师,要求她们结合《纲要》,从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使她们迅速成长起来。
四、培养目标和任务:
结合《纲要》,从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论、新知识的学习,通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一个学期的培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。
尤其是要帮助新教师尽早适应教师角色,迈好教师成长的第一步。帮助她们树立正确的人生观、价值观和职业观。帮助她们掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能与技巧等。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。
五、具体工作措施:
(一)加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位。
组织青年教师学习《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件,学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观,培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结对子,提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量,首先要提高教师的素质。因此,我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中,我园将以“以老带新,以优带新,以学促新,”等方式,牵动整体教师队伍业务素质的提高。
我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训,即指导备课——听课——评课——总结等环节,通过激发她们愿意研讨——参与研讨——积极研讨等步骤,推进青年教师的业务水平。
(三)加强教科研培训,提高青年教师的教科研能力
一、
指导思想
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我园把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力是教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究幼儿园教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特征和自身教育教学专长。
二、
培养目标和任务
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级骨干教师队伍。
三、
培养对象
幼儿园全体教师，重点指教龄6年以下的青年教师。我园具有一支充满生机、乐于进去、奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为她们成长创造良好的条件，促使她们上一个台阶。
四、
具体工作措施
（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿教师行为规范》等教育文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）
通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。开展“师徒结对”试点工作，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。
（三）加强教科研培训，提高青年教师的教研能力。
成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束做好各项总结。
（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
（五）做好其他人员的岗位培训工作
后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
附：教师培训活动安排
月份工作安排
三月份安排安全教育培训。
四月份幼儿常见疾病及预防培训。
五月、六月份安全部分老师去市里培训。
八月份幼儿园全体教职工师德培训培训。
九月份厨师食品安全培训、交通安全教育培训。
十月份保育员的技能培训、开展教师教研活动。
十一月份安排部分老师去市里培训、全体教职工进行户外拓展活动。
元月份检查教师教案、教育笔记。上交各项学期工作总结。
基于我区师资现状，提升占全区80%的二级园教师的专业水平，推动区域内学前教育均衡发展是我们的当务之急。为此，我们对如何均衡发展片区间教研进行了有益的探索，提出了“三园联动”的教研思路，即以一所课改基地园或示范园、一级园为主体，带动2~3所二级园开展联动式教研。城乡教师之间、优质园与二级园教师之间通过面对面的交流、切磋，实现优势互补，既让优质园的课程研究找到源头活水，又活跃了二级园的教研氛围，达到引导区内教师相互学习、共同提高的目的。
通过我们学前教研室的牵线搭桥，3个幼儿园根据地理位置或办园特色自由组合成合作小组。我们确定了跨园教研的指导思想——自主、合作、创新、发展，制订了工作制度，并下发工作手册，明确合作教研的工作职责。如，定期开展“三园联动”合作小组活动，保证每月开展一次以上的教研活动；主体幼儿园要承担培训、指导二级幼儿园的职责，做好示范研究工作，不仅在合作小组内进行引领和辐射，还要扩大到对全区幼儿园进行引领和辐射；各合作小组要以主体幼儿园为核心，落实具体的负责人，制定工作计划，确立研究专题，有计划地开展各项教研活动；各合作小组要按时完成并上交工作手册，做到有计划、有记录、有总结。
