时间：2023-10-24 10:38:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇汉语言文学特色，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、文学创作特色班的成立背景
20世纪90年代后,我国加大了改革开放的力度,经济的快速发展使得“一切向前看”的口号在民间实际变成了“一切向钱看”。“人们开始以金钱的标准来观察和衡量一切事物的价值。精神领域的东西带给人们的收益和实惠,往往不如物质领域的东西来得直接和实在。”在市场经济转型和大众文化发展的双重冲击下,文学及文学类学科日益边缘化,严肃的研究不受重视。
汉语言文学专业的发展近几年遭遇尴尬处境,招生难、就业难成为汉语言文学专业普遍面对的难题。究其原因,一是专业定位不准,学校教育与社会需求脱轨;二是课程结构不合理,理论课程大于实践课程;三是教学方式滞后,课堂沉闷,不利于学生锻炼思维能力。
一方面是专业的不景气,另外一方面,大学生成为网络文学创作的主体。2012年的中国现代文学馆《2012中国文学发展状况》报告称,2012年的网络文学呈现出与传统文学日益融合的趋势。调查发现,现在几个大型专业文学网站的签约中,在校大学生要占到50%以上。在网络文学的带动下,网络新媒体文学研究成为文学研究的新分类,文学市场进一步壮大,大学生队伍的成长为汉语言文学未来的发展开拓出新的道路。
然而,现有的教育体制中,却没有一套完整的写作人才培养体系,人才培养机制明显滞后于社会发展。武昌理工学院作为“国家教育体制改革试点高校”,独立承担“创新民办高校高素质人才培养模式,创建高水平民办大学”的任务,于2010年创办了我国高校首例本科阶段的“文学创作特色班”,迄今为止,经过二年半的培养,该特色班的学生获得了不菲的成绩,目前该班学生已出版二部专着,发表作品的人次比例达80%以上,在各种国家级、省级文学大赛中获奖人次比例达70%以上。基于此事实,文章以该校特色班为例,探讨该校文学创作特色班的人才培养模式。
二、武昌理工学院“文学创作特色班”培养模式详解
针对当前汉语言文学专业萎缩的问题所在,武昌理工学院“文学创作特色班”的培养模式主要包括四个方面的内容:目标模式创新、培养机制创新、课程体系和教学方法创新、评价机制创新。
(一)“优招优培淘汰制”的招生模式
文学创作特色班实行“优招优培”淘汰选拔制。面向全国招收“文学创作”方向的学生,入学后在全校范围内再次进行征集选拔。一年后实行淘汰制,不适应特色班培养模式的学生转回原专业或其他专业方向就读。这种招生模式不拘一格,在一定程度上确保了生源质量,并且将具有写作天赋和写作能力的人才筛选出来,集中资源,提供平台去培养那些热爱写作并且有能力去写作的学生,保证每一位学生的成才。
(二)一对一’导师制和“工作室模式”的培养模式
文学创作特色班在教学上实行“一对一导师制”。传统的课堂教育模式易导致课堂沉闷,不利于调动学生的积极性,而在一对一导师制下,学生阅读和思考的问题能及时得到导师的指点,并有机会对自己的论点和导师公开进行有效的、具有针对性的深入探讨。对于文学创作特色班,一对一导师制确保了学生的个性发展,在在写作上教师全程跟进,有利于学生在文学写作上的深入发展。
“工作室教学模式”借鉴了艺术创作的形式,以工作室的形式,将几个或十几个学生组成一个创作团队,以专业教师为主导,以辅助教学和承接创作课题为教学手段,由教师带领学生承接和完成创作项目,将产、学、研融为一体,最终使学生的综合专业技能得到提高。工作室模式最初来源于职业教育,一般是艺术专业团队集体创作的模式,对学生能力的培养有着巨大的促进作用。“文学创作特色班”将工作室模式引入写作领域,通过承接出版社选题、自拟选题、签约文学网站连载作品等途径,为学生创造大量写作机会,一来将志趣相投的学生聚集到一起,有利于学生相互促进、相互学习;二来为学生提供了良好的写作氛围,激励学生投身于创作。“工作室模式”改变了传统的教学模式,其实践教学重于理论教学,遵循从实践到理论、再由理论到实践的教学规律。不仅如此,工作室模式还让学生了解、适应现今文学市场的运作模式,将文学创作人才的培养与社会需求密切联系起来。
(三)课程体系和教学方法大胆创新
针对当前汉语言文学专业教学方式滞后的现状,武昌理工学院在课程体系和教学方法上大胆创新,采取了“兴趣引导法”、“选题牵引法”、“环境同化法”、“体验式教学法”、“同题比稿法”等新型课程体系及教学方法。
“兴趣引导法”:通过短期的写作实践,使学生丰富体验,全面了解各种文学形式,挖掘和培养学生的兴趣,导师再结合学生的不同创作兴趣和写作基础引导学生个性化发展,实现学生在导师指导下自主选择发展方向。
“选题牵引法”:在班级内建立几人到十几人组成的多个小型工作室,承接文化公司选题和自拟选题,通过选题牵引,实现学生创作过程中从理论到实践、从实践再到理论的螺旋上升过程,促进学生的全面进步。
“环境同化法”:大胆创新教学内容,在教学实践中穿插名家讲坛、创作竞赛、选题讨论、作品研讨会、同题比稿法等多种形式,营造创作氛围,形成名家典范激励、学生竞赛促进、志趣相投者相互勉励的环境同化作用;
体验式教学法:文学采风、笔会、选题创作等实践教学让学生全身心投入创作实践中,充分锻炼、培???学生扎实的写作能力。
同题比稿法:相同的命题让不同的学生进行创作,以比稿会的形式进行验收、评论,培养学生竞争意识、求新意识和市场意识。
(四)以创作成果为评价的评价机制
武昌理工学院在全校推行“开发内化教学”,评价机制上推出了“素质学分制”的改革,学生毕业以创作为考核指标。
“素质学分制”转变传统的评价机制,将评价重点放到学生的素质测评,主要评价学生获得了多少实际性知识,获得多少思维方法及在认识问题、解决问题中的能力,在创造性等方面取得了多少收获。重点考核学生的创新性能力和实践能力。
毕业创作要求学生以十万字的文学作品作为学位认定的依据。从实际成果出发,科学认定其创新性能力和实践能力,确保培养出合格的创作型人才,强调学生实践能力。
［关键词］民族院校；汉语言文学专业；学科建设
一、民族院校汉语言文学专业设置概况
汉语言文学专业是我国高等院校设置最多、历史最悠久的专业之一，更是高等院校专业构建中不可或缺的基础专业之一。汉语言文学专业在近现代大学中又称中文系或国文系，近年有些高校称中国语言文学系。
在设置汉语言文学专业的众多高校中，民族院校处于一种比较特殊的地位。民族院校是我国专门培养少数民族干部和专业技术人才的高等院校。我国目前共有本科民族院校13所，其中国家民委直属6所即中央民族大学、西南民族大学、中南民族大学、西北民族大学、西北第二民族学院、大连民族学院，各省、区属7所即云南民族大学、贵州民族大学、广西民族大学、内蒙古民族大学、民族学院、青海民族学院、湖北民族学院。此外还有一些处于少数民族地区、以培养少数民族干部为主的综合性高校如新疆大学、内蒙古大学、大学、广西大学、宁夏大学、青海师范大学等，都设有汉语言文学专业。设置较早的是在20世纪50年代，如西南民族大学1956年设专科，1957年设本科。
相对于各类综合性大学、师范院校的汉语言文学专业学科建设而言，民族院校中的汉语言文学专业在师资队伍、专业建设、教学改革、人才培养等方面既有相似的问题，更面临着各自特殊的难题。首先，民族院校的汉语言文学专业在诸多方面本来就无法和综合性大学相比；其次，在我们民族院校内部强调突出民族特色因而对汉语言文学专业重视不够，无论是经费还是科研项目等方面都不可能向其倾斜；第三，民族院校内其他专业的同志没有认识到汉语言文学专业的基础性、应用性地位和作用，一味强调各自专业的应用性、实用性，忽略了汉语言文学对其他那些应用性、实用性专业的支撑作用。
二、汉语言文学专业在民族院校的重要意义
（一）对于少数民族人才培养的重要意义。
首先，从民族院校学生在校学习来讲，汉语文是他们必备的工具。民族院校的学生无论在学校选学什么专业，都离不开汉语文这根拐杖。如果汉语文的基础比较差，学习各类专业知识将必然会面临许多困难，肯定会影响到他们的专业学习和研究。
其次，汉语文可以提高民族院校学生择业的竞争力。当今对人才综合素质的要求越来越高，假如学生只是精通某种民族语文而缺乏汉语文的表达和书写能力，学生毕业时就会感受到比别人更大更多的就业压力。
第三，汉语文对于中华大家庭各民族共同交流和经济建设有着越来越重要的作用。中华大家庭中有55个少数民族，党和政府一贯主张“尊重少数民族的语言文字”，宪法也明文规定“各民族都有使用和发展自己语言文字的自由”，民族语文是民族地区教育和民族文化传承所必需的。但是汉语是我国最广泛的交际工具，也是联合国工作语言之一，更是在世界上有重要影响的语言之一。因此，少数民族人才的培养就离不开汉语言文字学的学习。有少数民族学者早就指出：“少数民族懂得汉语文的人越多，运用汉语文的能力越强，本民族的政治、经济、文化也就发展越快。”
（二）有利于加强中华民族的凝聚力。
首先，汉语言文字是中华优秀文化的结晶。语言作为一种历史文化现象，是随着历史的发展变化而形成和变化的，在形成、发展、变化的漫长历史进程中会受到多方面因素的影响，包括各民族之间的交往都会对汉语产生影响，换句话说汉字不单单属于汉民族，而且是中华优秀文化的结晶。
其次，汉字文献也不仅仅是汉族文化的载体。浩如烟海的汉字古籍文献，是中华民族发展历程中综合知识的总结，也记载着各民族文化的融合与交流，甚至许多少数民族的生产生活经验、文学艺术也主要靠汉字文献而得以流传至今，换言之汉字文献成为中华多民族交流的见证，也为保存各少数民族文化做出过积极贡献。
因此，少数民族学生学习汉语言文学，可以进一步增强对民族团结的认识，树立在中华大家庭中汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族的思想观念，树立“中华民族的多元一体格局”的意识，从而加强中华民族的凝聚力。
（三）有利于少数民族地区的建设、稳定与发展少数民族人才学好汉语言文学，可以更好地对外交流，可以更便捷地获取各类信息，从而更好地为少数民族省、区的物质文明、精神文明、政治文明、生态文明建设作贡献，缩小发达地区与落后地区的差距，为中华民族的伟大复兴和繁荣昌盛做出更大贡献。
