时间：2023-08-07 17:31:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高校思想政治工作总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】专职辅导员；专业化素养；管理与服务
我国的辅导员制度经历了五十多年历史的发展，辅导员的工作属性也开始由单纯的管理工作向教育和管理双重属性拓展，学生工作的内容是复杂的，除从事教学工作的教学辅助员之外，还有主要从事教学工作之外的专职辅导员。学生的思想劳动和生活的教育与管理，校内外文体活动、科技活动、公益劳动和社会实践活动，学生的操行评定，家访等社会联系工作等都少不了专职辅导员的辛苦努力，上述工作的顺利完成才能使学生的学习生活得以正常有序的进行。可以说，专职辅导员是学校的剂和调色板，在学校中处于十分重要的地位。高等学校设置专职政治辅导员在中央文件中第一次正式提出是在1961年，经中央庐山工作会议讨论通过了《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》中明确指出：“为了加强思想政治工作，在一、二年纪设政治辅导员和班主任，从专职的党政干部、政治理论教师和其他青年教室中挑选有一定政治工作经验的人担任。同时，要逐步培养和配备一批专职的政治辅导员”。随着高等教育大众化步伐的加快，尤其是高校近些年来制度改革，专职辅导员已经成为高校育人的一个重要环节，努力建设一支素质过硬、结构合理且相对稳定的高校专职辅导员队伍，既是改进和加强新形势下大学生思想政治教育的关键所在，也是高等教育改革的迫切需要。
一、对专职辅导员特色教育的理解
（一）专职辅导老师职责和功能
从全国范围来看，我国辅导员还没有出现专业化或分工很细的分类，从业人员也相当不稳定。一般意义上的高校辅导员包括专职思想政治辅导员、青年教师兼辅导员、研究生助理兼职辅导员和高年级学长辅导员几种类型。随着近些年来高校制度改革、学生就业压力大、学生心理问题增多，对学生心理辅导、就业辅导逐渐被各高校所重视，有些高校在学校层面或院系层面设专职辅导员，专职辅导员的人数也在日益增多，对专职辅导老师专业化要求也越来越高。
各高校应加大专职辅导员培训力度，对不同类型院校进行分类指导，特别要适当增加高职高专院校和民办高校辅导员的培训培养机会。专职辅导员专业化培养必须首先明确专职辅导员的职责和功能，进而从职责和功能的需求出发，对专职辅导员提出专业化培养。专职辅导员的工作职责和功能：
1. 负责本班级学生的思想、学习、劳动和生活的教育与管理，全面了解和研究学生，制定并实施班级工作计划，做好班级工作总结。
2. 运用多种形式向学生进行政治、思想、道德品质教育，使学生逐步具有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，良好的行为习惯，创建文明班集体。
3. 负责班级早读、晚自习等出勤率及纪律，保证本班级正常的教学秩序。会同任课教师，教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，较好地完成学习任务。
4. 指导并帮助学生组织丰富多彩的校内外文体活动、科技活动、公益劳动和社会实践活动，教育学生上好体育课，培养学生良好的卫生习惯，协助学院贯彻体育与卫生工作条例。
5. 做好学生的操行评定，在有关部门领导下做好学生的奖惩工作，处理好本班级的偶发事件。
6. 做好家访等社会联系工作，配合学校开好家长会，努力争取家庭和社会对班级工作的支持。
7. 联系、邀请任课教师共同商量班级工作，协调各学科关系，积极开展课外活动。
（二）管理意识
专职辅导员教育管理内容包括青年学生的一般性、常规性教育管理和多元素、深层次的引导帮助。要求辅导老师不仅仅凭借自己的经验和认识，还要以专业化的知识为基础，对学生进行科学有效的管理，引导并且逐渐形成学生的“自我教育、自我管理、自我服务”意识。
坚持“以人为本”“态度决定一切”的工作理念，有效的与学生沟通，热爱学生，并且以身作则，公平公正，树立精细服务、精确管理、精心育人的服务意识。同时端正辅导员自身工作态度，坚持“白金法则”和“黄金法则”的待人处事原则。
（三）服务意识
专职辅导员应力求做到真心、爱心、细心和耐心，严格规范学生的行为习惯，帮助学生提升自身素质和文化修养，提高从业的认知能力、技能素养、心理素养、道德素养、人文素养、人格素养等多方面能力。
二、专职辅导员专业化培养
专职辅导员的专业化发展是一个理论与实践相结合、基础与提升相结合、普遍与重点相结合的积累过程。在辅导员的专业化发展中，要科学合理的减轻、减少辅导员的非专业化上作的工作量，侧重于通过专业知识的学习和实践来处理学生的各种问题，这既是辅导员专业化发展的出路，同时也给予了学生最有效的帮助。
（一）专职辅导员职业素质专业化
1. 政治素质
辅导员是党委委派的高校基层政治工作承担者，核心任务是做好学生的政治工作，确保大学生成长的政治方向。而政治性是专职辅导员工作的根本属性，专职辅导员是学生政治上的向导、思想上的益友、道德上的楷模，思想政治工作是专职辅导员的工作重点内容。专职辅导员也必须提升自身的政治素质。
（1）专职辅导老师应该拥有较高的政治理论水平和深厚的理论基础，认真学习社会主义基本理论知识，深入了解党的各项路线纲领和方针政策。从而正确引导大学生，树立坚定的理想信念，通过正确的理论指导使他们的世界观、人生观、价值观逐步走向成熟和完善。
（2）专职辅导老师应该拥有较高的思想觉悟。政治水平的高低并不能完全决定辅导员工作的好与坏，将理论变为推动实践的动力，才能真正提升专职辅导老师的政治素质。
（3）专职辅导老师应在工作中注重加强自身的修养，培养良好的品德风范和工作作风，发挥表率作用。
2. 心理素质
专职辅导员工作具有复杂性、繁琐性，而且工作中会不时遇到一些突发状况和危机事件，这都要求辅导员必须具备良好的心理素质。在实际工作中，辅导员要注重加强自身心理素质的修养和磨练，在工作中学会自我控制和适时转换，时刻以饱满的热情面对问题、解决危机。
3. 业务素质
作为专职辅导员必须具备一定的专业素养，多学习，多了解，取长补短，坚信“知识改变命运，知识改变心态”。同时通过日常的学习，不断完善自身的知识结构，提升业务素养。
4. 专业素质
作为高校专职辅导员，必须掌握全方位的知识才能更好地处理各种学生问题，引导学生形成正确的人生观、价值观。（如：政治学、管理学、教育学、心理学、社会学、人类学、文化学、艺术学等）。
（二）专职辅导员职业行为能力专业化
1. 组织管理能力
管理能力是指组织者能否提高工作效率的水平高低。专职辅导老师的管理能力包括制定计划的能力、执行计划的能力、评估计划的能力。专职辅导员是学生事务的管理者，其管理能力高低直接影响到学生工作的绩效。
2. 沟通交流能力
专职辅导员是开展大学生思想政治工作的骨干力量，辅导员与学生之间实现良好的沟通交流，发挥辅导员的人文关怀和心理疏导作用，是辅导员把握信息、行使职能、做好工作的关键。专职辅导员每天都会面对许多不同的事情及突发状况，可以说每天与学生间的沟通和交流是专职辅导员工作本身的重要组成部分。
首先专职辅导员在进行思想沟通时要注意语言运用的艺术，语言艺术运用得好，可以产生意想不到的效果；相反，如果不注意语言艺术的运用，往往会在无意中出口伤人，产生不必要的矛盾。
其次在沟通过程中，平等是赢得尊重的前提，真诚是沟通的桥梁，双方以诚相待，彼此建立信任感，结成深厚友谊。
最后切记师生沟通交流过程并不能简单理解为教师替学生出注意、想办法的过程，更重要的是帮助学生自己想清楚问题的关键所在，找出解决问题的方法。引导学生充分发挥主观能动性，使学生在思考与实践中得到锻炼与提高，变“授之以鱼”为“受之以渔”，
同时也避免了谈话过程成为教师替学生操心、担忧，而学生无危机感的情况。
3. 辨别决断能力
现代生活日益复杂化，学生的生活环境及面对的事务日益复杂化，直接导致专职辅导员工作也日益复杂化。要在复杂的工作环境、工作对象和工作内容面前依然很好的开展学生工作，需要专职辅导员拥有较强的辨别能力。专职辅导员的辨别能力直接体现为辅导员对事务辨别的准确性以及辨别速度。辨别能力的培养和提高需要建立在扎实的知识基础和经验基础之上，通过不断总结实践经验，有针对的进行辨别能力的训练。一个好的专职辅导员需要在短时间内迅速的做出正确判断，从而提高辅导员工作开展的绩效。
面对学生在日常生活中的突发状况和危机事件，一定要做到心中有数，针对事件发生时的具体情况，有计划、有步骤地进行处理。专职辅导员的决断能力体现了专职辅导员对事态和局面的掌控能力，坚决、果断、干练的处事风格有利于专职辅导员建立自己的威信，增强专职辅导员教育工作对学生的说服力。
4. 创新能力
在高校迅速发展、呈现多元文化的今天，学生工作者必须具备创新能力。作为高校的专职辅导员，要通过创立新的教育模式、构筑合理的知识结构、加强创新的实践等措施切实提升学生工作的创新能力，推动高校学生管理工作的开展。
“创新能力”是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现。专职辅导员创新能力的构建应该从推动学生工作开展以及取得工作实效上去考量，包括工作中的创新意识、构筑合理的知识结构，提高应用知识能力、加强创新的实践，提高创造性思维能力。
参考文献
[1] 刘瑜.论高校辅导员的创新能力及其培养[J].文教资料， 2007年27期.
[2] 金轶皓.如何提高辅导员沟通能力[J].中国校外教育， 2011年12期.
[3] 翁铁慧.高校辅导员理论与工作实践指导[M].中国福利出版社，2004年版.
[4] 杜娟.高校辅导员职业行为能力现状分析及对策研究[D].西南大学，2008.
