时间：2023-08-04 17:25:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇浅谈语文教育的重要性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 小学语文教学 德育教育 渗透
小学教育阶段，对于孩子的成长以及思想行为都有着非常重要的影响，在教育教学工作开展过程当中，不仅要传授学生文化知识，更应该重视对学生的道德行为进行规范，帮助学生树立正确的人生观价值观，以及正确的思想道德观念，确保孩子的健康发展。
小学语文是小学教育教学中的基础科目，语言文化的传播以及传统文化的传播都同小学语文教学分不开，道德内容丰富、思想指导性强的小学语文教学更适合于德育教育的渗透，在日常教学当中传递给学生相关思想道德知识，树立正确的思想道德意识，从而提高我国小学教育整体水平，提升我国小学生整体素质，使孩子们能够真正健康全面的发展下去。因此，在日常教学过程当中我们必须要意识到德育教学的重要性，在课堂教学过程中要尽量渗透德育教育内容，培养学生文化素养的同时，让语文教育教学发挥更为强大的指导性作用。
一、语文教学中要重视爱国主义教育渗透
爱国主义，是一种崇高而伟大的思想，良好的爱国主义情感的养成，对于国家未来发展具有非常重要的意义，在语文教学过程当中，我们要重视爱国主义教育工作。流露爱国主义思想的文章在语文课程中较多，因此，在开展实际教学过程时，就应该加强对爱国主义思想的阐述和引申，让学生了解爱国主义精神的重要性，将学生情感与社会发展和国家发展联合在一起，建立民族自信心，民族自豪感，为国家的发展贡献自己的一份力量。
比如，在讲《中国卫星飞太空》一课时，我们不仅仅要达成课程目标，更要加强爱国主义精神的弘扬。老师在讲课时，可以搜寻有教育意义的教学课件和教学资料，借助多媒体教学技术，给学生们展示太空魅力以及中国卫星在外太空的运行场景，使学生们了解祖国的强大，使学生充满民族自豪感。同时，老师应该注意在课堂上对爱国主义概念进行展开论述，比如爱国主义精神的意义，爱国主义精神的作用和爱国主义精神的实际体现，从而真正帮助学生从小养成民族自尊心、自信心和自豪感，帮助学生树立远大的理想和信念。
二、语文教学中要重视思想道德教育渗透
良好的思想道德养成，能够规范学生的行为，避免不良行为习惯的养成，避免不良思想意识的形成，帮助学生建立良好的道德思想意识和社会公德心，继承和发扬中华民族的优良传统。比如《吃水不忘挖井人》一课时，在达到教学目标后，老师应该就教学内容展开讨论，让学生去了解社会奉献精神的意义和作用，以及良好的道德行为和道德意识对社会秩序的重要性，以及良好社会氛围形成的影响力，为学生真正去了解无私奉献精神，使学生能够遵守社会道德、爱护公共财物，遵纪守法以及文明礼貌意识的养成。
三、小学语文教育要重视理想情操教育渗透
理想情操，是人们成功的动力，更是一种人生的追求，拥有理想树立目标的人生才是有意义有价值的人生。理想是要从小树立的，对于学生的成长和发展都有着非常积极的作用。因此，语文老师应该加强理想情操教育工作，在语文教育教学过程中要加强对理想情操教育渗透。比如在《我坐上了飞船》一课上，老师应该通过对主人公的讲述来讲明理想对于人生发展的重要性，理想需要如何制定，理想对人生的影响，理想对生活的影响等等，让学生懂得如何去建立自己的理想，如何遵循理想轨迹去实现理想，并在课堂上让学生积极说出自己的理想，让学生去认真记下自己的理想，加快学生的成长步伐，促进优秀人才的教育培养。
四、小学语文教育要重视行为规范教育渗透
小学阶段的学生，学习能力和模仿能力较强，因此，我们在教学过程当中必须要加强行为规范教育，让学生在养成良好的辨别能力，约束自己的行为，对于学生的发展具有非常积极的作用，提高学生的自觉性，以促进学生的全面发展。
比如，在讲到《我为你骄傲》一课时，要诠释诚实守信的重要性以及意义，承诺的事情就一定要做到，以诚待人，不能够言而不信，勇于承担责任，这些对于学生的成长都是十分重要的，对于学生的未来发展也是非常有意义的。只有当学生真正养成了诚实守信的良好思想规范，才能够确保教育教学工作的效果，确保孩子们的健康成长。
小学语文教学，帮助学生了解伟大而灿烂的民族文化固然重要，传授学生文化知识的同时，我们应该重视对学生思想行为道德的养成，加强学生的德育教育工作，能够端正学生行为，树立良好的爱国意识和良好的道德品质，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义，对于国家的发展同样具有非常深远的意义。
参考文献：
[1]李霞.浅谈小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2011，（08）
【关键词】汉语言文学教育 语文教育 对接性
语文教育是我国教育体系的重要组成部分，是提升中小学生综合素质的重要途径，对我国未来发展具有重要影响，对我国传统文化的传承起到重要作用。但是由于受到我国应试教育体制的影响，汉语言文学教育与语文教育之间一直存在断层[1]。从学科本质来讲，二者在对接过程中的内在联系未被充分挖掘，从学科渗透理论来看，二者在对接过程中未能有效结合学生综合素质培养目标。因此，在当前素质教育环境下，汉语言文学教育与语文教育之间应实现有效对接。
一、汉语言文学教育与语文教育出现断层现象
1.教学内容断层
语文教育包括多个阶段，不同阶段的学生都有其各自特点，且不同阶段的教学方法与目标也各有所异，因此语文教师要能够全面深刻地把握不同阶段的教育目标，根据相应阶段学生的实际需求有针对性地开展教学活动，将汉语言文学知识有针对性地进行传授。然而，目前我国汉语言文学教育与语文教育之间存在明显的教学内容断层现象。中小学语文教师一方面未能将汉语言文学中的语言及文学知识全面、系统化地向学生传输，实现汉语言文学教育与语文教育的有效对接；另一方面也未能将语文教育与文化传承及思想价值观的形成渗透到语文教学中，使中小学生不能自觉地从国内外优秀文学作品中汲取先进文化及思想。
2.教学过程断层
无论是汉语言文学教育，还是语文教育，其目的都是为了培养具有过硬实践能力的人才。汉语言文学教育作为培养优秀语文教师的重要途径，必然要高度重视教育的实践性。然而，目前我国汉语言教育的现状却是实践课程极少，甚至一些非师范类专业院校并未对该专业学生安排实习机会，这难免会造成汉语言文学教育与语文教育对接的教育过程断层，使中小学语文教育不能采用合理的教学方法，忽视理论与实践的结合，从而极大地影响学生创新能力的培养。
二、汉语言文学教育与语文教育断层成因
1.应试教育理念根深蒂固
我国的传统教育理念是将大部分的精力花在应试上，即使语文考试能拿高分，也不一定能具备很强的语言表达与应用能力，这种根深蒂固的应试教育理念，无论是在人际交往，还是文学创作中都未有效发挥语文教育的重要性。近年来，尽管我国制定了以素质教育为宗旨的新课程标准，各中小学正努力实施与改进，但应试教育理念依然存在。应试教育理念的根深蒂固是造成汉语言文学教育与语文教育断层的根本性原因，过于注重应试教育，使得语文教育忽视了对学生语言文学素养及文化内涵的培养，忽视了学生实践与创新能力等综合素质的提升。
2.语言与文学教学内容有限
汉语言文学教育应通过对大量文学作品的解读及语言现象的分析，让学生去发现语言发展与延续的规律，去领悟文学作品中所蕴含的优秀文化与思想。但是，由于从事语文教育的汉语言文学专业教师所接受的语言及文学教学内容有限，致使他们不能广泛涉猎国内外各方面文学典籍，也未能深入研究各种语言现象及语法规律，致使其无法在语文教学中通过语言及文学内涵的渗透，丰富学生的思想，造成汉语言文学教育与语文教育之间的断层，同时也影响了语文教育对中华文化的传承。
