时间：2023-08-16 17:28:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学分子与工程专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：生物化学；课堂教学；语言艺术
课堂讲述是教师在教学过程中使用频率最高的一种授课方法。这种方法是通过教师丰富的课堂教学语言来实现的。教师课堂教学语言的艺术性，即教师将教学内容、学生特点、教学情境以及教师自己的个性特点加以最优结合的技巧，在很大程度上，决定着学生是否爱听教师的讲述。可见，教师的课堂教学语言是调动学生的学习积极性、激发学生兴趣、开启学生智力、培养学生能力的重要手段。所以，教师的课堂教学语言就应当是有声语言的典范。它不仅要符合语法上和逻辑上的要求，而且要具备教育教学的条件，要具备“学科语言”的特色。自然，在生物化学课堂教学过程中，必须要体现出“生物化学语言”这一特色。
1 生物化学课课堂教学的现状
生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子的水平探讨生命现象的本质。其理论抽象、代谢反应错综复杂又相互联系，因而成为医学基础课中较难的课程，学生谓之“神话”。学生考试的通过率比同期的其他学科要低。究其原因主要有以下几点：①对本课程畏难情绪，使得学生被动学习；②学生对课程内容的系统整体性认识不清；③教师对课程内容的语言艺术表达力不够。
众所周知，课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，因此笔者认为，除了教师加强专业知识素养、设计科学合理的课堂教学环节之外，最有效的方法是加强教师授课时语言能力的提高。充分利用语言的艺术魅力，给教学带来很大的吸引力，使学生感受到学习的乐趣，从而把繁杂难于理解的书本知识变为浅显易懂的、形象具体的生化知识传授给学生。
2 生物化学课堂教学提高语言艺术的必要性
课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。研究表明，学生对知识的学习同教师表述的清晰度有着显着的相关，而教师讲解得含糊不清则与学生的学习成绩呈负相关[1]。教学实践也表明：教学效果好的教师必然语言表达能力强。因为具有艺术感的语言，能营造出引人入胜的课堂教学气氛，能使学生比较容易接受教师传授的知识，同时也会给学生留下极深的影响。而生物化学课程是研究生物体内化学分子与化学反应，从分子水平探讨生命现象的本质的科学。由此，本课程的教学内容和教学任务决定了生物化学课教学语言艺术独有的特征。在讲授时必须注意：语言的准确性、形象性、启发性、严谨性和激励性。总之，生物化学课程学科特点需要艺术的语言， 提高生物化学授课质量也需要艺术的语言，学生接受生物化学知识更需要艺术的语言。
3 提高生物化学课教学语言艺术的途径
教师是人类灵魂的工程师，教师的教学应该具有艺术的语言。艺术的语言不是生来就具有的，而是教师在教学实践中逐渐积累起来的。教师的语言艺术水平是其自身的知识储备、生活阅历和思维水平的根本体现，所以应该从以下几方面培养。
3.1认识语言艺术的重要性 作为教师要认识到语言表达能力是能力素质的重要内容和有机组成部分。即使在现代化的科学技术和教学方式方法应用于教学领域的情况下，教学语言的表达和使用，不仅不能降低和削弱，反而要求更严了。因此，教师语言表达能力的优略、强弱，直接影响着学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性。苏霍姆林斯基深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”由此可见，教师的语言表达能力，直接影响着教师在教学工作中主导作用的发挥，直接影响学生接受知识和培养思维的能力。所以应该高度认识到教师自身语言表达能力的重要性，从而达到教学语言美的艺术境界。
3.2积累本学科的语言素材 作为生化教师，要注意积累生物化学课教学的素材。例如：在讲授物质组成时，充分利用物质发现的历史故事及发现者趣闻，加深学生记忆，效果更佳。在讲授代谢和信息遗传部分时，联系刑事侦查中的生化，如死亡原因的推测、个人身份的识别、亲子鉴定及证据的检验等，能充分展示生化知识的实际应用，真实案例为大学生所喜闻乐见，能增强学生学习的趣味性和积极性。在教学中适当地挖掘利用，可以使教学充满乐趣，更具说服力和吸引力。
3.3领会教学语言美的实质 众多研究结果表明：教学语言艺术既具有一般艺术的特性～感染性、高雅性、机智性、含蓄性、启发性，又具有自身特殊的规定性～教育性，且实质在于教育性。教学语言艺术是形神兼备的，其形是艺术，其神是教育。教学是积极的价值引导活动，教育性是它的灵魂。教学语言艺术的追求的创新决不能脱离教育性。教学幽默美、含蓄美、声音美不是教学的目的，它只是教学的手段，必须为教书育人服务[2]。
3.4加强教师幽默品质培养 幽默是生化教师最优秀的品质之一。正如英国的M.鲍门所说：“高尚的幽默隐含了生活的全部哲学，它不仅仅是对无知的嘲讽及对笑话和故事的掌握。真正的幽默者能够像从口袋掏东西一样，自然而然地流露和反映出来，而不要花大力气。”其实，高尚的幽默是生化教师思想、学识、阅历、经验、智慧和灵感在教学语言运用中的结晶，是一瞬间闪现的光彩夺目的心灵的火花。生化教师只有知识渊博，才能谈天说地；只有逻辑严谨，才能言谈隽永；只有思维敏捷，才能妙语连珠。
总之，生物化学教师的语言艺术水平与其知识储备、生活阅历和思维水平等密切相关。着眼当今生物化学课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。同样道理，生物化学课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的生化教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的生物化学教学之路。因此，要使生化教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的艺术美。