三、汉语言文学专业学科建设的思考和愿景
西南民族大学文学院已经开始在汉语言文学学科建设上作思考、探索和改革。
第一，文学院近些年高度重视学科建设，并从学理上进行探讨，在实践中进行改革。比如徐希平早在2003年就发表了《关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考》，2007年又发表了《加强实践、突出特色，提高学生综合素质》
等论文，从理论上对此进行了思索和研究；汉语言文学专业各学科的老师都在积极探索、踏实改革、认真实践，学院在2007年西南民族大学汉语言文学专业本科办学50周年之际，特地将全院师生对于汉语言文学学科建设和教学改革的相关论文结集出版。
第二，加强教学改革与研究。文学院从2006年期每年定期举行“文学院教学活动月暨教学艺术研讨会”，至今已连续举办了三届，全院师生共同参与，推动汉语言文学专业的学科建设、教学改革和人才培养。
第三，加强课程建设，深化教学改革。学院十分重视课程建设，到目前为止汉语言文学专业有省级精品课程中国古代文学、中国现当代文学，校级精品课程现代汉语、美学概论、外国文学史。汉语言文学专业2007年被批准为四川省特色专业。
第四，在学校实行完全学分制的前提下，认真调查研究，切实修订汉语言文学专业教学计划和学生修读指南，突出汉语言文学在民族院校的特色和优势。其中我们注意以下几个方面：首先在坚持完成汉语言文学专业普通教学计划的前提下，拓宽对民族文化、民族文学以及民族交融有关知识的了解和认识；其次适当调整课程结构，加强对各民族学生汉语言文学基础知识和基本技能的培养训练；再者增加对中国文学和文化介绍的完整性和准确性，即重视过去被忽略的各少数民族代表性文学作品和许多保留在汉字文献中的少数民族作品；最后注重基础课与应用型课程的有机结合，强化实践性教学环节，培养各民族学生的综合素质与创新能力。超级秘书网
第五，切实改进教学方法与教学手段，增大各门课程的信息量，有效激发学生专业学习兴趣，提高教学质量。到目前为止，汉语言文学专业所有课程都已实现多媒体教学。
虽然我们做了一些尝试和努力，但我们和兄弟院校还有差距，我们也还有许多困惑，所以我们殷切期望通过全国民族院校和民族地区高校汉语言文学专业学科建设研讨会，实现如下愿景：
其一，加强民族院校和民族地区高校汉语言文学专业的交流和沟通。有利于我们扬长避短、进一步突出各自的特色，更好地适应西部地区、民族地区对多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一个平台，将研讨会办成一个可持续的、松散的民族院校和民族地区高校汉语言文学专业联谊、交流和沟通的论坛。我们希望由今天开始，以后大家轮流、不定期地举办此研讨会，增进友谊，互相学习，使我们办出各自特色。
其三，推动民族院校汉语言文学专业的教材建设。过去因为各种客观和主观的原因，我们不得不选用“权威”教材，可是这些教材却不适合民族院校多民族学生的文化和知识水平，我们希望组织力量编写立足于民族院校多民族学生实际情况的、适合多民族学生多元文化背景的教材。
其四，推动西南民族大学文学院汉语言文学专业学科建设再上新台阶。召开研讨会，有幸请到民族院校和民族地区高校文学院、中文系的各位领导、专家，希望能不吝赐教，毫不保留地将您们好的办学理念和思路，成功的改革实践经验传授给我们，我们将认真学习，深化我们的教学改革，推动我们的专业建设，从而使汉语言文学专业，使文学院办得更有特色。
参考文献：
［1］张绵英，阿旺措成。略论藏族地区的‘双语’教学［J］。西南民族学院学报，1988（民族语言文学研究专辑）。
［2］。中华民族多元一体格局［M］。北京：中央民族学院出版社，1989.
［3］徐希平。关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考［J］。西南民族大学学报，2003，（10）。
关键词：汉语言文学专业；应用型人才培养；课程设置；教学实践
随着教育改革的不断深化，传统的教育观念已经很难适应新时期的人才培养理念，在就业前景越来越严峻的形势下，培养应用型人才显得越来越重要。汉语言文学属于一门普及度比较高的传统人文学科，全国师范大学都开设本学科，因此，在汉语言文学教学过程中，只有面向市场，彰显特色，注重应用型人才的培养，才能够更好地发挥优势，提升学生的就业率，提升学生的综合素质。
一、应用型人才培养方面存在的不足
1.培养目标不明确，课程设置不合理
汉语言文学专业文学底蕴深厚，在传统精英教育背景下一度非常辉煌，学习汉语言文学专业，大部分都能够跻身于学校、文化部门、政府机关等，赢得一份满意的工作。然而，随着高等教育大众化时代的到来，汉语言文学专业正在逐步失去传统的专业优势，如果在新的时期里，我们对汉语言文学专业定位不准，未及时调整培养目标，就会导致学生知识面狭窄，进而影响到学生将来的就业。另外，课程设置不合理，也不利于应用型人才的培养。虽然大学教育是专业教育，学生的专业能力非常重要，学生必须学好基本理论和专业基础知识，但是，汉语言文学专业与其他专业不同，如果不准备继续深造，或者去一些学校当语文教师，没必要把过多的精力放在基本理论和专业基础知识上面。这些专业知识与专业能力在实际工作中并不直接涉及。课程设置如果理论色彩过于浓厚，容易限制学生的视野。
2.不重视教学实践，课程设置缺乏时代特色
许多高等院校汉语言文学专业教学中，“满堂灌”与“一言堂”的教学方式始终未改变，在教学过程中，许多教师依旧不能够以学生为主体，重知识传授，轻能力培养，导致大部分学生缺乏实践能力和创新能力，在写读书笔记和“影视观摩”等实践教学活动中，持消极应付的态度。在教学过程中不能够以学生为主体，不重视教学实践，不利于学生兴趣的开发，同时，也不利于应用型人才的培养。另外，课程设置缺乏时代特色也是许多高等院校汉语言文学专业普遍存在的一个问题。一些高等院校设置的基础课程、选修课程一味追求课程的应用性，不仅内容复杂，而且还缺乏时代特色，这样的课程显得枯燥乏味，不仅很难达到理想的教学效果，而且还影响了学生创新能力的提升。
二、汉语言文学专业应用型人才培养的途径
汉语言文学专业要想适应时代的发展，提高就业率，实现应用型人才培养目标，首先必须明确培养目标，进一步优化课程结构，在原有课程结构基础上，精简课程内容，整合重复的知识。汉语言文学专业课程设置应该从应用型人才培养角度考虑，注重开设紧跟时代前沿的课程，如现代办公技术、网络编辑学等。同时，培养目标从“单一化”向“多样化”转型，形成基础加特色的培养模式。“现代型”汉语人才，既要能耍笔杆子，又要懂得编辑与制作，融会贯通各方面的相关知识，才能适应社会的发展需要。培养应用型人才，教学实践环节非常重要，因此，在教学中，教师一定要多组织一些教学实践活动，让学生熟练运用所学的知识，强化学生办公、制作能力，为将来职业生涯奠定基础。
现代高等教育，已经从传统的精英教育变为大众化教育，因此，在教育教学过程中，我们要转变观念，以就业市场为导向，注重应用型人才的培养，促进学生综合素质的普遍提升。
参考文献：
关键词：汉语言文学；语言应用；意境
1 导言
汉语言文化是我国众多文化中非常重要的一部分，其中包括汉民族文化、古代诗歌文化，以及世界华文文化等等。汉语言文学中语言的独特用法，以及语言营造出来的意境，能够将读者充分的带入到文章当中，这也就使得汉语言文学受到了全世界更多学者的学习和研究，为了我国的语言更具有特色，更富有哲理，这就需要我们继续努力研究汉语言文学，更加深入的进行分析，分析汉语言文学中语言实际的应用方式，以及如何营造出更引人注意的意境。
2 语言应用与意境分析的作用
2.1培养学生文学作品的欣赏能力
如果不了解汉语言的应用方法和意境，就无法安心阅读，也不能完全理解文学作品中极尽深刻而优美的语言。例如，在欣赏海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”简单的语言朴素明朗却又隽永清新，作者对世界充满希望，充满感恩，善良虔诚的祈祷，愿每一个人在尘世间都可以获得幸福，而自己却只愿“面朝大海，春暖花开”。仅仅依靠语言根本无法理解全诗的深刻内涵，必须深入体会诗歌描绘的意境，才能在眼前出现一幅美丽的画面，才能全面、深刻地理解诗歌。所以在学习汉语言文学的过程中，文学鉴赏能力会逐渐得到提高，欣赏者的审美观也会更加准确和健康。
2.2语言应用与意境分析有助于增强学生的文笔书写能力
汉语言文学的目标不仅包括对语言的应用及意境的分析，也包括学生文字书写能力的培养。学生具备一定的文笔能力，才能更加的施展语言功底。因此，我们必须客观看待汉语言文学在语言应用意境分析方面的作用。毕竟，文字也是语言表达的一种形式，能口述，也能用笔来书写，才是真正懂得语言应用的人，才是真正能够领会语言意境的人。比如，如果将“沏茶”的过程用文章表达出来，并加以立意的提升，联想到人经历风雨，人生才会更加精彩，必然会通过文字语言感染更多的人。
3 汉语言文学专业在语言应用及意境分析方面的特点
3.1汉语言文学专业具有主体的特定性
汉语文学专业培养和造就适应社会主义市场经济建设需要，具有较好语言、文学素养和应用能力的专门人才，学生乐于进行汉语言文学专业学习，可见汉语言文学的魅力所在。理所当然，语言的应用及意境的分析自然被得到重视，因为这是汉语言文学专业学习的重中之重。
3.2汉语言文学专业具有明确的目的性
汉语言文学专业通过其所涵盖的内容增强学生的语言知识，从流程的与人交流沟通，进行理性的思维，对文学作品进行有效的鉴赏品读。具备了这些综合能力，学生对汉语言的应用及语境的拿捏会更加准确到位，从而使自身的语文能力得到较为明显的增强。
4 提升语言应用与意境分析能力的策略
4.1增加必要的背诵内容
背诵是提高语言综合运用能力的最佳途径，无论中国人学习外国语言还是外国人学习汉语，增加背诵量必然会提高语言的运用水平。我国具有五千年的历史文明，从古到今流传下来很多经典名篇，学生如果可以对这些经典文学进行背诵，不仅可以弘扬中国优秀的文化历史，还能增加汉语言的理解和应用。最终，通过深刻记忆，学生可以在自己的文章中引经据典，增加文章的亮点，提高文章的层次，使文章更具有灵性。
