时间：2023-07-27 16:22:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学方法的探究，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
探究学习方式是课改下所倡导的一种新的学习方法，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在自主探究中掌握知识，锻炼能力。在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来有效地实施探究学习方式。因此，本文就从以下几个方面入手对如何应用探究学习方式进行论述，以期能够大幅度提高学生的学习效率。
一、借助问题情境实施探究学习方式
问题情境的创设目的就是要组织学生在自主思考问题、解决问题的过程中有效地应用探究学习方式。而且，问题是探究的前提，也是培养学生创新精神的基础。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行思考探究，以确保高效语文课堂的顺利实现。
例如，在教学《七月的天山》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的自主学习能力，在授课的时候，我组织学生思考了下面几个问题：（1）七月的天山给学生留下了什么印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？（3）文本中表达了作者怎样的思想感情？……引导学生思考问题，以培养学生的探究能力，进而帮助学生养成良好的学习习惯。
二、营造开放环境实施探究学习方式
民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，可见，良好的环境对激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂活动参与度有着密切的联系。所以，我们要想有效地实施探究学习方式，营造开放的课堂环境，凸显学生的个性，对探究性学习方式起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学过程中，我们要创造开放的环境来激发学生的热情，以促使学生获得良好的发展。
例如，在教学《晏子使楚》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的学习能力，在授课的时候，我首先引导学生自主阅读文本，然后，给学生搭建开放的平台，使学生在小组内自主讨论文本中的人物，说一说自己的看法，比如，谈一谈对晏子的认识；对楚王的认识等等，让学生大胆地发表自己的观点、看法，不要随波逐流。之后，再引导学生在班级里发表自己的观点，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且也能确保探究性语文课堂的顺利实现。
总之，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学方法来有效地实施探究性学习模式，以确保学生在高效、自主的活动中获得更大的发展空间。
参考文献：
廖昌尧.自主合作探究学习方式在语文教学中的应用[J].小学科学：教师论坛，2012（02）.
一、学讲结合与小学语文教学结合的可行性探究
文章主要根据实际的教学经验来对学讲结合教学模式下提高小学语文教学效率作探究，因此文章在本节首先对学讲结合与语文课程教学工作结合的可行性作探究，以为文章整体分析设立必要的前提并找出相关的切入点，进而保障文章整体分析的可信性和有效性。
学讲结合的教学模式注重学生自主学习以及教师讲授的结合，这就需要教师需要改变传统的教学方式，换以实际的指导来引导学生逐步对学习的内容进行自主的学习与探究，并结合教师实际的补充和讲授，来保证学生学习的完整性与有效性。在这种模式下，课程的教学除了保障学生基础学习任务能够有效完成外，还能真正的借助课程的教学来提升学生实际的学习能力。小学语文课程的知识来源于生活，又具有显著的包容性和拓展性，整个课程的内容除了包含基础文化知识与其他课程的精髓内容外，其与生活的结合还能促使课程内容进行有效的拓展。因此学讲结合与小学语文教学的结合必要而可行。
二、强化学讲结合在小学语文教学中的运用，提高小学语文教学的效率
学讲结合的教学模式与小学语文教学工作的结合有着显著的必要性和可行性，促使整套教学方法在实际应用当中可以强化语文教学效果。因此文章在本节对学讲结合模式下提高小学语文教学效率作探究，以为新模式下小学语文教学工作高质量地开展提供相关的借鉴。
1.引领学生构建自主化语文课堂，强化学生语文自主学习能力
由于小学阶段学生学习能力的欠缺，且学讲结合教学模式又特别注重学生的自主学习。因此学生自主学习的过程需要教师的指导。在这一过程中，教师需要发现学生语文学习的真正需求，进而才能突破传统的语文教学方法，提升学生语文学习的自主性。所以在学讲结合的模式下，小学语文教师要尝试以生成教学法来促进学讲结合与小学语文课程的教学的统一，通过课堂中提问、学生自主讲解等模式来发现学生的实际需求并动态规划语文课程教学的内容，进而以学生学习的情况为导向为班级带来一堂适合自身的语文课程，最终提升语文课的教学效率，使得学生能够根据自己学习需求获得最渴求的语文知识。
2.强化小组探究与师生对话，以课堂组织方式的创新推进小学语文学讲结合教学
小学语文教学效果的拓展，即学生学习能力和知识探究能力的强化需要借助课堂小组探究的工作来有效进行。在这种模式下，教师应当积极指导学生完成学习小组的组合，并以小课题任务的形式来指导学生进行自主探究，整个过程中，教师需要扮演好答疑者的角色以指导学生进行知识的自主学习，并尝试与学生进行对话探究，提升学生语文分析和总结能力。
以《苹果里的“五角星”》这篇文章的教学来讲，教师就可以在课程教学之前让学生准备好学习的道具，即苹果和小刀，而在课程的学习过程中，教师就可以在课文学习之前为学生布置探究切苹果方法与实际结果这一小课题，让学生在课堂上进行自主的实验，并以规范的语言记录整个实验探究的过程。在这一模式下，学生通过小组的学习最终会发现苹果里的“五角星”，并感觉到知识探究的惊喜，而其对于整个知识探究过程中有效描述也可以强化学生对于学习的总结能力。进而在这种方法下，教师的指导与学生的自主学习很好地进行融合，小课题探究促使学讲结合与语文课文的教学进行了紧密的联系，后期课文教学的效率也能够在这一前提下获得显著的提升。
