时间：2023-01-06 14:41:07
2、老师，您好，请接受我们的谢意。为了孩子们的学习，为了孩子们的成长，让您费心了，您的辛苦，我们看得见。谢谢您，老师。
3、老师你好，您们都是孩子们打好基础的根本，幼儿园依旧是我们的故乡，但是，您劳累的身影深深的记在我的心中，是那么的美。
4、当了您六年的学生，我明白了：原来阳光是这样照亮人生的，雨露是这样滋润禾苗的。
5、老师，您好。步入校园，我在您的悉心照顾下逐渐成长着，改变着。由一只初出茅庐的雏变成了一只蓄势待发的小鹰，我由衷的感谢您。
6、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们充满感激的心灵上，这才真正永存。花开花落，师恩不忘。
7、一颗感恩的心，一份真诚的心，一些实在的行动，都是我们应该为感恩老师而去做的。让我们行动起来，以自己的优异成绩来感恩老师吧!下面是小编为大家准备。
8、感恩老师，给我顽强的翅膀，飞向那知识的海洋，让书伴我成长;感恩老师，给我指明人生的方向，走向那五彩斑斓的人生风景线，让灯点燃快乐的火种;感恩老师，给我无限的前途和光辉，使我的明天繁花似锦，让我走向光辉的未来。
9、感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴:课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩;下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩!用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。
10、不论我遇到了什么，您都会与我一同面对。老师，在我的眼里您是神奇的。我发自内心地感谢您，“感恩您，我的老师，感恩您为我所做的一切!”
11、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句诗形象生动地说明了老师那无私奉献的精神。是啊，夜间，是谁在灯光下批改作业?白天，是谁即使是感冒了却仍然坚持工作?老师每时每刻都在燃烧着自己，是老师为我们这些年幼的孩子撑起了一片蔚蓝的天空啊!
12、老师，是太阳底下最神圣的职业，老师哺育着太阳底下最美丽的花朵，为我们遮风挡雨，给了我们一片洋溢着爱的海洋，给了我们荡漾着芬芳的幸福生活。是的，我们应该感激他们。
13、我爱我的校园，更爱我的老师。让我们一起对自己的老师说一声:“谢谢您，我们爱您!”让我们一起行动起来，各恩图报，冬天就不会再寒冷，黑夜就不会再漫长，幸福快乐就会时刻陪伴在你我的身边!7、同学们，当我们什么事都不懂时，我们步入了幼儿园，小学，中学，来到了指明我们去向的地方。在这里，老师教我们做人，给我们知识。在老师的培育下，我们学会了我们原来不懂的东西，明白了学习的目的，掌握了学习的方法，知道了人活着的真正意义，树立了远大的志向。
14、是老师渊博的知识，让同学们们感受文明与希望;是老师宽广的胸怀，让大家懂得宽容与忍让;是老师慈善的目光，让你们由懦弱变得坚强。当同学们遇到挫折灰心丧气时，是老师在你们心田播种希望;当你们取得成功一帆风顺时，是老师及时开出“骄兵必败”的良方。
15、是她，滋润着我们这些娇嫩的祖国之花。她是辛勤的园丁，哺育我们成长;她是温暖的烛光，照进我们心田;她是心灵的吸尘器，吸走我们心中的阴云。她就是最美丽，最伟大，最无私的园丁--老师。
16、让我们，在试场上，认真应试，仔细答题，牢守纪律;让我们，在教室里，把教室打扫得干干净净，给班级一个整洁的环境;让我们，在寝室里，把寝室布置得窗明几净，给室友一个舒适的环境;让我们，在校园的小径上，看到地上有纸屑果壳，能够毫不犹豫地将他们拾起来……我想这一切的一切正是老师对我们多年来不断教育的成果，也是一种感恩，同时也是我们对老师平时谆谆教导的一种最好的回报。
17、你没有华丽的辞藻，去修饰心中那一份感恩。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;我感恩我的老师，因为老师打开智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直伴随左右。
18、老师是人类灵魂的工程师;是培育祖国花朵的辛勤园丁;是使我们走向正确道路的指航标;是我们记忆最深刻的人……老师们把我们培养成祖国的栋梁，是多么辛苦呀，我们难道不应该报答他们吗?
19、老师，他是人类灵魂的工程师。我们要感恩老师，是他们孜孜不倦地教导着我们。他们的关爱和教诲使我们无时无刻不被爱所深深地围绕和滋润着，无时无刻不被爱温暖照射着。难道我们还不应该对老师深深地感恩吗?
20、老师，是我们成长道路上的引路人。我们要感恩老师，就像小草感恩那博大的土地一样。是他们用纯洁无私的奉献和付出，启迪着我们，一次次给予了我们慰藉和鼓励，让我们从懵懂的少年走到了现在，开始编织我们美丽的未来。
现代通讯工具让家长与老师的联系越来越方便快捷，而面对面的交谈越来越难能可贵。
《家教与成才》认为：家长与老师是紧密的合作伙伴，四目相对的谈话，有利于彼此信任；坦诚相见的交流，有利于深层互动。
亲爱的家长，你知道自己与老师的沟通处于什么样的状态吗？根据下面十个问题，来做个简单的小测试吧。
家长自测：了解你的沟通现状
1、每一个新学年，你是否都主动去和老师沟通？
2、你是否以请教专家的态度和老师谈话？
3、你是否提供一些老师想了解的、孩子在家中的生活资料？
4、你是否接纳老师的一些想法和感受？
5、你是否理解老师的一些困难，包括牢骚？
6、你是否对老师的一些做法表示支持？
7、你是否很少打断老师的话？
8、你是否专注地听老师的叙述？
9、你是否相信老师的专业能力？
10、你是否在谈话结束前感谢老师的辛劳？
以上十题家长只需回答“是”与“否”。“是”在七个以上，你和老师的沟通会比较顺利而有效；“是”在四到六个之间，说明你和老师的沟通有点问题；“是”在三个以下，建议你诚实地面对问题——是工作太忙？是自认为懂得比老师多？还是缺乏和老师沟通的经验、能力和勇气？
家长在和老师沟通时会有什么心理，存在什么问题呢？让我们走近两位家长，听听他们的心声。
择校与自卑，我有了心理障碍
儿子刚上小学，我似乎就患上了“沟通障碍”。通过朋友鼎力相助，儿子进了南京非常有名的一所小学，师资强，生源好。校方通知我们面试的时候，我内心的恐慌绝对是大于喜悦：在这样的学校上学，儿子是否会在攀比中变得自卑？名校的老师见多识广，是否对背景一般的家长不屑一顾？一系列疑问让我们内心惴惴不安。
可能就是内心的暗示起了作用，自从儿子上了这所学校后，我和老师的沟通从来没有顺畅过。莫名的自卑感，使我处处躲着老师，开学近一个月了，竟没主动和老师说过一句话；即便感觉到儿子初入小学，有很多不适应，我也没勇气和老师沟通。
有一次，儿子在家里练习拼音，读到“O”这个字母时，我听他发的音是“噢”，我们小时候明明是读“喔”啊？我问他，他说老师就是这样读的。这可是打基础的时候，如果发音不准，可能会影响以后的学习。可我犹豫再三，最后还是没敢联系老师。
我知道有教育学者建议，最好一个月能和老师交流一次，了解孩子在学校的表现，如果经常不和老师联系，老师以为家长并不重视孩子的学习，他们因为精力有限顾不过来，也自然而然会忽略孩子。所以，我托帮忙择校的朋友向老师了解儿子的情况。朋友反馈的信息是：因为家长和老师缺少沟通，已经影响到孩子对自己的评价，他看到别的同学父母经常去学校和老师谈谈说说，而自己的父母从未去过学校，觉得父母并不在意自己，所以上课时经常心不在焉，作业也一般。听到这些，我心里很难受。
开学两个月后，老师给我打过一次电话。反映孩子书写不认真，横不平竖不直，歪歪扭扭，希望家长能给孩子提要求，以免耽误以后汉字的书写，并建议我有空时去学校一趟。
我赶到学校，一见到老师，心跳腾地加快，紧张极了。和老师交流时，我只会点头、微笑，不敢多说半句话，生怕哪句话说错，冒犯了老师。走出校门，我才发现，手心都是汗。这样的见面效果可想而知。
有一次，儿子数学考了59分。一年级数学非常简单，再差也不能考59啊？我没看到试卷，不知道哪里出了差错，我和先生都有些担心，两个人在家里急得团团转。决定打电话向老师请教一下。先生拨通了电话，一下扔给我，自己躲一边去了，我只好握着电话等。电话最后没接通，我一方面很失落，一方面居然有如释重负之感。
我经常以儿子成绩不好、我和丈夫都是没能耐的家长，老师工作很忙，不要再给老师添乱了等等借口为自己开脱。而这种一次次不良暗示，带来了一次次沟通障碍，造成我们和老师越离越远，无法及时了解儿子在班里的学习状态、和同学老师的相处等等情况，被边缘化的感觉让我们受尽煎熬……
言行误解，产生不良效果
“世骏最近成绩下滑得厉害，语文和数学考试都没有过80分，另外这孩子上课也不注意听讲，经常搞小动作，作业完成得也不好，说他几次，他也不改……”老师忧心忡忡地打电话给我，我顿时感到问题很严重。
这几年我和先生分居两地，都忙于工作，上四年级的儿子由奶奶照料。对他的家庭教育，我们基本上是“放羊式”，而且我们一直以为只要老师不打电话，不找家长，就应该没什么事，平时对儿子不闻不问，从未主动联系过老师，导致儿子出了这么多状况。
