时间：2023-08-03 17:28:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学策略分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
小学语文教学对于传承和弘扬传统文化有着非同寻常的作用和意义。而在实际的小学语文教学中，传统文化缺失的现象极为普遍。那么，中华优秀传统文化该如何进入小学语文课堂，与教材有机相结合，以促进学生语文素养的提升呢？
一、在识字教学中融入传统文化
汉字是文化的产物，其本身也是文化的一部分。在小学语文的教学中，识字是低年级重要的教学内容，也是重点和难点，对传统文化进行渗透极为关键。在具体的教学中，可以从以下两个方面入手对传统文化进行渗透：（1）在识字教学中引经据典对传统文化进行渗透。例如，在《司马光》一文的教学中，对“司”字进行教学时，可给学生介绍司马光的生平，了解司马光是《资治通鉴》的作者，北宋时历史学家，政治家；对“哭”字进行教学时，可引入司马光冷静及勇敢品质的感悟（他为什么哭），对“假”字进行教学时，可造词“假山”，以此引出我国古代劳动人民园林建设的智慧，使小学生从中受到传统文化的熏陶，养成良好品质。（2）在识字教学中说文解字对传统文化进行渗透。如在学习生字“珑”时，根据汉字的一般构成原则分析，这个形声字左形右声。左边“王”旁在汉字结构里又被叫做“玉补”，和“玉”相关的很多字都是“王”旁的。古代人大旱时求雨用的玉，上面刻有龙纹，当时认为用玉祭祀是最好的礼物了。右边龙，表示向龙王求雨。通过学习“珑”字，我向学生渗透了，古代人特别迷信，认为神仙具有法力，能帮百姓解除各种艰难困苦，各种磨难，带来百姓所乞求的一切。
二、在阅读教学中融入传统文化
古典文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，文化积淀极为丰富，能够从思想上给予小学生启发。在小学语文阅读教学时，将这些古典名著融入其中，可以充分发挥出阅读教学的育人功能，对小学生人文素养进行有效提升。例如《草船借箭》教学时，我围绕诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物，紧扣他们言行引领学生体悟人物个性，并进行迁移阅读，将《三国演义》这一古典名著引入。完成课堂上的教学后，给学生提供《三演义》的介绍资料、关于诸葛亮、司马懿的篇章《空城计》，让小学生自主在课外进行阅读，并给小学生设置阅读的任务，你对诸葛亮、司马懿有什么样的评价？从他们身上，我们可以学习到哪些优秀品质？或吸取什么样的教训？这样，不但可对小学生阅读能力进行有效培养，而且能够让学生感受到古典名著中人物的智慧，提升其文化素养，帮助其养成良好的品格。
三、在古诗教学中融入传统文化
在我国传统文化中，古诗文是重要组成部分，历经千百年的发展而不衰，已经成为当前语文教学的一个重要组成部分。在古诗文教学时，仅诵读、理解难以实现传统文化的传承，教师还需将其他的古诗文引入。例如，对于低年级的小学生，可引导其阅读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》等古诗文经典著作或合集。对于高年级的小学生，可引导其诵读谢灵运、李白、李清照、杜甫、苏轼等人的诗集。同时，在日常古诗文教学中，教师也需要注重相关诗词的引用。例如，在对《泊船瓜洲》进行教学时，可引入王安石的其他诗，如《登飞来峰》《书湖阴先生壁》，也可引入与船有关的诗词，如杜牧的《初上船留寄》、张继的《枫桥夜泊》等。这样，能够让小学生接触到更多的古诗，让小学生在对古诗词进行诵读的过程中受到熏陶，养成良好的文化素养。此外，教师也可以将作者的生平、趣事引入，让小学生受到感染，熏陶。如《独坐敬亭山》教学中，教师可以给学生讲“力士脱靴”的故事，让学生感受到李白那种不畏权贵、不受拘束的品格，无形中对学生产生影响，促进其良好品质的培养。
四、在写作教学中融入传统文化
小学生写作能力的培养，需引导其对相关的素材进行积累，以便于写作时可以“信手拈来”。如对关于传统节日写作进行教学时，教师可将我国寒食节、中秋节、端午节等传统节日的来源引入，给学生讲解这些节日背后的故事，增加他们的素材积累。此外，教师也可以引入与这些节日有关的诗词，如韩的《寒食》、张九龄的《望月怀远》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》、陆游的《乙卯重五诗》等。既拓宽了学生的视野，也能够让小学生学习到一些写作的手法，提升其写作能力。
总而言之，在小学语文教学实践中，我们应积极将我国优秀的传统文化融入到其中。这样，才能够充分发挥小学语文的育人功能，有效提升小学生的语文综合素养。
孙岩辉，李霞，山东高青县田镇中心小学教师。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性 对策
小学语文有效性教学在当前的小学语文教学中逐渐受到关注，有效性教学主要是指教师在教学活动中采用各种方式和策略，用最少的时间，最小的投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。小学语文实现有效性教学对于提高当前的教学水平，促进学生的发展有着十分重要的作用。但是当前小学语文有效性教学还没有得到有效地落实，今后小学语文教学中需要进一步促进有效性教学的落实，提高小学语文教学水平。
一、小学语文课堂有效性教学中存在的问题
小学语文有效性教学对于提高当前的教学水平有着十分重要的作用，但是由于小学语文教师对有效性教学的认识不足，有效性教学策略并没有发挥出应有的作用。当前小学语文有效性教学中存在的问题主要有以下几个方面：
（一）对于有效性教学的认识不足
有效性教学策略在当前的小学语文教学中应用时间并不长，一些教师和学生对于有效性教学的认识不足，严重影响了有效性教学的效果。随着新课改的进行有效性教学策略逐渐在小学语文教学中得到应用，但是教师对于有效性教学的认识还存在一定的问题，一些教师往往将有效性教学理解为教学知识的有效性传授，并没有注意教学方式的改善和教学理念的改善。由于对于有效性教学的认识不足，导致有效性教学难以发挥出应有的作用，小学语文教学的水平并没有得到及时有效地提高。
（二）有效性教学设计不合理