4.2掌握语言规律
由于我国的人口较多，地域分布广泛，少数民族以及各个地方的方言都独具特色，在众多语言中，普通话是最通用的，但是并不是所有地区都在使用普通话，因为由于不同地区的人对语言的掌握程度不同，南方人很难分清卷舌，会不自觉的将一些读音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比较低，所以，一口流利的普通话对于北方人来说也很不容易。在学习汉语言文学时，就是为了在实际应用语言的过程中，分析出语言的规律，正确的运用语言，进而在实际应用的过程中逐渐总结出一些语言规律。
4.3意境源于生活，并不断创新
我国的诗文中，一般是通过一些诗句或是一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而已经往往源于生活，是诗人通过日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌的氛围，通过自己的感悟，来提升诗歌的美感，创造出一定的艺术境界。而营造意境，不仅能够使诗歌的美感得到很大幅度的提升，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感情更加真切，使读者犹如身临其境一般。
宋代大诗人苏轼在《题西林壁》这首诗中描写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗就是意境的典型例子，作者通过不同的角度对庐山进行了详细的描写与真切的刻画，为读者营造了一个全新的意境，这样不仅是整首诗独具特色，更加吸引读者，同时还呈现出了很高的哲学道理，使读者在欣赏诗歌的同时，还能够将诗歌中的道理运用到实际的生活当中，读者在品读诗文的同时，也会拥有一种身临其境的感觉。汉语言文学就是这样，能够充分的运用生活中的一些小细节，来映射出深刻的大道理，运用生活中真实存在的素材来为文章营造意境，又能够在营造意境的同时，实现突破，收获惊喜。
5 结论
汉语言文学专业有其自身的特点，其在语言应用及意境分析方面有着方面严格的要求。学生在学习过程中，应当在老师的带动下，发展主观积极性，努力探求更为适合自己的学习方法，从而更加方便快捷的体会语言应用与意境分析的力量。
参考文献：
[1]马冰.关于汉语言文学的语言意境研究[J].青年文学家，2015，02：144.
关键词：教学方法；改革；研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0103-02
前言：
为了提高我国汉语言文学教学效率，加强学生对汉语言文学教学的认识，培养学生汉语言文学的应用能力，本文分析了高校汉语言文学专业教学现状和高校汉语言文学专业教学方法的改革重要性，并对高校汉语言文学专业教学方法的改革进行深入研究，为提高高校汉语言文学教学质量提供了重要依据。
一、高校汉语言文学专业教学现状分析
首先，目前我国高校汉语言文学教学模式还以传统的教学模式为主，在教学中以教师和教学大纲为中心，教学方法也多以讲授知识为主，使学生在教学中处于被动状态，学生听得多忘得也多，很少有学生对汉语言文学产生兴趣进而主动阅读，长期下来养成了汉语言专业学生对教师过于依赖，对教材大纲一味顺从的现象，学生课外阅读量很少，写作与理解能力也受到限制，使该专业的学生专业基础得不到巩固，同时由于在教学中教师将教学重点单纯讲述给学生，使学生在教学中缺乏动脑和动手的机会，学生的创造性思维的培养与创新能力的提高都受到阻碍，因此在高校汉语言文学教学中以教师为主体的教学方法严重影响到了汉语言文学专业的教学效率。
其次，目前在我国高校汉语言文学教学中，教师教学方法传统单一也是使学生对汉语言文学教学缺乏兴趣的重要因素之一，教师在教学中以讲授的方式开展汉语言文学教学，学生单纯地记笔记，对重点知识进行机械记忆与理解，不利于汉语言文学知识应用能力的提高，教师在教学时为了追赶教学进度，忽略了汉语言文的特点，汉语言文学作为语文教学的一种，不仅要求学生通过汉语言文学提高语言表达能力，还要通过汉语言文学学习提高写作与理解能力，而在教学中教师往往忽略了这一点，盲目地使用传统讲授的方式授课，在课堂中学生缺少语言表达能力的锻炼和写作能力的锻炼，不利于学生今后将汉语言文学知识运用到生活实际中，使汉语言文学教学失去了现实意义[1-2]。
再次，目前我国高校汉语言文学教学中缺乏实践教学，使汉语言文学教学内容脱离了实际，脱离了生活现实情境，进而阻碍了汉语言文学教学效率的提高，语言的学习与表达离不开具体的语言环境，而高校汉语言文学教学中教师将教学束缚在课堂中，并采用传统的教学方式进行教学，学生感受不到汉语言文学的语言色彩和文学艺术，使汉语言文学教学陷入困境。
最后，汉语言文学教学中，由于学生的兴趣爱好不同对汉语言文学形式的喜好也不同，有些学生喜好文学作品欣赏，有些学生喜欢文史知识，这些不同类型的汉语言文学内容使学生产生偏热现象，如果教学内容涉及自己喜欢的内容，学生就兴致盎然地学习，如果学生不喜欢的内容就被动消极地接受，与此同时教师没有正确地引导学生认识汉语言文学，使汉语言文学教学质量得不到提高。
二、高校汉语言文学专业教学方法的改革重要性
首先，高校汉语言文学教学方法改革，使我国汉语言文学在高校的发扬与继承得到了进一步推广，汉语言文学以往传统的教学方法以教师和教学大纲为中心，使学生失去了课堂主体地位，而教学方法的改革教师仅作为教学课堂的辅助者，学生为教学主体，学生发挥了自身的主体意识，积极主动地参与到教学中，对提高汉语言文学教学效率具有重要意义。
其次，汉语言文学教学方法改革，突破了以往传统教学的局限性，教学以培养学生的实际应用能力为主，学生在实践中学习，通过结合生活实践，学生掌握了汉语言文学的表达技巧，提高了学生的语言表达能力和写作能力，学生造实践中得到锻炼，对培养学生分析和解决问题的能力也很重要。
再次，我国高校汉语言文学教学方法的改革，学生们在教师的指导下对教学内容进行研讨、分析，在教学中学生掌握了更广泛的汉语言文学知识，不仅提高了学生的探究问题的能力，还丰富了学生对汉语言文化知识的认识，对提高学生的文化底蕴和文学素养具有重要作用。
最后，目前高校汉语言文学开设的课程主要有现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国古代文学、中国现代文学、外国文学、中国当代文学、美学概论、影视概论等课程，这些丰富的汉语言文学课程通过对古往今来汉语言的发展历史进行研究与学习，还对中外文学进行比较学习，极大地丰富了学生的文学知识，除了能够提高学生的人文素养还具有较强的实用性。因此通过教学方法的改革使学生对汉语言文学产生浓厚的兴趣，对我国培养综合素质人才具有重要意义。
三、高校汉语言文学专业教学方法的改革研究
1.研讨式教学法，培养学生的创新能力。研讨教学法是一种比较常见的高校汉语言专业教学方法，目前已经广泛地应用于高校汉语言文学课堂教学中，研讨式教学法有效地提高了学生学习互动能力，能够充分拓展学生的视野，增强学生的学习积极性，锻炼学生的语言思维能力，进而达成高效汉语言教学的目的。但是目前高校汉语言文学专业教学中在使用研讨式教学方法往往流于形式，难以达到研讨式教学的初衷，究其根源在于教师没有抓住研讨式教学方法的关键因素，在教学过程中难以对学生形成足够的吸引力，探讨教学内容深度不够没有达到研讨教学的目的，因此在要在高校汉语言文学教学过程中有效地应用研讨式教学法应当从以下几个发面入手：首先教师在设立研讨问题时应当抓住文章的主旨，通过对文章主题思想的深度挖掘作为课堂探讨立意，以此为突破口引导学生对文章进行深度研讨[3]。其次，教师在引导学生进行课堂探讨时不应局限于教学范围，应当从作者的时代背景与人生经历出发，结合作升到者的相关作品，将教学研讨提升到较高层面的语言文学中。最后，在研讨教学过程中，教师应当学会倾听，肯定学生的个人认知能力与思维能力，切实将自己定位成研讨的参与者，积极鼓励学生参与研讨，以此提高学生的语言研讨与思维能力。
2.课外实践教学法，增强学生综合能力。汉语言文学教学具有较强的应用性，因此应将汉语言文学教学与实践相结合，使学生在实践中学习，通过实践加强对汉语言文学教学内容的理解。只有将汉语言文学教学理论知识与实践相结合才能有效地培养学生的语言表达能力和写作能力，使学生将在汉语言教学内容中学到的知识完全应用到现实生活中去[4]。只有将汉语言文学教学应用到具体的实践中，才能使学生真正学会应用所学知识，达到学以致用的教学目的。
3.以灵活的评价方式，培养学生的学习兴趣。评价是教学课程的关键环节，科学、灵活的评价方式是促使评价发挥其最佳效果的关键因素，因此在汉语言文学教学方法改革中要注重对教学采用科学、灵活的评价方式进行评价，通常在汉语言文学教学中教师的评价时间往往花费在对课后作业和考试成绩的评价中，将考试成绩作为最终的评价标准，这种教学评价具有一定的局限性，它束缚了学生的思维能力和创新能力[5]。因此汉语言文学教学方法的改革需要对不同的教学内容采用不同的评价标准。如对一些鉴赏性的文章，要将课堂中学生对文章鉴赏的程度和对文章的把握程度作为评价的标准，对一些提高写作水平的文章，教师应将学生是否将其中的教学重点做了笔记、是否养成了良好的自学习惯等作为评价标准，针对一些开放性较强的文章教学时，应当将学生的理解深度以及思维是否具有创新性作为评价标准。只有采用科学、灵活、公平的评价方法对教学效果以及学生的学习效果进行评价，才能培养学生的学习兴趣，提高汉语言文学教学效率。
结论：
综上所述，近年来我国高校汉语言文学专业为我国培养了大量的汉语言文学人才，将我国的汉语言文学知识不断地发扬广大，同时还有很多的汉语言文学人才被引进其他国家教授汉语言文学知识，将我国的汉语言文学知识推向国际，使更多的外国人学习和认识中国的汉语言文学，对提高我国的国际竞争力具有重要作用，只有使学生积极主动地参与到汉语言文学教学中才能真正地了解与体会汉语言文学的真正意义和文学价值。
参考文献：
[1]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[J].洛阳理工学院学报：社会科学版，2013，（02）.
