时间：2022-11-06 23:56:40
一、书法进校园，“硬笔”要先行
1.学校的实际情况，决定了“硬笔”要先行
哈尔滨市延兴小学开展书法教育之初时，学校所辖学区是哈尔滨市最大的棚户区——白家堡，这里也是哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地。在这里聚居的家庭普遍“三低”：85%的家长文化程度低于初中；社区文化、家庭文化氛围低，几乎没有什么有益的文化活动；传统文化认知低，这些家庭对传统文化知之甚少。
学校在校学生80%以上都是外来务工人员子女，90%的学生字写得不好，甚至有5%的学生入学之初没有接受过学前教育，没拿过铅笔写过字。100%的学生书法启蒙是“0”。
学校有一位书法爱好者，当时是哈尔滨市硬笔书法家协会会员。早在1999年，他就在学校开展书法小组活动。3年来，他带领的学生在硬笔书法活动中取得了一定的成绩，因此有一定的教学经验。
可以看出，学校当时缺少软笔书法师资队伍，学校只有能够“自娱自乐”型的书法爱好者。另外，学校学生整体书法基础很薄弱，家长对软笔书法的认可度不高，绝大多数的家长认为学生能够“写好字”“写好作业”就行。
在这种情况下，如果直接开设软笔书法课程必然举步维艰。90%字写得差的孩子加一位有一定硬笔书法基础的教师，最适合学校情况的做法就是开设硬笔书法课程。
2.“硬笔书法”的特性，决定了“硬笔”要先行
有人说，书法就是汉字的书写方法，就是把字写美的方法；也有人说，写字不等于书法，书法是写字的升华……但无论何种说法，写字是书法的基础都是毋庸置疑的。
因此，学书法理应首先学好写字。是学写毛笔字还是学写硬笔字呢？传统观念认为是学写毛笔字，于是有志于书法的少年儿童（多数是家长之志）被送进了各种书法辅导班。
但对大多数家长而言，“硬笔书法”的实用性更具有诱惑力。在与家长座谈交流中，发觉绝大多数家长，首先重视的是书法的实用价值，即把字写正确、工整。家长的这种想法似乎“要求比较低”，但是这种想法是源自于他的人生经历、人生感受。延兴小学的家长文化层次普遍低，家长自身的硬笔书写能力就比较低，再加上他们的实用主义意识占主导，因而这个时期硬笔书法的实用价值是相对比较重要的。在随后的学习中，学校立足于书法的实用价值，在学习中逐渐引领学生感受、感悟艺术美、人文性。
对于小学生而言，“硬笔书法”更具有亲近性。这种亲近性主要源自于“硬笔书法”离他们学习生活更近。儿童在学校是以写硬笔字为主的，硬笔书写是学生们日常学习、生活中的主要活动。这就更具有学生一入学便拥有的牢固的书写硬笔书法的空间与时间。这样一来，“硬笔书法”就拥有更为明确的目标性、更为广阔的操练空间。”
在小学开展书法教育，学校经研究认为不要只注重“艺术性”“文化性”，应要先注意“实用性”，当然，不管“硬笔书法的实用性”，直接从毛笔字学习书法可能具有一定道理，少数有志者可经此途径迈入书法大门。但假如我们换一种思路，从具有一定硬笔字基础的小学生开始，教授他们包括章法等在内的硬笔书法知识，培养他们的兴趣，也许会有更多的学生可以通过硬笔书法迈入书法艺术的大门。待他们爱上书法之后，也许会有一些人为丰富自己的艺术表现手段而转学毛笔书法或兼学毛笔书法，而另一些人则在硬笔书法上继续深造，从而进入更高境界。
正如人们常常谈论的“普及”是“发展”的基础，没有“众数”的底，也就不可能有“专业”的人才。
二、软笔书法一定要进校园
1.时代的呼唤，需要软笔书法进校园
电脑和互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，人们普遍认为字写得好不好无所谓，汉字书法的普及程度有所下降。现在，相当一部分中小学生书写水平不高，字写得不好看，青少年一代正面临着严重的书写危机。
针对中小学生汉字书写能力退化这一现状，教育部网站了一则《关于中小学开展书法教育的意见》，要求：“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。”
《意见》提出：“书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。”
近年来，中国人对传统文化的认同度加大了。书法作为中国的传统文化，像京剧一样，是国粹中的国粹，自然需要文化传承。中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大宝贵的财富，是我国独有的一门艺术。书法被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。很多家长开始送孩子到校外学习软笔书法。有的家长在座谈中说：“书法可以培养孩子的静心，可以让孩子更加自信。”
2.软笔书法的特性，决定“软笔书法”总要走进校园
2005年以来，人们的关注热情开始从硬笔书法逐渐延伸至软笔书法，全民的热情也“烧”进了延兴小学。
书法是中国人独有的情结。从实用到艺术，体现了中国人的一种智慧。书法有几千年历史，不仅出现了多种书体，而且每个书体都有不同的流派，每个流派又有不同的艺术特色。中国早在陶器时代就自觉地追求美的图案，不仅是为了满足生存需要，更是出于审美。这个事实说明了那时这块土地上的人对点和线的运用已经达到了很高的水平，而书法就是运用点和线的。随着人们近年来物质生活水平的提升，文化的需求逐渐提高，书法的情结再次被引燃。这份情结有文化继承的自豪性，也有文化延续的忧虑性。
随着家长整体素质的提升，不少家长开始重视孩子综合素质的提升，尤其不少家长在对比中感受到中国孩子艺术素养低，对孩子艺术素养的培养手段中，书法的艺术性被家长推崇。
象形文字近似图画的符号，反映客观对象的特征，但里面已经包含了审美特征。秦小篆、汉隶书、小篆的流畅，隶书则方劲。行书轻快自由，也反映了东晋时的文化特征。草书很有表现力，展现奔放的感情，一气呵成又不乏变化。各种书体都有艺术特点，楷隶篆都是静的，行、草则是动的。
正是因为中国人对软笔书法一直具有历史情结、文化情结，以及渐起的书法艺术情结。因而，在学校基本条件允许下，软笔书法必然要走进校园，成为现代学生综合素质发展的一个要素。
三、校园书法要“软硬”同行
硬笔书法教学对师资队伍的要求相对低一些，学校比较容易培养这方面的教师。软笔书法教学对师资队伍要求比较高，这也就是软笔书法进校园比较难的一个根本原因。因此，一般学校都是先发展硬笔书法，在条件成熟的情况下（特别是师资队伍），再发展软笔书法。
在软笔书法发展起来之后，很多学校“废除”了硬笔书法，这种做法是不可取的。即使学校在书法方面的发展达到了一定的水准，也不要轻易“废除”硬笔书法。相反，理想的状态是“软硬”同行。
因为二者的育人目标是相同的。无论是软笔书法还是硬笔书法，在学校开设的目的是一致的。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”
从中可以看出，学校无论开设硬笔书法，还是软笔书法，基本育人目标是一定的。也正是基于《基础教育课程改革纲要（试行）》，延兴小学制定了《硬笔书法教学总目标》《软笔书法教学总目标》。如下：
《延兴小学硬笔书法课程教学总目标》：
学生会使用铅笔、钢笔，学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，初步掌握书写的技巧和基本规律，汉字书写正确、端正、整齐、美观，并有一定速度。能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用。锻炼提高学生的艺术、情感等智能，促进学生主动活泼、全面和谐的发展。具有书法鉴赏能力，对优秀书法作品有了解，有一定欣赏书法作品的能力。培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观、审美观，提高学生的文化品位和审美情趣。
《延兴小学软笔书法课程教学总目标》：
通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱祖国。通过书法教学活动让学生了解书法基本常识，掌握书法的基本书写技能，提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，使学生养成做事专心的好习惯，提高学生的观察力、模仿力、领悟力、想象力、创造力。提高学生日常作业的书写效率，提高学生的审美素质。
从上述目标中我们可以看出：延兴小学开设软、硬笔书法课的目的是为了“弘扬中华传统文化，培养儒雅自信的现代中国人”。
软笔书法和硬笔书法在学校的实施中具有一定的互补性。可以说是“文化性”“艺术性”和“实用性”的互补。二者也是不可相互替代的。软笔书法和硬笔书法虽在很多方面有相同和相似之处，但也有各自的审美规定性和艺术独立性。
延兴小学目前同时开设了硬笔书法与软笔书法教学。二者各有自己的实施体系。但前提是学校已经培养了了一批有一定书法专业素质的教师。因而，我们能够得以软硬笔兼施地开设教学科目。
硬笔书法教学开设流程贯穿于学校的“教师基本功——语文教学——习字一刻钟——语文试卷——延兴书法艺术节（硬笔书法段位赛、硬笔书法团体赛）——国内硬笔书法活动”等一系列教学活动之中。
在历经10年的书法教学活动中，延兴小学特别注重教师书法专业素质，学校也专门为此做过大量工作。在教师基本功达到一定的水平之后，学校还是一如既往地通过各种形式加强教师基本功的培养。在这个基础上，学校要求在语文教学的第一课时中，所有的语文教师都要有“重点字”指导书写的教学环节。为此，我们对1～5年级的“拼音生字本”进行了一定的调整，使之为我们的有效写字指导做铺垫，同时，学校对“拼音生字本”的批改也有新的规定，比较人性化地要求教师在批中进行指导。这样，就比较有效地为“硬笔书法”创建一定的学习空间、时间，同时，在实践中也突显了硬笔书法的实用性原则。
