时间：2023-12-17 15:22:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电脑开发课程培训，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、认识微课程，
是做好课程开发设计的基础
什么是微课程？据教学论的系统观，“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。微课程以微视频为核心，辅以导学单、活动安排等资料，针对教学重难点、学生易错点所形成的课题，进行一系列的开发设计，最终形成小课程。微课程支持课内、课外的“翻转课堂”以及网络互动教学等多种模式，是教师在教育信息化环境下，提高课堂效率、提升教学质量的创新教学手段，值得深入研究。
微课程设计的主要步骤如下：确定微课程主题设计信息化教案制作微课程
在理解了微课程概念，明确微课程设计步骤之后，就可以根据教育教学需求来设计微课程了。
二、掌握微技术，是做好课程开发设计的关键
“教学视频中没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式等，用鲜艳的颜色做标注，配上解说；在部分视频中还会借助图片、影片等素材，利用拉近画面等技术，辅助学习者理解知识点。”那么，它是怎样制作出来的呢？
除了电脑，还需要手写板、触控笔和带话筒的耳麦，并需要结合使用绘图软件SmoothDraw和录屏软件。在没有手写板的情况下，可利}Jppt课件，结合录屏软件（录屏软件有CamtasiaStudio、屏幕录像专家、Snaglt等）来使用。Cam-tasia Studi0 6这款录屏软件，提供了很多方便实用的工具，可满足微课程制作的常规编辑。
案例1：田老师的微课程《江南春》
录制前。田老师想用罔或线来标注重要信息，以及将其中的一首诗放大。要达到这两种效果，可用ppt自定义动画来实现：插入自选图形后做擦除的动画，即可实现圈出重要信息的效果；放大被缩小的动画，即可把其中一首诗放大。
录制中。如果在ppt课件制作时没有制作标注效果，也没关系。录制中，可用ppt白带的画线功能来标注，也可用专门的画线工具（如ZoonlIt、Epic Pen等，Zoomlt 工具还具有局部放大和快捷键修改的功能），或者用录屏软件Camtasia Recorder自带的屏幕描绘工具。
录制后。即使前面这些技术都没有使用，录制后还能通过编辑技术来弥补。可用Cam-tasia Studio软件编辑视频，用缩放实现镜头的拉近，用批注实现标注。
除案例中描述的技术外，实践中还涉及诸如声音的大小、视频的截取等技术问题。
二是可用摄像设备来开发课程。
采用摄像机、相机、手机、DV或视频摄像头等摄像工具，可拍摄的对象有：实验、动作、白纸、游戏活动等各种类型的教学活动。
用手机录制，还需要支架、白纸、直尺、笔，录制过程保留了以纸和笔讲解题目的习惯。
案例2：诗情画意创想课程《鸟鸣涧》中，手机录制能完美呈现绘画过程。
手机摆放。①要注意演示过程不要被手遮住。为避免这种情况，在录制前应将手机位置调整到手写位置的左上方。
②要注意录制范围不要超出演示范围。手机屏幕周围有一圈黑色的透明边框，视频导入电脑后，发现黑色透明边框区域也在视频中，为避免重录，可利用Camtasia Studio中局部放大功能。
为视频添加字幕。视频在介绍鸟时，如有字幕显示能让信息表达更清楚。可利用Cam-tasia Studio的批注功能。
视频格式的转换。不同手机录出的视频格式也不同，使用时需要转换成网络上常用的流媒体格式。
三是可用平板电脑来开发课程。
平板电脑集手写板、录音于一体。像iPad里的软件Ask3、showme、Educreations或Teach等，都可以免费录制微课程。
Ask3、showme、Educreations这三款应用提供的功能基本相似，其中showme录制的微课程视频可通过官网下载，导出的视频格式为mp4。而Teach与这三款应用不同，它类似课件制作软件powerpoint；录制的课程可以通过drop-box、google drive等导出到电脑中，但文件格式ktl不是通用的视频格式。综合比较这四款应用，showme使用最方便。
以上技术各存在优势与不足。通过实践发现，在微课程开发的三种形式中，教师首选电脑录屏的方法，其次是手机录制的方法，而平板电脑录屏的方法极少被采用。
三、运用微课程，是课程开发设计的源点
将微课程运用于教学，是微课程开发设计的源点。我区搭建的自主学习平台，让微课程得以有效管理与运用。自主学习平台是一个支持学生自主学习的交互式网络学习平台，它为多重角色提供了对应的多级管理平台。平台的应用，必将推进微课程在教育教学改革中的渗透，以进一步加快教育信息化的进程。
关键词:计算机;培训机构;行业
随着社会经济的快速发展,人们对社会经济的各种信息的需求日益增加,进而对能够处理各类信息的技术专业人才需求增加,而学校培养出来的人才(主要是指刚毕业的大学生)很难在短时间内满足用人单位的大量需要,客观上需要学校之外的力量增加对信息处理人才的培养。同时,随着信息化与国民经济各部门之间的融合越来越紧密,掌握信息处理技术已经成为人们认知社会、提高生活品质的一种必要途径,因而人们主动学习计算机处理信息的积极性也空前高涨。正是基于就业、求知等对信息处理人才的大量需要,催生了计算机培训行业的快速发展。
本着“让非计算机专业的人才达到熟练运用的水平,让计算机专业人才达到适应社会发展的高水平”的宗旨,计算机培训行业一经出现即得到快速发展,培训水准也越来越高,培养的学员也越来越多。但是,当前计算机培训行业在郑州市迅速发展的过程中,也存在着一些问题,本文将对郑州市计算机培训行业发展现状进行梳理的基础上,指出其存在的问题,并提出进一步发展的策略。
一、郑州市计算机培训行业发展的现状
(一)行业发展起步低,但速度惊人
计算机技术在郑州的广泛应用只出现在进入21世纪之后短暂的几年。但是,其行业发展速度却是惊人的,具体表现在两个方面:一是培训机构的大量设立。郑州市计算机培训公司在2000年以前成立的不超过5家;而2008年底,郑州市计算机培训公司、分公司或委托培养机构近150家。二是参与培训的学员越来越多,年龄范围不断扩大,业务范围也不断扩大和细化。2000年以前参加计算机培训的大多是青年学生和在职青年,培训内容大多局限于打字和维修阶段;2000年以后参加计算机培训的不仅包括青年学子和在职青年,而且中年商务、公务人员以及观念超前的老年人也加入其中,培训的内容从打字训练、简易维修推广到网络应用、电子商务、网上购物等各个领域。
(二)行业竞争日趋激烈,业务范围不断扩展
随着社会分工不断细化,计算机技术的应用也不断细分深入,计算机培训的业务范围也随之不断得到扩展,培训行业市场细分越来越明显,从而吸引了更多的资金、人才流入该行业。各色各样的培训机构如雨后春笋般的冒出,市场竞争已不再是单纯的技术培训,更多的是综合开发人才的培训。据不完全统计,郑州市已经有逾百家的计算机培训机构。在行业竞争程度不断加剧的同时,社会对计算机培训行业的业务范围和质量也提出了更高的要求。打字、网络应用等简易知识已经达到普及水平,而针对高端的软件开发、计算机语言开发利用、电子商务开发应用等一些高端技术的培训也正在深入推进。
(三)龙头企业出现,品牌优势逐渐形成
据不完全统计,郑州市内逾百家的计算机培训机构中,北大青鸟、绿业电脑和长城电脑这三家培训学校在市场的竞争中一直处于优势地位,形成了在郑州市计算机培训行业的三足鼎立、称霸市场的局面。这三家计算机培训机构之所以能够在同行业竞争中处于有利地位,一是因为起步比较早,培训经验丰富,服务质量好,技术更新比较快,能够迅速抓住时代对计算机技术人才的要求和计算机人才需求的平衡点;二是因为这三家计算机培训机构形成品牌效应,具有独特的经营理念和不断更新的服务功能,如签订培训就业合同、计算机技能鉴定等;三是因为这三家计算机培训机构能够利用好、发挥好自身的优势,并不断深化和加强自身的优势,办出自身的特色和实力,为企业的发展不断积蓄力量。上述三家公司已经形成自己的品牌,而正是这种品牌效应使得它们具有较强的竞争力。当然这种品牌效应来源于培训机构中教师的素质,教学的硬件和教学的理念等因素。
(四)行业发展的职业化趋势日趋明显
目前郑州市的计算机培训已经从开始的知识普及培训阶段,发展到现在的综合服务培训阶段。综合服务培训阶段已经不单单是如学校一样的后续培养形式,更多的是学业和就业结合的职业化培养模式。这种职业化趋势的产生原因在于:中国重视基础理论的教育模式不适合企业等社会组织对职能化技能人才的需求,许多学生被迫在走向社会步入职场前必须要参加一定的计算机技能培训;同时,用人单位为了节约成本,注重本公司内的企业文化培训,而认为计算机等技能培训是求职者本身应具备的,因而公司不提供相关培训。在这种情况下,计算机培训机构利用自身的技术优势和品牌优势与一些用人单位签订输送人才协议,通过再招生培训,进行职业化教育这一方式适应了社会的需求。这种职业化教育方式不仅解决了培训机构的招生问题,也解决了企业的岗前用人培训问题,更解决了培训学员的就业问题,实现了三方共赢。
二、郑州市计算机培训行业发展过程中存在的问题
(一)行业内培训师资力量流动性强