3.师生合作开展课程总结，保持小学语文课程教学的完整性
小学语文教学效果的维持仍然需要教师和学生在课程学习之后进行有效的总结和巩固，而传统模式下，教师往往会根据自己的课堂表现以及实际的课程要求来进行课程的总结工作，整个总结工作并不能根据学生学习的需求高效率开展起来。在学讲结合的模式下，小学语文教师要尝试师生合作，即教师与学生通过自己的学习和教学成果，共同对小学语文课程教学的内容进行总结。这一模式下，学生可以根据自己自主学习的成果，来对课程学习的知识、课程探究的环节乃至于课堂中同学的表现进行总结，进而强化自己自主学习的印象。而教师在学生总结之后可以进行课程内容的补充，进而保障在学讲结合教学模式下小学语文课程教学内容的完整性，以使得语文教学效果的巩固更加有效，进而侧面强化小学语文课堂教学的实际效率，提升语文教学的有效性。
结束语：
一、当前小学语文教学中存在的主要问题
1.忽略学生的主体性
在当前小学语文的教学中，课堂的主宰仍然是教师，学生依然处于被动的学习状态中。传统的教学模式不但束缚了学生的主体性，还严重阻碍了教学质量的提升。在这种保守、落后的模式中，学生的主体性未能得到很好的发挥和培养，被动性的学习方式让学生逐渐失去兴趣，语文知识的学习效率自然会呈现不理想的状态。
2.教学方式的单一性
在当前的小学语文教学中，教师传授语文知识与技能的方式相对单一，“背对式”的传统方式忽略了新版教材改革的实际，忽略了学生主体发展的内在需求，这种保守的教学方式严重限制了学生的主动探求欲望，阻碍了语文教学效益的提升。
二、应对小学语文教学问题的有效策略
1.转变教学观念，落实学生主体地位
作为小学语文教师，要彻底摒弃传统教学观念的禁锢，要及时转变传统守旧的应试观念，要坚守新课程改革中所倡导的教学原则，要在教学中时刻落实以生为本的科学发展观念，要利用各种现行的条件进行课堂教学氛围的优化，要让学生在民主化的教学环境中实现主体能动性与积极性的切实发挥与培养。例如，在小学语文的教学中，教师就可以借助小组合作的方式进行学生主体地位的落实，让学生在小组之间的合作探究之中获得发言权与主动权。
2.优化教学方式，提升教学整体质量
作为小学语文教师，要将新课程改革中所倡导的科学教学方法运用到小学语文的实际教学之中，要透彻分析小学生在不同阶段的不同差异需求，要深入分析语文教材内容，要在语文知识与学生需求的基础之上选择与其相匹配、相适宜的教学方法，做到具体知识内容具体分析、具体主体需求具体满足，以此实现小学语文教学的持续性发展。
总之，面对小学语文教学中的诸多问题，作为教师不能畏惧，应当直面应对，要深入剖析，认真探究，要稳抓矛盾之源，务实改革之本，以此实现小学语文教学质量的有效提升。
关键词：小学语文 教学学习兴趣 教学方法
学好语文，可以增强自身的表达能力。沟通能力和交际能力。因此，语文教学对于提高学生的综合素质具有十分重大的意义。而小学语文是整个语文教学的基础阶段，因此搞好小学语文教学具有重要的战略意义。但是目前的小学语文教学效果并不理想，传统的小学语文教学存在着诸多弊端因此，在当前形势之下，有必要进一步对小学语文教学进行探讨分析，以构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量作为小学语文教师要肩负起责任，要采取一些切实可行的教学手段和教学方法，使学生充分认识到语文学习的重要性，对语文学习产生兴趣，进而调动他们主动学习语文的积极性，从而最终达到语文教学的目地，为现代化社会培养一批所需的高素质人才。下面笔者根据多年的语文教育经验，将一些教学实践中行之有效的教学方法简单做一概述
一。要努力使每一个学生都参与到语文学习中来
要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。只有使每一个学生都参与到语文学习中来，使每一个学生都能对语文学习产生兴趣，从而提高语文成绩，才能最终达到语文教学的目地为此，笔者根据多年的语文教育经验，认为使每一个学生都参与到语文学习中来，就需要在语文教学中做好以下两方面的工作：其一，作为语文教师必须身体力行，先要努力提高自身的素质，不要以视频朗诵取代教师范读，更不要忘却对学生素养的培养学习的主体是学生，我们万不可忽视他们的存在，而且学生更应成为“身临其境”的主人，融入其中，从而能使学生主动参与学习，激活他们学习的热情其二，教学过程中也要情境化。现如今的教学已不是简单的停留在课件的演示上，而是与教学内容恰当地融合，与学生的学习活动紧密地融合，并以此为媒介创造师生合作学习的情境如在学习杜甫诗词的时候，可以让学生表演杜甫出现在课堂上，在诗词内容上也细加斟酌。推敲，争取扮演一个形神兼备的杜甫形象，极大地调动了学生学习的积极性，从而使每一个学生都参与到语文学习中来，使他们的语文水平在不知不觉中获得提高总之，要构建小学语文高效课堂，达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要努力使每一个学生都参与到语文学习中来。
二。要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣
要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣众所周知，语文教学需要学生背诵很多东西，尤其是从小学语文开始，语文教材中设置编排的必背古诗文篇目逐渐增多，因而加重了学生语文学习的任务量由于小学学生还要学习数学。英语等其他科目，时间安排紧张，因而大多数学生都感觉古诗文的背诵耗时较多，难度较大，从而容易产生抵触情绪，导致学生无法对语文学习提起兴趣为此，要达到语文教学的目地，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，例如，针对以上提到的古诗文背诵难的问题，语文教师需要对不同的学生进行调查分析，同时结合学生的不同特点，对学生进行因材施教，对于不同的学生交给他们不同的背诵方法，从而使每个学生都能达到古诗文背诵的要求，进而增强自信，使学生对语文学习逐渐产生兴趣另外，语文教师要尽可能使课堂教学生动化。形象化，为此，语文教师的教学语言要幽默诙谐，表述要生动风趣，使课堂教学始终处于活跃。愉快的气氛之中，从而极大的调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的状态下就能学到更多的知识如此一来，学生不但不会对语文学习产生抵触情绪，而且会对语文学习产生极大的兴趣总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要采用灵活的教学方式，使学生对语文学习始终保持极大的兴趣
