时间：2023-08-07 17:31:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学的策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学语文;语文教学;提高策略
1引言
在现代小学语文的教学中，对学生能力的培养不能仅限于智能素养，也要重视人文精神的培养。在课堂上，要摒弃传统只重视成绩的教学模式，倡导现代教学方式，把学生当做课堂的主体，围绕学生来展开教学，使得学生增加对小学语文的兴趣，在学习中发挥主观能动性，激烈学生，让学生在小学语文教学中真正受益。
2提高小学语文教学的有效策略
2.1发挥学生的主体性，积极开展教学
要“以生为本，以学为主”。以学生为课堂的主体，倡导培养学生的综合能力素养，展开多方面、多层次、多角度的学习，顺应新形势下的课堂氛围和学习目标，花更少的时间学习更多的内容，课前的预习和课后的复习也要重视，并且围绕学生的疑问，来展开教学，不要认为小学生提出的问题就是没有意义的。
2.2培养学生在小学语文课堂上的兴趣
“没有情感就没有智力。没有情感的教育是不成功的，至少不是一种完美的教育。”小学生们的心智发展不是很成熟，在学习中，需要老师或者家长的引导，然而，培养小学生们在小学语文课堂上的兴趣，激发小学生们的好奇心，老师们可以利用多媒体视频或者网络来进行教学，吸引小学生们的关注点，其效果是明显的，小学生们的兴趣更能引导他们的行为。
2.3小学语文的教学要偏向生活化
在小学语文教学中，开展生活化的教学模式，能够发掘出语文教学中的价值和实用性，也能为语文学习内容和课程实践提供丰富的内涵和有效的滋补，促进学生学以致用。
2.4在小学语文教学中多激烈学生
“赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的丰富养料。”在教学过程中，老师也要因材施教，多鼓励学生，学生课堂中犯错或者回答不上问题，要给予学生鼓励，让学生建立起自信心。
3结语
综上所述，要想在小学语文课堂中提高教学质量，不仅要培养学生的课堂知识技能，对实践技能也要培养。这不仅是对教师责任意识和教学水平的重要反映，也是考量师德师风的重要标准之一，我们应当为之贡献自己的聪明智慧和精神力量。
⒖嘉南祝
关键词：小学语文;朗读教学;策略
任何学科的学习都离不开“读”，它是学生获得信息，获得情感的主要方式之一，读的能力主要依靠我们的语文教学来培养。“读”既是我们语文教学的主要方法之一，也是我们语文教学主要的培养目标之一。小学阶段是学生各种能力开始形成的最初阶段，怎样通过我们的小学语文教学形成学生“读”的能力呢？那就需要我们每一位教师顺利开展朗读教学。下面我结合自身的教学实践来谈谈小学语文教学中朗读教学的主要策略：
一、创设语言情景
演员要想使自己演的角色有血有肉，就要融入角色当中，和角色成为一体，才能打动观众的心灵，我们的朗读教学也具备同样的特点。教师声情并茂地描述能够吸引小学生的关注，更能刺激学生融入感情朗读。在利用语言描绘情境时，教师要结合文本内容，融入感情，利用语言带领学生入境，让学生仿佛能透过教师的描述，看到了栩栩如生的画面，从而产生强烈的朗读兴趣。例如：在学习语文一年级下册《草原的早晨》这一课时，教师以语言描绘创设情境，有效地将学生的朗读兴趣激发出来。师：大家有没有去过大草原呢？很多学生摇摇头，表示没有去过大草原。师继续：草原，一望无边，蓝蓝的天空，朵朵白云在飘动着。快瞧，一群羊正低着头吃着草，有些羊在欢快地追逐着，还有牧民在草原上欢歌载舞。大家想不想一起阅读课文，看看作者是如何描绘草原的早晨的？让我们一起打开课本，尽情地朗读作者笔下的《草原的早晨》，一起体会草原之晨，感受画面之美吧！教师声情并茂地描述给学生无限遐想，草原到底是如何之美？作者描述草原画面是否真的那么令人陶醉？只有通过朗读，才能细细体会。
二、展现语言魅力
语文学科就是一门研究语言的学科，它具备独特的语言魅力。而在小学阶段这份魅力的展现者就是教师。教师的范读对于学生而言是直接的，也是非常有影响力的。教师要在把握阅读文本的基础上，融入感情，该激昂的激昂，该婉约的婉约，读出作者的“文章味”，营造一种朗读的氛围，带领学生入境朗读。例如：在学习语文一年级下册《奶奶的白发》这一课时，教师利用范读，读出感情，营造良好的朗读氛围。《奶奶的白发》原文中有这样一句话―――奶奶笑着说：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”其实，透过这句话，我们可以感受到奶奶满满的爱。可是，很多学生不明其中，读出了“责怪”的意味。于是，教师范读这一句，利用面部表情，将奶奶的爱读出来，让学生体会这句话不是“责怪”，而是出于奶奶的爱，奶奶的话里洋溢着幸福。学生模仿教师的范读，慢慢体会其中的爱，深化对文中句子的理解，也营造了和谐的朗读氛围。
三、音乐衬托语言
文字能够传递情感，语言能够传递情感，音乐同样也能传递情感，而且后者的感染力要强于前者。音乐对人的感染力非常强。在朗读教学中，教师可以利用与课文相符合的音乐，渲染情境，以音乐的节奏、旋律，让学生获得更为深刻的感受，带动学生的正面情感，有效促进学生融入情境去朗读，最大化将学生的情感激发出来。例如：在学习语文二年级下册《快乐的节日》这一课时，教师利用音乐渲染情境，取得了很好的教学效果。本课是一首儿童诗，极富音律之美。儿童诗中利用贴合小学生的语言，描绘了儿童欢度节日的场面。为了让学生体验到课文中描述节日的快乐，教师播放歌曲《快乐的节日》，让学生感知这既是一首歌，也是一首儿童诗。歌曲播放结束后，教师再利用钢琴版伴奏的《快乐的节日》为背景音乐，让学生跟着歌曲的节奏，朗读课文，试着读出快乐的感觉，并将课文中描绘的情境还原。教师有感情地“领读”，拨动了学生的情感，学生也跟着背景音乐，有节奏地朗读起来。在一遍遍的练习中，学生读出了快乐，也仿佛进入了节日的热闹场面。
四、多媒体强化语言
多媒体最大的优势就是变静态为动态，变无声为有声。将多媒体引入我们的小学语文朗读教学，无异于如虎添翼。信息技术进入课堂已经很多年，也为推动课堂教学变革做了很大的贡献。在情境创设方面，教师可以借助信息技术，化文字为具体直观的内容。教师可以利用幻灯片呈现与课文相关的图片、视频、音乐等，带领学生一起走进文本、走进作者，一起感知文本之美、作者之情，与文本、作者无距离地交流，最终达到情境交融的境界。而这些都能深化学生的朗读感知，让学生朗读起来更起劲，能融入更真实的感情。例如：在学习语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》这一课时，教师借助信息技术，创设情境，让学生更好地感知了文本，进而投入到朗读中去。对于小学低年级的学生而言，很少有学生见过丹顶鹤。课文名称为“美丽的丹顶鹤”，但丹顶鹤美在什么地方，学生却无从得知，教师也不可能将丹顶鹤捉到教室，让学生观察。于是，教师利用互联网，搜索不同的丹顶鹤图片，让学生从多个角度欣赏丹顶鹤，体会丹顶鹤的美。跟随着图片，学生对丹顶鹤有了更深层次的理解，更对它的美有了自己独特的感受。此时，教师再引导学生投入朗读，体会作者笔下的丹顶鹤，学生很容易读出丹顶鹤之美，读出赞美之情。