[2]章芳，何世龙.地方高校汉语言文学专业就业困局及原因分析――以长江大学汉语言文学专业为例[J].湖北广播电视大学学报，2014，（01）.
[3]章淑华.以学生为主体，注重职业技能培养――以新余学院汉语言文学专业中国现当代文学课程教学为例[J].新余学院学报，2015，（02）.
1.高校汉语言文学的专业教学基本特点。
在各大高校的汉语言文学专业的设置和教学中，学生能否具备丰富的文化内涵和底蕴，这对于任课教师能否产生创新的激情和基本的素质有着直接的影响和作用。在汉语言文学的实际课堂教育教学实践中，教师必须影响学生形成健康、和谐、积极的思想，形成个人和社会、自然和社会之间的健康、互动的意识和观念，将学生的意志力、基本个性实现群体和个体的科学、人文、和谐的完美统一。使高校的学生能够成为国家的未来创新型人才，既具备丰富的创新能力，又具备完整的精神层面的资源。
汉语言文学专业的基本教学重点就是如何提升学生的社会观念、道德精神取向、人文方面素养，而不是如何实现汉语言文学专业的应用价值；教学应重在体现创作无法具体用物质衡量的精神和社会财富和最大的效益，而非能通过数字和价值估算出来的经济和物质财富。只有观念发生根本性转变，才能在传统的精华上实现传承和发扬，与当代社会的经济文化发展相适应。
2.高校汉语言文学专业教学理念存在的主要问题。
一是高校汉语言文学专业的教学没有与用人单位相接轨的观念。社会关于汉语言文学这一专业的学生，在选聘的时候大多选择写作水平高的学生，而许多学生在参加竞聘考试的时候，往往因为自身的写作水平不高而被淘汰。即使在学校组织的一些考试里，写作水平高、成绩好的也往往不是汉语言专业的学生。
二是高校汉语言文学专业的教学活动不具备重视口语交际能力的观念。在实际生活和工作中，汉语言文学专业的学生在口语能力和交际表达上并没有突出的优势，往往出现词不达意的问题，语言的规范问题让人担忧。
三是高校汉语言文学专业对现代化教育教学手段运用的观念不强。在经济社会发展飞速的今天，学习尤其是高校应该充分运用现代化的教育教学手段，如果毕业生不具备现代化教育教学手段的知识和技能，不知道多媒体的教学如何进行，不懂得现代化课件如何制作，那势必不能和时代的发展想适应。
3.新课改环境下高校汉语言文学教学应遵循的观念。
一是高校的汉语言文学教育教学应体现本校的特点，努力实现自己的特色教育。课程设置的特色性，是对高校教学教育资源的有机整合，能彰显一个大学的学术能力和水平，同时也是产生不同学校的学生差异竞争的一个基础。所以，地方的高校在汉语言文学专业的教学中，应该尽量将汉语言文学专业相关不多的课程减少设置。应该将夯实汉语言文学专业学科基础作为课程设置的根本。
二是高校汉语言文学专业的设置要本文由收集整理考虑地方的资源优势。不同的高校所处的地方区域存在差异，在课程设置上也应充分考虑这一因素。历史悠久、复员辽阔、文化底蕴深厚、区域差异大，这就可以成为高校教育利用的资源。本地的本土文化相关资源可以放在汉语言文学的选修拓展性课程里。近些年，类似内容的讲座已经得到广泛的应用和实践，收到高校教师、学生的广泛好评和欢迎。这些讲座和课程的设立，使教师充分的发挥了自己的特长，满足学生的求知不同需求，开拓了学生的知识面，为学生扩大知识面奠定了基础。
三是高校汉语言文学专业的设置应充分重视教师的积极作用。无论是科技文化的快速发展，还是新课改对学校课程专业的要求，都对汉语言文学专业的老师提出更多的高标准要求。教师应该努力改变以往的传统思想和观念，提倡师生平等的理念，将自己与学生融入一起，实现和学生的平等对话和交流，将学生的成长和进步作为教育教学的根本出发点。立足于现代综合性素质和能力的整体提高，给学生切实的辅导和帮助。高校的汉语言文学教学工作应在技能、科研、理论、创新、人文等各个方面实现提升。教师要增强素质，在新课改的教育大理念背景里随着学生的进步，不断实现自身的进步。
4.新课改环境下高校汉语言文学教学观念转变的具体措施。
一是要最大限度将汉语言文学与现实生活有机结合起来，充分体现出汉语言文学教学的重要意义。因此，在高等院校的汉语言文学专业学习和日常教学过程中，通常采取科学的教学教育模式，以确保汉语言文学教学目标的切实实现，充分体现出其在现代教育教学体系中的重要作用。在科学的、合理的教育教学的观念之中，教育工作者要尽可能让学生清晰的认识到汉语言文学学习的兴趣的重要作用，确保课题的实践教学能够进一步直观、具体和生动活泼，促使广大学生在对汉语言的感悟中进一步体味出汉语言文学的魅力和作用。
二要充分尊重学生学习汉语言文学的主体地位。积极观念汉语言文学的教育教学理念，在教学实践中积极主动的去寻找如何进一步更新汉语言文学教学的观念和方式，更加注重加强教学角色的转变和互换。精心设置汉语言文学的教学环境，坚持精心策划、合理安排的原则，努力营造一种轻松愉悦的教学氛围，促使广大学生能够积极主动的思考汉语言文学有关问题，积极踊跃的发表自己的观点和看法。进一步认清学生在汉语言文学学习中的主体地位，充分摆正自己的教学地位，充分发挥教育教学职能，努力实现课堂教学学生的主体地位。
三要学会变换思维方式进行汉语言文学的练习。更加注重培养广大学生的灵活的思维方式和模式，在新课程理念下，高等院校的汉语言文学专业的教育教学观念转变是至关重要的，要积极对于以往的传统的教学方和与模式进行创新，进一步突出培养和强化广大学生独立思维的能力和综合素质，全面实现高等院校汉语言文学教学的目标任务和工作要求，积极响应国家有关汉语言文学专业的教育改革的号召。充分发挥练习在课堂教学活动中的基础性作业，让广大的学生从事习题的过程中，充分体会出思想方面和教学模式的变化，进一步巩固学生课堂学习的知识效果，将知识储备转化为一种学习的技能，进一步启发学生的学习思维和创新思维，全面提升广大学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。
5.结束语。
从我国高校专业设置情况来看,汉语言文学专业作为一个基础性的文科专业,学科存在的历史最为悠久,蕴藏着丰富的文化内涵,是培养学生人文社科素养的基础学科。从事社科工作、文学创作的人员必须具备汉语言文学专业方面的基础知识。随着我国市场对应用性人才需求的不断增大,侧重于理论学习的汉语言文学专业与应用性较强的专业如建筑、机电、计算机等相比,汉语言文学专业的毕业生明显不能和社会的需求相吻合,就业状况不容乐观。当今社会对汉语言文学专业的要求,不仅仅是理论性强的研究性人才,更需要文字功底扎实、业务能力强的复合型人才和掌握新闻宣传、法律合同制作、文案创作、广告策划等能力的应用性人才。面对这些新的需求,汉语言文学专业必须对原有的教学方式、课程设置、教学实践等方面进行积极创新,以便探索出更适合当今社会的汉语言文学专业人才培养新模式[1]。
2.汉语言文学专业人才培养模式存在的问题。
2.1课程设置不合理。
面对社会对汉语言文学专业人才的实用型和复合型需求,仍然有不少高校采用传统的课程设置模式进行课程设置,课程设置重理论和专业知识,轻实践和综合知识,因此培养出来的人才很难满足社会对汉语言文学人才的新需求,导致该专业学生就业前景不乐观、大部分学生从事工作与专业不对口等问题的存在。例如,有些学校依然把教学重点放在专业理论上,使有关理论知识在文学理论、中国文学等课程中重复出现,而学生感兴趣、社会需求性强的编辑技能、文秘写作、公关实战等等技能性和实践性知识存在设置缺口,造成了理论与实践相脱节、知识与社会需求错位、人才培养缺乏实用性等问题。高校汉语言文学专业课程设置不合理,限制了学生的某些实用技能的发展,使学生在社会实际工作中缺乏核心竞争力,面临“学不致用”的尴尬局面。
2.2 培养理念存在偏差
不少汉语言文学专业的教师以培养作家创造文学作品为自己的培养理念和教学理想,而学校也将此作为教学考核的工具和教学成功的重要标志。事实上,这样一种教学理念已经脱离了社会对汉语言文学专业人才的知识结构、政治经济历史哲学等各方面综合能力的培养要求。在这种培养理念下,汉语言文学专业的学生创作出来的文学作品内容多是空洞无物、风花雪月,很难找到与当今社会的契合点,也很难提高学生的实践技能。
2.3 教学模式落后
就实际教学模式来看,不少汉语言文学专业的教师沿袭了高中时代的教学模式,多以“满堂灌”为主,对其他新的教学模式鲜见尝试。虽然有的教师在课堂上会使用多媒体教学设备,也只是对教学内容的硬搬硬挪,在课件制作上存在投机心理,投入的精力明显较少。这样的教学模式下,汉语言文学失去了其原有的趣味性,也使学生对这一专业兴趣不高,积极性不强。原本具有趣味性、知识性、应用性的一套科学在这样的模式下成了学生眼中的负担和任务,自然难以达到预期的教学目的。
3.积极探索新型人才培养模式。
