精神科健康教育

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇精神科健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【摘要】目的:探讨健康教育对患者及其家属的影响。方法:采用回顾性分析的方法,分析我院2005年1月-2008年1月精神科收治的100例患者的健康教育情况。结果:实施健康教育患者的抑郁和焦虑评分及满意度明显高于未实施健康教育的患者,(P

【关键词】健康教育;患者;影响

随着医学不断发展,护理水平相应的提高,精神科护理已发展成为一门独特的专业学科。在精神科护理工作中开展和加强健康教育,将会不断完善和提高精神科护理工作,帮助患者及家属认识所患疾病,促进疾病早日康复,预防疾病的复发[1]。本研究通过对我院精神科收治的100例患者进行健康教育,现报告如下:

1 资料与方法

1.1 临床资料:选取我院2005年1月-2008年1月精神科收治的100例患者作为研究对象,其中男56例,女44例,年龄15岁-70岁,平均年龄41.6±5.8岁。文化程度:文盲13例,初中以下29例,初中38例,高中以上20例。临床特点:情感障碍51例,精神分裂症39例,应激障碍10例。根据是否采用健康教育护理将所有患者随机分为观察组(50例)和对照组(50例),两组患者性别比例、年龄、文化程度、临床特点经过统计学比较,无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 入院初期 因患者临床症状明显,无法自制,很难配合实行健康教育,此时应向患者家属说明健康教育具体情况,并且和患者家属协同配合劝导患者接受治疗;

1.2.2 康复期 由于患者病情的基本控制,自制能力明显恢复,在其患者家属的陪同下,向其耐心的解读健康教育具体知识,主要有疾病发生的原因,治疗药物的效果及不良反应,同时使患者了解认真的配合治疗,将会有利于病情的好转;

1.2.3 出院前期 患者的病情基本恢复,告知患者及家属精神疾病的注意事项,进行营养和生活指导,为患者及家属提供出院后日常健康教育内容学习计划、运动计划、膳食计划等。

1.3 疗效评价方法:

对两组患者治疗后患者及家属分别对精神疾病情绪,如恐惧、害怕、紧张、抵触情绪及对治疗的满意度进行问卷调查。问卷调查:①自评抑郁量表(SDS)。②自评焦虑量表(SAS) 。通过治疗后观察组与对照组对比分析。在取得知情同意后,请调查对象根据治疗后实际情况并在不受影响的环境下独立完成,如患者无法独立完成应在家属的协助下完成问卷。

2 结果

观察组和对照组抑郁、焦虑评分及满意度的比较(如表1)

3 讨论

精神病患者病程长、不易治愈,给家庭带来沉重压力[2]。健康教育是精神科医护人员有计划、有组织、遵循个体化循序渐进的原则进行的教育活动,促使患者自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,消除或减轻影响健康的危险因素和影响因素,预防疾病,促进健康,提高生活质量。本研究通过观察我院精神科收治的患者及家属在健康教育后,精神抑郁和焦虑评分的情况。结果表明,采用健康教育后,观察组的抑郁评分和焦虑评分明显优于对照组(P

综上所述,我们更应充分认识到健康教育关系医疗质量、医患关系的重要性,在护理过程中,护士应根据具体情况采取不同的健康教育方式对患者进行教育,使其能了解常见精神疾病知识,有意识地改变一些不良生活方式与习惯,提高患者认识精神症状的能力,从而提高依从性,保障治疗效果。

参考文献

[1] 杨利,精神科护理健康教育问题与对策[J].现代医药卫生,2006,22(9):1395-1396

[2] 孔莲娥.精神科健康教育现状调查分析及对策[J].护理实践与研究,2007,4(5):92-93

第2篇

【关键词】 精神病患者；健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.637 文章编号：1004-7484（2013）-08-4636-02

精神病患者病情具有特殊性，对精神病患者进行健康教育有利于提高其临床治疗依从性，提高其生活质量。笔者研究了对62例精神病患的健康教育，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料 2012年8月――2012年12月间，我科共收治62例精神病患者，男性39例，女性23例；年龄34岁-65岁；情感障碍12例，精神分裂症29例，应激相关障碍21例。所有患者符合相关精神疾病的诊断标准，并排除躯体和脑部器质性病变。