三。要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情
要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，在语文教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情在小学语文的教学中创设有利的教学情境，可以促使学生产生学习的动力和积极性，从而使学生的学习热情得到有效的激发对此，笔者经过详细的分析研究，认为激发学生的学习热情，需要在教学中努力创设以下两种教学情境：其一，情境的创设要有趣味性要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣。知识的乐趣如在教学}＼观潮》时，首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后由教师提出一些一司题，如”课文中是怎样描写大潮的呢？”，让学生带着问题阅读课文，情境的创设水到渠成其二，情境的创设要有针对性情境的创设应以学生感兴趣的事件，以及已有的生活经验和知识为背景出发，如此学生相应的情绪。情感就容易激发出来，学生自主探究的欲望自然增强总之，要构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的效果，语文教师在教学中就需要努力创设有利的教学情境，以激发学生的学习热情。
结束语
综上所述，构建小学语文高效课堂，提高小学语文教学的质量具有重要的战略意义。这是每一个小学语文教师都必须面对的问题为此，作为小学语文教师必须要肩负起责任，在教学过程中不断探讨并尝试一些新的教学手段和教学方法，进而调动学生主动学习的积极性，使学生对语文学习产生兴趣，从而使小学语文的教学质量得到切实的提高，使学生的语文水平得到有效的提升，最终达到小学语文教学的目地
参考文献：
1.王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[[J].中国校外教育.2012（11）
2.胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[[J].学周刊.2012（18）
关键词：新课标 小学语文 有效性 实践
语文教学是一种面向学生主体并以促进学生全面发展为教学目标的学科教育。随着新课标的实施，目前传统的教学方法和教学手段已经不能满足新课标的要求和学生全面发展的需求，因此我们应该根据新课标的要求，不断研究出新的教学方法和教学手段，以提高小学语文教学的有效性，促进学生综合能力的提高。
一、创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，注重学生学习兴趣的培养，是新课改背景下教师的重要任务之一。教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣[1]。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
二、融入情感教育，提高学生的人文素养
情感教育是新课程背景下教学内容之一，也是长期以来应试教育淡化和忽视的一点。造成的原因也是多方面的。新课程背景下的小学语文教学中的情感教育需要通过师生情感的互动与交融，教师要通过理论知识的学习提高自身的人文素养和职业情感，在课堂教学中以情促情、以情激情，来达到师生情感的共鸣与回应[2]。优化小学语文教学中的情感教育需要建立新型的师生关系，教师要正确处理情感与教育的关系，培养学生正确的学习态度，渗透情感教育，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生个人情感的到集体的熏陶而得到升华，提高学生的人文素养。
三、开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力
新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，寻找解决问题的策略，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力，从而让学生在合作交流中主动获取更多的知识。
四、探索开放式学习，关注学生的个性发展
小学语文的开放性学习是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。随着新课标的实施，学生个性化的发展成为语文教学的根本目标，在教学中应和学生积极互动。共同发展，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、研究、调查，让学生在实践中学习，促进学生的主动的富有个性的学习[3-4]。开放式教学不仅仅来自于教材，也可以来自于生活、来自学生自身，也就是在教学中，我们可以通过对教材进行个性化的处理，从而使教学方法灵活多样，在有限的教材基础上，加以拓展和开发，并且还可以引导学生主动探索教材中隐藏的知识，不仅能够培养学生的探索知识的能力，而且对培养自主学习，促进学生个性发展也具有重要的作用。在小学语文教学中，还应该将学生的直接经验、个人知识以及生活世界作为重要的教学资源，尊重儿童文化，尊重儿童的独特见解和个人感受，从而使学习过程成为一个富有个性化、有活力的学习的过程。
五、总结
总之，在新课标要求下，小学语文有效性教学的实施对提高教学质量，培养学生的综合能力，促进学生全面发展具有重要的价值和作用。因此，作为小学语文教师，我们必须不断研究探索出新的教学方法，不断提高自身的教学能力，逐步完善和创新教学方法和手段，在教学中融入情感教育，不断提高学生的综合能力，促进学生全面发展，从而真正实现小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]赵学志，李彬.新课标小学语文有效教学刍议[J].东西南北·教育观察，2011（8）：36-38．
