浅谈特殊学生的特殊教育范文1

摘 要 对特殊学生群体的内涵进行界定,通过分析体育对特殊学生群体身心健康的重要促进作用,结合目前我国高校特殊学生体育教育的现状,为高校进行特殊学生体育教育提供参考性建议。

关键词 特殊学生群体 体育教育 建议

一、前言

特殊学生群体是指身体有残疾和疾病的大学生群体,它包括肢体残疾的学生和一些有先天发育畸形、慢性、永久性疾病的体弱学生,如:患有心脏病、肝病、肾病、哮喘等等。他们都因身体结构或功能不同程度地丧失而造成生理或心理上的缺陷,从而不同程度地丧失生活自理和社会活动能力,无法参加正常的体育课教学,对体育运动存在着身体练习障碍。近年来,随着高校招生人数的不断扩大,以及国家对大学生入学体格健康检查标准的修订,提出依法保障残疾考生的合法权益,大学生入学的身体条件要求进一步放宽,特殊大学生群体在高校招生的比例呈逐年上升趋势。如何对其进行体育教育正成为高校体育部必须重视和认真对待的问题。因此,特殊体育教育问题就成为了高校教育的一大难题,也成为体育界研究的焦点问题。

二、体育活动对特殊学生群体的身心健康具有重要的促进作用

(一)体育活动能促进其身体健康,恢复和补偿其相应的功能缺陷

体育的主要目的是强身健体。体育活动可以增强心肺功能,肌肉的力量,身体平衡性、协调性,调节肌肉紧张度,改善人体的身体形态和功能,使其养成正确的身体姿势,有效校正生理缺陷。由于特殊学生会因病症的不同而有肌肉麻痹、萎缩、体质软弱等生理现象,这就必须通过参加适当的体育活动和有针对性的运动训练,才能使其改善或弥补某些生理上的缺陷,增加体能。在体育教学过程中,不仅要进行知识技能的传授,而且要对他们听觉、触觉和残存的感觉进行有计划的训练,以通过体育教学和训练恢复和补偿其相应的功能缺陷,使潜能得到最大程度的发挥。同时,对特殊学生进行体育教学,一方面要能够增强他们的体质, 保护其现有的功能,另一方面,要能够发展其机体潜在的功能,改善其身体功能, 增进健康,提高生活适应能力,使其尽量缩小与一般健康人之间的差距。

(二)体育活动能完善其心理健康,保持良好的心理状态

特殊学生的不良心理健康状况与一般大学生相比更为严重,其中自卑心理又是表现比较突出的一种现象。与一般学生相比,他们在学习和生活上、心理上承受的压力较大,以致对他们正常的学习和生活造成一定程度的影响。体育活动具有刺激性、娱乐性、竞争性等特点,参与体育活动能给他们带来无穷的乐趣,使他们不知不觉地、全身心地、主动地投入比赛或训练之中。体育活动不仅使他们克服自卑心理,更增强他们与人沟通的能力,提高承受挫折的容忍力,冷静、理性处理问题的能力,培养其敢于竞争、勇于拼搏、不畏艰难、奋发向上的精神,使其在愉快和谐的氛围中获得了成就感,树立了自信心和自尊心,在一定程度上可以减轻心理压力,有助于抑郁的消除,保持良好、积极的心态。

(三)体育活动能够扩大社会交际范围,提高其社会适应能力

特殊学生由于自身生理方面存在的缺陷和不足,自我保护意识很强,极度缺乏安全感,他们惧怕参加集体活动,自我封闭意识很强。很多教育学家认为,体育活动对学生社交能力的发展能提供很多的机会。体育活动,尤其是球类等游戏活动和其他组队的竞赛,需要在人与人的密切接触和交流中进行的,需要大家的协助、团结、竞争和合作来完成,因此体育活动能扩大社会交际范围,促进人际交往的关系,培养社交能力。参与体育运动,能够满足特殊学生日益增长的精神文化需求,是他们学会自强、自立,展现自我、超越自我获得平等参与社会生活的一种有效途径。

