时间：2023-12-17 15:22:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇孩子逻辑思维能力培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学数学 有效性 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0033-01
一、小学数学教学有效性的概念
小学时期数学学习是一个人形成数理思维的启蒙时期，对逻辑思维能力、理性思考能力的形成起到非常重要的作用，引导小学生深入学习数学课程是小学数学教师的关键工作。小学数学教学的有效性可以从课堂内外两个方面来理解：一是学生获得系统的数学知识，通过数学的学习学生的知识技能有所提升，这方面可以通过考试进行考查;二是学生能将这些知识技能运用于生活实践，这方面需要教师和家长进行课外引导和观察。
二、农村小学数学教学现状
（一）师资力量薄弱
很多教师都身兼多个班级的课程，教学任务繁重，经常要利用课余时间处理工作上的事务，导致身心疲累。很难有时间和精力与学生进行充分交流、获得丰富的信息，便无法有针对性地去对学生进行辅导。另外，农村小学数学老师的培训机会有限，很多老师都是根据以往的教学经验引导学生，很少有机会接触新的教学理念和教学方法，无法在教学中体现新时代的特点以及不同家庭背景下的学生个性，学校教育中倡导的“以人为本”的理念不能得到实践。
（二）教学方式单一
目前农村小学教师的数学教学大部分还是由以教师讲授为主，学生的参与度较低。这种讲授型的教学方式容易控制内容、时间分配，简单且易操作，但是这种方式的教学以教师为主、学生为辅，学生在听课的过程中经常走神，尤其是低年级的学生自控能力较差、注意力不集中，对于教师讲授的内容不能吸收，影响了学生创造性思维能力的形成，对其逻辑思维能力的形成也起到很大的阻碍作用，最终会阻碍学生初高中数学的学习兴趣。
（三）学生家长配合度较低
课堂上的学习内容需要利用课外时间进行实践运用，小学生的自主性较低，很多行为习惯还没有养成，除了教师的督促，还需要家长参与到学生的学习实践中来，很多数学知识在生活中处处可见，让学生将课堂知识与生活常识结合起来有助于对知识的理解和深化，如果家长能在日常生活中对学生进行引导，学生的逻辑思维能力、创造性思维能力就会在不知不觉中形成。农村学生的家长知识层次较低、教育理念亟待加强，还有很多学生是留守儿童，学校以外的生活缺少引导。
三、提升农村小学数学教学有效性的策略
（一）提升教师教学理念
教师要以新课改背景下“三维目标”为导向，不断探索和学习新的教学模式。学校可以根据经费情况安排积极性较高的教师外出培训学习，学习结束后作为培训专员指导本校教师，学校可以设计一些指标考察教师是否达到了培训的要求，对优秀的教师给予奖励，不合格的教师要加大培训力度，从而既达到了外出培训学习的效果又节省了费用的双重目的。同时，面对时代的迅速发展，教师更应该紧跟时代的脚步，通过多种方式了解学生的成长背景、心理特征、知识吸收的有效方式，从而有针对性地设计教学内容，因材施教，真正做到“以人为本”。
（二）教学方式多样化
在先进的教学理念指导下，学校为教师提供教学支持，从而提高教师的教学投入度，通过多样化的教学方法改进课堂教学效果。教学方式除了课堂讲授还有设计游戏、实验、情景模拟等，这些教学方式给学生与众不同的感受、留下深刻的印象、引导学生进行更加深入的思考，教学效果显著。但这些教学方式不仅需要教学设施的配备还需要教师利用大量的课余时间进行准备，增加了教师的工作量，因此学校应该根据教师的工作强度适度安排所带班级的数量，以免影响教学效果。
（三）邀请家长参与教学
家长的配合是小学数学教学中不可缺少的部分。首先要解决家长的教育理念问题，很多家长觉得孩子上学之后学习就应由教师负责，这种理念导致很多家长对孩子的学习不闻不问，或者遇到问题就去找老师，这是目前农村家长的普遍现象。教师可以通过家长会不断强调家长参与的重要性，通过列举不同家庭的参与度给学生的影响让家长直观地感受到对孩子的重要作用，从而引起家长的重视;对于留守儿童家长可以委托有能力进行指导的亲朋好友帮忙照顾。其次农村家长文化水平低，教师要将需要引导的逻辑问题与家长进行沟通，指导家长如何引导学生，使学生将数学知识与实际生活常识建立联系，从而形成良好的数学学习和思维习惯。
总之，小学数学的学习对一个人一生的影响意义深远，农村小学的教师和家长都应该重视这门学科的学习，使小学数学的学习真正有效。
参考文献：
[关键词] 数学教学 素质培养
一、数学素质的内涵
关于什么是数学素质，众说纷纭。根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。
二、中学生数学素质的培养
1.面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。
2.加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
当今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。高考改革内容强调：“继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考点放在思考和推理上。”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。
3.加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。
4.强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力
当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决毕竟是少数。数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。
数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括。“数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具”，离开了语言是无法学习并交流的。
数学教学中，要加强概念教学，丰富学生语言词汇，提高解决问题的综合能力。不仅要让学生记住数学概念、表示符号，更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。
5.重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事“四化”建设所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。
6.注重心理指导，创设良好环境，严格养成教育
中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。
养成教育是社会、家庭要为学校进行素质教育创设良好的外部环境。学校本身要有良好的校风、学风、教学管理制度；班级要有优良的班级文化、班风；社会要在人才选拔、学校建设等方面进行改革，在重教的同时，大力宣传素质教育的意义；家庭要有正确的子女成才观，营造良好的家庭气氛，根据孩子的禀赋，顺其天性，积极引导，使学生都感到自己能成为有用之才，从而养成自愿自觉的学习习惯，并能逐渐开发自己的数学潜能，以达到提高自身的数学素质。
7.加强中学数学师资队伍建设，改革数学教学体系和内容
关键词：中职教学；数学函数；探究能力；培养
所谓中职学生，大都是在初中毕业之后进入中职学校从而进行各种专业技能的学习，他们将在中职学校慢慢完善与树立他们人生观和价值取向，不断通过思考来处理事情，分析问题。而中职学校开展的数学函数课程就是为了让他们在思维方式成长与改变过程中能够更好地培养自己的逻辑思维与思考能力，让学生们最后可以实现自我人生价值，做一个对社会有用的人。
