时间：2022-04-15 03:15:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生就业指导论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、思想政治教育内容空泛
思想政治教育在就业工作中主要包括就业观教育、择业观教育、就业形势与政策教育、就业心理健康教育。一直以来，学校的思想政治教育存在内容单一空泛，观点过旧，基础信息更新换代过慢等问题，达不到根据学生的实际情况进行因材施教的思想政治教育。例如部分民办高校的就业指导课程中，书面知识多于就业工作实效。高校大学生接收到的信息多来自课本、教材，缺少最新的就业政策、行业发展信息，不能把个人实际与职业规划相结合。许多老师也缺乏在社会和企业工作的经历，上课照本宣科，没有洞察了解学生的实际思想需求，缺乏与学生互相沟通，教育内容大而空泛，不能真正解决民办高校大学生在就业中的困惑和矛盾。
2、思想政治教育方式单一
当前民办院校对大学生进行就业指导时，思想政治教育依然沿用之前的传统的授课方式，民办高校将就业指导方面的课程列入教学大纲，组织辅导员或是任课教师定时向学生传授课程，这种传统的教育方式在一定时期一定阶段上能起到教育指导的作用。但随着时代的发展，学生族群结构发生了变化，九零后甚至九五后成为民办高校大学生群体的主力军。由于民办院校大学生学习能力、知识体系与结构等方面的差异性与特殊性，同时受朋辈、网络，各种高科技信息的影响，内心世界发生了很大的变化，思想观念日趋多样化、现代化。由于其认知水平不同，对就业、择业、甚至对人对事的态度、对各类社会现象的认知都难以取得一致。这就要求就业指导工作者要改变传统的思想政治教育方式，开拓思路，结合运用出现的先进科技手段，做好就业指导中的思想政治教育。
3、教育师资力量薄弱
民办院校在职业规划课方面存在着教书和育人的脱节现象。由于对此类课程不够重视，加上教师资源紧缺，所以民办院校的职业规划、就业指导课都是由别的课程老师或者辅导员兼上，只有少部分专职教师。部分兼职教师身担多份工作，无暇对目前学生关心的各种就业问题进行深入的研究，没有对学生的就业心理进行专业的分析，往往只注重教学任务的完成，而忽略了实践育人这一环节，与学生实际需求相脱离。有些老师本身对这门课就不够重视，上课不注重对教学课堂秩序的维持，使学生养成了不良的习惯。
二、民办院校就业指导中加强思想政治教育工作的对策
1、构建就业联合机制
民办高校与企业、与毕业生建立联系制度，即民办高校大学生进入企业实习工作，民办高校邀请优秀毕业生回校做工作汇报。这样做一方面为民办高校大学生创造了就业实习的机会和企业吸纳人才的机会，另一方面也激励和帮助高校大学生提升自身能力。不要小看榜样的力量，在榜样力量的影响下，高校大学生能够自觉的完善自身，自觉地接受一切先进、合理地正能量，才能指导其不断调整自我的职业规划，以积极的态度迎接未来的挑战。
2、利用网络进行就业指导中的思想政治教育
在现今时代中，一定要占领网络这一思想政治教育阵地，丰富思想政治教育的形式和内容。体现在就业指导中，首先，应利用网络，采取学生喜闻乐见的形势，在网上开展丰富多彩的宣传教育活动，向学生输入正确的人生观、价值观、世界观，树立适当的择业观，引导学生到基层去、到国家真正需要的地方去，抵制社会不良思潮对学生的冲击；第二，学校的就业指导部门和就业指导老师要利用网络搜集大量最新信息，更新授课内容，使课堂内容紧跟时代脚步；第三，教师必须打破传统的师生交流方式，贴近时事热点，结合学生关注的话题，利用网络新媒体与学生互动交流，在交流的过程中对学生进行方向性的引导，让思想政治教育达到润物细无声的效果。
3、组建能跟得上时代的高素质教师队伍
论文关键词：职业发展教育 大学生 企业 社会
论文摘要：在我国社会进步和高等教育迅猛发展以及人才培养模式、方式变革的大背景下，大学生职业发展教育越来越显示出其重要性和必要性。本文探讨了当前大学生职业发展教育中存在的问题，主要是职业规划不明确，不系统；社会用人机制和配套用人机制不够完善。提出了大学生职业发展教育的策略，分别从高校、家庭、大学生自身、政府和企业五个方面来论证，明确了各自的角色和任务。为大学生的职业发展教育提供了条件和保障。
