时间：2023-08-01 17:39:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学后记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.语文教师教学课后反思的形式单一，内容简略，实用性不强。百分之九十五的教师采用的是教学后记的形式进行语文教学课后反思，就是把这节课中的不足或精彩之处用几句话记录在教案本里对本节课的教学设计之后的教学回顾里。这样的语文教学课后反思一般内容较简单，只是教师记录的关于本节课上完之后的一点看法。
2.小学语文课后的教学反思。教师仅仅停留在教学的这一节课中的某个环节，就课论课，而不能演绎推理成一般的教学规律，应用到以后的教学环节之中。百分之五的教师采用教学日记的方式进行语文课后反思。
从以上两点看出农村小学语文教师的课后反思模式简单，记录内容简略，应付官差的多，上升到理论研究的少，不能应用到以后的教学工作，使小学语文教师的专业水平不能更好、更快的发展。语文教师的课后反思形同虚设。那么造成农村小学语文课后反思现状的原因有哪些呢？通过我课题组成员对我中心校的二十名专业小学语文教师的走访调查，研究分析得到以下几点是造成这种现状的主要原因：
1.凭经验教学。百分之五的教师认为经验至上，每课的反思并不重要，凭自己几十年的教学经验也能把课上好。这些老教师接受专业培训的机会较少，对新的教学观点接触的少，及时接触了也不愿接受，我行我素。导致他们教学课后反思更是应付差事。
2.教学时间紧凑，导致教师的语文课后反思流于形式。问卷中百分之九十五的教师都能认识到语文课后反思对一名专业语文教师的发展尤为重要，但由于教学时间紧凑，对教师教学考核的压力又大，致使教师把更多的经历用到提高学生成绩上，使教师虽然在课后记录了教学中的精彩之处与不足但没有时间去真正的反思剖析。
3.教师职业倦怠。社会对教师行业的关注程度，学生家长对教师的不理解，教师职业圈中不合理、不公平现象等使教师越来越感到前途渺茫，缺乏职业探究精神，产生职业倦怠。
4.网络资源共享化。由于网络资源共享，大多数教师懒于动笔和动脑，不会什么都抱着上网去查的态度，不愿思考和研究。
5.专业理论知识匮乏。多数教师掌握的专业理论知识较少。缺少专业培训机会，致使他们不能发现自己教学存在的不足，即使发现也不知如何解决。
6.反思内容目的不明确。大多数教师不知道一节语文课后应从哪些方面反思，反思什么，从何下手，反思后应有怎样的结果，大多数教师只是想到什么写什么。致使反思功效减弱。
关键词：素质教育 小学语文 课堂教学
素质教育是当前教育教学改革的核心和灵魂。针对当前小学语文课堂的具体教学任务，应当着力培养小学生适应社会生活和终身发展的能力和习惯。小学阶段是儿童离开家庭接受社会化的初始阶段，对于儿童的智力启发和行为塑造是一个不可忽视和替代的重要阶段。人的潜在智慧发展的最佳时期是在小学阶段，组织行为学以及心理学研究表明，智慧的开发具有一定的时效性，即智力要根据个体生理和心理的发展阶段适时开发挖掘，这样才能有效地促使个体不断与社会相适应。
一、在语文课堂教学中渗透素质教育
1.转变教育思想，更新教育观念，促进小学语文教学改革。
教育部提出素质教育这一教育观念已十几年，但由于许多学校对素质教育的认识不到位、对应试教育的弊端认识不够等多方面原因，很多学校的教育观念还停留在以往的应试教育，教育观念还没有“转轨”。而充分落实素质教育，小学阶段尤为重要，因此小学语文教师必须转变教育观念，牢固树立素质教育的教育理念，提高对素质教育的认识。素质教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识、形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，同时陶冶他们真善美的情趣，学会如何做一个大写的“人”。
2.训练学生养成认真写字的习惯。
汉字是我们中华民族特有的，不但能表达意思、传递记录信息，而且写字早已经成为一门艺术――书法艺术。人们常说字是一个人的门面，从一个人字的好坏可以直接感知人的素质与人品。对于小学课堂的学生，由于课程的突然增多，作业、笔记也多了起来。如果没有良好的写字习惯，且不说作业有时会写得一塌糊涂，笔记更会潦草得连自己都无法辨认，这样势必影响学习的效果。为此，我会在每节课专门拿出五分钟进行写字训练。这种课堂训练比起课后学生自己练字效果要明显得多。我的做法是：从字帖中精选出适合学生的楷书字帖一页，印发给学生。每节课进行五分钟的临摹练习，教师逐个巡视指导，纠正不良的写字习惯，指导学生尽快掌握写字的技巧，养成认真写字的习惯。写完后，学生互评，教师课后选出佳作给学生张贴展览。适当时候，可以举行书法比赛、作业评比。这样逐渐使学生养成了良好的写字习惯，提高了写字的能力，提高了学习的效果，让一手好字使学生受益终生。
3.利用查字典，培养学生的自学能力和自学习惯。
低年级小学生刚刚学完查字典，教师应重视如何利用查字典来培养学生良好的自学能力，及至形成良好的查找习惯，这是学生将来学习发展的一个至关重要的能力和素养。在语文课堂上如何训练提高这一能力呢？我们在预习课文的环节，要求学生在熟练朗读完课文之后，再单独拿出几分钟把遇到的不会读的字音、不理解的词语查一遍字典。当然，需要限定时间，这也是讲究效率的一个体现。在开始的半学期甚至一学期，这种学习方式是在教师的监督下进行的。等学生掌握了这一方法并形成了如何进行预习的习惯，再放在课下进行。这样符合学生从学习知识到运用知识的认知规律。如果一开始就放在课下进行，学生会因为不知道或不熟练这一环节的程序而无所适从，进而演变为随意应付老师布置的预习作业，很难形成良好的自学方法、能力和习惯。
4.扎实进行阅读训练。
现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式。阅读是学生学习功课、接受知识的主要途径，阅读能力对学生学习功课起着极为关键的作用。针对学生的心理特点和阅读基础，可采取课内阅读与课外阅读相结合的方式进行。如在每节课前组织学生进行三分钟作文赏析，学生每人准备一本最新的《优秀作文》课前当堂阅读。由于是同龄人写的文章，内容更贴近学生的生活，更易激发学生的阅读兴趣。读时可采取默读的方式，并提示学生改掉用手指读、晃脑袋、嘴出声等不良默读的习惯，逐渐加快阅读的速度；并把读中遇到的好词句课后记录在笔记本上，不认识的、不理解的字词，课后查工具书解决。这样，既提高了阅读能力又培养了学生良好的阅读习惯，并由课内向课外延伸，使学生自觉主动地去读书、学习。
5.利用课堂测验，培养学生的综合应用能力。
