时间：2023-09-25 11:29:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇人文地理与城乡规划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【摘 要】 本文以湖南农业大学人文地理与城乡规划专业为例，总结分析了地理信息系统实验内容设计和实验教学改革方法，以期培
>> 人文地理与城乡规划专业地理信息系统课程教学改革实践与探索 《地理信息系统》课程实验教学的探索与思考 人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索 人文地理与城乡规划专业设计基础课程教学研究 《地理信息系统》课程实验教学要点分析 广西人文地理与城乡规划专业及实践课程建设初探 人文地理与城乡规划专业《环境学概论》课程教学改革研究 人文地理与城乡规划专业实践教学改革研究 人文地理与城乡规划专业产学研结合实践教学体系建设 地方高师院校人文地理与城乡规划专业实践教学探讨 环境地理信息系统课程教学改革与探索 地理信息系统课程实践教学的改革与探索 地理教育专业《地理信息系统》课程教学改革探讨 地理信息系统实验教学方法探讨 地理信息系统专业双语教学探究 人文地理与城乡规划专业“三结合”专业实习模式探析* 转型发展背景下人文地理与城乡规划专业实践课程体系的构建 基于学生认知调查的“人文地理与城乡规划”专业课程建设探讨 人文地理与城乡规划专业毕业生去向调查分析 基于志愿者模式的人文地理与城乡规划专业校外实践教学基地研究 常见问题解答 当前所在位置：l.
[6] 郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育， 2006（234）57-59.
【作者简介】
谢红霞（1973-）女，湖南岳阳人，湖南农业大学资源环境学院农业资源系讲师，博士，主要从事环境遥感与GIS等方面的教学和科研工作.
关键词：人文地理与城乡规划专业；班主任；“90后”大学生；本科教育
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0210-02 好的开始便是成功的一半，那么对于大学里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大学新生引入正确的学习和生活轨道中来，便显得至关重要。现如今，“90后”已经是高校校园里主力军，他们是在我国经济快速发展、国家与城市面貌日新月异的大环境中长大起来的，他们个性更加鲜明，接受各种信息和新鲜事物的能力更强，对物质文化的需求更加多样，同时也更加容易叛逆。具体到“首届”专业的大学新生，他们怀着极大的热情和对未来极高的期许来到大学校园，当发现自己不同于其他专业的学生，例如本专业国内尚无毕业生、考研也没有对口专业、不知就业前景如何等，这时这个班的班主任工作就显得至关重要了，同时也具有很高的挑战性。
一、首届人文地理与城乡规划专业大学生的特点分析
截至到本文截稿，笔者担任首届人文地理与城乡规划专业大学生的班主任工作已近两年。在实际的工作中，笔者总结这些大学生的特点如下。
（一）学习目标不明确
学习目标不明确应该是绝大多数首届专业学生的通病，尤其是人文地理与城乡规划专业。因为该专业的两个部分，人文地理和城乡规划，都是教育部调整教学目录之前独立的两个专业。
而在实际的教学工作中，许多学生在学习《管理学》、《人文地理学》、《经济地理学》等课程时，明显表现出学习的热情不高，而对真正的城市规划专业所学习的专业课却表示出了更高的兴趣，因为在他们的脑海中，学习这个专业就应该是画图、建模等。所以如何帮助学生正确的认识本专业就尤为重要。
（二）学习方式方法陈旧
很多学生在学习的时候还是表现出了高中时候的学习方法，特点是只学习老师上课的时候所教授的内容，自主学习的主动性不强，尤其是在学习一些系统性和逻辑性比较强的专业上时，表现出了明显的弱势。笔者在翻阅了学生近几学期的考卷时发现，几乎大部分学生在回答论述题的时候，除了课本中的一些要点，几乎写不出其他的支持论点的内容，足以表现学生的学习逻辑性没有被很好的建立。
（三）学习动力不足
伴随着我国各方面改革的深入发展，全球化又进一步使我国本土文化受到外来尤其是西方文化的冲击和影响，大学校园里的学生也很容易受到各种形式的文化和思潮的影响，其思想观念和价值趋向等要更加的灵活多变。另外，学生考研方向不明确。一旦大部分学生没有考研的意向，学生一般都会学习热情不高。笔者发现自己所带的学生在大二的时候已经有人出现了“每科考60分，只要能毕业就成”的疲软心态。
（四）“90后”学生个性普遍偏强
笔者所带的班上的同学，大体都是“95后”的孩子。首先，在这个互联网信息爆炸的时代，这些学生接收和接受新事物的能力都很强，但是由于涉世未深，很容易受到社会上功利主义和物质主义的干扰。所以班主任要积极地引导学生树立正确的价值观，增强学生明辨是非的能力；其次，在这个宣扬个性的时代，学生表现自我和发展个性的需求也很突出，如何正确的引导学生处理好个人与集体的辩证关系也是班主任工作的重点；最后，学生归根到底都还是一群刚刚成人的孩子，还是特别需要班主任和其他老师的关怀和呵护。
二、担任首届新专业班主任工作的心得体会
结合上文所总结的学生在学习和心理上的特点，笔者将从以下几方面来谈谈这两年的工作重点。
（一）专业上的答疑解惑
正如前文提到的，学生对于新专业的模糊认识通常是其学习热情低迷的主要原因，那么帮助同学们弄清楚本专业的发展方向和培养目标，便也成了班主任工作的重中之重。
1.班主任首先要帮助学生认知这个新专业产生的历史和发展的机遇。2013年，教育部颁布的新的《普通高等学校本科专业目录》将地理学进行了学科调整：将之前的资源环境与城乡规划管理专业拆分为现在的自然地理与资源环境专业和人文地理与城乡规划专业。首先，地理学在我国是个具有悠久历史的学科，而城乡规划学则稍显年轻，但是这两个学科的学科合作和交融在我国却早有历史渊源。很多以经济地理学见长的高等学校和科研所，如北京大学、东北师范大学、中科院地理所等很早都参与过我国的城市总体规划和城乡统筹规划发展等工作，为城乡规划学提供了重要的理论支撑和理论指导。其次，地理学和城乡规划学这两个学科，他们都是以空间为研究对象的学科，在根本属性上有学科的互补性和传承性。城乡规划学侧重于微观空间层面上的研究和细部的实践操作，却不擅长对于学科理论的研究与拓展。因此，我们崭新的专业“人文地理和城乡规划”专业的出现，即改善了城乡规划学科对于社会经济理论和机制研究的不足，又增强了地理学科与社会实践的对接。可以说，我们的新专业整合了这两个学科的优势资源，将为我国下一阶段的社会主义各项事业的建设输送更加全面和优质的人才。
2.帮助学生深入剖析人文地理与城乡规划专业的学习重点。在地理学大类的学科分支里，人文地理与城乡规划专业是最具活力且与社会各项发展紧密联系的，涉及到各类热门问题：如资源环境问题、区域统筹发展问题、绿色城市问题等，专业的边缘性较强。地学思维注重整体与系统、归纳与演绎、分析与综合，尤其重视学习方法论的研究，而通过这些知识的学习对于学生研究城市系统、空间、尺度等大有裨益。因此，在指导学生学习的过程中，时刻注意培养学生的地学思维尤其重要。其次，还要鼓励学生对于动手能力的学习和锻炼。人文地理与城乡规划专业虽然很大程度上依托于地理学，但其实践性和创造性仍不容小觑。为了能够帮助学生在参加工作后能够很快上手或者能够有更多继续深造的选择机会，作为班主任，也要大力鼓励学生学习实际操作的技巧。如学生在大一大二的时候，要求学生利用课余时间自学制图软件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通过这些软件的学习，能够帮助学生很快地将课堂上的理论知识转换成自己制作的成果，激发学生的学习热情。另外，对一两门软件的熟练掌握，也能够帮助学生在大三、大四期间更好地学习更加复杂的软件系统，减少其在大四实习期间因软件运用不熟练而浪费的时间。
3.引导学生尽快对个人学业或职业目标的设定。作为班主任，首先应该与每一位学生接触、谈心，帮助、引导其进行正确的自我认知，根据每一位学生不同的情况，逐步帮助其制定大学四年乃至毕业后的人生规划，并逐步落实到每学年、每学期乃至每个月。这样，有了具体的学习和人生目标，学生才会慢慢的养成自我约束和自我管理的学习和生活习惯。
（二）生活情感上的悉心照顾
作为新生班主任，除了要在学业上、职业规划上予以学生以正确的引导，更要在生活、情感上给学生以润物细无声的照顾和爱护。书面上的案例总会使学生感到遥远和抽象感，而现实生活中恰到好处的事迹或人物学习，通常能达到事半功倍的教育成果。
首先，对于刚刚入职担任班主任工作的大学教师而言，与学生的年龄差距通常不大，交流沟通起来也相对容易。班主任也往往与学生具有相同的学术背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的学习和生活经历与学生分享，让学生有感同身受的体验。
其次，班主任在工作中也要时刻关注本院系往届优秀学生在学业上或职业上的发展，如果有条件，邀请这些优秀的毕业生回母校来给学弟学妹开开座谈会，谈谈他们在学业上继续深造或者在工作中的心得体会，这样的座谈会通常有惊人的效果。比如，在针对学生学习热情低迷不振的问题上，本文作者几次和学生谈心、聊天，取得的效果都很平淡。大多学生都持有“学习无用论”或者“学这么多不知道以后在什么地方能用的上的”态度，曾一度让本文作者一筹莫展。然而，一次邀请优秀学长学姐回来座谈的班会却给学生的学习热情打上了一剂强力针。原因是，无论是在著名高校继续深造的，还是在满意岗位上工作的往届优秀学生，都表示取得这一切的成果的前提是至少要过英语六级，至少要考取重点高校的研究生等。这样的面对面、真实经验交流的变相教育往往要比老师苦口婆心、耳提面命的教育更被学生接受，使学生的学习热情普遍高涨，学习目标更加明确，效果事半功倍。
最后，年轻班主任由于资历尚浅，对于学生的教育也更多流于形式，很难在学生心目中树立威信。因此，这也要求班主任在与学生的互动过程中，要严格要求自己，端正自己的言行，治学谨慎，建立良好的师生关系，对每一位学生一视同仁，特别要主动关心那些落后的学生，和他们一起去探讨落后的原因。只有给学生树立起一个好榜样，才能调动学生的学习积极性，树立其正确的学习和人生目标，帮助学生更好、更快地适应大学校园生活。
三、结语
每个学生都承载着家庭和社会的期许和希望，因此管理学生的班主任工作看似微小，实则责任重大。尤其是担任像人文地理与城乡规划专业这样的首届专业的学生班主任工作，更需要班主任去聆听学生的困惑和需求，从一开始就要把学生引导到正确的学习和生活的轨道上，帮助他们尽快地适应大学生活，为迎接以后的社会挑战做好充足的准备。
参考文献：
关键词：人文地理与城乡规划；产学研结合；实践教学体系
Construction of practice education scheme of human geography and urban planning specialty base on university-industry-institute
Yang Liguo， Zou Jun， Deng Xin， Li Qiang， He Wei， Chen Chi， Yuan Jiali
Hengyang Normal University， Hengyang， 421002， China
Abstract： We investigate the practical education system from the practice education scheme， practice education base and practice education mode under national long-term talent development program and according to the characteristics of the students in Hengyang Normal University and regional characteristics.
