时间：2022-07-05 08:40:49
据了解，我国目前正迅速发展为珠宝消费超过100亿美元的少数国家之一，且还在以10%左右的年递增速率“看涨”。但中国的珠宝业起步较晚，在1995年以前并没有一套完善的珠宝鉴定标准，直到1997年5月1日才颁布实施了统一的珠宝鉴定标准。由于我国目前珠宝加工较粗糙，珠宝的鉴定与国外相比还处于幼稚期。
据了解，中国从1997年才开始有了第一批珠宝质检师，以后在1998年、2000年、2002年，总共招考了4次。据不完全统计，目前，全国的珠宝质检机构共有110个，包括国家、省市及高校的认可实验室，行业协会附属鉴定机构。
1998年，经国家技术监督局、人事部认定，共有49人被认定为珠宝玉石质量检验师。而成立10年的中国地质大学（武汉）珠宝学院迄今已培养1648名国际上公认的宝石鉴定师――GIC证书获得者，其中获得英国皇家宝石学院颁发的FGA和DGA双重鉴定师证书的有354人次。如今，1648名已毕业的宝石鉴定师正在我国珠宝界从事着鉴定和贸易工作。
怎样辨别真伪？
珠宝鉴定师是如何鉴定珠宝的？国家珠宝玉石质量监督检验中心的有关负责人介绍说，宝玉石的价值与其颜色、切工、净度、重量、特殊光学效应等几个方面密不可分。而宝玉石种类繁多，除了最常见的钻石、翡翠、珍珠、红宝石、蓝宝石，还有水晶、珊瑚等100多种，除非是有经验的宝玉石专家，普通消费者凭肉眼很难看出“天然”与“人工”的区别。
珠宝鉴定师要有理论，但同样要有实践经验并依靠仪器设备，因为世界上共有二三百种矿石，常见的有二三十种，每种分支很多，如水晶可分为紫水晶、黄水晶等，宝石也可分为红宝石和蓝宝石等，科目繁多，要想全掌握精通，光靠书本上的知识是不够的。
万安娃是地质大学材化学院的副教授，同时兼某珠宝公司鉴定师。谈起几十年做这行的感受，万安娃这样形容：“这是一种建立在深厚的专业知识基础上，实践性极强，极具挑战性的职业。”
兴趣与利益的有效结合，是这一职业的独特魅力。“肉眼、放大镜、手电筒是我们这一行的三件宝”，万安娃说，一个经验丰富的珠宝鉴定师仅凭这几样东西就能够判断一件宝石的品种、成色，但若要鉴别它的级别、成因、结构，则不得不借助于一些科学仪器，比如宝石显微镜、宝石折光仪、宝石分光仪等。
目前，市面上有许多“水货”珠宝鉴定师，他们只会凭肉眼判断一些表象，却不会使用科学仪器。实际上，掌握物理学、化学、光学等自然知识都是正确操作仪器的基础。
鉴定时需要一个安静的环境，仔细的观察，细心的操作，别人的闲言碎语不能左右他的判断，“必须相信自己的眼力，这是珠宝鉴定师必备的自信，一场鉴定下来，注意力高度集中，常让人感觉疲惫不堪。”
心细胆大，重责守信，这是每一个珠宝鉴定师必须做到的。
如何成为鉴定师？
珠宝鉴定师必备以下“身份证”：
著名的珠宝鉴定师证书，在国际上当属英国的“FGA”证书（英国宝石协会会员资格证书）。“FGA”证书自1988年引进后，采取全中文教学方式，至今已有400多人次不出国门就掌握了一技之长。
另外，“GIC”（中国地质大学武汉珠宝学院的英文缩写）证书，是国内宝石鉴定师资格证书的著名品牌。学员需在校进行6个月的系统学习，通过严格的理论与实践考试，方能获此证书。目前已有2000多人次（包括70多位港、台学员）获得GIC证书。
要成为慧眼识宝的珠宝鉴定师，从教育培训上有两条成“师”之路可走：一是学历教育，二是职业技术教育。宝石学历教育一般要在普通高校的宝石专业进行三至四年的学习，涉及的相关课程有：结晶学与矿物学、晶体光学与光性矿物学、宝石学、宝石仪器与宝石鉴定、首饰设计与制作工艺学等。
一、五年制高职校职业技能鉴定现状分析
1.错误地将专业培养目标直接等同于鉴定工种的相关等级
职业教育是面向就业的教育,职业教育要求学生必须取得从事某一工种的职业资格证书，并具备直接上岗的能力，这是职业教育的最基本要求。但如果仅定位于这一要求，那它就无异于岗前培训。
高职教育的专业受教育部专业目录的规范，而职业技能鉴定的职业(工种)则遵循劳动和社会保障部颁布的职业标准，这两者是很难一一对应的，即使有的名称上相同,其内涵也有很大差别。高等职业教育的专业并不是针对某一现行的职业岗位，而是一个岗位群。而技能鉴定的职业多是一些单一工种的知识和技术，相对单一。对于高职学生来说，这种过细过窄的工种划分无法全面地反映出他们的职业能力。因此，将专业的培养目标等同于职业(工种)鉴定的等级显然是不妥的。
2.模糊技能鉴定与职业教育之间的区别，用职业技能证书取代专业学习
职业教育是一种学历教育。五年制高职校专业课程教学的主要内容和目标都是根据高职人才培养目标和规格要求确定。学生在专业课程学习中除获得专业理论基础和基本技能之外，还应获得职业道德、创业能力等职业综合素质与能力。而职业技能鉴定专指某一工种的专项职业资格认定。现有职业技能鉴定考试往往以一次性典型工件考核作为应会考核结果，从国家题库抽题，一次考试定胜负，考试内容与企业生产要求相脱节。
因此，不能简单地用职业技能证书课程取代高职专业各课程教学，而应衔接好专业课程改革与职业技能鉴定，尽量有针对性地向学生传授知识和技能，使学生掌握职业资格证书所要求的知识和技能，以便顺利获得职业资格证书。同时，也要避免因考证这一短期功利行为而忽视对学生综合素质的培养，使高职毕业证书名不副实，以致影响学校甚至整个高职教育的声誉。
3.学校职业技能鉴定结构不健全，社会化服务能力不强
根据《职业技能鉴定规定》，职业技能鉴定组织应该是一个独立进行职业技能鉴定的事业性机构，拥有专、兼职结合的组织管理工作人员和考评员。而现实情况是，五年制高职校的鉴定机构一般挂靠在教务处或实训中心，只是鉴定任务的临时执行机构，基本上处于有名无实的状态（笔者参加过一个高职院的技能鉴定，该校有近8000名学生，却只有一个工作人员处理全校技能鉴定事务）仅仅是为了解决本校学生的考证问题而运作，没有专职人员和独立的办公场所。
当前五年制高职校职业鉴定结构社会化服务功能发挥有限。目前五年制高职校职业鉴定对象及鉴定项目还比较单一，省、市鉴定指导中心往往仅核准其面向本校学生进行单一工种或少数几个工种的技能鉴定。五年制高职校鉴定机构常常是每年有一、二批学生报考鉴定，之后便常年无鉴定业务，其鉴定能力和潜力远未充分发挥出来。此外，鉴定机构所收鉴定费大部分上缴，省、市鉴定指导中心仅按考生人数支付低微的考务费，无法维持考试的基本运作，五年制高职校鉴定的自主性和积极性难以调动起来。
二、南京工程高等职业学校职业技能鉴定质量监控的探索
1.加强专业教学课程体系改革，强化技能鉴定教材的开发
整体改革专业教学课程体系。以五年制高职工程测量技术专业为例，通过人才需求调研和分析，应用模块化战略从企业与学校、技术与技能、素质与能力等多维度构建课程体系。该课程体系包括公共基础课程、专业核心教学与训练项目（实训）课程以及选修课程三大模块。专业核心教学与训练项目（实训）课程目前共设置测绘基础模块、数字化地形测绘、房地产（含地籍）测绘、工程测量、摄影测量与遥感以及专业拓展课程。专业拓展课程着眼于学生未来发展的需要，进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力、应用能力，注重职业素质的养成。
同时根据职业技能鉴定考试大纲修订教材，使教材真正成为职业技术教育和职业资格认证的载体。合并重组教学内容,以满足职业需要为原则，以职业岗位应用能力为主线，确定理论内容，缩减、删除了一些过偏过深的内容。改革后的理论教学环节占47.3%，实践教学环节占52.7%。同时我们根据职业岗位能力标准要求，积极加强职业技能鉴定教材的开发，教材在知识点方面突出“宽、浅、新、用”,即知识面宽、浅显易懂、突出新知识、以实用为原则，主要满足职业需要、岗位需要。
2.实现实践教学方法改革，强化学生职业技能训练
在保留传统教学模式优点的基础上，突出高职教育特点，深化教学方法的改革，更加注重学生的练和做。专业核心技能的项目课程采用“教、学、练、做”一体化的项目课程教学模式开展教学，使教师的讲和学生的学、练、做融合为一体，将实训教室与授课教室合为一体；将讲课内容与实践内容合为一体；采用“边教边学、边学边练、边练边做”的方式开展教学，保证了“教、学、练、做”一体化教学模式的实施。通过反复的教、学、练，最终让学生自主完成测绘项目成果。
针对专业技能培养设置的实习实训教学采用“实习生产一体化”的生产性教学模式开展。采用“校企合作、工学结合”的方式，将学校的实习教学与企业的生产项目有机结合，与合作企业共同实施“实习生产一体化”的生产性实训教学模式。注重结合测量生产项目，由专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，学生自主完成生产任务，达到校企双赢、学生受益的效果。具体实施中，要求实习项目一定是实际生产任务；生产任务一定以学生为主体完成；学校、企业指导教师一定要全程参与生产过程；学校、企业、学生一定要签订三方协议。
3.重视实训基地建设，强化实训室开放式管理
紧扣数字化测绘高级技能型人才培养目标，紧跟行业技术发展，加强实训基地建设。目前已经建成具有仿真环境的水准仪实训室、经纬仪实训室、全站仪实训室、数字化成图室及专业教室等室内实习实训室，建有地形测量、控制测量、工程测量、地籍测量、房产测量、GPS测量、精密工程测量等7个室外实训场。数字化测绘实训基地现有设备总值为423.66万元，生均近万元，以及9个固定的校外实训基地。
推行实训基地实施开放式教学与管理。该专业实验教师积极支持和配合，排班轮岗，保证实验室每周7天对学生全面开放。具体包括：①学生针对自己在操作技能方面的薄弱环节做练习，例如全站仪的快速对中与整平；②学生根据自己的兴趣，在教师的指导下自主设计完成一些技术设计，例如对我校平面与高程控制网的一体化设计；③鼓励学生参与教师的科研项目，例如从2005年起,该专业毕业班学生都参与了工程测量、地籍测绘以及土地利用现状调查等项目，发挥学生学习主动性，培养学生创新精神与创新能力。
4.开设综合实训课,完善职业鉴定试题库
高职学生毕业后将面临具体的工作岗位，企业需要的是稍经培训就可以直接上岗的成熟人才。为了适应市场的需求,我们以测量岗位综合职业能力为依据，经专业指导委员会论证，确定15门主干专业课程及其课程内容。其中开设综合课程5门，分别是《控制测量与平差》《数字化测图》《地籍测量与管理》《摄影测量与遥感》和《测绘综合应用》。
综合实训课程内容依据职业技能考试大纲及大多数学生的就业需求情况灵活修改确定，严格按照生产企业对职工的管理对学生授课。实训结束后,学生要提交一份论文式实训报告，报告中不仅要求记录所做的工作及获得的结果，还要求他们分析自己在相应技术方面的收获及不足，并根据自己的情况找出具体的提高办法。根据毕业生及接收单位的反馈情况，专业综合实训课能锻炼学生独立工作的能力，使之在工作中能够很快地适应并且游刃有余。
5.选拔高水平考评员，强化“双师型”教师队伍建设
2000年10月，我校注册成立南京大地测绘院，开始探索测量专业教研室、南京大地测绘院、学生技能训练中心“三位一体”的师资培训和提升。由测量教研室的专业教师兼任测绘院负责人和技术人员，学生则担任实习成员和生产技术人员，并实施有计划的培训措施来提高自己的综合素质：①通过进修、培训提高理论水平和实践技能；②年轻教师与学生一起下测绘生产企业实习，在工人师傅指导下顶岗实践，掌握工作要领，积累技能经验；③积极承担科研课题，提高自身及教研组的整体科研水平。
关键词：教师管理；英美教育；师资培养
一、教师资格制度与聘任制度
美国中小学实行教师资格制度，由各州的教育厅或者教育委员会负责制定及实施具体的教师资格标准。各州教师资格需要具备的条件主要包括品德与专业、学历、美国公民身份、年龄等几个部分。美国申请中小学教师资格的学历条件一般包括：有4年本科学习的经验（可以是非教育类学科）并且毕业获得了学士学位，再在教育学院（经州教育厅认可）进行1年到1年半的师范教育专业的学习，经初步实习和全面实习之后，获得教育学学士或硕士学位。认定程序一般为：申请者必须首先具备参加州认定的基本条件，通过资格认定考试之后提出申请，参加州认定，通过州认定以后，才能够颁发教师资格证书，获得教师资格。20世纪80年代中期以后，美国一直实行的是教师任职资格终身制。1985年以后，一些州开始通过立法进行改革，美国的教师证书终身制被废除。
英国的中小学“合格教师”者，需要符合以下四个条件：①必须要有学士学位；②必须要有教育职业训练的经验，并且获得教育学士学位和教育证书。这就是英国的教师证书制度，只有持有这种证书的人，才有可能在中小学任教，如果没有证书，不管专业水平如何，都不能担任教师；③必须要有英语和数学的充足知识，即必须通过英语和数学的考试；④必须有为期一年的试用，并且通过试用考核。
英美实行的是“非定向型”或“开放型”的师资培养制度，即主要通过综合性大学培养教师，独立的师范学院已基本消失。这种毕业选拔是较严格的，要求获得教师证书或学位。英国中小学教师的培养途径是通过高等教育系统的教育学院招高中毕业生，学制四年。由大学和多科技术学院的教育系招大学毕业生，再学习一年教育理论课程。毕业时，经学校考核合格获教育证书和教育学士学位。而后在中小学试用一年，通过者成为合格教师，上报教育和科学部备案，以供录用。美国培养中小学教师的主要机构是文理学院、大学的教育系或教育学院，招收大学二年级学生，学制2～3年。如果这些师资培养机构通过州的鉴定、认可，便有权直接授予毕业生以教师资格证书。两国的教师资格证书颁发都有着严格的规定，这样对师资质量有一定的保障。
从英美教师资格认证管理的经验来看，中国实行教师资格的终身制对于教师的专业发展来说，并不是一个有效的机制。这种情况忽视了教师专业素质的发展，所以在一定程度上消解着教师专业发展的自觉性和主动性。另外我国教师认证标准模糊，教师资格的鉴定缺乏严格性和科学性，教师资格考试是否能全面衡量教师候选人从事教学与教学工作的能力和素质，仍然没有肯定的答案。
中国是以教师资格证为聘任前提的，而美国的公立中小学教师聘任则以学校和家长的共同参与和决策为依据；美国公立中小学的教师聘任拥有比较规范的程序，而且签订内容详尽、条款具体的聘任合同。而我国公立中小学教师的聘任主要由教育行政部门决定，公立中小学教师资格证书的分类比较模糊、笼统；聘任程序不够规范；聘任双方的地位不对等，且关于公立中小学教师的解聘程序没有相应的法律保证。因此，我国应该依法完善教师聘任制度的各个方面，注重在农村学校推广教师聘任制。英国的中小学教师聘用制度中，也有很多值得我们借鉴的，由于实行教师招聘制，雇用单位有权对“工作成绩不良”的教师予以解雇，这种调节机制在一定程度上保证了整个中小学师资队伍的生命力和战斗力。