我们一方面通过牵线搭桥推进园际合作学习与研究，另一方面主动下基层，抓住重点深入研究，加强专业指导。如，抓住幼儿园课改展示的契机，以“把握教材，设计活动”为主题，开展现场教研活动。又如，在新农幼儿园组织了合作小组内对流研讨活动，让教师观摩市优秀青年教师、区学科带头人和区骨干教师组织的教学活动，分别从教师的提问、教师的回应、活动环节的组织等角度研讨教学的有效性。在钱圩幼儿园组织的现场教研，围绕“集体教学活动中教师的语言”这一主题，从提问语、引导语、小结语、鼓励语等方面剖析新手教师和经验型教师在教学中的语言特点，指导教师提高教学语言的运用水平。我们还积极搭建互动交流平台，将各合作小组跨园教研的优秀经验和成果在全区幼儿园交流和推广。
为了能更好地推进新农村学前教育的发展，促进我区城乡学前教育均衡发展，我们成立了区学前教育内涵建设工作小组和顾问团，进一步明确区教育局、区教师进修学院和结对签约幼儿园的职责，借助区内外优质资源，开展跨区、跨园的教研，不断加速农村幼儿园教师专业发展的步伐，提高乡镇幼儿园办园质量，有效促进新农村学前教育的建设水平。
通过各方努力，“三园联动”跨园教研开展得有声有色，对全区教师整体水平的提高起到了积极的作用。
案例一
以东风幼儿园为主体的合作小组以一日生活的组织为切入点，开展跨园教研活动，制订了以“教师在幼儿园一日活动中的指导能力”为主线的跨园教研活动计划，运用多种教研形式引领教师成长。如，青年教师技能培训：青年教师在优秀教师的精心指导下，学习音乐、美术、舞蹈等专业技能，目的是提高教师基本技能；跟班带教：新教师连续一周向骨干教师跟班学习，学习骨干教师在日常工作中处理偶发事件的教育机智，目的是提升教师的日常教育机智；半日展示：主体幼儿园内的区级骨干教师两周一次展示半日活动，其他园及本园青年教师参与观摩互动，目的是提升教师的听课、评课能力；联合教研：各幼儿园教研组长每月一次参与主体幼儿园的教研活动，目的是提升教研组长的教研能力；小型研讨：主体幼儿园与其他幼儿园的园长、业务园长进行面对面交流，介绍本园的课程管理经验，为二级园的管理者提供经验与建议，目的是分享课程管理经验。
班级常规管理对青年教师来说是个难点，为此合作小组借结对园创建一级幼儿园的契机开展了联动教研，以幼儿一日生活活动为切入点，提高教师组织生活活动的能力。下面是一个合作小组开展跨园教研的片段。
主体幼儿园的何老师是区优秀骨干教师，平日工作繁忙，但她坚持每周四全天赴结对园进行现场指导，着重对两个中班进行定点观察记录，她发现幼儿进入盥洗室常常会发生拥挤。因此何老师与带班教师进行了交流，带班教师觉得很无奈，平时也常常提醒孩子不要拥挤，但效果不明显。何老师根据经验提出以下建议：充分发挥环境的教育作用，通过图示、标记给幼儿以暗示；将幼儿分成三组，自由活动与盥洗活动穿行，避免幼儿因等待而造成拥挤；在过道增设值日生协助教师进行管理。何老师还介绍了自己所在幼儿园教师组织生活活动的一些案例，让教师认识到有必要改变自己的教育观念和行为。
主体幼儿园邀请结对园教师参观幼儿园的环境，并请青年教师张老师就幼儿园如何创设生活环境作题为“会说话的环境”专题讲座。张老师生动地介绍了如何利用各种标识为不同年龄段幼儿创设生活环境，如小班组是“照片+箭头指示”，中班组是“照片+文字提示”，大班组则由幼儿自己设计与绘制标识。鲜活的生活教育案例让教师们知道一个小小的改变、一次巧妙的调整就能让盥洗等生活环节变得更加有趣、有序。
在前期互动研讨的基础上，合作小组安排青年教师杜老师设计组织小班集体活动“我爱洗澡”。在园长的鼓励和骨干教师的帮助下，杜老师反复思考教学点的选择、童趣化情景的设计、过程的递进等方面，顺利组织了教学活动，取得了较好的效果。
这次跨园教研活动不仅让青年教师获得了自信，也让教师们体会到生活教育应渗透在一日生活的各个环节，体现品质意识、标识意识、个别意识和水平意识。
【关键词】青年教师 工作氛围 素质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.188
一、努力创造宽松、和谐的工作氛围
青年教师初到一个单位，期望值一般都比较高。而现实和理想之间总会有一定的差距，加上人生地不熟，容易产生失落感。坚持从多方面理解、尊重、信任和关心她们，充分发挥她们的聪明才智，不断改善她们的工作、学习环境，努力给她们构建一个宽松、和谐的工作氛围，是培养她们爱岗敬业、积极向上的精神风貌，不断提高她们综合素质的前提。
1.理解和正确引导青年教师的需求。
我们要求青年教师应了解和理解幼儿，用爱心去培育幼儿。那么，我们首先应该理解、爱护她们、了解她们的需求。青年教师的需求是多方面的：有被关心的需求、追求良好环境的需求、被理解尊重的需求和社会交往的需求等。我们要了解和尽量满足他们的需求、理解他们的想法，引导她们正确对待个人的欲望与现实之间的差距，尽量满足青年教师向往丰富多彩生活的愿望。另外，多反思自己，多替对方着想，就能理解她们了。如何处理好园事、家事，做园长的不能居高临下，只能循循善诱，更不能横加指责，尽可能的做她们的知心朋友，尽力进行感情投资。根据她们的特点，主动给她们创造交友和施展才华的机会。
2.尊重和鼓励青年教师的创新。
作为一名幼儿园的管理者，充分尊重和信任青年教师，知人善任，尽量创造一种互相尊重信任的氛围。因此，不要求全责备，要尊重他们的人格，允许她们犯错误，尽可能恰当的运用批评、教育、鼓励、奖励、处罚、等手段，最大限度地保护员工的自尊心。这样青年教师们就会在和谐的气氛中积极的工作，努力奋斗，就会产生意想不到的效果。
3.关心和激励青年教师的求知欲。
