时间：2023-07-25 17:16:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教育的认识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在小学语文教育中，教师普遍比较注重学生们的文学教育，文学教育是小学语文的重心所在，但是小学语文的语言教育也是不容忽视的。小学语文的语言教育和文学教学在学生的学习过程中，呈现相辅相生的状态，有助于学生更好的学习语文知识。小学语文教育对学生来说是至关重要的，在任何一个国家，学好母语是身为国人最基本的素质之一。小学语文教材中的教育性特点，在教师授课的过程中，在文学教育的过程中，可以很好的培养学生对于语言、修辞、同篇文章的理解能力，可以很好的激发学生对于语文学习的兴趣，可以从小就开始培养学生对于语文的求知欲，更好的开发学生的语言潜能，更深入的引发学生对于人生的思考，对于未来的认识。小学语文教材中的“教育性”是以激发学生的语言潜能，培养学生对于文学的理解性，培养学生的语文语感为基础的，而不是单纯的为了提高学生的学习进度，一味的强调语文教育“工具性”的教育理念。这些理念在人教版小学语文教材中得到充分的体现，学生从小学开始就在语文的学习中，得到心灵的升华，真正的实现小学语言教育的目的，保证学生身心健康发展。
二、小学语文教育中语文教材中的“趣味性”
中国有着上千五千年的灿烂历史，名人轶事更是不计其数，在这五千年的文化积淀中，中国文学具有着深厚的内涵，小学语文的教学就是学生认识中华文明的开始。为了更好的使得学生对于语文知识，对于文学拥有更大的兴趣，小学语文教材中的‘趣味性’就必不可少，趣味是开启文学宝藏的钥匙，它可以让学生们带着好奇带着求知欲带着兴趣去进行语文知识的阅读和学习。
总所周知，兴趣是打开成功殿堂的钥匙。尤其是对于小学教育，兴趣更是小学教育体系中的关键。小学语文教育中语文教材的“趣味性”，无疑是提增加学生阅读乐趣，提高学生语文学习兴趣的最佳教育方式。在小学语文人教版教材二年级下册中的古诗《草》中，教材用想象的图画勾勒出那一望无际的草原，配合着古诗中，“离离原上草，一岁一枯荣。”的语句，不禁把学生带入到那苍茫的草原上去，语文教材的“趣味性”无疑大大提高了学生们的学习欲望，起到了事半功倍的效果。小学语文教育中的“趣味性”不仅仅是指儿童当下对于语文学习的“趣味”，更是指学生在阅读中与书交流的“趣味”，语文教材中的“趣味性”，将最大程度的激发学生的语文学习兴趣，使得他们在以后的语文学习中更加顺利。
三、小学语文教材中“教育性”和“趣味性”的统一
在21世纪教育改革的背景下，当下教育者对于小学语文的重视程度大大增加，对于教材内容的文学性、教育性、趣味性开始有着全面的认识，不同于以往的只重视教材中知识点是否符合大纲要求，是否可以在最快的时间内让学生学习完这些知识点，而是平衡的对待教材中的教育性、趣味性的问题，把重心更多的放在培养激发学生们的语文学习兴趣上来。语文教材中的“教育性”和“趣味性”并不是完全对立的，在小学语文教材中的“教育性”和专门进行思想教育的思想政治教材中的“教育性”并不相同，语文教材中的“教育性”是对于学生未来发展的一种教育，是对于学生未来人生观价值观形成的教育性；小学语文教材中的趣味性也不仅仅是对于儿童来讲的幽默、好笑、游戏等，还涵盖着对于语文学习本身文字的趣味性认识，比如在进行人教版小学语文教材的文字教学中对于文字本身进行抽象趣味的解读，这也是教材中“趣味性”的一种表达，可以更好的引导学生学习，激发学生的学习兴趣。由此可见，小学语文教材中的“教育性”和“趣味性”在一定程度是高度融合的，是高度统一的，也只有在小学语文教育中发展“教育性”和“趣味性”的高度统一，才可以真正实现小学语文教育中对于培养学生学习兴趣，提高学生文学意识的目的。
四、结束语
总之，对于小学语文教育中语文教材中的“教育性“和”趣味性“的探索，已经开始引起全社会的广泛关注。在小学语文教育中语文教材的“教育性”和“趣味性”的高度统一已经成为当下小学语文教学的趋势，只有重视小学语文教材两种特性的高度统一，可以将小学语文教育推向一个新的高峰，才可以使得小学语文教育真正取得激发学生的语言潜能，陶冶学生的人文情操，培养学生对于语文学习的兴趣，开拓学生对于文学认知的视野，为学生以后正确人生观价值观的形成打下坚实的基础。对于小学语文教育中语文教材中的“教育性“和”趣味性“的探索，已经开始引起全社会的广泛关注。
关键词：小学；语文教师；素养分析
教师的职业是传道授业解惑。自古以来，教师在我国有着崇高的地位。在我国相对完备的教育体制中，小学教育是基础性教育，对于学生未来的发展具有决定性的影响，因而其所肩负的教育责任也更大。小学语文教师要积极应对新课改的要求，强化专业素养，提高人文素养，转变以往的教育观念，创新教育理念，做一名合格的小学语文教师。
一、当今小学语文教育的现状
现在，我国大多数小学的语文教育只是按照课程安排，有计划、按部就班地开展语文教育教学任务，没有兼顾到学生的实际情况，缺乏对语文教育的研究和深入分析，没有对语文教育做出科学、合理的定位，导致大多数的语文课堂氛围不够活跃，过于死板，缺乏活力，语文课堂教学效果不甚良好，只是实施单纯的知识输出工程，没有与学生之间形成良好的互动。一些小学语文教育尚未完全扭转以教师为中心的教育教学局面，语文知识的讲解与传输仍然以课本教材为主，没有结合学生的实际水平和接受程度，对语文教育缺乏整体性认知，对人才培养目标不明确，导致素质教育改革进展缓慢。小学语文教师自胜任教师岗位以来，尽管不断发展和完善自身的专业素养，增加知识储备，但部分教师的国学功底仍然薄弱，缺乏对国学的研究，无法很好地将其应用到小学语文教育教学实践中。
二、提高小学语文教师素养的措施
我国小学语文教师的专业素养和人文素养有待提升，是当今我国小学语文教育面临的一大难题，必须转变语文教育功能的社会定位，提高对语文教育重要性的认识，改变古板的语文教育模式，提升学生的文化自豪感，具体而言，要做到以下几点。
1.要转变以往语文教育观念，形成新的语文教学认识
新世纪，语文已经不只是小学教育的一个科目，它还肩负着提升国民素质，改善国学地位的重要作用。因而，必须转变传统的语文教育观念，形成新的语文教学认知。要着力提高小学教育中语文教育的重要性的认识，综合把握语文教学的种种教学方法，提高课堂教学效率。
2.要加强师生互动，成为学生的良师益友
网络技术的发展，人们获取信息知识的机会与途径越来越多，传统的课堂教学所传输的信息量已经远远不能满足学生的求知需求，因而，必须加强师生互动，及时了解学生的思想动态，把握学生的知识水平，探索师生共同进步的新方案。小学语文教师要转变单纯的师生授受理念，寻求新的师生平等关系，探索师生间的共同进步、共同学习的新方式。要改变过分倾向于知识的传授的思想，让学生养成良好的、主动学习的态度，增加课堂互动。教师要努力定位好自己的角色，加强对学生的引导，成为一名知识顾问，而不是单纯的教师，努力帮助学生发现问题并找出解决方案。教师要做好对学生的引导，树立“授之以鱼，不如授之以渔”的育人精神，教会学生如何学习和掌握知识，形成学以致用的思想。