在推行素质教育的要求下，家长普遍感觉不是学生减负了，更大程度上是老师减负了。作业少了，批改的任务自然也少了；不搞考试排名了，单元试卷都放在课下当家庭作业做了，老师的批阅也简单了，不是有家长的签字嘛。现在家长担心的是老师对自己的教学效果依靠什么途径来了解。现在学校似乎在以一种消极低调的姿态应对素质教育的改革，并没有深入考虑如何来培养训练学生的能力素质问题。前面也分析过，学生的各种能力其实就是通过课堂教学的各个细小环节训练出来的，而本该引起重视的这些环节却又都是普遍遭到教师们的视而不见、熟视无睹、眼高手低、忽略不计、被置入视觉中的盲点区的。适当增加课堂测验，能够及时了解课堂教学效果。名次可以不排，但对老师来说，对错不可以不改。而且，课堂测验与在家做练习的感觉不一样。
摘 要：在小学语文教学中，怎样培养学生的读写能力呢？具体来说可以三个方面入手，即：亮起一盏灯，激发学生的兴趣；培养学生的语感；读写结合，注意积累。
关键词：读写；能力；语文
在小学语文教学中，培养学生的读写能力十分重要，但要真正做到并非易事。怎样培养学生的读写能力呢？我认为应从以下三个方面入手。
一、亮起一盏灯，激发学生的兴趣
兴趣是人们积极认识某种事物和关心某种活动的心理倾向，兴趣源于需要，它是最好的老师，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。组织多种形式的活动，是激发学生学习兴趣的一个重要方面。如：识字快车，有了识字快车，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来；吟诵诗文（中国古典诗词是中华民族的文化瑰宝，背诵那些文字兼美、思想健康的诗歌，对学生听说读写的培养，对良好的语文学习习惯的形成，都有积极地促进作用）；书海击擂（学生之间评比阅读量，评选读书迷，这样不仅让学生丰富知识，而且还提高学生的认识水评，陶冶情操）；勤写积累（选择好词佳句，用铅笔在书上将其划出，最后摘抄到积累本上）。还可以组织学生参加学校举办的各种演讲比赛、作文竞赛，学生在活动中耳濡目染，激发了学习兴趣，开阔了视野，文学修养也得到了加强。
二、培养学生的语感
语文素质的核心内容是听、说、读、写四种能力，语感强的人话听得明白，说话得体，文读得透彻，写得畅达。“读书百遍，其义自见”，就是强调读书对训练语感的有效性。反复诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式，绘出文章的音韵美、节奏美、气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合及气象万千，就能让学生从感性上、整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间诵读的东西已经是自己的东西了，让学生在“品”中积淀语感。
三、读写结合，注意积累
阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。比如，把读懂了的内容说出来或写下来，进行改写、继写、扩写、联想写等等，还可以在课外阅读中记笔记，作摘抄，甚至写读后感，读后记，养成良好的阅读和“写作”习惯。
在教学中，我们要让学生把在课文中学到的表达方法运用到写作中来。写作时，我从提出写作要求到讲评过程，始终引导学生把自己平时学到的语言技巧应用到自己的写作实践中，推敲字词，想象比较，反复领悟，表达语感。最后反复修改，以形成自己独特的风格。
（作者单位 重庆市开县汉丰四校）
【关键词】小学语文；体验生活；真情实感
【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0071-01
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要“珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。
一、引导实践，丰富体验，积累素材
学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。
其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，唤起体验，引吐真情
专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1、看相片——激发真情；2、说相片——引吐真情；3、写相片——抒发真情；4、赏习作——交流真情。
学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，参与体验，勤写作文
体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活论文格式。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。
1、在学校里体验、作文。
在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。
2、在家庭中体验、作文。
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3、在社会中体验、作文。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
4、在大自然中体验、作文。
生本教育，注重以生命为本，同时以学生好学为出发点而优化组织教学活动，让学生在教师指导与引导下积极而主动地学习，促进学生健康、活泼的成长。同样，在小学语文教学中，教师也需要融入这一教学理念与方式，由“师本教育”转变为“生本教育”，即站在学生角度来组织教学，诱导学生好学，使其自由学习，快乐写作，促进学生生命成长。
一、关注学生，优化写作活动
在生本教育中，以生命为本，关注学生自主发展、活泼发展。这就要求教师把握学生身心特点、年龄性格特点，了解学生兴趣爱好，并以此为基础，精心设计多样化的写作活动，比如编抄报、看图说故事、课文新编等。同时，整合多种教学手段与方法，如利用图片、多媒体、游戏等巧设情境；讲授与讨论结合、合作交流等，以营造愉悦氛围，增强课堂趣味，诱导学生进入作文学习，主动思考，积极写作。
如《习作2・为别人画张像》的指导教学，教学设计如下：巧创情境，唤起学生学习热情；遵循学生写作思维特点，运用范文引路教学法，由说到写，由模仿到写作。同时，在习作评价时，注重学生兴趣与信心的培养，关注学生写作过程，关注学生发展。
