时间：2023-07-28 17:32:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学感悟，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、小学语文教师必须拥有渊博的知识
语文教师是美好心灵的塑造者，是学生漫步人生的引路人，这就要求语文教师要有更渊博的知识，平时多读书、多上网浏览文章，不断地丰富、充实自己，让学生在心底佩服我们，让学生感受到教师是无所不能的，在学生心目中树立崇高和神圣的形象。作为一名合格的语文教师要深入探究教材，善于浓缩知识内容，通过生动形象的语言来使学生学习语言文字，发展思维，感悟生活的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用先进的电化教学手段来调动学生的形象思维，在引导学生自学的基础上，把握教学信息。在学生消化课文内容之后，用剩下的时间指导学生练习，培养学生的理解能力和表达能力。
二、小学语文教师必须拥有课堂情感能力
教育事业是培育生命的摇篮，学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都是由语文教师在课堂上去翻阅学生的生命决定的。一堂充满激情的语文课，会让学生听着是享受，而不是折磨。这样的课堂教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自对教育事业的崇拜和对学生的喜爱，还有对国家、社会、家庭梦想的追求。
三、小学语文教师必须拥有创设教学情境的能力
情境教学，对于语文课而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果每位小学语文教师都能把握好这一环节，那么语文课堂教学效果将会大放异彩。这样就必须要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的内心世界，了解他们的兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情。在教育教学中努力做到以充沛的精力、专注的感情、豁达的想象、微妙的语言、正确的概括，使学生耳闻目染，激发他们学好语文的自信心和求知欲。
四、小学语文教师必须拥有调兵遣将的能力
在小学语文课堂教学中，提问是必不可少的教学环节。但问题要适中，如果太容易，学生就会觉得没意思，如果太难，学生会感到莫名的恐惧，无处下手，从而失去自信心。提问要紧扣课文内容，难易适中，能使学生抓住课文重点，一锤定音。学生都有求知欲和好胜心理，是愿意回答教师提出的问题的，关键在于教师怎样调动学生思维，开拓学生的思维空间，让学生的才华得到展现。
总之，在语文教育教学中，希望每一位教师的每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光！每一节语文课都能让学生在轻松愉悦的气氛中最大限度地学到应知应会的知识！虽然我已经年过半百，但我依然走在教学的路途上。
关键词：小学语文；感悟能力；创设情境；以读促悟；积累促悟；多渠道联系
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0093-01
新课程的知识培训旨在让教师接受新课程的理念，然而接受只是一种认同，还没有成为一种素质，要把一种理念变成人的素质还需要对理念进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才能有效。《语文课程标准》指出："语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。"同时又指出阅读教学"应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"小学中年级的学生对语言的积累、感悟尤为重要。但教师在教学实践中往往重积累轻感悟，如果在教学之中不注重学生"悟性"的培养，那就不能把学生的阅读水平推向更高层次，所以语文教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，加深体验，达到阅读水平的较高层次――有所感悟。如何有效地培养学生的感悟能力呢？下面笔者就从四个方面来谈谈。
1.创设情境促感悟
要使学生在阅读教学中有所感悟，创设情境，调动学生的情感参与至关重要。学生如能入情入境，那效果将事半功倍。人教版义务教育课程标准实验教材所选的内容丰富多彩，有古诗词，有名家名篇，有神话故事，有童话寓言。
2.读书促感悟
"读书百遍，其义自现。"读书感悟是传统阅读经验的精华。它追求以读促悟，让学生在读书中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书要讲究一个方法，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。
2.1在轻读想象中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想象的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础的目的。如阅读《卖火柴的小女孩》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合想象：一个寒冷的大年除夕夜，下着大雪，一个小女孩光着脚，哆哆嗦嗦地在街上走着的画面，以促进学生感知课文所表述的悲惨的整体画面。
2.2在朗读体味中领悟语言情感。引导学生有感情地朗读课文，仔细体味文中的语言情感，包括人物的内心世界，作者流露的思想感情等。如，在教学《卖火柴的小女孩》一课，可以让学生通过有感情地朗读课文内容，在朗读中体味小女孩五次擦燃火柴幻想的情景，以促进学生感知小女孩充满美好的向往的深入理解。
2.3在默读思考中理解文章中心。每篇课文都包含着作者的写作目的，即文章中心。教师要引导学生在默读思考中深入理解文章中心，使读书有所收获。如在学生理解《卖火柴的小女孩》基础上，使之从中感悟到资本主义社会的罪恶，同时表达了作者对劳动人民的同情。
2.4在品读剖析中感悟写作技巧。教材所选课文，大多出自名人之手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用，让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧。在教《泊船瓜州》时可以让学生将"春风又绿江南岸"中的"绿"字改换成"吹"、"到"等字，再品读剖析，深刻领悟用"绿"字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人强烈的动感，非常恰当。
3.积累促感悟
"不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。"有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括情感的积累、生活的积累、语言的积累，其中尤以语言的积累最为重要。
