时间：2022-02-18 05:59:51
关键词：教学改革；专业教学；电脑美术设计
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）14-0240-01
电脑美术设计专业是艺术与技术结合紧密的专业，以市场为导向，该专业以从事艺术设计的实用型人才为培养目标，为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。可广泛应用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业的专业需要。
根据专业教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲电脑美术设计专业是一个新兴专业，在教学和专业建设上，无现成的程式可依。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。
一、对教学模式改革的探讨
根据市场需求对教学内容进行调整，在明确教学目的和任务的前提下，进行科学合理的调整、整合，教学过程中大量运用现代教学手段，利用多媒体教学课件进行教学，加大课程信息量，并强化实践环节，电脑设计软件课程是电脑美术专业极其重要的专业课程，在教学中教师一方面要完整系统讲解软件操作方法技巧，另一方面要结合工作实践进行大量实例讲解和演示，使学生能真正学以致用。
美术基础课程的教学内容也进行科学合理的调整，将原有的素描、色彩改为设计素描、设计色彩，课程内容也与设计相涵接，将原来的三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）等课程进行重组，打破各门课过去各自独立的局面。
二、加强就业环境和渠道
（一）加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度
积极与社会上有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立稳定的教学实习实训基地，分阶段组织学生实习，初步建成校内与校外相互衔接、相互补充的实训实习基地，让学生了解和熟悉市场，使学习更有针对性，将建筑设计、室内装修等课堂搬到工地，将平面设计课搬到广告制作现场，并安排学生对建筑装修及广告公司进行市场调研等，所有这些，为实现应用型人才培养目标，提供了坚实保障。
（二）紧密联系和依托行业协会，构建“双证”教学体系
为使学生了解相关行业的技能标准，并有目标的加强训练，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。
（三）实习就业挂钩，广开就业门路
结合电脑美术设计专业性强，专业实习要求高以及不同年级的特点有针对性地研究制定实习、调查计划，联系、落实实习单位，并安排教师与实习单位密切配合，具体指导学生的实习、调查工作。比如，根据电脑美术设计专业的实习计划，对毕业班的学生集中一到二个月的时间到相应的实习基地和有志向的工作单位进行专业实习，让学生充分地体验企业和社会的真实情况，向企业管理者学习，同他们交朋友，了解企业的实际运营状况，与企事业单位建立相互信任的关系。通过实习，一方面做到及时有效地调整和补充自己的专业知识和业务技能，另一方面，向企业和社会充分展示个人的能力，增强自信心，为毕业生的就业开拓了一条绿色通道。
三、对专业建设和教学改革的探讨
（一）根据市场需求制定科学合理的教学计划和教学内容
针对市场需求，进行广泛调查研究，制定科学合理的人才培养计划，并根据市场变化，社会对电脑美术设计人才的要求，不定期地进行调整、完善。
（二）根据专业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段课堂教学与实践相结合，加强实习基地建设，强化学生学习过程，理论与实践紧密结合。形成产学研有机结合的模式，培养社会需要的应用型人才。
（三）加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍电脑美术专业教师不但要有一定的审美能力，更要有一定的技术水平。专业教师要有一定实践工作经验、学术研究水平和设计、动手能力，在教学上要不断的推行新手段新方法，加大多媒体教学力度，进一步促进教学质量的提高。
（四）加强实习基地建设，开拓就业门路针对培训应用型人才的要求，加强校内外实习实训基地建设，广开就业门路。社会对电脑美术设计人才的需求，对高质量电脑美术设计人才的认可，增添了专业发展改革的动力。近几年来，电脑美术专业生源一直处于不断增长的态势，通过专业建设、课程和教学改革，切实提高教学质量，为社会培养技能型、应用型人才，电脑美术设计专业在美术设计教育领域必将形成一门举足轻重的专业。
1、学习电脑前需确定一个目标。电脑知识可分为许多方面，且各有特点，例如硬件维修、调试、软件编程、电脑办公、电脑制图、网络管理、网页制作等等。对普通用户来说，精通这些技术中的任何一种都足以使你成为电脑高手。但样样精通是不可能也是不必要的。因此要根据应用方向的不同和自己的兴趣爱好选择自己的努力方向。
2、学习电脑时要有时代感。电脑业的准则就是永远向前看，不需要回首。电脑的发展趋势是用越来越复杂的后台技术来实现前台操作的日益简单（人机界面友好），因此各位在学习电脑时千万记住一定要注意从最新的入手。
3、学习电脑要有计划。制定计划的原则是由浅入深，要先掌握一些通用的知识，再专攻一项技术。例如：要学PHOTOSHOP制图，那就现要学用Windows9X操作系统，然后再学一些图形文件的知识，最后才是主角POTOSHOP登场亮相的时候。
（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）
关键词：机器人大脑；双培计划；联合培养
1高水平人才交叉培养计划实施背景
《北京市教育委员会关于印发北京高等学校高水平人才交叉培养计划的通知》（京教高[2015]1号）提出共建高校双方要根据经济社会发展急需人才所应具有的知识、能力与素质，联合相关行业企业，共同制订专业和方向的培养目标、培养标准，构建与之相匹配的专业培养计划，包括专业核心课程体系、实践能力培养体系和素质提升体系，培养基础扎实、专业过硬、能力突出的高素质人才。
北京科技大学、北京信息科技大学智能科学与技术专业“机器人大脑方向”双培项目于2015年开始正式实施。目前主要采用“3+1”培养模式，即前3年在北京科技大学自动化学院智能科学与技术专业学习，第4年在北京信息科技大学自动化学院智能科学与技术专业学习并完成毕业论文。
2“机器人大脑方向”双培方案的构建
北京科技大学是教育部直属的985、211大学，其智能科学与技术专业在京为一本招生，而北京信息科技大学为北京市属学校，其智能科学与技术专业在京为二本招生。两校要交叉联合培养学生，需要充分考虑两校的生源情况，在充分论证的基础上制订出相应的培养方案。
2015年4―5月，北京信息科技大学与北京科技大学相关负责人先后进行两次会谈，就两校智能科学与技术专业的建设情况、双培计划的基本情况，“机器人大脑方向”教学计划和培养方案交换了意见，形成了双培计划培养方案制订的初步设想。两校的智能科学与技术专业具有相似的历史渊源和专业方向，因此，在充分讨论的基础上，决定以两校现有的教学计划为基础，按市教委双培的要求修订“机器人大脑方向”教学计划和培养方案。两校分工实施课程教学、实践教学、学生指导、质量评价、组织学生科技创新、学科竞赛等工作。
2.1专业培养目标
具有坚实的数理基础、信息技术的基础知识以及脑科学与认知科学的基础知识，系统地掌握智能科学技术的基础理论、基础知识和基本技能与方法，受到初步科学研究和工程实现的训练，具备智能系统集成、智能技术应用方面研究和开发的基本能力。同时具有全面的文化素质、良好的知识结构和较强的新环境适应能力、自主学习能力和创新意识，并具有良好的语言和计算机运用能力。本科毕业后能够在研发部门、学科交叉研究机构以及高校从事与智能科技相关领域的科研、开发、管理或教学工作，并可继续攻读智能科学与技术专业以及相关学科和交叉学科的硕士和博士学位。
2.2专业课程体系
智能科学技术是一门研究智能现象的本质与机理、智能模拟的方法与技术以及智能机器与智能系统应用的新兴学科，由脑科学、认知科学、人工智能、信息科学技术等学科综合交叉而成。图1给出的智能科学与技术专业的知识体系，确定了课程设计的基本原则：智能应用的过程中需要有信息学科中的计算机、通信、控制和检测等方面技术的支撑；建立以计算机、通信、控制和检测技术为工具，以智能机器人为载体，结合信息科学和智能科学理论基础的课程体系。
为体现“机器人大脑”的专业方向与特色，课程体系中加强了脑科学与认知科学、脑机接口、软件开发与应用、虚拟现实技术等内容。表1给出了智能科学与技术“机器人大脑方向”的专业课程体系，其课程体系模块设计为计算机基础、电路基础、信息与控制基础、机器智能、智能系统五大模块。
“机器人大脑方向”专业核心课程确定为：电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、信息论与编码、信号处理、控制工程基础、嵌入式系统、微机原理与应用、脑科学与认知科学、人工智能基础、机器人组成原理、计算智能基础、智能机器人、机器学习等。
2.3专业实践体系
