时间：2023-08-10 17:26:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教育综合知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学语文；创新；发展
小学语文教育是小学教育的基础内容，也是培养学生语文素养的重要因素。因此，小学语文教师在教学过程中，应该在明确教学目标的同时，正确引导学生语文素养的学习和综合素质的培养。这就需要小学语文教育在教育改革的推动下，进行发展与创新。小学语文教育只有不断的创新才能满足社会的需求；只有不断地创新，才能扬长避短，跟上时代的步伐实现可持续稳定的发展。
一、小学语文教育发展现状分析
纵观我国小学教育的发展，发现我国传统小学语文教育应试教育的教学模式，在一定程度上阻碍了学生自主能力的发展与提高。一味地“填鸭式”教学手段，束缚了学生的思考能力、自由想象力以及创造精神。从而导致学生失去了学习语文的兴趣和对知识的渴望，进而阻碍了我国教育事业的现代化发展。分析表明，我国小学语文教育形成这种弊端的主要原因在于：诸多院校和教育工作者没有充分认识到小学语文教育的重要性和本质；一些学校的师资力量发展不平衡，往往一名教师教授多门课程；同时有的教师语文专业素养不够从而导致教学质量和教学效率低下。
语文教育是一门培养学生文学素养和艺术涵养的教学学科，语文教学在我国历史发展中占有重要地位。随着时代的发展语文教学也在发生着变化，目前我国小学语文教育仍处于现代素质教育改革的起点，依然保留着应试教育的体系与教学观念，这就导致了我国小学语文教育发展的滞后性和限制性，与其他国家教育理念或其他院校的教育体系存在着巨大的发展差距。
小学语文教育是语文的基础教育，是我国文化、思想发展的重要组成基础。因此，我国小学语文教育应该在注重培养学生的语文基础知识的同时，培养学生的语文素养。现今随着经济与科技的全球化发展，我国语文教育受到了一定的影响，其中英语教育和特长教育是存在的主要影响因素。然而，对于我国社会的发展与学生综合素质的培养来说，语文教育具有重要的意义和作用，因此语文教育的创新与发展成为我国小学教育改革的必然趋势。
教育部门针对小学生语文教育，提出了迎合时展的规划，在一定程度上实现小学语文教育信息化发展，重点培养小学生语文综合素养，并利用现代高科技技术发展新型教学模式，从而促进我国语文教育改革。
二、当前小学语文教育的创新与改革
创新是时展的动力源泉，在我国文学历史的发展过程中，“创新”得到了淋漓尽致的体现，如字体的创立、字义的革新、文学思想的创新等等。随着文化全球化的传播发展，我国小学语文教育呈现下滑趋势，这就需要我国小学语文教育进行创新性发展。
目前，我国小学语文教育的创新主要体现在小学语文教育教学过程中融入我国传统文化知识，如诗、词、歌、赋等。以此来培养学生的爱国主义情操，调动学生学习语文知识的积极性与参与语文学习的热情。其次，在语文教学过程中，开展语文学习课外兴趣小组，从而延伸语文课堂学习，激发学生对学习语文的兴趣。同时，在小学语文教学过程中，将语文知识运用到其他学科当中，潜移默化的提高学生的语文素养。对于小学生语文教育来说，单一的传统教学模式会阻碍学生的思维发展，所以教师在教学过程中采用现代化教学手段，调动学生学习语文的参与性，对小学生语文学习具有重要意义。
在时代在不断进步，教育深化的改革的发展环境下，小学语文教育要做到与时俱进，实现创新发展。明确未来小学语文的教育目标，建立全新的教育体系是现今小学语文教育发展的基础。在我国小学语文传统的教育体系中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是由教师制定完成后“填充”给学生的。这就导致教师的语文素养决定了学生语文知识的范围，从而限制了学生知识和能力的发展。“通过人类自身潜在的创新能力，为科学文化事业做出更多的贡献”是现代化教育的理念，所以为提高小学语文教学质量和教学效率，革新传统的教学体系势在必行。
如果说体制的革新是小学语文教育现代化建设的主要框架，那么教育模式的创新就是小学语文教育现代化建设的主要内容。依据现代化科技设备的普遍应用，在小学语文教学过程中，利用相应的教学设备，选择适应学生个性化发展的教学模式，为现今小学语文教育创新提供了更多的可行性。例如，多媒体设备的应用，打破了传统的“听、读”模式，使学生通过“看”进而欣赏语文知识的魅力。同时，将语文教学与其他学科现结合的教学模式的创新应用，有利于学生素质的全方面培养。例如，将素质教育融入小学语文教育当中，对于心理发展、事物认识尚未成熟的小学生而言，在学习语文过程中培养的良好的学习习惯和文化素养，从而实现了学生自主学习的教学目标，为培养高素质、高技能的人才打下基础。
三、当前小学语文教育的发展趋势
目前，以学生为教育主体的教学理念，在小学语文教育体系中已取得了一定的成绩。在现今小学语文教育日益革新的基础上，为实现小学教育现代化建设，小学教师应该通过树立先进的语文教育观念，结合现代化教学理念，通过充实自己的语文素养和科学技术素养，并在教学过程中，以身作则，潜移默化的影响学生对语文学习的参与性，从而实现教学目标。
当今社会是一个信息化高速发展的社会，因此，小学语文教育要与时俱进，紧密的与时展相结合。例如，教师在教学过程中利用投影仪，计算机技术设备、多媒体软件应用增强教学过程中的生动性与课堂灵动性。这样的课堂教学氛围能够充分的调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的热情，并开拓学生思维与创造能力。由此可见，随着社会信息化的发展，人机智能教学模式、以学生为主的教学理念、多样性发展的教学方法将成为窝工小学语文教育的发展趋势。
四、结语
总而言之，社会发展的需求下，小学语文教育的创新与教育模式现展已成为小学现代化教育建设的必然发展趋势。当前小学语文教育不仅要在教师教学思想上，在教学形式和体系上也要得到创新与发展，才能为我国教育体系带来突破性的变革。
参考文献：
[1]杨喜燕. 基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[2]陈q. 小学语文教材练习系统比较研究[D].长江大学，2013.