在此基础上，学校还每天设定了“习字一刻钟”活动，每个班级配备两名教师：一名进行硬笔书法教学范讲，一名教师协助进行书写姿势、握笔姿势指导。以此项活动让学生们进一步感受到硬笔书法的艺术美，从而促进班级整体硬笔书法审美能力的提升。
在此基础上，学校还在每学期书法艺术节期间举办“硬笔书法段位赛、硬笔书法团体赛”，选拔优秀的学生参加国内硬笔书法活动，以活动促进学生的“硬笔书法”能力水平，以活动为学生个性特长提供发展平台。
这是学校在“硬笔书法”教学活动中的流程。
2010年3月，在软笔书法先行尝试探索的基础上，学校开设全员性软笔书法教学。
软笔书法教学开设流程是：“教师基本功——软笔书法教学——延兴书法艺术节（软笔书法段位赛、软笔书法团体赛）——软笔书法爱好者集训——校内软笔书法活动——国内软笔书法活动。”
学校为了进一步推动软笔书法教学的实效性，每周固定对教师进行软笔书法培训，以教师的素质发展提升为前提，有效带动学生软笔书法素质的提升。
学校选派了4位在软笔书法上有一定造诣的教师担任软笔书法教师（学校定期选派他们参加国家、省、市的书法协会的“采风”“培训班”活动），在每周固定课节为班级学生授课。
同时学校也开展一些活动，进一步促进学生学习软笔书法的兴趣，学期末，还将对学生进行考核，并把成绩记录在册。
[关键词] 书法 课堂教学 方法
书法课堂教学是通过教师的教和学生的学构成的双边活动,是使学生获得书法知识、提高书写技能,并形成一定思想修养的教育过程。这是一个多因素相互作用的动态发展过程,它是由课程性教学与诸多非课程性教学活动共同构成的一个整体。加强书法课堂教学研究,采取行之有效的课堂教学方法对取得理想的教学效果至关重要,可以起到事半功倍的作用。
一、明确目标,内容系统
作为非专业性、普及性的中职书法教学,其教学目标有很重要的一点即是“指导学生学习一定的书写基础知识和传统书法理论知识,通过对学生进行严格的书写技能训练,使学生具有正确、工整、流利、美观地书写毛笔字和钢笔字(师范类另有粉笔字)的能力”。根据这一培养目标和中职学生的特点,应将中职书法课的教学内容系统化,各年级段有各自的教学内容、教学要求及教学重点,并根据教学时数将教学内容细化到每一节课。
在中职一年级,应重点讲授书写的基本知识,包括书写姿势、执笔方法、楷体字基本笔画的写法、结字的原则及形式,达到书写姿势正确,执笔得法,运笔自如;中职二年级在学习楷书的基础上,精要地讲析传统书法知识,重点讲授行楷字的基本规律、基本笔画的写法和结体规则,书写达到笔顺正确,线条流畅,结构合理;中职三年级重点是书写技能的训练和提高,要达到字形美观,字体有特色,章法布局符合规律和标准。这样分阶段、有计划的教学,使教学内容与学生书写水平螺旋式上升,不仅便于教师操作,且有利于教学的顺利实施和教学效果的实现。
二、软硬兼施,相辅相成
在实际的书法教学中,有相当部分教师认为,书法教学没有必要专门讲硬笔字(钢笔字、粉笔字等),只要教好毛笔字就行,毛笔字写好了,硬笔字自然就能写好。其实并非如此。这种观点在书法教育界许多教师身上都普遍存在,可以说这是一种片面的认识或误导。毛笔字写的相当好、甚至在书法比赛中都能获奖,但硬笔字却写的较差的学生大有人在。这样的教学效果很明显是与中职书法课的教学目标和教学要求相悖的。对学生参加工作后影响最大、应用最普遍、实用性最强的不是毛笔字,而是硬笔字。所以,在教学中不应仅教毛笔字,而应采取软硬同步、软硬兼施的教学方法,即以毛笔字为基础,以硬笔字为重点,软硬兼施,同讲同练,相辅相成,使毛笔字和硬笔字之间相互补充、深化和提高。
三、学会读帖,掌握方法
学习书法的步骤和方法一般是摹帖、临帖、入帖到出帖。这些方法和步骤教师与学生也都明白,但在实际的书写训练中,却往往忽视了一个很重要的、也是最基础的环节――读帖。读帖是临帖的前提,也是临好帖的关键,更是学习书法的重要方法。通过认真的读帖,可以培养学生细致的观察能力,把握对字帖用笔、结体、风格的理解,提高学生对字帖的感性认识。忽视读帖或不会读帖,临帖也就成了“抄帖”,帖,也就失去了它应有的价值,成了一种摆设。
教学中,教师要教会学生读帖,要认真读、反复读,要“读”懂帖字的五个方面:一是读笔顺,要把每个字笔画的先后顺序搞清弄懂,保证书写时笔画之间连贯、畅通、有韵味;二是读笔画,要读懂笔画的特征,即笔画的轻重、长短、俯仰、斜正、曲直以及起笔、收笔的方圆、藏露等;三是读位置,即要读懂每个笔画在字中的位置,如上下、左右的位置,起笔、收笔的位置,穿插、迎让的位置等;四是读关系,即要读懂掌握笔画间的关系,包括疏密、粘脱、呼应以及变化等关系;五是读结体,要读懂字的形体结构,诸如独体结构时字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及复合结构时部分与部分之间的长短、宽窄、向背、聚散等。“读”懂了以上方面的内容,那么,范帖上的字便“尽得于目,皆存于心”了,也就才能够做到意在笔先、泰然处之了。
四、善于总结,把握规律
在教师的教和学生的学的过程中,教师要不断帮助、引导学生总结善于总结书写的规律,从而把握规律、遵循规律,通过规律可以促进学生对所学书体的更深认识,较快提高学生的书写技能。如在笔画竖钩和竖弯钩的教学中,在学生练习的基础上,教师可以帮助他们总结出不同书体不同的书写特点:颜真卿代表作《颜勤礼碑》中竖钩出钩时的特点是较小而含蓄,呈鸟嘴状,竖弯钩出钩时钩的方向多为左内侧收笔;柳公权代表作《玄秘塔碑》中竖钩出钩时三角状明显,丰厚饱满,竖弯钩出钩时的方向向上挑出,等等。这样,学生学习起来便于把握不同书体的不同特点和规律,有利于书写水平的提高和进步,学习便收到了事半功倍的效果。
五、精讲多练,突出示范
对所教的每一个知识点,教师最好先给学生做整体的示范,或在黑板上集体示范,或以小组为单位示范,通过示范,把书写的技巧表现给学生,使之更为直观可感。然后再让学生自己实践练习,并对学生进行巡回辅导。在辅导的过程中,针对学生练习存在的不同的问题,及时地指出并给予个别辅导。通过这种示范和指导,学生便能更好地理解、消化教学内容,并自觉地用理论指导实践,从而避免了学习中的盲目性和随意性。
六、寓教于乐,激发兴趣
兴趣是最好的老师。如何把学生认为枯燥无味的书法课上好、上“活”,让学生们变“要我学”为“我要学”,作为书法课教师,应采取寓教于乐的方法对学生加以引导,把书法课变为一门“兴趣”课来上,以取得较好的课堂教学效果。
寓教于乐,就是要使学生在“乐”的趣味中掌握知识,且效果要佳。教师可以把生活中一些贴近教学内容的物、理运用到课堂教学之中,以加深学生对知识的理解。如横折的折处要刚健硬朗如人的西装加垫肩,长横犹如扁担挑水,要有力度感和弹性感等。这种寓教于乐的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且让枯燥的教学内容变抽象为形象,增添了学生学习的兴趣,激发了学生学习的积极性,还有利于学生对知识的理解和掌握,可谓是一举多得。
七、因材施教,抓住两头
学生因爱好、个性等因素的不同,决定了教学效果具有一定的差异性,因此,教师要想让每一个学生都能取得书写水平上的提高和进步,就必须因材施教,特别是要抓住“两头”,即抓差生使其合格,抓尖子生使其成为特长。
为了让对书法有兴趣且有一定基础的学生得到进一步的提高和发展,教师可以把这些学生组织起来,成立班级书法兴趣小组或推荐吸收到学校的书法协会,每周定期对他们进行集中的培训和指导,着力把他们培养成书法的尖子学生,使他们成为班级书法的骨干,让他们在班级中起到书法“带头人”的作用。
抓住两头的另一方面是抓差生。对差生来说,他们都有写好字的强烈愿望,但往往是缺乏足够的信心或学习的方法不当。作为教师,一定要用心去关注他们,帮助他们,让他们树立起“我也能写好字”的信心。在课堂教学中,教师要有意给他们吃偏饭,根据他们书写中存在的问题,耐心地同他们一起分析原因,并提出改进的措施和方法,力争不让任何一个差生掉队。
八、注重批改,及时反馈
作业批改是教学的一个重要环节,是课堂教学的延伸。书法教师更应注重对学生作业的批改。精炼、中肯而又生动、形象的批改,不仅沟通了师生的感情,而且能把作业中的问题及时地反馈给学生本人,对提高学生的书写水平可以起到积极的促进作用。
在批改的方法上,一是采用批语法。教师用简洁、中肯的语言对学生作业的优点加以肯定,对存在的问题和错误给予指出,可以有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。二是采用图示法。教师用一些直观、形象的符号、图形标出或画出学生作业中的问题,使批改直观鲜明,学生一看就懂,便于学生改正。
在批改的方式上,一是对学生作业中共性的问题采取集体批改。另一种是采取面批面改。这种方式主要是针对作业问题较大且属个性问题的学生,当着学生的面,教师把作业中的错误中肯地指出来,帮助学生分析思考,并辅以示范,这样可以使学生得到有效地改正。
实践证明,采取以上课堂教学方法,可以增强学生学习书法的积极性和主动性,能够充分体现因材施教的教学原则,有利于学生书写水平的普遍提高。但书法教学是一个具有多种联系的教学过程,要取得更好的教学效果,还有待于我们进一步去研究、探索和总结。
参考文献:
[1]张益民.浅谈写字教育.黑龙江教育,2003,(12).