要加强与学生间的互动和沟通，成为学生学习的指导员，生活中的朋友。小学生年龄太小，无法进行严格教育，因而，必须与学生做朋友，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识、快乐成长。在语文课堂教学中，要增加故事类、活动类的课堂安排，把握好度，宽严相济，让学生在小故事、小游戏中体会到做人做事的道理。为了增强与学生之间的互动，可以与学生开展一些课外活动，如一起玩魔方、一起跳绳，一起踢足球等，让学生在这些游戏活动中享受到乐趣，形成积极的学习态度。
3.要对语文课堂教学中的阅读和写作科目实施教学创新
在小学语文教学中，阅读和写作是重要的训练科目，它们能够有效提高学生的语文阅读水平和语文知识的实际应用能力，让学生在以后的学习和生活中，娴熟地运用语文这一交际工具。并且，为了有效应对考试，也必须加强语文教学中阅读和写作科目的训练。小学语文教师必须注重学生读写能力的训练和培养，加强其语文知识的实际应用能力。教师自身要不断地提升与完善自己的专业知识和技能，丰富自己的国学底蕴，探索新的语文教学理念，提升阅读与写作教学质量。
由于小学生的知识水平和理解能力有限，在阅读与写作过程中会遇到各种问题，此时教师要扮演好学习顾问的角色，以通俗易懂、幽默风趣的教学术语带领学生进入到语文课堂教学活动
中，挑出语文阅读与写作的重点，实施重点讲解，才能够有效把握学生的思想动态，始终引导学生朝着既定的教学目标前进。实施语文阅读教学，不能以简单的念、背诵作为主要课堂教学手段，而要鼓励和引导学生加入到问答环节，在机智而充满童趣的问答训练中，提升学生的阅读水平，加强学生的演讲能力、表达能力，丰富知识体系。
总之，小学语文教学中，教师要在深刻把握其所在学校的教学现状的基础上，分析问题产生的原因，并结合学校实际的教学情况，提出解决策略，要做到转变以往语文教育观念，形成新的语文教学认识、加强师生互动，成为学生的良师益友，对语文课堂教学中的阅读和写作科目实施教学创新，以提高学生的语文知识实际应用能力，让自己具备更为优秀的专业素养和文化素养，提升我国小学语文教学质量与档次。
参考文献：
[1]胡海洲.汉语文化视野中的新课程小学语文教学[J].江苏教育研究，2011（10）.
[2]许书娥.在小学语文教学中如何发挥教师的主导作用.学周刊，2011（04）.
[3]庞以贵.浅谈新课程背景下的语文教师素养.基础教育研究，2010（14）.
小学语文教育价值里面包含了文学教育的理念，也可以引申为儿童文学的潜在影响。在教育活动中教师满足和实现学生的需要，通过不同的教学方法和教学手段的得到不同的教学收益，在培养学生的文化素质和人文修养上是起到至关重要的作用。依存文学的依托，基于小学语文教育的价值体系和儿童文学的特色，满足儿童的需要，使得小学语文教育价值的思想性、综合性、人文性的显现，起到提升学生素质和全面发展的良好作用。对于小学语文教育价值体系的整个体系而言，儿童文学是基础体系，是与其他部分相互依存且密不可分的。在儿童的小学时期的教育培养方面，对于智力和各方面的能力，儿童文学在小学语文教学中起了至关重要的作用，对于儿童心理的成长与完善，都是充满了童趣和对于文学的萌芽。在对于后期的文学的理解与认知，在理论体系和教育价值上有了前期的启蒙，对于身心的发展和思维的认知过程，都是一个质的突破。近年来，随着儿童文学的阅读热潮，中国语文教育界新课标的推行，让大家意识到儿童时期是一个特殊的阶段，儿童有他们自己的特殊需要。儿童期的填鸭式的教育模式和机械的阅读方式极大地影响了儿童文学在儿童心目当中的印象，充斥在小学语文教材里的儿童文学突破了传统的模式，步入一个新的文学时代。
二、儿童文学的小学语文教育价值
从儿童本位出发探讨问题，“教育”并不是狭隘的教育，在儿童文学的思辨基础上，给了小学语文教育在价值体系上一个很大的突破。儿童文学家在这个激情迸发的时代产生了大量的优秀作品，使得中国儿童文学生长环境得到了很大的改善，小学语文教育是孕育于儿童文学体内的一分子，在这片土地上迅速的发芽生长。儿童文学的生长环境就是在这样的特殊情况下发展了小学语文教育，尤其是在教育价值的体现上显得更为突出，对于两者之间的本质关系研究，有其相悖又有着紧密联系的地方。儿童文学是适合儿童生理及心理发展的文学艺术，是小学语文教育的奠基石。培养儿童最重要的便是进行文学熏陶与教育，儿童教育是需要贴近儿童生长变化的文学，小学语文教育是要以儿童为主体的，教育目标是要随着儿童的成长变化而转变的，是一种真性情的情感的的自然价值。但是在教育实践中往往难以得到统一平衡，尤其是在教学法上的不同，使得儿童文学在小学语文教育中的具体实践往往呈现多样性。中国的当代儿童文学是在这一特殊的历史背景下出现的，对于儿童文学的评判和对于儿童文学转向小学语文教育的价值认识，在基本性质上是落在了儿童的本身，具有现实意义的。
三、儿童文学的小学语文教学价值具体实施方法
1、阅读指导法
与儿童文学不同，诗人马克•范多伦曾经说过：“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”文学需要一种模糊阅读。对于把握文学的本质，促使感觉具有了无比的丰富性、复杂性和多样性，丰富、深化学生对人生的体验和认识，培养健全的精神品质。儿童文学是与儿童精神联系最密切的文化资源，儿童文学的读者对象与中小学生基本相同，对于小学语文教学的认知也最为直接。儿童是未来的缔造者，是祖国的栋梁，儿童的发展方向的决定，源自本身的品性和纯洁。儿童教育正如一弯明月，清澈的照耀着整个教育体制，对于儿童文学的撰写和引导，都在小学语文教育的阅读里起着重要作用。正确的阅读方式和好的阅读习惯，对于教育价值的体现是含义深远的。现代社会的日新月异，多样化的阅读模式的产生，给了儿童文学注入的新的活力，但是这种快餐式的文化带来的反思也是巨大的，正确的阅读方式，和对于小学语文教育的引导是显得尤为重要。
2、欣赏指导法
童年期是培养、发展想象力的最佳时期，儿童的想象力是最为丰富的阶段。对于童话世界的幻想和对于新事物的欣赏与认知都在这个阶段完成，对于儿童文学的欣赏也是在一个逐步影响的阶段下过渡。儿童文学是以语言为表象构成的艺术世界，在童话、寓言的世界里孩子们自由的驰骋着想象的翅膀，对于文学的欣赏和对于小学语文教育价值的理解，则起到了重大的作用。学会欣赏童话世界里的文学性和教育性，在教育教学体系里传承和指导好儿童的生理心理发育，想象力和创造力是基础。通过小学语文教育的各种欣赏指导，润泽和美化儿童的心灵，对儿童的成长成才是必不可缺的。
