时间：2023-09-06 17:07:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生学习英语计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：激发兴趣；保持兴趣；提高兴趣
小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
1 情境教学，激发兴趣
小学阶段的英语课程的主要任务是激发和培养兴趣。因此，在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，采用直观教学手段，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习英语，避免机械重复枯燥的复习，至关重要。因为，没有情境的语言交际活动是难以实现的。
如：小学英语EEC第二册第三课《This Is My Room》的教学，主要内容是围绕在小兰家开展的交际活动，因此，我就创设了小兰家的场景，引导学生进行角色表演，极大地激发了学生的学习热情。
再如：课前歌曲热身，创设英语氛围，激发学生语感，用观看课件的形式了解所学内容，不但降低了理解内容的难度，而且还给学生创设了一个生活环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，促进了学生全面发展。
另外，我还利用实物、图片、单词卡片等手段创设讲解、操练和运用语言环境，生动、形象、有趣，便于学生理解、记忆、掌握、大大激发了学生运用语言的积极性。
2 树立信心，保持兴趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一些兴趣以后，保持长久的学习兴趣，是我们英语教师又一个十分重要的任务。因此，我们当教师的应抓住这一点，采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，教学中要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
小学生随着年级的增长，学生学习英语的优差现象越来越严重，有的学生随着英语知识难度的增加，甚至产生厌学现象，面对这些现象，我认为，应从学生实际出发，采取正确的教学策略，努力减少优差现象，保持学生学习英语的兴趣和信心。
首先，要先对学困生入手，多数学困生有自卑心理，不能主动接近老师，基于这种现象，我认为老师要主动接近，像朋友一样关心他们，爱护他们，与他们建立良好的师生关系，这样能准确地把握学困生心理特点，因势利导，使转化工作能顺利地进行。
因材施教，分层教学，根据学生的基础和学生学习能力，把学生划分为ABC三个层次，对不同层次的学生采用不同的教学目标，教学内容，教学方法等等。这样，能使学困生感到成功的喜悦，体验学习的快乐，增强自信心，调整教学，利用课余时间，把他们集中起来，对学习内容先教给他们，这样在正常授课时，他们感受不到那么难，并多提问，让他们有成就感，多鼓励，少批评，对学生一点点进步都要给予肯定，表扬，主动帮助他们寻找学习困难的原因，寻找适合他们的学习方法，使学困生认识到自己能做好，自己能学好，从而产生上进心理，树立了学习信心，有了学习自信心，才能保持长久的学习兴趣。
3 培养能力，提高兴趣
学习兴趣、学习能力是现代学生最需要的，也是我们当老师所追求的。因此，我们教学不应只停留在课本上，课堂上对教学内容的补充、拓展，教学顺序的调整，教学活动的多样，教学方法的创新，对于培养学生的能力至关重要。
关键词 小学英语 英语词汇 学习能力 培养
英语同汉语一样，都是以词构成语句，由语句组成篇章。由此可见，词汇在整个英语学习的过程中是最基本的单位。想要真正学好英语，就需要掌握相当数量的基础词汇。拥有了足够的词汇量以后，再了解一些常用的语法，无论是写作还是听说也就显得比较容易了。小学英语的学习在小学课程中是一个难点。一则学生年纪小、脾气任性，不明白英语的重要性；二则英语教学略显枯燥，小学生好动，教学达不到理想效果。结合这些小学生所具有的生理与心理特征，下面介绍一些常用的教学方法，以此培养小学生学习英语词汇的能力，提高课堂教学质量。
一、丰富多彩的肢体动作
小学老师在进行英语词汇教学时，需要注意采用肢体语言来生动地展现出英语词汇的含义，以此来增强小学生的学习兴趣。优秀的老师，通常具有丰富的肢体语言、热情洋溢的讲述以及饱满的面部表情。老师的这些肢体动作恰恰能够感染小学生，让他们对老师所讲述的内容感兴趣，从而加深对英语词汇的理解与记忆；同时小学生也能比较自觉地加入到自主学习的行列中（主要是模仿老师的肢体动作）。比如说，在实际教学中，当教到单词“open”时，老师可以一边拼读该单词，一边打开教室的门；而教单词“close”时，同样一边拼读，一边关上教室的门；可以做出夸张的“跑”的动作来向小学生教授单词“run”，然后拼读，同时在黑板上书写出来。利用这些简单的肢体动作语言，可以有效地帮助小学生来理解单词的意思，增强学生记忆单词的能力。该种方法也可以运用到小学生的英语词汇的自我学习中，他们自己可以一边拼读单词，一边做出对应的肢体动作，达到轻松记忆英语词汇的目的，与此同时减少了英语词汇学习的乏味性，迎合小学生爱动的生理特性。
二、应用直观性的教学图片
小学生的好奇心比较重，喜欢写写画画和五彩斑斓的东西，结合此种生理特点，可以在英语词汇的教学中加以利用。通过应用图片来展示所要教授的英语单词，将原本抽象的单词具体化、直观化，从而帮助小学生理解与掌握，能够比较好地提高英语词汇的学习兴趣与学习能力，进一步提高课堂教学的实效性，取得事半功倍的教学效果。具体说来，就是在教学过程中在黑板上画出英语单词对应的物体，同时教授相应的单词；学生在感受到画面的美丽的同时，就会自发地用心记忆该英语词汇。最后，学生可以达到看到画面就想到该单词，看到单词就会想起画面的地步，用利于加强对英语词汇的记忆；并且学习起来轻松愉快，兴趣浓浓。这种培养方法同样可以延伸到学生的英语词汇自主学习上来，在所学单词旁画上相应的图画，既符合小孩子的年龄特性，又能增强其学习英语词汇的兴趣。在自主学习英语词汇的过程中可以很好地培养出学生的学习能力。
三、以游戏教学法激发学生兴趣
孩子们的天性对游戏比较感兴趣，因而可以针对孩子们的这种天性，设计相应的英语词汇游戏，让小学生在参与过程中体会成功的喜悦感，加深对词汇的记忆。利用小学生们较为感兴趣的游戏进行英语词汇的学习，能够增强学生们的参与热情与学习兴趣，从而提高学习英语单词的效率。例如，在教学中常用的较为简单的词汇游戏，在一个包里放置教学要用的单词对应的实物（容易猜的实物）并在此实物上贴上相应的英语词汇，游戏开始时让学生隔着包摸，然后猜测该实物，并在老师的拼读下，让学生读出这个单词。能够成功完成该游戏者，发一朵小红花以示游戏胜利。学生之间进行游戏，看看最后谁的小红花最多。最多者为本次游戏的最后赢家，将获得老师特别准备的奖品。利用玩游戏的方式来进行英语词汇的教学，能够使得学生在不知不觉中跟着老师拼读单词；并且能够通过游戏来加强对单词的印象，尤其是积极参与到游戏当中，真正成为课堂学习的主人。