我特意请了长假在家管教儿子。刚开始，儿子有所收敛，可好景不长，老毛病就又出来了，不是把前座女生的发卡弄坏了，就是作业写得乱七八糟……老师又打来电话，谈话间她不断地叹气。我一个劲地请老师帮忙，希望老师对儿子有点耐心。可就这句“有点耐心”，竟把老师一肚子的苦水都倒了出来，最后她沉重地说了句“您还是对孩子多上点心吧”，就把电话撂了。我的心情亦无比沉重，还有些后怕，老师会不会因此对儿子更有看法，会不会因此不理不管儿子？
正在我彷徨时，邻居的一句话点醒了我。她说，自从给老师送礼后，老师对她家小强可好了。病急乱投医，我赶紧买了购物卡，忐忑不安地敲开了老师家的门。一阵寒暄后，我把购物卡递给了老师。老师一直微笑的脸瞬间变得非常严肃。我脸立刻就红了，声音也颤抖了，只顾一个劲地说：“老师，你收下吧。”一边说，一边把卡往老师兜里塞……
一、真诚对待每一位家长，对家长进行感情投资，取得家长的信任
（一）尊重家长
对待家长一定要真诚，设身处地为家长和孩子着想，时常站在家长的角度考虑他们的需求，多为家长做些实效的事情，为家长出谋划策，让家长感受到你的真心付出，只有当我们付出真心，才能赢得家长的信赖和托付。当学生有错时应与家长及时取得联系，不能训斥家长，不能把学生的错转嫁给家长，尊重家长。九年级的孩子需要关心他们的中考问题，我们的宗旨是以学生和家长利益为出发点，针对孩子不同的情况，给予不同的规划，真正让家长看到我们老师如何关心他们的孩子，以赢得家长对我们的信任。
(二)和家长建立共识
一切信任都是建立在有共识的基础上的，有了共识，就会在今后的合作中产生共鸣。我们常常会有这样的体验：如果自己信任一个人，那自己就会和那个人有共鸣。家长要是信任老师，那老师一定要去了解他们的想法，要认同他们的想法，并和他们有共通的东西。我们常说这样一句话：做老师一定要了解学生。我觉得这还不够，如果要做一位称职的老师，那你一定要去了解家长，明白他们的要求，理解、认同他们的想法。了解家长的想法，认同他们的想法，达成共识，有了这种共识，信任也就有了基础。
（三）关爱学生
关爱学生是促进良好沟通的助推力，关爱孩子是人的本能，任何一位家长都会关爱自己的子女。如果我们能让家长感到我们也关爱孩子，就容易在语言和情感上产生共鸣，使沟通顺畅进行。因此在家长面前要充分肯定学生的闪光点，必要时我们再有理有据地指出孩子的缺点，提出帮助孩子改正缺点促进进步的建议，让家长感到我们确实为了孩子好，是真心关心孩子的。比如九（1）班的尹同学，家境比较困难，还有一个姐姐在上大学，家里面主要是妈妈管教，但是因为妈妈对他是溺爱多于严教，所以孩子的行为习惯不是太好。上课喜欢说话，平时也爱说脏话，作业经常不交，还喜欢和同学打架，上课也爱做些奇怪的动作。对于他这种情况，我们分析可能更多的是因为家庭教育所造成的结果，所以我们重点先放在纠正他的行为习惯上，为此班主任及科任老师多次找他父母到校来，或去家访，了解他父母对于孩子教育的缺失。在和他父母多次进行沟通，以及对他进行行为习惯的教育和练习后，孩子在各个方面都有了很大的提高。父母多次来校后，也明白了老师对孩子的苦心和爱的教育，对老师非常感激。
二、了解家长的个性、喜好
对不同的家长，要采取不同的方式沟通，要因人而异，对症下药要讲究说话的艺术性，巧妙接待不同类型的家长。因为学生来自不同的家庭，每个家长的文化背景、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，这就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。
(1)对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题，指出孩子近阶段的进步与存在问题，并互相商量对策。
(2)对于不大熟悉的家长，开始时可拉拉家常，以了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话。
(3)对那些脾气急躁、虚荣心强、难以接近的家长，应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点，让家长感到自己是受老师尊重和被老师接受的。
(4)对于那些谦虚、诚恳的家长，可直接挑明孩子近阶段的问题并商量对策；尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的。像这样的家长就可以让他就自己的家教经验给其他家长做报告，通过这个家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，一定会收到很好的效果。
（5）对于溺爱型的家长，交谈时应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
（6）对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
（7）对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。学生的行为不论好坏，都应向家长说明。和家长交流时，教师最感头痛的是面对后进生的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。因此，应先向家长说明好的部分，使其心情放松后，再说明不好的部分。此时家长较容易接受教师讲述学生要改善的地方，也比较愿意配合教师来协助其改进。对孩子的缺点，不能不说，也不要一次说得太多；不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作，听从老师的建议，我们的工作才会开展得更好。
（8）对爱挑剔，蛮横无理的家长，也许教师往往也会热血冲头。碰到这种家长我们一定要沉得住气才行，特别是对我们学校来说服务态度、服务质量显得尤为重要，许多家长都有强烈的维权意识。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。教师在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能圆满度过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。比如，九（2）班有一个这样的家长，他娃娃成绩较差，每科都考几分到十多二十分。平时家长对孩子不理不管，孩子生病也不会来看的，都是我们老师帮忙照顾。遇到事情就开始对学校、对老师指手画脚，感觉自己很懂教育，孩子的妈妈要好一点，我一般都与她妈妈沟通，让孩子的妈妈再去和孩子的爸爸沟通，结果这个学期孩子爸妈闹离婚，孩子的爸爸也听不进孩子妈妈的话了。对于中考报名这件事情，我先找了妈妈沟通，妈妈尊重老师的意见，爸爸那边一直没打通电话，听孩子说，爸爸已经搬出住了，所以我去家访也没看见孩子的爸爸，一直没和同爸爸取得联系。有天晚上，孩子爸爸的电话打来了，我赶紧接电话，我还没说话，家长就用凶巴巴的语气跟我说。家长是湖南人，他的话我只能听懂一部分，我很客气地对家长说，你能用普通话吗？家长说，你一个老师都不说普通话，还叫我说普通话，把我吼了一顿。整个过程我都是很好的态度和语气，我就让他把不满全部发泄出来，让他把怨气、怒气都放完。遇到这样的家长，我们不能硬碰硬。整个事情，表面上我们老师受了委屈，好像我们输了，太没面子了，还被家长吼一顿，也没和家长好好吵一架，吃亏了。实际上我们赢了，要是真和那位家长吵一架，本来都在气头上，我们这么一吵，就会火上浇油，到时候就会因小失大。这个时候我们要有耐心和家长好好沟通，说出自己对孩子的付出，把家长的火气浇灭，避免问题扩大化。
三、家访
家访是一种教育手段，更是教师在教育孩子中的一种感情投资。它可以加固家庭、学校之间的桥梁纽带作用，加深老师和家长直接的感情联络。我们九年级的家访，由段长牵头，把任务分配给班主任，让班主任准备家访资料，选择家访的时间。班主任再安排科任老师，班主任安排之前必须在九年级微信群里面提出要家访的名单，告知科任老师家长的基本情况和孩子的基本情况(因为班主任最了解家长)，告知科任老师家访要点、家访要达到什么目的，老师要做好充分准备，构思好了才去家访。一个老师每一次负责1~2个学生。尤其中考报名那段时间，我们家访要多一些，家长不在的，科任老师第二天请他们负责的家长来学校也行，并负责把娃娃的情况告诉家长，给家长中考报名的建议和安排。家长们很感谢我们整个团队，说有我们这样为孩子的老师，他们很放心。
四、团队的力量
王老师：
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话，违纪检讨书。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。"人有失手，马有失蹄"。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的……
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任 。
犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
*老师：
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证.