目前郑州市计算机培训行业内培训机构大多都是规模较小的教育服务公司,具有企业的盈利性质。这类公司的目标通常是想以较少的投入成本获取较高的利润回报,较少关注长远发展。而决定培训公司长远发展的关键因素是师资力量,但郑州市绝大多数计算机培训公司的师资力量具有流动性强的特点。对于一个小公司来讲,聘请长期的教师成本高。为降低成本,大多数培训公司将目标锁定在大学教授身上,以课时补助的方式,请大学的教授为培训学员授课,在充分利用大学教师名气的同时,表面上使得培训质量得到保证。但大学教师并不是与培训机构签订长期的代课协议,可能不付出主要精力,因而在教学质量上可能要打折扣。毕竟其主要任务是大学教学,在于培训与在校上课存在冲突时会选择本职工作,回到大学教学岗位。有时,某大学教师的离去可能使得培训公司聘请另外一个教师接着为学生讲课,这样调换使得学生在不停的适应老师,培训的效果也会大打折扣。
(二)行业内部竞争激烈,有序结构还没形成
尽管郑州市上百家培训机构中已经出现像北大青鸟、绿野电脑和长城电脑等龙头培训企业,但是这些龙头企业与广大中小培训机构之间培训业务范围、培训内容甚或培训方式高度相似,没有形成自身鲜明的特色。广大中小培训机构之间也存在这个问题。这种行业内部缺乏一定细分市场的无序竞争状况使得竞争非常激烈。良好的行业结构应该是行业内出现专注以某一特定领域的企业群体以服务于特定的目标顾客。但郑州市计算机培训机构没有针对顾客进行市场细分,没有界定自身的优势并以优势形成培训特色。因而一个有序的市场结构远没有形成。
(三)行业培训效果有待加强
报名参加计算机培训的学员通常来源于不同的学科背景,不同的年龄层次,甚或是不同的教育水平,因此最好的培训方案应该是针对不同的学员分类授课,以期达到最好的培训效果。但是大多数培训机构的培训课程设置是固定的,有时为了节省成本也采取大班授课的模式。尽管学员是根据课程的设置报名参加培训,培训也有一定的针对性,但是同班的培训学员之间也有技术和基础知识上的偏差,这样不少学员可能就会对课程难度不适应,而这导致课程设置上容易出现偏差。如果讲课的内容难度系数下降,就会造成大多数学员的厌烦;如果难度提高,部分学员可能听不懂,但培训机构不可能像学校一样用时间来弥补不足,因此只好损失学员的利益。同时,部分培训机构在招生的时候,常常为了吸引更多的学员把一些必要的课程隐藏,而突出一些主要的课程,这样使得学员在报名的时候就有误解,到上课的时候没有针对性,培训的效果也会大打折扣。
(四)行业认证与就业之间存在差距
许多培训学员参加培训是为了方便就业,可培训并不是就业的唯一通道。培训认证和就业之间存在的差距,实际上就是社会人才需求与社会岗位供给之间的矛盾在计算机培训领域内的缩影。培训认证只是在知识和技能领域内检验计算机水平,是属于理论化、标准化和理想化的测量;企业需求人才是站在企业用人的角度上,适用能用是其衡量的标准。因此,培训成绩较好的人才不一定是企业满意的人才,拿到资格认证和培训证明,也不一定能够真正的找到工作。尽管职业化的发展方向使得培训机构和企事业用人单位签订订单培养合同,但还是有一些学员不能通过培训顺利找到工作,因而差距仍然存在。
三、郑州市计算机培训行业发展的有利因素
(一)社会各行业对计算机人才的需求仍然不断增大
尽管计算机已经普及以及计算机基本操作已经为大多数人掌握,但是随着信息化在社会经济的发展过程中的作用越来越重要,人们对计算机人才尤其是高层次的专业人才的需求还是很大。据统计,北大青鸟每年在郑州市接收培训学员近万人,绿业电脑学校接收电脑培训学员逾三万,长城电脑培训短期班更甚。更令人难以置信的是最近三年内参加计算机培训的学员呈高速的上升趋势,这说明,社会对计算机人才的需求还是很大的。
(二)郑州市区位优势有利于发展计算机培训行业
郑州市作为河南省的省会,是河南省政治经济文化中心,是信息的集散地。信息的集中和分散需要大量的信息处理人才,而郑州集聚了河南以及中西部大量优秀的人才,这些人才的自身发展构成对计算机培训行业的强大需求。同时,郑州市便捷的交通条件,使得周边地市的人才能够迅速方便的来郑州参加培训,而且培训后也能及时回到所在城市求职升迁。
(三)电脑普及带动行业发展
随着人们收入的提高,电脑迅速进入普通百姓家。家里有电脑却没有电脑技术的家庭主妇和孩子,不断的涌入计算机培训机构,使得计算机培训行业快速发展。电脑的普及带动了计算机培训行业的快速发展。
四、郑州市计算机培训行业的发展对策
(一)进行战略定位,明确自己发展特色
前文已述,郑州市内电脑培训行业缺乏市场定位,行业内竞争无序。针对此,企业可以在系统分析郑州市计算机培训行业发展的基础上,进行战略定位,专注于定位,整合行业内资源,形成自己的特色。如北大青鸟在计算机普及教育和软件开发方面优势明显,绿业电脑学校是在职业教育和技术培训上独具一格,二者单独发展,若能合作就会有整体的强势,占领更大的市场份额。
(二)打造自己的师资团队,建立自身的研发中心
师资流动性大的问题,是制约培训行业难以形成规模和独特发展思路和模式的重要因素。有实力的培训机构应该建立自己的培训师资团队,形成企业核心竞争力的人才优势。打造自己的师资团队首先要有自己的专职教师;其次要提倡教师之间的年龄、技能等方面的互补,使之成为真正具有竞争力的人才优势。
(三)课程设置量身定做,增强培训效果
打破传统的教育模式,培训之前一定要了解培训对象的学习背景、知识和技能水平,从最容易接受的课程开始教起,层层深入,步步引领,达到教有所长,学有所用的效果。可以灵活的设置课程的开班时间,循环的讲授,以满足不同时间段、不同层次学员的学习要求,这样虽然增大了成本的投入,却会增加更多不同层次、不同时间段学员学习的机会,总体上还是方便和促进了培训的效果。在昂立外语培训的发展模式中就有这样一条思路,从而引领了昂立在郑州的众多英语培训机构当中站稳了脚跟,更有了现在健康快速的发展。
关键词：电子商务；实训基地；对外培训
一、如皋电子商务发展概况
近年来，如皋市政府重视发展电子商务产业，积极打造专业电商载体，强化各类配套。我市已有省级电子商务示范基地1个（如皋软件园），省级电子商务示范企业1个（花木大世界网）；电子商务平台企业8家，包括花木大世界、长寿密码网、如皋商务信息网、“喵喵来了”、网友之家等自主开发平台；大型电子商务服务企业15家，其中顺丰速运计划在如皋建设总规模3500人的华东综合服务中心、携程建有1000人规模客服中心；电子商务应用企业22家，经营包括贵金属、花木盆景、长寿食品、蚕丝制品、服装鞋帽、手工艺品等多种产品。
2016年，为推动我市电子商务健康快速发展，主动适应和引领经济发展新常态，政府以争创国家级电子商务进农村综合示范市为目标，以推进电子商务培训、创建、应用、平台建设等“四大工程”为抓手，全力实施电子商务“五大行动计划”，努力打造电子商务强市。
二、制约如皋电子商务发展的因素
专业技术人才匮乏是制约电子商务发展的主要瓶颈。网店闲置，成为空壳，沦为摆设，其根本原因是企业缺乏电子商务方面的专业技术人才。网店工作人员要熟悉电脑操作，善于与人沟通交流，还要会英语及其他业务。培养这样的人才需要花费很大的代价。由于电商专业人才严重不足和缺乏开展电子商务的经验，我市许多中小企业心有余而力不足。
因此，电子商务人才培训工作是政府推进电子商务发展的重要任务，也是有力抓手。为此，政府出台了《如皋市2016年加快电子商务发展的实施办法》，其中将培训工作作为重点，以电子商务培训为抓手，实施“千人培训计划”，并将我校列为电子商务培训基地。
三、电子商务培训现存问题分析
1.搞不清培养方向
现在有很多社会培训机构和学校都在开展电子商务培训，由于培训者本身缺乏电子商务的实战经验，好多都弄不清楚培养方向。主要有这几种不恰当的认识：一是认为电子商务就是“电脑+商务”，在教学上没有侧重点，认为把电脑和商务知识学好就可以了，没有把两者融合起来，学员在短期内什么都学一点，什么都不精通；二是认为电子商务等同于商务，教学重点就是经济管理专业中的传统商务知识；三是讲授各种电脑网络技术、网页制作、网店运营等，不重视商务知识的学习。
2.技能训练太少
目前社会上好多培训机构的教学都是以教师讲授为主，学员缺少动手训练的机会。电子商务是一门实践性很强的学科，不管是网页设计、网店运营、还是网店推广都需要学员去动手实践，而不是只会纸上谈兵就能学会的。近些年有一些培训学校和培训机构也购置了电子商务实验实习系统，但它毕竟属于模拟环境，甚至有些软件几年不更新，早就被市场淘汰掉了，所以学员根本没有机会在真实电子商务应用的环境中训练，其效果是可想而知的。
三、电子商务对外培训改进建议
1.充分认识电子商务人才特征与类型，实现人才培养与市场需求的有机接轨
随着市场经济的竞争加剧，必须突破原有体制下形成和积淀的固有观念，切实构建与市场经济相适应的电商人才的培养模式。通过电子商务实训基地开展对外培训的实践研究，探索中等职业学校作为电子商务实训基地培养电子商务人才具体有效的操作方法，促进电子商务专任教师专业成长。
2.开发适合市场需求的电商培训精品课程，培养学员电商实际操作能力
[关键词]出版与电脑编辑；创新创业教育；实施策略
前言
出版与电脑编辑专业注重学生出版基本理论的学习，注重让学生掌握基本电脑编辑技能，并对其所需要具备的知识和能力予以培养，注重出版和电脑编辑的各个环节的教学，提高学生的出版成本核算能力、图书出版操作能力、质量管理能力。但传统教学方式无法完全满足该专业的教学要求，融合创新创业教育，让学生以更新的理念来开展专业学习，才能真正培养新时代的出版与电脑编辑人才，才能让学生的学习符合时展的需要。教师要注重创新创业教育策略的实施，为社会输送更多出版与电脑编辑专业人才。
创新创业教育的内涵
