时间：2022-07-04 07:18:34
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生信息技术，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：信息技术 大学生 信息素质
中图分类号：G252 文献标识码：A文章编码：10036938（2010）02-100-03
Research on Informational Quality Education of College Students Based on Modern Information Technology
Peng Chaohua Tang Xiuhua (Political and Administrative Institution of Lanzhou University，Lanzhou，Gansu，730000)
Abstract: With the popularization and development of modern information technology, a great demand for the informational quality education of college students is promoted. The informational quality education, which is based upon the WEB2.0 Technology，Virtual Reference Technology,3G Technology and Cloud Computing, can break through the constrains of space and time to meet the informational demands of students to the maximum extent, as well as improve their capacities of obtaining and using information. But much attention should be paid to the combination of traditional quality education and the moral education, as well as the collaboration of the departments and the comprehensive application of technologies.
Key words：information technology；college students；informational quality
CLC number：G252 Document code：AArticle ID：10036938（2010）02-100-03
信息革命强烈冲击着21世纪的高等教育，计算机技术、网络通讯技术等现代信息技术的发展，要求大学生必须具备利用现代信息技术获取知识和信息以及利用信息解决问题的能力。基于现代信息技术的信息素质教育便成为培养当代大学生这项能力的基石。本文在分析传统意义大学生信息素质教育与利用现代信息技术的信息素质教育的基础上，重点探讨了如何利用WEB2.0技术、云计算等现代信息技术开展大学生信息素质教育，并且分析了在这一过程中应注意的主要问题。
1 研究概况
1.1 传统意义的大学生信息素质教育
信息素质教育与人文素质教育、科学素质教育共同构成高等学校素质教育的伟大工程。我国信息素质教育开始于20世纪80年代中期，教育部于1984年颁布了《关于高等学校开设文献检索与利用课的意见》此后，国家教委又颁布了《关于改进和发展文献课的教学的几点意见》。 ［1 ］目前国内高校对于大学生的信息素质教育主要是通过开设新生导读、文献课和专题讲座等形式传授信息检索基础知识和基本技术等，通过检索实践使学生掌握信息检索的方法、途径和步骤。与世界发达国家相比而言，我国信息素质教育的形式单一，开展的还不够深刻，致使我国大学生信息素质教育仍处于一个薄弱的环节：大学生对信息的敏感性较差，缺乏对信息的分析、判断、选择能力；大学生获取信息的手段和手法较为单一，高校对现代信息技术在信息素质教育中的应用不够，尚属探索起步阶段。
1.2 利用现代信息技术进行大学生信息素质教育分析
当前人类进入的知识型、学习型和强调创新的信息时代，是一个强调利用计算机技术、网络通讯技术和信息存储技术等现代信息技术的时代，它已经彻底改变着人们的学习、生活方式。现代信息技术作为教学工具在教学模式中以计算机作为储存，传输图像、声音、视频、动画、文字材料内容，给教学手段提供了现代化的保障；作为教学资源，现代信息技术为素质教育提供诸如多媒体教学软件、校园网等多样化的学习资源；作为教学环境，应用现代信息技术可以营造诸如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室等学习系统，提高素质教学软件的功能,更好协调教与学活动的互动性，提高学生信息素养。 ［2 ］因而，将现代信息技术应用到大学生信息素质教育的教学环境、教学过程、教学质量等方面已属必然，并将起关键的、不可替代的作用，
2 利用现代信息技术加强大学生信息素质教育
2.1 基于web2.0技术的大学生信息素质教育
具有用户数量增加、信息流通性加强、操作系统简捷等特点的web2.0作为互联网从核心内容到外部应用的一次革命，实现了网络社会化和个性化的理想，使用户成为真正意义的主体，为高校进行大学生信息素质教育带来了机遇与新的技术支持，学校利用Web2.0可以帮助学生树立正确的网络应用认知观念，培养高素质的、适应现代化要求的全面发展人才，如借鉴上海大学、厦门大学等高校信息素质服务中已应用Blog技术开展信息素质教育活动的成功经验，建立师生资讯交流网、意见箱等信息交流的Blog站点，筑起学生与教师之间的双向交流平台；借鉴美国许多图书馆提供的包括文字、语言、视频等各种方式的实时通讯咨询方式,利用IM建立改变国内许多大学设立类似服务但却是表单咨询或E―mail形式、没有实时咨询形式窘境的新型参考咨询系统，与学生进行及时准确的沟通或答疑，增加与学生交互的及时性，增强与学生的互动性，提高学生的信息素质；如校内网校园类实名网站的应用，采用SNS模式帮助学生建立一个交流平台，为每位学生创建自己的个人空间，共享他们的兴趣取向； ［3 ］建立知识管理系统，让知识在一定的技术规则和文化脉络下不断组合和拓展，使学生根据自身兴趣和专业进入到相关门户内学习、交流，使学生信息素质得到有效提高，如厦门大学图书馆图林网志聚合利用WIKI对知识进行管理，亚尼桑那州大学图书馆、西肯塔基大学图书馆、丹佛公共图书馆等采用另外一种WEB2.0技术――Podcasting（播客）利用音频和视频节目促进知识传播、知识扩散；另外，如武汉理工大学推出的专题信息门户RSS推送服务、中科院文献情报中心的服务公告等等也都是目前高校可以很好学习和借鉴的能在大学生信息素质教育中应用的成功案例。
2.2 基于虚拟参考技术的大学生信息素质教育
面对广博的信息资源，面对面的、实体的传统信息素质教育已经不能满足学生的需求。而虚拟信息参考咨询技术的出现，既满足了学生的信息需求，又在潜移默化中提高了大学生的信息素质。虚拟参考咨询服务(Virtual Reference Service)，起源于20世纪80年代的美国，因其克服了地域和时间的障碍丰富了信息源、拓宽了教育的领域和对象，目前得到迅速的发展，国内许多诸如国家图书馆、北京大学图书馆、上海大学图书馆等都开始了对虚拟参考咨询服务的探索。高校可以通过虚拟图书馆建立师生E―mail信箱，学生可以随时将问题发送到教师信箱，教师则可以实现个别化教学。而针对许多学生共同面临的问题，则可以使用FAQs(Frequent Asked Questions)文档。如校园网检索权限问题、浏览器使用问题等教师可以将问题和答案按类别排列在一起并设计成网页供学生查询。此外，可以有效利用一些软件如交友软件，使学生与在线的老师取得联系实现师生之间的及时交流互动，有效解决自身问题。同时，可以有效利用网络视频会议来加强学生信息素质的提高。如美国加州大学Irvine分校图书馆利用此项技术在科学图书馆参考咨询部与医学院计算机实验室建立定时网络会议连接，学生可以通过视频、文字等多种形式传递问题并得到及时解答。 ［4 ］此外，基于电话网络和计算机网络的共同产物――网络呼叫中心式参考咨询服务更为大学生信息素质的提高提供了便捷。此项软件能在网页中启动语音功能以实现师生交流，顺利解答咨询。
2.3 基于3G技术的大学生信息素质教育
3G是将无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合的新一代移动通信系统，能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。 ［5 ］此项技术在信息素质教育中具有独特的优势：（1）适应学生个性化的需求。高校的教学科研机构通过手机定制服务实现个性化服务，实现真正意义上的移动信息素质教育，将个性化的信息需求传送到每个学生的随身无线终端上。（2）突破时空限制，全球漫游。只要有信号覆盖的地方手机就可以连接上网，在3G背景下互联网与移动网络完美结合，手机可以凭借快速的数据传输通道与更高的终端性能，确保学生随时随地都可以享受信息服务。（3）容量更大，速度更快。3G手机容量和速度远远超越了普通手机，学生可以通过高效快捷的网络去查阅所需要的信息资源。
高校通过手机作为媒介利用3G技术向学生提供便捷高效的服务，学生可以根据自己的兴趣和需求定制诸如检索工具、数据库、电子出版物等信息和服务，同时，高校科研教学单位可以通过3G手机向学生提供诸如远程教育、手机阅读等推送服务。此外，可以通过3G手机开展互动的咨询服务，通过语言、视频等多种方式及时解决学生遇到的实际问题，提高学生信息素质。
2.4 基于云计算的大学生信息素质教育
自2006年谷歌 CEO埃里克・施密特（Eric Schmidt）首次公开提出“云计算”以来，云计算以其强大的功能在IT行业受到持续的关注和追捧，同样对教育领域也形成了巨大影响。业界虽然对“云计算“的概念目前尚未形成统一的定义，但云计算的数据存储中心安全有保障、经济实惠与方便快捷、具有非凡的计算能力和异地作业，资源共享巨大优势却勿容置疑，以低成本提供了一种超级服务，它的出现为大学生信息素质教育提供了一个新的契机。 ［6 ］云计算在降低学校教育成本的同时能够实现教育信息和资源的共享，通过云计算拥有的实用计算服务和软件，创造虚拟的数据中心和提供常用的应用，降低学校信息素质教育的软硬件成本，使更多的经费投入到信息素质教育的其他领域，如教师队伍建设。同时，将学校及其他教育机构的教育信息存储在“云”上，可以实现教育信息资源的共享。此外，云计算为学生提供了随时随地学习的机会，提高了信息素质教育的效率。
2.5 基于网络教学平台开展大学生在线信息素质教育
利用信息技术开展基于网络的教学活动不受时间和空间的限制，同时注重教学的形象化、交互化和个性化的在线信息素质教育已经成为美国等国家开展信息素质教育的主要方式。我国高校的信息素质教育还没有实施真正意义上的网络信息素质教育。高校在大学生信息素质教育过程中，要通过利用现代信息网，通过实时传递文字、声音、图形、动画、影像、电子课件、教师板书等教学要素，使师生进行双向视听和问答，突破传统教育的时空限制，实现远程跨时空交互的教学方式，师生可以根据实际情况选择不同时间、不同地点进行教学设计和自我学习，满足师生个性化和交互性的需要，提高了教学的质量和学习的效率。如普林斯顿大学利用Blackboard网络教学系统对提供个人的入口界面、同步和异步的通信、音频的对话讨论、文本信息交换系统等功能，使学生通过此平台结成学习小组，进行虚拟学习。加州大学Riveside分校利用WCB、佩斯大学利用eCollge网络教学平台进行大学生在线信息素质教育。 ［7 ］