在教学环节中导入部分是十分重要的，不仅仅对于提高学生的学习兴趣又十分重要的作用，同时也直接影响语文教学的效果。但是在一些语文教学设计中教师往往是为了导入而导入，导入部分的设计并没有起到真正的作用。有效性教学中对于教学环节设计要求逐渐提高，教学环节设计不当将会严重影响教学的效果。
（三）有效性教学经验不足
有效性教学策略的贯彻需要教师经过一段时间的练习这样才能更好地适应有效性教学的进行。但是由于有效性教学策略实施时间比较短，相关的工作人员对于有效性教学的认识不足，教学经验也比较缺少一定程度上影响了教学效果。由于有效性教学刚刚得到学校教学中的关注，在小学语文教学中教师还处在一个逐渐摸索的阶段，教师也难以找到有效的借鉴成果，语文教师需要通过自己的教学经验总结出有益的教学策略，更好地践行有效性教学策略。
二、小学语文课堂教学有效性的对策
小学语文教学在小学教学中占据着十分重要的位置，随着新课改的进行小学语文教学需要逐渐完善教学策略，有效性教学策略作为一种新的教学策略在当前的语文教学中逐渐受到关注。有效性教学策略的实施可以有效地实现教学目标，更好地促进小学语文教学水平的提高。但是由于有效性教学策略在现实教学中并没有得到有效地实践，今后需要进一步完善小学语文有效性教学实践，提高小学语文教学水平。
（一）转变教师的教学观念
小学语文有效性教学在当前的学校中实施时间比较短，教师和学生对于有效性教学的认识还需要一定的时间。有效性教学强调在有效的时间内尽可能的提高教学效果，更好地适应当前教学的需要。教师应该转变以往的观念，认识到自己作为教学活动的组织者和引导者，应该在教学观念和教学业务素质方面逐渐提高，教师还需要进一步加强自身的培训和业务素质的提高。教师需要对教材增加新的认识，不能按照以往的教学经验进行新知识的传授，这不利于教学水平的提高。
（二）创设教学情景，提高学生的积极性
在小学语文教学中创设有效的教学情景可以更好地提高学生的学习兴趣和学习积极性。在小学语文教学情境的创设中需要注意以下几个问题：一是课堂情境的创设要有明确的目的。教学情境的创设需要根据当前的教学任务进行，在教学情境的创设中充分考虑本节课的知识与技能，情感态度与价值观和过程与方法的教学目标，。尤其是在问题情境的创设中教师需要尽可能具体，明确问题的内容，这可以更好地引导学生进行问题的思考。二是教学情境的创设需要结合当前的生活实际。在语文教学中创设与小学生生活实际内容相结合的问题情境可以有效地提高学生的积极性和学习兴趣，根据小学生的实际生活经验创设问题情境时可以采用讲故事，做游戏的方式进行知识的学习，这可以有效地提高教学效果。三是教学情境的创设可以利用多媒体技术。当前小学教学中多媒体技术逐渐得到广泛的应用，在情境创建过程中利用多媒体技术可以更好地提高情境创建的效果。像一些语文课文中的散文可以配置一些比较合适的音乐，或者是通过一段视频资料进行课文的导入，这对于提高语文教学效果有着十分重要的作用。
（三）改善原有的教学方式，发挥学生的主体性
在小学语文教学中发挥学生的主体性是新课改的要求，也是小学语文教学水平提高的要求。传统的教学方式往往是教师讲，学生听的模式，今后需要改变学生的被动学习的局面，更好地适应学生的发展。在今后小学语文教学中需要重视探究式学习和小组合作学习，针对一个问题选哟充分发挥学生的想象力和思考力，由学生自己进行问题的探索和解决，这对于培养学生的解决问题的能力有着十分重要的作用。探究式学习作为学生的方式之一，对于培养学生的自主学习能力和发挥学生的主体性有着十分重要的作用。
结语：
小学语文作为小学教学中的重要组成部分，在小学教育中占据着十分重要的位置。但是小学语文教学由于教学方式不合理，教学效果未能得到有效地提高。小学语文有效性教学策略在当前的语文教学中逐渐得到关注，但是由于教师和学生对于这一策略的认识不足，导致教学效果并不十分理想。今后小学语文教师可以提高对有效性教学策略的认识，充分发挥有效性教学策略的作用，提高小学语文教学水平。
参考文献：
[1]张伟.对农村小学语文课堂教学有效性的思考[J].东方青年
【关键词】小学语文教学 学生 互动
前言
在小学语文教学中，教师应该认识到与学生进行互动的重要性。由于小学生年龄非常小，在学习方面较为被动，教师只有与学生进行有效的互动，才能够快速的了解学生在语文的学习中存在着哪些的问题，通过及时的解决，能够确保学生语文学习的质量，同时有助于培养学生的语文学习兴趣，使学生在小学阶段能够不断的夯实语文基础，进而为更高阶段的语文学习做好充分的准备。下面针对于互动教学策略进行详细的分析和探讨。
1 小学语文教学中与学生进行有效互动的重要性
在过去的很长一段时间，在小学语文教学中，教师主要采用的是填鸭式、满堂灌、一言堂的教学方式，此种教学方式与学生互动非常少，在课堂上，教师以讲授知识为主，而学生以记忆知识为主，学生处于被动的学习状态，机械的按照教师的要求去做，学生学习缺乏主动性，进而学生的学习效率不高，对语文缺乏兴趣，从而也影响到学生语文学习的质量。可见，教师与学生进行有效的互动是非常重要的[1]。通过有效的互动，能够激发学生的学习热情，使学生能够真正的融入到小学语文课堂的学习中，并且在与教师互动的过程中掌握相应的知识，学生的学习效率更高，获得的学习效果也更好。因此，在小学语文教学中，教师应该与学生进行有效的互动，结合小学语文这门学科的教学特点以及学生的实际学习情况，采取有效的互动策略，进一步提高小学语文教学的质量，促进学生语文学习水平的快速提高。
2 小学语文教学中互动策略分析
2.1 利用故事与学生互动
实际上，小学语文这门学科具有较为显著的趣味性，在实际的教学中，教师可以将教材中的一些小故事作为互动的途经，利用故事与学生进行有效的互动。教师可以为学生讲授相应的寓言故事，要求学生细致的听故事，并且在听完故事之后，回答教师提出的问题[2]。通过此种方式，学生学习的积极性被充分的调动出来，而学生为了听更多的故事，也会积极的思考教师提出的问题，并且踊跃的回答，有助于提高学生的语文学习效率，同时学生处于主动学习的状态，获得的学习效果也更好。
2.2 利用言语与学生互动
在小学语文教学中，教师还应该利用言语与学生互动。例如，在课堂上，针对于某个知识点，教师可以询问学生是否全面的掌握，如果没有掌握，帮助学生细致的分析原因，并且鼓励学生加强对该知识点的记忆和理解[3]。教师通过采取此种方式，实现与学生的有效交流和沟通，并且在此过程中能够了解学生学习的状态，进而根据学生的实际学习情况，及时的调整教学计划，能够确保小学语文教学的有效性，学生在教师的科学教学下，也会快速的掌握知识，提高语文学习能力，实现了对学生的科学教学和高效教学。