新的社会需求下,中文系专业应努力将学生培养成具有完善的文科知识结构、全面的政治经济历史哲学理论、深厚人文素养的高级现代人才,使学生既能够胜任管理、领导、研究性工作,也可以从事出版编辑创作文秘策划教师等技能性工作。为了提高汉语言文学专业毕业生的竞争力,高校必须以促进学生就业为工作原则,探索新的人才培养模式,从而培养应用型综合性汉语言文学专业人才。
3. 1合理设置课程
合理设置课程是实现教学目的的重要条件,也是创新汉语言文学专业人才培养模式的核心。高校应树立新的人才培养观念,大胆对传统的课程设置体系进行改革。
3.1.1 对传统的基础性课程进行整合
传统的汉语言文学专业一般开设现代汉语、现当代文学、古代文学等十多门专业课程,而各门课程基本都存在知识重复现象,而因此带来的教师重复讲授、学生重复学习问题会带来的时间、精力或其他方面的耗费。对课程内容进行整合、提炼、精简,将有效避免这种耗费。例如,可以把不同课程相同知识点如文学概论和文学史课程中均出现过的“文学思潮”整合在一块进行集中讲授;在专业课程上增添一些如《现代科学技术概论》、《中国文化史》和《世界文化史》一些国外的专业相关理论课程。这些丰富的理论积淀,汉语言文学专业将走出只局限于本国文学的狭隘性和片面性。
3.1.2 将应用性课程引入教学规划。
应用性课程的引入可以有效缓解大量高校汉语言文学专业存在的课程设置与实际需求不符问题,能够实现对汉语言文学专业应用性、综合型人才的培养,使其掌握更多实用性的技能,提高自身的适应社会岗位的能力。高校可以尝试按照学科类型将学科划分为若干个不同的系列,然后按系列进行增设。例如可增设以提高学生适应企事业单位秘书工作的能力为目的的写作、文秘办公礼仪系列;以增强学生适应广告宣传等方面的工作能力为目的的文案策划、广告、应用文写作系列,以提高学生编辑能力为目的的报纸编辑、图书编辑系列等等。如此设置,汉语言文学专业学生才能在掌握理论知识的同时,还能不断熟悉写作、制作、编辑、策划和设计等多方面工作岗位极为需求的综合性技能,从而获得汉语言文学专业人才与其他专业人才不同的核心竞争力。[3]。
3.1.3 丰富综合素质课程的设置
汉语言文学专业学生的综合素质应包括科技艺术、政治经济、外语、教育、哲学、历史等各个方面的综合知识。高校应积极将这类课程纳入选修范围,使多种学科的知识实现交叉融合,使学生的知识面得到拓展,人文素养水平得到最大地提升。另外,还应对补充开设实践教学的相关课程,将基础性、专业性、综合性实践课程纳入汉语言文学专业教学中去,帮助学生将理论知识运用于实践中。这样培养出的人才才能拥有更为广泛、综合、深厚的汉语言文学专业理论和实践能力,使其不至于因为理论知识单薄、片面、零散而被社会淘汰或不得已另择他路。
3.2 强化教学实践环节。
3.2.1在实践中培养学生适应社会的能力。
对于汉语言文学专业,校方应积极为汉语言专业学生建立起一个实践平台,帮助学生寻找与汉语言文学专业对口的工作岗位,并为其牵线搭桥提供机会,鼓励学生到相关岗位实习,在实际的岗位上锻炼自己的写作、制作、编辑、策划、设计技能,使学生所学专业理论知识与社会接轨,使学生按照岗位需求不断打磨自己的写作和口头表达、计算机水平、办事水平、人事处理等相关方面的能力,培养自己所缺少的,提升自己较差的,改变实际岗位所不能接受的缺点,总之应按着岗位的实际需求对自己进行不断地提升和完善,以使学生更好地满足当今社会对汉语言文学专业人才的各种需求。
3.2.2 校方应积极建立实习基地。
学生的实习实践是教学实践的主要组成部分,也是把汉语言文学专业学生培养成为应用性、综合性人才的必经途径。高校应从学校和该专业学生未来发展方向出发,积极探索建立适合汉语言文学专业特色的实习基地,并和实习单位维持长期稳定的合作关系,形成完善、规范的实践教学体系,从而帮助学生有序地开展实习实践,提高学生的实践能力。长期稳定的实习基地,在使学生整体的实践能力得到提高的同时,促使学生和用人单位实现长期零距离接触。在用人单位对其考察和了解的过程中,汉语言文学专业学生的专长和特色更容易凸显出来。对高校而言,通过学生实践结果和用人单位的反馈信息,能够掌握社会对该类人才需求的最新动向,为高校深化汉语言文学专业教学改革和完善人才培养模式提供宝贵经验和科学参考[4]。
3.3加强师资队伍建设。
汉语言文学专业的教师不仅要具备文学理论方面的专业知识,还应具备对学生的实践课程进行有效指导的能力,解决学生实践方面遇到的问题。完善的汉语言文学专业的人才培养模式对专业教师的要求有综合全面的专业知识结构、丰富的专业理论及相关理论积淀,较强的教学能力。“双师型”教师便符合这一人才培养模式下对汉语言文学专业教师的要求。这类教师不仅仅指教师和技师形成“1+1”的态势,而是指理论知识和实践能力能够有机融合。目前,汉语言文学专业中这类教师较少。高校应制定科学合理的方案,不断提高教师的专业水平和实践能力,锻造出高水平的“双师”队伍从而为汉语言文学专业人才培养模式的完善、为复合型、综合型、实用性的汉语言文学专业人才的培养提供坚强的师资保障。
3.4完善学生评价体系。
在汉语言文学课程设置更加合理、实践环节更加科学的基础下,人才培养模式的不断完善还需要客观、公正、全面、科学的教学评价体系的建立。例如,教师除了通过考察学生对古代汉语知识、中国文化史等理论知识的掌握程度来评估学生以外,还可以通过学生在实践过程中所表现出的包括写作、表达在内的综合业务能力、理论与实践结合能力、为人处世能力以及实践岗位对学生能力是否肯定等等方面来全面评估一个学生是否达到了汉语言文学专业人才的要求。
关键词：汉语言文学；创新；就业；重视；理念
我国的汉语言文化传承已久，有着数千年的历史，在漫长的历史长河中，不断发展着、变化着。随着现代经济、文化的不断进步，现代社会和人们对现代汉语言文学的需求也发生了变化。汉语言文学教育是我国素质教育的组成部分，因此，如何能够使汉语言文学富有现代信息化的气息，并使其与学生的才情培养相关联，已经成为一个具有深刻意义的问题。只有及时更新教学理念，促进教学模式的创新和发展，才能赋予现代汉语言文学教学新的生机，使其与时俱进，在实现信息化发展的同时，促进学生才情的培养。
一、现代汉语言文学的信息化发展及学生才情培养的意义
1.有助于汉语言文学教学的不断创新
汉语言文学的教育历来是各个阶段都十分重视的，它是一个国家、一个民族的文化和精神映射的表现。在传统的汉语言文学教学中，其对教学内容、教学理念的认识还只停留在初始阶段，与社会发展速度和进程相比，存在一定的滞后性，汉语言文学教育改革已经刻不容缓。将信息化和对学生才情的培养融入汉语言文学教育中，能够丰富教学内容，创新教学方式方法，与当今的社会风尚和特色紧密相连，有利于教学的改革和创新，从而培养出更具能力和才气的学生，有利于汉语言教育的发展和进步。
2.有助于相关专业学生的就业
汉语言文学专业主要是对我国语言文化和语言使用的学习，其对各种应用文体、语句使用、语言文化等都有着较为系统的学习，因此这门专业可以说是较为“书本化”的一门学科。在汉语言文学专业的学生就业时，虽然有很多的社会岗位能够接纳这类毕业生，但是往往因其专业特质而不能委以重任，只做些简单重复的工作，汉语言文学的学生就业困难的问题依然存在。这很大程度上与汉语言文学的教学模式和教学理念有关系，以往的汉语言文学教育忽视信息化发展和对学生个人才行的教育，很大程度上限制了学生的发展。将信息化融入汉语言文学中，能够使学生通过对办公自动化、信息化平台的学习和应用，提高其就业能力。而加强对其才情的培养，则会使学生成为一个具有综合能力的人才，具有才情的学生往往具备一定的创新能力和丰富的学识，其在就业时更具竞争力。
3.有助于汉语言文化的弘扬和发展
汉语言文学是一门古老的学问，有着数千年的悠久历史，随着历史的变迁，汉语言文学也在不断地变化和发展着。然而在当代，汉语言文学创新的步伐越来越缓慢，甚至呈现出一种疲态。汉语言文学是我国文化的精髓和代表，也代表着人们认知世界和为人处世的行为依据，汉语言文学的重要性不言而喻。随着经济水平的日益提高，汉语言文学所表现出的形态已经落后于经济发展的步伐，所以说，针对汉语言文学教育的改革创新是十分必要的。将信息化融入现代汉语言文学的教育中，有助于汉语言文化的扩散和传播，网络和移动终端设备的普及，必然会将汉语言文学中的精髓完全体现出来，在信息化这一平台的带动下，人们将会对汉语言文学有更加深刻的认识，使得谦和、文雅的中国传统风貌得到弘扬和发展，因此，汉语言文学的信息化发展对汉语言文化的弘扬具有重要意义。
二、现代汉语言文学人才培养过程中存在的问题
1.对于汉语言文学教育不够重视
