时间：2023-08-01 17:39:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学方法措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通 研究思考
前言：现如今在小学语文教学中，教师与学生之间的互动还存在着很多问题，这样也就影响了新课改的实施。小学语文教学是学生在开始学习的第一门基础课程，同时也是学生运用语言知识的基础课程，也可以说对学生日后的理解与运用有着重要的作用。且小学生这一阶段中就必须要教师及时进行引导与辅助，这样师生之间的沟通就显得极为重要了。
一、小学语文教学中影响师生之间互动的问题
（一）由于受到教学方法的影响
在小学语文教学过程中所采用的传统语文教学方法都是教师占据主体地位，学生只能被动地接受。虽然在这种教学方法中具有教学秩序良好与很容易完成教学任务等特点，但是也存在一定的弊端，如不能让学生进行思考，也不能培养学生的各项能力等。所以在传统的课堂教学中，师生之间的互动较少，教师也习惯在课堂教学中运用自己的思维习惯进行授课，这样也就使教师常常是课堂中的主体，而学生只有按照教师的思维模式进行学习，只有这样才能得到教师的好评。所以在这种教学模式下，就使教师与学生之间极少能进行互动，而学生在课堂中也没有主动性，这样也就使语文课堂教学成为了“一言堂”。
（二）对小学语文教学中的认识性不足
小学语文教学的主要对象就是学生。但是在这一阶段中，小学生由于受到年龄等因素的影响，就使小学生的自制力与注意力不足[1]。在语文课堂教学的过程中，学生往往会对新鲜事物产生好奇心理，但是这种好奇心理往往不会持续太长的时间，而教师在教学中也没有认识到语文教学是具有一定特殊性，这样也就造成了教学手段与教学方法不能满足学生的好奇心，教师也没有让学生在学习中保持足够的好奇心，这样也就影响了师生互动。
（三）在小学语文教学中师生互动的方法与措施过于片面
由于受到传统教学模式的限制，就使小学语文教师过于依赖语文教材。且在教学方法上，教师也只是在沿用着传统的教学模式，并没有注重开发新的教学方法，这样也就不利于开展师生互动。在另外一些教师过于推崇应试教育，就造成了师生之间的互动都是建立在应试教育的基础上实行的，这样在教学方法与教学手段上也就过于的片面与单一了。
（四）师生之间的互动评价方式缺乏多元化
由于受到教学对象的特殊性限制，使语文教学活动中存在了不可预期性。但是由于教学目标的影响，在进行师生互动的过程中都要依靠互动评价的方式来决定的[2]。但是传统的师生评价方式很少能充分考虑到小学语文教学中的特殊性，而只是采用了以成绩等方式进行评价，这样也就影响了评价的实际效果与可信度。
二、提高小学语文教学中的师生互动效果的措施
想要提高师生之间的互动效果，就应当充分结合小学语文教学的特殊性，并将教师、学生与教学之间的关系理清，真正将“生成式教学”落实到实处。且小学语文课堂教学是预设与矛盾的结合体。在传统的语文教学中，在开展每一堂课时，都会先介绍文章的作者与写作背景等，然后再分析文章的主题思想与写作特点等，这样就使得语文课堂确缺乏生机与活力。
（一）在语文课堂提问中进行师生互动
想要在课堂提问中进行师生互动，就要求教师要掌握小学语文的特殊性通过高效的提问方式来让语文课堂充满乐趣与交流。且在语文课堂教学中采用提问式教学方法不仅可以让学生主动思考与活跃思维，还能增强师生之间的互动。如在讲述《荷花》一文中，教师可以先向学生进行提问，要求学生要从作者的姓名、时代、国籍与工作等方面来介绍作者。通过采用这样的提问方法能够让学生学会概括与加深记忆。另外教师还可以将课堂提问中的问题分为记忆性问题、判断性问题与说明性问题等，这样学生就能将所学习到的知识运用到阅读中去，最终转化成为了阅读的技能。
（二）在语文课堂讨论中进行师生互动
在语文课堂中开展的课堂讨论其实就是要结合课堂教学的内容，并针对某一点来展开讨论的一种教学方法。课堂讨论是课堂教学中学生最为轻松与参与度最高的互动方式[3]。在开展讨论以前，教师要先设计出问题，并围绕这一问题来进行讨论。但是在进行讨论的过程中，教师要让学生发挥主体参与性，激发学生的参与热情，并结合学生的心理特点等有计划的进行。
（三）在语文场景模拟中进行师生互动
由于小学生具有喜欢直观与生动的事物等特点，所以语文教师在开展教学活动的过程中要坚持在师生互动为前提下，尽量结合教材中的内容来进行场景模拟，这也就包括了要采用现代化的技术手段与设备，让小学语文课堂变得更加吸引人，从而来激发小学生学习语文的兴趣。如在讲述《曹冲称象》一文时教师可以带领学生进行现场模拟，让学生用水盆、玩具象与石子等工具来全程模拟曹冲称象的全过程，并引导学生进行思考，如有没有比这一方法更好的措施等等，通过学生的自行思考与想象的过程，就实现了师生之间的互动。
结语：由于教师在小学语文中占据中重要的作用，所以进行师生互动就显得极为重要。在小学生对外界充满好奇时，教师就要进行积极向上地引导，同时教师还应当要不断增强自己的知识素养与水平，与学生进行更好的沟通，帮助学生完成教学任务。
【参考文献】
[1]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014（21）：172-174.