具体实施过程：1.画册赠送，比赛激趣：教师展示画册，语言导入：老师今天要送给你们一份礼物：特殊画册。这里面有同学们的自画像，你们想看看、想听听吗？然后课件呈现两名特征突出的小朋友的自我介绍。通过倾听自我介绍，可激活知识与思维，奠定写作练习基础。师：在画册中，还有其他人的“画像”，这是我们熟悉的人物，请依照描述来猜猜画的是谁，边描述边呈现相关文字：他瘦高的个子，一头卷卷的长发，长长的脸，不大的眼睛常闪现一丝笑意。宽宽的嘴，薄薄的唇，能说会道，讲话幽默风趣，让人捧腹大笑。他主持的《非常6+1》、《幸运52》等节目深受观众喜爱。那么他是谁呢？要求学生讨论交流，根据人物性别、职业、外貌等特点，同学们很快猜出他就是李咏。对于学生而言，猜谜是喜闻乐见的方式，同时，因对象特点鲜明，能很快猜出来。这样，不但提高了学生学习热情，也让他们初步感知本次的写作方法，即抓住人物特点。2.展现例文，揣摩写法。（1）观察画像：教师展示文中画像，引导学生仔细观察，看看画像上的人物有哪些特别之处？（2）揣摩例文写法：读读例文，看看作者由哪些方面对武建设进行了描述？要求学生交流。然后引导学生小结写法，总结规律。3.迁移应用，画像介绍：引导学生拿出事先准备的相片或画像，同桌之间相互介绍，如谁的画像？外貌特点？性格爱好怎样？然后教师指名学生由人物的外貌、爱好、性格等特点加以介绍。（语言表达是写作的基础，当学生表达水平提高后，才能促进写作水平的提高。因此，在作文教学中，教学需要巧妙引导，让学生大胆发言，自由表达。）4.学生写作，相机指导：书面介绍画中人物，抓住人物的外貌、性格爱好等特征，还可以举几个例子。
二、多元评价，增强学生写作信心
在写作练习中，若要写出优秀文章，需要多次修改，以提高作文质量。另外，在生本教育中，注重学生主动性的发挥。所以，在小学语文作文讲评教学中，教师还可以引导学生自改、互评，实现多元评价，让学生取长补短，相互促进，感受成功的喜悦。
如《习作3・写一种植物》评改课教学，教师可引导学生自评、互评、自改、互改，以充分体现学生主体性，让学生体会到学习的乐趣。1.交流品评：本次谁的作文写得棒呢？引导学生相互推荐，可以推荐别人，还可以自我推荐，然后教师指名学生朗读自己的习作，师生一起赏析习作的亮点、成功点。师生分析后，找出其不足之处，引导学生提出自己的意见，一起修改。（在习作过程中，修改也是学生需要具备的写作能力，引导学生参与到习作评改中，可促进学生作文水平与能力的提高）。2.同桌合作，自主修改：引导学生将自己的习作读给同桌听，同桌听不明白的地方则是需要修改之处，画上记号，然后同桌之间合作修改。或者让学生自读作文，边读边改；或者同桌之间相互修改。这样，通过学生对习作的自改与互改，可让他们取长补短，学会合作，促进学生共同发展。3.成果展示，集体交流。师：经过修改的作文更棒了，小朋友，你们谁能将修改后的作文读给大家听听？要求学生自读自评：假设100分是满分，你觉得自己能得多少分呢？而后学生可以走出座位，向其他同学朗读精彩片断，相互分享。这样，通过成果展示，可让学生们肯定自我，感受到成功的喜悦，更有写作兴趣与信心，并形成良好的学习习惯，提升写作水平。
另外，在小学语文作文教学中，教师还需要将教学拓展到社会生活中，让学生在生活“大课堂”中汲取知识，学会观察，积累写作素材，写出更真实、更精彩的习作。如写一种植物时，教师可要求学生课前观察自己家中养的花草，或者观察社区中的植物，或者观察校园中的花草树木等等，然后记好自己观察到的内容，完成观察记录表，内容包括如下方面：植物名称；年月日；植物的颜色；形状特点；气味；茎、叶、花、果等的特点。此外，教师还应引导学生注重课外阅读，包括阅读小学读物、报纸书籍等，以拓宽视野，接触多领域的知识，积累更多的写作素材，为学生奠定语言基础，促进学生写作水平的提高。
结合小学语文教学实践，我认为可从以下几方面探索提升教师的素质。
一、在阅读中积累
苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“怎样做到终身备课？这就是读书，每日不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”随着社会的发展，知识更新日新月异，仅有以前所获得的知识，用起来常常捉襟见肘，已经不能适应时代教学的需要，而靠教育主管部门的几天集中培训也很难达到，教师业务水平的提高必须靠自身的学习去不断更新、丰富，厚积才能薄发。
学习教学理念。理念是灵魂，在教育由专制走向民主的今天，需建立平等、民主、和谐的师生关系，师生通过平等交流、合作探究，使学生在民主的氛围中获得具体的进步或发展，真正体现出学为主体，导为主线，能为主旨的教学思想。
仔细研读教材。如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生理解就无法深入，因此老师一定要沉下心来反复研究教材，要读熟、读通、读透，这样在课堂上教授起来才会运用自如，得心应手。
学习永无止境，“要给学生一碗水自己就要有一桶水”。小学语文教师不仅要增强教育理论素养，还要不断积累人文社会科学知识，使自己成为一条永不停息的长河。只有源头活水，才有生命和活力。
二、在借鉴中提炼
英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”借鉴他人经验是提高教师业务水平的重要途径。
学习教学经验要“择其善者而从之，其不善者而改之”。听一节好课，就能得到一点收获，甚至从别人的失误中找到值得借鉴的教训，日积月累，就能逐步完善自己，就像蜜蜂一样，采得百花来酿蜜，吸取别人的经验变成自己的东西。
新学期开学之初，我校的王老师开设了一堂公开课《鸟语》。他用自己的口技模仿这种鸟的声音，学得惟妙惟肖，学生根据不同叫声说出各种鸟的名字，学生发言积极，气氛热烈，给所有听课老师留下了深刻的印象，可以说是本节课的一个亮点。作为一位听课学习者，如果我们单纯模仿他的叫声，那就是“照葫芦画瓢”，学到的只是“标”而不是“本”。我们真正要学习的是他那深厚的学科功底、幽默诙谐的语言艺术和开发学生智能的活动设计，这才是这节公开课给我们的有益借鉴。
在集体备课上，你一言我一语地对这节课进行探讨，这样“聊”起来感觉到“言之有物”。这种真切开放的交流给教师带来的是心灵的撞击、思想的改造、境界的提升，促进了教师共同发展。
三、在实践中探索
阅读也好，借鉴也罢，最终都要应用于实践。借鉴是“他山之石”，实践是“自我发现”。教师业务水平的提高要勇于实践，不断创新，敢于吃别人没吃过的“馍”。这就要求我们每一位教师要主动实践，积极探索适合自己的课堂教学模式。
在教学实践中探索出的路子是：（一）导入，在设疑引题中激趣，教材中有许多新鲜的东西，如“处处留心”、“读读背背”、“ 口语交际”等，教师可以借此激发学生的求知欲，引导学生自主合作探究学习；（二）导疑，在自主学习中积累。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深对知识的理解和体验；（三）导研，在合作学习中提炼，把时间还给学生，把课堂变成真正的“学堂”，学生看懂的教师就不要讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师就不要点明，否则就是限制了学生的发展； （四）导练，在探究学习中检验，引导学生掌握语文学习的方法，语文知识和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