Key words： human geography and urban planning； university-industry-institute； practice teaching system
人文地理与城乡规划专业由原资源环境与城乡规划管理专业拆分而来，目前，该专业的学生普遍存在知识与应用分离的现象，应用能力的缺乏已成为该专业学生就业的瓶颈。只有将专业基础知识和实践应用结合，才能培养具有较强应用能力的人才，从而提高学生的就业竞争力。实践教学体系建设是提高人才素质和能力的关键环节，利用产学研结合，充分发挥实践教学基地对人才培养的作用，才能提高地方院校服务区域经济发展的能力。对于人文地理与城乡规划管理专业的实践教学，赵小凤、邹家红等对课程体系设置存在的问题进行分析，提出了课程体系设置的原则[1-4]，陈健、许光泉、俞晓莹和宁晓莉等从实践教学的角度进行了探讨[5-8]，邓琳、钱红胜和秦艳等从模块的角度提出了实践教学的体系[9-11]，陆佩华、王英利从课程实践、独立实践的“双主线”角度探讨了实践教学体系[12]，姚志强、胡海文等从保障机制角度探讨了实践教学[13]，这些研究主要涉及学科专业特点、毕业生就业分析和学校发展背景。实践教学在培养学生创新意识、创新能力和实践能力中发挥着关键作用，通过产学研结合，能够密切联系人才培养与地方经济发展，从而提高学生学习的积极性、主动性和创新能力，因此，开展产学研结合的人才培养实践教学体系研究具有前瞻性和重要的实践意义。
1 指导思想与基本思路
《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》要求，依据理论联系实际的原则，通过教学、科研和生产三者结合的实践教学过程，培养创新能力、实践能力和创业精神强的高素质、应用型、复合型人才，是深化高等教育体制改革的目标。人文地理与城乡规划专业是实践性很强的应用性专业。如何才能把理论教学和实践教学有机、合理地结合起来，培养重实践能力、创新思维的专业人才是专业教学过程中需要认真思考的问题。目前，本专业普遍重理论教学，轻视学生专业思考和应用能力训练。为改变这一现状，高校应合理制订人文地理与城乡规划专业实践教学计划，加强实践教学平台建设，强化服务地方经济发展，开展多种形式的产学研结合、校企合作及校所合作，在联合培养人才、共建实训与实习基地等方面建立稳定的合作关系，建设完善、切合本地区学生和生产实际，产学研有机结合的实践教学体系，全面提高教育教学质量，为培养创新型、应用型人才奠定坚实基础。
2 学校所在地区特点与学生特点分析
目前，全国约有100所高校开设了人文地理与城乡规划专业。综合性大学依托其生源质量和学校实力，主要培养从事城乡区域规划、城市总体规划以及研究工作的人才。我校由原衡阳师范高等专科学校、教育学院和湖南第三师范学校三所学校合并而来，是典型的师范学院。学校坐落在地级市衡阳，具有浓厚的地方性特点，地理学科是优势学科。我校属地方二本院校，2008年面向全国招生，学生毕业后大部分就业，只有极少数学生有继续深造的需求，毕业生主要从事村镇规划、小区规划和景观设计工作，尤其是古村镇方向，学生主要面向的市场是县、市级规划设计院（公司）以及县、乡级规划管理。
3 实践教学体系建设
3.1 实践教学体系构建
根据我校人文地理与城乡规划专业学生的特点和我校所在地域的特点，遵循从感性到理性的认识规律和循序渐进的教学规律，把该专业实践教学体系分为专业实验、项目实验和产学研实验三个层次，建设了基础实验室、专业实验室、规划工作室、创新训练中心和实践教学基地五个平台，分为实验教学、毕业论文和快题设计、科技创新、科研训练、课程设计和实习实践七个模块。为“一目标、三层次、五平台、七模块”的实践教学体系（如图1所示）。
图1
一目标，即产学研结合的实践教学体系，融合知识、能力、素质教育于一体，创新能力培养贯穿始终，企业、学校和实践教学基地联动培养。
三层次，即将实践教学由低到高分为专业实验、项目实验和产学研实验三个层次，循序渐进培养学生的实践能力。
五平台，对照三个层次的实践能力培养，专业实验需要借助基础实验室和专业实验室，项目实验需要借助规划工作室和创新训练中心，产学研实验需要借助实践教学基地完成。
七模块，对照五个平台可以将实践教学内容分为七个模块，在基础实验室完成实验教学，在专业实验室完成毕业论文，在规划工作室完成毕业设计，在创新训练中心完成科技创新和科研训练，在实践教学基地完成课程设计和实习实践。
3.2 实践教学基地建设
建设持续稳定的实践教学基地是产学研结合实践教学体系建设的重要内容和教学保障。只有产学研有机结合才能达到实践教学基地的持续稳定，才能使学校和基地双方互利共赢合作关系得以建立。
我校人文地理与城乡规划专业的实践教学基地有三个：衡阳市城乡规划设计院、衡阳地源评估咨询有限公司、南岳区规划局。第一阶段的生产实习在衡阳地源评估咨询有限公司进行，实习时间在第四学期。该实习基地主要开展土地评价业务，需要大量人员参与调查，可以让学生学习和掌握土地评价的关键技术。对生产单位来说，实习学生参与调查可以减少劳动力的雇佣成本。同时，学生在实习过程中开展与生产相关的科研训练项目研究，为生产单位的土地评价提供技术保障。例如：2010年，2008级学生以“衡阳市城区居住环境调查”为科研训练项目，在实习过程中开展社区环境调查，发现了城区社区建设现存的问题，为衡阳宜居城市建设提供参考。第二阶段的综合教学生产实习在衡阳市规划设计院进行。2012年，衡阳市开展“绿地系统规划研究”，我校有5名学生的科研训练项目也以此为题，并参与相关工作，有效地保障了项目的顺利进行。学校和基地双方在互利共赢的基础上合作，使教学、科研和生产能够紧密结合，互相促进。
3.3 实践教学模式探索
为了解决实验和生产实习教学不能满足学生专业综合素质培养的问题，我们探索了几种实践教学模式。
（1）一体式区域调查。人文地理与城乡规划专业的规划与设计课程有大量的实践内容，目前，集中实践实习与课程实验脱节现象严重，学生的负担很重，教师指导时也难以找到基础数据，不能有效地将调查数据与后续规划设计课程结合。在区域与城市课程认识实习中，专业教师先列出调查选题、调查内容、调查方法和要达到的成果要求，然后，学生带着任务深入实地调查、测量，获取建筑、用地等测绘数据和社会经济发展数据。在整个过程中，指导教师起到组织、引导、答疑、指导修改调查报告的作用。最后学生进行汇报、交流和评比。
（2）分散型实习。遴选合适的企业作为实习单位。实习前一周，邀请企业负责人来校与实习学生进行双向选择，既增加了企业对学校和学生的了解，也加强了学生对企业的认识与信任。在双方同意的前提下，学生还可到实习单位完成毕业论文，由一名学校教师、一名企业技术人员共同对毕业论文进行指导。
（3）研究型实习。研究型大学的开放实验室和各级城乡规划研究机构是非常好的实习资源，它们具备优秀的指导教师和先进的设备仪器。我校选派有深造意愿的学生前往这些机构进行研究型实习，既为他们提供了选拔人才机会，又为学生提高实践能力搭建了平台，一举两得。
4 结束语
提高高等教育质量，提高本科教学质量是关键。高度重视实践环节，提高学生实践能力，特别是加强专业实习，是地方院校转型发展的必然选择。我校结合学生和地区特点，建立了产学研结合的实践教学体系和实践教学基地，探索实践教学模式，强化了人文地理与城乡规划专业学生的基础知识和实践技能，提高了应用型、创新型城乡规划人才培养的质量。
参考文献
[1] 高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2] 赵小风，那玉林.资源环境与城乡规划管理专业教学改革研究[J].阴山学刊，2008（1）：107.
[3] 郭文炯，王玉明.资源、环境与城乡规划管理专业课程体系改革的构想[J].山西大学师范学院学报，2000（2）：77-80.
[4] 邹家红，袁开国，刘艳.资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化[J].湘潭师范学院学报：自然科学版，2006，28（1）：110-113.
[5] 陈健.非GIS专业地理信息系统课程试验教学研究初探[J].南京晓庄学院学报，2005（6）：21-22.
[6] 许光泉，陈要平，李小龙.资源环境与城乡规划管理专业生产实践的探讨[J].资源产业，2005（4）：85-88.
[7] 俞晓莹，王春兰，董力三.资源环境与城乡规划管理专业实践教学探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2006（2）：63-64.
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[9] 邓琳.环境与城乡规划管理专业实践教学体系改革[J].中国现代教育装备，2008（5）：124-126.
[10] 钱红胜，王磊.环境与城乡规划管理专业实践教学体系构建[J].开封教育学院学报，2010（3）：86-88.
[11] 秦艳.环境与城乡规划管理专业实践教学体系构建[J].法制与经济，2012（2）：112-124.
[12] 陆佩华，王英利.环境与城乡规划管理专业实践教学体系的优化[J].宜宾学院学报，2010（10）：102-104.
[13] 姚志强，胡海文.环境与城乡规划管理专业实践教学体系探讨[J].安徽农业科学，2011（35）：2214-2215.