关键词：农村小学；语文教学；存在的问题；改进措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-103-01
一、农村小学语文教学现状分析
1、教学观念较为滞后
当前，在农村小学当中，大多的语文教师认为其教学任务主要是教学生认字、背诗等内容，而忽视了对学生语文能力的培养，这主要是其教学观念较为滞后所致。小学语文的教授不仅是要让学生能够认字，而且还包括学生价值观的树立、情感态度的表达等多方面的引导，只有将课本内的内容与课本外的内容进行充分的结合，才能够真正完成小学语文的教学任务，培养出合格的小学生。
2、农村小学教学设施落后
农村小学语文的教材，虽然使用全国统编的人教版的教材，但是仍旧脱离农村实际，不能适应农村经济发展的需要。农村小学由于经济条件差，教学设施陈旧、单一、落后，并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式，以至于教学不能达到应有的效果。
3、农村学生语文基础参差不齐
在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
4、教学方式不适应。新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。
二、农村小学语文教学的改革策略
农村小学语文教学工作是素质教育的一个重要方面，农村人才的培养，必须引起我们广大教育工作者的高度重视。因此，农村小学语文教学必须进行改革，而且刻不容缓。
1、教学观念逐步更新。随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力
2、发展和使用现代化的教学手段。各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况，因地制宜地加大校本课程的开发力度，以填补统编教材的不足之处，使学生们都学有所用，能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学，已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官，激发学生的兴趣和热情，调动学生们的积极性、创造性和主动性。从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷，达到优化课堂教学，促进农村学生主动学习，有效地提高农村小学教学效率和教学质量。
3、加强农村小学语文差异性教学。农村小学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
4、实施多样的教学方法。农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
三、结语
农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。
参考文献：
摘 要：小学语文教学是小学教学的重要组成部分，小学语文教学实施的好坏，直接关系到小学生整体素质的提升，因此探讨小学语文教学的有效实施措施是极具现实意义的。
关键词：语文教学；有效措施；备课；教学气氛
一、在教学的实施中教师要找好定位
在传统的小学语文教学中，教师始终将自己看成课堂教学的主人，课堂教学的实施始终以教师的活动为核心，学生在教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学生的自主学习意识与学习的主观能动性被严重压抑了，学习的积极性、主动性不高，缺乏语文学习的热情，对语文知识的学习缺乏兴趣，难以实现课堂教学的高效。受到这种教学观念的影响，教师在教学过程中认为自己处在教学的中心地位，教学活动都是围绕着教师的教学实施而进行，教学中没有充分关注学生的主体地位，教学方法与教学方式的运用都是以教学内容的完成为依据，没有根据教学的实际需要以及学生的学习实际开展教学活动，这样的教学活动实施给教学实效性的发挥带来了非常大的不利影响，教学活动实施的效果不显著。要改变这一现状，教师就要改变原有的教学观念，重新调整自己在课堂教学中的角色定位，不仅要让自己成为教学实施的辅导者，也要成为学生学习活动的参与者和合作者，在转变教学角色定位基础上的教学实施一定能够更具实效性。
二、要在充分了解学生的基础上精心备课
小学生是小学语文教学活动实施的对象，如果在小学语文教学实施中对于学生的情况缺乏必要的了解，那么备课活动的实效性就很难发挥出来。对学生的实际情况缺乏了解不仅体现在对学生的智力情况了解不够，对于学生的知识掌握情况、学习能力情况以及学习的态度、习惯、情感、价值观等方面也同样缺乏必要的了解，这对于小学语文备课效率的提升是非常不利的。因此在小学语文备课活动的实施中教师要尽可能地深入了解学生的情况，无论是学生的学习基础还是能力等诸多方面都要做到心中有数，以此为基础再精心准备小学语文备课，就会取得事半功倍的效果，这对于小学语文教学的有效实施是大有助益的。
三、要以良好的教学气氛构建促进教学的有效实施
在小学语文教学实施过程中构建良好的教学气氛对促进小学语文教学效率的提升具有不容忽视的作用。现阶段，小学语文教学所形成的教学气氛并不尽如人意，教学气氛比较沉闷，缺乏生气，这主要是因为小学语文教学活动的实施缺乏平等性，教师依然是教学活动实施的权威，学生在教学中的自主学习受到了很大的压抑，教师与学生缺乏平等的交流，教学平等地位的失衡直接导致了教学实施只是那种单方面的知识传递，教学的平等互动与交流没有得到充分的体现，这给小学语文教学实效性的发挥带来了相当大的影响，不利于小学语文教学的有效实施。因此，在现阶段的小学语文教学中构建良好的课堂教学气氛是非常必要的。要构建良好的小学语文课堂教学气氛，就需要教师改变原有的教学权威意识，与学生形成平等的师生关系，在教学中不仅要成为教学实施的组织者，更要成为学生学习的良师益友；教师不仅要成为学生学习活动开展的积极参与者，还要成为学生学习的积极合作者，通过教师与学生在小学语文教学中良好师生关系的构建，形成和谐的教学气氛，以此促进小学语文教学的有效实施。
开展小学语文教学有效实施措施的研究对促进小学生语文素质的提升具有不可忽视的作用，现阶段小学语文教学的实施依然有许多不足之处，因此开展小学语文教学的有效实施措施研究是非常必要的。
参考文献：
潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012.
本文简要介绍了信息技术在小学语文教学中的应用现状，指出了其中存在的问题，并提出了一系列改善信息技术在小学语文教学中应用现状的措施，旨在利用信息技术来提高小学语文的教学效率。
关键词：
信息技术；小学语文；依赖
小学语文是我国教育体制中重要的一环，也是小学阶段的重点学科之一，是学生今后语文学习的基础阶段，因此，做好小学语文教学已经成为当前社会的热门话题。21世纪是信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经走进我们的课堂［1］。利用当前先进的信息技术，结合小学语文教学的需要，来提高我们的教学效率。但是，目前信息技术在小学语文教学中的应用存在很多问题，存在一些弊端，同时对信息技术的过分依赖也降低了小学语文课堂的教学效率。因此，我们要明确当前信息技术在小学语文教学中存在的问题，同时想出对应的解决措施，让信息技术更好的为小学语文教学服务。