一、中职学校数学教育中存在的问题
1.大部分学生自身素质偏低
中职学生之所以来到中职学校，基本上是因为缺乏学习基础，缺乏对于整体知识体系的掌握，尤其是对于学习的热情不高，所以可能难以理解上课时讲解的内容，尤其是重点知识点和难点的理解不够彻底。中职学校的数学课程基本都是中学数学与实际生活的结合，需要学生对理论点的熟练掌握和运用，因为中职学生的基础比较差，所以不论对于他们的学习来说，还是对于教师的教学来说，都是一个难点问题[1]。
2.部分中职学校教学条件受限
由于政策的影响，我国近些年来一直在提倡中职教育改革，要求学校培养学生们的实际运用能力和动手操作能力。但是由于部分学校的教育环境不够好，教学工具和设施不够先进甚至是缺少，这些都会极大地影响在教授过程中的进程与结果。
3.教学方法死板
一些中职学校在教授数学函数的过程中，不能与时俱进，只是单纯的要求学生学习解题的能力，照本宣科，将知识点生搬硬套的灌输给学生，这种教育方式最大的弊端就是抹杀了学生们在学习过程中自主学习的过程，丧失了独立思考的空间，根本没有达到提高学生们思维能力的教学目标，极不利于将来的发展。
4.数学函数教学中过于理论化
一些中职学生在学习过程只知道死记硬背，并没有对公式和定理进行充分的理解，由于这些学生一直处在被动学习的状态，这会极大的影响孩子们的学习效率，进而影响到种植学生们的学习成绩，尤其是数学函数方面的成绩而教师在教授过程中也只是不断地阐述理论，并没有发挥出给学生们以应有的指导作用，更加没有学生们在接受知识时的形成过程。当学生在学习过程中出现问题和成绩不理想的时候，通常对学生们进行“填鸭式”的教学，只是单纯的刷题与背诵理论知识。这种教学方法和练习的过程过于单一的理论化和模式化，很有可能会导致学生厌学情绪的出现，进而不利于学生的在学习过程中思维逻辑的提升和未来的自主发展[2]。
二、中职数学教学过程中对于学生能力培养的策略
1.教师引领学生进行自主学习，进行“反转课堂”
在教育过程中，自主学习方式我们也称之为“反转课堂”，要求教师在课堂上的角色处于主导地位，并且在“反转课堂”过程中学生作为主题的，需要根据教师的导引进行学习，在刚开始上课的时候，老师们可以设计一些需要学生们独立思考探究的题目，引起学生学习兴趣，从而达到“反转课堂”的教学目的。
在教学过程中要事先设计好“反转课堂”导入部分，当学生们被教学所吸引，就会很快地融入到学习过程中。如果学生可以接受这种导入和吸引的过程，接下来可以自主的学习知识，对于学习数学函数就不会有太大的抗拒心理，从而一步一步领悟到学习的内容。与此同时，通过这种教学方式，当学生在问题解决的过程中应该受到老师适当的引导，不会使学生过于依赖老师，也会提高他们的自主积极性[3]。
2.提高学生的数学水平
只有让学生不断提高自身的数学水平，才能提高学生的思维逻辑能力。对于学生而言，不应对学习有排斥抗拒的态度，应平和心态，认真学习，按时完成规定的作业。同时对于老师来说，应给学生们创造一个良好的学习环境，在教学过程中，将理论与实际结合起来，可以对于学生的成绩没有太高的要求，将关注点从成绩转向到学生们对于数学函数知识的理解与运用上去，使之促进思维能力的发展。为中职学生将来步入社会能够更好地发展打下铺垫。
3.针对中职学生学习情况，逐渐培养
中职学生群体的学习能力一般来说较弱，但并不代表这些学生不愿意学习。部分学生可能因为缺乏基础，学习效率低下，知识点掌握的不够全面，因此在学习中不会有特别出色的表现。教师在这个时候要引导学生循序渐进的进行学习，从函数的定义、内涵、图形、图形性质以及应用不断由浅入深的引领学生的思维，使学生们的学习能力稳步提升，同时激发他们的学习热情，体验数学函数学习的乐趣。从而提升他们的逻辑思维能力[4]。这就是数学国王华罗庚老先生提出的的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习想法。只有在教学中充分培养学生的创新思维，在不久的学习以后，一定可以提升学生的探究能力，进而使这些中职学生不但在学习成绩上取得进步，在进入社会之后也可以通过改变后思维能力得到更好的发展。
三、结束语
当前中职教育改革的重点内容就是在中职学校的数学教育过程中，不断培养学生的逻辑思维和数学应用能力，这有利于学生素质的提高以及素质教育政策的落实，帮助中职学生以后更好的发展。因此，老师们要运用教育资源把教学和生活实际相结合，从学生的特点出发，因材施教，对教学方法进行创新，激发中职学生的学习热情，从而培养出更好的中职学生，达成这个阶段的教育目标。
参考文献
[1]黄织卿.浅谈如何在中职数学课堂教学中培养学生的创新思维能力 [J].数学学习与研究，2010（03）
[2]李明，方蜀敏.高中数学教学中数学思维能力的培养探究 [J].考试周刊，2017（86）:126
关键词： 第二语言习得 关键期假说 儿童英语教学
随着中国改革开放的深入和经济的飞速发展，中国与世界各国在政治、经济和文化上的交流日益增加，外语被越来越多的人重视。为了让学生更快、更好地掌握一门外语，国家教育部于2001年发文，要求在城市和有条件的农村从小学三年级起全部开设英语课，上海则要求自2003 年所有小学从一年级开设英语课。各地的少儿英语培训班如雨后春笋般出现，许多幼儿园一夜之间变成双语幼儿园。这种现象使人们认为，外语教学越早越好。然而，是不是真的越早越好？外语学习是否有关键期？在我国外语学习者日趋低龄化的今天，有必要理性、客观地分析第二语言习得的关键期假设对第二语言习得和儿童英语教学所产生的影响。
1.语言习得的关键期假说概况
早在20世纪50年代，外语学习最佳起始年龄问题受到了学术界的关注，成为语言学家研究的重要课题，为此出现的争论越来越多。Penfield根据生物学的关键期理论提出儿童习得能力与大脑的发育有关。60年代，Lenneberg在Penfield研究基础上首先提出语言习得“关键期假说”。他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人生理基础的严格制约。儿童从两岁开始至青春期到来之前，大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及到大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习活动，所以吸收新的语言信息就又快又容易。而在青春期到来之后，多数人的大脑已发生了侧化，大脑已经充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，语言学习也就越来越难。
语言习得关键期假设是针对母语提出的，但在第二语言习得研究领域却引起了人们极大兴趣，引发了语言学家对第二语言习得关键期假设新一轮的研究并使得争论越来越激烈，形成了观点相对的支持派和反对派。外语学习的关键期是否存在？在外语学习方面儿童是否比成人更有优势？进入到20世纪90年代以来，国内外许多语言学家经过大量的研究，从不同的角度否定了关键期的存在。
2.中国儿童英语教学的现状
2.1误解外语学习的关键期
目前社会上带有商业气息的幼儿英语班层出不穷，有的英语培训机构甚至推出“0至6岁幼儿学习英语工程系列”，提出能确保孩子3岁脱盲，4岁广泛阅读，5岁说一口流利的英语。事实上，母语学习与外语学习不是平行的关系，外语学习应在母语学习的基础上进行。二语习得“关键期假设”的存在与否尚无定论，“外语学习越早越好”这一说法在理论和实践上还没有充分的科学依据，还只是一个未经证实的假设，不能作为理论依据。广大家长对子女的培养心切，容易轻信此类不实广告，认为“英语学习越早越好”，于是家长一哄而上。刚开始，孩子会觉得新鲜，家长也会为孩子的几个英语单词或几句对话感到欢欣鼓舞，但实际上，孩子越早学习英语，会越早让他们有挫折感，反而提早排斥英语。
2.2缺乏外语学习环境
儿童在语言习得上有明显优势，前提是有良好的语言环境，有充足的语言输入。但目前我国从小学到大学的英语学习都是在课堂中进行，并且教师教授的方法单一，不能激起学生学习英语的兴趣，这种“填鸭式”的教学方法使学生在课堂内外都缺乏自然的语言使用环境。另外，目前我国学校并不像一些发达国家一样实行小班授课，使学生更好地与教师参与讨论，增加语言利用的机会；相反，我国一般情况下每班人数在50人左右，这样在有限的课堂时间内，教师不能面面俱到，关注所有学生的语言表达。