二、教师的考核
美国非常注重对教师的考评，尤其注重对刚刚从教三年的教师的考评。取得初任教师资格三年后，必须通过学校、学区的考评，判定其能否取得长聘教师的资格。美国的教师聘约上大多规定了教师必须接受州法所规定的考评，并且以考评的成绩作为其续聘、调动或调整工资的依据，教师不得以其他理由拒绝参加考评。关于各州对教师的考评标准，有的以法律规定，有的则以行政命令加以规范，因此不是一致的。此外，各州一般要给考评表现不利的教师提供改进机会。
英国中小学教师获得教师资格证书后，要在中小学经历一年的见习期或候补期。在此期间，由校长为其安排导师，负责培养和指导。见习期满，地方教育当局要进行考核，通过鉴定者才能成为合格教师。不合格者再延期一年，如再不合格，则不予录用。英国的教师评价一般要经过以下几个过程：①培训。在地方教育行政官员和校长的领导下，由主评者和被评者共同参加的培训会议被视为最经济可行的培训方式。在此期间，如果被评者不接受校方所安排的主评人选，校方要积极调整，直到被评者接受为止。②在首次会晤上由评价双方一起确定评价目的，讨论教师职务范围和评价范围，商定评价日程表等。③自评。教师对个人的教育教学工作做出自我评价，找出个人的强项和弱项，分析自己的成败，介绍对自己最满意的方面和最不满意的方面以及今后需要何种支持才能提高等。自评包括被评者在教学、与家长合作、在职进修、对小组和团队的贡献、辅导工作、课外活动、教研活动和参加全校会议等方面的情况。英国教师评价体系还是走向了一个新的发展阶段：逐渐形成一个通过中介（外部评价员）实施的多元化综合评价体系。它既结合了政府的宏观调控，又照顾了具体组织及个人发展目标的实现；采用了形成性评价和终结性评价相结合、自上而下与自下而上相结合、标准与非标准相结合的方法。
我国教师考核与评价上存在着诸多的问题，例如重理论研究，重评价的鉴定和选拔功能，忽视激励、改进功能，评价主体单一，忽视评价主体多元的价值和自我评价的价值。尽管国情不同，但英美的教师考核与评价制度给我国的教师考核与评价改革以很大的启示。多元化综合评价体系采用自上而下和自下而上相结合、标准与非标准相结合、形成性评价和终结性评价相结合的方法，既有利于我国政府的宏观调控，又符合地方及个人发展特点。另外，明确相关的法律法规是我国教师考核制度应逐步正规化、科学化的保证。很明显，一个完美的、毫无缺点的教师评价制度在现实生活中是不可能存在的。但是，如果我们借鉴外国的成功经验，从实际出发，不断地去探索、去改革，那么我们就将离完美的教师评价制度更近一步，这样才会使得广大教师的基本素质得到不断提高。
三、教师的进修
在职教师的培训与进修是当代学校教学管理的一个重要方面，也是学校管理者的重要职责。随着科技知识的不断更新，教师在大学期间所学到的知识已经远远不能适应新的教学需要，因此各国都非常重视教师的在职培训与进修，并已成为各国提高教育教学质量的重要途径。
过去师范教育被视为一种终结性的职前教育，而现在职前教育仅仅是教师职业的入门阶段。教师的在职培训和进修已成为终身的教育，每个教师都需要把不断提高自己业务水平视为应尽的义务。美国已逐渐取消永久教师证书，实行教师资格证有效期制，教师必须在有效期满之前通过培训取得一定数量的学分，才能换新证书。同时，培训与晋升、提薪相结合。美国还实行教师资格鉴定和考核制度，有20多个州定期举办“教师能力测验”，有些州还实施了“教师升级计划”，以此促进教师的在职培训。美国在职培训与进修的途径主要有：①大学研究生院；②暑假学校；③教师中心；④推广讲座；⑤研习会；⑥电视教学。在职培训的内容，大学一般开设五类主要课程，即专业教育课程、教学方法课程、特殊教育课程、教育硕士和博士学位课程、学术课程。总之，美国在职教师的培训与进修的途径机构具有多样性；培训内容具有广泛性；培训制度具有终身性。
“学高为师，德高为范”。作为一名小学老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，所以需要进行自我鉴定，那么该怎么写自我鉴定呢?下面小编给大家分享一些小学教师自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
小学教师自我鉴定1经过一个学期紧张而忙碌的工作，在七月的酷暑来临之时，六年级毕业生离开之际，我回顾20__的上半年，对教学过程做以自我鉴定：
一、课堂教学
1、严格按照期初计划和教学进度，将教学工作有条不紊地实施;
从备课阶段开始，我即对每节课的重点、难点、教学过程的处理等进行研究，选择适合本学科、本年级、本班级的教法，对课堂教学模式进行反复的研究，力求找到一种既适合教学实际情景又贴合学生实际水平的教学模式，培养学生的创新思维本事、实际操作本事和合作探究本事。
在课堂中充分调动学生的学习进取性，使学生真正成为主体，让学生在学习过程中充分发挥个人的想象力和创造力。在掌握基础知识的同时，鼓励学生创新，让他们带着创意去制作作品。因材施教，针对不一样班级、不一样水平的学生，经过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技能，使他们有成就感，不一样层次的学生有不一样的提高。
2、按照学校的各项规章制度，认真备课，写教案，认真上好每一节课，完成教学任务。
3、利用课余时间进取自学本学科相关知识。
除了参加各种培训、听课、评课和教研活动外，进取查找资料，对专业知识进行查缺补漏，及时升级自我的知识体系，在探索教学方法的同时，加强了对本专业知识的升级更新。
二、教学业务方面
教学工作是教师工作的中心。在本学期，我每周都利用必须的时间练习基本功。在教学活动中，常常需要涉及其他学科的知识领域，比如书法、绘画、体育、音乐等常识性知识资料，所以我也注意利用各种渠道，不断积累。
三、其他方面
在本学期做到了严格要求自我，遵守学校的作息时间，按时参加继续教育学习培训，认真做好笔记，并努力把学到的知识应用到教学实际中，做到学以致用。服从领导分配，进取配合学校各项工作，勇挑重担。
小学教师自我鉴定2本人忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，进取奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。
经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。
精心备课，教学资料充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学资料，理论联系实际，贴合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。
培养了学学习的兴趣，学生学习的进取性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题本事有明显改善，促进了学生的全面发展。
小学教师自我鉴定3本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自我的思想政治水平和教育业务本事。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自我，努力提高自我的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情景，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。
教学中认真备课，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自我的上课技能，提高教学质量，经常与同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业掌握学生的学习情景。
新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自我，努力提高自我的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情景，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。
本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自我的思想政治水平和教育业务本事深入学生，亲切交谈，营造一个浓厚的学习氛围。
在教学实践中，不断对教学工作作出鉴定，提高自身业务水平，以促进教学工作更上一层楼。
小学教师自我鉴定4本人参加工作以来，热爱党的教育事业，用心育人，潜心工作。刻苦钻石业务知识，多次向有经验的老教师请教，团结同事，关心学生，得到师生们的一致好评，尽职尽责地履行了一名人民教师的职责。
自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能准确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关划定，利用业余时间自学各门课程，进取参加集中面授和串讲，按时完成各项功课。经过三年学习，现已当真完成了《小学数学教育》、《社会主义思惟概论》等__门课程的学习，把握了所学知识，并经过了有关课程考核。
在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教授教养实践，大大提高了自我组织课堂教授教养和开展教授教养法立异的本事，所带班级的学天生绩和体育素质在学校一向处于前列。
我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程尺度体会》、《立异教授教养探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程尺度体会》等文章曾参加过__市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度鉴定。
小学教师自我鉴定5我叫___，45岁任教到今已26年，工作中我克服了重重困难，大胆改革，，带领学生进取与科任，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮忙，班级学习成绩各纪律都得到必须的提高。
思想进取，要求提高，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。1982年任教以来，一向以爱国心，事业心，职责心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
关键词：职业道德；职业鉴定；职业资格；双证毕业
中图分类号：B822.9 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0295－02
《中华人民共和国劳动法》第八章第六十九条指出：国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。依据我国劳动法，我们实行的是国家职业资格制度。它主要包括以下五个方面的内容：国家确定职业分类；国家制定职业技能标准；国家指导职业教育和职业培训活动；政府授权批准考核鉴定机构实施职业技能考核鉴定；国家颁发职业资格证书。我国国家职业资格证书采取等级式结构，国家职业资格通常分为五个等级。即：国家职业资格五级（初级）；国家职业资格四级（中级）；国家职业资格三级（高级）；国家职业资格二级（技师级）；国家职业资格一级（高级技师级）。政府还规定了国家职业资格和社会上通行的其他专业资格之间的相互对照关系，以确保国家职业资格获得者的相应社会地位和经济地位。
道德，是被社会普遍承认的社会行为公共规则的集合，要求社会成员自觉而主动地认可和接受这种规则，是一种自觉和主动的行为，没有功利成分。
职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。
职业道德的含义包括以下八个方面：
第一，职业道德是一种职业规范，受社会普遍的认可。
第二，职业道德是长期以来自然形成的。
第三，职业道德没有确定形式，通常体现为观念、习惯、信念等。
第四，职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现。
第五，职业道德大多没有实质的约束力和强制力。
第六，职业道德的主要内容是对员工义务的要求。
第七，职业道德标准多元化，代表了不同企业可能具有不同的价值观。
第八，职业道德承载着企业文化和凝聚力，影响深远。
每个从业人员，不论是从事哪种职业，在职业活动中都要遵守道德。
一、职业道德应是我国职业技能鉴定中的应有内容，职业道德考核还须普适化、常态化、制度化
目前我国已对90多个职业实行了就业准入制度，这些职业不仅技术性强、服务质量要求较高，而且覆盖面广、流动性大，因此，国家职业资格培训别突出了职业道德的内容，职业道德课程考核是学员必经的“一道门槛”，“如果这道‘门槛’迈不过去，其他课程成绩再好也是‘白搭’，因为没有通过职业道德考试的学员将不能获得由国家权威部门颁发的职业资格证书。”
但是，在国家现有的2 000个以上的职业和工种的职业技能鉴定中，除了以上这些把职业道德纳入了职业资格考证和职业技能鉴定的以外，其余的还没有提上议事日程。这就说明职业道德考核还须普适化、常态化。
西方国家对于很多的行业都进行职业道德的测试，他们管这叫执业资格。任何工作都要有执照或证书，而执照或证书考试是一定要涉及法律法规测试的，而且所占比重较大。如果测试不能通过，就算你的专业再好也拿不到执照或证书。就是说，职业道德已经法律化，无须再由人们主观去决定和判断从业者是否具有职业道德，而是法律要求从业者一定这样做，否则就会失去从业资格，甚至面对讼诉缠身。
二、职业道德鉴定难在何处
人的德行是不能通过“德考”去评价和确定的，但我们对人的职业道德行为要有一些期望和要求，这就需要明确一些职业道德应遵循的规范和内容，并对这些规范和内容进行考核。
我们并不能改变德行有问题的人继续他的不道德行为，但对他在社会生存的职业道德行为要有一定的要求，并制约和控制他个人的道德问题。我们不是希望他遵守职业道德行为规范，而是要求他必须遵守职业道德规范，这个态度是很重要的。我们不能容忍和接受一个人把个人道德问题延伸到职业道德当中，从而破坏职业道德规范准则。因此，国家高级营销师北京试点首期培训班把“职业道德”考试当成所有考试合格的前提条件，这样做有利于培养职业道德风气。但职业道德的养成是不可能仅仅通过考核就形成了的，这样就导致职业道德鉴定处在“考”还是“不考”的两难境地。所以，在职业技能鉴定中注重职业道德便提上了议事日程。