1信息技术在小学语文教学中应用现状
1．1过分守旧：
尽管我们已经具备在小学语文教学中应用信息技术的能力，但是对很多语文老师而言，传统的板书和言传身教依然是他们坚持的教学方式。很多老师的想法过分守旧，他们不相信信息技术能够提高他们的教学效率，他们更加愿意自己在黑板上板书，然后将知识一点一点的灌输给学生。一方面是他们不相信信息技术的作用，总觉得华而不实，不能达到自己的教学目的。另一方面，他们或者前辈们的教学经历告诉他们，只有依靠自己的嘴和手中的粉笔才能真正做好小学语文的教学。因此，在很多小学语文课堂中，尽管他们有使用信息技术的条件，但是很多老师实际上是不去使用的，这在一些已经有了很长教龄的老师身上表现的更加淋漓尽致。
1．2过分依赖：
新鲜事物总是让人们心中充满好奇，想要去尝试。利用信息技术帮助小学语文教学是目前一种比较新颖的教学方式，也受到很多小学生的欢迎。于是很多老师为了时尚赶时髦，过分依赖信息技术［2］。很多老师在小学语文课堂上将多媒体技术与互联网技术相结合，让小学语文课堂变成无笔式教学。就是他们在课堂上都是利用多媒体来展现自己想要教授的内容，在黑板上很少甚至不会进行板书，有时候一堂课下来，上课的时候黑板是什么样，下课了黑板还是那样，一点书写的痕迹都没有。上课就变成了老师陪学生一起观看投影仪。这种对信息技术过分依赖的心理也是不利于小学语文教学的。尽管信息技术具备强大的功能，老师的很多工作都已被信息技术所取代，但是我们不能否认，老师适当的板书以及讲解对小学语文教学有着十分重要的作用。
1．3老师水平有限：
信息技术是一种新兴的教学手段，对很多老师而言，他们需要花时间去学习。但是很多老师由于时间或者年龄的关系，他们无法很好的掌握信息技术，无法在课堂上熟练的使用多媒体技术进行教学，这就导致很多老师心里面很想利用信息技术进行教学，但是实际上缺乏操作能力，最终导致信息技术在小学语文教学课堂上无法实现。
1．4资金投入不够：
要想实现在小学语文教学中应用信息技术，那么一定的资金投入是不可缺少的。我们需要投入资金购入相关的机械设备，同时互联网上有些信息并不是免费的，我们需要投入资金购买。这一切的实现都需要有资金的支持，但是目前很多小学的资金投入有限，特别是一些农村学校，根本就没有足够的资金添加设备，根本无法在小学语文课堂中实现多媒体教学。
1．5设备破坏严重：
利用信息技术教学我们需要借助一些机械设备，而且这些设备大多都是固定在教师里，老师无法时时刻刻进行监管。而小学生本身心智不成熟，再加上活泼好动的性格，他们会鼓捣这些留在教室里的机械设备，由于操作不当，最终损坏机械设备，导致无法进行教学。因此，设备损坏严重是目前信息技术在小学语文教学中的应用现状之一。
2信息技术在小学语文教学中应用的改善措施
2．1加强培训：
加强对老师的培训是改善信息技术在小学语文教学中应用现状的措施之一。一方面，我们要加强对老师思想上的教育。要让他们充分认识到信息技术在小学语文教学中的重要作用，让他们接受信息技术教学的方法，同时也要让他们了解信息技术的不足以及传统教学方式的优势，让他们在进行教学的时候做到有所取舍。另一方面，学校要加强对老师专业知识的培训。很多老师都是在走入教学岗位后才接触到利用信息技术的教学方法，因此他们也不是很熟悉，也需要学习，为了能够正确合理的使用信息技术，老师首先就要努力学习掌握信息技术，这样才能在课堂上很好的利用信息技术进行教学。而且这个培训的过程不是一次性的，而是长期的不间断的。因为现代科技更新换代十分迅速，为了能够跟上时代的步伐和教学的需要，老师需要不断的更新自己的知识库，这样才能与时俱进，满足教学的需要。
2．2学校要增加资金投入：
雄厚的资金是实现信息技术教学的必要条件，没有足够的资金，一切都是妄谈。所以，学校要增加资金投入，为每间教室都安装必要的机械设备，而且还要进行维护和更新，以满足长期教学的需要。只有这样，才能保证信息技术能够在小学语文教学中得到良好的应用。
2．3加强管理：
信息技术在小学语文教学中的应用载体就是多媒体设备，而多媒体设备都是固定在教室里。因此，为了保证多媒体设备不被破坏，我们需要加强管理，确保多媒体设备能够长久的使用。为此，我们要在一些必要的设备上加上锁，而且还要在学生中指定一个管理小组，防止同学或者其他人破坏多媒体设备，同时老师还要定期的检查，至少每天上学和放学都要检查一次多媒体设备是否被损坏。只有加强管理，才能保证多媒体设备能够为我们的小学生提供长期的服务。
3结语
信息技术具有十分强大的能量，对于提升学生的语文学习效率具有重要作用［3］。因此，我们要学会它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盘依赖，我们要根据小学语文教学的实际需要，将信息技术教学法与传统的教学法有机的结合在一起，扬长避短，充分发挥各自的优势，更好的为小学语文教学服务。只有这样才能提高小学语文的教学效率，帮助小学生打下坚实的基础。
作者：刘春华 单位：山东省菏泽市牡丹区第一小学
参考文献
［1］高亚男．信息技术与小学语文教学整合研究［D］．鲁东大学．2012．
关键词：小学语文;教学改革;问题;补救措施
已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。
小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。
1.小学语文教学存在的问题
1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新
当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。
1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新
由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。
2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施
在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。
2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围
民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。
2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣
著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。
2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新
小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。
2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力
小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。
小结：
综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]高小平.浅谈语文教学中的创新教育[J].学苑教育，2011.（10）.