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。
学生：**
孩子在学校受到委屈后，往往会向家长求助。这个时候，家长恰当的处理态度对孩子摆脱“心罚”的阴影、建立起健全的心态至关重要。但在现实中，不少家长往往会表现出一些不当的做法：
指责型。喜欢在孩子面前指责老师，和孩子一起数落老师的不是。
忍耐型。心里对老师的做法不满，但因种种顾虑拒绝或害怕与老师沟通，一味要求孩子顺从老师。
冷漠型。将管教的责任一概推给老师，对孩子的诉说置之不理，有时还责怪孩子惹是生非。
讨好型。不管老师对错，为了孩子不受委屈，一味讨好甚至送礼给老师。
这些做法的害处是很明显的：
一般来说，老师在孩子的心目中有着较高的地位，家长的话，孩子不一定听，但是，他们会听老师的话。
遇到指责型家长，孩子会感到无所适从，从而导致精神上的焦虑；如果真的与老师构成了对立关系，其结果往往是老师进一步疏离孩子，或孩子以反叛者的角色行事。这样的孩子长大以后，容易出现行为。
遇到忍耐型和冷漠型家长，孩子的心理压力无法得到有效的释放和缓解，就会转向在小团伙中寻求认同，长此以往，有可能导致更多的问题。
遇到讨好型家长，这样做的结果有可能在一定程度上改变老师对孩子的态度，但一旦孩子知道是因为家长讨好老师，才使自己得到老师的看重，他心目中老师和家长的形象就会大打折扣，严重的会影响他们对社会和人际关系的基本价值判断。
因此，作为家长，在孩子遭受“心罚”之后，切莫因不当的处理方式加剧孩子的心理损伤，以致于雪上加霜。正确的做法是――
积极沟通：专家为您点拨
人际的对抗，往往是因为沟通的缺乏。当你意识到孩子在遭受“心罚”时，应该尽快与老师沟通，共同寻找原因，尝试解决方法。只要家长沟通时注意一定的技巧，老师会感谢您的配合的。
当面与老师坦诚交流
千万不能带着满腔怨气地去找老师，满脑子想着给孩子讨个说法。这样的谈话一开始就处于紧张的气氛中，不会有好结果。家长的开场白最好这样：“老师，孩子告诉我一件事，您能不能跟我谈谈事情的经过？”这种开场白显示出家长的坦诚，容易为老师所接受，为进一步交流打下良好的基础。
利用电话进行沟通
如果家长很忙，抽不出时间与老师当面交谈，也千万不能就此把事情放到一边。见不了面，打电话也是个可以尝试的方式。
拨打电话之前，家长应事先列出事情的重点，把事情的经过、后果以及意见简明扼要地梳理一下，不要在电话里说一大堆还没把事情说透。当然，简明扼要并不等于“偷工减料”，家长应尽可能多地给老师传达信息，这样有助于老师做出正确的判断，找出有效的解决办法。
给老师写个纸条
一般情况下，老师都喜欢家长写纸条谈一谈孩子的事。写纸条至少有两个好处：
1．可以把事情说得清清楚楚，并把这些信息长久地保留下来，便于老师反复阅读研究，从而做出客观正确的判断。
2．双方都可以冷静地处理问题。如果说打电话或见面时容易激动，一些不该说的话也可能会说出来，那么写纸条就不会这么唐突。
在与老师沟通时，家长应主动向老师介绍孩子成长的一些背景情况，帮助老师深入地了解自己的孩子，并对老师的教育行为提出中肯的意见，向老师说出自己的希望。
在沟通的过程中，无论与老师存在多大的分歧，家长都要注意尊重老师。一般来说，老师对孩子并不会真的就存有恶意，多数都是在方法上处理不当而已。如果家长不尊重老师，就会伤害到他的自尊，在这种情况下，他也许不会有意报复孩子，但在日常教学生活中，会不自觉地把对家长的愤怒带出来，发泄到孩子身上。孩子都很敏感，老师对他一点点的不热情，就可能令他受到严重的心理挫伤。同时，家长尊重老师，老师也会尊重家长，对家长的意见就会认真考虑，尽心教育好您的孩子。
对症下药：家长给您支招
除了积极与老师沟通外，家长也可针对孩子出现的不同情况，在家庭内部采取救治措施。如果方法得当，会收到很好的效果。
同同家长：
在一次数学公开课上，一向成绩优秀的女儿因为紧张没有答出老师提出的问题。从此以后，老师对她的态度明显冷淡了。她觉得自己很“丢人”，是个“废物”，老师和同学肯定都看不起她了。
我大学时学过一些儿童心理学，据我分析，女儿的这种情绪状态可能主要源于她的过分敏感和脆弱，经不起一点点打击，再加上老师不当的态度，就使她全盘否定了自己，失去了自信。我知道，在这时候，鼓励她认清自己，排除自己的不合理想法是最重要的。
于是，我和孩子坐在一起，历数了她的种种优点，以及读书以来所取得的优异成绩，让她知道，她一直是我的骄傲。我对她说：“你是这么一个优秀的孩子，怎么可能因为一个问题回答不出来就成了废物呢？”接着，我专门就女儿所谓“丢人”等想法与她进行辩论。在辩论过程中，我不断地向他提问题，对她的这种想法发出质疑。我问他：“是否别人都可以有受挫折的时候，而你不能有？”、“你觉得同学看不起你，你有什么证据吗？你同他们交谈过吗？”等等。这样，女儿逐渐认识到自己的想法是不合逻辑的、站不住脚的。最后，她终于接受了我的意见，改变了对自己的看法，重新拾回了自信。
点评：同同家长不愧是学过儿童心理学的。她准确分析出孩子产生问题的原因，并采取了鼓励加诱导的方式，让孩子对自己有了正确的认知。这一招对于那些平时表现不错，因为一些特殊原因而遭到老师漠视的孩子来说是很有效的。
但同同家长以后更应注意的是，在孩子成长的道路上应多对她进行一些挫折教育，以改善孩子过于敏感和脆弱的心理状态。
书民家长：
有一天书民放学回家后告诉我说老师骂他懒。我问他老师为什么会这样说他。他赌气地说：“我也不知道，我又没做错什么。”当时我没有再说什么。
吃完饭后，书民主动收拾碗筷，我适时地说了一句：“你这么勤快，老师怎么会说你懒呢？你今天是不是做了什么事，老师才会这么说？我觉得你一直都是爱劳动的好孩子啊。”书民听到我表扬他，主动对我说，老师骂他是因为班里打扫卫生时他跑出去踢球了，但他根本不知道要搞卫生。我对他说：“你明天上学去对老师解释清楚，向老师道个歉，老师会原谅你的。”
第二天孩子放学后，见到他一脸的灿烂，我知道问题解决了。
点评：孩子因老师言辞上的责备而受到心理损伤时，家长应想办法弄清事情的原委。书民的家长在没有弄清原因之前先是采取了冷处理方式，弄清原因之后又鼓励孩子主动与老师沟通，这是很值得借鉴的方法。
进一步的建议是，书民家长最好找机会和老师开诚布公地谈一谈，肯定老师对孩子的教育，但希望老师不要轻易地对孩子做出负面评价。一般来说，老师有时只不过一时情急才说了一些不恰当的话，只要您态度诚恳，老师是可以接受您的建议的。
靓靓家长：
有一次孩子放学回家后一脸的不悦。到吃饭时才气鼓鼓地对我说：“水在100℃以上就会变成气，可今天班主任在堂上说要请父母用500℃以上的开水消毒一下饭盒，我和老师争了一句，老师还不高兴地说就我懂得多。你说是我错了还是老师说错了？”我有意反问道：“你是相信老师还是相信你自己呢？老师会错吗？”孩子犹犹豫豫地不敢回答。我没有催孩子，而是说，如果没有把握，妈妈就和你一起查证一下吧。我给他找来《十万个为什么》来确证问题的答案，还让孩子给他最崇拜的一位在中大教物理的老师打了个电话，向他询问这个“幼稚”的问题。那个老师很认真地详细为儿子讲清了道理。在大量的证据下，儿子确信老师说错了。