2.3 利用问题与学生互动
在小学语文教学中，教师可以利用问题与学生进行互动。教师与学生在一问一答的过程中可以使学生快速的掌握语文知识，强化学生对相应语文知识的记忆，同时有助于提高学生的课堂学习效率。例如，教师可以结合本堂课的语文教学内容，为学生设计多种问题，在讲授某个知识点的时候，提出与该知识点有关的语文问题，在此过程中，学生可以根据自己的理解进行回答，教师可以根据学生的回答对学生进行指导，使学生快速的吃透该知识点，通过此种方式，学生的语文学习质量及学习效率在不断的提高，在教师的科学指导下，培养了学生浓厚的语文学习兴趣，学生在语文课堂上更加积极和主动，在遇到学习中的困难的时候，学生也能想方设法的解决，全面的提高了学生的语文学习质量，有助于学生在小学阶段不断的夯实语文基础，为初中阶段、高中阶段的学习做好充分的准备[4]。
2.4 利用游戏与学生互动
在小学语文教学中，教师可以利用游戏与学生互动。由于小学生年龄非常小，正处于爱玩爱动的年龄，对于游戏有着由衷的热爱，在游戏中也会积极的投入，教师可以充分的利用此点，在实际的教学当中与学生通过游戏进行互动。教师可以将相应的语文知识点融入到游戏中，在课堂上与学生一起玩游戏，并且在游戏中对学生进行指导，使学生能快速的理解和掌握相应的知识点，进而学生在快乐的游戏中就将相应的语文知识掌握了，学生的语文学习积极性更高[5]。此外，在游戏的过程中，教师一定要积极的参与，在游戏中培养良好的师生感情，加强与学生的交流和互动，进而使小学语文课堂上一片欢声笑语，有助于实现最佳的语文教学效果，促进学生语文学习上不断的进步。因此，教师通过采取有效的互动方式，实现了对学生的科学教学与高效教学，对学生的长远学习和长远发展非常有利。
结论：
综上所述，在小学语文教学中，教师通过采取有效的互动策略，全面的提高了学生语文学习的质量，学生在语文课堂上学习积极性更高，获得的学习效果也更好，同时，教师与学生建立了深厚的感情，学生更加喜爱语文教师，进而也更加喜爱语文这门学科，学生在课堂上的学习情绪更高，进而实现了最佳的教学效果，有助于小学语文教学工作的顺利开展和高质量的完成。
【参考文献】
[1]雷爱萍.浅论小学语文互动教学[J]. 考试周刊. 2013（74）.
[2]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J]. 教育教学论坛. 2013（34）.
[3]叶芳.试论小学语文教学中互动式教学的开展[J]. 新课程（小学）. 2013（03）.
关键词：新课改；小学语文；教学策略
1.新课改下小学语文教学要提升小学生学习积极性
学习的积极性是学好任何课程的前提，由于年龄的原因，小学生学习的自觉性较差，这时就需要教师的积极引导，因为兴趣是学习的良师益友，如果学生对语文感兴趣，学习积极性就会增强，就愿意主动去学，反之学生就会失去学习积极性，从而影响学生语文水平的提升。因此，小学语文教师必须顺应新课程改革的需要，充分重视在新课改下注重激发小学生学习语文的兴趣。在小学语文日常教学实践中，小学语文教师必须从小学生的学习兴趣爱好出发，在语文课堂教学中根据小学语文教学内容和小学生自身特点有目的有意识因人制宜、因时、因地科学恰当地构建一些渗透着积极教育目的的充满和谐、生动活泼、蕴含智慧、充满学习情趣的人际交流情境、活动交流情境、生活交流情境等语文教学情境，从而使小学生在语文教学中如临其境，借以来激发起小学生主动进行语言交流的欲望，让小学生在这个特定的、温馨的教学环境中乐于交流，从而激发小学生学习语文的学习兴趣。
2.新课改下小学语文教学要注重提高语文教师综合素养
目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。
3.新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段
小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。
4.新课改下小学语文教学要改革与创新教学方法
随着小学语文教学的新课程改革以及教育观念创新，就要求我们的小学语文教师必须创新教学方法以适应不断变化和发展的语文新课改，这样才可以在本质上提高教学效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴随着当前社会的不断进步，过去传统的小学语文课堂讲解教学已经不能够完全满足进一步提升小学生综合素质的需要。因此，小学语文教师想要创新与发展教学方法就必须要充分利用各种各样的形式来开展小学语文课堂教育教学，使得小学生能够对小学语文知识进行更深层次和多方面理解，从根本上提升小学语文教育教学质量。比如说，教师可以通过唱歌、表演、绘画、小组讨论以及做游戏等等形式来使得孩子能够在学习诗句的过程中，对文章中道理进行理解，更为重要的就是激发小学生学习语文的兴趣以及激情。
5.新课改下小学语文教学要注重开展高质量备课
小学语文教师除了要重视提升小学生对于语文学习的积极性外，还要求小学语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行高质量的备课工作，一般情况下，备课都要要求小学语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学语文教师增加对小学语文教材深度、广度、语文教材体系以及语文教材知识层次了解。小学语文教师备教材的首要目标就是要找到小学语文教材与各个单元、每个语文知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及语文教材编写意图之间存在的内在关系。因此，这就要求小学语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和感兴趣的话题，这样能够更加有效地吸引小学生的注意力和学习兴趣。
6.结束语
总之，新课程标准是现代小学语文教学的指导理念，我们要将新课改运用于具体的语文教学活动，需要我们进行不断的实践与探索，方能开创小学语文教学新局面，从而有利于小学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1] 李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备，2010，31：40-41.