参考文献：
关键词：中职教育；培养目标；学生特点；教学实践
围绕新时期中职教育人才培养目标，改革成果众多。然而，许多改革都效果不佳，共同的原因是脱离了目前中职在校生特点这一根本基础因素，造成人才培养效果不佳，达不到预期的培养标准，不能满足行业企业需求，脱离了职业教育为社会经济发展服务的根本目的。分析中职在校生的心理及文化基础知识水平特点，改变传统教育教学观念，围绕培养目标，有针对性的实施有效教学活动，方能达到预期的教学效果，培养合格的技能型人才，实现中职教育的根本目的。
目前，中职学校招生实行注册入学，免学费，提供奖学金及困难补助等优惠政策。尽管如此，由于深受传统概念“劳心者治人，劳力者治于人”及现行就业环境的影响，绝大多数初中毕业生及家长首选仍然是上高中，以期园大学梦，加之大学逐年扩招，造成中职生源数量、质量均严重下降，形成中职在校生特点突出的群体。
一是心理上不健全，存在缺陷，自卑严重。由于学习成绩不好，经常受到老师、家长批评指责、同学歧视，尤其单亲家庭或留守儿童，长期缺乏亲情关爱，与快乐无缘，形成抑郁自卑心理现象，不善言谈交际，对社会恐惧、不满，常采取过激言行掩饰可能的伤害，如聚众斗殴，顶撞老师；由于上职业学校并非主管所愿，无人生规划，对未来迷茫，对学习无兴趣，甚至厌学，经常旷课、迟到；渴望得到认同肯定，自尊心强，却不善与人沟通交流，困惑、焦虑，遇到不满之事，情绪激动，易失去自控能力。
二是文化基础知识底子薄弱，缺少有效的学习方法。进入中职学校学习，形式上的教育环节是衔接的，事实上的知识结构是脱节的。多数入校学生实质上不具备初中毕业生应有的文化基础知识水平，常见不会分数、三角函数计算，简单的受力分析，不会写化学分子式、反应式等等。主要的原因之一是不掌握有效的学习方法，缺乏良好的分析、思维习惯。
本人所在中职学校，开设资源勘察类专业已有60多年，一定时期内，面向全国招生，生源全是初中毕业生中的佼佼者，学制四年，国家统一分配，都是事业单位编制。人才辈出，有不少博士生导师、教授及教授级高工，多数都是单位技术或管理骨干。也属职业教育，实质上是精英教育。新时期中职教育强调的是素质、技能，培养目标是基层劳动者或初级专业人才。生源及培养目标都变化了，教育教学必须改变。职教人要解放思想，学习现代职业教育理论，抛弃陈旧教学观念，结合生源特点、专业特点、社会需求，围绕新时期培养目标，大胆创新实践，探索新时期中职教育的新模式。对此，笔者就中职资源勘察类专业教学实践谈以下几点认识。
一、心理健康教育
校园无小事，处处都育人，职教人首先要关心爱护学生，理解学生，以身作则，言传身教，用真诚的关爱和言行感化学生、影响学生，让学生切实感受到温暖。遇到学生错误的言行，不可简单批评指责，要耐心帮助学生分析其不妥之处及其危害，指明正确的做法。开设心理健康课程，学习基本心理知识，掌握自我调节不良情绪的方法，引导学生建立积极乐观向上的健康心理。政治课、语文课等基础文化课教学内容，要结合学生特点，融入优秀传统文化及现代英雄人物、劳动模范先进事迹，培养学生爱国精神、工匠精神，立志报国。教学方式切不可简单教条说教，要生动活泼，寓教于乐。教学目标是培养学生健康向上的世界观、人生观，成为情操高尚的人。
二、文化基础教育
理论上讲，高中阶段的文化基础知识要融入中职阶段学习，事实上，由于初中阶段文化基础薄弱，二者脱节严重，直接学习高中阶段文化课困难；中职教育实行“2+1”模式，文化基础课基本都要在前2个学期结束，系统补习初中、学习高中知识不现实；文化基础教育的目的，是为后期专业知识及技能的学习做准备。因此，中职文化基础教育的教学内容，要依据后期专业理论知识及技能的教学需要，有针对性的选择教学内容，无须区分初中、高中层次，无须系统、全面，教学标准以满足后期专业学习需要即可。要求文化基础课教师对专业课教学内容具有一定的认知和理解，提高服务专业教学的意识和能力。教学方式采用“启发式”方法，有意识培养、训练学生有效的学习方法，l现问题、解决问题的思维习惯，让学生感受到学习的乐趣及成就感，调动其学习的自觉性和主观能动性。教学目标是满足后期专业教学内容的需要。
三、专业基础知识及技能教育
中职培养目标落脚点是“在一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”，就业面向是基层一线。如《水文地质与工程地质勘察》专业，职业领域主要是水资源与水环境评价与开发，环境工程与地质环境评价与治理，各种基础工程建设等。均属国民经济基础行业，基层性强，要求从业者吃苦耐劳，动手操作能力强，基本技能全面。因此，专业基础知识及技能的培养，是中职教育教学的重点，扎实的专业基础知识及技能，有利于后期专业核心技能的学习；有利于学生拓宽就业渠道；有利于基层工作岗位的综合性；有利于学生继续学习、提升。教学内容要注重系统全面，强化专业基本知识、基本技能的掌握。如中职资源勘察类专业都需要掌握常见矿物、岩石性质、特征、鉴定及描述；常见地质现象认识及描述；地质工程编录等。淡化理论，教学方式以课堂实训、室外实践动手操作为主，反复训练。教学目标以学生熟练掌握为标准。
四、专业核心技能的培养
目前，资源勘察类专业基本技能、核心技能尚没有统一权威的划分标准及结论，专业核心技能是专业基础知识及技能的综合提升应用，如区域地质调查，矿产、环境、地灾综合勘察与评价等。对中职而言，核心技能的教学内容宜选择基本的重要的进行训练培养，中职资源勘察类单个专业核心技能都可设多项，但基本共同的是“野外区域地质调查”，不同的专业仅是说法或侧重点不同而已，基本的工作内容及方法大同小异，通过基本的综合训练，可以触类旁通，尤其是通过顶实习或毕业后工作锻炼，实现其他方面的专业锻炼。教学方式必须基于工作过程，与现实企业工作岗位技术规范无缝对接，强调动手操作，使学生真正掌握为标准。
国家“一带一路”战略及河南“六大”国家战略的布局实施，带来了社会经济发展的新局面，需要大量的一线技能型人才做支撑，为中职教育提供了前所未有的发展机遇，更是挑战。职教人要改变观念，切合实际，积极改革，为社会输送合格的一线技能型人才，实现中职教育的根本目的。
参考文献：
[1]王红梅，冶金丛刊，2004.10，第5期.