正在孩子得意于自己的“胜利”时，我接着对他说，老师错了，并不一定意味着老师没水平，知识是无穷无尽的，老师也是一个普通人，不可能什么都懂，老师会犯错一点不奇怪，任何人都会犯错，关键是你自己是否会多动脑子。自己动了脑子，就不会受别人错误的影响。孩子认真地点了点头。
点评：孩子敢于向老师的权威挑战，这是好事情。但这往往会使老师觉得面子上过不去，而对孩子出言不逊。当孩子因这种原因遭到老师的嘲讽后，家长不应一概对老师进行否定，否则孩子以后就很难再听老师的话了。这位家长的做法十分恰当，她既鼓励了孩子敢于挑战权威的意识，又让孩子认识到，老师也是普通人，也会犯错误，从而维护了老师的尊严。
昊天家长：
有一天当班干部的儿子回来眼圈红红的，说老师今天莫名其妙地骂了他，说他能力不够，事事都向老师汇报。细问之下，原来是老师今天正在处理班上两个学生打架的事，他过来问老师什么时间安排大家搞卫生，老师就说了他。
我对孩子说：“设想一下你是老师，班里有同学打架了，会不会很焦急？”他点点头。“如果你在处理一个很棘手的问题的时候，别人拿很小的事情来打扰你，你是否会发火呢？”孩子沉默了。
万兴亚 6月底，随着非典疫情得到有效控制，北京市中小学提前两周复课。 听到这个消息后，北京某中学初一年级的小汪同学“遗憾”地对妈妈说：“7月14日开学不是挺好的吗，干嘛要提前？” 小汪说，他觉得“空中课堂”的老师讲课比本校老师讲得好，关键还在于，在家呆着自由，不用和老师打交道。 记者在采访中了解到，很多中小学生都有小汪这种心理。《知心姐姐》杂志社最近完成的一项读者调查的结果就说明了这一点：三分之二的被访中小学生害怕与老师交流；75.8％的被访中小学生（以下简称“学生”）很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。这表明现在很多学生和老师之间的沟通不畅，甚至存在误区，这直接影响了孩子们对学习、对学校的兴趣。 国内外心理学家的研究表明，学生的学习动机主要有三类：交往动机、成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生获得家长、老师和同学等人的赞许、认可和亲近而努力学习。老师热爱学生、公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础，特别是对于年龄较小的学生而言，他们之所以愿意学习，常常是因为他们喜欢自己的老师。“我喜欢这位老师，所以我喜欢他教的这门课。”这是学生最普遍的心理。良好的师生关系，会促进学生提高学习的积极性和学习效果。 良好师生关系的建立，首先有赖于师生之间的友好交流。在《知心姐姐》此次调查的8省市227名中小学生中，49.8％的学生很少主动找老师说话，24％的学生经常主动找老师说话，18％的学生想找但不敢找，7.9％的学生选择了“从来没有”。 天天和老师在一起，除了听老师讲课外，难道就没有什么内容需要与老师交流吗？显然不是。在很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话的被访学生中，32％的学生觉得“和老师没有什么好说的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”与老师交流。 之所以“不敢”或“不愿意”与老师交流，68％的人认为自己胆小，61％的人怕自己说的话使老师不高兴，30％的人认为老师太严肃，24％的人觉得老师不喜欢自己，还有14％的人怕同学说自己拍马屁。可见，各种原因产生的害怕心理，是阻碍学生主动与老师交流的关键因素。有个被访学生说：“虽然我未做任何亏心事，但在老师的注视下，还是心里发毛，不停地反思自己做错了什么。” 青少年教育专家、中国家庭教育学会常务理事卢勤说，《知心姐姐》的这一调查结果真实地反映了当前我国在校中小学生和成人，主要是与父母和老师之间沟通的实际情况。中国科学院心理所张雨青博士根据自身工作经验和日常观察，认为这一调查结果比较符合真实情况，可信度较高。 卢勤说，从她这么多年从事青少年教育的经验来看，当前广大中小学生和成人之间的沟通存在5个方面的矛盾，包括成人过高的期望和孩子的无望之间的矛盾，成人过度保护和孩子的无能之间的矛盾，成人过多关心和孩子的无情之间的矛盾，成人频繁的干涉和孩子的无奈之间的矛盾以及成人过多的指责和孩子无措之间的矛盾。 调查结果显示，46％的学生最怕老师和自己说学习不好或成绩下降了的话题，14％的学生最怕老师批评自己的错误，13％的学生最怕老师说自己的作业不认真，11％的学生最怕老师了解自己的家庭情况，10％的学生最怕老师让自己请家长来。 卢勤说，学生们喜欢从老师平常的言谈举止中判断老师的性格、喜好甚至优缺点，特别是老师曾经让自己害怕的言行更让他们刻骨铭心。这些判断最后就形成了一种交流障碍的起因。或许孩子们有判断不准确的时候，但他们尽量用回避来避免给自己带来伤害。 卢勤认为，只有愉悦的沟通才能刺激孩子和成人交流的欲望。现在很多家长和老师不能和学生换位思考，一味强调希望、成绩，吝于表扬和肯定，当然不可能赢得孩子的信任和理解。 张雨青也认为，这种情况的出现与我们教育过程中对学生的评价有较大的关系。一般来说，中国的师长对孩子的关注度高，但鼓励性的关注少，往往更多地看到孩子身上所存在的问题、缺点，这样孩子从老师那里得到的多是负面评价。不愉快的体验逐渐累积也就渐渐使孩子从心理上离开了本应该是亲密朋友的老师，从心理学角度看，就是负强化太多，良好的行为就相对减少。另外，师生关系也是人际关系的一种，只有不断地良性互动才能促进发展，而良性互动的关键在于平等、尊重而且给予更多的理解。 学生们不愿和老师交流，事实上能主动和孩子交流的老师也不多。本次调查结果显示，63％的学生说老师“很少主动找我说话”，9.7％的学生说老师“从来没有主动找我说话”。只有27.3％的学生说“经常主动找我说话”。 针对调查中反映的一些问题，卢勤建议广大老师和中小学生家长注意培养孩子沟通的欲望和兴趣，这对于帮助孩子好好学习、健康成长十分必要。 对于“因为胆小而不敢和老师交流”的孩子，家长要把师生交流的重要性告诉孩子，不管是学习上有疑问，还是老师误解自己，或者是想请老师帮忙，以及想和老师拉近关系、增进互相了解和师生情谊，都需要孩子主动去和老师沟通。孩子如果不主动，那么孩子在学习与生活中的许多问题就会成为自己的困扰。同时，应该鼓励孩子养成一种平和的心态，用平等的身份去和老师交流。对老师需要尊敬，但不必对老师恐惧和害怕。 对于“害怕自己说的话让老师不高兴”的孩子，家长应该教给孩子一些技巧，比如给老师提建议或消除老师对自己的误解时，要注意场合和方式，要在和老师单独相处的时候和老师交流，要把事情的来龙去脉说清楚，把自己的意见表达清楚。 对于“认为老师偏心或不喜欢自己”的孩子，家长首先要鼓励孩子先去主动接近老师，表达自己想和老师交流的愿望和交流的内容。这样的交流多了，才能从老师的言谈举止中判断老师对自己到底是不是有偏见。情况很可能是学生越主动，越能引起老师的注意，越增加老师对自己的了解。 对于“害怕别人说自己‘拍马屁’”的孩子，家长需要给孩子说清楚：与老师接近、交往、请教，就像与父母、同学或其他人交往一样，是正常的人际交往，没有什么不对。当然也要告诉孩子，不能去“打小报告”，去“邀宠”。 对于“害怕老师谈论的一些话题”的孩子，家长需要让孩子认识到：只有老师指出自己的缺点和不足，并且在和老师的交流中找到解决的办法，才是取得进步的最好途径。害怕、躲避老师，只能使自己的缺点和不足越积越多。可能有些老师不太注意指出孩子缺点和不足时的方式与场合，伤害了孩子的自尊心，但这一切都可以通过私下与老师多交流来解决好。 张雨青则认为，要真正从根本上帮助孩子喜欢学习，喜欢老师，就要两手抓：一方面要加强教师的教育思想和教育观念的建设，更多选择
