时间：2023-09-14 17:44:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学语文文化知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：大学语文 教学目标 教学方法
一.关于教学目标确定
大学教育教学的整体目标是提升学生的综合素质，培养学生的道德思想素质，培养学生的人文素质，有利于学生思想政治素质的提升，以有利于其正确价值观的确立。
1.在语文教学中，我们要注重对中国传统优秀文化的教授，以方便学生对国学知识的深入了解。我国文化传统博大精深，其有利也有弊，我们针对其中优秀的文化进行系统的知识引导，确保学生对于相关优秀国学知识的掌握，确保学生自身文化修养的提升。我们传统文化流派很多，比如儒家学派、道家学派等，这些学派有各自的文化模式，总的来说，他们都是我国优秀传统文化的基调。对儒家文化知识的教授，可以提高学生的历史责任感，有利于学生道德理念，人伦观念的树立。对道家文化知识的教学，有利于提高学生对于人生价值的思考，有利于学生积极人生价值观念的树立，有利于学生对优秀传统文化的汲取。在此过程中，大学语文课程应该注重对儒家、道家等经典文化知识的传授，比如对《庄子》、《论语》等人文巨作的具体教授，培养学生的文化素养，有利于学生对于中国传统文化的广泛了解，有利于学生从中汲取优秀的人文知识，从而满足现代社会对高素质人才的需求，增强学生对于民族文化知识内涵的了解，以有利于增强学生的民族自信心、自尊心，进而有利于国家对四有新人的培养。
2.与此同时，我们也要进行学生审美能力与审美情趣的培养，以提高学生的审美能力，以实现学生综合素质的提升，高校语文教育要注重审美教育环节的控制，以有效实现学生人文素质的提升，丰富其审美能力，确保其良好价值观的形成，以促进学生人格的建立健全。审美教育的教学与语文专业知识的教学并不矛盾，一段简单的文字，就可以调动学生的审美情趣。在日常语文教学中，大学教师要形成与学生的良好互动，从而有利于学生对语文文化美的掌握，从而有利于学生获得更高意义的道德享受。
二.教学方法的开放式教育模式的实施
1.为了确保大学语文教学内容的有效实现，我们首先要确认好大学语文发展的目标，确保传统教学方法的改进，实行目前的新型开放式教学。这种教学模式突破了传统封闭式教学的弊端，实行了大学语文课程的多元化发展，以有利于学生对于相关语文知识的掌握，对具体文学知识的赏析，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而有利于学生人文素质的提升，有利于学生的积极创造性的发挥。
为了保证开放式教育教学模式的有效实现，我们需要注重日常课堂教育的相关环节，比如课堂讨论环节的有效进展，课堂讨论的小组进行，以有效实现学生对于相关语文知识的了解，从而有利于学生对语文教学系统知识的深化了解。在此过程中，要突破传统的填鸭式教学的弊端，不局限于纸面知识的解决，更注重在问题解决的同时，学生自身分析问题能力、解决问题能力的提升，以有利于开拓学生的思维，确保学生创新型思维模式的形成，有利于学生主动去发现问题，掌握问题，解决问题。从而避免了解决问题的思维僵化性，以有利于日常课程教学的有效开展，有利于学生语文能力的提升，人文素质的提升。
2.在大学语文课程教授中，要注重学生课堂讨论小组的划分，这样有利于学生展开具体语文问题的讨论，并且在此过程中，有利于形成良好的课堂的范围。大学生可以就相关问题，进行小组课题研究，这样不仅有利于对课堂时间，进行有效应用，也有利于学生进行日常课余时间的学习，通过有效时间的耗费，达到语文素养提升的目的。分小组进行语文课题讨论，有利于学生学习语文兴趣的提高，有利于培养学生自学的能力。在开放式教育教学模式中，通过对语文教学资源的拓展，对教学内容的丰富加深，达到学生语文综合能力提升的目的。语文课堂教育也要注重语文知识的理论性与实践性的统一，有利于学生加深对问题的理解，在此情节中，我们也可以利用多媒体系统进行有效教学，确保相关语文教学音频、视频的播放，从而有利于学生日常学习效率、质量的提升。进行语文教学空间的开拓是很重要的，它有利于激发学生的学习兴趣，从而有利于多种教学方式的教授，学生创新性思维的培养。
三.结语
关键词：文化熏陶 人文素养 健全品格 和谐发展
一九九八年，教育部设立了高等学校文化素质教育指导委员会，对加强高校学生文化素质教育做出了明确指示。无论是教育管理部门，还是全社会，都在关注高校文化素质教育，关注大学生的人文素质。文化素质教育最终是以形成人的人文素养为目的，人文素养教育可以通过优秀的人文文化实现。用历史积淀的优秀人文文化浸润熏陶大学生，潜移默化地影响改造学生的思想意识，使他们成为国家需要、人民欢迎的合格的未来人才。这对他们身心健康、人格健全有着重要意义。