一、领会《纲要》精神，把握四个关键点
早在1990年国家教委办公厅就出台《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，此后又相继出台《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》《教育部关于在中小学加强写字教育的若干意见》，新修订的《语文课程标准》进一步指出识字写字的重要性，主要对于学生的写字习惯、写字姿势、书写技能作了较为明确的规定；而新颁布的《纲要》规定“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容”，同时又增加了三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。原先的写字教学只是作为语文课程的一部分，但也有一些详细规定，如对书写习惯培养，书写质量、书写技能与姿势等都提出了要求。随着书法教育的开展，写字教学被提升到了书法教育的层次，并明确了书法教育的原则：“打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质。”从中可以看出语文课程中的“识字与写字”教学依然是书法教学的基本内容，但已经大大推进了一步。写字是书法的基础，在写字之上则蕴含着审美、文化等因素，应注重学生的情操陶冶与全面素质培养。书法包括汉字书写规则、正确的书写态度、书写的技法和书法的文化艺术。《纲要》的基本精神首先是写字的规范、端正、流利、整洁，并在此基础上追求美观。在技能训练的基础上，“适度融入书法审美和书法文化教育”，也就是说不仅仅要求写好字，还有一个学生素质全面提升的需要。延伸、拓展、提升成为书法教育的重要标志。
1.面向全体，兼顾特长。这是书法教学大纲明确的核心理念，就是在开展书法教育时必须首先面向全体学生，注重书法教育的普及性与基础性。在面向全体学生的前提下，关照特长生，但首先应该保证全体学生书法基础水平的提升，反对只关注特长生，而忽视全体，将书法要求拔高拔难。作为书法教学应把握好全体与个别的关系，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，并在规范中把字写得优美。这与校外书法辅导班、书法等级考试训练、书法专门人才培养目标区别开来。
2.硬笔与毛笔兼顾，实用与审美相辅。在社会上，对于书法概念有不同定位，不少书家将硬笔与毛笔割裂开来，认为硬笔不是书法。其实，对于硬笔与毛笔的关系不能作简单理解。《纲要》认为两者并不存在矛盾，书法既包括硬笔，也包括毛笔。硬笔以实用为主要目的，在实际运用中求美。毛笔倾向艺术，但也要关注实用功能——毛笔实用书写性目前也在逐步加强。基于中小学生书写具有实用功能，书法教育不排斥硬笔书法，并对硬笔书法有具体要求，对此应作全面的认识与理解。
3.在书写规范的基础上，关注学生个性体验。书法书写的法则需要规范，包括笔法、字法、执笔要领及书写姿势、用笔用墨等。书写技法方面要充分地尊重优良书写传统，但在此基础上允许创新，但字要符合规范，遵照中华人民共和国语言文字法。尤其是硬笔书写，实用书写要规范，要符合书写的规律。不能写错字别字、淘汰的异体字、已经简化的繁体字。毛笔书法教材以临习碑帖为范本，学生在用毛笔临摹经典碑帖练习、创作书法作品时，可以允许使用繁体或异体字，繁体字与简体字运用要注意把握。
学生必须掌握正确的起笔、行笔、收笔方法，遵循笔顺基础。掌握好正确的笔法、字法、章法，
在书写规范的基础上，也应关注学生的个性体验。由于学生身心正在发育阶段，在书写时，可能表现得不成熟，如字东倒西歪，或有些幼稚，这些方面只要符合书写规律就行教师逐渐引导，不必过于硬性要求。
4.在书法技能训练的基础上，全面提升学生的文化修养。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，著名的文豪、书法家苏东坡就曾强调读书修养的重要性。书读多了才能体现内涵，书法教育强调教师在教授学生书写技能训练基础上，把握文化修养这个大的方向。书法的书写技巧与文化二者相辅相成，书写训练应该是不断体会、领悟中国传统优秀文化的过程。在书写技法训练中不能将二者割裂开来。文化的渗透也要适合学生年龄特点与理解接受能力，不宜要求过于复杂艰深、繁难，要适度，应采用一些生动的讲解，化繁为简，让学生初步了解书法美与个人的感受——但是这样的感受必需适度。由此可见，书法教师只有提高文化修养和审美情趣，才能有利于书法教育教学水平的提升。
二、加强研究与交流，推动书法教育深入发展
1.注重书法教学的趣味，增强育人效果
书法教学如果处理不好就会成为一门乏味的学科。在教学中教师如何激发学生的书法学习兴趣，深入地学习书法，是值得认真分析研究的。学生初学书法，特别是毛笔书法具有新鲜感，但新鲜感便很快就会消失。如果没有激发学生的兴趣，难以激发学生主动学习的欲望。因此，激发学生写字热情与积极性显得尤为重要。
首先，教师巧妙科学地指导学生有效训练相当关键，要扭转过去的一种错误教学观念，即书法教学就是拿一本字帖练习，把书法当成机械式的模仿，让学生“麻木练习”与简单的模仿。要引导学生在教学过程中始终心、脑、口、手并用，在兴趣盎然中综合开发了智力，才是书法学习的关键。如小学阶段教师可多运用一些形象思维比喻来分析字形与笔画，启发学生想象，给学生留下深刻的印象。书法课固然以练习为主，但一堂好的书法课，必须充分培养学生各方面能力包括注意力、观察力、分析力、模仿力、创造力、语言表述能力、实际动手能力等等。教师在教学中可运用心理学、教育学理论，根据不同年龄段学生采用不同的方式。通过书法教学达到培养学生综合素质，如指导学生坚持书写培养毅力，通过临帖培养学生的观察能力，通过原帖字与自己临习的字进行比较分析，找出不足，并不断修正，培养学生的学习能力等等。 强调教学趣味性。不论中学生还是小学生，对于幽默风趣的课堂是十分欢迎的，因为激发了兴趣就能提升教学效率。教师可以设计编排一些有趣的书法内容，如让学生在临习某个字之后，将字帖中该字的一个笔画空去，让学生不看字帖，根据自己理解与记忆去补足其中的一画。对于初学儿童，可以采用编儿歌等形式，使书法教学更加的形象生动。中国每个汉字的造字都是一个故事，通过讲故事培养学生对文字的深入理解与热爱，如甲骨文的“凶”字象人的头上着火的样子，由火和人组成，用以表示凶险，后来演变就省略了人形，变化了火。进行有趣的文字探源，实行情感迁移，增加了书写汉字的文化内涵，同时激发了学生的书写欲望。
其次，学校与教师应创设条件让学生体验成功的快感，培养自信心、荣誉感以及开拓进取精神。有了成功的快感，学生就有了提升书法水平源源不断的动力。如教师对于学生的点滴进步，给予关注与鼓励；将学生的优秀作业张贴上墙，布置学生节日写春联，开展书法交流，举办一些书法展览等等，提高学生的艺术实践能力，增加与书法的亲近感，体验成功的乐趣。通过各种活动的开展，达到增强书法育人的功能。
2.选取书法范本立足实用，教师科学引导是关键
对于学生临习字帖最初应学哪一种楷书经典字体，这也成为广大书法教育者争论的焦点。作为历史长河筛选出来的楷书经典学习范本流传至今，都具有其存在的合理性。笔者以为关键还在于教师对该字体书法的理解，以及合理科学的教学方式。
笔者曾组织对福建省参加书法培训的150位教师对于学生入门学习打基础应该从哪本楷书字帖入手，（包括了欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫、其他，共5个选项），进行调查统计，发现赞同入门临习颜体的83人，欧体的41人，柳体7人，赵体6人，认为其他也可作为临习的7人，认为几种字帖均可的6人。可见对于颜、欧作为入门级的范本更为基层一线教师教学认可与接受，选取欧体与颜体进行
入门教学是有多方面原因的。
由于颜体毛笔楷书在用笔上虽然有些复杂但具有一定的灵活性，结体相对其他字体更为宽松，便于儿童更快掌握特点，在教学时，见效快，一般一个多月就能写出颜体的趣味，这是不少教师支持颜体的关键原因。但学习颜体同时也存在着如何转化为硬笔的问题，实验表明，不少学习了颜体的学生，将毛笔运用的结体转化为硬笔字时，难度较大，多数学生硬笔书写呈现结构松散的问题。欧体笔画多以侧锋为主，用笔的复杂性较颜体少些，但结构安排很紧密。学生书写的自由度较低，在教学成效较颜体慢一些，但欧体转化为硬笔优势明显，学习欧体的学生一般结字较为严整，用欧体结构书写硬笔时较为美观，长期进行欧体训练则硬笔优势明显，欧体学习在硬笔与毛笔楷书书写上具有很强的实用性。
此外，赵体较少为教学者所关注，因为赵体书法用笔灵活，线条优美流畅，其中有不少行书的笔意，如练习不善，字易于偏软，学生容易对其书理解产生偏差。赵体书法虽然很受欢迎，但在教学上却不受青睐。其实，赵体的小楷很符合学生练习，既接近硬笔的结构，同时又有毛笔的趣味与用笔方法，对于学生日常硬笔书写有很大的帮助，而且过渡到行书十分方便。加上赵孟頫书法作品存世量墨迹本较多，楷书、行书体系都很完备，也很适合学生的临习。鉴于赵体上述优点以及很强的实用性，今后可能会成为基础教学的重点教材。柳体教学目前并不受教师青睐，原因是柳体笔画运行较为复杂，且结构严谨，由于小学生生理与心理认识能力的差距，多数学生练习了较长的时间后，效果仍不明显，容易将字写板。这样的教学难度较大，对教师教学方法要求更高，对学生书写也更为严格——当然也不排除柳体书写优秀的学生。
能否运用以上四种字体之外其他的方法进行书写呢？笔者在教育部中小学书法教育骨干教研员培训中，发现不少参加国培的教师对此也有不同见解，主要持两种观点：一种就是从经典的楷书入手，进行书法教学；另一种观点是完全可以采用篆书、隶书、魏碑，甚至甲骨文、金文引入教学。为此在场的中小学书法骨干教师展开了激烈的辩论。不少教师同意学生学习楷书，认为可以先从魏碑隶书开始，甚至篆书开始，理由是楷书法度过于森严，对于一个初学者太难，会影响学生的想象力与创造力。如果引入篆书或是金文、石鼓或是一些具有图画性质的，更能激发学生想象力与创造力。事实上，人类早期具有图画性质的字，适合儿童学习，对于学生右脑图式的开发的确很有帮助，这也是经过科学论证的事实。持后一种观点进行教学的理由也较为充分。
笔者认为，《大纲》的要求首先具有普及性质，以全体学生日常书写美观的训练，写一手漂亮的实用书法为基础目标。只有在完成这一目标之后，才可以谈金文、石鼓文等训练。因为，这些文字在日常生活中缺少运用基础，难以直接提高学生的书写水平。有一定书法基础的学生可以训练其他字体，但前提是实用书法要写好。至于古文字刺激大脑的图式理论，可另行开发课程，或者对有一定书写基础，感兴趣的学生进行单独训练。以达到“面向全体，兼顾个别”的大纲精神。反之，则失去了书法教育的初衷。
书法字帖的选取应根据实际情况处理，依据教师对字帖的掌握情况和学生的学习兴趣进行选择，同时还应考虑书法学习的字体最好能软硬兼施，互相促进，而不是硬笔与毛笔学习不相干，书法与实用脱节，这样不利于学生的书法学习而且会牵扯学生更多的精力，增加学生的负担，这与《大纲》的精神是相违背的。
3.在技能训练基础上，着眼学生综合能力提升
在书法练习中必须让学生在性灵、情感、认知、意趣等诸多方面得到美的熏陶。对一堂好的书法教学课评价虽然没有明确标准，但与语文等其他学科一样，应包括有思想目标、能力培养、审美训练、情感渗透等。如学习书法家刻苦与勤奋的精神以及认真严谨的治学态度；是否达到对学生自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力培养；在书法练习中学生的鉴赏能力、审美感觉是否得到训练；学生在学习书法过程中是否获得情感愉悦等。
对于书法教学中能否对学生进行创新能力的培养。笔者认为，由于学生初学书法基础尚未巩固，因此在书写中寻求突破是不现实的，学生在书法临习阶段仍然以继承、临习为主。但并不排除在书写以外的一些形式上的新意，在书写训练教学之外，教师可以从书法