一、大学生职业发展教育的重要性
职业发展教育是职业生涯发展教育的简称，它是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，对大学生进行职业发展教育具有重要意义。全面的职业发展教育可以帮助大学生了解工作世界与职业社会以及社会对人才的要求，培养他们的职业生涯规划与发展意识，强化他们在就业中的主体意识，从而在求职择业中能够进行合理的职业定位，顺利进入职场或变换工作实现工作向职业、职业向事业的顺利转变。
二、当前大学生职业发展教育中存在的问题
（一）大学生职业规划目标不明确，不系统。毕业之前的大学生处于幻想之中，没有紧迫感，对未来职业发展缺乏设想规划。而毕业的大学生也体会到梦想和现实的落差。就业情况不容乐观。大很多大学生在对自己职业生涯规划判断上有前后矛盾的现象，表明大学生对什么是职业生涯规划还没有正确的认识，往往只知道理论而缺少实践和操作。
（二）高校在专业设置、课程内容、人才培养模式、就业指导和服务等方面不科学。高校逐步成立了有关的指导机构，但是，高校的就业机构不够完善，就业指导和服务工作还不能适应社会需要。就业指导老师没有受过专门的培训，缺乏对社会人才的需求和人才发展系统的全面掌握，服务意识和质量不到位等等。
观念和实施方式的不同在一定程度上影响了高校职业生涯发展教育的效果。
（三）社会用人机制和配套用人机制不够完善。目前我国还没有建立完善的职业准入制度和合理的流动置换机制，社会对人才的需求和毕业生不协调，结构性问题比较突出。毕业生跨地区就业的渠道不畅，限制了毕业生的流动。到西部就业、到基层就业受到主客观条件的限制，使我国人才流动呈现出不合理的状态。
三、大学生职业生涯发展教育的策略
大学生职业发展教育是个系统工程，需要社会各方面共同努力，学生本身、家庭、学校和企业都有责任把大学生职业发展教育做好，不断完善大学生职业发展教育体系。
（一）从高校角度，要做好一下几个方面的工作。第一，加强制度建设，构建大学生职业发展教育的全新体系。包括思想政治管理体系和大学生职业发展服务体系。把职业发展教育和就业指导服务贯穿到大学生活的各个阶段。高等学校必须从新生入手，给予全程化的职业发展教育，帮助学生认识自我、认识行业、认识企业，了解就业形势和社会发展趋势，并进行有效的自我探索，确定职业目标。第二，职业发展教育课程化。要针对不同年级的大学生分别进行系统化的教育，按照职业探索、职业定向、职业准备和职业安置四个阶段的客观规律，把职业发展教育融入大学生活的各个阶段。同时大学生根据自己的性格、能力、专业、兴趣等方面的不同，结合政府政策、社会需求、企业发展等，合理的进行自己的职业发展规划，提升自己的职业核心竞争能力。第三，引入企业文化，构建新型的校园文化。在职业发展教育中要引入企业文化，让学生了解企业对人才的需求和要求。学校要及时了解用人单位的要求，按照用人单位的要求来培养大学生，进行“需求管理”，并把管理延伸到用人单位，与用人单位建立良好的伙伴关系。让优秀企业文化渗透到大学生日常生活和学习中，使企业文化和校园文化很好的结合，这对大学生职业发展规划有很重要的指导作用。
（二）从家庭角度看，让家长参与大学生的职业发展教育。家庭环境是影响大学生就业价值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生观和价值观对大学生就业价值取向有直接的影响，良好的家庭教育是大学生确立合理就业价值取向的重要条件，也决定着大学生是否能进行合理的职业发展规划。学校应及时和家长联系和沟通，让家长了解大学生在学校的情况和存在问题等，使家长可以及时跟踪学生的学习和职业能力发展状况。
（三）从大学生角度，大学生要不断提升自己的职业发展能力。大学生从进入大学校门开始，就要主动的学习，了解自己，合理高效的完成自己的学业。追求兴趣并尝试新的知识领域，掌握过硬的专业知识，把握机遇、创造机遇，认真制定、管理、评估和调整自己的职业发展规划。良好的职业发展能力是企业看重的重要品质，也是大学生成功进行职业规划的条件。