关键词： 小学语文教学 学生主体 积极性 主动性
小学阶段，小学生自制能力比较差，心智还不成熟。新课标强调学生是学习的主体。老师在语文教学活动中，应该根据学生的特点，引导学生主动学习。近年来，一直强调学生的主体发展，它主张学生是学习的主体，在教学中要充分调动学生学习的积极性和创造性，逐步落实学生的主体地位。
一、小学语文教学中学生主体发展中存在的问题
（一）不重视学生的主体发展
虽然新课标明确规定学生是学习的主体，但是，在小学语文教学活动中，老师没有重视学生的主体发展。特别是低年级学生，由于年龄比较小，判断力不强，自制力比较弱，老师一般都会强制要求学生在课堂上保持绝对安静，教学气氛比较严肃，一些学生都比较害怕老师，不敢轻易与老师交流，老师基本上是手把手地教育学生，这样教学严重束缚了学生的主体发展。
（二）教学方法落后
在小学语文课堂教学中，一些老师依然采取“满堂灌”式的教学方法，老师是课堂教学的主体，学生则处于被动学习状态，整个课堂都是由老师主导。老师所教的内容都是教材上的内容，学生只是被动地接受，课堂教学气氛非常沉闷，学生在课堂上没有积极地思考问题。
（三）忽视学生的个体差异
由于实行的是班级式的教学，老师忽视了学生的个体差异性。久而久之，那些基础比较差的学生跟不上进度，丧失学习兴趣，上课基本上都是人在心不在，不利于学生主体的发展。
二、小学语文教学中加强学生主体发展的措施
针对目前小学语文教学在培养学生主体发展上存在的问题，必须采取相关措施加以解决，重视学生的学习需求，注重学生之间的差异性，充分调动学生的积极性和创造性。具体来讲，可以采取以下方法加强学生的主体发展。
（一）调动学生学习的主动性
在小学语文教学中，要提高学生学习的主动性，让学生由之前的被动学习转变为主动学习，将老师的“教”与学生的“学”有机结合，落实学生的主体地位，老师则成为教学活动的组织者和引导者。比如在小学语文教学中，先让学生进行有目的的预习，上课前对所教内容有整体认识。教学中注意根据不同学生的情况进行适当引导。学生经过预习之后，如果碰到不懂的问题就可以在课堂上提出来，可以让老师帮忙解答，也可以组织其他学生一起讨论解决。
（二）注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对语文学习有浓厚的兴趣，学生才会积极参与教学活动进而主动学习。因此，老师在小学语文教学中，要注意培养学生的语文学习兴趣。比如运用多媒体技术，将语文教学内容以图片、动画等形式直观地展现，集中学生的注意力，引发学生积极思考。另外，老师可以采取比赛、小游戏等方式，让学生参与到教学活动中，寓教于乐。另外，老师要与学生形成良好的互动，这样老师可以掌握学生的学习状况，从而对教学做出适当调整，从而进一步促进学生的主体发展。
（三）重视学生的个体性差异
老师在小学语文教学活动中，应该充分尊重学生的个体差异，采取有针对性的教学法。比如有的学生性格比较内向，课堂上极少发言，老师在平时教学中应该多鼓励学生发言，予以充分肯定，培养学生的自信心。有的学生性格比较外向，在课堂上比较好动，老师在教学活动中就应该多关注此类学生，督促其认真听讲，参与到语文教学活动中。
（四）培养学生合作交流能力
注重学生的主体发展就要采取开放式教学法，在教学过程中应用小组合作学习模式，让每个学生都参与到小学语文教学活动中。老师在开展小组合作学习时，先要进行教学设计，找出学习重难点，让学生明确学习任务。实行小组人员分配时，根据学生的特点，让学习成绩好的学生带动基础比较差的学生，让学生在小组合作学习中互相讨论交流，再积极发言。这样小组合作学习可以调动学生学习的积极性和主动性，落实学生的主体地位。
综上所述，目前的小学语文教学影响学生主体发展的因素还有很多，比如老师不重视学生主体发展，教学手段单一，忽视学生的个体差异，这些都严重束缚了学生主体发展。因此，老师应该采取相关措施加以解决。注重提高学生的主动性，培养学生的语文学习兴趣，重视学生的个体差异，采取小组合作学习方法，促进学生的交流，落实学生的主体地位。
参考文献：
[1]朱志英.开放式语文教学――浅谈小学语文教学与学生主体发展[J].快乐阅读，2013（16）.
[2]茹晓伟.浅谈开放的语文教学――小学语文教学与学生主体发展之我见[J].学周刊，2013（05）.
【关键词】小学语文；课堂教学；高效；趣味性
目前，小学语文教学中，受多种因素的影响，存在教学效率不高的现象，而随着新课改的实施，小学语文高效教学模式是新课程标准之一，本文对其进行分析，提出构建小学语文课堂高效教学模式的方法。通过对此问题进行探讨与研究，让相关学者了解小学语文高效课堂构建的方法。
一、小学语文高效课堂教学模式的构建
1.引导学生课前进行预习
对于教师而言，要多鼓励学生去学习，引导学生在课前进行预习，目的是为了让学生了解本节课要讲解的内容，为小学语文课堂教学效率的提高奠定基础，使得有限的课堂时间内，进一步提高学生学习的水平。在课堂教学中，教师通过对学生在预习时遇到的一些问题进行详细的分析和讲解，让学生充分的对知识进行理解和掌握。此外，要鼓励学生表达出自己在预习的过程中遇到的问题，进行小组讨论，共同交流预习心得、预习方法及体会，从而使教学的效率最大限度的得到提高。
2.激发学生学习的兴趣
为了构建小学语文课堂高效教学的模式，提高学生的学习效果，不管是教师还是学生都需要有吸引其注意的东西。语文教学中，存在着一些枯燥的东西，对于这部分内容不管是教师还是学生的学习兴趣都不会很大。因此，必须要想办法来解决这一问题，在教学中，情感教学是有效的教学方法，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，教师采用惊异引导法、趣味教学法等，使课堂氛围变得活跃、有趣，学生的好奇心也不断的被激发出来，学生的思维也得到了锻炼。在小学语文教学中，趣味教学的开展，能够调动学生学习的积极性和激发学生的兴趣，从而真正意义上让学生成为课堂的主人。
3.加强教师与学生之间的互动
互动教学在小学语文课堂教学中的作用非常显著，为了有效的开展互动教学，使语文教学的效率得到提高，在课堂中，教师要注重与学生进行充分的沟通与交流。例如，在课文《我的战友》一文中，在完成课文教学后，师生之间可以进行沟通与交流，教师提出问题：我们学完这篇课文，你们从中学到了什么？这个问题提出后，学生可能会回答：学到了英勇无畏的精神、为祖国英勇献身的精神、坚持和隐忍的精神等。通过师生之间的交流，语文课堂的教学效率会极大的提高，也能够使学生对课文的中心思想充分的理解和掌握，便于对文章的记忆和理解。
4.教学内容的更新
对于教学内容来说，教师要经常进行更新，对提高课堂教学的效率有很大的作用，促进小学语文高效教学模式的构建。目前，由于社会经济的发展，物质的极大丰富，小学生从小就会解除到很多新鲜的事物，所以，在进行语文课堂教学时，小学生对一些新鲜的事物产生的好奇心非常强，但是由于语文教材中内容受更新速度的影响，往往内容陈旧，而作为教师来说，要不断的更新教学内容，与时俱进，把生活中学生感兴趣的内容融入语文课堂教学中，从而使语文课堂教学的效率得到提高。
二、小学语文高效教学模式构建的意义
1.有利于教学水平的提高
小学语文课堂教学中，教师是主导者，主要的任务是传授知识。而小学语文教学的重点是基础知识的教师。为了能使学生对所教授的知识有一个全面的理解，教师就需要采用合适的教学方法来教授知识，从而使课堂教学的效率得到提高。教师是小学语文教学的领导者，指导者学生的学习方向和学习内容。通过建立高效的课堂教学模式，教师与学生在学习的过程不断的进行探索，最大限度的提高小学语文教学的水平。