1.2 精神病患者健康教育的方法 精神疾病复杂多样，不同的患者理解、执行能力相距甚远，实施个性化健康教育要将临床诊断-康复情况-文化程度等内容有机结合起来，针对患者具体情况，制定个性化的康复模式与教育内容；或者将文化程度、综合能力相差不多的患者归为一组，分组进行健康教育和心理疏导，开展健康教育前，要评估患者学习能力，制定完善的教育计划及实施方案，严格按照要求开展，最后对效果进行评价。

具体内容有：①入院教育：患者入院后，工作人员要及时为其介绍科室情况、病房生活设施、作息制度、主管医师和护士，使其充分了解住院环境和接受的服务情况，内心充满安全感。②临床治疗指导：对于治疗所用的药品，患者往往缺乏判断力和执行能力，医护人员要按时提示患者服用，同时要将药物应有的效果、可能存在的不良反应做到知情同意。③治疗前后教育：为患者讲解其病情程度、治疗措施、及可能的预后，让其充分理解治疗方案，积极主动配合治疗护理工作。④饮食指导：良好的饮食是保证疗效的关键，护理人员应根据患者病情制定合理的饮食计划，按时按量监督患者食用，保证营养健康。⑤出院指导：出院后，患者可能出于无人督导的环境下，对于后续治疗不能保证顺利进行，病人出院时嘱咐并指导患者按时按量服药，尽力争取家属配合，同时鼓励患者积极面对家人、朋友，逐渐适应生活环境，以全新的面貌回归正常的家庭和社会生活。⑥定期随访：回家后能够定期复诊，医务人员定期随访，保证病人有效治疗，给予病人生活技能、工作学习能力的技术指导。

2 结 果

经过个性化的健康教育，我科精神病患者ITAQ测评得分有明显提升，较以前的测评结果，效果更为突出。

3 讨 论

精神病患者病情特殊，自理能力差，交流障碍；开展健康教育可以使患者做到知、信、行，让患者对其病情有大概的了解，使患者对医护人员的治疗护理保持信心，同时指导患者将相关的知识付诸于行动。精神病属慢性复发性疾病，需要长期服用抗精神病药治疗，自知力与治疗态度对疾病的预后和转归具有重要意义；有学者提出，对精神病患者进行个体化健康教育能够帮助患者恢复自知力，端正治疗态度，从而提高治疗效果[4]。

开展健康教育时，专业人员要有高度的责任感和良好的职业素养，视患者为朋友，医患双方要充分建立信任，实行人性化、个性化的教育模式。专业人员要做到：①与患者多沟通，充分了解患者的病情变化，根据不同病情阶段，制定针对性的治疗方案和教育内容，这对于疾病的转归有重要意义。②精神病患者虽然在判断力和情感上有别于正常人，但其仍有某种程度的情感需求，专业人员要掌握和运用生理-心理-社会的健康教育观念，不能简单的从病情角度出发，而要全方位的考虑患者的情况，实施综合性的医疗护理措施，使患者感受到自己的社会价值。③开展医护和健康教育前，要评估患者的个性特征、性格因素、病因、文化水平和心理压力等方面的情况，对病人进行全面了解，制定个性化的治疗护理康复方案和健康教育内容，使不同的患者接受合理、有效的治疗护理康复措施和健康教育。④做好护患关系的健康维系，治疗的顺利开展很大程度上依赖护理工作，只有建立良好的护患关系，取得患者的信任，治疗措施和用药才能顺利进行。

在本研究中，通过实施个性化的健康教育模式和内容，我科精神病患者的病情有了明显好转，相比单纯的药物治疗，效果有很大程度的提升。不仅表现在ITAQ测评得分的明显提升，而且体现在患者住院期间对于治疗的依从性和出院后对于治疗用药的严格执行上。以上教育结果证实了个性化的健康教育只要顺利开展实施，精神病患者的病情可能有很好的转归，并且出院后复发的机会也会减少，因此个性化的健康教育有很重要的意义。

参考文献

[1] 张向晖，罗薇.精神科健康教育的进展[J].国外医学・精神病学分册，2001，28（4）：252.

[2] 刘清连 援 健康教育对改善精神分裂症患者服药依从性的作用[J].中国康复理论与实践，2007，13（10）：987-988.