3 应该注意的一些问题
（1）注意利用现代信息技术的信息素质教育与传统信息素质教育的结合。利用现代信息技术的信息素质教育提高了大学生对信息的高效处理、加工、利用和检索能力。但诸如新生导读、文献检索课、专题讲座等形式的传统信息素质教育在高校信息素质教育中仍起着难以替代的积极作用，有着基于现代信息技术的信息素质教育所不具备的优势。同时，考虑到应用现代信息技术推进高校信息素质教育时会受经费不足、资源短缺、技术不专等因素的制约，必须注意与传统信息素质教育的结合，促进大学生信息素质的全面提高。
（2）注重利用现代信息技术的信息素质教育与信息道德培养的结合。网络信息是一个开放的平等的交互空间，学生在无约束的状态下接收网络信息的同时，也容易被不良信息污染造成信息迷航，甚至走向犯罪。同时，信息的高速传递使得信息安全和知识产权问题随之产生。因为信息道德的培养在信息素质教育中起到统帅作用。因此，利用现代信息技术提高大学生信息素质过程中须加强相关道德、法律法规知识的教育，培养大学生的信息道德认知标准，引导大学生对网络的健康绿色应用。
（3）注重利用现代信息技术的信息素质教育与相关部门的通力合作。利用现代信息技术推进大学生信息素质教育，需要相关部门如专业院系、图书馆、网络服务中心、校团委、学生会等多个机构发挥各部门的资源优势共同协作努力，开展形式多样的教育活动，使教育模式从封闭单一的形式转变为开放多样的形式，把信息素质教育贯穿在读书育人、管理育人、环境育人、服务育人的教育理念中。
（4）全面实现信息的资源共享，注重多种信息技术的综合应用。现代信息技术有着独特的巨大功能和优势，根据大学生信息素质教育的需求选择合适的开发工具，综合运用多种现代信息技术进行系统规划与组织实现信息资源共享，才能突破时空地域等的限制最大限度的满足学生对信息的需求，从而为大学生信息素质教育开拓新思路，注入新活力。
参考文献：
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关键词：大学生；文明修身；文明修身建设
1大学生文明修身建设的重要意义
中华民族素来就具有“礼仪之邦”之美誉。文明修身建议是高校学生提高自身修养、综合素质、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身对于大学生装自己未来的发展有着十分重要的作用，通过文明修身建议，学生们严于律己、宽于待人、文明礼貌、尊敬师长、具有良好的社会观与价值观，也必将开启幸福的人生。对于学校而言，加强大学生文明修身建议可以提高学校的整体素质修养水平，形成和谐校园的良好氛围。大而言之，文明修身对于整个社会来说也有着十分重要的作用。大学生是社会建议的骨干力量，大学生的文明水平，直接影响着全社会的精神文明发展水平。加强大学生的文明修身建议一方面可以提高知识分子的自身修养，同时也能带动整个社会的精神文明建设，有着不可估量的潜在作用。
2信息化背景下大学生文明修身建设的具体方法
2.1思想认知
首先让要让大学生对文明修身有正确的理解。所谓“文明修身”就是在日常生活中根据特定的社会道德规范和伦理原则，进行自觉、自律的品德修养，进而达到尽善尽美的文明境界。在现代信息化背景中，一方面教师可以通过课堂教学的形式，对大学生进行教育，另一方面可以依托现代信息化平台，通过信息平台的形式，加强学生对文明修身的思想认识。同时，随着新媒体的出现与发展，微信等媒介在学生中适用范围不断拓展，因此可以利用新媒体的加强对学生的文明修身思想认识。其次要让学生认识到文明修身建议的重要性。思想认知是开启大学生文明修身建议的第一步，思想决定意识、意识决定行动，要想让学生行动起来，首先要进行思想教育，让学生明确文明修身不是考试中的分数却决定了人生未来的发展，让他们知道文明修身的重要意义。为了达到这一目的在进行实践教学的过程总，可以利用现代多媒体辅助教学手段，从分展现为人文明修身的实力，使学生从思想层面上认识到文明修身的重要性，产生主观努力的内在动画里。除了使用现代技术手段加强学生的认知之外，还可以采取以文明修身为主题的班会、社团活动、海报宣传、主题广播等具体手段，来营造文明修身、品德建设的重要环境。
2.2具体方法引导
让学生明白什么是文明修身以后，要有具体的引导方法和侧重方向。在此基础上，充分利用现代信息技术和网络技术，充分整合各种资源，制定具体的措施，使例身边的同学共同监督、共同提高。在实践中大学生对于文明修身建议在引导中主要抓住以下几个方向并不断拓展：
（1）基本素养建议
所谓基本素养成即行、走、卧、言、行、立、动等生活中的基本环节的文明习惯，通过这些文明习惯的强化养成，使他们对文明修身了初步的了解。通过建立微信公众平台的形式，可以及时对学生进行人生观、价值观以及世界观教育。通过微信平台传递社会正能量，能够及时帮助学生摆脱网络不良信息的影响。当前，在网络环境下，很多浮躁的思潮向大学生涌来，他们以各种鲜活的手动吸引着大学生的眼球，而文明修身建议就是要和这些不良思潮做斗争，让学生们从日常生活方式到情感认知都能本着积极、乐观、向上的精神，带着“修身、齐家、治国、平天下的”的决心进行学习。
（2）社会能力建设
所谓的社会能力是指人在社会当中工作、生活应当具体的良好的能力，例如团队合作意识等。要让学生们明白“团结就是力量”的重要性。对于90后的一代独生子女来说，他们的生活当中缺少与其分享、承担生活喜乐的伙伴，造成了他们性格成长当中的以自我为中心的意认。这些年，大学生人际关系出现危机，同班同学或者是同寝室同学在相处中出现磨擦、甚至更严重的问题。这是学生不会交往、沟通，不懂得包容、理解，所带来的主要问题。因此，在大学生文明修身建设活动当中，一定要针对学生的团队合作、语言表达、人际管理等方面的能力进行训练，以使他们成长为在工作生活中能够关心他们、帮助他人的正能量人群。（3）责任意识建设利用现代网络信息技术加强社会主义核心价值观教育，能够帮助培养起学生的责任意意识，同时通过网络信息手段也可以是学生及时了解到我国社会在发展的过程中取得成就以及在社会在发展中出现的一些问题，这样能够加强学生的社会责任意识。当前，中国已经进入老龄化社会的初期，当代大学生在不久的将来必会成为社会的主力军，而他们对于子女教育抚养的责任、对家庭关心爱护的责任、对长辈孝敬赡养的责任，将成为社会发展的突出问题。另一方面，年轻人对社会的发展还存有一份责任，祖国未来的建议将是由他们完成，他们的责任意识直接关系到社会的发展情况。因此，一定要加强大学生自身责任意识建设。
（3）展示回馈
利用现代网络技术还能够对学生的文明修身情况进行及时的调查分析，教师可以通过信息系统了解学生的学习情况，同时给出评价，学生也可以根据教师给出的评价及时了解自身存在的不足，这都是学生进一步学习的基础。同时，利用网络信息平台，学校也可以组织文明修身建设活动成果展，让学生感受到文明修身活动无处不在，以文明修身为荣，将文明修身长期坚持、落到实处。
3大学生文明修身建设总结
在信息化环境下，依托现代信息技术，通过丰富的形大学生文明修身建设活动，可以全面提高学生的责任意识，提高他们的社会基本能力，提高自身的文明修养。
参考文献
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[2]大学生文明修身工程的构建与实施赵振华黑龙江高教研究2007-05
[3]新媒体环境下大学生文明修身教育探析王岩成功(教育)2013-04-
[4]大学生文明修身教育探析吕会庆;张巍世纪桥2012-03
[5]浅议大学生文明修身工程邵宝健;焦昆;杨小波吉林广播电视大学学报2010-06
关键词：创新训练；实践体系；信息化
基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2011年项目（湘教科规领[2011]003号）湖南省机电工程及控制大学生创新训练中心、湖南省机械类校企合作人才培养基地、湖南省机电工程虚拟仿真实验教学中心建设项目。
中图分类号：G434 文献标识码：A
实践教学是加深理论认识、巩固理论知识和夯实理论基础的有效手段，是拓展知识视野、培养创新意识的必要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科技技术和提高工程实践能力的重要平台。系统的实践教学和专业的应用能力培训，能有效帮助大学生挖掘潜在的兴趣，引导和激发他们的求知欲、培养他们的探索精神和探索能力，让他们在理论学习和工程实践中成长为社会需要的人才[1]。湖南理工学院机械电子工程（集成化传动控制、机电运动控制方向）、材料成型及控制工程（模具、焊接方向）和机械设计制造及其自动化（机械设计、机械制造方向）等专业一直注重培养本科生的工程实践能力、创新意识和创新精神，提出了“基础实践―综合提高―课外拓展―工程创新”分步骤、分层次的大学生创新训练体系。依托湖南省机电工程及控制大学生创新训练中心，通过在时间、空间等方面全方位开放实验室、提供与课程内容衔接紧密的自主实践活动等方式，探索和构建基于信息技术的开放性实践育人模式，实现教-学-研―用互动共赢，切实为地方经济发展培养机械类高素质应用型人才。
本文以信息技术环境和活动理论为基础，分析了它们的开放特性和分布特性。通过揭示信息技术环境下的实践活动实质，研究地方理工院校如何针对培养具有创新精神工程技术人才构建实践训练体系。
1 信息技术视域下的实践活动分析
底只是信息技术环境最突出的特征。因此可以说基于信息技术的实践活动是一种数字化的学习实践。“数字化实践”是一种新型的、以先进的信息技术为重要支撑的学习形态[2]。要想开展以数字化技术为支撑的实践活动，人们必须创建多种多样的信息化平台。活动理论不仅为我们提供了分析传统实践活动中所存在问题的理论基础，还为我们提供了信息技术背景下学习创新、工程创新和教学改革的思路。
1.1 活动的交互性
新学习观认为：学习是信息技术支撑下主客体社会性的交互活动[2]。这观点包括两个方面的含义：首先，活动理论认为学习是学习者主体的一种主动的自觉的活动；其次，这种活动可以以当前先进的信息技术作为支撑。有学者把活动当作一个维度，把技术当作另外一个维度，从而建立了一个二维坐标，并以此把学习活动分为四种类别：低技术含量且学生消极被动的学习活动，传统的填鸭式教学方式就是如此；中等技术含量，但学习者却比较主动自觉的学习活动，传统课堂环境下的发现式教学学习方式便是这种活动的代表；高技术含量但学习者消极被动的学习活动，一些技术神化思潮下的教育信息化所带来的书本搬家、黑板搬家、课堂搬家就属于这一类；技术含量高且学习者积极主动的学习活动，这种信息技术背景下的学习活动集成了前述几种学习活动的优点，摒弃了它们的不足[3]。
活动理论认为人类的所有经验都或多或少的受到其所用工具和符号系统的制约[4]。信息技术背景下的活动理论认为学习是一种以目标为导向的积极主动活动，这种活动非常重视学习者之间的分工和合作，并且强调以工具、技术来加强和促进学习对象和学习者之间的主体、客体交互以及社会交互。对于信息技术背景下的学习实践来说，理清以下内容非常重要：学习者应如何借助信息技术手段与学习内容进行有效的交互；学习者主体之间如何开展有效的社会互；学习者主体之间如何创建和谐的共同体及共同体的社会性发展。
1.2 活动的类型