关键字: 高校辅导员 人本管理 队伍建设
以人为本是科学发展观的核心内容之一。坚持以人为本,就是在根本利益一致的基础上关心每个人的利益要求,尊重人,关注人的价值,发展人的潜能,提高人的素质,最终实现人的全面发展。
“以人为本”源于西方哲学中的“人本主义”思潮和中国哲学“人本论”或“民主论”。“人本主义”一词来自拉丁文Humannitas,它最早出现在古罗马西塞罗和格利乌斯的著作中,意思是指“人性”、“人情”、“万物之灵”,也指一种能促使个人的才能得到最大限度发展的教育制度。
周济在《中国教育改革与发展的核心问题》一文中曾指出:贯彻落实科学发展观,推动教育的改革与发展,一个重要的切入点就是需要牢牢抓住以人为本,坚持教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体,自觉实践为人民服务的宗旨。
高校辅导员是对学生进行日常教育管理的最基层也是最直接的实施者,是高校思想政治工作的主力军,在高校里有其特殊的地位和作用。[1]然而从现状来看,这支队伍还存在着一系列的问题,需坚持“以人为本”,通过各种途径提高辅导员队伍整体素质,并为其全面发展创造条件,营造氛围,充分尊重辅导员的主体性,调动辅导员的积极性、主动性、创造性,强化其在学生工作过程中的导向作用,从而进一步加强高校辅导员队伍建设,建设和保持一支素质过硬、结构合理且相对稳定、高效精干的辅导员队伍,从而适应新时代的需求,这已成为一个急切的任务。
一、当前高校辅导员队伍建设中存在的问题
1.辅导员地位被边缘化。
不少人存在这样一种观念,即辅导员只是高校教辅人员,其地位不能等同于专业任课教师。一项对湖南高校辅导员的调查显示:有48%的被访者认为辅导员在学校教师队伍中的地位明显低于教师,甚至还有人认为,辅导员工作可有可无,学生工作谁都能干,甚至连许多辅导员自身也感到:虽然整天忙忙碌碌,却找不到工作的成就感,辅导员地位边缘化严重。
2.辅导员工作职责不明,事务性工作繁重。
根据辅导员工作职责和工作任务,辅导员工作有两个方面:学生思想政治教育工作和学生日常管理工作。初置辅导员一职时,思想教育工作是重点,但在实际工作中辅导员的学生思想政治教育工作并没有得到凸显。实际工作中辅导员的工作比较“杂”、“乱”、“繁”,学校各个部门在涉及学生的各种问题时,第一意识就是找辅导员,因此辅导员的实际工作相对范围广泛且繁琐,而真正花在学生思想教育工作上的时间相对减少。
3.辅导员工资待遇低,积极性难提高。
一般来说,高校职称晋升主要还是与教学、科研挂钩,而辅导员由于平时忙于应付繁杂的学生事务,没有更多的时间和精力从事教学和科研工作,即使辅导员工作做得再好,职称晋升也难。此外,尽管辅导员工作非常繁琐、细致,但辅导员的经济待遇还是远远低于同期毕业的教师。在对湖南高校辅导员的调查问卷显示,有41%的被调查者认为学校在辅导员的工资待遇方面做得最差。工作量大与待遇的反差严重影响着辅导员工作的积极性和创造力的发挥。
二、人本管理的内涵
人本管理强调在管理中人的作用,其实质是以对人的关怀来提高管理的效率。从这一角度看高校辅导员的建设,出于对学生的人本管理的思考。人本管理的内涵有如下几点[2-3]。
1.依靠人是管理的理念。
教育是为未来培养人才的事业,教育的对象是人,教育的出发点和归宿也是人。以人为本,就是“把教育与人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价值联系起来,使教育真正成为人的教育,而不是机器的教育;使教育不只是人获得生存技能的一种手段,而且还是其提升人的需要层次、丰富人精神世界的一种途径”,因而必须树立起依靠人的管理理念,通过共同努力,创造教育事业的辉煌。
2.开发人的潜能是管理的任务。
对辅导员进行管理的关键在于如何最大限度地调动其积极性,释放其潜能,让他们以最大的热情和创造力投身于事业之中。
3.尊重每一个人是管理的宗旨。
每个人都是具有独立人格的人,都有做人的尊严和做人应有的权利。学校管理中要尊重每一名教职员工,尊重每一名学生及学生家长。学校对辅导员的管理就是要尊重每一位辅导员,只有当他的工作被充分肯定和尊重时,他才会尽最大努力担负自己应尽的责任。
4.凝聚人的合力是重要的保证。
辅导员作为青年教师中的一个群体组织,本身就是一个生命体,每个辅导员都是其中的一份子,所以,如何增强整个群体的合力,也是人本管理所要研究的重要内容。
三、用人本管理的理念加强高校辅导员队伍建设
1.建立严格科学的选留制度。
选留辅导员,既要做到数量充足,又要“优中选优”,要坚持“以人为本”,在自愿服从、合理安排的前提下,建立严格、科学的选留制度,必须经过公开招聘、面试、审核、公示等环节,坚持“公开、公平、公正”的原则,严把入门关,保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。应在品学兼优的大学毕业生和优秀中青年教师中选拔辅导员充实到辅导员队伍中来,他们在完成任期后转向专业教学科研岗位。目前有不少高校在每年免试研究生中留出名额,让新任辅导员保留研究生入学资格,先担任两年学生政治辅导员,然后边学习边从事辅导员工作。对现任辅导员,应积极鼓励并为其创造条件攻读硕士学位或进修相关课程。在选留辅导员中,还要注意“多元化”,做到中年辅导员和青年辅导员相结合,以老带新,不断壮大辅导员队伍。
2.建立健全辅导员工作目标考核体系。
加强高校辅导员队伍建设,还应根据辅导员的工作内容,研究建立一套关于辅导员工作目标的科学考核办法,即对照岗位职责,对辅导员具体工作进行全面、真实的考核,并根据考核结果进行奖优罚劣,同时做好一年一度的工作总结,对在考核中出现的种种问题进行研究、探讨,促使辅导员素质获得进一步提高。这样,辅导员工作起来便有所遵循、方向明确、主次分明,避免偏离工作重心或陷入事务主义的泥潭,对高校的德育工作乃至整体性的学生工作起到积极的促进作用。对于在考核中成绩优秀的辅导员在转岗分流中应给予优先照顾;对某些不合格和不适合此岗位工作的同志,应及时调离辅导员岗位,从而优化队伍结构,这也不失为是一种体现坚持“以人为本”原则的举措。
3.加大转岗分流力度。
部分辅导员思想不稳定的一个重要原因就是没有解决好出路。因此,坚持“以人为本”,根据他们的工作实绩、个人特点,用其所长,各尽其能,切实为辅导员的发展创造条件。根据教育部党组(2000)21号文件《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》规定,并结合自身的具体情况,高校可以采取以下途径:(1)可以向学校党务、政工、管理队伍分流;(2)积极向市级、省级机关推荐、输送;(3)根据本人意愿,再结合本人的专业素质和教学科研能力补充到教师队伍;(4)对于工作成绩突出的辅导员,可以由学校推荐参加校外挂职锻炼,以开阔眼界,增加阅历,提高实际工作能力;(5)进一步深造,工作满三年后鼓励报考研究生,或攻研究生班等,提高业务素质和学历层次。有条件的学校可以把优秀辅导员选送到国外进修学习,培养更高层次的管理人才。总之,对于一些在这一岗位上工作年限较长的辅导员不要“拉住不放”,而是要合理使用,妥善安排,坚持“稳定一批,流动一批”,使这支队伍处于动态平衡之中,从而建设成一支忠于职守,辛勤工作,与时俱进,开拓进取,适应新时期学生工作新要求的高素质的辅导员队伍。
4.优化必要的工作、生活环境。
高校辅导员队伍的建设和稳定从根本上来说,就是要提倡为最广大学生利益服务的思想,要讲奉献精神,没有这种精神不可能做好德育工作。但是,只讲奉献,不增进理解,得不到关怀和爱护,也会挫伤他们的积极性,影响工作进展。所以高校应以“以人为本”为出发点,对辅导员的一些具体问题,比如在辅导员晋职晋升、政治待遇、岗位补贴住房条件、培训进修等方面,均应认真考虑,并结合实际,给予适当的政策倾斜,以解除其后顾之忧,提高其工作积极性、主动性和创造性。[4]
“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。大学生思想政治教育工作事关国家的发展大计和民族的前途命运。培养大学生过硬的思想政治素质,高校责无旁贷,而高校辅导员责任重大。高校应将辅导员队伍建设工作放在更加突出的位置,通过优化辅导员队伍,使高校辅导员发挥应有的作用,为大学生健康成长,建设和谐校园,进而为构建社会主义和谐社会作出贡献。
参考文献:
[1]黄映芳.坚持以人为本的原则加强高校辅导员队伍建设.继续教育研究,2004.4:91-93.
[2]白永生.论高校辅导员队伍建设必须正确把握以人为本的内涵和要求.新西部,2007.9:187-188.