2.有利于提高学生的学习水平及学习能力
学生在小学语文课堂中是学习的主体。然而，部分学生对语文没有多少兴趣，甚至存在排斥感。面对这些不利于语文教学的因素，教师通过高效教学课堂模式的构建，采用科学的教学方法，激发血神的学习兴趣，使学生的学习效率得以提高。对于学生来说，只有对小学语文产生足够的兴趣，才能融入的课堂教学中，积极的、主动的进行学习。同时，小学语文高效课堂的构建，也是学生在学习中发现自我，提高自信心，增强思维能力、逻辑能力及创新能力的有效措施。作为教师而言，在教学方法上增加了实际生活经验和实际问题创设的方法，使教学自身的可操作性得到提高，在实践的氛围中，学生也进一步提高了学习水平和学习能力。
三、结束语
本文主要针对小学语文课堂教学的高效教学模式的构建进行分析与探讨，通过文章的研究，要求教师在实际教学过程中，要对学生的自身情况、成长环境、学科特点等进行细致的分析，采用科学、合理、有效的教学方法，使小学语文课堂教学的效率得到根本的提高，使学生的学习水平和学习能力得到培养，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]张永跃.对打造小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询，2012（15）
[2]柳福元.如何打造小学语文高效课堂[J].科海故事博览・科教创新，2012（9）
[3]王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[J].中国校外教育（基教版），2012（4）
摘 要 将信息技术与小学语文教学进行有机整合，能够有效促进小学语文教学质量的提升。探讨信息技术与小学语文教学的整合途径和方法，以促进转变传统的教学理念和教学方法，提高教学质量。
关键词 信息技术；小学语文；翻转课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）11-0123-02
将信息技术与小学语文教学相整合，转变传统的教学模式、教学方法，构建起新的教学模式，在不同的教学内容和教学方法融合的过程中拓宽学生视野，提高学生语文实践能力，从而全面提升学生综合素质，更好地贯彻素质教育要求。
1 信息技术与小学语文教学整合的意义
新课改的不断推进，小学语文教学的教学目标不断发生变化，更加注重学生的自主学习、合作探究、信息收集和信息处理等能力的培养。将信息技术与小学语文教学进行整合，构建一个新型的教学环境，有利于贯彻新课改的要求。信息技术的普及为信息技术与小学语文教学的整合提供了基础。
1）将信息技术的开放性的特点与语文教学相结合，丰富了教学信息，提高学生的信息收集和处理能力。
2）信息技术的交互性，能激发学生的学习兴趣，突出小学生的教学主体地位。
3）信息技术的网络特性和超文本特性能够转变传统的小学语文教学模式，促进培养小学生创新能力。
4）信息技术能够为学生构建一个良好的沟通交流平台，提高小学生的合作探究能力。
现阶段4G网络技术覆盖面更广，学生在实际的语文学习时，小学生能够随时随地通过信息技术学习，拓展视野。
2 信息技术与小学语文教学的整合途径
结合学习软件，构建新型教学模式 在实际的小学语文教学中，通过学习软件和小学语文的整合，可使小学生能够自主地通过学习软件获得良好且丰富的学习资源，扩展视野。如教学《丝绸之路》，通过学习软件学生能够自主地了解到丝绸之路的概况、具体风光和风土人情，扩展小学生的知识储备。还可以把微信等应用到教学中，加强教师与学生之间的交流，学生可以通过微信平台的推送直接获取相关预习资料，提高学习效果。
人机互动，内容有机融合 在信息技术与小学语文教学进行整合，实现二者的有机融合。小学语文教学的内容涵盖面积大、信息容量大，注重小学生人文精神和价值观的培育。信息技术与小学语文教学的整合，并不单单将信息技术作为教学的辅助工具，而是通过二者之间知识的相互融合，将信息技术的相关知识迁移到小学语文课堂教学中，从而实现教学内容的整合。可以采用人机互动的方式，将触摸式学习板应用到教学中，教师合理设置教学内容，实现教学内容与信息技术双向融合，通过人机互动的游戏模式，促使小学生能够理解教学内容、加深记忆。
应用信息工具，提升效率 小学语文教学主要以课本教学为主，并培养学生的课文理解能力和生字掌握能力，为今后的学习打下基础。信息技术与小学语文教学的整合，首先需要重视学生的课堂主体地位，并将信息技术工具作为小学生学习的一种有效的工具，促使小学生能够通过信息技术获得更为丰富的知识资源。如微课教学是现阶段，教学中常用的教学手段，教师可以将教学的主要内容，通过微课教学模式，促使学生充分理解教学的主要内容，并增强小学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。
3 信息技术与小学语文教学的整合方法
科学合理的整合方法是实现小学语文教学与信息技术有机整合的重要因素。在实践过程中，要注重利用信息技术培养小学生的信息技术应用能力、利用信息技术营造一个良好教学情境、从内容上整合小学语文与信息技术。
借助信息技术提高学生的信息技术能力 小学语文教学过程中，将信息技术与小学语文教学实践相结合，有利于提高小学生的信息技术能力，培养学习能力。教师要以发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、创新思考的教学思路为出发点，实现信息技术与小学语文教学的有机整合。如教学《只有一个地球》，通过信息技术，了解到现阶段，人与自然之间的关系，学生能够对自然坏境与人类生存之间的关系进行思考。学生还能获得相关环保的理念和措施，并能够结合生活实际，体现在生活中。不但提高了学生的信息技术能力，还提高了学生的环保意识，达到了教学目的。之后，学生能通过手机软件、网络资源查询有关教学例题，获得更多的练习机会，提高了自主学习能力。
结合信息技术实施体验式教学 小学语文教学中，良好的教学情境和教学氛围可促进提高学生积极性、培养发散思维。利用信息技术与小学语文教学的整合，可使学生得到良好的学习，改变课堂氛围。通过3D技术、立体成像技术等，可为学生营造一个更好的学习环境，促使学生更为具体领略到不同文章内容。如诗词教学一直都是小学语文的教学难点，小学生的经历有限，许多诗词所描述的内容，往往靠想象去理解，不能满足学习的需求。在教学《望庐山瀑布》时，教师可以将翻转课堂的模式引入到教学中，让学生预先通过翻转课堂进行学习，由学生自己和家长配合，提出问题。到正式教学时，教师对学生的问题进行解决，使学生充分理解诗词的主要内容。
模拟语文教材内容 信息技术与小学语文教学的整合方法中，从内容上进行整合，需要注意二者之间的整合点，合理进行整合，确保信息技术知识与小学语文知识相互渗透。如在教学《蝙蝠与雷达》时，鉴于文章的科普性较强，教材上内容不能满足学生的好奇心和知识需求。教师可以通过信息技术与教学内容的结合，形成一个蝙蝠与雷达的模拟实验，并合理地对超声波的传播方式等内容进行标色，促使学生在观察时，不断丰富知识面，加深对课程内容的理解，增强学习兴趣，更好地达到课程目标的要求。
4 结束语
信息技术与小学语文教学整合，需要构建适宜的教学模式，采取理科学的途径与方法，转变教学理念和风格，重视学生的课堂教学主体地位，培训学生的自主学习能力和信息的收集与整理能力，使小学语文教学在小学生综合素质培育方面起到应有重要作用。
参考文献
[1]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014（19）：102-103.