关键词：课程微信号；城乡规划；地理类课程；教学平台
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）06-0174-03
在国家深入推进新型城镇化战略背景下，城乡治理模式转变对城乡地区发展空间的布局优化提出了新的要求，因此，区域综合分析与宏观规划布局把握方面的能力要求向新时期规划从业者提出了新的挑战，并为城乡规划专业高等教育中的人才培养指明了方向。
1 地理类课程微信号的构思溯源
目前城乡规划专业在多数高校的开设类型大体为两种：一是“城乡规划学”一级学科背景下的城乡规划专业，多由建筑学专业发展裂变而来，修学年限为四年或五年，属工学学位；一是“地理学”一级学科背景下的人文地理与城乡规划专业（过去称“资源环境与城乡规划管理专业”），传承于地理学专业的教学传统，修学年限为四年，属理学学位。前者因其沿袭了建筑学专业培养传统，因而更加注重城市物质形态空间的规划设计，强于设计；后者因其衍生于地理学，因而更加注重规划对象的综合分析及地表事物的空间感知培养，更加倾向高层次专门化人才的定制式培养和区域宏观空间结构和社会经济分析为主的政策咨询，强于分析[1，2]。鉴于规划专业高等教育肇始于土木及建筑高校的历史渊源，导致工科学历背景在当前规划从业人员中相较于理科学历背景占据绝对优势，因其地理基础知识背景欠缺所导致的对规划区所依托的本底要素缺乏理性认识，深刻影响着规划从业中的业务质量，并且难以适应新型城镇化背景下的城乡规划需求。
尽管已有部分高校在工科城乡规划专业不同程度地涉及了地理类课程的教学安排，然而，受制于教师专业背景、学生的思维习惯等因素，导致教学效果并不理想，原因在于：地理类课程教学具有很高的开放性，与时俱进的信息摄取是学习地理类课程的关键，也是找准最新问题导向并形成良好规划素养的关键，传统课堂教学无法做到课内知识讲解和课外知识拓展的兼顾并重，尤其是课外内容拓新因其时效性强、信息海量，依赖单一的课堂教学进行知识拓新收效甚微。因此，探索如何将其快速、及时、精准地传递给学生，进行课堂知识课外延展成为地理类课程教学中值得深思的重要问题。
根据腾讯公司的2015年业绩报告，微信目前已有超过6亿注册用户。从年龄分组看，18～25岁的微信用户占45.4%；从职业构成看，学生占19.7%；从使用频率看，61%的用户每天登陆微信超过10次。由此可见，微信已成为信息时代人们沟通交流的主要通信平台之一。并且，微信号服务模式已在商业、政务、公共服务、学术期刊等领域已有较为广泛应用，同时，在英语、医学等学科也开始不断尝试将微信引入课程教学，通过微信平台，每周推送典型案例、典型图片、练习题以及咨询讨论等课外延伸学习内容来进行应用型实践教学[3-6]。而地理类课程教学中，此类现代信息技术支撑下的教学平台应用却鲜有涉猎。微信号的出现，恰好为地理类课程教学的质量提升提供可能的途径，因此，在当前高校校园网络化覆盖日益扩大的背景下，通过课程微信号教学平台的构建与使用，来帮助学生巩固课内知识、拓展课外知识、提升专业素养，提升城乡规划专业地理类课程的教学效果不失为一种有益的尝试。
2 核心概念解析
1）城乡规划专业中的地理类课程
地理类课程包括《人文地理学》、《经济地理学》、《城市地理学》、《区域分析与规划》和《GIS在城乡规划中的应用》5门课程。上述课程对于理科性质的人文地理与城乡规划专业来说，是专业核心课程，而对于工科性质的城乡规划专业来说，多数学校仅选择其中几门定位为专业方向课予以开设，对其重程度远远不够。鉴于工科学历背景的城乡规划专业毕业生存在理论思维与宏观视角滞后于专业技能的普遍共性，而地理类课程分别讲授人地关系作用机制、农工商业选址、城市发展及其空间结构、区域要素分析与规划方法以及城市规划中的科学方法与前沿技术等内容，提供了城乡规划专业教学中由微观到宏观，由理论到实践，由普通推及个案的完整脉络体系，尤其贯穿其中的GIS技术更是当前城市规划领域辅助决策的关键前沿技术，因此认为工科城乡规划专业应用型人才培养需要提升地理类课程的渗透程度。
2）微信号
微信号是指可以通过手机网络免费发送语音短信、视频、图片和文字，可单聊及群聊的手机通信软件，通常简称微信。本文所述微信号包括公众号、微信群和个人号3类。地理类课程存在图形知识信息丰富多元、地理差异性与过程动态性等特点，而微信号所具备的传播速度快、操作便捷、信息传输精准且内容丰富，以及大众普及度高等特点，可以弥补课堂教学中时间、空间和师生精力限制带来的知识内容有限、教学内容延展性差，以及师生、生生交流互动行差等缺点，为该类课程教学的有效性提升提供了可能。
基于上述考虑，立足于当前微信号在大众日常生活中的高度普及和城乡规划专业地理类课程重要性的基础上，考虑引入课程微信号教学平台进行辅助教学，作为创新城乡规划专业地理类课程教学手段的新尝试。
3 基于微信号教学平台的地理类课程教学设计要点
Abstract With the advance of new urbanization， Urban transformation and Urban development presents new trends， Therefore， talent_cultivating of education for human geography and urban planning should also progress， Especially for independent Colleges. Taking Xinhua college of Sun Yat-sen University. As social research and practical teaching theoretical courses for research perspective，Geography practice teaching played a special and importance role in the independent college teaching system， then summarized the achievements and problems. Lastly， proposed improvement measures and recommendations related to promote the healthy development of human geography and urban planning talent_cultivating in independent colleges.
Key words The new normal business； Independent colleges； Geography practice teaching
0 引言
我国的高等城市规划教育开展时间较短，但由于城市建设对专业人才的强有力需求，激发了其专业教育的迅猛发展。在城乡规划学科升格为一级学科和地方城乡规划事业发展的大背景下，独立学院城乡规划应用型人才专业实践能力的培养是亟待研究的问题。伴随着当前我国经济社会的巨大变革，学科理论与实践发生了显著的变化，而专业教育也应及时适应变革的需要，而人才培养方式重要的组成部分就是课程体系改革。地理学是一门研究地球表层自然要素和人文要素相互作用与关系及其时空规律的学科，具有较强的区域性、综合性和实践性。①随着国家新型城镇化和新常态经济的推进，地理学与城乡规划、经济学等多学科不断交融与促进，成为解决社会经济现实问题有力的工具之一。传统的实践教学模式和方法已不能顺应创新教育发展的需要，要培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质地理人才，改革已成必然。②
实践教学的本质是富含“社会实践性内容的教学”，形式多样，主要包括课堂展示、演讲、讨论、实习、见习和社会实践等形式，做到了课内教学和课外实践的有机结合。③作为教学过程中重要的环节之一，实践教学是由学生主动参与，在课本理论知识的基础上，为传承知识、发展能力和探索创新而开展的一系列实践活动，具有较强的目的性、开放性和社会性，对于培养学生的认知能力和实践能力有较大的促进作用。④独立学院主要培养应用型、具有实践能力和创新能力的人才。⑤本文以中山大学新华学院为例，以地理实践教学为视角，试图探索新常态下独立学院人文地理与城乡规划人才培养转型。
1 新常态下高等教育和人才培养的契机和转型
1.1 新常态下高等教育和人才培养的契机
2014年底召开的中央经济工作会议，对当前历史时期中国经济发展新常态做出了系统分析。经济新常态主要从发展速度、发展模式和驱动力来体现“新”，在经济发展速度上面，未来几年年均经济增长速度放缓，但仍将保持在7%～8%的中高速；步伐慢了肯定会在发展模式和经济模式上会提升，探寻一条科学、创新、包容、开放的路径；最后在驱动力上，改变以往单纯的要素和投资驱动，加大消费和创新驱动。新的形势和背景，势必要求高等教育发展也要及时适应新的变化。推动高等教育在发展方式与治理方式上的双重转型，是新常态下我国高等教育改革最为关键的两大任务。⑥教育新常态不仅要在外部环境适应，更重要的是关注我国高等教育的内在新常态特征：一方面，“人口红利”的逐渐消退，高等教育的规模增幅和发展速度一去不复返，高等教育发展方式的转型已迫在眉睫；另一方面，传统的管理体制和管理方式已经难以为高等教育的纵深发展提供有力支撑，对高等教育治理能力现代化和治理方式的转型提出了迫切要求。⑦
1.2 新常态下高等教育和人才培养的转型
（1）在教学体系上：课程体系是教育和人才培养的关键之一，理论和实践历来是孪生，缺一不可。所以坚持理论研究和实践探索同步推进，“大众创业，万众创新”、“师徒制”教学模式 、“双导师”团队建设、“产学研”的合作是近几年教学体系改革的亮点。其中“双导师”团队建设是校企合作下的创新产物，是校内导师和校外导师共同指导学生，校内导师主要从理论教学、方法授予等方面传授知识，而校外导师更侧重实操和实践能力。结合高校资源和社会资源，培养适合社会的多层次、新型人才。
（2）在教学方法上：近几年，慕课（MOOC）和微课等新的教学方式逐步进入教师和学生的视线，课堂与教学原来可以这么丰富，老师和学生的距离关系原来也很近。时代背景不断变迁和教学改革不断深化下，教学方法也应该稳步前行，其中大数据和课程群建设最为突出。其中“大数据”是指信息爆炸时代产生的海量数据。大数据同过去的海量数据有所区别，基本特征可以用4个V来总结（Volume、Variety、Value和Velocity），即体量大、多样性、价值密度低、速度快。在物理学、生物学、环境生态学等领域得到较为广泛的应用。大数据凭借数据共享和数据容量的优势改变了经济发展模式和人们生活方式，也将引发了教育改革模式的转变。