【关键词】网络环境 小学语文课堂教学 意义 策略
语文是一门基础学科，需要记忆与背诵的内容很多。为了提高小学语文教学质量，教师应充分利用当前的网络环境，制定更具创新性、信息化的模式，运用更具个性化的教学方式开展教学，充分发挥网络信息技术的重要优势，丰富小学语文教学资源，以实现小学语文教学的实效性。以下就网络环境下小学语文课堂教学进行具体的分析。
一、网络对于小学语文课堂教学的重要意义
传统的小学语文教学模式是让小学生死记硬背。小学生整天被各种背诵所包围，并不能真正了解语文学习的实际含义，导致语文教学质量始终不高。这成为当前小学语文教学所存在的一个重要问题。信息化时代的到来，使得人们的生活离不开网络技术、信息与通信技术的支持；网络信息技术的应用范围在不断扩大，将其应用到小学语文教学中是大势所趋。在网络环境下，小学语文教师可利用网络平台实现对语文教学素材的及时补充，能将单一的教材内容转变为多元化的数字化教学内容，更符合现代小学生的兴趣、性格特点。因此，网络技术在小学语文教学中应用的优势多多，能够有效增强实现小学语文教学的实效性。
二、网络环境下小学语文课堂教学策略
网络教学资源十分丰富。借助丰富的网络平台，能获取更为具体、生动的小学语文教学素材。课堂教学表现呈现信息化、个性化与创新性的特点，符合现代小学生的审美与口味，由此可见，将网络信息技术应用到小学语文课堂教学中是正确选择。
（一）创设网络教学情境，优化课堂氛围
新时期，网络技术已然成为人们生活中不可或缺的重要内容，是开展教学工作的重要支撑。通过网络技术，教师能将更为具体、形象的语文知识传递给小学生，满足小学生的需求。教师创设充满趣味性的网络情境，使小学生在参与玩乐的过程中就可学到知识。并且，充满趣味的教学方式能够让小学生吸收更多的语文知识，利于小学语文教学质量的全面提升。在网络环境中，图片、小说等都可作为重要的教学资源来辅助教学，能有效达到吸引小学生注意的目的。
例如，在教学一年级上册《小松鼠找花生》时，教师可以利用网络资源来丰富课程教学。先用“小松鼠，找花生，没找到，格外急……”的儿歌来导入本节课的主题，让学生对课文进行朗读；然后在儿歌的指引下教师利用动画情境的方式对整个课文内容进行展示，如此能够激发小学生的兴趣，利于学生对知识点与生词的把握。
（二）开展角色扮演教学，融入网络元素
网络环境下的小学语文教学，应实现语文教学的创新性。可以开展角色扮演，充分利用网络资源，营造趣味性的课堂氛围，为学生设定不同的角色，使学生在参与角色扮演的过程中吸收知识。这样能够使小学生对所学知识记忆深刻，有效提高语文教学效率。语文课堂除要教给学生基本的语言知识外，还要注重对小学生思想品德素质、文化素养的培养与提升。为了增强小学语文教学的实效性，教师可以从网络中选取相应的视频、图片与文字资料等，创设语文故事，让小学生深度感知语文知识的背后意义。
例如，在教学三年级上册《陶罐和铁罐》时，教师可以从网络上搜集陶罐、铁罐的相关图片，先让小学生了解不同种罐的材质及形状，然后引出课题《陶罐和铁罐》。语文教师也可以从网上下载相关的视频资源给小学生观看，让小学生分别饰演陶罐和铁罐两个角色并进行对话，从而切身体会文章所蕴含的寓意。
（三）积极开展多媒体教学，增强课堂的趣味性
多媒体是网络信息技术在课程教学中应用的重要代表之一。其相较于其他教学模式更具有优势，能够集图、文、声、像于一体。语文教师可以制作PPT，在PPT中呈现知识脉络，化抽象为具体，利于小学生理解。小学生生性活泼，对枯燥的文字不感兴趣，而对新兴的电子产品，如智能手机、IPad、电脑等具有很强的依赖性和好奇心。
例如，在教学六年级上册《两小儿辩日》时，语文教师可以提前设计教学方案，利用后羿射日的典故进行导学，以吸引小学生的注意力。教师可以选取相应的网络图片或动画，以PPT的形式展现出来，可大大降低小学生学习文言文的难度。因此，小学语文教师应全面结合小学生的兴趣爱好，积极运用多媒体教学模式，增强课堂的趣味性，以达到理想的教学效果。
总之，在网络教学环境下，小学语文教师应充分利用网络教学资源，丰富小学语文教学内容，采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效率，促进学生的个性发展。
【参考文献】
新课程小学语文教学困境解决策略如今，随着国家大力实施科教兴国战略，全国各省市就小学语文提出了新的改革要求，并应用到课堂教学中。小学语文的教学工作就开始受到了人们的普遍关注。然而，小学语文教学过程中由于受到一些以往的应试教育，以及套公式的教学方法的影响，使得不少教师在教学过程中仍然存在不少问题。具体表现在：教学形式不够新颖，学生在教学过程中缺乏兴趣，觉得枯燥无味，无法真正地调动他们学习语文的积极性，这不仅达不到素质教育的要求，也无法真正地获得我们所期望的教学效果。因此，当前最为紧迫的任务就是采取各类措施，从而使小学语文教学工作可以得到改进，并全面地提高语文教学工作，营造一个较好的教学环境。本文主要是对新课改背景下的小学语文教学困境进行分析，以摆脱以往的教学手段，跟上形势的发展。
一、小学语文教学中的困境分析
1.远程教育资源利用率低
在新课改背景下，小学语文教学已经不再沿用以前的教学策略。而是要借助于新的教学工具。如今，互联网已经进入千家万户，将现代远程教育运用到小学语文教学中能够切实提高小学语文教学的效率，改善教与学的效果，改变传统的课堂授课模式是新课程教改的基本要求，但受广大教师信息技术应用水平的影响，远程教育资源并不能得到广泛的应用，应用效率在一定程度上还很低下。现在部分小学语文教师并不能熟练使用计算机，有些人甚至不会在计算机上浏览远程教育资源，不能将资源优势转换成教学资源。学校对远程教育资源的管理组织不力也是远程资源没能有效利用的重要原因，部分学校没有把接收下来教学资源分类处理让教师有选择的使用，老师使用起来无所适从，部分学校的光盘资源也没有充分利用起来。这些因素都严重影响了现代远程教育资源应用的进程，造成远程教育资源利用效率低下。
2.语文教育观念不够先进
在新课程改革和素质教育不断得以强化的情况下，部分小学语文教师仍然采取原有的教学理论，把追求学生的应试能力当作主要的切入点，课堂上都是讲一些语文基础知识方面的话题，而不是去考虑如何最大化地还语文教学的本来面目，如何提高语文素养，如何改进学生真正运用语言的能力，这些都受到了忽视，所以学生在教学过程中的积极性和主动性未能得到应有的发挥。除了这些以外，小学语文教师对语文课程的认识存在一定的偏差，在课堂授课过程只是对教材中的某些词汇做一些讲解，而不是真正地全面培养学生的素养，所以最终使得语文教学工作无法得到改进，效果不显著，学生也不具有创新意识和实践能力。
二、解决小学语文教学困境的发展策略
1.加强资源建设，提高应用效益
我们应当着力建设具有当地特色的教育资源，多方整合，实现全校、全县乃至全省范围的资源共建共享，同时应利用好现有资源，鼓励教师自主学习计算机知识，提高小学语文教学质量，让他们充分利用好远程及网校的资源，有针对性地把优质资源应用于教学课程，最终使学生受益。最大程度地向学生们开放远程教学资源，开阔他们的视野，拓展他们的思维，促进学生的全面发展，真正提高他们的语文素养也是我们应当做到的。在新的学习工具的帮助下，小学语文可以得到更大程度的发展，并直接改变我国的语文教学模式，从而更好地与新课改接轨。
2.更新小学语文教育教学观念，提升语文课程素养
教学素质同样也是十分重要的，好的教学可以更好地发挥带头作用，从而为学生树立起榜样作用。为了真正地解决小学语文教学过程中的困境，我认为当务之急就是要全面按照新课程的要求和理念，全面地调整小学语文教育教学观念，不断地发挥学生的积极性和主动性，以便更好地促进学生的素养的提升。与此同时，小学语文教师还要对学生的思想道德素质等方面进行强化，以保证学生在获得语言应用能力的同时，强化其他各方面的能力，成为全面发展的学生。
三、结语
总的来说，尽管我们对小学语文已经进行了新课改，但是小学语文教学过程中仍然存在各类问题，处于发展中的小学语文的学习，可以为小学的其他课程的学习打下坚实的基础，让小学生更好地继承中国国学的传统。实施小学现代远程教育，以及调整教学观念是新课改背景下小学语文教学的重要举措，也是教师们真正地学好语文，改进自己的语文教学能力的新途径。为此，我们要本着求真务实的态度，把这件事抓紧抓好，发展好先进文化，为祖国建设服务。
参考文献：
[1]沙美莲.如何在小学语文教学中培养学生良好的心理素质[J].语文教学通讯，2012，（09）.