3.忽视了学科之间的融通性
任何学科之间都存在着一定的联系，语文教育亦是如此。汉语言文学是语文教育中的一个分支，因此，汉语言文学教育与语文教育之间必然存在紧密的内在联系。但除此之外，语文教育作为一门语言艺术教育课程，也必然会与中国传统文化、思想道德教育等学科存在一定的内在联系。但是，由于我国教育理念中长期忽视学科之间的融通性，致使汉语言文学教育与语文教育之间出现断层，并深刻影响着一代又一代中小学生价值观的形成。基于学科本质的内容对接性实现路径现代语文教育和汉语言文学教育在本质上是相通的，因此可以从学科内容方面探索二者的对接性，重建我国现代语文教育的高素质和高质量，弘扬我国语言文化精髓。
三、基于学科本质的内容对接性实现路径
现代语文教育和汉语言文学教育在本质上是相通的，因此可以从学科内容方面探索二者的对接性，重建我国现代语文教育的高素质和高质量，弘扬我国语言文化精髓[2]。
1.以语言现象为基础
汉语言文学关注学生人文素质的培养，强调优秀文化的继承与发扬，而语文教育是一门以语言教育为主的学科，因此，二者的对接应语言现象为基础，对学生进行人文素养的教育。一是应在课程教学时，将语言作为学习的养料，让文学中蕴含的深层次文化内涵深入学生心灵，久而久之，使学生在谈吐间都能表现出强烈的文学与理性光芒，提升其人文修养与品格；二是应加强对中小学生进行现当代文学及传统古典文学的优秀文学作品鉴赏能力的培养，引导学生将文学作品中的精华更好地运用到自己的文学创作当中，这样不仅有利于培养学生的语言表达能力和写作能力，而且也实现了语文教育与汉语言文学教育的有效对接。
2.以文学情感体验为媒介
情感体验在语文教育与汉语言文学教育中具有同等的重要性，所以，二者对接应以文学情感体验为媒介，重视情感体验在中小学语文教育中的重要性，让学生能够在语文教育中自觉投入到文学作品情感意境中，深入体会文章深意，真切地感受大千世界的真实、善良与美好。3.以文化传承为关注点语文教育与汉语言文学教育作为我国优秀文化的延续和发展的摇篮，在二者对接过程中，我们还应针对不同的语文教学内容，在具体的教学实践中，以文化传承为教育关注点，向学生传递更多语文教育中的优秀文化思想，将汉语言文学中的优秀理念和思想融入目前的语文教育中。
四、基于学科渗透理论的全面对接实现策略
1.开放教育理念的对接
在目前新课程改革加速推进的背景下，中小学语文教育的教学目标和教学理念都开始发生新的变化，开放性成为其重要特点之一。为此，一方面教师应多给学生灌输开放性的教育理念；另一方面教师要以身作则，在授课过程中不断改进自身教学理念，发挥学生的主动性，在课堂上还要多给学生提供上台讲解的机会和小组讨论的机会。在教师潜移默化的影响下，学生在未来从事语文教育的过程中，才能真正落实到实践中。
2.建构知识的对接
在语文教学过程中，教师自身的知识体系和建构知识的方式都会对学生产生影响，所以在高等院校汉语言教学的过程中，教师也要注重知识方面的对接，以正确的方式引导学生自主构建自己的知识体系，让学生在头脑中自觉地将所学知识联系起来构造一幅知识结构图。当汉语言教育专业学生自己掌握了知识的建构方式时，就可以帮助他们在未来从事语文教育时也带领学生进行知识建构，从而实现汉语言文学教育与语文教育之间的对接。
3.人文关怀的对接
语文教育与汉语言文学教育的对接，既要考虑二者关系的对接，又要考虑二者与课程、教师及学生之间的对接，这主要体现在以人文关怀为连接纽带，教师对学生情感的关怀。因此，在语文教育和汉语言文学教育之间实现人文关怀的对接，不仅可以让学生获得语言文化知识，还能塑造其良好性格与品格，达到思想道德教育的目的。
4.社会实践与创新能力培养的对接
教育的目的就是应用于实践，学生能够把所学习的知识运用到实践中并能够在原有的基础上有所创新，才表明其真正掌握了所学习的知识[3]。所以，汉语言文学教育与语文教育的对接还可通过培养学生的实践能力和创新能力来实现。
五、结束语
综上所述，以语言现象为基础，以情感体验为媒介，以文化传承为关注点，通过学科本质性探索语文教育与汉语言文学教育的有效对接；以开放教育理念的对接，建构知识的对接，社会实践与创新能力培养的对接，人文关怀的对接为切入点，通过学科渗透理论探索语文教育与汉语言文学教育之间的全面对接。
参考文献：
[1]韩家胜、康佳琼：《汉语言文学教育与语文教育的对接性思考》，《语文建设》2014年第20期，第21页。
关键词：中职语文；道德教育；职业素养
广东省技工院校教材《语文》前言里说：“语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要作用。”
一、中职语文教育渗透德育的必要性
1.健全中职生人格的需要
中职学生的年龄段大致在16～19岁之间，由于受家庭、社会等因素影响，部分中职学生情绪波动较大，存在叛逆心理，个性偏执，厌学情绪明显，尚未形成相对稳定而系统的人生观、世界观及价值观。在教学中，教师运用语文教材中的“正能量”对学生进行情感熏陶，提高学生的思想品德修养和审美情趣，对形成学生良好的个性、健全的人格具有重要作用。
2.培养中职生职业素养的需要
中职生就业前，或多或少存在心理障碍和心理误区，如，缺乏自信心，容易在就业过程中产生自卑和泄气心理；没有明确的就业目标，随大流；在择业时偏重自己的喜好等。因此，在语文教学中，积极选用包含着自尊自信、责任与诚信、爱岗敬业等良好品质的文章加强学生职业素养的培养，符合中职语文大纲的要求和目标。
3.实现语文“人文性”的需要
当前语文教育的性质很多时候都定位在提高学生写作能力、阅读、表达等技能上。但“文因道存，道以文显”，德育在语文学科往往借助文学形式，通过把情感形象化、审美化，让学生感受美好品质的熏陶，提升他们的人文素养，达到德育的目的。
二、正确把握中职语文教育与德育的关系
语文课程的目标明确指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”这表明，语文教学不仅担负着培养学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等任务，还担负着思想政治和道德品质教育的任务。这表明，语文教育与德育是相辅相成、不可分割的。
三、探究语文教学中渗透德育的方法
1.设置情境，陶冶情感
古人云：“志不强者则知不达。”没有情感的体验要收获知识是很难的，语文教师要巧妙地创设宽松和谐的学习氛围，设定现实的情境，结合学生切身的生活经验，激发学生积极的情感，与学生展开对话，使学生保持高昂愉悦的情绪，随问而思，随感而发，让学生真正得到人格的熏陶。
例如，在讲授海伦・凯勒《假如给我三天光明》一文时，学生对于一个盲人处于黑暗中的生活没有具体体会，因此无法感受作者对光明的渴望和对生命的激情。为此，可以让学生蒙住双眼，在没有人帮助的情况下，让学生从一个地方走到另一个地方。通过这样的情境重现，切实让学生感受失去眼睛的无助和彷徨，从而在体味文章时能更真实地贴近作者，并在朗读中感悟生命的可贵，激发学生对生活的热爱。
2.借助课堂活动，引导思考
在中职语文教学中，教师要善于利用教材中关于阐释人生哲理或理性思考的文章，引导学生感悟作者的思想感情，领悟文章的主旨，对文中的事理进行辩证思考。
例如，在讲授《人格是最高的学位》一文时，可以通过分组，进行“学历比人品更重要”还是“人品比学历更重要”的辩论，经过正反对照来论证人格的重要性，激发学生去塑造更好的自己。这样就很自然地把德育渗透到了教学当中，达到德育教学的目的。
参考文献：
[1]于燕娜.浅谈中职语文教学中的德育渗透[J].成功：教育，2010（08）.