按照工程认证相关标准要求，建立了包括金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习（实践）在内的、完备的、面向工程需要的实践教学体系，如图2所示。
3“机器人大脑方向”双培方案的实施
“机器人大脑方向”双培计划是北京地区高等教育综合改革的试点，其目的在于推进北京地区高校之间的合作和优质教育资源的共享，提升北京高校办学水平和人才培养质量。为此，两校通力合作进行了有益的探索与实践。
3.1学风建设
北京信息科技大学为双培学生配备了辅导员和班导师，班导师由学院主管教学的副院长承担。在新生入学的第一个学期，班导师就从中学生到大学生的过渡、适应大学高强度的学习、学习方式方法、班委改选、期中考试后的总结等方面对学生进行指导。学院组织学生集中晚自习，由班导师、辅导员检查。同时班导师、辅导员经常走访宿舍，与同学谈心，使他们明确目标并养成良好的学习习惯。
同时，学校通过微信，不定期与共建高校的教师、学生沟通，随时掌握双培学生的学习生活状况，如自动化学院开通的心动传媒公众号，成为双培学生母校情节的有效纽带。
3.2学生活动情况
北京信息科技大学和北京科技大学充分利用本校的资源，要求双培学生积极参加两校的各类活动，以达到市属学校和央属学校联合培养学生的目的。例如，北京信息科技大学2015年4月邀请双培学生开展了师生党建活动“奔跑的人工智能”研讨会，组织专业引领型学科竞赛――新生R Auto杯智能小车竞速比赛。
由于北京信息科技大学智能科学与技术专业在北京市为二本招生，而北京科技大学智能科学与技术专业为一本招生，导致参加双培计划的同学与北京科技大学的同学在录取分数匕就存在差异，如北京生源的平均分数相差88分，部分同学不适应高强度的学习。经过在北京科技大学半年的学习，虽然双培计划的学生入校时基础较弱，但只要管理严格，也能跟上大部分一本学生的脚步。
专题学习网站的本质是一种基于网络资源的研究性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定研究课题，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。专题学习网站不同于一般的网络课件，它主要是提供实现研究性学习的学习资源和协作研究学习环境。专题学习网站主要由专题学习内容、专题学习资源库、专题协作学习支撑平台、专题评价系统四大部分组成，四大部分从学习内容、学习策略、学习方式、学习评价等角度相互补充，相互配合，从而实现学习资源与学习过程的整合。结合前期的调查结果，确定网站的内容版块如下：
1、专题知识学习
专题知识部分提供有关创新教育和网络教学的专题资源，分为创新教育基本理论和知识、网络教学模式、网络教学策略、网络教学评价四个部分，供学习者自学。
2、专题协作学习
协作学习部分实质上是一个协作学习平台，应用协作学习平台，为本专题的学习者创造一个协作、探索、交流、互动学习的环境。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，从而促进交流实现师生、生生的互动。此版块分为研究性学习、综合实践、gems项目活动三个专题部分。
3、专题资源库
专题资源库既有“创新教育”相关的拓展性知识资源，又有本校“创新教育与中学生能力发展实践研究”的研究成果和相关资源，满足学习者自主探索学习时用。分为创新教学课例、创新教学模块、创新教学论文、创新教学参考文献等。
4、成果展示与在线评价
教师和学生在此版块中，可以将自主学习的成果和专题研究所取得的成果在此，通过在线评价整合成为网站资源，成果便捷、接受并参与开放评价、充分交流与沟通，有利于成果的用户界定与推广。在此版块开展虚拟的答辩活动，关注学习过程的反思、活动中的感悟，及时捕捉认识上的独特性、表达上的独创性，促进形成新问题和新的研究内容。在学生答辩、总结和反思后，鼓励学生把自己的研究成果以论文、报告或专题网页的形式，由教师审定，通过网站管理人员统一分类在此版块上，既是对学生成果的肯定，又是网站的校本资源，还达到了历届学生成果的长期积累保存。
5、专家讲座
作为一个学术交流、实践学习的窗口，聘请高级专家作专题讲座是必不可少的。在此部分，我们将搜集相关专家、学者的学术报告进行有机整理、不断充实内容，使之成为一个聆听各位高级专家讲座的讲堂。
6、互动空间
此版块为教师与教师、教师与学生、学生与学生提供了交流和互动的空间。在此块中，设立了教师论坛、学生论坛、师生论坛，以论坛的形式，促进师生就某个专题进行的探讨和互动联系。
7、家校论坛
此版块为学生家长与家长之间、家长与学校教师之间提供了一个共同探讨、交流的空间，以便增进家校联系。
8、研究课题
这部分内容包括相关课题简介、参与此课题的其它学校名单及其网站链接，主要作用是提供“创新教育”相关课题及“专题学习网站建设与应用”相关课题当前的科研项目，提供参与项目的单位等信息，便于大家了解和参与课题研究。
2.4.4系统的设计
（一）网站特色的定位
1、强大的专题学习功能
网站的内容围绕特定的专题而铺设,所有的版块均围绕这一专题进行设计和开发，具有强大的专题学习和研讨功能。
2、丰富的专题学习资源
网站的资源建设以“专题”为导向，以“整合”为特征，主题明确，在资源建设时注重资源与主题的“关联度”。在对资源建设的过程中，注重与专题相关学科知识的“整合”。它以“创新教育与中学生能力发展”课题为专题，在教育专家的指导下，提供大量有关“创新教育”的基本知识、扩展知识，提供大量的实践案例和实践成果。
3、灵活、有效的协作学习工具[3]
网站提供了功能强大的协作平台和内容丰富的专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示成果提供了良好的环境和场所。应用专题协作学习平台，学习者可以自己创建专题，也可以查阅其他专题，并加入；在协作小组内，学习者可以制定研究计划、进行组内分工、共享收集到的资料、撰写小组报告、作品等等。
4、以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标
专题学习网站不仅提供大量与专题有关的学习资料，同时强调学生自主研究的能力，通过学习者参与网站资源的建设和应用，通过研究与协作求解生活中的问题，从而让学生在体验中培养创新意识、创新能力，提高信息素养。学习目标强调创新精神与实践能力的培养，学习过程重视自主与协作。
5、师生广泛参与，注重师生、生生之间的互动
专题学习网站具有独特的开放性，其开放性体现在师生的共同参与，以及多种教育教学资源与手段的融合上。专题学习网站为师生提供了交流的平台，在网站的互动空间里，可以实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动交流。
6、学习成果以学生具有创造性的电子作品为主
这种基于专题学习网站的学习，体现学生学习效果的重要方面就是电子作品的制作。这种电子作品既要反映学生对专题知识内容的理解和创新，还要体现学生对信息技术的掌握和应用，是学生综合能力的一种体现。
（二）网站风格的设计
风格是指网站的整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括站点的标志、色彩、字体、标语、版面布局、浏览方式、交互性、文字、语气、内容价值、存在意义、站点荣誉等等诸多因素。作为针对中学生的专题学习性的网站，其风格按照以下的几个方面进行设计：
（1）科学严谨与生动活泼并存；
（2）丰富多样的学习资源 ；
（3）良好的学习交互能力 ；
（4）直观友好的界面设计；
（三）网站系统框架的设计
根据内容版块和功能定位的设计，确定网站的系统框架构。如下图所示：
2．5专题学习网站开发的技术与工具
专题学习网站的开发分为文字稿本的写作和技术开发两个部分，文字稿本主要由经过集中培训的学科教师，根据统一规范的格式编写而成。网站开发技术工作主要计算机专业教师负责完成。网站的开发基于b/s（浏览器/服务器）模式，服务器端以windows2000server为运行环境。开发技术主要用了：
1.静态网页制作技术。静态网页制作技术是一种通过标记语言，按照一定的格式整合各种媒体，如图片、文字、声音等，结合服务器实现信息网络的技术。“创新教育专题学习网站”采用dreamweaver 4.0网页制作工具制作静态网页，网站中“专题知识”、“专家讲座”、“课题研究”等版块就是应用静态网页制作技术来制作完成的。
2.动态网页技术。动态网页技术是客户端与服务器端的一种交互技术。这种技术使得用户在网页中输入信息并提交以后，可以得到网站的及时反馈信息。“创新教育专题学习网站”使用了php4.1.1语言编写，各应用模块均是基于mvc框架开发的。网站中的“协作学习”、“在线评价”、“互动空间”等版块就是采用动态网页技术开发的。
3.数据库技术。数据库技术主要用来支持实现协作学习平台、互动空间等动态网页部分数据的存取。“创新教育专题学习网站”采用mysql3.23.41数据库技术来完成。
第三章 专题学习网站应用实践研究的实施过程
专题学习网站建成之后，其维护和更新是一个长期的过程，在应用的过程中建设，在建设的过程中应用。当专题学习网站已经初建成之后，我们就着力于网站应用的研究。以教学设计和专题研讨为载体实施专题学习网站的应用实践研究。
3.1以行动研究法开展的专题学习网站应用实践研究