史中选取一些大书法家的故事，他们在练习前人基础上如何突破自成一家，以此对学生进行创新精神的渗透。还可让学生自己选定座右铭并进行书法创作，引导学生观察纸张与款式的选择，墨色调配，篇章布局的分析，并自我尝试设计书写格式等。 此外，还可鼓励学生将书法与现代技术结合，如传播形式：在个人的班级博客发表自己的作品、拍照上传个人邮件、微信发表作品与好友分享自己的成果等，以此鼓励他们学习，激发创作欲望。
三、形成合力，促进书法教育向高水平发展
当前书法教师队伍建设较为薄弱，书法教育人才缺少，书法专业教师更是少之又少。针对客观实际情况《大纲》制定了比较务实的要求，相信不久的将来，教师队伍建设会逐步完善起来。如何让多数书法兼职教师队伍提升教学水平，这个问题就显得十分重要。
1.提升教师专业水平首先应加强教师的培训，树立正确的教学理念，深入领会《大纲》精神。各级教育行政部门与教师进修院校需大力推动教师的研训工作，以促进教师的教学能力提升。教师培训可采用多样化的形式进行，如福建教育学院在《大纲》颁布之后，及时地进行了全省书法教师培训工作，培训的内容丰富，如带领参训教师观摩学习成绩显著的书法特色校建设、请全国有影响力的书法家进行书法技能训练授课、举办学员书法创作作品展览、举办学员书法教学论坛、邀请专家解读《大纲》等活动，使参训教师更好地领会精神，提升书写水平与认识水平，增进书法教育交流，开拓视野。目前，福建教育学院已率先培训全省书法教师近500名，有力地推动全省书法教育工作的开展。此外，笔者参与了这项组织工作，发现参加书法培训的书法教师中，部级的书法家协会会员有4人，省级书法家协会会员20人，市级书法家协会会员30人，多数教师的书写有一定的功底，只有少数教师的书法水平较低，小学教师总体水平优于中学教师。这与小学教师在师范就读时联系三笔字有关。从书法教师书写能力的总体状况来看，还是能胜任中小学书法教学工作的，当然，教师自身的书法水平与见识还有待于不断提升。书写能力并不等于教学水平，加强教学水平的提升应当成为教师培训的关键。
书法教材对教师的教学水平的提升也尤为重要。在《大纲》未出台前，许多学校采用市场上的书法材料，少数自编教材，这些都缺乏系统性，多数只具有字帖的功能。教育部书法教材审定工作即将开始，有了《大纲》再加上教材，教师的书法教学就有了抓手，使得教师的教学基本上能遵循大纲的思路，以书法教学为内容，整体上提升学生的素质，依托教材，教师自身的书法教学水平也得以提升。
书法教育工作的落实应该是在每一所基层学校。学校应当创设良好氛围促进书法教师队伍的成长。《大纲》指出，“目前要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍”，“中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”。因此，在学校开展教师书法训练尤为重要。如福安韩城一小，将学校建设成书法特色校，并成立了书法教研组，全校教师每周都必须教一份书法作业，将教师的书法作业制作成档案全部保存，成为教师的成长记录袋。教师优秀书法作品与学生优秀作品定期在校园粘贴。良好校园氛围的营造很好地促进了全校师生的书法水平提升，有利于书法教育的普及。厦门第二外国语学校开展了书法笔迹学的研究，邀请专家针对制定了学生笔迹看心理的研究课题，针对学生的书法来调试学生心理，以达到学生书写优美字迹的同时，达到矫正心理的功能。该校将书法与教育心理学进行了融合，无疑是书法教学的另一种开拓。
2.各级教育部门大力推动，为书法教育水平提升创造好平台。各级教育部门将大大推动当地书法教育教学水平的整体提升。如福州晋安区全区开展写字教育，并在全区的各校之间展开书法教学示范与交流，对全区书法教师开展培训，并成立了写字教学名师工作室，树立了重点示范校福州晋安新店中心小学，由于全区重视，学生整体的书法水平得到了大幅度的提升，并成为全区教育工作亮点之一。
笔者曾设计了一份问卷调查表格，先后随机抽取100位福建省不同地区不同学校的中小学教师进行问卷调查，其中小学70人，中学30人。通过问卷的整理，笔者可喜地看到，随着国家加大教育投资的力度和校园文化建设的兴起，约有45%的学校建设有专门的书法活动室。过去由于条件所限，学校书法教学是在教室内进行的，
这虽然便于学生的日常书写，但也会影响到书法课的效果。拥有书法活动室有利于推动学校的书法教学：一是书法教室多半都布置有国学内容，如墙上黏贴古典文学内容，学生训练的书法桌一般多采用古典风格，无疑增强了传统文化的熏陶；二是良好的学习氛围能让学生安静下来，培养雅趣。三是有利于教室的卫生，过去不少学校不爱开设书法课，一节几十分钟的课程，光是倒墨汁以及准备工作就花去了不少的时间，有些学校班级生数过多，桌面狭小，有时还可能出现字未落在纸上，却污了衣物和周围的环境等。当然，有些学校也存在着书法教室空置或使用率不高的问题。调查表显示，几乎所有的学校都有开设硬笔书法课，多数学校1-6年级均有，少数只训练至1-3年级。学校开设有毛笔书法兴趣小组的比例占调查的64%。可见当前书法普及教育在中小学已经有了很好的基础。
在教育部制定的书法教材出炉之前，已经编辑或正在编辑的书法校本教材的校占20%。不少教师对于教材需求迫切，因为缺少教材与教学研究，很多教师的书法教学不知道从何下手。对于在教学中让学生对着选一本字帖简单临摹的教学方式也并不满意，也认识到只是简单作坊式地临习字帖并不是书法教学，要更加规范系统地教学生学习书法，以达到书法育人功能，需要一套教材。
一 活动主题
以响应南昌航空大学继续教育学院第二届“自学成才”科技文化节，团委学生会学习部、宣传部组织举办的以现场书法比赛的比赛活动。
二 活动背景
寒风瑟瑟，万木尽枯，可是学习永不止步。只有奋勇前进，才能更加美好的未来。由我继续教育学院组织的大型活动“自学成才”科技文化节，是为了更好的调动学院全体师生的学习工作积极性，展现我院良好学习环境、学习氛围。现特举办“自学成才”科技文化节现场书法比赛，以做更好的表现。
三 活动目的
为了丰富校园文化生活，营造浓厚校园文化气氛，展现中国文化的博大精深，提升当代大学生的个人文化修养、审美情趣，特提供一个自我展现的平台，以便促进书法绘画方面有爱好的同学老师间的交流，培养学生各方面的兴趣，为学生活动增添生气，展现我院良好的学习环境制造一个舞台。
四 举办单位
南昌航空大学继续教育学院团委学生会学习部、宣传部。
五 责任人
宣传部部长孙华阳、学习部部长郭俊平。
六 评委组
两位老师和四位学生
七 作品要求
书法比赛由分为硬笔书法比赛、毛笔书法比赛和自由绘画比赛的形式进行比赛。
1、硬笔书法比赛作品要求：以抽题形式作为比赛题型，进行比赛；比赛工具只要求带统一的水笔（水笔为0.5 mm）；比赛中途不得大声喧哗、随意走动；比赛用纸不得随意乱改乱画，不得随意抛弃在比赛场地。
2、毛笔书法比赛作品要求：以自己座右铭、人生格言为写作题材，要展现当代大学生的价值观；比赛工具只要求除纸墨以外的工具；比赛题材不得超过四尺整张；比赛中途不得大声喧哗、随意走动；比赛用纸不得随意乱改乱画，不得随意抛弃在比赛场地。
3、自由绘画比赛要求：绘画以自由构想题材，但要求展现当代大学生的学习以及梦想为主；比赛以水彩、素描等绘画手段进行比赛；工具要求除纸张以外比赛要用所有工具；比赛中途不得大声喧哗、随意走动；比赛用纸不得随意乱改乱画，不得随意抛弃在比赛场地。
八 比赛时间地点
硬笔书法比赛和毛笔书法比赛于xx年11月20日晚18：30分别于金球教学楼512、513教室进行比赛。
自由绘画比赛于xx年11月21日下午14：30于金球教学楼513进行比赛。
xx年11月22、23日于金球教学楼一楼大厅进行作品展出。
九 前期准备
1、准备详细的活动策划书，申请比赛场地，安排比赛时间地点。
2、做好比赛前期宣传工作，以海报、通知等形式进行比赛活动的宣传工作，宣传是工作良好的辅助。
3、报名工作，以比赛通知的下发、海报的通知进行报名，通知的下发为每班级、专业一份报名通知和报名表格下发比赛报名通知，以比赛海报的形式对有兴趣和爱好的同学进行报名通知，尽可能的做到全院师生人尽皆知，最大化的进行报名参与；确定报名时间，报名地点，以便更好的做好报名工作。（报名时间及地点见报名通知）
4、做好人力、物力资源的分配。
十 活动进行
1、本活动计划于xx年11月17日到20日进行报名，xx年11月20日到23日进行比赛，及相关活动。
2、比赛前请工作人员布置好比赛用桌。
3、比赛活动前1小时工作人员进入比赛场地，商讨比赛进程和注意事项，并布置比赛场地。
4、比赛前15分钟比赛选手进入比赛场地进行准备比赛，并签到。
5、比赛选手进行比赛题材抽取，并准备开赛。
6、比赛前10分钟评委嘉宾进入比赛场地做好准备工作。
7、比赛开始，介绍到场评委及嘉宾。
8、由嘉宾讲话。
9、由评委宣布比赛规则。
10、比赛开始，个工作人员做好本职工作。
11、比赛中有先行比赛完的同学，请工作人员安排其等待比赛结束。
12、比赛结束由嘉宾总结。
13、工作人员安全引导比赛人员，嘉宾有序离开比赛场上。
14、由评委分别评出 一等奖1名 总共3名
二等奖2名 总共6名
三等奖3名 总共9名
15、工作人员打扫比赛场地，并恢复比赛场地。
16、工作人员于第二天以短信的形式通知获奖选手。
17、工作人员于xx年11月24、25日展览比赛作品，展览时间为2天。
18、又学生会统一颁发证书。
十一 活动资源
学生会学习部、宣传部全体人员；
比赛场地的调配利用；
摄像师一名；
评委及嘉宾；
各班班主任名单和电话；
海报、报名海报个一份；
比赛所需水；
比赛用纸；
比赛用墨等。
十二 活动经费
1、比赛用纸：硬笔 a4纸张50份；
毛笔 宣纸4尺大小30份；
绘画 绘画纸30份 。
2、宣传：宣传海报1份；
通知海报1份。
3、报名表：比赛报名通知60份；
比赛报名表150份。
4、比赛用墨：3瓶。
十四 活动细节
1、比赛选手未到尝比赛选手迟到的处理办法；
2、天气原因使作品的展出不能正常进行；
3、同学们撕毁展览作品等。
关键词：技工教育；教学目标；教学内容设计；就业能力
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0128-02
Abstract： The purpose of mechanic education is to cultivate qualified skilled application talents. Computer assembly and maintenance is a course of the integration of theory and practice of practical technology curriculum. Its teaching content design should base on cultivating students' comprehensive employment ability， outstanding professional content integration， flexibility， expansibility and comprehensive. To gradually achieve the mechanic education teaching goal，it emphasizes the competency-based training， stimulates students' learning enthusiasm and enhance students’ ability of analyzing and solving problem.