【关键词】生物化学;网络精品课程;混合式教学
一、生物化学精品课程资源介绍
网络信息技术的发展加快了教育教学模式的改革。2001年，查尔斯•韦斯特在《时代杂志》上宣布启动“开放课程计划”。2002年，联合国教科文组织在巴黎召开了题为“开放课件对发展中国家高等教育的影响”论坛上，首次提出了“开放教育资源”的概念，即是通过互联网免费公开提供给教育者、学生等，可反复使用于教学、学习和研究的高质量的数字化材料［1-2］。2003年以来，我国教育部在全国高校中先后评选出数千门国家精品课程，并大力推进国家、省、校三级精品课程建设体系，形成涵盖多种专业课程的网络共享平台［3］。这些精品课程资源涵盖了工学、农学、理学、文学、法学、医学、哲学、管理学、经济学等13大类，几乎覆盖了高等教育所有的学科门类［1-4］。精品课程资源的建设不仅有助于高等教育的普及与发展，还可使广大高等学校的学生受益。同时，精品课程的开放性使其面对社会大众，使人人有机会获得高质量的教育资源。生物化学是从分子水平上研究生物体内化学分子和化学反应的基础生命科学，是医学和生命科学领域相关专业重要的基础课程。生物化学的研究内容主要涵盖了生物大分子的结构和功能、物质代谢与调节、遗传信息传递的分子基础与调控规律等，与生理学、物理学、遗传学、免疫学等多学科有着广基金项目:安徽省教育厅教学研究重点项目(2013jyxm118);安徽省重大教学改革研究项目(2015zdjy099);安徽省教育厅教学研究一般项目(2015jyxm197);蚌埠医学院教学研究项目(jyxm1535，jyxm1534);安徽省质量工程项目精品资源共享课(2013gxk057)作者单位:233030蚌埠医学院医学检验系生化与分子生物学教研室通信作者:郭俣，Email:ily0720@126．com泛的联系和密切相关又相互交叉［5］。随着国家对网络精品课程资源的大力推广，各高校相继建设了生物化学精品课程资源。生物化学作为医学院校重要的专业基础课，面向临床医学、药学、检验学、生物学、护理学、和预防医学等十几个专业开设。由于生物化学课程内容比较抽象，各种代谢途径和基因表达调节过程错综复杂，如何引起学生学习生物化学的兴趣，开拓学生思维，降低学习难度，是每位教师一直思考和探索的问题［6-9］。我校生物化学于2006年获批安徽省省级生物医学精品课程，并建立了比较完善的《生物化学》精品课程网络资源平台，课程网站包含教学大纲、教学课件、教学录像、模拟试题及辅助教学资源等。《生物化学》课程进行了全程教学录像，并已全部上网，为学生提供的自主学习提供了资源，得到了专家、同行和学生的肯定。然而，在实际教学过程中发现，学生能够自主利用《生物化学》精品课程进行学习的时间很少，导致《生物化学》精品课程资源的利用率和有效性缺失。多年来，我校生物化学教学团队一直致力于探索如何将生物化学网络精品课程资源有效的融入到生物化学教学中，激发学生学习的积极性和自主性，提升课堂教学效果，进而提高生物化学的教学质量。目前一些新的课堂教学手段，如PBL、微课教学和翻转课堂教学等正逐步应用到生物化学的课堂教学中［10-13］。本文采用课堂教学结合《生物化学》网络精品课程资源的混合式教学方法开展教学实践，并通过知识测验对该教学模式的效果进行测试，同时，采用问卷形式对《生物化学》网络精品课程使用情况进行调研调查，并根据调查结果提出相应的改进策略，以提高精品课程资源的质量和推广度，使其更好地应用到生物化学教学中。
二、混合式教学模式与传统教学模式学习效果比较
本文以我校生物化学省级精品课程为研究目标，针对生物化学授课的两个班级(每班30人名学生)，分别采用课堂教学结合生物化学网络精品课程资源的混合式教学模式(实验班)和传统课堂教学模式(普通班)进行教学，通过理论知识测验对两种教学效果进行比较。测验题目共40题，题型包括填空题和选择题(每题2．5分)。测验结果统计显示(图1)，实验班学生在低分区(0～40)的人数明显低于普通班，而高分区(80～100)的人数则明显高于普通班同学。这说明基于生物化学精品课程的混合式教学模式，能显著提高教学效果。
三、生物化学精品课程应用评价及改进建议
设计相关问卷调查对上述实验班的30名学生，再通过设计相关问卷调查其对精品课程的使用情况、满意度及改进建议。，调查问卷分为纸质版和电子版两种。纸质版调查问卷调查其对生物化学精品课程信息丰富度、在线学习任务完成情况、自学能力提高方面、帮助理解理论知识、拓宽知识面等九9项内容，学生从很好、一般和较差三个等级对9项内容进行评价，统计结果见表1。电子版调查问卷通过电子邮件发送，调查问卷从多方面进行设计，形式上包括单选题、多选题、以及对精品课程建设的相关改进建议;内容上包括学生对《生物化学》精品课程的满意度，学生希望从精品课程中获得的资源以及学生希望改进的精品课程内容，统计各项得票数，统计结果见表2－4。在上述统计结果的基础上，我们进一步对学生进行了精品课程改进建议的问卷调查，结果显示，学生利用精品课程学习下载课件等资源、通过教学视频复习课堂上学过的知识及习题训练占主要部分，而很少利用精品课程进行课前预习和小组协作学习。学生对现有精品课程内容改进的建议集中在提高课件质量、增加辅助学习软件、更新习题库和补充学科研究热点等。
四、混合式教学模式下生物化学精品课程资源改进的建议