三、目前高校特殊学生群体体育教育的现状

(一)由于体育学科在高校本身就处于不受重视的地位,加之学校特殊学生的人数较少,所以对于特殊学生群体的体育教育一直处于长期被忽视的状态,虽有相关政策的保障,但缺乏监督执行的机制,高校体育课的项目设置没有考虑到这部分学生的基本情况,针对特殊学生群体的体育项目太少。教学内容、教学组织形式也没有考虑到特殊学生的接受能力和心理状态,依然采用和普通学生一起合班上课的形式,场地器材没有考虑到特殊学生的身体特点进行设置、制定,亦不能满足特殊学生的上课需要。因此,绝大多数特殊学生选择随堂见习,课外体育活动也基本不参加。

(二)由于特殊学生群体大都已接近成年,他们清楚地意识到自身的身体缺陷对生活造成的困难,他们对自己的未来充满忧虑和恐惧,挫折失望经常威胁他们的安全和自信,他们大都比较敏感、自卑、缺乏安全感,害怕别人用异样的目光看待自己,对于体育活动,他们更是畏缩不前,害怕因为运动造成新的伤害,害怕因为自身的缺陷完不成动作引起同学的嘲笑和教师的轻视,怯懦地希望把自己封闭起来,关在小天地里与世隔绝,因此,体育课免修成了他们常用的选择。

四、对高校特殊学生群体体育教育的建议

(一)校园规划和体育设施建设要满足特殊学生的需要

虽然在校的特殊学生群体人数不多,但是他们享有平等的体育受教育权,学校应加大人文关怀的实施力度,继续贯彻“以人为本”的教育方针,在校园规划和建设时要努力改善办学条件,计划建设无障碍通道,要保证特殊学生的基本体育设施配置,保证高等体育教育的资源配置公平,增加体育设施场地的投资建设力度,购进适合特殊学生锻炼的体育器材,为特殊学生很好的参加体育锻炼提供物质基础。

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所谓独立学院特殊学生群体是指在独立学院范围内，相对于普通学生群体的概念，由于主、客观因素造成的，在经济、学习、生活、心理等方面存在不利或劣势的弱势群体。我们要认真分析这些特殊学生群体的类型以及其成因，有针对性的给予相应的引导，帮助他们成长、成才，为校园的稳定发展与和谐社会的构建贡献一份力量。

一、独立学院特殊学生群体的主要类型

（一）经济困难群体

独立学院的收费标准相对一本或二本院校来说较高，只有一定的经济基础才能完成学业，相当一部分学生家庭是非常优越的，父母是公务员、企业负责人或大老板，但是随着经济社会的发展，地区的经济发展不平衡，各地区的贫富差距越来越大、独立学院办学规模的扩大以及突发事件等因素的存在，近年来独立学院贫困生的比例逐渐增多，两极分化尤为严重。这类学生由于受经济条件的影响，导致他们不敢或不愿意主动与人交往，常将自我封闭起来，性格相对内向，易产生焦虑和自卑情绪。

（二）学业困难群体

独立学院的学生高考录取分数与普通本科有一定的距离，学业困难群体在独立学院中占有较大的比例，已经成为困扰学校教学与管理的一个突出问题。他们入学基础差，偏科现象明显，厌学心理异常严重。本来高考失利在一定的程度挫伤了他们的自信心，并且在高校的各种评奖、评优、任职以及就业等都与学习有一定的相关性，他们竞争力较弱，导致他们思想负担重，心理压力过大，有些学生干脆自暴自弃，破罐子破摔，极不利于高校人才的培养。

（三）就业困难群体

当前我国高校毕业生的就业形势日益严峻，竞争日趋激烈，越来越多的大学生毕业就面临着失业的问题，并且独立学院作为高等教育体系中的新兴教育形式，其办学情况和毕业生的素质还未被用人单位熟悉与认可，甚至有些用人单位对于独立学院还有一定的偏见：认为独立学院的学生专业知识不扎实，动手能力不强等，导致独立学院的学生找工作时四处碰壁，尤其对于自我认识不足，自身能力较差，综合素质不高的学生，他们缺乏一定的就业竞争力，在就业过程中屡战屡败，得不到用人单位的青睐，往往在就业竞争中被淘汰。