上述教学模式和其它模式一样，只是一种较为稳定的教学结构框架和活动顺序，是一种在摸索探讨中的程式，在教学过程中绝对不能简单的程式化、规范化；如果一味遵循模式，则不能达到更高的境界。
四、在反思中升华
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升的过程中实现专业成长。
首先，要养成反思的习惯。教师在进行教学反思时必须进行积极主动的教学反思，这种反思是教者出于一种对教育事业的热爱，为了促进教学而积极主动地进行教学反思，而不是为了完成上级交的任务而进行的消极性的任务式的教后记。
其次，要反思教学中的亮点和失误。课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在上《三顾茅庐》这课时，我讲的很精彩，但学生情绪不高，通过反思，在另一班上课时，我用上了易中天 “百家讲坛”中三顾茅庐的段子，一下吸引住了学生眼球，得到了意想不到的效果。
最后，要坚持写教后记。教后记的形式可灵活多样，或写成文章或插写在教案、课本的边角。写教后记应从正反两方面进行，要善于捕捉教学活动中的亮点、疑点、盲点进行分析，更要重视记录师生对教学实践理解的差异，这是提高教师课堂教学能力的关键。
关键词：低年级；识字；兴趣；轻松愉快
小学语文的首要任务是识字，因此，教师就要正确的指引学生学会识字。由于新课程的改革也把低年级的识字量大大提高了，因为识字是智力的发展，是提升其他知识能力的前提。教师也要改变传统的教学方式，利用好新课程中的教材，把以前枯燥无味的教学课堂转变为学生容易接受的课堂。让学生不是在“强迫”中学习，而是在一种自由自在的课堂氛围中进行学习。
一、让学生喜欢识字、轻松识字、乐于识字
怎样使学生喜欢识字乐于识字，而且还是在轻松的状态下进行的，教师首先做的是为学生营造一种宽松的，对学生具有吸引力的教学课堂氛围。在课堂中老师可以采用学生比较喜欢的话题来进行教学任务，让学生自由发挥，自由讲述，不受限制。这样学生就会积极主动的参与课堂教学中去，在自由讲述的过程就会牢记一些字词。
二、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。
常言道：“兴趣是学习的最大动力。”我们就可以利用学生在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识字，兴趣也会高些。如“梨”“糖”“西瓜”等。根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓乌龟”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
三、把教材中的趣味性好好利用起来
怎样使学生喜欢识字、乐于识字、轻松识字。这已经成为语文新课程的首要教学任务。
1.看图识字法
在学习汉字的小学阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用，也能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
2.游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林――“相”，人在云上走――“会”，牛过独木桥-“生”，王老头白老头同坐一块大石头――“碧”。
3.比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日――白（目由甲申电田）――口――中；王――主（玉）――土（干）――壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
4.形声识字法
汉字是属于表义文字。因此，正_掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qing”，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
5.迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁。
6.分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
7.利用数学中的加减法识字
在教学生识字的过程中，不能只运用一种教学手段，应该在以往的教学方法上不断创新，我们可以采用数学中加减法来让学生识字。例如：“问-口=？”（门）、“古月=？”（胡）、“相-目=？”（木）、“田心=？”（思）、“早-十=？”（日）等。一些有趣的识字方法，教师可以用比赛的形式让学生去寻找可以用加减法认识的字，可以出题考考其他的同学。在学习的过程中，学生可以把它看成一种游戏，使更多的学生融入进去。
8.编字谜猜生字
低年级学生年龄小，好奇心强，故而采用了猜谜语的方式能激发学生学习兴趣。比如教学“雨”字时。我讲述了谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。”连念两遍，请学生猜谜底。每次一说到猜谜语，孩子们就来劲，教室里总是鸦雀无声，学生们个个都在认真地想，不一会儿，孩子们纷纷地举起了小手，争先恐后地说出了谜底是“雨”。学生们猜对了，我就出示“雨”字的图片，让学生记住了“雨”字的样子，然后再出示生字卡片，让学生读准“雨”的字音，学会“雨”字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣去探索新知。
四、培养学生自主识字能力
【关键词】新课程教育 自主学习
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0040-01
一、培养学生进行自主探究学习的意义
通过教学过程不难发现，自主学习是培养学生自学能力、弥补个体差异，提高学习质量的最佳途径。自主学习是实现终身学习的保障，它让学生的学习过程变得不仅能增长知识，而且能健全人格。所以教师在课堂上必须让学生有自主阅读的时间；有自主思考的时间；有自主合作的时间；有自主对话的时间，让学生在学习成功中不断走向独立，让学生的学习由被动变为主动，激发其学习热情，挖掘其个体学习潜能，使学生无论是在知识、技能方面，还是在个性能力方面都能得到发展。
二、小学语文教学现状
2.1教师教学无创新。新课标指出：“应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能，有效促进学生的发展。”但纵观教学案例不难发现，有的教师过于注重对学生回答问题结果的评价，忽视对学生思考问题过程的评价。有的教师的评价语言简单，缺少激励性。很多老师在评价学生的回答结果时不注重运用激励性语言，使评价失去了其有益的功能。还有的教师对学生的回答没有及时给予评价，挫伤了学生的积极性。