活动理论认为：信息技术环境下的学习活动是以学生为中心的活动，必须充分发挥学习者的主观能动性或者说主体性。信息技术背景下的学习活动具有开放性、分布式特点，这些特征不仅克服了传统教学所固有的制度方面约束，还消除了教师在这种带有集权式特征教学形式的权威，使学习者主体所享有的权利实至名归。以活动理论作为指导，以信息技术为支持的学习环境于是便能突破传统思维的框架，从而形成以学习者积极主动活动为重要核心的新型实践教学范式。
以活动理论作为框架，我们可以将信息技术背景下学习者主体的活动分为三种类型：① 以外在的客体为对象的主体活动。这种活动主要是学习科学知识，了解生产的活动。这是学习者主体与作为客体的学习内容之间的交互；② 以外在的其他主体、团队共同体和社会作为对象而开展的主体性活动。这是学习者主体之间的一种社会互；③ 以内在的客体自我为对象开展的主体活动。相对于前两种活动，这是一种层次更为深刻的活动，说明学习者主体已经经历了一个否定之否定的发展、提升过程。经过这一自我意识和自我超越的过程，学习者便能获得最深层次的情感体验[2]。
1.3 活动的动机激发与知识内化
信息技术背景下的以外在的客体为对象的主体活动类型要求学习者必须有明确的目标，以此为导向从而实现作为客体的知识在学习者主体上实现内化[5]。信息技术背景下的学习活动明确要求学习者主体必须以具体明确的目标为导向。这意味着在面对具体学习内容时，学习者主体时时刻刻应保持强大而纯正的学习动机以及浓厚高涨的学习兴趣。信息技术背景下学习者主体学习动机的激发，虽然包含了传统教学环境下学习者主体动机的激发过程和保持持续性，但更为重要的是要怎样让众多学习者主体所组成的目标共同体始终保持高昂浓厚的学习动机。只有这样，才能够让学习者主体在社会性实践活动中敢于面对不同挑战，并一直保持和充满好奇心；也才能让学习者主体所组成的目标共同体中的个体在这些实践活动中既能维持良性的竞争态势，又能促进个体相互之间的亲密无间的协同合作。
对于信息技术背景下学习活动的其它两种类型，他们不单单涉及到知识内化，还要涉及到有关社会往的其它问题。活动理论指出个体心理机能的发展过程，主体和与之起中介作用的人造制品和社会情境的互动作用有着非常重要的影响。同时很多学者也一致认为人类所有经验在不同程度上都受到我们所使用的工具和相应符号系统的制约[3]。以信息技术作为技术支撑的信息化学习环境附有多种数量庞大的技术工具，从而帮助学习者主体来完成知识内化。这些技术工具（如认知工具）可以帮助学习者搭建知识体系，并获得可以迁移的、相对更有意义的知识。学习者主体还可以充分利用这些工具来分析当前社会和现实世界，并建构出新的知识或体系，从而展示学习成果和水平；甚至可以进行批判性反思，并进一步实现个体自身知识的内化。同时，信息技术支撑的学习环境还配有大量的供协同学习的即时通信工具和移动终端，这些工具和装置既是学习者个体或所组成的共同体赖以存在以及今后发展的基础，也是学习者主体之间开展协同合作以及进行社会往的载体。学习者可以在实践活动中利用这些工具相互之间进行交流探讨，并以此来传递显性和隐形的学习内容和经验，从而达到促进自身知识转化和社会往顺利开展的目的[6]。
2. 信息技术视域下大学生创新训练体系构建
信息技术环境下基于工程教育的大学生创新训练体系的建立将会有效地促进学生工程素质的提高[7]并激发学生的创新精神。依据按照活动理论框架，工程实践教学强调学生能力培养，体现在在工程实践教学中就是要打破陈规，在学生掌握基本实验技术的基础上，更加注重学生在动手实践的同时多动脑思考。通过采用现代信息化的教学手段，增强实践训练的趣味性，使学生认识到具备工程实践能力对于今后自身发展的重要性。同时使学生形成自我创新的意识。
2.1 创新工程训练过程分析
大学生创新训练过程应注重学生基础理论的积累、沉淀和创新思维的培养。通过改革训练内容和训练方法，利用信息化技术手段，将实践训练化繁为简、化难为易，使学生在训练中加深对基础理论的理解，同时提高实际动手能力，促使学生逐步形成主动思考的意识。工程训练过程应注重实践教学内容和质量评价的建设。涉及到训练大纲和训练内容的完善，训练资源的设计和制作，甚至包含学生从自主设计到动手制作出作品的过程。
人才培养是高校的重要功能之一，而社会对高校人才培养质量的评价是最为客观的。其中学生就业能力便是重要指标之一。因此，刨新型工程训练过程还应着重关注学生在就业能力方面提升的实效。就业能力的强弱，不但反映出社会对学生认可的程度，还反映出学生在自身综合素质的高低。为达到这一目的，湖南理工W院机械工程学院在本科四年的创新实践训练中，围绕“基础实践―综合提高―课外拓展―工程创新”的层次开展教学实践，通过信息技术手段让学生在虚拟和真实的工程氛围中去体验，通过体验提高自身的工程素质，激发自身的创新意识。
由此可见，信息技术环境下的创新训练过程应体现出四方面的特点：① 数字化课程训练资源应有连续性，在本科四年的培养过程中，学生均有条件和机会参与训练；② 训练内容应结合技术发展不断更新，在保留必要的传统训练内容前提下，应突出以计算机应用为基础的虚实结合的新技术、新工艺训练；③ 创新训练学方式应灵活多样，以激发学生参与的兴趣和积极性；④ 评价体系应多元，既包含实践理论知识的评价，更应包含工程实践能力的评价。
2.2 基于工程的创新训练体系构建
工程创新训练也就是通过运用工程实践的手段和方式，将主体所掌握的专业知识和专业技能充分的消化吸收，最后被掌握者转化为社会经济发展和个体发展所需要的能力[8]。对于大学生特别是工科专业大学生而言，实施工程创新训练的主要目的就是牢牢巩固和适当拓展专业理论知识，使工程实践能力得以锻炼和提高，同时使创新意识、创新精神得到激发和培养，从而提高自身综合素质和工程创新能力。地方本科高校实施旨在培养学生工程创新能力的工程训练体系的改革，是实现学校人才培养目标的重要前提和培养工程创新型人才的必要手段。在当前技术环境下，也就是必须和信息技术深度融合。湖南理工学院机械工程学院经过多年的探索，构建了基于信息技术环境的创新训练体系，如图1所示。
创新训练体系的实施显著增强了学生的创新实践能力，所培养学生实践能力得到社会的高度认可。近五年来，学生发表在学术刊物和学术会议论文集30多篇，获批专利5项，学生主持国家级大学生研究性学习和创新性实验计划项目5项，主持省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目27项，主持校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目100多项，获得市级以上各类奖项多项，包括获国家级竞赛获奖12项。近五届机械类专业学生就业率一直保持在96%以上，其中，前往北京、上海、广州、深圳等一线城市就业约55%，并逐年成上升趋势；所培养学生因实践能力较强，大大提升了考研竞争力，以机械设计制造及其自动化专业为例，考研录取率从2011届的14.3%，提高到2013届的24.7%，录取学校包括浙江大学、中南大学、湖南大学、南京航空航天大学等985、211高校。
3. 结论
地方高校多以培养高级应用型人才为目标。基于信息技术的工程创新训练的教学实践改革应以培养学生现代工程意识和工程能力为要旨，将知识传授、能力培养、素质提高结合起来，依托虚拟仿真实验教学中心、大学生创新训练中心等实践教学平台，达到学生自我管理、自发实践、自主提升。经过几年的努力，湖南理工学院机械工程学院在创新训练方面形成了以真实体验为主体，虚拟仿真为重要补充的创新训练体系，有效地提高了学生的工程应用能力和创新精神。
参考文献
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从社会发展的角度看,信息化的本质就是实现信息与知识共享,从全社会的范围来看,是实现整个社会的信息与知识的共享,提高社会的智能。信息化社会对人才的要求与以往不同的是,它对于人才的知识结构、能力素质、创新精神以及道德情感都有更高的要求。信息化人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力,信息素养成为信息化社会人才的生存素养。满足大学生的成长需要首先,随着信息时代雏形日显,知识增长大大加快,信息传播与日俱增,信息本身不再重要,重要的是如何获取信息、分析处理信息,从而做出决策,缺乏信息素养将难以维系生存。其次,适应教育改革。信息化社会对教育提出的种种需求,要求培养全面发展,具有创新能力和信息素养的新型人才;培养具有查找、评估、利用信息能力的终身学习者;落实教学方法灵活多样,确保较高的教学质量和效益。再次,满足自身需要。学生最终是要走进社会的,而随着信息技术在社会各领域的深入影响,信息化正在深入人们的学习、工作和生活,“信息素养是21世纪人们生存技能”正在成为人们的共识,具备优秀的信息素养就成为各种职业的需要,而不具备好的信息素养将面临被淘汰的危险。
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现,大学信息技术基础课程教学理念在某种程度上存在滞后现象。从BASIC语言、计算机技术基础、计算机文化到信息技术基础,教学目的一直强调计算机知识和操作、应用软件掌握和简单编程能力。目前我国高校唯一统考过级的课程就是大学信息技术基础,许多大学生虽然通过了计算机等级考试,但对计算机还是很陌生。大学生信息技术基础必须更新教学理念。关注大学生的学习进步和专业发展,强调学生的学习能力培养。首先,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。其次,要求教师关注学生全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。另外,信息技术表现为一种能力而不是一种知识。课程教学应在了解信息技术文化、掌握信息技术知识和技能基础上,进一步激发学生学习兴趣,增强信息意识和创新能力,重点培养学生用信息技术解决学习问题的能力。
树立教与学的效率观,要求教师要有时间与效率的观念。教学不能跟着感觉走,教学效率取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。有效教学策略。教师掌握有关的策略性知识便于自己面对具体的情景做出决策,但是不一定要求教师掌握每一项技能;以建构主义理论为指导,实施“任务驱动”教学,基于一定的任务和课题来引导学生应用信息技术进行学习和探索,强调体验性的协作学习。利用信息技术使学生的学习结果作品化,发表给他人,与人共享;信息技术课程教学需要教师具备一种反思的意识,通过教师日常教学行为的反思(如“我的教学任务有效吗”“有无更有效的教学途径”等)来优化教学。关注教学目标的可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体,以便检测信息技术应用的效益。但是并不能说量化就是科学的,应该科学地对待定量与定性、过程与效果的结合,全面地反映学习学业成就与教师教学表现。
目前各级各类高校普遍开设大学信息技术基础课,而且是大学生必修的统考课程,定位于大学生走向社会必须掌握的一项技能课程。许多大学生虽然通过了计算机等级考试,仍不会应用网络信息检索工具获取信息,也没有利用网络获取信息的意识,除了写毕业论文,平时没有就某个研究目的去上网搜集资料的意识;许多学生不懂得网络搜索方法,不会利用网络信息检索工具和搜索引擎有效获取自己需要的信息;有些高校大学生的恶作剧严重影响正常的教学和实验工作。新形势下信息技术基础课程改革要注重科技与人文并重。强调学生的学习能力培养,信息技术表现为一种能力而不是一种知识。课程教学应在了解信息技术文化、掌握信息技术知识和技能基础上激发学生学习兴趣,增强信息意识和创新能力,重点培养学生用信息技术解决学习问题的能力。培养多媒体信息技术意识,信息技术包括各种媒体,不仅指网络和多媒体,摄像机、照相机、录音机和电视机等都可以作为信息技术来看待,树立正确的信息技术观。以建构主义理论为指导,实施“任务驱动”教学,基于专业课程学习的任务和课题来引导学生进行信息技术的学习和探索,强调体验性、创造性的协作学习。使学生的学习结果作品化,发表给他人,与人共享。另外,社会信息化趋势催促教育信息化发展。教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系,目的是适应信息时代对新一代公民教育的基本要求(黎加厚)。信息化社会每位成员面临知识更新、职业更换以及创业发展等,信息素养成为大学生基本的生存素质。在大学生信息技术基础课程中强调信息素养教育,既是信息技术教育发展的阶段性特点,也是高校新一轮教学内容和课程体系改革的重要途径。