实践研究以本校学生为主要对象，环境是基于专题学习网站的多媒体网络教室和多媒电教室。以专题学习网站应用于教学的途径、模式研究为例，此行动研究分三轮进行，具体设计如下：
一、第一轮行动研究
（一）设计方案
研究目标：探索专题学习网站应用于课堂教学的模式
教学内容：高一信息技术学科中关于计算机硬件部分的内容，课题为“diy个人电脑” [20]。
教学设计：
[教学目标]
1、掌握计算机硬件的组成； （知识目标）
2、运用知识解决实际问题的能力； （能力目标）
3、培养创新思维能力。 （能力目标）
[教学重点] 计算机硬件的组成
[教学难点] 将理论运用于实践，组装出适用性强、性价比高的电脑
[教学辅件] 计算机硬件组成知识讲解课件、“电脑超市”网站、diy电脑评估系统软件、组装电脑的计划表
[设计思想] 教材中计算机硬件系统组成部分的内容，讲解的是硬件系统大的框架，与我们实际所用的计算机比较脱节，把这部分内容作为纯理论性的知识来讲解，不容易激发学生的学习兴趣，也不利用学习掌握。如何把枯燥的理论知识与实践相结合，激发学生的兴趣，培养学生把理论运用于实践的能力，培养学生创新思维的能力，从而进一步发展学生创新个性，是本课教学主要涉及的问题。
以人脑与电脑作类比，由学生推断出电脑硬件的组成，培养学生知识的迁移能力和推理的能力。
通过“电脑超市”网站的使用，激发学生自主学习的热情，培养学生运用知识解决实际问题的能力和创新思维的能力。在教学的过程中，通过学生模拟在电脑超市选购组装自己的计算机，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在此过程中，学生由最先的计划®选购®模拟组装®测试评估®反思®重新选购®模拟组装®测试评估…直到组装成功，最后由老师和同学对个案进行评价。通过发散思维与聚合思维相结合的操作方式，使学生思维的计划性、严密性、扩展性、反思性得到培养，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
在学生都能成功地模拟组装电脑的情况下，为了进一步扩展学生的思维，培养创新个性，布置“设计自己的智能型家用电脑方案”的课后作业。
创新教学策略的运用：
⑴以任务促进自主活动的策略：用任务激发学生自主的学习，通过自主的活动——组装自己的电脑，促进学生的发展。
⑵运用激发元认知活动的策略：通过课件“diy电脑评估系统”对学生的模拟组装进行监测评估，促使学生进行反思，再活动再反思再活动，从而激发学生的元认知活动。
⑶运用专题学习网站与课堂教学有机结合的策略：为了激发学生自主学习的兴趣，教师把资料做成图文并茂的网页，存放在“创新教育专题学习网站”的专题协作学习版块中，学生通过浏览网页内容的形式进行自主学习，有机地把信息技术整合于课堂教学中。
（二）教学资源
在专题学习网站上提供教学需要的相关资源，包括：
1、硬件相关知识介绍
2、网上电脑超市
3、模拟组装系统
4、diy电脑评估系统
（三）教学实践的过程
1、新课引入
提出本节课的主要任务——自己动手组装电脑，而要能较好地完成此任务，必须先学习计算机硬件组成的有关知识。
新知识的掌握
⑴对计算机系统组成的讲解。
⑵提出问题引导学生积极思考，从而得出人脑处理问题的系统组成。
问题1：请回答 “3+5-2”等于多少？
问题2：你能说说你在回答问题1的过程中，你的身体有哪些器官参与了此项活动以及它们各自的作用？
⑶由人脑的组成推断出电脑的组成。
问题三：电脑是人脑的仿生结构，想一想电脑应该由哪些部件组成，如果你要购买一台电脑，请计划一下它的结构。
3、任务的完成
（1）提出任务：diy个人电脑
（2）计划：用途、金额、选用的部件
（3）进入网上电脑超市，选择组装电脑的具体部件。
（4）进入“diy电脑评估系统”，进行模拟组装，并由评估系统对其正确性和价格进行评估。如果不能通过评估，重新审核计划，再进入电脑超市，修正选项，再进行模拟组装，直到通过评估。
2006年，教育技术的变革推动了整个教育技术市场发展，促进了知识工业的发展。OLPC计划和组织得到了一些大型IT组织的资金、技术或知识支持，如谷歌（Google）、易趣（eBay）、红帽子（RedHat）、明耀公司（Brightstar Corporation）、欧洲卫星全球公司及北电网络等，每个组织都捐助了200万美元。随着新技术的发展，OLPC协会对XO电脑的配置及外观等不断地进行重新设计和修改。从2006年起，OLPC协会生产的电脑外观新颖，主题颜色采用了绿色。
一、XO笔记本电脑（XO Laptop）的发展
2012年，OLPC协会已经出产了300万台XO笔记本电脑（见图1），覆盖了60个国家，设计出了300多种应用程序，共有28种语言，其中22种是地方语言，如尼日利亚、乌拉圭、秘鲁等一些国家的市场潜力较小的语言。该平板电脑汇集了学生的很多学习内容，具有外观漂亮、耐用、耗电量小等特点。OLPC协会向一些发展中国家输送XO笔记本电脑，使一些不识字的孩子识字，并且学会了算数、通过计算机与他人沟通等技能。
OLPC协会向乌拉圭、秘鲁、哥伦比亚、卢旺达、阿富汗等国家发放了XO笔记本电脑。以下是两个例子。
第一，乌拉圭项目是OLPC协会第一个国家部署项目，向学校和社区提供了网络连接。目前乌拉圭已有99%的使用XO笔记本电脑的学生可以连接上网络。
第二，在秘鲁项目实施过程中，OLPC协会首先关注那些高度贫困、文盲率高、种族歧视严重的地区；11.5万名教师已经接受过培训，了解如何使用XO笔记本电脑。
OLPC组织在开展其计划的同时，也引起了相当多的争议。2013年，OLPC组织和加拿大阿尔伯塔大学合作在埃塞俄比亚开展了一个研究项目，旨在了解孩子们如何利用ICT学习。埃塞俄比亚政府工作人员向当地4500名儿童发放了XO笔记本电脑之后，便离开了。一些拿到计算机的孩子之前只会讲当地的语言，也没有接触过任何技术设备，而在拿到计算机设备之后，这些学生不仅学会了字母和算数，还学会了读写，孩子之间也成立了学习互助小组，共同学习。
这个项目的实施引起了一些人的谴责，有人声称，OLPC组织虽然向贫困或偏远地区发放了电脑，但之后却什么都不做，反而对儿童的生活进行了干涉，是在和教师协会对着干。但这只是个研究项目，旨在了解孩子们如何利用这种XO笔记本电脑来学习。OLPC组织不可能在发放电脑之后什么都不管，不仅仅是送平板电脑给这些儿童，而且对其学习和生活负责。另外，OLPC组织始终坚信，教师在所有教育发展中起着至关重要的作用，并不会和教师协会产生冲突。
二、XO平板电脑的产生及发展
2013年，有人问，为什么计算机的发放集中于发展中国家？美国一些地区或欧洲一些国家的偏远地区也同样需要这些设备。因此，在原来的基础上，OLPC组织生产了XO平板电脑（XO Tablet）（见图2），当然原先的计算机将继续生产，这是由于早期XO笔记本电脑有键盘，更适于一些贫困或偏远地区的学生使用。
（一）XO 平板电脑的特点及问题
2006年可以说是技术突破的一年，2013年，技术并没有很大进步，教育上却获得了很大的突破。XO平板电脑沿用了以绿色为主题的外观设计，与之前的XO笔记本电脑不同，XO平板电脑设计了新的界面，集中推出了新的软件，专门设计了适合儿童使用的用户界面。麻省理工学院设计了用以激发儿童学习潜能的软件（如数学、科学或机器人学等），并且与一些合作伙伴共同设计了一些独特的软件，其中为了网络安全运行，XO平板电脑设计了家长管理模式，家长可以分享儿童的体验。
XO平板电脑强调学习的过程，让学生自己发现、学习、创造，还能促进儿童合作学习，儿童可以通过XO平板电脑分享经验和用户指南，体验平板电脑上的感应器或配件等。可以说，XO平板电脑是为儿童特别设计的，配有橡胶保护层，逐步用户化，采用双重用户界面，可在XO库里下载100多种软件。用户可以选择大量免费的教育活动和书籍。为了满足儿童的教育需求，这种平板电脑基于“梦想” （Dreams）提供了一流的学习软件，这种自我发现和亲自实践的方式使儿童学习更有效率。
XO平板电脑目前售价250美元，具有以下几个特征：配置了200种为儿童设计的免费学习应用程序；配备了200本免费儿童书籍；了解儿童智能或档案的工具；记录所有使用的日志；采取Google认证和安卓系统等。XO平板电脑还存在一些问题，如内容管理、多用户登录、如何加强家长和儿童的互动、缺乏对儿童社会网络的控制等。尽管如此，研究家长、青少年和教育的专家米歇尔·波芭（Michele Borba）博士提出，OLPC和XO平板电脑为缩小教育鸿沟和改善国家教育状况提供了优质的机会。XO平板电脑将会帮助儿童及其家庭改善生活质量。这是一个以家庭为中心的解决方案，OLPC作为一个改革性的组织，将会影响我们的国家。
目前，我们已经建立了一些合作关系，如Discovery、剑桥大学、联合国教科文组织（UNESCO）等。XO平板电脑集合了许多免费内容，不仅适用于儿童个人使用，还可以用于课堂。这些内容的研发还获得了一些企业的帮助，他们提供了具体领域的情况。
（二）家长管理模式
XO平板电脑的应用程序管理原则是让学生探索、创造、协调、游戏或扮演、反思。当然，家长管理（Parental Controls）是必不可少的。为了改善儿童的学习环境，还需帮助父母更加积极地参与或指导儿童使用平板电脑。XO平板电脑具有三个控制面板（dashboards），以帮助父母更好地了解儿童的智力发展状况。一个控制面板采用加德纳的学习风格，一个控制面板表明“梦想才是最受欢迎的”，还有一个控制面板由应用软件、游戏和书籍组成。XO平板电脑允许父母设置密码，限制三个以内的儿童使用权限，限制他们随意进入网页、应用软件或聊天界面。这些控制面板记录孩子的使用情况，采取内容分类，家长或教师可以查看孩子看的内容，更好地了解孩子在某个领域的关注点或在某个方面更具天赋。那么，儿童如何利用这些控制面板灵活学习呢？这是值得讨论的问题。