三、在职业技能鉴定过程中的注重职业道德的应对措施
（一）在学习期间培养学生的诚心――打好职业道德的基础
永州工程技术职业学院的做法是：在日常教学过程中，学院提出“教”一年，“管”、“养”三年，把教师的“教”和学生自身的“养”协调起来，把教学工作与学生工作结合起来，把第一课堂和第二课堂协调起来。学院上下明白这样一个道理：一种行为习惯、思维方式乃至精神气质的形成，不仅需要“教”，还需要“管”，更需要“养”。
要这样做，就必须改进学生职业道德教育的教学工作，加强职业道德教育的针对性。一是要加大职业道德教育的课堂教学时数，把职业道德教育作为德育教学的重要内容。二是要把专业课教学与职业道德教育结合起来，使专业课教师在日常的专业课教学时加入职业道德教育的内容，把职业道德教育内容融入日常专业课教学之中。三是改进德育课堂教学方式，通过开展情景教学进行职业环境模拟、运用现代化教学手段等方式，营造准职业道德教育氛围，让学生更直观、更有效地接受职业道德教育，增强教育效果。
永州工程技术职业学院开设“诚信银行”培养诚实守信的人。每年9月1日新生入学，该院的学生即和学院“学生诚信银行”签订“诚信承诺书”，承诺在今后三年的大学生活中，履行“诚信银行”的6条规定，做一个诚实守信的人。
这个虚拟的“诚信银行”由总行、分行和支行组成，学院、系和班级的负责人分任各级银行的行长，“银行职员”由老师和学生干部兼任。
“诚信银行”有一套考评办法，学生签订“承诺书”后，每学年即可获得600分的基本诚信金。学生的诚信度评价分为4个等级，即A（850―1000分）、B（750―849分）、C（600―749分）、D（
“诚信银行”也有一套学生诚信金存、扣办法，该办法将学生的诚信分为4个方面，即“学习诚信”、“经济诚信”、“生活诚信”和“社会实践诚信”，学生如果在某一方面有好的表现，则及时加分；如果有不好的表现，则减分。同时，该办法还和学院的其他管理办法衔接起来，进行相应的奖惩。比如，学生如果获得了学院和其他的社会奖励，获取了专业资质证书，或者其所在的宿舍被评为文明宿舍，都能获得奖励分。三年之内，学生诚信金总额如果低于1 800分，将被视为思想政治不及格，不得毕业。
“诚信银行”对学生在校三年的各种表现作全程记录，并作为“教养”课程的考核成绩。这些办法对学生良好习惯的养成起了很重要的作用。
在职能鉴定中将职业道德作为职业培训内容合情合理。但如果仅仅将职业道德作为考试内容，而不注重养成，未免过于牵强。
单方面在职业鉴定中进行职业道德考试，不是在要求相关人员的道德修养，而是在破坏道德的基本要求，是典型的功利行为，只会使得社会更加功利和浮躁，不应该提倡。
（二）在从事职业实习实训期间培养学生的诚心――抓好职业道德的核心
加强专业实践教学，提高学生职业道德意识。实训、实习等方式可以让学生深入了解职业活动，从而加深对职业道德的感知。如通过到企业第一线的见习、顶岗实习，可以使学生了解岗位职能、企业内部机构设置、职责分工、内部管理控制和岗位业务处理过程，加深对职业全面了解，增强学生明辨是非、自我判断和自我评价的能力。实习阶段由于刚接触实际工作，学生会觉得兴奋、紧张、辛苦，这样，既可以培养学生的耐性与毅力，锻炼学生独立处理业务的能力，同时又能让学生亲身体验到岗位工作的重要性和艰巨性，认识到工作中坚持职业道德的必要性，从而逐步树立起敬业精神，促进学生职业道德情感、道德意志的形成。
（三）充分发挥社会实践的重要作用，培育大学生职业道德意识，强化职业道德行为
职业道德的原则和规范都是从实践中来，在实践中不断完善的。因此，要注重引导学生到社会这个真正的大课堂中去实践和锻炼。首先，学校要精心组织社会实践活动，通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，不断增强大学生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础；其次，上岗实习也是一种社会实践，在这种方式下，他们会在真实的职业环境中得到爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、讲求团队意识等职业道德行为的锻炼和养成，逐渐把职业道德行为规范内化为自身的职业道德素养。可以考虑安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。
关键词：职业教育；技能鉴定；师资技能
中图分类号：G40-011 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才，促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义，中职学校作为职业教育的有效组成部分，发挥着十分重要的作用。然而，长期以来，由于职业教育的自身特点（学校设备陈旧，学生自身素质较差），职业教育中的学生整体评价一值是个难题，如何培养符合中国经济社会的专业人才，职业技能鉴定给了我们带来新的启发。
技能鉴定是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求的职业资格的鉴定。我国自1985年以来，先后颁布了一系列的国家法律、行政法规等等。特别是《劳动法》和《职业教育法》确立了职业技能鉴定工作和职业资格证书制度的法律地位，这也为职业技能鉴定衡量中职教学质量提供了有力依据。可以肯定的讲，职业技能鉴定工作促进了中职教学质量的有效提升，在职业教育的发展中发挥了重要作用。
然而近几年来，随着越来越多的学校不断重视技能鉴定工作，各种技能证书纷纷欲出，学生在校期间主要目的是考取相应的资格证书，一时间，技能鉴定证书成为中职学生在校学习的主要目标，但是笔者却认为这种繁荣景象的背后有我们需要警惕的事物。
首先，学生考取相应的资格证书是正确的，但是，就目前中职学校的资金力量（尤其是经济欠发达地区），很多学校（技能鉴定所）还没有能力达到国家技能鉴定的要求，于是纷纷私自更改技能鉴定项目，以学校现有设备为依据，考一些学生能操作的东西草草了事，对鉴定中的核心内容不涉及或很少涉及。学生拿了辛辛苦苦考来的技能鉴定证书后并未感到职业鉴定的认真性与严肃性，反而认为只是走形势、走过场，给鉴定的双方都带来了不好的影响。
其次，某此技能鉴定的试题多年得不到更新，已不能满足新形势国家经济形势和中职教育的发展。职业技能鉴定的试题应建立一个庞大的试题库资源，并随时保持动态更新。因为我们的社会发展及教学内容都会随时间而改变，而目前一些省份的试题库资源就是翻来覆去那么几份，有时鉴定的内容五六年还在使用，即使新科技、新方法的诞生也熟视无睹，试卷内容毫无新意，考查不出学生的水平。
第三，技能鉴定教学资源不配套，我们的技能鉴定有工种，职业的划分，但却缺少相对相应教材的取舍，部分鉴定内容答不是唯一性时，很容易给学生带来误解。同时，学生在校期间所学内容无法与鉴定内容完全匹配，鉴定的内容与现有教材不能形成系统的学科知识，更谈不上与现有社会经济建设接轨，造成学与用两张皮的现象。
第四，师资技能水平方面，近几年来职业教育发展迅猛，师资紧缺问题很突出，职校技能型师资大多来源于职业技术院校，转岗教师，这些教师很多持有高级工、技师职业资格证书，但是，在参加职业学校教师技能竞赛中，往往连中级工的技术水平都很勉强。致使教学水平在低水准徘徊，技能鉴定质量大打折扣。
根据以上问题的产生，我认为中职学校的技能鉴定应从以下几个方面入手：
首先，在中职学校进行鉴定时，要整合优质资源，让有能力的鉴定所承担相应科目的技能鉴定工作。同时给予一定的财政支持，不断完善技能鉴定硬件设备的投入及维护工作。同时组织省内知名专家学生，对现有鉴定试题库进行更新审查，删减一些已经被社会淘汰的部分，批入一批新理念，新知识的试题，做到试题与社会接轨，保证鉴定的权威性与实用性。
其次，根据中职学校发展规律，积极配合学校课改需求，出版一批有质量的鉴定教材，尽可能使得鉴定教材与课改教材相配套，使鉴定工作融入学生日常教学工作中去，让学生在学习的过程完成鉴定，让鉴定成为考核学生学习知识能力目标的手段，这样才能真正完成技能鉴定工作的核心任务。
第三，学校要不断与企业行业联系，将企业的需求提炼出来，在鉴定中有所体现，同时在课程体系改革中突出技能鉴定的重要性，通过多方评价全面反映技能鉴定的实用性，这样既能调动学生鉴定的积极性，又能够解决企业的用工需求，很好的解决了鉴定工作中“两张皮”的问题。
如果说小学生是祖国含苞待放的花朵，那么小学老师则是辛勤的园丁。如何做好小学生的启蒙教育是小学老师光荣而又艰巨的一项任务，他要不辞劳苦地教授学生们学会新的知识，发现学生的兴趣爱好，及时找出学生存在的问题并寻求适当的解决，促使学生能健康快乐的发展。小学教师在付出自己辛苦的同时，也获得了诸多的幸福。下面是小编为大家整理的小学教师岗位自我鉴定5篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学教师自我鉴定1一年来，我把爱岗敬业，认真研修《课程标准》，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，完成学校交给的工作，服从领导的安排，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，大力推进素质教育，使所任班级教学质量大面积提高作为我的天职，具体的工作情景如下：
一、我的思想
坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针。严格要求自我，努力地提高自我，解剖自我，分析自我，正视自我，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。进取参加学校各活动，并及时做到反思和鉴定。为了适应教育教学的长远发展，我不断研究、探索和学习政治理论，同时从课外读本中汲取营养，让自我不断成长。我踏实工作、拼搏进取、为人师表，在学生当中做出了典范。
二、我的纪律
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系、对人真诚、热爱学生，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，毫不松懈地培养自我的综合素质和本事。
三、我的教学
我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。并了解学生原有的知识技能、兴趣、需要、方法、习惯等学习新知识可能会有哪些困难，及时采取相应的预防措施。
四、我的课堂
我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。
五、我的作业
根据学期开始的计划，在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有的放矢。
总之，一年一度的教育教学中，今日也算告一个句号，过去成了历史，这历史在我的回忆中永远年轻，永远微笑，也永远刻入心底，但愿我的付出能浇艳出美丽的花朵。
小学教师自我鉴定2一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自我，鞭策自我。对自我要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还进取参加各类政治业务学习，努力提高自我的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。
时时以一个好教师的身份来约束自我，鞭策自我，力争在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。
一学期来，我还进取参加各类学习，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自我的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，仅有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了进取参加政治理论学习外，我还进取进行业务学习，提高自我的工作本事和业务素养，使自我能够更好的胜任自我的教师工作。
结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。经过学习，让自我树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应当尽力去作好本职工作，异常是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情景设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，进取利用___资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的进取性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，构成自我独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生本事，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
我在工作之余，把自我在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自我的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自我最为需要的信息资源，并进取与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
四、加强反思，及时鉴定教学得失。
反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自我在工作中的不足。
不足有以下几点：
1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自我心中的目标。