五、习惯提升语言能力
关键词：小学语文；藏族；教学策略；教学难点
藏族作为我国西部地区分布最为广泛的少数民族之一，横跨青海、、甘肃、云南四省。由于藏族地区居住人口普遍比较分散，藏族地区的语言交流和日常生活中主要使用的是藏语，同时受到藏族以及民族文化的影响，汉语普及和普通话普及程度较低。藏族地区学生的普通话应用和交流十分少，因此造成了学生汉语基础薄弱，汉语言感觉较差，小学生对于汉语的学习因此十分困难，小学语文教师在教学中往往效果不佳，学生学习语文的效果较差、学习兴趣不高。笔者结合自身的教学经验，分析总结了如何针对藏族地区小学语文教学的特点，制订相应的教学策略，以提高藏族地区小学语文的教学效果的一些方法，供大家参考学习。
一、创造良好的汉语交流环境
藏族地区小学生学习语文比较困难的重要原因之一，是藏族地区汉语语言交流环境和汉语交流比较缺乏。藏族地区的藏民比较集中，日常生活中多使用本民族的藏语进行交流，很少使用汉语。小学生受家长和社会环境的影响，耳濡目染，感受到的都是藏语的语言环境，对汉语交流知识甚少，因此学起汉语来必然十分陌生和困难。作为藏族地区的小学语文教师，应当充分利用学校的教学环境，为学生营造良好的汉语言交流环境。在小学高年级阶段，尽量使用汉语进行教学、授课，鼓励学生在课堂和课外使用汉语交流，增强学生的汉语交流水平和汉语交流频次。对于低年级的班级，完全使用汉语授课，可能一些小学生由于汉语言水平还没有达到听懂汉语的水平，因此应当合理结合汉语言和藏语进行教学，并通过汉语朗诵、引读、复读等方法使小学生在潜移默化中感受到汉语语言的熏陶，从而促进学生学习汉语的语感，提高汉语言的运用能力。
二、积极培养学生的汉语阅读和写作水平
培养学生的阅读能力是小学语文教学的主要目标之一，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是小学语文教学的基本要求。藏族地区的小学生语文基础较差，语言交流基础和语言阅读基础薄弱，因此小学教师应当针对学生汉语基础制订相应的阅读能力培养计划。教师可以选取符合当地特色和民族特色的文章，用浅显易懂的语言引导学生通过汉语阅读了解藏族历史和文明，了解地域特色，并以此提高学生的阅读兴趣。藏族地区小学生的语文基础知识薄弱，识字有限，写作就更加困难了。教师应当加强学生的基础知识积累，包括汉字的识字、词语的积累，培养学生观察生活中的写作素材，通过生活中实际素材的积累培养写作知识储备。此外，教师应当用贴近生活的写作教学方式，将日常生活中的知识融入写作教学中。
总之，面对藏族地区小学语文教学的现状，广大教师应当克服困难，积极探索有效的办法，不断提高藏族地区小学语文教学的实际效果。
参考文献：
[1]庄洁.藏族地区中等职业学校语文教学改革当议[J].中国科教创新导刊，2009（4）.
关键词：网络语言；小学语文；教学；影响和策略
农村信息化的建设也在逐步的推进，我国的上网人数正在快速的增长。在这个基础上，大量的网络语言就出现了，主要是因为网络语言非常的简单方便，比较的搞笑，容易被人们所记忆，受到很多青少年的喜欢，也被用在文章的写作过程中，对于我国传统的语言表达习惯产生了巨大的影响，给予语文教学带来不小的阻碍。
1、网络语言的主要内涵和意义
一般来说，网络语言一般都是在网络上进行交流沟通的语言文字，大多数以网络生活为主题的人们都会在各个聊天工具和社区当中去使用网络语言，在虚拟的世界来进行语言的交流，其实就是一种键盘语言；可是在实际的交流过程中，网络语言已经不仅仅在网络上使用，已经慢慢的走进人们的日常生活中，并且在很多的学生群体中被逐渐的使用和推广，有的甚至成为一些学生的口头禅，甚至在语文的写作过程中，很多的学生也会把这些网络语言引入到文章的写作过程中，一些媒体对于这些东西也有过具体的报道，也曾经引起巨大的轰动，影响的范围非常的广泛，网络语言都有着自己的产生方式，一般网络的具体语言都是通过一些字母或者数字来直接构成，成为汉语的缩略语，使用起来也是比较的方便快捷，并且可以适当的夹杂在汉字中间，起到的效果非常的明显，给很多人耳目一新的感觉，令人感到非常的新鲜，可以被很多网民所接受。
令人感觉非常的新鲜。还有很多的网络用语以特色的词语和表情符号组成。我们都知道在网络上进行沟通是不会像现实生活中那样进行交流，需要借助一些特殊的手段来进行情感的表达，因此就会出现一些表情符号来形容自己的内心情感，表达自己的特殊心情；甚至一些网络用语可以结合我国传统的脸谱符号，这样的构思非常的新颖和巧妙，使用起来也是相当的便捷，这在一定程度上可以尽力的弥补网民无法进行面对面交流的现状，因此，这类网络语言也被一部分人群称为当代的“象形文字”。
2、网络语言对在小学语文教学过程中产生的影响
很多的网络语言一般会和传统的语言文字产生不相符合的状况，和传统的语言表达规范相违背，而且这种状况也是越来越严重，应该引起教育工作者的重视，所以违背传统语言规范的网络语言对于语文的教学逐渐的产生影响。
我们都知道语文的学习是一个循序渐进的过程，需要学生不断的进行积累和沉淀，在不停的使用和学习的过程中，培养自己的语言表达能力，现阶段的学生一般都缺乏辨别语言的能力，对于语言的优劣鉴赏都没有太多的经验，因此会引起一部分经常接触网络的学生养成大量使用网络用语的习惯，进而会影响到语文的正常学习。网络语言对于学生的语文学习会产生深远的影响，尤其在书写方面带来的冲击也是不小，人们在进行网络的交流时一般都是靠键盘来进行文字的输入，再这样的模式之下，文字的输出都是键盘来完成，而传统的文字书写就逐渐的被淡忘，使用的频率也会非常的低，对于一个中学生来说是非常不好的一个现象，如果不形成良好的书写规范，对于他们以后的发展也是不利的。如果学生继续与网络为伴，长期的使用网络语言就会和现实产生混乱，导致学生对汉字逐渐的陌生，会大大的降低学生的实际书写能力，时间久了学生就逐渐的成为键盘的奴隶。
有一部分学生成天的痴迷于网络，在现实生活中口头表达能力非常差，他们在进行的交流的过程中都会使用大量的网络语言，与实际生活使用的语言显得格格不入，与现实生活的语言交流产生一定的隔阂，时间长了就会使得学生在实际地交流过程中产生障碍。
语文教学的目的就是通过引用大量的优秀文章来感染学生，通过研究学习来进行知识的储备，积累自己的语言，可以在实际的生活中发挥作用，网上的文章大多都是自己上传的，里面有很多错字和语病，语言的使用也比较的粗糙，没有经过过精心的加工，学生如果长时间阅读这些文章就会对学生的鉴赏能力产生巨大的影响。