3、情感熏陶法
笔者结合自身教学实践认为，在新课程背景下必须充分认识到这些传统小学语文教学弊端，及时寻找有效策略，全面推动小学语文教育改革，实现对小学生语文素养的全面提升。
一、合理定位小学语文教师自身角色
在新课程背景下，小学语文教师必须找到合理定位，将学生当作主体，教师发挥引导效果，进而促进小学语文教育的健康发展。具体教师角色定位细分为四点。
（一）现代语文知识传授者
在新课程背景下，小学语文教育模式和学生学习方法都变得更加多样化，小学生能够通过不同途径获取语文知识，所以语文课堂上教师的讲解仅仅成为这些学习途径中的一种。因此，新时代条件下小学教师与学生在语文教育过程中是共同学习，其中小学语文教师发挥得更多是现代语文知识传授者的作用，以师长的身份帮助小学生更快更全面地掌握知识，进而提升综合语文素养。
（二）新型语文学习引导者
小学生在学习语文的过程中主要受到语文教师的影响，在新课程背景下，小学语文教学手段和教学模式都发生了一定改，此时教师发挥的是语文学习的引导者，将学生作为主体，合理引导小学生学习语文知识，使其具备获取语文知识的综合能力。并且帮助小学生选择最适合自身的学习途径，使其从根本上掌握语文学习要点。
（三）语文新课程改革实施者
新课程背景下国内小学语文实施了多项改革措施，在改革过程中制定不同改革制度，并需要大量教育工作者参与这些制度的实施。在实施过程中，这些一线小学语文教师应该制定更符合时代特点的新型教学方法，将新课程理念充分融入教学工作中，促进教学与科研的有效结合，进而推动小学语文新课程活动的全面发展。
（四）语文新课程资源开发者
在新课程背景下国内小学语文教育呈现一定的多变性，为了积极应对这些变化，小学语文教师必须树立良好的资源开发理念，进一步开发新时代下的相关教育资源，确保除了教材之外小学生还可以通过更多渠道获得语文知识，比如开发现代信息技术资源及校本课程资源等，使小学生在更丰富的资源环境中获得语文知识。
二、全面构建小学语文创新课堂
小学生学习语文的目标不仅是为了获取基本语言知识，同时也是培养其人文素养、自我表达及阅读写作能力。要想实现该目标，就需要在新课程背景下全面构建小学语文创新课堂，培养小学生语文创新意识。
（一）培养小学生学习语文的主动性
传统小学语文教育过程中对小学生语文学习兴趣的关注度不足，仅以分数论高低，所以很多小学生都对语文没有兴趣。在新课程背景下，应该充分培养小学生学习语文的兴趣，使其能够积极主动地学习语文知识，通过多样化的教育手段促进小学生对语文知识的学习热情。
（二）创设积极的语文教学情境
小学生在学习过程中受到教学情境的影响很大，所以，在新课程背景下应该进一步加强对积极语文教学情境的创设，通过设立相关情境帮助小学生快速投入到语文学习过程，从这些情境中感受到语文知识的丰富性与趣味性，进而激发出更多学习热情。
（三）采用现代化语文教学手段
在新课程背景下，应该合理借助现代化信息技术工具丰富小学语文教育手段，比如通过多媒体软件的应用提高语文知识的形象性，使小学生更直观清晰地看到学习内容，不仅能活跃课堂氛围，还能强化学生的课堂主体地位，构建现代化语文教学模式。
（四）在和谐语文学习中增强师生互动
新课程背景下的小学语文教育更重视创新性和自主性，师生之间的关系更加平等，并且师生间的互动性也更强。提高小学语文课堂上师生间的和谐互动能够使学生展现出更多自信和动力，而教师在发挥引导者作用的同时，也能够进一步激发学生的探索热情，进而提高小学语文学习效果。
三、科学制定小学语文评价体系
新世纪语文教育改革的关键在教师，广大语文教师需要重新对自己进行角色定位。近30年来，教师专业发展成为国外教育研究的一个专门领域。探讨小学语文教师的专业发展有助于小学语文教学改革的进一步完善。
关键词：
小学语文；语文教师；专业发展
1语文教育要求的语文教师的专业发展
现代语文教育历经百年风雨，实现了从古代教育向现代教育的转型，由经验型转向知识型。建国后，在简化汉字、推广普通话的推动下，语文教育日益普及，并在语文教学中提出“听、说、读、写”并重，使得语文教育开始适应现代社会的需求，但这个时期的语文教育属于知识型教育。改革开放的20年中，语文教育改革非常繁荣，并且语文教育改革无不针对语文教育的弊端而提出，特别是针对应试教育把语文教育作为知识的教育推向极至。90年代以来，随着人们对人的主体性提升的要求，社会舆论激烈批评现行的中小学语文教育，甚至认为“语文教育误区最终有可能使学生所受的其它学科的教育变得苍白，甚至误入歧途”。因此，人们开始关注学生的人文涵养和主体地位，强调语文回归生活世界。总之，社会各界对语文教育的期望与批评归于一点，就是“呼吁语文教育中灌注人文精神”。世纪交替之际，随着“深入教育改革，推进素质教育”思想的确立，语文教育面临的问题和改革的任务，对当代语文教师的素质提出新的挑战。语文教师必须重新定位自己的角色，专注于自身的专业发展。传统的以知识传授为主的语文课堂教学中，教师是知识的卫道士，课堂教学形式是讲述—接受型的，考试也均以标准化、规范化的答案去要求学生，语文所需要的吟咏涵颂、丰富的想象、不确定、不规范的整体思维被破坏了。而新课程改革要求的教学需要我们把语文教学更多的视为学生主动进行的言语实践活动的过程。因此，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质—人文性与工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力。语文教育的人文性是语文的本义和内在价值，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界，如教学诗歌是对人类灵魂与命运的一种诊释，教学散文是对语言所浸润的情感的一种体悟。其次，语文教师更应认识到，语文的外延与生活的外延是相等的，要树立大语文教育观，关注学生的创新精神与实践能力的培养，要使学生学会从大自然中、从生活中挖掘素材、捕捉灵感。再次，语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。实践性是工具性、人文性的衍生性质，人文性、工具性实现的依托是学生的言语实践活动，只有在语文实践中学生才懂得如何学语文、用语文，并体悟语文对人的情感世界和生存状态的人性关注。学生语言能力的形成是运用言语作品并把它内化为自己心理要素的结果。“语文教学是以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动；语文课的本质是通过开展语文活动（言语活动）来培养学生的语言运用能力（言语能力）”。因此，“语文教学是从事言语教学，而不是语言教学，而言语的内容包括了社会性、思想性、情感性，反映出社会规范与人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操的统一。因而语文学科的人文品位或语言文化特质显而易见”。基于言语本位的教学观，语文课应以关注学生语言实践为主，其主要任务是培养学生的听、说、读、写能力，即语文能力。最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。实现与考试制度、评价制度改革相适应的语文教师心理的变革，这才是语文教育改革的关键。因此，新基础教育改革要求的语文教师的专业发展首先要求语文教师转变过去语文的知识教育的观念。注重语文对人的熏陶、感染、塑造作用，强调语文人文性与工具性的统一，不断更新语文教师的原有专业结构，包括观念结构、知识结构、能力结构等。