[2]宋丽华.实现小学语文高效课堂的尝试[J].辽宁教育，2011（10）：36-37．
关键词： 小学语文 课堂活动 有效教学
在教学改革过程中，我国的教育教学形式发生了较大的变化。在小学阶段的教学中，教师有必要对教学策略进行改进，从而提高学科教学活动的魅力，促进小学生融入到课堂活动中。小学语文是小学教育体系的重要组成部分，小学语文教师应当注重提高课堂教学效率，从而给小学生组织更加丰富与科学的教学活动。影响小学语文课堂教学效率的因素多种多样，关注课堂教学的影响因素和课堂教学效率的提高方法是每一位教师的职责。
一、小学语文课堂教学效率的影响因素
小学语文课堂教学效率受到多种因素的影响。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的影响因素进行分析：
1.小学语文教师的教学目标不尽明确
在当前的新课程标准中，对于小学语文教学的总目标和年级分化目标都有着明确的规定。这样，在开展小学语文教学时，教师可以更加有根据地设计教学活动。从总体教学目标来讲，教师需要利用日常教学让小学生意识到语文在生活中的重要作用，从而让小学生有动力进行语文学习。老师更要让学生意识到语文学习可以促进文化的传承，促进学生明确语文学习的责任感。另外，教师还需要让小学生在语文学习中获得丰富的沟通技巧和学习方法。但是，部分小学语文教师并没有意识到小学语文教学的作用，导致小学语文课堂教学失去了一定的意义。
2.小学语文教学方法落后
新课程标准提出之后，更多的教师开始致力于开发新的教学方法。但是，新教学方法的使用与推广存在一些困难。教学活动是一项技术要求较高的活动，教师要利用不同的方式表达语文知识，才能让全体小学生都接受语文教学内容。在教学实践中，教师要根据自己的教学风格和小学生的学习兴趣对教学方法进行开发。遵循一定的教学原则，利用丰富的教学方法，才能让小学生参与到课堂活动中。在当前的小学语文教学实践中，大多数教师往往还是利用灌输式的教学模式开展教学，让学生一味听从自己的讲解。在这样的教学活动中，小学生的学习积极性很难被调动，还会产生一些负面学习情绪。
3.没有充分利用教学资源
教学资源是教学活动开展的重要基础，不同地区的教学条件不同，教师可以利用的教学资源丰富度也不同。像经济发达的城市地区与经济欠发达的农村地区，学校的教学条件，无论是从硬件方面上，还是从教学环境和人文环境上，都存在很大的差异。因此，要提高小学语文教学效率，教师需要对身边的资源进行有效利用。只有合理调动身边的教学资源，才能促进小学生开阔眼界。但是，在一些学校中，还是存在教师无法合理利用教学资源的现象。这就使得教学活动的活跃度不足，小学生的语文学习行为被限制在课本上。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
面对影响小学语文教学效率的诸多因素，加强小学语文教学有效性的提高，对于小学语文教学质量的提高有着重要作用。下面，我们就对小学语文课堂教学效率的提高对策进行分析：
1.加强小学语文教学目标的有效制定
准确且具有层次性的教学目标，对于小学语文教学活动有着指导性作用。在教学活动中，教学目标可谓是教学活动的基础，也是小学语文教学活动中不可缺少的一部分。要促进小学语文课堂教学有效性的提高，教师需要明确教学活动的指向性，从而让小学生有科学的发展目标。针对不同的教学内容，教师要明确不同的目标，让学生掌握哪些基础知识，获得哪些情感元素，得到哪些价值取向元素，都应当是教师考虑的问题。
比如在讲解《好孩子》时，教师要让明确这样的教学目标。首先，要让小学生掌握课文中的生词，熟读课文。其次，要让学生了解文章的内容，找到文章的中心思想。最后，要让学生感受到好孩子的意义和具体的做法，从而促进每一位小学生都成为好孩子。
2.加强良好课堂氛围的营造
在新课程改革的今天，课堂氛围对于课堂教学有效性有着重要的影响。在小学语文课堂教学活动中，要实现教学效率的提高，就要营造良好的课堂教学氛围。当代小学语文教师要意识到小学生在语文课堂活动中的主体地位，为学生营造轻松、民主的学习氛围，给学生表达自己思想的机会，也让学生乐于融入到小学语文课堂活动中。良好课堂氛围的营造方法多种多样，教师可以组织小学生就学习内容进行讨论，也可以组织学生进行自主学习，让学生意识到自己在课堂活动中的地位，从而找到小学语文学习的成就感。
比如在学习《黄山奇石》时，教师可以组织学生对自己眼中的石头进行描述，再让学生想象什么样的石头才算得上是奇石。在这样的讨论交流中，学生成为学习活动中的主体，学生的学习行为占据了更多的课堂比例，有利于促进民主教学氛围的形成，大大提高小学语文课堂教学的有效性。
3.提高学生的课堂参与度
在小学语文教学中，教师不能单向地向学生传递知识，而要引导学生参与到学习活动中，促进小学语文课堂的活跃。一节高效的小学语文课堂，不是教师一味讲解的课堂，而是学生自主探究或者合作学习的课堂。在教学创新发展的今天，教师要组织学生参与到课堂活动中，灵活利用教学方法，让学生成为语文知识的开发者与探究者。
比如在以“我的英雄”作为写作题目进行写作教学时，教师就可以组织学生进行合作学习，让小学生参与到课堂活动中。教师将学生分成三到四人一组的小组，让学生在小组内就“我的英雄”这一主题发表想法。说一说自己心中的英雄，并表述理由，从而商量着进行文章结构和内容的安排。在这样的课堂中，学生可以参与到学习中，教师利用自己的监督与引导，规范学生的合作学习行为，会大大促进教学有效性的提高。
4.加强教师教学素质的提高
教师的教学素质对于小学语文教学活动的有效性有着直接的影响。教学改革的开展，需要每一位教育工作者掌握创新的教学思想和创新的教学方法。学校要组织小学语文教师定期进行交流，共同分享教学中的问题，商量出正确的教学对策。也可以让小学语文教师互相听课、评课，找到教学实践中的不足，并根据新课程标准的要求对教学活动进行改革。学校要加强监督，利用有效的考核检验教师的进步，促进高素质教师队伍的建设。
三、结语
在小学语文教学过程中，教师要尽全力让课堂显得有乐趣，让课堂教学有意义。小学语文教育工作者需要根据教学事业的要求和小学生的个人发展需求，对教学内容与教学活动进行有效调节。调动与利用身边的教学资源，让小学生更加喜爱语文课堂，逐渐成为小学语文课堂中的积极参与者，从而快速实现小学语文教学目标。
参考文献：
[1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（06）.