3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自我在数学教学的特色点。
4、工作的进取性不够高，主动性不够强，有惰性思想。
这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自我在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，异常是课堂教学本事的训练。
做到精讲精练，注重对学生本事的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大提高。
3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自我。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的提高。
一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
小学教师自我鉴定3临近年末，回首我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，异常是参加了省里的教师培训和学校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的提高。下头我将这一学期的工作鉴定如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我进取响应学校的各项号召，进取参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要自我。思想进取向上，要求提高，这学期，我十分光荣地以一名入党进取分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自我的感想，这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应农村小学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自我的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。10月份我进取参加省里组织的农村小学英语教师培训，15天的培训时间内我认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后进取与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是三年级的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情景来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中进取探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编儿歌等，使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性鉴定在英语教学中的运用，并能够及时鉴定经验，提高自我的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自我的专业知识。在新的一年里，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自我更加努力学习专业知识，使自我的业务水平更上一层楼。
五、努力提高方向。
1、加强自身基本功的训练，注重对学生本事的培养;
2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大提高。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自我，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
小学教师自我鉴定4一学年很快就过去了，回顾这学年的学习和工作，感受颇多。一年来，我在思想上一向严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自我;在教学工作上学习新课标根据学生的实际情景制定切实可行的教学方案。本人进取的参与学习培训和反思整改，不断提高自身的素质和教育教学本事。
1、在思想方面
①一名好教师，爱心是最基本的条件。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵，
与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，进取主动与他们相处。我还深感要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自我的人格、行为去感染学生。
②教师要与时俱进，争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅仅要有老牛拉车的韧劲和耐力，并且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入，在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上，结合自我所教的学科，进取探索有效的教学方法，并构成自已的教学风格。
2、在教育教学工作方面：
一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，始终坚持以“学生发展”为目标。根据学校的工作目标和教材的资料，了解学生的实际情景，经过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学资料，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生进取参与、主动探索、自主思考，运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法，在教学中力求创新。辅导工作扎实到位。根据学生的学情每学期及时制定辅导计划，并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。对学生每一次独立练习都进行分析，找出错误的原因，运用团体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导，并作好记录。进取参加教育研究工作，努力向教育科研型发展。平时进取参与本校的校本科研，认真听课、评课，在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。
3、在遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导，服从工作安排;团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节俭、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名新时代人民教师的要求来规范自我的言行，努力地提高自我的素质和修养。
此外，为更进一步适应新时代教育的要求，我要不断提高自身业务水平和文化修养。今后，我会花更多的时间去学习，学习一些新理念，对学生有用的东西。我想，学得越多，才能为学生贡献越多!
小学教师自我鉴定5为了更好地做好今后的工作，鉴定经验、吸取教训，我就本年度的工作鉴定如下：
一、思想工作方面
坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针。本人一向在各方面严格要求自我，努力地提高自我，以便使自我更快地适应社会发展的形势。经过阅读很多的道德修养书籍，勇于解剖自我，分析自我，正视自我，提高自身素质。
二、教育工作方面
应对新课改，针对教育教学工作中遇到困难，我在进取参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，进取开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等本事。并注重教学经验的积累和论文的撰写。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节俭、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，毫不松懈地培养自我的综合素质和本事。
四、业务进修方面
作为一名教师，在成为教师的那一刻起就必须要时时刻刻对自己的教学工作进行鉴定，如果没有，那么就不配成为一名教师。下面小编给大家分享一些数学教师自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
数学教师自我鉴定1一转眼一年就这样匆匆过去了，回顾自我一学年的双语数学的教学工作实践，感觉既漫长又短暂，一幕幕仿佛又呈此刻眼前。我承担的是六年级(1)班的数学教学工作，虽然从事双语教学已有五年的经验，但我还是没有掉以轻心。进取做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。进取参加校本培训，并做了很多的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重团体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面
本年度在教育教学工作中我认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自我，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。首先我从认真钻研教材，明确指导思想;其次做好认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合;再次是注重课堂教学艺术和创新评价，激励促进学生全面发展从而提高教学质量;总后认真批改作业，做好课后辅导工作。
三、工作考勤方面
我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上，我严格要求自我，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但进取参加各项培训，并且平时经常查阅有关教学资料。
四、工作业绩方面
一份耕耘，一份收获。今年我们班有6名学生考入了区内初中班，取得这样的成绩，已到达了预定目标。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。
总而言之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天作出自我奉献。
数学教师自我鉴定2随着20_年第一场雪的来临，本年度的教学工作也已接近尾声。在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自我，以教好学生，让学生全面发展为己任，安心工作，踏踏实实，任劳任怨。为了更好地做好今后的工作，鉴定经验、吸取教训，现就这学年的工作作如下小结：
一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习，关心国际时局，关注国家大事并进取向党组织靠拢。我始终以一名党员的标准严格要求自我，鞭策自我，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。
在教育教学上，我敬业爱岗，严谨治教，进取参加教研活动，认真学习《新课标》等教育理论，领会新的教学理念，以适应教育新的发展。平时自觉向书本学习、向身边有经验的教师学习，利用互联网优势加强学习与交流，提高自我的课堂教学水平，努力构成自我的课堂教学风格。
在课堂教学中，我坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种本事的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学数学课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育教学中发展学生本事的有效途径。经过提优补差、开展课外活动等方法来提高学生的学习兴趣和进取性。同时，寻找课外教学资源，提高了课堂效果，使学生爱上数学课，并端正学习态度。努力寻求新的教学方法，促进学生的素质、知识、实践本事共同提高。
本年度里，本人坚持经过各种途径对自身素质进行提高。一是抓住校内校外听课学习的机会，共听评教师课50多节次，进取开展校级公开课——一年级《找规律》和同课异构课——二年级《7的乘法口诀》等，均受到听课教师的好评。其中《找规律》一课获“2017中国教育系统优质课”评比二等奖。二是平时进取动笔，努力撰写教育教学论文，共有3篇论文在区级及以上获奖。三是继续加强对电脑技术的学习，制作的教学课件《小学美术恐龙的世界》获“2017年全国中青年骨干教师优秀课件”评比一等奖。此外，在2017年萧山区小学数学青年教师学科本事竞赛中获三等奖。
本年度我校还开展了2次低段数学口算比赛，我所执教的两个班级在比赛中也都取得相当不错的成绩。经过比赛，不仅仅大大提高了学生的口算速度，也提高了学生的口算正确率。
成绩代表过去，也是对今后工作的鞭策。在新的一年里，我将一如既往，脚踏实地，更加努力地开展各项任务，为学校的完美明天奉献自我的力量。
数学教师自我鉴定3学期的工作已经结束，为了鉴定经验，寻找不足。现将一学期的工作鉴定如下：
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。经过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
经过学习新的《课程标准》，使自我逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，主动创造和供给满足不一样学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了优良的效果.
三、教学研究.