学生要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片段，使其不断"厚积"；三靠多用，要鼓励学生把摘录好的词句运用于平时的口头表达或作文中，使"消极语言"变为"积极语言"或组织学生参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。学生通过"读、记、用"，为"薄发"储存了丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟的提高。
教师要提高学生的悟性，生活的积累也很重要。所以，教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活的活水帮助理解，促进感悟。如，在教学《雨中》时，为让学生感悟到雨中所体现的高尚精神，教师可以联系生活中急需得到别人帮助的神态、心情和得到别人帮助时的心情感受等，来体验蹬三轮车的姑娘得到孩子和行人的冒雨帮助，及时捡起翻倒在马路上的一筐苹果所表现出来的神态、感受，以此悟出放学的孩子和过路的行人"急人所急，助人为乐"的雨中情。
4.多渠道联系促感悟
4.1联系时代背景促感悟。学生对课文内容的理解和感悟与文章所展示的时代背景是紧密联系在一起的，只有学生对时代背景有一定的了解才能更好地领悟文章的内涵。例如人教版第八册第四单元组，这一组的内容都是围绕着"战争与和平"这一专题来编排的，选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势、表达对和平的渴望，教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。由于战争发生的年代与孩子们相距甚远，他们没有亲眼目睹、亲身经历过，对战争给世界人民带来的深重灾难没有感性的认识。
4.2联系上下文促感悟。学生在理解课文内容的时候，如果能恰当地联系上下文则有助于学生对文章通篇的理解。笔者在教学《触摸春天》一课时，文中有一句话是这样写的：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这里的"她"指的是文中的主人公安静。安静是个盲童，盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够"走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊"，这是什么原因呢？学生通过联系上文明白了这与她"整天在花香中流连"、"在花丛中穿梭"有着极为重要的关系，正因为她"整天在花香中流连"、"在花丛中穿梭"，她对公园的小径很熟悉，所以才能走得很流畅。看似平常的一句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她能神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
关键词：新课改背景；小学语文教学；教学改革
在小学语文的教学中，教师不仅是连接学生与知识的纽带，还充当着引导学生进行自主学习的角色。在小学语文新课程标准的指导下，传统的教学内容与形式都发生了一定的改变，这样，不仅实现了学生在教学中的主体地位，同时还促进了学生的全面发展。由此可见，新课改背景下的语文教学改革有着不可替代的重要作用。
一、新课改背景下小学语文教学改革的途径
1.注重学生知识的积累与感悟
新课程标准改变后，教师的任务不再是简单的教，更重要的引导学生在教学中的学。因此，语文教师在传授学生知识的同时，更应注重学生对所学知识的积累与感悟。学生要想提高自身的语文成绩，不是通过记忆复杂的公式与符号，而是要通过对平时知识的积累来实现的。因此，语文教师应教给学生正确的学习方法，对于知识的认识与理解不应停留在表面上，而应加深学生对语文知识的理解与探讨。这样，不仅可以丰富学生的情感体验，同时还能巩固学生对语文基础知识的掌握。例如，在学习《克隆之谜》这篇课文时，语文教师应在阐述文章内容的同时，渗透关于说明文的写作特点，并引导学生注重对说明文知识的积累与感悟。
2.注重课堂教学的情境创设
在新课改背景下，小学语文的教学模式趋向于多样化，随着科学技术的逐步发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的教学模式相比，多媒体的教学模式给语文教学营造了活跃的课堂气氛，同时也在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。由此可见，在小学语文的教学中，课堂教学的情境创设不仅是丰富语文教学模式的重要途径，同时还是实现新课程标准的有效手段。例如，在学习《二泉映月》这篇课文时，语文教师可以通过多媒体教学给学生播放二泉映月的录像，让学生更加直观地感受二泉映月的感人场面，从而促使学生切实走进作者的内心世界。
3.注重学生兴趣培养的个性化
新课程标准的制订是以促进整体的发展为核心的，因此，在小学语文教学中，要想实现全体学生的共同发展，教师应注重不同学生性格间的差异。兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘学生的内在潜力，同时还能提高学生学习的主观能动性。因此，语文教师应从培养学生的兴趣出发，在讲解语文知识时要渗透学生感兴趣的话题，这样，不仅可以引起学生的注意，同时还在无形中激发了学生学习语文的动力。例如，在学习“郑和远航”这篇课文时，语文教从激发学生的兴趣入手，先给学生简单描述郑和远航中发生的有趣故事，然后再针对课文内容阐述我国人民的探索精神与航海技术。
4.注重语文教学内容的生活化
语文本身就是一门记录生活、感悟生活的学科，因此，语文教师在传授知识时，应适时将教材中的知识与生活中的实际结合在一起。语文与其他学科不同，它不是由抽象的数字符号组成的，它所阐述的更多的是关于生活的感悟。脱离生活的语文教学，传授的只是枯燥的语文基础知识，这样，不仅容易给学生造成一种腻烦的心理，同时还不利于提高学生学习语文的兴趣。因此，语文教师在讲解课文时，应注重语文教学内容的生活化。例如，在学习《埃及的金字塔》这篇课文时，教师可以先带领学生走进生活实际中的金字塔，让学生切实感受到金字塔精巧的结构特点，从而实现他们对古埃及人民杰出智慧的歌颂。
二、新课改背景下小学语文教学改革的重要性
1.促进了小学语文教学模式的多样化
在以往的小学语文教学中，课堂教学模式主要通过“教师的讲，学生的听”来完成，这在无形中造成了小学语文教学模式的单一化。新课程标准实行后，语文教学模式有了相应的变化，语文教师不再是教学中的主体，而是一切从学生的实际出发，充分发挥学生在语文教学中的主观能动性。这样，不仅保证了小学语文教学的质量，同时还实现了小学语文教学模式的多样化。例如，在学习《郑成功》这篇课文时，语文教师应改变以往直接讲课的传统模式，可以先让学生收集关于郑成功的故事或资料，学生在简单了解郑成功的事迹之后，能够加深对课文内容的理解与把握。
2.促进了小学语文教学内容的丰富化
在传统的教学过程中，语文教师一般都是照搬教材上的内容进行授课，由于教材上的知识具有一定的局限性，这在无形中限制了学生对语文知识的扩充。因此，为了符合新课改的教学标准，语文教师扩充了语文教学内容，使教材成了教学中的参考工具。
多媒体教学手段在语文教学中的应用，不仅可以增强教学内容的丰富性，同时还实现了教学内容的先进性。例如，在学习《草原》这篇课文时，语文教师可以通过大屏幕呈现草原的真实面貌，以让学生切实感受到老舍笔下“人美、景美、文美”的场面，并且也在无形中丰富了关于“草原”的教学内容。由此可见，小学语文的教学改革促进了小学语文教学内容的丰富化。