综合以上调查结果表明，课堂教学结合生物化学精品课程网络资源的这种混合式教学模式，受到学生的欢迎和支持，能明显提高教学质量。但现有的课程资源已不能满足学生多方面的需求，将精品课程建设成质量高、共享范围广的精品资源共享课还需做以下方面的改进。1．提高多媒体课件和教学录像的质量:制作高质量精品课程的前提是改善硬件配置，要充分利用互联网公共资源制作精良的多媒体课件，利用微课教室、视频处理软件和相关技术，保障网站的视频资源运行速度通畅。视频资源运行速度太慢或运行不畅，可严重影响到精品课程的实用性，进而降低教学效果。2．根据学科专业特点，增加学科进展、学科研究热点、辅助学习软件等，方便学生下载学习:为适应社会对应用型、创新型人才的需求，除教学大纲规定掌握的内容外，生物化学精品课程网络资源中还体现当今生物化学研究的热点和最新进展，培养学生的科研思维和创新意识。教师在授课时，应充分利用网络资源，开拓学生的眼界和知识面，鼓励学生尽早参与科研实践，积极申报大学生创新训练项目，提高动手能力，培养创新思维。教师还可以介绍一些辅助学习软件，如在讲授PCR引物设计原则时，可以把Primerpremier，Oligo等引物设计软件及其使用说明放到精品课程资源共享中，在讲授遗传信息传递及基因工程相关内容时，可以把DNAMAN软件介绍给学生。通过对辅助软件的学习，学生可以将理论知识与实践应用相结合，有助于加深对理论知识的理解，从而提高学生的综合能力和学习兴趣。3．建设高质量习题库，并实时更新:理论知识结合习题练习是保证学习效果的有效手段。因此，建设精品课程习题库要兼顾习题质量。在题型设置方面除常规的单选题、多选题、填空题、名词解释和问答题外，还可以加入是非题、综合题和论述题等题型。另一方面要依据章节内容的不同，设立习题难度等级。如一级知识点记忆型题目，学生可以很容易从教材上找到答案;二级应用型题目，学生需要运用知识点分析解决问题;三级综合型题目，学生需要对知识有总体把握，并能够较好的总结不同章节知识点之间的联系，如根据糖脂代谢的相互联系设立相关题目;四级开放性题目，没有标准答案，提高学生的开放性思维和知识面。另外，习题库建设还应定期补充和及时更新。4．做好网络互动平台的建设，及时解决学生提出的相关问题，促进学生与学生、学生与老师之间的交流:互联网的发展让人与人之间的交流变得更加便捷，混合式教学模式给师生之间提供了线上和线下的交流途径。网络互动平台可以解决课外学生和教师沟通较少的现象，使师生之间、同学之间互动的时间更充裕、更灵活。5．适当增加双语教学内容:随着在教学和科研中与国际上的合作逐渐增加，提高学生的英语水平尤其是专业英语水平显得尤为重要。教师应适当增加双语课时的比例，同时丰富网络资源中的英文文献、视频等影像资料，引导学生逐渐接受和学习。综上所述，生物化学教学改革一直是从事生物化学教学的每一位老师不断探索的课题，随网络课程和信息技术的迅速发展，教学已不再拘泥于传统的课堂教学，课堂教学结合网络精品课程资源教学的混合教学模式与传统教学模式相比，具有更好的教学效果，同时能够培养和提高学生的自主学习能力和综合素质。因此改进和保障网络精品课程资源质量，并将精品课程资源充分利用到课程教学中是有效提高教学质量的保障。
参考文献
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高磊深知这一点，这次展示，与其说是推广，不如说是验证用户认可度。
在收集人体数据、做交互功能上，高磊展示的手环确与Fitbit 等健康手环类似，区别在于，游戏手环不再将人体数据、数字罗列到手机App上，而是为用户在游戏中设置相对应的动漫形象，并提供游戏界面的App与手环对接。
更特别之处在于，它会实时收集用户运动数据并通过蓝牙传送给手机，系统会据此分析用户目前的身体状态，并直接在屏幕上以动漫形象的“血槽量”展示—坐久了，血槽会下降，有效运动后血槽会补满。同时，用户可在App里的“社区功能”中随时查看好友健康状态，若发现对方状态欠佳，戳一下动画小人，对方的手环就会震动，起到互动的效果。
基于情感的互动功能使这款健康手环备受关注。在Demo展示后的嘉宾点评环节中，网秦副总裁直言问道：你们的团队目前需要钱吗？我们可以帮你。“要”，高磊回答。但在演讲结束后，网秦副总裁主动找到高磊私下详谈，后者的答案却变成“暂且让我想想。”
事实上，今年3月，包括IDG、红杉等VC、独立投资人为代表的天使创投慕名在深圳柴火空间找到高磊，其中一名日本创投团队人员在得知项目进展后直接开出价码。高磊给出的也是这个答案。
众所周知，对投资者说“不”的年轻创业者是少数派。不过，从前后矛盾的说法来看，高磊也不无犹豫。
“如果现在我们拿了钱，就要对投资人负责，就可能会被更多的要求和约束。”高磊对《时间线》说：“我们目前不确定我们能承担这个责任。”高磊行事谨慎。创业团队成员之一、前IBM软件工程师、imlab的CTO 欧阳国栋对高磊的印象是“思维活跃，态度严谨。”
这位谨慎的创业者已经力图使自己的产品差异化。不过，自从Fitbit等公司的健康手环成功抢到第一批用户，一年来，智能手环呈爆发之势，高磊及其团队的最大挑战是游戏手环市场、用户上的拓展。因此，高磊坦言，自己并非一直拒绝投资，8月预售后，他会根据市场反响决定是否引入天使投资。毕竟，竞争激烈，留给这款游戏手环的时间着实不多。
轻医疗
2011年，高磊从日本Keio Media Desgin毕业回国，在深交会上注意到一类医疗设备公司的热门产品：用于自我测量的电子血压仪、触感心率记录器。而且是当时的研发重点。这意味着，移动互联网的发展热潮已蔓延到医疗领域。高磊在日本攻读的是交互设计专业研究生，他了解，交互设备统计人体数据技术已不再是主要瓶颈，但“移动医疗设备”的目标人群、商业模式均不清晰。