【关键词】小学 语文 创新 改革
近些年来，小学语文教育教学改革已经进入到了全新的阶段之中，想要对新课程体系教学要求进行适应，要求小学语文教育教学必须要在学习方式、评价方法、评价目的、教学观念、课程内容以及课程目标等等方面实施系统性改革。但是，想要实现真正意义上教育教学的改革，要求小学语文教师自身必须要树立起良好教育教学改革的意识，将自身的观念进行更新，从教师自身做起，努力实现小学语文课程体系中教育角色、教学方法以及教育教学的改变，实现小学语文教育教学改革内涵发展，将小学语文教育教学的任务完成，实现教育教学目标，培养出德智体美劳五方面综合发展、具有特长的人才。
一、小学语文教学改革与创新要明确教学目的
对小学语文教育教学本质进行正确的把握，对小学语文教育教学目的进行明确，这已经成为了教育教学改革能否成功最为关键的因素。小学语文教学改革必须要将提升小学生综合素质，加强小学生能力培养作为重点和关键。小学语文教育教学改革，要求小学生必须要在自身基础知识进行学习的基础之上，将综合实践能力以及创新能力进行提高，因此，小学语文教育教学改革以及创新必须要建立在基本技能培训以及掌握扎实基础知识之上，建立在掌握基本思维方法这一基础之上，将这一个重要思想在各个环节之中贯穿，更好地培养小学生自身创新思维的能力。必须要注重对学生写作、阅读、表达、听力等诸多方面的训练，在过去传统的教育教学过程中，教师对于读写进行过度重视，并不重视听说能力的培养，这样十分片面，要求学生必须要通过读和听来进行信息的录入工作，更加要通过写和说来完成信息的输出工作，对自己的思想进行表达，所以，要求死方面必须要共同具备，缺一不可。在过去传统的语文知识传输工程中，教师必须要对语文这一门学科自身所具有的特点进行强调，将学习语文知识和生活知识、社会知识进行紧密联系，将学生自身的视野扩大，增强小学生学习语文的主动性以及兴趣。
二、小学语文教学改革与创新要创新教学方法
想要实施小学语文教学的改革以及创新，要求必须要对教学方法进行改革和创新，这已经成为了整个教学改革过程中十分重要的一个环节，先进的教育教学方法能够从本质上将教学的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要创新教学方法要求语文教师必须要将多种形式的教学进行相互结合，伴随着当前社会的不断进步，过去传统的语文课堂讲解教学并不能够满足进一步提升小学生综合素质的需求，所以，必须要充分利用各种各样的形式来实施小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对知识进行深层次和所方面理解，从本质上提升教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
三、小学语文教学改革与创新要改革教学手段
当今形势下，科学技术不断发展，新型信息传递手段也越来越丰富，小学语文教学想要实现现代化，不仅仅是一种可能，更加是一种必要。利用电脑、投影、幻灯、录音、多媒体等现代化的教育教学手段，能够生动形象地表现出很多语文教师不能够充分表达出来的知识和内容，收效之大已经成为了很多教师口头表达不能够企及的，能够为小学语文教师将自身课堂容量加大，进而有效提升小学语文课堂效率，能够使小学语文教育教学内容更加形象化和具体化，充分利用现代的教育教学手段，将以往依靠文字符号以及口头语言传授知识这样传统的教学模式进行改变，打破封闭式教育教学状态，凭借其鲜明和直观的形象，加深学生对于教育教学内容进行的理解，凭借其灵活和多变的教育教学手段，来促进学生积极思维，进而使得教育教学能够变难为易，化繁为简，从本质上提升了小学生对问题进行分析和解决的能力。使得小学生自身听觉以及视觉等多种感觉器官都能够综合运用到学习之中，进而将小学生学习效率提升。小学生也能够在自身学习过程中，并用多种感官，达到学习效率最大化。教师还可以充分利用现代的教学手段中动画、色彩、声音、文字以及图片等等，以全方位和多角度地来对学生感知进行丰富。
结语：身为中华儿女，生下来就开始学习中文，在我国的新课程标准中已经明确指出，现代社会要求广大人民群众必须要具有良好的科学素养以及人文素养，具备开放的视野、合作意识以及创新精神，具有包括表达交流、阅读理解、运用现代技术搜集以及处理信息等在内多个方面基本的能力。语文一直都是人们交流沟通以及表达情感十分重要的工作，在学校教育阶段以及以后的工作和生活过程中都占有十分重要的地位，小学语文一直都是孩子对中文进行学习启蒙的课程，具有奠基石作用。伴随着当前社会以及时代的不断进步，社会对于人才素质的要求也越来越高，小学语文自身的教学手段以及教学形式必须要实现与时俱进。
参考文献：
[1]章泽天.让学生挺起生命的脊梁――浅谈在语文教学中如何引导学生树立社会主义荣辱观[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）.2006.
[2]李莉.在语文教学中培养学生健康的心理[A].首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集.2002.
关键词：人才培养;素质教育理念;传统教育;语文教育
一、我国小学语文教育发展现状分析
我国传统的小学语文教学更加注重单一的传授教育手段，从而导致小学生思维和想象力受到阻碍与束缚。单向的“要我学”从思想相就限制我学生自主学习的动力，没有了自由的想象力与创造力，这样的教育模式智慧导致教学任务与效果停滞不前。传统的教学模式往往忽视了学生实际成长过程中所需要的知识，枯燥的课本知识在这时很难勾起学生对于知识的追求和向往。从客观的角度来讲，传统的考试制度，扼制了学生对与语文创作的发挥力。能够激发学生内在最大的潜能才是艺术教育的最终目标，一味的模仿只会导致学生的创造性思维受到阻碍。我国的小学语文教育之所以没有发挥出它真正的功能和意义，很多方面在于学校师资力量的不平衡，重视程度也不高等，教师专业技能的欠缺直接导致教学成果的低效率。
语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科，我国语文历史发展悠久，更是涌现出一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分院校的教育理念还是与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量，我国当代小学语文教育不但要注重学生对于基础知识的培养更应当在教学的过程当中融入对于爱国主义情操的培养。通过对于语文知识的积累进行对扩展其在其他领域的发展，语文作为我国的母语课程再经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身的特有的模式与理念，但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位，然而我们应当清楚的是作为母语教育课程，语文教育对与学生的各方面综合素质培养的重要意义，尤其是对于社会还是比较陌生的小学生，语文教育应当提到我国小学教育的重要议程。
在全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部决定在未来的5到10年左右在全国中小学普及信息技术教育，这对于我国小学语文教育改革战略的实施具有十分深远的战略意义。在高新技术教学的各个环节中，学生可以充分利用新颖的学习模式学习枯燥的课本知识，在很大程度上改变的单一的接受模式，由“要我学”转变为“我要学”。
二、当代小学语文教育的创新与改革
悠悠华夏文明五千年光辉历史，我们的祖先凭借自己卓越的聪明才智，在人类创造的艺术长河之中留下了色彩斑斓的痕迹。中国文学对于写意的创作手法更是体现的淋漓尽致，其对与小学生文学思维的培养具有很重要的影响。近年来，小学语文基础教育颇受冷遇，关注民族文化不仅可以培养学生对于文学的追求从另一个角度来看，它对于小学生爱国主义情怀的培养也具有深远的影响。
在小学语文教学的课程安排中将我国传统诗歌融入其中，调动学生学习我国传统诗歌和深远文化的积极性和参与感。另外开展课外兴趣小组，对于小学生学习我国语文知识都具有重要的影响，通过浅显易懂的教育模式培养学生在语文学习中的文学修养。借鉴其他科目对于我国传统语文的介绍学习，将其知识融入语文教学的过程之中，做到相互融合的方法。在语文学习的过程中我们要明确发散性思维对于艺术创造的重要影响，教师在教学过程中要设法积极调动学生参与创造的主动性和参与感，作为基础类课程而言单一的被接受模式会导致教学目标的事倍功半，所以是否能够让学生对课堂教学内容有积极地参与感对于语文学习有着相当重要的意义。