随着教育改革的不断深人，由应试教育向素质教育转轨，青年教师常会感到知识的不足，需要再学习、再提高。支持和帮助她们实现合理的愿望是对教师最大的关心。通过学习，教师们丰富了知识、转变了观念、开阔了视野、接受了新的教育信息。因此，关心支持教师培训学习，可提高教师的理论水平、业务素质、同时，对提高幼儿园的教育教学质量有很大的帮助。
在日常工作、学习和生活中，我们应主动接触他们，关心他们，与她们交朋友，平等自然的与她们相处，寻找青年教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，少用挑剔的眼光接纳每一位教师，多表扬少批评、多教育少处罚，常和她们谈心，交流。了解他们的思想和心理、兴趣和爱好、性格和特点、需求和愿望，晓之以理，动之以情的关心、指导和帮助她们成长进步。
二、加强对青年教师的指导和帮助
青年教师除了具备一定的理论水平、技能素质外，还必须有很强的实际操作能力。所以，深入实际，加强对青年教师的业务指导，是提高她们业务水平和综合素质的关键。
1.深入实际跟班听课。
听课是园长实施科学管理的手段，可考察教师的整体水平。如：教育思想、教育理念、教学能力、教学特色、教学态度、专业理论水平等。可随时发现问题、随时指导，使教师们明确了认识、更新了观念、端正了思想、规范了行为，教师的教育水平和教学能力有了很大的提高。
2.注重细节细心指导。
幼儿园是保教并重的场所。因此，作为一个园长，进班了解各班的教养情况，看教师组织一日活动或半日活动的情况等，也是园长进行业务指导的重要方面。实践证明，看班是最好的行之有效的指导方法，是指导帮助教师尽快成长进步的捷径。
3.热情帮助总结提高。
教师在组织班级的游戏、家长会、游艺会、联谊会、毕业晚会等活动时，园长也应在尊重、信任、关心的基础上给予指导，可提高教师的教育水平、组织活动的能力和技巧。
三、高标准、严要求，促进青年教师健康成长
坚持规范的教育教学常规管理，有布置、有督促、有检查。不断完善竞争激励机制，坚持奖勤罚懒，奖优罚劣，是促进青年教师更好地成长进步的保证。
1.规范教育教学管理。
我园制定的各项规章制度、教师职业道德行为规范、教师岗位职责及任务要求、教师工作一日到位细则要求、教师教育工作评价体系、教育活动组织的优化评价体系、备课上课规范要求制度、半日活动的组织规范要求等。教育教学常规的规范管理，使青年教师们自觉的按具体的工作目标、任务和要求、按计划和评价体系，认真履行岗位职责和完成工作任务要求。使严格遵守规章制度、履行岗位职责、遵守常规管理、规范教育行为成为教师们的自觉行动。
2.不断完善竞争激励机制。
我园不断建立和完善的奖惩制度、量化考核管理办法、聘用制的管理办法、竞聘上岗的实施等，在逐渐规范教师的教育理念和教育行为的基础上，本着“奖勤罚懒、奖优罚劣；能者上、庸者下”的管理理念，不断引入竞争激励机制。例：我园有的青年教师在我园建立的竞争激励机制的氛围中，充分发挥自身的优势，工作努力勤奋、积极进取、不断创新，经过各种考核很快就被评为优秀教师、转正、入党、奖励、受表彰；但也有的青年教师虽然有学历、有理论，但工作不思进取、只讲报酬待遇、不愿讲奉献、自满自负、自我感觉良好、工作浮于表面，经过各种考核和竞聘上岗，成绩平平、不但没什么奖励，还很快成为竟聘上岗的末尾待岗者或末尾淘汰者。因此，竞争激励机制的不断完善是促进青年教师健康成长的保证；是青年教师逐渐成为更优秀的幼儿教育工作者的保证。
【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0029―01
一、把好进门第一关，选聘合格的幼儿教师
每到毕业季，都有很多的学前专业毕业生前来园所应聘，园所在选人用人之际，不能只看重文凭、侧重对技能技巧的考核，管理者还需有独到的眼光，通过谈话、考核，从细微之处观察、了解。有的毕业生虽然文凭不高，但待孩子有爱心，对工作有热心，所谓慧眼识珠，把真正适合做幼儿教师的年轻人吸纳到团队中来。
二、理论学习是教师成长的有效途径
理论学习历来是一项重要的学习方法，要制定培训计划，积极参加教育部门组织的各类学习班、培训班，园所要为教职工订阅、购买多种幼教类的期刊杂志和教育理论书籍。要求教师们博览群书，不但要继承传统的教育方法，更要积极学习先进的教育理念。通过理论学习，让教育充满思想，让思想充满智慧。
三、开展多种形式的园本培训，促进师资队伍整体水平提升
1.岗前培训。应包括幼儿园各类法规、《指南》、园史教育、教师岗位职责、老教师经验介绍等。
2. 在岗培训。
1）园内自培
建立帮带、帮教机制，即“师徒帮带”。中心要挑选和指定师德优良、教学经验丰富的中年教师做指导老师，通过“传、帮、带”，引导新教师熟悉业务，提高教育教学能力，缩短成长期。
“走出去、请进来”，有计划地选派青年教师中的骨干外出学习，拓宽教师的视野，更新教育理念，针对中心教育教学工作中遇到的困难，邀请教育专家来园做专题讲座，给老师们答疑解惑，帮助教师进一步转变教育观念，掌握先进的教育手法。
2）师德培训
园所需重视校园文化建设，如向教师发放《教师行为手册》，开展师德演讲、师德评价、每月一次教师的师德自评等系列活动，对教师进行职业道德教育和行为规范教育。同时，还应重视青年教师的“精神卫生”，开展各类健康有益的心理、卫生等方面的讲座，激发教师热爱生活，保持积极健康的心态，努力消除职业倦怠感，激发勇于拼搏，积极向上的精神。
3）现代化信息技术培训
充分发挥高校的家长资源优势，邀请家长来园讲课，同时挖掘中心教师自身特长，由青年教师主讲，对全体教师进行PPT课件制作培训，让青年教师充分掌握现代化技术，充满自信。
3. 教师自培。引导并帮助教师制定个人成长规划，让教师成长于学习中，发展于工作实践中，通过以上行之有效的培训方法，促进教师的专业化成长。
四、利用高校的优质资源，引导教师全面发展