[2]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010（04）.
[3]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（04）.
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0211-01
语文作为一门综合性的基础学科，对于学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力等基本素质有着重要的意义，随着新教材的不断渗入，传统的教学方法已经无法适应，导致小学语文教学现状不可观，因此，教师需要及时对小学语文教学进行改革，这样才能充分的体现语文教学的意义。
1.小学语文教学现状
1.1 教学目标定位有偏差。目前，我国小学语文教学普遍存在教学目标有偏差的问题，导致在实际教学过程中，因为教学目标的定位过高或过低，无法开展语文教学活动。小学生的学习是一个循序渐进的过程，然而教师在制定语文教学目标时，常常会忽视学生的年龄特征以及认知能力，教学目标过高会使学生无法理解教学内容，压力过大继而没有学习兴趣，目标过低会使课堂教学变得枯燥、乏味。
1.2 教学内容松散且混乱。由于多数教师无法适应新课程改革后的教学模式和要求，往往在实际教学过程中，会将教学内容零敲碎打，使得教学内容松散且混乱，学生无法深入理解课文，甚至由于教师在教学中，部分教学内容已与教材脱节，教师只注重部分句子和词语的理解，导致教学结构混乱，学生根本不能完全掌握整篇文章的大意。
1.3 教学方法陈旧且单一。教师教学方法陈旧、单一，主要体现在教师受到传统教学观念的影响，让学生处于一个被动接受知识的位置，继而导致课堂教学枯燥、乏味、沉闷，学生的学习兴趣逐渐下降。
2.小学语文的发展改革
2.1 选择合理的教学方法。小学语文教材内容丰富、从文体上看，有记叙文、诗歌、寓言等，教师可以根据不同的文体选择相应的教学方法，在每一节语文课堂教学中，教师都应精心设计教学环节，从教学内容是否符合学生认知能力，到教学问题的设计，再到课堂教学活动方式的选择等，都需要教师本着培养学生综合素质的目标进行选择。
2.2 注重学生的身心发展。在小学语文教学中，教师应根据学生的身心发展选择教学方法和教学内容，如低年级学生自制力不足、注意力不集中，那么就可以选择直观、谈话的教学方式，如高年级学生有了一定的理解能力，那么就可以选择自主探究方式，培养学生的自主学习能力，另外，在教学中一定要充分学生在教学中作为主体的作用，引导学生掌握正确的学习方法，促进学生全面发展。
3.结语
综上所述，目前小学语文教学的现状并不可观，还存在着一些不可忽视的问题，因此要对小学语文教学进行改革，只有通过对教学方法、教学内容等进行优化，认真设计教学环节，在教学中充分体现学生的主体地位，适当的给予学生时间和空间，让学生在轻松、愉悦的环境中，感受到语文学习的魅力，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】农村小学 语文教学 现状 对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0103-02
新课程的改革为小学语文教学注入了新的活力。但是很多情况下，尤其是农村小学，教师出现对新课标的理解有误，对新课标的教学方法不熟悉，学情分析不到位，教学评价不深入等问题，新课标在农村小学的实施遇到瓶颈。
一 农村小学语文教学现状
1.对新课标理解有误
语文教学一方面是帮助小学生掌握人类交往和交流的工具，学会思考和开发智力；另一方面，语言代表的是思想，课文中大部分是古今中外的名著名篇，是富于教育、情感、审美价值的，所以学生不仅要掌握文章本身，还要了解作者背景，追根溯源，才能真正理解教材。语文的实践意义还体现在教材可以培养品德、陶冶情操。
2.教学方法运用不当
新课标对课堂的要求必须有“探讨”，其实作为农村小学教师来讲，他们大多只是停留在盲目效仿，不知道如何深入文章实质，挖掘真实内涵，无法体现学生们的个人感受。农村教学的环境和硬件条件比较差，多数教师以为多媒体手段的运用能够提高学生语文水平，殊不知过多地使用多媒体反而掩盖了学生积极主动的思维，过多的形式和过场阻碍了学生语言感悟能力的培养。
3.学情分析的不到位
农村小学语文教学中，每个年级的学生阅读理解等方面的能力差别比较大，教师模糊了学生阶段性的特点，没有在学生敏感期培养应该具备的阅读理解能力，比如，现阶段低年级向中年级学习过于明显，忽视低年级的词句、朗诵教学；高年级忽视语言学习和语法的掌握，只注重分析文章内容。新课标要求关注每一位学生，关注每一位学生的语文素养，关注每一位学生的语言能力，把每一位学生的语文潜能发挥出来，充分调动他们学习语文的积极性；而现实是，多数教师在新课标下只关注自己教学实施的好与坏，忽视了学生的主体作用。
4.教学评价的不够深入
农村小学语文教学中，教师对小学生的评价过于消极，言过其实。而小学生处在身心发育的关键时期，往往需要更多的鼓励和激发，积极的评价更能起到好的语文学习效果。很显然，不少农村教师的评价缺乏对学生的激励、导向功能。教师应该提高自身教学和评价能力，关键是以温和的表情，宽容的态度激发学生主动学习，不断提高创新的能力，让学生们获得更多的成就感。教师在学生掌握知识和开发智力的过程中要给予一定的方法指导和意识渗透，通过评价促进学生思维，主动学习。