学科教学是大学生专业教育的主渠道。这一层面的整合模式包括CAI、CMI、网络课程、校内闭路电视、卫星教学节目、数字电影、幻灯、扩音等利用信息媒体展示教学信息而开展教学。信息技术教师要引导大学生主动、自觉、积极接受学科教师通过信息媒体传播教学信息的意识;学科教师要强调大学生利用信息技能拓展学科视野,延伸课堂学习。让信息技术成为大学生专业学习的认知工具。学习活动是大学生消化、吸收、理解学科知识的重要环节,这一环节的整合模式包括CAL、CSCL、利用计算机网络开展的讨论、在线会议、利用视频会议开展网上讨论学习、在线答疑等。在信息技术基础课程中如果以往强调的是“学习信息技术”,在此则强调“利用信息技术”。把信息技术基础课中的信息技能作为教与学的互动中介融合到学科教学之中,体现为学生之间的交流与沟通的工具。专业实践是大学生专业知识的实际运用,是知识转换为能力的必然步骤。
强调专业实践是当前高校教学转型的标志。信息技术学科与其他学科以及活动课程的融合,反映了融合后的综合课程的特点,又指明了在模拟环境、真实活动或学习共同体中体验性学习知识和技能的必要性。把信息技术作为工具支持这一学习目标的信息技术课程、学科课程,活动课程之间的整合,其结果是形成信息技术环境下基于实际问题和真实活动的系统化知识技能的主体学习活动。大学信息技术课程与学科教学、学习活动以及综合实践活动的整合,也就是信息技术环境下 的综合学习。综合学习是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态。比如,将信息技术与教育技术专业的综合学习进行整合,首先要考虑到教育技术学导论主要目的是本专业新生的入门教育,任务是通过教育技术基本理论学习和基本技能掌握,建立本专业学习的启蒙意识,为后续学习奠定基础。而信息技术学科是培养学生灵活运用信息的能力,任务是在信息技术环境下开展信息教育,如通过QQ可以随时、及时、即时地与他人交换信息,获取解决问题的方法。如果将两者在综合实践活动中进行融合,利用QQ开展校际专业学习交流,这一过程中既需要用到信息工具,又需要对本专业领域的基本了解和认识。
关键词：情境教育；大学教育；信息技术基础课程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0261-02
大学的信息技术基础课程是作为大学的一门重要的基础应用能力的课程，在大学的教学当中受到了广大教师的重视。当前世界的计算机信息技术不断地发展，这就要求当代的大学生要具有比较优秀的计算机信息的技术基础。而从二十世纪的九十年代开始，中国的高校就已经开始开办了“信息技术”这一门的课程，从教学目的上看，是为了对大学生的信息技术方面的能力进行提高，增强当代大学生进入社会的综合素养。而从进入二十一世纪之后，大部分进入大学学习的青年学生，都在中学阶段乃至于小学阶段有接触过系统的信息技术方面的基础课程教育，因此，是具有一定程度的电子计算机的信息技术处理能力。
因此，对于当前的大学的信息技术基础课程应该是需要重新定位，在学科上应该成为大学生学习信息技术方面的一个新的起点，并且适应当前的社会以及时代的不断发展，和中学阶段以及小学阶段的信息技术相关课程知识之间进行衔接以及递进，因此来开展大学的信息技术基础课程则更具有应用性。
1 当前大学的信息技术基础课程的现状概述
在我国的这些高等院校以及高等职业院校当中，大学的信息基础课程一直都是一门公共的必修课程，这一门课程的教学目的，就是为了更好地提升学生的电子计算机的应用能力。而电子计算机在中国的发展速度也非常快。仅仅在十年之前，中国的计算机普及程度还十分地，当时的大学计算机信息课程主要是侧重于对电子计算机的基本应用进行普及，而电子计算机在如今的社会当中则已经有非常高的普及率，占到约百分之就是的程度。不过当前的大学电子计算机相关的信息技术基础课程，仍然保留了很多大量的基础文化类的教学内容，比如对于电子计算机的一些基础的知识，包括电子类的表格以及文字处理软件的一些基础的使用等等，这些就基本上是一些当前电子计算机的应用程序以及基础操作方法的说明书的汇编，而在当前的电子计算机课程当中，基本上就是对于软件的操作的培训班，并且只是在提升学生的电子计算机的操作技巧，这样的定位显然是不能够适应当前时代以及社会的要求。所以信息技术的基础课程面临着一个重塑和定位的问题。
近些年以来，很多高等院校以及高等职业院校已经逐渐把电子计算机课程更改成为了信息技术的基础课程，这样的一种调整表明了当前的高校已经了解时代以及社会对于当前大学生的电子计算机应用技术方面的相关要求。信息技术相对比于电子计算机课程，在学科的涵盖上更为广泛。信息是自古以来就存在的，对于当前的生产、工作、收集、包括保存以及传递、加工等等，都是伴随着人类的文明也不断地进行发展。
河北大学的一项调查也表明了，当前大学新生在进入大学之前接受过系统的信息技术方面的课程学习的学生数量是不断增长的，并且县级、乡级的一些中学也逐渐引入了很多信息技术教育方面的课程的学习。而大学新生的信息技术方面的水平也越来越高，在基础操作方面的合格水平也逐年增加，而大学新生之间的信息技术水平差距则比较大，不同的省市区域，不同的学校在进行信息技术基础方面的课程上开展情况有差异，大部分受到教学条件以及师资方面的影响。
而在大学生经过在大学的信息技术基础课程的学习之后，有部分学生的计算机信息应用能力的确有所提高，但是也有一部分的学生在计算机的基础应用能力上面稍显薄弱。从调查中发现，当代大学生往往在电子计算机的实际操作方面缺乏经验，虽然有一定的模拟实际训练的教学内容，但是这类实训的课程则往往缺乏一定的具体情境，所以在操作的训练过程中，学生不能够真正理解某项具体的操作方式如何应用在日常的工作之中。因此，对于学生的实际操作，已经在信息技术基础课程方面学习，则需要在具体的情境中提升学生的操作水平。
2 情境教育的概念以及优点
笔者在上文也谈到，在具体的情境之中培养学生在信息技术基础方面的操作能力水平是比较重要的，这也是当前大学的信息技术基础课程进行改革的一个重要的接入点。信息技术课程作为一门具有技能性、实践性以及知识性在一体当中的新兴学科，一方面又是技术上的分支，但是又是对于人类的生产以及生活方式进行转变的一个重要手段。所以，信息技术课程必然不能够仅仅停留在一个基础的理论阶段和模拟阶段，应该要更多地具有提升学生的综合信息技术素养，并且能够让学生具有解决现实以及具体的实际类问题作为一个教学的主要导向。在这样的学科背景之下，就是更多要创设一种情境，进而让学生能够更好地融入教学，掌握到更多的信息技术基础知识，进而举一反三。
情境中的学习，在学界有不同的定义方式，而笔者结合教学的实际，认为当前的情境学习，主要是旨在让学生能够更具有效率地吸收知识，并且获得教学上的技能，进而对学生的实践以及生活进行练习，创设问题并且解决问题的一种学习的方法。所以这样的一种学习的方法重点是在学习主体的客观环境的创设当中。情境的学习是从生活实践的那个钟过来的，这样的一种生活以及实践，不仅仅是这些大学生曾经生活体验过的客观环境，更多还是将来这些大学生出去参加生产以及工作所可能会面对以及经历到的一些实际上的问题。不过，这种客观条件的创设还要兼顾教学内容的联系。
情境教育的主要优点主要有以下的四个方面。
第一方面，情境的创设能够更好地促进学生对于学习内容的准确把握。一旦让大学生自行了解一些已经证明出来的理论，学生往往并不能够真正地体会出知识是用来解决问题的，并且也没有办法去体悟知识以及理论是来源于实践当中的。所以，进行学习情境的创设，能够更好地促进学生对于教学的内容进行更深入地理解，进而对大学生的思维能力进行拓展。
第二方面，对于学习情境的创设，能够较好地推动大学生对于现实的知识的实际应用以及知识的迁移。在具体的情境当中，学生能够更好地对于具体的知识所对应的具体问题由着深刻地理解，又能够从宏观地角度体会出什么情境能够产生出什么样的问题，所以，这样就有利于学生对于信息技术方面的基础知识牢固地进行掌握，并且能够更好了掌握到这些理论存在的条件，从而能够更好地去应用自己的知识。
第三方面，对于学习情境的创设能够更好地对于学生的学习热情进行激发。情境的创设能够让学生从较为枯燥的情境之中摆脱出来，并且和学生的实际经验以及生活上的经历有着更为丰富的联系，对学生的求知欲望以及较为重要的探索精神是一种鼓励，对于他们的学习热情可以进一步地进行渲染，所以大学生能够在情境创设的条件下，建立起学习知识的浓厚兴趣。
第四方面，学习的情境的创立，也能够让学生在学习信息技术基础知识的时候，产生出较为强烈的感情上的共鸣，并且在学习的过程中有着更为丰富的体验。学习的情境能够让较为抽象的知识进一步的具体化，和学生的生活以及实践的经历相结合，这样可以激发他们对于学习上更为强烈的一些情感上的因素。
所以，情境教育对于当代的大学信息技术的基础课程而言，能够克服单向传输，进一步地促进课程的沟通价值，让学生能够学习到更丰富的内容，进而提升学习课程知识的效率。
3 情境教育在大学信息技术基础课程上的模式与建议
情境教育要以学生和教师的互动作为主线，笔者认为在教师和学生之间应该以任务作为一座桥梁，通过任务来协助教师和学生构建出符合大学信息技术基础课程的具体情境。其基本的模式应该包含以下的流程。
教师设计任务展示模范作品提出任务监控教学过程反馈交流
学生进入任务分析讨论模范接受任务执行任务反馈交流
从这样的两条线索中，任务始终作为一座桥梁来引导，而教师和学生就是通过任务来进行情境的铺开，以及教学任务的开展。而情境的教育应该是在以下的部分进行开展。
第一部分，任务设计时候的情境预备。也就是在教师对教学的任务进行设计的过程中，要让学生同步进入到任务里面，进而让学生能够在情境进入的过程中有更多的情感准备。
第二部分，在模范作品的展示以及讨论当中，要抓住这一个机会，对任务进行情境的渲染。教师要尽可能贴近学生的生活以及学习实践的实际，更好地让学生代入到情境之中。
第三部分，也就是在监控教学的阶段，要尽力营造出教学的氛围，让学生在执行任务并且完成任务的过程中，体会出这种情境的影响。
第四部分，反馈阶段要注重对原先已经建立好的情境进行维持，促进教学的情境氛围更为突出，更能够让学生学习到这种情境下的知识和具体应用。
在课程实践方面，笔者认为开展大学信息技术基础课程的情境教育，仍然要注意以下的问题。
第一个问题，是对于学习者的充分分析。因为当代的大学生正如笔者前文分析的，已经对于电子计算机的基础操作有着比较成熟的了解，所以，不能够单纯只是停留在基础操作的层面上，而应该注重对学生追求更深一步知识的求知欲，进行加深，不能忽略学生的感受。比如在电子贺卡的课程教学当中，学生已经对于windows的基础操作以及word等办公软件的基本文字编辑有一定了解，那么在教学的过程中就要根据学生所未知的领域，以及和其已知知识之间的衔接，促进学生的学习热情。