关键词： 新课改 小学语文 教学策略
随着新课程改革的不断推进与深化，小学语文教学从内容到理念都有了全新改革与变化。新课改靠教师实施，教师实施新课改靠教学策略。因此，研究教学策略永不过时。笔者介绍以下小学语文教学策略。
一、践行新课程理念
素质教育是教育改革的核心理念。素质教育观念与应试教育观念之间存在很大不同，小学语文教学中，应试教育的观念主要是通过传授，让学生能够做到对语文知识的把握，并能够获得高分。相对素质教育来说，小学语文教学的目的主要是通过教师引导，学生自主学习、合作学习、探究学习，提高人文素养与创新能力。因而，新课改环境下，小学语文教师应该做到更新教学观念，做到正确认识小学语文教学目标，让学生在语文学习中形成一定的文化素养，具备良好的阅读、思维与语言能力。另外，教师应该落实学生主体地位，教师只能是学生学习的组织者、引导者与合作者，是学生学习的伙伴。在教学过程中，创造和谐、民主、平等的小学语文课堂，并能够通过有效引导，使得课堂更具开放性，做到促进学生综合能力的培养与提高。在教学过程中，不仅需要体现语文学科工具性，还需要体现人文性。在教学过程中不能偏离语文学科特点，否则，就会导致语文学科本质的丧失。
二、引导学生自主学习
兴趣能激发学生求知欲望，激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的“灵丹妙药”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中发现，只有学生对学习产生兴趣后，他们才能在学习上体现出更多的主动性与积极性，从而做到对知识的有效学习与探究，做到对自身知识体系的不断完善与构建。因此，小学语文教学过程中，教师只有做到从学生的兴趣点进行突破，才能够实现高效课堂教学。从教学经验看，在教学过程中，通过情境创设能够有效激发学生兴趣，让学生能够有效融入情景教学过程中，做到对其能力的有效发挥。因此，教师可以利用当前教学应用广泛的多媒体教学技术，做到对语文学习情境的创设。另外，在课堂教学中，可以通过提问题的方式，培养学生兴趣。新教材中，有很多有内涵、有意境的课文，教师在教学中，若是能够在此基础上创设情境，则能使学生有效融入情境当中，有效促进学生学习。例如教学《苏州园林》时，可以利用多媒体技术，播放苏州园林以拙政园、留园为代表的园林建筑视频，可以有效激发学生学习兴趣。然后教师可以用园林介绍的音频，让学生跟着朗读，这样便可以提高学生的学习效率。这种视频与音频结合的方式，可以应用于很多小学语文课文教学中。
三、指导学生学习方法
“授人以鱼，不如授人之渔”。教师不但要传授知识，更要传授方法。最优秀的老师不是教学生“学会语文”，而是教学生“会学语文”。小学生正处于知识和能力的形成时期，要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力与创新能力，这些都需要教师加强学法指导。小学生接受新事物的能力较强，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是是对文章的理解，学生与作者的心灵沟通都需要教师的科学点拨。因此，教师应尽可能为学生提供口头交流和即兴习作的平台，给学生创造机会和环境，让学生得到语言和习作等方面的训练。对于实际交流与习作中发现的问题，教师应及时给予更正，以便使学生掌握科学的方法和技巧。同时，教师可以利用网络平台进行交流与习作训练，综合提高学生的语文学科素养。
四、培养学生科学的思维方法
关键词：小学语文；语文教育；有效性
引言
目前小学语文课堂大多没有创新的改革教学标准，课堂的主体仍然是教师本身，学生只需要被动接受教师准备好的备课方案和教学设计，缺乏良好的沟通。即使是小学生，心理年龄尚不成熟，他们依然具有独立的人格和思考方式，只有在课堂上站在学生的角度思考教学观念，突破传统，让学生从被动接受变为主动思考学习，培养小学生自主学习的能力，才是提高小学语文课堂效率的有效途径。语文教师应积极提升自己，用新的教学策略和理念推动有效教学的施行，让语文课堂变得生动多彩，提供给学生良好的教学环境。
一、当前小学语文教学现状分析
首先，老师的教学方法过于死板，不少老师因为受到以往观念的影响，将教学重点放在了提升学生的成绩方面，所以在课堂上，把时间都用在了讲授知识上，所采用的教学方式也是照本宣科进行讲授，缺乏比较新颖和先进的教学方案，所以这种单一的教学方式和学生的心理特点是完全不相符合的，久而久之，学生很难对语文产生兴趣。其次因为小学生的年龄比较小、见识短等因素影响，多数学生很难意识到学习语文的重要性，在语文课堂中总是出现精力不集中以及打瞌睡的问题，在课下对老师布置的作业并没有用认真的态度对待，部分学生还会选择抄别的同学的，还有的学生直接不做，所以使得他们所学的语文知识内容得不到很好的巩固，因此也为老师的教学工作开展造成了阻碍。
二、小学语文课堂教学有效性提高的意义
首先，小学语文课堂教学有效性的提高能够很大程度调动学生的学习积极性，有助于学生课堂学习注意力的集中，对于学生知识的获取和理解效率的提高有着最直接的帮助。另外，课堂教学有效性的提高也就意味着我们小学语文教学质量的提高，对于学生学科核心素养、逻辑表达能力等综合素质的培养也都有着重要的作用。
三、小学语文教育教学的有效性策略
（一）、转变教学观念，营造开放、积极的课堂教学氛围
要想提高小学语文课堂教学的有效性，小学语文教师首先要从教学理念方面进行转变。小学语文教师要充分意识到小学阶段学生的学习发展特点和语文学科的教育教学目标，跟随素质教育改革的步伐，深度贯彻以学生发展为本、因材施教、鼓励教育等教学理念，在此基础上进行课堂教学设计与安排。如小学语文教师在进行《姓氏歌》一课的教学中，可以考虑到本文和学生姓名之间的联系，利用此特点，调动学生课堂参与的积极性。教师可以安排学生在回忆班级学生姓氏的基础上，用不同颜色的彩笔画出与班级学生相对应的姓氏，并使学生感受不同姓氏被涉及的次数的不同。之后，教师还可以向学生讲述一些有关姓氏的小故事，激发学生的学习兴趣。此外，小学语文教师也一定要注重开放、积极的课堂学习氛围的营造，要利用好口语交际的机会。比如在以“我说你做”为主题的口语交际活动的设计中，教师就可以将班级里的学生进行分组活动设计，增添课堂活力。