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革教室教学，加大新型教学方式使用力度，取得了明显效果，具体表此刻：
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳鉴定经验教训。
2、注重教室教学效果。
针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自我的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题。听公开课多次，自我执教二节公开课，尤其本学期，自我执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的提议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情景，以便在辅导中做到有针对性。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维本事不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情景怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方式的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
数学教师自我鉴定4一、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出鉴定，写好教学后记。
二、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简便，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的本事。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的'变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些提高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业，做好课后辅导工作。
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类鉴定，进行透切的讲评，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了必须的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自我的不足，力争取得更好的成绩。
数学教师自我鉴定5叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了2021年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的鉴定经验教训使自我迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将2021年度工作情景鉴定如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自我，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自我的学生一个好的表率，同时也是使自我陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了很多的书籍，不断提高自我水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。应对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自我职责之重大。为了尽快充实自我，使自我教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方应对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自我订阅了三四种教学杂志进行教学参考，并且还借阅很多有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自我的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自我教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的本事大大增强。
最终我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是教师的"教师"。由于学生理解新知识快，理解信息多，所以我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的期望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢基础知识，使自我能够比较自如的进行教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间具有丰富教学经验的教师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，经过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老教师学习，我自我感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点，我教的教室在历次考试当中都取的了较好的成绩，。接手这两个班的教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节俭、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，毫不松懈地培养自我的综合素质和本事。
四、业务进修方面
论文摘要：本文通过对英国汽车维修专业职业教育的特点进行分析，找出可供我们借鉴和学习的地方，提出目前我们可以进一步开展的交流与合作内容。
自2007年开始，英国大使馆文化交流处与我国4个省市开展汽车维修和数控两个专业的职业教育交流课程改革合作项目，目的是为了借鉴和吸收英国职业教育的经验，实施相关专业的课程改革。我院作为湖北省高等职业技术院校汽车维修专业代表承担了该项目的实施，先后赴深圳和英国开展多次项目学习和研讨，同时英国汽车维修职业教育专家也来我院进行交流。现对英国汽车维修职业教育模式进行分析，希望能借此对我国高职汽车维修专、课程改革有所推进。
1英国汽车维修专业职业教育模式的特点
通过交流学习，我们认识到英国汽车维修专业职业教育具有如下特点：
1．1利用证书分级实现因材施教，通过引导教学促进学生主动学习。
英国职业教育认为文化学习不是很聪明的学生可能更适合职业教育，对于这样的学生80％应该是手工(实训教学)，他们不想学理论，他们没有这样的能力，他们虽然文化学习不聪明，但手工很擅长，每个人都有每个人的长处，绝不能放弃他们——英国的职教理念。
英国汽车维修专业职业教育主要通过职业资格证书的等级教育来实现因材施教，英国职业资格证书等级根据不同的人有不同的入学要求，不同基础的人可以选择不同的开始学习等级，具备良好学习能力的人可以快速晋级开始高一等级的学习。职业教育充分体现人性化教学，强调因材施教，特别要求教师针对特殊学生单个一对一的教学，要求将每一位学生都培养为合格的职业人才。
英国职业教育强调充分发挥学生的主动性和创新能力培养，激发学生的学习兴趣，提倡在训练的过程中引导学生学习，强调教师一边示范操作一边讲解给学生，通过教师的标准示范操作来引导学生养成教育，达到规范化教学目的。
1．2认证机构统一课程标准，职业教师专门从事职业教学。
英国汽车维修职业教育设置课程体系、标准的流程是：通过调研获得企业集团需要什么样的人才标准一组织企业、行业专家制订标准交qca(政府部门)审核一授证单位(c+g、imi)制定大纲一授证单位(c+g、imi)组织教学内容一汽车维修职业教育学校组织培训。
英国汽车维修职业资格认证一般要求是：3级为蓝领技术人才，要求达到中专水平；4级具有汽车诊断分析能力，达到专科水平；5／6级或更高层次就可以申请学位达到本科水平，这种有工作经验的学位很受企业欢迎。
英国职业教师专门从事职业教学，不承担科研任务，也不承担教材编写，不用写教案，备课内容主要是教学进程的设计和引导。至于具体的课程体系、教材内容的确定、教案编写、课件制作等都由职业资格证书认证机构提供，可以在认证机构专网上下载或在线使用，从而保证每个学校传授的标准都一样，做到了标准统一。
1．3校企深度合作共同培养，小班教学突出实践操作。
英国的职业教育强调和雇主的深度合作，学校和企业的联系非常紧密，企业为学校提供了大量的实习机会，更为学校提供了大量的设备和资金赞助支持。政府要求企业必须通过学校才能接收到新员工，每个员工都需要定期进行培训和考核。
英国汽车维修职业教育采用小班教学。每个班级学生人数少，一般普遍为15人左右，最多不超过25人。每个组1—3人，工具设备配备充分。实践教学全部采用实际汽车操作，注重学生的实际动手能力和培养，强调学生实训和企业生产零距离。每位老师一般带组不超过3个，便于一对一的指导，有利于学生全面提高。学生可以自主选择教师进行学习，防止老师教学的不负责任。
1．4认证考核体系规范合理，单元教学分任务模块化设计。
英国的职业资格证书的认证考核体系规范合理，有一整套的监督管理机制，建立了一套详细的考评体系，确保每一位学生都能就职业能力进行具体量化考核。
英国的汽车维修职业教育分单元进行教学，每个单元教学分任务实现模块化设计，每一个单元的教学内容都具体化、模块化，同时将每一个单元模块的考核也具体化，充分实现可操作性和可评价性。
2英国汽车维修专业职业教育可供借鉴和学习的地方
随着我国汽车产业的高速增长，随着现代汽车技术的日新月异，我们都认识到汽车维修专业职业教育改革实在必行，并且迫在眉睫，首先需要改革我们的课程和教学模式。这种改革首先需要政府提供一个相应的环境，我国政府也已经意识到这个方面的问题，近年来制订了多项有利于推进职业教育改革的手段和措施。而教学模式的改变最主要是要改变教师的观念，这个方面需要全体教师不断的学习和实践，我们需要学习和借鉴发达国家如德国、美国、加拿大和英国等国家先进的职业教育经验。
中国学习了这么多年，一直没有找到一个非常合适自己的职业教育模式。总的一点来说，就是要吸收和借鉴先进的职教经验，但不是照搬，在此基础上结合我国国情形成具有中国特色的职业教育模式。英国方面的汽车维修职业教育模式有许多值得我们借鉴和学习的。
2．1学生信息、数据管理系统功能强大
英国方面的汽车维修职业教育的学生信息、数据管理系统非常完善，特别是学生入学初期教师和学生一起共同制定针对每一个学生自己的学习计划，然后在学习过程中该学习计划和学习进程情况都在数据管理系统中可以随时查阅到，非常方便学生和老师及时掌握学生的学习状况，很值得我们借鉴。
2．2与企业的合作紧密，政府提供政策支持和保障
与企业建立联系的方式是值得我们借鉴和学习的，不仅需要企业的大量支持和帮助，更重要的是我们应充分考虑企业怎样才能收获更大——企业最大的收获是拥有高质量的人才，通过人才创造更多的效益。英国汽车维修职业院校和企业紧密联系，针对实际工作需要进行针对性教学的校企合作模式值得我们学习。同时英国政府为校企合作提供了许多有效的保障措施和政策支持，积极鼓励校企合作。
2．3课程考核体系实现标准化考核设计，教考分离确保认证的权威性
英国职业认证机构多，学生工作能力的认证是非常科学的，imi、cdze等职业认证机构具有很大的权威性，其课程体系和教学内容设计投入大量的人力和物力进行研究和开发，其中利用大量企业专家来完成，有效保证了课程的设计与企业的无缝结合。我们课程开发应离不开企业的参与，同时需要有一个公众的机构能将大家集合在一起，联合开发。我国目前的精品课程体系有类似的效果，但课程的整体性和实用性还不够完善。
英国职业资格证书的考核体系可以借鉴和学习，职业资格证书应完全实现教考分离，切实保证教学培训的质量。学生在获得个人能力过程中的评价、评估方式的设计科学合理，教师不断激励和表扬学生的做法等等都值得我们借鉴和学习。
2．4适应企业需要教学形式灵活，课程体系模块化实用性很强