第二个问题，是对于任务设计与情境渲染之间的关系。比如电子贺卡的制作，我们要了解到学生对于亲人朋友的眷恋，所以要从这一个层面去鼓励学生多点动手去制作电子贺卡。电子贺卡的制作可能有部分学生会不在意其情感价值，我们则可以通过展示优秀的作品，让这一部分的学生看到优秀的作品时候，有跃跃欲试的挑战念头，这样就可以兼顾到整个情境的渲染，对教学的任务布置，可以呈现出多因化的方式，鼓励更多的学生参与到学习实践之中。
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关键词：师范生;信息技术素质;培养现状;改进对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0126-03
信息技术的飞速发展使人们的生活、工作和学习方式发生了巨大变化。尤其是近5～10年来，随着移动通信和互联网的发展与融合，彻底改变了近百年来创造的各类文明形式，包括文化、工业、商业、教育甚至农业。当今，以计算机辅以互联网为核心的信息技术在教育领域的渗透和应用，已经引起教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，从而引起教育思想、教育观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。另一方面，信息技术对学生尤其是中小学生的思想形成、做事方式和能力培养将产生重要影响。在这一变革中，教师尤其是基础教育教师的信息技术素质是关键，因为只有具有较高信息技术素质的教师才能培养出具有一定信息技术素质、适应信息时展需要的学生。如何提高教师的信息技术素质应该是当务之急。师范生是未来的教师，因而改进师范教育，提高师范生的信息技术素质具有重要的现实意义。
一、现状
信息技术素质是一个含义广泛的综合性概念，是人们在信息社会获取信息、利用信息、开发信息的素养和能力，最早是由美国信息产业协会主席波尔・泽考斯基提出并加以发展，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。
目前，师范生信息技术素质培养包括三个方面：一是提升高校教师的信息技术素质;二是提升大学生的信息技术素质;三是针对师范生的信息技术素质培养和提升。因为高校教师是师范生的教师，其信息技术素质提高，势必会对师范生信息技术素质提高有直接作用;普通大学生与师范生即便未来职业方向可能有差别，但毕竟知识层次和受教育环境基本一样，所以二者之间在信息技术素养提升方面的途径势必具有相同或可借鉴之处。因此，本文扩大范围，从高校教师、大学生和师范生在信息技术素质培养和提高方面的研究进行综述分析，归纳得到目前师范生信息技术素质培养现状，为提出改进完善策略提供依据。
海本斋[1]、胡艳春[2]论述了大学教师信息技术素质提高的途径主要是培训，这里提到的信息技术知识比较单一且层次较低，主要为计算机操作与文字处理、多媒体课件和网络知识。也就是停留在上述信息技术素质内容的信息知识方面。
桑瑜[3]通过大量样本、多维度调查了高校青年教师信息技术素质现状，信息技术知识涵盖了多媒体制作与使用、文献检索、文字处理与表格制作等方面，且涉及到信息道德范畴。显然，该项研究已将信息技术素养拓宽到信息知识、信息能力和信息道德三个方面。同时，该项研究还对拓宽提升大学青年教师信息技术素质的途径提出了独到的见解，比如提出学校对信息技术素质纳入考核就是新思路，值得借鉴。
张文[4]深入分析了大学生信息技术素质的内涵和意义，并提出一系列培养措施，其中重要的是改进文献检索课和加强硬件设施建设。他认为，文献检索课应拓展到信息检索课更大的范围，并且可列入必修课序列，具有一定新意。
宗薇[5]分析了文科大学生信息技术素质提升过程的关注点，提出了两个方面值得借鉴，其一是教师的信息技术素质提升;其二是学生协作性培养对提升信息技术素质有促进作用。
熊回香[6]提出了师范生除了应掌握的基本信息技术知识外，还需要掌握程序设计基本知识和网站主页设计，显然要求过高，反而偏离了主题，有本末倒置之嫌。
王海燕[7]、刘畅等[8]分别从教育理论课和多媒体课件制作两个方面提出师范生提升信息技术素质的途径，显然这两个环节是必须的，但也是较为单一的，同时也没有新意。
从上述学界同仁研究成果来看，目前师范生甚至包括普通大学生的信息技术素养培养和提升途径仍然较窄，主要体现归纳如下：第一，信息技术素质构成仍不完善，主要是缺乏信息技术意识的培养。第二，培养途径比较单一，仍主要集中于常规理论课和多媒体课件制作。第三，没能形成完整的信息技术素质培养体系，如教师信息技术素质培养与师范生信息技术素质培养割裂，同时缺乏顶层设计，尤其是没有引入考核机制。
因此，如何通过借鉴先进、结合实际，探索改进师范生信息技术素质的培养方法，并构建完善的培养体系，以提高师范生的职业能力及其学生培养质量和水平是亟待解决的关键问题。
二、改进对策
（一）加强顶层设计
分别从政策、教学过程和加强培训等三个方面引导并提高教师和师范生进行信息技术素质培养的积极性、主动性，并强化效果。
1.制定相关政策作为保障措施，并引入考核机制，对培养目标和方向做正确引导[9]。在学校和院系层面，通过制定职称评聘和绩效工资政策文件，将师范生信息技术素质的培养提升作为考核内容之一，还可以设置本领域的教学研究项目，势必会引起更多教师的重视，并努力从事这方面工作，多进行这方面的教学改革实践、多出相应成果;另外，作为未来从事教师职业的师范生来说，不单单具有基本的信息技术知识和技能就可以了，更重要的则是要真正具有信息技术意识，这也是信息技术素质的重要内容。因此，需要正确引导教师着力培养学生的信息技术意识，就是要让他们将信息技术的知识、工作习惯和技能真正根植于大脑和意识中，进而在未来的教学工作中影响并引导中小学生掌握信息技术。
2.教学过程中要合理制订培养方案，设置相应课程。培养方案要将师范生信息技术素质作为一个重要内容，首先在培养目标中要有明确体现，而在实施途径和课程设置中要提出相应的具体措施。比如，要按师范生不同年级设置相应的信息技术课程，比如从大一到大四可分别开设《计算机基础知识》、《教育技术学》、《文献检索与科技论文写作》和《专业工具软件应用》等。在课堂讲授时要多给学生布置综合性作业，即要侧重于解决实际教学问题的信息技术作业，比如一节多媒体微课课件、实验报告的数据处理、调查报告的数据分析等。
3.完善教师发展机制，加强教师信息技术素质提升培训[9]。只有具有较强信息技术素质的教师才能培养出具有该项素质的学生。因此，在学校和院系两个层面均要完善教师发展机制，将信息技术素质的培养提升作为教师发展的重要内容。同时，加强教师培训，通过常规教育教学培训、信息技术专题培训等不同内容，通过现场培训和网络培训等不同培训形式，实现教师信息技术素质的培养提升。
（二）拓宽信息技术素质提升途径
1.多样化课堂教学。首先，完善传统课堂教学内容。如上文所述，开设较为系统的信息技术类课程，如《计算机基础》、《科技论文写作与文献检索》等课程，使学生了解和掌握基本的计算机和网络基础知识、多媒体基础知识、计算机基本操作技能、文献与数据搜索查询技能，为掌握和使用信息技术知识打好基础。其次，在常规专业课程教学中充分利用现代教学媒体和通信手段，挖掘信息技术辅助教学的潜在优势，同时也使学生巩固理论知识，为熟练掌握信息技术技能创造条件。比如，在教学过程和课后教师可充分利用微信、微博等手段进行知识点发送、交流和布置作业等，同时也可调动学生使用信息技术的积极性。另外，教师要善于利用微课这个新的教学模式，对某些重要知识点进行集中、点对点讲授，便于学生理解掌握，还要求师范生也要逐渐学会制作微课，并将这项技能作为考试的内容之一。最后，在实验课中要鼓励学生学习使用各类工具软件处理分析数据。学生可通过工具软件的应用，对其众多的功能和便利的操作有基本认识，掌握了其处理数据的方法，必然会对信息技术产生非常直观的认识，并逐渐主动接受和学习掌握，还可培养其专业信心。通过上述信息技术辅助教学的尝试，可以使学生从简单到复杂的对信息技术的认识逐步加深，并最终学会使用，还可成为其以后从事教师职业的专业技能贮备。
2.课题研究培养模式。课题研究培养模式，也可称为小硕士培养模式，是采用设定一定的课题任务为目标，通过教师指导、使学生相对独立完成课题进而锻炼学生分析问题解决问题能力的一种模式[10]。该模式要比一般的实验课内容多、研究目的更有深度，但又比研究生培养的内容少，所以又称为小硕士培养模式。该模式的具体步骤主要包括课题凝练与确定、学生选拔、开题、实验（课题实施）、中期考核、答辩结题等。通过该过程的训练，学生可初步掌握科学研究或技术开发的一般程序，培养动手和创新能力。在课堂实施过程中，学生还可通过使用文字处理、制作课件等办公软件，以及数据处理、科学绘图等工具软件而初步掌握信息技术知识。
3.课余竞赛与社团活动。丰富的课余竞赛与社团活动已成为当前大学生的重要生活和学习内容之一。比如，参加学生干部竞聘与日常工作、社团活动策划与日常工作，还有参加“挑战杯”、数学建模比赛、英语演讲比赛、教学技能比赛等。所有这些活动和赛事都锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，提高了其组织、协调能力。同时，在这些活动的参与过程中，每个参与者势必要完成文字处理、图表制作、资料搜集与整理、课件制作、宣传招贴与海报设计、数据分析等具体工作，相应对Word、PPT、Excel、中国知网、各类搜索引擎、Origin工具软件等信息技术知识有不同程度的接触，进而促使其逐渐主动去学习和掌握。此外，对网络、微信、微博等新通讯工具的使用更是现在大学生的长项。总之，通过各类竞赛与社团活动的参与，能够使参与学生对各类信息技术知识有初步认识、被动使用到主动学习掌握的过程，无疑对其信息技术素质培养提升也是比较直接的重要途径[11]。
三、结语
经过上述师范生信息技术教育改进措施，师范生教育和师范生学习在下述三个方面得到显著提升。
1.教师从事信息技术个人能力和素质培养方面积极性大大增加，从事教学改革的主动性显著增强。尤其是青年教师，从培养学生信息技术素质的要求中教学相长，个人也积极投身学习，掌握了必要的信息技术知识;从培养学生创新能力的实践中提高了教学水平、学高为师的自信心和自豪感;开始主动思考教学方法，积极投身教学研究和改革中。
2.师范生信息技术素质显著提升。如前所述，信息技术素质包括信息意识、知识、技能和道德，具体分别是指习惯的信息思维和信息搜索使用意识、信息技术基本理论、信息技术实际操作使用能力和对隐私、安全、伦理等信息的自觉尊重和维护。通过上述改革，师范生在这几个方面的素质无疑得到显著提升。较为常用的是通过网络对信息的自觉占有、获得和保存以及运用多媒体和现代通讯手段进行知识展示和学习的能力。
3.师范生就业和考研面试录取竞争力得到提高。师范生信息技术素质得到提升，具有了信息技术意识、掌握了信息技术技能，能够在当前的信息技术时代占得先机，与信息技术要求无缝接轨。首先，可以为就业招聘、研究生入学面试增加竞争力，比如在简历设计制作、基本办公技能展示等方面无疑具有一定的优势;其次，在后期入职后，从事教师、教育培训和其他工作，均能在多媒体使用、办公技能和网络资源使用等方面体现出优势，为后期工作打下良好的基础。
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The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students
LI Xue-feng
[论文摘要]现代社会是一个信息时代，科学已成为了第一生产力。对于在校的管理类毕业生，如何使自己能在激烈的竞争中能“获胜”，能更好地适应社会发展的需要，是否具备信息技术能力是一项重要的指标。因而提高自身掌握信息技术的能力，无 疑对毕业生的就业起到了很好的促进作用。