2.3师资状况参差不齐
根据傅海燕对浙江省小学英语教师队伍质量的调查显示，在师资方面，情况不容乐观，一些学校缺少合格的小学英语教师，优秀的英语教师更是严重短缺。大部分英语专业的毕业生都不愿意到小学任教，这成为制约小学英语教学师资的“瓶颈”。现在许多小学英语教师是非英语专业毕业，部分小学英语教师由担任其他学科教学的教师转行而来，甚至有的教师“身兼数职”。
3.关键期假说对中国儿童英语教学的启示
3.1树立正确的外语学习观
Malmberg认为：儿童启蒙教育不用母语是荒唐可笑的。杨雄里曾这样说过：人脑的可塑性年龄越小越强，年龄越大，学习外语时发生的词法、语法错误就越多，但绝对不能因此推论学外语越早越好。因此，过早学习外语，极可能造成干扰，导致逻辑思维能力缺陷。学校的早期教育必须首先确保儿童母语习得的完成和逻辑思维能力的发展。过早学习一门外语，学习者不但会混淆两种语言来表达思想，混乱母语文化与外来文化，而且容易产生一定的挫折感，这样会对智力的发展造成不利影响。
3.2创造良好的外语学习环境
大多数学生都是通过在课堂上进行英语学习，因此，提高课堂教学效率，为学生营造一个良好的语言环境就显得特别重要。要实现这个目标，教师首先应该在教学内容上下功夫。教学内容要体现真实性、实用性和趣味性。儿童偏向于直观的、隐性的学习方式，具有模仿能力强、敢于开口说英语等方面的优势。教师应恰当地运用儿童感兴趣的游戏、故事、唱歌等多种教学形式组织儿童的英语学习活动，利用实物、图片等直观和现代化教学手段使教学更加生动活泼。儿童英语教学应以口语教学为主，运用角色扮演，通过趣味活动调动儿童学习的积极性，激发学习兴趣。
3.3培养合格的师资队伍
在我国目前这种特殊的学习环境中，要想使儿童在小学阶段学习外语取得一定的效果，小学英语教师除了要掌握教育学、心理学、英语语言学和教学法的基本知识外，最重要的就是要有扎实的英语知识和基本功，有标准、流畅的语言语调，口语流利、地道，熟悉英语国家的文化背景知识和灵活运用教学方法的能力。儿童学外语一定要开好头，否则，很可能导致学习者过早厌学，对以后的外语学习产生非常不利的影响。我国只有大力加强培养合格的师资队伍的情况下，才能使我国英语教学取的良好的效果。
4.结语
总之，二语习得是一个非常复杂的过程，儿童时期学英语具有其独特的优越性，对于这个问题，教师和家长都要有清醒的认识，二语习得“关键期假设”只是一个假设，并未最终得到证明，不能简单地夸大其作用，外语学习低龄化还需谨慎行事。
参考文献：
［1］Lenneberg，E.Biological Foundation of Language［M］.New York：Wiley， 1967.
关键词：农村初中；数学课堂；高效
初中数学相对于其他学科来说，由于其具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，显得较为枯燥，因而成为难学的课程之一。素质教育中的初中数学教育旨在为学生打好基础，锻炼学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力。在新课标下如何创造出农村初中的高校课堂已成为当前的教学热点。
一、农村初级中学数学课堂教学现状及其原因分析
当前，很多农村初中学生对学习数学兴趣不高，基础不牢固，很少主动参与到课堂学习，教师花费很大精力，但课堂效果仍然不理想，常常是老师在台上滔滔不绝，而同学们在讲台下听得云里雾里，不知所云。造成这种现状的原因有以下：①教师教学观念陈旧。面对新的课程改革，有些老师依然沿用以前的应试教育中的教学方法，在课堂上只顾给学生们灌输知识，传授解题技巧等，不注重对数学本质的揭示，学生对数学学习的看法也仅仅停留在为了考好试而学数学这个层面上，学生对数学学习根本提不起兴趣。②家长不重视。很多农村地区，家长对学生的数学学习不重视，认为孩子只有会算个账就够了，没有必要好好学习数学。③学生本身的原因。有些学生比较喜欢玩乐，学习主动性较差，上课喜欢开小差，不认真听讲。
要想改变当前农村初中数学课堂效率低的现状，作为教职人员首先应该从教师本身以及学生身上入手，改变课堂模式，唤起学生的学习兴趣，确保每一名同学都能学好数学。
二、如何创造高效数学课堂
1 与时俱进，转变教学观念，改进教学方法
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。教授学生好好学习数学的主要目的不是为了考好试，而是培养学生的能力，因此，教师不能采用传统的填鸭式的教学方式进行授课，而应当注重培养学生探究式的学习能力，培养他们的运算能力，逻辑思维的能力、空间想象能力以及运用数学解决实际生活中问题的能力。因此必须做到：
(1)由具体到抽象，逐步引导
为了使学生对某个抽象概念理解更全面，应由浅入深，由具体到抽象，逐层引导。比如在教授“正负数”时，学生们刚刚接触可能感觉很不可思议，此时，教师在教学过程中应联系实际，抓住正、负数的基本特征——具有相反意义的量可用“+”和“－”来表示，借助日常生活中常见的温度计的刻度、汽车的南北方向行驶、费用的收入与支出等例子来帮助学生建立概念，让学生形成一定的表象，然后引导学生把抽象的概念更具体化，从而使学生更好掌握这一概念。
(2)努力培养学生的自学能力
教师在课堂教学中，可先不讲授知识概念，而是放手让同学们自主学习，比如在教授“图形的初步认识”一章时，可设置一定的问题，或者列出阅读提纲，让学生们带着问题阅读课本，然后进行小组交流，让同学们讲出这一章讲了哪些内容，并将这些内容用直观的方式表示出来，通过这种方法，可以促进学生们相互启发，使他们养成阅读、讨论、启发、再阅读的好习惯，提高学生的自学能力。
(3)注重建立学生数学思想方法
数学思想方法是对数学知识的一种归纳和概括，教师课堂教学中应从建立思想方法的角度出发，为学生们提炼方法，形成一定的数学观点，这样可以使数学教学简化。数学思想方法甚至比数学知识更重要，只有数学知识与思想协同发展，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
2 注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师在课堂教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学的美，以及学习数学的重要性。如在教授“旋转”这一章时，可以给学生们展示一些精美的旋转对称图形，使学生不但可以更直观了解旋转的概率，同时也领略到对称之美。这样学生对这一章的学习必然会很感兴趣。同时，教师在课堂教学时可以让学生自行操作。
3 分层式教学，确保每一名学生的进步
学生由于思维能力、兴趣爱好等的差异，对数学的掌握程度是有差异的，教师首先要对每一名学生都有信心，认为每一个孩子都是可以学好数学的。在课堂教授时不能只注重对学习尖子生的关注，也要多关心后进一些的学生。对数学尖子生进行提问的时候，可以问一些较难的问题，而对后进生提问时，可以问略简单一些的问题，通过这种分层的教学方式，使每一名学生都能获得一定的学习的成就感，激励他们好好学习数学。
4 加强对教师专业素质的培养
大班班主任要在学期工作中促进新生养成良好的习惯，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体。下面是小编整理的大班班主任幼小衔接计划范文，希望对大家有所帮助!
大班班主任幼小衔接计划范文(一)怎样让幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工作，是小学第一学期的教育重点。具体计划如下：
一、心理准备方面
1、学校要创设一个良好的心理氛围，例如融洽的师生关系，宽松、愉快的学习氛围，让新生感受到在一个文明、安全、和谐，充满爱与尊重的良好环境中生活，这对新生的发展将起到不可忽视的作用。