（二）、选择合适的教学策略，提高教学效果
《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”为了提高语文课堂教学的效果，就要灵活运用恰当的教学策略，使语文真正成为促进学生全面发展的教学。崔峦老师说过：“语文教学要实现从课文分析的教学到教学策略导向的华丽转身。”过去我们的语文课往往是老师讲，学生听；老师讲的多，学生说的少；重课文分析，轻学生的体验和感悟。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，因此，课堂上要充分体现“教师为主导，学生为主题”的教学原则。课堂上要建立良好、平等的师生关系，创设自主、愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂上给孩子一个明确的要求，让其处于最佳的投入状态，去达到这个目标。要根据学生的层次，选择合理适度的教学策略，关注不同学生的学习体验，做到因材施教。如《小蝌蚪找妈妈》，在教学策略的选择上，我借助文本中的插图，培养学生观察、思考的能力。创设不同的情境，采用分角色朗读，课本剧表演等形式，让孩子们扮演小蝌蚪进入角色，走进文本，从而去探究、感知小蝌蚪生长过程中发生的变化。在教学策略的选择上，我始终把“为学生发展”落到实处，关注每一个学生的学习情况，把语文能力的培养作为重点，有意识地强化学生语文能力的训练，促进学生语文综合素养的整体发展。
（三）、有趣味的课堂情境，时刻激发学习兴趣
为学生增设文字相关的情境，可以激发学生的学习兴趣。像文字情境，利用文字描述为学生创立可想象的情境，既能够培养学生的阅读素养，又能增强学生对文字的语感。除了文字情境外，还可以设置音乐情境，利用音乐渲染气氛和烘托效果的感染力，为语文教学工作注入新的活力。在学习不同的课文时，根据不同的情感基调选择音乐播放，能让学生在朗读时的感情更加丰富。设问情境也是良好选择，教师设置趣味性问题，吸引学生研究问题的兴趣，并能做出相应解答，通过外部手段刺激学生的趣味感官，引导学生从多个角度思考问题。在《海底世界》这一课的学习中，笔者先创立了设问情境来引起学生的兴趣，此类的问题多为“你见过大海吗?”“描述一下大海的模样”“你对海底世界好奇吗”。学生一般都有去过海底乐园的经历，也可以以此为出发点展开设问，学生可以结合生活实际表达自己的所见所闻，帮助锻炼表达能力。在学生通过讲述自己的经历对海底浅层世界有了一定知识共享后，可以为学生展示海底图片或者视频，与之相关的纪录片，学生可以了解到真实的海底世界与他们在海洋馆中所见的不同。在图片或者视频的选择上，尽量按照课文内容，先展示有关海底环境的内容，再展示海底动物不同的活动方式和五彩斑斓的植物，引入有关海洋的小故事进一步抓取学生的注意力和兴趣。
结束语
综上所述，告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师的教学智慧。这就需要我们教师在长期的实践中，不断学习，不断提升，不断创新，积累经验，勤于反思，需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践，真正走出课堂教学的种种误区，探索和创造有效课堂，让孩子们真正从课堂上学到知识。
参考文献
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[2]裴健.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].华夏教师，2019(06):23.
[3]尹桂莲.浅析提升小学语文教学有效性的策略[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--理论前沿.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018:37-38.
关键词：小学语文；课堂提问；教学研究
小学语文课堂提问是小学语文教和小学生之间进行互动交流的重要手段，语文课堂提问不仅能引导小学生自主思考，使其积极参与课堂，同时也提高了小学语文的教学质量。课堂提问是小学语文教学中必不可少的环节。但是，在当前的小学语文课堂教学提问中还存在一些问题，这些问题的存在阻碍了小学语文教学质量的提高。笔者关于小学语文课堂教学提问存在的一些问题做了如下描述，并根据小学语文课堂提问的教学现状，提出了几点语文课堂提问的教学策略。
一、小学语文课堂教学提问中存在的一些问题
1.小学语文课堂提问枯燥化
小学语文课堂提问枯燥化，严重影响了学生的课堂积极性。很多小学教师在语文课堂提问中，经常使用一些“对不对、是不是”等简单的词语，这些词语本身具有引导性，一定程度上禁锢了学生的思维，不利于学生多方面、多角度地发散思考。这样的提问过于枯燥，一方面严重影响了学生的积极性，另一方面这样的提问根本失去了原本的教育意义。
2.小学语文课堂提问数量过多
小学语文课堂提问数量过多，不利于课堂教学质量的提高。有些小学语文教师在课堂中提问的数量过多，把太多问题抛给学生，容易导致学生把握不了学习的重点，出现学习积极性明显下降，不愿意回答问题，甚至厌学等问题。在课堂中提过多问题，当学生积极性没有达到一定程度时，容易导致课堂氛围死板，处于冷场的状态。整堂语文课学生可能学习效率极低，课堂教学质量低下。
3.小学语文课堂提问难以把握节奏
小学语文课堂提问不好把握节奏，这也是严重阻碍小学语文教学的一大因素。教师该问什么问题，教师什么时候提问，一个问题给学生多少时间思考，给学生多少时间回答，给多少时间总结等，这些都影响着课堂提问的教学效果。