创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后，社会在不断进步和创新，所以，为了可以和世界同步前行，在小学语文教育方面，我们需要与时俱进，建立全新的教育体系完成教学的最终目标，为祖国培养更多的优秀人才。在传统的教学过程中一切都是由教师所定制的教学模式，无论是从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。无论外部环境为你提供怎样良好的学习环境，教师在教学中所展示的专业水准才是决定学生语文学习的关键所在。尤其在语文教学过程中，老师拥有的专业水准直接关系到学生语文学习的成果。在小学语文教学的过程当中，语文教师需要在拥有良好基础条件的专业知识之下，不断学习和改进在教学中的手段，教师是一项特殊的职业，她所掌握的知识需要在其原有基础之上进行二次加工和改良，再将其传授与学生。更为值得我们注意的是，语文教师更加需要有良好的文化底蕴，将语文学习中的文学价值通过语文这一载体传达给学生，合理的知识结构有助于文学修养的深层次提高。对于初入学校的小学生而言，语文教师要具有高尚的道德情操，要关心爱护学生，不仅在学业上给与学生帮助，更要在生活中成为学生的良师益友。现代化的教育理念是希望通过人类自身的潜在创新能力为科学文化事业做出更多的贡献，所以我们需要改进和完善我国教育体制，提高小学语文教学的质量和影响力。
针对院校而言，学校应当积极开展课外教学活动，以生动形象的活动形式将学生带入艺术的殿堂，从而优化教学的枯燥模式，这样的教育模式更能够吸引尚处于多动期间的儿童，我们所要达到的最终目标是希望通过对语文的学习了解其他学科的基础性作用，学习是相通的。素质教育之所以被提上我国教育事业的纲领上来，就是因为内在文化队外在条件和环境的影响更为深远。所以将素质教育融入小学语文教育之中必将为小学语文教育添加新鲜的血液和活力。良好的学习习惯是学习语文这门课程的重要前提因素，尤其是对于胜利以及心理发展尚部成熟的小学生来说，在学习的过程中要带领学生在学习的过程当中培养良好的学习习惯，只有在这样的自管知道之下才能够在将来的学习过程中取得更为优秀的成绩。
三、我国小学语文教育的发展趋势
在小学语文教育的体系当中，小学语文老师扮演着重要的角色，所以小学教育院校要在选拔教师的过程当中严格把关，小学语文教师不但要拥有扎实的知识功底更要有超出一般教师的耐心，只有这样全方面发展的教师才能够在教育小学生语文的过程当中发挥出超常的功效。这样的教师的职能的转变与革新，是在突破传统教育体系的模式之下，改变为教育过程的辅助者与参与者，当代小学语文教师改变教育理念势在必行，只有与时展的脚步吻合才能够在新的技术新的局势之下找到自身体系的立足之处。以学生为教育根本的教学理念已经在当代小学语文教育的体系当中取得了巨大的成就，小学语文教师要树立先进的学习观、教学观、课程观与新科技时代下的教育理念。只有不断充实自己，提高自己的信息素养，掌握必要的计算机操作知识和课件制作技术才能够不但满足日益革新的当代小学语文教育。
在这个信息时代社会，小学语文教育要与时展紧紧结合，利用先进的科技产物辅助当代小学语文教育是我国小学语文教育的又以主要的发展趋势，借助投影仪，计算机等高科技产物增强教学过程中的生动性与立体感，这样的课堂教育模式能够充分的调动学生学习的积极性，全面开发学生的思维与创造性，通过教学引导的模式开发学生的思维与想象力才是新时代背景下的小学语文教育的前景所在。随着信息时代的飞速发展与创新，我国小学语文教育体制建设也迎来了一个崭新的时代，人工智能工具以其独特的教学模式与理念为我国教育体制又一次注入了新鲜的血液。人工智能工具在教育中的应用是对我国教育方法，教育思想乃至教育体制的一次全新改革和创新，其在人类教育史上具有里程碑式的意义。
面对观念日新月异的时代，我们理应采取相关的模式与之齐头并进，当前小学语文教育不仅要在形式上改变了传统单一的教学模式更需要在理念上为我国教育体制带来了新的生机与活力。
【参考文献】
[1]项贤明.泛教育论――广义教育学的初步探索[M].太原;山西教育出版社，2004.
[2]刘晓明，张明.小学心理健康教育[M].长春:东北师范大学出版社，2002.
关键词：小学语文；生本教学；教学效果
所谓“生本教育”是指有效地全面地依靠学生，以学生为教育教学根本，真正地做到以学生为主体的教育，在传统的教育观念中，课堂教学往往是以教师为教学主体，学生只是进行被动的学习，这样的教学模式完全磨灭了学生的学习主观性，禁锢了学生的思维，尤其是小学阶段的学生，他们思维活跃发散，教师应当给予学生充分的空间进行创新思维，以求更好地提升小学语文教育教学质量。
一、改善教育教学方法
随着科学技术的不断发展进步，综合素质能力对人的一生有着极其重要的意义。同样，在小学语文教育教学过程中，综合素质能力对小学语文学习有着极大的作用。然而，小学语文其本质不同于其他学科，无论是从知识深度还是知识广度上，小学语文对学生的综合能力有着更高的要求。例如，教师在讲解《寻隐者不遇》这篇古诗时，教师可以让学生先自行预习整篇文章，然后分小组根据自己的理解来展示古诗的内容。在这样的展示过程中，能很好地激发学生的学习欲望，更好地掌握学生的学习效果，在展示结束后，教师再针对学生的展示结果进行点评，以此来活跃课堂教学形式，真正做到以学生为教学根本。
同样，在新的小学语文教学大纲中，要求在教学过程中务必有效地重视生本教学理念的渗透，然而在传统的教学模式下，学生往往处于相对被动的学习环境中，这样无法有效地发挥学生的学习主体地位，这样的教育教学模式，不仅不利于培养学生的独立思考能力，而且不利于有效地提升学生解决问题的能力以及创新思维能力。同样，小学生的思维是不受任何限制的，让学生在自主学习中树立自信，能有效地展现语文课堂魅力，同时让小学语文课堂活力四射。
二、生本教育的有效途径
1.引领自主学习
在小学语文教育教学过程中，教师可以通过创设相关的问题情境来帮助学生解决更多有效的问题，从侧面提升学生的自主学习以及创新思维的能力。同时，生本的课堂是给小学生充分发挥的空间，让学生间自行学习、主动学习，为此，在小学语文教育教学过程中，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生间通过讨论来得出相关的结论，同时在讨论之后，学生可以在课下进行探讨，不断地完善自己的结论。小组自主学习能有效地引起学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。因此，教师通过小组自主学习来将教学内容趣味化，以此来提升学生对小学语文教育教学的兴趣，更好地培养学生的综合素质以及语文能力。
2.提倡求异质疑，培养创新思维
在小学语文教育教学过程中，要求教师应当有效地培养学生的创新思维，而所谓语文创新思维对创新思维能力有着极为重要的影响。那么如何有效地在小学语文教育教学过程中，培养学生的创新思维呢？
在小学语文教育教学过程中，教师应当注重引导学生进行独立思考，不断地在发现问题、解决问题中有效地培养学生的创新思维能力。首先，在小学语文教育教学中，教师应当提倡学生进行全方位的文章情感把控，鼓励学生从多角度来进行题目的思考。教师应当鼓励学生从不同的角度来解决问题，提出自己的见解，这样的教育教学方法，有利于有效地提升学生的创新思维能力。
3.多媒体教学，丰富教学形式
在小学语文教育教学过程中，改革教学手段是有效提升教育教学质量极为重要的方法，因此，在现阶段的小学语文教学中，应当有效地将现代科技同小学语文教学相结合进行教育教学，这样不仅能有效地提升教学质量，而且能有效地培养学生的综合素质能力。诸如，可以通过投影相关的方法，将古诗的景象展现出来，从而有效地提升学生的空间想象能力。而在现阶段的生本教育阶段，教师应当从学生的角度出发，发现学生的需求以及结合学生自身的特点，有效地恰当地运用多媒体呈现课本内容，让学生有着更加形象的认识。同时，教师也可以通过投影将习题展示出来，避免学生在课堂上浪费抄题的时间，更好地充分地利用课堂时间，并且给予学生充分的思考空间。
因此，教师在教育教学过程中，扮演着极其重要的角色，在教学中更应当鼓励小组学习、提倡求异质疑以及引入多媒体教学，真正意义上做到生本教育，全面地提升小学语文教育教学质量。
参考文献：
［1］张亚男.语文教学与德育的关系［J］.文学教育：中，2010（06）.