2、进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。
儿童由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养他们自我管理、自我服务的能力十分重要。
3、进入小学后，加强纪律教育。
教师在开学前的培训中要强调纪律，让新生有遵守纪律的心理准备，要求孩子控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
二、做好幼小衔接工作的具体举措
幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
1、召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。
使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来。
2、利用校园网，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养新生做事的效率性，二可以培养新生责任性，使新生进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
3、利用家长来园接送新生、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与与生活。
四、加强与小学的联系与交流
1、改变以往的一些习惯做法，带新生去二年级观摩，从单一的观摩教学活动，到可观摩各种活动进行情况，从而激发新生的模仿欲望。
2、注意对新生书写、阅读方面的良好习惯的培养;
适时调整新生的生活作息时间表，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。
3、认真做好幼小衔接各项工作的资料收集、整理、归档工作。
综上所述，针对新生的身心发展特点，从新生的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理，家长工作的开展等途径，促进新生的身心发展，使孩子能顺利地过渡到小学生活。
大班班主任幼小衔接计划范文(二)幼儿园大班升入小学是一个过渡的关键时期，具有承上启下的作用，如何让孩子顺利过渡小学的生活呢?这当然需要我们老师、家长两方的合力，作为班主任，我做了以下计划。
一、工作目标
1.从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。
(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)
2.以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3.幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。
4.家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。
二、具体措施
1.家长工作：
(1)针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。
(2)要求家长和教师共同配合,让孩子无论是在幼儿园或是在家里都要保持良好的学习习惯、生活习惯,为入小学打好基础。
(3)开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。
(4)为家长推荐相关文章如：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《孩子要当小学生，准备充分跃龙门》、《正确指导孩子阅读》。
(5)开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。
(6)要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。
2.教育教学：
身体方面：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质,使他们能够身心健康地迈入小学。
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采取适当延
长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育,让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道;有困难找警察,记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火,玩电。
(5)培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则,能控制自己的情绪、行为,有责任感,能够承受小挫折,有集体荣誉感,愿意为集体做事,能够解决简单的问题和困难等。
独立生活能力：
(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办法解快。
(2)培养幼儿的时间观念,在学习生活中,要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
学习方面：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力:本学期,结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识:学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(2)培养孩子良好的学习习惯:首先,请家长配合老师,让幼儿养成遵守作息时间的习惯,如:不迟到早退、不随便请假等;其次,在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有,培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有,通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识,游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
(3)为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如:将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作,同时在各区域中进行渗透、同时,让幼儿熟悉汉语拼音,知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
(4)通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养,提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用
数学经验解决问题,提高幼儿独立思考问题的能力。
综上所述，是针对本班幼儿的身心发展特点，从幼儿的实际情况出发而设定的，总之我希望本学期的工作给孩子能留下对幼儿园的美好回忆,也希望孩子能顺利地进入小学。
大班班主任幼小衔接计划范文(三)一年之际在于春，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一起又迎来了新的学期。这是我班幼儿在园的最后一个学期，也是入小学前最关键的一学期。本学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。