关键词： 小学语文教育 儿童文学 内涵 作用
近年来，我国教育大力倡导素质教育，素质教育的目的在于促进学生各方面的全面发展。优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。儿童文学作为优秀文化，被引入小学语文教育中，对小学语文教育产生深刻的影响，不仅能丰富小学语文的课程资源，促进儿童身心健康地成长，而且能陶冶学生的情操，更符合如今素质教育的理念。因此，在小学语文教育中儿童文学的应用有着其重要性和必要性。
一、儿童文学的内涵
儿童文学是指为儿童创作，适合儿童年龄特征、阅读欣赏能力和审美水平，以儿童为阅读对象，促进儿童身心健康发展的各种文学作品。儿童文学的内涵主要有以下四个方面：第一，儿童文学应充满儿童趣味和儿童情感。儿童由于年龄较小，在阅读过程中往往不能够集中思想，尤其是对于枯燥乏味的文字。因此，儿童文学应插入较多具有趣味性的图画，要在符合文学特点的同时赋予其足够的童趣；第二，儿童文学应切合儿童的特点。儿童年龄尚幼，理解和认知能力有限，因此儿童文学应使儿童看得懂和喜欢看，除语言应浅显易懂外，内容也不应该过多；第三，儿童文学应有利于儿童的身心健康发展。促进儿童身心健康发展是儿童文学的重要任务，儿童的身心发展应符合其年龄特征，阅读健康向上的文学作品能够促进儿童健康发展，因此要求儿童文学应为健康向上的文学作品；第四，儿童文学应遵循文学创作的规律。事物都具备自身的规律，并且规律具有客观性和稳定性，是不能被改变的，只能被利用。因此，儿童文学的创作必须遵循文学创作的规律。
二、小学语文教育中儿童文学的作用
（一）丰富小学语文课程资源
丰富小学语文课程资源是小学语文教育中儿童文学的作用之一。儿童文学对于小学语文教育的作用是巨大的，其中小学语文教学内容的直接来源便是儿童作品。教师通过对优秀儿童作品的讲授，帮助学生丰富和积累语文知识。学生通过对优秀儿童作品的学习，记住许多难以记住的字、词、句、古诗等。儿童文学富有童趣，且语言大多规范简洁，因此易被小学生记住。此外，学生通过对语文课本中儿童文学的学习，还能认识和分析不同的文学体裁，学习多种多样的修辞手法，不断提高自身的语文素养。小学语文教师对儿童文学进行讲授，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生动脑动笔用文字表达思想感情的习惯，提高学生的文学修养，使其享受文学带来的精神韵味。因此，儿童文学对于小学语文课程资源的作用是巨大的，对于学生的影响是巨大的。
（二）促进儿童身心健康成长
促进儿童身心健康成长是小学语文教育中儿童文学的作用之二。如今，应试教育造成了学生较大的心理压力，甚至形成了各种心理问题。这一现象已经被社会和教育界广泛认识到，引起家长、教师、学校甚至全社会的深思。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，少年儿童是祖国的未来与希望，因此必须重视儿童的身心健康发展。小学阶段的儿童获取认知和满足其好奇心最主要的途径是语文课本中的儿童文学作品。小学生可以通过阅读课本中的儿童文学作品发现新奇的事物，并解决心中的困惑，还可以通过对课本中儿童文学作品的阅读激发其探索新鲜事物的好奇心。儿童文学作品是为满足儿童阅读而创作的，创作者在创作时是基于儿童的角度进行的，以满足儿童的心理需求为目的。总的来说，儿童文学作品能够在为儿童带去欢愉和引导儿童积极向上的同时，培养儿童健全的品质，促进儿童身心健康地成长。
（三）陶冶儿童的文学素养
提高儿童的文学素养是小学语文教育中儿童文学的作用之三。儿童文学不仅丰富学生课堂内的阅读，还丰富学生课外的阅读，使学生在读书过程中实现审美能力的提高和情感的升华。儿童文学是反映生活的文学，是一种具体的、概括的和具有审美意义的艺术，是创作者以儿童对生活的感受为基础，通过生命和情感的加温，将创作者对生活的认知和感受通过文字传达给读者。小学语文教师在带领学生对儿童文学进行赏析时，应尽量鼓励其进行积极主动的思考，分析判断创作者所描述的现象和表达的情感，并对自身的观点进行阐述。如《小王子》这一儿童文学作品，教师应引导学生对作者圣埃克苏佩里所要表达的内容进行自我见解的阐述，最后教师综合学生的见解进行总结，让学生明确该作品是作者以孩子的眼光透视成人的空虚、愚妄和盲目，是作者以浅显的语言写出人类随风流浪的命运和孤独寂寞，是作者以自身温馨、真挚的情感表达出对真善美和讴歌和向往。儿童通过对儿童文学的学习学会欣赏、判断和品味美，提高儿童的审美能力，提高儿童的文学素养。
儿童文学在小学语文教育中的意义是重大的。儿童文学不仅对儿童的影响巨大，对小学语文教师的影响也重大，使教师从中获取新知识，获得丰富的情感体验。小学语文教师多阅读儿童文学，多方面了解学生的性格、心理特征等，使其在处理班级事务时真正做到为学生着想，一切以学生为中心。通过对小学语文教材中儿童文学的学习，学生充分感知汉语言的博大精深和源远流长，给学生快乐的童年，保护学生的童心和想象力，对于国家和民族的创造力有极大的积极作用。如今，基础教育的改革不断深化，儿童文学在小学语文教育中的作用将得到更充分的体现。
参考文献：
[1]王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹――探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学（下半月），2012，05：188.