现代信息技术在现代社会发展中的作用可以说是巨大的，当代社会已经逐步向信息社会迈进，信息已经成了发展经济、社会进步的内在驱动力。现代信息技术更是融入到我们的日常生活中，悄悄改变着我们的生活。与社会的发展相对应的是就业市场竞争的白热化，作为管理类毕业生，要想从学校迈向社会的过程中获得“说话权”，还是得由自身的技能来说话，而信息技术的应用涉及各行各业和各个领域，范围较广，已经成为了一项重要的衡量指标。虽然技能的培养是靠实践来获得，但没有了理论支撑，也将是无头之躯。学校作为他们最好的“练兵场”，大学生们可以在此通过理论的学习来促进技能的提高，凭借技能的提高来获得就业的保障，这就对学校信息技术的培养问题提出了更高的要求。
一、高校加强信息技术培养的现实意义。
现代教育要求培养全面发展的学生，学生实践能力的高低，很大程度决定了学生将来的发展水平，高校加强信息技术能力的培养，对高校的办学效益和毕业学生就业的都有很大的促进作用。
（一）满足社会需求
从近几年就业情况来看，信息类的毕业生较受欢迎，而从一定角度上来说不是那么乐观。究其原因，是技术不够硬的问题。许多大公司和单位需要的是技术型的人才，而对管理专业的学生则较冷淡，这是不是意味着管理类的毕业生将在这场“战役”中失败。其实我们可以另辟蹊径，技术上占优势，而管理上的能力就存在不足，这也就为管理类的毕业生提供了空间。作为管理类的毕业生，提高信息技术的能力，便为自己取得了优先权。
无论是政府工作还是企业管理，都在向着业务“流程化”、办公“无纸化”的方向发展，这个过程中就需要管理的科学化，这也正切合了管理类毕业生的就业方向，若能在信息技术技能方面加以完善，那么，获得理想的就业岗位将是水到渠成的。
（二）拓展学生就业渠道
我国并不是一个大学生“过剩”的国家，而大学生就业困难的一个重点原因就是就业渠道过于狭窄，这也和大学生自身的知识结构和技能有关。无论是农业、工业、商业还是服务行业，需要的还是技能型加上管理型的复合人才，因为先进的技术和有效的管理将直接决定着效率。大学生的就业是一个众所周知的难题，而对于学习管理专业的学生来说，就业更为困难，现在的企业事业单位、政府部门，招聘的绝大部分都是有一定能力的技术人才，很少招聘管理的人员，就算要招聘，也大都加上从业经验这样一个限制条件，实际上就阻断了大部分管理类学生的就业道路。如果一个管理专业的学生，同时又能具备比较高的信息技术能力，能够胜任管理和技术的双重要求，那么，在与其他人的竞争中，就能取得一定的竞争优势，不再局限于管理相关岗位，为就业开辟了新的渠道，增加了就业或择业的机会。
（三）提升毕业生个人价值
大学生就业后，无论在公务员队伍，还是毕业后进入到企事业单位，文凭仅仅只是一个最低的要求，是一个进入的门槛，是一个基本标准，这并不表示就能够在新的岗位上就能有优秀的成绩。在一个团体里，具有相同的学历水平的员工是比比皆是，其中还不乏名牌大学、重点大学的毕业生，学历文凭，只能说明在校期间的学习情况。一个人取得成就，有众多复杂的因素。拥有相同学历的人并不是都能有一样的发展，在境况差不多的情况下，具备多样化技能的复合人才，在一个团体中崭露头角的几率是比较高的。现在的政或是企业，都在朝信息化，自动化管理发展，就需要大量既能够懂得管理，又具有较高实践技能的员工。拥有较高信息技术处理能力的人才，比单纯掌握管理知识的人有更多施展才华的地方，也更能够得到重用，在自己的专业和相关专业整合中做出成绩，获得更多的个人发展机会。
（四）提升高校办学的效益
现代的高校教育，不再是单单教给学生多高深的专业知识，更重要的是培养学生的专业能力，及综合实践的能力。信息技术能力，能够有效地提升学生的综合实践能力，增强毕业生的竞争能力，同时就提升了毕业生在就业单位的竞争力，扩大了高校的知名度，为以后的学校招生及其他活动的开展，奠定了坚实的基础。高校的办学效益，既体现在办学的排名，也表现在毕业生的去向，即学生的就业率和学生在工作单位的表现上。学生的就业形势好，就会带来过多的学生报考，学生在单位的发展好，也会带来下一批学生好的就业，形成一个良性的循环，就会很大的提升学校的办学效益。
二，学生信息技术能力的培养的探究
管理专业的学生除了学习专业的管理知识外，一个很重要的部分就是要在学校锻炼出应用知识的能力，为将来的就业和个人职业生涯奠定好基础。高校就应该顺应社会的需求，积极对学生进行信息技术能力的培养，设置信息技术课程，加强信息技术的应用能力培养，结合学生的专业进行课程的整合，有意识模拟实际的信息技术实践活动。
（一）信息技术课程的设置
高校在管理专业开设专门的信息技术课程，对管理专业学生进行系统的教育，以适应社会对现代管理人才的新要求。信息技术的课程设置，要以管理专业为出发点，培养学生认识信息技术，了解信息技术和掌握应用信息技术的能力，弱化信息技术的专业化知识，以体现信息技术作为管理能力重要支撑的特点。让管理专业的学生，也能够系统学习信息技术专业的课程，培养学生的多种技能，为毕业后的就业工作奠定基础。
（二）加强对学生信息技术课程的考核
信息技术课程的设置，重点不是要学生修得学分，而在于学生能切实掌握一门应用的基础能力。现在很多大学生在大学里不是努力的学习、实践，而是把大把的时间用在游戏和其他活动中，信息技术课程的内容应该侧重于信息技术在实际中的应用，加强对学生实际能力的考查，以促进学生对知识的掌握和能力的培养。学生真正掌握了信息技术的技能，再结合自身的专业特点，更容易在就业上占得先机，进入到工作部门后，也能够更快地融入工作环境。这样学生将来的发展有了保障，同时也会在社会上形成良好的评价，进一步扩大学生的就业率。
（三）积极开展信息技术研究活动
为进一步提高学生学习的兴趣和切实提高学生学习的效果，就要让学生从书本知识走到实践中来，要加强信息技术能力的培养。开展校际间的交流活动、进行信息技术平台的模拟研究开发、进行信息技术设计比赛、与企事业单位或政府部门合作，一系列相关的活动都能有效的提升学生的实践能力，为毕业生正式进入的工作岗位积累经验，让用人单位认识到管理专业的学生在信息技术方面并非一无所长，为用人单位拓展考查范围提供了现实的依据。
总之，管理专业的专业定位决定了信息技术的地位。信息技术能力的培养，具有极其现实的意义，在现在高校竞争越来越激烈的时代下，一专多能的复合型人才越来越受青睐，具有高素质的学生也能给学校带来巨大的推动作用，从一定角度来看，高校加强信息技术能力培养是在竞争中取胜的一个重要的因素。
参考文献：
［1］ 刘世清．新世纪、新教育、新人才［J］．电化教育研究，2000，（1）．
关键词： 网络环境 大学生 信息素养 培养措施
一、信息素养的内涵和特点
信息素养即信息素质的培养，信息素养的概念具有丰富的内涵。
信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力，具体概括为以下几点：首先，利用分析技能将问题表达陈述出来，通过一些研究方法对问题进行深入探索并能批判性地评价实验性结论；其次，在明确问题、分析问题、寻求解决方案的过程中能够使用尽可能多的手段；最后，一旦明确目标，锁定答案，就一定可以完成。信息素养概念的本质在于对计算机、书本、政府机构、电影、谈话、海报等众多信息源进行分析和理解的能力。
相对而言，国内在这方面的研究开展较晚，自上世纪九十年代中期开始，信息素养的概念由国外引入国内，如：皮介郑反对过于广泛的信息素养观，即为了强调其重要性而包含太多内容，这样反而遮盖了自己独有的内涵，使概念趋于模糊和虚化，尤其是将一些在所有人类行为活动中都需要或涉及的共同因素包含进来。他认为这些共同的因素应交给相应的学科，如心理学等去解决，学者应集中关注信息素养所特有的内涵。他认为信息素养的内涵包括：信息意识、信息观念、信息知识、信息能力和信息伦理。
综上所述，信息素养概念自产生以来，人们就分别从多个层次、多个角度进行探讨和研究。
二、大学生信息素质培养教育的现状
结合有关信息素质状况的统计数据，大学生的信息素质教育现存在以下几个方面的问题。
1.学生的信息意识差。从学生调查表中发现，学生中从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的占65％以上，他们的科研意识和信息意识淡薄，信息检索技能掌握不足。
2.信息资源的开发手段落后，没有完全实现现代化管理。信息资源开发人员素质偏低，计算机知识水平的低下影响了学生信息能力的提高。
3.师资队伍质量难以保证。有些学校至今没有专职从事文献检索课的教师，对文献检索课教师既不重视，又不进行培训。
由此可见，大学生信息素质的培养成为当务之急，也是高等教育的基本任务之一。
三、信息素养的评价标准
1.信息技能方面
标准一：具备高效并且准确获取和存储信息的能力；
标准二：具备批判性的、审慎的评价信息的能力；
标准三：具备准确的、创造性地使用信息的能力。
2.独立学习方面
标准四：能够通过对于信息的探求丰富个人兴趣；
标准五：能够尊重信息文化，理解并欣赏其创造性的表述方式；
标准六：追求在信息获取与知识创新过程中的高质、高效。
3.社会责任方面
标准七：能够充分认识信息对于民主社会的重要性；
标准八：能够了解并遵守与信息技术相关的伦理道德及法律规范；
标准九：积极组织和参与团队活动进行有效的信息开发和创新。
四、信息素质教育是当代大学生终身教育的前提
在当今科技日新月异的时代，知识和信息的时效性、前瞻性越来越强，一个人学到的知识很快落后、过时，面对知识和信息的易逝性，人们提出了“终身教育”的应对措施。过去的那种“满堂灌”式的应试教育，培养出来的学生缺乏个性和创造性，一旦他们离开学校走向社会，由于没有继续获取知识信息的意识和能力，缺乏应有的信息素质，便适应不了变化的社会和时代。相反，如果受过良好的信息素质教育，学生就能主动地获取各种知识和信息，并进行知识的突破，使学习不再受时空和地域的限制，从而实现终身学习的目的。
五、培养大学生信息素质的措施
培养大学生的信息素质和能力，应从以下几个方面入手。
1.加大信息素质的宣传力度，培养大学生的信息意识，创设广泛的信息素养培育的社会环境。大学生身处这样一个复杂多变的社会环境中，信息流始终贯穿整个网络。对大学生信息素养的培养离不开社会的影响，社会信息文化的普及化、平民化、大众化直接关系到大学生信息素养的培养程度，我们应该加强宣传，提高信息素养的地位，在强化提高认识的基础上，把信息素养教育和培养放在重要位置。
2.进一步完善公众网络硬件设施。互联网是大学生获取网络信息的平台，以计算机和网络为核心的信息技术在促进学生对于自主学习的主观认知、信息情感的塑造激励方面都起着不可小觑的积极作用。网络文化、信息技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养也会起到重要作用。没有信息技术的支持，很难想象大学生会获得良好的信息素养。为了提高大学生的信息素养，需要建立完善的公众网络硬件设施，让大学生在使用过程中得心应手。功能强大的配套硬件设施，为培养大学生信息素养提供信息技术基础，提高大学生运用信息的效率，有助于培养大学生信息获取的积极性。
3.无论是培养信息意识，还是信息能力，最终标准都是培养大学生的终身学习的能力。要求学生能够有效并高效地存取信息，能够全面地、评价性地评估信息，能够准确地、创造性地利用信息，能够探求与个人兴趣有关的信息，能够理解文献，以及对信息进行其他形式的创建性的表达，能够在信息查寻与知识创新中力争最优。
综上所述，在知识经济的现代化进程中对大学生实施信息素质教育是时代赋予我们每个教育者的使命，我们要努力提高自身素质，做实施大学生信息素质教育的促进者。
参考文献：
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［5］王菲.当代大学生信息素养培养的途径及模式［J］.教育探索，2006，（5）.