经过大班上学期的学习，分析学期末班级幼儿检核情况，总的来看：幼儿在生活自理能力、学习习惯方面都有了较大进步，特别是在体能、语言表达、社会交往、逻辑思维能力方面表现较为突出。但是班级幼儿因为年龄相差较大，男女比率不均匀，造成了幼儿间能力相差较大、班级常规有待继续培养的局面。鉴于以上不足，本学期，我们把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点，加强幼儿前阅读、前书写的训练，将学前的准备工作与主题探究活动、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
幼小衔接实施方案：
1、学前思想准备：通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决向往上小学、又不知道怎样做的问题。
2、身体方面的准备：
(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的准备：
(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。
(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
4、学习方面的准备：
(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
(3)知识经验的积累：
A前阅读、前书写的渗透
为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。
B数学方面的渗透
通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。
班级日常工作：
1)本学期,我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。2)配合教研组开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。
3)在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
4)在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;三.八妇女节活动;安全月、阅读月、健康月、园庆、大班毕业典礼等。
卫生保健工作：
1)做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2)对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3)做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
家长工作：
1)开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。
2)坚持每月及时更换家长园地，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。
3)继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。
4)要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。
5、鼓励家长积极参加各种班级活动：
三、八节爱妈妈活动;与主题相关的亲子活动等。
教师团队合作及专业成长：
通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的音乐素养，不断创新，努力做到超越自我。
喜的是：奥数确实培养了一批优秀生
奥数是一种很好的思维训练。学生在小学阶段所学的数学知识主要还是以感性认识和形象思维为主，而奥数是不同于且高于课本知识的数学内容。解答奥数题，没有现成的公式可套，但有规律可循，讲究的是个“巧”字。学习奥数，可以帮助学生开拓思路，进而有效提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生逻辑思维能力发展。同时，学习奥数对学生的意志品质也是一种锻炼。只有那些凭着天分和在困难面前百折不挠、愈挫愈坚的学生，才有毅力坚持下来并取得优异成绩。
我国是在1978年接到国际数学奥林匹克竞赛（IMO）的邀请，到了1985年，中国才第一次组队参加国际数学奥赛。而到今年，我们已拿下了参赛以来的第14个团体第一。奥数，着实为高级中学、高等学府输送了一批又一批数学尖子生。
忧的是：奥数已摧残学生的心灵
当我们在为我国数学奥林匹克竞赛（IMO）代表队在国际大赛中屡获团体第一名的好成绩而欢呼时，我们又不得不冷静地反思：现在的奥数变成了什么？一把遴选所谓“尖子生”的筛子！筛子眼儿越来越小，孩子们受的挤压也就越来越严重。实际上，很多数学界、教育界人士对现行奥数教学早有批评。中国少年儿童研究中心副主任孙云晓表示，他曾就此问题特意与著名数学家、中国科学院杨乐院士探讨过，杨乐院士反对奥数班的态度极为坚决：“功利化的奥数教学对数学有害无益”。正是这样，教育部也曾多次发文制止。但是，由于利益的驱使就是改变不了。奥数竞赛本来定位于一部分成绩相对优秀、对奥数感兴趣的高中学生，他们数学很好，学有余力，除了很好的掌握课本知识外，又学习了相对较难的奥数知识。举行奥数竞赛活动，可为这类学生提供一个自我展示的机会，也激发学生比、学、赶、帮的热情，促进学生更好的发展。
可现在的问题是：很多地方将奥数变成了绝大多数学生参加的活动，不仅仅高中学生，初中生、小学生已成为学习奥数的主体。他们平时、节假日都要参加奥数班、奥数兴趣小组辅导，依靠强化训练，突击灌输一些解题技巧。这些做法对绝大部分中小学生、尤其是并没有兴趣被家长逼着学的学生而言，完全是一个沉重的负担，已到了“谈奥色变”的地步。
一位小学老师讲述了这样一个例子：有个家长找他帮忙到学校要一张孩子的奥数成绩单。奥数考试满分120分，她的孩子四次考试成绩分别为38、40、45、缺考。家长为何要保留一张分数如此“难堪”的成绩单？原来：很多民办学校、重点中学在招生时都要看奥数成绩！不管怎样，这张成绩单至少能证明该生学过奥数！中、小学奥数热的重要原因正在这里，也难怪这么多家长趋之若鹜。
对策：让奥数变得更纯粹些
首先：奥数应针对学有余力的学生。奥数并不适合所有孩子学习，如果一个学生学习课本知识都费劲，那就不可“赶鸭子上架”似的逼学生学习奥数，那样只会适得其反，两头落空、得不偿失。
其次，奥数应针对有兴趣的学生。“兴趣是最好的老师”，“适合的才是最好的”。奥数班最大的误区是将自由的“兴趣培养”变成了强硬的考试工具，那种逼孩子进培训班的“揠苗助长”式的家长只会让学生对学习失去信心。家长不是不可以送孩子去学奥数，但至少应该建立在“兴趣”的基础上，把尊重和选择还给学生。
【关键词】科学教学；后20%学生；学习成绩
实施初中科学教学，是一项非常复杂的系统工程，转化后20%学生，提高他们的学习成绩是其中重要的一项。后20%学生的形成原因多种多样，既有家庭因素、社会不良环境影响以及教育不当的原因，也有学生生理上的缺陷或心理上发生障碍等方面原因。无论什么原因，最显著的特点之一就是对自己失去信心，导致的结果必然是不爱学习，甚至不关心集体，经常惹是生非，打架、逃课等，在学习上存在自卑的消极情绪。针对这种情况，近几年我们科学教师在教学实践中，不断寻找对策，取得了可喜的成果，也存在着一些问题，下面就把我们的具体做法介绍如下：
一、改变观念，注重后20%学生的养成教育