3、网络语言对小学语文教学过程中应该采取的措施
在实际的语文教学过程中应该积极地加强学生的引导，对于学生进行正确的语言教学，学生在这个阶段各个方面的发展都不是非常成熟，在实际的生活中也缺乏一点的鉴别能力。因为语言也是不断的发展变化的，不能长期局限语言的发展，网络语言会受到青少年的欢迎，说明他是具有一定的生命力。
用现代的方式使得网络语言可以融入教学过程，帮助学生去除糟粕，进一步提升学生的鉴别能力，使得学生可以对网络语言有一个正确的判断和认识，从而使得学生可以掌握传统的语言知识，还可以获得一些健康的网络语言，丰富了学生的生活。
对于网络原因一定要端正态度，不能一味的否定，网络语言是很多网民为了增进感情，加强交流的方便而创作的，对于他的使用规范化有着重要的意义。网络用语的创作者一定要不断地加强自身的修养，提高自己的知识能力，自觉地规范网络语言，从而营造一个良好的网络环境。
其实网络语言的诞生在一定程度上也冲击着传统的语言规范，语言本身不会有错误，关键是学生对待他们的态度，一种新语言的诞生需要时间来进行检验，从而形成一种规范和习惯，逐渐的被社会所认可和接纳，并且可以积极地影响着社会发展。
参考文献
摘要：有效教学是一项发展性课题，它是与低效或无效教学相对而言，也就是指人们常说的“高效教学”。什么是教学策略呢？是指教育工作者为了达到一定教学目的，并完成相应教学任务，而采取的一系列教学方法和手段。有效教学策略的探讨与运用，既体现在行为实践的努力进取方面，又反映在教育理念的积极转化方面，是两者之间的和谐共荣现象。本文立足于小学语文教学角度，在现状简析基础上。笔者结合自身的实践与思考，试对此作出抛砖引玉之论。
关键词：小学语文 课堂有效教学 基本策略应用 实践与探寻
在学校教育中，课堂教学是理论和实践的有机统一体，要想赢得持续而长久的深刻效果，必须坚持在理论联系实践的和谐状态下良好运行，否则难以收获令人满意的效果。小学教育是人生之旅的奠基工程。小学语文教学不仅是一项知识传递活动，更是发展学生思维、培养学习品质、形成良好个性的有效平台。在重视强调素质教育和全面推进教学改革的今天，积极探寻有效教学策略的形成与应用，不仅具有重大的现实意义，而且具有深远的历史影响。
教学活动的现状
即使在新课程教学改革进行的如火如荼的今天，小学语文课程活动依然存在许多不容忽视且亟待解决的问题现象：一是教育观念相对滞后。“重知识传授，轻能力培养；重教学结果，轻过程方法；重工具性，轻人文性；重机械化记忆，轻创造性品质培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。二是教学策略优化不足。许多教师对学生缺乏充分了解，未能熟练掌握不同学段学生的生理、心理和语文学习能力等方面的特点以及相应的教学内容，因而在教学策略选择上缺乏客观性依据。三是教学目标不够明确。目前，小学语文教学依然认可“促使学习水平有效提高，能让学生考取优良成绩，从而赢得以学业成绩和升学率为评价标准”的目标。这既不利于提升学生的语文综合素养，又不利于促进学生的可持续发展，与现代素质教育初衷不相吻合。四是课程活动模式和教学方法老套陈旧。由于应试教学及其惯性力量等因素的影响，依然普遍以“用普通话套讲八股文”模式为主，“霸教弱学、以教促学”现象清晰可见，直接导致了小学语文教学长期处于“高消耗、低收益”的低层次化发展态势。
教学策略分析与应用
情趣化课堂教学策略 由于心智发育的规律性，小学生对情趣化活动存在比较强烈的依赖心理。在小学语文教学过程中，教师应坚持以生为本的原则，努力通过各类途径和方式，积极有效地开展情趣化教学活动，从中获得寓教于乐和事半功倍的效果。比如：在教学《海底世界》内容时，教师可利用多媒体课件播放一段录像视频，各类鱼儿在海里游来游去，各色植物在海底飘来荡去，那幽深静寂的空旷环境以及偶尔发出的浅显声音，让人感觉非常地新鲜好奇。播放前要求“记住看到了什么颜色的哪些动植物”，之后让小学生比赛回答，激励他们充分发挥想象，给予更多内容的补充。既可有效地激发学习情趣，集中课堂注意力，又能丰富教学内容，拓宽孩子们的学习视野。
开放性课堂教学策略 过去教科书是语文学习的全部生活，如今社会生活是语文学习的教科书。这与本校校长提倡的“大语文教育观”有着异曲同工之妙。实践表明，在小学语文教学过程中，根据学生认知和生活经验，积极开展丰富多元的开放性教学活动，不仅可以活跃课堂氛围，提升教学质效，还能在潜移默化中更加促进学用结合与知行统一。比如：在苏教版六年级下册第一单元《我来当导游》口语交际中，有学生谈起庐山的“横看成岭侧成峰”，有学生谈到“黄山四绝”，有学生谈及麋鹿的传奇经历……可谓滔滔不绝、有声有色，他们的口语表达和感染力着实令人惊叹不已。只有充分调动实际感知和生活积累，才能让小学生说得真、说得趣、说得清。
自主化课堂教学策略 能力因素既是新课程教育理念的核心，又是素质教育予以强调的关键词。小学教育是人生之旅的奠基之作。在小学语文教学过程中，教师应本着“以学为本、以学促教”的施教原则，积极开展以能力为核心的“三维目标”教学活动，为培养学生的自主学习能力和可持续发展能力奠基铺路。如：《我和祖父的园子》，文中语言质朴、动作丰富、情真意切。有鉴于此，笔者首先让学生一读整体感知，再则边读边动作表演，以增强独立理解的情趣和感知；然后以学习小组为单元，任选一人读书，其余组员表演动作并相互纠正；最后每小组自荐一名代表到台前共同表演，由全班同学集体评价。既可加强对文本内容的理解，又能培养学生的语文综合实践能力。
信息化课堂教学策略 以多媒体为核心产品的现代教育技术自从登陆校园以来，以其先进独特且无可比拟的优势功能，为教育教学活动提供了良好有力的支撑。目前，多媒体教学模式已逐步形成一种流行性时尚和不可逆转的发展趋势。在小学语文教学过程中，教师可根据实际需要，把教学内容和过程制作成多媒体课件，既可有效刺激学生的视听感官和情趣心理，又能在“自由、缓放、定格、回放”中更好地突出重点、消化难点，从而实现节约化课堂教学目标。比如：教学《大江保卫战》时，教师可通过远镜头展示“双龙”全景――“暴怒巨龙疯狂撕咬千里江堤”“人龙奋然不顾地抢险救灾”；也可通过远镜头凸显人民子弟兵的铮铮铁汉本色。
（作者单位：江苏省大丰市草堰小学）
摘 要：一种全新的课堂教育方法就是把游戏与小学语文相结合。小学生都比较爱好游戏，教师利用这一特点可以很好地引起他们的关注度，一旦他们有了兴趣爱好就会积极主动地参与其中，在游戏和快乐中学习知识。另外教师可以设置一些有趣的语文知识小游戏，可以为学生发散思维的养成做出贡献。通过这种教学方式，才可以使小学生全面发展劳逸结合，既可以有快乐的童年也可以学习很多的知识。