二 农村小学语文教学对策
1.增强教师语文教学反思能力
新课标使农村小学语文教师面临很多问题，他们急切需要尽快改进教学，其中教学反思是非常重要的一点。影响小学语文教学反思的因素包括小学教师工作任务繁重，时间紧迫，学校缺乏反思氛围，缺乏必要的外部支撑。我认为，要首先提高农村小学语文教师的反思意识，认识到反思能够很好地改进教学的重要性，然后加上必要的科学的教学反思方法指导，充分创造积极向上的教学反思环境和氛围是非常必要的。
2.提高教师教学提问水平
农村小学教师在教学提问方面存在一定的问题，比如问题总是以考试为参考，缺乏能够激发学生创新意识和活跃思维的有效提问；课堂氛围在农村教学的评价中比重较大，造成教师过多地考虑如何活跃课堂气氛，忽视了学生自主思考问题和抒发个人情感、感想的重要性；还有学情的掌握和分析得不到位，问题设置的欠考虑和生成结果的不重视，这些都是影响小学语文教师有效提问的因素。笔者认为，提高教师的教学素质非常关键，让农村的教师也向专业化、职业化发展；充分把握语文科目的特点，将语文的工具性和人文性结合好，在尊重学生差异和个性的基础上，营造良好的语文教学课堂环境，促进教学质量的提升。
3.注重语文教学中阅读的重要性
阅读对于语文学习来说是非常重要的方法，它是小学生学习语言和获得前人宝贵经验的重要途径。美国的小学语文教学非常重视阅读，注重孩子阅读能力的培养，特别强调阅读带给孩子们的知识和技能。阅读可以让小学生们开阔视野，对遇到的文章和作者见解有自己的理解，甚至出现自己批判性的思维。广泛的阅读可以帮助小学生们获得丰硕的知识，帮助学生们更好地适应社会。农村小学教师不仅让孩子们吸收古人的哲理经验，还要提出不同看法，在阅读的过程中发现不同，找到突破，提出异议，运用所观察到的知识综合分析，论证自己的观点。阅读的整个过程会让小学生们找到属于自己的乐趣，激发学生们积极主动的寻找答案，广泛阅读，积累知识，学会用批判性思维辩证地看待作者的思想，提出自己个性鲜明的见解。
4.学会运用多样的教学方法
农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
参考文献
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关键词：小学语文；教育教研；探讨
一、小学语文教育教研工作存在的问题
1.研究工作存在盲目性
小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。
2.教研工作存在突出的指向性错误
较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。
3.研究工作存在被动性
现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。
二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施
1.明确与具体化小学语文课文教学
如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。
2.提高语文教学效率
小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。
3.提高小学生对课堂教学的积极性
随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。
4.情景化教学的融入
在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。
5.提高小学语文老师的水平和素质
往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。
6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。
7.多媒体技术的融入
在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。
三、结束语
总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。
参考文献：
[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.
素质教育被广泛地关注和推行，而小学语文是素质教育的重要内容，在小学语文的教学中教师要以学生的自主学习为核心，充分发挥学生的主体地位，有效地运用科学的教学方法辅助教学，调动学生的学习积极性，使学生在课堂上能够主动提问，打破传统“一言堂”的教学状况，使学生在语文课堂上积极地讨论和探究，敢于发表观点，积极地提出问题，与同学和老师探索正确的答案，促进师生之间的互动，实现自主学习。本文主要探究小学语文教学中激发学生主动提问的教学方法，为提高小学语文教学效率，改革小学语文教学模式贡献自己的力量。
一、恰当引导，激发学生主动提问
在小学语文教学中，课堂提问是活跃课堂氛围的重要方法，但是大部分时间都是教师提问，而学生提问的时候占据少数，主要是因为学生不敢提问和提出的问题缺乏深度，探究的质量不高。针对这种情况，教师在语文课堂教学中首先要恰当地引导、鼓励不敢提问的学生，让他们敢于发表自己的观点，勇敢地提出问题，在教学过程中抓住时机，为学生的提问创造空间。