配合科学课堂的实验、活动及家庭的科学探究活动，科学组教师都积极鼓励后20%学生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跨步。”后20%学生普遍自信心差，学习积极性差。要提高后20%学生的学习成绩，教师必须要鼓励后20%学生，帮助他们形成“我能行”的自我意识，把自己看作是一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，这是在成长的环境中，通过周围的“重要他人”，主要是家长、老师等，在长期的人际交往过程中逐步形成的。“重要他人”认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，就会形成一种积极的自我意识。教师要讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，因为精神奖励比物质鼓励更重要。如老师说“你真笨”，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨，这对他们的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。因此，教师在日常教学过程中要细心观察后20%学生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差”的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。
二、改进教学方法，提高课堂教学效果
1.以骨干带一般，以老带新
我校非常重视骨干教师在教学中的作用，让他们当领头雁，带动所有教师研究和探讨课堂教学新方法。学校在每学期开学初结合各教研组实际，下达课堂教学研讨项目，如：“课堂教学教法研究”、“课堂教学如何实施初中科学教学”、“后20%学生的学法指导”、“实验课技能培训”、“如何提高课堂教学的有效性”等。我们还非常重视老教师在教学中的作用，不仅组织骨干教师在全校范围内开展公开课、观摩课，还开展老教师的示范课，组织年轻教师观摩学习。让骨干教师、老教师现身说法，在听课、评课中交流课堂教学经验和体会，关注后20%学生的课堂态度，同时有针对性地对后20%学生的现状进行调查分析，形成一系列切实有效的帮扶策略。同时鼓励青年教师大胆探索、勇于实践，积极参与等级课达标活动，组织骨干教师、老教师参加听课、评课，帮助青年教师掌握教学艺术，力争突破课堂教学这一关。在教学实践中，我们通过“结对子”、“拜师傅”等形式在全校初步形成了以老带新、互帮互学的教学风气，涌现了一批教学能手。
2.加强管理，促进课堂教学改革
学校除了在提高教师课堂教学水平方面做了很多有效的工作，还在课堂教学管理方面加大了力度，以促进课堂教学水平的提高。在每学期都对各科教师课堂教学情况进行评估，由教导处、教研组长及备课组长组成评估小组，根据每位教师三年成长计划，对所有教师进行课堂教学评估，评估的内容除常规项目外，还加上后20%学生接受知识情况及转化情况，由评估小组给各位教师做一个综合评价，并与考核奖挂钩。上述这些工作，极大地调动了我校教师学习业务、探索课堂教学新方法的积极性，有力地推动了初中科学教学的深入开展，有效地遏制了应试教育，减轻了后20%学生的负担，后20%学生的综合素质得到了提高。
三、开展丰富多彩的社团活动，提高后20%学生的综合素质
加强学校组织的各类社团活动，可以有效提高后20%学生的综合素质。劳动技术教育是“五爱”教育之一，培养后20%学生爱劳动的本领，我校主要采取团支部活动与生产劳动、社会实践活动有机结合的方式，增强了后20%学生的劳动意识。社团活动项目多，篮球、羽毛球、乒乓球等，象棋、围棋等，书法、绘画等，唱歌、舞蹈等，这些都给了后20%学生提供了充分展示自我的机会。他们也渴望取得好成绩，渴望受到老师表扬和同伴认可，都希望自己在各方面做得更好。教师要更多地关注他们，仔细观察和分析他们各方面的表现，发现他们的长处，及时表扬鼓励，并多给他们展现自我的机会，以自己的长处带动自身全面发展。
近几年来，我们抓住第二课堂活动的有力契机，投入一定的资金，购置必要的设备和器材。着重抓好后20%学生的球类、棋类等体育项目的训练，经过几年坚持不懈的努力，篮球队培养出了一批新秀，田径组的同学在县田径运动会上取得了好成绩；舞蹈组同学自编的舞蹈在学校历次文艺汇演中也得到师生的认可。丰富多彩的第二课堂活动，不仅培养了后20%学生的爱好和特长，而且对有些升学无望、厌学的后20%学生也起到了控制作用。
四、结合初中科学教学内容特点，提高后20%学生的科学素养
初中科学内容包括了物理、化学、生物、地球、宇宙等领域。后20%学生普遍表现对学习缺乏信心，教师要帮助后20%学生认清自己在科学学习中的优势和劣势。比如有的学生记忆能力好，学习生物较好，但逻辑思维能力不强，看到物理、化学就头疼。教师对他们要做到关心、耐心和细心，告诉他们有针对性训练自己的逻辑思维能力，利用自己记忆能力好的特点，准确记忆物理公式、化学元素符号、化学式。有些学生具有较强的思维能力，而记忆能力比较差，教师需要教他一些记忆的小窍门。让他们发现在科学的学习中有一技之长，再结合实验操作让他们感觉到科学是有趣的，从而培养学习科学的兴趣。只要后20%学生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使后20%学生从内心发出感叹：我能行。
义务教育阶段的课程内容都是浅显易懂的，因此很少有学不会的学生，只有不愿意学的学生。培养后20%学生养成认真完成作业的习惯对学好科学至关重要。后20%学生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这个坏习惯，让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面批，有错误的及时分析原因，及时帮助学生纠正弄懂。认真把好考试关，激发他们的成就感，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。对后20%学生知识薄弱点进行个别辅导，这样还可以使后20%学生经过努力，有得到高分的机会，让他们有成就感，改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心、自尊心，激励他们努力向上，从而达到跳出后20%队伍的目的。
结语
通过实践，我们深深感觉到，只有全面提高后20%学生的学习成绩，才能达到课堂教学效果整体上升的目的，很多后20%学生是非常优秀的孩子，只是学习科学的方法、态度不对。我们学校造就了一支思想高、业务过硬的新型素质教师队伍，并且在提高后20%学生学习成绩方面取得了非常辉煌的成绩，今后，我们将一如既往地继续探索提高后20%学生成绩的新方法、新途径，争取在培养后20%学生提高方面上有更大的突破，走出创新教育之路。
【参考文献】
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关键词 内涵；地方文化；特色
府谷县第四幼儿园位于府谷镇高石崖第三自然村，交通便利、环境优美，是一所高标准建设的现代化园所。幼儿园建筑造型别致，室内装饰精美，构建优美、和谐的育人环境。园内布局科学合理，注重“内涵性”环境建设，将赋予环境对话功能，可以让孩子尽情感受大自然丰富多彩的魅力。
我园以多元智能理论为基础，探索新的教育模式，注重体验与表达、尝试与分享、互动与支撑、过程与整合，重视隐性课程的开发和互动式师幼关系的建构，以“诵唱童谣，用爱心浸润童心；徜徉艺海，激情点燃童趣”为特色，逐步培养并形成以研促教的教学新风。
一、蕴教育于环境，赋予环境对话功能
幼儿园应建设良好的互动环境支持幼儿自主发展。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于心身发展的经验。环境是重要的教育资源和管理资源，发挥环境的整体教育功能，让环境“说话”，让环境成为孩子“最好的老师”。环境布置是我园的一大亮点。我园环境建设着力打造“一楼一主题，一班一品位”，我们按照大、中、小三个不同的年龄阶段及活动室区域进行设计，对全园三层楼道走廊和七部楼梯都做了别具特色的布置，让孩子在宽松、和谐、快乐的环境中健康成长。
二、选定园本教材，让幼儿快乐成长有章可循