创业教育是为了使被教育者最终拥有一定的创业能力，对他们进行创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质培养的一种优势教育体系。创新创业教育具有更高于创业教育的标准要求，被称为“双创教育”，是指通过培养人的创新创业意识和开拓能力，最终使被教育者满足社会发展和国家战略规划需要的一种全新的教学理念与模式。创新创业教育应当广泛开始于大学教育，在此过程中需要注意两个问题：一是大学创新创业教育的本质目标，不能仅局限于解决就业问题，更重要的是培养学生的创业意识与实践能力，打造创新型综合人才。二是大学创新创业教育的范围不仅包含在校的本科、硕士和博士生，还包括已经毕业的年轻人。
1.创新创业教育模式匮乏
当前，我国大部分大学重视专业学科教育、就业教育等，对创新创业教育模式没有足够清晰的目标定位，要么忽视双创教育，要么把二者剥离开来。主要表现在以下几点：一是对创新创业教育重视不够，双创课程没有纳入学校的必修课程之列，大多作为校内讲座、选修课程等第二课堂模式来进行。二是大部分大学没有建立创新创业教育师资团队，仅依靠现有师资开展有限教育，甚至个别学校由就业指导部门开展创业教育。三是缺乏丰富有效的创新创业教育实践，很多学校局限于创业大赛、商业模式大赛等简单形式，无法提高学生创新创业的实际能力。
2.创新创业教育课程设置有待完善
通过对国内几十所普通大学创新创业教育课程的调查研究，发现国内大学关于创新创业教育的课程涉及企业设立投融资、营销、管理等诸多方面，其中以“创业基础”“创业机会识别”“企业领导力”等课程为重点，这些都是对国外重点大学双创教育课程设计的借鉴。我国大部分大学的创新创业教育课程还没有形成合理有效的系统模式，不仅课程开发和设计处于零散状态、数量有限，不同学科之间的创业课程也几乎没有关联渗透，大部分大学很少将基础课程和实践课程相结合，即使有其课程数量也有限。另外还有两个问题比较明显：一是创新创业教育没有统一的教材；二是创新创业教育的课程设计没有区分梯度阶段，面对不同专业背景、不同年级的学生，无法提供不同的知识体系。
3.创新创业教育师资力量有待加强
虽然我国大学师资已形成一定规模，但制约大学创新创业教育发展的瓶颈，仍然在于师资力量不足、教学质量较低。在我国，教授大学创业教育课程的大多是就业办教师，他们主要从事经济管理教学或负责指导学生就业工作。这些教授创新创业课程的老师，自己没有创业的实践经历，也没有进行系统的创业理论培训，因此，在教授课程时无法系统性地传授给学生丰富的实践经验，更无法带动学生的创业热情。
4.创新创业教育评估模式需要改进
创新创业教育评估作为双创教育不可缺少的环节，在我国目前的大学中，其评价标准存在两方面的问题。一方面，对学生来说，大学的评判标准还局限在企业是否成功创办或企业是否盈利；另一方面，创业教师与传统教师的评价机制没有明确区分，学校内部传统的评价机制耗费了创业教师大量的精力，使创业教师无法专注于创业的实践研究，不得不进行例如课题研究、教学项目、绩效考核等问题的处理，不利于复合型教师队伍的建设。
出版与电脑编辑专业创新创业教育实施策略
1.制定新的人才培养方案
学校对人才培养设定的标准也就是人才培养目标，学生进行学习和教育活动依据人才培养目标进行。出版与电脑编辑专业人才培养目标的核心，是出版与电脑编辑专业人才培养方案，也是电脑编辑类专业人才培养实施的路线图。为经济社会培养所需要的人才，既是创新创业教育培养人才的目标，又是专业教育培养人才的标准，其目标是一致的。
2.建设新的课程体系
在出版与电脑编辑专业的教学中加入创新创业教育课程，不仅可以提高学生自主学习的能力、开拓学生的创新思维，还有利于学生创新精神和创业能力的培养，以此来构建基础课程、专业课程、创新创业课程相互融合的多元化全新课程体系。为拓宽学生的专业知识、提高学生在就业中的竞争力，这类课程基本开设在专业核心课程的后期或同步阶段。
3.建设学生创新创业实践平台
学校应当大力支持学生创新创业平台的建立，例如，学生可以在学校的大学生孵化基地，成立自己的创新工作室、动漫工作室、大学生淘宝中心和出版与电脑编辑创业服务部等创新单位，电脑协会和动漫协会包含在出版与电脑编辑创业服务部，可以为在校师生提供计算机软硬件的安装与维护服务，对网站的开发与维护、视频编辑、排版打印、条幅制作等业务，也可以为社会提供各种服务，广大师生和社会都很认可这种高质量、有诚信的创新服务。
结语
越来越多的研究报道，电脑对儿童体能、智能方面发展有重要的影响。分析其原因，电脑其实是个现代化工具，关键在于怎样使用，使用不当则会带来负面的效果。我们知道做任何事都要有度，超过了限度便会产生负面影响。电脑越来越多家长对孩子身心健康状况的担忧，原因就在于电脑太有吸引力，孩子们使用电脑时间太长而引起。但是我们不能因噎废食，不让孩子接触电脑；况且阻止孩子接触电脑也很不现实。因为电脑已经进入到我们的生活。既然不能回避电脑对孩子的影响，就必须让电脑对孩子产生正面影响。这就需要家长在提供给孩子电脑之前，应该考虑以下几点：
第一是在给孩子提供电脑之前，先让他们健康成长。家长把关注的重心放在孩子的全面发展上。第二是把电脑放在你注意力可及之处或显眼处，不要把电脑放进孩子房间，除非他已够成熟或有责任感。第三是如果你发现孩子已经为电脑牺牲掉日常社交活动、荒废学业、过份沉迷其中、睡眠不足、或因过份操作电脑而至精神颓废，那说明孩子用电脑时间太长了，家长监管不力，应该及时帮助调整。第四是不要只关注孩子的学习，注意他们的身体健康，别让他们整天坐在椅上凝视屏幕，叫他们走出户外活动，体力游戏能促进身体发育，健康健脑。研究成果显示；喜好游戏的儿童会在其他方面有卓越表现，比如语文能力、社交技能和想象力。第五是确保孩子每隔20分钟远离电脑休息一会，面对电脑的时间以不超过40分钟为准，不管在家或在学校，儿童面对电脑的总时间每天不可超过4小时。面对电脑和网络这一知识量、数据量非常庞大的一个系统，孩子们会感觉到自己的时间不够用，有很多的事情要做。这就需要孩子养成合理支配时间的习惯，在规定时间内完成计划内的学习任务。下面是我们通过多年实践，总结出正确使用电脑促进学习几点的经验，或许对一些家长有一定的参考价值，因此便罗列如下：
一、充分利用网络资源，让互联网成为百科辞典
目前互联网的搜索引擎非常强大，功能也非常的多。百度、谷歌、搜搜、搜狗等等，都有各自的特色。利用搜索引擎几乎可以轻松找到你所需的任何信息。我们在实践过程中发现：一旦让孩子养成上网查资料的好习惯，他遇到解决不了的问题，便会主动上网去找解决的方案。当孩子问一个你解答不了的问题的时候，你可以对孩子说：“我不确定，咱们还是上网查一下吧，这样会更准确些”。这对于许多知识面不够广，无法回答孩子提出问题的家长来说，是一个非常好的解脱理由，既解决了问题，又不失家长在孩子心中的威信，还增加了亲子关系。
二、参加互联网学习网站的一些课程学习
网络上有很多收费的学习网站，这些网站汇集了大量的优秀教育资源，有的网站已经做了十年以上，有着丰富的网络教学经验和一流的教师。网络课程一般都很吸引人，尤其是孩子们，从他们听优秀教师讲课的兴致就能判断出他们的听课质量。而且各网校都有演示课程，孩子们可以通过观看演示课程，来了解要学的课程是否是自己感兴趣的，然后再决定是否报班学习。学习过程由网校老师全程监督，老师会经常出些小测验，用一些很容易接受的语言提醒学生该做什么；还可以在线语音交流为学生答疑解惑，完全摆脱了地域问题引起的不便。而且由于网校之间的竞争，促使他们在网络教学方式上不断改革创新，教学形式逐渐由原来的课堂实录转移到了课件讲解和flas，在授课的过程中增加了许多互动内容，避免了学习过程的枯燥、单调，提高孩子们学习的兴趣。在决定了报网校课程后，可以通过网银直接支付，每门课程一学期费用也就三百左右，比起当地的家教来是便宜得多。当前的“沪江网校”可称是最优秀的网校之一，该网校的课程可以说集知识性、趣味性于一身。教师用孩子们之间非常流行的“潮语”来沟通，在教学过程中不断有练习题跟孩子互动。而且在每一课后都有一首动听的经典英文歌曲，让学习充满了娱乐性。学校还有个代表性的人物――CC猫，这只可爱的动画小猫经常一些通知或者感言，孩子觉得跟CC猫一起学习非常开心。
三、正确选择多媒体软件离线学习
目前效果最好的多媒体软件依然是使用电脑操作，因为用电脑操作多媒体学习软件可以实现人机互动。随着计算机运算能力的提高，多媒体学习软件也越做越大，越做越精美。《wawayaya儿童能力培养系列软件》就是非常好的一个适合幼儿园至小学阶段儿童使用的多媒体教学软件。该软件包含了六个科目，这些科目分为“美术篇”“音乐篇”“数学篇”“语言篇”“科学篇”“社会篇”，每个科目按内容难度的不同又分成四个阶梯。该软件可以全面提高儿童的综合素质，以互动式学习为基本理念，倡导孩子在充满挑战性的游戏中主动学习。当我们看到孩子们能够控制画面里的漂亮的小精灵来回走动、做题、历险，我们也会忍不住想上手试试呢。洪恩软件公司在这方面做得也相当不错，尤其是语言系列，这里推荐《从零开始学英语》当然也有从零开始学日语学法语等，软件课程由易到难，语言风趣幽默，把对各知识点的讲解融入到一个个鲜活的事例当中，让孩子非常容易接受。不仅如此，其互动性也非常好，针对每位不同使用者记录了其学习档案，并且经过分析。阶段性给出针对性复习内容，轻松地提高了学习效率。此外，初高中的《物理、化学电子实验室》也是很好的教学实践软件。还有发现者教育出的《融会贯通》和《全神贯注》系列，涵盖了初、高中的所有课程，全部课程都由名师讲解，不仅有授课光碟，还有练习光碟。但是由于是离线学习，所以缺少了互动。