一、地方性高职院校辅导员队伍建设的现状及问题成因
（一）存在的主要问题
1.管理体制不顺畅。从学校管理层面分析，日前实行的是学校――职能部门――院系三级管理体制。这种分散的业务领导和工作指派方式在现实工作中经常使得辅导员陷入无所适从、压力过大的境地。
2.工作状况令人担忧。主要体现在三个方面：学生工作一线力量薄弱，数量偏少，没有按教育部1：120一1：150的比例配备专职辅导员；辅导员队伍思想状况和自身素质堪忧；职业声望低、职业寿命短，彷徨茫然进退两难。
3.人力资源效益不高。主要体现在两方面：组成辅导员岗位诸职责的层次差异性，导致辅导员们的低满意度；辅导员为“事务等待”所束缚，导致浪费大量机会成本，与辅导员队伍人力资源不足的现象形成反差。
4.不适应新形势下的思想政治工作。主要表现在以下三个方面：大学生思想政治教育工作重要性的日益突显和学生工作岗位吸引力之间的不适应；大学生思想政治教育工作的难度日益提高和辅导员队伍能力水平之间的不适应；大学生思想政治教育工作的工作量日益加大和辅导员思想政治教育工作时间投入之间的不适应。
（二）原因分析
1.自身素质的良莠不齐损害了形象的树立。①学历层次、知识结构、理论素养与高校改革和发展需要不相适应。主要表现在：自身素质不高，知识结构不尽合理，智能品质不够完善，需要层次及对本职工作的情感不够理想，自我意识与自我调控能力不强。②人员结构不合理。辅导员队伍普遍存在年龄、学历、职称不合理的问题。③“缺位”、“虚位”现象严重。辅导员队伍流动性较大，一些人员岗位变动后，不能及时予以补充，导致队伍数量不足，以及一些人不安心、不用心、不专心于本职工作，或由于能力水平低，缺乏人格魅力等，导致思想政治教育的实际效果低于预期或应有的效果。
2.角色的认知偏差影响着水平的发挥。当前部分领导和老师对辅导员的工作价值导向在于“无事就是功，有事功全无”。只要学生不出乱子，就是做好了工作；反之，出了乱子，即使你辛辛苦苦，很有创新也是白干。总的来说，目前在地方性高职院校中对辅导员的角色认知普遍有偏差，认为：辅导员是管管学生、组织学生活动的行政管理人员，是“万金油”，其工作是短期行为，是过渡性职业。
3.多重管理的体制降低了工作效率。辅导员的“婆婆多”，哪个部门都能指挥政治辅导员；繁重的具体事务影响了辅导员思想政治教育职能的发挥；辅导员管理制度的滞后影响着思想政治工作的进一步开展；工作与待遇的反差影响着辅导员积极性的发挥；辅导员转岗分流难，“出口”不畅。
二、地方性高职院校辅导员队伍建设创新的对策
（一）明确辅导员队伍的角色定位
1.辅导员是高校教师队伍和干部队伍的有机组成部分。辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，是“两课”特别是思想品德课的重要力量，是维护社会稳定的主力军，直接肩负着教育学生、帮助学生、提高学生、发展学生，并把党的路线、方针、政策和学校改革发展措施落实到学生中去的重要任务，在学校中具有不可替代的重要地位和作用。
2.明确辅导员岗位职责。辅导员工作职责应该围绕新时期人才培养目标重新予以明确，包括思想政治教育、管理职责、创造有利于大学生全面发展的校园环境、开展心理辅导、提供就业服务等。
（二）改善辅导员队伍素质结构
1.德行要“高”。辅导员应有较高的政治素养、道德水准、道德素质。“身教重于言传”，教师本身的素质、人格对学生世界观、人生观、价值观、道德观的形成有着潜移默化的作用，具有巨大的感召力和影响力。
2.知识面要“宽”。高职学生的思想政治状况、专业方向、性格爱好、心理特征等表现出不同的特点和价值取向，要求辅导员不仅要有较高的专业素养，更要有科学的教育思想、教育理论知识、人文素养、现代科技知识。
3.能力要“长”。能力本位是新世纪辅导员素质的基本要求。辅导员必须具备终身学习的能力、调查研究理论分析的能力、网络思想政治教育的能力、创新教育的能力等，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术；才能不断创新教育以满足学生和社会发展的需要。
4.加强教育培训，提高辅导员职业素质。辅导员的综合素质，是其胜任本职工作、追求个体不断发展的基础。一个称职的辅导员，必须具备过硬的政治素质、较高的人文素质、全面的实际工作能力和良好的作风素质。要具备以上素质，必须加强辅导员的教育培训，注重理论学习，提高理论素质和政策水平。
（三）理顺辅导员队伍管理体制
1.创新学生工作模式，理清学生工作体制，形成大学生自我管理新理念。（1）改变过去“无限责任公司式”、“家长式”、“大包大揽式”的学生管理模式，形成为学生提供引导、辅导、帮助的服务观念，强化高职学生自主管理意识。（2）改革学生工作多头领导局面，构建学生工作相对集中机制，形成齐抓共管的新格局。（3）简化职能，转变机关工作作风，为基层辅导员减负松绑。学生是全校教职工的共同教育对象，机关职能部门完全可以直接对学生办公，为学生提供管理和服务。
2.建立科学规范的选留制度，多渠道、高标准配备辅导员队伍。选留辅导员，既要做到数量充足，又要“优中选优”。要坚持“以人为本”，在自愿服从、合理安排的前提下，建立科学规范的选留制度，必须经过公开招聘、面试、审核、公示等环节，坚持“公开、公平、公正”原则，应在品学兼优的大学毕业生和优秀中青年教师中选拔辅导员充实到辅导员队伍中来。严把入门关，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。在选留辅导员中，还要注意“多元化”，做到中、青年辅导员结合，以老带新，不断壮大辅导员队伍。
3.建立健全辅导员工作目标考核体系。加强辅导员队伍建设，应根据辅导员的工作内容，研究建立一套有关辅导员工作目标的科学考核办法，即：对照岗位职责，对辅导员具体工作进行全面真实的考核，并根据考核结果进行奖优罚劣，同时做好一年一度的工作总结，对在考核中出现的种种问题进行研究、探讨，促使进一步提高。对于在考核中成绩优秀的辅导员在转岗分流中应给予优先照顾；对某些不合格和不合适在这一岗位工作的同志，及时调离辅导员岗位，从而优化队伍结构。
4.优化工作、生活环境，提高辅导员经济待遇、政治待遇、改善辅导员工作条件。地方性高职院校应从“以人为本”出发，认真研究辅导员在晋职晋升、政治待遇、岗位补贴、住房条件、培训进修等方面的一些具体问题，结合实际，给予适当政策倾斜，解除后顾之忧，提高其工作积极性、主动性和创造性；对辅导员超时间、超负荷工作要予以认可，增加辅导员的岗位津贴，对各二级学院学生工作办公室辅导员缺编的要按人头发放缺编费，实现劳酬对等。
5.加大转岗分流力度，解决辅导员“出路”问题。大多数辅导员思想不稳定，一个重要原因就是“出路”不畅。在辅导员的出路问题上，也要坚持“以人为本”，根据他们的工作实绩、个人特点，用其所长，各尽其能，切实为辅导员的发展创造条件。对于一些在这一岗位上工作年限较长的政治辅导员不要“拉住不放”，而是要合理使用，妥善安排，坚持“稳定一批、流动一批”，使得这支队伍处于一个动态平衡之中，形成一支忠于职守、辛勤工作、与时俱进、开拓进取，适应新时期学生工作新要求的高素质的辅导员队伍。
（四）实现辅导员队伍专业化
1.实施辅导员聘任制。在选拔辅导员时，必须根据学校长远规划、思想政治教育工作发展规划制定辅导员总体人数和群体结构，从源头把关，坚持高标准、严要求，实现辅导员队伍知识化、专业化。
2.规范辅导员队伍建设。制定队伍建设计划和规划，使这支队伍稳定健康地向前发展。在辅导员的选配上应尽量考虑年龄梯队上的合理性、专业结构上的互补性、人员配合的融洽性、整个队伍的工作传统和团队精神等，促进队伍的整体优化组合。在队伍管理上，实行目标管理机制，对辅导员各方面的工作有明确要求、职责、考核办法。建立健全一整套干部选拔、使用、培养、提升、流动制度，做到辅导员的评聘、考核、晋升有章可循。
3.建立专门的管理机构。建立专门机构负责辅导员队伍建设、管理和考核、业务培训、学生日常事务管理、理论研究等工作。辅导员直接由这个机构管理，向它负责，不再隶属各系、学院，不再受“双重”、“多重”领导，减少不必要的中间环节，保证学生工作政令统一、机构精简，高效、有序运行。
4.进行系统的辅导员工作理论研究。建立专项基金，资助辅导员工作专业化研究及思想政治教育方向的课题研究。研究新形势下大学生思想政治教育工作的理论、机制、方法、手段以及诸如网络思想政治教育工作、社区思想政治教育工作、思想政治教育理论创新等重点、难点、热点问题。
（五）加强辅导员工作职业化
社会主义经济建设和社会发展势必要求社会大分工的细化，辅导员的职业化符合社会分工细化的客观要求。大学生从入学到毕业所经历的各个时期的心态、心理特征、学习状况、专业能力、价值观、人生观等因素往往处于不稳定的阶段，是属于变量的范围。辅导员面临着这些变量的内容也处于“摸着石子过河”的状态，时刻在探索中前进。地方性高职院校普遍存在着辅导员工作周期期满后的人才“流向问题”。目前的流向大致有两个，一是工作期满后转入业务教师行列，从业务方面加以培养；二是转入行政管理队伍中进行“双肩挑”的挂职锻炼，作为后备干部进行培养。如果工作期满的辅导员继续再接任辅导员工作，这就是对辅导员职业化的一种新的尝试。辅导员可以运用前几年通过亲身实践得到的第一手材料和宝贵经验付诸于第二个周期的工作，避免了“从头起步”的探索，能对各类学生、各个阶段的思想动态有前瞻性的把握，对各种工作环节、工作程序都有较全面的了解，能在繁杂的事务中快捷地理清工作头绪，从总体上使辅导员的思想政治教育工作更有成效，同时也能使广大学生得到比新手辅导员更成熟、更科学、更全面的引导。
[论文摘要] 本文探讨了新形势下高校辅导员专业化存在的问题，并阐述了有效推进高校辅导员专业化发展的实践手段。
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。扩招以来，高校学生数量每年大幅增加，大众化教育发展，高校更需要一支素质高、业务强的学生工作队伍来支撑。目前高校辅导员面临严峻的挑战，因此做好新形势下的工作，努力向队伍职业化、专业化迈进有着举足轻重的意义。
一、新形势下高校辅导员专业化存在的问题
1.选拔与培养上。综合素质高，专业素质低，在职培训少
我国虽然高度重视高校思想政治教育工作和辅导员队伍建设，但在选拔辅导员时更多的是注重考察思想政治素质、责任心和组织管理能力，而没有重视其学科专业背景，结果造成辅导员队伍整体素质不低，但专业知识和专业技能却普遍缺乏。
大多数高校重视辅导员的岗前培训，但是对任职后的培养却很缺乏。以具体实务工作指导、老辅导员的工作经验交流为主的专题化、系统化的培训普遍缺乏。培训也多以学校为主，内容和形式比较单一，而分层次、分类别、多渠道、多形式的培训体系没有形成，这不仅降低了培训的效果，在实际工作中也影响了辅导员在学生中的职业形象。
2.工作学习上。日常事务重，学术水平低，业务发展少
在实际工作中,一线的辅导员不仅肩负着学生教育、日常管理、助学服务、心理辅导、就业指导、党员发展、班团建设、干部培养、课外活动指导等多项职责，而且还承担相关多个部门分配的工作任务。这种全能性的职责分配，使其陷入大量事务性的工作中。多数辅导员对学生发展和学生思想政治教育的客观规律缺乏深入研究，处在经验管理状态，而论文写作也多停留在工作总结上，缺乏实证研究和定量分析，理论性不强，学术水平较低。有观念认为辅导员年轻有利于和学生沟通，年龄大了容易产生“代沟”，因而常常把辅导员作为“临时职业”。辅导员队伍流动快，人员年轻，缺乏稳定性，成为各个高校的共同特征。由于不少辅导员对工作的职业认同度低，缺乏职业理想，从自身的前途出发，仅把辅导员岗位作为职务晋升和升学、转行的跳板，学习深造也多与原来所学专业相关，造成所学非所用的尴尬局面。
3.组织发展上。专业组织、团体、学术期刊等相当缺乏
专业组织在保护和造就专业人员、保障客户和公众利益，以及孕育和维持一个专业特定的知识和服务的意识形态等方面扮演关键的角色。近年来，虽然也成立了全国或区域性的思想政治教育研究会、学生工作研究会，心理健康教育专业委员会、大学生就业指导研究会等专业团体，但是由于其成员多，是由学生工作的负责人参加，对广大一线辅导员专业化成长的指导作用微乎其微。以辅导员为主要参加和服务对象的全国或区域性的专业团体还没有出现，专业化的学术期刊也很缺乏。
二、高校辅导员工作专业化的实践
1.高校辅导员角色定位和培养专业素质
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，在高校思想政治工作的第一线。高校辅导员是思想教育的实施者，是学生健康成长的引导者，既是学生的管理者也是关心爱护学生的服务者，更是学生做人处事的表率者。政治辅导员的主要作用是政治上的导向作用、学习上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的帮助作用、交往中的协调作用等等。