国家给高职院校指明了办学方向：以就业为导向，培养合格的实用人才。职业教育为完成这一使命顺应时代，找准定位，为经济社会发展做贡献。然而，突出的亟待解决的问题是，高职院校学生的知识水平跟普通高校学生相比有较大差距，品德修养、文明礼仪、思想情操、文化积淀等人文素养方面更显薄弱，需要职教工作者找到科学的方法有效的途径加以完善。
一、高职院校学生人文素养现状
高职院校入学门槛低，为成绩不理想的学生提供了上学机会，使他们掌握一门技术，找到一份工作。客观上导致高职院校学生人文素养偏低。
高职院校学生文化知识偏低、人文素养贫乏、道德品质有缺陷、不善于与人合作、缺少尊重意识。不少学生心理扭曲、行为乖戾、讨厌学习、排斥管教，不具备规范行为和良好人文素养，小时被家长溺爱、庇护、放纵，中小学时就没能养成学习习惯，有的学生甚至有打骂老师的经历。他们几乎没有选择升学的空间，高职院校不是他们自己的选择，而是父母的安排。可想而知其人文修养缺失状况甚于文化知识，如果以此状态走向社会令人担忧！
就职业教育来说，经过几年培训，使学生掌握一门技术可以做到，可是，成为具备较高人文素养、受社会欢迎的人才，就不那么简单了。应该认识到：培养人文素质或许比提高专业知识水平更重要。学校教给的知识是有限的，而在社会实践中，才能掌握更多应对工作的知识和能力，掌握实践技能和解决问题的方法。他们需要向前辈和同事请教，但是以现有的人文素养，要做到有效的人际沟通很难。所以，他们更需要学会尊重他人、融入集体、和谐相处、学会处世为人。
二、人文素养教育能够灌输正能量
丰富大学生的精神世界，塑造美好心灵，培育民族精神，建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，培育强大的精神力量，使我们培养的人真正为我所用，为我国屹立于世界民族之林积蓄强大的后劲，加大竞争砝码。
当前高校尤其高职院校依然存在偏重专业技术教育，忽视人文素养提高的现象，对提高学生人文素养的必要性没能给予足够重视，没把人文文化当作提高人才教育质量的重要举措。一个人的人生观和价值观，决定他的思想行动。符合国家利益、民族精神的人文素养才是推动社会进步、和谐发展的根本保证。因此，人文素养教育不容忽视、不可偏废。优秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通过加强人文素养教育，可以直接或间接地提高并完善大学生的整体素质，培养他们对国家民族社会人生的理性认识和责任感，形成强大的凝聚力和向心力，这是无形的综合国力。所以，我们的教育不能停留在只是发现问题和发出号召，而是需要找出具体办法和实施的途径。
无数仁人志士可歌可泣的壮举、精神遗产需要大学生继承和发扬。那些高贵的人文修养以及不死的民族精神需要我们的后代继承下去。高等教育应该把那些为争取国家强大、民族解放、科学发展、人类自由的事迹作为真、善、美的文化核心，通过合适的途径输入大学生头脑，打造其丰厚的精神底蕴。人文素养形成的不朽精神是人类社会发展的坚强支柱，我们暂时不奢谈人文素养的全民普及，只要大学生都具备这种精神，那么，国家复兴有望，中国梦变成现实也为期不远。科学知识强调本身的价值、个人能力；人文素养强调运用科学知识的良知、社会责任感和价值观。这是社会全面健康发展的保障。通过人文素养教育，将人类优秀的文化成果内化为大学生稳定的内在精神品质，这是培养人文精神的关键。
三、人文素养教育重于专业培训
我们的培养目标与教育结果存在着较大差距。有相当一部分学生达不到要求，尤其在人文修养方面相差甚远。职业教育任重道远，人文素养教育还有大量的功课要做！绝不是做两次德育报告、搞几次文体活动就能奏效的。
对学生优先进行人文素养教育，使其成为日常教育教学的重要任务，落实“先做人，后成才”的教育理念。人文素养教育，重于知识技能传授，先于道德品行培养。具备良好的人文素养才能理解道德品质的内涵，懂得立德的重要。让毫无人文素养的人具备良好的品德修养，好比让他爬到树上去抓鱼一样。注重学生人文素养方面的教育是对职业教育的负责。日常教育教学中渗透人文素养，丰富大学生的内在情感与智慧。情感智慧作为人不可或缺的情商，能为成功插上翅膀。语文学科那些优秀的文学艺术作品无疑是进行人文素养教育极好的素材。它能把无形的内在情感，变成可供人感知、体验的精神财富。让大学生与世俗人生保持适度距离，生活得有道德、有信心、有尊严、有情致、有韵味、有光彩、有价值。要达成此目标，必须依靠教育的力量。教师要肩负历史的重担，转变重科技、轻人文的倾向，加强人文素养教育，有效克服由于过细专业化而造成的科学与人文的脱节。追求和谐发展，塑造大学生的健全人格，为我国走向世界现代文明提供强有力的支撑和根本保证。积极探索、努力实践，推动高校人文素养教育不断向前发展。用理想的教育，造就理想的人，从而建设理想的社会。