对于没有电脑的家庭来说，可以用电视观看DVD光盘的形式来学习。可以用电视播放的有关教学的内容市面上也有不少，在动画中贯穿知识，让孩子愉快接收。但是普遍存在的问题是互动性几乎没有。比如《海尔兄弟》、《学问猫教汉字》、《学问猫说历史》、《十万个为什么》、洪恩软件系列等，这种形式的学习比起书本的学习，内容和形式要丰富许多，而且容易操作，容易推广。因为几乎每个家庭都有电视机和DVD机。但是家长们要考虑到孩子是否能够控制连续看电视的时间，时间太长了会对孩子的视力有不好的影响。不能长时间呆在电视机前。
儿童教育学告诉我们：系统地学习可以有效促进左右半脑神经原联系的建立，这对于早期开发幼儿智力起着决定性影响。而儿童的大脑的发育是有其特殊规律的，他们在学习过程中首先学会的是具体的图形、符号，然后开始逐步使用算式或抽象的符号来表达自己的思维。儿童大脑的这种发育规律是我们在开发儿童智力时必须遵循的规律。儿童从出生开始，智力有一个发展演变过程，训练与不训练，其效果是完全不一样的。以往的让孩子大量做练习带来的副作用是会让孩子有厌学的感觉，而采用游戏的形式让孩子在玩中学就成为多媒体教学的最大特色。好的多媒体教学软件能够系统地归纳各类儿童各方面能力培养的精华，把各个学习阶段的培训资料融人软件。通过整套教学培训资料的针对性介绍，家长可以正确制定符合自己孩子的最佳学习计划。智力开发练习可以借助多媒体的优势更加形象地、全面地学习知识，孩子们在游戏的过程中巩固了所学内容，同时也让孩子们觉得学知识是一种需求。这种自主多媒体教学模式不仅可以充分调动孩子学习的积极性和主动性，还可以节省大量开支取得意想不到的成效。
电脑多媒体的功能还在继续增强，可供孩子学习的软件还很多，需要家长花一些时间为孩子挑选合适的软件。也希望更多的游戏厂家能够转型为教育软件公司，把软件研发方向转向有利于孩子智力发展有利于人类进步的方向，这样的软件企业才会有更长久的生命力。
移动教育作为一种新型的教育模式，从2001年开始在世界范围内已经备受关注，在国外对移动教育展开了一系列的研究，包括技术支持，系统架构，平台实现，学习材料制作等等各个方面都在全世界各个国家有相关项目立项、研究。
在国内，移动教育还处于一个比较低级的阶段。移动教育还没有作为一种真正的教育模式在大学内或者是在试点的学校内进行试点。所以本文希望能够借鉴国外移动教育先进的研究和实践经验，使得移动教育在国内的试验取得更好的效果。
国外对移动教育的研究始于美国。1994在卡内基枚隆大学(Carnegie Mellon University)内开展了一个研究项目Wireless Andrew,后来因为广泛使用无线网络连接PDA等移动设备，而改名Handheld Andrew。在卡内基枚隆大学Wireless Andrew项目，内一个很著名的项目是关于在教室内使用掌上设备的Pittsburgh Pebbles PDA 。该项目研究在教室内使用掌上电脑的各种应用，其中一个是老师如何使用掌上电脑在讲课时评价学生。这个项目可以看作是开创了移动教育的先河。之后在很多国家，尤其是欧洲的一些国家在政府和一些企业的赞助下实践了一系列移动教育相关的项目，并取得了一定的成果。
国外有很多关于移动教育的研究项目，比较有影响的有英国Ultrallab实验室的M-learning、意大利Giorgio Da Bormida负责的MOBIlearn、爱尔兰远程教育专家Desmond Keegan负责的From elarning to mlearning和Mobile Learning The Next Generation Of Learning等。由于篇幅有限，下面简要介绍这几个项目的部分研究成果。
英 国
M-learning解困教育社会问题
项目档案
负责人：Jill Attewell
年份：2001
该项目始于2001年，当时很少有人知道移动学习的概念。该项目有欧洲委员会IST（Information Society Technologies）资助，这个项目由五个合作伙伴：英国 Anglia Polytechnic大学的Ultralab、意大利Salemo大学的CRMPA（Ricercain Matematica Pura ed Applicata）、英国的CTAD（Cambridge Training and Development Limited）、苏丹的Lecando，最后是英国的LSDA（Learning and Skills Development Agency）。
该项目主要是为了解决三个存在于欧洲年轻人社会的文盲问题、缺少继续教育问题以及由于缺少信息技术而导致的不公平问题。该项目开发出了一些产品，可以使用一些便携设备为学习提供信息。Ultralab中心还开发出两个移动学习模式和智能导师系统。
该项目设计和开发了一系列的学习材料，并在已开发的移动学习系统上进行了试验，试验选取了90个移动设备租借给学生。试验结果表明学习者对移动学习都怀有激情，62%的学生表示在他们使用了移动学习之后，对未来的学习充满了渴望。在这62%的学生当中，有91%喜欢使用膝上电脑学习，82%喜欢使用个人电脑，80%喜欢使用手机，76%喜欢和自己年龄相当的同伴一起学习，54%喜欢在大学学习。
欧 洲
服务非正式学习的移动技术
项目档案
负责人：Giorgio Da Bormida
年份：2002年
该项目是一个世界范围的由欧洲人领导的研究和发展项目，目的是探究如何利用先进的移动技术开展基于问题的非正式学习和工作中学习的方法。MOBIlearn 项目协会包括来自欧洲，以色列，瑞士，美国和澳大利亚的 24个合作伙伴.这个项目起始于2002年7月1日，已经于2004年12月31日结项。
这一项目提供了移动学习的结构框架，开发了一些课程软件。这些课程软件主要针对三类学生：1）学习MBA课程的学生，他们要求课程总结、考试准备、有关的其他信息以及列出学习重点；2）学习医疗保健职业的学生，他们要求最新的专业化的信息；3）博物馆和艺术画廊的游客，他们通过移动电话接收展览物品的详细信息。
挪 威
小尺寸显示屏上的学习环境
项目档案
负责人：戴斯蒙德.基更
年份：2002年
项目成员有戴斯蒙德.基更、Paul Landers、Helmut Fritsch等等。该项目是由欧洲联盟资助的一个项目，还有爱立信公司和 Rome III大学等合作伙伴。
实施这一项目的背景是：爱立信和诺基亚预测2002年全球使用手机的数量将达到10亿，欧洲的无线通信技术如蓝牙、WAP、GPRS和UMTS已经得到很大的发展，无线电话和无线通信的基础设施已经具备。
在应用方面，电子商务（e-commerce）正在逐步走向移动商务（m-commerce），打算投资的人正在抢购WAP应用方案提供机构。人们正逐步使用WAP技术进行股票交易、定购、抵押和银行业务。
此时3G技术已经掀开历史的崭新一页，无线通信的快速发展变得不可逆转。欧洲网络教育已经发展了多年，结合多媒体进行的同步或异步的教育与培训已经取得成功，网络教育与培训已经成为有别于校园学习的独立的学习方式。然而，在教育与培训领域，还没有正在开发或正在计划开发的无线应用产品。
这个项目的目的就是要开创下一代职业教育与培训的先河，勾勒出有线虚拟学习环境向无线虚拟学习环境进化的脉络。
这一项目从制作适合于PDA、智能手机(Smartphone)和移动学习的一系列课程开始。该项目的可贵之处在于，它解决了在PDA上开展移动学习课程面临的所有问题。它使用5.7+7.6cm的PDA显示屏尺寸，采用微软阅读软件，并为学生学习设计了一个舒适的环境。PDA可容纳千张A4纸的课程，包括教材和背景阅读材料。它作为学校支持服务的一部分，还提供课程付费注册、学分等服务。
挪威的NKI互联网大学进行了此项目的具体实施。NKI借鉴以往开展远程教育的经验，结合新的信息通信技术，为自己的网络学生提供了全面的移动学习环境 在技术设备上，给学生配备袖珍电脑；学生需拥有移动电话并配备便携式键盘。学习内容可以被下载到移动设备上供离线学习。这些内容包括内容页、前言、介绍、所有学习单元和各种资源（网上的文章等）。能够尽快进入问题论坛并能尽快参与讨论和发言。通过E-mail的方式促成师生间和学生间的沟通，布置和提交作业。
在具体的实施中，所有NKI的网络学生，无论是否通过移动设备进行学习，都采用在家里、工作地点或其他地点使用台式电脑接入教育资源并进行交流，他们将供移动设备下载的学习内容下载到台式电脑和袖珍电脑中，而在移动状态中，所有的交流都通过袖珍电脑和移动电话完成。
在这个项目中，使用最多的无线通信设备是PDA和移动电话，另外还有部分智能电话。
接受调查的学生普遍对它感到满意。作为一种学习方式，PDA的移动学习不存在任何问题。由PDA提供移动学习的问题都得到了解决。但该项目也表明，在智能手机和移动电话上开展移动学习还存在相当多的问题没能得到有效解决。
新 加 坡
构建移动的教学环境
项目档案
年份：2001年
目的：构建移动教学环境
在新加坡MobiSkoolz,于2001年启动，起初由40名学生和10名教师参加。这是一个建立无线学习的教育方案，它使用学校已有的因特网平台和新赠的移动设备来增强学习和教学环境，这样使学生可以在任何时间都可以在线获得作业、复习以及核实测试登记，教师和学生可以用email进行交流。
MobiSkoolz,是一个纯粹的建立支持无线学习的教育解决方案,有以下特征：（1）提供一个获取笔记,各种学习材料的简单方法（2）对接受或者已经阅读过的笔记进行跟综（3）MobiQuiz,一个测试编辑器，使用者可以自测和自我评价（4）MobiPollz,一个方便课堂表决和反馈工具（5）MobiPigeonz,一个管理学生之间交流笔记的工具（6）MobiFolderz,向服务器备份和上传数据.