为了让幼儿能在我园健康快乐成长，我园尊重幼儿身心成长规律，基于此，我园将幼儿我身心衡统发展与养成教育融会贯通，将幼儿思维挖掘与动手操作相结合，根据幼儿的兴趣，充分利用多种资源，有机整合，注重生成和园本化，生成幼儿感兴趣的、适合本园实际的教材《民间儿歌诵读》与《民间游戏》。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。为了让幼儿在游戏中感受地方文化的魅力，我们把陕北民间游戏引入到幼儿园游戏活动中来，大力开展民间游戏活动。增添了“面人塑”、“滚铁环”“跳方格”“翻绳”“跳皮筋”“打陀螺”“捉麻雀”等传统游戏。我们认为本土民间游戏具有生活的气息，风格各异。它具有多样性，手指游戏、体育游戏、顺口溜等深受孩子们的喜爱；它体现随意性，游戏在幼儿园一日活动的各个环节及空隙间被孩子们所利用；它富有科学性，促进了幼儿身心健康发展。此类游戏的开展，不仅发展了孩子的语言能力，更使孩子了解了一些地方风俗习惯，积累了更多的生活经验。
三、传承地方文化，着力打造特色园本课程，促进幼儿全面发展
传承地方文化要求教师必须具有一定文学修养底蕴，我们组织教师专门开展了学习研究，进行教学方法研讨。使教师自身文学底蕴和教学能力不断得到提高，教育理念逐步更新，能运用本土文化、园所设施题材创造性地教学。能了解各年龄段幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展特点、发展水平和发展方向，摸索出适合幼儿年龄特征开展活动的目标定位、活动内容、组织过程。
在我园特有的园所文化设施上，把各个部室的特色与五大领域的教育完美结合，如模拟体验室与社会领域结合，培养幼儿的社会交往能力，增加幼儿的社会经验，棋艺室与数学思维训练结合，挖掘幼儿的想象力，发展幼儿的逻辑思维能力，科学发现室与科学领域结合，激发幼儿的好奇心和求科知欲，培养幼儿的探索精神……让幼儿园的各个部室成为社会的剪影，让幼儿在活动中增加社会经验，在游戏中学习成长。
我们将园本课程形象的命名为“玩转部落”，该课程有效地实现幼儿接受全面教育的目的，帮助幼儿获得了有益的学习经验，促进身心全面和谐发展。园本课程的研究是一个永无止境的动态过程，我们将遵循严谨求实的工作作风，抱着积跬步以至千里的心态和目标，继续深入研究和实践，使我们的园本课程打造得更加完善和丰满。
四、提高教师专业技能，注重内涵发展
1.注重师德建设，形成良好园风
倡导敬业爱岗的奉献精神，组织教师学习《教师职业道德规范》等教育法规，采取集中学习讨论、看录相、听讲座、写心得等几种形式，多方位、多层次对教职工进行教育引导，促使教职工真心诚意地热爱每一名幼儿，真正做一名优秀幼儿教师。
2.加强学习，提高业务水平
加强教师专业技能的培训，促进教师内涵的发展，使教师的专业水平有明显地提高。各段开展课题现场交流、反思，并鼓励教师多写经验总结，促进幼儿德智体美在原有基础上的明显发展。通过才艺展示，了解教师的专业水平，根据教师实际情况，进行分班培训，采取聘请专业名师和我园专业教师相结合的办法，每天安排1小时的集中业务学习时间，分科目、分层次，有针对性地进行园本培训，促进教师专业弱项的提高。
3.加强教学研究，提高教育实效
（一）低中高年级学情分析、教材分析、教学目的、重难点分析及主要措施：
低年级
一、低年级学生知识能力、学习习惯分析：
一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，习惯比较差，易失去注意力等。因此教师的教学态度和教学理念起决定作用。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。
二、教学目的任务：
1、通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。
2、学习美术的基础知识和基本技能。
3、培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。
4、培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力等。
三、教材重点、难点：
1、学习有关美术的基本知识和基本技能。
2、培养学生空间知觉，形象记忆，创造能力等。
四、主要措施：
1、精心准备，做好课前工作。
2、运用不同手段，激发学生学习美术的兴趣。
中年级
一、中年级学生知识能力学习习惯分析： 中年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
二、教学目的任务：
1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
三、教学重点难点：
教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
教学难点：通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
四、完成任务的措施：
1、认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。
2、做好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
高年级学生
一、知识能力学习习惯分析：
高年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，初步了解了中外优秀美术作品的文化价值，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。
二、教学目的任务：
1、注意培养和发展学生的好奇心和想象力，在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体性。
2、通过启发联想训练学[源自]生的创造性思维能力。
3、在美术活动中大胆的采用各种造型方式，并借助语言表达自己方式，并借助语言表达自己的想法。
4、学习浅显的人物比例结构知识和面部表情的画法。
三、教学重点难点：
教学重点：培养学生的创新意识和动手实践能力。
教学难点：学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。
四、完成任务的措施：
1、认真备课、上课。
2、做好课前的各项准备活动。
3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
4、运用现代化教学手段。
（二）在教学中应遵循的教学原则
1、审美性原则
美术教学应把审美教育作为主线贯串教学全过程，通过对自然美、生活美、艺术美的感受和表现，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。
2、思想性原则
教师要善于发掘教材内在的思想性，在教学的内容与形式中有机地融迸思想品德教育。
3、量力性原则
教学内容和方法应适合小学生的生理、心理发展特点，浅显易学，循序渐进，逐步提高学生的美术素质。
4、创造性原则
教学要充分发挥学生的想象力，启发、鼓励学生的创造性。
5、实践性原则
教学应联系学生的实际，教师讲述与学生操作训练相结合，充分调动学生眼、手、脑协调并用。
6、趣味性原则
选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。
7、因材施教原则
根据学生年龄特点和每个学生的个性差异，在教学中面向全体学生，同时要考虑个别超常学生与后进学生的情况，采取面向集体与个别指导相结合的方法。
（三）教学过程中和学生成绩评定时应注意的问题
1、教学中要注意知识的基础性与应用性，使学生学好常用的、必要的、有价值的知识和技能。还要注意体现民族性和时代性。
2、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机地结合起来。
3、在教学方法上不宜过分强调严谨的素描结构、透视规律、色彩原理等，以免束缚学生的自由想象和个性发展。
4、各地应努力创造条件，配备必要的美术教学设备，搞好师资培训和教学研究工作。