关键词：语文素养；教育观念；综合素质
在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性
1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响
长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。
2.对小学生今后发展有很大影响
对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施
1.对教师传统的教育观念进行改变
目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。
2.提升小学语文教师的综合素质
首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。
本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。
参考文献：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.
小学生的心灵和道德天空是最好描画的世界。因此，我们必须加强小学生的德育工作。而小学阶段对学生的培养和教育，主要依靠教学来完成。语文作为人文教育类课程，对小学生的德育有着十分重要的影响。因此，发挥语文教学的德育功能，促进小学德育工作的开展，是小学阶段教育所必须思考的一个重要问题。在此，笔者结合教学的实际，谈谈对这一问题的粗浅认识。
一、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的必要性
1.是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。小学阶段德育目标，无论是“五爱”情感、“三种”意识、“五种”良好习惯，还是良好的意志品格以及乐观向上的性格，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在小学语文教材中都有着直接或间接的体现。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。
2.是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少有所体现，并且具体化、直观化。同时，教材中还有一部分内容，虽不属于小学阶段德育内容的范畴，但可以对小学生的德育起到强化作用。因此，加强小学语文教育，有助于完善小学德育内容。另外，通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种小学德育手段，也正是从这个意义上来说，加强小学语文教育有助于充实小学德育手段。
3.是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学也已有了认识，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，总体来看，当前小学语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视德育，也就难以意识到小学语文教学德育的重要意义；二是一些小学语文教师在小学语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单。这都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。
二、加强小学语文教育，发挥小学语文教学德育功能的措施
1.充分利用语文教材，挖掘教材的德育内涵。小学语文教学与小学阶段德育目标和内容的契合性，决定了在语文教学中需要充分挖掘教材的德育内涵。这就要求，首先，学校要认识到德育的重要性和利用语文教学强化对学生德育的重要意义，并且通过会议等各种手段，使教师甚至其他教职工也认识到这一点，从而在思想上能够重视利用语文教材加强对小学生的德育，奠定下挖掘语文教材德育内涵的思想基础。其次，小学语文教师在上课前一定要吃透小学语文教材，对教材能够有一个全面的、深层次的把握，做到不止看到小学语文教材表面与知识化的内容，还要能够根据小学阶段德育的目标和内容，看到小学语文教材潜在的德育的涵，并在教学中能够体现出来。这是小学语文教学德育功能得以发挥的前提。
2.认真抓好语文教师的备课和上课环节，切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。语文教学对小学生德育的效果如何，关键就体现在语文教师的备课与上课这两个环节上，并且也通过这两个环节来实现。因此，要想最终实现利用语文教学加强小学生德育教育的目的，小学就需要认真抓好教师的备课和上课环节。在备课环节，教师需要详尽、细致地列清楚与小学德育相关内容的教学目标、教学方式，以能够在正式上课时便于实施。在上课环节，教师需要根据教案，结合小学生的身心特点、发展特点和可接受程度，采取小学生所喜闻乐见、容易接受的方法开展教学，最好是通过实践教学，设置一些德育场景，鼓励小学生参与，使小学生在实践中提高道德水平，这也是小学语文教学德育功能的实现过程。
3.加强对教师的培训，提高小学语文教师利用语文课程对小学生进行德育的水平。首先要加强对教师的思想政治和师德培训。如果语文教师思想政治素质和师德不过关，就难以对小学生进行德育，更谈不上利用语文课程对小学生进行德育，因此，教师必须强化思想政治素质和师德教育，不断提高自身思想政治水平，能够做到为人师表、为人楷模，对得起教师的光荣称号。其次要加强对教师的教学基本功培训。可以通过座谈会、研讨会、培训班等手段，鼓励语文教师之间加强交流、沟通，促进小学语文教师教学水平的大幅度提高。第三，要从整体上提高教师队伍的水平。通过设置激励措施，鼓励教师自学，从整体上提高小学语文教师的素质和水平。
【摘 要】近年来，小学在办学水平得到较大提升的同时也面临着诸多需要解决的问题，例如在督导检查当中，对于小学语文教学情况，存在着教学质量提高较慢，教学方式单一，以及课堂教学效率低下等问题。通过对语文督导中出现的问题进行初步的分析与探讨，并且在此基础之上通过加强小学语文督导评估等方式，来寻求通过语文督导工作来提高小学语文教学的方法与措施。
关键词 小学；督导评估；问题；解决措施
一、前言