几乎同一时期，刚退休的父亲慢性病并发症发作，全身抖动。高磊第一次意识到，自己一直生活在自己的世界中，没有花时间关心身边的亲人。为预防再次发病，父亲的各项身体指标需做日常监测。
这两个经历，促使高磊萌发出一个创业想法：做一个可量化人体数据的手环。从亲友那里募集可启动资金后，高磊进行了一个微型“消费者调查”。他曾佩戴 Fitbit 、Fuelbond 手环，但两个月后就弃之不用了，他试着从用户角度分析其中原因。之后发现，这两款硬件之所以缺乏用户粘度，是因为没找到切实的需求。
高磊决定，将自己的创业项目定义为高用户“粘”度的健康概念手环—把身体数据整合为对用户“有价值”的医疗信息。高磊本不熟悉医疗领域收集数据、匹配用户的方法。2012年1月，他和一个朋友跑到上海虹口一家社区医疗点观察了一周。他们发现，普通人的确难于理解那布满化学分子符号及各类术语的诊断结果。“医院那些昂贵的检测机器不能随时为人们提供自我健康管理的方法。”高磊对《时间线》说。
移动医疗的市场确有空白点，令这位创业者高兴，但数据如何转化为人们所需，并依此制造出日常使用的设备？高磊并无解决方法。
就在他一筹莫展之际，在收拾屋子时，突然发现了多年前玩过的迷你电子宠物—灵感来了。
游戏还是社交
高磊从小就是游戏迷。“近视的很大原因是玩《吞食天地3》太废寝忘食了。”高扶了下眼镜，对《时间线》说。
作为深度游戏玩家的高磊看到电子宠物，萌发的第一灵感是做个游戏，把老爸老妈像“宠物”一样养起来，以便随时观察其身体状况。
这想法并非凭空得来。在日本念书时，高磊的导师奥出直人曾要求他在设计上通过自己的认知解决人们的切身问题。他们合作设计的课题Media Furniture包含智能插座、地震预防地图等等。从中，高磊发现交互设备中拟人化的情感是增加用户乐趣及粘度的最好方式之一，“人的本能是第一生产力。”高磊说，“情感的寄托就是人的本能。”
高磊以自己多年的“宅男”经验判断，游戏化界面移植到手环上是不错的选择。为此，他找来香港大学的IOS开发者和电子工程师来杰共同创业，后者“觉得我们的项目好玩、靠谱。”
在来杰看来，由人—家庭—社区“社交平台”构成的界面独具吸引力。用户可以申请把亲友“加入”自己的账户界面中，通过能量槽了解对方的运动信息，同时，他们在硬件上为用户提供震动提醒、室外紫外线度测试，通过匹配个人信息直接提出解决方法。“比如今天紫外线太强烈，那就不适合皮肤相对敏感的人出行。”高磊说，“女孩都怕晒，这个功能她们会喜欢。”
高磊相信，直接告诉用户解决问题的办法，更容易增强用户对手环的粘度。由此，他打算将营销策略定位在社交游戏概念设备，而不是计步器装置。这一想法得到了深圳创客空间Seed Studio潘浩的认可，后者愿意利用自由渠道为高磊的游戏手环提供小批量的生产。
随着项目运作进入正轨，高磊的想法逐步明确—在游戏用户、社交媒体用户、健康管理用户之间搭建一个桥梁，为三者找到平衡点。
关键词：技术培训；课程；开发；营销
中图分类号：G724 文献标识码：A
在目前快速发展和竞争激烈的中国培训市场，国学人文、工商管理、公共管理类课程仍然占据着90%以上的市场份额。技术类培训作为中国培训市场上的一部分，尽管也出现了北大青鸟、汇众教育等一批在业内已颇有影响力的知名培训机构，但与国学工商等类培训正处在竞争激烈且市场开发较为充分的状态不一样，技术培训仍处于方兴未艾的状态，面临广阔的发展机会，无论从技术培训的产品开发和市场营销方面都大有可为。
一、当前技术培训市场分析
随着信息化和全球化进程的进一步深化，信息技术等各项科技技术的创新和发展已成为全球经济和人类社会发展的决定性力量，不少国家和地区甚至确立了技术立国和国家知识产权战略，中国就确立了科教兴国的战略并制定了国家知识产权发展战略，由此带来的技术培训市场的迅猛发展已初露端倪，遍布中国各地的文化创意和动漫游戏园已成为继科技园和大学城之后地方经济发展的新的增长点和发动机。在此背景下，电子商务、游戏动漫和各项其他科技创新型企业的快速发展所带来的对计算机网络技术人才、游戏动漫设计人才、电子商务管理人才、科技管理人才等技术和技术管理人才的需求大增。而面对不断增长的实际需求，现有技术人才的数量显得严重不足，成都等全国重点动漫游戏产业基地甚至出现了同行之间恶性竞争大规模互相挖角的情况。在技术人才市场上，也出现了招工严重不足，各用人单位苦盼人才而不得的情况。当然，顺应这种突然放大的技术人才需求，已有不少敏锐的市场培训机构加入了大规模培训技术人才的行列，可是由于技术人才培训不同于社科人才培训（国学、工商、管理等类），它更注重于实践性和实操性，需要更多的试验和操作课程，并且技术在不停地更新和变化，新技术的产生有时甚至直接完全淘汰旧技术，使正在学的技术课程立即变成“屠龙术”，完全无用武之地。因此，即使有不少市场培训机构开始加大了技术培训的投入，还是不能充分满足社会对技术人才和技术管理人才的需求。
目前各类市场技术培训机构的课程设置过于陈旧，课程类别基本上以IT类为主，多为计算机基本原理和一些简单的上机实践课程，即使有些网页设计、图标设计和程序设计的课程，也多基于原有的一些教材和辅导书，程序语言及所讲授的内容与现在的电子商务、游戏动漫等产业的实际需求相去甚远。授课的师资也多是些学院派，以讲授理论知识为主，兼顾简单的运用。而且在授课方式上基本上还是以课堂讲授为主，老师讲，学生听和记，动手的机会不多，即使有实践环节也缺乏与现实产业需求的紧密对接。学生学习完这样的技术培训课程后，动手能力和解决实际问题的能力很弱，既做不到直接去相关行业上岗操作，也做不到迅速适应岗位要求而进入角色。从目前市场机构开展技术培训的情况来看，技术课程多，技术管理课程很少，偶尔有也是处在较低的讲授水平。