高校辅导员必须具备专业素质和履行职责所需的职业素质。必须具有扎实的理论功底和思想素质，具有宽厚的科学文化基础和广博的知识架构，具有行之有效的教育方法和崇高的敬业精神，拥有高尚的人格魅力和良好的师德师风形象，而且工作作风、业务水平、工作能力等方面综合素质高，使学生受到潜移默化的影响，自觉朝着加强自身修养、锤炼品格性情、培育道德情操的方面努力。
2.加强专业知识和技能培训有利于专业化
目前，辅导员能力和素质的培养主要依靠国家政策的支持和学校措施的保障。辅导员的在职培养应是专业化建设的重点，要依托有关机构加强学生工作有关专业学科知识的培训。《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。同时，还要积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，形成日常培训和专题培训相结合、中长期学习与短期培训相结合等多种形式的培训体系。高校辅导员由于职责的要求，需要解决学生思想成长中的各种各样的问题，必须具备就业指导工作的知识结构和一定的就业指导技能，必须掌握心理健康教育工作中一般的心理学知识和心理咨询技能。
3.注重教学和科学研究有利于专业化
在实际工作中辅导员往往被大量而具体的事务性工作所累，多数人不重视科学研究，认为科学研究是专职教师的事情，辅导员工作没有什么可研究的，缺乏科研意识，因此对很多问题缺乏深入研究。
课程教学和科学研究是促进辅导员工作专业化发展的主要渠道和重要措施。学校应采取措施鼓励辅导员开设与大学生发展辅导的相关课程，不断提高其教育教学能力。同时强化辅导员科研意识，加强科学研究能力的培养。教育主管部门、行业协会也会应增设学生工作的科研课题，鼓励和支持一线辅导员结合学生工作的实践开展科学研究，不断提升辅导员队伍的学术水平。
4.工作程序化有利于专业化
高校辅导员工作存在一个“干什么、何时干、如何干”的问题，工作程序化成为了高校辅导员专业化的需要。辅导员作为战斗在学生思想政治教育第一线的一支重要力量，其工作首要的任务是思想政治教育，内容包括：组织学生上好政治理论课、支持学生建立理论学习小组、建立红色网站、适时聘请专家进行专题讲座、经常深入学生基层，及时掌握学生思想动态等；还有日常管理的任务包括：大学生的作息制度、请销假、教室寝室卫生、上课考勤、学生档案材料、学期学年小结、评优评先、奖贷勤补免、安全保卫、奖惩等。
辅导员工作具有周期性。从学生入学到毕业是一个大周期，每个学期是一个小周期，在这些周期中，有些工作是一次性，比如入学教育，有些是阶段性的，比如奖学金、贷款工作，有些是持续性的，比如学生公寓管理等；每项具体工作都有一个程序问题，比如贫困生工作，具体程序应包括：调查、摸清、分类，建档、选择方式救助以及适当的心理教育工作；不同的工作有不同的工作程序。
辅导员工作程序化，有利于明确辅导员的工作职责和任务，有利于辅导员对工作客观规律的认识和把握，推动辅导员专业化。
参考文献：
[1]李永山.高校辅导员专业化发展问题及其思考.思想教育研究,2008，(1):44-45.
关键词 大学生 日常管理 新媒体 工作模式
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.077
Research and Practice on the College Students’ Daily Management
Mode under the New Media Environment
YU Yong， YE Yugang， XUE Yakui
（College of Science， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051）
Abstract The new media age brings new ideas of the college students' daily management. The college counselors should march forward courageously in the face of new challenge. Medias of the study were wechat， fetion and microblog. The college students' daily management of the patriarch-college-dormitory new mode was designed in this study， and the working practice was carried out， which promoted the working quality of college students’ daily management.
Key words college students; daily management; new media; work mode
高校大学生的日常管理是一项十分具体、繁杂而又细致的长期性工作，主要涉及到学生的思想、学习、生活、心理等各个方面。90后作为当今大学生的主流，由于其成长环境的特殊性，具有思维活跃、个性鲜明、独立自信、勇于表现、抗挫能力弱、辨识力不强等特征。①②随着现代科技的发展和人们生活水平的提高，微信、QQ、飞信、微博等新媒体技术已经渗透到人们的学习、工作中，成为人们生活不可或缺的一部分。新媒体以其传播平台的开放性、传播主体的平等性、传播对象的互动性、传播信息的虚拟性、传播速度的即时性、传播方式的多元性、传播内容的多样性等特点③④⑤而深受90后大学生的关注和喜爱，成为他们获取和交流信息的重要渠道，这为加强大学生的日常管理提供了全新的环境和良好的机遇。但新媒体信息传播的“无屏障性”、虚拟性、多样性等特征⑥⑦⑧⑨也使涉世不深的90后大学生不能及时、正确的鉴别和把握其本质，导致大学生被骗、被害的案例时有发生，虚实世界的差异带来的大学生心理问题屡见不鲜，这都给当前大学生的日常管理带来了新的问题与挑战。因此，深入认识网络，掌握新媒体环境对大学生日常管理的影响，探索新媒体环境下大学生日常管理的有益模式，对于加强和改进大学生的思想政治教育、培育和践行社会主义核心价值观等都有着重要的现实意义，这也是摆在高校政治辅导员面前一项紧迫而重要的研究课题。
1 新媒体技术在大学生群体的应用现状调查分析
以中北大学理学院500余名本科生及500余名学生家长为调查对象，重点针对目前大学生及学生家长使用新媒体技术的现状开展问卷调查，了解学生及家长利用新媒体技术加强学生日常管理的真实意愿;并从辅导员工作的角度，讨论分析了利用新媒体技术加强学生日常管理的可行性。本次问卷共发出1000份，收回有效问卷981份。分别从大学生和学生家长两个层面提出16个问题。
调查结果显示，100%的学生在日常学习、生活中使用飞信、QQ、微信等新媒体手段;41%的学生通过新媒体手段与家长日常联系;97%的学生家长使用手机通讯工具;29%的学生家长会熟练使用新媒体技术;53%的学生不介意学校通过新媒体手段与家长联系;94%的学生家长愿意通过新媒体手段与学校实时联系。调查结果表明，在学生日常管理中，强化新媒体技术的应用是切实可行且具备条件的，学生家长对此也是支持和赞同的。大多数学生家长还是希望通过新媒体手段及时了解、掌握学生在校的学习、生活行为，共同加强对学生的日常管理。
同时，高校政治辅导员作为大学生日常管理的承担者与实施者，其既是科学、高效管理的研究探索者，又是利用新媒体手段加强学生日常管理的创新实践者。同时，辅导员也是新媒体技术的应用者，与学生有共鸣之处。在学生日常管理工作中，飞信、QQ、微信等新媒体手段的广泛应用，也为辅导员探索新媒体环境下大学生日常管理的有益模式提供了可能，其可通过模式设计―实践检验―总结推广系列思路完善大学生日常管理的有效途径，以增强其实效性，提升工作质量。
2 新媒体环境下大学生日常管理新模式实践探索
传统的高校学生日常管理模式具有点对面单向灌输说教、信息延迟滞后、缺乏互动交流、教育实效不佳等缺点，⑩已不能适应新媒体时代面向90后大学生的教育要求，亟待创新大学生日常管理的工作模式。同时，公寓作为大学生日常活动的主要场所，其在公寓内的行为直接影响高校养成教育的质量，而目前学生公寓内沉迷游戏、物品脏乱等不良生活习惯都对学生的日常管理造成严重的影响。此外，还有部分学生因家长不在身边，游离于校园外做出不良行为等等。
鉴于此，本研究利用中北大学政治辅导员进公寓的契机，实现了辅导员在公寓内与学生同吃、同住、同学习、同活动的预期目标。在此基础上，充分利用飞信、QQ、微信、微博等新媒体手段，联合学生家长对学生在公寓内、外的日常行为进行实时管理与监督，充分发挥家长、学校、新媒体技术三者各自的优势，实现公寓内、外学生言行一致的养成教育，提升学生综合素质。
在此，本研究选取了中北大学理学院1000余名本科生及2000余名学生家长作为研究对象，选用飞信、微信、微博三种新媒体手段作为研究内容，提出家―校―公寓三方共管模式，针对学生日常行为管理、心理干预、网络舆情监控等方面开展了研究与实践。学生日常管理过程包括日常事务、公寓行为、课堂行为、学风案例、常识普及、舆论引导等方面，相关新媒体条件下的工作模式分为以下三种：
2.1 微信推送互动模式
本模式适用于熟练应用网络技术的学生及家长群体，可针对学生在公寓内、外的日常行为实现实时互动管理，工作流程图如图1：
图1
作为一个微时代下诞生的主流新媒体平台，微信以其极致的多功能体验而成为人们的一种生活方式。本研究中构建了家（学生家长）―校（辅导员、班主任、任课教师）―公寓（学生宿舍）模式的班级微信群、年级微信群、专业微信群以及学院微信群，以学生公寓行为（网络应用、卫生习惯、生活作息、文化建设等）和日常管理工作（上课、早操早读、班级活动、制度落实、特殊群体等）的检查与开展为研究对象，发挥微信新媒体即时推送、实时互动、多点共鸣、音视频情感沟通等优势，联合家长，第一时间将学生不良行为消灭于萌芽状态。同时，多层面的学生―家长―学校循环“”型讨论群对学生的舆论督促力量更胜于制度约束，这对于加强学生日常管理以及良好公寓行为的养成都有着积极的推动作用。
2.2 飞信通知模式
本模式适用于网络技术受限的学生及家长群体，可针对公寓内、外的学生行为实时通知，工作流程图如下：
图2
飞信模式的优势在于信息接收端不受网络限制，学生及家长可随时收到短信通知，这对于手机通讯工具广泛普及的今天，提高信息数量、质量及效率都有着特殊的意义，基本实现了即时信息对学生及家长的瞬间全覆盖。
2.3 微博交流干预模式
本模式适用于网络虚拟班级建设，通过“人人是博主”的开放性管理形式，联合家长的教育力量，群策群力，提升日常管理工作质量，积极开展心理干预及网络舆情监控等工作，工作流程图如下：
图3
与封闭联络平台微信区别的是，微博是一种开放、高效的展示平台，其实现了博主与粉丝的差时交流与关注。本研究中构建了以“班级微博”为主的网络虚拟班级，实施“一周一人当博主”的工作模式，将现实班级工作有选择地搬迁到网络班级中，以博文的形式讲发展、谈建设、做工作，充分发挥每个人在班级建设方面的主体性，让每个同学都成为班风建设的主人。同时，鼓励家长关注并参与班级建设，关注学生的成长与思想，协同学校一起做好学生的日常管理工作。此外，透过博文及交流互动内容，班主任和家长还可了解到学生的思想状态和心理状态，在第一时间有的放矢地开展学生的心理干预、思想引导、网络舆情监控等工作，努力将学生的不良隐性问题及时纠正和治愈。
3 新媒体平台下的日常管理工作总结
中北大学理学院“新媒体中心”成立于2013年9月，当年10月开始构建微信、飞信、微博等新媒体平台，12月开始试运行。历经一年的调试应用，到2014年12月已实现稳定运行，且在班级学风建设、团日活动、宿舍文化、特殊群体跟踪教育、安全教育与管理、心理干预、文明礼仪养成等方面初显成效，学生旷课、旷操、违纪比例明显下降，宿舍良好行为习惯基本形成，班风、舍风积极向上，比、学、赶、超的格局逐渐强化，部分团结、和谐、奋进的优秀班级已成为大学生成长的“优质摇篮”。同时，学生家长参与学生日常管理的热情极高，有些家长已形成“日刷微博日留言”的生活习惯，身临其境地感受着学生成长的点点滴滴。总之，理学院在新媒体环境下的大学生日常管理新模式得到了学校、学生、家长以及老师们的广泛认可，具有深度挖掘和积极推广的现实意义。
注释
① 刘笑.90后大学生日常管理创新模式探析[J].黑龙江科学，2014.5（10）：257.