英国教学形式比较灵活，1+4模式(一天在企业工作四天在学校学习)、3+2模式(三天在企业工作两天在学校学习)、4+1模式(四天在企业工作一天在学校学习)等各种形式，可以根据企业实际需要和学生学习进展情况及学生学习内容进行灵活安排。
英国汽车维修职业教育课程体系实用性很强，对理论的适度够用、技能的强化训练和理论的可持续学习与提高做的很好，值得我们借鉴和学习。
2．5充分体现人性化管理，因人施教强调个性人才培养
英国对学生的管理充分人性化，有效实现因人施教，无论是针对基础好、学习习惯好、素质强的学生，还是基础差、学习习惯不好、素质较差的学生，都会结合学生实际情况，制定具体的学习计划，充分调动学生学习积极性，提高学习效果和学习质量。虽然我国目前由于人口多，教育投入不足、师资力量不够等条件无法完全实现，但这种教育理念和做法值得我们借鉴和学习。
3进一步开展交流与合作内容探讨
为加快中英职业教育交流合作项目的推进，切实提高湖北高职汽车维修专业职业教育水平，我们可以就以下几个方面与英方进行交流合作。
3．1学校之间可以进行联合办学、联合招生，可以采取1+2、2+1等多形式的合作办学，可以尝试试点招生办班的合作，充分利用英国的教学资源优势。
3．2加强对外交流、合作参观，每年互派2—3名教师互访，全面提升各位骨干教师的教学能力和课程改革与开发能力。
3．3鼓励学生选择imi认证，进行中英双证沟通，有效利用英国强大的认证机构课程开发团队力量和企业提供的课程学习资源。
3．4可以借鉴英国的课程体系，特别是在实践课程教学方面可以吸收其优点，将教学任务细化分解为一个个技能点进行教学，学生通过一个个的技能点任务学习，能很快掌握一个个的具体内容，能更好地提高学生的积极性和学习成就感。
3．5我们可以直接利用英国现有的英国汽车维修职业资格证书的考核手段实施我们的考核。
[关键词]台湾地区 职业教育改革 经验 教训
在我国台湾地区，职业教育被称为“技术与职业教育”，简称为技职教育，系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育。台湾地区作为亚洲“四小龙”之一，举世瞩目，而职业教育则成为台湾地区创造经济奇迹的主要支持因素之一。台湾地区在发展职业教育方面积累了较为丰富的经验，同时也有一些教训，对这些经验和教训进行总结分析，具有重要的现实借鉴意义。
一、台湾地区发展职业教育的有益经验
1．构建起完整的职业教育体系。台湾地区的职业教育是一个相对独立的体系，与普通教育二轨并行、相互支援，中等与高等职业教育上下衔接。这个职业教育体系涵盖三层级五类型学校，包括三年制的高级职业学校(相当于职业高中)；二年制、五年制的专科学校；还有技术学院及科技大学，分为大学部(本科)与研究所(硕士、博士)，大学部包含二年制、四年制，修业期满且成绩合格均授予学士学位，研究所设有硕士班、博士班，修业期满且成绩合格授予硕士、博士学位，另外也涵盖属于技艺教育的国中技艺教育班与高职实用技能班，以及属于社会教育的高职进修学校、专科进修补习学校、技术学院及科技大学附设进修学院学士班等，构成了一贯而完整的职业教育体系。
台湾地区从发展经济角度出发，根据本地区独特的地理位置、自然资源欠缺而人口密度较高的条件，大力发展职业教育，较早建立起“人力资源”的基本概念，使台湾的职业教育与经济、社会发展相适应，以开发人力资源。
在发展职业教育方面，台湾地区建立起较为完善的职业教育法律法规，通过立法的方式来规范各类职业教育，用法律来促进职业教育的发展，并且根据经济和社会的发展变化适时修订，逐步完善，使职业教育的发展做到有法可依、有法必依，保证了职业教育长期健康发展。
台湾地区在1968年实施九年制国民教育后，停办招收小学毕业生的初级职业学校及招收小学毕业生的五年制高级职业学校，这些学校一律办成招收初中毕业生的高级职业学校，以全力发展高级职业学校教育即职高教育。20世纪90年代中期，台湾地区决定取消三年制专科学校。进入21世纪，台湾职业院校的档次不断上移，专科学校萎缩，高层次的技术学院及科技大学数量增加，以此适应就业市场的技术人力需求。
自20世纪60年代起，台湾地区提倡私人办学后，台湾私立职业教育得到加强和发展，形成公立与私立职业教育并存发展的局面。21世纪后，私立职业院校的规模及在校学生数已超过公立院校。
2．建立畅通的升学就业渠道。职业院校的招生制度是职业教育的重要环节，不仅直接关系到技术人才的选拔和培养，而且深深影响各级职业教育的人才培养。台湾地区职业教育实施多元入学制度，21世纪后，由各校自主招生，既有推荐甄选、申请入学、技能优良学生保送入学，还有预修甄试入学，即鼓励学生在校期间预修下一学年的学校课程，在继续教育中品学兼优学生经甄试后，预修课程可作为入学资格录取。承认校外学习成就及进修成果入学，职业资格鉴定可作为相应学历入学。实行考试与招生分离制度，委托客观公正的专业性教育机构，以经过较长时间发展的具备科学性、公平性及教育性的入学测验来检测学生水平；招生原则由各校自主掌握，使各校(系科)可以依本校特色制订和确定招生条件。学生只要参加一次测验或在两次测验中择一较优成绩，即可参加各类多元入学渠道的招生，以减轻考生重复应考的负担。同时配以推荐甄选、保送、直升、申请入学等方式，共同构成职业校院多元入学方案。
求学的目的是为了就业，读职业院校的目的是为了让学生获得一技之长，让学生人人都能发展个性，保证学生有更好的工作并能使之不断适应新的岗位。“台湾教育主管部门”通过开展在校学生的专业技能鉴定、实施职业资格证书的学力鉴定和加强就业生涯的规划与辅导等措施来提高就业率或升学率(继续到高一级的职业院校深造)。为推动学生参加技能鉴定的积极性，许多职业院校创造条件方便学生参加鉴定，如向台湾地区有关主管部门申请技能鉴定及场地设备评鉴，使本校取得合格技能鉴定场所的认证，让学生能得以在本校就地参加鉴定，这样既可方便学生又可提高学生技能鉴定通过率，也可通过评鉴改进学校设备的质量。为鼓励初中技艺教育班及高职实用技能班学生学习技能，凡参加技能鉴定的学生，学校均补助其学科及术科测验费用。这样大大调动了职业院校学生学习技能的积极性。
虽然台湾地区的高职院校毕业生一律不包分配，但为了学校的声誉，所有学校对毕业生的就业工作都十分重视。学校围绕学生就业问题，举办职业讲座，开展职业心理测试，提供社会人才需求信息，进行职业价值观念的宣传等，帮助学生维护就业权益，并且建构由台湾地区主管部门、企业界与学校等就业力辅导整合体系，有意识地培养学生的“就业力”。对学生就业力的培养渗透到各县市社区大学、台湾地区主管职训部门、职训中心及就业辅导中心中；在企业界方面，通过企训方案或员工的自我提高学习而增进就业率，同时扩大企业训练联络网，作为就业提升联络网，整合产、官、学各界的资源。在学校方面，通过职业课程、第二专长课程、工作经验课程、建教合作学习课程、虚拟企业实习方案等活动培养学生的就业力，同时各校还将“就业力”训练融人一般科目、专业科目及实习科目等正式课程和课外活动、社团服务、学校竞赛、技能检定等潜在课程之中，并把就业能力的成绩记入学生学习档案中，鼓励学生去争取成功，寻求机会，建立职业准备方面的信心。由于资格证书制度的发展与落实，加上就业生涯的规划与辅导，职业校院学生的就业机会大幅度提升，故职业院校的学生就业率很高。
3．建立一支实力雄厚的师资队伍。有一流的师资才会有一流的教育。台湾地区职业教育的师资培训已迈人多元化发展阶段，除师范院校外，还有一般大学和技术学院设技术教育学专业培养教师。职业教育专任教师的学历层次逐年提高。现以2001学年、2002学年、2003学年台湾地区各级职业院校师资的各档学位所占比例为例来说明以上观点。
职业学校中，公立学校的师资主要毕业于台湾三所师范大学及大学教育系，私立学校的师资主要来自一般大学及师范大学，另有部分教师来自产业界。2001学年，职业学校专任教师 (不包括高中附设职业预科教师，以下同)有17，397人，有学士学位者占76．8％，具有硕士学位者占13．88％，在教师资格方面，登记合格者高达93．75％①；2002学年，职业学校专任教师有 16，211人，有学士学位者占72．73％，硕士学位者占19．35％，在教师资格方面，登记合格者高达95．22％％2003学年，职业学校专任教师有15，771人，有学士学位者占72．22％，有硕士学位者占20．57％，在教师资格方面，登记合格者高达95．21％③。
专科学校中，教师大多毕业于国内外大学及研究所，师资职称结构分讲师、助理教授、副教授及教授四级，2001学年，专科学校专任教师(不包括技术学院及科技工作者大学附设专科部，以下同)共有2，694人，学士学位者占14．92％，硕士学位者占 70．68％，博士学位者占11．02％④；2002学年，专科学校专任教师共有1，889人，学士学位者占12．12％，硕士学位者占74，43％，博士学位者占11．70％⑤；2003学年，专科学校专任教师共1，770人，学士学位者占11．02％，硕士学位者占74．01％，具有博士学位者占13．39％⑥。
技术学院及科技大学中，师资以毕业于国内外大学研究所的博士或硕士学位获得者为主。这一层次学校的师资职称结构与专科学校相同，分讲师、助理教授、副教授及教授四级，2001学年，技术学院及科技大学共有专任教师18，506人，学士学位者占13．36％，硕士学位者占56．11％，博士学位者占27．72％0；2002学年，技术学院及科技大学共有专任教师7，874人，学士学位者占6．77％，硕士学位者占59．89％，博土学位占者32．32％⑧；2003学年，技术学院及科技大学共有专任教师19，431人，学土学位者占9．04％，硕士学位者占55．21％，博士学位者占34．17％⑨。
在教师评价方面，台湾地区建立了合理化、标准化、科学化的师资评价标准，规定职业院校教师必须与产业界交流，加强教师进修活动，将教学及服务成果作同等地位评价。实施教师评鉴和奖励制度，以教师教学评鉴作为升职称评聘任等级标准，有关指标作为教师晋升等的参考依据，并促进教师教学薪资合理化。以改变长期以来职业校院教师重理论、轻实践的现象，使其能够不断注重教学实践。教学评鉴是指对教学活动的规划、实施与教学结果进行系统化的分析判断，包括对教师教育专业知识与能力、学科专门知识与能力、服务热忱、人际互动、特殊表现等。评鉴小组长由校长担任召集人，成员包括教师代表及家长代表，评鉴方式包括自我评鉴和校内评鉴，必要时请教育主管部门复评，实施评鉴时可采用档案评鉴、观察教学行为、访谈教师同事及家长意见等多种方式，对结果综合考虑。教师专业评鉴成绩优良者，予以适当奖励。评鉴成绩不良者要求一个月内提出改进计划，若改进无效者，结果得递送教师评审委员会，作为不能胜任教学任务的参考依据。
二、台湾地区发展职业教育的教训
最成功的职业教育也有不足之处，台湾地区发展职业教育的过程中也暴露出一些问题，以下是台湾地区职业教育的一些教训，是我们在发展职业教育过程中应该引以为戒的。
1．职业教育地位不高。由于传统士大夫观念作祟，台湾地区普遍存在文凭至上的观念。华人社会一向有重学术轻技艺的思想，认为“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”。这个书指的是圣贤书、是理论、学术，而不是职业技艺。台湾地区职教体系的学生被称为“多数的弱势”，虽然接受职业技术教育的学生人数众多，但也是劣势群体。社会上的一些人往往给接受职业教育的青年学生一些不是很客观的评价，认为选择高中或一般大学才是第一选择，才是一流学生，如选择职业院校则被认为是二流学生。其实，依据学生参加几门学科考试成绩的高低，就将学生分别为一等二等或一流二流实在浅薄，何况学生在学校的成绩与毕业后的成就并没有成正相关。具有专业技能的职业院校学生在就业市场上，常未受到应有的重视与合理待遇，再加上职业资格证书未能完全落实，以至于职业教育被一般人视为次等教育和第二选择。
为改变这种状况，台湾地区的有识之士主张应该加强职业教育宣传，让社会大众及青少年学生真正了解职业教育的精神和功能，能使全社会建立正确的价值观。有识之士建议的具体措施有：定期举办职业院校博览会；邀请国内名人现身说法；建立职业教育资讯传播网；编写职业院校就读指南及专业简介；改变职业教育是终结教育的错误观念，拓宽在职进修渠道；利用职业院校现有师资设备，结合地区环境资源，提升社区教育功能，加强办理进修推广继续教育，建立终身教育体系；提高职业教育经费与设备的投资，使之朝向精致化方向发展；进一步落实职业资格证书等。