另外，学生自主学习英语词汇时，可以将相应的英语单词写在纸上，然后贴在家里的相应物体上，这样学生每次回家看到实物时，就会情不自禁地想到学过的单词，倘若一时忘记了也可以在物体本身上的纸上找到答案，再一次加深对英语词汇的记忆强度。如此，能够很好地培养学生学习英语词汇的能力。
四、表演方法的合理运用
小孩的天性是好动，同时又期望大人对自己夸奖，因而总是在不断地表现自己。我们可以针对这点，利用表演的方法来培养小学生的英语词汇学习能力。简单来说，可以用学习过的单词变成一首英文儿童歌曲，教给学生们演唱，然后再编排一个舞蹈，让学生们边跳舞边唱英文儿童歌曲。从而使得学生们对已经学过的单词有个温故的过程，进而对英文单词记忆更加牢固。这样做能够极大程度上增强学生们的学习兴趣（因为是在表演，是在享受儿童歌曲的魅力），能够培养出学生们的英语词汇学习能力以及表演能力、说英语能力。
五、结束语
总之，培养小学生的英语词汇学习能力要充分结合孩子的天性，采取使学生感兴趣且行之有效的方法进行培养，才能切实提高课堂效率，实现素质教育培养目标。
参考文献：
[1]黎漫君.小学英语教学中词汇学习能力的培养[J].新课程·小学,2011(9).
[2]吕穆娜.小学生英语词汇学习策略调控能力的培养[J].教育科研论坛,2010(11).
关键词：网络环境；小学英语；教学策略 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-17
小学英语教师利用网络教学不仅能提升课堂教学效率，也可以激发小学生对英语课程的学习兴趣，使小学生积极主动地参与到教学活动中，从而培养小学生的综合能力和提高小学生的英语综合素养。本文主要是对网络环境下小学英语教学进行了研究，并且提出了相关建议。
一、关于网络环境下小学英语教学的分析
教师在小学英语课堂教学中应用信息技术，可以为学生创设一个丰富多彩的教学环境，使得学生能够积极主动地参与到课堂教学过程中。教师在网络环境下教学，也能够及时更新教学观念，提高教学水平和专业素养。与此同时，拥有丰富资源的互联网可以为学生提供一个良好的学习平台，教师可以培养学生应用信息技术学习英语课程，使学生能自主学习英语，培养学生的自主学习能力。
在小学教育中应用互联网教学能使学生能学习到丰富的知识，开阔学生的视野。但教师需要注意的是，网络平台既有良好的教学方面的知识，也会有不良的信息，教师自身不仅要能够正确使用信息技术教学，也要引导学生正确利用互联网学习。
二、关于网络环境下小学英语教学策略的分析
1.采用创设主题情境教学法
在网络环境下的小学英语课堂教学中，教师可以利用先进的信息技术为学生创建一个良好的学习环境，从而使学生在学习时对英语教学内容产生情感，更准确地理解教学内容。教师可以利用互联网创设主题情境，激发学生的参与热情。例如，在教学内容为“看这些猴子”时，教师可以先用多媒体为学生播放关于猴子的英语视频，然后提出相关的问题，如：“同学们，你们喜欢猴子吗？”这时有的学生就回答喜欢，也有的会说不喜欢。教师可以让学生围绕关于猴子的话题，说一说自己对于猴子的看法，这样学生就能畅所欲言，从而能提升自身的英语表述能力。
2.利用任务驱动法，使小学生明确学习任务
任务驱动法是指教师在教学活动中使学生主动完成学习任务，从而熟练掌握英语学习技巧，提高学习水平。因而，任务驱动法是教师常用的教学方法。首先，教师将相关的教学资料到网络平台上，这时学生就会自由发言，与其他同学一起谈论研究教学内容。在讨论的过程中，教师要能指引学生，使学生合理讨论研究教学内容，这样就不会使学生的思维发生混乱，从而使学生能踊跃发言，培养学生学习英语的自信心，最终提升教学效率。例如，在学习“搭积木”的教学内容时，教师首先要在网络平台中明确教学目标，指出教学内容的重难点，引导学生朝着重要的教学内容思考问题，然后教师让学生为自己制订一个合理的学习计划，使其自身能够在学习时有针对性，这样学生就能够及时明确学习任务，从而提升自身的学习效率。
3.采用研究学习法，激发小学生的探究精神
小学英语教师在网络环境下采用研究学习方法教学，能激发学生的思维能力和创造能力，从而使学生主动对英语教学内容进行探索研究。英语教师首先要能够对研究学习在网络中如何应用有明确的了解，然后再制订相应的教学方案。在实践教学活动中，教师要指引学生学习英语知识，研究教学内容，然后再让学生自主学习英语教学内容，分析英语知识，培养小学生的探究能力和理解能力。比如，在学习关于水果的教学内容时，教师可以为学生提供广阔的学习空间，让学生思考探究有关水果的英语单词和英语阅读，这样学生就会自主动脑思考，从而提升自身的思维能力和培养探究精神。
总而言之，网络信息技术对于小学生而言有利也有弊，教师要在教学过程中引导学生朝着正确方向发展，有效培养小学生的学习兴趣，从而使小学生热爱学生英语课程。而在此过程中，小学生也能有效提升自身的思维能力，养成良好的自主学习习惯，自主分析问题，解决问题，而教师也可以减轻教学压力，并提升教学效率。
参考文献：
关键词：小学英语；良好习惯；培养
一、良好的听的习惯。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语学习中，应该着重培养小学生三种听的习惯。
首先，仔细听的习惯。
小学生初步学习英语，要掌握听说技能。教师在训练学生听力时要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
其次，善于倾听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。用心地听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反映。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
第三，仔细听录音的习惯。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
二、培养小学生良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：
1、课堂上积极发言的习惯