［2］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究［J］.语文学刊，2011（12）.
声 明
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一、小学生在语文作文中常见的问题
1、兴趣缺乏。学生一提到语文作文，往往就会出现一定程度的恐惧与厌倦情绪。在进行语文写作的时候，学生普遍存在着注意力不够集中的情况。如果学生对于语文写作缺乏兴趣，是不利于学生语文作文水平提高的。
2、作文内容空泛学生由于缺乏语文写作的兴趣，直接导致学生的语文写作就是应付差事。记流水账、胡拼乱凑、抄袭情况较为严重，并且学生没有结合实际随意杜撰的情况也不容乐观。总的来说，学生作文的内容空洞、无病、言之无物与小题大做是主要的问题。
3、修辞手法应用不当或是应用较少学生在进行语文作文写作的时候，使用的语句较为艰涩，没有充分的利用修辞手法对内容进行丰富与装饰，导致作文的语句较为单调，缺乏感情因素，影响了学生作文水平的提高。
二、小学语文作文教学的问题
1、小学语文教育工作者过分重视作文分数。在应试教育的背景下，小学语文教育工作者忽视了对学生综合素质的培养，而过分重视学生作文的分数，把语文作文教学的目标变成为了分数而进行的写作。根据小学语文教学大纲中的要求，小学语文写作是为了培养学生将生活中听到的、见到的事情，通过语言书面表达出来，然后根据自己的想法加以修饰与陈述。但是目前的小学语文作文教学中，过分重视了语文考试的分数，把培养学生写作能力的目标转变成学生写作分数的提高。由于小学语文教育工作者重视作文的分数，导致学生的语文写作能力提升更多的是为了迎合考试，这样是不利于学生语文写作能力整体的提高。
2、小学语文教育工作者教学手段单一。小学语文教育工作者在对学生进行写作能力教学的时候，手段较为单一、死板，不能满足灵活多变的语文写作要求。在对学生写作进行教学的时候，作文的主体框架永远是首尾呼应、画龙点睛，三段式作文普遍存在于小学语文作文中。因此，学生的作文一直按照僵化的结构进行创作，缺乏新意，也很大程度上扼杀了学生自主创作能力，制约了学生综合素质的发展与进步。
3、小学语文教育工作者过分重视写作指导忽略点评。笔者通过深入我国重点示范小学进行实地听课，发现小学语文教育工作者在进行写作指导方面确实下了很大的功夫，一些写作手法、修辞方式都有着较为详尽的指导。但是在学生写作完成后，小学语文教育工作者往往没有重视点评，大部分都是一笔带过，或者是挑选出一两段优美的语句进行赏析。如果小学语文教育工作者没有充分重视点评，就会使学生觉得自己的创作没有得到认可，极大的挫伤了学生的语文写作积极性。
4、小学语文教育工作者过分重视理论知识教学。在对学生进行语文作文教学指导的时候，小学语文教育工作者过分的重视理论教学，让学生背、记优美词句并将其运用到写作当中。因此，我们经常可以发现学生在语文作文中存在着大量的华丽辞藻，有的甚至与作文题目毫不相干。学生没有充分理解词句的意义，词句随意引用的情况较为严重。阅卷人员在审阅作文的时候，往往由于工作量较大并且时间较为紧张，审阅作文不够仔细，只要看见学生引用了优美词句就会给学生加分，这样虽然一定程度上提升了学生作文的分数，但是这种缺乏真实情感的作文是无法促进学生语文写作整体水平的提升。
三、小学语文作文教学中问题的解决措施
1、重视学生写作整体能力的提高。小学语文教育工作者需要重视对学生写作整体能力的培养，作文分数只是一个参考的方面，不能有效的发现学生写作中存在的问题。因此，小学语文教育工作者需要加大对学生综合能力的培养力度，让学生更多的接触生活、感悟生活，这样学生才有充分的素材进行创作，才能保证作文中能够体现学生的真实情感。
关键词：小学语文 教育阶段 基础性作用 学习兴趣
1.小学语文教育的作用及重要影响
小学教育是教育阶段的初始阶段，主要是对于学生们学习习惯和知识基础的培养，在这时期所受到的教育将会对学生们产生深远的影响。小学语文是学生们最先开始接受的语文知识教育，通过对语文知识的学习可以使学生们更扎实的掌握写作能力、阅读能力以及相应的理解能力，使学生对自己的母语具备更明确的认知。而且借助阅读能力以及理解能力等方面的提升，对于学生们其他科目的学习也具有重要的促进作用；并且对于学生们语文学习兴趣的培养来说，就应该从小学做起，深化小学语文的重要性及其影响。
2.目前我国在小学语文教育上存在的问题
2.1过多的注重英语的教学，忽视了语文教育的重要性
尽管我国的教育事业近年来已得到极大地提高和进步，但在教育发展的过程中依然存在许多不足。首先随着全球化的不断深入，国际通行语言英语越来越得到大多数人的追捧和学习；许多家长在孩子很小的时候就开始将其送进各种外语补习班，这不仅加重了学生们的学习压力，过分的注重外语的学习很可能导致对自己母语的忽视。这种情况在教育的体现上尤为明显，许多学校和教师都认为语文就是对自己母语的学习不需占用过多的时间，而英语作为一门外来语种应该注入更多的精力和时间，因此造成了小学语文教育没有得到足够重视的局面。
2.2没有将阅读教学和写作教学做到有机的结合
与此同时，在小学语文教学的手段上来看也存在相应的缺陷。语文是阅读、写作以及诵读等多方面的综合性学习，阅读和写作是语文学习过程中重要的两部分；当前我国的教育模式主要是针对于应试教育的，因此学校在教学规划以及教学内容的制定上通常都主要是以提高学生们的成绩为目的，这就在一定程度上造成了我国教育不合理的现象。其中，语文教学中比较明显的问题就是阅读教学和写作应用的严重分离，这对于学生们语文知识的培养具有很大阻碍作用。由于小学语文的相关题型划分明确，阅读教学与写作教学有所分离，对于学生们综合能力的培养具有很大的阻碍作用，特别是对于即将升入初级中学的学生们来说，不具备相应综合能力，将在以后的语文学习中遇到许多困难。
2.3在教育过程中重视教育的结果忽视了实际能力的提高
在小学语文的教学过程中，教师一般只重视学生在语文学习中所取得的成果，而并未对学习的过程进行更多的关注。导致学生对语文学习的过程不重视，甚至在没有进行相应学习的情况下提交学习中取得的成果。这严重违背了小学语文教学的初衷。不仅对于学习语文毫无益处，甚至会起着诸多的反面作用。教师只有更加重视语文学习的过程才能给学生们争取的价值导向，使学生了解到重要的不仅仅是学习中的成果更应该是语文学习过程的这种方法。
3.如何更好地发挥小学语文在教育阶段中的基础性作用
3.1在教育的过程中注重对学生们语文学习方法的培养