2，过分强调技能教育。职业教育应以人为主体，以人为本，重视人文素养与人文关怀。但台湾地区以前的职业教育过分强调技能而忽视对学生人文素质的培养。近几年，有识之士呼吁加强通识教育来弥补这方面的缺陷。通识教育源于西方传统的博雅教育，是建立以人为主体的教育，并使人与其所处的客体世界达到互为主体性的教育。从个人角度来说，其目的是培养健全的人；从集体角度来说，是培养学生的共识及学生对生命意义的理解，培养学生的历史文化、政治素养以及理性、道德、价值观念、自由意志等，帮助个人充分发展潜能，培养一个健全的人。通识教育既重视知识的广博性、统整性，包括人文、社会与自然科学的基本知识；又重视培养良好的技能，包括表达、沟通、综合、分析、了解与批判等能力；还要陶冶情操，包括追求自我实现、尊重他人价值、热心社会问题、珍视民族文化、善于尽公民义务以及关怀人类前途。有识之士提出，为提升职业院校学生生涯规划能力，透过课程的修订，除应致力于专业课程之统整及增进学生计算机应用能力外，也应透过各种正式课程及潜在课程，以全人格教育，培育全人格学生；以人文精神，塑造和谐的社会，使学生成为同时兼具科技与人文素养的现代化人才。
1．应积极培养学生的创造思维能力。职业教育的人才培育除了应重视学生的能力本位教学之外，更需要配合产业界的需求，培养具有创造性的技术人员。在台湾地区，由于受文凭主义的影响，学生升学就业前忙于应付职业资格证书考试，不少职业院校及学生重视应考，较忽视创造能力的培养，这是职业教育发展过程中存在的一个薄弱之处。职业教育不论那一个层次，追根究底，就是教人如何结网捕鱼的教育，教人如何谋生的教育。科技的创新、经济的发展以及社会的变迁，需要学生不断地学会创新，更要能在学习中创造知识，产生真正的力量。这种知识创新能力将主宰一个团队，甚至一个民族的竞争力。
台湾地区有识之士指出，职业教育必须要教导学生学会创造和应用知识，只有这样，才能提升产业的生产力和台湾地区制造业的整体竞争力。为此，他们提出以下建议：制定政策奖励教师把创造思考活动融入教学中，采用创造性教学策略，如以问题为导向、主题教学、情境教学和目标导向等的教学策略；鼓励教师编写教材供教育界同仁参考，使创造思考融入各学科教学活动之中；对各职业院校成立的与专题创作竞赛有关的社团进行费用补助；举办专题制作创意、思考等研习活动；办理职业院校教师专题制作指导研习活动；鼓励学生与产业合作制作专题以提升制作水平；鼓励跨校性合作专题竞赛，普及专题制作活动；举办学生创造思考国际比赛活动；形成以专业知识为基础的创造思考学习活动，要求能在学习中创造知识，培养学生的创造思考能力。创新使产业命脉得以永续生存，只有创新才能营造进步的原动力，提升竞争的能力。目前，台湾地区的产业仍然是以代工制造为主，在需要国际大厂的授权及分工制造的处境下，若无法凭借创新赢得区域或全球优势，恐怕台湾地区要建设科技岛的美梦将难实现。因此，职业院校的教学必须融入创造思考的理念与方法，使培养出的人才具有创新的观念与技能，如此才能迎头赶超国际先进水平。
总体来说，我国台湾地区职业教育的改革与发展是非常成功的，对台湾地区经济发展的贡献是非常显著的，并且在今后的经济发展中还将继续扮演重要角色，其发展与改革的有关经验与教训值得我们借鉴。
[注释]
①④⑦候世光，黄和进．技术及职业教育[J]．2002年教育年报，2003(11)：135， 140-142
②⑤⑧侯世光，黄进和．技术及职业教育[J]．2003年教育年报，2004(11)： 157—160．
③⑥⑨侯世光，黄进和．技术及职业教育[J]．2004年教育年报，2005(9)： 191—194．
[参考文献]
[1]马早明．亚洲“四小龙”职业技术教育研究[M]．福州：福建教育出版社， 1998．
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关键词：技工院校 教学质量 措施
近几年来，初、高中毕业生人数逐年减少，普通高中和大专院校又进行扩招，再加上很多省份的技工院校实行的是自主招生（没有被纳入教育部门统一的招生平台），其生源往往是读不了普通高中和大专院校的落榜生，相对而言这部分学生文化基础较差，其整体素质相对不高，给教学质量的提高带来一定的难度。技工院校面临这样的形势，应采取一定的措施来提高教学质量。
一、加强对学生的教育和管理，激发学生的学习兴趣
1.技工院校学生现状分析
技工院校的学生普遍存在文化基础差、学习目的不够明确、学习态度不够端正、自我学习能力较差、思想松懈、纪律涣散、自我管理意识淡薄、遇事易冲动常与人发生冲突、以自我为中心、缺乏集体精神，对世界观和价值观理解较为肤浅、对个人今后的发展方向不明确、对未来的生活和工作没有信心，抱着得过且过、破罐子破摔、对什么都持无所谓的态度。学生们的这些问题和不良表现，不是一天两天所形成的，而是他们在中小学阶段受环境影响长期积累而形成的，当然这与家庭和学校教育也有一定的
关系。
2.加强专业教育，增强学生的学习动机
由于很多学生一开始对所学专业并不了解，因此，从新生入学开始学校就要组织各专业骨干教师进行专业教育。主要介绍本专业的发展前景、人才的需求、就业方向及待遇；讲解本专业的教学计划，组织学生参观实训车间，让学生了解学校的实习实训设施等；邀请往届优秀毕业生回校开展交流讲座，让学生了解企业的岗位设置，并有一个初步的职业生涯规划；有条件的要组织学生到企业参观实习，增强学生对今后工作的认识。通过专业教育，使学生对专业有一个粗略的感性认识，进而激发他们的学习热情，帮助他们树立学习目标，提高学习兴趣。
3.加大思想教育力度，帮助学生重树学习信心
思想决定行动。技工院校要针对学生的特点和现状，改变学生的思想观念，提高他们对学习重要性的认识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们为了今后的工作和生活而努力学习。很多学校对学生思想教育这一环节不够重视，缺少对学生思想的研究和分析，学生并不是天生的差生，而是不适应我国传统应试教育的产物。因此，面对这类学生，我们要通过多种渠道和形式加强对学生的管理和思想教育，主要抓好三个层面的工作：即学校组织全校学生大会、学生科组织学生座谈会、班级组织班会；对后进生，班主任要做到及时与家长进行电话沟通或家访，任课教师要将思想教育贯穿在平时教学过程中，建立党团员或班干部帮扶等方式；逐渐培养良好的学习风气和氛围，为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，让他们真正体会到大家庭的温暖，让他们真正体会到社会、学校和家庭都很重视和关心他们。当然，这是一个系统而复杂的、需要长期坚持的育人工程，需要全校各级领导、教职工和班主任的共同努力。
另外，思想教育还应从制度上予以保障，规定每个学期、每个月、甚至每一周，通过什么样的形式对学生开展思想教育，把学生的思想教育工作放在重要的位置，并落到实处，彻底解决学生厌学问题，帮助他们重树学习和生活的信心。
4.严抓学生纪律管理，培养学生遵规守纪的意识和习惯
构建学校、学生科（处）和班级三级管理机制，教学管理部门协助实施。学校层面抓学生管理制度的建设，学生科层面抓学生管理制度的落实、班主任抓学生管理制度的执行，班级任课老师协助管理，真正做到学校和科室齐抓共管，全面实行学生纪律管理班主任包班制，任课老师包堂制。本着对学生负责、对家长负责、对学校负责的态度，我们要严格执行学校的学生管理制度，技工院校若出现学生纪律观念淡薄，喜欢无事生非、打架斗殴的严重违纪现象，要对当事人和参与人进行严格批评和教育，情节严重达到开除、留校察看的绝不手软；另外，任课老师要严格进行课堂纪律管理，对经常迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机和看闲书的学生，要进行严厉的批评和教育，对问题严重的学生要及时通知班主任或学生科。班主任要将学生的违纪情况计入个人的操作评比中，对每个学期操行分不及格的学生要进行严格的处理。
5.加大学生学习的外部压力，促使学生刻苦学习
由于技工院校的招生形式决定了学生的基本素质，往往有一部分学生无心上学、毫无学习压力可言，通过对这部分学生进行调查，我们发现学生们不认真学习的原因是：据往届的学生讲，不管你学得好不好，最后都可以拿到毕业证书。学生反映的情况，说明一个问题，就是学校没有把好课程的考试关、技能等级考证的鉴定关和毕业关，才出现了在学生心目中所形成的学与不学一个样、学好学坏一个样的错误认识，使学生毫无外在的学习压力。
面对以上问题，如何才能真正实现学生的宽进严出，引导和迫使学生去刻苦学习呢？这需要学校的教学管理部门、技能鉴定部门和就业指导部门等相互配合做好工作。具体可以采取以下三方面的措施：一是严把各门课程的考试关。要严格按照教学计划和课程标准组织教学和过程考核，平时表现差或过程考核不合格的学生不能参加期末考试，并要求其对该门课程直接重修。另外，考试实行教考分离，考试成绩低于合格分数线的要进行补考或重修。二是严把技能等级考证的鉴定关。在鉴定时要严格按照技能鉴定的考核标准进行理论和实操的考核鉴定，考核合格的由技能鉴定中心发放技能等级证书。三是严把毕业关。只有各门课程考试合格，取得相应技能等级证书并符合毕业条件的学生才准予毕业，否则采取重修、补考和留级跟读的方式直到考试合格才能给予毕业。要确保毕业的学生货真价实，维护好学校的声誉和毕业证书的权威性，达到提高教学质量的目的。
二、加强师资队伍建设，培养一体化教师
1.加强教师职业道德教育
“没有一流技工，就没有一流产品”。那么，如何才能培养出一流的技工呢？当然师资力量是关键，只有一流的师资才能培养出一流的技工。当前，摆在我们面前比较严峻的问题是，近几年由于技工院校的办学规模不断扩大，学校的师资队伍整体水平不高，很多老师都是从学校到学校，对职业教育的理解不够深入、不够透彻。再加上多数老师都是工科毕业，缺乏系统的对教师职业道德的学习和培训，不知道教师的具体职责，出现很多年轻教师没有把教书育人放在首位，而是更多地去追求物质生活。个别教师备课不认真、上课照本宣科、课堂组织混乱：对学生的睡觉、玩手机、搞小动作和看闲书等现象视而不见；甚至有的老师还出现上课迟到、随意接打电话等。其所作所为都严重有损于教师的形象，职业道德极其低下，更谈不上爱岗敬业和教书育人。因此，学校一定要重视加强对教师的职业道德教育。特别是在当前技工院校面临招生形势不容乐观的情况下，老师们更要增强忧患意识，必须做到爱岗敬业、不断增强工作的责任心和使命感，脚踏实地努力工作，做一个思想过硬政治合格的人民教师。
2.完善师资队伍培训制度
教师是学校教育教学第一线的工作人员，教师队伍的整体水平决定了学校的教学质量，因此，学校要不断完善师资队伍培训制度，鼓励教师积极参加培训。学校要逐步提高教师的经济收入，对教学一线人员制定优惠政策和奖励办法，给教学能手和技术能手以高额津贴，使教师这个岗位真正成为全体教职工都羡慕的岗位，让教师乐于从教，在教学工作中寻找快乐。只有这样，教师对教学工作的激情提高了，提高教学质量才能成为现实。
3.加大师资队伍培训力度
因为职业教育就是就业教育，主要是培养生产一线的技术工人，因此，技工院校对教师的要求相当高，一体化教师必须要有扎实的理论基础和过硬的操作技能。近几年很多技工院校都开始重视对教师的培训，教师的理论知识和操作技能有所提高，但是从整体上看，操作技能还跟不上现代科学技术的发展速度，还需加大培训力度，提高教师的教学水平和业务能力。
可以根据学校师资队伍建设中长期规划，有计划性地开展校本培训和校外培训。校本培训立足于教师的本职工作岗位，针对教学实际，采用适当的方式，制定科学合理的培训计划，对教师进行教学业务上的培训（如：备课工作规范、授课工作规范、批改作业工作规范、晚自习辅导工作规范、考试工作规范等常规性的教学规范）、教学方法和教学手段的培训、专业理论及专业操作技能的培训。校本培训时间可以在学期中的正常上课时间、周末、节假日和寒暑假等，相对比较灵活，便于操作和实施，整个培训贯穿教学的全过程，使之经常化和常态化，体现继续教育的终身性。这种方式既组织方便、节省开支，又能使大多数教师受益，培训的成果可直接转化为教师的实际教学能力。对于校外培训，应根据学校教学或改革的需要，制定切实可行的培训计划，有计划地选派专业带头人、骨干教师和年轻教师外出培训学习和交流，接受先进的教学模式、教学方法和新技术培训。通过对教师进行的业务培训，可以全面提高教师的综合能力。
4.积极创造条件，营造教学研究的氛围
学校要尽可能地为教师进行教学研究创造条件、营造氛围。学校应制定教学研究方面的奖励机制，使广大教师全身心地投入到教学改革、教学方法和教学手段的创新等教学研究中，全面提高教师的教育教学水平，培养一批研究水平较高的教学研究专家，为名师、名专业和名校三名工程建设打下坚实的基础。
三、加大一体化教学场地建设投入，改善一体化教学条件