与这些市场机构相比，北京大学因为学科门类齐全、师资力量雄厚、科研水平领先、人文积淀深厚等特点，在技术培训的市场上有着得天独厚的优势。与一般市场培训机构仅有条件和能力从事IT类技术培训不同，北京大学依托自身在地球与空间科学、遥感测控技术、信息科学、微电子、智能科学、软件研究、城市与环境、生命科学、化学分子、医学技术、景观设计、城市规划、新能源与矿业、物理技术、建筑科学、力学与工学等方面世界领先的科研水平，可以开设全领域、多种类、前沿性、综合性的技术培训课程，从而更好地满足社会的多元化和多层次需要。此外，由于北京大学有着深厚的人文底蕴，文、史、哲、政、经、法各学科实力雄厚，可以结合技术培训开设高端的技术管理培训课程，从而培养各行各业最顶尖的技术管理高级人才。
二、北京大学技术培训课程的开发
虽然北京大学和社会培训机构以及和部分其他高等学校相比有着开展技术培训得天独厚的优势，但是要开发出适应社会和时代要求的技术培训课程还需要进行很好的市场调研以及根据不同的培训对象进行兼顾针对性、灵活性和实效性的课程定制。具体说来，应该服务于世界经济发展信息化、节能化、环保化的最新趋势和中国进行产业转型升级的战略需要，主动调研国家重点扶持的新能源、高端设备制造、电子信息、生物医药、节能环保等行业的需求，根据他们对人才的需求，或对这些行业的现有从业人员进行知识更新和技术上的提升，或面向社会招生培养能适应这些行业用人需求的人才后备军。为了帮助这些行业提高技术管理水平，为从事技术管理的中高级管理人员提供工商管理、企业文化、市场战略、压力决策、人力资源管理、财务管理、私募股权融资、上市融资和企业国际化等方面的管理课程。同时，在师资安排上，为了适应技术培训更注重操作能力和实际运用能力的需求，在依托北大强大师资力量的基础上，引入行业的企业家和技术骨干担任课程的讲师，甚至可以引入国外的技术培训优秀教师参与培训。在培训的形式上，要从原有的课堂讲授型培训向注重研讨式、案例式、体验式、模拟式、演练式的多种有效培训方式转型。
即使是在学习的时间和地点上，也可以根据学员和委托单位的需求灵活安排，帮助学员克服工学矛盾，真正实现人人、处处、时时可学。为此，可依托现有的在线教学平台，开发网络和在线课程，在面授培训之外增加网络自主点播选学的内容，并且通过最新的引领式网络教学平台帮助学员更好地进行学习。
三、北京大学技术培训课程的营销
对培训课程最好的营销是从学员的需求出发，提供真正能满足学员学习目的的课程。技术培训课程概莫能外。因此，从实际出发做好技术培训课程的研发工作是营销的第一步。
北京大学在开展技术培训过程中发现，学员的口碑是很好的营销方式。也就是说，必须本着办好每一期技术培训的精神，从课程师资安排、培训组织管理、后期反馈跟踪、提供增值服务等方面让学员真正感到满意，觉得在北大不仅学到了新知，还提升了境界或开启了新的思路。只有这样，才会不断地增强北大技术培训品牌的知名度和美誉度，在社会上形成强大的品牌影响力和辐射力，吸引更多的技术人才来北大参加培训，也吸引老学员再次来参加新的技术培训项目或其他综合类培训项目，实现“老学员新市场”。
在技术培训项目营销过程中，要注意突出北大技术培训品牌的独特竞争力。即北大技术培训项目不仅有实效性、针对性、前沿性、动态性的新技术培训，还包含有超越技术的技术管理、技术营销、技术战略、技术融资等高端课程。这是北京大学作为科研制高点和中国最好的综合性大学的独特优势。
此外，顺应当前高端培训从知识讲授型培训向服务型培训转型的新趋势，要在技术培训项目的宣传推介过程中突出强调北大的技术培训项目不仅是一个学习圈，还是一个汇集信息、人脉与资源的信息圈、人脉圈、项目圈和资源圈，能使学员在知识更新之外获得项目上、事业上的新信息和新机遇。
四、结语
总之，打造北大技术培训的独特竞争力，要充分发挥北大在科研实力、学科门类和师资力量等方面得天独厚的优势，利用北大已经拥有的非常好的培训品牌影响力，摸准学员和时代的最迫切需求，既重视技术培训项目的研发，更重视通过各种方式对项目进行宣传推介，逐步增强北大技术培训“名校、名师、名服务”的吸引力。
参考文献
触电者的急救措施触电急救的要点是动作迅速，救护得法，应贯彻“迅速、就地、正确、坚持”的。发现有人触电，首先要尽快地使触电者脱离电源，然后根据触电者的具体症状进行对症施救。
一、使触电者脱离电源
1.首先查明触电者是否脱离电源，并应防止触电者二次触电或抢救者触电。
2.脱离电源方法：
⑴“拉”：拉开电源开关;
⑵“切”：用带有绝缘手柄的利器切断电源线;
⑶ “挑”：用干燥的物品(如木棒、竹竿等)挑开电源线;
⑷ “拽”：救护人可戴上手套或包缠干燥的衣帽等绝缘物品拖、拽触电者，使之脱离电源; ⑸ “垫”：用干燥的木板塞进触电者身下，使其与地绝缘来隔断入地电流，然后再设法把电源切断。
3.在使触电者脱离电源时应注意的事项
⑴ 救护人不得采用金属和其他潮湿的物品作为救护工具;
⑵ 未采取绝措施前，救护人不得直接触及触电者的皮肤和潮湿的衣服;
⑶在拉拽触电者脱离电源的过程中，救护人宜单手操作，这样对救护人比较安全;