2.2教师的知识结构落后。主要表现在以下几个方面，一是教师知识结构不合理，教师所掌握的各类知识所应达到的水平、发挥的功能与高质量完成教学活动的要求不一致。二是本体性知识不过关。教师本体性知识的掌握情况虽然优于条件性知识和实践性知识，然而通过深入教学实际进行观察、了解，却发现教师本体性知识的掌握情况也不容乐观。
2.3学生作文水平及阅读能力低下。学生作文水平低下是常见现象， 作文水平低下的主要原因有：学生作文水平提高不明显，导致学生厌学；学生生活枯燥；学生缺乏人生感悟，写作素材贫乏；老师默许学生说假话、抄范文；教师指导学生作文方法的失误。改变不良现状在于指导学生遵循写作规律；确立正确的作文评价标准；把“应试”教育转为“应需”教育；消除学生的写作心理障碍。
2.4多媒体教学等现代教学手段运用不当。多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。但有个别教师走向了极端，不能恰当地使用多媒体技术，主要表现在一是用得过多。我们看到不少老师，在课件中集中了大量声音图像信息，过于花哨，干扰了学生的注意力。二是盲目“拿来”，对制作课件缺乏必要的认识，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。有的课件违背语文教学规律和课改理念，无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。
三、如何让学生进行自主探究学习
3.1引导学生进行课前预习。教师如何引导学生进行有效的自主预习呢？首先，要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习。其次，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位，根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。三是要善于提出问题。使学生经历一个边走边悟的过程，激发学生的学习兴趣。让学生由被动的“自主”预习变为发自内心的真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个主要课题。
3.2掌握步骤、理解文意。结合自己的教学实践，就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见，且将阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：一是速读原文材料；二是看清题目要求；三是细找文中原话；四是认真回答问题。
在阅读练习时，要求学生做到集中注意力，做到心到、眼到、手到，独立思考，在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。
3.3积极参与、勤于动脑。要求学生在阅读理解问题时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到基础知识要牢牢掌握。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受，或是读了这个故事，你有什么感想？在平时的训练中，提醒学生善于动脑，看清题目的要求，分析问题的要点。
3.4学会积累、运用语言。用“海量阅读”的办法可以吸收他人的精良语言，是丰富自己语言的重要途径。指导学生掌握积累语言的方法有很多，如背诵法、摘记法、剪贴法。要鼓励学生学会积累语言，鼓励学生在作文中运用积累的语言，鼓励学生在课外语言实践中运用语言，组织学生运用多种形式交流所积累的语言。
四、结语
《语文课程标准》中指出：语文学科人文性和工具性统一。并提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式”。这就要求教学必须以学生为主，使学生成为学习和发展的主体，需要教师搭建适应这种新需要的平台，营造一种氛围，让学生更容易走进文章的意境，相信当我们敞开大门给学生更多自主学习及展现机会的时候，新课程教学将会多一份情趣，多一份活力，让教师教的过程更加精彩，让学生的学习过程变得更加充实。
参考文献：
[1]鲁尼《谈谈中学生作文水平低下的原因及对策》添加时间：2004-10-18
一、激发学习兴趣，深化理解
小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这也是教会学生获取信息的手段的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。
二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习
朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。
同时，重视练习学生作文的基本功。
（1）说。在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。
（2）写。让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。
（3）积。积累词汇和佳句。
（4）改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。
三、分类练习写作
（1）写人。①外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。描写角度有三：从作者观察的角度写，通过其他人物的观察来写，从人物自我观察的角度写。②语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。对话形式要灵活，要符合人物的原生态。③动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。④心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。
方法有：①记叙一件事写人；②记叙几件事写人；③记一件大事为主，再选一两个片段作补充来写人。
（2）记事。做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。
（3）活动。参观、游览、访问、比赛等，注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。场面气氛应始终一致。
（4）议论（读后感），可以先叙述后议论，先议论后记叙，夹叙夹议。