Key words： mechanic education； teaching goal； the teaching contents design； employability
在当今就业竞争日益激烈的市场环境下，如何培养学生的职业应对能力已成为职业技术教师革命性的教育理念。而教学内容的设计，是师生互动学习的中心内容，其质量的好坏，直接影响到学生毕业后走向社会的职场应对能力。《微机组装与维护》作为技工学校计算机专业教学计划中不可或缺的一门专业课程，它集理论与实践为一体，注重培养学生独立分析问题和解决问题的综合能力。笔者经多年的教学实践，围绕技工教育的特点，结合市场用工需求实际，提出了“基于就业视角，培养实战能力”的教学理念，明确教学目的，规划整合教学内容，采用问题导入等形式多样的教学方法进行教学，教学效果显著。
1 以就业为导向，合理划分教学阶段
技工教育的培养目标是为社会培养和造就生产、服务一线急需的应用型人才，其主要特征包括实践应用能力和学习探求能力。笔者对计算机应用专业毕业生的调查及企业用工单位的评价发现，大多数学生选择一毕业就入职，且普遍存在入职后很难适应企业的学习工作环境。如何解决这一问题，笔者在教学中进行了探索。根据《微机组装与维护》课程的教学目标及学生的特点，为缩短学生就业后的适应时间，以就业为导向，将《微机组装与维护》课程的教学划分为五个阶段，如表1所示。
2 立足硬件市场动态，设计整合教学内容
1975年戈登・摩尔在IEEE国际电子组件大会提出“当价格不变时，积体电路（IC）上可容纳的电晶体数目，每隔18个月就翻一番，其性能也将提升一倍。”说明了微机硬件设备发展的速度之快。而大多数中职《微机组装与维护》教材编写只注重基础知识的讲解，且编写周期较长，未能及时将微机软、硬件中的新技术、新技能的应用编入教材，若仅依据教材内容进行教学，势必影响学生综合能力的培养，甚至挫伤学生学习的积极性。因此，在就业视角下，教师应立足硬件市场动态，结合专业岗位的培养目标，设计整合教学内容，使教学内容具有以下几个特性：
2.1 围绕学生基础能力培养，突出整合内容的专业性
所谓“知其然，更要知其所以然”，这是专业与非专业人员最主要的区别，而基础知识更是专业技术员手中的利器。首先，教学内容应囊括计算机系统的组成原理、核心部件的工作原理、操作平台的安装与优化、计算机日常保养与常见故障的分析处理。其次，由于技工学校学生的文化基础差，理论知识接受能力有限，因此，教材内容应突出重点，能利用图片展示和形象语言的比喻来加深学生的认知过程。第三，为弥补教材滞后的不足和适应市场用工环境需求，教师应充分挖掘专业杂志、报刊、互联网等教学资源，将计算机软、硬件中的新技术、新技能应用整合到教学中来，以突出内容选择的专业性。
根据以上分析，笔者选择了微机组装与维护实训教程（中国铁道出版社，唐秋宇主编）、电脑组装与维修宝典（机械工业出版社，高宏泽主编）作为教学内容整合的辅助教材，二者均以实训、实例为主，辅以相关理论知识，重在培养学生的职业基础能力。同时，笔者还将电脑爱好者、中关村等俱乐部论坛的前沿性技术技能应用整合到教学中来，让学生在认知的学习过程中，通过直观的技能化模拟训练，将知识渗透到职业能力中去。
2.2 培养学生学习探求能力，突出整合内容的灵活性
电脑在使用过程中的故障多种多样，很难在一本书中找到相应的解决办法，而从就业的视角下，微机组装与维护教学的目的，是在学生掌握电脑工作原理的基础上并将知识加以灵活应用，以解决故障问题的方法和手段。因此，在整合教学内容的过程中，应充分发挥教师引导应用网络教学资源的作用，倡导学生把平时碰到的问题分享到课堂上来，以保证教学内容的灵活性。在某堂课的教学中，一位同学带来一台笔记本，他分享了“为新购买的笔记本更换操作系统（Windows8改为Windows7）”的经历。笔者通过分析、说明当今市场环境下，UEFI+GPT硬盘组合新技术已在笔记本预装Windows8操作系统上得到广泛应用，让学生不仅加深理解了主引导记录MBR、磁碟分割表GPT的概念，同时，对UEFI+GPT硬盘组合技术有了新的认识，学生在比较分区信息存储方式的优劣和适用平台的基础上，再引导学生通过网络，掌握查找和解决问题的方法和能力，以提高学生学习探求能力。
2.3 挖掘学科知识的生活内涵，突出整合内容的拓展性
知识源于生活，只有把知识与生活有机结合，才能促进知识和技能的迁移。由于技工学校的学生年龄都在16岁左右、个性好动，很容易接收新生事物。因此，在整合教学内容的过程中，要深入挖掘学科知识的生活内涵，紧密联系学生的生活实际和社会现象，使教学内容更具拓展性。在数据存储原理的教学中，笔者利用动画演示，将抽象的数据存储原理简单、直观的呈现给学生，在总结存储原理时引入强大的EasyRecovery软件，让学生在实践验证中掌握如何对硬盘的数据进行抢救，以加深数据存储原理知识的认知，接着引入一则新闻报道：“一用户卖掉自己的智能手机后没多久发现，原来手机拍摄的相片被盗了，但他卖手机前，已将手机恢复到出厂设置，并做了格式化处理。”这是为什么呢？通过这则新闻，让学生思考造成这一后果的原因，思考如何杜绝类似的情况发生，使教学内容得以拓展与延伸。
2.4 围绕学生的职业能力培养，突出整合内容的综合性
应用型人才是当今市场环境下用工单位认可且需求量较大的人才类别，综合实践能力则是应用型人才的重要特征之一。技工学校学生的自学能力差，综合能力较薄弱，因此，设计整合的教学内容应注重理论联系实践，培养学生探求能力和学习创新能力，以提高学生的综合实践能力。典型计算机销售岗位能力的教学中，笔者以情景教学为主，模拟构建一个市场销售环境，利用学生的结对帮带作用，4人为一组划分单位并扮演销售商角色，并提供一些市场上流行的板卡供学生选择和销售，接着让学生为其推荐一台家用经济型主机。通过学生推荐的互动学习过程，笔者从功能、价格的需求上配置出性价比高的家用游戏机、图像影音设计应用机，将主流硬件设备选择方案的知识内容层层推进，引领学生主动探究板卡优劣特点，领会如何运用所学知识服务顾客，从而达成教学目标。
3 强调能力本位培养，提高学生学习主动性
能力本位是以学生为主体，培养学生综合能力为教学基础的现代职业教育，它已不仅仅是为了让学生掌握知识，而是着重培养学生在求知过程中主动获得知识的方法和能力。笔者在总结多年教学经验的基础上，结合学生就业与企业用工情况，强调能力本位培养，促进学生主动构建知识结构。
3.1 通过成本分析，转变学生学习态度
教师在教书育人过程中，已不再是传统的知识传播者，而是以技术专业的就业和就业拓展为目标的教学过程的参与者，要立足教师职业素养，通过成本分析，引导学生如何为自己创造价值，如何控制自己的成本，在教会学生生存本领的同时，让每一位学生都有“升值”远景，并在创造价值的过程中获得最大的累积和成就。在后进生沉迷网络游戏的问题上，笔者从学生上网所需的成本分析，即所花费的时间成本、上网的费用、所获得的经济效益入手，分析在花费同等的时间里，是利用它来玩网络游戏还获取知识带来的经济效益大。通过对比将学生自我的成本管理，延伸到课堂学习中来，即以终以始，建立量化评价标准，评价在本节课的学习过程中收获的知识多与少，以促进学生主动参与学习，强调学生是知识认知的主体对象，从而改变学习态度并养成学习的自觉性和积极性。
3.2 设计问题链，激发学生主动思考
孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。说明了教学过程是师生互动学习呈现的过程，如何引导学生主动思考成了教学的关键。因此，为迎合这一年龄阶段的学生，教师必须关注每个学生的个性差异、行为习惯与兴趣爱好等，并加以灵活运用，尽可能选择贴合他们日常生活的素材，而满足这一前提的有效途径就是问题链的设计，通过提出问题、分析问题、解决问题将教学内容囊括其中，并通过抽丝剥茧、循循善诱地引导学生参与问题的讨论与总结，以逐步达到激发学生主动思考的目的。问题链设计可以是基于一节课或一个章节，例如硬盘分区教学中问题链的设计，如图1所示。
3.3 整合校内工学资源，促进学生的学习热情
由于学校实验室的设备难以跟上市场更新步伐，学生难以接触现今市场环境下的主流产品，势必影响学生的学习热情，为了解决这一矛盾，笔者尝试整合了校内工学环境资源，让学生在学习该课程的同时加入校园后勤办公设备维护服务队，负责学校各站点计算机的维护与维修、机房设备及校园局域网络的维护工作，并面向全校教职工、学生，提供计算机技术服务，如家庭局域网架设、网络打印机的连接设置等。若碰到无法处理和解决的问题，由笔者讲解相关知识内容后，让学生配合外来技术员并参与维修，如打印机更换墨粉、添加墨水、复印机卡纸等故障的排除。通过校内工学环境资源的整合，不仅让学生的综合实践能力得到提高，巩固了专业基础知识、拓展了专业知识面，同时激发了学生学习兴趣，缩短了学生就业后的适应时间，使学生获得了极大的满足感，以逐步达到教学目标。
4结束语
以上对微机组装与维护课程教学内容的设计与实践，充分体现了“基于就业视角，培养实战能力”的教学理念，与时俱进，立足硬件市场动态，将微机新技术、新技能的应用设计整合到教学中来，并突出教学内容的专业性、灵活性、拓展性与综合性。在教书育人的过程中，强调能力本位培养，通过成本分析、设计问题链及校内工学资源的整合，培养学生良好的学习行为习惯，提高学习的主动性，激发学生的学习热情，增强了学生探究分析问题和解决问题的能力，为今后的就业打下了坚实的基础。
参考文献：
[1] 高宏泽.电脑组装与维修宝典[M]. 北京： 机械工业出版社，2014.
[2] 唐秋宇. 微机组装与维护实训教程[M]. 北京： 中国铁道出版社，2014.