3.促进了小学语文教学设计的合理化
在小学语文的教学过程中，语文教师的教学设计不仅是其中的重要环节，同时还是影响教学质量的重要因素。在以往的设计环节中，教师只注重课上的教学设计，却忽视了课前设计与课后设计，这在无形中就影响了语文教学的质量。在新课改背景下，语文教师也更多的目光投到课前设计与课后设计中，从而促进了小学语文教学设计的合理化。例如，在学习“大自然的文字”这篇课文时，语文教师不仅要注重课上的教学设计，同时还应注重课前与课后的教学设计，以便实现“大自然的文字”教学设计的合理化。
三、总结
综上所述，在以往的小学语文教学中，教师一直充当着重要角色，但是，随着新课程标准的改变，教师在教学中不再是主体地位，而是将更多的目光放在激发学生的主观能动性上。为了突出学生在教学中的主体地位，小学语文的教学模式发生了一定的改变，与传统的教学模式相比，不仅提高了学生学习语文的积极性，同时还给学生营造了一个良好的课堂气氛。由此可见，新课改背景下的小学语文教学改革有着不可替代的必要性。
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【关键词】小学语文 本位 教学活动 返璞归真 表达
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0115-02
前言
何为语文，语言是我国语言文化中不可缺少的一部分。作为一个学科，语文将汉语的人文性与工具性进行了有效地结合。新课程改革的进行，给小学语文学科更多的内涵与更丰富的内容。在小学语文教学改革的过程中，清新之风与创新之风吹来，加强小学语文教学的本位化，发挥小学语文学科的功能，是小学语文教学的根本。返璞归真，加强小学语文本位教学，是促进小学生进步的重要环节。
一、引导学生感悟文字美感，强化语文本位教学
感悟文字的美感，就是对课文中的语句进行欣赏，发现其中的审美价值。在过去的小学语文教学中，一些小学语文教师为了让小学生掌握正确的知识点与考试点，加强小学生语言基础知识的丰富，会让小学生对文章进行通读，之后对文章进行分段，并说出段落大意，根据课文的中心思想。这样的教学模式对于许多小学生来讲是十分枯燥的，小学生像在完成任务一样进行语文知识的学习，无法自主且完整地对课文文本之美进行欣赏。小学生意识不到汉语的语言美，就不能从心底里接纳语言学习。无论是从汉字的构成还是从汉字的意义来讲，汉语都是一门具有较高审美意义的语言。汉语的表达形式丰富多彩，内涵十分丰富。教师要利用有限的课堂教学时间，引导小学生对文本的独特之美进行欣赏。让小学生成为语文知识美感的发现者，有利于促进学生自主拓展阅读，提高学生的语文学习水平。
比如在讲解《登鹳雀楼》的时候，教师可以这样引导小学生进行思考，“这首诗为什么能够成为千古名作呢？是哪里让人觉得那么美呢？”。这样些问题的引导下，学生会对诗中的字眼进行探究与发现，并在朗读中发现诗歌的韵律美与情境美。学生一边读诗，教师一边为学生讲解诗文所描述的场景，让学生身处其中，感受文字的强大魅力，促进小学生建立起正确的语文学习观。
二、引导学生体会语言表达，强化语文本位教学
语言表达是语文教学的重要内容，小学生学习语文知识，就是为了能够自主应用语言表达自己的个人想法。从小学语文考试题型来看，写作是考查小学生表达能力的题目，并且在考试中占有较大的分值。从小学生的生活实际来看，学生每一天的生活都离不开表达与交际。因此，强化小学语文本位教学，需要关注语言表达教学。当代小学生还存在明显的写作困难问题，在学习语文知识的时候，小学生觉得每一个语文课文中的描述都是那么真实，人物都是活灵活现的。但当需要自己进行写作时，发现自己无法写出自己脑海中所想的场景。这就是小学生表达能力不足的体现，小学生的表达能力不能满足他们语言思维的需求，就会让小学生产生学习的心理落差，不利于小学生语文学习积极性的保持。所以，在教学中，教师要利用正确的方法开展语言表达训练，让小学语文返璞归真。
比如在讲解《美丽的丹顶鹤》的时候，教师拿出“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。”这一段，让学生对其进行仿写，通过语文学习，让小学生掌握更多的语言表达技巧，利用真实描述与适当的比喻，能够让小学生的语文学习更加充实。在仿写练习之后，教师可以组织学生开展即兴表达练习，给小学生一个事物，让小学生在第一时间说出两到三句话进行描述，促进小学生表达自己所想，感受语文学习带给自己的改变。
三、引导学生加强情感体验，强化语文本位教学
情感教育，是小学语文教育的重要内容。在实施小学语文教学活动中，教师要关注小学生情感的激发，让小学生从情感的角度对文章进行阅读学习，与作者产生共鸣，有利于良好学习氛围的创设。小学生用自己的真实情感去与作者的情感进行互动，会让每一位小学生都具有不同的情感学习氛围。教师引导学生多思考，多感受文章中“我”的情感变化，有利于小学生在语文课堂中获得真实的情感体验。
比如在学习《乡下孩子》的时候，教师让小学生将自己想象成文章中的“我”，在每一句课文前都加一个“我”字进行阅读，激发小学生的真实体验。这样的学习活动，对于小学生，特别是城市中的小学生情感的激发，有着极大的意义。小学生将自己置身于真实的情境中思考作者的问题，体验作者的人生，有利于受到情感上的熏陶，反思自己的行为与生活，在语文学习中感受到幸福，促进语文学习意义的深化。
四、结语
综上所述，部分当代小学语文教学活动仍然较为传统。返璞归真的教学方法，是一种创新的教学方法。教师从最基本的语文教学目标出发，为学生设计与安排丰富的学习活动，有利于促进小学语文教学效果的明显。在本位教学思想的引导下开展多彩的教学活动，促进小学生理解力、阅读力与表达力的提高，能够让小学语文教学满足教学改革的需求。
参考文献：
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【关键词】生本理念；新课标；小学语文；教学研究
一、前言
通过对新课标了解后发现，新课标的提出，对小学语文教学产生了重要的促进作用。新课标的提出，不但带给小学语文教学理念上的启发，同时也带给小学语文教学模式和教学方法的启发。从新课标下的教学理念来看，生本理念被认为是推动小学语文教学向前发展的重要手段，对提高小学语文教学质量，促进小学语文教学发展有着重要作用。基于这一分析，在小学语文教学过程中，我们应对生本理念引起足够的重视，并在生本理念的指导下，认真做好小学语文教学工作，满足小学语文教学需要。
二、生本理念下小学语文教学应营造平等和谐的教学氛围
在教学过程中，教师与学生、课堂情况和教学内容等种种矛盾的解决，最佳的教学效果，出人意料的教学创造均来自于师生共同创造的和谐的课堂气氛。要使学生成为具有创新和批判精神的学习者，必须通过创设一种能够对学生已有的心理能力提出挑战的教学氛围来完成。在生本理念的指导下，小学语文教学要想营造平等和谐的教学氛围，就要从以下几个方面入手：
1、充分尊重学生特点，激发学生的学习兴趣。在生本理念的指导下，小学语文课堂教学要想取得积极效果，就要对学生的特点引起足够的重视，应从课堂教学实际出发，重点培养学生的学习兴趣，使学生能够成为主要教学对象，使课堂教学找准着力点。从这一角度出发，我们应认真贯彻生本理念，激发学生的学习兴趣，根据小学语文教学内容，重视学生学习兴趣的培养。