（3）在教学管理上：自上而下和自下而上的治理方式一直是教学管理探寻的焦点。新常态下高等教育治理方式的转型，正是要改变以往一元、单向的管理方式，走向多元共治的现代治理方式。新常态下我国高等教育治理体系的建构和治理方式转型，让高等教育的各个利益相关者有机会参与到治理的进程中来，既需要政府科学合理的顶层设计，也需要发挥教师和学生等基层活力，并产生良性互动与循环，通过多元共治的制度体系设计来提升治理能力，为我国高等教育的实质性改革提供坚实的保障。
2 地理实践教学现状――以中山大学新华学院资源与城乡规划系为例
中山大学新华学院是独立学院中较少开资源城乡规划系的 院校之一。目前有两个专业，自然地理与资源环境管理、人文地理与城乡规划。在基础学科里面开设了自然地理学、人文地理学、经济地理学、旅游地理学、城市地理学等，这些课程在教学的过程中大部分采取了理论与实践教学相结合的模式，注重学生课堂理论学习和课外实践。值得一提的是，优秀的实践教学成果参加全国比赛，拓展了学生的视野（如图1）。
由于资源与城乡规划系的地理学课程开设时间较短，一方面没有形成系统实践教学模式和评价体系，同时缺乏配套的实践基地，在一定程度上影响了实践教学效果；课程担任老师主要以青年老师为主，在课程实践指导和教学方面经验不足。
3 新常态下独立学院地理实践教学的启示
面对新时期独立学院教学改革和当前存在的问题，资源与城乡规划系在地理实践教学方面得到三点启示。
3.1 形成系统的实践教学体系和管理体制
实践教学体系是主要围绕人才培养目标，运用系统科学的理论和方法，对实践教学的各个要素进行综合设计，建立与理论教学体系相辅相成的教学体系。一个科学合理的实践教学体系是人才培养目标的重要保证，是培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一。今后在课堂实践教学方面，教师要善于运用多种方法提升教学效果。比如在经济地理学教学过程中选择具有代表性的经济问题和实践，通过案例教学法，让学生积极思考，提出解决方案，提高解决问题的能力。另外可以尝试角色扮演法、探讨式教学和研究性教学等方法。在课外实践调研方面，教师在课程布置小组个人展示作业，这些作业必须通过实践调研才能完成，主题不限，极大发挥学生的自由空间。通过这样的形式让学生走出课堂，融入社会，从“选题―报告撰写―课堂展示”整个流程，充分体现了学生学习自主性和团队合作性，这对学生今后走入职场提供较好的专业素养。
3.2 建立配套的课程实践基地
实践基地是实践教学环境条件中组成部分之一，也是影响实践教学效果的重要因子。要培养应用创新型的地学和规划人才，需要完善的实践教学基地。由于实践基地需要大量的经费支持，在实际选址过程中存在较多不确定因素，所以实践基地是一个长期的建设过程。为了提高实践教学效果和节约经费，可以考虑课程联合实践基地的建设，即一个实践教学基地可以满足多课程的要求。另外可以建设校外实践教学基地，校外实习实践基地是学校和企事业单位的重要纽带，是学生创新能力培养的实践平台。通过学院和社会协议形式，建立一批专业性强、产学研的创新实践教学基地，是今后实践教学发展的重要途径之一。⑧
3.3 培养课程实践指导师资力量
独立学院实践教学的教师，除了要有良好的师德修养和学术底蕴，还需要具备口头表达和职业技能等能力。为了适应新的实践教学体系，必须全面提高教师的素质和创新意识。首先大力培养“双师型”实践教学老师，通过各种技能培训，使他们具备较强专业实践能力。另外鼓励高学历高职称，有实践教学经验的老师指导青年老师实践教学工作，开展“老带新”的传承模式。最后可以将实践教学纳入教师工作考核内容之一，鼓励实践教学的开展。⑨
4 总结与展望
新疆师范大学的专业有：
法学，思想政治教育，公共事业管理，民族学，社会工作，电子信息科学与技术，物理学，应用物理学，化学工程与工艺，环境科学，环境工程，应用化学，化学，计算机科学与技术，软件工程，网络工程，生物工程，生物技术，生命科学，人力资源管理，经济学，国际经济贸易与商务，旅游管理，自然地理与资源环境，人文地理与城乡规划，地理科学，地理信息科学；
教育学，教育技术学，学前教育，心理学，小学教育，特殊教育，体育教育，运动训练，表演，信息与计算科学，数学与应用数学，历史学，文
（来源：文章屋网 ）
关键词：人文地理学；教学内容；教学方法
人文地理学是地理学两大基本分支学科之一，在教育部颁布的学科专业目录中，人文地理学是三个专业的核心主干课程。中国科协从2009年开始开展学科发展研究，在地理学学科发展研究中，地理学家指出“明确人文-经济地理学学科具有重要意义”，标志着人文―经济地理学的科学地位得以进一步明确和巩固，这既体现了地理学学科结构的客观要求，也充分体现了经济社会发展的现实需要。但是，目前高等院校特别是高师院校在课程设置、课程内容体系、教学方法、实践环节、教学观念等方面并未真正凸显人文―经济地理学的核心地位。因此，高师地理科学（师范）专业面对中学新课程教学内容改革的现实，加强高师人文地理学课程建设显得尤为迫切。
一、高校地理学类专业人文地理教学存在的问题
1.课程体系设置不合理，与中学地理课程体系脱节
目前高校特别是高师地理科学专业课程体系中，重自然轻人文―经济，与中学课程内容脱节严重。（1）自然地理课程，所占课时偏多，人文地理课程比重偏低；（2）人文地理与自然地理课程截然分开，忽视了地理学的统一性、区域性特征，如中国自然地理、中国经济地理等；（3）部分自然地理过于专业化，如地质、水文、土壤、植物以及气象等教材的内容过多过深，许多内容与中学教学内容关联度很低；（4）在中学地理新课程内容体系中，人文地理所占比重已超过60%，除传统的农业、工业、交通、贸易等内容外，人口地理、城市地理、城乡规划、文化地理、休闲地理等内容增加，而目前高校人文地理课程开设过少，明显薄弱，如重庆两所有地理科学专业的高校，西南大学专业必修课程801课时中人文地理类占22%，专业选修课程设计692课时，人文地理类占13%；重庆师范大学专业课程中自然地理类课程课时占专业课总课时的70%以上。
2.人文地理系列课程及内容体系不适应基础地理教学改革的需要
当前，高师人文地理类课程内容在时代性、实践应用性与基础地理教学内容的契合等方面存在着明显缺陷，教学内容的“陈旧、混杂、空洞、盲从”比较突出，导致与中学教学内容脱节，不能很好满足中学地理教学改革的需要。（1）内容、资料相对陈旧，反映当今科学发展和实践的最新成果不足，缺乏时代感，这与基础教育课程改革“密切与生活和时代的联系”极不适应；（2）大学教材内容与中学教学内容分裂，如经济地理学内容与区域经济学无异，而中学新课程改革涉及的必修内容主要是产业活动与地域联系、地理环境与人类（经济）活动、区域（经济）可持续发展等；（3）教材内容盲目追逐国际热点，机械照搬国外课程内容，抽象深奥理论的翻译与缺乏实际应用价值的内容太多，而轻视我国数十年人文―经济地理理论研究与实践成果，这必然削弱其实践性；（4）人文地理学研究人类活动与地理环境的结合关系，人地关系地域系统研究应贯彻始终，但一些大学教材内容多是诸多内容的混合杂糅而不是有机综合，或“分支拼盘”，或人地关系中心论题不显，以致于学科特色尽失，从而导致教师与学生在教学过程中的“无所适从”，出现“人文地理学到底是不是地理学”的疑问也就很自然了，同时还导致人文地理学与其后续区域地理内容体系脱节，其理论基础课程的作用也被削弱。
3.人文―经济地理实践课偏少，实践教学环节薄弱
人文―经济地理类课程具有理论性和实践性均较强的特点，实践性课程理应成为高校地理科学专业的重要基础课程，在人才培养中，它具有不可替代的作用。而高师院校的现行课程体系，基本上仍然属于重理论知识传授，轻能力的培养；重必修课，轻选修课；重理论，轻实践的课程设置，表现为理论课程偏多而实践课程薄弱，缺乏能力训练。部分学校由于多种原因，不开设野外实习课，大部分高师院校更没有设置独立的人文地理实习课程，致使学生学到的知识仅是一些死教条、死知识；学生对所学的内容没有学深、学透，很难适应中学常规教学以及开展第二课堂活动的需要。如西南大学地理科学专业新培养方案中仅有自然地理类课程和综合实习而没有人文地理实习。
4.人文地理课程实施观念和教学方法改革滞后
地理科学专业人文地理系列课程设置中，培养实际需要的理论知识和能力训练的课程太少，甚至某些培养中学教师必备能力的课程根本没有。有些课程设置，如选修课不是从学生需要或培养目标考虑，而是从教师的研究方向或研究成果来设置课程，整个课程缺乏务实的内容，学生缺乏足够的能力训练。人文地理学教学中，重接受学习轻发现学习，即重视教师向学生传授系统知识，重视学生存储知识和积累信息的能力，教学方法则过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，多元启发式教学应用缺乏，因而，导致学生探究与发现能力以及实践与创新能力不足。
二、高师地理科学专业人文地理系列课程教学内容体系的优化
1.修订地理科学专业培养方案，科学架构人文地理学课程体系
修订高师地理科学专业人才培养方案，真正确立人文地理学作为地理科学专业的核心课程地位。首先，将人文地理学通论、经济地理学作为主干专业必修课程；其次，为了增强学生的职业适应能力，围绕中学新课程标准对应开设人口地理学、城市地理学、乡村地理学、旅游地理学、区域分析与规划、环境与可持续发展等课程；同时，应将人文地理系列课程教学分为理论和实践教学两大部分，以突出课程的实践教学地位，鉴于课时及经费等实际情况，人文地理系列课程可以联合进行实习，并在培养方案中体现“人文地理系列课程实习”课程设置。
2.改革优化理论教学内容，创新人文地理学通论内容体系
针对目前地理科学专业人文地理学课程教学存在的问题，应坚持经典与现代结合、基础与前沿结合、理论与实践结合、国际与国内结合、教学效果与学习收益兼顾、高等教育与基础教育对接等原则进行课程理论教学内容体系的改革。人文地理学研究以人类活动与地理环境关系为主线已成共识，因此，人文地理学课程内容改革应该围绕以下主题：人地关系概述（理论、内涵、地理学研究重心）、各种人类活动与地理环境关系研究（经济、人口、聚落、文化、旅游、政治等），从四个方面展开：①地理环境对各种人类活动的作用规律分析，突出地理环境的基础性作用，②地理环境作用下的各种人类活动空间分异规律，③各类具体人类活动区位规律，④各种人类活动空间变化趋势等，各种人类活动与地理环境的冲突与协调。