（四）心理障碍群体

独立学院的学生多为独生子女，处于家庭的中心地位，从小就受到家人的宠爱，加之家庭生活条件优越，难免存在一些优越感，一部分学生养成了自以为是，唯我独尊，集体意识淡薄，缺乏奉献精神的个性，某些女孩子养成了“公主病”的问题，同时他们也渴望扩大交往面，但养成的个性导致他们在与同学的交往中存在困难，不可避免的产生矛盾与冲突，在渴望与得不到之间束手无策，从而造成他们焦虑、烦恼、痛苦等不良心理。

（五）迷恋网络群体

随着现代信息技术的发展，互联网的普及，网络世界越来越深刻地影响着当代大学生的思想和行为观念，同任何事物一样，网络也具有其两面性，它的出现给学生查阅学习资料，获取世界各地的信息、交流以及娱乐带来了很大的便利，同时网络信息的庞杂、良莠不齐，对大学生的身心带来了极不利的影响。对于自控力相对一本、二本较弱的独立学院的学生来说，部分大学生整天沉溺在“虚拟网络”之中，一方面导致生活无规律，睡眠和饮食得不到保障，影响了身体健康和学习，另一方面忽视了与现实生活中朋友、同学的交往，影响了人际关系。

二、加强独立学院特殊学生群体的教育与引导

（一）建立独立学院特殊学生群体档案，实行动态管理

在新生入学时做好信息采集工作，对学生的入学成绩、学费缴纳、家庭背景以及入学报到时是否父母陪同等情况进行初步的分析了解，掌握新生中“特殊学生群体”的初步数据，建立初步的特殊学生群体档案。接着，一方面辅导员亲自走近学生，下到课堂与宿舍与学生进行接触交流，另一方面辅导员安排学生干部或党员及时反映班级学生情况，通过两条途径的深入了解进一步确定特殊学生群体，建立特殊学生群体档案，其中包括：学生个人基本信息、所属特殊群体类型、产生原因、拟采用措施、教育过程记录以及教育效果等。确定的特殊学生群体并不是一成不变的，通过教育或自身调节，特殊学生群体的人员会发生变化，因此，辅导员每学期要对特殊学生群体进行排摸，做好特殊学生群体档案的动态管理以及及时关注新产生的特殊学生群体，做到早发现、早干预，防患于未然。

（二）针对独立学院特殊学生群体的实际困难，建立援助体系

从特殊学生群体的实际困难出发，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。针对经济困难体，坚持“扶贫”和“扶志”相结合，建立“奖、助、勤、贷” 的助学体系，从物质上帮助其解决生活困难，同时教育与引导贫困生正视困难，培养其自立、自强的精神，树立乐观向上和感恩社会的思想。针对学业困难群体，一方面对所学专业进行解读，激发其学习兴趣，另一方面请高年级的学长学姐进行学习方法指导，并在班级中选一名成绩优秀的学生进行“一对一”个别辅导，对过去的知识进行补习，充实基础，并对教师当天授课内容进行巩固，做好复习工作。针对就业困难群体，在平时的学习实践中应给他们提供更多的平台锻炼，提高他们的综合素质，以及帮助其树立正确的就业观念，先就业后择业，及时调整就业期望值，把握就业机会。针对心理障碍群体，进行专业心理疏导，引导学生学会自我调适和控制不良情绪，或通过团体辅导以及素拓活动，调节其身心的同时促进他们与同学的交流沟通。针对迷恋网络群体，引导其正确看待网络，并合理运用网络资源，文明上网，合理安排学习娱乐的时间。