2小学语文教师的专业发展
语文教育是关于中华民族共同语的教育，是我国基础教育中最重要的部分，小学语文教育更是基础的基础。在小学教育阶段，教师对于小学生的影响表现于多个方面，特别是与儿童此年龄阶段相应的心理特征相关，小学生更多地把教师作为模仿、认同的对象。与父母亲相比，教师作为职业工作者对儿童的影响更具有目的性、计划性、稳定性和专业性；从教师与小学生关系的性质上看，教师对小学儿童的影响更具有权威性，“教师对儿童的教导、要求、指导、纠正更能激发儿童形成或改变自身观念和行为的动机，儿童更容易接受教师对自身观念和行为的要求”。正是由于小学阶段儿童鲜明的向师性，小学教师的语文素养、教育素养对小学生的发展才显得尤为重要。对于小学教师，从学科专业角度讲，社会要求教师接受的是一种通识教育，更多地强调整合教育，不提倡学科分化，这也正是基础性教育的要义之一。但我们在这里讨论小学语文教师的专业发展，主要是从小学语文教学的角度出发，探讨从事小学语文教学的教师的专业发展应该是什么样子的，而不是研究一个小学教师应该具备哪些方面的专业发展。本文认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。它最终表现为小学语文教师的主动的发展，但在强调教师主动发展的同时，更注重小学语文教师的专业发展背景或外部的环境支持。因此，我们说小学语文教师的专业发展具有自律性和他律自律性。这主要源于以下三个方面，即小学生的身体、心理发展的特殊性对小学语文教师提出的要求、小学语文教师从自身专业需求出发（作为一个语文教师的专业发展需求）的发展方面和社会要求的小学语文教师的专业发展，小学语文教师的专业发展应实现这三方面的统一。同时，我认为小学语文教师自身的基于语文教育的专业发展需求又融合于另外两个方面。因为任何一个小学语文教师在进入学校的师—生界面后，他面对的作为教育三大要素之一的受教育者是教师必须与之交往，并要根据他原有的知识、经验帮助其建构起新的更有意义的知识、经验的对象。基于教师这个特殊的社会角色，对于学生的认知和理解是其专业发展的重要组成部分。另外，关于社会对小学语文教师的专业发展要求，说的再高位一点儿，就是语文学科的总取向问题。我国在90年代进行过语文教育的大讨论，就语文教育总体取向而言，“有的学者提出，语文教育要具有两个高度，一是培养学生语文能力的高度，二是审美教育的高度：有的语文教育研究者主张，‘语文教育新的路标’是‘语感中心说’；还有人认为，语文教育以‘语用能力’为‘一元化的目的论’，等等”。可见，各种争论仁者见仁，智者见智，但我们认为语文教育的发展需要从一个国家的时展、社会发展的需求出发，从语文教育的政策层面来把握，单从语文教育的专业领域来讨论语文学科的取向，是有争论的。因此小学语文教师应自觉地把国家、社会对语文教育的要求纳入到自己的专业发展领域，更具体地表现为要把挖掘课程的时代意义与构建学生生活的个体意义统一起来。
作者：张海燕 单位：秦皇岛市海港区教师发展中心
参考文献
关键词：农村；小学语文；教学；现状；对策
语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础，小学除了是学生达成初步的语言思维以外，还要进行德育、学习习惯等素质的培养。
1农村小学语文教学现状
在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村，其语文教学质量考核机制、教学观念、教学目标等方面凸显不足。有的地区还与现行的《教学大纲》背道而驰，脱离了小学语文教学的本质工作。
1．1学生课外阅读量较小
小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；校方教育经费有限，所以阅览室构建简单，藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。
1．2语文教学理念落后
农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别地区还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。大部分的课堂教学都是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。
1．3师资匮乏
在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。这样现状证明了农村小学语文教师技能有待提高，很多教师未必能熟悉的操作电脑，利用电脑来给学生进行多元化教学。
2农村小学语文教学改善对策
语文作为语言工具、科学的学习的窗口，也是表达交流的主要方式，所以掌握语文知识是影响到孩子的一生发展。针对以上提及农村小学语文现状问题，笔者谈谈一己之见，为求农村小学语文教学得到相应的改进措施，为农村小学语文教育事业做出一份贡献。
2．1注重语文阅读教学
阅读教学是小学语文教育的关键，它小学生学习语言、获得新知的重要途径。它可以有效的把小学语文课堂教学往外衍生，拓宽学生的语文阅读量，是语文教育事业不可缺少的发展措施。所以，农村小学不能忽视语文阅读教学的重要性，应该构建学校阅览室，增加其藏书量，及时更新其刊物。同时，建设班级间的图书角，鼓励学生自主阅览课外书籍，并对其内容进行交流，相互学习，相互促进，实现图书资源最大化的建设效果。教师方面，应该准确把握小学生的阅读心理，投其所好，引导学生适度的进行刊物的阅读，让学生找到阅读的乐趣，日积月累自己的词汇储备量，以便提高自身的语文阅读能力，提升农村小学语文教育质量。
2．2转变教学理念
在给小学生教授新知时候，如果教学方式缺乏创新，会导致学生参与度降低，对语文的兴趣度也会随之降低。新课改背景下，注重教师教学理念的转变是重要的改革措施，要把现金的教学理念运用到小学语文中，不仅让学生学到新知，而且让他们养成主观能动性的学习习惯。所以，在课堂教学中，教师不断更新自己的教学理论知识，与时俱进，争取因材施教的教学理念，增加课堂中与学生的互动，让学生能够自主的参与其中。因此，教师多样化的教学模式，是增进学生趣味性的有效手段。