一、书写工具及使用的特殊性
书法作品有硬笔书法和软笔书法。诚然书法工具就分为硬笔和软笔。硬笔包括铅笔和钢笔等，软笔就是毛笔。在软笔书法教学中，笔、墨、纸、砚等又是不可缺少的书法工具。
正确的执笔要领和书写姿势是书法的前提。硬笔工具的使用坐姿要做到：第一，头正、肩平、身正、足安；第二，“三个一”：一拳、一尺、一寸。小学低年级用HB木质铅笔；可随时转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；执笔轻松，落笔力量适中。小学中高年级选择较合适的钢笔等。书写时不急躁。专心致志。毛笔从三年级起使用，掌握执笔要领，即五指执笔发（L、压、钩、格、抵）。手指握笔牢实，手掌空虚，手腕平放，手掌竖起。执笔靠手，运笔靠腕。写小字需枕腕，写中字要提腕，写大字要悬腕。正确的书法姿势。坐姿：身体端正略前倾，胸与桌子一拳头，臀部满坐腰挺直，两臂、双足自然开，平稳踏地与肩宽。立姿：两脚左右开，一手执笔一手按纸，呈对应之势，身体略微前倾，腹部不触桌面。
二、目标内容的特殊性
写字课程作为小学必修课，《写字课纲要》有明确的目标与内容，现概括如下：低年级用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画，掌握常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；中年级开始使用钢笔，熟练地写正楷字，做到平正、匀称。力求美观，有一定的速度。毛笔字从三年起，临摹楷书字帖，掌握起笔、行笔、运笔的基本方法。利用习字本（米字格）把握笔画和间架结构。到五年级比较熟练的掌握运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化，临摹碑帖，提高能力。欣赏并了解条幅、斗方、楹联等书法作品，初始篆、隶、楷、行、草五种字体。初步感受不同字体美。
三、课程开发的特殊性
写字课不是识字教育，也不以培养书法家为目的，以书法的立场进行写字教育，潜移默化的进行美学教育，在实用性、工具性之外增强了对美的追求。因此，教学用主要包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指南》，它的内容随着语文课而编排的。以每周1课时上写字课为宜。也可以开展学校书法兴趣小组，以临摹《田英章楷书系列书帖》为佳，且研发地方和校本课程来弥补写字课的不足。
四、注重能力的培养具有特殊性
能力的培养（及书法技能的训练）。它不同于其它学课以老师传授为主。而是以学生自己练习为主，教师所起的作用，应是通过教学教给学生读、临、集、创的方法。如要让学生在掌握正确的握笔姿势后，在学习基本笔划的运笔方法的同时，即教给学生正确的读帖方法，让学生在启蒙阶段便学会自己动脑、动手，学生每临帖之前，养成一个动脑读帖的习惯，分析每一笔的用笔，即线条的起笔、运笔、收笔，运笔过程中的线条的变化，以及线条的走向；分析字型结构，看准每一笔划在米字格中所占的位置，每一笔在该字中的穿插避让，哪一笔是该字的主笔就应该突显出来，以达到美观、自然。这样不需多长时间，学生便能独立临帖。
关键词：金属材料 热处理 首次印象教学
金属材料与热处理作为一门专业技术基础课，以讲述专业技术理论为主，且紧密联系生产实际。机械制造专业的学生无论从事机械制造还是维修工作，都会遇到各种金属材料的选用及热处理问题。在生产中，如果选材不当，或者零件的热处理工艺选得不合理，零件就将不能达到使用要求。因此，机械专业学生必须掌握金属材料的成分、加工方法、组织、性能、用途之间相互联系的基本知识，并能运用这些知识解决生产实际中遇到的具体问题。但由于专业知识缺乏，加上课程内容抽象，致使学生学习积极性不高，从而影响了教学效果。笔者认为要让学生对本课程产生浓厚兴趣，首次印象教学至关重要。
一、激发学生兴趣
从事首创记忆实验研究的德国心理学家艾滨法斯指出：“保持和复现很大程度上依赖于在有关心理活动第一次出现时注定和兴奋的强度”。所以，在金属材料与热处理的教学过程中不可忽视首次印象教学。
金属材料与热处理不同于一般的专业课，学生首次接触这一内容，有许多新概念、新名词，需要记忆的内容较多。为提高首次印象教学质量，教师首先应使学生对该门课程产生浓厚兴趣。
兴趣在需要的基础上产生。教师可以讲述机械制造与维修过程中所碰到的问题，譬如为什么车刀、绞刀、手工锯条等工具应选用不同的材料制造，为什么零件在生产、加工过程中要进行热处理等等；也可在开始本课程教学之前，带学生到企业生产车间参观，了解机械零件的生产工艺过程，使教学和工厂实际密切联系起来，帮助学生更好地领会所学知识的意义，激发学生的求知欲望。以生产汽车变速齿轮为例，经过对齿轮的结构及工作条件的分析，该齿轮应该选用合金渗碳钢制造，可选20CrMnTi，用锻造方法生产毛坯，然后采用正火处理，以消除毛坯的锻造应力，降低硬度以改善切削加工性能，为以后的热处理作组织上的准备，再进行机械加工。为满足工作要求，机械加工后应进行表面渗碳，并于淬火后低温回火，最后进行磨齿。
以上例子中就要应用到金属材料与热处理的知识，通过对实例的分析和实地观察，可以让学生大致了解这门课所要学的内容，同时可使学生深刻认识到机械专业学生学习这门课的重要性。这样学生才会强烈的责任感和兴趣去学习。
二、增强课堂教学的趣味性
教师的每一堂课都要上得生动、活泼，具有趣味性，才能更进一步激发学生对学习这门课的兴趣。趣味性教学可以使学生的注意力高度集中，学生被教师的授课所吸引，将使首次印象教学收到良好的效果。
根据笔者多年的教学经验，要让学生对这门课产生浓厚兴趣，第一堂课很重要。第一节课是绪论，如果单根据书本知识讲解，学生会感到枯燥乏味，因此笔者带了两件件模具到课堂。在总体介绍这门课时，笔者告诉学生这本教材由两部分构成，一部分是金属材料，另一部分是热处理。当说到这门课的重要性时，笔者运用了这样一个例子。二根Φ36mm的螺纹钢，外观一样，笔者问学生：“它们有没有区别？”学生回答：“是一样的。”笔者就让一位学生用手弯这两根圆钢，其中一根轻而易举就被折弯了，而另一根学生费了好大的力气才稍微弯了一点儿。根据这一情况，笔者告诉学生区别圆钢材料不能只看外表。这样一解释，学生的印象加深了，对这门课也产生了兴趣。
同时，笔者在实际教学中注意多运用比喻，将一些抽象的理论、概念化为具体的形象，帮助学生理解、记忆。例如在讲渗碳体在铁碳合金组织中的作用时，可以把整个组织比喻为人体，把硬度较低的基体组织比喻为人身上的肉，把硬度较高的渗碳体比喻为人的骨骼，一个人肉多则软，骨头多则硬，这样就使学生形象地理解了渗碳体的多少对组织性能的影响，帮助学生理解了抽象的理论，还活跃了课堂气氛，有利于学生对知识的掌握和理解。
三、灵活运用多媒体
金属材料与热处理这门课实践性很强，很多工艺过程和设备学生未见过，教师讲起来很困难，学生学起来也很难理解。
多媒体教学是颇受中职学生欢迎的一种教学方法，它具有容量大、直观、容易接受的特点，而且不受时间和空间的限制，能化静为动、化小为大、化抽象为具体，使视听结合，形象生动。既能活跃课堂气氛，同时也能使学生在兴奋中愉快地理解和接受教材中的知识点。
在具体的教学过程中，教师可以运用多媒体软件设计出过程的动画，通过动态的画面展示教学内容，比用模型、挂图的方式更为生动真实。例如用多媒体演示纯金属的结晶、拉伸变形、疲劳破坏、塑性变形的过程等等。其次，也可以运用数码相机和摄像机开展教学。例如在讲解“砂型铸造”这一节内容时，如果只按照教材内容及图片来讲解，教学效果很差。教师可到相关企业，将“砂型铸造” 的生产加工过程、生产设备或技术人员的解说等内容拍摄下来，放入课件中，然后在课堂上播放视频材料，让学生通过视觉和听觉两种效果来了解“砂型铸造”的相关知识，可以有效避免场地、设备、时间的限制，更生动、清楚、直观地表现教学内容，使学生得到深刻的印象，从而达到更理想的教学效果。
四、增加实践教学环节
要提高首次印象教学的质量，除了趣味教学外，还应注重增加实践教学环节。
心理学家认为，防止遗忘最有效的方法是参加实践，金属材料与热处理这门课与实际的联系很紧密，通过实践教学可以使知识更具直观性，学生对知识的掌握更加牢固。
该门课有许多内容可以通过实践进行教学。如钢的火花鉴别，可以直接到工场进行教学。教师先演示，拿不同的钢在旋转着的砂轮上进行刃磨，或在切割机上切割，同时讲解如何根据各种流线和火花的特征来鉴别钢的成分。然后由学生自己操作，进行长时间的仔细观察，直到基本上能鉴别出常用的低碳钢、中碳钢、高碳钢、高速钢。在讲解淬火前后的硬度比较时，教师可以举这样的例子：拿出两个榔头，一个是学生钳工实习时做的，一个是从商店里买来的，让学生比较其区别。学生的回答是“没有区别”。教师让一位学生用这两个榔头分别敲打几下，结果学生自己做的榔头变形了，从商场买的却没有变形。学生们都说自己做的榔头质量不好、硬度低，笔者因势利导，告诉学生不是质量不好，而是没有经过热处理（淬火+低温回火），这样学生对知识的印象就更深刻了。
总之，金属材料与热处理作为机械专业的一门理论性较强的专业课程，首次印象教学是至关重要的。教师应运用各种教学手段，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
参考文献：
[1]张俊花.浅谈如何上好《金属材料与热处理》这门课[J].科技信息，2011（9）.
[2]陈亚琴.如何培养学生学习《金属材料与热处理》课的兴趣[J].职业教育研究，2006（7）.