【关键词】小学语文；课堂教学；教学模式
语文教育是小学教育工作中的一项重要组成部分，对学生进行良好的语文教育有着极其重要的意义。处于小学阶段的学生其心智还不成熟，语言表达以及理解能力都处于一个刚刚起步的状态，所以新形势的语文教学工作不单单是向学生传授书本上的知识，而是要通过该项教育工作来有效的提升学生的语言理解以及表达能力，从而促进学生语文各方面能力的全面提升。但是从目前我国语文教学工作的实际情况来看，其教学工作还存在着很多问题，教师的教学理念落后，教学方法固定一成不变是这些问题存在的主要原因。下面笔者就对这些问题进行详细的分析论述，并提出相关的完善措施以及创新策略。
一、语文教学工作中存在的问题分析
（一）目前来看，我国语文教学工作中存在的主要问题就是教学模式的不完善，大多数小学中的语文教师在进行教学工作时还是以照搬课本的方式进行，这无法充分的发挥出学生在语文课堂中的主观能动性。小学生由于其心智还不成熟，无法在课堂中对自我注意力进行有效的控制，传统的照搬课本的教学模式比较枯燥就无法引起学生的课程兴趣，导致整个语文教学效果变差。虽然近些年来，随着科学技术水平的不断发展，很多学校已经使用多媒体教学设备来辅助教学，但是从教学的实际情况来看，并没有从根本上提升教学效果。利用新型的教学设备是吸引学生课堂注意力的一项有效途径，但是教师自身对课程内容的理解不够充分，就会导致学生对知识的理解还是比较僵化，并没有达到在教学过程中提升学生各项语文能力的教学目的。
（二）在进行语文教学时，教师对教材的内容理解不够充分，导致无法对整个课堂进行良好的设计，教师只注重课堂教学工作，而忽略了课前以及课后的重要性。学生在课堂中学习的这一段时间是远远不够的，教师还要将课前与课后的时间充分利用起来，在课前帮助学生有效的预习课程内容，来让学生对本章节的内容有一个大致的了解并提升学生的课堂兴趣，在课后教师要帮助学生进行巩固复习，加深学生对该课程内容的理解与记忆。但是目前我国大多数小学中的语文教学工作都没有真正的做到该项工作，还需要语文教育工作者不断的反思与完善。
（三）教学方法传统，整个教学模式灵活性较低。虽然现在很多学校都应用了多媒体教学设备来辅助教学，并在教学过程中运用一些故事、游戏等方法来丰富课堂内容，提升学生的学习兴趣。由于这些方法在学龄前的教育工作中就经常使用，如果在小学教学工作中还继续使用笔者担心会增加学生对此类方法的反感程度，从而使得其对学生产生负面的影响。
二、语文课堂教学模式的优化与创新思考
（一）充分调动学生的学习兴趣
调动学生的课堂学习兴趣，首先就要丰富课堂内容，改变学生对语文课程学习的看法，教师在语文课堂中要充分发挥出学生的主动能动性，将学生作为课程教育的主题，从而让学生参与到整个教育工作中来。小学学生处于一个心智发展的时期，所以在整个阶段去培养学生对语文学习的兴趣，对学生未来的成长是非常有帮助的。教师在要对课程的设计工作不断进行反思与思考，将一些学生较为感兴趣的元素通入到教学工作中来，从而激发学生的学习兴趣，让学生从参与学习逐渐转变为乐于学习。
（二）培养学生独立思考的能力
新课程教育标准对语文教育提出了新的要求，对学生语文各项能力的提升是今后语文教学工作中的一项重要内容。所以教师在对学生进行语文教育时要改变以往照搬教材的方式，将学生作为整个教学工作的主体，在教学工作中培养学生对语文的理解以及独立思考的能力。这就要求教师要对教材内容有一个充分的了解，对教学内容的难易程度有一个正确的分类，并且要在教学时对学生的自学能力、语文基础等因素有一个全面的考虑，在教学工作中对学生进行适当的鼓励与引导，从而有效的促进学生独立思考问题、解决问题等能力的全面提升。
例如：教师在进行《观潮》这一课文讲解时，教师可以在课程开始前围绕课本的中心内容设计几个问题，来对学生的自学进行引导，让学生通过问题的引导知道在进行自学的过程中应该着重关注那些内容，另外教师还要对整个过程进行跟进，对学生在学习过程中遇到问题及时进行解决，另外教师也可以鼓励学生在阅读完文章后发表一些自己的看法，让学生之间相互讨论，加深学生对课程学习的记忆。
结束语
本文对小学语文课堂中教学模式的优化与创新进行分析，笔者根据多年的工作经验对目前我国在该项工作中存在的问题进行详细的分析论述，并提出了相应的完善措施与创新策略。小学语文教育工作是整个小学教育工作中的重要组成部分，希望可以通过文中的分析来对同行业教育工作者起到一定的借鉴意义，共同推动小学语文教育工作的发展。
作者简介：阳云华（1981-），女（汉族），湖南衡东，湖南师范大学，本科学历，湖南省衡东县λ镇迎宾完小教师，主要是从事小学语文教学工作。
参考文献：
[1]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版）. 2015（02）
[2]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].？学周刊.？2015（18）
[3]孙丽玮.浅谈小学语文教学方式的创新[J].？学周刊.？2015（17）
[4]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].？学苑教育.？2014（02）
【关键词】小学 语文 人文精神 教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0193-02
人文教育的根本目的就是要促进学生思想境界的提升，使他们富有个性，对社会价值有一个正确的认识，绝不是仅仅为了应试而进行的教育。在小学语文教育中贯彻人文性的教育，也已经成为一种趋势，小学学生通常胆怯、缺乏自信心、对文化的理解能力差，所以学校教师应该深刻认识到人文性教育对于小学生的重要性，在小学语文课程中灌输人文精神。
一、何为语文教学的人文性
人文性教育的核心就是对学生的心灵进行滋养，目的是使学生成为一个健康的人，在教育中，无论是什么学科的教师都负有教书育人的职责。教书是我们常常很重视的一方面，而育人则是我们常常忽略的。语文教学中的人文性，就是指要关注学生的情感和个性，关注学生的内涵，从而启迪其心志，陶冶其情操，能够协调好自己和他人、家庭、国家和集体之间的关系，正确认识到个人的责任，不断追求道德和精神境界的提高。人文化的教育成果无法从成绩单上显示出来，但却对学生的价值观、审美观、世界观都有巨大影响。因此，在语文教学中，我们应充分挖掘课文中隐含的人文价值，努力创造一个和谐、欢乐、融洽的人文气氛，在引导学生张扬自我个性的过程中，潜移默化地培养学生的人文素养和人文精神，努力使每一个学生都心灵健康、理想饱满，促进他们身体和心理的健康发展。
二、人文性在小学语文教学中的发展现状
随着中国教育理论和实践的发展和变化，人们认为在语文课程具有两个特性，那就是工具性和人文性，两者是一个统一的整体，相辅相成。但就当前小学语文教育的教学实践来看，许多学校过于强调语文的学科性教育，而忽视了人文教育，教师更多强调的是教育的工具性，没能充分发挥人文精神在语文教学中的作用。在小学语文课程中灌输人文神，并不等于传授学生一些人文性的知识，而是从素质涵养方面来教育学生成为健康的人，通过语文课堂中的听说读写来促进学生的发展。受应试教育的影响，许多学校只一味的要求提高小学生的学习成绩，根本就没有进行人文性的教育，老师们普遍认为小学生接受能力差，所以就随便教学，根本没有在教学中花费心思，就更不用谈在教学中灌输人文精神了。
目前在中国教育实践中，普遍都是过多关注语文教育，忽视人文教育，甚至把语文的学科内容"知识人文性"等同于"人文性的教学"。在小学语文教育中，部分教师依然把教学重点放在对课文的语言、文字、句型、手法等等方面，死记硬背，只为了追求立竿见影的教学效果，这种行为看似有效，其实对学生的身心健康和心里没有任何的影响。所以即使学生有很好的成绩，却没有文化内涵，学生无法理解课文中的人文思想、道德意识以及更高境界的教育，永远只能停留在低层面的语文学习上。
三、如何将人文精神贯穿于小学语文教学之中
1.在写作过程中培养学生的人文精神