四、通过大学语文渗透人文素养
大学语文是传播人文素养的有效途径。它不像理科单一枯燥，不像政治、法律、德育直接说教。语文凭借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融汇人文素养，使学生受影响于无形。用语文上至天文时空、下至地理人文丰富多彩的样式与内容吸引学生，使其沉浸在浓浓的人类文明的积淀中，吸取人文素养的精华，领悟、陶冶情操。寓人文素养教育于生动、有趣、无形之中，收效于潜移默化。
语文教学可以不露痕迹地强调强化人文修养，随着课文内容情节，适时引述社会现象，结合学生表现，加以有机联系处理，把那些有悖人伦文明的恶德败行彻底撕破给学生看，促使其进行抉择取舍，教师用感情强烈的语言评价美丑，让学生受到无可回避的刺激、直视内心，深深触及灵魂，发挥人文素养教育功效。
关键词:医学生 人文素质教育
二十一世纪的高等教育,将是从人文教育与科学教育的分离与失衡项两者融合,相互渗透,协调发展的新时代,这是社会发展的必然结果,也是高等教育发展的必然趋势。医学院校专业性强,医学生过多关注专业学习而往往忽略人文素质的提高。因此,医学生人文素质教育亟待加强。
一、当代医学生人文素质的缺失的表现
1.医学人文教育问题。传统医学教育过于注重对学生专业知识和专业技能的教育和培训,忽视了医学生人文素质和医德品质的培养,这种教育模式的结果必然造成医学生服务意识淡薄,社会适应能力下降,无法满足社会对医疗服务内容、服务效果和服务态度的多层次需求。调查显示,低年资医务人员(工龄1～5年)的整体人文素质下降,部分低年资医务人员的语言文字表达能力、医患沟通协调能力、医德修养等方面均不能使院方与患者满意。其主要表现为文化知识结构单一,缺乏医学人文知识;工作缺乏主动性和积极性,注重个人利益得失,只讲物质实惠、不讲人文精神;工作中没有团队协作精神,性格孤僻,心胸狭窄,自控能力差;对待患者缺乏权益尊重、人文关爱和责任意识,连起码的医德要求都不能达到。
2.社会责任感缺乏。作为一个医学生,将来从事的是“健康所系、性命相托”的崇高事业,应该具有高度的责任感和使命感,具有“竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉”的献身精神。然而,现在的医科大学生,受功利主义影响,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,只埋头于自己的学习,一切以自我利益为中心,不愿参加学校各种社会活动,没有奉献精神和关爱意识,对社会缺少责任,对生命缺乏关爱,对病人缺乏同情,甚至对生命和健康表现极端不负责任。
3.人文社科类知识薄弱。由于医学教育课程负担重,课程设置不合理医学院校对人文课程设置欠合理,随意性很大,由国家规定的人文课程仅有医学伦理学、医学史、医学社会学等,大多数为选修课,并且课时数量少,往往造成医学生只注重专业知识的摄取,对人文社科如哲学、文学、历史学、社会学等学科的知识关注不足,存在重医学轻人文的倾向,对中西方历史文化尤其是源远流长的中国传统文化知之甚少,表现为过弱的人文功底。有关研究表明,我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右,而国外医学院校医学专业课程基本上由自然科学、社会人文科学、医学三大类组成,其中美国、德国的人文医学类课程占总学时的比例高达20% ～25% ;英国、Et本较低,仍占10% ～l5%。
4.心理素质欠佳。大学生焦虑程度增加,生活压力沉重。当他们不能发散自我与环境的矛盾,加强了心理发展的不平衡性,种种人格问题的表现一一暴露出来。病态人格已成为阻碍少数学生发展的主要问题,人格障碍成为偏激行为的温床。由此又导致许多行为问题,有的演变成“知”“行”不一的双重人格,受不了一点点挫折、考试作弊、网络成瘾,甚至连人性泯灭、人格沦丧、人品堕落的自杀自残、伤害他人等现象也屡见不鲜。一项对医学生的调查表明,大学生中由癔病、抑郁、疑病构成的逐年上升曲线,与历年相比增高过于明显,尤其是女生的此三项曲线抬高非常显著。
二、医学生人文素质教育的必要性