近几年来，小学的办学得到了国家、政府、教育主管部门等多方面的关注和重视，大部分小学的教育水平已经获得了相当程度的提高，尤其是伴随着教育改革的步代，教学理念的更新，小学语文教学已经逐渐改变传统的教学模式，走入了一个新的时期。通过督导检查，看到了小学语文在教学中向着健康良性的方向不断的发展着。我们必须加强督导工作，使督导工作成为促进小学语文教学质量不断提高的动力，使督导检查真正发挥小学语文教学指示方向的作用，并正视目前存在的各种问题，理性的去思考、处理，寻求解决方法。
二、当前小学语文教学中存在的问题和遇到的困难
(一)各个学校教学质量、教学水平不一
根据了解的五所小学语文成绩总体来看，教学效果总体比较好，但各个班级成绩体现不均衡的态势，有的班级成绩很好，平均分达80多分，而有的班级成绩相对较差，班级平均分只有50多分；各个题型之间的侧重点也存在严重偏差，除了看拼音填写词语这类的题目之外，其他题型类别的分数，大都不尽人意、不够理想，尤其是阅读理解题，成绩尤为不理想。
(二)师资力量薄弱
从各个小学配备的教师编制来看，若按规定根据各个学校学生人数来匹配教师，教师配置上肯定会出现过多或过少现象，这主要是由于进城务工、人口流动性过大造成的。这就导致了小学教学出现了教师过多或过少的现象，兼课现象也时有发生。多所学校都存在一名教师兼多种学科的现象，这样就势必导致专任教师的短缺。部分教师不具备语文教学的基本功，且专业不对口：其他学科的教师任教语文学科，或者是由于语文教学量大，学校课程安排不过来，也只能暂时用其他专业的教师代课。有些教师不懂语文教学方法，对于字词句段的解读不透彻，或者是由于教学当中的不连贯，从而导致了上一节是一节的现象，使以前学过的知识无法连贯起来，这种情形导致了教学效果不理想。
(三)教师学科教育钻研活动少，教学方法落后
要想从本质上提高教学质量，开展教育科学钻研活动是必须要走的有效途径之一，但是这种科研活动对于小学来说，有相当大的难度。首先，从经费上，经费不足而且没有经费使用自主权，使得小学在语文教学中，维持正常的运转都有困难，更没有多余的费用投入到科学教育研究方面；其次，从观念上，目前大部分教师认为搞科学教育研究不是每个人都能做得来的，把科研看成是遥不可及的，而且不懂得怎样去做；再次，是缺少真正能静下心来进行思考和研究的教师，科学钻研对于教师来说吸引力不大，没有人愿意把精力过多的放在科研方面；此外，是由于小学的教师们参与活动的机会少，对科研内容了解的太少，对教科研工作感到无从下手，即使有想进行研究的老师也大都放弃了。
(四)办学经费紧缺，硬件配置不全，教学设施简陋
自从义务教育不收取学杂费之后，小学的费用来源主要是上级拨款。上级财政部门拨放到学校的费用是按照学校拥有学生数量下拨的，近年来，由于学生大量涌进市内的学校上学，小学的学生人数呈逐年递减趋势，这也就导致了按在校生数量匹配的费用也逐年减少。小学俨然成了“难为无米之炊”的“巧妇”。所以造成教学硬件设施配置不齐全，教学设施陈旧、简陋的现象。
三、对小学语文进行督导检查目标与相应指标
（一）进一步加强“学生为本”的评估目标
首先，在评估的过程中要牢固树立起“以生为本”的督导评估目标。英国教育标准局对学校督导评估，尤其是在语文教学上，就提出了非常明确的目标：“帮助学校提高语文教学的总成绩，找出不足，以提高教育教学质量，实现每个学生发展的最大化增值。”这种在教育增值理念指导下的督导评估目标就非常准确地诠释了“以生为本”的观念。我国教育部在关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见中也明确指出：“督导评估要促进学校深化改革，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。的确，学生是教育工作的对象，育人为本是对教育工作的根本要求，衡量教育工作好坏的一个重要标准就是学生发展得怎样。在小学的督导评估中，我们同样要坚持以学校的培养目标——学生为中心点。也就是说，我们要将促进学生身心健康成长作为小学语文教学的基础来建设，建立一支集教学研究、师资队伍比较优良的语文教育教学队伍。学校在对语文教学的管理上，应当向更好地方向发展。
（二）突出以“学生为本”的语文教学评估指标
科学严谨的评估体系是实施语文教学高效督导评估的重要依据。目前英国拥有相对完整的语文教育督导评估体系，它的框架与重点都非常看重以“学生为本”的理念。比如说在英国对小学语文教学的评估过程中，评价指标就主要包含学生语文学习程度与发展、语文教育质量及学校的领导与管理三个主要方面。其中，对于小学生的语文学习与发展方面，主要从小学生的认知成果、学生的价值观以及学生个人素养等几个方面来进行提高与评价的。我国目前也正在紧锣密鼓的在语文教学上实施教育评价制度改革，教育部最近出台的《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中指出：要依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长培养作为重要评估目标。
四、督导评估在提高小学语文教学质量上的措施
对于小学语文督导评估工作，重点应当放在提高教学质量、改变教学方法、向课堂四十分钟要成绩、课后及时测评等工作方面，在督导评估当中，要及时发现问题，及时提出解决对策，使督导评估工作真正能够成为促进小学语文教学的源动力，真正使督导评估工作成为小学语文教学的引路人，发挥其指导、促进、指引与提高小学语文教学质量的作用。
(一)灵活使用督导评估工作流程和方式
县市学校教育督导室对小学语文教学的督导评估过程中，程序性和时间性比较强，但是对于乡镇学区中，我们对普通小学的督导评估完全可以安排灵活的流程和方式。总体上来说督导评估的过程中我们遵循督前培训—学校自评—督导复评—督后整改—督导回访的工作流程。但是由于学区所处地域的特点、全乡镇工作的统一性和对各学校情况掌握的全面准确性，在具体督导评估过程中，也可以为方便工作打破常规，进行有效的整合。例如对某所小学的硬件建设、师资配置、内配建设、周边环境等方面的评估工作中，对于学区工作人员即使不用查阅资料，也是心知肚明，在督导复评时，就没有必要在这些方面花费过多精力和时间。学校的教育教学工作有很大一部分是全乡镇统一进行的，学区作为组织者和领导者，有些评估信息平时已经准确收集，督导复评时也就没有必要查阅资料了。督导复评时还可以根据当前工作重点和缓急程度，事先对评估指标体系二级指标或三级指标进行专项评估，然后对复评信息进行汇总，形成督导评估整体意见。
(二)突出课堂教学质量的重要性