孤残儿童是社会当中的弱势群体，他们不仅失去了父母，而且还患有残疾缺陷以及各种疾病，他们不仅认知能力有限，而且注意力、记忆力和逻辑思维能力都低于正常儿童，因此，他们内心极其脆弱、敏感，易出现过激反应，会给周围人造成困扰。而实施特殊教育则可以通过对课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备进行特别设计，针对孤残儿童需求实施特殊教育，彻底改变了传统教学观念，对孤残儿童认知、情感和意志进行干预，使其向社会方向发展，促进其健全人格。所以，特殊教育可以使孤残儿童更快地融入到社会，使孤残儿童的悲惨命运得到转变，不仅提高他们的生活质量，还能提供给他们一个美好的明天。
二、开展孤残儿童特殊教育的有效措施
（一）通过完善教育设施优化教育环境
儿童福利机构需要完善服务功能，为孤残儿童提供教育、医疗、康复、教育等服务。儿童福利机构可以建立音乐教室、舞蹈教室、绘画教室和多媒体、多功能厅及大龄儿童培训技能室，为孤残儿童建立一系列教育设施，营造优质的教育、教学环境，促进特殊教育的有效开展，进而更好地提高孤残儿童的智力，使孤单儿童潜能得到激发，保障孤残儿童可以健康快乐地成长。
（二）多样化的教育模式提高教育水平
1.转变传统的教育观念
儿童福利机构应该转变教育观念，将传统的仅仅保障孤残儿童吃饱穿暖的现状，进而将特殊教育作为工作重点，这样突破传统观念，将特殊教育列入日常管理工作当中。首先，争取教育部门的指导，使教育信息不断扩展；其次，加强师资队伍建设，不仅要扩招优秀的教育人员，还要将儿童福利机构的教育工作人员外派出去进修学习，这样才能不断的使特殊教育队伍不断壮大，素质和专业技能不断提高。
2.实施阶段性教育
开展特殊教育针对的是孤残儿童，因此，需要针对孤残儿童的年龄和智力状况，循序渐进的对其进行引导，这样他们才能一步一个脚印的不断前进。例如，对0～3岁的孤残儿童开展特殊教育时，应该将健康发展作为教育工作的重点，应该对这类儿童进行评估，了解和掌握教育存在的问题，尽早进行干预，可以通过婴儿操、抚摸训练来促进师生间的交流，与他们进行聊天、玩乐，提高他们的交往能力，激发他们的潜能，从小培养他们的社会适应能力。对3-6岁的孤残儿童开展特殊教育时，可以进行分班教学，每班儿童控制在20人左右，在进行特殊教育时，教师要对儿童进行认真观察，这样才能够了解最真实的他们，并对其建立教育档案，根据他们的实际情况制定教育计划，在教育和生活中对其信息进行收集，及时调整教育策略和教育目标。同时，还要培养孩子的自尊心和自主性，可以通过营造开放、温馨、和谐的教育氛围，让孤残儿童尽快的融入到教育环境当中，不断地提高和完善自己，使孩子快乐的成长。对适龄儿童可以让他们进入到学校接受义务教育，这是他们融入社会最为重要的一步。儿童保育机构可以与附近的学校联系，取得他们的支持让孤残儿童可以和正常儿童一样进入校园接受社会教育，虽然，在进入校园初期孤残儿童会出自卑、自信心不足等问题，但是，只要儿童保育机构的工作人员及时对其进行调整，给予正确引导，使其树立信心，他们将会尽快地融入校园生活，为他们进入社会奠定基础。
三、结语
关键词： 区域游戏 情境创建 误区 解决对策
“国培计划（2012）”——幼儿园骨干教师远程培训项目中，学习了吴彩萍老师的《幼儿园区域游戏情境化的思考与实践》，认识到区域游戏情境创设旨在通过激发幼儿情感参与，极大地诱发幼儿的区域游戏的主动性，持续强化游戏兴趣，体验其中的快乐。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的具体实施，在以主题形式开展的幼儿园整合课程中，区域环境成了重要的教育资源，更是实施课程、开展教育活动的重要条件和媒介。当前的幼儿园教育中，对区域的研究也越来越全面和深入，在区域的形式、环境创建材料的投放、区域的指导、区域游戏规则的形成等方面都有了较深入的研究。但我们发现很多老师在开展区域的过程中，过于强调区域的形式花哨，忽视区域环境创建和实施的情境性、趣味性，致使幼儿对变相的灌输认知内容、一成不变的区域游戏兴趣索然，大大降低区域游戏对于幼儿发展的重要价值，在一定程度上也阻碍幼儿积极主动的发展，区域游戏情境创设步入许多误区。
一、区域游戏情境创设的误区
（一）区角设置形式化。幼儿老师在区角设置上往往追求形式的花哨，但内容不全面，设置的几个区角几乎都集中在某一侧面，忽视其他教育功能的体现。例如：有老师为幼儿创设了这么几组区角，一组剪纸，一组吹画，一组粘贴，一组串珠子，一组玩小棒，看起来花样多，材料丰富，但这些活动都属于美工类或操作类活动，缺少探索性的活动，显然是不恰当的。有的老师在对区角空间位置设置时，只顾及内容丰富而对于一些干扰因素考虑不全。例如：将角色区、音乐区和益智区相邻而置，动静没有分开，角色中来来往往、音乐中唱唱跳跳影响益智区幼儿的静心探索操作。所以这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣已被老师忽略，导致孩子不能积极主动地参与区角活动，某些区角的设置只是一种摆设，频繁出现没有人玩的现象。
（二）单一的区角材料投放。心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在活动中巩固知识，增强学习效果。例如材料提供缺乏科学性、层次性。因为幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，且这些差异表现在方方面面，有能力、思维、动作、观察等方面，教师在材料提供上应更多地思考：怎样使材料促进不同幼儿更有效地发展。然而有的老师在投放材料时往往出现这些现象，如：生活区中，中班的教师为幼儿提供了给袜子配对、扣纽扣、系鞋带这一内容，而大班老师也提供同样的材料，这显然是不科学的，中班孩子与大班孩子明显有差异，这些材料对于大班孩子来说似乎简单了些，他们只能机械操作，达不到更高层次的教育目的。
（三）教师角色定位把握不准。“教师应成为儿童学习活动的指导者、合作者和引导”。因为一味强调以“幼儿为本”，所以教师就东走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性较大。又如因为教师充当着指导者的角色，所以走走看看巡视的比较多，参与和孩子们共同活动的相应少，故不能引发孩子主动参与活动的兴趣。另外，教师还承担着引导者的身份，而我们往往对孩子了解不全面、不深入，只知道他们在干些什么、却不知道在想些什么，在这种情况下谈何引导孩子呢？针对这一系列问题，我们经过反思，觉得教师必须精心设计布局，合理安排每个活动区，每区都有一套独特的材料，在一个区角投放多样材料，做到让每个幼儿都活动起来，让幼儿充分去选择、去操作。我们要努力追求，投放有价值的、多样性、全面性的材料，还要把握好角色定位，真正做到以幼儿为本。
二、走出区域游戏情境创设误区的对策
（一）发挥区域的实效性。教师应放手让孩子们大胆地参加区角活动，布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区角活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，使幼儿技能得到提高，身心得到发展。另外，教师还要多观察了解幼儿区角活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动，让各区角“活”起来，真正发挥区域的实效性。
（二）材料投放有计划、有目的。材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。在材料投放时做到有计划、有目的，根据需要逐次投放，使孩子能力水平逐步提高。另外，教师、家长和幼儿可以齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，制作一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料。当我班的孩子们在家长帮助下，收集到写毛笔字的宣纸、打印文章的打印纸、包装用的糖纸、包装纸后，兴致勃勃地将其贴在墙面上，喜悦之情溢于言表。