近年来，我国的经济发展十分迅速，为了能够与飞速发展的经济相适应，人们对应用型科学越来越重视，大力鼓励和倡导应用型科学的发展，却忽视了对人文科学的重要性。在教育界，“重理轻文”的理念被许多人崇尚，在教学中重视数理化的教育，而对于文科类的教学却一直不太重视。这种对汉语言文学的轻视态度，不仅使得教师不愿意投入更多的精力提高教学质量、创新教学方法，还使学生在学习过程中忽视汉语言文学的重要性，也采用一种应付的态度，不注重提高自身的文学素养和才情，造成了这一学科教学的失败。
2.教学理念过于陈旧
我国汉语言文学教育发展已有上千年的历史，从古代的私塾、书院到现在的高校，教学形式不断随着时代的变迁而改变。然而，作为一门古老的学问，其教育如若不能随着经济文化和现代的行事方式而适当变革，那么它就失去了其价值和意义。就现代而言，很多高校的汉语言文学教学理念过于陈旧，与中学乃至小学的语文教学内容和目标并无实质性差别，基本上都是对文章的阅读、背诵，对文言文、诗词的阅读背诵这类的强制性知识灌输。这种强调被动接受的教学理念，不利于学生才情能力培养，而且教学目标设定的滞后，对于大学生综合能力的培养也没有太多益处。所以革新教学理念，优化教学目标，是发展汉语言文学的重要任务。
3.教学方式过于单一
这种教学方式方法的单一，从某种程度上讲，也是对汉语言文学的不重视。随着教育改革的推进，小学、初中的语文教学已经有了一定的改善。而作为高等教育的重要科目之一的汉语言文学的教学模式，却依然显得单一和乏味。很多高校在对汉语言文学进行教学时，采取传统的、如同以往教书先生般的单一讲授和背诵的教学方式方法，不注重课堂的互动、多媒体技术的运用，而在人才培养上，对于学生实践能力和才情的培养也不是很重视。这种单一的教学方式和方法，对于汉语言文学的信息化发展以及学生才情的培养是十分不利的。
三、现代汉语言文学信息化发展及才情培养的建议
1.提高对汉语言文学教育创新的重视程度
提高对汉语言文学教育的重视程度，关乎我国国民素质的提高和优良品德的培养，关乎祖国下一代的人生观和价值观的塑造，是不容忽视的。加强对汉语言文学教育的重视，我们可以从两方面来讲。
首先，在教育政策上，加大对汉语言文学教育的倾斜和重视。以政策和规范的形式将信息化发展和学生才情培养融入汉语言文学教育当中。比如，可以提高各个教学阶段中汉语言文学在整体教育框架中的比重。在教学大纲中明确规定，要以提高学生才情为教学的重要任务，积极鼓励各大高校进行教学创新，对有助于学生才情发展的教学创新予以奖励和推广，并在各类考试中将学生的文学素养和综合素质作为重要的考核标准。
其次，在资金上，对汉语言文学信息化发展予以支持。相关部门可以为汉语言文学信息化平台的建设提供资金和技术支持，努力构建有利于汉语言文学发展和传播的媒介。通过对政治、经济、文化环境的调研和发展，开拓出符合当前主流意识的汉语言文学之路。
2.更新教学理念，与社会发展相协调
传统的教学理念已经不适合当前文化经济发展的节奏，亟须对其进行改革和创新。传统的教学理念强调对各类文章和古文学的背诵以及“模式化”的赏析，以应付考试。这种模式化的教学理念与素质教育的培养目标是不相符的，是亟须改变的。对于汉语言文学教学理念的革新，笔者认为，主要应该集中在以提高学生才情、提高学生综合素养、提高其实践能力、丰富汉语言文学应用这几个方面。这就要求教师在汉语言文学教学过程中，在保证学生能够充分了解我国语言文化、文学内涵的基础上，侧重于对其文学素养和以后应对就业所具备的实践能力的培养。
3.丰富教学内容，优化教学方式方法
要想促进现代汉语言文学信息化的发展和学生才情的培养，就要做好教学方式方法上的创新。首先，应当积极促进信息化在汉语言文学教学中的应用。这一点体现在对计算机技术和多媒体的运用上，以互联网和计算机为依托的多媒体教学能够使汉语言文学教学变得更加立体、形象、引人入胜。同时，还应强化对学生的办公自动化、企业信息自动化的教学和训练，有助于其就业能力的提高。其次，在保证课堂任务完成的基础上，适当对教学内容予以拓展。比如在对某些古代文学进行学习时，可以采用意境再现等方式进行教学，有条件的还可以辅以琴棋书画等富有汉语言古韵的教学内容，从而培养学生的才情。
现代汉语言文学信息化发展和学生才情的培养对于汉语言文学的发展、学生能力的增强具有重要的意义，然而，现在的汉语言文学教学，还存在很多的问题，比如缺乏公众和教育者的重视、教学目标内容滞后、教学方法单一、教学理念陈旧等，都影响了汉语言文学的发展和学生才情的培养。针对这些问题，可以通过加强对其发展的重视，更新教学理念，优化教学方法等途径来加以应对，使得汉语言文学信息化发展和学生才情的培养得到落实。
参考文献：
[1]陈燕艺.浅析现代汉语言文学的信息化发展及学生才情培养[J].科教文汇，2014.
关键词：网络语言；汉语言文学；冲击
在中华文明发展的过程当中，汉语言文学占据了重要的地位，并为中华文化的发展和传承作出了重要的贡献。然而，在互联网络环境下产生的大量网络语言对人们的生活和工作产生了十分重大的影响。随着这些网络语言使用的不断增加，人们对于传统汉语言文学的使用规则和理解产生了一定的偏差。诚然，网络语言的发展对汉语言文学完整体系的形成有着一定的促进作用。但在实际的过程当中，由于大部分的人们都乐于接受网络语言，从而使得汉语言文学遭受了网络语言的严重冲击 。
一、网络语言具备的特征
（一）内涵
在互联网络快速发展的当下，人们使用各种网络设备进行及时的沟通和交流，并通过网络来获取一定的知识。在这个过程当中就形成了一系列独特的、具有网络化特色的语言。这种全新的语言形式具有复杂的含义，但是却被大部分的网民所接受，并频繁的使用与沟通交流当中。较为常见的网络语言主要分为同音型、谐音型、数字型。例如围脖对应微博，菇凉对应姑娘，78对应去吧等。
（二）特点
在网络语言的使用过程当中，人们往往使用多种语言形式进行结合，其中较为典型的就是英语和汉语的结合形式。这种方式能够将较为复杂的语境和含义应用简单的形式表现出来，具有更加客观形象的特点。例如较为典型的hold住，不仅具有独特的趣味性，同时还能够很好的表示对局面的掌控。另外，网络语言还具有较强的谐音特点，人们利用谐音的方式来表达独特感情。例如较为典型的酱紫对应这样子，而fans对应的是粉丝。这样的方式不仅能够使人们快速的了解所要表达的含义，同时还具有较强的诙谐性和幽默性 。
二、网络语言对汉语言文学的冲击
（一）网络语言的使用冲击了汉语言文学的标准
在网络语言的形成过程当中，部分过度追求新奇和独特的网络语言已经偏离了传统汉语言文学的标准。这部分的网络语言不仅会刻意的使用一些错字和别字，由于没有遵循语言标准，从而使得这部分网络语言的含义产生了较大的变化。这不仅会严重的影响汉语言文学的教学，同时还会对青少年网民产生诱导。青少年网民自身的约束能力、辨别能力、阅历水平相对较差，但却十分易于接受各种新奇有趣的事物，因此，很容易受到网络语言当中传播的不良因素的影响。如果不能采取有效的措施进行约束，这种不良的汉语言文学将会影响学生的使用能力，从而使得学生在日后的汉语言文学的学习过程当中，对汉语言文学的学习和理解产生较大的偏差。学生不能够利用标准化的汉语言文学来完成阅读理解，从而使得阅读理解能力大幅度下降，更别说使用标准化的文字完成作文的创作了。
（二）网络语言的使用冲击了汉语言文学的解读
在网络语言的使用过程当中，各式各样的网络语言应运而生，这些网络语言的理解和汉语言文学的理解产生了极大的偏差。人们在长期的适应了网络语言当中的理解之后，并日常交流当中也是以网络语言的理解意思来使用，就会形成错误的语言习惯，这时在采取措施进行纠正相当困难。例如网络语言当中的杯具是形容词悲剧，而在汉语文学当中却是名词的盛水器具 。青少年在长期的接受这些词性混肴的网络语言之后，将会对其后期的汉语言文学的学习产生较大的影响。另外，在全球化趋势不断加剧的当下，越来越多的人接触到汉语言文学，并喜爱汉语言文学。在外国友人进行汉语言文学的学习过程当中，就会受到网络语言当中的故意误读或者刻意曲解的影响，从而不能够正确地理解汉语言文学当中的本意，进而阻碍了汉语文学的发展和传承。例如网络语言当中的稀饭对应喜欢，而在汉语言文学当中则是粥，这种错误的传播会很容易使人对汉语言文学产生一定的误解。
三、结束语
网络语言的出现不仅意味着传统的汉语言文学将受到严重的冲击，同时也为汉语言文学的改革提供的机遇和挑战。因此，相关人员应以客观公正的态度来认识网络语言对于汉语言文学的影响。将网络语言形式多样化、内容丰富的特c纳入汉语言文学中，然后采取有效的措施抵制不符合汉语言文学规范和理解要求的网络语言。这样不仅能够使汉语言文学获得更好的发展，同时也能为研究网络语言对汉语语言文学的冲击奠定良好基础。
参考文献：
[1]田墨.新时代网络语言对汉语言文学发展的影响[J].文学教育（下），2016，05：131.