其中，人文地理学中的经济地理学内容体系可架构为：（1）人类经济活动与地理环境的结合关系即人类经济活动的地域布局体系或经济活动的区位与空间组织是其研究对象；（2）经济活动区位因素分析（自然、技术、社会条件、经济基础、文化背景等）；（3）企业区位规律；（4）经济部门区位规律：经济部门差异与区位因素时空变化的交互作用分析，包括农业区位、工业区位、服务业区位；（5）经济活动空间结构：产业部门差异与区位因素时空差异及其动态演变必然导致区域经济发展的空间差异，包括区域空间结构模式、区域空间结构演变规律等；（6）经济区域与区域协调发展：经济活动区域的分异必然导致区域分工及经济区域形成发展，包括经济区域划分、区域分工，区域协调发展等内容；（7）经济活动全球化发展：全球化使经济活动区位选择空间扩大，经济全球化基本特征及其区域影响是地理学的关注点；（8）经济地理学的方法论。
3.构建立体化实践教学体系，强化人文地理实践能力培养
人文地理学的实践应用性非常强，加强实践教学环节是课程建设的一项重要任务。基于人文地理实践教学薄弱与经费紧缺的客观现实，从专业培养目标需求出发进行人文地理学实践教学体系重建，遵循课内与课外结合、校内与校外结合、需要与可能结合等思路设计形成验证性与综合性、研究性相结合的立体化实践教学体系。其内涵是：（1）课堂内实践性问题-探究等；（2）实践性作业，包括人类生活活动区位评价、论文写作、数据分析处理等；（3）短程野外实习，包含人文地理学各分支学科或人文地理综合短程野外实习；（4）综合野外实习，与自然地理和区域地理等课程联合组织综合实习（沿线开展经济、旅游、聚落、人口、文化、民族、资源环境与可持续发展等内容的实习）；（5）参与各种课外科技活动；（6）围绕人文地理内容完成毕业论文（设计）。
4.注重课程教材选择与建设，提高人文地理学教学效率
目前人文地理学通论教材主要有：普通高等教育“十五”国家级规划教材《人文地理学》、“十一五”国家级规划教材《人文地理学》和高等学校教材《人文地理学》（陆琳主编）。主要教材各有特点，地理科学专业可以选择一种主教材，但同时应依据人才培养目标，经典与现代结合、国际与国内人文地理研究实践结合，与基础教育衔接的要求优化更新教学内容。分支学科教材发展参差不齐，经济地理、城市地理、人口地理、工业地理等教材建设较好，其他分支学科的教材急需建设，同时已有的经济地理、人口地理等教材也应不断完善优化内容体系，如经济地理学目前没有针对师范专业的教材，高教社《经济地理学》与《经济地理学导论》（修订四版）都不能很好地满足师范专业教学需要，《人口地理学》内容和资料也需更新，因此地理科学专业人文地理类教材建设尚显急迫。在具体的教学过程中，教师不能唯教材是从，必须集思广益，博采众长，在充分突出科学性、理论性、系统性的前提下创造性地利用和开发教材，教师力求人文地理学教学内容体系实现经典与现代、理论与实践、高师教育与基础教育、国际与国内相结合，从而发挥教材在实现人才培养目标中的科学高效的引领作用。
三、高师人文地理系列课程教学改革措施
1.教学过程中教师主导与学生主体作用有机融合
教学过程中充分发挥教师的主导作用，在重点、难点内容上，采取教师主讲的教学方式，如基本概念、原理、方法等。但同时增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，以利于培养学生获取知识、提出问题、创造性分析解决问题的能力。为此，我们对教学方法的改革进行了有益的探索，将启发式、讨论式、问题―探究式、角色参与、实践性作业、课程论文等方法贯穿于教学全过程，这些方法有利于“主导”和“主体”作用的发挥。如经济地理学教学中引导学生关注经济区位的现实或热点，将课程内容与经济区位实际相联系，培养学生发现问题、探讨现实问题、寻求理论解释，从而使其掌握原理知识，再应用于实践。这么做能增加教学的广度与深度，有利于激发学生学习和研究的兴趣，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.充分利用多种教学资源与加强实践教学相结合
丰富的现代信息网络资源为丰富人文地理教学提供了平台。受课时限制，人文地理课堂教学应精细化，但其综合性、交叉性要求学生吸收广博知识和多种人文社科研究方法。教师利用学校的网络教学平台及精品课程网等，可开发多种教学资源，实现教学过程的全程网络化，方便学生学习研究。人文地理的实践应用性决定了教学中重视知识原理与经济发展实践结合的必然性，一方面，教师精选国家、地方以及教师科研实践中有关人类活动与地理环境关系的典型案例，进行深入分析，或者围绕某人文地理问题让学生收集多种地理信息资源并提供案例，师生共同分析，这有利于学生应用知识能力和学习兴趣的提高；另一方面，完善人文地理实践教学环节，将实践教学融入整个教学过程（包括课堂内），设计形成立体化实践教学体系，以此培养学生的应用实践能力。
3.完善学习管理制度与课程考核多元化相结合
加强课堂管理，同时采用多样化的考核方式，实行结构成绩制：（1）课程考核成绩结构化。如，作业、问题-探究问答、课程论文写作与交流、网络学习、期末考试等。（2）考核方法多样化。平时考评考核包括作业、课堂讨论、课堂问答等，课程论文评价包括选题价值、写作水平、团队合作精神、工作开展情况等，期末考试包括题型、内容、难易、综合程度全面考虑。（3）考核内容的多元化。既考核基本知识、基本理论、综合运用能力，也重视学生学习态度与学习主动性、创新性考核，一般通过笔试、口试主要考核学生对基本知识、基本理论的掌握情况。通过作业、讨论交流、课程论文写作考核学生的综合运用能力。通过课程论文写作及交流、课堂问答、出勤、科研成果等情况考核学生的学习态度、学风与学习的主动性、创新性。
4.传统教学手段与现代信息技术手段相结合
基于现代信息技术手段信息容量大（特别是地图）、清晰性强、交互方便、信息获取快捷等优势，人文地理教学应在继承与创新传统教学手段的同时，积极探索现代信息技术的有效使用。其一，利用现代信息技术制作并使用内容和案例丰富的多媒体辅助教学课件，课件内容精炼准确、重点突出。交互性好，黑板效果和挂图效果优秀的课件，更利于人文地理课程教学目标的实现。其二，通过网络与学生实现互动交流，及时为学生提供学习服务，并发现教学中存在的问题以便及时改进。其三，课程建设的基本过程、内容、所有教学文档上网，给学习者提供较好的平台。
教学方法多元化，一方面，推动教师钻研教学，提高教师“主导”能力。多元化教学法要求教学过程中，教师“主导”与学生主体有机结合，教师“主导”能力直接影响学生的“主体”性发挥。多元教学法要求教师不仅要有深厚的理论基础，同时还要有很强的实际观察分析能力，必须多方面多角度地深入研究教材与学生、理论与实际等诸多问题，因此，多元化教学法有利于促进教师努力钻研业务，不断提高教学质量。另一方面，多元化教学法促进学生自主学习，调动学生参与积极性。多元化教学法要求学生自己或教师与学生共同去发现问题和解决问题，有利于学生把握知识的内在联系，理论与实践结合，进行创造性的学习。学生在学习过程中，思维活跃、积极参与，有利于提高学习效率。
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改革开放以来，我国的经济建设取得了迅猛的发展，人民的生活水平日益提高，综合国力也显著增强。但是，随着经济的发展，资源环境问题成为了制约经济可持续发展的关键。为了促进经济的健康发展，国家在1998年，特地开设了资源环境与城乡规划管理专业，为国家建设培养了大量的实用性人才。目前，我国已经进入了重工业化阶段，资源环境与城乡发展之间的矛盾越来越显著。为了促进城乡的良性发展，国家出台了《中华人民共和国城乡规划法》，并提出了社会主义新农村建设和和谐社会等命题，为资源环境和城乡规划管理专业的毕业生提供了广阔的施展才能的空间。但是，随着毕业生的增多，该专业的就业形式不容乐观，同时该专业的课程设置也暴露出来了一系列与社会发展不相适应的问题，严重影响了该专业的就业情况。
一、资源环境与城乡规划管理专业的课程体系中存在的问题
1.依托平台不同，课程设置差异较大，背离了专业设置的初衷。资源环境与城乡规划管理专业设置的最初目的是为国家建设培养具有城乡区域规划专业知识、资源管理知识、生态环境知识等的综合性、应用性的人才。但是在专业发展中，这一初衷被严重背离。据不完全统计，目前全国开展的资源环境和城乡区域规划管理专业的高校中，依托的平台不一样，分别有建筑规划、农林、地理、测绘等专业。那么在课程设置上，各高校必然会考虑其优势的学科和师资，突出自己的长处。所以，各高校的同一专业所培养出来的毕业生在知识结构和动手实践方面均存在着较大的差异。他们所学到的知识内容与实际的需要并不一致，不符合现实的需要。
2.专业定位不准确，就业范围过于宽泛。资源环境与城乡规划管理专业在设立之初就承担着为城乡发展综合规划和资源环境统筹管理培养人才的任务，所以该专业要克服其依托平台的不足，做到理论与实际相结合，在实际中充实验证理论的准确性，在理论学习中丰富实践的知识体系。但是，绝大部分高校在设置该专业的课程体系时，是按照“重基础、宽口径”的模式来培养人才，尽力让该专业的学生在学校学到较多地学科知识，将毕业生的就业趋向定位为考研究生，土地资源管理、科研部门、事业单位等，导致学到的内容不能充分得到应用，学生知识广博但是不专，样样通，却样样稀松，课程设置过于宽泛，无法突出培养学生的应用能力和动手能力。
3.实践课程体系薄弱，学生的动手能力不强。由于高校的扩招，高等教育的培养范围由精英教育扩大到大众教育。其典型的一个证据就是逐渐上升的毕业人数。在人才供大于求的情况下，就业形式一年比一年严峻，大量的毕业生在走出校门后无法实现顺利就业。其中一个重要原因是多数高校的教育是以培养研究型人才为主，而不是以应用型人才为主。尤其是那些在毕业后需要从事基层和实践工作的专业，教学过程中的动手实践时间和机会都比较少，实践课程体系比较薄弱，学生的动手能力不足。
二、资源环境与城乡规划管理课程设置优化方案
1.选准专业发展趋势，突出专业特色。虽然各高校依托的平台不同，使得学生的综合素质不一。但是，如果能够充分合理地发挥固有的优势，就能够为该专业的发展奠定基础。例如地理类专业比较强的高校在设置该专业的课程体系时就可以倾向国土规划、生态保护与规划、城镇体系规划等内容；农林类的高校可以充分发挥其农林专业的优势，在设置该专业的课程时以农村规划、产业调整为重点；规划建筑类较强的高校在设置课程时可以以居住区规划、旅游规划等为主要方向等等。在充分发挥依托平台的优势的基础上，各高校的专业课程设置还应该突出自己的特色，培养学生的专业特长，力争让学生精通某一门技术，以提高市场竞争力和实践能力。