活动方案
为迎接和庆祝中国共产党建党100周年，促进全市中小学艺术教育，促进学校美育改革发展，全面提高学生综合素质，展现新时代学生精神风采，我局决定组织举办2021年台山市中小学生美术书法现场比赛活动，方案如下：
一、指导思想
坚持以社会主义核心价值观为导向，落实立德树人根本任务，坚持以学校为基础、面向全体学生，以普及促提高、以提高带普及，培养青少年健康的审美情趣和良好的艺术修养，展示向真、向善、向美、向上的校园文化，全面展现新时代中小学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，树立远大志向、培育美好心灵，努力学习、全面发展的精神风貌，促进学校美育改革发展。
二、比赛主题
本次美术书法现场比赛的主题为“颂百年党恩·永远跟党走”。
三、组织机构
主办单位：台山市教育局
承办单位：台山市少年宫
协办单位：台山市东晖小学
四、比赛时间及地点安排
高中组、初中组比赛时间：2021年5月25日上午8:30—11:30。
地点：台山市东晖小学体育馆。
小学组比赛时间：2021年5月25日下午2:30—5:30。
地点：台山市东晖小学体育馆。
五、参赛对象
台山市在读中小学生。
六、参赛要求
各普通高中、职校、初中、中心小学、直属学校积极开展选拔推荐工作，各中心小学汇总下属学校参赛报名表格，建议1000人以下学校选派4人参加，其中书法1人以上;1000人以上学校选派6—8人参加，其中书法2人以上。
七、比赛项目
书法、绘画作品。
八、参赛要求
（一）书法类：分为硬笔和软笔两类作品，现场即席，字体不限。硬笔作品要求为钢笔字（参赛者自备钢笔），纸张大小要求：硬笔书法专用纸26.5cm×19.5cm。毛笔作品要求用宣纸书写，纸张大小要求：4尺横、竖幅对开均可（现场比赛纸由组委会提供）；参赛者自备毛笔及墨。
（二）美术类：国画，水粉，水彩、素描，漫画，简笔画、钢笔画等均可，现场即席，风格不限。纸张大小要求：国画宣纸31cm×41cm，其它画种四开画纸39cm×54cm，（现场比赛纸由组委会提供）。纸张可根据作品的内容与特点自行安排。
（三）特殊画种纸张自备，但必须经组委会检查加印后才能使用。
（四）各参赛学生比赛期间须独立在规定时间内完成作品，参赛学生必须有教师陪同，教师在比赛场外等候。
（五）请于5月12日前填写好报名表并报送电子邮箱jmtssng@163.com（各中心小学负责汇总下属学校参赛报名表）。比赛当天请派一名教师代表到东辉小学体育馆签到并领取号码牌。
（六）现场比赛用时：120分钟。
（七）现场作画时，参赛者将参赛序号写在画纸背面右下角。
九、比赛规则及奖励办法
（一）本次比赛为现场进行，每位学生只能选择一个项目，并统一在规定时间内完成。组委现场评分，现场颁奖。
（二）选手按年级分组进行评比，高中组、初中组和小学组（小学A组：一、二、三年级，小学B组：四、五、六年级。）
（三）根据事实参赛人数，分组别（高中组、初中组、小学A组、小学B组）、分项目（软笔书法/硬笔书法/绘画）评选出一等奖、二等奖、三等奖若干名（各奖项占比如下：一等奖占10%，二等奖占20%，三等奖占30%）。
（四）评选优秀指导教师，获一等奖作品指导教师为优秀指导教师两名，获二等奖作品指导教师为优秀指导教师一名。
（五）评选优秀组织单位。
十、评委安排
组委会聘请台山市教育专业委员会委员进行现场评奖。
十一、工作要求
（一）加强领导，提供保障。各校要切实加强领导，制定相应的工作方案和防疫安全预案，落实经费，为活动提供有力保障。
（二）认真组织，注重实效。认真做好组织工作，形成良好工作机制。坚持勤俭节约和量力而行的原则，力戒形式主义，杜绝功利化、时尚化、成人化的现象。
（三）加大宣传，营造氛围。高度重视，提高认识，各校要围绕今年的主题，积极开展校园书画创作比赛活动，通过书画形式，引导广大学生学党史、知国史、颂党恩、跟党走。
（四）注重总结，促进发展。建立和完善长效管理机制，对活动的组织、实施、成效、特点、经验等进行总结，促进学校艺术教育工作同步健康发展。各校要以此次比赛为契机，大力弘扬我国传统文化，提高学生艺术修养，使学生在活动中获得美得熏陶，享受艺术的快乐。
联系方式：市教育局 阮燕芳：5516142；
市少年宫 王慕怡：18922053123；
东晖小学 梁球庆：13802612366；
报名邮箱：jmtssng@163.com。
附件2
2021年台山市中小学生美术书法现场比赛
参考内容
（以下内容仅供参考，可自选，自选内容要积极向上，突出爱国爱乡、奋发向上、正确的人生观、价值观等）
槛联：
百年奋斗路，启航新征程。
百年风雨兼程，世纪沧桑巨变。
胸怀千秋伟业，恰是百年风华。
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
砥砺复兴之志，永葆赤子之心。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
在党史学习教育动员大会上
重要讲话内容（节选）：
强调，全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。
强调，在庆祝我们党百年华诞的重大时刻，在“两个一百年”奋斗目标历史交汇的关键节点，在全党集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。
指出，在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。
强调，我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。
指出，要教育引导全党胸怀中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，树立大历史观，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应的战略策略，增强工作的系统性、预见性、创造性。
强调，要教育引导全党从党史中汲取正反两方面历史经验，坚定不移向党中央看齐，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，确保全党上下拧成一股绳，心往一处想、劲往一处使。
附件3
2021年台山市中小学生美术书法现场比赛报名表
序号
学校
组别
项目
选手
组别
选手
姓名
作品名
指导教师
指导教师
联系方式
注：
1.请各学校于5月12日前发送到邮箱jmtssng@163.com；
关键词：机房管理 操作系统上网 多媒体 硬件设备
机房管理的内容比较多，同时也比较杂，硬件设备的购置或添置、各类软件的选用、软硬件故障检修、用电的安全保障、机房网络连接及其技术、机房内外部环境等等都属于机房管理内容，因此这些都是机房管理者所必须了解和掌握的。
以下笔者就在平时机房管理方面碰到的实际问题以及一些具体措施来与大家做交流与探讨。
一、对机房环境卫生的管理
计算机机房需防潮、防尘、防火、防震，其中最重要的是防尘，因此机房里换鞋向来是一个原则性的问题。笔者学校采用换鞋进机房的方法，但由于学生多，换鞋本身麻烦，浪费时间;机房是基本封闭的，脚臭气很重，特别是夏天;机房卫生还得天天打扫，但难免有时候太晚了就让学生捡一捡纸屑就算了。这主要是机房的使用率太高，能空闲下来打扫卫生的时间太少。另外在机房里最好不要使用传统的黑板和粉笔，应购买白板。
二、上机需填写上机登记册
机房管理规章制度中明确规定，每位教师上机后需认真填写上机登记册，就是每台电脑的使用及故障情况。笔者认为，对于上机登记的认识要一分为二：一方面要认识到上机登记首先是使机房管理人员能及时地掌握机房里设备的故障，以便及时维修;另一方面也能很明确地了解一些故障发生的原委。如某一台电脑出现什么故障，学生会很快反映给上课的老师，把这些问题登记在册，如要追查相应的责任人也很简单，碰到问题很快就能确定是某位学生了。
三、计算机操作系统的维护
随着计算机使用者特别是学生计算机水平的提高，学生求知欲强，在上机学习过程中经常发生误操作，或改动、删除系统文件，最终造成系统崩溃。其中不排除部分学生的故意破坏。这种现象是机房管理中常见的问题，也是管理中最困难和最主要的问题。因此，一方面要健全并严格执行机房规章制度，并对学生加强德育教育;另一方面机房管理人员要采取一些必要的保护措施将这些故障拒之门外，如采用ghost进行备份，或者采用还原精灵、安装还原卡等。
四、解决学生上网会遇到的问题
上课时教师在上面讲得精彩，而学生在下面游戏也玩得痛快;还有上课时学生一打开IE浏览器，跳出来一大串窗口。怎么解决这些问题呢？笔者认为可以通过多媒体教学系统对学生进行“屏幕监视”，对违规的学生应及时“关闭电脑”，让他在关闭的电脑前默默地反省，引导他走上正途。
要想充分利用机房提高上课效益，同时便于管理，多媒体教学软件是不可少的。另外多媒体教学软件还存在运行速度过慢等问题，因此机房最终还是需要投影仪，否则教师只好来回走动，多次讲解，影响教学效果。
五、硬件设备的现状和管理问题
第一，我国使用220V，50Hz的交流电源，中心机房尤其要注意电力配备。机房的供电总功率应根据计算机及辅助设备的技术指标计算出用电总量，并留25%以上的备用容量，每条供电电缆应有20%的负荷余量。
第二，在学校的机房电源系统中，地线如果没有真正接地则存在严重的安全隐患。学校机房电压不稳使显示器的损坏率相当高，CPU风扇烧毁现象也相当严重。另外，一般机房总有几台显示器或主机因各种原因不能使用，而老师只能做简单的维修。机房最好应配备专职的维修人员，这样才能更好地保证教学的需要。
第三，严格操作规程。机房应做到专人负责、专人管理，做到严格遵循正确的开机、关机步骤，禁止频繁开机、关机，严禁搬动或带电拔插机器中的零部件。
第四，及时发现、排除硬件设备的隐患和故障。万一出现问题首先要冷静地对硬件设备逐一分析;其次检查内部的电源、板卡等各种部件，再做修理或更换;最后应详细记录故障现象、诊断方案、解决办法，以备以后查询，同时也便于积累经验，吸取教训。
总之，计算机机房的管理工作是繁重的、复杂的，让教师从琐碎的维护工作中解放出来，是未来新机房建设维护的解决之道。总结机房管理的经验，目的就是为了提高工作效率，为教学提供良好的后勤保障。以上只是个人经验，提供交流之用，请大家多多指正和交流，让我们一起来探讨机房管理方法和各种技术，把这项工作做好。
参考文献：
[1]夏萍.关于学生机房管理与维护的几点策略与思考[EB/OL].教育教学网，2002（10）.
一、农村学校写字教学现状
1.对写字教学不够重视
随着信息技术的发展与广泛使用，人们步入少纸、无纸时代，信息传递基本杜绝了笔墨，传统的交流沟通工具主要被电话、QQ、E-mail等替代。至于毛笔，那更是书家和书法爱好者专用工具，普通百姓却极少沾边。家长、教师也认为写字的好坏对学生成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。多媒体教学辅助工具的广泛使用，教师上课板书少了。教师普遍都重识字，轻写字，加之大量作业占据了太多的时间，这样就无法保证学生正正规规写字的时间。在信息技术普及的今天，客观上造成社会普遍对写字不重视，同时学校、家长和教师在功利思想的推动下，更加忽视写字教学。
2.写字教学师资薄弱
农村学校没有专门的写字教师，写字教学都是由语文教师兼任，大部分语文教师自身的写字基本功、写字教学能力都需要提高。我区近一百多名语文教师中，能写规范、工整粉笔字和钢笔字的语文教师不多，能写毛笔字的教师更是寥寥无几。师资的薄弱直接制约写字教学的开展。
3.在学校教学管理中忽视对写字教学的要求
教学管理中对教师的教学工作提出了各种具体的规范和要求，有考核评价标准，如备课、上课、辅导和作业批改等，而没有对写字教学的要求。这种在教学管理中对写字教学的忽视，带来的后果是教师对写字教学随意性，导致写字教学的质量没有任何保障，这是造成写字教学达不到要求的根本原因。
二、加强农村学校写字教学的策略
1.提高师生写字意识