2、将学生作为教学主体，鼓励学生参与教学活动。通过对生本理念分析后可知，在小学语文教学过程中，要想做到有效贯彻生本理念，就要将学生作为教学主体，鼓励学生参与到教学活动中来看，使学生的主观能动性得到充分发挥，满足小学语文课堂教学需要，达到提高小学语文课堂教学质量的目的。由此可见，在贯彻生本理念中，应明确学生的教学主体地位。
3、对学生地位进行准确定位，构建和谐的师生关系。在小学语文教学中，生本理念的根本在于对学生的重要性引起了足够的重视，并将学生作为影响教学效果的重要因素。从这一角度来看，小学语文教学要想在生本理念下获得理想的教学成绩，就要对学生地位进行准确定位，并构建和谐的师生关系，为小学语文教学提供有力的支撑。
三、生本理念下小学语文教学应为学生的自主学习提供空间
新的国家课程标准强调要重视学生在学习中的体验和感悟。体验性学习是学生个性化学习的一种重要方式，学生经过体验获得的知识就是属于自己的知识，会终身受用。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，加上教材本身的多元性，学生的理解就显示出多样化的特点。
从新课标的推行来看，小学语文教学只有将学生作为教学主体，充分尊重学生的特点，才能保证生本理念得到有效贯彻，进而达到提高教学效果的目的。经过对小学语文教学分析后可知，在生本理念的贯彻过程中，体验式学习是保证课堂教学取得积极效果的关键。为此，我们要在小学语文教学中为学生自主学习提供空间，具体应做好以下几个方面工作：
1、抓住小学生特点，对学生的自主学习进行有效引导。从生本理念出发，在小学语文教学中，要想取得课堂教学的积极效果，就要抓住小学生特点，发挥老师的指导作用，对学生的自主学习进行有效指导，满足课堂教学需要，使学生的自主学习取得成效。
2、注重小学生的个性特征，制定多元化的自主学习方案。考虑到小学生的年龄因素和个性特点，在制定自主学习方案的过程中，应做到因人而异，使自主学习方案能够具备多元化特征，达到促进课堂教学发展，提高课堂教学效果的目的。所以，制定多元化的自主学习方案是十分必要的。
3、按照教学内容需要，加强学生自主学习能力的培养。小学语文课程与其他课程不同，学生只要具备一定的自主学习能力就可以在老师的指导下进行自学。为了使生本理念得到有效贯彻，达到提高学生自主学习能力的目的，我们应按照教学内容需要，加强学生自主学习能力的培养。
四、生本理念下小学语文教学应开辟多元互动的交流环境
建构主义学习观认为，学生是知识意义的主动建构者，不是外界刺激的被动接受者。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程。”建构主义的学习具有显著的生成性，学习者主动参与到知识生成与价值建构之中，不再局限于既定的教材体系、标准答案之内。
从生本理念来看，建构主义学习观所阐述的观点与生本理念具有一定的相似性，在小学语文教学中，要想取得课堂教学的积极效果，就要在生本理念的指导下，积极开辟多元化的互动交流环境，为小学语文教学提供有力支持。目前来看，生本理念下小学语文教学要想开辟多元互动的交流环境，就要从以下几个方面入手：
1、对生本理念进行深入分析，正确理解建构主义学习观。所谓生本理念就是在教学过程中以学生为本，做到尊重学生特点，以学生为中心开展教学活动。在这一理念的指导下，建构主义学习观与其有着相似性和共同点。为此，我们应在生本理念的指导下，积极推进建构主义学习观。
2、在生本理念的指导下，积极开辟多元互动的交流环境。生本理念下的小学语文教学要想取得积极效果，就要努力开辟多元互动的交流环境，使学生能够通过增加沟通的方式加强对课程内容的认识，满足课程教学需要，使小学语文教学在教学实效性上有较大的提高。
3、结合小学语文教学实际，建立师生间高效的沟通桥梁。在生本理念的指导下，小学语文教学应尊重学生特点，在老师和学生间建立高效的沟通桥梁，满足语文课堂教学需要，使学生能够在平等的关系中实现有效沟通，进而达到提高教学效果的目的。
五、结论
生本教育理念下的教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生动态信息交流，使师生的认知、思想、在互动、交往中得到螺旋式的渐进与提升；教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化阅读，鼓励学生敢于对教材怀疑、质问和批判。所以，我们应对生本理念有正确的认识，在教学过程中积极贯彻生本理念，全面提高小学语文教学质量。
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[关键词]：教学效率 合作探究 小学语文新课程改革的过程中，课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的教学策略，建设具有开放、活力的语文课堂教学。它一方面能够激发学生学习语文的兴趣，另一方面能够提升小学语文教学的效率，从而促进小学语文教学满足学生在语文学习过程中的要求。
一、自主求知的小学语文教学策略应用
自主求知是合作探究的首要环节，是合作探究应用于小学语文教学中需要采取的初步内容。在合作探究的过程中，学生是小学语文学习与发展的主体，是小学语文课堂教学的中心，教师仅仅是学生在语文教学中的指导者与帮助者，因此，教师要给学生提供足够的时间与空间进行语文的学习，让学生自主的听、说、读、写，在听的过程中做到认真、仔细，在说的过程中做到通畅、流利，在读的过程中做到边读边思考，在写的过程中做到真情实感，在每一个环节都应该自主地去体悟学习内容，主动的探究学习知识，依靠教师的指导与帮助，共同实现自主求知的过程。小学语文教学中学生的自主求知一方面要确保学生拥有自主求知的时间与空间，避免教师的讲解占据学生自我感悟、自我体验的过程，要引导学生充分的朗读课文，通过对课文的感知来引导学生质疑、讨论、评价相关的知识内容，将学习的权利真正的还给学生；另一方面，教师要帮助学生形成自主学习的方法与能力，通过课前预习、课后复习及课堂学习等详细明了的方法解读，帮助学生在学习过程中找到适合自己的学习方法，通过引导学生掌握学习方法可以提高学生学习小学语文的效率。
二、互动合作的小学语文教学策略应用
合作学习是新课程改革区别于传统教学的一种学习方式，它主要指学生为了完成共同的目标与任务，通过相互合作的方式，明确每个成员的责任与分工，形成相互之间的互动学习，它是合作探究的一种基本形式与路径。教师在组织学生开展合作学习时，要综合考虑三方面的内容。
其一，小学生的身心发展特点，每个年龄阶段的学生都表现出不同的身心发展特点，这决定了小学生接受语文教学内容的可行性，如果小学语文教的内容与方法超出了小学生的认知发展能力，则这种教学必将是一种失败的教学。因此，小学语文教学要根据小学生的年龄特征及学段选择合适的教学内容与方法。
其二，小学语文教学课程目标。小学语文的教材编写都是遵循语文教学规律与学生身心发展规律的，它有着一定的课程目标，教师需要仔细的研读小学语文课程的目标，将抽象化的目标具体化为不同的子目标，实现目标的可行性与可操作性。这样，教师才能真正地明了小学语文所要传递的内容与知识，选择合适的教学方法来表达语文的知识内容，促进学生对于小学语文内容的掌握，培养学生对于小学语文教学的情感，实现小学语文教学的课程目标。