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good！Wonderful！Excellent！等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Never mind，学生的参与热情马上会高涨起来。
2、课后坚持自由会话的习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。
每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。习惯。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
三、培养小学生良好的读的习惯
中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
1、坚持晨读的习惯
俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。
2、听录音跟读的习惯
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
3、大声朗读的习惯
为了不至于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。
四、培养小学生良好的写的习惯
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
1、认真规范书写的习惯
每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
2、勤于练笔的习惯
一、良好的听的习惯。
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语学习中，我认为应该着重培养小学生三种听的习惯。
仔细听的习惯。
小学生初步学习英语，要掌握听说技能。教师在训练学生听力时要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
2.善于倾听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。用心地听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反映。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
3仔细听录音的习惯。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
二、培养小学生良好的说的习惯
积极参加语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。培养小学生良好的说的习惯，可以由以下几个方面：
1．课堂上积极发言的习惯
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。而小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师就应该抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，教师在课堂上必须学会宽容，不能有错必纠。教师可以用各种鼓励的话语，如Good!Wonderful!Excellent!等等激励学生回答问题的信心，低年级还可以在学生的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使学生打错了，也可以微笑着对他说：Never mind，学生的参与热情马上会高涨起来。
2．课后坚持自由会话的习惯
学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。
每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。 习惯。转贴于 基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
三、培养小学生良好的读的习惯
中国古话就说：书读百遍，其义自现。其实这句话对于学习英语也是具有指导意义的。对于小学英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
1．坚持晨读的习惯
俗话说：一日之际在于晨。早晨的记忆效果是最佳的，所以如果每天能花半小时的时间进行晨读，学生的语感和语音语调的基础一定会日益长进。
2.听录音跟读的习惯
与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，所以在跟读时，要鼓励他们积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
3.大声朗读的习惯
为了不至于学成“哑巴英语”和“聋子英语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。先可以大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读并巩固。
四、培养小学生良好的写的习惯
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
1．认真规范书写的习惯
每一种文字都有统一的形体标准，英语也是如此。在入门阶段，对学生的书写就要严格要求。在学习字母书写时，老师要认真做好示范，从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在单词的书写过程中，要求学生严格掌握大小写及字母之间要紧密的原则。除此之外，单词的拼写要准确，要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正，字迹一定要整洁干净。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
2．勤于练笔的习惯
1、个人情况：本人走进教师这个岗位已经30年，教龄也是30年。工作经验还是有一些的，能够理解小学生的心理发展需求，组织课堂教学也有一定的经验。
2、小学英语现状：虽然现在人们越来越重视英语，但由于课时少，班又多，每个班的人数又多，配套设施也存在着一定的问题，所以在小学教英语有一定难度，不一定就能很好的完成教学计划。
二、发展目标
㈠指导思想
小学英语课程教学要求根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.