软件专业个人简历模板(一)
徐先生
目前所在： 天河区
年
龄： 26
户口所在： 江门
国
籍： 中国
婚姻状况： 未婚
民
族： 汉族
身
高： 170 cm
体
重： 90 kg
求职意向
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： ERP实施顾问/工程师，系统管理员/网络管理员
工作年限： 3
职
称： 中级
求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求： 2000～3499元
希望工作地区： 广州，，
工作经历
**公司
起止年月：2009-05 ～ 2010-08
公司性质： 私营企业
所属行业：计算机软件
担任职位： 软件实施工程师
工作描述： 负责客户公司所软件实施，安装，培训，售后维护~!对系统安装，维护，局域网，办公软件，硬件，办公设备熟悉~!网站方面获得ASP.NET证书，熟悉语言C#
离职原因： 辞职
教育背景
毕业院校： 广州白云工商高级技工学校
最高学历： 大专
获得学位:
毕业日期： 2010-07
专 业 一： 计算机软件编程
专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 英语 较差
粤语水平： 精通
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
服务热诚度较高，得到客户认可，老客户经营比较好，爱好方面运动，平时有打篮球，之前在笑曾担任校队，队员。
自我评价
软件专业个人简历模板(二)
姓
名： xuexila
国籍： 中国
目前所在地： 天河区
民族： 汉族
户口所在地： 天河区
身材：
婚姻状况： 未婚
年龄： 24
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： IT-品管、技术支持及其它、
工作年限： 2
职称： 中级
求职类型： 全职
可到职日期： 随时
月薪要求： 1500--2000
希望工作地区： 天河区 黄埔区
个人工作经历：
公司名称： 起止年月：2008-08 ～ 2010-06新奥美嘉医疗门诊部
公司性质： 私营企业
所属行业：医疗/护理/保健/卫生
担任职务： 系统管理
工作描述： 负责公司中电脑的正常运作，医疗中心的各科室仪器的使用和维护，以及协作各个岗位需要的调动，设置服务器数据的录入输出，项目的添加修改，对电脑的进行排故杀毒更新等工作。
离职原因：
志愿者经历：
教育背景
毕业院校： 广东机电职业技术学院
最高学历： 大专
毕业日期： 2008-01-01
所学专业一： 软件技术
所学专业二：
受教育培训经历：
起始年月 终止年月 学校(机构) 专 业 获得证书 证书编号
2005-09 2008-07 广东机电职业技术学院 软件技术 毕业证书 127431200806001976
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 优秀
粤语水平： 精通
工作能力及其他专长
独立维护公司内全部电脑的正常运作，应工作需要到其他地区协作工作，通过说明书自学公司内的医疗仪器进行操作和培训，熟练使用coreldraw,photoshop，office等软件，采集图片修饰，使用HTML、css编写公司的网站更新及添加相关页面，并应各个岗位需求提供帮助协调等。
详细个人自传
个人联系方式
通讯地址： 广州市天河区
联系电话： 家庭电话：
手
机： QQ号码：
电子邮件： 个人主页：
软件专业个人简历模板(三)
姓名： xuexila
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 广州
身材： 160 cm 60 kg
婚姻状况： 已婚
年龄： 40 岁
培训认证：
诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 计算机类:IT经理/主管/工程师 工业/工厂类 经理/主管 经营/管理类 经理/主管
工作年限： 18
职称： 无职称
求职类型： 全职
可到职- 随时
月薪要求： 5000--8000
希望工作地区： 广州 东莞 广东省
个人工作经历： 1991.9-XX.12 伟易达集团东莞伟易达电子通讯设备厂 IT部工作
1、1991年9月被聘为初级程序员，1992年升职为程序员，1993年升职为主管。编写了“工资计粮系统”、“工衣管理信息系统”，负责集团公司NOVELL网的规划和安装，以及维护，负责开发了网络管理信息系统中的“应聘资料管理系统”、“增员表管理系统”、“员工住房管理系统”，负责IBM/AS 400东莞部分终端的维护工作。协助香港总部成功开通了4条LEASED LINE与香港总部通讯，在此基础上，使东莞电脑网络与总部连通，并建成了覆盖所有部门的电子邮件CCMAIL。
2、1996年1月升职为电脑部总管，将DOS系统迁移至Windows系统，并将SQL数据库系统引入公司建立了以微软SQL SERVER为基础平台的公司综合信息管理系统。同时建立了完善的技术支持服务体系。1999年将CCMAIL系统迁移至Lotus Notes系统，并引入了工作流系统，是工作流程自动化。
3、XX年9月作为主要负责人负责筹建伟易达信息网络有限公司飞驰服务部并出任副总经理。
4、XX年5月调回IT部工作升任IT部副经理。随后几年负责建立了伟易达深圳分公司IT部，将全厂电脑网络升级为千兆网，建立了服务整个集团的IT HELP DESK服务体系，并通过实施ISO 9000、服务承诺、5S、平衡记分卡等项目使IT服务规范化、流程化、自动化，提高了IT服务质量和水平。
1989.7-1991.8 广州工具厂 电脑室工作
主持开发了广州工具厂的“财务管理系统”中的“工资管理子系统”、“销售核算子系统”、“财务报表子系统”，参加了“生产进度管理系统””、“热处理计算机工业控制系统”的开发工作。
教育背景
毕业院校： 中山大学
最高学历： 本科
毕业- 1989-07-01
所学专业一： 计算数学及其应用软件
所学专业二： 工商管理
受教育培训经历： 1999.9-XX.9 英国威尔士大学MBA双语教育课程 获MBA学位证书
1985.9-1989.7 中山大学计算机科学系 计算数学及其应用软件 获本科毕业和学士学位证书
XX.10 通过微软公司MCSE认证考试，获MCSEXX证书
XX.6 通过Lotus公司CLP认证考试，获CLP(Admin,v6.5)证书
XX.12 通过美国项目管理协会资格审查和PMP认证考试，获PMP证书
1995.10 通过NOVELL认证考试，获CNE证书
1990.9 通过程序员水平考试，获助理工程师资格证书和程序员水平凭证书
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 优秀
粤语水平： 优秀
工作能力及其他专长
语言能力：
普通话、广州话：流利;
英语：大学本科水平，读写能力强，能翻译专业技术资料。
项目经验：
曾负责新公司、新部门的筹建项目，大型电脑网络(约XX节点)的迁移和升级项目，管理信息系统的分析、设计和开发项目，电子邮件系统的选型、规划和实施项目。
职业技能：
1、精通Windows电脑网络系统，熟悉Windows Server的管理和维护;
2、精通Lotus Domino/Notes系统的管理和维护;
3、早年曾使用PASCAL、C、FORTRAN、汇编语言编写应用程序和Foxbase、Dbase、Foxpro等数据库语言开发管理信息系统，在系统开发方法、文档资料编写、培训用户和维护系统等方面，有丰富的实践经验;
4、对IT部的整体运作和管理，有超过十年的实践经验;
5、对IT系统、项目的规划和实施，有丰富的实践经验;
6、熟悉Call Center、Help Desk等服务部门的运作和管理。
详细个人自传
自我评价：
工作作风严谨、学习能力强，对新技术感兴趣，有丰富的IT部门管理工作经验。
希望工作地区：广州市或珠三角地区
个人联系方式
看过“软件专业个人简历模板”的人还看了： 1.软件工程师简历模板
2.软件工程专业个人简历模板
3.计算机专业个人简历模板
一、加强领导，强化管理
湖北省委省政府和民族地区各级党委政府都高度重视电脑农业推广工作，把电脑农业推广工作纳入重要议事日程，省、市、州、县、乡先后建立了电脑农业专家系统推广应用领导小组，明确由党委、政府分管领导任组长、副组长，成员由民委、财政、农牧、计划、科技、扶贫办、科研院所、高等院校等相关部门主要负责人组成。领导小组下设办公室负责日常工作。为了确保湖北省民族地区电脑农业推广有条不紊地推进，工作落到实处，省电脑办还编制了《湖北省民族地区电脑农业推广应用五年规划》和《湖北省民族地区电脑农业推广应用领导小组成员单位职责》，各县市也相应制定了《实施方案》，从而明确了责任目标，制定了检查验收细则和奖惩办法，健全了激励机制。在具体实施中，层层签定责任状，把任务分解量化，落实到单位，落实到村，落实到人，使省、县、乡任务清楚，责任明确，保证了电脑农业推广工作的顺利进行。2003年初，由省电脑办牵头，通过对3个试点县的检查验收，我们对2002年度电脑农业推广应用工作成效显著的3个先进单位、15个先进个人和3个模范责任人、7个模范示范户进行了表彰和奖励。
二、因地制宜，突出特色
电脑农业推广是一件新事物，要民族地区广大干部群众接受，必须贴近人们的生产、生活，必须根据民族地区的特点，结合农村产业结构的调整和农业产业化发展的需要，围绕支柱产业、优势产业、特色产业有针对性的开发电脑农业专家系统应用软件。一年多来，在省民族地区电脑农业推广应用工作领导小组的统一部署下，我们根据民族地区的实际，依托中科院合肥智能研究所，开发了板栗、茶叶、波尔山羊、双孢菇、魔芋、烟叶、梨、白柚、牲猪、天麻、贝母等20个专家系统，满足了农民对科学技术指导农业生产的需求。
三、加强培训，搞好指导
在电脑农业推广工作中，我省各级采取电视讲座、广播宣传、报刊、现场培训、现场咨询、分发技术指导卡、科技名片、现场交流会、农技人员上门指导、建立科技信息服务站等形式，多渠道、多途径地加大电脑农业宣传和推广。一年多来，省电脑办先后举办了7期电脑农业推广应用技术培训班，对各县市电脑农业领导小组负责人和县市乡电脑办负责人以及技术骨干进行了培训，参训人员达到330多人次，其中，技术骨干160人次。县市电脑办也采取灵活多样的形式，举办了214期培训班，参训人员达19450人次，其中，技术骨干1425人次。五峰自治县推出的“科技名片”，将技术人员的联系方式、服务内容印制成卡片，分发给示范基地的农户，着力解决以往农民遇到技术难题，无处找人、无处求教的困惑，深受广大农民地欢迎。一年多来，五峰自治县共发放服务卡2000余张。