关键词：网络环境；信息技术；大学生思想教育工作；应用
网络技术的蓬勃发展，给高校各个学科的教学效率注入了新的生机，极大地促进了教学实效性的提高，同样，将计算机网络技术应用到大学生思想政治教育工作中，可以更有效地促进工作实效性的提高。
一、利用网络信息技术完善高校思想政治工作者的自身素质
高校思想政治工作者肩负的责任重大，高校思想政治工作者可以依靠信息技术来完善自身素质。首先，计算机网络信息技术可以使高校思想政治工作者在网络上学习先进的教育理念，计算机网络信息技术不受时间、空间和经费的限制，给高校思想政治工作者的教育理念学习拓展了新的途径。教育理念作为日常教学行为的向导影响着高校思想政治工作者的授课方法和授课内容。要想提升高校思想政治工作者的工作能力，就要树立正确的教育观念。第二，借助网络平台，可以端正高校思想政治工作者的从业态度和从业动机，很多值得学习的榜样在网络新闻以及网络视频中出现。高校思想政治工作者要想更好地完成本职工作，就必须对事业热爱、对学生喜爱。倘若只把大学生思想政治教育工作作为谋生的手段，那是不利于自身发展的。因此，多受榜样和楷模的影响，通过信息技术充分得到熏陶和激励，有利于高校思想政治工作者素质的提高。第三，通过计算机网络信息技术，高校思想政治工作者可以持续不断地学习，只有拥有了丰富的知识和技能，才能使高校大学生思想政治教育工作更好地展开。终身学习是保证自身知识能够适应社会需求的必要条件，不断学习才能不被社会淘汰。高校思想政治工作者要想具有广博的知识和教学实践经验，就必须不断地充实和完善自己，不断地汲取国内外教育领域的先进教学经验，学习先进的思想政治教学理论和教学方法。学习能力的好坏，是职业素养能否得到提高的重要前提。只有高校思想政治工作者不断更新自己所掌握的知识，才能将个人的学习成果转化为教导学生的原动力。
二、利用计算机网络信息技术处理工作中的事务
高校思想政治工作者利用原始的方法来统计各项日常工作事务的时候，不仅耗费了大量的时间，而且所整理的资料也不利于保存和分析。利用计算机网络信息技术可以通过各种统计软件对日常事务进行分类汇总，定期加以分析总结，有利于实时掌握总体情况，是对工作的极大帮助。利用软件的强大功能，进行数据处理，能使原本繁琐的工作变得简单易行，而且也能大大地提高准确率。同时，也可以对学生的姓名、年龄、性别、电话、住址等信息建立数据库信息，进而使纷乱繁杂的信息变得清晰有序，提高对学生信息的管理效率。这些软件都对工作效率有着十分重要的促进作用。
第一，建立和完善电子信息档案，借以促进辅导员与学生之间的紧密联系，及时地对每个学生的具体思想动态进行了解和掌握。第二，构建网络平台，创建一个积极进取的网络舆论环境，有利于对学生思想的正确引导。第三，利用网络开展政工教育，阅读国内外的各种学生思想教育热点话题，吸收和借鉴国内外的先进规章制度，借以提高认识。第四，依靠网络来建立沟通交流的平台，针对学生的思想动态，开展具有针对性的心理咨询活动。
三、利用计算机网络信息技术可以促进高校大学生思想政治教育工作者与家长之间的沟通
家庭教育与学校教育对学生的意义都是重大的，以往网络不发达的时候，教师与家长的沟通交流途径很少，所以高校大学生家长与学校之间几乎没有任何联系和沟通，家长能够掌握学生在校学习情况以及其他方面的表现的机会很少，不利于家长与学校共同对学生进行管理和督促。老旧的沟通方式不但耗费大量的时间，而且在实效性上也有着明显的缺陷，常常错过了最佳的沟通时机，不利于学生的成长。网络环境下，学校与家长之间可以通过手机、电脑等多种信息手段进行沟通，十分方便快捷，通过建立各个班级的QQ交流平台，家长可以了解学生在校的实时情况，把学生的在校思想动态发送到QQ群的群共享中，供家长查阅，能大大地缩短学校与家长之间的距离，同时，教师也可以利用微信聊天的方式与家长进行零距离的沟通，起到和见面沟通一样的效果。既节约了时间又提高了效率，有利于在最短的时间内顾及到大多数学生的思想动态。家长想要了解学生的在校表现，只需打开电脑或者手机，就可以轻松地掌握学生的思想动态和近期表现。
综上所述，现代网络环境下对高校思想政治工作者自身素质有了进一步的要求，对高校思想政治教育工作产生的积极促进作用是巨大的，高校思想政治工作者一定要抓住这个契机，将计算机网络信息技术充分地运用到工作实际中，借以创新大学生思想政治教育工作的方法，提升个人能力和素质，展现个人魅力，使工作更加得心应手、游刃有余。
参考文献：
1.创新实践教育必须把电子信息技术作为主导内容
理论上讲高校的创新实践教育内容应该涵盖该校的所有学科，但必须以高新技术为主导，这一点是必然的，否则就谈不上创新。而在高新科学技术中，电子信息学科则应是首当其冲的龙头学科，这也是毋庸置疑的，我校在开展创新实践教育中，无论是起步阶段，还是现已成立“大学生创新院”全面展开的今天，电子信息技术一直是创新实践教育的主导内容，以其为龙头学科带动其它相关学科，共同提高和发展。究其原因不外有两点：
第一，电子信息技术在诸多高新技术中是发展最快、最具活力、而且对自然科学的其它领域、对人类社会的发展乃至人们的日常生活影响最大的学科。作为在高校学习的大学生们，无论是电类的，还是非电类的，也无论理科的还是工科的，都必须对电子信息技术（包括模拟技术及数字技术、电子视听技术、电子测量技术、自动控制技术、近代通信技术、计算机科学及应用技术、光电技术等等）有一定程度的了解，都必须掌握和具有一定的电子信息技术方面的应用能力。我们所说的创新能力，当然而且必须包括电子信息方面的应用能力。
第二，21世纪既是电子信息时代，同时也是自然科学各个领域（学科）相互交叉渗透、相互融合的时代。这是当今科学技术发展最鲜明的特点之一。当前，电子信息学科已成学科相互交叉渗透的焦点，几乎找不到不采用电子信息技术为本学科服务的学科，这已是不争的事实和规律。很多非电学科都在大量采用电子信息技术来提高本学科的自动化程度，以电测技术来提高本学科的测量速度、范围和精度，从而促进本学科的发展。很多学科已把采不采用电子信息技术作为衡量其是否先进，是否接近现代化的尺度。因此，将其列为创新教育的主导内容也就是理所当然的事了。
经验证明，以电子信息技术为主导内容的创新实践教育对大学生有着强烈的吸引力，那些学有余力的非电专业学生大都渴望获取这方面的知识和能力。我校除各院系设有创新教育分中心外，还成立了面向全校的“大学生创新院”。在创新院下设的三个创新教育实践班中，其中两个属于电子信息学科，即“机电实践强化班”和“软件实践强化班”，而另一个“数模强化班”也以计算机为写作工具。而参加这三个中心活动的学生中，非电专业学生占65%，可见这些非电专业学生对学习电子信息技术的渴望程度。这些学生通过在中心的活动，创新实践能力显著提高。我院在2003年的全国大学生电子设计大赛中获得E题全国一等奖的三个学生，其中两个是校机械学院的学生。这些学生通过中心的培训，使本专业与电子信息技术紧密结合，从而显著地提高了创新实践能力。
2.全国电子设计竞赛活动为高校的创新实践教育活动提供了一个好平台
近年来，全国各地举办了很多大型的科技竞赛活动，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和索尼杯全国电子设计大赛。我院的学生都积极参与了这些赛事。从效果看，确实起到了促进和深化创新教育实践活动的作用。笔者作为多次竞赛的指导教师，感受颇深。
（1）以竞赛为契机开展创新实践活动 自1994年始，全国电子设计竞赛已成功举办6届。从学生参赛就可看出电子设计大赛对创新实践教育的影响力，各高校均把参赛作为创新实践活动的重要内容。为参加竞赛，我校组成了多个技术专题组，围绕技术专题开展创新实践活动。学校主管部门则为这些活动提供各种条件，并举办校内的电子设计竞赛，参赛师生都显现出极大的热情，从而推动了创新实践教育活动。
（2）以竞赛来检验创新实践教育效果 开展创新实践教育，根本目的在于激发学生的创新实践意识并提高其创新实践能力。创新实践教育与学校传统的课内教育不同，不能通过一张考卷来评定其教学效果。但各种科技大赛，则是对学员创新实践能力的综合考评尺度。比如电子设计竞赛，从拿到考题后，选题、查阅资料、设计计算、备件、实际动手实施、调试、最后完成作品并写出论文，这些都要在短短的几天内完成，而且这期间可能还要不断修改方案，反复调试。这是对参赛者综合素质的全面检验和考核，是对学员的理论水平、理论联系实践能力、实际动手能力、软硬件综合应用能力、论文书写能力及品质意志、团结协作精神等的大测验。这些能力是实实在在的创新能力，来不得半点侥幸。这也是各高校为什么如此重视这个赛事的主要原因。
3.全国电子设计竞赛有力地促进了高校的电子信息类专业的教学改革和实验室建设
信息技术的广泛应用，不仅为大学生的思想政治教育工作带来一定的便利，同时，在教育信息化建设过程中，也会遇到一定的困难。尤其是在信息网络开放化的社会大背景下，信息网络的安全问题与大学生的信息素养问题，都是值得教师在教育教学工作中重点注意的问题。
（一）网络信息化的安全问题
1.各种文化的冲突，弱化大学生的理性选择能力在网络上，有来个各个国家，各个地区的人，他们可以对一个问题提出自己的观点。由于他们所处环境、受到教育程度以及文化上的差异，使他们的观点千差万别。在网络上，不能说某一方的思想是错误的，这只是因为文化的差异所引起的。大学生在网络上获得各种各样的文化、信息资源，很可能未经思考就讲这些文化、资源、观点等用在现实生活中。此时，大学生并未将信息过滤、归纳，总结出自己的观点，这样就很容易造成大学生的理性选择能力的弱化。所以，在高校建设大学生思想政治教育信息化工作的过程中，首要注意的问题就是网络思想道德的文化冲突。由于思想道德文化的冲突，很可能使处于青春期的大学生受到享乐主义、拜金主义、利己主义等不正确的思想道德的影响，造成不成熟或者错误的价值观、人生观、世界观，所以，教育工作者应该重点注意。
2.弱化大学生的人际交往能力在现代高校校园或者校外，网络的使用已经广泛化，大学生在学习、生活中遇到问题，喜欢在网上寻求帮助。网络为学生提供学习资源，可以帮助学生更好地提高学习效果。同样在生活中遇到的问题也可以在网络上倾诉，不用担心隐私问题。但是，当大学生越来越多地在网络上寻求帮助与安慰时，就值得相关教育工作者注意了。因为当大学生花费越来越多的时间在网络上，他们花在现实世界中的时间就会越来越少，这样就会造成学生在与他人相处过程中出现人际关系障碍，在遇到困难时，会不知如何向他人求助。另外，长时间地在网络上寻求帮助与安慰，与现实世界脱节，会产出各种负面思想，严重时则很可能造成大学生思想道德的漠然，危害大学生的身心的健康发展。
（二）大学生信息素养
在大学生运用网络资源与信息技术进行学习与生活时，应该理性地进行言论的发表，理性地、有选择性地进行吸收、接纳别人的思想、观点。尤其是在言论自由的网络中，更应该慎重自己的言行，以防对别人造成伤害。可是，由于大学生正处于一个是非辨别能力、自我控制能力、自我选择能力较为薄弱的年纪，所他们在进行言论发表或者信息处理的过程中，很可能受到其他道德、思想的影响，从而出现大学生主体选择能力弱化的现象，进而出现大学生信息素养问题。
（三）大学生思想政治教育工作的挑战
大学生在网络中，不断获取新的信息、知识、观点、思想等，这对思想政治教师的教学工作提出了挑战。传统教学模式中，教师主要起到向学生传授知识，引导学生树立正确的思想政治观点等作用。但是在大学生思想政治教育信息化建设中，教师需要回答学生越来越多的疑问，同时还要积极主动地纠正学生在网络中或缺、吸收的不正确的信息、观点，以促进学生的健康成长。在教学方法上，学生更喜欢富有色彩、新奇性的教学手段、教学工具，所以这就要求教师要主动学习信息技术，改变传统的灌输式教学方法，以多媒体技术教学方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣以达到更好的教学效果。另外，在教学内容上，教师更应该将思想政治知识与实际生活、网络信息等联系起来，丰富思想政治教育知识体系，帮助学生正确认识信息社会，合理使用信息技术，以使自身健康地发展。