（四）从政府和企业的角度，要给大学生一个良好的发展空间。政府要制定相关的法律法规来保证大学生的权益，同时为大学生的职业发展创造一个积极的合理的社会氛围。让大学生在一个稳定、公平、公正的社会环境中发挥自己的聪明才智，为社会做出更大的贡献。
作为企业，要根据自己的需要，和学校建立畅通的沟通渠道，向高校提供人才需求信息，同时反馈大学生使用中的建议和意见。学校和企业可以共同制定人才培养计划、学生综合评定法案等，使高校培养出来的人才真正为社会所接受，学以致用。使学校教育与行业发展、市场需求相协调，实现高校人才与社会需求的相适应。
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关键词 大学生就业 能力培养 实践
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.082
College Students' Employment Situation and Ability Training Practice
――Take Accounting and Auditing Professional as an example
ZHANG Chengwei， ZENG Yitang
（College of Administration， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430034）
Abstract The total number of college graduates nationwide in 2014 reached 7.27 million people， is known as "the history of the most difficult season of employment"， while in 2015， the country has 749 million college graduates， a record high number of graduates， called "the history of harder Employment season . "The number of colleges and universities nationwide in 2016 graduated， only more than 2015. Employment of college students are very serious and important， Premier Li Keqiang pointed out the problem of employment of college students related to the economic upgrade， improve people's livelihood and social stability. This paper studies from three aspects： Students learn the characteristics and status of employment of college graduates by the accounting and auditing profession empirical study of employment of university graduates， the gap between the expectations and the ability to understand the needs of students and society， improving teaching methods， content and mode， culture useful socially talents.
Key words college students' employment; ability training; practice