那些喜欢与孩子相处的人担当教师这个职业，这是教师这个职业非常基本的职业素质，这种素质是如何培训也无法从根本上去解决的问题；另外对教师除了教学技能的培养之外，重要的是要对孩子的心理特点以及沟通技巧进行培训。 来源：《中国青年报》
今年45岁的郭妍是大连某知名外企的人力资源总监，也是圈内非常有教育方法的著名家长。当年她的儿子郭甯在玩中学、学中玩考入北京大学时，令很多家长大吃一惊。郭甯北大毕业后去了美国，硕士毕业后留在美国某知名大学任教。
2011年，郭甯回国探亲时，郭妍为儿子举办昔日同窗聚会。来的都是郭甯从小到大的同学加好朋友，郭妍跟着他们一起疯一起闹，并玩起了真话大冒险的游戏。令郭妍没有想到的是，当有人问郭甯“你从小到大最恨的人是谁，为什么”时，郭甯说的是：“我的高中班主任宋有为（化名），高二那一年，由于我在爸爸的申请下被特批不来上晚自习，老师对此非常反感，动用一切机会打击我，每次把我的作文改得面目全非，还动员班长让同学疏远我、孤立我。我知道情况后，去找他。当时办公室里只有他一个人，我问他为什么要这样做。他说，我就看不惯你那副自命不凡的样子。我说，你是老师，怎么可以这么对你的学生？他说，有本事你去告我，看有没有人会相信你的话。那时候，别的同学天天做梦都是进考场，而我天天做梦，都是在宋有为的办公室里，我拿起砖头把他拍死了。我天天在噩梦里惊醒，然后我告诉自己一定要努力学习，让他毁不了我的人生。”
郭甯说完之后，大家继续兴高采烈地玩着真心话大冒险的游戏。郭妍借口出去买饮料，走出了家门，才发现自己的手心里全是汗，手也在发抖。儿子的真话来得太突然，让这个一向觉得对儿子了如指掌、与儿子“很哥儿们”的母亲深受震撼。她发挥再丰富的想象力也不会想到，自己阳光热情的儿子在成长的路上会有这样一段遭遇，也不敢相信老师真的会如此为难一个学生。但她暗自庆幸，好在儿子性格开朗，把那段经历变成了人生财富，而不是悲剧。
无独有偶，郭妍上班时，科研部报上来一个辞退的名额，被劝退的人叫张湘宁。原因是她多次在部门主管不准假的情况下，擅自离岗。郭妍认识张湘宁，是一个初二孩子的妈妈，曾经多次跟郭妍请教过孩子教育的问题。在郭妍的印象中，那是一个很负责任也很有担当的母亲，她怎么会出现这种状况？郭妍决定找张湘宁谈谈。没想到，这番谈话令郭妍二度惊讶。
原来，张湘宁的女儿上初二后班主任换成王老师，她女儿如此形容新老师――“一个进入更年期的泼妇。”据女儿说，王老师经常发脾气，用词难听。比如，课间有三两女同学在走廊上窃窃私语，她会突然走过去，大声喝斥：“小小年纪，怎么这样！赶紧给我回班级去。”若有男女同学交往，话更是无法入耳：“着急搞对象了是吧？那赶紧让你们家长来帮你们办休学吧，结婚都没人管你们。”还有，王老师经常讲着讲着课就哭，捧起教案就走。张湘宁和其他家长三番五次去学校，希望换掉这个班主任。可是，校方坚称该老师连年被评为优秀教师，学生的汇报不可全信。最近，张湘宁频繁请假是和其他家长一道，找到了教委。张湘宁对郭妍说：“郭总，没办法。一想到把孩子交到这样的老师手里，我真是无法安心工作。我宁愿她的老师学识平凡一些，但要人格健全。”
张湘宁的话又是一记重锤敲在郭妍的心上。鉴于事出有因，郭妍并没有在辞退张湘宁的申请上签字。
当天，郭妍就给自己当高中校长的同学打了电话，表达了自己想做校外辅导员的愿望。她说：“现在的校园，在应试教育方面投入的精力相当大，但在师生关系、老师心理辅导、学生心理救助方面做得很少。学校不仅仅需要一个教导主任，更需要一个类似我们人力资源管理方面的管理者，毕竟，除了教学，学校也是一个人际交往很密切也很关键的地方。我愿意作为一个志愿者，在这方面做些尝试。在家校的沟通方面，应该有第三方，与双方利益都无关的社会工作者的参与介入，从根本上化解矛盾，解决问题。”
同学非常痛快地答应了：“这是好事啊，当然欢迎你来义务帮忙。”
走进校园，做教育的第三方
就这样，郭妍利用每周五的下午到学校去体验生活。她接触的第一个案例是一桩陈年旧案。高二（3）班有个叫刘胜的男孩不认真听课，也不认真完成作业，拖班级成绩的后腿。班主任李老师在说服教育无果的情况下，发动全班同学孤立刘胜。刘胜将这件事告诉了家长，其母来到学校，找到李老师，两人言语不合，刘母将李老师办公桌上的书全部推到了地上。后来，刘胜父母多次来学校闹事，校方只好将刘胜调到了别的班级。对于校方来说，这件事已经过去了。可是，在郭妍与刘胜和李老师的私人谈话中，她发现这件事对于当事人来说，并没有过去。李老师强调：“如果每一个家长都像刘胜的家长这样，老师稍微批评一下孩子，就来找老师的麻烦，还动手，那么，这老师还怎么当？”而刘胜则在对郭妍十分信任之后说：“高中毕业后，我就找人把他的胳膊给剁了。”
刘胜的话同儿子郭甯曾经的梦境一样，充满了仇恨与暴力，令郭妍心悸。她决定为这对师生做一些事情。费尽周折，郭妍赶在李老师过41岁生日之前，找到了二十三位他教过的学生。郭妍在对这些学生的访谈之中发现，时隔多年，这位以严厉著称的老师在昔日学生心目中的形象非常好，那些严厉已经在他们经历了世事之后，变成了一种感激，他们在写给老师的信和视频之中说的话很相像：“李老师，难忘你当初对我的教诲，想想那时的自己真不懂事，还在背后偷偷地骂你。如今，真想再回校园，再听听你的批评。谢谢你老师，谢谢你曾经的关心关爱，我永远爱你。”
应郭妍的强烈要求，每个学生都回忆了他们与李老师之间的一件小事。有的说，那一次，我在晚自习时看小说，你看到了，当着同学的面将小说撕得粉碎。当时，我很恨你，可是，现在想来，只有深深的爱与关心才能做到这一点。那时的自己真是幼稚。
有的说，我与外班同学打架，流着鼻血回到教室，你把我叫到了办公室，一边帮我处理伤口，一边说“如果不是看你受伤了，我真想再给你一个大耳光。父母把你们送到学校来，不是让你们来拼命的，是让你们学知识学做人的”。你那时的样子真凶，可是，我心里很温暖。而我印象最深的是那句话，你说：“你翻翻历史书看看，哪场战争不管打得多么血流成河，最后不都是以和谈来收尾的。这说明啥？拳头不是解决问题的方式，凡事要动脑子。”
李老师生日当天，有十个本地的学生在他下班时，等在校门口，手捧鲜花，给了李老师一个大大的拥抱。李老师眼圈顿时红了。等到郭妍在饭店里将二十三名学生的信和视频拿给他看时，大滴大滴的眼泪从这位严师的眼里流了出来。