其三，小学语文教师的教学风格。每一位教师都有自己的教学风格，也都有自己的教学方法，教师在进行教学时必须要考虑到自己教学的特点。对于小学语文来说，活泼开放的教学风格更易于学生接受，因此，教师要将学生的特点与自身的教学风格相结合，在教学过程中不断地完善自身的教学。
综上所述，合作学习在小学语文教学中要充分地考虑这三方面的因素，要科学地组织学生的合作学习，通过小组学习的形式实现合作学习的目的，让学生能够自主地进行学习，在讨论与合作中获得知识，在相互帮助获得能力，激发学生的学习主体精神，促进学生的潜能的挖掘与发挥，满足学生的学习需求。
三、质疑探究的小学语文教学策略应用
探究性学习是合作探究教学的另一种表现形式，它是基于学生的自主性学习，结合学生的实际生活中或者小学语文的学习内容中选择合适的专题内容进行探索，通过小组学习合作的方式来讨论、探究小学语文中的知识内容，充分发挥学生的主动性与积极性，激发学生学习语文的动机，让学生中在合作探究中不断发现语文学习的乐趣。例如，在学习《坐井观天》这一节课时，语文教师可以根据课文中的内容提出相关的问题：谁在坐井观天？坐在井底看到的天有多大？为什么要用坐井观天作为题目？这些问题的提出可以让学生带着问题阅读课文，边阅读边思考，引导学生在问题中探究，在探究中合作，在合作中解决问题。
探究性学习的前提是让学生具有质疑的精神，教师要鼓励学会对语文教学中的内容进行积极的质疑，对于不懂、不会抑或不能理解的问题及时反映，通过学生之间、学生与教师之间的讨论与合作来回答学生在语文内容方面出现的质疑，做到让学生能够全面的理解教学内容，掌握教学中的方法与技能，提高小学语文教学的效率。
合作探究是提高小学语文教学有效性的重要方式，在小学语文教学中运用合作探究的方式时要充分的考虑学生、教材及教师等各方面的问题，使得合作探究能够发挥其应有的教学效果，既能够促进小学语文教学效率的提升，又能够满足小学生对于小学语文的学习要求，做到教学与学习之间的双向满足。
参考文献：
关键词：小学语文 信息技术 课堂教学 语文素养 技能
小学语文新课程标准是语文教学的指明灯，为课堂教学改革提出了明确的方向，强调落实学生在课堂上的主体地位，要利用信息技术手段优化教学模式和教学方法，科学整合语文课程资源，着力打造高效课堂、绿色课堂，让课堂真正成为学生求知、成长的乐园，成为学生自主学习、合作创新的舞台，实现小学语文教学现代化，提高教学实效性，全面落实教学目标。
本文结合教学实践例谈信息技术在小学语文教学中运用。
一、利用信息技术手段丰富教学资源，拓展学生的知识视野，完善学生的知识结构
我们知道，当今社会是知识经济时代，人才竞争非常激烈。为了使学生能够在将来的工作和学习中跟上时展的步伐，从小学阶段就应该让学生接触更多的知识，以充实他们的头脑，完善语文知识结构，便于将来在运用时能够随心所欲。但由于小学语文教材知识点较多，而版面和课时有限，很难使学生的学习达到理想效果。信息技术手段的运用，有效解决了这一教学难题。它能融合大量的课程资源，使学生利用网页课件、移动终端进行自主学习，在丰富教学内容、开拓知识视野的同时，有效地完善学生的知识结构，丰富学生的知识底蕴。
比如，在进行游记散文《维也纳森林的故事》的教学时，根据本节课教学内容的特点，教师可以让学生在课前利用网络资源进行自主学习，使学生全面了解维也纳森林。上课时可利用网页课件进行交流展示，分为景色、大小、作用等几个小组进行。通过交流展示，很多学生说出了教材以外的知识，尤其是谈到维也纳森林的景色时，很多学生列举了发生在维也纳人与森林之间的感人故事，还有很多学生大声朗读了描写森林的优美句子或段落。这种教学方式，对教材进行了有效的拓展和延伸，提高了学生的知识视野，完善了学生的知识结构。
二、利用信息技术手段优化教学方法，突出语文学科教学特色，提高学生的语文感悟能力
语文学科是一门艺术学科，它需要学生从语文的本质上去感知语文知识。除了基本的字、词、句、段、章等知识的学习外，更为重要的是通过学习，能够让学生感知文章的立意、结构、思想，掌握文章的写作手法，感悟作者的心境，能用自己的语言表达出文章的情感。要想达到这一教学效果，教师就要利用信息技术辅助语文课堂教学，将课程资源通过音画作品、动画、电子绘本等形式的展示，为学生创设特殊的语文情境，有效激活学生的灵感，提高学生对文章的感悟能力。
比如，在进行《济南的冬天》的教学时，由于北方学生对济南的了解不多，仅仅通过文章阅读很难感悟到济南冬天的美。因此，教师可以利用多媒体为学生出示济南的冬天的视频简介，通过对视频的欣赏，学生全面了解到：济南的冬天是那样的山清水秀、气候温和。这些美丽的景色，启迪了学生的想象思维，抒发了学生对祖国大好河山的热爱和赞美之情，尤其是对那些词语、写作手法的运用理解得入情入理，大大提高了学生对文章的理解感悟能力。
三、利用信息技术手段进行写作教学，突破作文教学难点，提高学生的语文实践能力
教学原则对教学目的有了明确的定论，那就是教学是为了运用。我们教师必须遵循这一教学原则，本着教学是为了学生运用的宗旨，突出语文学科特点。其中，写作教学就是培养学生运用语文知识的最好平台，通过写作教学，使学生掌握各种文体的写作方法，掌握不同类型文章的写作技巧，提高语文实践运用技能。信息技术可以为学生提供网络支持，为师生提供丰富的写作素材，遇到问题可以到网上进行查阅，解决写作教学中的疑难，提高写作教学效果。
比如，在进行主题为“保护环境”写作教学时，为了让学生真真切切地感悟到大自然所遭受的伤害，教师利用多媒体为学生播放从网上下载的工厂超标排放废水、废气、废物的视频，人们过度砍伐森林的视频，造成全球气候变暖的分析视频，生活、建筑垃圾随意丢弃的视频等资料。视频中有的通过数字说明的方法阐述了我们的环境被破坏的程度，有的通过动植物灭绝情况告知人们大自然被破坏到什么程度。那些令人震撼的视频、惊人的数字，激发了学生创作的灵感，学生在字里行间之中表露出对破坏环境的人的憎恨，由衷地产生一种保护大自然的使命感。这种写作教学，既达到了激发学生的写作热情，又能使学生产生热爱自然、珍爱生命的情感，大大提高了写作教学质量。
四、利用信息技术手段进行阅读教学，培养学生自主合作学习能力，提高学生的语文阅读素养
阅读素养的培养是新课程理念下的小学语文教学中的重要教学目标之一，阅读教学在语文教学中占有重要的地位。搞好阅读教学对提高学生的自主合作学习能力、探究能力，培养学生的创新精神十分重要，它也是提高学生语文阅读素养的重要途径。信息技术可以为学生的自主阅读提供资源保障和交流平台，学生可以利用信息技术随时随地阅读，随时随地交流。学生在阅读与交流过程中，有效提高各种技能，学生的语文阅读素养会得到不断提升。
总之，信息技术给小学语文教学带来了革命性的变化，通过教学模式、教学方法的优化，课程资源的整合，重难点的突破，大大提高了语文教学质量，推动着教学改革。但信息技术不能代替整个语文教学改革，教师还必须发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维，创造性地完成自主学习任务，学会从语文的角度去思考、去分析、去写作，将所学知识运用到生活实践中去，综合提升学生的语文学科素养，全面落实语文教学目标。
参考文献：
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[2]刘燕.信息技术与小学语文教学整合的实践与思考.甘肃教育，2006（12）.