1 大学生学习的特点
1.1 专业基础知识不牢固，实践技术不过硬
大学的教学模式跟高中有很大的区别，高中只有几门主学科，而且从早自习到晚自习都是在老师的指导下，学生进行反复练习，融会贯通。而大学的专业课程非常多，相对而言课堂的课时会比较少，老师每次在课堂上讲解新的知识点后要求学生能在课下进行预复习，并且大部分知识点需要学生自己练习巩固。但是很多学生都没能做到自主学习，知识点掌握得不牢固，甚至学完就忘。
很多企业都希望学生能尽快适应工作环境，从事相应的工作。但是我们较少设置实践类课程，即便有实践类课程，其教学成效也不如人意。由于理论和实践相脱节，很多学生感到在学校所学到的理论知识很难运用于工作实践中。学生缺乏必要的职业技能，那么也就不易实现顺利就业了。
1.2 学习主动性不强，综合素质有待提高
很多学生缺乏学习主动性，希望老师安排好学习步骤，推一步走一步。但是，大学的教育主要传授的是学习方法和思维方式，正所谓“师傅领进门，修行在个人”，需要学生自己主动钻研所学专业的知识。此外，要想在社会立足，除了过硬的专业知识以外，还需具备较高的综合素质。学生应该把握大学四年的学习机会，主动找机会锻炼自己的综合素质。比如会计与审计专业是一门综合学科，需要具备管理学、会计学、财务管理、审计、营销、物流管理等综合知识。进入企业后，除了专业知识，还要善于协调企业内部关系，与客户、税务局、银行、工商、等各部门单位协调，既要维护本单位的利益，又要遵守行业规则，学生们的人际交往能力和语言表达能力都有待加强。
2 大学毕业生就业现状
我国是一个发展中的人口大国，据资料显示，我国13亿多人口中，劳动力资源就有近9亿人，其中有7亿左右为从业人员，这表明劳动人口供大于求的基本状况依然会持续。所以企业对大学毕业生的要求日益提高，职位需求赶不上大学毕业生的快速增长。
很多高端的工作，大学毕业生不能胜任，然而基础的工作岗位工资不高且竞争激烈，工作压力大，这就要求大学毕业生具有更高的素质，在学习过程中不断锻炼自己，以适应社会的发展需求。以会计与审计专业的大学毕业生为例，进入企业后需要能够根据企业的纷繁的业务，进行熟练的账务处理，会计操作等。并且强调有良好的职业操守和道德品质。
3 会计与审计专业实践调研与改进建议及措施
3.1 调研结果
本论文以武汉东湖学院会计与审计专业毕业班为例进行调研，收到有效问卷共157份，其中男21人，女136人。
在职业取向这个问题上，政府部门的有25人，占16%，事业单位的有50人，占32%，外资企业的有35人，占22%，其他私企的有31人，占20%，择业无明显倾向的有16人，占10%。调研结果显示有48%的同学希望在政府及事业单位工作，有22%的同学希望在外资企业工作，而这类型的企业正好是提供工作机会比较稀缺的，而且对求职者有较高的要求。这表明学生的择业方向还是要做一定的调整，不要千军万马挤独木桥，要端正心态，放宽选择，比如中小企业提供的工作机会更多，而且在该类型企业工作，同样能够学以致用，不断地提升自己，并能获得良好的发展机遇。
在求职时如何看待专业与工作性质的问题上，选择一定要与专业对口的有35人，占22%，选择与专业相关的有56人，占36%，选择按照自己的兴趣择业的有30人，占19%，选择无关专业先就业的有36人，占23%。会计工作的专业性很强，所以很多同学毕业后还是倾向于选择本专业或者与本专业相关的工作，表明学生对专业的认识比较清晰，就业有针对性。但是就业是双向选择，这就更要求学生在校期间严格要求自己，充实自己，使自己能够达到目标，胜任岗位工作，获得用人单位的青睐。
在你认为当前的就业形势如何的问题上，选择形势非常严峻，就业艰难的有77人，占49%，选择形势一般的有9人，占6%，选择就业良好的有55人，占35%，选择形势良好，就业容易的有16人，占10%。结果表明，大家对就业形势有一定的了解，也能感受到就业压力，我们可以变压力为动力，在校期间做好准备，迎接挑战。
3.2 相应的改进建议及措施
3.2.1 以实践能力出发，凸显培养特色