为了更好地发挥小学语文在教育阶段中的基础性作用，必须从多方面共同入手。首先，在小学的教学规划中一定要给予小学语文以更多的重视和关注，将小学语文的教育作为教学内容体系中重要的一环。
3.2将语文教学中的阅读教学和写作教学做到有机的结合
其次，在小学语文的教学手段中，也一定要加以改善和补充；在进行阅读教学的过程中，可以先让学生们认真的学习阅读知识及技巧，并在阅读学习之后通过自身的领悟来对文章进行相应的扩充和改写。学生们在阅读期间一定要认真揣摩作者的意图及想要表达的想法，教师在进行阅读教学过程中也要适当的添加写作方面的训练和指导，让学生们在获得阅读能力的提高时，写作能力也能得到相应的提升，使学生们在阅读过程中也学习到相应的写作技巧。
3.3教师在进行语文教学时要更加注重学习的过程以及学生真实能力的提高
在某种意义下，语文学习的过程甚至远比学习所得到的结果重要。因为有时小学语文学习更多的是培养学生们的一种学习方法，教会学生们如何进行学习，因此只有充分的掌握了语文学习的这种方法，学生才会知道应该如何学习，进而找到学习的结果。因此，相关的领导以及部门一定要严格要求教师重视对小学语文学习过程的监督以及管理。切实落实好小学语文的相关教学活动，注重对学生们真是学习能力的培养和提高。
结束语：近年来越来越多的省市在高考上进行相应的改革，北京等地已决定大幅的提升了语文的分值，这在一定程度上是对语文的重视和肯定。因此，在小学语文教育中一定要为学生们打下坚实的语文基础，充分发挥出小学语文教育在教育阶段的基础性作用。
参考文献：
【关键词】激励教育模式 小学语文教育 应用 方法 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0033-02
随着新课程改革的逐步推广，中小学教育教学的教学方式和学习方式发生着前所未有的巨大转变。一切为了学生，为了学生的一切，使广大教师循序渐进的转变思想观念，千方百计创造和谐平等的学习氛围，引导学生自主学习，自主交流、自主合作，逐步走向教师引导学生自主学习的发展道路。然而在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。我们知道任何人在做某件事时都需要外在的动力，外在动力驱动内在潜力，进而形成稳定的积极情绪，才会产生工作或学习的高效、高质。因此，在小学语文教育过程中应用激励教育模式定会使小学生积极主动的参与语文各项活动，热情阅读写作，自主完善人格，进而全面发展，形成语文的综合素养，以下笔者简析激励教育模式：
一、简析激励教育模式
激励模式是恰当处理相关关系以及相关联系元素的精要概括，直接对人的积极性和主动性有着一定调动意义的。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体（语文教师），客体为小学生，激励教育手段。具体解释为小学语文教师在实施语文教育教学过程中，采用恰当可行的方式手段激励小学生学习语文知识、参加语文活动、提高语文综合素质、完善个人品格。具体应用如下：
二、激励教育模式在小学语文教育中的应用
（一）依据个性差别恰当激励
现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的“小公主、小皇帝”性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。这种情况就给小学语文教育带来较大的困扰，因此语文教师要依据小学生的个性差异进行恰当激励教育，确保顺利达到不同层次的学习目标，达到每个学生都能各有所学，各有进步。如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。 还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如：做手抄报、诗配画等。使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。
（二）借助榜样力量适时激励
随着时代的发展，新时代的小学生都有自己的榜样。语文教师可以抓住小学生的这种追星心理，在语文教育中借助榜样的力量适时激励教育，激发小学生学习语文的兴趣，引导小学生树立热爱中华文化、为中华昌盛而努力学习的坚定信念。
（三）设计语文活动巧妙激励
语文教师要通过设计语文活动巧妙地进行激励教育，促进小学生主动参与语文活动，积极参加实践练习，可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发小学生学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。 分层次奖励那些在比赛中朗读感情充沛的同学、书写流畅刚劲的同学、演讲慷慨激昂的同学等等。通过小组比赛培养小学生互助互爱、团结奋进的友爱精神；教育具有小学生力争上游、奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；语文比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦并对未来充满希望。
（四）捕捉教育契机耐心激励
小学语文教师要善于捕捉语文教育契机耐心激励教育，促进学生动态生成，高效学习、高质写作。教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得语文老师的好感。语文老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。学生在参加某项语文考试后，虽然很努力但成绩不够理想，对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。
当然以上四点只是个人粗浅的认识，仍存在很大的不足之处，但是基于小学语文教育教学方式方法较为单一的不足，笔者觉得适当的运用激励模式对于语文教师来说不仅能在教育过程中更加关注学生的表现，更能加强自身的教育教学修养；对于小学生来说，不仅能激发小学生学习语文的热情，更能锻炼学生解决问题的积极应变能力和培养实践创新精神，还能促进学生形成优良的道德品质，有效地促进小学生语文综合素养的全面发展，进而提高小学语文的整体进步。所谓，多一份激励就多一份热情，多一份激励就多一份历练，多一份激励就多一份发展。
参考文献：
[1]吕学军，王兵.激励教育的理论及原则[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2003，（5）.