关键词：游戏化；措施方法；课堂教育
一、应用多媒体等先进技术进行课堂教学
小学生有一个特点就是很难长时间保持注意力集中，然而我们传统的小学语文教育中有大量需要记忆的生字、词语以及古诗词，因此，这也就增加了他们的学习难度。基于这种情况教师可以多运用多媒体技术，播放有趣的相关的视频图片等来吸引他们的注意力促进他们对知识的学习与掌握。简单举例，在学习一些比较抽象的名词时，教师就可以运用动漫游戏的方式来展示词语的意思，让学生在情境中学习、理解相关知识，而不是生硬地灌输。
二、根据实际情况开展相关的游戏活动
小学生有一种可贵的精神就是他们乐于参加各种活动，喜欢模仿自己欣赏的人或物，而且不介意别人的眼光，真正地活出了自我。我们就要利用他们这种天性，结合他们每个人的兴趣爱好、知识基础以及心理特性设计一些有趣的语文游戏，在游戏中学习语文知识，同时，可以锻炼自己的应变能力。
假设小学教师要教学生学习寓意深刻的成语，诸如守株待兔、画蛇添足等，可以先设置一些相关的场景，进行情景再现，还可以举办小型的成语比赛并且适当地给予学生一些奖励。
三、设计合理的语文游戏
小学语文课堂游戏的设计要与语文教学任务目标相结合，我们最终的目标就是让学生在快乐中学到知识、理解知识。就像苏霍姆林斯基曾经说过的那样，教育的艺术和技巧就是让每一个小学生可能的潜力展示出来，使同学们感受到自己努力的成功。我们仍然举例子来说明，在教学《春晓》这首古诗时，教师要围绕春天的主题思想来设计课堂游戏，可以让学生自己结合生活经验发挥想象描述出春天的美景，也可以举行画画比赛来展示自己想象的春天。如果条件容许可以带领学生在户外真实感受这样的春光。我相信通过在语文教学中引入游戏这样的方式，小学生一定可以真正发挥出自我特长，健康快乐地成长。
参考文献：
田丽.中学英语课堂游戏应遵循的原则[J].六安师专学报，2013（03）.
[关键词] 小学语文教学;现代信息技术;整合策略研究
随着现代信息科学技术的发展，社会已经发展到了信息时代。在这样的背景下，小学语文教学可以更好地享受信息技术所提供的便利，更加高效地向学生传输小学语文知识。但是，在实际的语文教学过程中，由于信息技术辅助小学语文教学过程的发展时间还很短，导致信息技术在小学语文教学中的应用还需要进行一些相关问题的解决研究，需要开展小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，完善信息技术在小学语文教学中的应用体系，进而借助信息技术促进小学语文教学效率的提升。
一、整合策略研究的重要意义
1.小学语文知识结构比较分散，涉及的知识点又比较多，教师在教学过程中难以将知识全面地展示给学生，学生对知识的学习，容易产生困惑感。针对这样的情况，需要在进行小学语文教学的过程中，充分重视对于先进的信息科学技术的利用。在信息化时代背景下，充分发挥出信息科学技术教学对丰富小学语文知识展现全面的特点，帮助学生在信息化环境下提升学语文综合素质能力，为学生获得良好的语文素养打下坚实的基础。
在这样的背景下，通过进行小学语文教学与现代信息技术的整合策略研究，充分利用信息技术表达形式生动多样、内容丰富的特点，让学生在学习过程中，形成对于小学语文知识的深度认知，进而提升小学语文教学效率，发挥小学语文教学与现代信息技术的整合策略的真实作用。
2.根据对相关文献资料的查询，可以看出，截至目前为止，采用信息技术教学方式的学校数量正在呈现出“几何级”的增长速度。可以发现，现代信息技术在教学过程中的应用有着不可比拟的优势，甚至可以称之为“现代教育事业的一次突破性进展”。从技术角度来看，通过信息技术辅助小学语文教学，可以借助于多媒体技术手段，极大地丰富小学语文教学的表现力，并可以充分对小学语文知识进行延展，进而实现小学语文教学效率的飞速提升。
从另一方面进行考虑，信息技术的发展也很有可能在一定程度上对现代语文教学的发展产生一定的制约作用。具体来说，由于信息技术可以为小学语文教师提供大量的参考模板，小学语文教师仅仅需要轻松地摁几下鼠标就可以找到海量的电子信息资源。在这样的背景下，小学语文教师就很有可能产生过度依赖于互联网的情况，导致小学语文教学过程产生和小学语文知识的脱节情况，对于小学语文教学造成恶劣影响。
二、整合策略研究是把“双刃剑”
1.在小学语文教学中，发挥信息技术的教学优势
随着信息技术应用范围的逐步扩张，如何实现小学语文教学与现代信息技术的整合，充分发挥出信息技术教学手段的优势正逐步发展成为小学语文教学研究的中心问题之一。针对这样的情况，在进行小学语文教学的过程中，小学语文教师要在充分了解信息技术应用方法的基础上，结合小学生学习特点选择小学语文教学与现代信息技术的整合方法，促进小学语文教学与现代信息技术整合效率的提升。与此同时，在引进信息技术教学手段的过程中，教师还要充分意识到在小学语文教学中发扬信息技术的教学优势，让教师利用信息技术丰富小学语文教学内容;让学生可以通过信息技术教学手段，充分了解小学语文教学的中心内容，促进小学语文教学效率的提升。
例如，进行小学语文课程《一次比一次有进步》的教学时，为了让学生可以快速地进入对相关知识点的深度思考，可以穿插使用文本中重点内容的多媒体幻灯片。这样，学生在欣赏多媒体课件的过程中，形成对《一次比一次有进步》中知识的立体性认知，对语文教学效率的提升有着明显的促进作用。
2.合理规避信息技术可能出现的教学问题
为了合理发挥出以信息技术为辅助教学的优势，小学语文教师要在充分调查学生的实际特点的基础上，合理规避信息技术在小学语文教学过程中可能出现的教学问题。语文学科是一门涉及很多有趣知识的学科，也是一门具有语言文字独特美的学科。在进行语文教学的过程中，要充分注意到结合信息技术的实际特点，不仅要重视对于学生学习兴趣的吸引，更要注意语言文字独特的美是用画面、多媒体替代不了的。语文中的语言文字可以塑造具体形象，文字中的意味隽永可以让人自由地想象。语文课中只一味地让多媒体全盘代替其中的词语积累背诵、朗诵，口语交际等都无法深入，这样导致语文课空洞、虚设，丧失其特性与美感。对于小学语文教学与现代信息技术的整合研究，让学生在学习的过程中形成对于小学语文知识的深度了解，进而有效促进小学语文教学效率的提升。
经过调查研究，可以看出，在进行小学语文教学过程中，虽然信息技术教学在小学语文教学过程中发挥了“双刃剑”的作用，但是从总体上来看，在小学语文教学过程中对信息技术的运用是“利大于弊”的。没有信息技术辅助的语文教学是单调乏味的，课程表现形式也是单一的，对于学生的综合素质能力成长难以发挥出应有的促进作用。在这样的背景下，可以看出，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化语文课堂，有着非常广阔的发展前景。因此，进行小学语文教学与现代信息技术整合策略深度的分析研究，可总结出合适的整合策略，还可促进小学语文教学效率的提升，并发挥出小学语文教学最大的作用。