会计与审计专业是一门强调实践应用能力的学科，在2015年人才培养方案中，我们不但设置一些实践课程，比如会计电算化、电子报税、手工实习等，还在不同学期引入实习课程，让学生在交叉的实习过程中能够将理论与实践相结合，学以致用，与此同时我们可以发现学生在学习中存在的问题。 在2015年人才培养方案中，我们在第四、五、六这三个学期都设置了2-12周的实习课程，类似于英国的实践教学，即“工读交替制”。英国的实践教学有两种形式， 第一种是“1+2+1”或者“1+3+1”的教育方式，具体操作为先在企业工作一年，熟悉环境，发现问题;然后在学校学至三年，解决问题，系统学习;最后在企业工作一年，再次进行实践锻炼，融会贯通。 第二种是“2+1+1”教育方式，在学校学习三年的理论课程，然后在企业进行一年的课程实践。
其次，在教学过程中也可以引入案例教学法。案例教学法不同于传统教学法，能够引导学生思考解决问题的方法，它注重师生之间的交流，变老师“填鸭式”的单纯说教为学生主动研究问题、解决问题。这样的教学方法既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时也提高了教学的实效性。案例教学法让学生在课堂上深刻体会到实际工作中的问题，有助于提高职业技能。不过案例教学方法运用于课堂，对教师也是一个考验，这就需要教师既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验，才能取得案例教学应有的效果。
3.2.2 拓展就业渠道，积极就业信息
针对毕业年级的就业问题，学校也应该采取相应的措施，成立就业指导部门，与招聘单位积极联系，搜集就业信息，促进供需双方的交流与沟通。并且对毕业生进行相应的就业知识辅导，引导学生养成积极的就业心态。
现在国家鼓励学生进行创新创业，也拓宽了就业渠道。2015年的人才培养方案中，对毕业年级就开设了创业基础课程，对学生进行创业培训。平时学校也应该多举行创新创业的活动，给学生进行必要的创业指导，树立学生的创业意识，培养学生的创业能力。
3.2.3 指导学生做好职业生涯规划
在刚进入大学时候，学校就应开设专业导论、职业生涯规划等课程，对本专业的学习课程，毕业后的工作去向都做详尽的介绍。并指导学生做好职业生涯规划，树立合理的奋斗目标，科学规划自己的职业发展道路，并脚踏实地地做出相应的努力。
大学阶段是学生构建专业知识体系，提高综合素质的关键时期，是学生从校园走向社会的过渡期。在大学期间就应该着重培养学生的职业生涯规划意识，培养良好的职业道德和职业技能，帮助学生实现个人价值，为社会的发展作出应有的贡献。
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【关键词】校企合作的视角；高校创业教育
一、目前高校创业教育存在的问题
我国高等学校的创业教育整体上仍处于探索阶段。以1997年清华大学开展的首届“清华大学创业计划大赛”作为开端，创业教育在我国高校开展仅有十余年时间。目前主要以实务层面的“创业计划大赛”等形式为主，并未很好地上升到理念层面，参与范围也有一定的局限性。具体而言，存在如下几方面问题：
1.观念问题，即创业教育的目标体系不够全面，对创业教育的认知有偏差。创业教育的内涵不仅仅局限于创办和经营某家企业，更应该包括对学生知识、技能、综合素质乃至个性的培养和提升，进而提高学生的开创性的自主创业能力。基于这样的考虑，目前高校的创业教育观念仍显得表面化和枝节化，一方面部分高校开展创业教育主要是解决学生就业难的问题，鼓励大学生通过毕业后通过创业增大就业的岗位，这种导向造成了创业者创业目的更主要是解决生存问题，而不是为了谋求个人的综合发展；另一方面将创业教育局限于操作层面，认为创业教育仅仅是指导学生自主设计、创办和经营企业，不仅一定程度上与已有的专业教育脱节，而且由于资金等因素的局限，也限制了参与创业教育的学生范围。