⑷当触电者位于高位时，应采取措施预防触电者在脱离电源后坠地摔伤或摔死(电击二次伤害);
⑸夜间发生触电事故时，应考虑临时照明问题，以利救护。
二、对触电者进行急救
1.触电者未失去知觉的救护措施
如果触电者所受的伤害不太严重，神志尚清醒，甚至一度昏迷，但未失去知觉，则应让触电者在通风暖和的处所静卧休息，并派人严密观察，同时医生前来或送医院诊治。
2.对“假死者”的急救措施
触电者停止呼吸、心脏不跳动，如果没有其他致命的外伤，应视触电为假死，必须立即在现场进行人工呼吸抢救，即使请医生和送医院途中也不准停止抢救
三、抢救方法
抢救可用口对口、口对鼻人工呼吸法和胸外心脏按压方法。
1.口对口(鼻)人工呼吸法：(停止呼吸者)
⑴使触电者头部尽量后仰，鼻孔朝天，解开领口和衣服，仰卧在比较坚实(如木板，干燥的泥地等)的地方。
⑵ 用一只手捏紧鼻孔，另一只手掰开嘴巴(如果掰不开嘴巴，可用口对鼻孔贴鼻孔吹气)。 ⑶ 深吸气后，紧贴嘴巴吹气或鼻孔吹气，一般吹二秒，放松三秒。
⑷ 救护人换气时，放松触电者的嘴或鼻孔，让其自然呼气。
2.胸外心脏挤压法(心脏跳动停止者)：
⑴解开触电者衣服，让其仰卧在地上或硬板上。
⑵救护人骑跪在其腰部两侧，两手相迭，手掌根部放在心口稍高一点的地方，即放在胸骨下
三分之一至二分之一处。
⑶掌根垂直用力向下挤压，压出心脏里面的血液。对成人应压陷3—4厘米，以每秒钟挤压一次，每分钟挤压60次为宜。
⑷挤压后，掌根迅速全部放松，让其胸部自动复原，血又充满心脏，放松时掌根不必完全离开胸膛。
另一方法：
右手的食指和中指沿触电者右侧肋弓下缘向上，找到肋骨和胸骨接合处中点;两手指并齐，中指放在切迹中点—剑突底部，食指平放在胸骨下部;另一只手的掌根紧挨食指上缘，置于胸骨上，即为正确挤压位置。挤压时两臂伸直、利用身体重量垂直压陷3～5cm、掌根始终不离开胸壁、每分钟60～80次。
3.如果触电者心脏跳动和呼吸都停止了，人工呼吸法和胸外心脏挤压方法要同时交替进行。
4.人工呼吸法和胸外心脏挤压法要坚持不断，切不可轻率中止。如果触电者身上出现尸斑或身体僵冷，经医生发出无法救治的诊断后方可停止抢救。
四、关于电伤的处理
电伤是触电引起的人体外部损伤(包括电击引起的摔伤)、电灼伤、电烙印、皮肤金属化这类组织损伤，需要上医院治疗。但在现场也必须作预防处理，以防止细菌感染，损伤扩大。这样可以减轻触电者的痛苦和便于转送医院。
1.对于一般的外伤创面，可用无菌生理食盐水或清洁的温开水冲洗后，再用消毒纱布防腐绷带或干净的布包扎，然后将触电者护送去医院。
2.如伤口大出血，要立即设法止血。压迫血管法是最迅速的临时止血法，即用手指、手掌或橡皮带，在出血处供血端，将血管压瘪在骨骼上而止血，同时火速送医院处置。
3.高压触电造成的电弧灼伤，往往深及骨骼，处理十分复杂。现场救护可用无菌生理食盐水或清洁的温开水冲洗，再用酒精全面涂擦，然后用消毒被单或干净的布类包裹好并送往医院处理。
4.对于因触电摔跌而骨折的触电者，应先止血、包扎，然后用竹竿、木板、木棍等物品将骨折肢体临时固定并迅速送往医院处理。
触电伤害的种类所谓触电是指电流过人体时对人体产生的生理和病理伤害。电对人体的伤害分电击和电伤两种。
电击：
电击是指电流通过人体内部，破坏人的心脏、中枢神经系统、肺部等重要器官的正常工作，对人体造成的伤害，使人出现痉挛、呼吸窒息、心颤、心跳骤停等症状，甚至造成死亡。它是最危险的触电伤害，绝大多数触电死亡事故都是由于电击所造成的。
电 伤：
电伤，包括电弧烧伤、烫伤、电烙印、皮肤金属化、电气机械性伤害、电光眼等不同形式的伤害，其中，以电弧烧伤最为严重。与电击相比，电伤多属局部性伤害，电伤往往与击同时发生。
影响触电伤害程度的各种因素电对人体伤害的严重程度与通过人体的电流大小、电流通过人体的持续时间、电流通过人体的途径、电流的频率以及人体健康状况作用于人体的电压等多种因素有关。
1.通过人体电流的大小
一般情况下，通过人体的电流越大、人体的生理反应越明显、越强烈，生命的危险性也就越大。
而通过人体的电流大小则主要取决于：
⑴施加于人体的电压，电压越高，通过人体的电流越大;
⑵人体电阻的大小，人体电阻与皮肤干燥、完整、接触电极的面积以及人体的接触电压有关。一般情况下，人体电阻可按1000～20xx欧姆考虑，而潮湿条件下的人体电阻约为干燥条件下的1/2。
2. 电流通过人体的持续时间
通电时间越长，电击伤害程度越严重。通电时间短于一个心脏周期时(人的心脏周期约为75毫秒)，一般不至于发生有生命危险的心室纤维性颤动;但若触电正好开始于心脏周期的易损伤期，仍会发生心室颤动，一旦发生心室颤动，如无及时地抢救，数秒钟至数分钟之内即可导致不可挽回的生物性死亡。
3. 电流通过人体的途径
电流通过人体不存在不危险的途径，以途径短、而且经过心脏的途径的危险性最大，电流流经心脏会引起心室颤动而致死，较大电流还会使心脏立刻停止跳动。在通电途径中，从左手至胸部的通路为最危险。
4.通过电流的种类
人体对不同频率电流的生理敏感性是不同的，因而不同种类的电流对人体的伤害程度也就有区别。交流电流对人体伤害最为严重;直流电流对人体的伤害则较轻。
5.人体状况
电对人体的伤害程度与人体本身的状况有密切关系。人体状况除人体电阻外，还与性别、健康状况和年龄等因素有关。主要表现为儿童、妇女，患有心脏病或中枢神经系统疾病的人，瘦小的人遭受电击后的危险性则会较大。
6.作用于人体的电压