2.优化实践教学课程体系。在确定资源环境和城乡规划管理专业的发展方向之后，就应该紧密结合现实情况，来确定实践教学的课程体系。例如高校在优化实践教学的过程中，可以适当增加实践教学的学时和学分，敦促学生主动参与实践锻炼。在教学环节中，增加实验课时、实习实践等。在结构上以应用性课程、与生活联系紧密的课程为主，验证性课程为辅助。在实习过程中，也要以生产实习为主要的实习内容。课程设计也要根据学生在就业之后，最有可能从事的工作内容来设计。但是，需要特别注意的时，资源环境与城乡规划管理专业的实践课程的设置要根据发展方向作出适当的调整，例如倾向于人文地理类的专业实践应该将重点放在产业规划、旅游资源调查评价方面，而倾向于建筑结构类的专业实践应该倾向于土地合理利用、城市结构是否合理等方面。
3.强化技术课程的教学，提高学生的应用技能。应用型专业，离不开先进的专业技术。提高学生对于技术掌握的熟练程度，可以提高学生对于工作的适应速度。对于资源环境与城乡规划管理专业来说，技术学习能够起到较大的支持作用。完整的技能学习应该三部分，计算机技术课程、地理信息与遥感课程、计量与规划课程等等。
作者：向阳 单位：巴音郭楞职业技术学院
关键词：资源环境与城乡规划管理专业；实践教学 优化
一、资源环境与城乡规划管理专业的设置
伴随经济的发展，全球性的资源问题、环境问题、城镇化问题日益突出，在此大背景下资源环境与城乡规划管理专业应运而生。资源环境与城乡规划管理专业是新设立的专业，将原来的资源环境规划与管理、经济地理学与城乡区域规划两个专业合并为资源环境与城乡规划管理专业，将原来以学科分化为特征的自然资源、自然地理、人文地理、农业资源利用等专业，调整为以学科层次为基础、学科综合为特征的地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统三大专业。合并后资源环境与城乡规划管理专业具有厚基础、宽口径的特点。
改革开放的中国伴随经济高速发展出现的一系列人口问题、资源问题、能源问题、生态环境破坏等都与该专业的研究内容有着密切的关系。所以资环专业自设立始全国高校争相开设此专业，尤其是很多有着深厚经济学、管理学研究背景的财经类大学都开设了此专业，至2009年财经类高校开设此专业的比例占所有高校的近9%。
从专业设立背景也不难看出，资环专业属于典型的通才培养模式，专业设置涵盖面广但缺乏针对性技能训练，因此从开设这些专业的院校的毕业生就业来看，情况并不乐观。如何提高资环专业毕业生的核心竞争力，已经成为资环专业建设和课程体系设置中最亟待解决的问题。解决问题的思路只能是针对就业市场的需求，提高学生技能，培养学生实践能力。这就需要在专业设置和教学过程中，发挥专业特色，构建有自己特色并符合社会相关部门对专业技能的要求的实践教学体系，以实践带动理论学习。最终使学生掌握资源、环境、城市规划、土地规划、环境评估、区域经济规划等专业领域的一技之长。
二、资源环境与城乡规划管理专业开展实践教学的意义
实践教学是指相对理论教学的各种教学活动的总称，包括实验课、实习课、实训课、模拟实习、野外实习、社会调查、实习等多种形式。而“实践教学体系”是由实践性教学目标、实践性教学方式、实践性教学内容、实践性教学管理和实践教学考评五大要素构成，同时还包括制定专业技能规范与实践教学大纲，规范实践教学方案；建设实训指导教师队伍，加强实验室和校内实践教学基地的建设；重视校外实习基地的建设等。实践课程是理论联系实际、培养学生实践能力、提高职业素质的综合课程。资环专业的实践性教学环节主要包括室内与野外实习、生产实习、毕业实习和毕业论文，此外还可增设第二课堂。
（一）资环专业特点决定了实践教学的重要地位
资环专业课程跨度大，涉及范围广，因此教学难度也较大，特别是需要培养与社会实践相结合的工程型人才，则需要以扎实的实践教学为依托。因此处理好实践教学与理论教学的相互关系，将实践教学与社会生产相衔接对于培养学生动手能力，满足社会专业人才的需求有重要意义。国内开设资源环境与城乡规划管理专业的院校都根据自己的学科优势开展了一系列实践教学，以财经类院校为背景开设的资环类专业，在实践教学过程中，有着自己先天的优势如经济社会学科实践教学的基础，也有着自己的劣势如地理类基础实验开展条件较差。针对财经类院校的具体情况，如何开展资环类专业的特色教学，如何扬长避短，最终使得学生有较强的实践操作能力并具有就业市场的竞争力是一个值得研究的课题。
实践教学是该专业教学过程中一个重要环节。加强实践性教学环节、完善实践教学基地建设、改革实践内容、更新实践手段、改善实践条件、强化技术训练是实践教学的必然手段。资环专业实践教学体系及实践教学基地建设研究，对促进该专业建设和发展有重要作用。加强实践教学，培养创新人才，是21世纪高校所面临的共同课题，在教学型大学中，本科生教育是“理论+实践”的教学模式，实践教学是以体现“能力”为主的活动，所以本科实践教学更具有特殊重要的地位。
（二）以往与实践教学的开展略显不足
对于该专业的实践教学已有不少学者进行了研究，但主要集中在理论层面上，可行性不强，对促进实践教学的建设作用不明显，另外也缺少特色。目前的研究多为对课程体系建设的讨论为主，郭文炯、王玉明提出应遵循“加强基础、重视应用、分流培养”的原则，建设三维立体结构的课程体系。邹家红等分析了课程体系设置中存在的问题，提出优化的对策。吴云清、张莉提出了立体化办学模式。宋戈、袁兆华分析了学生应具备的能力，提出培养专业优秀人才的思路，郑拴宁认为数字城市建设是本专业学生就业和发展的最佳方向。对于财经类院校资环专业的相关研究目前只有陈世斌探讨了财经类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式方面的一些问题。不难看出，资环专业人才培养模式、课程设置、就业等方向是目前学者们研究的侧重点。资环专业实践教学研究中，有对实践教学体系建设的思考，如赵承美、钱宏胜、谢献春等的文章，有针对具体课程实践教学开展的探索如齐艳红对自然地理实践教学的分析及千庆兰等对区域与城市规划模拟实验课程改革构想等。另外，结合资环专业开设的背景开展有特色的实践教学体系的探讨是另一个研究的角度，如何东进等对农林院校资源环境与城乡规划管理专业人才培养模式探讨。但是资环专业实践教学的探索中，对于财经类院校的有特色的实践教学研究还是一个空白。
三、财经类大学资环专业实践教学中存在的问题
研究资源环境与城乡规划管理专业实践教学体系及实践教学基地建设，首先了解资环专业的现状，明确该专业的人才培养目标，从而分析该专业存在的主要问题。具体而言，财经类大学资源环境与城乡规划管理专业实践教学开展过程中存在以下问题：
（一）学生专业定位模糊，对实践技能重视不够
实践教学的水平与学生实践能力是关系到资环专业办学成败及学生就业前景的重要环节。但是很多就读该专业的学生，对专业理解不够，缺乏就业前景的规划，存在重视理论知识轻视实践技能的思想。这使得在就业的过程中，该专业的学生缺乏核心竞争优势，往往就业状况不尽如人意。
（二）与财经类大学其他管理学科实践教学融合不够
财经类院校创建资环学院在实践教学中有其独特的优势，例如管理类实践教学环节，特别是社会学的社会实践调查方法。资环专业毕业生以资源、环境、城市规划、土地规划、环境评估、区域经济规划等专业领域为重要能力培养方向，必须开展广泛的社会实践特别是社会调查，通过这方面实践能力的培养，学会以后工作的方法，提高工作能力。
（三）理科实践教学基础薄弱
资环专业的实践教学往往欠缺开展地理类基本实验的条件，尤其是文科为主的财经类院校更是如此，因此要格外重视提高这方面的办学能力。有针对性地补充自然地理、环境科学相关的一系列实习仪器、设备，加强相关实践教学指导教师团队力量，使得学生的专业基础扎实，厚积薄发。
（四）实践教学体系不完善
包括实践性教学目标不明确，实践教学方式与社会需求不能达到无缝衔接；实践教学大纲不完善，实践教学方案不规范。在构建有特色的财经类院校的实践教学体系后，结合该体系的不同层次的实践教学内容，需要有针对性地对每个层次的具体实践内容进行具体的规划分析。
四、财经类大学资环专业实践教学体系的优化
资环专业实践教学体系的优化可以从学科专业厚基础、宽口径的特点入手，充分利用和借鉴财经类学校经济、管理学相关实践基地和社会学优秀的实验方法，发挥财经类大学的优势，再结合本专业毕业生以往就业情况、就业方向及企业人才需求，针对性的制定具有财经大学特色的资环专业实践教学体系，具体见图一。
参考文献：
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关键词：交通可达性；ArcGIS
Abstract: traffic accessibility (accessibility) can be a simple explanation for the use of specific transportation systems, from one location to designated location and convenient degree, it is evaluation traffic network traffic location and the common use of the index. Traffic is regional development of important location factor, is poured, logistics, cash flow, the flow of information transmission link. In this paper, the method of spatial analysis of ARCGIS, the contrast of each city and county in shaoguan, wuhan-guangzhou railway opened and compositions of railway, jiangxi and jiangxi compositions of highway, deep xiang the highways are built (hereinafter referred to as the "planning target years) three time points of accessibility, draw the transit traffic on the regional city of accessibility of general influence.