高校幼儿园服务的家长群体有其特殊性，即有不少的高校青年教师，这些家长具有知识结构丰富、文化层次高、信息灵、视野广等诸多特点，教师每天都有机会与家长沟通交流，高校教师活跃的思维、丰富的知识能使幼儿教师受益匪浅。因此，幼儿园可充分利用高校得天独厚的条件，可以邀请文学院家长为全体教师开展儿童文学讲座辅导；可以邀请信息工程学院家长进行计算机操作培训；可以邀请艺术学院教师开展琴法、声乐和舞蹈的指导等，这一系列的培训可让青年教师充分感受和领略优质的资源，由被动学习变为主动学习。
五、以人为本，帮助教师树立信心
幼儿园应积极组织开展形式多样的竞赛、观摩、表演活动，给青年教师提供一个展示各自特长的平台，增强教师的自信心，创造机会和条件经常与其他园互动，显示本园教师风采，实现教师的自我价值，让年轻成为一种美丽。在这种氛围中，教师的潜能得以最大限度地充分发挥，而教师的整体水平也得到了提高，这样必然会使幼儿园整体办园水平得到广泛的提升，幼儿园的发展也就水到渠成了。
六、幼儿园应优化待遇，留住教师
每年的各类国家、事业单位招考，都会对教师稳定造成冲击，因为进入公办园有着令人羡慕的身份，以及这个身份下各种正常晋升的待遇。那么管理者如何满足青年教师的正常需求？除按时兑现工资、购买各类保险金、发放住房补贴等之外，还应满足教师业务职称晋升、评优选先的正常需求。如果与考取了公办园的同学相比，消除了差距，如愿以偿，那么编外教师定会报答知己之遇，队伍稳定不在话下。
幼儿园应充分发挥教研组作用，注重各教研组分层管理与落实，合理利用激励机制，灵活运用多元化的培训方式，营造关爱和谐的氛围，有效促进教师的专业成长。
教研组；促进；专业成长；师徒结对
教研组是幼儿园实施教学管理，开展教学活动的基层组织。教研组作为实施园务计划、落实保教工作、开展教育教学研究的重要阵地，对引领教师积极参与教育研究与实践、提高教师的思想素质和保教业务水平，促进教师专业成长，保证教育质量不断提高等方面，起着举足轻重的作用。因此，幼儿园应立足实际，充分发挥教研组的作用，有效地促进教师的专业成长。
一、园领导重视，注重各教研组分层管理与落实
教研组，顾名思义就是既教又研。只有不断实践，不断研究，教研才会有生机、有活力，才能不断提高教研水平，促进幼儿园教育教学上新台阶。目前，我园青年教师居多，她们思想活泼，热情较高，文化基础和保教理论相对扎实，但保教实践经验、专业能力、工作的计划性和程序性都参差不齐。这些特点和素质差异，影响了幼教师资队伍整体素质的平衡、协调和综合发展与提高。能否较快地提高青年教师的综合素质和专业能力，直接关系到我园能否建设一支具有现代幼教专业水平的不同层次梯队的教师队伍，也直接影响到我园能否大幅度提高幼儿园的保教质量。基于以上思考，园领导非常重视教研组的工作，采取教研组分层管理，使其各司其职。我园把提高青年教师专业素质作为教研组工作的中心任务，作为全园工作的重点，形成了从园部――教研组――各年段教研组――各班级层层落实，层层抓的多层次管理的教研网络。由园长亲自参与教研组活动，和教研组长一起制定对青年教师的培养计划、培养目标及培养措施，拟定教研专题、活动时间等等。园领导对于从计划到落实，从检查到反馈，从考核到总结，每一环节都了如指掌，使培养青年教师，提高教师专业素质工作真正落到实处。
二、教研组长率先垂范，注重示范引领
教研组的工作水平直接关系到教师的专业发展和幼儿园教育教学工作的规范、创新和发展，而教研组长的率先垂范和业务能力又决定了教研组工作的水平。因此，担任教研组长的必须是幼儿园中具备较扎实的学科业务能力、有较丰富的教学经验、工作积极性高、善于组织管理、协调能力强，并在教学中能起示范引领作用的教学骨干和教学改革的带头人。各级教研组长在工作中应做到率先垂范。首先要率先学习，学习《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神、学习教育理论知识、学习幼教前沿的新理念和先进经验等。只有教研组长先学一步，体会深一点，收获多一点，才能更好地引领教师朝着正确的发展方向进行教研和课改。其次，要率先示范。要制订切实可行的教研计划，进行课题研究，承担公开教学任务，撰写经验总结和教学教研论文等样样走在前，以自身专业能力感染青年教师，为她们树立榜样，更好地激发有真才实学的教师的专业进取心。再次，要率先探讨。教研组长在执行规范、教学教研等各方面要打头阵，为全园教师树“样板”，要用自己的行动和形象带领全园教师向前进，又要在教学过程的各个环节中细心引导、精心设计、严格把关，使教师经常保持高度的自觉性和上进的积极性，在教师心目中树立起一个具体可仿效的追求目标。
三、通过师徒结对子，注重师傅带教，互学共进
在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》《3―6岁儿童学习与发展指南》精神中，对教师来说，新的教育理念转化为教育实践并非容易的事，也不可能一蹴而就，需要一段过程。为了帮助青年教师尽快适应新理念下的要求，帮助有一定教龄的教师尽快自我更新，走向成熟，教研组认真制定我园培养青年教师的计划，将工作6年内的教师为新手型教师，6年以上的和幼儿园高级教师为熟手型教师，省市级骨干教师和省学科带头人为专家型教师，并通过以老带新、以强带弱，专家型教师带熟手，熟手型教师带新手，结为“师徒对子”，有计划、分阶段、分层次地进行师徒带教、传教。幼儿园每两年签订一次师徒培青协议，师徒制订带教计划，明确传带和求教双向职责。带教教师从专业思想、教育理论、教育教学方法到保教常规管理、保教计划的制订、活动具体案例的设计及保教活动的组织实施等各个环节入手，手把手地教，耐心细心地带，推心置腹地传。我园还根据教师参加工作的先后、业务水平的高低、工作能力的强弱，提出不同的达成目标，用不同的方法进行传带培养。熟手带新手中，对刚参加工作的新教师，带教方式以扶为主，全方位指导，先观摩“师傅”的教学活动，再模仿学艺试教，“师傅”对“徒弟”提出的教学上的问题与困惑进行相互探讨解疑。在每个阶段，新教师要上汇报课，做好总结、反思，师傅做带教鉴定等。专家型教师带熟手中，对一些业务素质较好、工作能力较强、有上进心的教师，采用“以放为主、放中有扶”的方法，放手让她们在工作中独立思考、独立操作，为她们搭建展示教育教学风采的平台，促进她们尽快成为园里的骨干。