（三）注重独立学院特殊学生群体的人文关怀，侧重感化教育

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【关键字】律动教学；特殊儿童；音乐教育

音乐是和人的生命关系最为紧密的一种艺术形式，它给人们带来美感和幸福，它是一种寄托了人们情感的艺术语言。音乐教育可以让儿童体验欢乐，培养兴趣，对儿童的身心健康和智力开发以及陶冶情操都有着重要的作用。特殊儿童是指“在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的各类儿童”。正常儿童可以通过老师正常的教学方式来学习知识，如教师的讲解、板书，而特殊儿童，众所周知，他们不能通过这样的讲解和板书来学习知识，所以，教师必须通过其他手段和方法促进特殊儿童的学习发展[1]。

一、特殊儿童教育现状

国家宪法规定：“政府和社会帮助安排盲、聋、哑和其他残疾公民的劳动、生活和教育”。可见对特殊儿童的特殊教育，也是全民教育的重要组成部分。根据残疾人抽样调查结果显示，我国处于义务教育阶段的特殊儿童人数多达300多万，其中部分人已经在接受特殊教育的学习。国家针对这些特殊儿童特别设置了各类学校，如人们所熟知的盲聋哑学校，另还有弱智儿童班等这类小众特殊班级。如今，让残疾人平等参与社会生活，拥有人权已经成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权的必经之路。但是，由于我国特殊儿童的数量较多，并且大部分分布在经济落后、交通不便的广大农村地区，创立一所特殊儿童的教育学校投资又大，所以针对特殊教育的学校数量并不多，规模也不大，而且主要集中在大中型城市，所以，依据这些国情，推广特殊儿童义务教育的任务迫在眉睫。

二、律动教学的音乐教育

瑞士音乐家达尔克罗兹认为“音乐本身离不开律动”，而律动可以说本身就是人的运动。若将人体作为乐器，人的各种形体动作、体态、姿势等，就是使抽象的音乐情感得以表达。儿童通过这样的表达，可以更直观地领略音乐，进而培养儿童的音乐节奏感、身体协调能力[2]。这就是“体态律动学”教学观点。达尔克罗兹音乐教学体系包括三方面：体态律动、视唱练耳、即兴训练。体态律动主要是通过借助节奏引起大脑与身体迅速规律的交流；视唱练耳是为了训练儿童的内心听觉和鼓励儿童表达自我情感。律动是身体随着音乐的节奏进行有规律协调的动作。律动教学法主要有以下几类方法：

（一）游戏方法。在游戏中将音乐元素贯穿其中，使学生边玩游戏边体验音乐，在充满趣味的游戏中，让音乐的节奏、音调的变化自然而然灌输给儿童，在游戏的过程中有效的激发学生的综合能力。教师在选择和设计游戏时，要注意游戏的科学性和合理性，让学生能在一个轻松快乐的氛围下，感受到音乐的律动和美丽，打开心扉，更愿意去了解外界的事务。例如：“找朋友”游戏。随着音乐的节奏，学生欢快地跳动，当听到“找到一个好朋友”的时候，他随即拉住一个小伙伴，开心地做出“敬个礼，握握手，你是我的好朋友”的动作。教师在弹奏歌曲的时候，由于面对的是一群特殊儿童，所以节奏不宜过快，在学生们找伙伴时，可以减慢速度或者谈一段其他的儿歌，给儿童们一定的时间寻找好朋友。这个游戏同时也加强了小伙伴们之间的交流，两全其美。

（二）示范模仿的方法。教师根据音乐的类型和节奏自己先设计一套动作或舞蹈，然后再在学生面前演示，让学生随之模仿，并且引导学生自己去改编、去创造这些动作[3]。教师需要注意的是，让学生模仿只是示范的作用，并不是局限儿童的想象力。

（三）引发律动的方法。“生命在于运动”，日常生活中，可以引发人们进行律动的事物有很多。教师要善于引导学生发现这些微小的细节，日积月累，学生们自然就丰富了对音乐、对节奏、对律动的感知能力。