另外，由于家长管理是目前任何一种连接设备的必要条件，有时更加有利于评估平板电脑的详细使用情况。XO的日志特征（Journal）记录了每一个儿童用户的特征，包括访问网页、应用软件、游戏、下载文件或创建文档等。
（三）XO式学习
家长们无一不谈电脑而色变，认为正是电脑剥夺了孩子正常的学习时间，沉溺于电脑游戏中不能自拔，既伤害了孩子的身体健康，又影响到了学习……总之，电脑似乎是万恶之首。然而，对于刘小兰来说，教育孩子，几乎没有比电脑更好的工具。
张小月3岁的时候，家里一位有钱的亲戚，送给刘晓兰一台电脑。虽然是淘汰的旧机型，刘晓兰还是开心得不得了：她在单位是打字员，这和她的工作息息相关。同样感到开心的，还有张小月。家里出现这样一个新奇的东西，小月马上把它当成了大玩具，每当刘晓兰开机时，她就目不转眼地盯着看，手也不由自主地想摸上去。
开始，刘晓兰不让她碰，觉得电脑是昂贵的物件，弄坏了，得不偿失。可是，越不让张小月玩，她就越好奇。趁刘晓兰几次不注意，小月几乎把手伸到电脑后面的排风扇里去。刘晓兰觉得，不能再这么挡着孩子了，让她背着自己玩，还不如自己辅导她玩，至少，安全能得到保证。
刘晓兰开始教张小月从电脑键盘开始玩。
“3，是3。”张小月指着键盘上的键子数了起来，“小耳朵，就是3，小鸭子，就是2。”
“好孩子，”刘晓兰心头一振，这些都是自己平时教张小月的 “你看看，还认得什么？”
张小月把自己认识的数字都数了出来。刘晓兰很兴奋，开始利用电脑，教张小月学起了简单的加减法。小月每按下一个健，都会开心地叫起来。渐渐地，张小月学会了简单的算术应用。
一段时间以来，张小月玩的都是电脑键盘上的小键盘，也就是数字键盘。有一次，张小月把手指迟疑着指向了字母键盘。刘晓兰刚想阻止她，忽然心中一动：这不正是教孩子拼音与汉字的好机会吗？于是，她开始手把手地教张小月键盘上的拼音字母，并耐心地教她拼音与汉字之间的关系。
小月完全把这个当成了游戏，学得很快，没用多久，就把拼音学会了。看着自己用拼音在电脑上打出的汉字，小月开心得不得了。
有一次，刘晓兰正在厨房做饭，张小月在书房大叫起来：“妈妈快来!”刘晓兰以为出了什么事，急匆匆地跑进书房。见妈妈走进来，张小月指着电脑屏幕说：“妈妈，你看。”脸上遮掩不住地兴奋。
电脑屏幕上是小月的第一次创作：“我爱我的妈妈，我也爱我的爸爸，我们在一起，开开心心，一起玩。我爱我的爷爷，我也爱我的奶奶，我们在一起，高兴地看电视。”下面的署名是张小月。
刘晓兰简直不敢相信自己的眼睛。这难道是一个4岁孩子的创作吗？简直就像是一首诗。在电脑上写字，为张小月的拼音打下了坚实的基础。当张小月可以熟练地用拼音打字后，刘晓兰又开始用电脑键盘教张小月学习英语了，这更是件简单的事情，张小月一点就通，学习的热情更加高涨了。
习惯培养，完美的人不放弃
有这样一句话：“种下一个习惯，收获一个性格；种下一个性格，收获一种命运。”如果代换这句话，也就是说，习惯可以决定命运。不过，一些家长似乎对于培养孩子的好习惯并不十分重视，所有的目光都盯到了学习上。刘晓兰认为，学习当然重要，但习惯将决定学习的成败。
上了小学之后，小月的学习紧张起来，语言、数学、图画……她最喜欢的英语和钢琴，是她自己加给自己的。每天要写作业，练琴，背英语单词，小月感到时间实在是不够，烦得不得了。
那天，刘晓兰推开小月的房门，发现小月在书桌前忙得手忙脚乱。一会儿抓过语文作业写那一阵；一会儿又拿起数学课本复习；扔下数学书，又带上了耳机……活脱脱是《摩登时代》的卓别林。
“妈妈，快出去，”见刘晓兰走进来，小月急了，“没看我正忙吗？时间不够用呢！”
“是吗？”刘晓兰笑着走过去，“你每天写作业要用多长时间？练琴和听外语要用多长时间？”
“写作业和复习要一个小时，练琴要一个小时，学外语要一个小时，一共3个小时。”小月低头算了算，眼睛迷朦了起来，“可是，我现在差不多要用5个小时，都没有玩的时间了。“
“你需要订个计划。”刘晓兰说，“不能东做点，西做点。试一试，到时，你就会发现，你有好多玩的时间。”
说完，刘晓兰就走了出去。
张小月自己拟定好计划，拿去给刘晓兰看。刘晓兰却看也不看：“只要你认为合适，就按计划去做吧――记住，有了计划，不按计划去做，还不如没有计划。”张小月开始严格地按计划去做。半年之后，亲朋好友们发现，张小月越来越贪玩，还告诉刘晓兰，要对小月严加管教。刘晓兰只是笑笑。到了期终考试的时候，张小月考了个全年级第一名，这时，亲朋好友才知道，是计划管住了张小月的学习，刘晓兰自然也就不用费心了。
按计划行事，就不能拖拉，拖拉就会影响到下一步计划的完成。这是所有设立计划的人所必须掌握的。然而，小月有一次却把计划拖了下来。
那天晚上，刘晓兰已把晚饭摆到了桌上，小月还没有出来。刘晓兰敲门走进她的房间，才发现，小月正俯在书桌上，皱着眉头做一道数学题。
“这题太难了。”小月向妈妈诉苦，“不做出它我就不吃饭。”
“干脆叫爸爸帮你，”刘晓兰一看，这道题真的比较难，自己也没有太大把握，“饭都要凉了。”
张哲走过来，想为小月讲解那道题。可是，小月却捂住了耳朵不听：“我自己的事，一定要自己做。”没办法，张哲和刘晓兰只好先吃饭，并告诉小月，不要急，慢慢来。吃过饭半个小时后，小月才兴冲冲地跑出来：“终于做好了！”
再看看小月的作业，字迹工整，页面整洁。那道题，更是用了一种比课本上更为方便简捷的方式。孩子这种上进心和事事要求完美的精神是好的，不过，刘晓兰还是告诉小月，为了效率，有时也需要别人的帮助。一个人的力量毕竟有限，多一个人的帮助也就多了份力量。小月似懂非懂地点了点头。
幸福定义，想像的力量无穷尽
家长们普遍对孩子的想像力并不看重。学习知识，用成绩来衡量，一就是一，二就是二。想像力有什么用？不能给孩子带来任何实际的效益。然而，刘晓兰却认为，想像力是孩子创新的基础及幸福的前提。
刘晓兰的记忆里，有个故事，一直深深地打动着她：一个人病了，医生说他最多活不过三个月。他躺在病床上，哪里也去不了，惟一能活动的只有脖子。这时，他发现窗外树梢上，有几片绿色的叶子，他想，当最后一片叶子落下，他的生命也就终结了。没想到，那叶子竟然一直没落，冬天了，那些叶子还在。最终，那个病人开始想像，当自己病好了，就可以到那棵树下闲坐，散步……心情好了，病竟然奇迹般地好了。
这其实就是想像的力量。
火车、飞机、轮船……哪一样发明和发现都和想像力有关，就算一个人不是从事创作、艺术、科技方面的工作，想像力也能带给人幸福和快乐。
所以，刘晓兰特别注重保护并发展小月的想像力。
“妈妈，是不是学数学就不用想像了？”小月问刘晓兰，“数学就是加减乘除。”
“当然不是，”刘晓兰马上告诉小月，“想像力无处不在。”说着，刘晓兰给小月讲了个故事。那个故事所说的，是一栋办公大楼里的电梯过于老旧，要拆掉重建，可是，拆电梯就会令整栋楼无法办公。最终，一位工人提出，在大楼外建新电梯，可观光，也不会影响大楼的运作。
“这就是想像力，”刘晓兰说，“无论生活的哪一方面，都需要想像力，建筑、经商、学习都是一样。”
在刘晓兰的“纵容”下，小月的想像力越来越丰富。特别是写作方面，用小月老师的话来说，小月的作文简直有些天马行空，无所拘束。当然，这些作文属于自由想像类的作文，写人记事的作文，小月写得却又非常细腻，点滴不遣，张驰有道。
就算是在游戏当中，小月也表现得想像力十足。
有一次，小月和几个小朋友在家里玩捉迷藏的游戏。一个小朋友俯在墙上，数到约好的数字后才可回头。在这一时间里，其他小伙伴尽力把自己藏好，不让数数的小伙伴找到自己。其他小伙伴都蛮好找，不是在门后，就是在床底下。可是，所有的小伙伴都找到了，就是找不到小月。
“小月，”时间一点一滴地过去，大家都有点急了，“快出来吧。”
没有人应声。
盼望已久的寒假马上要来了，我得好好计划一下我的寒假生活。
计划一：玩电脑
为了我的期末考试能考个理想的成绩，我已经有3个月没碰过电脑，与“QQ飞车”彻底地“拜拜”了。现在我要活络活络我那被密密麻麻的习题搞得生锈了的脑子，玩玩电脑喽。
计划二：睡懒觉
期末大考的这几天，语数英物四科的老师“轮流站岗”，“大肆轰炸”，那么多的习题和卷子，我稍微算了一下卷子，天哪！足足有40多张！害得我每天晚上作业写到很晚，第二天上课没有精力听讲，也因此被老师骂过n次。惨哪！所以睡懒觉把复习时的晚点全都补回来！
计划三：做作业
我的辛苦也没白费，期末物理和数学考的还不错，两本厚厚的寒假作业就可以不用写了！只用写英语的寒假作业和语文的10篇作文就ok了。
计划四：去旅游
我这次的考试成绩比期末考得好多了，所以姐姐决定让我去广州玩，于是帮我订了从武汉到广州的高铁票。所以我今年过年在广州过，我要去长隆欢乐世界玩。
怎么样？我的寒假生活计划够完美吧！
湖北武汉武汉经济技术开发区第三中学初二:陶行
一、实习目的