技工院校培养的学生动手能力强、能够吃苦和有较强的创新意识，深受社会各行各业欢迎。随着科学技术的不断发展，技术更新周期越来越短，致使学校的教学设备跟不上行业技术的发展，培养的学生技术相对滞后，因此学校要在实训场地建设方面加大投资力度，尽量缩小与企业的差距。建立一体化教学场地，在实训设备的配置上要尽量做到技术要求适用和够用，在实训场地的规划和布局上尽量与企业生产布局相一致，场地要求有理论教学区、资料查阅区、实习教学演示区、仿真教学实习区和实习操作区、多媒体视听设备、教学软件和教学资料等。
四、完善教学管理制度，提高教学管理水平
学校要进一步完善教学管理规章制度，用规范科学的工作制度来约束教师，制定完善并量化各项工作的考核标准，加大督导检查力度，建立违规提醒和通报制度，不断提高教学管理水平。使教师在教学过程中有规可守、有章可依、有制度可遵循。严格按照ISO9001的要求，规范备课、授课、晚自习辅导、作业批改、考试等教师工作规范，各个环节对教师都提出明确的工作规范要求，并引导教师认真执行，督促教师按照计划完成各自所分担的教学任务。
五、创新教学方法和手段，以学生为中心开展一体化教学
1.以典型工作任务为载体，构建一体化教学课程体系
传统的教学是先理论后实践，分段实施，学习缺乏连贯性和系统性，学习效果不理想，因此，教学改革势在必行。学校要通过对市场进行调查，对从业人员现状和岗位能力进行分析，召开实践专家访谈会，提取该专业的典型工作任务，再以典型工作任务为载体，制定新的课程标准，编写实用的教材和学材，以利于学生系统的学习专业知识和技能，构建一体化教学课程体系。
2.创新和改进教学方法，以学生为中心开展一体化教学
根据目前技工院校学生文化基础差、学习无积极性的实际情况，技工院校的专业课程，应尽可能地实施以学生为中心的工学结合的一体化项目教学，以便提高学生学习的兴趣，进而提高教学效果。这样，在一体化教学场室和环境中，首先教师向学生布置学习任务，接着学生进行明确任务（咨询）、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评定反馈，在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是一个组织者。学生通过全过程的参与学习，掌握了如何利用网络、教材、学材、发挥集体力量，如何去进行分析问题、解决问题，真正实现以学生中心，改变以往那种以教师为中心的教学组织形式，把课堂交还给学生，这样可以大大提高学生的动手能力，同时也提高了教学质量。
3.充分利用电化教学资源，变抽象为直观
多媒体教学技术越来越成熟，电化教学资源越来越丰富，无疑会使我们实施工学结合的一体化课堂教学如虎添翼，令人耳目一新。多媒体创建了生动、活泼、有趣的教学情境，化静态为动态，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，通过声、光、电多角度去刺激学生的神经元，使学生动情入境、乐于学习，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学习变得直观和一目了然。多媒体教学手段的运用，使课堂节奏加快了、课堂信息量增大了，其教学效果可以说是“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统授课模式所无法比拟的。
六、采用多元化的考核评价体系，培养技能人才
关键词： 教师资格证制度 现存问题 改革建议
教育成败，系于教师。教师是实施教育的主体，是提高教育质量的关键因素，教师的整体素质是一切重大教育改革变革的核心力量。在教师职业人员选拔制度中，完善教师资格证制度是保证教师整体素质入口的关键。我国现行的教师资格制度，只要通过教育学和心理学的考试和简单的说课就可以取得教师教师资格证，导致很多已取得资格证的教师很难适应和胜任教师的工作，因此逐步完善的教师资格证制度对我国教师队伍建设具有现实意义。
一、我国教师资格证制度现存的问题
教师资格证制度也叫“教师资格证书制度”，作为职业资格制度的一种，拥有教师证书者，便表示具有教学所需的基本知识与技能。自2001年4月1日起，我国首次开始全面实施教师资格的认定工作。与国外成熟的教师资格制度比较，我国现行的教师资格制度存在着一系列的问题。
（一）获取教师资格证门槛过低，程序过快。
目前我国教师资格准入条件“门槛”过低，程序简单，认证机构资质过低，控制手段也不完善。在国家《教师法》中，规定的要求主要是学历的要求：小学教师的学历为中等师范毕业，初中的学历为师范专科学校或大学专科毕业，高中教师的学历为高等师范学校或其他大学本科毕业。两科单纯理论知识考试的要求，增加了非师范生及社会人员报考教师资格证的过程动机。持有相应学历的社会人员，想通过教师资格证的平台进入教师的队伍，这部分人员的成分和素质非常复杂，给教师培训机构增加了一定程度的负担，造成教师队伍素质和水平的整体下降。现行的教师资格培训机构，一般具有周期短、价格便宜、教授方式单一、保证合格率等以批量式的速度培训非师范专业者的特点。
（二）不能科学评估教师所应具备的知识和能力。
我国教师教育专业的毕业生只需提交学历证书，经教育部门审查后就可以直接获得教师资格证书，非师范毕业的社会人员只要通过教育学、心理学考试和简单的面试，就能获得教师资格证书。教育学、心理学的知识与素养并非仅仅通过这两门自考就可以获得的，而必须依靠长期的积累，规范的教育实践，以及师范院校氛围的熏陶。［1］教师资格鉴定手段缺乏严格性和科学性，认定标准主要以毕业证书为准，对非师范院校毕业生的考试，也只是简单地测试教育理论知识，对学科专业知识和教学能力缺乏有效的评估手段，难以保证教师所获得的教师资格证书的含金量，难以保证学校录用教师时能选择到真正符合教师资格条件者。在社会上存在“师范院校的毕业证书等同于教师资格证书，教师资格考试等同于教育学、心理学、普通话考试”的误解。［2］
（三）现行实习制度不科学。
教育实习目的在于巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，并有意识地指导实践。经过实习，来全面检查自己的教学技能和专业知识的掌握程度，关键是获得教育上实践经验，逐步摸索并提升课堂的驾驭能力。无论掌握多么扎实全面的教育理论，刚走上讲台的新手教师们是无法应对课堂的现场性和突发性，理解有效教学的复杂性和多变性的。我国教育师范专业的毕业生只经过一次4―6周的集中教育实习经历，这种过程式的实习，并不能真正培养师范生的实践能力，更不能有效地实现成为合格教师的过渡，这种具有保护性的教师培养模式是时代的产物，已不适合当今教育形势的发展。而非师范专业的毕业生或社会人员经过简单几分钟的说课面试，合格就可以申请教师资格证书，根本没有教育实习这一重要环节。
（四）我国教师资格证的有效期为终身，缺乏持久的激励制度和政策。
在实践上，由于受到教师资格终身性的约束，现行教师资格制度缺失与教师继续教育、教师职称评定等制度的联系，缺乏对教师有效的激励机制和监督机制。［3］教师专业发展是教师个体不断发展的持续过程，教师的自我持续生长需要终身发展的过程，我国现行教师资格证的终身制度，违背了教师专业成长的原理，在今后的教师专业成长中失去了现实的意义。教育对象的身心特点每时每刻都在变化，教师专业发展必须不断反思不断学习。
二、对我国教师资格证制度改革建议
改革教师资格认证考试制度，提高教师资格证书的含金量。在教师教育制度中，完善教师资格制度是保证教师质量和水平的关键，首先要严把教师入口关。教师资格制度成熟的国家形成了完善的合格教师资格认证机制，我们应借鉴这些国家的做法，使我国的教师资格证制度逐步完善。
（一）提高教师资格“门槛”，形成以本科及以上的教师学历格局。
发达国家的教师起点学历大都在大学毕业以上，就连墨西哥、巴西、印度等发展中国家对小学教师的最低学历要求也是大学毕业。建议提高我国教师学历教育层次，形成以本科及以上为主的教师学历格局。目前我国已进入高等教育的大众化阶段，不仅对教师的学历提出了更高的要求，而且为提高教师的学历提供了现实可能性。在中国传统的中等师范、师范专科学校和本科师范院校三级教育体系中，中师、师专正逐步萎缩，随着以教育硕士为主体的研究生层次的教师教育的需求的不断扩大，三级师范设置正逐步过渡到一级本科设置的教师教育院校，而这样的本科院校工作的主体是本科层次的教师教育，同时根据社会的需要和学校的可能，提供部分专科层次的教师教育和研究生层次的教师教育，实现了教师教育机构从三级设置到一级设置、三层次教育的过渡。［4］
（二）改革教师资格考试制度，重视教师综合素质和专业素质的要求。
发达国家的教师资格证的考试分学科专业考试和教育专业考试两部分考试，非师范院校大学毕业生通过学科专业考试后，必须到国家认可的教师培训学校或机构参加一年左右的教育教学训练，再参加教育专业的考试，通过者方可获得教师资格证书。证书持有者在全国任何一所层次相当的学校通用。师范院校的毕业生可以免考教育专业的部分，但是必须参加专业考试，未通过专业考试者，也不准授予教师资格证书。建议我国应成立专业的考试机构，组织公开的全国教师资格考试，类似于国家公务员统一考试一样，建立一个成熟专业的科学知识技能体系已进行系统、普遍的考试［5］。规定无论师范生还是非师范生都得参加国家资格统一考试，非师范专业的社会人员必须到指定的机构接受相关的教师培训方可参加国家教师资格考试。国家统一考试不仅要包括教育专业知识，而且要包括教师综合素质特别是道德素质，心理品质和学习能力的考核，注重教育理念、教育素质、能力、知识的综合培养。
（三）逐步实行规范的教育实习制度。
发达国家的成熟做法一般都是让学生进行一定时间的教学实习，然后进行教师资格认定。美国对教育实习有相当严格的规定，取得初任教师资格证书前至少需要10周以上的全时实习，之后还需要1年以上的辅导期。英国也相当重视教育实习和教育实践能力的要求，一般需要1年以上的实地教学经历，德国教育实习时间为2年，前半年要在大学学量的教育专业理论和技能，全时教学实习时间为1年，后半年的时间准备第二次国家考试。日本对教育实习虽没明确的规定，但教师的任用时需要有1年以上的辅导期。我国要逐步实行规范的教育实习制度，所有申请合格者在从事实际教学工作1年后再进行资格认定，以实习教师身份进入中小学，在实习学校富有经验的骨干教师的指导下，经过至少1年以上的全时实习，获得真正的教师实践知识，学习驾驭课堂能力。结束时由教师培训机构的专家和实习学校优秀教师组织评鉴，合格者才能授予教师资格证书。［6］
（四）探索完善教师资格定期认证制度，取消教师资格的终身制。
美国基本上已经取消永久性证书，各类证书大都有层级之分。初任证书的有效期由原来的5―6年不断缩短，有的州已经缩短为1年。日本的普通证书没有失效期，不被吊销，终身有效，但要取得高一级的普通证书要进修相应的学分和学位，临时许可证有3年的有效期。
建议我国实行教师资格证制度定期更新制度，每隔5―10年重新认定一次教师资格，合格者才能获得继续任教的资格。建立教师终身教育的制度机制，将改变把教师教育当做教师职业生涯中某一段的“终结性教育”的不良局面，切实推进教师终身教育体系的逐步形成和完善，保证教师在其职业生涯中不断更新观念，提高水平。一旦取消教师资格的终身制，教师资格定期认证任制度实行，就会从根本上激发教师终身学习的动力。打破教师资格的一证终身制，建立促使教师不断学习、终身学习的动力机制和约束机制，能保证教师的发展。在知识经济的时代，科技的发展、知识积累和淘汰的速度都是前所未有的，整个社会都在向学习型社会转变，学习型社会呼唤着教师终身教育体系的建立和完善。
（五）建立合格的教育资格认定机构。
发达国家大都有几个相互独立的专业化的机构实施教师资格认证工作，并且对教师教育培训机构资质进行严格审查认定，比如美国的教师资格认证在制定与实施过程中，有一些较大的民间教育机构、团体等协助参与；英国的教师培训管理署TTA，等等。建议加强职业资格认证制度的管理力度，特别要加强教师培训市场的监督，教师资格认定、教师资格证书管理机构、教师培养机构三者必须有相对的独立性。同时要严格规范教师资格认定机构的权限，只有法定的教师资格认定机构在规定的权限范围内才能认定相应的教师资格，其他任何部门和单位，未经授权不得认定教师资格。教师资格认定机构应该严格掌握并执行教师资格认定标准。［7］同时还要建立教师教育认可制度，由国家对教师教育机构资质的专业化水平进行评定和鉴定，以规范教师的培养模式，变学历教育为职业资格教育，确保教师培养的质量。
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