[3]厉素云.运用信息技术提高小学语文教学质量的几点思考.祖国：教育版，2013（6）.
P键词：小学语文教学 生活实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0172-01
在以往的应试教育背景下，小学教育虽然没有中考、高考升学的压力那么大，但是为了不输在“起跑线”上，小学生的学业负担并不轻。因此，在小学语文教学中，成绩依然是衡量学生学习情况最为重要的依据，这就促使一些老师为了提高学生的成绩而“死”教书、教“死”书，学生也只会听从老师的安排，小学语文与生活实践的关系被忽视，从而使得在小学语文教学与学生的生活实践相脱离的现象越来越突出。此外，考虑到学生的年龄较小等因素，学校老师与家长等考虑到安全问题，很少让学生进行一些生活实践方面的活动，这也在一定程度上导致在小学语文教学中越来越不注重生活实践。
1 加强小学语文教学与生活实践联系的重要意义
1.1 是小学语文学科教学的内在要求
不同于其他的学科，小学语文学科与生活实践的联系十分紧密。不仅语文的知识点，比如字、词等在生活中随处可见，要使用到，并且小学语文教材中的一些课文、口语交际活动、作文等都需要联系到生活实践。学生的读写、阅读、写作等语文能力的提高，必须要注重生活实践的积累，换句话说，语文的学习，就是在生活实践中的学习。小学语文教学内容、教材等的内在要求需要在实际的教学中加强与生活实践的联系。
1.2 是新课程改革与素质教育的重要内容与要求
新课程的改革一个重要目标就是要密切课程内容与生活时代的联系，这与加强小学语文教学和生活实践的关系有内在的契合性。并且素质教育的目标是要培养有核心竞争力、综合素质高的现代化人才，这也需要在生活实践中不断学习锻炼。只有这样，才会从根本上提高学生的创新力、探究能力等。因此，在小学语文教育中，加强与生活实践的联系，是新课程改革与素质教育的重要内容与目标要求。
1.3 有利于培养学生的社会责任感
社会责任感是指一种对他人的伦理关怀和义务。这种关怀与义务需要从小培养，只有这样，才会有利于建设社会主义和谐社会。而培养学生的社会责任感，语文学科发挥了重要的作用，但是这种作用的发挥需要与生活实践结合起来，因为社会责任感的培养就是要在生活实践中进行的，语文学科更多的是发挥一种引导、指导的作用。
1.4 有利于提高学生的综合素质与能力
当前，随着社会经济与科学技术的不断发展，社会竞争越来越激烈，要跟上时代的步伐，适应容易变化的知识型、“网络”型社会，就要从小让学生多接触这个社会，关注社会生活实践，培养他们的核心竞争力，提高综合素质。相反，如果现在还是沿用以前的教学方法，还是把小学语文教学与生活实践相脱离，只会教教材、说教材，那么这样培养出来的学生也是不适应社会的发展需要的。
2 如何加强小学语文教学与生活实践的联系
2.1 让小学语文教学内容走进生活
让小学语文教学内容走进生活，就是要把小学语文课堂教学与生活联系起来，在教学中有意识有目的的在内容、方法等方面与学生的生活实践结合起来。这包括两个方面，一是要在小学语文教学中把握重难点，对文本不宜过度解读。这实际上是要正确把握好教师作用的发挥与学生主体性地位的关系。尤其是在小学中高段，学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力等进一步提高，应该积极引导学生在思考中与生活实践结合起来，做到有自己的生活体验感悟与理解，而不是教师一味的自己解读，只会给学生“答案”；二是积极鼓励学生自学，改变填鸭式的教学。填鸭式的教学是应试教育中常见的教学方式，这种教学方式完全没有充分地调动起学生的参与性，甚至还会扼杀学生的语文学习兴趣。由于学生的主动性没有发挥出来，因此他们往往是被动地学习，这样自然不会主动地与生活联系起来，即使在生活中学到一些知识，也不会与语文课堂上的知识结合起来，所以就要积极鼓励学生在课外课后自学，这实际上就是一种在生活这个“大课堂”中的学习。
2.2 采取开放式的教学方式，在教学手段上与生活实践相联系
随着现代科学技术的发展，以往的小学方式不能及时地跟上时展的要求，也会体现出起落后性。所以要采取开放式的教学方式，在传统已有的基础上，积极吸收现代先进的教学方式，在教学手段上加强与生活实践的联系。例如，现代网络技术这么发达，小学生虽然容易受到网络不好的一面的影响，但是如果能采用更为有效的形式，在家长与老师的监管下接触网络，培养利用网络学习的意识，这样不仅有利于了解社会生活，还有利于学生今后的发展。
2.3 灵活转换教学场所，完善小学语文教学评价体系
学校、教室是小学语文教学的主要场所，学生的绝大部分知识都是在这些场所中获得的。其实，生活也是一个大课堂，也有十分丰富的知识值得学习。要在语文教学中联系生活实践，就要不能局限于传统的教学场所，而是应该学会灵活转换。诚然，由于小学生年龄小等因素，不可能让小学生完全的参加外面的社会实践活动，但是可以通过一种更为灵活的方式，同样可以达到加强生活实践联系的效果。例如，教师布置的作业不一定非要在课堂上完成，采取将今天学到的故事讲个父母听的形式，或者是假期写关于观察生活的习作等。反过来，对于小学语文教学效果的评价，也不能只看学生的学习成绩，而应该把教师的教学、学生的学习成绩与生活实践、家长的辅导等有机地结合起来。
3 结语
总之，加强小学语文教学与生活实践的关系，既是学科内在要求，也有新课程改革、时展变化等的外在条件驱动，要通过让小学语文教学走进生活等多种途径密切小学语文教学与生活实践的联系，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
关键词 小学语文 生活化教学 措施探究
中图分类号：G762 文献标识码：A
1小学语文生活化教学的意义
1.1提高学生的语文素养
小学语文新课改更注重培养学生的语文素养，要求提高学生的语言文字应用能力。传统的小学语文教学注重对学生进行知识教学，不注重培养学生的语文应用能力，现代小学语文生活化的教学可以使学生更好的形成自主学习和探究学习能力，可以使学生的语文思维更符合生活需要，从而提高学生的综合素养。
1.2开拓学生的语文视野
将小学语文教学有效的融入生活化的元素，不仅可以简化以往繁琐枯燥的语文教学内容，而且有助于提升小学生的视野，使小学生的语文思维不再局限于课堂，而是能在更广阔的视野下运用语文知识关注现实。这不仅有利于小学生在日常语文学习中拓展思维，而且有利于形成小学关注社会、关注他人的良好品质，更有利于锻炼学生的人际沟通能力。
1.3可以激发学生的语文潜能
学生的语言文字能力是需要不断发展培养的，由于小学生正处在思维形成的关键阶段，围绕生活进行语文训练不仅可以使学生有更广阔的思维空间，使学生具有丰富的想象力，可以使学生更好的融入到生活中，有效激发孩子的天性，使学生更加自由的成长。