② 武月明.浅议大学生日常教育管理的有效方式与途径[J].山西农业大学学报（社会科学版），2011.10（6）：548-550.
③ 徐振祥.新媒体-大学生思想政治教育的机遇与挑战[J].思想政治教育研究，2007（6）：64-66.
④ 张硕.新媒体背景下大学生教育管理工作探讨[J].北京教育（德育），2012（1）：41-42.
⑤ 毛近菲.新媒体对高校大学生党员教育管理工作的影响及对策[J].南通职业大学学报，2013.27（2）：25-27.
⑥ 蒋蕾.新媒体时代大学生思政工作的管理方法[J].理论观察，2013（11）：132-133.
⑦ 汪E.新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J].思想教育研究，2010（1）：71-74.
⑧ 蔡莉.新媒体时代大学生思想政治工作新模式构建[J].科教文汇，2014.6（C）：8-9.
关键词 本科生导师制；学生管理；高等教育
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0065-02
“导师制”起源于英国，是14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特主教威廉·威克姆首创；17世纪时，导师制在世界高校中广泛推广；21 世纪后，导师制在我国的北京大学、浙江大学等为代表的一大批高校的部分院系尝试实行。
1 本科生导师制的含义
本科生导师制主要指在本科生的生活学习过程中，在实行班主任制或辅导员制的同时，指定一些专门的教师与专门的学生结对，对他们进行思想引导、生活指导、专业辅导等的管理和教育制度。
2 杏林学院试行本科生导师制的意义
由于辅导员的专业方向与所带学生并不一定一致，所以可能导致辅导员仅仅能够在思想和生活上对学生有所帮助，在专业上并不能对学生起到作用。实行本科生导师制，可以对学生在以下几个方面起作用。
2.1 本科生导师制可以使学生更好地接触所学专业
辅导员对学生的日常管理和思想教育比较熟悉，在学生的专业上却不是十分在行，所以遇到有关学习方法、课程选择、就业指导方面的问题就会爱莫能助。实行本科生导师制，则可以在专业的教育上对学生有所帮助。学生通过和导师的交流，选定学科专业方向，从而更好地完成本专业的学习。从本科生导师那里得到专业上的、学业上的辅导，从辅导员那里得到思想教育和生活上的帮助，这样高校管理就从“管学生”过渡到“导学生”。
2.2 本科生导师制统一了学生思想教育和专业教育
目前我国高校学生管理主要是两条线分开：辅导员或班主任负责学生的日常管理和思想政治工作；专业课教师负责给学生上课，辅导科学研究。采用给本科生配导师的方法，可以指导他们选择专业方向制订学习计划，把思想教育和专业教育统一到一个导师身上，导师不仅在专业上指导学生，同时也在科研精神、学习态度、为人处世上面给学生以正面影响，从而达到思想教育的目的。
3 实施过程中可能遇到的问题与解决方案
本科生导师制源于国外，目前在我国尚处于试行探索的起步阶段。在导师制的实施过程中，遇到问题是无法避免的。3.1 生师比例失调
由于我国的高等教育迅猛发展，无论是办学规模还是学生人数都在不断扩大。虽然近年来各高校不断引进人才，但学生人数的增加比例与专任教师人数的增加比例并不协调。我国高校生师比的严重失调必将严重影响导师制实施的质量和效果。如果给每一位学生都配备导师，势必会造成师生交流时间得不到保障。南通大学杏林学院可以依托南通大学这个平台，让更多的专任教师加入导师队伍，欢迎优秀的退休教师加入导师行列；也可以“抓两头”，具体来说就是给获得奖学金的优秀学生和累计不及格学分超过一定限额的学生配备导师。
3.2 师生双方都存在被动性问题
有些高校在遴选导师时要求较高，而且现行高校教师职称评定往往把数量与获得科研项目作为衡量教师科研能力的“硬指标”，这些标准使得部分高校教师重科研轻教育，无暇顾及学生的成长与发展，增加了导师的被动性。对于学生来说，受了十几年的传统被动式教育，进入大学后多数学生难以改变，在学习和生活中缺乏主动性。学校即使为他们搭建了本科生导师制平台，也只有极少数学生会主动向导师请教，学生较被动。
3.3 职责不明确
没有明确界定导师、辅导员的职责范围，导致两者的工作职存在重叠和错位，也暴露出部分真空地带。导师的职责主要表现在对学生进行专业学习的指导，帮助学生积极适应学习环境，认识自己的特征；辅导员主要负责对学生进行政治思想教育。所以，本科学生的导师与辅导员之间是相辅相成、密切联系的关系，而不是可以用导师制取代辅导员制。在实际管理中，必须发挥这种共同管理、共同指导学生的优势，这样有利于真正形成宏观与微观管理、个别辅导与全面兼顾的合力，发挥专业教师与政治辅导员联合为一体的教育优势。
3.4 配套制度不健全
本科生导师制不是孤立的，它需要一系列的制度来配合。
1）建立完善的本科生导师的选拔机制。在实施本科生导师制时，应该对导师进行必要的选拔，可以选拔那些：①具有讲师及以上职称或硕士及以上学位的本校教师；②忠诚党的教育事业，具有奉献精神、品德高尚、为人师表、热爱学生、责任心强、身心健康的；③具有较高专业素养和专业学习指导能力，教学经验丰富，熟悉专业人才培养计划，了解学校教学和学生管理的有关规定。只有这样的导师，在与学生进行交流的时候，才会在学生的人格发展和学业方面对学生起到积极的引导作用。在重视对导师的选拔之外，还应该完善导师与学生的配对机制，逐渐由如今单一的学院指定配对到导师与学生的相互选择机制。
2）加强过程中的管理。对过程的控制是确保效果的有效途径。本科生导师制的过程管理一方面是为了确保指导的效果，另一方面也是为评价导师工作的质与量提供依据。为此，建议规定导师指导工作时数、建立制作面向学生个体的指导方案和导师工作手册，通过听取工作汇报、提交工作总结、跟踪学生表现等环节定期检查导师工作成效，总结导师工作经验。
3）建立科学合理的本科生导师考核机制。缺乏对细节的科学考量，往往导致本科生导师干多干少一个样、干好干坏一个样，无法界定谁干得多，谁干得好。学校必须建立合理的导师工作评价与考核机制，可以把对导师日常指导学生的工作量的考核与学生对导师的评价结合起来，使考核更加科学化与合理化；可以建立包括校、院两级的考核体系，针对导师每学期的工作总结，从工作态度、人格影响、履职情况、指导方法、工作效果等方面，对导师工作进行学校和学院层面的考核。
4）建立良好的本科生导师的激励机制。一般情况下导师的付出基本属于义务性质的劳动，没有任何工作量和报酬的体现，付出和回报严重失衡。一名导师要根据某个学生的情况进行具体指导，需要投入大量的精力，如果要求高校教师只讲奉献不讲回报，漠视导师的责任心和职业操守，不仅不利于本科生导师制的实施，也不利于学校的可持续发展。在实施本科生导师制的过程中，应该综合考虑导师的工作性质、投入的精力和导师在教学业绩、岗位聘任、职称评定、外派进修等方面的需求，制定合理、全面、细致的激励政策。在此，学校可以考虑提高报酬，提高导师津贴，但是大幅度的提高也是不现实的，所以可以把本科生导师工作的考核结果作为教师工作年度考核、专业技术职务晋升和岗位聘任的参考条件。
3.5 导师指导形式单一
导师的一般指导形式就是把学生找到办公室进行谈心。调查发现，比较受学生喜欢并认为比较有效的导师工作方式有如下几种，可以被杏林学院借鉴并大力推广。
一是谈心。谈心是最传统的一种沟通方式，也是最有效的交流形式。随着电子信箱、QQ、MSN、飞信、微博等电子交流平台的普及，人们更习惯于通过网络聊天沟通。因此，教师可以在与学生的网络交谈过程中更加深入地了解学生的思想状态。
二是个性化学业辅导。导师应该清楚每个学生的特点、喜好，从而指导每位学生制定符合自身实际的学习计划和目标，尤其是对成绩不好又不敢表现的学生，要多给他们一些关注。
三是推荐学习资料。导师是学生学业的主要指导者，可以向学生推荐适合他们阅读的书籍、好的学习软件。
四是督促学生学习。每学期导师都要制定学任务， 并让学生按照总任务制定自己的学习计划，定期进行检查，督促学生按计划执行。
五是锻炼学生职业能力。调研发现，通过导师制，学生最希望得到提高与进步的除了专业学习外，职业能力也是倍受关注的。导师可以安排以班级为单位，或以小组为单位，完成某项学习任务，培养学生的团队意识和合作精神；还可结合职业规划主题班会，与辅导员一起对学生进行必要的职业规划指导。
总之，本科导师制是高校教学改革的新探索。高校教师必须以积极的态度来对待这一新生事物，主动去适应这一改革，为我国高校事业的发展作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]郑双进.工科院校本科生导师制探索与实践[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011（1）：169-170.
[2]张欣.工科院校本科生导师制度现状及思考[J].科教纵横，2011（10）.