那是李老师有生以来最难忘的生日之夜。聚会散场，郭妍和李老师步行回家。郭妍对李老师说：“有些爱，要等到他们长大之后，经历了很多事情时才能理解，而有些爱，对于一些人，可能一辈子都会误解。比如刘胜，在学校这个小天地里，老师就是他们的天，如果失去了这个天的爱，他们幼小的心里可能就会布满仇恨的阴影。那么，这个天能否对这个正在发育的幼苗说声‘对不起，其实我很爱你’。一句话，改变的可能是一个孩子的一生。而孤立和冷漠，永远都无法解决问题，多年之后，你会发现，当你觉得错了的时候，再说道歉，就太迟了。主动迈出这一步的人，才是真正的大师。他今天不理解，早晚有一天，他会为此而感动感激，并走进阳光里。你觉得，跟一个孩子的一生相比，这句对不起是不是很简单，也很贵重？”
又是一个星期一，校长向郭妍报喜，李老师早早地等在校门口，看到刘胜时，李老师主动走过去，说：“刘胜，对不起，老师为曾经的粗暴向你道歉。如果可能，如果你愿意，老师很希望你回到咱班，回到你曾经的家。”
刘胜失声痛哭。后来，校方特批刘胜又回到了李老师的班级。那个周五下午，郭妍来到学校，李老师等在校门口，向郭妍深深地鞠了一躬。一切，尽在不言中。
用爱激活，感恩成长的历程
在郭妍的建议之下，该校发起了主题为“一句话一辈子”的征集活动，面向已高中毕业和正在就读的学生征集他们最为难忘的老师说过的一句话，而这句话深深影响了全体师生。学生们十分踊跃，上万条留言翩然而至。校方将这些珍贵的留言裱了起来，挂在校园的长廊里。老师们说，每当看到那些话，一种职业的自豪感和使命感就会油然而生。这也正是郭妍的用心，她觉得，职业的荣誉感有时也需要用一种形式来不断激活与提醒。
郭妍在驻校半年后，经介绍来到了张湘宁孩子所在的初中。她用十分震惊来形容初见张湘宁女儿班主任王老师的感觉。40岁的她穿着薄、透、露，颜色鲜艳到混乱；眼神里透着一种愤世嫉俗与不耐烦。经过深度交谈，郭妍得知，王老师因丈夫外遇而离婚了，前不久母亲也去世了，接二连三的打击摧毁了她的身体，还患上了糖尿病，上初一的儿子正是青春期，叛逆不听话。王老师说，我现在特别盼着自己在路上出个车祸就死了，那样就解脱了。
很多人把工作情绪带回家，而王老师则是很典型地将生活情绪带到工作中的人。郭妍以私人的名义请求王老师给朋友帮个忙。事实上，郭妍带王老师去见的人是位心理医生。郭妍申请了回避。
心理医生以家长的名义向王老师请教了几个家教方面的问题后，为了答谢王老师，他以一个色彩工作室设计人员的名义，给王老师提出了很多衣着形体方面的建议：“王老师，您的五官和形体应该说都是这个年龄段里比较理想的，如果您能接受我的建议多穿一些设计简洁大方、偏暖色调的衣服会让您的形象更加完美。”随着谈话的深入，王老师跟心理医生说了很多心里话，包括在穿着方面的变化就是希望自己看上去年轻、有竞争力等等。她甚至向心理医生坦白：“其实，我只是不好意思拒绝郭总的请求，我并不是一个好老师，我经常批评挖苦我的学生，我承认有时候的确是在拿他们泄愤。尽管每次我都很后悔，但我总是难以自控。”那天，心理医生除了陪王老师逛街，还请另外一位医生朋友为王老师开了治疗抑郁的药。
郭妍看着王老师一天天地好起来，从衣着到谈吐到教学。有一天，她路过教室，听王老师对学生说：“我知道，很长一段时间，我简直成了你们眼中的灭绝师太，对不起孩子们，我一定改正，并希望取得你们的原谅。”班里的孩子都哭了。
因为这件事，郭妍得到了校方的高度赞赏，郭妍趁机建议校方请一位心理医生定期来学校对老师进行心理辅导。随着心理医生的进驻，郭妍又开始寻找自己做义工的下一站。三年间，郭妍在近十所学校做过校外辅导员。
郭妍永远不会忘记亲自为大连某重点初中编排的那场大型晚会。一切，都是在老师不知情的情况下悄悄做的。该校有一个学生因为成绩下降、父母又刚刚离婚，而选择了自杀，幸好抢救及时，挽回了生命。这件事情让整个校园笼罩在一片紧张而阴郁的氛围之中。郭妍在教导主任的帮助下策划了这台晚会。在晚会上，孩子们打出了“谢婷（化名），我们爱你，希望你早日回到我们中间来”的条幅。受到孩子们的启发，老师们纷纷行动，紧急写下了“我爱你们，亲爱的孩子们”。当全体老师将那手写的字举起来时，全场掌声雷动，每个人的脸上都淌满了泪水。
小(一)班王雪筠
周别：第二周(7月20日至7月24日)
老师的叮咛：
雪筠小朋友在园情绪较稳定，自理能力强。积极参加各项活动，但性格较独立，不爱多讲话，希家园在(雪筠)今后的学习路途上，共同努力帮助小女孩更快乐、健康地发展。
身高：98公分体重：15公斤
教师签章：吴丽莹
爸爸、妈妈的叮咛：
雪筠在家里时总能很快乐地玩耍，很积极地表达意见，她常能较准确地说清楚想做什么，想去哪儿，吃什么，她是谁；电脑里、电视里的画面在干什么，说什么；或给家人模仿卡通形象。请老师继续多帮她克服却(怯)生的情形。
家长签章：王碧瑞
童言童语(由家长填定幼儿在家的话语)：
雪筠喂小金鱼吃饲料，小金鱼吃了一粒又吐了出来，雪筠就说：“小鱼吃的(得)很多啦，它就咳嗽啦，它说它吐一点出来吧!嗯，舒服啦!”
周别：第三周(7月27日至7日31日)
老师的叮咛：
很高兴的是，本周来看似羞涩的小雪筠已能开口说英语了，老师教她唱歌时，她会高兴地在下边喝(合)着拍子唱。请她为小朋友表演时，她羞答答地把头扭向一边，但却隐约可听到其可爱的歌声，好happy哦!
身高：公分体重：公斤
教师签章：吴丽莹
爸爸、妈妈的叮咛：
看到筠儿的点滴进步，我们很欣悦，亦很感谢老师地(的)培养；筠儿已较为喜欢幼稚园的生活了，她能说出三四位小朋友的名字及他们的特点、特征；还能背出一首英语诗：Hello，Hello……
家长签章：王碧瑞王若松
童言童语(由家长填写幼儿在家的话语)：
爸爸用电蚊拍拍了一只蚊子给筠儿看，筠儿说：“小蚊子睡着了，让它去找它妈妈吧，不然她妈妈想它啦!”
周别：第四周(8月3日至8月7日)
老师的叮咛：
小雪筠似乎是你越要引导她说话，她就越不说话。当我们不刻意去引导她时，她却快乐地唱着、读着。你只要膘(瞟)她一眼，她马上又羞涩地低下头。
身高：公分体重：公斤
教师签章：吴丽莹钟尤
爸爸、妈妈的叮咛：
这一周我们更多地引导筠儿描述幼稚园的生活，游戏，伙伴，老师……她有个进步能学着老师的样子表演点名，立正等。当问到她为什么不在幼儿园说话呀，她总说：“小朋友多多，不敢啦!”
家长签章：王碧瑞
童言童语(由家长填写幼儿在家的话语)：
筠儿拿着一支冰棒跟妈妈说：“冰棒太热啦，你帮它脱裳衣好不好?”等妈妈把冰棒纸撕掉时，筠儿对着冰棒的冷气说：“妈妈你看，它热了，出汗啦!”
小(二)班蔡基昶
周别：第二周(7月20日至7月24日)
老师的叮咛：
调皮捣蛋的基昶在幼儿园是个开心果，他喜欢有什么事都告诉老师，有时逗的(得)全部老师都开怀大笑。这星期比上星期进步了很多，吃饭也不用喂，睡觉虽然还要闹一下，但已经乖了很多。上课也能坐好，有时能模仿老师做一些简单的动作，这些表现值得表扬。
身高：100公分体重：15公斤
教师签章：李纯玲
爸爸、妈妈的叮咛：
基昶本周的语言用词、行为举止、自理能力较读幼儿园前有所提高。由于基昶在家是独生子，没有与同龄小朋友相处的谦让，有时与小朋友一起玩耍时显得有些霸道，让老师在这方面加以引导，该严肃时请认真严格对其晓之以理，使其能与小朋友融洽相处，互让互爱，乐于助人。
家长签章：林立
童言童语(由家长填写幼儿在家的话语)：
基昶在停车场看见两辆车头相向停泊的汽车，就对妈妈说：“妈妈你看，两辆汽车在说话。”
有一次基昶在外游玩，突然要小便，阿姨让他尿在树旁，并说小树会因此而长得快。基昶尿完后看了看树叶后说：“树叶怎么还没长大呀?”