例如，在学习课文《观潮》的时候，我们应该向学生展示教师发现问题的过程，引导学生学会自主思考，针对同一个事件从不同的角度提出问题，如“观潮这篇文章表面上是写钱塘江大潮的景象，实际上描写的是什么？我们从作者的笔下还能感受到当时什么样的社会环境？”这样不仅解决了学生提出问题质量不高的问题，还调动了学生自主提问的积极性。
二、合作学习，激发学生主动提问
合作学习是教育教学中学生学习的一种重要组织形式，在合作学习中学生为了一个共同的学习任务，通过自主的探究学习，明确分工、互?犹致邸⒋锍晒彩叮?实现学习的目标。同时，合作学习也是促进学生自主提问的重要策略，合作学习的创建为学生提问提供了一个自由、轻松、民主的环境，让学生置身于轻松的氛围中，最大限度地开发思维，提高提问的积极性和问题的质量，促进小学语文教学的效率，为学生的全面发展奠定基础。
例如，在学习课文《爬山虎的脚》时，我们可以采用合作学习的教学方法，让学生自主地学习课文，在合作学习的过程中学生自己设计问题，自己合作探究问题，如“课文是如何描写爬山虎的？爬山虎的脚有什么特点？通过这篇文章的学习我们明白了什么道理？”之后找到答案：“爬山虎生性随和，适应能力比较强，喜阴、耐干旱，生长较快……”“这篇文章主要是向我们表达了观察事物要仔细，培养我们留心周围事物的意识”。由此可见，合作学习是促进学生课堂提问的重要途径，有效地激发了学生主动提问的积极性。
三、利用游戏，激发学生主动提问
游戏是促进小学生发展，对小学生进行教育的最好、最有效的教学手段。在语文教学中，我们充分利用小学生好奇、好动、好玩的特点，将游戏教学与语文课堂教学紧密结合，在游戏中激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地学习语文知识，并且勇敢、大胆地提出问题。
例如，在学习课文《巨人的花园》的时候，我们可以将课文编撰成话剧，让学生自己演出，一个学生表演巨人，一个学生表演大胆的小男孩，然后编撰景物、旁白等，通过游戏的方式将文章演绎出来，提高学生的学习积极性，促进语文课堂活跃度，在游戏的过程中鼓励学生发现问题，并且做好记录，待话剧表演结束后，积极地提问。通过教师的引导，大家互动探究寻找问题的答案，这样不仅让学生在游戏中感受到了语文学习的乐趣，还提高了学生的课堂提问效率，是激发小学语文教学中学生主动提问的重要途径。
综上所述，小学语文教学中激发学生的主动提问对提高语文教学效率、提升语文课堂活跃程度、促进学生对语文知识的理解和创新有着明显的效果。因此，教师在小学语文的课堂教学中，不能固守传统的教学模式，应该主动地融入学生中，与学生沟通情感，进行思想上的交流。在授课的过程中尽量让学生发挥自身的积极性，主动提问，激发学习的热情，指导学生沿着自己的提问逐步寻找正确的答案，培养学生自动提问的好习惯，让学生在自主学习的课堂教学环境中感受语文学习的乐趣和魅力。
关键词：小学语文;游戏化;教学;现状;创新
培养学生听说读写的能力，是小学语文教育的重要目标。激发学生的学习热情，是完成教学目标的第一步。在小学阶段，利用游戏化教学活动吸引小学生的注意力，才能打开综合能力培养的大门。游戏，是小学生喜爱的活动形式，将语文教学内容融入到游戏活动中，能够促进小学生全情投入，提升教学效果。
一、小学语文教学中游戏化教学渗透现状
（一）游戏化教学意识不强
在当前的小学语文教学中，大多数教师仍然按照最传统的形式实施语文教学。将教学活动视为应试的必要手段，只关注课本中的学科知识，一味地向学生灌输。组织学生死记硬背课本上的知识，让学生掌握在考试中得分的技巧。游戏化教学意识不强，让小学生很难在课堂中活跃起来，也剥夺了小学生自主探究学习的诸多机会，这对于小学生的性格形成与学习能力发展是极为不利的。
（二）学生学习差异考虑不足
在小学语文课堂中，绝大多数教师认为自己是课堂中的主体，自己的讲解才是课堂的重要构成要素。学生的个性化学习能力没有被教师考虑在教学计划之中，在课堂教学中没有关注学生的好奇心，也没能尊重学生的学习心理。教师意识不到学生的语文学习需求，只用自己最顺手的方法进行学。不考虑学生的学习差异，就很难转变教学模式，这阻碍了游戏化教学法在小学语文教学中的实施。
（三）游戏教学方法较为单一
小学语文教师实施游戏化教学活动的意识不强，他们就没有开发游戏化教学方法的积极性。一些教师引入游戏，只是为了活跃课堂氛围。一些教师没有认可游戏与教学之间的促进关系，使教学精神无法与游戏活动结合在一起。单一的游戏形式，阻碍了学生从游戏活动中获得语文学习的快乐感。
二、小学语文教学中游戏化教学渗透方法
（一）转变游戏化教学理念
将游戏化教学法实施在小学语文教学中，最大的阻碍是教师，最大的推动力也是教师。小学语文教师要积极转变个人教学思想，认识到游戏化教学法对小学语文教育工作的重要性。接受全新的教学理念，认可学生在学习活动中的主体地位，改变以自己为中心的教学理念。将传统的教学方法与先进的教学方法结合起来，意识到游戏活动对于小学语文课堂教学的积极意义，才能让游戏活动培养学生的综合素质。建立创新教学理念，积极引入游戏，是加强游戏化教学渗透的前提。
（二）加强游戏教学方法丰富
利用丰富的游戏活动，让游戏与小学语文课堂有机地结合起来，才能促进教学效率的提高。小学语文教师应当肯花精力去创新游戏教学方法，在节省教学时间的同时，提高教学效率。针对不同的学生，教师要利用差异化的游戏活动。比如，小学低年级学生的自我控制能力较差，利用规则简单、操作方面的游戏组织教学，能够让小学生参与进来。在讲解生字时，教师可以让小学生开展车轮战，两人一组抢合拼写生字，抢答并写对者继续站台，另一人淘汰换人。而对于高年级的学生，他们能够理解游戏规则，也能够在游戏中较好地控制个人行为。教师可以利用小组游戏，让学生感受合作学习的力量。考虑学生的学习差异，从学生的学习水平出发设计游戏活动，才能促进游戏教学法在小学语文教育实践中的渗透。