课堂教学是小学语文教学工作的主要形式之一，是深化教育改革、提高教学质量的根本所在。对于各个小学课堂教学的实际情况，学区工作人员在平时掌握不够全面，所以在进行评估时，应该格外的严格，按照规定，认真、细致的完成评估。要注重评估和指导并重的理念，既要通过督导评估深刻了解学校课堂教学现状，对教师的课堂教学进行准确评价，又要根据评估的结果作为依据对学校各项工作进行有效的指导。要做好课堂教学的规范性培训，加强对初上讲台的年轻教师的辅导和培训，使他们能够快速的、灵活正确的运用教案上课，规范板书的书写和语言的表达，有效进行组织教学；做好课堂教学的科学性指导，加强对中青年教师的督促和指导，克服课堂教学的随意性。
五、结束语
以上就是我们在小学的督导评估过程中所发现的小学中存在、面临的各种问题，和我们督导评估过程中遇到的各种困难，以及我们根据困难所采取的各项措施。随着我国新修订的《义务教育法》的不断落实及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》各项目标的不断实现，小学的教育现状一定会得到根本的改变，我们相信，通过不断完善我们对小学的督导评估工作、各级政府对小学的不断投入及广大基础教育工作者的努力，小学的明天一定会更加美好！
参考文献
关键词：小学语文 教学 现状 对策
小学语文是小学素质教育的基础，是我国母语的前言，能够解锁青少年的思想。随着教育的不断改革，人教版的教材也在不断地优化，因此，也就对相关的教育工作者提出了更高的要求，在教学过程中，教师不应仅是将目光锁定于提高学生的语文知识水平，而是要时刻铭记：“我们要为培育祖国优秀文化的继承人作出努力。”
一、小学语文教学现状
（一）语文教学课堂枯燥乏味
据调查发现，目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式，即认字―组词―造句。其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心，从而忽略了引导作用，使得学生并未真正理解其中的含义，导致不能注意力集中，教学效果不好。
（二）语文课文的教授拘于认字
由于小学是深入了解国语的启蒙阶段，因此，许多小学教师在讲语文课文时，将学生识字作为一项重要的教学任务，而忽略课文本身的含义和趣味所在，从而也使得学生对语文的学习理解产生误解，认为语文课是识字课。
（三）语文课堂气氛不活跃
小学生本身应该是活泼好动的，可是在教学课堂中，教师很少与学生进行互动，只是自顾自地讲解给学生听，因此，学生在课上很容易走神，从而造成课堂气氛不够活跃，无法激发学生的学习兴趣，教学效率降低。
（四）语文受到网络等因素的影响
现在社会已经进入了互联网时代，大多数的小学生也都使用过电脑，受到了网络的影响。现在网络中许多流行词语或者句子都是根据我国成语和谚语所改编的，小学生好奇心较重且辨别是非能力较差，就会误解了一些词语本身的含义。
（五）家长对语文教学的重视程度不够
据调查发现，现在多数家长都认为英语的学习很重要，因此，会在业余时间给孩子报一些英语学习班，往往忽略了语文的学习，他们通常认为语文就是上课听教师讲课就足够了，只要考试能够过关，就是学好了。
二、针对教学现状提出的解决措施
（一）小学语文教学内容要与学生的实际生活紧密联系
针对小学语文的教科书，应该做一些相应的改革措施，应该多收录一些与小学生生活紧密联系的内容，选用一些富有学生时代气息的内容进入小学教科书，删除一些思想沉重和较为压抑的内容。这样做，可以让小学生真切地体会到语文源于生活，激发他们的学习兴趣。
（二）构建开放的小学语文教学课堂
所谓开放的教学课堂，指的就是教学内容和方法开放，采用新课堂教学方法。我们讲一个简单的“画苹果”的故事：美国教师教学生画苹果之前会给大家带一些苹果，供学生观赏和抚摸，学生一般在第三四次画的时候才比较像;而中国的教师只是用一根粉笔教学生画苹果，一般学生第一次画的就比较像。这样做的结果是学生根本没有真正地了解到苹果的真正含义。教师应该在教授过程中将真实的物品和生活引入到教学中，让学生在生活实践中学习语文，从而学到实实在在的语文课。
（三）处理好主导与主体的关系，制止教学活动的形式主义之风
在小学语文的教学实践过程中，教师应该与学生进行互动，充分地发挥学生的主观能动性和创新性，为此，小学语文教师应该转变以往传统的教学方法方式。教师应将自己的定位进行转换，不再是以主讲者的身份出现，而是应该转变为引导学生学习和组织学习活动的组织者和参与者，为此，学生也不再是被动地接受学习。这就要求教师要在教学过程中处理好主导与主体之间的关系，也要制止教学活动中的形式主义的风气。比如，在课堂教学过程中，教师应该选取一些关键性的、有意义的问题供大家进行讨论，还可以组织学生对课文中的内容进行情景展现，让学生在学习的过程中，自主进行题材、内容、资料的选择，这样不仅能使教学内容大大地丰富起来，还能帮助学生发挥主观能动性，参与到语文的学习中，从而激发他们的学习兴趣和热情，更好地学习小学语文。
（四）从教学内容和评价等多方面入手，从而达到作业开放的效果
一是实现作业内容的开放。语文并不是一个孤立的课程，它与生活是息息相关的，两者同在，也就是说只要是有生活的地方，就肯定会有语文的存在和学习。由此而来，在小学语文的教学过程中，除了课上进行一些必要的和有针对性的语文学习，对于课下作业完全可以延伸到课外的生活中。比如，在讲授《翠鸟》这种生物类的课文时，教师可以让学生通过课文的描述来绘画翠鸟;在留写作为《秋》等季节性作文内容时，可以再适宜的季节带学生在附近的公园感受秋天的气息，比如，采摘一些落叶等等;在讲授《草船借箭》等课文时，教师应该鼓励学生多看一些相关方面的著作和书籍，来丰富自己的知识，开拓自己的视野等等。二是实现作业评价的开放。作业内容的开放肯定也会导致作业评价的开放，教师可以将学生的一些小发明和小创造纳入作业评价体系当中，从而采取一些个性化的评价手段措施。除此之外，教师在作业评价过程中，也可以让所有的学生参与其中，让学生之间互相进行评价，还能达到互相学习的目的，从而培养学生多方面的能力，使其在全面发展的同时，语文素养得到提高。
小学语文是我国国语的启蒙教育，是开启小学生思维能力的一把金钥匙，对其一生的教育都起着至关重要的作用。因此，小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任，定期总结教学过程中存在的问题和不足之处，并针对具体问题采取相应的改进措施，激发学生的学习兴趣，从而提高教学水平和质量，实现语文教学的最终目标。
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