㈡总体目标
1、学生发展目标：关爱一切学生的发展和关注学生一切的发展，努力使每个学生都能得到良好的发展,坚持“以人为本”原则，激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。
2、个人发展目标：师德是做教师的首要条件，因此首先要培养自己的师德。在下面的几年里我会多读一些师德方面的书籍，用上面的要求去严格要求自己。做一个有师德的好教师。努力做一个师德高尚、业务过硬的老教师，不断更新教育理念、培养良好的文化素养、努力使自己成为有科研能力的、创新精神的好老师。
第一阶段（XX.9～2011.6）
学生方面：由于这学期教的是三年级学生，重点应放在培养学生对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，爱因斯坦是这样说的。学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。进行生动活泼的开放式的课堂教学，使学生从愉快的情景中学到知识，从而提高学生对英语科的学习兴趣，提高了教学效果。所以要特别注意学生的兴趣的培养。
个人方面：加强理论学习，多读教育理论和有关教育教学的书籍。认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学，积极组织科组活动和集体备课活动。
第二阶段（2011.9～2011.6）
学生方面：培养一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础.。
个人方面；继续加强理论学习，争取让自己的学生再区教育教学抽查中取得好成绩，多与青年教师交流，向他们学习新的教育理念。加强对课堂管理，对教材能够熟练驾御。
第三阶段（2011.9～2011.6）
关键词：小学生；英语；学习习惯；品质；培养
【中国分类号】G623.31
英语是当今世界上最广泛使用的语言。小学生学习英语在人生的成长中有着不容忽视的作用，而小学生在英语学习过程中能否形成的良好学习习惯就显得尤为重要。《英语课程标准》明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
我的学生大多数基础薄弱，五六十分的居多，及格的每个班级三两个，就其原因主要是未能养成良好的学习习惯。因此，学生从一开始，教师就应该教育并督促他们养成良好的习惯。良好习惯的养成是成功的一半。
一、养成每天预习复习的习惯
预习是为了了解并明确学习目标，熟悉课上老师讲课的内容，以便学生自己把握学习的重点和难点，更好的跟随老师的思路和步伐。有利于课堂听课的效率和效果。复习是为了巩固知识，使知识真正变成自己的财富和工具。如果没有预习和复习这两个重要过程，再聪明的同学也很难把知识学精，因为人脑不是电脑，只要输入就永远不忘记，要想能很好地输出使用知识，就必须做到课前预习和课后复习。因为小学生固有的贪玩好动特点，所以很多同学不能做到每科都进行及时的预习和复习，教师应该指导学生合理安排时间，合理计划，同时提高学习效率，才能做到把所听所见所学真正能融会贯通，举一反三，运用自如。
二、养成每天背诵英语单词的好习惯
很多同学成绩相对较差的原因就是词汇量不够，背诵单词困难，有的同学抱怨单词记不住，今天背诵先来了，而且非常的熟练，而明天全全然都忘记了；有的同学高兴的背了好几页单词，忙起来了好几天都没有翻出来复习，造成词汇量少，严重影响做题的准确性。如果把记忆单词当成吃饭一样，成为每天必须做的事情，定时复习旧的单词，预习新的单词，同时做到经常阅读简单的英文文章，增大阅读量，经常听听看看英语广播视频，增加语感，培养学习英语的氛围，做到常看常用常听。另外，可以通过多做题，练习口语或写作等方式使同学们熟练掌握学过的英语单词。
三、养成良好的做题习惯
大多数同学没有掌握答题技巧，或是有些同学因为懒惰不愿意按照技巧去答题。如完形填空，有的同学只读一遍，边看边填空，没有第一遍的略读和第三遍的查缺补漏，严重影响准确率。阅读理解题型，许多同学不看问题直接阅读，或不阅读直接到稳重去找答案，这种没有目的性或者盲目的做法，都会影响阅读质量和答题效果。关于改错，有的同学经常犯形式上的错误，说明平时的训练不够严谨和细心。最后关于写作，很多同学没有形成分段的习惯，总是一写到底，段落层次不清晰，中心和主题不够明确，严重影协写作水平。
因此，除了同学们要注意积累，教师在每次测评的时候要做到细心研究学生的试卷，认真做好试卷分析，保证学生平时就对自己的错误加以改正，逐渐养成正确的答题技巧和习惯。学生自己也需要建立错误档案，不断改正错误，积累知识，随时翻看，及时复习。
四、养成每天阅读的习惯
每天阅读，坚持大声朗读英语的习惯，不管是英语句子还是英语课文都是形成语感的最佳途径，而语感是做题的关键，无论是单项选择还是完形填空和改错，都需要很强的语感，还有坚实的基础才能很好的完成。很多同学仪式不到读的重要性，认为现在高考没有把口语考试列入总分，因此不会读无关紧要，殊不知，这种“哑巴英语”对学习英语是非常不利的，英语听说读写一脉相承，息息相关，任何一个环节的欠缺都会影响英语的整体感觉和做题效果。
五、养成创造品质，体验成功快乐
在现行的小学英语的习题设计中，编写者把习题设计成不同难度，往往把最能体现所学知识综合应用的习题放在最后，并用“*”标注。时间长了，“雪花”题成了难题的象征，学生望而生畏，根本就不去思考，编写者的设计初衷也不能实现。为了改变这种状况，我在日常的习题教学过程中，和学生共同探索“雪花”题的解法，并且成立了“雪花”题兴趣小组，慢慢的，学生在解决问题的过程中，积累了经验，体验解决“雪花”题的快乐，全班人人争着做“雪花”题。这样，“雪花”题真正发挥了他的作用，编写者的设计意图也就达到了。
六、养成勤于动手学习英语的好习惯
苏霍姆林斯基说:"勤劳的双手赋予人聪慧的头脑"通过动手活动，使学生心灵手巧，眼熟口通。动手制作英语卡片有助于培养兴趣。例如，动手制作字母卡片，让学生在堂上游戏中运用，他们用上自己制作的卡片更感兴奋，愿意去学。平时也可以利用字母卡片自己认读，以达到熟练的程度。而单词的卡片制作也有相同的功效。而高年级也可以鼓励他们出英语黑板报或英语报刊，以增强兴趣。
结语:良好的学习习惯的培养和训练，本身是教学工作的一项任务。应有步骤，有计划落实到教学过程中去，一开始就应严格要求，持之以行，那么学生就能养成良好的习惯，大大提高学生的学习能力。以上是我对英语学习的几点感想和反思，作为年轻教师还有太多的东西要学习，希望通过交流，能和大家一起学习进步。
参考文献
[1]夏伏清，培养小学生学习英语的良好习惯[J]，《考试周刊》，2011年76期
[2]曹丽丽，浅谈小学生良好英语学习习惯的培养[J]，《课堂内外：教师版》，2011年11期
关键词：小学英语教学 兴趣 导入环节 游戏
小学英语课程是以素质教育为宗旨，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置。对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是老师的一项重要任务。老师必须有计划、有目的、有步骤地落实到老师的教育教学中去。老师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
一、精心设计导入环节
成功的导入一节课是上好整堂课的关键，根据小学生好奇心强，求知欲强的特点，导入新课的方法也要灵活多样，精辟生动的开头会产生强大的吸引力和凝聚力。在新课开始前师生之间做一些口语交际，老师讲一个小笑话，做一些小游戏或在音乐的伴奏下做一些指令性动作等，都可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。