（5）看图作文。步骤有四：①审图：总看，分看，再总看；②联想：与生活实际进行联想补充。单幅图以图画为重点详写补充开头结尾，多幅图，弄清开头，，结尾，并把图画连接起来；③口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；④文字再现。
四、注重写作技巧传授
（1）审题。①审清题目要求的体裁。如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。从文题的特点来确定。②审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。③审题方法：a分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；b比较法审题；c补充法审题。
（2）选材注重一个“新”字。
（3）开头。要做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。
（4）结尾。要做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。常见方法：自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。
（5）过渡。①从一层意思转入另一层意思的转折处；②由总到分或由分到总的衔接接触；③由叙入议或由议到叙的变换处；④倒叙、插叙、分叙的起止点。常见方法：自然过渡；用表示关联、转折的语句过渡；运用承上启下的过渡句。
（6）照应。常见法：开头与标题照应；开头与结尾照应；上下文照应。
五、作文的技巧指导
（1）习作先审题，材料在自己过去积累的习作材料中去找，这样可以节约时间，减少错别字，文字也很流畅，卷面也整洁。
（2）给习作拟题目时，做到耳目一新，且简单明了，推测别人拟的题目，尽量不与别人相同。
（3）立意新颖，写出个性，教师平时要容忍学生各种想法，敢于提出自己的见解，表现自己的个性，挖掘题目的内涵，提炼出正确深刻的观点，放飞想象，用灵活的形式表达自己的想法。
一、建立和谐的情感环境
中国自古就有“师道尊严”之说：学生对教师“可敬而不可亲”。但我认为教育的“起点是人，归宿是人”，师生应该平等，课堂的整个气氛必须是没有威胁性的，是令人欢乐的，为此，必须想尽办法消除隔阂。教师应视学生为朋友，尊重学生，充分相信学生，以信任的目光，微笑的表情，鼓励的口吻，给他们以勇气和暗示，对学有困难的学生，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩，而教师要为他们取得的每一点进步欢呼喝彩，师生关系和谐融洽，学生的学习兴趣就会油然而生，学生有问题才敢于在教师面前发问，这是培养学生问题解决能力的前提。
二、让学生学会发问
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。教师必须充分尊重学生的主体和潜能，树立以人为本的学生主体观，把时间和课堂教育的主动权还给学生，重视学生潜在发展的可能性。古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。学生由疑而问，是一个主动学习，积极思维的过程，教师应引导和鼓励每一个学生都参与到这个过程中去，这样“疑而能问，已得知识之半”（培根语）。如：一个学生认真读过《小音乐家扬科》后提出这样的置疑：扬科并没有成为音乐家，为什么课题上称他为小音乐家呢？我就放手让学生大胆质疑问难，通过自己的学习，找出问题的答案。
如何让学生学会发问呢？我们要加强预习指导，培养预习兴趣。
1.指导学生预习，我们首先要让学生在预习前明确预习要求，预习内容分为两类：（1）简介有关的人、事、物、景（2）提出具体的预习要求，如，理解某几个词语，想一想作者看到了什么，听到了什么，对第一类内容，要求学生读后记住，对第二类内容，则要求学生认真操作。
2.许多预习题需要学生“想一想”的相关练习，将原题目尽可能转化成几个小题目，使“想一想”的内容具体化：（1）从课题发问；（2）从课文的语句，内容方面发问；（3）从某些看似矛盾，但又是合情合理的地方发向；（4）从课文内容的前后联系上发问；（5）从语言运用方面发问，看语言的不同内容或感情的表达上会造成什么差别；（6）从课文表现的中心思想发问；（7）从标点符合的运用方面发问，特别要引导学生注意省略号、引号、叹号的使用，看看有什么值得发问的地方。
三、以读解问，边读边思
《小学语文教学大纲》着重指出：“要让学生充分地在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”有了前面学生预习中需要解决的疑难问题，学生读书自然就有了目标。《大纲》还强调在教学过程中要避免繁琐的分析，一堂课要给学生留有读书的时间，教师不仅要减少不必要的分析和讲解，更得精心设计学生读书的环节与形式，让学生在读中自我感悟，当然，在提倡学生读书思考的基础上，教师必要的指导和讲解还是不可少的。只是指导要准，讲解要精，这样，通过教师的指点，引领学生围绕重点展开讨论和交流，让学生在融洽、和谐 ，生活活泼的气氛中发表各自的见解，在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
四、开展讨论，自求自得
讨论形式学习，也是学生参与到教学过程的一种重要方法，更是培养学生问题解决能力的重要形式，教学实践证明，开展课堂讨论，能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，学生在讨论中互相启发，互相帮助，互相评价，从而学会合作，学会交流，另一方面，讨论的过程也是学生质疑问难，标新立异，大胆求新的过程，从而可有效地发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和问题解决的能力，叶圣陶曾经说过：“语文教师是引导学生读书看书的，而不是给学生讲书的”。《詹天佑》一文中，主要是围绕课文第一句话讲解的：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”学生根据预习要求，提出问题，为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？他的杰出和爱国表现在什么地方？我让学生针对这个问题展开积极的讨论，让每个学生通过读课文，都能发表自己的见解，从而调动了学生学习的积极性。另外，类似这样的文章，如：《一夜的工作》、《将相和》、《马踏飞燕》等我们都可以采用同样的方法让学生来理解课文。
五、进行有效鼓励，培养积极心态
一、上课要有幽默感和启发性。