在师徒带教的过程中，新手型教师少走了弯路，迅速地适应了幼儿园岗位，适时地调整了自身的教育行为。熟手型和专家型的教师为了带教，变压力为动力，不断努力学习、不断钻研，也促进自身专业快速成长。通过不同层次、不同方法的培养，我园教师队伍的整体素质明显提高并日趋成熟。师徒结对子，实现了教师之间的相互成长，促进每位教师在原有水平上专业成长。
四、灵活运用多元化的培训方式，注重理论和实践上引导
《3―6岁儿童学习与发展指南》颁布与实施后，更新观念、实施改革、探讨新方法仍然是我们每一个幼教工作者的头等大事。我园立足于本园的实际，注重多元化的培训，帮助教师将理论转化为实践，使教师们在不断学习中质疑、解惑。在教师队伍建设中，我们通过认真参加上级业务指导部门开展的规范性的专题培训和岗位培训，参加提高教师专业文化知识的学历培训以及园本培训等，促进教师业务素质的不断提高。
在工作中，根据本园教师素质特点，选定适合本园的培训内容，从理论的高度对教师教育教学中存在的问题与困惑进行理性的思考和开导，帮助教师们寻找斩断乱麻的具有理论依据的利剑。在培训方式上，我们改变了以往单一的、灌输式的你念我听、你教我做，流于形式的被动学习方式，而是采用了每周话题交流、专题研讨、反思性教学实践、举办讲座、专家引领等多元化的培训方式，并根据内容采用适宜的教研工具，如头脑风暴、思维导图式、玫瑰花式、左右手栏等。教研组关注教师的最近发展区，适当地运用教研工具，促使教师逐渐将学习变成具有内驱力的、探索性的学习，促进教师的学习由“要我学”变成“我要学”。同时使每位教师得以定向修炼，实现新的教育理念向实践转化，提高了教育教学 水平。
五、合理利用激励机制，注重良性竞争，相互促进
平平淡淡的生活、平平常常的工作，很难使教师们的激情迸发，久而久之，很可能会导致其情绪低落，被动应付甚至消极逃避，必须经常给她们注射“促进剂”。为此，我园根据女性团队具有强烈的求胜求好求美之心，建立一套完善的奖励机制。除了每学年评选幼儿园先进工作者的综合奖项外，还设立了师德先进奖、改革创新奖、关爱幼儿奖、优秀班组奖等单项奖。对教研有贡献的个人和团体加大奖励力度，如：承担什么级别的课题获什么级别的奖励，在不同级别刊物发表的论文给予不同的奖励等等，都作了明确具体的奖励规定。同时，我园还对积极参加教研活动和教学改革、成绩突出的教师实行优先“评优”“评职称”“外出参观学习”，以体现公平、公正的原则。这些奖励机制的建立，既肯定了开展教研活动教师的成绩，也提高了其他教师开展教研活动的积极性，激励教师们不断进取和不懈努力。通过合理利用激励机制，全园教师你追我赶，热情高涨，在良性竞争中促进了教学工作，也促进了教师专业成长。
一、统一思想
为了搞好班级工作，树立主人翁意识，我们首先在一起认真学习了幼儿园劳动纪律，教职工行为规范等各项制度要求。通过学习，大家统一了思想认识，提高了思想觉悟，并在自己工作中做到：自觉遵守幼儿园各项规章制度、劳动纪律。工作中心往一处想，劲往一处使，团结协作，密切配合，只要工作需要，大家都主动加班加点，无怨言，体现主人翁意识，奉献精神。特别是我园被评为“”先进集体，更激励了大家积极向上的工作热情，加快了迈向“双一”的步伐。
二、教师成员
在老班长的带领下，积极发挥老教师的传、帮、带作用。老师、老师引导青年教师正确认识托班保教工作的重要性，使的青年教师从中找到乐趣，在生活中当青年教师生病了，老师马上送药并亲自给煮粥送菜，在工作中老师、老师处处起模范带头作用主动加班加点为青年教师树立了榜样。
在老教师指导下，青年教师发挥各自自己的特长，进步突出，老师在全园保育员观摩活动中得到大家一致好评，在全园玩教具材料观摩评比中我班获第一名。
体育活动评比获第三名。老师适应能力强，在短时期内进入工作状态，很快赢得了孩子的喜爱，融入了幼儿园这个大集体。
由于班上人员调动，老师从新回到班长岗位。在责任模糊分工明确机制下，老师能够发挥班长老师作用，给予三位青年教师业务上具体指导调动各位老师工作积极性一心扑在工作上使班级工作较好完成，并得到区领导的肯定。
三、家长工作认真全面
由于托班幼儿年龄的特殊性，我们接触的家长不仅仅是孩子的父母，因此我们根据不同的对象，向他们介绍幼儿在园的情况，特别是开学初的时候，我们尽可能详细的向他们描述幼儿在园的情况。每次有通知都是一个个口头落实，考虑到有些家长工作很忙，我们就通过书信或者电话联系的方式进行沟通，及时了解家长的需求、反映幼儿在园的情况，使家长更放心。本学期还成功的举办了一次“运动会”。
四、不足方面努力改正
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。
组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。
教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动教师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平不断提高。
（三）加强教科研培训，提高教科研能力。
鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
（五）做好其他人员的岗位培训工作。
后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。
五、月份工作安排（主要安排培训内容）
2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，
培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。
指导青年教师活动（听课、评课）
走出去、请进来教学观摩活动。