(1)提高师生的写字意识，是落实写字要求的思想基础。教师是祖国优秀文化的传承者与发扬者，写好汉字是每一位教师的职责。只有教师的写字意识到位了，才能影响学生、带动学生自觉主动地去学写字。(2)我们也要清楚地看到，加强小学学生的写字教学，对巩固小学生的识字很有利。错别字的产生，在一定程度上跟学生平时书写不认真有很大的关系。(3)加强学生的写字教学有利于培养学生良好的学习习惯，陶冶学生的情操。作业书写工整的学生，一般都有较好的成绩，学习上比较认真，做事认真负责。我们就是要通过写字教学，培养学生这种认真负责，做事踏实的精神，培养学生的审美能力。
2.加强写字师资的建设
加强写字师资建设是保障写字教学顺利开展的关键因素。学校应积极组织校本培训，切实提高教师自身的业务能力。定期组织本校语文教师进行写字培训，并制订有关的指导、考核等制度。通过一段时间，教师的写字能力将会有较大提高。
3.开展形式多样的写字交流活动，激发师生的写字兴趣
学校和班级要为落实写字教学要求，激发师生的写字兴趣，定期组织开展师生写字作品展，开展师生书法比赛活动，让学生人人参与，个个提高，在学校欣起写规范字，美观字的风气，营造良好的氛围。
4.加强写字教学管理，建立检查评价机制
把写字教学纳入教学常规管理，用制度来规范写字教学，保障课标对写字教学要求落到实处。(1)根据学校实际，写字教学主要由语文教师担任，各科任教师配合，这种配合主要通过严格要求作业书写来进行，逐步形成全体教师通力协作，共同抓好学生的写字教学，提高学生的写字水平。(2)减少写字教学中的随意性，在课程设置中明确设置写字课，从而避免写字教学成为语文教学中可有可无的部分，减少教师在写字教学中的随意性，便于加强学校对写字教学的管理。(3)向师生提供必要的写字教学与训练的材料。在平时学生所使用的语文作业材料中，写字训练比较分散，且量少，不成系统，缺少指导和可供参考的标准，给教师的教学造成了一定的困难。从学校实际出发，提供一定写字材料，对促进写字教学的开展、提高学生的写字能力很有好处。
文/马建军
摘要：本文在网络时代的背景下，详细介绍了世界大学城云空间的功能模块、构建空间课堂及教学方法的创新、整合教学资源，通过教学实践提供一套完整的操作过程。
关键词 ：云空间特征?课堂活力?教学创新
目前，结合湖南省世界大学城云教学平台的推广，笔者所在学校积极响应省教育厅的号召，申购了5000个云空间账号，全校利用云空间网络开展教学创新。世界大学城云空间是一个资源共建、共享型交互式教育学习网络服务平台，为每个人建立了一个功能强大的终身学习空间，以视频教育为主，融合了国内外最先进的SNS、KNS、WNS架构优点。空间聚合了微博管理、栏目管理、文章视频管理、人脉管理、相册管理、数字图书馆、课堂魔方、留言板、资源附件管理、资源智能编辑、视频直播课堂、视频交流教室、教研苑、仿真大厅、课堂作业、在线考试自测、读世界、受托栏目管理、开心对对碰、财务管理、资源推送汇聚、专递视频课堂、多维课件工具、即时交流工具、在线视频转换等强大的功能模块。利用空间学习，每个学生、每个学校都能轻松拥有一个功能强大的交互式网站。
一、世界大学城云空间的功能特征
世界大学城云空间的核心理念是：“大家帮大家，找到你想学习的一切。”云空间同时也是一个资源共建、共享型教育服务平台。
1．机构自主管理的专题培训考试平台
该平台可以开展规模化远程网络学习培训和网络自动考试，例如大规模网络培训及网络自助考试、自动评分统计，全国性或区域性大规模教师或学生网络培训及网络自助考试、自动评分统计等。
2．课堂魔方
课堂魔方既是老师的多媒体备课、上课系统，也是学生的多媒体课程笔记系统，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可在一个视窗同时展示文字、图片、音频、视频、flash、pdf等。
（1）功能强大的独创课堂魔方系统使老师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、作业、交流简单快捷，无处不在。
（2）多媒体课件包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf的展示方式，使课堂生动活泼，简单方便的课堂资源收集、组合，只需一键操作。老师不但可以利用自己上传的资源，还可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件只需组合、确定便立刻生成，非常方便，学生可以任意收藏、组合老师的课件元素，形成自己独特的学习笔记，简单方便。同时，可以在老师的课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑、完成课堂作业。
3．三维立体在线仿真实训
世界大学城仿真大厅平台提供了三维立体在线仿真实训，在强大的云计算能力的支持下，模拟、再现各种实际操作，足不出户便能完成复杂工作、工种的操作实习实训，每个人都可以上传自主研发的仿真项目，既为本校提供在线仿真学习，也可以面向国内外开展基于仿真实训的在线远程培训。
二、利用云空间资源，创新教学方法，提高学生学习兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象喜好的情绪，或趋近的意识倾向。它是一种学习动力，是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。笔者以计算机硬件组装维护课程为例，分以下几个步骤，激发学生的兴趣，让课堂充满活力。
第一，笔者利用摄像机，把要组装的计算机硬件和安装系统软件的过程、步骤录制下来，编辑、转换成网络空间需要的FLA格式后，上传到教学空间课堂魔方栏目里。
第二，笔者将教授的计算机硬件组装维护课程，制作成多媒体PPT文件，上传到世界大学城云空间的课堂魔方栏目中。多媒体课件包括文字、图片、音频、视频、flash、pdf等，展示多媒体课件，可使课堂生动活泼，课堂资源收集、组合简单方便，学生只需登录账号即可进入操作，老师就知道哪些学生在学习，记录学习过程。
第三，在一体化教室中，学生感受到所学知识与生活紧密联系在一起，同时学生切实感受到学好这门课程，可以在家里自己排除电脑出现的一些故障，这样的实用型课程既为学生的实际操作做好了铺垫，又体现了专业课程的实用价值。笔者在传授计算机硬件组装维护一体化课程时，先让学生看笔者制作的视频，进入世界大学城的空间，打开课堂魔方栏目，就可以看到这门课程要学习掌握的内容。在实训一体化课堂里，笔者把全班分为12组，每组有4～5名学生，每组有一台能正常工作的电脑。学生看完教师制作的操作视频，笔者会再一次在讲台上进行演示，让学生认真观察笔者组装电脑的每一个步骤。看完演示后，学生动手拆解、安装电脑主机板卡及安装电脑程序。在安装过程中，笔者会一组一组地查看学生安装的结果，在查看的过程中，笔者发现学生的学习兴趣非常高，学生会积极主动学习，努力学好，有了学生内在的学习动力，只需专业老师进行引导、排查学生动手操作出现的故障，引导学生在短时间内掌握这门技能。
第四，授课后的课堂作业,是学生利用自己的账号进入世界大学城的空间，填写交流心得，告诉大家在安装电脑中出现的一些意想不到的问题，相互学习，相互提高。
三、教学模式改革创新的作用
教学模式的改革创新改变了以前传统的靠三尺讲台、一支粉笔、一本书进行言传身教，改变了以前的“三环五步”教学法，实施空间立体化教学，不受时空限制，一门课程利用先进的网络技术和科学手段，学生往往在一两个月内就能掌握一学期的授课内容。
在云空间教学资源库中，笔者按照计算机硬件组装维护课程标准和培养目标建立教案、多媒体课件、案例、视频和实践指导等，并将资源库上传到空间。通过“课程导航”的索引，使学生明确学习目标、任务及方法，同时提供辅导答疑系统，学生可以根据自身的个性特点、兴趣爱好、专业发展和今后职业生涯取向，随时随地通过网络访问、学习、下载教学资源、与教师空间探讨等方式进行自主学习，最大限度地挖掘学生的学习潜能。正如教育家苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师的首条金科玉律。”
有些学生在学习后，喜欢在网络空间里向老师留言提问，老师可以及时回复，不需要面对面作答，节省了时间，提高了效率，真正做到了时时课堂、处处课堂，使学生每时每刻都在进步。云空间教学改变了老师教学的手段和方法，改变了课堂的教学模式，改变了学生学习的方法，在这些改变中，突破时间及空间，最大的受益者是学生，最辛苦的是老师，特别是还没有掌握现代信息化工具的年长教师，他们在信息时代里与学生共同成长。
总之，在中职学校上理论及实训一体化课，如果不使用现代的计算机及网络技术激发学生的兴趣，仅凭一本书、一张嘴、三尺讲台、一支粉笔是没办法吸引当代中职学生的。事实证明，利用云空间进行教学创新，确实起到了事半功倍的效果，依托网络技术，教学模式得到了创新，处处是课堂，人人是老师。
参考文献：
[1]陈鸿俊.谈世界大学城教师个人空间的六大功能[J].中国教育信息化,2012(5).
关键词：计算机组装与维护教学 教学 组装 配置
一、计算机组装与维护教学的重要性
当前，计算机应用于各个行业，与人们的日常生活越来越贴近，而且计算机硬件的发展和更新也是日新月异，一日千里，因此计算机的选购、组装与配置也成了人们必备的技能。掌握娴熟的计算机硬件知识可以帮助我们很好地选配性价比高的电脑，因此如何上好计算机组装与维护这门课，不让课堂显得枯燥无味，不让学生产生畏难情绪，对教师如何进行创新教学提出了一个新的课题。笔者在这几年的教学过程中，总结了以下几点经验。
二、在计算机组装与维护课教学中强调“做”
教师以前都是以“讲”为主，现在要让学生真正学好硬件知识，就必须以“做”为主。
以学习计算机理论知识为主转变为强调动手训练组装基本技能为主，强调学生学习的实践性和可操作性。教师结合书本，设置操作任务，让学生在完成各项任务的过程中认识硬件、理解其作用，从而积累经验、训练技能、固化能力。为了达到这一目的，笔者在实训场地分两个阶段来完成。第一阶段，自己亲手操作示范，先把每一个硬件的结构性能要点一一讲解，然后再示范操作方法，提醒注意事项。第二阶段，让学生独立完成规定任务，笔者主要负责指导与考核。这样可以在教学过程中发现学生存在的问题，并及时解决。
比如：教师在上认识CPU这堂课时，先从CPU的接口入手，让学生了解接口的方式有几种，如引脚式、卡式、触点式、针脚式，并一一讲解它们的发展进程，说明CPU接口类型不同。在主板的选择上要根据CPU的类型不同，即根据针脚数、体积、形状不同来订制主板。其次，在讲解CPU这堂课时，可以复习已学过的“认知主板”课内容，让学生再了解CPU插槽是CPU在主板上的落脚之地，CPU需要通过CPU插槽与主板连接才能进行工作，CPU插槽可以分为Socket构架（针脚式）和Slot构架（插卡式）两种。然后着手让学生亲自操作，并让他们切记，在计算机组装过程中，一定要注意各个硬件在组装中的方向问题，如果不注意，就有可能使硬件损坏，甚至主板的插槽也会损坏，这样整个主板就会报废。在教学过程中不断穿插内容，这样既可以使学生感兴趣，又可以提高他们的学习欲望，从而提高教学质量，达到教学的目的。
三、如何配置
由于计算机技术发展很快，使硬件淘汰速度非常快，因此如何选购电脑、组装电脑和维护电脑也是对学生所学知识的考核。
在上课时，教师要充分考虑知识的先进性、时效性，防止被很快淘汰。给学生介绍的知识和技能都是最实用的，必备的和最新的知识，而且不要涉及过多、过杂的计算机硬件知识，这样可以避免让学生感到困惑，产生反感，真正实现即学即用、学有所获。
四、提倡多媒体教学
如何上好一节课，让学生做到过目不忘，这就对教师提出了新的要求。用原来一言堂的方法来进行知识灌输，这对计算机组装与维护内容抽象的专业课来说，已经力不从心。如何做到让学生既对这门课有兴趣，又能让学生在学过之后过目不忘，办法就是利用多媒体教学，把那些复杂的、枯燥的内容，用简单、有趣、有声音、有动作的课件一一展示出来，让学生充分地理解其性能。笔者做了很多课件，这样深入浅出，教学效率事半功倍。同时利用多媒体教学，让学生能更加深刻地接受新的知识点。最终教学脱离了那种枯燥的教学方式。
五、组装计算机
所有的知识学完以后，教师就要让每一个学生亲自组装调试计算机，对所学的知识进行检验。要做到不忽略每一个细节，特别是组装前的准备工作，准备好安装工具、释放身体静电、安装好CPU等。有些同学忽略释放身体静电这一环节，没有注意到细小的动作对组装会产生严重的后果。这样让学生真正在学了这门课以后，能根据需要，选配低、中等配置的计算机。
六、小结