Keywords: traffic accessibility; ArcGIS
中图分类号：C913.32文献标识码：A 文章编号：
1引言
韶关市地处粤北山区，属于广东省相对欠发达的区域。本文试图回答韶关在过境交通条件改善的情况下，各市县的交通可达性是如何变化的，又应该如何利用这种变化规律，实现日常城镇群的整体升级的交通发展策略。
2数据资料与研究方法
2.1基础资料
韶关行政区划图、韶关市交通规划、广东省统计年鉴2006-2010、韶关市统计年鉴2004-2009年。
2.2研究方法
空间上以韶关市各个市县为内部节点，以最近的大城市或中转站为外部联系的外部节点，按通过ARCGIS Network Analyst网络分析功能计算出韶关市各市县的交通可达性，得出过境交通对于日常城镇群的可达性的影响；再结合理论演绎的方法，推导出日常城镇群结构演变的一般规律。
武江区、浈江区、曲江区均属于市区范围，因此全市划分为市区、乐昌市、南雄市、仁化县、始兴县、翁源县、新丰县、乳源县8个次区域，分别选择其市（县城）中心作为研究的区内可达性节点。考虑到距韶关市最近的主要联结点和中转站为广州（可转珠海、东莞、深圳等地）、衡阳（可转入株洲、长沙、柳州、昆明等地）、赣州（可转入梅州、南昌、厦门等地），笔者选择了广州、衡阳、赣州这三个城市为韶关市的区外可达性节点。
综上，韶关市内某县i的可达性可表示为从该节点出发到区内各节点的最短通勤时间总和，加上从该点出发到外部节点的最短通勤时间之和。
2.3技术要点
基于韶关行政区划图、韶关市交通规划等基础资料，首先将全市域的交通线路矢量化为ARCGIS的shape file 格式，建立距离（S）、时速(V)、时间(T)三个字段，其中T=S/V。其次，将各类道路赋予相应的平均时速（普通铁路为90km/h，高速铁路为350 km/h，高速公路为100 km/h，国道、省道为60 km/h，县道为40 km/h），并设置道路间的接驳口是否互通。第三，在Arc Catalog中对该shape file 文件建立基于时间统计的网络分析new network dataset，在该网络分析文件中可以计算出区域内任何两点间的最短通勤的路线及运行时间。
3可达性测算结果分析
表1 武广高铁开通前韶关各市县的通勤时间测算表
表2 武广高铁开通后韶关各市县的通勤时间测算表
由表1、表2对比，可以看出武广高铁的开通后，韶关市各节点的综合可达性均有较大的提高，总通勤时间平均减少了2.11小时，最高达到2.28小时（市区），最低为新丰县1.59小时。
4 分析结论
综上可以得出以下结论：1、过境交通线路的建设对于过境区域的交通可达性有明显的提升作用，距离线路越近的地区，可达性提高的幅度越明显；2、过境交通对于过境区域的内部可达性影响较小，对区域外部的可达性影响越大。过境交通的改善可能导致区域内各节点可达性的重新排序。3、通过ARCGIS的网络分析功能，可以将可达性的变化进行量化分析，从而更加准确地得出区域内各节点的可达程度。
参考文献
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［2］曹小曙,阎小培.经济发达地区交通网络演化对通达性空间格局的影响——以广东省东莞市为例.地理研究[J],2003, 22(3):306～309.
作者简介：
廖祥勇（1985—），男，中山大学人文地理学硕士 ，玉林市城乡规划设计院，城市规划师；
【关键词】 乡村规划;科学发展观
【中图分类号】 TU982.29 【文献标识码】 A【文章编号】 1727-5123(2009)03-032-02
Improve rural planning by scientific development thought
【Abstract】 Rural planning is based on local natural resources, population, economy, industry, agriculture and other fields, conduct scientific arrangement, and orderly development in planned, targeted promotion, content, including the development of planning purposes, the guiding ideology, the long-term goals, short-term objectives and achieve the goals of specific measures. To study and solve rural planning problems is to implement the scientific concept of development, urban and rural development, balancing development among regions, economic and social development, balancing the harmonious development of man and nature, adhere to the forefront of sustainable development strategy.
【Key words】 Rural planning; Scientific development thought
乡村是指农村乡集镇之村民居住和从事各种生产的聚居点。它有别于城镇,具有独特的发展特征,其规划也有特殊性。必须用科学发展观,搞好乡村规划。
全市县以下建制镇和乡村建成区面积8805.01公顷,建成区户籍人员645140万人,建成区暂住人口149913人;村庄现状用地面积17732.33公顷,户籍人口2090280人,暂住人口27186人。2008年未行政村27186个,自然村6587个,其中,200人以下的3438个,200人至600人2330个,600人至1000人380个,1000人以上的62个。去年我市有规划的行政村115个,有规划的自然村个数69个,投入268.40万元,开展村庄人居环境整治23个村。为统筹城乡发展,用科学发展观和现行的《城乡规划法》法律体系搞好乡村规划,是贫困山区探索村庄规划,农民看得懂、村委用得着、政府管得住的必经之路。
1编制村庄规划原则内容
1.1编制村庄规划要因地制宜。而涉及乡村规划的国家级法规《城乡规划法》和规章《村庄和集镇规划建设管理条例》《四川省村镇规划建设管理条例》及《村庄整治技术规范》《镇规划标准》。按照这两个标准的指导,乡村规划一般应参照村庄整治技术规范的相关内容进行编制;而实际的操作过程中,我市也通常是按照村镇规划标准进行编制。在山区应坚持“就地、就近、分散”的原则,编制深度上也应因村制宜。对于布局高度分散、无30户以上聚居点的,可只达到示意图的深度;对于布局相对集中、有30户以上聚居点的,应按法定要求编制。今年各乡镇人民政府组织村民委员会抓紧编制村庄规划的自然村个数69个。
1.2编制村庄规划要重点突出以下内容。一是明确主要居民点的布局与规模,提出村民安置方案,以及需在本村外安置的村民数量与安置方式建议。二是落实受灾农户安全可靠的建房宅基地选址,确有必要的,同时提出地质灾害防治措施。三是统筹安排主要基础设施、公共服务设施以及农业生产设施项目及布局和规模,估算投资需求并提出建设时序与资金筹措建议。此外,对于因安全、生计、用地等原因村庄确需整体搬迁的,要进行充分调研和科学论证,并严格按标准和程序报批。
1.3深化村庄规划管理机制。按照《城乡规划法》的基本要求,根据社会主义新农村建设的实际进展,科学编制县(市)域村镇体系规划、镇总体规划、乡规划、村庄建设规划,在实践中不断深化和完善村庄规划编制内容。要不断完善村镇规划管理制度,规范乡村建设规划许可证发放,方便农民办事。
2村庄规划是统筹城乡发展的重点
《城乡规划法》的颁布实施,意味着城乡规划不仅要考虑城市,还要兼顾乡村,要实现“城乡统筹”。今年将完成200个村庄的规划编制,《城乡规划法》的颁布实施,给规划行业带来了一次变革。
构建多部门协调的工作机制,关于城乡统筹,村镇是统筹城乡发展的重点。为确保村庄规划的顺利开展,全市应成立村庄规划编制协调小组编制市域城乡体系规划,指导县域村镇体系规划,县区要组织乡镇编制镇乡总体规划,以此编制村庄建设规划。如巴州区成立一个由规划、国土、农业、农委组成的村庄规划工作小组,为各乡村提供指导和技术支持,并负责柏林村、塘坝村、保丰村人居环境治理规划编制、审查等各项工作的跟踪、协调、督促和检查。在去年完成27个村庄的规划编制基础上,今年计划再完成100个。
城市与农村不能割裂开来,要统筹考虑,否则就会造成城乡结合部布局混乱、农村发展落后,城乡二元化结构更加明显,农村发展的滞后也会严重冲击和影响城市,社会主义新农村建设也就无从谈起。”规划不能就“城市”论“规划”,应该是就“城乡”论“规划”。《城乡规划法》的最重要的一个亮点就是强调“城乡统筹”。意味着规划的内涵和任务发生变化,新的城乡规划,要研究农业的可持续发展、农民的教育及社会保障体系等等。
早在2004年,中央就提出了五个“统筹”即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹社会经济发展、统筹人和自然科学发展,它对城乡规划提出了更高的要求。2015年底巴中市将完成50%编制工作。去年1月1日,《城乡规划法》的颁布实施,要求城乡规划不仅要考虑城市还要兼顾乡村,要城乡统筹,推进社会主义新农村建设的二十字方针的村容整洁。
巴中市在新一轮的城乡总体规划(2010~2020)的编制中,已将城乡统筹发展、村庄建设作为总体战略阶段的研究专题之一。市县总体规划修编的编制阶段,也将提出城乡统筹发展,以城带乡、以工促农管理策略。对不同类型的村庄,实施不同的规划管理策略,通过发展控制,避免新的城中村的出现,促进城乡一体化发展。