二、如何开展大学生思想政治教育信息化工作
（一）树立正确的指导原则
若想真正实现高效大学生思想政治教育的信息化建设，首先就需要树立正确的指导原则。只有这样，才能在信息化教育建设过程中，不走弯路，才能坚持统筹规划、有效进行、协调发展。第一，高起点原则。在大学生的思想政治教育信息化建设中，应该将目标定在高位上，以一个高起点来定位大学生的思想政治教育信息化工作。学校领导者应该努力适应信息技术日新月异的变化，在当今信息时代，新的思想、观念、装备等都在更新换代之中，所以在高校建立思想政治教育信息化的工作中，应该时刻把握信息技术发展的最新动态，适时对建设的信息化教育理念、手段等进行更新。在建设实施过程中，坚持高标准、高起点原则，力求高校的思想政治教育信息化建设可以随着信息技术的进步而不断进行创新。第二，适度原则。在以高起点为高校思想政治教育信息化建设的基本原则的同时，还要注意在建设工作中，要适时注意结合高校自身的建设与思想政治教育工作的落实情况，适度地开展信息化教育工作。因为，在传统的教学方法下，必定还是有一定的积极作用的，如果将思想政治教育全面信息化，那么必定会抹杀一些积极的因素。比如信息化教育对于大学生情感、态度、价值观的培养，所起到的作用，在一定程度上是不能和传统教学方法比拟的。
（二）建立完善的信息化教育系统
先进的信息技术是高校思想政治教育信息化建设的基础，所以高校在建设信息化教育的时候，就应该建立完善的信息化教育系统。首先，完善的信息化教育系统是以完善的思想政治教育信息化规划、法规与准则为基础的。高校管理者应该要强化对教育信息化系统的管理工作，保证教育信息化建设的顺利进行；其次，加大对于信息技术以及硬件资源的利用率。高校在计算机的配置上，都处于较为普及的水平上，所以在硬件资源上是比较充分的，但是这些资源如何利用成为高校建设信息化教育的重要问题。
（三）创新信息化教育的教学方法
信息技术的发展，使多媒体技术逐渐走进课堂教学中。多媒体以其独有的直观教学方法，深受广大教师与学生的喜爱。这种教学方法不仅发挥了学生在课堂教学中的主体作用，提高学生参与到课堂教学中的意识，同时还促进了学生在学习中的探究能力与创新能力的发展，帮助教师在通过多媒体的形象、情境等教学手段，对学生进行情感的培养，思想的转变，引导学生树立正确的思想政治观点与人生观、世界观、价值观。
关键词：信息技术；高校；计算机基础教育
随着时代的发展，计算机技术在日常生活以及研究领域的运用越来越广泛了。这就说明了在高校开展计算机基础教育的必要性。在这个时代背景下，高校计算机教育的开展需要结合现代化的技术，其中信息技术作为现代技术中很重要的一部分，在计算机基础课中被广泛应用。那么接下来笔者就针对信息技术在高校计算机基础教育中应用的相关方面说明一下自己的一些浅见。如有不足，望广大教育者工作者加以指正。
1.信息技术在高校计算机基础教育应用的重要意义
在现代化发展的过程中，信息技术越来越重要了。同时在教育进行不断改革的过程中，信息技术在高校计算机基础教育中也扮演着很重要的角色。信息技术可以在计算机基础教育中得到了很好地运用。它能够使得学生具体了解计算机基础教育中各个方面，提高学生的学习兴趣。那么信息技术在高校计算机基础教育应用中具体有哪些优势呢？笔者认为主要体现在以下几个方面。
1.1在高校计算机基础教育中应用信息技术可以提高计算机的教学质量
计算机基础教育是一门实践性较强的学科，在计算机基础教学中教育者需要加入实践性的内容。而教学过程中，教育者需要运用信息技术，让学生了解到更多的知识，明确信息技术在计算机中的运用原理。但是在传统的计算机教育中，教育者不能够很好地解释计算机基础的原理，不能够利用数据表达具体的知识点。因此需要在计算机基础教学中引入了信息技术，教育者就可以让学生从实践的角度了解计算机的相关知识，从而提高教学质量。例如，在学习EXCEL知识时，可以采用一些与学生息息相关的数据来吸引学生的注意力，使得其对计算机知识进行很好地掌握。
1.2在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得促进学生积极进行学习
信息技术即是运用于管理和处理信息中的各种技术的总称。它涵盖的范围十分广。因此学习计算机知识也是运用信息知识的一部分。在进行高校计算机基础教育的过程中，运用信息技术可以使得学生了解到各方各面的知识，从而提高学生的学习兴趣，从而使得学生可以自主地进行学习。高校教学的主体是高素质的大学生，他们有着自己的思维模式，有着自己的认知，这就意味着不可能通过简单的方式让学生对计算机基础产生兴趣，因此这就需要采用其他的方式来激发学生的兴趣。例如，在教学过程中设置有一定的难度的内容，可以激发学生的求知欲，如在学习EXCEL中函数知识时，可以设置有一定难度的知识，但是一定要注意题目的难度不能太大，以免打击到学生的自信心。笔者认为采用这样的方式可以很好地促进学生积极地进行学习。
1.3在高校计算机基础教育中应用信息技术可以使得学生对于知识很好地进行掌握
信息技术与生活密切相关，这就使得其有较强的实践性。在高校的计算机应用中使用信息技术可以让学生理论结合实践，能够很好地掌握知识点。例如在学习PPT相关知识时，可以将生活中的PPT进行展示，让学生了解PPT的重要性，使得学生能够对于知识进行很好的理解。在学生进行计算机学习时，结合信息技术可以让学生进行进行实践性操作，从而促进计算机的教学。
1.4在高校开展计算机基础教育的必要性
计算机基础课程有着其学习的必要性。其原因主要有这几个方面：第一，现展的必要性。计算机在人们中有着不可替代的作用，大学生作为社会的主要成员，需要学习相应的知识。第二，计算机的发展需要。大学生作为未来社会的主要劳动力，需要学习计算机知识，继续发展计算机知识。这几个原因使得计算机基础课程有开展的必要性。
2.高校计算机基础教育中存在的问题
在上文中，笔者强调了计算机基础中信息技术运用的必要性。但是在实际的计算机教学过程中，计算机出现了一定的问题，使得计算机技术并没有达到应有的效果。那么在计算机基础教育中存在哪些问题呢？笔者认为主要有以下这几个方面的问题。
2.1学生水平参差不齐
由于大学招生已经不局限于某一个地区，而是面向全国进行招生，这就导致了一个学校的学生计算机水平参差不齐，对于计算机的了解情况也不一样。对于一部分同学来说，计算机教育的学生不是一门陌生的课程，他们在小学阶段或者中学阶段已经学习过相关的知识了，甚至对于大学所学的知识也有了一定的了解，也就使得他们学习起来较为轻松。但是对于另一部分学生而言，计算机课程是一门较为陌生的课程，他们在小学或者中学阶段并没有接触过，这就导致其对计算机课程的学校产生一定的畏惧感。同时学生水平的参差不齐也导致了教育者在进行教育时教学目标的设置出现一定的问题。笔者认为这是高校教育中普遍存在的问题，需要加以解决。
2.2教育设施不能及时地更新
在高校计算机的教学中，学习目标要求大学生学习的应是较为先进的知识，这就需要设备的支持。但是在实际的教学过程中，教学设备并不好，并且较为陈旧，这就导致了高校教学难以很好的开展。计算机设备较为陈旧，不能跟上教学的要求已经成为一个很大的问题。例如在学习Office系列软件时，教学书上有可能是最新的版本，但是在实际的教学中却用的是2003版本，2003版本与2007版本以及之后的版本是有着较大的差异的，这就导致在学习的过程中，教育者没办法清楚地告诉学生具体的操作。不仅如此，教学设备的其他方面也存在一定的问题，使得高校计算机基础教学出现了一系列的问题。
2.3教学内容更新不够快
在上文中，笔者提到了大学生进行计算机教育应当学习较为先进的内容，这样才能使得计算机教学有存在的意义。但是在实际的计算机教学过程中，某些高校并未使用最新的理论，这就使得大学生学习的知识与实际脱轨，不能很好地适应社会的发展需求，导致学生在未来的发展过程中处于不利的地位。
2.4现有的教学方式与教学理论更不上时代的发展
高校教育面对的是思想较为成熟的大学生，这就意味着在高校教学的过程中，不能采用与小学阶段以及中学阶段相同的教学方式。其原因主要有这几个方面：第一，大学生的自学能力较强。这就意味着学生不需要教育者进行很详细的讲解，只需要教育者起到一定的引导作用。第二，计算机基础教学的特殊性。计算机基础课程是一门实践性较强的学科。这就使得教育者不能只采用单纯讲的方式，需要给学生留出一定的时间进行实践操作。第三，计算机教学课程的教学目标要求学生不仅能够掌握相应的计算机技术，更重要的是培养学生的综合能力，使其各个方面都有很好地提高。这些理由都证明了计算机教学不能再采用传统的讲解教学模式了，需要寻找新的教学方式与教学模式。
3.高校计算机基础教育应用中运用信息技术以解决问题的对策
在上文中笔者提到了高校计算机基础课程的相关方面，在高校计算机教育中存在的相关问题应当如何解决？笔者认为可以结合信息技术加以解决。那么下面笔者针对信息技术在高校计算机基础教育中的运用进行一定的说明，希望能对高校计算机技术的发展起到一定的作用。
3.1信息技术在备课方面的使用
在备课的过程中，教育者可以采用信息技术，查阅相关资料，使得教学内容可以跟上时代的发展。不仅如此，在教学过程中，教育者可以利用信息技术制作与教学相关的视频与音频，使得学生能更好地掌握计算机知识。教育者也可以按照一定的序列进行排序，使得教学能够有计划地进行。
3.2利用多媒体技术进行相关教学
在计算机教学的过程中，可以采用多媒体技术进行教学。在教学过程中，教育者可以通过投影仪、屏幕等设备向学生展示教学内容。同时还可以实现教育者控制学生电脑的操作，使得学生可以在自己的电脑上进行学习与思考。并且在这个过程中，教育者可以使用提前准备好的教学课件。笔者认为使用多媒体设备可以很好地提高计算机教学的教学质量与教学水平。
3.3信息技术在计算机基础课程上的运用要结合有效的教学方式
传统的教学方式已经不能够适应大学计算机基础教学。传统的教育方式采用的是教育者讲，学生听的教学模式，这与计算机教育的现实状况不符。因此，采用有效的教育方式是必然的。那么应当采取怎样的教学方式呢?笔者认为应当采用实践与理论相结合的方式。同时应该针对不同水平的同学采用有区别的教学方式，对于基础较好的学生应当讲解一些较为难的知识点，对于基础较差的同学应当讲解一些基础性的知识。具体操作有：第一，讲解理论知识。对于有一定难度的理论知识，教育者要采用讲解的方式，使得学生清楚其原理。第二，理论与实践相结合。在上文中，笔者说明了计算机实践的重要性，在计算机课程中，进行实践也是十分必要的。第三，分层教学法。针对不同的学生采用不同的教学方法，做到以人为本。第四，教学评价。在课堂教学的过程中，要布置一定的任务要求学生完成，在课堂教学要结束时进行评价与展示，使得学生了解自己的问题。第五，互动交流。课下可以与学生进行一定的交流，使得教育者了解学生的掌握情况，进行有针对性的教学。笔者认为有了好的教学方式，才能使得计算机基础教学可以很好地进行。
4.总结
总而言之，信息技术在高校计算机基础教育中的应用可以使得计算机基础课程能够很好的开展，可以使得学生了解到大量的数据，以及掌握处理数据的方法与技术。不仅如此，在将信息技术运用于高校计算机基础教育的过程中，可以使得学生产生浓厚的学习兴趣，提高自我学习能力，使得高校计算机基础教育能够更好地进行开展。当然，在运用中出现问题是在所难免的，这就需要广大教育工作者共同努力，共渡难关，使得信息技术在高校计算机基础教育中的应用能够发挥出它最大的作用。
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