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、 论文评比。
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习。
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
幼儿园科研互动交流一、加强制度管理，以科研促教研，提高科研意识
几年来，我园领导十分重视幼儿园的园本教研工作，园长负总责、教研主任具体抓、教研组长日常抓，形成了层层把关，层层研讨，层层记录，一级抓一级、层层抓落实的工作格局，做到人人参与教研培训，人人有课题研究。三年来，幼儿园对立项的课题在人力、物力、财力方面给予大力支持。由李翠平园长主持，我园17名教师共同参与研究的“十一五”市级课题《“魔力猴”思维游戏课程应用于幼儿园课程的研究》在2013年10月完成结题工作，目前是此课题的推广及后续研究阶段；全国教育科学“十二五”教育部规划课题《现代礼仪教育实践与实效研究》已于2015年5月顺利通过结题验收，此课题由25名教师共同参与下完成的。研究成果有结题材料、数据采集、第一阶段集、第二阶段集、第三阶段集、成果展、论文集、《幼儿文明礼仪教育指导细则》、《幼儿园礼仪教育教师用书》共计14本书装订成册并有4张教师的课业实录光盘。《现代礼仪教育实践与实效研究》结题报告被评为全国“十二五”教育规划课题实验校本科研优秀成果一等奖。另外，2013年由园长主持8名教师共同参与研究的课题《礼仪品格教育促进儿童养成教育的实践与研究》获中国教育学会“十一五”科研课题成果奖；近年来我园有3名教师的个人省级科课题已结题，有2名的国家级个人课题正在实施中。通过近几年的课题研究，我园教师参与课题研究的人数增多了，各级各类立项课题数量增加了，教师的科研意识普遍提高。由此可见，以园为本的教研活动正在“润物细无声”地进行着，同时有效地促进我园教师的专业发展。
二、丰富多彩的园本教研活动，成效显著
（一）开展教研活动，提升园本教研实效
园本教研活动有计划、有专人负责。集体教研活动的时间我们安排在每双周二下午分组开展，每次活动有主题，活动有签到、有记录，保证人人参与；充分发挥教研组长的作用。例如：朵朵教研组组长巩传莹老师为教师做的《科学“五常”法》的培训活动，分管领导到会作指导；园本教研活动和课题研究紧紧相连，使得活动有载体，同时课题研究保证落实到实处；发挥骨干教师的作用。我园先后4次派骨干教师外出学习，回园后进行集中培训，达到全体收益的目的；开展公开课活动，我园根据“青蓝工程”方案安排老师上教研课，没有带班的老师都集中听课，而后组织相互评课，最后进行总结性主评。通过采用以上这种模式的园本教研实践，我园老师的教育观念、教学方法、理论水平都提高了一个档次。
另外，我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：4月上旬开展“踏青节系列活动月”；6月1日我园结合中国的传统美食饺子，开展“快乐儿童节、欢乐饺子宴”家园互动亲子活动。6月中旬我园开展以“我运动、我健康、我快乐”为主题的半日活动等。
（二）园本教研活动，突出青年教师的专业化成长
几年来，我们非常重视教师队伍的建设，尤其是重视青年教师的成长工程。开学初，我园为提高教龄5年（含5年）以内的青年教师科学保教的工作水平，共同促进我园教师队伍素质专业化进程，上半年我们开展“青蓝工程”系列活动，开展师徒结对活动，对年轻教师进行有计划、阶梯培养，效果比较明显。3月我园出台了“青蓝工程实施方案”，根据方案，师傅指导徒弟制定适合徒弟本身的个人发展规划，并根据徒弟个人发展规划制定指导计划，徒弟把教育理论、教育教学、基本功的学习安排到每个月份里，以实现自我发展。2015年5月5日至20日开展了“青蓝工程”健康领域听课活动。本次活动主要是为我园青年教师提供一个展示自己风采的舞台，通过活动，明显看到青年教师幼教理论知识、专业技能，在原有的基础上都得到了提升，他们的合作能力提高了，整个幼儿园的凝聚力也加强了。
三、发挥省级示范园示范辅射作用，加强乡镇园间教研活动的互动交流
近年来，我园协助县进修学校的幼教部开展现场研讨和展示活动20多次，承担幼儿园的环境创设研讨2次，送教下乡5次，教师才艺展示10多次，教学研讨和培训讲座10多次，示范与辐射不仅有效地提升了区域内幼儿教师的专业能力，更推进了我县民办幼儿园的迅猛发展。例如，为了更好地贯彻落实《指南》精神，7月3日，教育局基教科和进修学校共同组织了“省级示范园教学活动开放日”和“2015年全县幼儿教师全员培训班”活动，为期一天的教研活动包括了现场参观幼儿园区域活动、听课、参与式评课、理论学习等内容，在听课活动中，我园从“青蓝工程”中选拔出3节优质健康教学活动，给全县城乡幼儿园教师做示范课，得到了与会者的好评。在参与式研讨中，张恒老师针对自己的教学活动进行了课后反思，成效显著，这就是我们平时教研活动的成果体现。同时通过这次观摩和研讨，老师们对幼儿区域活动的开展又有了一个全新的认识，对健康领域的教学有了进一步提高，增强了各乡镇幼儿园之间的学习和交流，也为教师们的专业成长提供了舞台。
如果有人问我，你们园本教研有什么特色？我觉得只有一个字――“实”！务实是一种精神，值得我们学习与传承；务实传递着积累与渐进的思想，不积跬步，何以至千里？相信只要踏实每一步，我们的工作就会有效，才能向着更高的目标迈进。
参考文献：
[1]曹莎，王秀玲，吕苹.构建教学、科研、管理的桥梁――创新型幼儿教师培养机制研究.教师教育论坛，2015，（06）.
[2]徐兰.幼教课题研究常态化管理“四步曲”.新课程研究（下旬刊），2015，（01）.
[3]贾雯茹.以美育人：编织幼儿的多彩童年――山东省青岛市市北区第五教工幼儿园特色幼教纪实.教育，2015，（06）.
[4]黄荣.提高幼儿园教师管理实效的策略.宁夏教育，2015，（03）.
幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、鄞州区幼教教研计划、姜山幼儿园园务计划，以及幼儿发展为本的教育理念为指导。不断加深我园内涵发展、可持续发展的步伐，逐步形成我园教科研特色，为实现我园第四个三年计划服务。
二、 基本情况
我园教科研组共有教师38人。在教师们的共同努力下教师教育教学水平不断提高，科研能力不断加强。
上学期大家出色的完成了日常教育教学工作，活动组织认真，活动质量保证。还多次为我区教师、古林幼师展示公开教学活动，深受广大教师好评。
科研方面也有新成绩。有两项课题在我区教科所立项。周敏芬、李明妃老师的文章在市《教育科研》和《课改与教研》中发表。
教师学习培训不断加强。除自身的学历提高与进修外，我园多次邀请幼教专家来园做现场指导、讲座与课题研究辅导。教师外出学习听课的次数也有所提高。
经过大家的共同合作，我园教科研组的声誉与影响也不断提高。我园成功的承办了区幼教科研培训班，受到区教科所一致好评。
教科研工作的可喜进步为我园逐步形成教科研特色打下了基础，但“路漫漫兮，需上下求索”，离品牌与特色我们还要不断的找出差距与不足，进一步提高与改进。提高我园保教质量。
三、 本学期中心工作
1、贯彻《纲要》实施新课程，对我园现有的课程进一步改进与讨论，提出合理化建议，以建设我园具有特色的园本课程。
2、抓实教研日活动，开展有主题，有实效的教研活动。
3、改进对幼儿的发展评价，每阶段对幼儿的发展进行跟踪与评价，更客观，更公正的对幼儿发展进行评价。
4、开展更丰富的各类活动，如：节日庆祝、实践活动、竞赛活动、兴趣活动等为幼儿的全面发展与个性发展提供机会与条件。
5、做好市教坛新秀的开课与青年教师基本功比赛。
6、做好各级立项课题的研究，加强对课题中期的跟踪与指导。做到有目标、有计划、定时、定量、圆满完成研究任务
7、搭建教师信息服务平台，选送优秀论文、案例等参加区比赛。编印幼儿圆教师论文辑。
8、做好青年教师的帮教与带教工作与自我培训计划。
9、进一步搞好幼儿园网站的建设。
四、 分月安排
九月
1、 制定各年龄段教研组计划。
2、 古林见习。
3、 环境评比
4、青年教师座谈与师徒接队。
5、 教师节、中秋节幼儿实践活动。
6、 全国教育科学“十五”规划20xx年度课题申报。
十月
1、 举办“我与新课程”、“教育的人文性与工具性”征文活动。
2、 浙江省20xx年规划课题申报。
3、 幼儿国庆、重阳节日实践活动以及小主持人比赛。
4、 汇编教师论文（三）。
5、 广泛开展以创新教学为主题的教学研讨、最佳一堂课评比活动。
6、幼儿园网站建设改进。
十一月
1、 继续开展以创新教学为主题的教学研讨、最佳一堂课评比活动。
2、 期中检查，幼儿素质发展测查。
3、 送教活动，片、镇教研活动，幼儿趣味运动会。
4、 立项课题中期成果展示。并邀请有关专家来园指导。
十二月
1、 市公开教学活动。
2、 第十二期《园报》编辑。
3、 元旦幼儿素质表演。
4、 教师外出学习。
5、 教师教玩具活动器械展示。
一月
1、 家长开放日。
2、 幼儿发展评估。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11A-0091-01
园本教研，即以园为本的教研，是一种以幼儿园自身为研究基地，以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中所遇到的问题为研究对象的研究活动。而在园本教研中作为一线教师的部分青年教师，年纪轻、阅历少，缺乏实际工作经验，对于教育教学中偶发事件、突发状况的处理能力较弱，对于改进教学，提高教育质量，以及促进幼儿的学习和发展的方式方法的运用及灵活应变能力较弱。近年来，特别是新纲要颁布实施后，园本教研作为一种新理念指导下的实践活动，越来越多地受到关注与重视。大量的研究表明，以先进的理论为指导，研究幼儿园自身的教育实践是促进青年教师迅速成长的重要途径。
一、设置适宜的主题，引领教师主动学习
在园本教研中，主题的创设是否适宜，问题的提出是否具有普遍性，是否符合教师工作实际要求是十分重要的问题。如果我们的主题脱离了教师的工作实际，那么园本教研将失去它原本的意义。因此，只有设置适宜的园本教研主题，并引领青年教师主动学习，才能促进他们的专业成长。例如园本教研主题“如何上好幼儿故事课”。提出的问题是大、中、小三个年龄段的幼儿故事教学应该怎样进行，方法有哪些，应注意哪些问题。对于刚参加工作不久的青年老师来说，这在平时也许不难，但作为研讨课来上，他们就有些底气不足。故事选材、教具的准备、环节的设计、方法的运用、问题的提出以及能否吸引幼儿，都令他们心存顾虑。于是他们开始分头查找资料，然后共同讨论。在讨论过程中他们还主动请老教师参谋，针对目标设计、问题的提出、方法的运用等方面进行详细请教。有些青年教师甚至把故事的内容讲给老教师听，自己的动作、神态、语气等细节都请老教师给予指点。更可贵的是，有些青年教师把自己日常活动中积累的一些偶发问题一一列出，并向老教师请教。在共同讨论、答疑及核对、查找资料的过程中，青年教师主动参与学习的积极性异常的高。
青年教师缺乏教学经验，对教材生疏，教学内容把握不准确，备课时常感到吃力，课堂上不知如何才能很好地组织教学，调动幼儿的积极性，这都是普遍存在的问题。但是，他们精力旺盛，思维活跃，接受新事物较快，因此，在园本教研中适当地提出一些符合现实教学需要的问题，让青年教师去思考，引领他们主动、有目标地学习，让他们大胆走出自我的狭小天地，使他们在今后的工作中，遇到问题时能多问几个为什么，从而促进青年教师尽快成长起来。
二、搭建平台，在园本教研中张扬青年教师的个性
青年教师在园本教研中有着“初生牛犊不怕虎”的一面，也有信心不足、害怕出错的一面。因此，在活动中激发起他们的自信心，在交流、实践、研讨中、鼓励他们敢于面对集体，大胆说出自己的想法与见解是最重要的。园本教研中，在年级组试教之后，主持人会从不同层面给每位年轻教师提出一个具体问题。如本次活动目标设置正确与否、本次活动目标是否达到、我们应该怎样正确演示教具、本活动中问题的设置是否清楚到位等。起初多数青年教师都有畏难情绪，心理压力大。此时，主持人、年级组长，研讨核心小组成员就应积极引导他们认真准备，剖析问题，鼓励他们说出自己的观点。经过主持人的点拨很多青年教师在解答时信心十足，说出了自己对问题的理解，然后把自己的困惑与迷茫也讲了出来，让全体教师在讨论中帮助他理清思路，查找问题的症结所在。在研讨过程中，青年教师对老教师敏锐的观察力、准确的判断力、对教育时机的把握以及转化教育矛盾和冲突的能力表示赞叹。此外，他们也会在老教师的发言之后提出一系列不同的观点与见解。在几个轮回的交流与碰撞中，青年教师的观念得到了提升，观点得到了提炼，思考能力得到了提高，积极性也被很好地调动起来，在交流与分享中实现了全体教师学习资源的共享，在讨论与交流中达到了教育能力的共同提高，同时，也张扬了青年教师的个性，促进了他们从模仿到研究创新的跨越式发展。