【关键词】汉语言文学;问题;对策
汉语言文学教育的推广的过程中，存在很多实际的问题，导致教学边沿化，教育职业化脱节的问题频现。为了解决这些实际问题，本文分析了高职汉语言文学教育存在的问题，提出了具体的解决对策。
1.高职汉语言文学教育存在的问题
1.1高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化
高职汉语言文学专业一直在职业教育的夹缝之中生存，成为了继续教育改革的专业项目内容，这主要是因为很多进行职业学习的学生和家长认为，汉语言文学的相关内容与职业的专业化教育没有什么太大的联系，因此在专业选择上就及其忽视，再加上长期以来汉语言文学教育走着语文教学的传统模式，课的开设也带有一定的随意性，教材五花八门、质量参差不齐。教师在这样的情况下不知道怎样进行课程内容的有效转变和课程形式的有效改革，只有墨守成规，沿袭传统教学模式，例如：对于语言基础的相关知识教学，还是延续了小学、中学的字词练习等内容，学生感觉到了很没用趣味性，甚至觉得所学的知识是无用的，进而厌学的思想严重，加上很多高职院校的学生本身就属于高考的失利者，在这样的情况下，学生没有主动学习的积极性，教师不知道怎样转变，让高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化，其直接导致的后果是大学生人文素质缺失，表现在不少大学生行为不文明，社会公 德意识淡薄，不善处理人际关系，对民族优秀文化、优良传统了解甚少，语言表达和写作水平严重低下等。这些情况必然会影响高职学生以后的就业发展空间，无法受到学生家长的认可，也无法受到用人单位的信任。
1.2高职汉语言文学教育与专业需求相脱离
职业教育学校在专业设置上理应紧紧追随行业发展的需求，但长期以来，我国不仅高校本专科的专业设置、专业标准与实际的职业门类、岗位工种存在脱节，即便是直接为企事业单位培养一线操作员工的中职学校，其专业设置也存在较严重的滞后现象。高职汉语言文学教育与专业需求相脱离，长期以来，职业教育学校在专业设置上理应紧紧追随行业发展的需求，但长期以来，我国不仅高校本专科的专业设置、专业标准与实际的职业门类、岗位工种存在脱节，即便是直接为企事业单位培养一线操作员工的中职学校，其专业设置也存在较严重的滞后现象。例如：汉语言文学专业中的很多教材内容与高中、高校的教材内容没有本质上的区别，其评价内容也没有差异，这就导致了很多高职专业设计的要求变成了空谈。虽然教师与学生可以根据需要对内容有所选择增删，但不能否认教材依然是高职教师上课时候的主要依据媒介，而且对教材的灵活使用还需要教师有一定的职业能力和专业素质，这也无形之中对教师的才能有了更高层次的要求，这也是教材问题必须直接带动的其他教育问题。另外，高职教育培养的是未来各种不同职业的专业技术应用型人才，学生一入学就有着对职业发展的全新要求，但是教材滞后就导致了很多高职通用类教材注重的是语文学科的共性，是各个职业 人群所共同需要的口语表达和应用写作，忽略了学生所学专业的不同特征，脱离了不同专业学生对语文学科内容的不同需求，其结果必然影响高职汉语言文学专业的教育教学成果，因此，必须想到办法尽快转变问题。
2.高职汉语言文学教育的解决对策
2.1推行多元化汉语言文学教育
为了解决高职院校的汉语言文学教学日趋边沿化的问题，必须尽快在高职汉语言文学教育之中推行多元化教育。首先，教师要推广当代的文化教育因素。高职语文教师可以采取丰富多样的方式将当代文学名人引入高职语文教学中，如文字与图片、影视资料、多媒体等。这样既能够保证学生全面形象地了解到当代文学名人的相关情况，还能够让学生对文学产生更多的兴趣。其次，教师要充分利用网络文学资源，提高高职学生的语言表达能力。当今社会学生离不开网络资源，在网络资源的影响下，教师可以引导学生与当代文化名人进行网络沟通，然后善于利用网络文学资源，激发高职学生运用书面语言的兴趣和信心。在高职教育开设文学课程，引导学生对所阅读的网络文学作品进行点评，通过与网络上万千读者的互动，互动增强学生提高语言表达能力的信心。另外，要采用更多的实践活动来激发汉语言文学教育的地位，通过演讲竞赛、辩论比赛等形式来进行文学理论的推广。
2.2迎合高职学生职业教育的需要
高职学生职业教育的需要必须在汉语言文学专业教学之中有所体现，这样才能够抓住中职语文教学的职业特色，在教育教学工作开展的同时抓好学生对基础知识的掌握，同时在学习过程中能够加强对职业知识技能的渗透，探讨职业技能知识和语文基础知识的共同点，提升学习效率，培养出具有文化素养和职业技能的优秀人才。首先，教师要需要改变自己的教学方式，引进创新式的教学课堂，加大实践课堂的比例。我们说职业学校既教育学生的专业技能，还要培养他们的综合知识素质。因此，教师需要将日常生活与教学能够结合起来，增加师生间的互动教学，提高学生的表达能力。其次，建立完善的顶岗实习质量控制体系。重视顶岗实习工作，并在组织管理机构的设置、管理规章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好，建立多向管理模式。实行顶岗实习单位的管理、学校的指导管理和学生的自我管理的多向管理，保证对顶岗实习实施全过程控制，让学生能够在实习过程中感受到汉语言文学知识的重要性。总之，汉语言文学教育应该改变传统的教学模式，激发学生学习的兴奋点，使之与当今的职业教育发展现状相适应，并为之服务。
综上所述，高职汉语言文学教育存在的问题比较明显，必须推行多元化汉语言文学教育，迎合高职学生职业教育的需要，让高职汉语言文学教育的效果更为理想，更符合学生的学习心理需求。
参考文献：
关键词：新课改;汉语言文学教学;问题;对策
新课改呼唤有一支高素质的、适合新课改发展需要的现代教师队伍来有效支撑其稳步实施，高校汉语言文学专业教学实施的效果直接影响到基础教育语文师资的培养质量，关系到新课程能否持续、稳步推进，因而应探讨新课改下汉语言文学专业的教学问题，促进新时期汉语言文学专业教学面向新课程改革的需要而不断进行自我修正和完善，满足新课改对新型语文师资的需要。
1新课程改革对汉语言文学专业教学提出新要求
为适应新课改的现实需要，教育部制定了新的语文课标，对义务教育阶段以及普通高中语文课程的目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价依据新课程的基本精神进行了新的梳理和规定，对语文教师的专业素养、技能等各方面也有了更高的要求，这要求高校汉语言文学专业教学须着力进行改革，以适应新课改的需要。第一，教学目标上要进一步凸显“三维目标”。新课程改革的推进以及语文新课标的使用对语文教师的教学理念以及教学素养等都有了较以往更高的要求。当前，新课改在课程目标方面基于升本教育理念提出的“三维目标”体系符合课程教学的当代走向，是新课程改革的本质特色之一，因此这也直接要求高校汉语言文学专业的教学亦应适应这种变化，在教学目标上着力凸显“三维目标”，不断提升学生的教育素养、学科素养，为新课程改革输送更多高质量的新型语文专任教师。第二，课程结构应走向复合多样。新课程改革的实施对教师角色也提出了更高的要求，同传统课程相比，新课程改革要求语文教师不仅仅成为语文学科的“传授者”，更应成为新课程的开发者、研究者和反思者，多重性的角色要求新课程下的语文教师应具备综合多样的业务基础和能力，这就要求高校汉语言文学教学须对其专业课程结构进行调整，建立纵向和横向相结合的综合性的课程结构，加强对教师综合素养的培养。第三，教学内容应面向生活。生活化教学成为新课改下语文教学的应然抉择，新课改背景下的语文教学应着力从教学内容、课程构建、教材制定等各个方面走向生活化，这不仅是新课程的本质要求，也是顺应新时期学生主体性发展的现实需要，语文教学应从知识化的桎梏中挣脱出来，进一步生活化，使得语文教学真正以生活为依托，来源于学生的生活，应用于学生的日常生活，这就要求高校汉语言文学的专业教学应持续向生活化靠拢，为高校汉语言文学专业学生今后走向岗位更好地适应新课改奠定坚实基础。第四，教学实施要从“师本教育”向“生本教育”转变。新课程下的语文教学实施应从以往的师本教育走向生本教育，即在语文教学实施过程中要做到“以生为本”，关注学生主体地位和需要，消解以往教学过程中师生双方“主客二分”的传统思维，给予学生应有的主体性地位，积极开展对话教学，这就需要高校汉语言文学在教学过程中要着力培育学生具有现代学生观、师生观等教育理念，以便其走向教学岗位后更好地实施教学。第五，教学评价应凸显促进学生发展的功能。语文新课程要求新课程背景下的语文教学评价应切实发挥其促进学生发展的“发展”，改变当前语文教学评价过于注重甄别、评判等“工具”的倾向，这要求高校汉语言文学专业教学过程中应切实扭转评价理念，建立高校汉语言文学专业发展性的教学评价体系，使学生树立现代评价理念，这对于其今后走向教学岗位后更好地实施教学评价无疑是有好处的。
2高校汉语言文学专业教学现状