参考文献
[1]曹建伟.浅谈信息技术与小学语文教学整合的优势[J].教育实践与研究（A），2011，（02）.
[2]孙明侠.信息技术与小学语文课堂教学整合探究[J].大连教育学院学报，2011，（01）.
[3]许小红，窠毅.信息技术与小学语文学科的整合[J].中国科技信息，2011，（07）.
[4]徐丹.信息技术与小学语文教学整合的问题及其对策[J].中国教育技术装备，2011，（25）.
[5]黄乐静.信息技术为课堂推波助澜――信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究[J].科技资讯，2010，（01）.
关键词：小学语文教学 基本原则 创新策略
小学既是学生进行语文基础知识巩固学习的关键时期，也是帮助学生掌握正确的语文学习方法的关键时期，在这一时期的语文教学过程中，语文教师应当对学生的学习起到正确的引导作用，为学生的语文学习打好坚实的基础，帮助学生养成自主学习的良好习惯，激发学生学习语文的浓厚的兴趣，积极转变传统的教学观念，将学生放在教育教学的主体地位，促进学生的全面发展。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为小学语文教学的进一步创新提供借鉴。
一、小学语文教学中应该遵循的基本原则
1.坚持与时俱进的教学原则。现代社会的发展状况瞬息万变，教师的教学思想也应该紧跟时代的发展步伐，适时地作出调整，坚持与时俱进的教学原则，不断吸收先进的教学手段，丰富自己的课堂教学内容，例如，在小学语文课堂的教学中，教师可以采用多媒体的先进教学方式，为学生的课堂学习营造生动的情境氛围，使学生在学习的过程中感受到学习的愉悦，在良好的情境氛围中加强对知识的吸收和理解，增强学习语文的积极性，使教师的课堂教学效率不断得到提高。
2.坚持教学方式多样化的原则。在以往的小学语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力，因此，小学语文教师在教学的过程中要善于运用多种教学方式，丰富语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到语文学习的趣味性和强大魅力，增强语文学习的自信心，从而不断提高自己的语文学习水平。
3.遵循“以学生为本”的原则。传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，使学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响，现代教育应该积极顺应新课程改革的要求，将学生放在教学的主体地位，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，养成良好的行为习惯，坚持“以学生为本”的基本原则，促进学生创造性思维的发挥，充分体现创新教育的价值，鼓励学生自主性的学习，使学生在掌握基础知识的同时不断提高自己的学习能力。
二、改进小学语文创新教学策略
1.积极创新自己的教学方法。小学语文教师应当秉承新课程改革的要求，从学生的实际情况出发，及时地改进自己的教学方法，使自己的教学方法符合新课程改革的要求，同时也符合学生的实际发展情况。例如，开展小组合作学习模式。小组合作学习模式给了学生课堂参与发言的机会，让学生做学习的主人，发挥了主体地位。教师布置学习任务，把学生分成若干个小组，然后以小组为单位，进行让大家进行讨论学习，这是区别于学生个体学习的集体学习方式。
2.合理利用多媒体技术。随着计算机技术和信息技术的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到了现实的教学过程当中，在小学语文的教学中引进多媒体的教学技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，摆脱原来枯燥无味的教学方式，还能使学生在轻松的教学氛围中锻炼自己的表达能力，有效地提高学生的学习效率，多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素相融合，使语文教学课堂变得更加生动活泼，有效地改善了语文教学的环境，提高了教师的教学效果。
3.采用提问式与鼓励式教学方法。随着教育改革的不断推进，提问式的教学策略开始被越来越多的教师所重视，是一种非常有效的教育手段，在小学语文的教学过程中，教师应当根据学生的基本学习情况合理地设置问题，使所提出的问题符合学生的知识掌握程度和接受能力，在课堂上进行有效的提问，能够使学生集中注意力进行学习，并且对教师讲解的知识能够进行系统的分析和理解。没有赏识就没有教育，学生都渴望得到别人特别是老师的尊重和欣赏。赏识与鼓励能让学生信心百倍，导致成功，而抱怨往往会让学生自暴自弃，导致失败。在教学过程中，教师要多肯定少批评，多鼓励少抱怨。
创新是一个民族的灵魂，作为一名小学语文教师，应采用多种方法和形根据学生的年龄特征和教材的具体特点，激发其创新兴趣，发散其创新思维，培养其创新能力 从而更加有效开展创新教学。素质教育背景下对当代小学语文教学策略进行创新，不仅对于学生学习语文有积极影响，而且对于小学老师提高语文教学策略有重要意义。小学语文老师在语文教学创新方面做出了重大突破，积累了丰富经验，但仍有些问题学要提出与解决。本文旨在研究我国小学语文教学的基本原则，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国的小学语文教学的进一步创新提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]房贞政.更新教育观念 促进小学语文教学方法改革[N].福州大学学报（哲学社会科学版），2010（S1）
【关键词】自主合作；小学；语文教学；策略探析
随着素质教育教学的深入推进，自主学习、合作探究作为新型的教育教学方式，已得到社会各界的好评和广大师生的认可。小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、生活实践能力，以及终身学习的基础知识和基本能力与方法。尽管我国在小学语文自主与合作教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的自主与合作语文教学过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国小学语文自主与合作教学策略，为我国在小学语文自主与合作教学方面的进一步发展提供借鉴。