三、打造园本教研共同体，让教师在实践中学习
在园本教研过程中，首先由核心小组确立学科研讨主题，年级组根据主题讨论确立课题与内容，然后选取年级组推荐的老教师的示范课，接下来是年级组对第一次试教讨论。在此过程中，从主题的确立，到目标的制定、教具的准备、课题的导入、具体展开、师幼的互动等一系列的问题都会呈现在教师面前。那么怎样针对核心问题上好一节课，在各个步骤的具体教学情景中答疑解惑、反思问题，大家集中研讨，分析成败，总结提炼进而拿出最佳改进方案。根据幼儿的特点和教师自己的专长，再次组织讨论活动，形成最后的推广课。这样在较短的时间内通过“思考―实践―再思考―研讨提升―再实践”的过程，从理论与实践两个层面提升，使园本教研活动深入、扎实、细致地开展，让青年教师通过学习得到提升。
四、实现自我管理，让青年教师在实践中进行有效反思
反思性教学是教师成长的一条有效途径。波斯纳在1989年提出一个教师成长的简要公式：“经验+反思=成长”，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么他们的成长将会受到极大的限制。新纲要解读中指出：实践性和反思性是教师学习的重要特点。教师首先是在教育实践中进行学习，更是在实践中不断进行反思。实践中的学习不仅为教师提供了丰富的学习资源，而且有助于教师直接将理论与实践相结合，将思考、设想付诸实践，并直接感受、分析其效果。要让青年教师实现反思性教学，必须让教师实现自我管理，只有这样才能使园本教研扎实有效。园本教研中要实现自我管理，必须使青年教师做到从“要我研讨”到学会研讨，再到主动研讨，最后实现反思后的实践提升。园本教研应该成为教师自己的事情。围绕问题开展学习与反思，把各种学习与实践方式自然而然地有效结合起来，实现自我管理，从而实现教育理论向教育实践的有效转化。
关键词： 信息化管理 青年教师 专业成长
时代的进步、社会的发展，向教育提出了更高的要求。当今社会信息技术的日益普及，使网络在现代教育中发挥着越来越重要的作用，教育信息化时代已然来临。幼儿园的发展与教师的成长密不可分，在教育信息化的大背景下，如何利用新兴的技术手段，优化教师队伍管理，促进青年教师成长，让他们优质高效地完成教育教学和科研任务？我们从以下三方面作尝试。
一、搭建网络平台，让资源“流动”起来
1.完善设施设备，为信息环境提供保障。
工欲善其事，必先利其器。有效利用信息技术，首先要完善信息化设施设备。我们从硬件的建设入手，不断优化和完善信息技术设备，如实现全园网络覆盖，班班配备电脑，更将先进的电子白板、iPadTV、投影仪等设备引进园，带入教师的工作环境中。
2.借用多种平台，让教师间沟通零障碍。
要想实现教育资源共享，有了完善的硬件设备，还需要有效、便捷的软件平台。我们首先创建了幼儿园网站，在“公告中心”版块，教师可及时查看学期工作、科室工作、每周工作，可以自主、合理地安排班级工作；在“资源中心”版块，教师可以将基本素材、优秀课件、活动设计和活动方案上传、下载，共享优秀的教育资源；在“专题网站”版块，可以围绕一个议题，自由发表想法，在交流碰撞中闪烁出思维的火花。其次，我们利用现在流行的微信、QQ等交流平台，建立了“湖幼组长群”、“大班级组群”、“中班级组群”和“小班级组群”。在这里，我们及时传达工作通知、推送优秀教育经验、开展小范围研讨等。
这些软件平台的建立与应用，为我园教师打开了一个可以跨越时空界限的交流窗口，形成了一个无界限的网络社会，方便了大家之间的信息互通、交流合作、共同探讨和解决教学和学习中遇到的问题，大大提高了教师的工作效率，强化了教学效果。
二、优化教研方式，让思想“飞扬”起来
1.变“传统研讨”为“线上研讨”。
传统的教研方式，一般都集中某个地方进行研讨，这容易受到时间、空间的限制。利用先进的信息技术，我们把部分需要教师亲临现场的集中性研讨转变为“线上研讨”，借助校园网站等各种软件平台，让教师不受时空的限制、不受内容的限制、不受场地的限制，随时随地进行相关的讨论、学习。
2.变“面对面教授”为“无限制沟通”。
我们利用信息技术，改变了师徒带教的方式。由原有的只能面对面修改教案、讨论教法等，变为通过网络上传教案，进行即时的修改、相互讨论。这一做法除了跨越了时间、空间的限制，更有利的是跨越了“师傅”的限制。当“徒弟”遇到不同的问题时，可向“在线”的、对于这一方面比较擅长的“师傅”取经，这一做法能更好、更快地提高青年教师的专业能力与素养。
三、分层培训活动，让能力“跃升”起来
1.基本技能培训。
先进的信息化设施设备，是需要幼儿园每位教师都熟练操作的，这样才不会使这些设备变为摆设。我们邀请多位专家，来园进行专题讲座、现场教授，不断提高教师运用多媒体技术的能力和水平，学会用网络表达信息，创造性地使用信息。
2.个性化特色培训。
在系统、全面的培训中，不乏涌现出许多对信息技术方面感兴趣、有特长的教师，他们对这一方面有着更多、更高的需求，普通培训已经不能满足他们。因此，我们将这些教师“送出去”，参加园外的各类信息化技术培训、活动等，拓宽他们的视野，提高他们的信息技术运用能力。每次外出学习后，会请他们对全园老师进行再培训，以提高我园教师整体运用信息技术的能力。
四、完善教研制度，让观念“变革”起来
教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以园为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师都能尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
1.以教师发展为目标。
以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
2.理论与实践相结合。
立足于本园或本地区实际，将有关理论应用于本园的信息技术与教育教学融合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本园特色的教学模式。
3.考核与激励相辉映。