“我们不喜欢老师讲课太刻板，什么主题思想，文章结构，写作手法等等，这些类似于法律条文的东西，并让我们去死记硬背；还有讲起课来老是一个调子，一个模式，一种表情，这让我们听着有如嚼蜡的感觉。随着她那不紧不慢的“弹奏”，一只只瞌睡虫随之而来，直袭眉梢，真是难耐至极啊。相反，那些幽默、风趣，精神饱满的老师一上场，还未开口，教室里便四壁生辉，激情高涨，真可谓是“未成曲调先有情”。整堂课上，和风细雨，润物无声，这是多么惬意的景致啊！记得您曾经给我们上的一节作文讲评课，时隔三年之久了，可我们仍记忆犹新呢――那天，您一走进教室，二话没说，就拿起一本作文本读了起来，读的上气不接下气还不止，又从站着读到累弯了腰、胀红了脸。搞得同学们都“丈二和尚摸不着头脑”，心里嘀咕着，“这老师今天到底是怎么啦？读起来不知道停顿的呢？”读完后，您一连做了好几个深呼吸，显得很吃力的样子。等缓过气来，看着我们莫名其妙的模样，便说道：“某某同学的这篇作文读起来可真够累人的啊！”不知道你们听了之后有什么感受。话音刚落，一位同学像是发现了“新大陆”似的喊道：“没加标点符号啊！”随即引来一阵哄笑，也就是在这笑声中，我们认识到了标点符号在语言表达中的重要性。当然还有好多好多诸如类似幽默、风趣的课堂教学，那些伴随着阵阵笑声的成语、古诗、修辞等等一并留在了我们的脑海里，将成为我们刻骨铭心的记忆。老师，您说，这样的课我们怎能不喜欢呢？这样的老师我们怎么能不欢迎呢？
二、给我们更多思考的时间，把问题留给我们自己解决。
有的老师总希望在一节课中把自己知道的东西一股脑的抖出来，一齐塞进我们的大脑，便常常从头讲到尾还不停止，下课铃响了老半天了仍恋恋不舍于本不属于自己的课堂。真可谓是：“讲者津津有味，听者昏昏欲睡！久而久之，我们情绪烦躁，便失去了学习兴趣。有人说：“告诉我的事情我忘掉了，展示给我的事情我记住了，把我融入其中的事情我理解了。”您前些天教我们《古诗两首》中的第二首《示儿》时，提出这样一个问题：“诗人明明知道自己死后，世间万物对他来说都毫不相干，可为什么在弥留之际他却要叮嘱儿女们：‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’呢？”我们通过思考、交流、探究，得出结论：从诗人至死不忘国家安危，人民疾苦这一事件中，充分表明了诗人强烈的爱国之情。您对此大加赞赏。其实，对于好多问题的探讨，我们并不缺少聪明的大脑，而是缺少动脑的机会。
三、喜欢内涵丰富的语文课
语文是一门博大精深的学科，它含有丰富的情感及深厚的人文内涵，所以语文课不应该只传授课本知识，生活中处处有语文。语文课上老师能适时地讲一些时事新闻、科技动态、历史典故、笑话、故事等，这样不仅拓宽了知识面，而且整堂课也因此而富有了情趣，调动了同学们的学习兴趣，提高了学习效率，给课堂教学以事半功倍的效果。象这样的事我们何乐而不为呢？正如您给我们上杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时，您由简介“安史之乱”讲开去，讲了“安史之乱”的背景――经过――根源――影响。我们听得可入迷了。之后，您让我们自学了这首诗，其结果是同学们都很快理解了诗意，领会了意境，悟到了情感。接着您又给了我们展示机会――感情朗读挑战，同学们你争我抢，可积极了。正当我们尽兴的时候下课铃突然响起来了，我们多么希望这节课的时间能再延长一些――
四、希望老师多给我们表现的机会。
我们不仅好动，更多的是积极和自我表现。多给我们一些展示的机会，这样不仅享受到成功喜悦，而且培养了能力，增强了自信心。您去年在班上开展的一系列比赛活动，诸如：诗歌朗诵，故事会，辩论会等，每一次活动我们都进行得非常活跃，非常成功。尤其在那次的辩论会上，由于同学们都准备充分，辩论过程井然有序，辩论异常激烈，很多同学争得面红耳赤，结果连几个评委都难断胜负。如今回想起来，就像发生在昨天一样清晰。
五、喜欢老师多给我们一些鼓励。
工作总结是对工作的检查与分析，也会为了以后工作不在出现相同的问题，避免错误的发生。那么你知道骨干教师年终考核工作总结该怎么写吗??为了方便大家，一起来看看吧！下面小编给大家分享关于最新骨干教师年终考核工作总结，欢迎阅读！
骨干教师年终考核工作总结1
光阴似箭，一年骨干教师的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但获得更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我有幸成为一名县级骨干教师，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。现将一年工作总结如下：
一、教育教学工作方面
作为县级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……，随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学数学教师》、《澄迈教育》和《海南教育》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念……不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。每年，学校领导为我们骨干教师提供了许多学习锻炼的机会：骨干教师的示范课、指导所带领的徒弟都为我的能力注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。可以说，学校领导的费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。
二、科研工作方面
苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据县级骨干教师的工作要求，我积极参加学校组织的各种教研活动。给参加教研活动的教师出谋划策，指点迷津；积极准备参加自己的教学献课活动。还积极参与各种县级举办的网上研讨活动，在活动中相互学习，互相提高，并且认真笔记。今年4月份我的教育教学论文《如何激发小学生对数学的学习兴趣》荣获县级二等奖。
三、师带徒工作方面
我是县级骨干教师中的一员，我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与积极肯干的李经达和谢世孝两位老师建立师徒关系，每次听课或培训回来，我都会主动把笔记和学习材料给他们看。他们每次参加学校的教研活动前，我都主动和他们一起研究教材、编写教案。听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。我们互相听课、评课多次。
四、自身成长方面
课堂是教师展现自我、体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的`理念，我将自己的爱全身心地融入到全体学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的数学教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