当前高校汉语言文学专业的教学距离新课程改革的要求还比较远，实际教学中还存在不少问题，主要存在于以下几个方面：第一，教学目标实施过程中的“技术主义倾向”。随着新课程改革的推进实施，高校汉语言文学专业的教学目标也已经发生了较大的变化，不少教师在教学过程中传授学生基本的语文学科知识技能的同时也注意培养学生良好的态度、价值观的形成，然而实际教学过程中教师在贯彻“三维目标”的过程中的技术主义倾向也日益凸显，主要表现在将“三维目标”中的过程与方法、态度、价值观有意无意地作为迎合外界评价的工具，教学过程中仍然以变相了的知识教学为主，重视对学生语文学科理论知识的灌输而轻实践能力的培养，如不少教师注重对学生进行公务写作知识和理论的掌握的考察，但是学生在学习完《公务写作》这门课程后依然不会写作各种公文，这是当前汉语言文学专业教学中存在的突出问题之一。第二，课程结构合理性缺失，教学内容脱离学生日常生活。新课程改革要求整合高校汉语言文学专业课程结构，精选教材，建立面向现代新型语文教师培养的新的课程结构，但是当前不少高校的汉语言文学专业的课程结构依然以传统知识性课程为主，各种实践性课程、选修课程依然相对不足，本土教材和校本教材研发进展缓慢；在课程内容上，沿用以学科为中心编制教材组织教学内容，脱离学生日常生活以及新课程发展的现实要求，这种脱离现代汉语言文学专业发展和学生实际的教学内容不仅使得学生的学习兴趣和热情大大受挫，同时也无益于教学质量的提高。第三，教学实施漠视学生主体性，教学评价仍以甄别和选拔为主。新课程改革的实施对高校汉语言专业的教学实施产生了一定的积极作用，各种新的教学方法开始进入高校汉语言文学专业的教学课程中，但是总体而言，当前高校汉语言文学专业的教学仍然以传统的讲授法为主，教师教的方式和学生学的方式还未能有根本性的转变，学生的学习主体性地位还未能得到真正的尊重和认可；教学评价方面，仍然强调评价的甄别和选拔功能，对评价促进学生发展的这一根本性的功能还未能给予真正的重视。
3新课程背景下改善高校汉语言文学专业教学的对策
今后，高校汉语言文学专业的教学应积极面向新课程的具体要求进行积极转变，笔者认为应着重加强以下几个方面的内容：第一，加强教师理论学习，转变教师观念及角色。理念是行动的先导，当前高校汉语言文学专业教学中存在的诸多问题的根源之一在于教师观念的陈旧落后。因此，要想有效解决当前汉语言文学专业教学过程中存在的诸多现实问题，首先必须要督促教师加强立足于实践教学的理论学习，强化教师反思，促进教师积极转变教育观念，实现教师角色从传统的语文知识的“灌输者”向学生学习的“组织者”、“引导者”转变，教师自身也应向教育教学的研究者积极转变，学校及教育主管部门应积极为教师观念转变及角色转化提供政策及制度支持，如构建校本培训模式及语文教师专业学习共同体，共同促进教师专业发展。第二，多样手段实现教学“三维目标”真正落实，构建面向新课程发展需要的高校汉语言文学专业课程结构。在实际教学中，教师应以更加积极、务实的态度落实教学“三维”目标，在传授学生基本的学科知识的过程中重点加强对学生语文基本技能如写作技能、表达技能、创新能力等方面的实践能力的培养，帮助学生树立科学的态度和价值观；课程结构方面，应根据新课程改革和学生发展实际需要重新构建和完善汉语言文学专业课程结构，以基础课程—核心课程—选修课程为主线调整课程结构，加强本土教材和校本教材研发力度，培养新时期复合型的汉语言文学专业人才。第三，教学实施关注学生日常生活，发挥教学评价促进师生发展的本体功能。教师在实际授课过程中应综合使用讲授法、问答法、讨论法等多种教学方式，注意联系学生日常生活实际，关注学生的学习兴趣，教学过程中应多注意挖掘和补充一定的乡土教材和乡土文化，引导学生在实践中理解知识、获取知识；在教学评价方面，教师要积极转变评价观念，实现评价功能的根本性转移，重点发挥评价促进学生发展的功能，同时注意评价方法的多元化，以多种评价方法促进师生双方共同发展。总之，新课程的发展对于高校汉语言文学专业的教学提出了更多的要求，面对当前汉语言文学专业教学过程中存在的诸多问题，应从教师素质提高、汉语言文学专业教学自身乃至传统文化影响等多个方面去进行积极调试，着力改善当前汉语言文学专业教学过程中的诸多问题，构建面向新课程发展的新的汉语言文学专业教学。
作者:智宇红 单位:天津市河东区职工大学
参考文献：
[1]郑君.新形势下汉语言文学教学的问题及对策探析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2015,(5):256-257.
[2]孟伟军.新课程改革背景下高师汉语言文学教育专业课程改革浅析[J].当代教育实践与教学研究,2015,(3):107.
论文摘要：当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门，导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向，就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。
教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。在教学策略的选择与制定过程中，务必根据汉语言文学教学的具体实际，充分考虑各种相关因素，结合目前汉语语言文学教学过程中已经存在的或者将来可能出现的问题，根据汉语言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。
一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一
教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养；准确把握语文教育的核心；努力提倡协作、自主以及探究的学习方法；构建开放而又充满活力的语文课程体系。对于这种指导性的纲领广大教师必须系统而全面地进行学习，在准确掌握大的发展方向的基础上，必须遵循理念指导汉语言文学的教学工作，而并非在肤浅的学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。
目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。
二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法
针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。尤其是在教学改革的情形下，汉语言文学教学中的工具性就显得愈来愈重要，努力培养学生以语言作为工具，有效运用到实际生活以及工作过程中是其关键所在，而并非应试教育中通过考试、升学，唯分数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。
应试教育下教学的根本目的就是为了考试成绩，主要体现在考试分数的高低。教师教学的本质是为了学生能够取得好成绩，分数是根本，对学校而言升学率则是教学的根本目标。而通过教学改革的汉语言文学教学本质应当是提高学生的文学素养、思维能力等，由之前有形的的表现形式转化为有着极为深刻内涵的内在无形的形式，按照这种本质上转变来制定科学可行教学法，从而做到有的放矢。比如目标教学法，让学生成为学习的主人，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，学生在学习过程中能获得享受，提高他们的学习效果，教师始终围绕教学目标开展导向性的教学活动，学生始终围绕教学目标进行多样化探究式的学习，进一步明确了教学目标，教学成效非常明显。
三、确定理论指导实践的教学思想，将教学法的研究在实践教学过程中得到有效运用
许多教师理论研究的能力很强，熟悉各种教学策略，各种理论如数家珍，发表了不少论文、成果，然而在实践教学活动中效果并不明显，主要原因在于理论的研究与实践教学活动相互脱离，片面地对教改理念进行解读，制定的理论方案不切实际，不重视知识的实用性肯定无法获得明显的教学成效。汉语言文学教学绝不能空口白话，教学方法必须通过长期的教学实践才能形成，只有通过长时间的在教学实践，才能找到最适宜的教学方法，汉语言文学教学的传统根基非常深厚，能够汲取的教学经验也是非常丰富，前人优秀的教学理念应当加以汲取，然而要想在新时代汉语言文学教学改革过程中的不断取得新的进步，必须在教学实践活动过程中，根据学生所反馈的情况，教师不断进行分析与总结才能够取得良好的效果。教师必须在全面分析与总结实践教学经验的基础上，根据所教学生的具体实际，从而制定科学可行的教学策略，才能切实发挥教学策略的实际价值。
俗话说，万丈高楼平地起。汉语言文学教学方法的探索与研究，绝对不可凭空想象，只有深入领会教改的教育理念，准确掌握汉语言文学教学的本质，在教学实践过程中反复、不断分析、总结与提炼，从而归纳出适应汉语言文学教学发展趋势的教学方法。汉语言文学的教学改革是一场持续改进的工作，不会有终结的时候，必须以发展的眼光才能顺应时展的需求。
参考文献：
[1]李秋、曲鸿雁. 高师院校古代文学教学改革新探[j]. 现代教育科学，2009(6).