学院有党员X人，其中，学生党员X人。我院按照市委《关于开展提高党员干部执行力协同力创新力深化创先争优活动的实施方案》工作部署，结合学院实际情况，在全院党员干部中认真开展“三个力”建设，现将有关情况总结如下：
一、高度重视，制定方案，深入开展“三个力”建设活动
学校刚刚由民办转为公办，所面临的工作任务非常繁重。同时，根据市委、市政府的关于职业教育资源整合工作的部署，将以学校为基础，整合中职学校资源，成立职业教育中心，实施学校、职业教育中心“二块牌子一套班子”的管理模式。当前我们面临着四个关键时期：二是中高职学校资源整合和磨合的关键时期，三是全面基础建设校园维稳的关键期，四是自治区职教攻坚迎接评估的关键期。我院对“三个力”活动高度重视，认为开展“三个力”建设，是确保学院平稳转型、各项工作稳步推进的重要契机，我们成立了领导小组，由党委书记亲自主持制定活动方案，推动“三个力”建设活动在学院全面开展。
二、注重宣传，营造氛围，掀起“三个力”建设活动热潮
学院注重宣传工作，努力营造“三个力”建设的浓郁活动氛围。我们在院班子领导、中层领导干部、教职工中进行动员部署，召开了教师代表和党员代表座谈会。同时，结合创先争优活动在学院网站、在校园广播站开设了“三个力”建设学习专栏。我们还利这个机会，建设一批宣传橱窗和宣传栏，目前，招标工作基本结束，等安装完成，即可开展宣传栏的“三个力”建设宣传工作。通过各种形式，营造“三个力”建设活动的氛围，推动学院校园文化的建设以及学院的发展。
三、制订措施，扎实推进，确保“三个力”建设活动取得实效
（一）开展制度建设。学院领导班子把制度建设作为“三个力”建设活动的重要抓手来抓好。目前，已经印发的工作制度5项，正在研究讨论的工作制度近10项。制度化建设的稳步推进为学院教育教学管理工作的规范化、正常化打好坚实的基础。
（二）加强专业设置。一是调整专业设置，围绕梧州市经济发展需要，对原有学部和专业设置进行了合理调整，先后新增、调整设立了X个学部和新增、调整设置了X个专业，从而使学部和专业设置与产学结合更紧密，更好地服务地方经济。
二是以实践教学为中心，以各种技能竞赛为检验手段，促进教学工作不断取得新成效。到目前，学院获得获得全国大学英语竞赛、CCTV杯全国英语演讲大赛的全国一等奖、全国三等奖、优秀选手奖、优秀指导教师奖等多个奖项；获得广西首届高职院校技能大赛汽车维修组全区第六名；获得全国电子商务师竞赛广西区初赛通过率的广西之最；首届毕业生有近900人次通过了汽车修理工证、钳工证等相关职业资格证书的考核。
（三）增强服务意识。一是主动与我市各工业园区对接，积极探索高效的校企合作办学途径。自上年7月接管以来，我们就组织了专门的工作组，深入到包括工业园区在内的各工业园区，特别是今年3月份，院党委书记亲自带队到梧州工业园区调研、洽谈校企合作事宜。我们将在做好充分调研的基础上，对现有的专业设置进行调整，在产、学、研方面与企业进行深度的合作，切实能为梧州市的工业园区建设服务，为梧州经济发展服务。
二是以服务地方经济为导向，切实抓好毕业生留梧就业工作。今年我院有首届X多名学生毕业。学院新领导班子X对毕业生留梧为地方经济服务的工作非常重视，针对原来已安排绝大多数学生到广东实习的形势，采取积极措施，短短一个星期，邀请了本地企业为主的65家企业在学院里举办了首届毕业生就业双向洽谈会，各企业提供招聘岗位X个，达成顶岗实习意向约X人次，其中，有意向留在梧州就有近200名学生，取得了良好的社会效益。
（四）构建和谐校园。学院通过实施切实抓好组织领导工作、切实抓好教职员工思想政治工作、切实抓好人防物防技防、切实抓好食堂管理确保食品安全价格稳定的“四个切实抓好”确保校园的安全与稳定。我们从有限的经费中，安排X余万元，安装了全校视频监控系统，加强了安保队伍建设，设立院长信箱和召开师生员工座谈会，认真听取师生员工意见，切实解决存在问题，尽最大努力维护校园的安全稳定。学院领导班子是强有力、能打硬仗的，学院的中层干部能力是强的。在做好维稳工作的同时，我们落实各项助学措施，不让一名学生因贫困失学。今年，我们在全市各大中专院校为我院一名不幸患上白血病的同学发动捐助活动，筹到捐款X元。学院团委和部分班级分别获得梧州市“先进团委”，“青年志愿者行动先进单位”、“X年度自治区先进班集体”、“X高校五四红旗团支部”等称号。
手工艺协会指导教师年度工作总结时光如白驹过隙，转眼间手工艺协会20xx年度的工作已接近尾声。
本学年，本协会在院系两级团委、社团联合会的领导下，也在全体手工艺协会会员的共同努力和积极配合下，这一年我们结合自身特点和实际，有目的、有计划、有针对性的开展了各式各样的活动，并取得了一定的成绩，同时也丰富了我校学生的校园文化生活，下面就这一年的工作进行总结。
一、制度执行方面
1、作为一个成功的协会就应有它的精神和凝聚力，而我们协会一直注重团队的合作精神，关心每一个成员综合素质的发展。
2、自协会成立以来，手工艺协会始终遵守学校的各项规章制度，配合学校的各项工作。
同时也接受院团委社管部门的管理，例如积极配合社管部门开展的协会联谊，优秀社团评比等。这就使我们协会能正常，有纪律，有秩序地开展协会的各方面工作。
3、经常深入学生社团，了解学生社团成员思想、学习，加强与社团干部、成员的交流沟通，有针对性地做好思想政治工作，做好专业理论指导；4、指导学生社团制定每学期工作计划，确定工作重点；每学期定期参加全体社团成员会议或理事会会议；5、检查学生社团工作开展情况，提高社团活动的层次与质量，指导社团活动，社团外出活动的一个提前审核，对学生社团中存在的问题予以分析解决；6、各学生社团指导老师至少每学期主讲一次与学生社团相关的讲座；7、关心社团干部的成长，注意加强与学生社团干部的联系沟通，协助做好社团考核及各种优秀评选。
二、开展活动方面
1、为了保证协会活动的开展与落实。经征求大部分会员的意见，我们把活动日期改为：每周三下午15：00~17：00为会员学习时间，每两个会干或技术员负责教大家，每两周进行一次现场操作检验，定期召开例会，对本协会近期的工作进行总结，提交下一阶段的工作计划，发现不足及时加以改正，以达到更好地发展本协会。
2、带领社员在3、4月份在公园里现场表演和现场传授制作丝网花的技术，让更多的人能接触多手工艺的制作。同时为了缅怀革命先烈，增强会员的爱国爱校精神，本协会和其他协会一起来到了革命烈士陵园进行扫墓活动。
3、积极准备参加学院一系一品的活动。组织社员认真筹备并努力发挥出我社团的特长，在成品制作上花了很大功夫，虽然最后没有评上，但是社员从此次活动中学到了许多制作的技巧，增进了彼此间的关系。
展望20xx年，我作为指导老师，本着为社团负责的态度，会继续和社员维护好社团，开展好活动，主要从几下几点出发
一、进行社团本质改革，突出协会特色，扩大协会的影响力度，让有志服务于本协会的同学能够得到更好的锻炼机会。
二、调整协会内部工作，采取制度化管理，培养内部人员的原则立场，培养他们的团结合作精神，增强协会的凝聚力，促进本社团规范化发展。
三、突出品牌活动，促进校园文化建设，创造良好的发展环境与平台。
四、争取各种资源，充实社团活动能量。
五、做好新会员的纳新工作，突破男女局限，汲取有用人才。对于工作中取得的成就，我们绝不骄傲对于工作中的不足，我们绝不回避。
迈开步伐，迎头并进，用崭新的面貌迎接新的一年，相信手工艺协会会越走越好！
【范文二】
排球社团指导老师工作总结在学校的大力支持和排协成员们的积极协助下，自xx年院排球协会成立以来，始终坚持训练和多方面发展为宗旨，使排协成员能在娱乐的气氛中掌握到排球技能，也极大的丰富了大家的课余生活，同时也为院排球队输送了大批优秀运动员，并取得多项优异成绩。作为指导老师，现就指导工作及本协会工作总结如下
（一）作为一个成功的协会就应有它的精神和凝聚力，而我们排球协会一直注重团队的合作精神，关心每一个成员综合素质的发展。
（二）自协会成立以来，排球协会始终遵守学校的各项规章制度，配合学校的各项工作。同时也接受院团委社管部门的管理，例如积极配合社管部门开展的协会联谊，优秀社团评比等。这就使我们协会能正常，有纪律，有秩序地开展协会的各方面工作。
（三）为在校内进一步推广排球运动，我们除了每周二、四进行日常训练外，还举行了各系部联赛，协会内部进行小组赛，在让全院学生近距离了解排球运动的同时，也增进了同学们之间的友谊。
体育运动能增强身心素质，增进健康。积极参与体育锻炼，全面提高身心素质，并着重加强力量与耐力素质，提高对社会的适应能力，增强对疾病的抵抗能力，从而提高健康水平，保持良好的身心状态。
在日常训练中，我们将所有成员分成几个小组，除了指导老师外，每个小组都有训练部的人员指导成员的学习，为每个学员提供技术的指导。在一个小组里面可以让大家互相了解，互相学习，互相探讨，相互促进。以发球，垫球，传球作为训练的重点，并且穿插在扣球和拦网等技术方面的内容。
同时为了检验学员的学习成果，增进成员之间的友谊，我们开展了友谊小组赛。以小组为单位开展球赛，进行循环积分比赛，最高分者胜出。
（四）协会能持续健康的发展，离不开一个优秀的协会干部组织，为了做好换届工作，我多次与协会新老干部进行交流，探讨关于促进协会发展的新方法，在拓宽大家思路的同时，也为我们协会的未来打下扎实的基础，培养更好的人才。
（五）学院体育馆建成后，学生们的活动条件得到了极大的改善，作为指导老师同时也是一名体育教师，努力为协会创造更好的训练活动环境，通过协调安排，目前排球协会每周都有固定一次进馆活动的机会，保证了协会活动不会因天气因素而受到影响。
（六）对于协会的赛事活动，积极配合协会干部组织安排，认真做好裁判员的培训工作。
特别指出的是，为更广泛的推广排球运动，进一步突出运动协会的特点，今年排球赛的组织形式由以往的系部为参赛单位改为针对全院甚至周边兄弟院校的排球爱好者的自由组合报名参赛形式，从而更加促进了各团体之间的交流。
排球就是我们协会的根，作为指导老师，虽自己曾长期从事排球运动，但仍需要进一步掌握排球相关知识及教学理论，从而能更好的为大家创造了学习条件和环境，为学院排球运动的发展贡献力量。
【范文三】
社团部工作总结****年是我校学生社团发展过程中硕果累累的一年，各社团作为我校校园文化建设和学生综合素质拓展的重要载体，在繁荣校园文化、丰富学生第二课堂、提高学生综合素质、培养学生团队合作精神、促进学生成才就业等方面发挥了越来越重要的作用，日益成为广大学生拓展兴趣爱好，扩大求知领域，陶冶思想情操，展示智慧才华的广阔舞台。
本学期，在院团委的正确领导下，在学校各级领导、老师们的关心支持下，在兄弟学生部门、兄弟高校的大力支持下，在社团部“以人为本”的工作理念、“管理、服务、协调、监督”的指导方针、全校所有社团以社团部为中心凝聚在一起，以奋斗的姿态和不懈的努力缔造出了地大社团生机勃勃、欣欣向荣的繁荣景象，引领着学校校园文化的时尚，开创了我校社团工作的新局面。