（三）结合教学内容实施游戏
课堂游戏是为教学活动服务的，有利于教学目标达成的游戏活动才能引入到课堂活动中去。教师要结合教学内容设计或者选择课堂游戏，让学生在快乐游戏的同时，掌握对应的学科知识。利用游戏给小学生创设生动的情境，促进小学生在自由的氛围中理解教师的教学意图，了解具体知识点，能够寓教于乐。像在写作教学中，教师可以将看图说画的几张图打乱顺序，利用拼图游戏来吸引小学生的注意力，培养小学生的思维逻辑能力。不同的排序，可以创造出不同的故事，允许小学生在拼图游戏中发挥自己的想象力，只要写作内容合理，就要肯定与鼓励学生。
三、结语
综上所述，对小学语文教学进行游戏化改革，具有积极的教育意义。教学气氛的活跃以及学生学习热情的激发，有利于学生身心健康发展。在语文课堂中对学生的想象力与创造力进行培养，引导小学生积极地解决学习中的问题，会让游戏教学法成为一种公认的高效教学方法，在小学语文教学中得以推行。
参考文献：
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关键词：小学语文；有效教学法；效率
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-299-01
俗话说“一年之际在于春，一天之际在于晨。”那么人的一生就在于小学这一阶段，想要学好语文就必须在小学时大下坚实的基础，只有基础扎实才能对以后的学习有所帮助。根据小学语文教学法课程的多重教学目标，将自学讲练法、教例评析法、模拟训练法及探究发展法综合运用于教学活动之中，促进小学语文教学法课程与教学的整体优化，从而提高课堂的教学效率及质量。那么想要学好语文基础课堂教学是关键，那要如何开展课堂教学的有效性？下面就针对课堂有效性提出以下几个策略：
一、自学讲练法
1、指导自读
在课堂上引发学生的学习兴趣是首要，因此教师在课前备课时，可以根据教学目标、教学内容、教学的重难点及学生的学习基础准备好自读提纲，上课后在明确教学内容及目标的基础上出示自读提纲，设疑引趣，提供线索，有趣的教学内容能让学生在自学提纲的引导下自学教学内容，要求学生在通读全部教学内容的基础上，理顺层次结构，把握重点、难点，领会基本概念及原理，找出疑难问题。
2、讨论交流
学生根据教师设置的疑点以及自己在自读中遇到的疑难问题分组进行讨论交流，各抒已见，畅所欲言，发挥集体的智慧，互相答疑解难，对错误之处予以纠正，疏漏之处予以补充，疑难之处予以阐明，不同观点进行商榷。在活跃的课堂气氛中，训练自学能力的同时，培养学生的合作精神，提高学生独立思考问题、解决问题的能力及表达、应变能力。
在学生讨论过程中，教师以平等身份参与各组讨论，仔细聆听学生的意见及见解，了解学生对教学内容的掌握程度，并针对讨论情况进行点拨启发，活跃讨论气氛，引导学生发散思维，达到预期目标。
3、精讲释疑
在学生分组讨论之后，教师对本节课需要理解掌握的知识内容扼要予以讲解总结，并对学生的自学及讨论情况予以总结，对学生讨论中的错误观点予以纠正，模糊认识予以澄清，教师的讲解不求面面俱到，但求简明扼要、突出重点、提纲挈领、总揽全局，起到画龙点睛的作用。
4、检测反馈
课前，教师根据教学目标及重点难点编制好检测题，在教师精讲总结后进行检测，在检测学习效果的同时，可以帮助学生巩固基础知识，深化对重点难点的理解。检测的方式灵活多样，既可以随堂提问，抽样检测，也可以教师引导学生共同回答问题，还可以布置成课后作业，让学生课外思考完成。
二、教例评析法
评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅对课本中的重点内容进行概括是不能给学生解惑的，如果学生对课本知识一知半解，这对学生只能是百害而无一利的。因此，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。
三、模拟训练法
模拟训练法指教师有意识地创设与小学语文课堂相似的教学情境，运用常规与现代化教学手段，指导学生模拟教师角色进行训练，以提高师生教学实践能力的教学方法。模拟训练法坚持理论与实践相结合的教学原则，指导学生在模拟训练中进一步深化理论知识的学习，培养和训练学生“学会教学”的一些基本技能，使学生形成从事小学语文教学的初步能力。这种模拟训练与教育实习相比，同样具有实践性，基础性的特点，但比教育实习更及时、更灵活，同时也可促进对理论知识的学习和掌握。
所谓技能，是指“顺利完成某种任务的一种动作活动方式或心智活动方式，它是通过训练获得的”，教学技能是教师的职业技能，是形成教学能力的基础，也是影响教学质量和促进学生学习的重要因素。小学语文教学法课程进行理论知识教学的目的是提高师生从事小学语文教学的基本技能，形成基本的语文教学能力。但技能“是通过训练而获得的”，不可能从基础知识的教学中自发地形成，必须通过专门的训练才能获得，而教学技能的训练具有超前性和可模拟性的特点，因此，创设虚拟教学情境进行模拟教学训练是培养师生教学技能的有效途径。
学生在种教师扮演的过程中不仅可以更为广泛的学习到课本中的知识，而且还能对教学产生兴趣，这对课堂教学无疑是一种有效的教学方法。这也能实现师生之间的双赢。