课前歌曲热身，创设英语氛围，激发学生语感，用观看课件的形式了解所学内容，不但降低了理解内容的难度，而且还给学生创设了一个生活环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与，促进学生的全面发展。
另外，还可利用实物、图片、单词卡片等手段创设讲解、操练和运用语言环境，生动、形象、有趣，便于学生理解、记忆、掌握、大大激发了学生运用语言的积极性。
二、创建和谐的师生关系
教师应该转变教育观念，尊重学生人格，用真情激发学生学习英语兴趣。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。英语教学不仅仅是英语素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰，情感的交流和人格的影响。因此，教师必须在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生各方面负责、对学生的终生发展负责。
如果教师能以可亲可敬的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助等负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等心理效应，赢得学生的“一见钟情”，会给以后的教学活动带来一系列的好处。英语作为小学课程中一门对于学生“司空见惯”的而相对语文、数学等课程而言，是较为陌生的语种，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言语中寻找答案和心理平衡。
思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系，相互促进的良性循环局面。在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解决学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。
三、活用游戏
教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
教师在使用游戏教学之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况做好相应的调整准备。只有接受理解游戏，学生才能积极参与。有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如Simon Says游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，游戏失去了新鲜感。在使用这一游戏时，我加入了手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。
如在学完介绍朋友后，可以玩传球的游戏，当球落在谁的手上时，他要向大家介绍一下传球的人，“This is/she（he）is my friend”游戏的目的在于在寓教于乐中掌握新的知识，锻炼学生的语言表达能力，同时给同学们有表现自己的机会，让他们从成功中加深对英语学习的兴趣。
四、创造良好的语言环境
把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。
在教学活动中，我经常注意创造一个心情舒畅的、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，进行对话表演，表演的人身临其境，完全进入了角色，观的人无不被同学的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。这种从未有过的新鲜感，吸引了全班同学。他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。
五、培养能力与信心，提高兴趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一些兴趣以后，保持长久的学习兴趣，是我们英语教师又一个十分重要的任务。因此，老师的应抓住这一点，采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，教学中要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
小学生随着年级的增长，学生学习英语的优差现象越来越严重，有的学生随着英语知识难度的增加，甚至产生厌学现象，面对这些现象，我认为，应从学生实际出发，采取正确的教学策略，努力减少优差现象，保持学生学习英语的兴趣和信心。
关键词:自主学习 激发兴趣 指导方法 总结经验
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0063-01
目前，农村学校存在一部分留守儿童，他们在英语学习过程中缺乏英语学习的氛围，普遍存在死记硬背、自信心缺乏等学习问题。基于这些情况，我认为在农村小学英语教学中构建“自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。这种教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。
1.调动各种手段，激发学习兴趣
1.1激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习中遇到困难时，教师要多鼓励，多与学生谈心交流，了解实情，真心帮助他们，让学生喜欢上英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生的关系，这是调动学生自主学习的前提。
1.2加强家校联系，提高家长对学好英语的认识
利用我校的家校通平台，经常与家长取得联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采用不同的教学策略，制定合理的教学计划；同时也让家长引起高度重视，配合英语老师的工作。
1.3采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼吸引学生，寓教于乐
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量采用实物情景进行直观教学，这样既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。利用彩色的图片或实物进行单词教学，创设真实情景进行句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。教学Unit 4 Buying fruit一课时，我准备一个袋子装着各种水果。在教学时让学生摸或用鼻子闻，猜中时我就说：Oh, it’s an orange. They’re apples. 这种实物教学，学生很感兴趣，记忆也比较深刻,大大地提高了课堂效率。
1.4保持良好的心理素质，促进稳定发展
内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。当学生在学习英语的过程中产生了一种较稳定的强迫的求知欲时，要正确引导，维持它的稳定发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们学习的信心和决心，产生消沉、顾虑、甚至产生反感和失望的心理，这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