一、、合理分组，引导合作，兼顾各组实力均衡
在实际的小学语文教学过程中，实施小组形式教学，是提高学生语文学习水平以及成绩的重要方式。在小学语文小组教学过程中，老师应该注意坚持将基础好与基础差的学生进行合理分配，大体上将全班人分5～9人一组，同时对不同学生的语文学习能力进行梳理，使得学生的语文学习可以做到相互帮助、相互合作，避免出现学习能力强的人一组，学习差的人一组。在小组中，老师还应该选拔出学习能力强的学生当选小组组长，帮助学习能力差的同学进行辅导，并将自己良好的学习方式以及方法传授给同学，使得所有同学语文学习共同进步。另外，在小组中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中进行语文学习能力的自我提升，从而最大限度的提高学生语文学习能力与水平。
二、创新小学语文合作教学方法，提高学生语文合作学习兴趣
受到中国传统教育教学观念的影响，老师在语文教学思想以及方式上存在问题，导致小学语文教学质量无法得到提高。因此，老师应该创新小学语文自主合作教学方法，让学生增强自身对于自主合作语文学习的乐趣。首先，老师应该了解学生的实际情况，多多的走进学生的实际生活，根据学生的实际需求进行相应的自主合作语文教学。其次，老师应该鼓励学生更多地了解国家政治、经济、文化发展，通过各种途径进行自主合作语文教学，留意与教科书相关联的语文自主合作教学内容，理论联系实际，从而使得学生更深刻了解小学自主合作语文教学意义。
三、个性发展，面向全体，推进素质教育进程
在小学语文教学中，老师应该树立共同提高、个性发展的教学理念，让学生共同提高语文学习水平与能力。一方面，老师应该组织学生进行一定的语文实践活动，让学生在实践中感受语文学习的乐趣。另一方面，组织学生开展一对一或者一对多的教学活动，让不同能力与水平的学生进行沟通交流学习，使得良好的学习方法以及学习策略更好的流传于学生当中。另外，老师应该充分的利用学校教学资源，鼓励学生多读一些文学巨著，做好读后感想以及体味作业，让学生在阅读以及写作中提高能力，培养文学素养。
四、运用多媒体手段，提高语文教学效果
随着信息技术的不断发展，我国小学语文教学深受其影响。为此，在实际的小学语文合作自主教学过程中，老师应该充分利用多媒体信息技术，让学生在视觉、听觉的双重作用下进行语文自主合作学习。但是值得注意的是，老师在充分利用多媒体信息技术进行小学语文自主合作教学时，要做到适时、适度、适宜，保持好传统的小学语文教学方法以及策略，充分发挥传统小学语文教学与多媒体信息语文自主合作教学的作用，努力提高小学语文教学质量。
五、科学引导，因材施教，提升学生认知能力
关键词：小学语文；主体地位；教学方法
众所周知，小学语文教学是启蒙教育中的重要内容，在新课改的不断深入下小学语文的教学模式、教学理念发生了重大变革，这在一定程度上消除了传统的教学弊端，推动小学语文教学朝着可持续方向发展。但是从整体角度分析，当前小学语文教学中受到诸多因素的影响，存在缺陷与不足，这一系列问题严重制约小学语文教学的发展，对实现小学语文教学的有效性造成阻碍，需加强分析与探究。
一、现阶段我国小学语文教学中存在的问题
（一）学生的主体地位存在问题
依据新课改的相关要求，只有积极提高学生的主体地位，才能实现课堂教学的有效性。因受到几千年传统教学理念的影响，在当前诸多小学语文教学课堂中学生的主体地位未得到凸显，教师仍旧在课堂中扮演引导者的角色，如此一来则无法进一步激发学生的学习潜力，无法提高学生的积极性与能动性。其中学生的主体地位没有受到重视主要表现在以下两点：（1）在小学语文教学中教师在课堂上滔滔不绝地讲解课文，学生发言、提问问题的机会甚少；（2）小学语文教师在制订教学计划的时候没有站在学生的角度思考，导致部分学生在学习过程中出现反感现象。
（二）教学方法存在问题
教学方法决定了教学质量，因小学生年龄较小，且正处于心智不断发育的时期，对新鲜事物具有好奇心，在小学语文教学中，教师只有充分融入这一点才能开展丰富多彩的教学，才能进一步集中学生的注意力，增强教学效果与质量。但是当前在诸多小学语文教学中，教师所采取的模式呈现出单一性与枯燥性，语文教师利用一支粉笔、一块黑板便可以完成课堂教学，这种方式会使学生出现反感现象，甚至还会抑制学生思维的开拓，长此以往，则会导致死板、固化的方式成为阻碍小学语文课堂教学的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
语文与生活之间有着密切联系，只有将语文与生活相互结合才能实现语文教学的有序发展。但是什么样的语文教学更容易让学生接受呢？根据笔者的调查分析可以了解到生活化的教学方式可以提高学生的学习兴趣，会使学生感受到亲切感与熟悉感，从而增强自己的求知欲望。但是当前大多数小学语文教师缺乏对生活化的认识，甚至部分教师缺乏对生活化的理解，无法在小学语文教学中开展生活化教学，这样一来便无法提高小学语文教学的质量与效率。
二、新课改背景下小学语文教学新变革的对策
（一）提高小学生的主体地位
在新课改背景下积极提高小学生的主体地位是十分重要的举措，其中增强师生之间的互动性则是最为直接的措施。此外，小学语文教师在制订教学策略时需要从多个角度出发进行考虑，要从学生的角度入手，根据学生的学习习惯、学习特点制订有效的教学策略，并根据学生的知识接受能力选择最佳的教学方式。笔者认为，在未来的教学过程中语文教师需要避免自顾自的教学方式，无论在课上还是课下都需要与学生进行沟通、交流、互动，与小学生做朋友，只有这样才能保证教师采取更加具有针对性的互动方式。
（二）创新教学手段
在小学语文教学中只有保证教学手段的丰富性才能提高教学效率与教学质量，在创新教学手段与方式中需要做到两点：（1）要积极创新教学方式。小学语文教师要依据自身多年的执教经验以及学校的教学设备，丰富教学方法。可以采取多媒体教学，利用图文并茂的教学方式集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣；（2）要加强与小学生的沟通，可以在沟通中询问小学生喜欢哪一类教学方法，并将其应用到课堂中，比如，有的小学生喜欢小组合作，语文教师可以在课堂上将全班学生划分成几个小组，让学生在自主探究中提高学习能力。
（三）实现与生活的密切结合
正如上文所言，在小学语文教学中生活化是必不可少的组成部分，小学语文教师需要积极采取生活化的教学方式，并以此提高教学质量与教学效率。因为小学生的年龄比较小，理解能力比较差，所以，小学语文教师在讲课过程中需要运用通俗的语言，要选择与生活密切相关的案例，提高小学生对所讲内容的理解程度。另外，在课堂中小学语文教师还需要列举诸多发生在身边的例子，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.