通过实习了解电脑的相关知识及营销情况，在这个基础上把所学的把所学的专业理论知识与实践紧密结合起来，培养实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。首先来认识一下营销调研实习吧，营销调研实习是通过实践环节对所学营销调研与预测课程理论的进一步认识和深化理解。当今市场竞争日益激烈，低成本、准确和适时的市场营销决策对企业至关重要，营销调研通过运用科学方法，收集、整理、分析有关市场营销的信息，成为企业进行决策的基本前提和必要条件。营销调研实习是依据大纲的要求及教学计划安排，在完成营销调研与预测课程学习后展开的。通过实习欲使我们正确认识营销调研的价值，灵活掌握营销调研的基本理论、基本方法和技巧, 能够独立设计、组织常规性的市场调研项目，有效运用市场调研的基本方法与技巧解决市场营销中的实际问题，同时进一步培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力，为毕业后能够迅速适应和驾御实际营销工作打下坚实基础。
二、实习内容
这两个星期我们在老师的指导下经历了第一次实习——市场调查实习。我们由老师分配结组，需要先找到调查对象，针对其经营中出现的问题和她想要了解的市场信息做一份调查问卷，然后再对目标市场进行问卷调查，最后对收集到的资料进行分析及总结报告。
1. 确立调研主题
在实习阶段我主要负责前期的调研准备，利用设计的问卷进行调查，收集相关信息。我们组经过讨论决定对电脑市场进行调查。调查题目：对连云港市新浦区电脑市场调研，主要是针对大学生使用电脑的调查。调查动机：调查有关计算机行业的各种信息看看大学生在计算机行业是否有发展机会，并为大学生提供有关在高新科技产业领域内投资的具体方向和进入策略调查要点：笔记本价格的持续下降将不断激发个人用户的购买欲，尤其是即将毕业的大学生群体。学生购买电脑的品牌主要有1、acer 2、八亿时空 3、长城 4、戴尔 5、方正 6、方佳 7、海尔 8、海信 9、惠普 10、金翔云 11、蓝星 12、浪潮 13、联想lenovo 14、联想thinkcentre 15、明基 16、苹果 17、七喜 18、清华同方 19、清华紫光 20、tcl 21、神舟 22、新蓝等，要求售后服务要好，服务态度好。他们主要是通过朋友介绍、广告等方式来购买电脑。他们所满意的价格主要集中在5000元左右，讲求经济实惠。学生购买电脑的目的除了学习外，大部分是用来玩游戏或看电影什么的。对电查的资料进行整理分析写成报告。
2. 制定调研计划书
一个系统性较强的市场营销整体策划应包括如下基本内 容：（1）市场营销调研策划（2）市场分析（3）市场营销
战略策划（4）产品导向的市场营销战术性策划（5）顾客导
向的市场营销战术性策划（6）竞争导向的市场营销战术性
策划
一般来说，整体策划对企业自有资源评估主要从以下方面展开：（1）企业的人力资源分析（2）企业的财力资源分析（3）企业的物资资源分析（4）企业的技术资源分析
策划书大体内容如下:
市场分析
一,营销环境分析
二,消费者分析
三,产品分析
四,企业和竞争对手的竞争状况分析
五,企业与竞争对手的广告分析
广告策划书第二部分 广告策略
3. 进行文案调研
首先我们要做的是进行文案调研，就是有目的、有计划地组织和开展有关研究课题资料数据的收集活动，通过各种途径收集二手资料和数据，了解所要研究的课题，并形成个人文案报告。对于我们来说资料的主演来源就是网络，迅速准确的从网络上找到自己所需的有用资料也应该是我们要熟练掌握的技能。在进行完文案调研之后我对整个调研主题有了更深刻的了解。
4. 展开实地调研
（1）观察法：
观察法是通过实地观察，搜集一手资料。我们来到长春各大超市进行观察，记录那里的客流量，自有品牌商品种类，消费者购买自有品牌商品的情况，跟踪顾客记录其消费过程等。这些事情说起来不困难，但是要落实到实践上，真的是有些麻烦。一方面要分心记录数据，另一方面又要注意不能引起超市有关人员的注意，在跟踪顾客是更是很容易就会跟踪丢了。在这段时间里我们一次又一次的进出超市，装作若无其事似的进行数据的收集。最后我们还需要经这些数据整理出来形成观察报告，并进行相关的简单分析。
（2）询问法：
询问法是结合问卷设计的一般技巧，进行相关主题的问卷设计，要求设计出结构合理，紧扣主题的问卷。进行询问法调查时我们先要进行相关主题的问卷设计，再到各大超市进行实地的问卷调查，在问卷调查是要注意样本的选择和问卷填答的完整性等问题。在老师的帮助下我们完成了问卷的设计并进行了是调查，在进行最后的修改过后将问卷打印好并分到每个组员手中。在接下来的两天内我们分别去了重庆路的沃尔玛购物广场、家乐福超市，恒客隆超市、欧亚地下超市进行问卷调查。做问卷其间我们遭遇了很多的拒绝和冷漠，但同样有很多的好心人帮助我们填答问卷，这两天虽然很累，也有很多的委屈，但当我们拿到填好的问卷时我们都很高兴。
5. 每日写调研日记，对资料进行整理。
每天我们都要对收集到的数据进行整理，并要写调研日记记录每一天的都要过程，以便在撰写报告是可以有资料作为参照。
6. 撰写实习与调研报告
最后我们要将二周以来的实习情况撰写成实习报告，调研的成果完成调研报告。报告的撰写过程中才发现自己的语言太过缺乏，专业知识掌握的不够扎实。通过报告的撰写，将三周以来的辛苦劳动转换成文字是一件痛苦并快乐着的事情。
不论从事何种工作，如果要想做出高效、实效，务必先从自身的工作计划开始。有了计划，才不致于使自己思想迷茫、头脑空洞，不知从哪里着手开展工作。以致于白白浪费大量时间和精力，最后落了个业绩缺失，工作低效，甚至被人耻笑的后果。这对任何一个年青人来说都是很不应该的。
作为中小学生也是一样，本人常常发现有不少中小学生，整天游手好闲，无所事事，悠哉闲哉，且一直热衷于电子游戏，或者电视，或者玩耍手机等等。那怕有时坐在那里做作业，也是一副丢三落四，心不在焉无法专注的神情。正常来说就那么一点作业，不需很多时间就可完成，可由于他们的这种神情及表现，往往也需要很长时间方能完成，父母看到自己的孩子这样的学习精神，也常常感到苦恼而产怨言，也因此经常在校受到被老师点名批评。
针对这个问题，通过我细心观察，以及与相关中小学生沟通交流。其实很多中小学生均表示自己也很无奈、很无助，他们也表示不想这样。中小学生之所以出现厌学情绪，往往不是他成绩差，很大程度上是因为他回到家后，每每不知如何着手学习，那怕有时作业很多，头脑也是一片空白。不少中小学生跟我说，每当他们看到一大堆作业时，常常会出现头脑一片空白和茫然。
中小学生为何会出现如此学习情况呢？经过我的调查，几乎所有的学生都没有自己的学习计划，正是因为自己没有制定相应的学习计划，才导致了每天对着一大堆作业发呆，不知究竟从何开展学习？如何着手学习？多数情况下，正是因为没有学习计划，才产生迷茫空白，所以往往很多中小学生就把爱好和兴趣转移到其他方面，而此最能让其解脱的就是电视、电子游戏、手机等等。
既然谈到学习计划，那学习计划真有那么重要？是！我告诉你吧，十分重要。
二、学习计划的重要性
1、有了计划，就能让你能按部就班开展学习，从哪里开始着手学习，不会引起遗漏。
2、有了计划，就能使你知道哪些是重要的，哪些是次要的？重要的一定要先完成。
3、有了计划，就能使你了解自己每天要完成多少作业任务？同时必须做到什么程度？
4、有了计划，就能让你更加得心应手做好作息，生活和娱乐相协调的合理性。
5、有了计划，肯定能有效提高和促进你个人的学习成绩，提高学习效率。
6、有了计划习惯，会让你养成有条理、有次序、有思想的生活和工作习惯，成为一个有智慧有品位的人。
7、有了计划，每天自己都十分清楚清晰每一天的学习该怎么开展，不乱不茫不空。
8、有了计划，会让你不会轻易浪费时间，虚度黄金年华，成为一个优秀合格的中小学生。
俗话说“时间就是生命！”浪费时间有如浪费生命一样贵重的东西。更严重地说，你连自己的生命都不重视，不要了，你这是一种十分可悲的人。
说到这里，重不重要，你自己看着办吧。
三、如何制定学习计划？
如果十年前问我这个问题，我不能回答。对于很多人来说，西蒙・帕佩特（Seymour Papert）的名字也很陌生。如果不是因为一次偶然的访谈，对于计算机、教育以及心理学发展史上的这位巨匠，我也知之甚少。如果说评价，世界名校美国麻省理工学院的校长对西蒙的评价可以说是对他一生成就最简洁的总结――
“用不平凡的学识和创造力，西蒙・帕佩特至少在三个领域实现革命性的成果，从孩子们如何感知世界的研究，发展到人工智能，发展到技术和学习的融合。”
这一评价对于不熟悉他的人来说，又过于笼统。希望通过我的回顾，让读者对他的经历、他的思想、他的成就有一个全面的了解。
西蒙的一生，有着传奇的色彩。他于1928年在南非出生，24岁博士毕业，而后到英国剑桥大学获得第二个博士学位。此时，他刚满而立之年。30岁前的西蒙，走的是天才数学少年路线。据西蒙自己说，数学成为他的最爱，要得益于两岁前玩齿轮的经历。他将它们看作一个个模型，使很多抽象的观念在与其联系后更易学、更有趣。
如果到此为止，世界上只会多一位数学家。但他后来的发展却因为遇上一位名人――心理学大师皮亚杰而改变。皮亚杰比西蒙年长32岁，之所以选择皮亚杰，与西蒙童年时对齿轮与数学关系的探索大有关系：这一切是如何工作的，又是如何影响到一个孩子的，如何将一个孩子成功的学习经历复制到其他孩子身上？正是皮亚杰的儿童观和教育观，对他产生了巨大的吸引力。
接下来，他在瑞士日内瓦与皮亚杰共事5年。这5年对他的影响颇深。而他之后的经历，则是对皮亚杰儿童学习理论思考的深入，因为一种新工具――电脑出现了。