关键词：小学语文；个性；课堂趣味
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0126-02
小学是学生接受教育的黄金时段，而小学语文教育又对学生整个学习生涯至关重要。小学语文教育是培养社会人才的基础性工作，其重要程度不言而喻。作为小学语文教师而言，如何提高教学课堂质量，创新教学方式，探索个性化教学，寻求与小学生心理特征相契合的教学方案，在尊重个体差别的基础上，实现个性化教学，是当前教育的重中之重。
1.小学语文教育学生个性培养不足之处
1.1 教学形式单一，缺乏变通。目前，我国的小学语文教育普遍较为传统，即采取传统的老师讲授课文重点，学生在课上或课下对老师讲授的重点进行梳理和记忆。这种方式虽然能够完成教学目标，但是没有针对个体学生之间的差异进行个性化教学，缺乏针对性。特别是当部分学生对某些问题存有疑问时，老师的集中式讲解很难满足学生学习的需求，对语文学习帮助有限。个性化与标准化本身存在着一定冲突，过分强调小学语文教育的程式化，势必会忽略对学生个性的培养，不但扼杀了学生个性，也无益于语文教育。
1.2 评价学生标准单一。当前，我国教育评价体系单一，尤其是衡量评价学生的标准仅依靠学习成绩，这一现状导致学校过分追求成绩，限制了学生多方面、全方位的发展，与发散式思维教育完全相反。另外，由于评价标准单一加大了学生的课业压力，过分注重考试成绩，对真正的语文学习能力、使用能力、发散能力、思维能力置若罔闻。当前小学语文教学过程中老师为了达到教学标准，将重点全部放在课本教材之上，对学生的学习力、交流能力、逻辑能力、个性培养有所忽视。
1.3 课堂教育乏味，缺乏互动交流。当前，我国小学语文教育主要就是以老师讲为主，学生与教师之间的沟通交流时间有限，甚至有些语文教师根本不与学生进行互动。个性化培养较为注重学生个体特质，在老师与学生互动交流都很少的情况下，老师很难精准把握学生心里特质，找到适合学生个性化发展的培养方案。当学生在这种授课模式下形成思维定式，其创造性思维及思考力就会有所退化，独立思考能力也逐渐下降。
2.小学语文教育中对学生个性培养的对策分析
2.1 打造轻松的学习环境，营造良好的课堂氛围。个性化培养要求教育必须与学生特性相契合，根据学生独有的特性去制定教学内容，大力挖掘学生的学习潜力。作为小学语文老师，其要做的是活跃课堂气氛，为少儿学生营造一个轻松的学习环境，寓教于乐，建立和谐、融洽的师生关系。比如，老师在朗诵课文时可以适当的与学生进行互动，为学生描绘书本景象，或者要求学生发挥想象力、创造力对课本内容进行想象性创作，对每位学生的作品进行点评，鼓励学生之间相互寻找对方作品中的优点。这样的课堂氛围是语文教育中个性培养的关键，不但有利于培养学生自信心，还会与学生融为一体，培养学生的发散性思维。
2.2 设计语文游戏课堂原则。小学生还处于成长发展阶段，他们更喜欢一些游戏或者是互动性强的课堂环节，所以游戏运用到课堂当中是被很多小朋友所接受和喜欢的。因此，在课堂教学过程中，一定要注意多设计一些与教学内容相关的小游戏，带有目的性的做游戏，让学生在游戏中消化教学内容。当然，游戏是为了配合语文 教学的，不能喧宾夺主，一味地哄着学生做游戏，忽视了语文的教学。小学语文老师应当多为学生提供机会，例如可以由学生主导课堂教学进程，或者在具体讲授过程中，将学生的表演积极性调动起来，刺激学生感官，让学生在准备的过程中，自觉学习并加深对课堂内容的理解。
2.3 语文教育游戏方式要有新意，具有趣味性。小学语文教育首先面临的挑战就是学生学习语文的兴趣问题，课堂上的一切活动都要以传授学生语文知识为目的，游戏只是老师传授的一种工具和方法，因此，游戏的设计一定要有吸引力，能够迅速吸引学生目光，要提高学生参与到游戏当中的积极性，使学生积极主动地接受一些新鲜的语言知识，并且能够活学活用，灵活的运用到F实生活场景当中去。同时游戏的设置也要有目的性，要适当的运用一些有竞争性的小游戏，让学生保持对课堂内容始终怀有一种新鲜感，同时竞争性的游戏能够活跃课堂气氛，让学生在生动活泼的游戏当中更好的吸取知识。小学生的注意力很容易不集中，所以游戏是把复杂的教学内容简单化，在轻松愉快的环境中，形成良好的学习氛围。
【摘要】教材是教师进行教学的“工具”，它包含着教学理念和方式方法，具有很强的指导性和可操作性。有效的课堂教学离不开好教材的指引，正如《论语·魏灵公》所云：“工欲善其事，必先利其器。”教材在教学中起着至关重要的作用，语文教材对语文教育具有很大的影响。语文教育是国家的母语教育，任何国家对它都很重视。美日都是经济强国，通过学习研究其小学语文教材，对其进行比较，从他们的相同点与不同点中得出有利于发展我国语文教育的启示。
【关键词】美国小学语文教材 日本小学语文教材 比较 启示
美日都是经济强国，经济发展离不开人才，人才需要教育培养，知识经济时代的今天，教育更是决定其经济的发展。通过学习、研究美日语文教育，对其小学语文教材进行比较，从他们的不同点和共同点中得出一些较为有用的启示，希望有利于发展我国的语文教育事业。
一、美日小学语文教材的不同点
1.美日小学语文教材的编写方针不同。美国语文教科书的编写并不是以课程标准为基础，而是以最新的研究成果或学术思潮为依据，有些出版社在教材发行的同时，还配备了具体详细的课程框架，列出教材编写所依据的最新科研成果，为教师使用教材、实施课堂教学提供理论依据。但是，美国教材的编写与课程标准有着相当密切的联系。由于各州都有自己的课程标准，课程标准规定了全州统一的教学内容与评价目标，对教科书的编者和出版社来说，教科书的内容是否符合各州的课程标准，是教材能否被各州采用的重要因素。因此，目前美国的语文教科书，已经打上了州课程标准的烙印，在教材的相关章节或内容旁边，已经标明这项内容具体符合课程标准的哪些条款。
日本两个主要的教科书出版公司对教科书的编写遵行各自的编辑方针，《光村图书》的编写方针有四项，《教育图书·小学语文》有五项。但仔细研究后发现，两公司的编辑方针大同小异，甚至几乎是相互对应的。日本小学语文教科书明确的编辑思想，即：既重视学生学兴趣、个性的培养，又强调基础知识、基本技能的学习，还特别注重学生思考力、判断力、想象力、表现力，以及作为一个国际人所应具备的生存能力的培养。这些观点基本上代表了当前日本小学语文教材编写的基本原则，几乎所有的教科书图书公司在编辑原则上都提出：适应时代、社会的需要；照顾学生个性差异与学习兴趣；注重基础知识、基本技能的学习，这也是文部省颁发的《学习指导要领》中所要求的核心内容。
2.美日小学语文教材的形态不同。按照语文教材呈现的方式，可以分为“分编型语文教材”和“综合型语文教材”两种形态。
美国小学语文教材属于分编型语文教材，它把语言和阅读分科，采用语言、阅读(文学)两套教材。美国Houghton Mifflin公司出版的语文教材分为《语言艺术》6册和《阅读》6册，麦克米林公司出版的教材也分为英语和阅读各6册，只是教材名称为“英语”而不是“语言艺术”。这种分编型语文教材的长处是有利于语言教育和文学教育两个目标的落实。由于语言教育独立成为一个系统，以语言知识的运用和语言表达能力发展为目标的语文教学就能系统而充分地展开。
日本小学语文教材属于综合型语文教材，集听、说、读、写内容为一体编写。这种综合型语文教材有明显的优点：教材所进行的语文知识练习和听、说、写训练可以凭借课文语境设计，由于有比较具体的语言环境，容易激发学生的练习兴趣，学生在听、说、写训练中有课文语言材料的支持，一定程度上可以降低训练的难度，并且能有效促进学生语言的发展。
3.美日小学语文教材的编写体例不同。以美国Houghton Mifflin 出版集团的小学《阅读》(Reading，2001年版)为例，介绍小学语文教材及其教学资料和技术配备情况。这种教材共有6套，分别供1-6年级学生使用。每套教材装在一个大大的敞开着的彩色纸盒里，分层次摆放着，各类书本大大小小，高高低低，错落有致地摆满一大盒子。整套教材包有六种类型资料组成。(1)教师的教学用书系列。这个系列里面包括六类可供教师使用的各种资料，分别是教师用书、教师评价手册、各类CD-ROM、孩子早期阅读成功指南、激发兴趣的读物、大书。(2)满足个人需要系列。这套书考虑到满足不同层次学生的需要。有专门为母语非英语的学生准备的“英语语言学习者手册”，这本书针对学生的不同情况，明确规定每天学些什么内容，学多少。(3)教学技术与策略系列。这里包括教师课堂教需要用到的教学材料与策略。(4)学生独立完成的练习。这里包括“练习册”“读音法图书馆”和“我爱读书”三种练习。(5)革新技术。这里所提供的资料正反映着美国语文教育的最新研究成果。包括“字母、词和图画卡片”“写作资源中心”“读音/拼写卡片”“字母朋友”。(6)综合评价。包括“基准小组测试”“综合主题测试”“读写能力测试”“加州综合测试”。