周别：第三周(7月27日至7月31日)
老师的叮咛：
基昶这周的表现良好，但对其他老师的态度不是很好。有时有别班的老师跟他打招呼，他会置之不理，希(望)能改进。
每个星期五请把基昶的游泳圈、泳帽、泳裤带到幼儿园(每个星期都要让幼儿上一节游泳课)。谢谢。
身高：公分体重：公斤
教师签章：李纯玲
爸爸、妈妈的叮咛：
基昶进入幼儿园学习已三周了，语言表达能力及自理能力均有明显提高，爸爸妈妈吩咐的事基本能做好，早上起床上学也表现得较听话。针对其普通话的听力，对老师的礼貌以及小朋友的友善相处，我们家长已采取说教与通过幼儿读物进行教育引导，并希望老师能在幼儿园的课堂或课余时间谆谆善诱，让其循序渐进不断进步。
家长签章：林立
童言童语(由家长填写幼儿在家的话语)：
基昶平时很注意用眼卫生，看见电视里“肥肥”戴眼镜就说：“你可知道她为什么会近视，一定是躺着看书!”
周别：第四周(8月3日至8月7日)
老师的叮咛：
基昶在班里是一个“调皮蛋”，要是一不注意他，他就会逃到大厅玩，每天都要跑出去十几次，有时上课也喜欢偷跑，要是老师说他，他就会说以后不敢了，但还是老样子。不过，睡觉好多了，能自己在教室里睡，有时不用老师陪，一睡就要几个小时。
身高：公分体重：公斤
教师：李纯玲龙梅莲
爸爸、妈妈的叮咛：
本周我们针对基昶对上学稍微出现厌倦的苗头，通过看幼儿读物教育他要喜欢学习，克服上午入园及中午午睡前后要哭的习惯。对龙老师的教育方法我们家长甚感赞赏。因为基昶是新生入园，还希望李老师、龙老师针对基昶的性格特点慢慢加以引导，先克服上课偷跑的习惯，以免发生意外。
由于基昶对英语比较感兴趣，在家能够说许多句幼儿园教的英语短句和问候语，希望老师在算术和普通话方面也培养其学习的兴趣，使到(得)他全面发展。
家长签章：林立
童言童语(由长家填写幼儿在家的话语)：
下课铃响后，隔壁班的陈老师气呼呼地来到办公室，后面跟着几个学生，个个愁眉苦脸的。一看就知道，作业没有认真做或没完成。陈老师刚一坐下，就大声地说道：“你们几个，快打电话请家长来！如果家长叫不来，你们就别想上课！你们平时好吃懒做，为什么这一点作业都完成不了……”陈老师讲得滔滔不绝，可几个学生任他东西南北风，丝毫没有行动的意思。这下可把陈老师气坏了，马上把班主任请来，一同处理这几个不听话的学生。班主任和陈老师很快达成共识，无论如何今天都必须将几个学生的家长请来。这下孩子们都傻眼了，没想到这回是真的！
班主任拿起电话一个个地请家长，不一会儿几个家长来了。学生退缩到了一边，后来就到教室里上课去了。陈老师苦口婆心地向家长讲如何辅导孩子，孩子在学校的表现如何，有些家长懂些道理的能听些进去，有的家长从话语中却听得出特别护着孩子。一个家长说：“陈老师，我的孩子我一点不吹嘘，到家以后就做作业，习惯特别好！”陈老师说：“可他做作业态度不认真啊，错误率挺高的。”“那我就没办法了，我们自己也没文化，又不认识字，他爸爸也没时间，就靠你们当老师的多照顾了！”就这样谈话进行了半天，从言语、表情好似拿自己孩子没办法。陈老师见谈下去也不会有结果，就草草结束了谈话。“请家长”就这样不了了之了。
遇事就“请家长”的现象我想在许多学校并不少见，笔者认为在教育孩子的过程中，“请家长”要慎重，不能随便拿这个来威胁学生，要量力而行，否则还会适得其反！
一、“请家长”要选择时间
叫家长来学校交流不是不可以，但要选择好时间。对于城里的老师来说，与家长交流相对比较容易。因为留守儿童比较少，家长大多是在本地有固定工作的人。有些教师遇到孩子调皮、没写作业或作业丢家里等情况就马上一个电话让家长来学校，其实我们更需要为那些家长考虑一下，他们在工作中是否有条件请假。可能老师们会说，一家一个孩子，他们不应该重视吗？殊不知，家长也有自己的难处呀！有不少熟悉的家长朋友和我抱怨，有好多次上班期间接到老师的“命令”后急忙赶到学校，结果遭到单位领导的批评。其实，这样更会出现一个恶性循环，家长被老师请到学校，轻则告知孩子情况，重则劈头盖脸的批评，回去后说不定还会被自己的领导批评，那么孩子回到家后，自然会被家长批评或打骂。从此，家长再也不会主动到学校了解孩子情况与老师沟通了，这也怪不得一些家长说：“每次到学校去都是硬着头皮去的！”
由此，笔者想告诉老师们“请家长”要选择好时间，事先通过孩子或电话预约，让家长在有准备的情况下来校，遇到孩子调皮或违纪情况要先冷静再处理。
二、“请家长”要有所准备
我们在工作中会发现，有些调皮、懒惰或表现差的孩子其实和他们的家庭有着很大的关系。这些家长有些是忙于生意，疏于管理孩子；有些是游手好闲，好吃懒做；有些是打工在外，文化较低；有些是溺爱孩子，一味偏袒……对于这些孩子，我们在叫家长到校前要做好充分的准备，否则叫等于不叫，有时还适得其反。如：去年新接手的班级里有一个孩子，年龄比较小，家长特别娇惯，在学校稍微有一点小事都要找老师算账。在四年级刚分班时，以前的班主任告诉我关于这孩子的两件事情，说话时一脸的气愤。一次是因为孩子没做作业，她批评了孩子几句，孩子什么也没说就哭，于是孩子的爸爸找到学校当着全班学生的面骂了这位老师，气得这位老师一天没吃饭；另外一次是音乐老师在上课时，把录音机放在他的桌子上教学，孩子回家后告诉了家长，他妈妈当天晚上把这位老师告到校长那里，添油加醋地说这位老师如何如何的差。我知道这位班主任是提醒我要小心这个孩子，我很感激她。我知道对于这样的家长，是需要好好沟通一下的。刚开学，家长就主动找到我谈了孩子的很多事情，目的只有一个，就是想让我好好关照这个孩子，对于她的要求我非常痛快地答应了。接下来一段时间相安无事，其实我每天都在观察记录这个孩子，他在学校的表现我都记录在案，每犯一次错误，我都会请他写在我的本上并且签名。两个星期后我将家长请来，拿出我的本子给她看，孩子表现优秀的地方以及所犯的错误我都有记录，从此家长不再找老师的麻烦，因为她知道我是一个不好惹的老师，她更知道自己的孩子并不是像她想象的那样完美，这就叫“知己知彼，百战百胜”。
三、“请家长”要尊重学生
老师们在做出“请家长”的决定之前，首先要确定自己这样做的目的是什么。老师们要明白，我们请家长来主要的目的是沟通。经常会听到有的老师这样说：“我们班某某孩子太让我生气了，这星期我一定要请家长来好好训斥一番！”类似于这样的话，大家应该不陌生。笔者认为如果怀着这样的心态去和家长沟通的话，家校之间的关系会越来越僵。我们请家长来学校沟通，首先要尊重家长，更要尊重学生。有的老师甚至当着家长的面数落孩子如何如何不听话，试想作为家长在众人面前还有何颜面呢？同时随着孩子年龄的增长，自尊心也在增强，这样批评孩子，孩子自己从心理上也接受不了呀！
随着经济的发展，通信手段的发达，老师与家长的沟通变得方便起来。“请家长”在校园里渐渐流行起来，而传统的“家访”却慢慢被人淡忘。“请家长”即是让家长来学校，而“家访”是教师主动前去沟通，比较起来，后者更利于老师与家长的沟通。我们呼吁老师们要慎重对待“请家长”的做法，多发扬一下传统的方式！
那么，如何设计组织一次成功的队会呢？
《向祖国、老师、妈妈说说心里话》@一主题队会的设计中，我本着创造诗意美感，体现当代主题，贯穿德育，启发儿童心灵来设计和组织这次主题队会。
首先，确定本次队会的目标和目的，目标是开一次既庄严又不拘一格，突出主题的队会。目的是给学生一次说说心里话的机会，让他们抒发对祖国的爱，对老师、家长、社会的合理要求，畅谈理想。通过多种多样的说唱形式来培养他们表达、表演的能力，让他们在活动中创造美感，体现才干，陶冶情操。