2．3加大农村小学教育的投入
随着经济时代的发展，我国对教育的重视度已经日渐增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。个别条件较好的地区应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这种种的改进措施是为了提高小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。
2．4提高农村小学师资建设
强化小学语文教师团队，是提升小学语文质量的必备条件之一。型课程改革前提下，小学语文教师要具备专业的语文综合素质，尤其是农村小学较为年轻的教师队伍，更要有坚定的教学信息，力求让农村教育事业更好的发展。提升教师团队质量在农村小学语文教学建设中占据决定性的作用。教师要善于利用各种教学手段，主动学习钻研教学方法，找到一套适合自己学生的教学策略。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。
3总结
综合上述，在新时代下，中国小学语文教学存在很多问题，因此社会各界的关注度、校方资源调配、教师资源的改良和教学设备完善程度等方面，都是提高农村小学教学的主要考虑出要素。而且教师转变教学观念、丰富教学方式，积极提升自身教学职业素养；小学构建图书室或图书角，是提升学生阅读量的有效途径。只有这样，才能有效的解决农村小学语文教学难点，从而提高小学语文教学的质量。
参考文献
［1］文德保．农村小学语文教学的现状及对策［J］．中国校外教育，2015，（24）：118．
关键词：儿童文学 小学 语文教育
中图分类号：G622 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）10-0041-01
对于一个学生来说，小学时期是学习基础知识的时期，而对于一个人来说，小学时期一般处于6-12岁之间，这个时期正是人生观和价值观形成的关键时期，可以说小学教育直接影响着一个人的人生，而培养正确的人生观和价值观很大程度上是通过小学语文教学来培养的。因此，小学语文教育在小学教育中地位非常重要，无论是老师还是社会都应给予极大的重视。
上述我们可以看出小学语文非常的重要，而语文最重要的任务就是培养比较高的语文素养。语文素养的好坏决定着学生的人生观与价值观的价值取向，因此国家给与了极大的重视，在教育部颁布的新语文课程标准中明确提出：“语文课程应致力于语文素养的形成与发展。”而语文素养是一个潜移默化的过程，相当程度来来自文学的熏陶，小学生的年龄一般为6-12岁，这个时期的孩子，他们无论是生理心理上还是受教育程度，都无法接受太深奥和抽象的知识，他们的世界里充满了幻想和新奇，丰富而有趣，整个思维都是感性的，没有多少理性的成分，因此，只有童话，儿歌、寓言、故事、卡通等这种富有故事性和趣味性，生动活泼思维单一但又包含一定的人生道理的文学才能引起他们的兴趣，在获得快乐的同时掌握知识并培养正确的人生观和价值观。因此，儿童文学在小学语文教育中的作用就显得尤为重要。成为小学语文教育的重要内容。
1 课堂：儿童文学是小学语文教材的重要呈现
对大多数小学生来说，课堂学习使他们最重要的一种方式，而课堂学习则主要以教材为主，为了更加适合小学生的学习，小学语文教材中有大量的儿童文学，如《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《卖火柴的小女孩》、《狼来了》等童话。还有《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》等寓言。这些儿童文学活泼有趣，能引起学生的学习的兴趣，同时包含很多的一些人生道理，小学生不仅在课堂上获得了快乐也从中学习的人生道理，从而树立正确人生观和价值观。除此之外，我们知道，儿童的自制力相对成年人来说比较差，四十分钟的课堂，如果 纯粹教授文字性的知识，儿童很难一直集中注意力，但是通过故事、童话和寓言等儿童文学来吸引儿童的注意力，不仅使儿童在其中获得知识，也能保证课堂正常秩序。无论对学生还是对教师讲，儿童文学作为小学语文教材的呈现都是一种非常好的方式。
2 课外：儿童文学是对小学语文学习的补充
虽然课堂小学生学习语文的最重要的一种方式，但是课外阅读的作用同样不可忽视，语文素养高的学生一般情况下有比较广泛的课外阅读，以前我们的课外阅读一般只要指书籍，随着社会的发展，课外阅读逐渐的电子化，有专门的少儿阅读节目，动画片、网络上关于儿童文学的资源非常的多，可以直接而快捷的看到一些可听可视的儿童文学。虽然网络时代有很多的弊病，但是只要在家长的正确引导下，儿童利用这些高新的科技可以获得更多的资源，读更多适合儿童身心发展的儿童文学，真正优秀的儿童文学不仅具有时代气息，而且风格幽默、故事生动活泼有趣与儿童的审美情趣相吻合，是非常受儿童欢迎的，如果小学生在课外大量阅读这些优秀的儿童文学，不仅可以增长知识，拓展自己的思维，而且可以从中获得正确的人生观和价值观。因此，我们说在课外，儿童文学是小学语文教育的重要补充。
3 作文实践：培养小学语文素养的重要途径
小学生是虽然从心里上和身体上并没有成年人成熟，但是却比成年人多了一块纯洁的领地，他们有什么说什么，想什么做什么，没有成年人那种复杂的心理，不会想着不去表现，明哲保身。所以儿童的表现力很强，当他们通过课堂学习和及课堂阅读了解了大量的故事、寓言等儿童文学大大激发了他们的想象力，他们就希望有一种途径表现出来，并且受到老师和家长的认可。而作文是一种非常好的表现途径，新的课程标准要求小学高年级的同学能够写出简单纪实作文和想象的作文。通过作文，他们将自己学习的知识和故事通过比较通顺和生动的语言表达出来，不仅锻炼了自己的写作能力，而且可以培养小学生驾驭文字的能力。而且符合小学语文教学的要求，作文是又小学生独立完成的，从中可以反映出小学生的知识水平和价值取向，从而也让教师和家长认识孩子的优缺点，并从中制定相应的对此，以促进小学生的学习的进步及正确人生观和价值观的培养。
综上，我们从课堂、课外阅读和作文实践三个方面论述了儿童文学对小学生语文教育及小学生人生观、价值观培养的重要作用，国内虽然已经开始重视儿童文学在小学语文教育中的作用，但是相比国外、甚至港台地区还有很大的差距，因此，我们应该利用网络，设立专门的网站，同时给小学尤其是农村小学配备良好的教学设备，把儿童文学落到实处，真正的为小学语文教育服务。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课标[Z].北京师范大学出版社，2011.