三、律动教学对音乐教育的影响

特殊儿童通过提高音乐的感受力来学习音乐，通过具体的音乐提高对音乐的感受力，通过这样的学习方式，达到分清音的高低、曲调长短、节奏强弱[4]。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听”，因此，音乐教学应该以律动教学为主线，而倾听音乐则是律动教学的基本途径。特殊儿童倾听着音乐，拍拍手、跺跺脚、点点头，这一系列的表演，不仅使儿童的身体得到了锻炼，还能帮助特殊儿童去掌握音乐的节奏、韵律，并启蒙他们的音乐思想，培养音乐审美力，让他们全身心的置身于音乐的世界中。音乐教育不仅仅发挥着它的本体作用，更具有意义的是，它使特殊儿童得到情感上的体验，对特殊儿童具有一定的治疗和康复作用。

结束语

音乐是抽象的艺术，根据音乐的这种特性，教师恰好能运用这点对特殊儿童进行音乐教学，解决教学中沟通障碍的难题。音乐律动是他们最喜欢的课程。教师通过音乐与律动和特殊儿童交流，在充满童趣的音乐中，培养他们像正常儿童那样合作、反应能力、身体协调能力、情感表达能力，从而提高特殊儿童智力的发展。在这种愉快的氛围中，潜移默化的感染学生的情绪。故此，国家应该加大对这些特殊儿童的教育力度，使他们的身心能跟正常儿童一样健康发展。

参考文献

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 随着中职校扩招，学校的门槛越来越低，中职生的综合素质也日益下降，他们虽然年龄和普通高中生相似，但其心理发展状况却不尽相同，特别是在学习生活中的自律性与高中生相差甚远，这使得学校教育与管理的难度加大，影响着中职学校培养目标的实现。

一 中职生的思想行为状况分析

首先，读中职校是许多中职生走投无路的选择，自卑、厌学等心理严重影响着中职生的学习，加上中职生渴望了解社会，由于他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到不良思想和行为的影响。其次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感具有冲动性。由于他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面，因此，自律力和识别能力有待提高。具体表现为：

1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架、抽烟酗酒、以及、比吃穿、拉帮结派等。

2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。表现形式为：迟到、早退、旷课，生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等。

3、礼仪交往方面不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。表现形式为：不尊敬师长，不尊重他人等。二、自律能力培养的具体对策

1.培养学生学会自律，可以提他们的自我认识、自我反省的意识。

自律是人格修养的一个重要方面。作为当代中职生如何以一定的标准和行为规范严格要求自己、约束自己是值得他们思考和学习的重要一课。由于中职生的特殊经历决定了他们是一个“特殊群体”，他们的内心世界里，渴望得到大家的尊重，但又比较自卑，他们身上缺乏自强不息的精神，对周围注视他们的目光充满了戒备。而且，有相当部分学习基础较差，纪律放散，缺乏自律。学会自律能够使我们的学生学会做人，避免社会不良风气对他们的影响。因此，帮助学生发展自我意识，提高自我认识、自我反省的能力。

2.培养学生学会自律，可以使他们真正明白社会规则、行为规范的重要意义。

自律并不仅仅意味着遵守纪律，它还包含着更多的含义。行为规范对学生具有较强的约束力。但中职生很多对行为规范守则视而不见，如进校园须配戴校牌，很多学生屡教不改，甚至有抵触情绪。他们做事往往从自己的利益和感受出发，在某种意义上还带有“想干什么就干什么“的倾向。要使他们理解社会规则、行为规范的重要性，是一种很理性的教育。在这个教育过程中也应充分利用德育课丰富的教育素材和德育的特殊教育功能，应用尽可能的形象、生动活泼的方法，使学生能够在理智和情感上接受这些道理。养成尊规守纪的习惯。

例如，本学期我校开展行为规范整治行动，由学工处、专职班主任、学生专干组成的行为规范整治督查小组，对学生不文明，不规范行为进行整治，并将行为规范的要求打印成手册发到每个学生手中，对重点章节进行考试，列入操行分，其中就有规定如果有学生连续两个学期操行分不及格者则不予毕业，这使学生认识到遵守规则、规范行为的重要性。通过一段时间的整治，学生自律能力有所加强，学风校风都有了明显的改变。