四、建立网络，构筑平台
一年多来，我们以推广电脑农业为突破口，通过建立农业信息网站，强化信息平台的指导性，将信息网络与电脑农业相结合，加快农业技术转化和信息传播，加速农业和农村经济实现跨越式发展。鹤峰县在一批民营企业和产业基地依托网络构筑农业信息平台，推广实用农业综合科学技术，初步实现了农业信息技术与农业产业化龙头企业在市场预测、生产决策、企业管理和产品销售上的对接；还通过“鹤峰电脑农业网站”、农村科技信息服务站，及时收集和市场信息，帮助企业捕捉商机，帮助农民调整产品结构、进入市场。湖北省民族地区农民在制定生产计划、具体生产过程和农产品市场销售的每一个环节已逐步依赖于网络上的信息。通过网络建设，强化信息平台的指导性，把分散经营的农民与市场紧密联系起来，使他们依据市场需求，优化、配置生产要素，合理安排生产，达到供求平衡，提高经济效益。
五、系统完善，快捷方便
我们为民族地区开发了一系列较完善的农业专家系统，完善的专家系统最大的优点是有强大的解答能力，使用起来快捷、方便、及时、准确。农民生产有疑问，点击鼠标就明白，不再完全依赖农技站和农技人员，既赢得了时间，又节约了经费开支，大大提高了农业生产效益。同时加上电脑农业信息网站的建设和应用，为农民及时查找和获取农业相关信息、交换信息提供了一种全新的手段。
六、加强结合，全面发展
一是与农业产业结构调整相结合。湖北电脑农业推广一开始就把它与农业产业结构调整相结合，以市场为导向，用先进适用技术改造传统产业，推进产业结构优化升级，积极发展对经济增长有重大带动作用的支柱产业、优势产业、特色产业，培育新的经济增长点，加快农业产业化进程。
二是与民营企业发展相结合。根据湖北省委、省政府提出的“一主三化”的要求，我们把电脑农业推广与民营企业发展相结合，把“企业+基地+农户”的产业化发展模式引入电脑农业，用专家系统指导民营企业的生产、管理、加工、营销的全过程和特色产业基地的建设，为民营企业和特色产业基地提档升级起到了积极拉动作用，从而壮大龙头民营企业，提高了规模效益。如鹤峰世为公司、长友公司、仁发公司，五峰的宏力公司、水仙春毫公司，长阳的清江食品有限公司、建鑫生物产业公司等民营企业，都是通过电脑农业专家系统的技术和信息支持，在示范基地的原料生产、品种改良和质量标准方面有了可靠保证，从而大大提高了规模效益，带动了民族地区县域经济的发展，形成了民族地区的特色经济、特色产业优势，为全面建设小康社会创造了物质和技术条件。
三是与新一轮扶贫开发相结合。我们把电脑农业推广作为民族工作与扶贫工作、科技工作相结合的切入点，作为新世纪新时期民族地区科技扶贫的重大举措，把农业科技人员凝结在电脑农业推广应用工作中，采取多种形式，加速实用科学技术的普及推广，全面提高劳动者素质和企业的科技含量，以加快民族地区脱贫致富的步伐，推动民族地区全面建设小康社会的进程。
在网络学习的头二三十年里，很难使人们（学生、教师或管理人员）信服这也是一种正当的教育方式。由于网络学习在许多方面不同于传统的课堂教学，因此人们对它心存抵触。这多少有点讽刺意味，因为我从不知道有什么人说过课堂教学的好话——尽管那是人人都熟悉的东西。
如今，网络学习已变得可敬而平凡。事实上，它一直受到公司、大学和计算机工业的巨大推动。它被学生及职员看作为一种更加灵活方便的上课方式；管理者认为它能更经济高效地传递教程；教师考虑他们是该开始网上教学还是被迫失业。这一切是真是假均不重要——重要的是网络学习正在“发热”，人人都想参与其中。
但是由于众多原因，网络学习并不一定适合所有人。
一、不一定适合所有学生
尽管网络学习因其灵活方便受到几乎所有学生的欢迎，但并非所有的学生都适合于网络学习。完成一门网络课程需要有相当的自律和主动，必须制订一个相应的学习计划并持之以恒。缺乏这些能力的学生不可能在网络课程中表现良好。
此外，简单方便地获得计算机和互联网连接也是参加网络课程的必要条件。有些学员和家庭合用一台计算机，很难有足够时间在机器上完成他的课业。许多人在工作中能经常接触电脑，但却忙于工作没有充足的时间进行学习，而回到家中却仅有一根电话线，常常难以用来做互联网连接。当然，这一切都是建立在假定学生支付得起电脑及网络连接费用的基础上（参见下面文化上的考虑）。
还有计算机素养的问题。参加网络课程的学员要求掌握基本的计算机操作，包括运用诸如文字处理、电子表格等应用软件，了解互联网如何工作。还有许多课程需要高级的技能，如文件处理、运用会议工具、建立web文档等，要求学员具有更高层次的计算机素养。然而许多网上项目和课程不提供任何计算机辅导，对于没有电脑知识的学生来说常常是不知所措。
有些学生既具备必要的自我约束能力和学习技能，又能方便地使用电脑与网络，网络课程的学习对他们来说是令人愉快的。但对那些不满足这些条件的学生来说，网络课程则可能是让人失望的。而且还有些学生就是不喜欢网络学习，他们更喜欢课堂上的经历。
二、不一定适合所有教师
上文所讨论的许多学生的问题也同样存在于教授网络课程的教师中。
获得计算机和网络连接对网络教师更为重要，因为他们要花大量时间在网上、在电脑前阅读和反馈学生的信息，解决学生问题，处理系统故障。他们必须了解特定的电脑工具、传输使用的系统——事实上网络教师需要比学生更高层次的计算机素养。
最重要的是，网络教师需要享受运用技术进行教学的乐趣。另外，还需要有适合网络教学的教学风格和个性特征。与大多数传统的课堂教学形式相比，网络教学更具反思性，要求也更高。教师不得不花费大量时间与学生互动，反复地解释科目的细节。
考虑到这些条件，应该意识到不是每个教师都是网络教学的合适人选。事实上，许多课堂教学的优秀教师并不能成为好的网络教师。因此任何机构或组织如果坚持其所有教员都要进行网上教学，这其实是一个很糟糕的主意。
三、不一定适合所有管理人员
对管理人员来说，网络课程和网上项目看起来很有吸引力：不需要教室或其他相关设施，不需要乘车（或停车），就可以触及全国或全世界任何地方的学生。理论上你还可以在同一个网络班级里塞进大量学生，想塞多少就塞多少，而不需另外的费用。
像大多数美妙得难以置信的事情一样，网络课程并没有达到这样的理想状况。不需要教室或其他相关设施是事实，但需要大量的计算机设备和技术人员来运营一个网络项目。当然购买这些设备和服务是可能的，在这种情况下不需要有自己的设备或人员，但是得有人提供这些设备和服务。不需要交通也是事实，但如果需要一些面对面的交流作为课程的一部分，则既要安排交通，又要处理网上课程。你可以招收全球任何地方的学生或职员，但你得确保你的课程在语言和文化方面适合国际受众，你还得盘算如何开拓全球市场——这可是规模不小也不便宜的项目。
网络课程可以容纳无限量学生，这种想法可能是个最大的神话。事实上，由于大量的高层次互动，多数网络课程必须是小规模班级——一个教师教授不超过15～20个学生。你也可以在一个网络班级里放入更多的学生，但教师不可能为学生提供满意的反馈，这样学生就会感到失落。在网络课程中如果学生不能获得足够的反馈时，他们往往会离去，结业率将低于50%。如果想维持一个拥有巨大注册量的网络课程班，你必须把它分成15～20人的小组，每组配备各自的教师或合格的教学助手，保证课程管理有序平稳地运行。
这又带出了涉及管理者的另一个问题——网上课程和项目需要良好的管理。考虑到课程中每个人都在远程互动，技术问题自然不可避免，还要协调众多的人或事，所以需要大量时间来管理网上课程和项目。许多管理者设想课程一旦开设出来，事情就搞定了，其实没有什么比这更荒谬的了。
四、不一定适合所有内容
能在网上教学的东西比大多数人猜想的还要多，但并不必然地就更好或更便宜，而且并非每个科目或工作任务都能通过网络课程进行简便有效的教学。手工技能就是最好的例证。通常，你不会指望通过网络课程教授定位焊接或神经外科。
在网上传授运动技巧，必须运用适当的模拟仿真系统。设计和开发模拟仿真系统是一个长期的过程，而且费用昂贵，但确实能产生良好的培训效果。美国军队广泛运用模拟仿真训练飞行员、士兵和海员，教他们如何操作复杂、精密又充满危险的武器系统。在培训不成功会导致灾难性后果的情况下，值得花费时间和财力开发模拟仿真系统。但这并不适用于大多数学院或公司的培训，因此就实用的观点来看，手工技能还是需要在传统的教室或实验室学习。
网络学习并非很好候选方案的其他科目领域是所谓的“软技能”，例如领导、沟通、客户关系、监管等等，这些技能代表了公司开展的管理和商务培训的大部分，这些技能的核心是人际互动和行为模型。因而你会期望最好在传统的教室里，有一位“活生生的”教师，通过大量角色扮演来进行学习。设计完整、传输良好的网上课程能够包含大量互动以及参与者之间的联系，但许多依赖于声音的细微差别、肢体语言和群体动力学的技能，很难在网络课程中获取。尽管如此，这样的网络课程依然很受欢迎，并且有一些也相当有效。
效果不错的是学术科目网络课程。学术课程的主要构成包括学习概念和原理、参与讨论和辩论、写作论文或报告、解决问题，这些课程在网上都能做得很好。科学、数学和工程学等课程可能还需要另外的软件工具（如Mathematica，MatLab）；艺术史、生物学、医学等包括许多视觉形象的课程可能要运用光盘提供材料。除了如上讨论的含有手工技能的课程外，只要学员感兴趣，没有学术课程不能以网络的形式设计和传送。
网络课程必须设计合理、完整，否则将是无效的。设计糟糕的课程中途退学的人很多，结业率低。由于大多数课程由几乎没有网络教学经验或网络课程设计经验的人员开发，通常都设计得不好，这就给人留下某些科目不适合网上传送的印象。
五、不一定适合所有组织或机构
并不是每个组织或机构都适合采用网络课程，因为并不是每个组织或机构都具备所有的必要因素。并且如果组织或机构的文化不是技术取向的，那么网络课程可能就不会成功，因为职员或学生缺乏必需的计算机素养和使用技术的舒适感。
还有一个网络学习是否真的必要的问题。多数情况下，网络课程提供的任何时间、任何地点的学习灵活性对职员或学生极具吸引力，但也有在指定时间和指定地点相聚到一起并不成问题的情况。比如，下班后参加本地社区学院学习的学生可能发现，与不得不回家上网登录学习相比，课堂教学更方便。又如一个公司的职员可能总是在同一栋楼里，因此培训的交通根本就不是问题。
此外，还有一些职员和学生可能想要旅行去参加培训或接受教育。通常培训班都在令人向往的地理位置举办（会有人不想去旧金山吗？），参加培训的机会简直就是“额外津贴”。许多大学生就希望大学离家尽量远。虽然这可能不适合理性的“成本—效益”模式，但却是人们选择培训或教育方式时的重要考虑。
六、不一定适合所有文化背景
西方发达国家是典型的技术型社会，网络学习是这个社会的重要组成部分，它为这样一种文化预备职员和学生。在这种文化里人们与计算机有着广泛互动，运用计算机进行工作和再创造。但这对欠发达国家并不具有典型性（即便他们看上去渴望如此）。即使西方国家内部，也有在道德或哲学层面并不全心信奉技术的团体（如部分土著美国人）。