[2]李婷鸿.小学语文教育的儿童文学[J].中国海洋大学，2010.
[3]李远.小学儿童教学研究[J].广西师范大学，2007.
关键词 环境教育；小学语文；渗透
中图分类号 G623.2
文献标识码 A
一、现状分析
环境是人类赖以生存的外部条件的总和，这些条件遍布在我们日常生活中的每一个角落，被人们所认识，所熟悉，所依赖。阳光、空气、水源、蓝天、青草这些都是人类生存所必不可少的条件，同时这也被我们称之为客观环境。像楼房、学校、道路、桥梁、村庄、城市、甚至国家等，这些外部条件是由于人们改造自然而形成的，同样为人类生存和发展所必不可少的因素，这些条件由于其产生加入了人为因素，常被我们称之为社会环境或者人文环境。
环境教育是对人们价值观和人生观的教育，他着力的培养人们认识自身与客观环境以及人文环境之间的关系，运用正确的价值导向对客观事物或者他们之间关系的评价。我国在很早以前就已经开始了环境教育，特别是今年来教育部队小学课程计划的规定更是强调了把环境教育渗透到小学教育中去的指导思想。但是就目前来讲，我国环境教育的状况十分的不容乐观，首先，教育中过多的偏重人文教育而忽略环境教育，使得小学教育有所偏废。其次，教学过程中没有形成系统的环境教学方案和体现，致使环境教育随意性较大。最后，教育部虽然提出了环境教育的要求，但教材改革显示出明显的滞后性。
二、小学语文教育与环境教育的关系
小学语文教育的目的是培养学生的语言功底和交流能力。小学语文大纲中明确规定了加强自然和社会学科体系的环境教学要求，同时在课文的选取方面也进行了一定的改革，增加了许多关于环境教学的文章，丰富了学生语文教学的视野。随着十提出加强环境建设和保护，提高学生的环保意识已经成为了小学语文教学中一项十分迫切的任务。
我们在追求社会进步，经济发展的同时不能总是牺牲环境作为代价。学会与环境友好相处的环保理念是环境教育的一项重要内容。小学语文教育所要达到的是实现学生思想与社会进步相适应，随着人们逐步的认识到环保的重要性，环保意识培养也逐渐的被提上日程，环保意识是一种人们对自身与客观环境之间关系的认识，这正是语文教育的主要领域。以正确的环保观念引导孩子们的环保意识，是小学语文教师一项不可推卸的责任。
三、教师在小学语文教育中作用
教育是一项利国利民的伟大事业，在推动人类社会进步的过程中起着不可替代的作用。教育一个计划性和组织性非常强的工作，它能够使人们通过正确教育思想的引导获得对事物的理解能力、计算能力、认知能力、判断能力等。而在这个过程中教师所起到的教师非常重要，他们是这项工作的引导者和知识的传授者。
1.提高教师视野，推动环境教育渗透
通过现状分析，我们了解到我国环境教育存在着许许多多的问题，在这些问题当中，教师的视野无疑是至关重要的。由于授课教师本身缺乏广阔的自然环境视野不能把环境与社会科学相结合起来，从而不能够起到引导学生的作用。因此，要想改变我国环境教育滞后的现状，推动环境教育在小学语文教育中的渗透，扩展教师视野变得十分必要。
2.提高教师环境意识，言传身教
随着环境问题的不断出现，沙尘暴、地震、海啸、沙荒化等，人们逐渐的意识到环境保护到了不能在拖的时刻。树立环境保护意识是每个社会中人所应当负担的责任。在小学教育中教师对学生的影响无疑是除家长外最大的。加强学生环保意识的培养，首先教师应当树立强烈的环保意识，以此在语文教学过程中渐渐的影响学生环境意识的提高。
四、环境教育渗透小学语文教育的教学方法
1.注重课堂环境教育的灌输
有个词用在这里十分的恰当，潜移默化，教师在小学语文课堂上应当充分的利用这个成语的含义，以实际行动践行引导学生环境意识的责任。多在课堂上讲一些对环保有益的故事和趋势，多赞美青山、绿水、白云等客观环境的魅力。通过在日常的课堂中的时常的赞美，让学生渐渐的接受环境保护是理所当然的观念。
2.在写作训练中培养学生环境意识
教师可以在写作训练的过程中，多布置点关于环境的写作任务，让学生去更好的了解环境、认识生活、体验生活、热爱环境，并就环境方面立意新颖、观念正确、文笔流畅的作品给予全班通报表扬。抓住学生希望被表扬的心理，利用作品写作，提高学生对环保认识的积极性。
3.在语文课外活动的乐趣中升华环境意识
课外活动课是小学语文课程中很重要的一个环节，这个课程因为其有趣性往往很容易被学生们所喜爱。教师应当多组织学生参加环保教育活动、旅游优美风景区、发表感想、组织环保知识竞赛等活动，使学生在快乐中升华对环保的认识。
参考文献：
［关键词］核心素养；小学语文教育；师范生；阅读素养
“核心素养”概念首先由国际经济合作与发展组织提出，旨在研究应该培养学生具备哪些知识、能力以及情感态度，才能将个人自我价值实现与融入未来社会完美结合。2014年，教育部《进一步全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“研究制定学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准”。［1］2016年9月，北京师范大学林崇德团队发表研究成果《中国学生发展核心素养》，提出以培养全面发展的人为目标的“核心素养”，在教育过程中，培养学生既适应个人终身发展，又适应社会发展需要的关键能力。此后，“核心素养”成为中小学教育教学实施的导向。培养学科核心素养成为课程实施的目标。
一、核心素养背景下新课标对小学语文教师阅读素养的要求