4.小学语文课堂提问差别化
在小学语文课堂提问教学中，个别教师还存在一个严重的现象，就是提出的问题差别化。有些老师在心理上和行为上歧视所谓的学困生，只愿意邀请学习好的学生回答，从而忽略了学习不太优秀的学生。教师对所谓的学困生的关注不够，一方面不利于学生的健康成长，另一方面，也不利于提高整个语文课堂的教学质量。
二、关于提高小学语文课堂提问的教学方法
1.课堂提问要多层次
小学语文课堂提问要多层次。教师不能一味地关注成绩好的学生，或者一味地提升成绩较差的学生。教师提问时要兼顾不同成绩的学生，根据学生语文学习的不同程度分层向学生提出问题。让学习成绩好的学生回答稍难一点的问题，让学习成绩差一点的学生回答稍微简单一点的问题。这样一来，有利于所有的学生都参与到课堂提问中，有利于学生提高对语文的学习兴趣和自信心，有利于全方面提高语文教学效率。
2.课堂提问要紧紧围绕教学目标
课堂提问紧紧围绕教学目标，教师要根据教学目标来合理地设置问题。教师的专业素质要过硬，要吃透教材，全面理解语文教材的重难点问题。老师要抓住教学目标精心设计问题，以达到让学生掌握重点、突破难点的目的。对于语文的重点和难点内容，教师不要采用灌输式的教学方法，应多采用提问题的方式鼓励学生思考问题，从而解决问题。在提问中，主要可以围绕两点来进行。（1）围绕教学目的来设计问题。课堂提问要能激发学生的兴趣，使学生能通过思考来深层次地了解问题，加强学生的智力训练。（2）课堂提问要明确具体。提问是为了引导学生积极思考、乐于回答。因此提出的问题一定要明确具体，为学生指明思维的方向。
3.课堂提问要精巧
教师在课堂提问中，要巧设题目，引导学生分析问题，进行深入思考。事实上，学习就是教师设置问题，学生质疑问题，最终探究疑惑的过程。所以，教师要鼓励学生多质疑，多提问，多探究。教师创设问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，能促使他们主动思考、不断探索。教师课前设计疑问非常重要，在课堂中巧妙地提出疑问，合理地设置问题，有利于激发学生的创造性思维，提高教学质量。
小学语文课堂提问是培养小学生思维活跃的一个有效的教学途径，在小学语文教学中发挥了不可估量的作用。目前，小学语文课堂提问教学中还存在一些问题，但只要我们的小学语文教师改善课堂教学提问策略，就一定能提高小学生学习语文课程的积极性和兴趣，从而提高小学语文的教学质量。笔者衷心希望在今后的小学语文教学中，有更多的小学老师参与进来发表自己的观点和看法，使我们的小学语文课堂提问教学变得更加完善。
参考文献：
关键词：审美―品读；小学语文；教学模式
审美教育是培养学生对艺术作品与现实生活中的事物进行认识与理解的过程，语文教学中的审美教育，是利用相关课件让学生认识或者领悟祖国优秀的文化遗产、语言艺术以及表达方式，从而培养学生感受美、鉴赏美的能力。
一、语文教学中的品读和审美
1.创设教学情境提升心境美
在小学语文教学中，良好的教学情境能让学生快速融入文章，在感悟文章思想感情的同时，和作品相通。因此，在小学语文教学中，老师应该注重良好的情境，进而引导学生快速地描绘出和谐、轻松的心向。例如：在学习《牧童》这首诗时，通过描绘乡村孩童无忧无虑的生活情境，阐述对自然生活状态的向往。由于小学生心理与年龄限制，他们的认知与感悟能力不够，所以对诗词中的特殊情境很难把握。对于这种现象，老师应该努力为学生打造教学情境，此时通过用多媒体播放美丽的图片以及悠扬的曲调，将学生带到作者构建的世界中去，从而激发学生学习兴趣，加深学生对相关内容的理解与认识。
2.在课堂教学中提高学生审美能力
在小学语文教学中，如果缺乏审美性，课堂就会变得枯燥乏味。因此，在现代小学语文教学中，必须引导学生主动分析事物特征与联系，尤其是人物分析。在人物形象分析中，应该从联系的观点出发，将人物放在具体背景下让学生解读。在小学语文中，任何一个人物都会以社会为背景，也只有这样才能强化人物与性格在学生中的心理烘托，进而得到作品中的内在美。因此，在教学中，老师应该尽量生动地介绍写作背景，在引导学生对人物以及文章进行解读的过程中，让学生在解读文章的同时，感受文章中的内在美。
另外，细节美也是语文教学应该注意的问题。因此，在小学语文教学中，应该认真重视标点符号、一句话甚至一个词语，从细节把握中，让作者与学生产生共鸣，从而对文章有更加深刻的理解。由于小学语文教学是一个不受空间与时间限制的过程，从课堂教学来看，它只是教学的一个细小部分。因此，在小学语文课外活动中，应该加强美育渗透，在增强课堂教学的同时，达到教学目标与质量要求。
二、审美―品读式教学法的应用
1.引导学生品味语言
从目前的小学语文教学过程来看，大部分都将教学的中心放在思想感情的把握与理解上，这样不仅淡化了语文本色，对培养学生审美品味也造成了很大的影响。从实际来看，每篇文章都是作者思想感情的浓缩。因此，在现代小学语文教学中，老师必须注重精妙处的闪光点捕捉，在引导学生细细品味的同时，和作者产生心灵共鸣；在学生得到人文关怀的环境下，进一步强化学生对各种精品文章美的感知与体验。
2.品读词句，感悟语言美
为了让学生更加准确地品味小学语文教学特征，根据古诗词语言引导学生对美的深层次感知与体验。对于经典的古代诗词，不仅要体会文章画面，更要引导学生抓住诗词诗眼，感悟诗词意境，同时让学生体会语言、用词的准确性与精炼性。例如：在《游子吟》中，我们可以抓住密密缝这几个字引导学生进行联想，如果你是游子，那你的母亲会为你缝进一些什么？通过这种假设，学生自然就能领略那种母子情感，并且联想到自己母亲的关心与操劳。
“审美―品读”式教学在小学语文教学中具有重要作用，不管是美育，还是德育都有很大影响。因此，在教学中，老师应该活用教学方法，在优化教学策略的同时，加强自身学习，提高语文综合素养。
参考文献：
［1］方卫红.探讨“审美―品读”式教学在小学语文教学中的运用［J］.学生之友：小学版，2012（4）：62.