文化隔阂中更严重的是所谓的“数字鸿沟”。许多资料已证明计算机对“有者”（即城市或郊区的中上阶层）是如何易得，对“无者”（即贫穷的农村或城市人群）是如何难求。网络学习的社会分层问题非常棘手。理论上，一旦计算机和互联网接入变得像电视机或收音机一样便宜，这一文化鸿沟就能被淹没，但这离现实还很遥远。
网络学习对残疾人可能是把“双刃剑”。一方面，网络课程能使有残疾的人更方便地学习——他们不必往来上课，并且还有多种形式的辅助设备弥补特定的残疾。另一方面，更新的包含图解和多媒体内容的网上课程却让残疾人群感到极度灰心，因为他们无法使用课程所涉及的先进技术和媒体。
七、不一定适合所有人
以上已经论述了网络课程并不适合所有的学生、教师、管理人员、内容科目、组织或机构以及文化。显而易见，不是许多涉足网络教育的人总能明白这一点。比如：
健康护理专业的持续医学教育
听起来这像是网络培训的理想应用——因为受众高度的自我驱动且工作中一直使用技术。可是他们非常繁忙，几乎不能控制自己的日程，只花相当少的时间坐在电脑前。他们并不是网络学习的最佳人选。
销售培训
销售人员必须了解他们出售的产品或服务，你可能会想这自然是一个网络学习的机会。但销售人员不喜欢花大量时间坐在电脑前，他们的工作是会见客户并卖给他们东西，他们更乐于从其他人那里学习他们需要知道的东西——除非他们销售的碰巧与电脑有关。
中小学（K-12）①的任何科目
尽管尽了很大努力，网络学习在基础教育领域却不很成功。你真的指望我们的文化（它建立在真实交往和实体空间之上）支持任何形式的远程学习吗？并且极少学校拥有足够的计算机和互联网连接来简便地供师生使用。但另一方面，网络学习用于家庭效果不错。
酒类鉴定
这并没有看起来那样可笑，因为互联网上有一些很棒的酒类专门网站，你可以从中学到许多东西，但最终你不得不真正地品尝，这是网络学习无法办到的。
八、结论
关键词：信息技术；服务性学习；校本课程
高中信息技术服务性学习类校本课程开发起因
纵观信息技术必修课程及相关选修课程，我们的学生与社会的交互很少。原因在于这些课程的实施都依赖于校内进行的班级授课制，缺乏真实的社会场景，难以得到真实的社会交往体验。与此同时，几乎每个学校都有与信息技术相关的社团。这些信息技术类社团开展的活动主要体现为负责老师指导下的学生间交流与合作，所能开展的社会实践活动效果有限，一般停留在上级或学校组织的几次志愿者活动上，这类活动对学生的实践能力提高并没有实质性的帮助。可如果我们把高中学生的社团活动立足于为社区服务，情况可能会大为改观。首先教师根据社区需要讲授演示相关解决方案；然后组织学生根据社区需要服务的内容与自己掌握的技能进行恰当的分组，针对服务内容进行合适演练与具体实施；最后自我反思进行总结与评价。在提供服务与他人主动交互的过程中，易激发学生“学以致用，用而知不足”的求知欲望，深刻体会礼仪和诚信的重要性，增强学生“我为人人，人人为我”意识。类似的解决方案在国外已经发展比较成熟，被称之为信息技术服务性学习。美国经济学家杰瑞米·瑞夫肯甚至认为，“21世纪服务性学习将成为解决社会问题的主要方法”。
目前，我国的服务性学习处于起步阶段，还未像美国一样建立完善的服务性学习体系。有关信息技术课程的服务性学习目前只在小学阶段开展了基于学校的服务性学习研究，而在高中阶段——更加适合于接近成年人的高中生阶段还没有开展过服务性学习的相关研究。
基于社区的信息技术服务性学习类课程的实施步骤
在具体实践初期，我们发现要进行基于社区服务性学习思想指导下的普通高中信息技术类校本课程的研究与开发，必须解决以下几个方面的基本问题：寻找能够长期合作的社区，如何确定服务项目、确定与社区互动开展服务的流程，如何评价学生的学习情况？
针对上述问题，我们开展了具体的研究与实践，明确开发信息技术服务性学习类课程的实施步骤并且开发了《家庭电脑维护与个人信息安全》这门具备职业技能类与社会实践类特点的课程，初步确定了这门课程服务性学习的学分认定要求。
1.准备
由于我国服务性学习体系尚不完善，社区只知道志愿服务而不知道服务性学习的实质内涵，开课教师对社区居民所需要服务的具体内容并不清楚，需要摸底，故需要分三个阶段来完成准备工作。
第一阶段：由教师亲自带队，与社区工作人员沟通，以志愿服务的形式，在社区开展相关志愿服务，普及服务性学习思想，与社区商谈合作共建服务性学习课程，与此同时注意收集学生在志愿服务活动过程中的表现及社区居民实际需要服务的需求，为信息技术服务性学习类课程内容开发做好准备。该阶段确立了七大服务项目：系统重装、系统优化、简单硬件维护、简单文件恢复、购机推荐、个人信息安全、简单网络维护。最终依托学校与社区签订共同构建服务性学习课程的协议，达到了长期开展合作的目的。
第二阶段：根据七大服务项目及必要的维护礼仪及活动记录知识的介绍，教师草拟计划开发信息技术服务性学习类课程《家庭电脑维护与个人信息安全》的背景、目的、形式及大致的理论教学进度表（每个服务项目两课时、礼仪及摄影摄像基础知识各两课时），在此计划指导下，采取改编、选用、原创新编的方式，充实课程内容。
第三阶段：实施信息技术服务性学习类课程《家庭电脑维护与个人信息安全》的理论教学并将该课程大致能够解决什么问题递交社区工作人员，请社区工作人员根据学生能够实际解决的问题处理社区居民的服务要求。
2.行动（项目实施的培训、演练、实施阶段）
根据授课计划安排，学生从理论知识学习到独立动手解决问题的过程将分为理论学习阶段、预演阶段、小老师带教阶段和独立承担任务阶段。
理论学习阶段将由带教老师授课，讲授演示电脑维护的基本知识。
预演阶段着重在于模拟家庭维护的场景，教师要注意发现并培养表达能力好、解决实际问题能力强的学生的组织能力，以便将来让他们作为社区服务活动过程中小组负责人候选人。
小老师带教阶段则着重于有实际维护经验的同学带着没有经验的同学走入家庭进行维护，没有经验的同学则着重于观摩有实际经验的同学的一言一行，从中学习，遇到合适的任务可以在有经验同学的指导下完成相关任务。
独立承担任务阶段则放手让同学单独或带队进入需维护的家庭进行维护。
开课教师根据社区工作人员提供的服务需求表及参与课程学习的学生实际能力，采取直接指定小组成员或候选小组长组团的方式，在共同讨论制定完成服务性学习活动方案后，前往小区开展服务活动。
3.反思
服务性学习像所有的经验性学习一样，注重学生的参与，也更关注参与以后对经验的反思。需注意的是，在参与过程中，学生们虽然可以得出并总结出自己的经验，但由于考虑不一定全面，这时就需要老师加以指导，协助他们更加全面地认识参加活动的意义。一般而言，我们可以从上交的活动小结中，看出同学们随着服务性学习活动次数的增多，对社会实践与服务性学习有了更加清晰的认识，总结也更加全面，思考的问题也逐渐深入，提出了“社区服务性学习的精髓不仅仅是增长计算机知识，更多的是让他们能够提前认识社会、了解社会、更好地适应社会……
4.评价
信息技术服务性学习类课程一般情况下可以分为理论部分学习、服务性质部分实践学习。其评价的主体呈现多元化态势，可以有服务对象（小区业主）对学生维护活动作出评价、社区工作人员对某次服务性学习活动的总体评价、学生在每次活动中的自我评价、社区工作人员对课程的总体评价以及在此基础上学校对学生的评价。这里我们着重介绍学校对学生的评价即学分认定与登记方法。
课程学分认定理论部分参照《浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案》中的规定。社区服务性部分参照《浙江省普通高中社会实践类选修课程实施方案》中的规定。据此思路，设计《家庭电脑维护与个人信息安全》课程社区服务性学习学分认定单如上页表。
5.庆贺与认同
这是一个收获与分享的过程，理论上是教师、被服务者所在机构、学生共同参与，在肯定学生参与和贡献的同时见证学生的学习成就。该阶段是帮助学生获得认同感与归属感，强化学生的社会责任感与公民意识的重要阶段。
这也是一个比较容易忽视的过程。一般情况下建议在选修课程结束即最后一次服务性学习活动时搞一次小型的座谈会，由教师与社区工作人员对历次活动进行点评并向学校推荐课程之星，这方面有积累的学校还可以请历届的学长来谈谈他们的学习与生活，对现在在读的学生也能够起到明显的激励作用。
课程实施过程中碰到的问题及对策
如何联系社区：原本以为联系社区开展居民电脑维护类的实践学习活动是一件比较简单并且受欢迎的事，后来发现并没有这么简单。通过与不同社区工作人员的沟通后，建议先以青年人为主的高档社区着手建立合作关系，再逐步向诸如老年人为主、城乡结合部类型的社区推进、渗透服务性学习理念直至开设服务性学习课程。
学员出行安全性：开展活动时间往往是利用居民可能在家而学员又不上课的节假日时间，有的学员往返需要花费相当长的时间，出行途中的安全性问题不可忽视。
活动频度把握：社区工作人员不想频繁地开展社区居民的电脑维护活动，一般情况下一个社区一学期1～2次，寒暑假1～2次即可。
维护及时性：社区居民家中电脑出现问题会因不定期开展活动而不能及时得到维护。
地域范围界定：有的社区居民会把参与维护的学生带到他们自己所开的公司进行相关的维护工作，这可能会带来很多问题，建议社区服务性学习的对象仅局限于社区居民家中的电脑。
社区居民对学员的信赖度：在学校服务性学习成果签定会上，社区工作人员提到社区居民更愿意接受重点高中的学生进入家庭维护电脑，而不是职业高中的学生。这可能涉及维护礼仪的问题。如果重点高中学生不注意礼仪，留下不好的口碑，那么重点高中学生也将不会受到欢迎。
学员多，可供服务社区少的问题如何解决：老师所能做的仅仅是尽可能联系更多的社区，从志愿报名的学生中选择合适的学生参加社区服务性学习。
理想的基于社区服务性学习模式是当社区居民需要服务时能够通过网络或社区提出申请，在课程教师指导下，服务性学习小组组长及时委派小组中能够胜任的同学前往解决问题。达成这个目标能够解决服务及时与学员服务安全两大问题，但这还是一件任重而道远的事情。当前迫切需要解决的是开发服务性学习过程配套的软件，在社区联系、课程管理、学习成绩考核等方面提供更加良好的依托。
在服务性学习思想远未得到普及、服务性学习配套各项制度还未完善建立的情况下，更需要在“扎扎实实地做好一个社区的服务性学习活动，开发更多的服务性学习内容”这一中心理念下开展相应的活动。此外，还要积极抓住志愿服务的机会向周围的老师、朋友、社区工作人员宣传社区服务性学习的思想，以点带面，开发更多的信息技术服务性学习课程，与更多的社区开展广泛的长期合作，共同促进服务性学习从小到大、全面开花。
参考文献：
[1]张莉，方巍.美国服务学习及其研究的本土化启示[J]. 青年探索， 2011（01）.
[2]方顾.如何开展信息技术的服务性学习[J].中国信息技术教育，2009（13）.