而日本教科书各出版社关于单元的名称和分法不尽相同，但每个单元设有“单元名”，目的是为了突出学生学习的主体性，让学生从单元名中能对单元学习的目的和主要内容、要求一目了然，同时也便于教师更好地把握单元学习重点，并对全册书的教学有一个总体把握。其中以《光村图书·国语》教科书的单元划分比较新颖、简明，并以此教科书中的国语单元编排方式为例，来探究日本单元编排的基本思路。《光村图书·国语》教科书在各册教材中，设计安排了三种主要单元类型。(1)导入单元。导入单元安排在每册教材的开始，全部选用最为精彩短小的文学作品或诗歌。清新、诱人的诗歌与文学散文，给学生以开篇耳目一新之感。这样安排意在唤起学生对整册教材的关心和喜爱，调动主动和继续学习的愿望。导入单元的设计，除了调动学生学习兴趣以外，针对文学类教材的特点，把朗读训练作为单元技能训练的主要目标。(2)基本单元。基本单元是全册书的主要单元，教材类型的多样化和活动方式的灵活性是此类型单元的主要特点。教材类型除了阅读教材以外，还安排设计了听说教材，作文教材，言语知识教材，以及读书教材等多种类型的教材，旨在为学生提供多样的扎实的基本功学习素材。(3)综合单元。综合单元安排在每学期末，围绕一个主题，把理解和表现的各种活动技能有机地穿插在一起，通过编脚本、演剧、制作书集、作文集等综合活动，对本学期所学的听说读写技能加以综合实践，同时让学生在自主的快乐的活动中对自己一个学期的学习有一个总结。
关键词：农村小学语文；教学；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-238-01
随着教育的发展以及新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。在创新教育、素质教育大力普及的今天，作为一名农村小学语文教育工作者，我们必须加强对当前农村教育教学的认识，发现问题、分析问题、研究解决问题的策略，推进小学语文教育教学的发展，以符合时代对语文教育要求。本文中笔者结合多年的小学语文教学的实践，就农村小学语文教学的现状及对策提出几点自己的看法。
一、当前农村小学语文教学存在的问题
1、农村小学教师自身素质有待提高。农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。所以目前在农村工作的教师大多是 “”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。
2、学习氛围差，家长认识不到位。随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。
3、教学方法陈旧。在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。这在农村学校，较为普遍。
4、重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养。语文教学要实现两方面的目的――高尚人格的培养、现代思维的养成。高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。这样训练的正面意义无可厚非，但世界产生的负面效果也值得我们思考。当他们踏上社会，遇到危机、遭遇挫折的时候，他们心中美好的社会去了哪里？如何向学生们交代？他们将如何适应这个社会？这都是我们要解决的问题。
二、提高农村小学语文教学水平对策
1、进一步提高教师自身的素质。作为教师，在现代教学中需要更高的综合素质，需要更高的专业知识技能，除此之外，还要有崇高的为教育献身的精神，要真正的热爱教师这个行业。当前，我国的农村小学语文教师大多数只接受过中等师范教育，缺乏基本的理论素养，知识层面低，专业知识技能匮乏。有一少部分教师不懂英语，也不懂计算机的基础知识，有的甚至不会说普通话，上课就用方言授课，使得很多孩子长大后都不会说一口流利的普通话。总的来说，农村教师的综合素质远远落后于城市的教师。所以，当前的主要任务是帮助农村教师走出“教书匠”的行列，走上“教育科研之路”，进一步提高教师的综合素质，为农村培养更多的优秀教师人才。
2、加强家校沟通，建立和谐家校合作关系。加强家校沟通，有利于创建和谐的教育氛围，有利于语文教学效果的提升。语文教师应当在教学和生活中对学生充满爱心，形成家校互相信任和尊重的良好基础。同时，树立为“以学生为本”的思想，开展多种途径的家校沟通方式：开多种形式的家长会，改变老师讲，家长听的传统家长会模式；进行有目的，规范化的家访；利用校讯通，让家长了解语文新课程理念，改变“读书无用论”等错误思想。只有学校和家庭精诚合作，才能最终形成教育合力，为语文课学习创造良好的舆论氛围，促进农村初中学生全面和谐发展。
3、改革教学模式，开展多元化教学方式。为学生提供自主学习的空间，以便学生进行思维的综合创新，初中生正处于引导发展的时期，教师对个别的学生还要进行个性化的培养。切实贯彻基础教学，同时完成每节课的教学任务，充分的调动学生的积极性，还应培养学生的探究和训练的能力。采用现代化的教学方式，运用网络多媒体技术进行教学活动，激发学生的学习兴趣，进而来提高教学质量。
总之，目前的农村小学语文教学现状令人担心，形势很不乐观。因此，农村小学语文教师身上担负着重要的职责，不仅是要提高学生的学习能力，还要促进学生整体素质的体现，要严恪值守。
参考文献：
小学教育是一个人学习生涯的开端，也是教育事业的基础，对国家未来人才的培养起着至关重要的作用。而小学语文作为小学教育的重要组成，起着基石的作用。语文是学习其他学科的基础，也是人与人之间思想交流的工具，所以对小学生进行语文能力培养是非常必要的。小学生所处的年龄段正是好奇心旺盛，学习能力强的时候，那么如何才能是学生有效的学习语文，提升自我修养和能力是小学语文教育关注的重点，也是小学语文未来的发展方向。本文将从几个方面具体阐述小学语文教育的关注重点。
一、小学语文教育的现状
如今的小学语文教育虽然手段多样化但是主流教学手段仍是老师以课本为中心，将课本中出现的知识点通过强行灌输的方式教给学生，是学生通过记忆背诵来掌握知识点，这样的方法是存在问题的。
首先这会导致学生压力过大，小学生的课业压力越来越成为社会关注的重点，而其中有一部分原因就是小学生的语文抄写作业过多。老师认为只有通过抄写才能是学生达到反复记忆的目的，所以会布置很多抄写作业，使学生晚上七八点还在抄课文或者古诗之类，这种行为会给学生造成很大的负担。学生在抄写的过程中并没有达到深刻理解的境界反而越抄越厌烦，这对于学生语文素养的培养是极其不利的，与老师的教学初衷也是背道而驰的。
其次，这种教学方式在课堂上的表现就是乏味沉闷，课堂不活跃，死气沉沉，学生又由于对抄写的反感使得对语文的认识变的枯燥乏味，学生体会不到语文的乐趣，老师调动不起学生的积极性，课堂效率就会变差，使学生的语文能力得不到良好的培养。
所以应该从根本出发，找到语文教学的根本目的，从根源入手，找到关注重点，对症下药，才能使小学语文恢复活力。
二、小学语文教育的关注重点分析
小学是学生培养语文能力和自身良好学习习惯的关键时期，小学的目的不是学到知识而是培养习惯和提升能力，为今后的学习打下基础。从这个角度出发，小学语文的关注重点就不言而喻了。
1.?x书是语文的根本
想要学好语文就离不开读书，读书是语文学习的根本。‘“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“读书破万卷，下笔如有神”古人的这些话充分印证了阅读的重要性。学生的阅读量上去了，理解能力和知识面的广阔度自然而然就上去了。对于小学语文教育来说，如何读书应该从两个方面入手。