社团工作的成绩是喜人的，这份辉煌与成就是所有社团成员心血和智慧的结晶，同时也凝聚着学校各级领导、老师们对社团的关心和支持。我们为之欣喜，为之雀跃，更为之自豪！在享受着成就和辉煌的喜悦的同时，我们也时刻保持着冷静理智的头脑，不断总结，总结成功，总结经验，总结教训；不断思考，思考问题，思考困惑，思考前路，因为只有对社团活动的发展不断进行总结和思考，我们才能不断进步，社团才能不断发展，社团事业的明天才会更加辉煌壮丽！现将我部本学年来的工作做如下总结
一、加强管理、合理定位，管理机制更加完善。为更加有效地服务社团工作，引导社团良性发展，我们在本学期继续推进和完善内部建设工作，其中包括：规范各协会日常制度与活动申请制度，建立更为规范全面的财务制度和社团工作活动考评制度，对各协会工作进行全方位、细致的监管。
二、积极举办形式多样的社团活动，丰富校园文化生活，提升学生社团的知名度、凝聚力和影响力。
我们长期坚持社团管理与服务相结合的原则，提倡“新好”精神，协调、组织各协会开展了**************活动等，并通过海报、条幅、展板等多种渠道对社团活动进行广泛有力的宣传，切实提升了社团活动在广大学生中的知名度和影响力，社团活动的参与度也大大提高。
三、加大宣传力度、扩展社团文化覆盖面
为了社团文化更广泛地影响大学生的生活，针对当今网络化的趋势，我们社团部新开通QQ群，于此期间，我们还与与各协会的网络信息部密切沟通，形成了完善的交流沟通渠道。为老师学生了解社团奠定了良好的基础。
四、扩大校园文化外部影响，树立社团品牌形象
我院社团广泛地展开多协会，多层面，多领域的合作。充分利用校内外资源，与各兄弟院校举办了多场联谊晚会，羽毛球联赛，乒乓联赛等多项活动，深受各协会成员的喜欢。
五、健全社团年度评优细则，为学院、本部优秀社团评比提供参考依据。根据学院团委的指示，努力做好********年度社团评优工作，其中包括两个奖项——社团优秀负责人及社团活动积极分子。
从组织自愿报名、审核材料、筛选社团与相关人员、深入调查核实、制作公示文件到表彰获优社团和社团工作积极分子，社团部员们从不敢有一丝丝懈怠，全力以赴做好每一个环节。
六、为学校新社团成立制定合理的程序
做好把关社团成立申请，敦促社团按时完成注册，监督社团活动申请，协调社团活动冲突等一系列工作。
社团部并没有因为经验缺乏、威信不足等缺陷而放弃管理和服务社团的工作，或者有任何的懈怠。
社团部的信条是：
我们是一股聚合向上的力量，根植在这片沃土之上，以青春的名义永不言败！七、聘请社团指导老师为协会提供帮助学生社团联合会和各社团非常重视会员技能技艺的提高，并在每学期伊始对成员提出明确的培养目标，因此在下学期里，社团部和各社团积极筹备，聘请了社团指导老师来为协会、社团提供一定的指导与帮助，成员交流——以老师带的新型培养等方式。
如今，我部的工作也接近了尾声，经过这一学年共同的努力工作与学习，结下了深厚的友谊，我们的工作也得到了老师同学的认同。
然而我们取得的成绩也离不开各协会的积极配合与倾情付出。
虽然本学期我部的工作取得了较为可喜的成绩，但同时也存在着一些不足：
一、由于在社会实践方面有所欠缺，使得有些社团工作开展的过于仓促，未能开展内容更为丰富的活动。所以，以后要大力加强实践工作，使工作能够更好地开展。
二、有些社团开展的活动过于单一，未能充分展现出各社团应有的特色，因此在这方面的工作有待进一步的改善。
辅导员助理制是高校学生工作的又一项创新，辅导员助理是协助辅导员老师做好学生管理工作、思想政治工作、学习顾问工作、集体活动的组织工作及评优工作，协助处理学生学习、生活中具体问题的在校高年级学生。为了加强辅导员助理这一创新性机制的有效推行，促进辅导员助理管理能力的提高，我们通过网络收集学院2015级全体学生对辅导员助理工作成效的意见、建议；收集了承担此项工作的所有辅导员助理的工作总结、意见和建议。在实践中我们发现辅导员助理作为辅导员的助手，是学院工作中一支不可或缺的力量，他们促进了学生工作的开展，但也存在一些影响学生工作成效的问题，主要有辅导员助理权责不清晰，制约了工作成效；辅导员助理双重角色在工作中的冲突，辅导员助理与所带班级班干部关系的不易协调等。在实践中总结经验查找不足，适时转变自身的工作方式和方法，融入学校的转型发展，在学校新的发展路上寻求作为，为学生的健康发展积累经验。
二、开展辅导员助理工作取得的成效
从2015年9月开展辅导员助理工作以来，辅导员助理在各项工作中发挥了积极的作用，通过对学院全体学生网络话题调研及收集到的信息进行归纳、梳理，此项工作的开展取得一定成效：
（一）建立了新型的师生关系。如今师生关系日趋多元化，本应该是亲密无间的师生关系，在现实中好像有隔堵墙。有的学生从进校到毕业，老师不知道学生在想什么、干什么，学生也不愿和老师交往，见到老师不愿打招呼，有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。辅导员助理搭建了生+生+师沟通的“桥梁”，构建了新型的师生关系。新型师生关系促进教师与学生心灵沟通，缩小师生之间心理距离，也只有学生把老师真正作为他们的朋友时，才会相信老师，有什么心里话才会对老师讲。
（二）建立了新型的生生关系。在调研中学生这样回复：在不知不觉中，我们从高考中结束，带着失望，也带着期待，在纠结与迷茫中进入了大学，到学校后最先认识了作为辅导员助理的学长们，他们带我们熟悉学校环境，完成宿舍住宿安排，在接下来的学习生活中学长们尽自己最大努力为我们解决问题。在军训之前叮嘱我们军训注意事项，在军训中经常来看我们。学姐在我们遇到问题时努力帮我们解决，在这个过程中我们学会了互相理解，互相帮助，也学会了包容与谅解，让我们的大学生活更加丰富多彩，因为辅导员助理的生+生新型关系的作用，学生与学生之间的交流也自然、顺畅。
（三）促进师生的共同成长。辅导员助理们在工作中感悟到：我的表现可以从某个方面反映出学校的精神面貌，自己的所作所为也会影响到所带学生或更多的学生，所以我在这期间认真做好自己，给他们起好带头作用，帮助他们正确认识他们的学习、生活，引导他们走正确方向，同时也让他们的班级更加出彩；做辅导员助理除了能锻炼自己，更有意义的是丰富了自己的人生阅历；作为班委，更加要配合好辅导员和辅导员助理，不仅仅学会学习，还要学会做事做人；这是一种精神，一种值得传承的精神；我是一名辅导员助理，不仅仅要完成自己的学习任务、充实的生活，还得帮助我们班级走得更好，这是一种奉献精神、吃苦精神！这就是辅导员助理值得我们学习的地方。
三、存在的问题
从同学们反馈的意见发现存在以下的问题：
（一）辅导员助理与辅导员之间的工作关系。设置辅导员助理，本意是将教师从繁重、琐碎的学生管理中解脱出来，让教师有更多的精力搞好教学与科研，是一种管理创新。但有了辅导员助理，一些辅导员成了“甩手掌柜”，许多工作让助理单独去完成。助理毕竟是学生，在处理一些问题上考虑不会那么的周全，没有老师的具体指导，一些事情做不完整，工作管理中存在遗漏、缺乏计划性等现象。
（二）辅导员助理与学生干部之间的工作关系。辅导员助理认为：工作一个学期，感觉一开始做的时候没有头绪，后来慢慢的通过和学弟学妹的交流，有了一些思路，在体验了这一学期之后，感觉是在和班委沟通交流，统一意见这个问题上的工作难做，班委之间不太熟悉，意见难统一。与班长、团支书之间的了解甚微，缺少工作上面的交流，希望多开展活动促进彼此的了解，不仅可以增进工作效率，也可以使我们在交流中有所收获和学习。
（三）辅导员助理与班级全体学生之间的关系。辅导员助理缺少和班级同学深入的交流。虽然辅导员助理是从广大优秀的学生干部中选聘的，他们最能了解学生最新的一些动态，及时了解一些存在的矛盾和问题，适时的进行汇报和解决。但由于辅导员助理个人的管理能力和性格的差异，加上自身的学习任务比较重，不能充分接触班级上的每个同学，只是片面接触部分同学，以至于处理问题考虑不周，在工作中与学生产生一些误会和矛盾。
四、对策思考
在辅导员助理制的实践过程中，要努力构建辅导员与辅导员助理、辅导员助理与班级学生之间、班级学生与辅导员之间相互循环、相互联系、相互促进的新型管理关系。
（一）辅导员助理与辅导员的关系。要处理好两者的关系，必须明确辅导员助理的职责是协助辅导员处理班级日常工作，所以要突出一个词“助理”，辅导员不能把所有工作全部安排给助理去完成，只取到一个传话筒的作用，而是要清楚辅导员应该履行的职责，是班级的主要负责人，对班级的管理与建设应该有顶层设计，可以听取助理的建议，但大方向是辅导员确定的，班级建设计划也应该是在辅导员的统一指导下共同完成的。
（二）辅导员助理与班级学生干部的关系。辅导员助理与班级学生干部有相同的身份都是学生，但又有不同的身份，辅导员助理肩负着辅导员的部分职责，班级学生干部又是班级管理的重要力量，有相同之处又有不同职责，如何处理好两者的关系，我们认为要突出一个词“辅导员”，虽然助理只承担辅导员的部分职责，但他毕竟是辅导员，还是要有教师的身份，要有能力指导、协助、帮助班委组织各种学生活动。同时又要发挥和辅导员不同的学生角色，与学生干部有更多的共同点，思考的方式很接近，在处理问题时会从学生的角度去考虑。
关键词： 中等职业学校；班主任；班级管理中等职业学校是培养初、中级专业人才的摇篮，是现代教育体系的重要组成部分。教育的成败关键在于能否培养出适应社会需要的人才。故而，要发展职业教育，关键在于学生的教育和培养。目前，各个学校还是以班级授课制作为基本的教学形式，因此，班级管理工作是学校教育教学管理工作的重要组成部分，是实现学校办学理念、办学思想的重要手段，班级建设的状况将直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。
一、中等职业学校班级管理的现状及突出问题
职业教育不同于普通教育，它虽然属于教育部门，但它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，新旧制度相互碰撞和挤压，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日益明显和突出。
（一）大环境的负面效应。
由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等，问题学生的教育是中等职业学校班级管理的重中之重。对于问题学生的教育是否得当有效，决定了班级管理的成与败。而教育问题学生，是绝大多数教师头痛的问题。
（二）“进口”与“出口”的恶性循环。