2小学语文生活化教学的原则
实现小学语文教学生活化，应将课堂教学、理论知识与日常生活实践联系起来，要在小学生较为熟悉的典型生活场景中促进小学生理解语文知识，引导小学生在理解生活的基础上勇于追求与探究生活，能真正的联系学生的家庭、学校和社会环境进行有效教学，具体应遵循以下原则：
2.1注重联系学校生活
学校是学生最主要的生活场景和活动平台，学校有学生最重要的交际群体，充分的激发学生对学校生活的期待，不仅可以为小学课堂教学提供丰富的素材，而且可以积极引导小学生在学校环境运用语文知识。教师应当利用学校深厚的文化氛围，积极广泛地组织开展小学语文教学活动，促进学生开展形式多样的语言交流，积极提高小学生的语文知识与能力。
2.2广泛借助社会资源
深入利用社会资源，广泛开展综合性的学习是小学语文新课标强调的教学理念。小学语文教学应当为学生拓展学习空间，为小学生增加进行语文知识实践的机会。为此小学语文教学应当充分关注社会热点语文现象，积极加强对学生引导，使学生能汲取社会中优秀的语言养料，不断丰富学生的语言体系，同时能规范学生的语言习惯，使学生形成较好的表达能力。
2.3发挥家庭教育合力
家庭是学生形成语言能力的重要环境，学生的语文素养最初是在家庭形成的，父母是学生的第一任语文教师。小学语文的课堂教学应当与学生的家庭生活紧密相联，教师应当抓住学生的家庭氛围，有效地设置课堂教学环境，从而引导学生更好地参与小学语文课堂教学活动，使学生在更熟悉的氛围里自由的表达，教师也应当给学生胜似家长又超越家长的关怀。
3小学语文生活化教学的策略
促进小学语文教学生活化，关键在于转变小学语文教学观念，深入贯彻落实小学语文新课标教学原则，积极的为小学生创设生活化的语文教学情境，使小学生置身在现实的生活背景中，从而引导学生积极的关注现实生活，能有效地获得知识形成语文能力，实现小学语文教学生活化可以采用以下策略：
3.1教学内容切近现实生活
小学语文教学生活化关键于使学生理解生活的内涵，使学生有深刻的生活概念，使学生具备主动联系生活的意识。首先，将课文内容与生活联系在一起，能使学生用自己的生活体验感受文章中人物的酸甜苦辣，从而引起学生与课文中人物的深度共鸣，这样可以使学生加深对文章的理解；其次，组织学生开展集体生活体验活动，能联系语文教材使学生表达出自己的生活愿景与想法，使学生形成联系生活的良好习惯；第三，能充分的运用多媒体教学手段，为学生展示丰富的生活画面，使学生在先进的教学手段中感受生活的美好与欢乐，使学生真正爱上生活。
3.2采用生活化的教学形式
丰富的教学形式可以使学生在生动的情境中感受到语文知识的实用性与价值。教师选用的教学形式应当与学生的生活紧密相联，从而提升学生的学习兴趣。首先，教学情境要生活化，要为学生创设真实的生活氛围，让学生在生活中体味文章的真情实感，从而使学生感受到生活的真谛；其次，采用灵活的方式使学生理解文章的内涵，教师可以通过组织学生讲生活故事，以生活趣闻的主题演讲活动，以及构思生活片段的写作练习等提高学生的语文能力；第三，组织学生围绕生活进行语文技能练习，可以在生活情境中组织学生进行与生活事件有关的组词、造句、运用修辞手法的练习，从而使学生更加精准地描绘生活事物。
3.3倡导语文教学学以致用
e极倡导学以致用是语文教学生活化的主要途径，（1）教师可以根据语文课文的题材，组织学生实际感受生活事物，使学生真正的认识到语文与生活的紧密相关性，使学生对日常语文学习活动充满兴趣；（2）围绕日常生活选择语文课堂的训练题目，积极树立语文教学从生活中来又回到生活中去的教学意识，使学生切实能用课堂上学到的知识真正的解决生活问题；（3）鼓励学生开展生活实践，为学生布置实践性的语文作业题目，使学生注意搜集身边的语言现象，能用语文知识切实解决生活学习中的问题，从而有效锻炼学生的语文能力。
4结语
生活中蕴含着大量而丰富的语文知识，小学生的日常生活需要运用这些语文知识。促进小学语文教学的生活化，不仅是提升学生语文能力的必然要求，也是小学语文教学的主要任务。为了实现小学语文教学生活化目标，小学语文教师应当克服以往只注重传授知识不注重联系实际的弊端，使小学语文教学生活化真正落到实处，切实提高学生的语文能力和水平。
参考文献
关键词：自主学习能力；教学效率；氛围；情境；感悟
培养小学生的自主学习能力，也就是指学生在教师的指导下，通过一些创造性的学习活动，能够自主发现问题、分析问题并解决问题，能够自主探索并掌握知识，最终促进自身的发展，促进教学效率的提高。在小学语文教学中，教师可以从以下几个方面入手，切实培养并提高学生的自主学习能力，最终提高教学效率。
一、通过营造氛围来培养自主学习能力
众所周知，宽松愉快的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣及培养学生的自主学习能力，因而在小学语文课堂教学中，教师应积极营造良好的学习氛围，并在这样的氛围中引导学生自主学习，从而有效地培养学生的自主学习能力，最终促进教学效率的提高。
如教学《牛郎织女》一文，就可以先让学生讲讲自己所知道的牛郎织女的故事。这样，学生都会纷纷参与进来，从而有效激活了课堂氛围，然后教师再让学生思考一些问题：“你想对王母娘娘说点什么？牛郎织女再见时，可能会聊些什么？”等等，引导学生在活跃的氛围中自主学习，从而有效提高教学效率。
二、通过创设情境来培养自主学习能力
在小学语文教学中，创设情境有助于培养学生的自主学习能力。通过情境创设，能有效激活学生的思维，促使学生积极自主地探索知识，从而在培养其自主学习能力的同时，提高教学效率。
如教学《明天，我们毕业》一文，教师就可以借助多媒体向学生展示丰富多彩的校园生活的图片，从而勾起学生对校园生活的美好回忆，然后引导学生讨论：不久，大家就要小学毕业了，对于即将告别的美丽的校园，即将告别的朝夕相处的同学，大家有何感想呢？我们看看作者面临毕业，有着怎样的感慨呢？从而引导学生自主学习课文，既培养了他们的自主学习能力，又有助于学习效率的提高。
三、通过阅读感悟来培养自主学习能力
阅读是语文教学的一个主要手段，是学生理解课文内容的主要途径。因而在小学语文教学中，教师应积极引导学生进行阅读，并在阅读的过程中积极思考，注重感悟，从而培养学生的自主学习能力。
如教学《船长》一文，教师可以引导学生阅读重点段落，如船长临危不惧，指挥人们逃生的相关段落，从而感受船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
总之，在小学语文教学中，教师应明确，教育是授予学生“渔”，引导学生掌握自主学习的方法，从而培养其自主学习的能力，最终促进教学效率的提高。
参考文献：
[1]陈秀丽.小学语文学习中学生自主学习能力的培养[J].新疆教育，2012（9）.