2.传授学习方法，促进自主学习
在小学英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习方法的指导。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，这说明重视学习指导是当前教改的潮流。在英语课堂教学中要适时地进行三个方面的指导：
2.1端正学习态度，形成良好的学习习惯
在农村小学的英语教学中，有一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识学习英语的重要性，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。因此，教师应用豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好英语。
2.2锻炼坚强意志，建立积极的学习情绪
坚强的意志能使人在困难中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要及时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制定一定难度的练习，但要把握尺度，以保护他们的学习热情。当学生在学习上遇到挫折时，教师要及时帮助纠正，指导科学的、切实可行的学习方法，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和意愿。
2.3指导学习方法，形成多方位的自主学习
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略。英语学习是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在英语课堂教学中，教师要在预习、课堂、小结、作业、复习及制定学习计划等方面指导学习方法，促进学生们的自主学习。
3.了解学习情况，及时总结经验
注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性;注重学生自学能力和学习策略的培养 ，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础;这里给大家分享一些关于闽教版三年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级上册英语教学计划1一、教材分析
本册教材共有十一个单元，包括十个教学模块和一个复习模块。每个模块包括了两个单元，第一单元是语言呈现，第二单元是语言扩展和语言联系单元。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。
新授单元由七个版块组成。
第一单元：第一部分是听音，指图，找一找。.故事课文呈现版块。该版块通过讲故事，呈现本模块的主要句型和新单词。着重训练学生听和理解的技能，提高阅读能力。
第二部分是听音，说话。提炼本单元的新句型，进行重点操练。多为对话形式。
第三部分是练习部分。要求学生根据上两部分进行口头或书面练习，以巩固新知。
第二单元：第一部分听音重复。置换场景，以对话形式拓展新知的呈现和运用。
第二部分：综合练习。针对第一和第二单元中的重点句型和单词，进行综合的巩固性练习。
第三部分：韵文或歌曲。通过吟唱和表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中，学习英语。并复习本单元新知。
第四部分：游戏和活动。通过形式多样、生动活泼是活动有重点的复现了相关单元的主要语言点。
二、教学要求和目标
1、能按要求四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能延长已学过的英语歌曲，朗读已学过的歌谣。
三、教学重点难点分析
重点：
1、第一单元：Doyou….?句型的提问及回答。
2、第三单元：单复数的概念，单词的变化及These/Those句型。
3、第八单元：Therebe句型。
4、第九、十单元：一般现在时begoingto的句型表将来。
难点：
1、第一单元：Doyou….?句型及回答。
与Areyou….?Isit…?等句型和回答的区别。
2、第三单元：单词结尾表示复数的变化。
包括规则和不规则变化。
3、第九第十单元：如何理解现在式单词going表示将来的概念。
三、学生基本情况分析
三年级4至7班共209个学生。对于三年级的学生来说，通过两年多的学习，已有具备了较扎实的的英语语言基础。有着正确标准的语音语调，具备了基础的语感。绝大多数学生对英语学习有着浓厚的兴趣。课堂上学生学习积极，态度认真，能较好的完成课后作业。新的学期，他们也渴望学习获得更多的知识，以丰富自己的语言积累，提高使用英语会话和交际的能力。
四、改进教学方法，提高教学质量的措施：
1、在教学过程中，由于本册书难度较大，学生可能会产生倦怠心理。
因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习。努力做到以听说助读写，以读写促听说。
2、在我的指导下，每个学生利用课本的空白页绘制了家庭作业表。
用于抄写作业和家长签字。使用统一的表格形式，利于统计和管理。作业每天检查，每两周就作业完成情况不好的学生与家长联系。
3、以将三年级整本书的知识秘笈整理出来，马上发放到每个学生手中。
帮助他们明确每单元的重难点，更有针对性的进行复习和掌握。
4、在开学第二周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生。
家校联手，共同进步。
5、在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。
从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。
6、凡带有活动和游戏性质的项目及歌谣、歌曲，要让学生有机会猜一猜、说一说、演一演，画一画，玩一玩或唱一唱。
7、在复习课中，也应该坚持利用情景，通过大量的听、说、读、写、唱、游、演、画、做等学习活动，在生动的活泼的气氛中，完成复习和巩固的任务。
8、针对本期出现的使用区上统一的英语试卷的情况，对学生进行应试的技能培训和心理建设。
让他们能减少非知识性错误，以轻松的心态考出好的成绩。
9、开展一次全年级参与的英语活动。
让每个学生都有机会参与，并获得奖励。以激发和鼓励他们学习的兴趣，培养他们创造性的思维。
五、教学进度安排表略
三年级上册英语教学计划2三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
二、教材分析
教材充分考虑学生个体学习能力和学习习惯的差异，设计了符合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说能力强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理能力强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、角色扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。
三、教学目的:
使学生通过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树立起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。