“核心素养”是学生应具备的关键素养和能力，具体到小学语文方面就是“将学生的语言实践能力与语文学习相结合，培养学生的综合素质”“基于核心素养的小学语文教育更加注重对学生思维能力、创新能力、自主学习能力、审美能力、语言实践与运用能力等方面的培养”。［2］小学语文教育重视培养学生“核心素养”，这就要求小学语文教师具有与之相匹配的阅读素养。新课标对阅读教学实施建议强调:“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本……不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”［3］这一建议对小学语文教师的阅读能力提出了更高的要求。小学语文教师必须具备深度发掘课程内容的能力，自主开发教学内容的能力，多角度多层次分析问题和解决问题的能力，熟练运用课堂教学策略的能力，把握现代教育改革发展方向的能力。核心素养背景下，小学语文教师应具备的阅读素养包括:“教师按照阅读的方法和规律，在自主阅读学习中，完成符合语文教师职业需要的自我能力塑造，及对文本汲取、解读、评判、创新并获得阅读审美体验、建构文本意义、通过教学实践与思考，提高教书育人的效能，发展自己潜能的综合素质和修养。”［4］
二、小学语文教育专业师范生阅读素养现状
小学语文教育专业为小学语文教育培养师资，师范生在未来将承担传播灿烂文化的重大职责，担负人类文明的薪火承传。但令人担忧的现实是:小学语文教育专业师范生中很大一部分文化底蕴薄弱，缺乏读书兴趣和良好的读书习惯，较少系统深入阅读。如果不进行针对性培养，阅读能力达不到《课程标准》对小学语文教师的基本要求，具体表现为:教材解读能力低下，缺乏自主开发教学内容的能力;教学设计能力较弱，生搬硬套网络现成模板，创新意识薄弱;朗读课文能力不足，难以深刻解读文本;语言运用能力较低，缺乏写作自觉性。三、提升小学语文专业师范生阅读素养的实践探索在基础教育大力倡导培养学生“核心素养”的背景下，小学语文教育专业师范生的阅读素养与未来小学语文教学质量密切相关。为了提升师范生的阅读素养，我们在实践中进行了大量探索。
(一)以活动促阅读，激发阅读兴趣
以活动来促进阅读，激发阅读兴趣，是提升师范生阅读素养实践探索的第一步。首先，多样诵读促进阅读。诵读是语文学习的重要方法，能够加深理解、丰厚积累、促进阅读。诵读技能也是小学语文专业师范生应该具备的基本技能。诵读活动的形式多种多样:名句接读、主题诵读、李白诗歌朗诵会、杜甫诗歌朗诵会、小学语文教材中古诗文朗诵会、教育名言诵读会、经典剧目演出等活动。学生们调动阅读经验，完成搜集材料、组织策划、活动展演，串词衔接与声情并茂表演则更考验阅读能力。因此，诵读是阅读有声的助力，更是阅读无形的推动力。其次，读书沙龙助力阅读。定期举办读书沙龙，解决学生在读书过程中遇到的问题和困惑。沙龙的主题与形式由学生自主选择，学生在沙龙中交流阅读体验，分享阅读成果，进行思维碰撞。沙龙让学生们将阅读与现实的世界紧密连接，更鼓励学生去探求新的更广阔的阅读领域。第三，征文活动奖励阅读。阅读与写作密切相关。阅读是写作的源泉，写作是阅读的动力，举办征文活动可以调动学生的阅读积极性。征文获奖作品或见诸报端或结集成册，既保存了学生的阅读成果，又实现其阅读成就感。征文活动以正向激励，将阅读与写作连接起来，以写促读，以读带写，形成读写联动的良性循环。
(二)提倡师生共读，加强阅读指导
在阅读过程中教师的引领与帮助，对提升师范生阅读素养实践意义重大。首先，师生共读，相得益彰。师生共读既能促进师生交流沟通，增进彼此信任，又有利于教学相长。其次，阅读之旅，方法先行。阅读不能盲目进行，需要方法引领。在阅读实践中，教师有意识地训练学生熟练掌握并灵活运用阅读策略:预测策略、统整策略、寻找重点策略等。避免学生因阅读方法不得当产生畏难心理。第三，创设读书氛围，提升阅读意识。创设浓厚的读书氛围对提升学生的阅读素养至关重要。我们把教室、走廊、休息室都布置成有书可读、适合读书的地方，学生与教师时时处处读书，随时随地谈书。在浓厚的读书氛围中，读书成为师生的日常，阅读成为师生的需要。第四，专家文化引领，提升阅读素养。阅读不仅要注重数量，还要提升品质。阅读素养的提升需要专家的系统研究与文化引领。邀请阅读写作方面的专家举办读书讲座，组建教研团队进行阅读课题研究，及时将研究成果应用到阅读实践中，对学生起到引领作用。
(三)夯实基本技能，提高阅读能力
提升小学语文教育专业师范生的阅读素养要与学生的师范技能训练紧密结合。所谓“师范技能”，是师范生区别于其他专业学生最具“师范性”的技能，包括教学设计技能、语言表达技能、课堂教学技能、“三笔一话”基本功等。师范技能与阅读能力是相互关联、相互影响的。学生阅读能力强，其技能就会相应较强;反之亦然。在培养师范生的过程中，要有意识地将基本技能训练与阅读能力培养结合起来。以王维《九月九日忆山东兄弟》一诗的教学设计技能训练为例:我们先让学生将诗歌读十遍，涵泳诗意，写下文本解读。在此基础上阅读与此相关的十多种资料，再进行教学设计。这样的训练过程让学生认识到教学设计不是仅仅参照教学参考书就能完成的简单过程，而是建立在广泛阅读基础上的厚积薄发。基本技能训练的过程，就是渗透阅读的过程;学生基本技能夯实的过程，就是深度阅读、广为积淀的过程，阅读素养在扎实的训练中逐步提升。
(四)翻转教学模式，课堂助力阅读
提升小学语文教育专业师范生的阅读素养必须实现教学模式的改革与创新。传统的教学模式注重教师讲，学生的主体作用发挥不出来，阅读积极性也相应地受到挫伤。改变这种现状，必须进行教学改革———翻转教学模式，充分发挥学生的主体作用。教师在课前布置相关阅读内容，课堂上以学生交流分享为主，教师讲解教授为辅。教学过程与阅读紧密联系，学生完成阅读任务便能理解教学内容。翻转的教学模式是指导学生循序渐进阅读的过程，教师的指导也遵循教—扶—放的教学规律。在翻转的教学模式语境下，师范生的阅读素养会逐步得到提升。