语文教学中写作这个过程，不仅可以让学生更贴近生活的时代，接受人文的熏陶，也可以给他们机会发扬人道主义精神，发展自己的个性，这不仅是时代的需要，也是作文与生俱来的属性。但是受各种环境的影响，最富有人文性的教学内容――作文已经论文纯粹的写作工具了，与语文教育中人文性的教育理念背道而驰，人文分离。写作是为了抒发自己的想法，锻炼学生的思维逻辑能力和语言组织能力，不是简单的套模板写作文拿高分。事实上，写作是育人的摇篮，更是小学生开始学习语文的开端，可以轻易在孩子们心中留下深刻的印象。所以，写作的过程就是一个培养学生人文精神的好机会，写作可以让学生从观察感性到经验观察、捕捉信息、提炼素材，直到作文结构概念的形成，最后写成章，每个环节都可以让学生露真情、真理观，可以陶冶学生的心灵，升华他们的思想。
2.认真分析课本内容中的人文内涵
首先教师应该认真分析教学内容，不能照本宣科，要对教材进行优化整合，选择那些富有人文内涵、价值观、文化观、生命意识内容的课文进行教学，比如说小学课文中的《孔融让梨》、《背影》等，这些文章都饱含人文内涵，对于培养小学生的价值观和亲情感受都有深远的意义。语文教学不仅要传授传统意义上的语言知识和技巧，更要深挖课文中更深层次的内涵，在课堂教学中有的放矢，让学生们在课堂中感受到各种不同的文学思想和价值内涵，培养学生的文化涵养和自我思维能力。传统小学语文教材中穿插的政治教育有些过度，这使还处于小学时代的学生们感到十分费解，我们应该打破这一现状，关注当下，与时俱进，摈弃陈旧、乏味、与现实脱节的内容，带领学生阅读和欣赏全新的内容，培养同学们树立正确的情感观和价值观，为学生们培养良好的人文素养打好基础。
3.用人文性的眼光来看待教学和学生
人文性的语文教育，不仅仅只是提高学生对于文化的理解，还应该提升学生的实践能力、分析能力、独立思考和自主学习的能力。人文性的教学理念将赋予教学价值，并提升它的价值，所以，具有人文精神的人在以后的生活中就更具有实际意义，更能被他人、被社会所接纳、需要、尊重。可以说，语文教学的人文性的基本价值和核心功能在于通过博大精深的文化熏陶，使受教育者能深切体会生命的价值和意义，对于小学语文教学来说，就是要促使学生在原有的基础上提升和超越自己的生活。所以小学语文教师应始终站在职业的角度，用人文性的眼光来看待教育，用真心来打动学生们的心，就必然能调动学生的学习兴趣和积极性，提升学生的思维能力。
参考文献：
[1]杨冰，李如.小学语文教学的人文精神.重庆教育学院学报，2011（5）
关键词：素质教育 小学语文教育
一、引言
伴随新课改不断推进与发展，素质教育作为教育事业中新型的教育模式，逐渐在我国各级学校中广泛应用。素质教育是一种符合当前社会发展要求的教学模式，打破了传统教学模式的弊端，在一定程度上培养学生学习的积极性，避免学生对课堂教学产生枯燥无味之感。小学教学较为特殊，由于小学生思维、智力等处于初级发展阶段，加强小学生素质教育，注重其思想道德素质的教育，帮助其形成良好的人生观与价值观，促进小学生健康成长，这也是我国小学语文教学的要求与目标。因此在小学语文教育中，加强学生素质教育，以人为本，尽可能挖掘学生内在潜能，发展学生主观能动性，充分发挥出素质教育在小学语文教育中的作用，促进小学生健康发展。
二、小学语文素质教育的培养目标
为确保小学语文素质教育活动顺利进行，学校和语文老师应明确素质教育目标，并不断创新教学内容和教学模式，使其与语文教学环节有机结合，充分体现出素质教育在小学语文教育中的重要性。
1.培养学生良好的情感素质
小学语文学习涵盖了认知活动和情感活动，培养学生良好的情感素质是主要目标之一，两者相互促进、相互制约。学生在学习过程中，难免会产生一定的情绪，如学习难度大、无法认识自己的学习能力等。语文教学每个环节都与情感活动密切相关。在实际教育中，老师将工作重心偏向于认知过程，忽视了学生情感的表达与宣泄，容易对学生造成一定的情感伤害，从而降低语文教学质量。因此在小学语文教育中，加强素质教育，重视对学生良好情感素质的培养，确保教育活动顺利进行。
2.培养学生自主学习能力
小学语文教育强调语文知识的基础性和综合性，学校和老师应加强小学语文素质教育，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。自主学习能力并非一朝一夕或者仅依靠考试来衡量的，需要学生基本语文能力与素质。在小学语文素质教育中，应帮助学生养成良好的学习态度与习惯，培养学生独立思考和团结协作的能力，从而促进学生自主学习，实现我国小学语文素质教育目标。
三、加强小学语文素质教育的措施
加强小学生素质教育，促进小学生健康成长，是目前社会和学校重点关注的话题。实施素质教育，以学生为主体，从实际情况出发，按照党的教育方针，不断提高小学语文素质教育水平，积极推动素质教育在我国教育事业中的发展。
1.树立新的教育思想
小学语文素质教育作为学校新型的教学思想与模式，以培养学生良好情感与学习能力为目标，促进学生身心健康发展。受到应试教育的影响，学校和老师更加关注学生的考试成绩，忽视了学生的主体性，久而久之学生容易对课堂产生枯燥之感。因此在素质教育发展背景下，老师应打破传统教学思想的弊端，树立起新的教育思想，以学生为主导地位，注重培养学生的个性发展与能力，充分调动学生学习的积极性，全面提高学生的基本素质。
2.以人为本
在新课程改革的推动下，打破了传统以老师为主体的教学模式，逐渐建立起以人为本、尊重知识、尊重人才的教学观念，使学生真正成为了课堂的主人。在传统教学过程中，老师作为课堂主体，为学生做好一切课堂安排，学生只能被动地接受知识，产生依赖心理，加上学习压力，势必会加重其心理负担。因此老师应积极引导学生成为课堂的主人，帮助学生树立正确的人生观和思想观，通过一系列的教学活动，鼓励学生大胆尝试，勇于发言，培养小学生良好的自信心，营造出民主、和谐的学习氛围，从而促进师生之间平等、信任。在这样的学习氛围中，有利于增进师生、生生之间的情感交流，还能发展学生个性，培养其创造性思维，从而促进小学语文素质教育活动顺利进行。
3.创新教学模式
随着素质教育发展不断深入，小学语文教学模式与内容已经难以满足新形势的发展需求，无法适应现代社会对人才的需求。那么在小学语文课程设置上，老师应尽可能多引入一些生活实际案例，如通过语言描述家庭生活、我的小伙伴等，增强小学生语文学习的趣味性。同时打破传统“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，引入多媒体教学技术与设备，通过图片、音频以及视频等，充分调动小学生学习的主动性。比如在学习《》一课时，课前老师在网络上下载关于的电影、图片等，对课文内容进行情景在现，用立体的方式将课文内容展示出来，以便学生更好地理解，有效地提高小学语文教学效率，确保素质教育工作的全面性。
4.加强小学语文教师队伍建设
在学校中，老师的重要性不仅体现在对学生知识传授方面，老师的一言一行在一定程度上能影响学生的思想、行为等。在小学语文素质教育中，老师作为知识的传播者、课堂的组织者，必须不断完善自己，加强对教育学、心理学等知识的学习，从个人修养、语文教学素养等方面着手，为学生树立良好的榜样，促进学生自身综合能力的提高。
四、结束语
将素质教育落实到小学语文教育是一长期、系统的过程，需要学校和老师不断实践和总结，将教材、教学、训练等有机结合，明确素质教育目标，培养学生良好的情感素质和学习能力。因此在小学语文素质教育中，老师应根据学生的实际情况，积极采取相关措施，创新教学观念，以人为本，改变教学模式，加强师资队伍建设，全面提高学生综合素质，确保素质教育活动顺利进行。
参考文献
[1] 旦文姬.如何将素质教育落实到小学语文教育之中[J].中国科教创新导刊，2014，（12）：3.
[2] 张汉祥.如何将素质教育落实到小学语文教育之中[J].作文成功之路（中旬），2014，（4）：16.
[3] 孙美玉.浅谈素质教育在小学语文教育中的实践[J].快乐阅读（中旬），2013，（10）：18-18.