2.制度问题，即创业教育的课程尚不系统，制度不够完善。在美国，创业学成为美国大学尤其是商学院发展最快的学科领域。如百森商学院目前开设了30余门创业教育课程，已经形成了一套比较科学和完善的创业教育教学体系。但是，目前我国高校的创业教育课程体系还相对简单和不完善。一方面，创业教育课程彼此孤立，缺乏内在有机联系；另一方面，创业知识和实践课程的实施缺乏有效途径和载体。据笔者调查发现，高校目前尚未专门设置负责创业教育的机构，创业教育都挂靠在不同部门，如学生处、团委、产业处与有关学院等，使得实施缺乏有效协调机制和组织保障。从目前高校创业教育的课程设置来看，一方面创业教育系列课程还未纳入正规的专业课程序列，而仅仅是定位于就业指导的一部分，带有一定的“课余活动”痕迹，与学科和专业教育缺乏有机结合；另一方面，创业教育的课程内容与当地的区域经济建设结合不够紧密，未能充分体现地方特点；同时，尽管高校普遍开展了大学生职业指导或创业教育等实践活动，但由于环境、资金、技术和制度等因素的不配套，很难在解决大学生就业、创业的问题上发挥实际功效。
3.师资问题，即创业教育师资严重匮乏。创业教育师资力量薄弱，保障不足。目前的创业教育师资还远未能满足学生的实际需求，已有的教师大部分没经历过创业实践或者没有接受过系统的创业教育。教学模式多以理论传授为主，在实践性和操作性方面有待提高；同时，高校的创业教育与企业的联系不足，真实性和针对性较为欠缺，难以取得应有的效果；另外，从政策环境来看，高校尚缺乏大学生自主创业的整体氛围，在社会心理、经济环境方面的保障也不够成熟。
二、在校企合作中发挥职工先进性对创业教育的价值
校企合作是一种人才培养模式，指利用高校和企业两种不同的教育资源，采用课堂教学和学生参加实际工作的结合，以培养学生的综合素质和就业竞争力为重点，适应用人单位需求的应用人才的教学模式。世界合作教育协会对校企合作定义为，利用学校和企业不同的环境和资源，将课堂学习与工作中的学习结合，使学生将理论知识应用于实践，将工作中的问题和挑战带回学校，以促进学校的教学。
结合我国高校的实际情况，在校企合作中发挥党员职工的先进性进行创业教育是一种适应高素质创业型人才培养的“双赢模式”，其在创业教育中的具体价值体现在如下两个方面：从高校的角度看，知识经济时代的发展要求高校必须寻求外部资源促进发展。美国学者斯劳特和莱斯利在《学术资本主义》中指出，高等学校已经变得更加具有企业性，大学逐步与商业企业、政府部门进行有偿的合作，一些与市场密切结合的、应用的、目标导向等的研究愈发普遍，市场因素越来越成为影响大学学术发展的重要影响因素，因此一定程度上，校企合作已成为高校发展中的重要因素。从企业的角度看，通过校企合作培养学生的创业能力，有助于解决企业的“二次创业”问题。相对于高校而言，企业更富有敏感性、活力和开放性，在校企合作体系中，不仅可以为创业型人才培养提供资金、内容和技术支持，更重要的是有助于学生全方位的接触并掌握企业经营管理、产品研发等全套业务，了解创业所需的相关信息，并提高学生的创业意识，进而为其创业实践预先铺路。另外，近年来我国高校招生规模急剧扩大，对高等教育的投入远远跟不上高教事业发展的需要，寻求企业力量的帮助以改善办学条件、提高教学质量，是现阶段地方高校发展的可能途径。
此外，创业教育作为高等教育的一个新领域，需要我们通过树立创业典型的方式宣扬创业教育成果，积极营造创业教育氛围。首先，发挥学生党员的榜样作用。学生党员是全国高校学生队伍中的优秀分子，他们具备更高的综合素质，在创业教育中重点培养一些学生党员典型，通过典型带动其他同学，可以更好地营造创业教育氛围。其次，发挥教职工党员的指导作用。通过教工党员自身在学术、人脉等方面的资源，加强学校与企业的多方面合作，从而促进高校创业教育的开展。
三、发挥职工先进性，基于校企合作的高校创业教育体系的构建
1.高校创业教育的目标体系。校企合作创业教育的目标体系，既要从高等学校创业教育的一般目标出发，同时也要兼顾企业对创新型人才和其生产经营的要求。具体而言，一方面要以强化全体学生的创业意识、提高学生创业能力和培养学生的创业心理品质为基本目标，提高大学生的开创性个性；另一方面则要结合经济社会发展的要求，定位在帮助学生通过“求职”在企业内部实现开创性工作和通过创办小企业成为个体经营者。充分发挥党员先进性，对于创业教育目标体系的构建具有积极地推动作用。创业教育更注重培养人的创造价值观和积极处事观，引导学生在创业过程中发挥知识的创造作用，以积极的态度面对变化的环境。学生党员一般都是学习成绩好、综合素质强的优秀学生，他们的适应能力和接受能力更强，因此，在学生党员中率先开始创业教育，可以更好地推动创业教育体系的构建。