关键词：小学语文；课堂教学；优化探究
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0373-01
1.当前小学语文教学的误区
需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。
1.1升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向。小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
1.2传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展。正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。
2.小学语文教学体系的构建
小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。
2.1学生主动性的引致。兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。
2.2教师讲授模式的改进。正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。
2.3师生互动关系的形成。小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了"主体性"教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。
3.优化小学语文教学的具体途径
诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。
3.1学生主动性的实施途径。以"圆明园的毁灭"一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。
3.2教师讲授模式改进的实施途径。课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
G623.2
随着课程改革的不断深入进行，小学语文教学方法与策略也在改革中，得到不断提升，取得了不错的成效，但依旧存在着诸多的问题，需要小学语文教育工作者在教学理论和实践中不断去探索与创新的。小学语文的阅读教学方法，在提高小学语文的课程教学效率与学生的阅读兴趣方面，发挥着积极的作用，正在被小学语文老师们积极认可和采纳。
一、小学语文阅读教学的优势及作用分析
小学语文的阅读教学方法，与传统的小学语文教学方法相比，不管是从教学理念还是具体的教学活动方面，都有着自身明显的优势。小学语文阅读教学在新课改的发展背景下，不断呈现出新的面貌，其中小学语文阅读教学方法的提升与应用，更是在尊重传统教学、改变传统教学不良做法的基础上，实现了科学改变、提高教学水平的目标。小学语文阅读教学方法，与传统的教学方法相比，有着自身的优势和积极作用。
1.注重增强学生的非智力素质提高
传统的小学语文教学，受到应试教育的影响，在课堂上教师的讲授比较强调智育，忽视对学生其他方面的教育，尤其是学生的一些非智力因素的挖掘与提高，受到了明显的限制与影响。小学语文阅读教学方法的应用，可以在增强学生对语文教材的理解基础上，提高学生对文章的整体感悟能力，增强学生的语文素养，让学生在领悟到语文课文的知识点同时，享受到语文教材内容中的人文情怀熏陶，提高学生的综合素质。
2.提高学生语文学习的兴趣与主动性
小学语文阅读教学，相对于传统的语文教学方式而言，可以避免生硬讲解语文教材知识点，让学生内心产生对语文学习的兴趣，通过学生对文章的阅读，提高学生感悟语文魅力的能力，不断挖掘学生的学习主动性与创造性。小学语文阅读教学方法的使用，可以让学生在不同语气的朗诵中，领悟文章思想主题，让学生做语文文章的主人，真正理解文章的思想主题，对文章主题思想拥有自己的认识与看法，体会到小学语文的学科魅力，增强学生对语文学习的热情与兴趣。
3.增强小学语文教学中的人文性
传统的小学语文教学中，教师一般把文章进行分割，然后对文章的中心思想、重点内容进行详细讲解，这样方法虽然能够让学生在有限的课堂时间内，最快最全掌握语文知识，但缺乏语文教学的人文情怀，讲解过于固定刻板，没有充分发挥小学语文的人文学科魅力，导致小学语文成为语言文字训练的专项课程，自然会影响到学生对语文学科学习的兴趣。
二、小学语文阅读教学策略探析
1.提高教师素质，把握教学引导程度
小学语文教师的素质高低，直接关系到课堂教学的效果，教师要始终保持终身学习的思想理念，不断通过多种途径，提高自身的专业教学能力和综合素质，挖掘和创新教师教学方法，发挥好教师的教学引导作用。发挥小学语文阅读教学的积极作用，需要教师在教学过程中，合理把握教学引导的程度，激发学生学习的主体地位，调动学生学习的主观能动性。在实际的教学工作中，教师可以引导学生利用课下时间，提前预习课堂所讲内容，鼓励学生在预习过程中敢于有价值的问题，然后利用课堂鼓励学生参与讨论，避免由泛读语文课本产生的枯燥感。在教学过程中，要通过对文章内容的多种理解，让学生努力挖掘文章中的思想内涵，抓住课文中标点符号的不同设立，引导学生在语文课堂上，通过阅读挖掘课文主题思想，让学生的思想在阅读和讨论中，得到有效激发，增强学生的语文素养。
2.多措并举，实现人文性与工具性的融合
小学语文阅读教学的应用，并不是要求学生单方面理解文本的内涵，而是要让学生通过文本构建新的文本意义，激发学生的语文领悟能力。在小学语文阅读教学的应用过程中，教师要通过系统的阅读引导方法，充分利用现代化的教学手段，鼓励学生在合理的基础上，对文章内容提出有创造性的想法，利用文本内容实现语文学科人文性与工具性作用的发挥。小学生的认识水平有限，教师要通过有效的教学方法，提高学生的语文认识水平，改变传统教学中的思想灌输的不足之处，而是要充分尊重学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中领悟语文学科的魅力。如果教师在课堂上只注重字词知识的灌输，容易让学生失去对语文学科的学习兴趣，忽视对语文学科魅力的探索，无法真正感受到语文学科的意境之美，但过分注重语文学科的人文性，又会容易失去语文学科的学科本身特色。这就需要小学语文在教学过程中，科学审视传统的语文教学方法，改变和调整其中不利之处，发挥好语文阅读教学的积极作用，让学生在简单实用的教学方法中，提高语文学科学习的兴趣，增加小学语文课堂的活力。
3.注重情感引导，增强学生的文本领悟能力
小学语文教师要针对不同的课文内容，引导学生通过具体的语言，领悟语言背后的思想情感，实现语文教材的“情”、“形”、“文”的有效统一，准确把握语文课文的文章情感，领悟文章的形象意义，体会文章的语言特色。小学语文教师在教学过程中始终要有目标意识，围绕语文教学的目标开展教学活动，让学生在课堂教学过程中和课下复习中，增强对语文学科学习的兴趣，通过领悟语文的语言魅力，感受文字背后的语文之美、情感之深，提高学生的文本领悟能力。
参考文献：
[1]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程教材教法.2005（5）