35岁，西蒙从欧洲辗转到美洲，成为麻省理工学院的研究人员。39岁成为正教授，并成为麻省理工学院的人工智能实验室导师。他在这里的任务，是研究机器如何思考，亦是对儿童思考的延续。57岁，他参与麻省理工学院媒体实验室的创建，并将CPU安装在积木上，与乐高公司合作推出头脑风暴（Mindstorms）系列机器人。
西蒙在60岁时荣誉退休。退休后，他到缅因州创立学习庄园，致力于年轻人教育，而后在71岁时建立西蒙・帕佩特学院。76岁，他加入非营利组织“一个孩子一台笔记本电脑（One Laptop Per Child，简称OLPC）”，为世界最贫穷的孩子普及电脑和自己的思想而努力。
他的学术和社会活动本可以继续下去，但78岁在越南的河内参加学术活动时因车祸而脑部受伤，而后他同伤病抗争了十年，于2016年7月31日与世长辞。他的思想作为一笔宝贵财富，影响仍在延续着。
改变―― 偶然的一面
有些人可能一生交往甚多，却令我们改变不多；但有些人，可能只是一面之缘，却对我们的选择有重要的影响。西蒙就是这样的人。
十年弹指一挥间。距我第一次见到西蒙，已有十年时间。在这十年间，我自己的教学，竟默默走在了追随西蒙的路上。从研究编程语言的教学，到研究编程对于文化课成绩很差学生的作用，再到研究学生在对英语和数学双重恐惧下如何学习编程语言。这个过程中，Logo、Scratch以及App Inventor都成为了我在教学中的应用。Logo是西蒙的原创，后两者则是他的思想在新时代的产物，分别面向PC机和智能手持设备。
认识西蒙老先生非常偶然。2006年4月1日，我因为在编程教学中遇到一系列问题，想看看编程语言创始人对编程的看法，所以联系正在北京参加活动的西蒙，邀请他做一个简短的访谈。老先生很和蔼，很快回复邮件答应我的请求，所以有了这次采访。可是没想到这之后不久，他在越南遭遇事故。
由于西蒙受到的是脑损伤，访谈的内容他无法确认，留下了遗憾。庆幸的是，之后在北京遇到他的弟子米切尔・瑞斯尼克（Mitchel Resnick）。米切尔是西蒙在麻省理工学院的衣钵传人，他研究的是西蒙的一个分支――头脑风暴机器人。他当时将机器人从以男孩子为市场的各个系列中，创新出Scratch系列，以迎合女孩子的口味。随后，一个纯软件的Scratch版本面世。
米切尔这样评价他的老师：“对我们很多人来说，西蒙让我们思考和学习的方式有了根本性的改变。他也让我们对孩子、对技术的思考方式有了根本性的改变。”从米切尔的经历中，进一步看到了这种传承。
西蒙・帕佩特先生的去世，最熟悉他的同事、合作者和学生们都陷入深深的怀念中。在美国麻省理工学院人工智能实验室的同事这样描述他：“西蒙使他周围的人更有智慧――不论是儿童还是同事。”美国麻省理工学院媒体实验室第一任主任尼葛洛庞帝对西蒙的描述，让我们得以一睹这位智者不一样的风采：“西蒙谈话经常用韵文，有时用谜语，像著名的语句――你如果不能思考一些可思考的内容，你就不能思考什么是思考。”
不消说与他共事多年的合作伙伴，仅仅是聆听过他教诲的人，对他都有深深的印象，不分地域、不分年龄。加拿大学者Peter Skillen认识西蒙有近30年了，一直将西蒙的理念在教学中实践。而中国贵州以推广Logo为己任，将Logo与数学紧密融合的实践者――符美瑜老师，对西蒙教授的去世也扼腕叹息，她在这个领域也耕耘了30年以上。因研究生活算法而小有名气的武健老师在北京与西蒙只有一面之缘，但他坦言，这次会面对他来说是一个承上启下的节点提示，对他后来做科技教育以及科学实验的信息化增强都有重要的启示作用。
通过他人的评论，是了解一个人的方式。但要进一步了解西蒙，可以从哪里出发呢？
首先需要了解一种语言，即Logo语言，因为它是将数学、电脑和儿童教育三者有机结合的产物。还需要了解一种玩具，即乐高头脑风暴机器人，这是西蒙的电脑教学观与产业界的融合。不仅如此，西蒙从事的公益活动，包括低价电脑推广以及公益软件的普及，使得他的思想融入更多智能设备中，向世界范围扩展。
Logo语言―― 数学、电脑和教育整合的产物
西蒙被尊称为Logo语言之父。那么，Logo是什么？它为何被设计出来？又是用于做什么呢？
Logo与一般的编程语言不同，是第一种专门为孩子们设计的编程语言，西蒙是第一批认识到电脑在教育方面具有革命性潜能并开始实验的人。正是因为有了这种超前的意识，才有了Logo语言的问世。从西蒙十年前的题词中，也可以看出这一点来。
The children are the real computer generation.
The computer belongs to you.
It is your duty to use it well to make a better world.
Let’s Right together
―― Seymour Papert
20世纪60年代末，当时电脑仍然价格高昂，以几十万美元为单台售价时，西蒙就产生了Logo的创意。Logo是可以用来让孩子们同电脑对话的编程语言，通过调用屏幕上海龟的运动，可以产生各式各样的图形和图案。它既有专业编程语言的强大功能，同时对初学者来说又很容易。
西蒙自称他的Logo是海龟几何，“海龟几何是同以前不同的做几何的东西，既不同于欧几里德的公理几何系统，也不同于笛卡尔的解析几何方式。欧几里德可以看成一个逻辑系统，笛卡尔可以看成一个代数系统。而海龟几何则是一个计算机式的几何类型。”
由此来看，西蒙是想创立一套电脑的学习文化或学习方式，这同传统的数学体系是不同的，正是这种不同，能将它独有的特点体现出来。
Logo有机地将西蒙的三个研究领域统一到一起，以数学为起点，通过心理学的方式研究怎样教孩子们学数学，而电脑的出现，使学生可以通过电脑表达出自己对数学的理解以及自己通过将数学知识和现实生活结合而产生的创意。Logo使孩子从被电脑程序玩的学习者，到编程用电脑的学习者。
通过这样做，孩子不仅可以第一时间对现代技术有切身感受，而且还能建立同科学、数学以及艺术的亲密感。或者说，他想改造电脑文化，让应用电脑、对电脑编程，从而对电脑施以控制的思想，扎根于孩子们的头脑中；而不是被电脑控制，或者说思想被电脑上固定的程序固化。
乐高机器人―― 产学研结合的产物
诞生于1932年的乐高（LEGO），距今有80多年历史。这样一家玩具制造商公司，同西蒙有什么关系呢？
实际上，正是西蒙将乐高积木块同电脑相连，成就了乐高头脑风暴机器人，并使一家传统的玩具公司，成为引领世界玩具产业的龙头，并发起了一场智能机器人的革命。
当然，乐高之所以做出“积木+CPU”的尝试，与其传统玩具积木在同日益增多的各种电子玩具竞争中难以阻挡的劣势不无关系。西蒙的“头脑风暴”思想结合到传统的乐高积木上，使得乐高玩具有了更强大的生命力，在各种电子玩具中脱颖而出。
1998年，乐高公司从“头脑风暴”命名这款乐高积木，掀起了积木电脑应用的新浪潮，也使玩具成功进入教育用品市场。这一独创性的学习工具将积木式搭建系统、电脑编程和丰富的课堂活动有效地结合在一起，让学生有机会发挥想象力来设计自己的机器人，为学校的传统课程带来了一种全新的教育方式。
这一创新使“做中学”的思想得以实践化，也是西蒙从研究Logo语言的纯软件系统，向软硬结合迈出的重要一步。从这个角度来说，机器人也可以看成Logo进化的一个分支。
今天，乐高课堂机器人教育平台应用在全世界25，000多个校内外教育机构，使用范围从幼儿园到大学和研究院。不仅如此，以乐高积木为平台的各类产品从硬件扩展到软件，从PC平台扩展到移动互联网，在软件与硬件结合、单机与网络联合的创新中不断前进，不断提供各类有创意的组合。
乐高机器人几乎找不出缺点，而唯一的致命缺点是：价格太贵。
公益―― 教育和科技共同的归宿
不论Logo还是头脑风暴机器人，不论是教育还是科研，其最终的归宿在哪里？是公益。不论贫富、不论地域，公益让人们都可以享受到信息共享带来的便利，也为实现人类个体潜能的最大化而服务。
退休后，西蒙的大部分时间用在公益方面。西蒙的公益计划相当庞大，除了硬件的，还有软件的，不仅要在美国等发达国家应用，更重要的，是将它们推向世界。
硬件公益计划中，最出名的是2004年的“OLPC”计划，通过公益的方式，使孩子们可以拥有自己的笔记本电脑，为孩子们的创意提供精神来源。由于硬件成本的限制，虽然“OLPC”计划本身并未在世界开花，但随着智能手持设备的价格下降和普及，这个计划已在实现的路上。
【摘 要】自2010年iPad出现以来，智能终端的教育应用受到了前所未有的关注，平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。平板电脑教学应用的实践现状如何？实践发展趋势如何？平板电脑教育教学应用的发展存在着哪些困难？在研究领域对平板电脑融入教育教学研究的现状如何？本文从文献研究及北京课题研究活动成果两个方面来阐述上述问题，以窥这一领域的发展全貌。为科学、理性地推动平板电脑类智能终端的教育教学应用提供实践参考。
关键词 平板电脑；教学；教学模式
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）04-0073-06
问题的提出
当前，越来越多的教育工作者关注平板电脑在教育教学中的应用，肯定其对教学的变革性影响，同时，也有部分学者表示质疑。平板电脑对教学到底能带来什么？存在什么利弊？到底有什么样的使用方式？带着这些问题，我们进行了文献研究及基于实践的研究成果分享。
文献查找及分析
在中国知网中，笔者首先在期刊论文数据库中以“篇名”为检索条件，以“平板电脑”并且“教学”为