1、备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。
2、上好课。我听了许多有经验的老教师的课，发觉他们上课有_，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。
3、做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。
4、除此之外，每天我还给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
五、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用。
我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时，发挥自身骨干教师的带头作用，积极培养青年教师，通过多种渠道锻炼，提升青年教师的教学水平和工作能力，为学校培养新的教学能手。
六、存在问题
作为一名县级骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为教育教学上的排头兵。
七、改进措施
1、为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。
2、我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。
3、以后我将继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。
我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的数学教学水平，来更好地适应现在的数学教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。在骨干教师培训、学习、实践中是充实的，因为在其中我付出着、收获着、快乐着、进步着；在以后的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的艺术教育事业。
总之，我是在学习中成长起来的，在同伴互助中成长起来的，在学校领导的关爱中成长起来的，生命的旅程中很是短暂，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更远的目标迈进。
以上便是我教育教学工作、教研工作、带徒工作的点滴体会。几年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向他们表示感谢。
骨干教师年终考核工作总结2
一年以来，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，默默奉献，尽力做好各项工作，认真履行自己的岗位职责。现将本人在一年来的工作和学习情况总结如下：
一、政治思想方面
本人拥护党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。服从学校的工作安排，自觉遵守职业道德。遵纪守法，团结协作；爱岗敬业，忠于职守；教书育人，为人师表。
二、教育教学方面
通过学习新的《课程标准》，树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系。重视了学生独立性，自主性的培养与发展，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。由于本人坚持认真备好每一节课，上好每一节课，批好每一本作业，教育好每一个学生。通过一年的努力，学生成绩得到很大的提高，得到校领导和教师的一致好评。
三、班主任工作方面
在班主任工作方面，一是注重思想政治和道德教育。二是抓好学习方法的转变。三是搞好班级卫生，树良好形象。四是积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道。五是积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。
四、教学研究方面
积极参加教研活动，努力提高自己的理论水平。在学校的教研中，敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。积极上好汇报课、公开课，撰写教学反思、教学案例、教学论文，为科研课题收集数据、资料。一句话，用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研，搞好教学科研。
一年来，我踏实地做了一些工作，取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，争取更大的成绩。
骨干教师年终考核工作总结3
时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。
一、思想政治方面
我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践作好了准备。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践
作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
1、备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。
2、上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。
3、做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。
4、每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。
四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用
我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时，发挥自身骨干教师的带头作用，积极培养青年教师，通过多种渠道锻炼，提升青年教师的教学水平和工作能力，为学校培养新的教学能手。
五、反思工作，不断进取
一份努力，一份收获，我任教的毕业班在20__年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂，让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。