3村庄规划应体现实用性
巴中市原有约2325个行政村(包括行政村管辖的自然村)分布在1区3个县的188个乡镇。由于地处不同区位,其建设发展情况也不尽相同。对此,不能简单地用城市规划的手法来撤并。规划农村,农村规划没有一个统一的规划模式。根据巴中市制定的《巴中市村镇规划编制审批工作实施办法》,巴中的村庄规划内容分为村庄布点规划、新村建设规划和旧村改造、人居环境整治规划三部分。根据不同的类型,规划部门进而因地制宜地制定了不同的村庄规划技术导则,将全市村庄分为发展型、保留型、搬迁型三种类型。如南江子库村,平昌龙泉村,杨柏仙人巅村,巴州区柏林村、塘坝村。村庄规划的内容与其遍地开花,不如集中力量研究好主要问题,抓住主要矛盾,办好一件事,谋划一个发展思路,解决好一个问题,具体归纳为五个“一”的发展思路,即:①一个目标:如柏林村和谐农村建设,包括人与自然的和谐(合理发展)和人与人的和谐(文明的提高)。②一个中心任务:如子库村经济发展,抓住以农业为核心的经济发展方向,带动农家乐的餐饮接待业。③一条主导产业链:如杨柏村、仙人巅村绿色农业延伸产业(农业产品浅加工、绿色服务业)。④)一个窗口:如塘坝村能够反映自然生态及丰富资源的窗口,通过一个重新整合的村落风貌,来表达这个窗口的形象。⑤一种新面貌:平昌龙泉村,清江镇的柏林村、塘坝村、保丰村新的物质环境与精神面貌;物质环境包括生产环境的改善、生活环境的美化、生活物质内容的丰富,精神面貌包括人的满足感增加、对未来充满希望。尽管大巴山是欠发达地区有诸多制约发展的欠发达因素存在,但其村庄规划却不应是“欠发达”的。该地区的柏林村村庄规划凭借其独特的自然环境、人文地理、产业基础、民俗风情和当地农民的生产生活习惯,在规划布局、建筑形式、建造方式、环境利用和资源开发各方面都可舒展地方特性、挖掘传统文化,创造具有鲜明山乡村特色和浓郁乡土文化氛围的村庄规划。
4编制村庄规划目的
为了保障规划的顺利实施,巴中市编写了《巴中市村庄规划编制细则》,明确村庄规划应注重体现以下三点:
农民看得懂的规划:规划成果的图文表达方式应力求简明扼要、规范、平实、通俗易懂,充分体现村民的意愿,让农民在新农村建设中当主人、作主体、唱主角,确保广大村民关心规划、理解规划、支持规划。
村委用得着的规划:规划要符合本地实际、体现村的发展方向、具有较强可操作性,可直接指导改善农民生产生活环境,完善科教文体医疗设施。
政府管得住的规划:发挥规划龙头作用。村庄规划是城市规划管理部门实施规划管理的操作依据,是统筹城乡发展,指导社会主义新农村的建设,切实可行,真正解决“三农”问题的关键。
市规划建设部门要加强对村庄规划编制工作的支持、协调、指导和监督,及时帮助解决规划编制中可能遇到的基础资料不全、技术要求把握不准、技术力量不足等问题,督促各县(区)按进度完成村庄规划编制任务。2020年底巴中市将完成90%编制工作。
关键词：风水 规划应用
中图分类号： B845.6文献标识码：A 文章编号：
风水贯穿在中国传统建筑活动的各个过程。从选址规划、建筑单体、园林小品、室内外装修设计到施工营造，几乎无所不在。如何应用古人智慧，创造“环境风水”，是规划设计人员一项紧迫而富有挑战性的课题。鉴于此，笔者对“风水”应用做如下探讨：
一 “风水”概念
风水是人类祖先经过不同时代适应环境的实践与归纳，进而发展出来的“生存法则”。风水主要研究“宅地环境”，讲究的是“天地人合一”。它不仅是一门“相地”学问，更涵盖人文地理学、地质学、气象学、景观艺术、建筑学等。
二、人与“环境风水”
越来越多资料显示，人体组成和所生长的大地间，存在高度的“契合性”，人体健康深受“环境大地”的影响。自然环境稍一改变，人体立刻受到影响......
因此，规划设计中，不同性质用地的布置，应考虑是否符合风水选址要求；否则应改造用地，创造环境风水，再合理布局。
三 “风水要素”与规划应用
1 整体系统
《黄帝宅经》"以形势为身体，以泉水为血脉，以土地为皮肤，以草木为毛发，以舍屋为衣服，以门户为冠带，若得如斯，是事严雅，乃为上吉。"姚延銮《阳宅集成》"阳宅须择好地形，背山面水称人心，山有来龙昂秀发，水须围抱作环形，明堂宽大为有福，水口收藏积万金，关煞二方无障碍，光明正大旺门庭"。风水理论把环境作为一个整体系统，系统以人为中心，包括天地万物。
规划应用：1、根据风水选址，宏观地把握各不同性质用地之间的关系，优化结构，寻求最佳组合；2、以整体原则处理人与环境的关系，达到自然和人的统一和谐；3、详细规划应结合周边环境，依据总体规划的整体性导则（建筑风格、建筑色彩等）。
2 因地制宜
《周易大壮卦》："适形而止"。中国地域辽阔，气候差异很大，土质也不一样，建筑形式亦不同。西北干旱少雨采取穴居式窑洞居住，洞位多朝南，冬暖夏凉；西南潮湿多雨，虫兽很多，采取栏式竹楼居住，空气流通，凉爽防潮；草原牧民采用蒙古包，便于随水草而迁徙；贵州山区和大理人民用山石砌房；华中平原人民以土建房。
规划应用：1、利用自然、融合自然；2、山地规划中，结合山体天际线，避免填挖方；3、利用地方建材，形成地方特色风格建筑。
3依山傍水
山体是大地的骨架，水域是万物生机之源泉。原始部落几乎都在河边台地。依山的形势有两类，一类是"土包屋"，即三面群山环绕，奥中有旷，南面敞开，房屋隐于万树丛中。另一种形式是"屋包山"，即成片的房屋覆盖着山坡。
规划应用：1、规划上可以就地挖填，“显山露水”，增加绿地率及水域面积，使建筑依山傍水；2、置石与流水，刚柔相济。
4 观形察势
《阳宅十书》："人之居处宜以大地山河为主，其来脉气势最大。"风水学重视山形地势，把小环境放入大环境考察。把绵延的山脉称为龙脉,在龙脉集结处有朝案之山为佳，好似于朝拱伏案之形的山，就象臣僚簇拥着君主。朝案之山可以挡风，并且很有曲趣之情。
规划应用：1、重视周边山形地势，把小环境放入山川大环境考察，大处着眼，小处着手；2、详细规划中，通过高、中高、低层建筑及景观的立体组合，平面单体有形，立面组合成势，达到积聚、藏气的风水布局。
5、地质检验
风水学认为地质决定人的体质，地质对人的影响： 第一、土壤中含有锌 、钼、硒、氟等。在光合作用下放射到空气中，直接影响人的健康。王同轨《耳谈》："凡锡产处不宜生殖，故人必贫而迁徒。"《山海经》：由特定地质生长出的植物，对人体的体形、体质、生育都有影响。 第二、潮湿腐败之地是细菌的天然培养基地，是产生各种疾病的根源，会导致关节炎、风湿性心脏病、皮肤病等。不宜建宅。 第三、地球是一个被磁场包围的星球，强烈的磁场可以治病，也可以引起头晕、嗜睡、或神经衰弱。第四、有害波的影响，如果在住宅地面3米以下有地下河流，或者有双层交叉的河流，或者有坑洞，或者有复杂的地质结构，都可能放射出长振波或污染辐射线或粒子流，导致人头痛，旋晕、内分泌失调等症状。
规划应用：1、规划设计应依据并重视地质灾害报告，合理选址；2、通过设置绿化带、广场或市政设施等，避免在有害地质上布置住宅建筑等。
6、水质分析
《管子地贞》：水白而甘，水黄而糗，水黑而苦。《博山篇》"寻龙认气，认气尝水。其色碧，其味甘，其气香，主上贵。其色白，其味清，其气温，主中贵，不足论。"《堪舆漫兴》："清涟甘美味非常，此谓嘉泉龙脉长。春不盈兮秋不涸，于此最好觅佳藏。""浆之气味惟怕腥，有如热汤又沸腾，混浊赤红皆不吉。"不同地域的水分中含有不同的微量元素及化合物质，有些可以致病，有些有利健康。
规划应用: 1、规划设计应依据并重视本区域及周边水质报告，考察水的来龙去脉，辨析水质，掌握水的流量，合理选址；2、合理利用温泉及矿泉水。
7、坐北朝南
中国位于地球北半球，朝南的房屋便于采取阳光。坐北朝南，不仅是为了采光，还为了避北风。清末何光廷在《地学指正》："向东向南所受者温风、暖风，谓之阳风，则无妨。向西向北所受者凉风、寒风，谓之阴风，宜有近案遮拦，否则风吹骨寒。"
规划应用：1、南北向布局，得山川之灵气，受日月之光华；2、地势上、建筑层高上采取北高南低式布局。
8、适中居中
适中居中，就是恰到好处。《管氏地理指蒙》：欲其高而不危，欲其低而不没，欲其显而不彰扬暴露。《吕氏春秋重已》：室大则多阴，台高则多阳，多阴则蹶，多阳则接，此阴阳不适之患也。"适中的另一层意思是居中及突出中心。《太平御览》记载："王者受命创始建国，立都必居中土，所以控天下之和，据阴阳之正，均统四方，以制万国者。"
规划应用：1、突出城市或地块中心，设置标志性、导向性建筑或景观；2、中轴线布局，北端如横行的山脉，南端有宽敞的明堂及弯曲的河流；3、规划指标适中，避免高建筑密度、高容积率；4、建筑户型面积的适中。
9、顺乘生气
气是万物的本源。《管子枢言》："有气则生，无气则死，生则以其气。"提倡在有生气的地方修建城镇房屋。明代瘳希雍《葬经》指出，应当通过山川草木辨别生气，凡山紫气如盖......。云气不腾，色泽暗淡，崩摧破裂，石枯土燥，草木雕零，水泉干涸......。"
规划应用：1、建筑组合、道理广场、山体绿地、水域等综合布局应有利顺乘生气；2、合理控制建筑造型及单体拼接长度，有利通风；3、建筑户型应注重采光、通风。
10、改造风水
《周易》：已日乃孚，革而信之。文明以说，大亨以正，革而当，其悔乃亡。天地革而四时成，汤武革命，顺乎天面应乎人。革之时义大矣。"只有改造环境，才能创造优化生存条件。
规划应用：1、规划融进“象天法地”文化内涵，增强文化气息；2、就地挖填，形成依山傍水地形，设置朝案式景观或低矮建筑，创造藏风聚气空间。
11、住宅风水忌讳
风水忌讳：天斩、路冲、角煞、反弓路、穿心、镰刀、衙前、庙后、枪煞、孤峰。
规划应用：详细规划避免出现以上设计。
结语：
城市和乡村的风水格局存在合理性、科学性，更有益于人民健康长寿和城乡建设的发展。
参考文献：
[1]陈怡魁博士讲述,张茗阳编著.《生存风水学》[M].学林出版社.2005(8)