关键词：初中语文；创新能力；培养
在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。本文首先探讨了当前初中语文教育的现状，进而提出了有效培养学生创新水平和能力的策略和思路。
一、当前初中语文教学创新能力培养的现状
在新课改的落实过程中，初中语文教育的实效性得到了显著提升。但是在实际的教育中，教师并没有加强对于创新能力培养的关注，所以整体的教育质量不尽如人意。在应试教育理念的持续影响下，初中语文教育的教学要求、教学安排以及教学内容和相匹配的教育评价方式都是围绕着成绩来安排的，忽视了对学生主观能动性的培养，并且限制了学生创新力和主动性的发展，学生在创造能力方面比较差。所以说，在语文教育中，教师需要把创新能力培养当作重点内容对待。
二、初中语文教学中对学生创新能力的培养心得
（一）培养学生的创新意识
在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。
（二）转变教学理念
在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚。
（三）关注课堂中学生的主体地位
在当前的初中语文教育中，教师需要认识到学生才是课堂教学的主体，学生的发展和成绩好坏是评价教学活动效果的标准。对此，教师需要持续的提升自己的教育能力和水平。同时首要关注学生在课堂中的主体性，利用分组学习和游戏教学的方式，让学生投入到自主探究中，让学生提出疑问并且协助学生解决这些课堂中的难题，让学生在这种合理的学习过程中发现有效的学习方法和思路。比如在讲解《济南的冬天》过程中，教师可以把课堂交给学生，让学生围绕着“我心中济南冬天的样子”这个主体，进行自由发挥，利用自己的语言来讲解济南冬天的美景，并且说说自己期望中冬天的状态，让学生经过小组讨论之后，选出出色的学生代表在讲台上和大家一起分享自己的体验和感受。通过这种方式，学生成为了课堂的主角，而不是简单的倾听者，学生可以更好地把握学习的主题。
（四）发展学生的发散思维
在培养学生创新能力的同时，需要注意学生发散思维的发展。教师需要全面的了解学生的认知能力和水平，并且根据学生的实际情况来开发有效的教学方法和模式，进而突破以往比较单一的教学方法，让学生可以更为全面的思考初中语文学习问题。比如在讲解羚羊木雕的过程中，教师需要有效的安排教学流程，首先让学生分析课文的主旨，而后提出针对性的问题，让学生带着问题全面的分析文章内容，进而从不同的角度来分析文章。在这个过程中，教师需要持续的鼓励学生和合理的引导学生，合理的认可和肯定学生的优秀观点，让学生可以具备信心。如此一来，学生可以产生较强的积极性，并且努力从多个方面和层面进行思考和探究，有着良好的效果。
（五）让语文教学适当离开讲台
语文教学的学科内涵十分丰富，但是实际的课时比较少。同时，语文是一门适合自学的学科，教师可以打破讲台这个瓶颈，加强学生在学习中的交流和沟通。比如在听说培养方面，教师需要抽出时间让学生进行演讲，让学生有条件和有机会来表达自己的观点和看法。通过这样的学生，学生每年都会有多次在讲台上大声演讲和说话的机会，他们在思考演讲内容和形式的过程中，可以有效发展自己的语文素养和创新能力。与此同时，教师需要鼓励学生进行课文的交流和语文探讨，并且有意识的提升自己的听说能力，拓展自己的语文思路，积累写作方面的有效素材。想要培养学生的创造能力，还需要让学生大量的积累语文知识，而不是凭空的想象，需要引导学生多去图书馆，并且确保每个星期的阅读量，让学生持续的阅读并且做一些阅读笔记，这样学生才能把自己脑中所想和所思用笔来表达出来，可以获得良好的效果。
三、结论
综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生创新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。
参考文献：
［1］贺莉萍．浅谈初中语文教学对创新能力的培养［J］．科海故事博览，2011，（4）．
［2］孔令文，吴恺，耿骞．精细控制提高课堂教学效率10％［J］．中国教育网络，2013，（4）．
关键词：简笔画教学；小学语文；重要性；具体应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0142-01
利用简单的线条和抽象的图形来描述某一具体事物的绘画方法就是简笔画。从简笔画的图形构成来看，它具备了直观性和形象性的双重特征，这也正好符合基础阶段学生的基本认知心理。既满足了学生的好奇个性，对于新鲜事物的一种渴求，同时对于语文教学本身来说也是极大的促进和补充。另一方面，新课程标准中也明确提出教师在进行课堂教学时必须创造性地开发和利用多种教学资源来活跃课堂气氛，调动学生学习热情，促进课堂效率的提高。作为一种不可多得的教学资源，教师应从思想上重视简笔画教学对于语文教育的促进意义，掌握好基本的简笔画教学内容，并最大程度地用于自身的课堂教学当中。
1 简笔画教学对于小学语文教育的重要意义
首先，在小学语文教育中融入简笔画教学既丰富了语文教学的教学内容，使得教学手段更加的灵活和多样化，同时又导致教师向学生灌输信息的方式更加多元化，学生更加乐于接受教师的教学内容，获得知识的途径也更加生动和便捷。
其次，语文课堂教学中增添了简笔画的教学内容，势必会极大地活跃课堂教学的气氛。一些平时学生不太感兴趣的教学内容，通过简笔画的方式呈现，也会给学生造成视觉上的焕然一新，感受到这种教学方式的生动和有趣，从而积极主动地投入到教学过程当中，这样课堂教学的效率自然大大提高。在这样的教学情境下，学生的学习兴趣和课堂注意力也有效集中，减少了厌课情绪的出现。
再次，简笔画的使用也能有效地化解语文教学中的教学重难点，提高语文教学的效果。在语文教学当中，教师时常会遇到一些问题是难以用语言来解释清楚的，学生在接受时也会觉得吃力。这时如果通过简笔画的方式将这一内容呈现出来，就会给人豁然开朗的感觉，将抽象的概念变成具体可感的事物，这对教学重难点的攻破也是极为有利的。
最后，简笔画在语文教学中的辅助作用也从侧面丰富了学生的想象力，促进学生扩散性思维的形成。想象力是创造性思维的基础，这对小学阶段的学生来说也是至关重要的。有了这样的思维模式作为指引，学生在理解文章内容和掌握新知识时也会觉得顿时轻松。把握好学生的年龄特征和认知规律，在课堂教学中合理地插入简笔画教学的内容，不仅能够帮助学生加深对于课堂教学内容的印象，并且这样的印象必将长久留在学生的记忆当中，达到根深蒂固的教学效果。
2 小学语文教学中简笔画教学的具体应用及注意事项
2.1 利用简笔画教学进行汉字的讲授。
汉字是小学语文教学的基础。不少学生在刚接触汉字的学习时，不免会产生一种枯燥乏味的感觉，这对掌握好基本的汉字规律是极为不利的。在简笔画教学的辅助下，教师能够把握好汉字的形象性特征，从字面理解和图形记忆的双重角度来加深学生对于汉字的理解与识别。汉字的起源正是图形，它由象形字演变而来，反映着事物的具体特征。课堂教学当中，教师可以把要学习的汉字变成一幅幅生动形象的图画，让学生在脑海中形成深刻的记忆。这样一来，学生不仅能够记住字的意和形，对于字的用法也能有充分的感知。
2.2 对于一些生疏词语的理解也可以通过简笔画来实现。
语文教学中，不免会碰到一些生僻的词语，是学生在日常生活中很难见到的，例如：垛子、望口等。这样的生疏词汇教师单凭简单的口头语言表达显然是难以解释清楚的。这就需要一定的教学辅助 工具，像是简笔画教学等。简单几笔的描绘就能将生僻词汇中的含义表述清楚，既解除了学生的疑问，又能免去教师大费周章地来进行语言的组织。
2.3 简笔画的使用也能辅助课文内容的讲解。
对于现阶段的小学生而言，关于课文内容的理解是存在的一大难题。课文内容中复杂的句型和句意的表达，一时让学生难以把握和理解，教师在讲解起来也觉得尤为吃力。而用简笔画的形式将课文中的结构一一呈现出来，再加上课堂教学过程中的就图讲解，将课文中的具体情境进行了有效的再现，这不仅辅助了教师的课堂教学，而且使得学生在进行课文内容的理解时思维也更加地清晰和具体，从而更好地理解文章的主旨。
2.4 古诗的学习也需要简笔画的补充讲解。
古诗的学习对于小学生来说是比较复杂的，就算学生可以流畅地将古诗的内容背诵出来，对于其中描述的具体意象和思想感情也是难以把握的。同时古诗的语言也是最为精辟的，因此理解起来有一定难度。可见，掌握好其中的精髓对于学生整体语文素养的提高是极为有利的。针对古诗抽象的意境和内容，利用简笔画的形式将重点内容和意象呈现出来，将学生带入作者的创作画面当中，必将能够加深学生对于诗作的理解。
综上所述，教师在进行语文学科的课堂教学时，合理恰当地融入简笔画的教学，势必能够促进课堂教学效率的提高，激发学生的学习热情。同时，在进行简笔画的辅助教学时，教师也应该注意以下的问题：①所进行的简笔画教学必须是服务于语文课堂教学本身的，紧密联系教学内容，合理开发学生思维；②简笔画的内容应做到简洁、形象、生动，熟练掌握简笔画的技巧；③从学生的年龄特征和认知规律出发，变抽象思维为具体思维，满足学生的求知心理；④简笔画的使用也应做到适量和适度，考虑到课堂教学的时间，不影响主要的课堂教学内容的呈现。
参考文献
[1] 吴礼强.浅谈简笔画教学[J].华章，2012（17）.