中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，职业教育教学与生产实践、社会服务存在一定的差距，培养的学生与行业需求差距较大，导致“进口”与“出口”的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业不能立即上岗、独自创业无处下手，社会整体认可度不高。这只能说明我们的管理和教育有问题。管理体制不完善、教学内容滞后、课程设置不合理，学生的出路窄了必然会影响招生工作，造成招生难、难就业的恶性循环。
（三）传统思维和保守管理模式不适应职业教育的要求。
由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，从教育目标来看，普通教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力教育。从教育过程来看，普通教育重视基础性、全面性和可发展性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。
（四）教师落后的教育理念和消极的工作态度制约班级管理的问题之一。
当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，同时，他们还在墨守着传统教育的理念，固守着自己的办公桌备课教学，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差，但他们又因为不能培养出优秀的学生而工作消极。主要表现在上课应付，只教不管、不得罪学生等现象。再加上学校管理体制的不完善，片面追求眼前效应、应付各种现实问题等，教师的主要精力不在教学而在其他，各行其是，缺乏教育合力。
（五） 学生学习积极性不足。
由于社会大环境“文化垃圾”的污染、拜金主义的侵蚀、腐败现象的搅扰、理论与现实的错位、家庭教育与学校的不配合、学校传统的德育方式跟不上时代要求等的影响，“读书无用论”有所抬头，尤其是基础差，家庭生活又比较困难，对学习已失去信心的学生，他们看到有一些人读完大学一样无法找到工作，对学习目的就不大明确，出现厌学情绪，若教学以理论为主，内容枯燥乏味，常会出现一些置班规校纪于不顾，随便逃学旷课等现象。
二、关于中职学校班级管理的探讨
唯物辨证法告诉我们：外因是矛盾的条件，内因是矛盾的关键，外因通过内因起作用。在笔者看来，必须通过学校的教育教学管理调动内因，要积极地创造条件，促成学生的发展。学校的发展、学生的培养必须向班级管理要质量。
（一） 更新教育理念，树立正确的价值观、人才观。
现代教育观念要求教育工作者必须树立以人为本、教化育人的教育观念，树立科学的价值观、人才观，充分认识到人的智能结构、智力类型是不同的，也就决定了其成才的目标、途径不尽相同。多元化的时代为人才培养提供了更广泛的内涵，自然要求在教育过程中建立综合的评价机制。以全新的眼光看待学生，相信学生人人有才，肯定每个学生各有特点，告诉学生如何发挥自己的专长，实现自身的价值；教育学生如何做人，要“自信、自立、自强”。让学生从考试失败、家长责备、同学歧视的阴影中走出来，激发他们的成才欲望和斗志，使学生确立读职校“升学有希望，就业有优势，创业有本领，发展有基础”的理念，人各有志，业各有成，条条道路通罗马。
（二） 建立整体的德育观念，形成教育合力。
班级管理目标的达成，仅靠班主任的力量是不够的，必须通过各种渠道、借助各个层面齐抓共管，从而使德育、学科教育和专业思想教育能有机融合、相辅相成。形成管理育人、环境育人、教书育人和服务育人为一体的整体教育观念。同时，加强学校与家长的联系，争取家长的理解支持，保持教育一致，形成强大的教育合力。还要坚持以人为本，以生为本，千方百计促进学生自治自理。班级成立学生自管自治小组，让学生自我教育、自我管理，有效地促进了学生管理由看管型向自主型的转变。
（三） 优化教师队伍。
组织教师到企业实践是中职学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。对于创新和完善职教教师继续教育制度，优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。同时，让更多的老师特别是文化基础课老师走入社会、走进行业，了解行业的需求，从而使教学更加有的放矢。
（四） 创新教学方法和手段，加强学生实践操作技能的培养。
突出课程的实用性。改革文化基础课的教学，增加应用性知识，减少纯理论性内容的学习。把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。为适应教改的需要，撰写校本教材，如语文课，教学以应用文写作和语言表达为主。学生掌握如请假条、工作总结、调查分析报告等常用文体的格式，避免方言表述及错别字，另外加入普通话的教学和口语表达；数学教学结合专业内容，如函数在各个领域中的应用等等。专业理论课尽量不要讲得太深，以够用为度。在教学方法上，提倡改革创新，采用教学做一体化教学、小组讨论教学、项目教学、任务驱动教学等讲课方式，把课堂还给学生。先讲后观察再练，讲练结合。这种以生为本的教学模式，从根本上扭转了传统教学中教师死抠书本、学生听得晦涩难懂的局面，充分调动起了学生的学习积极性。同时，加强校内、校外实训及实习基地的建设，有完善的实训场所供学生开展技能的训练，提高专业能力。
（五） 加强校园文化建设。
校园文化建设是一项庞大的系统工程，它不但包括思想品德和科学知识的建设，而且还包括校园设施、校园风格、教研队伍、传统文化等多方面的建设；是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长、成才的内在需要，更是推进学校思想政治工作的重要载体。他作为一项系统工程，应坚持先进文化的正确方向，深入贯彻落实党的教育方针，以服从和服务学校中心工作，为学校改革发展提供精神动力为出发点，以育人为根本目标，努力构建符合时展要求，为广大师生喜闻乐见，具有实效的、多元化的社会主义校园物质文化和精神文化体系。浓郁的文化氛围、优美的育人环境，能体现一个学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。校园文化是以校园精神为灵魂，以物质为载体，以行为为实践形式，潜在地影响着受教育者的精神世界。
（六） 加强班主任队伍的建设。
班主任是班级管理的核心要素，所以必须充分认识班主任工作的重要意义，学校要配备精干的班主任队伍，班主任工作不能流于形式，必须为人师表，努力塑造自身人格魅力；了解和尊重学生，做学生的良师益友，建立良好的师生关系；注重培养学生自主管理意识，尊重学生的个性化发展；转变班级管理观念，树立“人本化"管理理念，树立明确的班集体奋斗目标。并定期组织班主任培训和学习，不断提高管理水平。并且要在各项评优评先活动、晋升中充分体现对班主任工作的支持，引导教师争先竞聘班主任。
（七）讲求班级管理的科学与艺术，建立科学的班级管理模式。
科学的班级管理包括科学管理和人文管理。即班级管理过程中，坚持以人为核心，以目标和制度建设为依据，形风气，养成优秀品德，构建和谐集体，促成全面发展。
第一，共建班级德育目标、确定管理制度，促成学生的自主管理。班级目标是一定时期内，全班共同奋斗的目的，是个人行动的导向；管理制度是为实现目标而制定的要求。由全班同学在教师的引导下共同确定，有利于提高全体同学的主人翁意识，自觉约束言行，互相监督，积极完成各项任务，形成自主管理的风气。在制定班级管理条例时，实行充分的民主策略，也就是“从学生中来，到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己的言行举止，通过分数量化，鞭策自己，从而不断进步。而在教师管理中，通过全班学生每人轮值班长的制度，增强学生的主人翁意识，同时也锻炼了学生的管理能力。这样由学生自己参与制定、自己实施、自己监督，自我完善的一套班级管理制度，有助于学生养成自觉学习与生活的习惯，更有利于培养学生自我管理、自我教育和自我发展的能力。
第二，双轨制的学生干部培养制度，促进学生管理能力的发展。建立一支团结协作的班干部队伍，从事常务管理和服务。要善于发现有潜质的学生，在使用中培养，在培养中使用。实行轮流管理制，使每个学生都能参与班级管理，就像魏书生老师说的使得“人人有事管，事事有人管”，“每个学生心灵深处都是班主任的助手”。每个学生都能成为好的学生干部。
第三，建立科学合理的奖励制度。学生在各项活动中提高，又在各种奖励中得到认可。诸如各类比赛、学期末的评优等活动，奖励制度在一定程度上也发挥着导向的作用，所以，必须要科学合理，其实应该是综合性评价的表现形式。另外，中等职业学校国家对学生的奖励是非常好和到位的，特别是对好的学生和好的班级有倾斜。如，奖励品学兼优学生的奖学金制度、助学金制度，帮助家庭困难学生完成学业的困难补助、求职补贴等。充分体现国家和政府对学校和学生的关爱。
第四，实施活动育人，以丰富的班级和学校活动丰富学生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到积极的活动中，消极的活动自然就会减少。有“双师型”的任课教师带领下的教学活动和实践活动，有学校组织的各种竞赛活动、公益活动、纪念活动，有班级组织的主题班会活动、各种班级自主活动，只要有教师的引导和关注，相信每个同学都可以把学期时间安排的充实而有意义。
第五，师生共同进步，建立和谐的人际关系。人的全面发展概括地说包括德智体美劳等各个方面。学无止境、教学相长。21世纪人的四种支柱性能力是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。可见，不仅学生需要发展，教师也要与时俱进。教师对学生的教育，最直接最有效的方式莫过于言传身教。班主任及全体教师应以个人不断进取的学习精神、认真负责的工作态度、积极乐观的生活理念，影响学生、带动学生，与学生一起成长进步。
总之，我们的目标就是，在班级管理中，让每个学生摆脱挫败感、失望感、无力感、自卑感，树立生活和学习的兴趣、动机、信心，掌握专业知识和技能，养成良好的习惯，形成完善的人格，最终成为有一技之长的合格人才，成为能积极生活的坚强的人。相信如此以来，中等职业学校的发展也会是前景光明的。
（作者单位：广东省高州农业学校）
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.
[2]白铭欣.班级管理论[M].天津：天津教育出版社，2000.
[3]孔详勇.管理心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