关键词：小学语文；课堂教学；作文教学；互动情景教学；教学策略
教师在教学过程中，应该注重不断创新作文教学方法，提高作文教学有效性。在小学语文作文教学过程中开展互动情景教学，能够有效提高作文教学的效率，使学生的语文作文能力得到有效提升。同时还能够增强学生的情感体验，使学生写出更加优秀的作品。
一、利用多媒体技术创设互动情景，激发学生写作的兴趣
在小学语文作文教学过程中应用互动情景开展教学，能够有效提高作文教学有效性，提升学生作文综合能力，起到很好的教学效果。所以这就需要教师应该注重优化教学方法，采取有效的措施创设互动情境，使学生更加有效地学习写作知识，提高学生的写作能力。多媒体集视频、图片、文字于一体，能够有效吸引学生的注意力。所以教师在小学语文作文教学过程中应用多媒体开展教学，能够充实创设生动的教学情景，教师可以把所要讲解的教学内容利用多媒体课件的形式呈现在学生面前。这样能够有效增强学生的情感体验，使学生获得更好的视觉和听觉的效果，这样会使学生在快乐中学习。例如再写《我最喜欢的动物》的时候，教师可以利用多媒体课件，把学生最喜欢的动物呈现在大屏幕上。然后组织学生进行讨论，为什么自己最喜欢某个小动物。通过这样的互动情景，学生的表达能力会得到很好的锻炼，增强学生的情感体验。学生在创作的时候，就会有更加充实的内容，写作的水平会大大提升。
二、利用游戏教学创设互动情景，吸引学生学习的注意力
在小学语文作文这一过程中，通过设计一定的游戏活动，可以更加有效地开展活动情境教学，有效提高学生语文作文水平，提高小学语文作文教学有效性。所以这就需要教师应该注重针对学生的个性特点，科学结合教学实际内容设计游戏活动，从而有效性学生注意力，使学生能够更加积极主动参与到游戏过程中。由于小学生都喜欢游戏，所以在游戏情景中开展有效的互动，可以使学生语文作文能力得到有效的提升。例如，在写题目为“我的理想”的时候，有的学生会说我的理想是当一名警察，保护人民的生命财产安全；有的学生会说我的理想是当一名医生，救死扶伤。但是小学生由于缺少阅历，所以对于每一种职业都缺乏有效的理解。这个时候教师组织学生学生开展游戏化的学习，让学生通过扮演自己理想的角色，对于不同的角色有更加深刻的认识。同时，教师通过进行有效的指导，可以使学生对于自己的理想有更加形象化的认识。通过开展这样游戏化的互动情景，学生在作文过程中，会有更多的内容可以写，写作的深度会大大增加，学习的有效性会得到很好的保证。
三、组织学生开展阅读学习，积累更加丰富的写作素材
对于写作来说，只有积累丰富的写作素材，才能够保证写作的水平和深度。所以，这就需要教师在教学过程中，应该注重组织学生开展阅读学习，培养学生良好的阅读习惯。通过让学生积累更多的写作素材，使学生能够在作文过程中保证写作更加充实，有效提高作文水平。所以，这就需要教师应该加强引导，组织学生阅读相关的书籍，积累写作素材。为了能够更加有效地保证阅读的有效性，教师可以组织学生定期开展阅读分享会，在分享会上交流自己的阅读心得。通过这样的方式，使学生能够更加积极主动参与到阅读学习过程中，不断丰富自身的写作素材，从而起到很好的教学效果。例如，针对不同的年级的学生，教师可以组织其阅读不同难度的书籍。低年级的学生可以阅读绘本，例如《可爱的小老鼠》《梦的守护者》和《大卫，不可以》等。这样既能够激发学生阅读的兴趣，还能够使学生积累更多可以用于语文作文的素材。针对年级比较高，具备一定理解能力的学生。教师可以引导其阅读《假如给我三天光明》《三国演义》和《寄小读者》等。这些阅读素材能够丰富学生写作语言的同时，可以有效增强学生的情感体验，使学生写作的综合水平得到提升。
四、组织学生开展合作学习，有效创设互动情景
教师在小学语文作文教学过程中创设互动情景教学，应该注重组织学生开展合作学习。通过这样的方式，能够使学生更加有效地学习语文作文知识，有效提升学生的语文作文水平。通过学生的合作学习，可以有效加深学生对于语文作文的理解，使学生写出更加有水平的文章。例如在写题为《我的爸爸》的作文的时候，有的学生可能对于自己的爸爸比较了解，但是作文的结构不够规范，作文流水账现象比较严重。教师通过组织学生开展有效的合作学习，可以使学生相互交流自己掌握的作文素材。在合作学习模式下，学生可以通过有效的沟通和研究，从而对于作文的结构有更好的认识，能够写出更加有水平的文章，起到很好的教学效果。结语：综上所述，在小学语文作文教学过程中开展互动情境教学，能够有效提高小学语文作文教学的有效性，提升学生语文作文综合能力。因而，教师在教学过程中应该注重激发学生的写作兴趣，使学生能够更加有效地进行语文写作。同时应该注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在阅读过程中，能够有效积累写作素材，从而提升写作的水平。教师还应该注重利用多媒体创造互动教学情境，使学生能够更好地开展协作学习，只有这样，才能够充分保证小学语文作文教学效率，提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。
作者:吴敏 单位:苏州工业园区方洲小学
参考文献：
[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智.2016(01)
关键词：小学语文；学习方法；基础学科；创新实践
语文是义务教育阶段的基础学科之一，承担着传承国家民族文化，培养学生文化素养等重大责任，对提升国民素质有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展的需要，但是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的现状以及小学语文教学创新中应注意的问题三个方面来分析小学语文教学所存在的问题。
一、小学语文教学创新的目的
在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学一定要重视基础素质和创新能力的培养，并科学合理地处理好两者的关系。在平时的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积累、理解和运用上，注重基础的训练，加强平时的语言沟通，为学生今后能够在社会上合理地运用语言交流打下坚实的基础。所以小学语文教育应该注重培养学生的实践精神和探究精神。课标中明确地说明了小学语文的最终目的是为了培养创新型人才，所以除了要学生在平时积极地积累和实践之外，教师自身也应该在教育理念、教育模式和教育策略上做出创新。
二、小学语文教育教学的现状
虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍然面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个原因。
1.教育者的教育观念陈旧。目前的小学语文教育工作中，仍然难以摆脱中国传统的教育理念和教育模式：注重书面知识，不注重实践能力；注重答案和结果，不注重寻求答案的过程；注重知识的记忆，不注重知识之间的拓展和关联；注重知识的工具性，不注重知识的人文性。这些陈旧的观念在教育者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑的权利的观念，导致小学语文教学的具体教育目标变得不明确，和时展相脱节，让语文教学在应试教育的思想和模式上越走越远。探究更深层的原因，是学校过于片面地追求升学率，以及教师和家长片面地追求学生的考试成绩，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创造性。
2.教育模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有形成强烈的自我意识，对自然知识的了解度还不够，所以课堂上往往是教师占据主导地位，而学生只能作为听众和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏交流。教师不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语文的学习丧失了兴趣和主动性。比如，在教师对课本上的古诗词进行解读时，需要运用到绘画的形式配合学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多数教师不会让学生去动手绘画，而是自己在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好笔记就可以了。一种新颖的教学方式，却因为教育者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。
三、教学创新时应注意的问题
语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自己的语言素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文教育创新时必须注意的问题。
1.教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言能力，还要让学生的思维能力、创造能力得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的机会。
2.教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更新自己的教学策略，在课堂上可以从不同的角度给予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培养学生阅读能力为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培养学生写作能力为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的基础素质和创造能力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教育者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的素质，激发自身的潜能，以适应当今不断发展的社会。
参考文献：
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