关键词 ，共检索到9条数据。再以“主题”为检索条件，同样以“平板电脑”并且“教学”为
关键词 ，共检索到77条。最后在会议论文数据库中，也以上述同样的
关键词 和两种不同的条件进行检索，分别检索出“篇名”0条和“主题”15条的文献。考虑到目前对平板电脑叫法的各种不一，又分别以iPad、Pad和Tablet PC代替“平板电脑”，另一个
关键词 仍用“教学”。iPad（这里指用iPad替代平板电脑，其他跟上述条件一致，下同）在期刊论文中是篇名9条，主题36条；在硕博论文数据库中篇名1条，主题5条；在会议论文数据库中篇名0条，主题1条。Pad在期刊数据库中篇名2条，主题32条；在硕博论文数据库中篇名1条，主题31条；在会议论文数据库中篇名0条，主题1条。Tablet PC在期刊数据库中篇名0条，主题7条；在硕博论文数据库中篇名1条，主题14条。在论文数据库中篇名0条，主题1条。检索结果如表1所示。
对上述文献进行去重和筛选，最终共确定文献38篇作为本文文献综述详细研究的对象。通过对这38篇文献的分析，首先从名字上以“平板电脑”作为叫法的有25篇，以“iPad”作为叫法的有13篇，还有2篇以“Pad”作为叫法，还有另外两篇分别以“Tablet PC”和“xPad”作为叫法。iPad是苹果公司开发的平板电脑，可以看出在中国几乎把iPad和平板电脑等同起来，说明苹果公司的产品在中国的影响力还是很大的。通过上述文献分析，发现目前国内对平板电脑在教学中的应用研究主要涉及平板电脑发展及其教育教学应用可能性、国内外平板电脑教学应用情况、平板电脑教育教学应用的环境需求、平板电脑用于教学的优点和变革、平板电脑在学科教学中的应用、融合平板电脑的课堂教学模式、平板电脑环境下的资源开发和平台建设。表2是每个类别的文献统计情况。
文献内容分析
基于以上七类文献研究，下面是针对每一个方面文献研究的一些总结。
1. 平板电脑教育教学应用可能性
平板电脑（Tablet PC）概念于2002年由微软首次提出，其后发展缓慢，直至2010年苹果公司了iPad并对平板电脑概念和设计理念进行了重新定义，将其界定为介于手机和桌面电脑之间的便携式移动设备。此后短短两三年，平板电脑在全球形成了蓬勃发展的势头。至2011年6月，苹果公司已销售3000万台iPad ，全球各大厂商如三星、戴尔、惠普、联想、东芝也纷纷推出了自己的平板电脑。
伴随着移动学习理论的发展，平板电脑类智能终端的出现无疑对移动学习的实施增加了新的技术和支撑环境，是对移动学习理论的进一步完善。越来越多的研究人员认识到平板电脑将对教育变革产生巨大影响，专门针对教育教学定制开发的平板电脑也不断出现，以平板电脑为载体的电子书包和电子教材概念不断深化发展，平板电脑的巨大发展使得教育的各种软件和资源不断得到开发和建设。
38篇文献中的大部分文献都对这一方面进行了阐述，说明目前中国已经认识到平板电脑的迅速发展及其将会在教育教学中产生重大影响。
2. 国内外平板电脑教学应用情况
对平板电脑用于教育教学持肯定态度的研究人员无不论述国内外关于平板电脑用于教学的情况，他们认为，国际上已经在不断推进和深化这方面的工作，提醒我们应该跟上国际步伐，把中国教育信息化的建设推向更高层次。
国外在这一领域着手较早，很多国家已经启动了智能终端进入教育系统的计划。在大学、中学、小学等学段都有所涉及。在美国，苹果公司于2011年7月开始在超过600个地区启动“一对一”项目，即教师和学生每人配备一部iPad，并在上课时使用。奥巴马政府的目标是到2017年每位学生人手一本电子书。爱尔兰的中学已经用平板电脑代取传统课本。韩国也计划投资超20亿美元开发电子课本，到2015年取代纸质课本。另外，澳大利亚、韩国、日本、新加坡等国家都有越来越多的学校将iPad作为一种新型教学辅助工具。
近两年来，我国一些城市，如北京、上海、成都、深圳等地，已然开展平板电脑用于课堂教学的实验，如2010年深圳南山实验麒麟小学尝试了iPad上课，同时引起了社会的热议。自2010年底起，北京市西城区、东城区、海淀区、朝阳区、丰台区、大兴区等相继开展iPad及其他形态智能终端的教学应用尝试，并已经形成了常态化应用的学校，如丰师附小、人大附中西山学校等。2013年4月24日，北京中关村第一小学首次举行公开课，展示平板电脑在课堂的应用； 2013年6月25日，湖北黄冈第一中学初中部初一年级2班不用书本，一人一台平板电脑进行课堂教学。当前，开展平板电脑教学应用的区域包括北京、上海、佛山、深圳、杭州、南京、潍坊、新疆昌吉等地，上海更是把“电子书包”项目写入了“十二五”规划。在高校研究团队中，出现了专业性的研究团队，如北京师范大学李玉顺博士实施的中国教育学会“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》就是北京这一领域的应用推进研究课题，试图探究基于Pad有效应用的新型教学方法和课堂教学模式。上海华东师范大学一直致力于以平板电脑为载体的电子课本和电子书包相关标准制定，并在《华东师大学报（自然科学版）》2012年3月第二期发表了《电子课本与电子书包技术标准体系框架的研究》，给出了一个技术标准体系的整体框架。
3. 平板电脑教育教学应用的环境需求
要把平板电脑用于教育教学过程，必须在硬件、软件、环境、网络等各方面实现基本配置，有不少文献关注这些方面。经过对上述文献的分析，总结为以下六个方面：（1）硬件或终端（即平板电脑）的保障，这跟经济发展有关；（2）无线网络，平板电脑能够便捷地用于教学，与随时随地实现网络连接分不开；（3）专业的电子课本，这里的专业指适合系统化的课堂教学、有针对性地对课程进行开发的电子课本，而不是碎片化的、简单的网络上搜集起来的文字、图片、视频集合体；（4）适合于平板的课堂辅助教学系统，这类软件系统能够包括支持服务、评价、跟踪、知识检测等功能，具有完善功能的专业教学软件；（5）课堂管理，这是进行有效课堂教学必须保证的问题，目前已有文献或实践中还没有有效的解决办法，包括如何控制、监督学生的课堂学习，比如控制上网、控制学习进度等；（6）基于平板电脑的碎片化资源整合，课外学习的各种资源都是碎片化的，比如5分钟课堂录像、元课件、视频、图片等，怎样将上述材料有效组合成一个好的基于平板的学习资源非常重要。（7）基于平板电脑的教学方法，这里的平板教学不光是教学工具的变化，也是教学方法的变革，这些新型的教学法仍在探究过程中。
4. 平板电脑用于教学的优点和变革
平板电脑教学的优点是文献中关注的内容之一，从分析可以看出，对于平板电脑教学应用大部分研究者都处在美好展望阶段及探索使用平板电脑哪些功能来教学，具体如何应用还呈现得较少，更很少有实证性研究。在这一层面，也有一些人提出质疑，下面详细介绍。
? 平板电脑用于教学的优点和变革
平板电脑应用于教学的优势来源于诸多方面，比如，基于ARM架构的处理器提供了低功耗和高性能结合、支持Wi-Fi和3G无线上网方式、多点触控屏幕方便支持和实现人机交互以及丰富的接口支持；还有有利于教学模式优化、教学成本更低，相对台式机而言，平板电脑更适于课堂教学；便携性、配备多种传感器、强大的网络功能；前所未有的互动性体验、流畅的程序运行能力、超长的电池续航能力、高分辨率显示屏；输入方式多样，不再局限于键盘和鼠标，可以采用手写、触摸甚至语音识别进行自然的人机交互。上述这些优点基本涵盖了大部分学者对平板电脑用于教学变革的看法。平板电脑在教学中应用的优势还是很明显的。
? 平板电脑用于教学的缺点和担忧
对平板电脑的教学应用也有质疑的声音，如平板电脑的使用造成对电子产品的依赖、减少人与人之间的交流、学生想象力下降，在现有条件下需要一定的经济投入。用户的使用习惯、程序兼容性、安全性、潜在的游戏干扰等问题，这些是比较重要的问题。其他问题，如国内Wi-Fi热点少、3G费用太高、不利于xPad的大范围使用；无法运行flash，导致一些网站资源无法使用；关机不能桌面操作，容易造成按键损坏；屏幕容易破碎；整体运行速度慢，篇幅大的文档打开慢等。对平板电脑教学的质疑将促使其在教育中更理性、合理地使用。
5. 平板电脑在学科教学中的应用
从前面表2可以看出，和具体学科教学相结合的文献占有较大的比例。说明很多研究者都试着把平板电脑教学的应用具体到某种学科中，试图找出适用于此学科或所有学科的教学方法和教学模式。从整体上来看，还没有总结出其适用的一般过程和方法。从文献上可以看到，和具体学科结合的案例涉及幼儿数学教育、高校数字化教育、多媒体教学、小学德育、特殊教育、小学数学、中学地理、医学院校、中学英语、骨科多媒体教学、通识教育、货币创造实验教学、程序设计教学等方面，已经覆盖到大学、中学、小学甚至幼儿园的教学应用。在学科类别上覆盖了数学、英语、医学、德育、地理、特殊教育、通识教育、程序设计等多个学科和领域，比较齐全。但是在这些文献中都是具体到一堂课的教学设计或是针对这堂课有哪些工具或功能可以用到，并没有从整体和宏观上给出总结性的方法或模式，需要有进一步的深层次探究。
6. 融合平板电脑的课堂教学模式