四、教学目的要求:
1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。
2、更新教育观念，明确教师角色，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。
3、改进教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。
4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。
5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。
五、教学重难点：
听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般现在时态)。
读：能够辨认单词和句子。
写：能够书写字母和主要单词。够根据听到的句子选出相应图画。
三年级上册英语教学计划3一、学生情况分析:
大部分三年级学生虽然在一、二年级接触了英语，但是并没有形成很大的兴趣，口语成绩也不是很理想;还有少部分从老家过来的并没有接触过英语的学生，基础比较薄弱。
二、教材分析
本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目的要求:
三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。
四、教学重点难点:
1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。
2、说;
能够模仿示范提出和回答简单的问题。
3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。
4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。
五、教学质量的措施：
小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
二、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
三、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩
的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
四、注重在教学中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
六、教学内容与课时安排
Unit One Hello 6课时
Unit Two Look At Me 6课时
Unit Three Let Us Paint 6课时
Recycle One 3课时
Unit Four We Love Animals 6课时
Unit Five Let Us Eat 6课时
Unit Six Happy Birthday 6课时
Recycle Two 3课时
每单元安排一次练习：8课时;复习、考查：2课
三年级上册英语教学计划4一、教材分析
共有20个教学周，每周3节英语课。本教科书每单元的教学可用5节课完成，共12个单元50课。复习单元用4节课，每个单元的最后一课以复习为主。
根据教材编写的宗旨，现将教材具体分析如下：
1、按“话题—功能—结构—任务”体系编写。
话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。
句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
3、采用循环式编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进，逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
4、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。
所谓“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与教授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。
二、教学建议
1、教学不要进行淘汰教学，要面向全体学生，尽量让学生做到单词、课文能认读。
2、对每个学生要有不同的标准，注意学生的个性发展，让学生有创造地学。
3、学生学习的成功与否标准是兴趣。
(当然是一定要求的兴趣：单词认读，能整体认读课文，对话。)
4、注意激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
教师一定注意三年级不能单纯地听说，三级目标级级把关顺利过渡。
5、规范学生的书写，养成良好的书写习惯。
6、充分激发学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三、实施方案
1、激发学生的学习欲望，设计真实的场景，真实的人物，在学中学会交际。
2、在日常生活中要求学生多说多练。
3、规范学生的书写，养成良好的书写习惯
4、引导学生的各种感官来学习英语，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用学生的各种才能组织安排课堂，如唱歌、跳舞、画画等。
三年级上册英语教学计划5一、教材分析
本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
二、教学目的要求：
三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们树起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础，帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。
三、教学重点难点：
1、听：能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。
2、说;
能够模仿示范提出和回答简单的问题。
3、读：能够辨认字母(大写和小写)和主要单词。
4、写：能够描摹字母(大写和小写)和主要单词。
四、教学质量措施：
小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢?在小学英语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分?这样可以提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说?对不对?应带怎样的表情?怎样演会更好?学生无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩
的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。
一、尊重“三性”、强调“三适”符合新课标要求