其次，做好活动布置与准备。活动布置与精心准备是开好队会的关键，辅导员必须做好以下准备：
一、确定明快而有意义的主题，使之具有强烈的时代感
怎么确定主题呢？为了不让学生有俗套感，跟得上时代节拍，教师就要充分调动学生的主动性、积极性，启发他们大胆设想、挖掘和收集材料，这是这次活动的精心准备。如有的学生说：“老师，我们有好多好多的话想和您说。”有的学生说：“老师，有的家长对孩子太娇惯了，你看他们总是有大把大把的花零钱，我们真成了‘小公主’‘小皇帝’啦，我们父母不要过分的爱。”还有的学生说：“老师，我们想利用队会这一活动来谈谈我们的理想，好吗？”听了他们的话很有道理，这些现象也是当今社会存在的实际问题，应该让他们发表自己的意见，给他们一个说心里话的机会，因此“说说心里话”，这个主题就这样确定了。
二、围绕主题进行选材，达到内容与主题的统一
为了达到活动内容与主题的统一，就必须围绕主题去选材，同时贯穿德育。我们这次队会的主题是说心里话，向谁说心里话呢？同学们的心里话，是来自方方面面的。有的是向父母说的，有的是向老师说的，有的是谈理想……这些都来源于学生真诚的心里话，能较好地突出主题。因此，我把这些心里话用诗朗诵的形式写成“老师，我想对您说！”和“老师，我不该记恨您！”其中：“学生不想当小公主小皇帝”这一心里话，我用“瞧！这一群红领巾”这题目，融进了“向家长、社会说心里话”的内容。
三、恰当布置活动任务，鼓励学生充满信心
布置活动任务，不仅要让有才能的学生去完成，也要鼓励后进的学生参加，这样对培养每个学生的能力都有一定好处。我把那些来自学生的心理活动加以整理后，编成小快板，说心里话的形式，找出合适人选，并给他们勇气，让他们在活动中得到锻炼。比如，《我是一颗小星星》这段心里话，是我听了一个学习很差的学生说的心里话后写的。他学习成绩不好，他说：“老师，那次您让我写观察日记，我静静地看星空。天上的星星有大，有小，有明，有暗，我不就是那颗不会发光的小星吗？我怕看到同学们讥笑的目光，怕父母打骂，怕老师您发脾气。老师，您能听星星的心里话吗？”他多么希望所有人都能理解他的这些话，这是那些和他有着同样命运的儿童从心底发出的呼声。我把他的心里话编成诗表演：《我是一颗小星星》，并把这一任务交给他自己来完成，我鼓励他一定完成好，因为它代表的不是自己，又恰恰是自己。
四、巧妙安排活动程序，辅导员自己有投入活动中的必要
辅导员要善于巧妙安排活动程序，以合理的想象使内容恰到好处地突出主题。尽管活动内容很充实，只是学生自己一味的说唱表演会使整个队会显得乏味。辅导员和学生一起活动，不仅可以增强师生感情，还显得合情合理。这次的主题班会说心里话，有的是说给老师的，他们期待老师的回答，那么老师听了学生的心里话，就应该给学生一个满意的答复。因此，同学说给老师的心里话，我都加了一段辅导员的话。比如，心里话《老师，我想对您说》是希望老师少留作业，多给他们点时间。我对他的心里话的回答是：“请理解老师的一片苦心，老师也理解你们的合理要求，坦白说，我给你的时间很少，对不起，我愿在今后的学习中还给属于你们的一切。”这样学生在得到满意的答复后，用热烈的掌声把队会推向高潮。
其实，老师对孩子的观察往往比家长更客观，家长只有多和老师、学校交流、沟通，才能帮助孩子，克服孩子在幼儿园中的烦恼。
当老师来“告状”的时候，家长应该冷静
刘清上幼儿园大班的时候，老师打电话对刘清妈妈说：“你的孩子这一星期的表现极差，上课讲话，注意力一点也不集中!”刘清妈妈当时脑袋“嗡”的一声，简直不敢相信自己的耳朵，但她还是努力克制住情绪，耐心地听老师讲述了许多细节，并联想到自己给孩子讲故事时，孩子的注意力也很不集中，终于接受了孩子“出状况”的事实。
此后，刘清爸爸经常到幼儿园找老师谈话，告诉老师：“我们会帮助孩子改正错误。”孩子的班主任很赞赏他们的做法，她对刘清更关心了，不久，她告诉刘清爸爸，她发现刘清只能集中20%的注意力，建议家长带孩子去看医生。刘清的家长很难接受这种建议，但他们不得不承认这可能是帮助孩子的唯一的办法。
由于及时去看儿童心理医生，一段时间以后，小刘清的多动症倾向得到了矫正。
专家认为：当老师说出家长不想听的话时，家长要记住：如果家长不尊重老师的建议，那么，老师和家长合作的愿望就会减弱。家长不妨告诉老师孩子在家里的情况，在和老师交谈中说：“我应该怎么做?”“我应该怎样配合你工作?”“怎么做才能避免这类事再次发生?”这样的话，这可以拉近家长和老师之间的距离，为双方的进一步交流营造诚恳、融洽的气氛。
家长如何帮助“出了状况”的孩子
家长了解到孩子在幼儿园有了麻烦，也不必过于紧张，要知道3-6岁的孩子的学习能力还没有定型，还有许多发展的可能。家长不要过多批评孩子，更不要用不让他玩耍来惩罚孩子――那样，孩子会对幼儿园产生抵触心理，甚至再也不愿意上幼儿园了。
专家提供了一些解决孩子麻烦的小秘诀：
1.上手工课时不专心，调皮捣蛋――可能是因为孩子的手部肌肉不灵活，家长可以陪他多玩一些锻炼小手的游戏，如：游戏棒、手指挑绳等。
2.小糊涂，总是忘了老师布置的“任务”――可能是孩子对于日期没有概念，家长可以给孩子一个小日历，上面用彩色笔注明幼儿园的各项活动日期和全家人的生日，帮助他建立日期概念。
3.不合群――可能是孩子在表达上有问题，家长可以多训练他的语言表达能力，比如吃饭时，让他说出餐具的形状、食物的名称和数量等。
4.听不进老师的话――可能是孩子根据指示做事的理解能力有问题，可以让他和妈妈一起做菜，让他学着打鸡蛋，孩子会很高兴的，让他按照妈妈的指示一步一步做，这样，他就会从简单的指令学起，越来越机灵了。
怎么询问孩子：“幼儿园里出了什么事?”
陈琳的孩子总是哭着从幼儿园回来，在家里也总是不愿意说幼儿园里的事，于是她去了孩子的幼儿园，发现女儿的班里一片混乱：孩子的衣服扔了一地；没有一个孩子在听老师讲话；一些孩子在打闹；一些孩子在乱涂乱画；甚至有一个小男孩正在剪一个小女孩的头发!那位年轻的老师虽然和蔼亲切，但不懂如何在孩子中建立秩序。她忍不住问孩子：“幼儿园里一塌糊涂，总是这样吗?你为什么从来不告诉妈妈?”
陈琳发现：女儿无法正确表达自己的意思。于是她对孩子说：“告诉我你讲不出的时候是怎么做的?”如果女儿还是表达不出来，她就让她用画画来表示，慢慢地，孩子的表达能力提高了，家长也就能可以及时了解幼儿园里发生的情况了。
专家建议：有些4-6岁的孩子可能无法恰当地表达出他所遇到的困难。家长要注意：如果孩子总是喜欢哭、不愿意吃饭睡觉、不愿意去幼儿园、总是显得闷闷不乐、不爱说话或者老说肚子痛，那么你的孩子就可能是在幼儿园遇上麻烦，却说不清楚。
为了鼓励孩子表达出他的真实感受，家长询问孩子时，一定要避免说“想想清楚再说”，“你们老师不是这么说的”之类的话，应该问孩子一些诸如：“你最喜欢幼儿园哪一点?”“今年的老师和去年的老师有什么不一样?”之类有启发性的问题，要耐心倾听孩子跳跃式的回答，这会让你了解到，究竟是什么在困扰着孩子。
家长什么时候找老师比较合适?
专家认为：必须在孩子刚入幼儿园时就和老师建立良好的关系，等到孩子出了“状况”再想到找老师，可能已为时太晚了。家长无论什么时候找老师谈孩子的情况，老师都是欢迎的，经常和老师保持联系，可以充分了解老师习惯使用的教育方法并且能够预料到老师会怎么做，这样，可以使家庭教育和学校教育配合得更好。无论如何，家长在新学期开始的时候都应该去一下幼儿园，了解一下班级的新环境；看看有没有什么新的校规、班规；还可以向老师咨询一下孩子将学哪些游戏、技能，要达到什么教学目标；再询问一下老师的联系方法。
家长对老师有意见，怎么办?