[2]额尔登托娅.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：191.
【关键词】小学语文；教学课堂提问；有效实施策略
课堂提问对于小学语文课堂教学起着至关重要的作用，在小学语文教学课堂中进行精准有效的提问将会极大限度的提升语文教学质量。在小学语文教学课堂中老师的有效提问不仅可以促进师生之间的默契方便老师了解学生特征还可以加强学生对于小学语文的理解从而进行更加深入的学习。
一、课堂提问的功能及作用
课堂提问是近几年才新兴起的一种新型教学方式，课堂提问最大程度上的改变了传统教学模式，传统模式情况下老师高高在上的在讲台上进行讲解，学生们非常枯燥的听讲，会有溜号、做小动作等现象发生，但是课堂提问教学的出现将之前死板的教学模式彻底改写，老师与学生在课堂上没有任何身份之分，老师与学生进行良好的沟通不仅促进了师生感情和默契，还能使课堂气氛不再死气沉沉而是真正的活跃起来，最大限度上的使小学语文教学效果提升。
二、小学语文教学课堂有效提问的现状
我国当今小学语文教学中老师虽然能够认识到有效提问的重要性，但是仍然有很多老师不清楚怎样进行提问才能得到最有效的效果，并且很多老师都是凭借着自身经验进行提问，完全不管学生真正好奇真正有疑问的问题在哪，这也就导致了提问效果没有达到，相反还有可能适得其反，使学生对老师的提问产生厌倦心理，进而对于语文完全失去兴趣，导致“偏科”情况发生[1]。
三、小学语文教学课堂提问存在的问题
（一）教师过分关注技巧
由于小学语文教学课堂的改革，从传统模式的“一股脑”往学生脑子里灌变成了老师满堂课都在提问，完全不关注提问的效果，由于过于重视提问的技巧故而忽略了学生自身的特征和心理。虽然进行有技巧的提问是正确做法，但是技巧过多就会忽略了问题本身和学生的解答，这就好像很多歌手想要更加专业唱歌的时候都会选择把技巧踩在脚下运用自身对于歌曲的感悟来处理歌曲，这与小学语文教学提问虽然看似毫无关系，但是其根本意义是相同的。
（二）对有效提问概念不够深入了解
当今小学语文教师对于有效提问的意义还是不够深入的了解，大多数老师认为有效提问就是将提问的问题复杂化，将问题难度加大，其实并不然，有效的提问是指根据老师对于学生整体水平的了解进行提问，这样才能达到课堂提问的最佳效果。
（三）思维方式不够灵活
对于部分老师来说课堂提问更像是一个新鲜领域，所以大多数教师并不能更好的进行提问，有时提问的问题不够准确，或者是将自身的思维套用在小学生当中，学生回答不了的时候有一些老师还可能会将其罚站或进行责骂，老师虽然是抱着恨铁不成钢的思维心态但是这对学生的自尊心和自信心都有着极大的伤害。
（四）语言表达不够准确
由于语文教学需要非常深的语文底蕴，对于课堂提问的要求更加高，需要有着精准的语文文化把握性。但是现如今一些老师的专业素质不够，导致了一些教师的散漫教学，甚至出现不备课的现象，这也就导致了部分教师语言表达不够准确[2]。
四、影响小学语文课堂有效提问的因素
（一）教师素质
现如今一些小学老师都是从一些专科师范专业毕业，甚至有一些还是靠着“走后门”等方式进入小学当老师，并且小学老师的要求标准不是很高，一些招聘标准也没有相关政策的严格规定，这就导致了小学语文老师的素质整体不高。
（二）教学内容
现如今小学语文教学的依据就是学校的教材书籍，可以说教材是学习的基础，小学语文教科书内容非常丰富，也是老师上课教学的依据，老师必须对于书籍有着深入的了解和理解，这样才能更好的教学。但是现如今教师对于教材并没有有过多的了解和深入研究，而且很多老师都没有接受过小学教师的专业培训，导致了老师对于教材理解不到位，不能够更加通透的将教材里的所有知识系统化的交给学生。
（三）学生特点
学生是整个教学过程中的重点和承受主体，所有的策略和方法都是为了更好为学生“服务”，所以在小学语文教学过程中要清楚的了解学生的特点才能进行更好的提问。小学生的知识积累非常少，认识面小并且生活经验不足，导致了小学生对于小学语文的理解有限，这时老师就应该根据学生的自身特点进行有效提问，并且提问的问题必须要让学生对其产生兴趣，有想深入探究的心态才能将有效提问的效果发挥到最大[3]。
（四）师生关系
学生在学生时代，百分之八十的时候都是在学校度过，都是与同学和老师一起度过学生时代，这也说明了师生关系非常重要。小学生没有分辨对错的能力，并不知道学习是对自身有利的，但是如果学生喜欢这个老师，那么就会不由自主的去认真学习这门课程，如果不喜欢某一科的老师那么就会直接影响着学生对于这门学科的热情和学习兴趣。所以在小学教学课堂过程中若想有效的进行提问，那么必须要建立好师生关系。
（五）教学环境
众所周知，很多人都会选择去图书馆进行学习或阅读，其根本原因就是图书馆有一个良好的学习氛围，能够让人在其中更好的学习，以达到最好的效果。小学语文教学课堂也是同理，若学生在一个良好的教学环境，没有紧张的教学气氛，而是在一个班级学习热情高涨，所有人都认真读书的环境里那么将会最大限度的影响学生自身的学习效果。
五、小学语文教学课堂提问的有效策略
（一）提升教师专业素质
老师的专业素质直接影响学生的学习质量，所以提高教师的专业素质是首要解决的问题，一个有着良好专业素质的教师将能够更好进行小学语文教学。首先要提高教师资格证考试标准，并且定期对小学语文教师进行专业化系统化培训，使整体师资力量提升[4]。
（二）把握课堂教学重点
小学语文不仅作为小学教学过程中最基础的学科，还是整个生活基础，所以小学语文的是否优秀将影响学生在以后的学业。在进行小学语文教学过程中要准确利用课堂提问的优势，把握小学语文教学有效提问的根本思路，才能使提问教学在小学语文课堂中发挥最大作用。
（三）了解学生自身情况
因为班级里有着来自五湖四海的学生，每个人的文化差异和家庭教育等都大不相同，这也就导致了每一个学生的自身特点都不一样，老师要因材施教，根据学生各自的自身情况和性格特点进行提问，这样才能促进整个班级的语文成绩共同进步。
（四）创建和谐教学课堂
有效的提问是提高小学语文教学的一个重要因素，同样一个和谐的教学环境更加重要，小学生都是容易被身边人或事影响的，如果可以将这个小学语文教学课堂气氛提高，将课堂气氛变成师生打成一片，积极的提出问题解决问题，那么会使学习气氛高涨，进而使有效提问发挥最大作用[5]。
六、结束语
小学语文是整个小学时期学业的基础，虽然有着教师过分关注技巧，教师素质不高等诸多问题，但是只要清楚的了解影响小学语文教学课堂的因素就能够顺利解决问题，只要将教师素质整体提高，并且老师能够把握教学重点、了解没有学生的具体情况就能够创建和谐教学课堂，从而使小学语文教学中课堂有效提问发挥最大效果。
参考文献：
[1]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2012.