论文摘要：计算机时代的到来，促进了我国现代教育技术的进步。使教育跨越时空的限制，推动着我国教育的全民化的实现。远程教育的模式促使了我国的优秀教育资源的共享，尤其对于偏远地区的基础教育来讲，就显得更加的重要。本文在简单的论述了我国当前中小学远程教育资源应用中的问题的基础上，提出几点有效利用远程教育资源的对策。
一、引言
远程教育的实施，对于城乡优质教育资源的共享和我国基础教育的发展起着巨大的推动作用。教育的信息化不仅能够推动我国教育的发展，还能够带动我国偏远地区的教育的迅速发展。丰富的教育资源有利于教学质量的提高，对学生的学习起到了至关重要的作用。
二、我国中小学远程教育资源运用中存在的问题
（一）农村远程教育资源本身的局限性
当前我国的农村中小学的学校中存在的最大的问题就是计算机配置数量的不足，这主要是由于学校缺乏足够的资金购置电脑，只能使用双绞线组成简单的局域网，专供联网办公的基本使用。有的还是有了硬件设备，但是却不能实现联网，导致电脑不能够发挥收集教学资源和多媒体教学的作用。造成这些现象的原因主要是，国家政府的拨发的资金仅够中小学每年的正常运作，不够学校建立足够规模的电脑室。中小学的教师的科技素质跟不上时代的步伐，当前的农村的中小学的教育中虽然存在着一些经过培训的年轻教师，但是他们仅限于对电脑的熟练操作，制作课件，缺乏对网络建设和维护的能力，在教学中还是多运用传统的教学模式，阻碍了远程教育的发展。
（二）教学资源管理中存在问题
近年来我国政府加大了对教育的投入，拥有了卫星远程教育资源、光盘资源库等大量的教育资源，但是由于在管理上缺乏系统的管理，造成了教师寻找合适的教学资源的困难。远程教学资源没有进行合理的归类和保存，教师在忙于教学等工作中无暇查阅，便会造成优质教学资源的闲置，导致浪费。另外教材作为师生教学的重要参考资料，对教学和学习有着重要的作用。但是当前教材的配置和教学资源之间存在着较大的偏差，增加了教师教学和学生学习的困难。
（三）远程教育资源没有充分实现共享，学生利用意识不够
基于网络安全和维护等方面的考虑，各个学校的教育资源库的建设中，仅限于校园内的使用，严禁校外人士对教育资源的访问，各个学校之间缺乏交流。这样便会造成教育资源的重复建设，造成浪费。当前的远程教育资源还处于不成熟的阶段，缺乏一定的规范性，资源之间的兼容问题没有得到彻底的解决，而且共享还不到位，大大的降低了资源的利用率。另外，农村中小学学生自身信息素质不高，不能够熟练的操作计算机，在面对远程教育资源不知如何有效的利用，开展自主学习，而且缺乏一定的利用信息资源的意识，有些学生沉浸于网络游戏、聊天等，导致远程教育资源的浪费。
三、如何实现远程教育资源的有效运用
（一）“量身定做”资源
由于多方面因素的影响，各个地区的农村中小学在教材选用上并不统一。为了尽可能地扩大资源的有效利用率和应用面， 地方教育部门应该与资源开发部门做好充分的协调统一。资源开发部门应该根据不同地方选用教材的不同，有针对性地设计和开发相配套的资源。
（二）加强学生自主学习资源的开发
教育资源在内容上不能过于陈旧，需要充分体现新课程理念，多开发一些让学生能够进行自主学习、探究学习、互动学习的资源。基于此，各地方教育部门在采购教学光盘前，应采取公开招投标的方式，以保证采购光盘的质量。上传到网络上的媒体素材、试题、试卷、课件、案例等要符合新课程理念，应适宜学生自主学习。 转贴于 （三）实现资源校本化
由于远程教育资源开发和建设的模式趋向于产业化，资源开发部门不可能对每个农村中小学都实现“量身定做”，这就需要各个学校能够针对学校的具体教学实际和教师教学水平对资源进行“二次加工”，即对远程教育提供的资源进行收集、分析、整理、修改，创造出新的信息化教学资源。当然，考虑到这个过程需要信息素养较高的教师参与才能完成，因此建议各个学校都能重点培养一些具备高水平信息素养的教师。经过“二次加工”的资源同样可以上传到县或市的资源库，向其它学校，实现资源的共享，进而实现资源的最大价值。
（四）优化农村中小学的师资水平
如何使优秀的远程教育资源在教学中发挥作用，关键就要看教师和学生能否有效地运用这些资源。因此，针对农村中小学教师和学生普遍呈现信息素养低的现状，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。在教师培训中，应重点关注培训内容的选择。由于教师的时间、精力有限，培训内容应该侧重于最有效提高教师利用“农远”教育资源的方法和技能上，主要包括资源的应用策略、教学设计方法、课程整合、三种模式的教学应用等培训内容。使农村中小学教师通过培训后能迅速地将培训内容付诸教学实践。此外，在培训方式上要根据教师的实际信息素养水平和本地区的信息设备条件，采取多形式、多层面的方式。如骨干培训与全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式。
（五）优化远程教育资源的管理
为了促进“农远”教育资源的不断更新，省、市级教育管理部门除了应组织有关资源开发部门进行资源的开发之外，还应该加强资源管理平台的建设，为下级所属单位和学校创设统一的教学系统支持平台和教学管理系统的环境，提供资源交流和共享的条件。此外，各省、市级教育管理部门应该统一组织安排各学科相关的内容和素材的分类整理，形成学科资料库和素材库，借助于一定的竞争机制和激励手段，鼓励所属各单位积极提交优秀教育教学资源。农村中小学校学校管理部门应该重视对“农远”教育资源的利用，为了让每个班级都能享受教学光盘里的教学内容，学校要安排好光盘播放课表，让不同的班级轮流观看，充分利用教学光盘资源源。
四、结语
远程教育资源的建设和应用是促进农村基础教育发展的关键。我们必须不断的发现远程教育中的问题，分析问题，总结经验，进一步的提出远程教育资源有效运用的策略，才能够实现教育资源的作用的发挥，不断的推动我国基础教育的发展。
参考文献
2012-02-29
英国卫报guardian.co.uk/technology/2012/feb/29/raspberry-pi- computer-sale-british?intcmp=239
英国近日推出一款新型电脑Raspberry Pi，售价仅为22英镑。它的设计灵感来自电子游戏设计师David Braden，目的是帮助中小学生和成年人学习编写电脑程序。该设备拥有用于连接键盘的USB接口、SD存储卡插槽、以太网端口以及用于视频输出的HDMI端口。使用者需自行配备键盘和显示屏。该设备的核心部件是与手机和平板电脑相同的ARM芯片，使用与许多网络服务器和安卓智能手机相同的免费开源Linux操作系统。Raspberry Pi基金会创始人、工程师Eben Upton发现，许多准备从事计算机行业的学生并没有真正认识到电脑的本质，这种情况“令人担忧”。因此需要一种令人兴奋的人人买得起的可编程电脑。Upton希望能在新学年开始时让英国中小学生人手持有一个该设备，以便有效帮助他们学习编程和操控电脑。首批产品通过网络渠道销售，大受欢迎，一经上市便被抢购一空。
中小学数学课：学生“羞于发问”2012-03-05
BBC新闻bbc.co.uk/news/education-17258668
一项网络调查发现，初中学生因为害怕显得太笨或不愿引起过多注意，在课堂上即便没有听懂也不敢向老师、朋友或父母提问。在接受调查的1 000名10?16岁学生中，有2/3表示宁肯自己闷头想办法解决问题。2/3的10岁学生愿意在课堂举手回答问题，而这个比例在16岁学生当中下降到了1/3。在描述自己的数学学习能力方面，表示自己“学得很好”的男孩多于女孩。英国数学教师协会的Peter Lacey表示，信心和学习能力是相辅相成的。学校应当着重培养学生在数学学习方面的信心，而不要急于推进概念的灌输，使部分学生掉队。该调查活动还询问了1 000名家长，发现其中1/5不具备足够的数学技巧来辅导子女学习，2/3的家长不熟悉学校教授的新的数学方法。
互动展品带孩子玩数学
2012-03-13
美国新闻省略/news/blogs/stem-education/2012/03/13/ interactive-smithsonian-exhibit-engages-students-in-math
在美国华盛顿举办的史密森尼学会（Smithsonian Institution）国际展览上，由雷神公司（Raytheon）推出的一件专为中学生设计的展品Math Alive!引起了关注。它将滑板的带板跳跃、iPad应用编程、二进制系统等复杂的概念融于游戏中，让孩子们在几分钟内完成编写机器人程序、设计滑板、控制卫星、踩滑板滑下山坡等任务，并了解其中的科学道理。展品创意者之一Susan Kirch称，设计这款展品的目的是让学生感受数学的乐趣，感受数学并不那么可怕，让他们明白数学不只出现在课堂和课本里，而是存在于生活的方方面面的，能帮助人们解决许多问题。雷神公司的STEM计划旨在开发面向中学生的好玩的互动产品，激发他们的学习愿望。该公司在调查中发现，有大约半数的中学生喜欢在课外环境下学习数学，但并不了解数学在现实生活中如何应用。
青少年科学竞赛闪现科学创意
2012-03-08
the Journal 省略/Articles/2012/03/08/Science-CompetitionShowcases-Smart-Toothbrushes-and-GPS-Equipped-WalkingSticks.aspx?Page=1
“探索视野”（Explora Vision）是美国科学教师协会和东芝公司联合举办的面向美国和加拿大K-12学生的科学竞赛，今年是第20届，共有14 602名学生组成4 807个代表队参加。组织者称，参赛学生的项目集中于科学、技术、工程和数学领域，今年有大量项目关注健康问题。如圣迭戈一支K-3年级的参赛小组设计出装有盲文键盘和能够计算路线和语音指路的GPS导航系统的盲人手杖。弗吉尼亚州一所高中的孩子们设计了通过眼部干细胞注射治疗角膜内皮损伤的方法。辅导教师Amy Attard称，该活动让学生体验了科学研究、团队合作和时间控制的全部过程。州级竞赛的获胜者将获得东芝平板电脑、课堂电子教学设备和优惠券等奖励。
教师授课的自需要职业支持2012-03-16
TES网站tes.co.uk/article.aspx?storycode=6194054
英国皇家艺术学会近期公布的一份报告称，自从1988年实施国家课程标准后，现今英国教师的技能已难以胜任岗位需要。尽管教育部门承诺让教师对课程内容和教学方法拥有更多的自，但实现这个目标的前提是为教师提供更强有力的职业支持。该机构希望新任教师接受校本课程设计培训，并鼓励中小学校与社区合作，设计出具有当地特色的课程。此举激发了教师的教学积极性，但也遇到了挑战。英国政府白皮书虽然倡导教师自由设计课程，但并未提供如何帮助教师承担课程设计者角色的指导性意见。教师不情愿尝试新的教学法，或对脱离已有课程资源自行设计的教学内容能否满足国家课程要求缺乏信心。报告将这种状况的原因归结为：人们矛盾地认为教师知道如何开展教学，但是不具备判断应该教些什么的能力。教师被看作是知识的吸收和传播者，而不是课程的创造者。
澳大利亚中学教育何以动人2012-03-30