2.高校创业教育的课程体系。本文认为，创业教育课程应划分为学科课程、活动课程和环境课程三个层次。体对于校企合作创业教育而言，应根据其教学目标和任务，在活动课程中结合并渗透各种不同的创业教育内容，结合校内外的各种社会实践活动进行创业教育。在课程体系的建设中，发挥教职工的先进性作用具有非常重要的意义。教职工党员相比其他非党员教师而言，他们的思想觉悟更好，责任心更强，服务意识更好。因此，他们更愿意付出更多的时间担任学生的创业教育课程的任课老师。此外，教工党员中很多是科研专家，在工作中也跟很多的企业有联系和合作，他们对企业更加了解，把他们的专业知识和企业经验融入到创业课程中，将使创业教育课程更有针对性和实效性。
3.高校创业教育的保障体系。校企合作创业教育的保障体系主要包括师资队伍保障、政策保障等，其目的是为了保障校企合作创业教育的顺利实施。师资队伍建设方面，高校可以考虑利用校企合作引入相关的设备和技术，建立专业的教师培养基地，同时选派高学历青年教师到企业锻炼，促进教师在知识和能力方面的提升，另外可聘请行业专家和企业资深员工担任部分课程的讲授工作，以丰富创业教育的师资队伍构成；创业基地建设方面，高校可考虑联合企业力量提供各种实践平台，加强校内外创业实践基地建设，不仅提升学生的创业能力，同时一定程度上帮助企业发现和培养人才。
四、基于校企合作的地方高校创业教育体系的实施策略
1.围绕企业需求，构建多元化的创业教育目标体系。虽然在高校实施创业教育已经成为了市场和大学生自身的迫切需求，但创业教育的市场需求是多元化的，创业教育的目的并非让所有学生都进行个人自主创业，因此需要针对不同学生群体的特点，建立多层次的培养目标。具体而言，可从企业需求的角度出发，构建“主动就业+岗位创业+个人创业”的多层次目标体系，其中“主动就业”指全体学生都能受到开创性品质和技能的培养，能够成为具有创新和创业意识，积极主动参与自主择业的人才，以适应知识经济时代的普遍要求；“岗位创业”是指部分学生能够在其受高等教育期间进入特定的创业项目或创业团队，受到针对性的创业实践训练，以使其在毕业后能在特定岗位上帮助企业进行“二次创业”；而“个人创业”则针对具有创业需求和潜力的少数学生，使其能够在高等学校的创业实践平台上进行个人创业实践，开始个人创业的起步阶段。
2.侧重素质培养，构建多层次的创业教育课程体系。从发达国家高等学校创业教育的经验来看，创业教育必须能够与高校已有的专业教育深度融合，进而在专业教学的过程中实现针对性的创新、创业素质培养。课程体系是创业教育的主要载体，可以采用“通识+专业+课外”的学分制课程体系。首先，面向全体低年级学生开设《创业学》、《大学生创业导论》、《创业法律基础》、《创业个案研究》等公共必修或选修课，注重全体学生创业意识的培育；其次，面向特定专业学生开设创业财务、创业管理、市场影响、KAB（Know About Business）等专业课程，使每位学生能掌握在其所学专业领域的创业知识；最后，结合各专业的创业实践平台，鼓励学生通过社团、科研活动、创业小组（工作室）、假期活动等方式体验创业、参与创业。
3.依托资源优势，构建互动式的创业教育过程体系。根据高校的资源方面的优势，可以通过互动式的“校企合作”方式构建创业教育的过程体系，一方面，结合学科专业的人才培养方向，以培养大学生创业素质为目标，邀请知名企业家、创业成功人士进校园、上讲台，加入高校的“创业导师”团队，不仅有助于校园创业文化氛围的形成，同时有利于搭建校企合作平台，提高企业在创业教育中的参与力度和深度；另一方面，通过学术专家和高年级学生参与企业生产经营实践，不仅可以加强高校与企业之间的产学研合作，同时通过相关实践基地的建设和发展，也可以更好的服务地方企业，实现校企双赢。
参 考 文 献
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