[2]资艳.城区小学中高年级语文课堂教师提问状况的调查研究[D].湖南：湖南师范大学，2014.
[3]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，05（14）：90-91.
关键词：新课改；小学语文；教学改革；策略
在我国《小学语文新课程标准》中指出，语文教学不应该仅仅注重对学生语文知识的讲授，还应该要注重激发小学生的兴趣，为学生培养自主学习的习惯。在新课改的要求下，小学语文教学改革必须应该进行改革。
1小学语文教学中存在的问题
1．1教师灌输式教学，语文教学课堂缺乏活力：小学生正处于一个天真活泼，对周遭事物都十分好奇的阶段，在这个时候他们比较好动，并且小学阶段正是培养小学生良好习惯的最佳阶段。但是在我国大多小学学校的课堂上，教师更多的是注重学生是否遵守课堂纪律，是否有上课认真听讲，是否有真正学到知识，而过于压制小学生的天性，忽视他们独立思考能力和创新意识的培养。通过对小学语文教学课堂的调查也不难发现，在这一时期，小学生的好奇心极其旺盛，他们经常会问各种各样在语文教师看来非常幼稚的问题，很多教师都因为觉得麻烦不愿意回答学生的问题，只是让小学生听话，认真听课，久而久之学生也就失去了课堂提问的兴趣，语文教堂气氛过于严肃沉重，缺乏活动。同时这种依托教材，灌输式的教授知识的方法，严重的压制了学生独立思考的能力，不利于小学生对于语文教学的学习。
1．2师生关系疏远，小学生畏惧提问：小学生离开家庭，迈入学校，教师在他们的眼里成为最被依赖的存在，他们不仅信赖教师，更畏惧教师。在小学语文教学中，如果语文教师在课堂上采取严厉的态度对待学生，学生就会产生畏惧感，对于所学的知识即使带有疑问也不敢进行质疑。一是因为他们害怕自己提出问题，遭受到语文教师的批评和其他同学的嘲笑。二是许多学生都会担心自己因为提出的问题过于简单，而被其他人认为“不聪明”。在这种沉默的教学氛围下，小学生的语文教学效果很差。
1．3小学语文题海战术，作业太多：小学语文的改革还应该培养孩子多读课外书，不应注重题海战术。只有多读，多看，孩子才见识多，多读书，应该学习美国小学语文的做法，建立阅读图书卡片，每天或每周布置阅读要求，让家长签字，督促孩子完成，每周阅读书目可老师提供，小学一二年孩子让家长每天检查完成，从启蒙教育开始让孩子们都养成爱阅读的好习惯。
2新课改背景下小学语文教学的改革策略
2．1激发小学生语文学习的兴趣，引导小学生自主学习：小学语文教学效果的高低在很大程度上都取决于小学生对于语文这门课程是否具备一定的兴趣。只有小学生喜欢语文这门课程，愿意参与到其中来，当他们对教材内容有想法或者有疑问时，才会想要进行提问，获得老师的答疑解惑。并且他们会自主进行课外阅读，为自己的语文学习进行文学知识积累。因此，小学语文教师在课堂教学中激发小学生对语文这门课程的兴趣，让他们感受到这门课程的魅力，喜欢上语文，只有热爱，他们才会积极的参与到课堂教学当中来，当在语文学习中遇到难点问题时，他们也会通过各种方式和手段去解决，如通过网上教学资料查询与同学之间沟通和交流等。例如在学习小学语文课文《地震中的父与子》这一课时，小学语文教师可以采取分组讨论学习的方式激发学生的学习这篇文章的兴趣。首先小学语文教师可以布置下讨论的课题，让学生先在课下做好这篇文章的预习工作以及相关资料的查找。其次，教师将学生分成小组，针对这篇课题进行课堂讨论，教师在一旁给予指导。最后教师选取一名小学生进行最终的发言总结。通过这种学习的方式在一定程度上激发了小学生学习语文的兴趣，同时还让学生感到新奇有趣，集中了学生的注意力。
2．2语文教师进行课堂设计，充分运用多媒体技术：在新课改环境下，教师讲授课程的方式也不再是单一的，小学语文教师可以运用多媒体技术进行辅助教学。因此在教学前，语文教师应该做好课堂设计，在这一堂课中小学语文教师首先要合理规划课堂时间，如课堂讲授运用的时间长度、多媒体视频播放的时间长度、学生发表观点和想法的时间长度等。其次教师要设置相关环节来激发学生学习语文的兴趣，如将角色扮演法或者情景教学法等。最后在下课之前，可以让学生进行发言总结或者布置作业让学生根据小学语文教学内容自己制作相关语文教学内容制作相关的PPT，以此来激发学生学习化学的热情。在这里我们仍旧以小学语文课文《地震中的父与子》以课为例，首先小学语文教师可以网上搜集有观的地震事件的资料，如图片和视频等，然后将其图片或者视频播放给同学们，让同学们体会地震带给人们的伤害，以此来激发学生学习这篇课文的兴趣。其次教师可以将地震中那些感人至深的真事向同学们讲授，然后以此来引出本篇文章《地震中的父与子》，让同学们在文章中体会爱和情的美好。在这个教学过程中，小学语文教师要将多媒体技术的优势充分发挥出来。
2．3语文教师关心爱护学生，创建平等友好师生关系：小学生由于年龄比较小，又是刚刚离开家，步入校园，面对陌生的环境，他们的心理极其敏感和脆弱。因此，在小学语文教学中语文教师除了重视对语文知识的讲授，还应该更加关心和爱护学生，创建平等友好的师生关系。首先教师必须要创新自己的教学观念，平等的对待每个学生，与学生构建信任和谐的师生关系，让小学生不再惧怕老师，而是将教师当做可以信任的人，大胆的表达自己对于教材内容的质疑和想法。其次，在语文课堂教学中，语文教师要鼓励学生敢于质疑，不懂就问，提高自己的成绩。最后教师对于学生要多一点耐心，多一点呵护，少一点批评，少一点指责，让学生从喜欢上语文教师开始，进而喜欢上小学语文这门科目。
参考文献
［1］马应昶．浅析新课改背景下小学语文教学的改革［J］．新课程（小学），2012，01：18－19．