3.树立榜样，引导中职生学会自律。

要使学生达到自律，树立榜样，加强他们情感上的认同十分重要。作为中职生适当开展学习榜样人物的活动，特别是传诵身边的耳闻目睹的公众人物的事迹故事，让他们从中体会自律的重要意义，体会自律在人的成长过程中所起到的重要作用。让他们知道一棵树可能成长为参天大树，一个人可煊赫辉煌;一棵树还可能就是一棵树，一个人还可能就是一个人。羡慕别人的时候不要忽视那双羡慕你的眼睛，自己做得最好。只要自律自强，人人都有立足之地。

例如，根据学生的实际情况，开展“自尊、自强、自律”的主题班会，让学生通过讨论那些榜样人物的事例，结合自己的实践，得出取得成功的关键是严格要求自己。自觉认识学会自律的重要性。

4.帮助中职生学会自律，避免急于求成。

学生的自律水平是随着自我表现意识的发展而发展的，因此，在培养学生自律能力的过程中，不能急于求成，要允许学生会逐渐地发展起这种能力，也要允许学生在成长过程中出现一定的反复现象。

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关键词： 低年级班主任 特殊家庭 沟通

小学低年级是孩子能否适应学校系统教育的关键时期。这一时期，如果班主任不能与家长进行有效沟通，势必导致家长不配合班主任的工作，进而影响孩子的顺利成长。

特殊家庭指家庭成员的构成不同于普通家庭，家庭成员的关系比较特殊，或家庭功能存在一定缺失的家庭。此类家庭在孩子的教育方面存在着这样或那样的问题，所以班主任与家长的沟通显得尤橹匾。特殊家庭比较典型的有隔代教育家庭、单亲家庭、问题家庭等，班主任如何实现与这些家庭的有效沟通，笔者谈几点自己的思考，供同仁参考。

一、与隔代教育家庭的沟通

现代社会中，年轻的父母由于工作或其他原因把孩子交给爷爷、奶奶或者外公、外婆看管。这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称为隔代教育，有因父母双亡或父母在外导致的隔代教育，也有因父母忙碌导致的隔代教育。

一般来说，父母教育趋于理性，而隔代教育则趋于感性。隔代教育，隔开的不仅是时间和空间，还有感情与心理。缺少亲子交流，孩子内心孤独、情绪消沉、抑郁少动、少言寡语、缺乏自信，而祖辈们平时只懂得关心他们的生活，面对孩子的种种思想变化，不知如何是好。祖辈对孙子过分宠爱，加上父母觉得自己不在孩子身边有亏欠感，使得隔代教育孩子唯我独尊，从来不考虑别人的感受。厌学、逃学、恐学、离家出走、偷窃等不良行为，在这些孩子身上更容易发生。

在隔代教育中，祖辈们由于自身认识、体能等条件局限，一般不会主动与班主任沟通，即使主动或被动与老师沟通，通常只关注孩子的学习和生活，对其心理、情感、性格等很少触及。沟通方式基本限于面谈或电话，沟通的频率不高。鉴于此，班主任在与这类家长或监护人进行沟通时，一定要特别耐心和细心，尽量利用他们接送孩子的时机。同时，还要与孩子的父母建立联系，指出孩子细微的身心变化，与家长共同商讨应对策略。另外，班主任还要善于观察，帮助老年人解决他们看管孙子时遇到的棘手问题，让父母不在身边的孩子感受到更多的关爱。

二、与单亲家庭的沟通

家庭是孩子最初的成长乐园，父母更是孩子人生中的第一任老师。家庭的不完整、不幸福，必将影响孩子的身心发育、习惯养成及世界观的形成。单亲家庭的孩子一般比较自卑、敏感、内向。由于家庭的破损，单亲家庭的孩子带着内心无法解脱的困惑成长，而单亲家庭的父母将承受终生的失落与遗憾。单亲家长独自抚养孩子、独自撑起家庭，生活压力大，没有更多的时间和精力关注孩子的教育。有些家长觉得孩子缺乏完整的爱，所以过分溺爱孩子，导致孩子的任性和偏执。