1.医学教育遵循医学自身发展规律、顺应医学模式转变的必然要求。二十世纪以来,特别是五、六十年代以后,人类疾病谱发生了很大的变化,由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加,人类对健康的定义也发生了很大改变。医学模式已由传统生物医学模式向生物――心理――社会医学模式转变,这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。医学教育应顺应医学模式的转变,加强医学生的人文素质教育,这也是医学人文性复归的客观要求。
2.能够有效减少医患纠纷。目前,患者择医、就医中关注的项目 患者及其家属择医、就医时关注的已不仅是药价、医疗费用、治疗效果等,还关注医疗卫生服务的多维层面,患者越来越注重医学人文因素和医疗服务过程中的人文关怀程度。因此医学人文关怀的缺失、医患之间的信任度下降,是引发医患关系紧张的重要因素。
3.人文素质教育促进医学生的全面成才。加强医学院校人文素质教育对提高医学生的综合素质,促进医学生全面发展具有以下作用:⑴可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,增强学生关心人尊重人,注重人的意识,唤起他们对救死扶伤的坚守和给人类生活带来幸福和尊严的责任感和使命感。⑵有利于形成完备的知识基础,成为科学与人文兼备的“全人”医学生。⑶人文是形成创造力的动力源泉,加强人文素质教育有利于学生形成优秀的思维品质和创新精神,培养创新型精神,培养创新型人才,开发医学生的潜能。⑷有利于形成健康的生活方式,精神生活和物质生活并重。⑸有利于养成良好的修养,形成同外界的和谐关系,培养医学生良好的沟通与合作能力。⑹有利于丰富医学生的精神世界和内在情感,形成健康的心性。
三、加强医学生人文素质的教育和培养的措施和方法
1.加强医德教育医德是调整医务人员与患者、医务人员之间以及与社会之间关系的行为准则。它是一种职业道德,是一般社会道德在医疗卫生领域中的特殊表现。它主要调整医务人员与患者、医务人员之间以及与社会之间三方面的关系。医德教育是医学生人文素质教育的主渠道,应当体现“以学生为主体,以教师为主导”的原则,采取医德理论教学和医德实践教育相结合的形式。
2.构建合理的医学人文课程体系。由于医学人文教育定位不够明确,我国医学院校人文教育课程不尽一致。目前,教育部规定的医学人文课程仅医学心理学、医学伦理学和卫生法学,而有的学校还未全部开设或改为选修,造成医学生人文素养薄弱。我认为在构建合理的医学人文课程体系时,要分类指导,划分必修(核心)课程和选修(一般)课程两大类,学生在完成规定的人文课程外有根据兴趣和需求选择的余地。建议列入核心课程的医学人文课程有:医学心理学、医学伦理学、医学法学(卫生法学)、医学社会学(社会医学)、医学与哲学等;列入一般课程的有:大学语文、哲学、美学、艺术、医学史、人际沟通等。现行的医学教育课程体系存在课程多、周学时多,在安排医学人文课程时会增加学生负担。因此,一定要因地制宜、因材施教,注重医学人文课程的实用性和实效性,把人文知识整合、渗透到医学教育中,加强医学生对人类生命、死亡及生存意义等方面的理解。
3.开展好第二课堂活动。⑴可以读一些名人传记,了解他们的成长经历,学习这些人类精英的品质和精神,这对学生是一种示范、一种教化、一种熏陶及强大的潜移默化的影响。⑵开展各种形式的人文素质教育活动,培养医学生救死扶伤的职业道德和人道主义精神。⑶开展各种形式的校园文化活动,这对培养和提高学生的人文素质具有非常重要的作用。⑷鼓励医学生积极参加社会实践活动。本着“行为育人,奉献社会”的宗旨,将社会实践活动与专业学习相结合,与服务社会相结合,积极引导和鼓励医学生深入基层、农村、社区、企事业单位等,服务广大人民群众。让他们在每一次的活动中加强对人生意义的理解和思考,增进对病人和生命的尊重、敬畏和关爱,在社会实践中提高思想觉悟和道德品质,提升适应能力、交往技能和发展综合素质,将人文教育活动“内化”为人文精神。
目前,我国正处在建设社会主义和谐社会的关键时期,人民对医疗卫生事业的期望和要求也在发生着深刻而巨大的变化。义务工作者的医德高尚与否直接关系到人民的健康程度和生命安危。医学生是医疗卫生事业的重要储备力量,是构建和谐社会的重要因素。跨世纪的医学生肩负着历史的重任,他们的思想状况如何,将直接影响到二十一世纪中华民族医疗卫生事业的兴衰成败。
参考文献:
[1]梁张:《医学人文素质教育的思考》,卫生教育科学出版社,2007。
[2]王国平、周银、钱亚芳::加强和改进医学院校的医学人文素质教育》,《中国医学伦理学》,2005。
[3]况成云、曹孔生:《高等医学院校人文素质教育若干问题的探讨》,《医学与社会》,2000。