第一方面，要求学生对课本上的文章进行精读，反复的读。现在的学生能做到课前预习的已经很少了，只等着老师上课讲，这是无法对课本内容进行深入理解的。课本上所选用的文章都是经过教材编写人员认真挑选的文章，对学生人格的培养以及精神的熏陶有重要影响的。所以老师需要让学生做到课前预习课下复习，反复的对课文进行精读，体会作者想要表达的思想，提升自我。
第二方面，让学生拓展课外书籍阅读量，课本的内容虽然精但是少，这种局限性会导致学生阅读量不够，所以需要学生课下广泛涉猎，读一些有内容的文章，感受与作者思想的交流，提升阅读量和阅读品味，慢慢的养成爱读书的习惯，这样就会提升理解能力和写作水平，达到小学语文教育的目的。
如果说表达能力和写作能力是能够体现一个人文学素养的主要方式，那么阅读就是提升这两种能力的重要途径，学生在读的过程中，要学会思考，这样才能够达到思维训练的目的。
2.重视语文日常积累和习惯养成
一个人的谈吐和修养能反映出他的语文水平的高低，这种高低是和文学积累的丰富与否有关系的。听，说，读，写都能加强学生的文学积累。
好记性不如烂笔头，在阅读的过程中及时的记录所学的知识，有助于后期复习巩固。学生在动手记笔记的同时加深了对所学内容理解，对文学积累的提升是有帮助的。所以老师应该让学生准备一个笔记本随时记录新学到的汉字，词汇，或是一些优美的诗句等等，在提升词汇量和阅读量的同时使学生养成记笔记的习惯，对今后的学习生活也是有帮助的。并且，积累的意义在于日积月累，这也是语文学习的精髓所在。真正将语文这门学科学好的人，并不是在最后考试中取得好成绩的人，而是能够通过每天的坚持，日积月累，将自身的文化底蕴不断丰富的人，这也是语文的魅力所在。而在积累的同时督促学生能够灵活运用所学的知识，能够提高学生对新知识吸??速度，学生在运用的同时加深了对知识的理解和认识，这样才能做到不将知识还给书本。
3.实践才能出真知
何谓语文的实践？是将所学的知识能够熟练的运用，即运用的实践。这个道理就像背英语单词一样，假如学生记住了一个单词，但总不去用，也没有在阅读中见过，那么时间久了还是会忘掉。语文也是这样，学到的词语和新字不去用是无法深刻的记忆的，而具体运用要从说和写这两个方面着手。
说就是表达能力，如今的学生受应试教育的约束，高分低能的现象非常普遍，很多学生可能考试成绩非常好，但与其交流就会发现他们表达能力不强，组织语言的能力非常差，这就是在平时没有对所学知识进行灵活运用的表现。针对这种现象，老师应该在平时的课堂学习中鼓励学生表达自我，创造一些互相讨论的环境，使学生能够调动自己所学的知识进行思想交流，使其在表达的同时提升自我的逻辑性，这对学生的表达能力的培养是非常有效的。
关键词：新课标；小学语文；教育教学；策略
参加小学语文新课程培训，学习新课标，学习新理念，认识到教学必须有一定的策略。小学语文课程是义务教育的一门主要课程，它从时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，引导小学生学习对语言文字的认知与运用，传承优秀文化，体悟人文情怀，提高分析、解决问题能力，形成理性思维，树立创新意识。它是学生学习其他课程的基础，同时也是学生终身发展，形成科学的世界观、价值观的基础，对于提高全民族素质具有重要意义。小学的语文课程力求将教育改革的基本理念与课程的设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
一、小学语文课程的基本理念
小语新课标的总体目标中提出的小学语文知识（包括语文事实、语文活动经验），本人认为可以这样简单表述：小学语文知识是基础知识与综合技能以及演绎的知识。所谓小学语文事实指的是能运用小学语文及其方法去解决现实世界的实际问题，小学语文活动经验则是通过小学语文活动逐步积累起来的。
1.小学语文的基本思想。
小学语文基本思想可以概括为三个方面：即“识字、写字与学词的思想”、“阅读与口语交际的思想”和“习作与综合性学习的思想”，这三者构成了小学语文思想的最高层次。对小学而言，大致可分为十个方面：即拼音、识字、句子、段、篇章、分析短文、开卷有益、畅所欲言、标点符号与修辞手法思想和基础知识与综合技能思想。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓语文方法则与语文思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法是实施思想的技术手段；而思想则是对应方法的精神实质和理论根据。
2.重视小学语文思维方法。
小学语文提高学生的语文思维能力，是小学语文教育的基本目标之一。小学语文思维的特性：基础性、综合性、理论性。小学语文思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：小学语文思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
3.应用小学语文的意识。
“应用”这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在小学语文教学中的实践，或者理解为新课程理念的“在分析解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的专题分组，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写课文只是增强应用语文的意识的一部分，而绝非全部；增强应用语文的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、合作性学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于语文学习的东西、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识以及小学语文的思想方法去解决问题。
4.注重信息技术与小学语文课程的整合。
小学语文课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识语文的本质。在保证基础训练的过程中，尽可能的使用科学的学习方法、各种语文教育技术平台，加强语文教学与信息技术及其他学科的结合，鼓励学生运用已有知识和技能、创造性学习方法等进行探索和发现。
5.建立合理的科学的评价体系。
小学语文课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体制等方面。既要关注学生的小学语文学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生小学语文学习的水平，也要关注他们在小学语文活动中表现出来的情感态度的变化。在小学语文教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
二、小学语文内容标准
小学语文的内容是语文基础知识和基本技能的主要部分，其中包括基础知识整合、智能展台、开卷有益、畅所欲言、笔下生花等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程、实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了课课练、同步作文等内容练习。
三、小学语文课程实施建议
小学语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现课程改革目标的关键是教师。所以，我们必须首先转变观念，充分认识到课程改革的理念和目标，以及自己在课程中的角色和作用。语文教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑小学语文的学科特点，小学学习功能的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动的学习，掌握小学语文的基础知识和基本技能以及他们所体现的小学语文思想方法，发展应用意识和创新意识，对小学语文有较为全面的认识，提高语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。
参考文献：
[1] 崔峦，陈先云. 适应时代要求 深化小学语文教学改革[J].课程 教材 教法，1998 （7）：21-23.