[2] 赵奎林.浅论非美术专业简笔画的教与学[J].大众文艺，2012（07）.
关键词：小学语文教学；德育教育；整合
小学生年龄尚小，思想观念不够成熟，为此，教师必须对小学生进行德育教育，帮助他们形成健康的人格以及良好的道德品质，使他们逐渐成长为对社会有用的人。而小学语文教学是渗透德育教育最有效的途径，有着其他学科无可比拟的优势。在小学语文教材中，很多教学内容都涉及中华民族的优良传统，与此同时，还有一些歌颂和赞扬祖国壮丽山河的文章。学生在学习的过程中自然会耳濡目染，受到潜移默化的影响。如果教师再加以引导，必然会提升学生的道德品质与思想境界，提高他们的民族自豪感与社会责任感[1]。
一、德育教育在小学语文教育中的重要意义
语文学科集人文性、工具性、综合性于一身，其教育价值不能仅仅体现在语言和文字上，应该在教会学生语文知识的同时，向更深的层次拓展，成功的语文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，长期以来，小学语文课却一直被人们误认为是简单的读书、识字课程,在一定程度上限制了语文教学职能的发挥，学生无法从语文课堂中学到更富有内涵的东西，语文教材内的德育教育资源也没有被充分利用。如果教师能够将德育教育与小学语文教学进行有机整合，就能使语文教材中的德育因素得到更好地利用，使学生的情感受到熏陶，思想得到升华，逐渐形成热爱生活、热爱家乡的情感以及乐于助人、无私奉献的精神，进而使语文教育回归到教育的本质。另一方面，在小学语文教育中渗透德育教育，教师会讲解一些学生比较感兴趣的内容。例如，教师可能会讲雷锋的一些事迹，这些故事对小学生具有极强的吸引力，从而可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
二、小学语文教学与德育教育的整合途径
（一）语文课堂教学与德育教育的有机整合
语文课堂教学是教师进行语文教学的主要场所。在语文课堂上，学生能从语文教材中获取大量的语文知识。而小学语文教材内容多以赞扬伟大的人格、品味壮丽的山河为主，因此，小学语文教师应该将德育教育渗透到语文课堂教学中，充分利用语文教材中的德育教育资源，深入剖析文本内容，引导学生更加深刻地理解文章中的思想内涵。在学生理解透彻文章的中心思想的情况下，再加强学生对语言文字的表达和应用能力，使学生在使用这些语言语句时，能够不受其表面含义的束缚，进而实现课堂教学与德育教育的有机整合[3]。例如，在《感受自然》这一单元中，有很多描写自然风光的优美文章，如《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》等等。教师通过深入剖析文章内容，可以帮助学生了解作者对大自然中各种景观的看法，同时也能通过作者的描绘深刻体会到大自然的神秘、美丽。这样一来，就能够培养学生热爱大自然、乐于亲近大自然的美好情操。学生也会对大自然中的现象产生兴趣，愿意去观察，去探索。总之，教师一定要对语文教材进行更加深入地钻研，无论是在文章形式还是在文章内容上，这样才能准确地把握文章的主旨思想，并将这些思想传达给学生，使学生受到积极的影响，从而形成良好的思想品质。
（二）语文阅读教学与德育教育的有机整合
古语有云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读”在语文教学中有着不可忽视的作用，而学习语文也离不开“读”这个环节。所以，教师应该鼓励学生进行阅读，让学生掌握正确的阅读方法，教会学生有感情地阅读文章[4]。特别是在学习古诗文的时候，尽量让学生“多读精背”，古诗是中华民族文化的精髓，虽然古诗往往语句简短，但是涵盖的内容却极为丰富，且意境深远。很多古诗文都能帮助学生树立正确的人生观与价值观，同时起到丰富学生情感，陶冶学生情操的作用。学生在阅读这些古诗文时，也能充分地发挥自身的想象力，感受古诗所描绘的情境，感悟古人的情感，从而获得美的体验。除此之外，教师应该鼓励学生进行课外阅读，将语文教学延伸到课外。课外阅读资源更为丰厚，且形式多样，能够拓展学生的视野与思维，使学生获得更多的语文知识。同时，进行课外阅读，能够培养学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的道德品质和高尚的情操。但是教师应该适当地引导学生，使学生能够正确地选择阅读材料，即这些阅读材料能够符合学生的认知水平，且对学生的成长和发展具有积极作用，切不可选择一些有害的、不利于学生成长和发展的读物。
（三）语文写作教学与德育教育的有机整合
写作教学是语文教学中的重要组成部分，学生的写作水平也能间接地反映出学生的学习情况。教师在对学生进行写作教学时，应该引导学生写一些美好的事物，让他们用赞美的手法进行写作。例如，多布置一些《我学××做好事》《爸爸、妈妈辛苦了》这类写作题材，并鼓励学生去观察生活、发现生活，并从生活中找到“真、善、美”。除此之外，教师也可以通过开展专题辩论赛和主题班会的形式，让学生针对一些时事政治发表观点，以此培养学生的爱国情怀。
三、结语
将语文教学与德育教育进行整合的途径有很多，可以从课堂教学、阅读教学、写作教学等方面进行整合，但教师一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不断摸索，力求将德育教育贯穿于语文教学的始终，最终促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
［1］潘焕琪.浅谈德育教育与小学语文教学的整合[J].新课程学习：学术教育,2009(12):61-62.
［2］朱争艳.对小学语文德育教育的新思路探析[J].作文成功之路：上旬,2015(5):48.
［3］苏金凤.一言一行总关情———小学语文德育教育渗透分析[J].读写算：教育教学研究,2015(31):361.