新课标中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而口语交际又是语言技能中听、说、读、写能力培养的基础。如何强化小学英语课堂中小学生的口语交际，这又离不了对课堂主体——小学生本体的调查和研究。因此，尊重儿童天性的多变化，要求在开展课堂口语交际活动时能激发儿童对英语学习的兴趣；尊重学生个性差异化，要求在进行课堂口语交际教学时能兼顾到学生个体的差异，不放弃任何一个学生学习英语的机会，因材施教；尊重人性情感化，要求在英语课堂强化口语教学时能以学生为本，注重素质教育，全面育人。由此可见，尊重“三性”符合新课程发展的理念。
学习英语是为学生的终身学习和发展奠定基础的。强调适合学科，显然就是要求教师注重小学英语学科口语教学的实际；强调适合课堂，要求教师注重对小学英语课堂中口语交际活动的思考和创新；强调适合学情，要求教师注重分析小学生在英语学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等等，并采用相对应的教学设计理念，运用适合的教学方法和策略。“三适”的提出，符合新课标的要求。
二、尊重“三性”、强调“三适”遵循学生发展规律
要了解小学生生理、心理、认知发展规律，就要先了解小学生在这三个方面的具体表现。我国6～12岁儿童一般处于小学学习阶段，这一阶段人在生理上的发展仍处于未成熟并不断成长时期，如身高、体重、脑重等。在埃里克森（E.H.Erikson）的心理社会发展理论中，小学生多处于勤奋感对自卑感阶段（6～12岁）。这些理论从不同角度指出了儿童在小学阶段具有的特质。这些特质要求教育工作者在该阶段给予儿童必要的鼓励和赏识教育，并认清儿童对具体可感知事物的依赖性本质，明晓儿童对形象性、趣味性事物的兴趣度，这样才能在具体教学实际时做到遵循小学生生理、心理、认知发展规律的要求。而这些都是尊重儿童天性、强调适合学科的具体表现结果。
尊重儿童天性、学生个性、人的人性，就是要了解每个个体都有自我发展的道路，不能以共性代替个性、以普遍代替特殊。强调适合学科、适合课堂、适合学情，重点不在于教育教学模式的趋同化、归一化，而是要探寻不同的教育教学方法和策略，深度挖掘每一位孩子的潜能，并使之发挥极致，达到“最佳发展区”，实现最优化的教学效果。由此可见，两者目的都是最大限度地挖掘教育教学本质规律，同时也符合小学生个体的发展规律。
三、尊重“三性”、强调“三适”顺应英语教育趋势
小学阶段是儿童学习语言的黄金时期，教师如何来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率是问题的关键。综合运用语言能力的前提就是学生能开口讲英语并能通过英语来交际，这就要改变过去哑巴英语、应试英语的模式，不能为了学而学，而要让小学生真正喜欢学英语并能从学习中得到乐趣和。构建适性课堂把强化口语交际作为重点，很显然是抓住了事物发展的主要矛盾，具有科学性和合理性。
那么，如何来强化课堂口语交际呢？有学者根据小学生和英语课程的特点，提出了要培养他们形成四个学习英语习惯、掌握四个学习英语策略的观点，即开口习惯、模仿习惯、正确书写习惯、器官并用习惯；认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。开口讲英语才能避免更多哑巴英语的发生，模仿说英语才能引导他们在语言交际中得到启发，正确书写英语才能为灵活运用英语打下基础，多器官并用是为了提高学习英语的效率，让学生从英语学习中得到成就感和满足感。这也是为他们提高英语学习能力，争做现代化公民做准备的。这四个习惯的提出，从本质上来说，是尊重儿童天性、学生个性、人的人性最形象最直观的表述。
随着课改的深入，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是――教师教得辛苦，学生学得痛苦。一些貌似遵循课改要求，实质却偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。许多小学英语教师总埋怨教学内容多，课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法和做法是不可取的，课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键，而提高课堂教学的有效性有以下方法：
一、有效教学的前提――培养和激发学生的学习兴趣
在课堂教学中让学生喜爱英语，培养和激发学生的英语学习兴趣，是英语教学中体现有效性的关键。这样才能使学生主动地探索知识，更好地控制课堂，才能提高课堂效率。总而言之，儿童需要把英语学习看作是一个令人愉悦的、有用的和有意义的任务，一种他们在未来的生命旅程中愿意继续使用和享用的工具。
学习兴趣是学生在学习过程中努力探索知识，认识事物的意识倾向，小学生尤其是低年级学生上课注意力保持的时间短，容易分散，如果教师不能使课堂气氛活跃，不能激发学生学习的兴趣和好奇心，不能给学生新鲜感和趣味性，不能改变死气沉沉的课堂气氛，教学效果无从谈起。而兴趣的培养和保持，除了学生自身努力学习之外，还要教师使用和指导得法，小学生的思维一般建立在直觉形象的基础上，是以过去的知识经验的感性材料为支柱，针对这一思维特点，教学中我灵活运用直观操作加演示展现等方法，帮助学生理解掌握新知识，同时不断将学生带出教室，从生活实践中去探求新知，我会带学生到英语角去交流，去展示。鼓励学生参加社会上的一些活动，展现自我，一方面培养学生的自信心，另一方面，学以致用，更好的培养学生对英语的热爱。
二、有效教学的导航――课堂教学活动要目标明确
一个精准的教学预设，必须首先确定教学目标，为实施课堂有效教学导航。在素质教育的要求下，小学生学习英语不仅要在听说读写上下工夫，还要能对英语知识进行熟练运用，提高英语的综合能力。所以，教师在进行教学时，学生通过自主学习对英语语法和词汇进行掌握，同时能在有所创新下对所学内容进行练习，练习时的情境要和课文内容紧密相连，同时和学生生活相联系，增加英语和学生之间的联系。
三、有效教学的保证――培养学生良好的学习习惯
英语是一门工具学科，学好英语并不难，关键是要在学习中养成良好的学习习惯，用心听、大胆说、大声读、认真写。也就是说，英语学习的过程就是习惯养成的过程，良好的习惯是学好英语的关键。
1.养成良好的“听”的习惯
认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
2.养成良好的“说”的习惯
大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的话的习惯。
3.养成良好的“读”的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。
4.养成良好的“写”的习惯
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习“正迁移”，防止学习“负迁移”，对学生英文书写进行严格的训练。
总之，教师必须十分重视学生学英语良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。我坚信有我的辛勤付出一定会让学生学的更快、更轻松。
四、有效教学的保障――建立科学的评价体系
评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分，通过评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。新课程小学英语教学认为，根据学生的年龄和心理特点，采用激励性评价的方式进行教学，一方面能够满足学生的学习发展需要，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的学习内驱动力；另一方面有助于激活学生的语言学习潜能，活跃课堂教学氛围，从而提高教学的有效性。