班主任和这些家长沟通时，要在汇报孩子学习生活状况的同时，更应该就孩子的精神面貌、心理活动、与同学交往情况等方面与家长交换看法，争取及早发现问题、解决问题。班主任和单亲家长沟通时，还要选择妥当的方式。如果孩子的唯一家长是母亲，而班主任恰好又是女班主任，那么班主任不妨主动上门，与家长面对面交流，全面了解孩子的生活状况，以及在家庭内外的各种表现，进而分析其问题存在的原因。如果男班主任遇上女家长，建议班主任把家长叫到学校来，当面详细了解孩子的情况，并做相应的记录，以便采取合理的对策。

三、与问题家庭的沟通

家庭问题一般分为父母自身有问题、父母不和、父母犯法等几种情况。

（一）父母自身有问题的家庭

父母自身有问题主要指父母有不良嗜好，如、酗酒、性格极端等。孩子好奇心强，善于模仿，可塑性大，所以父母的言谈举止、人品性格等对孩子有很大的影响。所以，家长要以身作则，举止得体，言语文雅，给子女树立良好的榜样。

有不良嗜好的父母对孩子的教育没有说服力，往往自顾不暇，甚至抱着无所谓的态度。对于这类父母，班主任应该针对孩子的特点和优势，把孩子的养成教育和发展目标相结合，跟他们进行深层次的交流。问题家长受性格、职业、教育背景等因素影响，在孩子的教育问题上，错误观点和做法各不相同。所以，在与问题家长沟通前，班主任先要了解家长，然后才能找到合适的沟通方式和谈话内容。这样，班主任的责任不只是教育学生，还要教育家长。班主任要带着家长了解他们自己的孩子，让家长从孩子角度重新审视大人自身存在的问题。

（二）父母不和的家庭

指父母感情不好，有家暴情况，夫妻一方或双方有情人，或者经常闹离婚等的家庭。处于成长阶段的子女需要完整的父母之爱、天伦之乐。一个和谐的家庭能够让孩子体会到亲情的可贵、生活的美好。然而在问题家庭中，夫妻经常吵骂、指责、揭短、厮打，弥漫着冲突或战争的气氛，子女得不到正常的亲情，得不到良好的家庭教育。孩子目睹父母从和睦恩爱走向势不两立，从而怀疑人间的真情，觉得任何人都不值得信任，并时常感受到强烈的挫折感和不安全感，这样就形成了性格内向、偏执自卑等人格障碍。

针对此类家庭，班主任应该告知家长，良好的家庭氛围和家庭教育对孩子的成长起着决定作用。问题家庭中的家长，由于自身对教育的认识不足，没有和班主任主动联系的意愿。因此班主任必须主动就孩子情况及时与家长进行沟通，形式可以为电话或面谈，也可能通过QQ、微信等。在问题家庭中，孩子的学习、生活、心理教育几乎无人监管，这些任务就落在了班主任头上。此外，班主任还应给问题家庭的孩子更多的关爱，并教会他们如何思考问题，如何判断是非等。

（三）父母犯法的家庭

指父母双方或一方因触犯法律而服刑的家庭。此类家庭生活较为贫困，却很少得到社会救助和关注。家有服刑人员，使孩子的自尊心受到严重伤害，同时，孩子的管教成了问题。这类家庭的孩子在经济、学习、心理、发展诸方面，都面临着残酷的现实，孩子经常出现自卑、逆反、嫉妒、做事极端等严重心理问题。

由于部分家庭成员在服刑，孩子得不到完整的关爱和教育。班主任就要主动上门，了解孩子的家庭状况，并针对性地采取措施，多方疏导，使孩子从家长犯罪的阴影中走出来，树立他们的自信。另外还要注意两点：一是班主任要尽可能多地把孩子在家庭中缺失的关爱补上;二是对孩子的家庭状况和家访情况要严格保密。

总之，小学低年级班主任与特殊家庭的有效合理沟通，不仅关乎班主任工作的成败，还关乎一个孩子养成教育的成败，所以我们要高度重视这个问题，认真思考这个问题。在具体操作过程中有计划、有部署、有理有节，在学校和问题家庭之间架起一座通畅的桥梁，把祖国未来的建设者引导到光明大道上。

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