【关键词】初中语文 语文教学 综合性学习 策略探索
语文综合性学习是指学生通过运用听说读写等语文技能，不仅可以将语文知识灵活熟练地运用，而且还可以通过语文与其他科目的结合，加深对语文科目所学内容的理解，培养自己独立思考的习惯，增强自己善于发现问题解决问题的能力。同时对初中语文综合性的学习过程中，还可以树立学生的自信心，锻炼学生自己的动手动脑能力，激发他们勇于克服困难的勇气。要想在初中语文教学中顺利地实施综合性学习，教师就要了解与传统语文学习相比较，综合性学习的优势所在；如何在语文教学活动中开展综合性学习的策略以及实施综合性学习对初中语文教学的意义。下面我就从这些方面，和语文教育界的各位同仁探讨一下初中语文的综合性学习。
一、综合性学习在初中语文教学活动中的优势的优势
与传统的语文学习模式相比，综合性学习模式有其无法比拟的优势。首先，综合性学习很好的将书本学习和教学实践活动结合起来。传统的语文学习模式偏重于书本知识的教学，忽略了语文实践的重要性，而综合性学习在教学时更加开放，把书本知识的传授和语文教学实践活动紧密结合，注重对初中学生语言交际能力和写作能力的培养。其次，语文综合性学习培养了学生的合作精神与团队意识，改善师生之间的关系。相比较传统教学而言，综合性学习更注重学生之间和师生之间的交流，改变了过去师生之间单纯的教与学的关系，学生可以更多地参与到教学活动中，学会与他人分享经验和资源，懂得集体和合作的重要性。第三，综合性学习可以将语文与其他科目结合起来，全面的提高学生的综合素质。初中语文的综合性学习更注重和其他学科之间的联系，打破了过去把语文局限于单一科目学习的条条框框，让初中语文的学习更加自由和灵活，激发了学生学习语文的想象力和创造力。最后，传统的语文教学中，教师只是呆板地教授学生听说读写，课堂气氛沉闷枯燥，而综合性学习可以开展各种语文活动，例如演讲竞赛，成语接龙和知识抢答等，提高了语文教学的趣味性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
二、语文综合性学习开展的策略
1.加强语文和其他学科交叉点的练习，拓展学生语文学习的空间。例如在语文课堂教学中，教师可以引导学生阅读与环境保护有关的文章，让学生明白爱护自然的重要性；组织学生参观名胜古迹，让学生了解中华民族灿烂的文化和悠久的历史，培养学生的爱国主义精神；组织学生积极参加社区义务活动，让学生明白劳动的意义和身体健康的重要性等。
2.借助各种教学工具和技术手段，更好地为语文教学服务。例如：根据初中学生学习的特点和接受能力，利用多媒体和网络技术，将语文课堂上需要教授的内容转化的更为直观和形象，充满画面感，方便于初中学生接受；建立校园学习网站，将初中学生在语文学习中可能遇到的问题，在网站上一一给与列举和解答；通过网络传播，教师及时地和学生分享信息资源，开展互动交流，既可以及时帮助学生解决学习中遇到的困难，也可以拉近教师和学生之间的距离，建立良好融洽的师生关系。
3.建立客观公正的评价机制，将语文综合性学习落到实处。对学生在学习中的提高，不能唯成绩论，要有灵活客观地评价机制。对于学习不好的学生，要善于发现他们身上的闪光点和可取之处，要多鼓励和表扬，帮助他们树立自信心，对优秀的学生，要提醒他们不要骄傲，要继续努力拼搏，找出自己还存在的不足，争取更大的进步。
三、在初中语文教学中实施综合性学习的意义
1.综合性学习提高了初中学生的语文素养，端正了他们学习的态度，树立了他们学习的信心，调动了他们学习的热情和积极性，加深了他们对社会的了解和认知。
2.通过对综合性学习的探索和研究，不仅改善了初中语文教师的教学质量，提高了教学效率，而且帮助初中语文教师更好的完成了教学任务和教学目标。
3.综合性学习为初中语文教学提供了全新的教学模式，在探索语文教育方法和教学理论上迈出了坚实的一步，加快了语文教育改革的步伐。
总之，实践证明，综合性学习是提高初中语文教学质量的最佳途径和办法。作为初中语文教师，只有强化自身综合素质，提高自身专业技能，才能在教学中更好地发挥综合性学习策略的优势，为自己的课堂教学注入新的活力。同时我们也要看到，虽然实施综合性学习已经是势在必行，但是如何更好地将综合性学习策略和语文教学活动完美的结合起来，为初中语文教学服务，依然是值得广大初中语文教师思索的问题。
参考文献：
[1]蒋仙.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].黑龙江科技信息.2011（21）.
对于每一个教育院校来讲，语文都是必不可少的一门学科。对于中职学校来讲也是一样，语文教学是中职教育不可缺失的一部分。语文教学对于中职院校学生的语文能力与整体素质的提高有着重要的影响。但是，就目前情况来看，我国许多中职院校的语文教育水平相差甚远，语文教育水平的不平衡导致当代中职院校学生的语文能力与汉语言能力不足。加强中职语文教学的创新与改革已经成为许多中职语文教育工作者的重要工作内容。本文以中职语文教学的现实困境及应对策略研究为题，对中职语文教学中存在的问题与解决对策进行分析与阐述。
【关键词】
中职语文 课堂教学 现实困境 应对策略
1.中职语文教学中的现实困境分析
中职语文教学的创新力度不足，学生的学习兴趣低下，造成当代中职院校学生的语文能力不足，众多教学问题影响到中职语文教学的整体质量。下面，我们就来对中职语文教学中的现实困境进行介绍：
1.1学生的整体素质不高
随着我国扩招政策的落实与实现，越来越多的学生走入中职院校，开始中职学习。在中职学校当中，有一些学生初中还没有毕业，就走进了中职学校的大门开始学习。中职学校学生的学科基本较差，在学习思维与学习习惯方面也存在明显的不足。这就使得许多学生在中职语文学习的过程中会产生抵触情绪，不愿意将自己的精力投放于语文学习当中。语文学习中的懒惰性使得学生没有良好的自律能力，外面的一点点诱惑都会使学生放弃语文学习。一些学生还会将自己不努力学习的责任推到老师或者家长身上，在课堂上表现十分懒散。对于语文专业知识来讲，他们的基础不好，对于字词的敏感度不足，更不能很好地区别表现手法与修辞手法，这就使得学生的语文输入与输出能力较差，语文水平不足。
1.2老师的教学方法单一
在中职语文教学实践当中，许多老师会利用填鸭式的教学方法开展语文教学，将语文课文利用讲解的方法从始到终地进行讲解，没有考虑到学生的感受。这就使得学生的主体地位在中职语文课堂上得不到肯定，学生也没有机会进行讨论、交流与表达。老师与学生之间缺少必要的互动与沟通，一些老师认为学生的自由讨论与师生互动是对课堂时间的浪费，不能够促进教学成效的提高。因此，在许多中职语文课堂之上，老师在讲台上一味地讲解，偶尔写一些板书，不与学生进行互动。这就会使学生觉得他们与老师之间有着很远的距离，更没有什么东西可以沟通，造成学生的学习兴趣低下。
1.3老师的教学思想落后
老师的教学思想对于教学成果的影响极为突出，中职院校的教育工作与高中、初中不同。中职学校的老师没有升学的压力，更没有较大的课业负担，也没有学生成绩的考验。这就使得中职学校老师的工作压力较小，无论课堂成效高低都无所谓。在这样的思想引导之下，许多中职学校的语文老师会将完成语文课堂的讲解当作完成一项任务，不会进行教学方法的探究，更不会与其他老师进行教学思想的研究。讲完课之后，大部分中职学校的老师不会进行教学反馈，也不会想学生到底通过我的讲解学会了什么。
2.中职语文教学的加强对策分析
2.1大力开展基础教学
面对中职学生语文基础差的现状，中职语文老师应当从学生的语文学习能力出发，为学生安排更多的基础知识学习时间。老师要从教材本身出发，发现职业技术与语文学科之间的联系。在进行语文教学之时，老师要从学生的专业角度出发，找到语文教学的切入点。在课堂开始之初，要让学生掌握本节课重要的基础知识，比如字词、语句与一些普遍的修辞手法等等。在课堂的主体部分，老师要引导学生了解文章的情感内涵，发现文章对于学生世界观、人生观与价值观建设的重要作用。中职语文课堂只有实现从基础到思想的过渡，才能使中职学校的学生逐渐接受语文学习。
2.2进行教学方法的革新
教学方法对于课堂教学成效有着重要的作用。因此，在开展中职学校的语文教学之时，老师要认识到教学方法的重要影响，并敢于利用具有创新意义的教学方法，提高中职学校学生的学习积极性。在进行授课之时，老师要与学生进行更多的互动，了解学生的内心，与学生进行情感交流，使学生意识到他们才是学习活动中的主体。在进行课文讲解之时，可以利用具体的问题，引导学生进行交流与讨论，共同开发出一套理论。丰富的教学活动，会使学生认识到语文学习的趣味性，更加积极主动地参与到学习活动当中来。
2.3加强教师队伍的打造
中职学校应当重视老师素质对于学生语文能力的影响。学校要针对中职语文老师开展多种专业技术与业务能力的竞赛，使老师认识到进行自我提高的重要性，创设出一个更加浓重的教学研究氛围。这样，老师在完成教学任务之后，才会更好地进行教学反思，与其它老师就教学经验与方法进行讨论，交流教学思想，提高自己的教学能力，这对于中职学校语文教学水平的提高是极为重要的。
3.小 结
综上所述，中职语文教学面临着许多发展的实际困难，笔者从这些困难入手，提出几点加强对策。希望中职学校与中职语文老师认识到语文教学的重要性，不断提高自己的业务水平，促进当代学生语文能力的提高。
【参考文献】
【1】杨庚兰.以就业为导向的中职语文教学策略研究【J】.中国科教创新导刊，2013（15）