触电伤亡的直接原因在于电流在人体内引起的生理病变。显然，此电流的大小与作用于人体的电压高低有关。电压越高，电流越大，更由于人体电阻将随着作用于人体的升高而呈非线性急剧下降，致使通过人体的电流显著增大，使得电流对人体的伤害更加严重。
电气安全技术措施电对人体虽然会造成一定的伤害，甚至会导致生命危险，但如果能够掌握和运用一些保证用电安全的基本措施，正常工作下的用电安全是可以得到保证的。下面介绍几种用电安全的基本要素：
2.1 绝缘防护
绝缘是使用绝缘材料把带电体封闭起来，使电气设备及线路能正常工作，防止人身触电。良好的绝缘是保证设备的线路正常运行的必要条件，也是保证人身安全的最基本要素。
2.2 屏护和间距
从防止触电的角度考虑，屏护和间距同绝缘一样是防止直接接触电击的安全措施。除防止电击外，屏护和间距还有防止短路、防止火灾和便于安全操作的作用。
2.3 保护接地与保护接零
在日常安装的各种用电设备或金属构件、金属遮栏等，在正常情况下，这些设备的外壳或金属物是不带电的，当用电设备万一发生“碰壳”故障，或这些金属构件碰到了电源线，操作工人及附近的人就会因接触电压和跨步电压而触电，并导致设备损坏。保护接地与保护接零的目的就是万一发生这种故障时，能自动把“碰壳”设备的电源切断或把电压限制在安全范围内。因此它是最基本的，应用最广泛的防止触电的安全措施。
出于不同的目的，把设备或线路的某一部位通过接地装置同大地等同的导体紧密连接起来称为接地。
保护接地是指为了人身安全的目的，将电气装置中平时不带电的，但可能因绝缘损坏而带上危险的对地电压的外露导电部分(设备的金属外壳或金属结构)与大地作电气连接。 保护接零是把电气设备正常时不带电的导电部分(如金属机壳)与电网的中性线(N)连接起来。
虽然保护接地和保护接零都是防止间接接触电击的安全措施，二者在做法上也有一些相似之处，但二者的安全原理、适用范围、安全条件却有很多不同之处。
1.保护接地适用于中性点不接地(对地绝缘)电网，包括交流不接地电网和直流不接地电网，也包括低压不接地电网和高压不接地电网。在这类电网中，凡由于绝缘破坏或其他原因而可能呈现危险电压的金属部份，均应接地，主要包括：
①电机、变压器，各类固定式、便携式、移动式电器用具，照明器具等的底座和外壳; ②电气设备的传动装置;
③配电、控制、保护系统用的金属盘、台、箱的框架;
④屋内外配电装置的金属构架;
⑤交直流电力电缆的接线盒，终端盒的金属外壳和电缆的金属护层，穿线的钢管等。
2.保护接零就是把电气设备正常时不带电的导体与电网的零线(即中性线)连接起来，以防止发生人身触电事故。为确保接零安全可靠，除在电源中性点进行工作接地外，还必须在零线的其他地方进行必要的重复接地。重复接地的安全作用主要有：
① 通过接地电阻和零线阻抗的并接，可进一步降低漏电设备对地电压;
② 一旦发生零线断线时，由于重复接地存在，可以减轻触电的危险程度。保护接零与保护接地的范围虽然大致相同，但在潮湿环境中的电气设备及其他电气要求高的场所应采用保护接零。
在同一系统中，不宜把保护接地和保护接零混用。
一般电气设备保护接地、接零的措施均已在电器设备安装设计时做好，未经电器工程技术人员同意，任何人员不得随意拆除。
2.4 漏电保护
保护装置又称触电保安器，主要用于防止由于间接接触和直接接触引起的单相触电事故，也用于因漏电引起触电事故和火灾事故，以及用于监测或切除各种单相接地故障，是保证人身和设备安全的一种保护装置。
为防止各种人身触电事故，漏电保护装置宜采用高灵敏度、快速型的装置，其额定动作电流与动作时间的乘积不超过30毫安•0.1秒。
漏电保护装置对防止触电事故、保障人身安全、减少设备事故起到较大的作用。为此，以下场所、设备均需要安装漏电保护装置：
1.建筑施工场所，临时线路的用电设备;
2.手持式电动工具(Ⅲ类除外)，移动式的生产和生活用的电器设备(Ⅲ类除外)，以及触电危险性大的用电设备;
3.腐蚀环境和特别潮湿的环境及水中安装的电气设备;
4.安全要求特别高的场所等。
漏电保护装置是作为附加保护装置，即使安装了漏电保护装置以后，不得取消电气设备或电气线路的原有防护措施。安装漏电保护装置时，允许而且往往有必要对线路作适当调整，但这些调整也不得降低原有的安全水平。
对运行中的漏电保护装置，应注意检查和维护，每月至少检查一次其动作的可靠性并保持清洁，连接应始终保持良好，如发生故障应及时更换，由专业电工检修，员工不应随意变动。
2.5 安全电压
根据欧姆定律，与电阻不变时，电压越高，电流也就越大。因此把可能加在人身上的电压限制在某一范围内，以获得足够的安全条件，这样的电压就叫做安全电压。安全电压是由人身允许的电流和人体电阻值等因素而确定的。
我国规定42、36、24、12和6伏为安全电压的额定值。凡手提照明灯、危险环境的携带式电动工具均应采用42伏或36伏安全电压;金属容器内、隧道内等工作地点狭窄，行动不便以及周围有大面积接地导体的环境，特别潮湿的环境所使用的照明及电动工具应采用12伏安全电压;水下作业应采用6伏安全电压。
安全电压是相对安全的电压，而不是绝对安全的。因此采用时也应注意下列事项：
1.安全电压应由双绕组变压器降压提供，禁止由电阻降压或自耦合变压器降压的办法提供。
2.安全变压器的铁芯和外壳均应接地，以防止一、二次绕组间绝缘击穿时，高压窜入低压回路引起触电危险。此外，还应在高、低压回路中装设熔断器作短路保护。
3.使用12～36伏安全电压的行灯，禁止使用灯头开关。