当前，从文献来看，平板电脑在课堂教学中的应用模式还没有相对完善。尽管有些研究者试图总结出一些模式，但是整体上是宽泛的、不完善的，欠缺可操作性的指导。比如，有人提出基于问题的学习模式、基于资源的学习模式、基于协作的学习模式；又如基于及时通讯软件的培训形式、基于浏览器的学习形式、基于手机软件的“云计算”学习方式，这三种学习方式不太适合课堂学习，而适用于课外的碎片化学习，而且这三种学习方式都是侧重于从某种工具来说，不是从教学活动过程来呈现的。另外，还有后PC时代的移动学习方式、交互式课堂学习方式，包括简易的内容创造平台和有效的情景创设平台以及高效的交互显示平台和沟通，交流与教学管理平台、小组项目学习方式、个人研究性学习方式、学习管理和资源共享工具，包括装载电子教科书，构建电子资料库，构建学习工具集，构架自己的网络电台。如果从把平板电脑引入课堂教学的视角来看，那么适用于平板电脑教学的课堂教学模式才是需要解决的最重要问题。当前，上述两个方面在以微课程、翻转课堂等概念的指导下，正得以深入的实践。
7. 平板电脑环境下的资源开发和平台建设
基于平板电脑教学的资源和平台建设是目前实际中最需求的，但相关文献不是很多，大部分研究者在这一方面没有切入到核心问题，比如，谈到软件资源开发需要有哪些功能和部分，北京邮电大学的李青教授提到了从屏幕布局设计、导航设计、人机交互设计、学习内容设计等方面如何开发，这个方面只能在大框架上给出一点参考。另外，有些研究者只是从开发要素、原则、国内开发问题和意义来阐述，实际指导意义欠缺。平板电脑只不过是个载体，里面有什么样的学习资源才是问题的核心，这一方面的研究有待加强。
课题支撑的北京平板电脑教学应用发展
在中国教育学会“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》的支撑下，我们与北京一些学校，包括人大附中西山学校、丰师附小、白家庄小学、北京师范大学二附中等22所课题学校进行深度合作，自2012年底启动课题研究工作，在平板电脑教学应用方式、平板电脑教学学校层面的推进方式、平板电脑教学应用的模式、平板电脑教育教学应用的有效性等方面开展了深入的研究工作，相关的研究成果正陆续发表。首都北京的平板电脑教育教学应用已经跨越了接触阶段，正向应用阶段推进，一些学校已经进入常态化教学应用层面，如丰师附小、人大附中西山学校等，在教与学的创新探索方面，课题学校开展了积极的实践探索，应用形态涉及教学、学生学习、综合性课程设计与开展、探究性教学方式的实施，形成了跨学科综合、高交互式特征、以学生学习为中心、开放时空（突破课堂内外）、综合复合媒体（富媒体）的新课程形态等不同代表性课程特征的实践。这类丰富的教育教学实践活动带动了首都北京平板电脑教学辅助平台的生成和发展，出现了如博雅、方正、知好乐等品牌的一对一辅助教学系统。从整体来看，首都北京平板电脑教学应用的整体水平领先于全国发展。
平板电脑教学应用研究中存在的问题
从以上文献可以看出，现阶段平板电脑教学应用研究已经走过了接触、尝试阶段，正向应用阶段发展，为推动这一领域的深入发展，下面这些问题还需要持续改进。
1. 对平板电脑教学应用要加速突破美好展望层面
平板电脑的确能给教育教学带来巨大的变革，但是怎样变革、如何实现才能真正解决当下教育所面临的问题、怎样实现教与学的创新、怎样从时代意义上理解智能终端泛在环境对现有教学系统的变革作用，这些都需要多角度、多层次的教学应用实践，在不同学段、不同课程、课堂内外、学校内外等开展广泛的应用实践活动，并进行积极的环境建构。对当前在基础教育领域内的应用实践尝试，要有意识地引导和协同推进，促进平板电脑类智能终端常态化的教育教学应用。
2. 开展以活动为基础的平板电脑课堂教学应用模式研究
如何实现平板电脑有效教学应用，需要具有可操作性的模式和方法，而不应仅仅停留在功能或工具层面的介绍。这是目前需要深入探讨的最重要的内容，要真正把平板教学引入课堂，就必须有一套适用于平板电脑教学应用的新型教学模式和教学方法，平板电脑教学不仅仅是工具的变化，更需要有新型教学法的支撑，否则它依然是难以深入影响教与学的新型工具而已。平板电脑教学应用的核心不是平板电脑本身，而是由它的功能衍射出来便捷性的、可操作的应用模式和应用方法。前面所列的38篇文献中，没有发现能涉及以活动为基础的平板电脑教学应用设计类层次的探索与思考。
3. 缺乏适用于支持平板电脑教学应用的专业资源和辅助平台
平板电脑用于教学需要系统化的、适用于课堂教学的、有针对性地对课程进行开发的电子课本，而不是碎片化的，简单地把网上搜集起来的文字、图片、视频整合起来的课件。否则，这样的方式对教学难以有实质性的改变，只不过是很简单的工具应用而已，因此，专业的课程资源亟需从理论上和实践上去实现。在这一方面，人民教育出版社等相继成立了数字出版部门，开展了这一方面的探索，但速度、规模、应用整合探索等方面的力度都需要加强。
如何在课堂教学中有效地使用平板电脑进行教学应用，实现良好的课堂管理以及对学生学习进度的控制都是很重要的问题，最好把这些问题以辅助软件教学系统的形式加以解决，这将是最佳的选择。能够基于一定平台借助于强大的软件功能来实现这些课堂管理和组织、监督的需求也是需要深入推进的重要主题。在北京，这一领域的探索已经物化出了一些一对一辅助教学平台，但在功能的适用性、易用性，整合其他技术形态适用的便捷性，支持平板电脑教学应用需求中课堂内外和学校内外的整合深度等方面来看，这些辅助性的教学平台都需要进一步的发展。
此外，平板电脑教育教学应用对学习者身心健康、平板电脑教育教学应用的可持续发展模式、学习者使用平板电脑的交互方式等都是需要持续深入研究的课题。
总结
目前，平板电脑在教育教学中的应用已经引起了大家的广泛关注，不少区域和学校已经主动开展这一方面的应用探索实践，也有越来越多的厂商和研究者将目光投向这一领域。但是通过文献研究及课题驱动的研究实践活动，我们发现在这一领域的研究中，整体上还停留在浅显的应用层次，大部分都是在对平板教学的美好展望或需要什么条件、有什么优缺点等主观性分析，对于到底如何使用，如何进行模式建构，怎么去使用的实证性研究以及对平板电脑教育教学应用效果等方面还需要加强。此外，尽管有一些数量和具体学科结合的文献，但是没有深入地从宏观上和理论上去分析引领平板电脑教学模式，实践上普遍关注一堂课的教学设计，其思考深度常常也只停留在这门课程，缺乏广泛推广的价值的思考和抽象的意义建构。
综上，基于平板电脑在教学中的应用已经有一定程度的研究和实践，并且有着非常美好的前景。目前研究和实践中也存在大量的问题需要解决，包括对平板电脑类智能终端对教育教学的影响深度和切实的发展前景、平板电脑类智能终端教学应用模式、体系化高质量的平板电脑环境下的数字资源（特别是交互性的数字化教材）、支持平板电脑常态化教学应用的辅助教学系统等方面的深入发展，才能深入推动平板教学的有效开展。
一、培训班开设：，全国公务员公同的天地
根据全国青少年信息学奥林匹克（）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数人左右，由××老师负责主要培训课程。
二、学生选拔工作：
培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的名初中学生中选拔了名组成初中普及组培训班，从参加考试的名高中学生中选拔了名组成了高中提高组培训班。
三、课程安排：
根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：
课程
主要内容
时间安排
节数
程序设计基础
⒈程序基本结构，简单语句、表达式
月日－日
⒉输入语句，输出语句，输出格式
月日－日
⒊关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句
月日－日
⒋基础训练
月日－日
⒌循环语句，循环语句，循环控制
月日－日
⒍基础训练
月日－日
函数和过程
⒎标准函数和过程与自定义函数和过程
月日－日
⒏函数和过程中的参数及变量作用范围
月日－日
⒐基础训练
月日－日
数据结构
⒑线性表、队列和栈的基础知识
月日－日
⒈线性表、队列和栈的程序实现
月日－日
计算机知识基础
⒉计算机软件和硬件基础知识
月日－日
⒊计算机中的数、进制的转化
月日－日
全面复习
⒋全面复习，准备参赛
月底－月初
四、培训时间和地点安排：
初中普及组：
周次
上课时间
上课地点
备注
周一
下午第节－第节
电脑一室
周三
晚修第三节
电脑一室
周五
下午第节－第节
电脑一室
高中提高组：
周次
上课时间
上课地点
备注
周一
下午第节－第节
电脑三室
周三
晚修第三节
电脑三室
周四
晚修第三节
电脑三室
五、培训班学生要求：
⒈严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。
⒉严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。
⒊上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。
⒋有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。
⒌培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。
六、培训目标：
我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在××年月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。
目标：初中普及组和高中提高组分别有至少一名学生取得市二等以上奖项，争取获得三等以上的学校团体奖。