(五)创建课程体系，融入阅读训练
提升小学语文教育专业师范生的阅读素养必须与课程建设结合起来。创建课程体系，将阅读训练渗透融入整个体系之中。小学语文教育专业开设的专业课程包括文学类与汉语类。儿童文学课主推绘本类与童话类作品阅读，现当代文学课同步现当代名家名著，外国文学课导读外国文学经典，古典文学课链接部编本教材。汉语类将语音、语法、词汇等知识与小学语文教师的教学能力紧密联系。阅读训练在课程体系的宏观构架下逐渐推进。学生的阅读能力在系统的训练中也会稳步提升。
(六)完善过程评价，全面促进阅读
阅读能力的培养并非一朝一夕之功，因此提升小学语文教育专业师范生的阅读素养必须完善过程性评价。精当的考量、准确的评价能够有效地促进阅读:以阅读量化表定期对学生阅读的量与质进行观照与考察。学生的阅读量化表与学业成绩结合起来，整体构成学生的成绩评定。阅读的过程评价与学生的求学生涯共始终，也让学生从思想上更重视阅读，从而达到全面促进阅读的效果。
(七)落地教学实践，检验阅读成果
小学语文教育专业师范生的阅读能力最终要经得起教学实践的检验。小学语文教育专业师范生的教学实践是模拟课堂。学生在模拟课堂中完成学生与教师角色的转换———自主解读文本，进行教学设计，组织教学语言，进行板书设计。在教学实践过程中，学生的阅读积累会得到充分调动，学生的阅读能力缺陷得以暴露，在今后的学习中有针对性地进行调整和补充。学生在模拟课堂中，备课、讲课、评课，不仅提高了自身驾驭课堂的能力，而且是其阅读成果的全面检验。
(八)立足学生终身，培养阅读习惯
当今社会飞速发展、日新月异，作为未来教师，必须树立终身学习的意识，具备终身学习的能力。因此，阅读能力的培养、阅读习惯的养成，都应该立足学生终身，密切关注学生未来发展，为其成为适应未来教育的卓越教师奠基。
［参考文献］
［1］教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见［EB/OL］．
［2］原飞．基于核心素养的小学语文教育［J］．艺术教育，2019，(12)．
［3］中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准(2011年版)［M］．北京:北京师范大学出版社，2012．
［4］庞孝瑾．提升语文教师阅读素养的策略与方法［J］．新阅读，2019，(2)．
［5］吴秀芳．基于技能素养需求的师范生阅读能力的培养［J］．现代职业教育，2018，(25)．
关键词：新课标；小学语文；教学策略
如今，课程改革日趋深入，我国开始大力实施新课程标准，在素质教育下，需要将学生的主体地位给充分发挥出来，掌握基本的语言知识的基础上，还需要促使学生的学习能力得到提高。
一、正确认识新课标下的语文教育
相较于传统的应试教育，素质教育观念存在着较大的差异；应试教育下，主要是通过教学，让学生对语言知识丰富掌握，提高考试成绩，而在素质教育理念下，则需要老师的引导，对学生的创新能力进行培养，促使其人文素质得到提升。那么在新课标下，语文教师就需要革新观念，将小学语文素质教育的要求给贯彻下去，提高语文课堂教学的有效性。首先，教师要对小学语文教学目标充分认识，学生能够储备积累中华文化知识，听、说、读、写能力得到一定的培养，要对学生和教师之间关系进行良好构建，教师仅仅发挥引导作用，课堂的主体是学生。
二、积极创设新课标下的情境教学
只有激发了学生的学习兴趣，学生方可以更加积极主动地学习，独立思考问题，更好地掌握知识。因此，在小学语文教学中，就需要结合课文内容，创设情境，将学生的学习兴趣给激发出来，让学生在具体情境当中发挥想象，更好地感悟知识。教师还可以将一系列先进教育技术应用到小学语文教学中，如多媒体技术等，或者是设置一些问题情境，将学生的学习兴趣给激发出来，这样学生就可以更好地理解文章。
如，在对《富饶的西沙群岛》这篇课文进行学习时，教师可以将西沙群岛的视频播放给学生，学生一下子就被这美丽的自然风光所吸引，然后通过音频来引导学生，对课文进行朗读，教师在这个过程中，需要将课文的优美用词和句子结构等告知学生，这样就可以在较大程度上提升学生的学习效率。
此外，在小学语文教学中，还需要多设置一些开放性的问题，教师与学生之间构建良好的关系，在小组合作、师生互动等环节，学生积极参与进来，促使学生的学习能力得到大力提高。
在小学语文教育教学中，为了满足新课标的要求，需要革新教学观念，积极创设相应的教学情境，将学生的学习兴趣给激发出来，对学生的学习习惯大力培养，这样学生的学习效率得到提升，在掌握基本语言知识的基础上，听、说、读、写能力也可以得到显著提升。
参考文献：
【关键词】小学语文；地区；教学问题与策略
1.地区小学语文课堂教学中存在的问题
我国的开展汉语教学有着悠久的历史，尤其是在新课程改革的背景之下，国家对的地区的汉语教育给予了高度的重视，在开展民族语文教育的同时加大了对于汉语语文教育的力度，但是在地区开展语文教育依旧是存在着一定的问题。
1.1地区小学语文教育中使用的教材不合理
随着新课程改革的开展，地区的语文教学水平总体得到了很大的提升，地区的小学办学规模扩大，教学资源也在逐渐的丰富，但是小学语文的教学效果依旧不太理想，首要的因素就是少数地区选择的小学语文教材并不符合当地学生的实际，存在的主要问题就是当下使用的小学语文教材中出现的文章文体混杂，缺少知识的侧重点，选择的小学语文教材忽视了文化的参与，导致当地的小学生在学习汉语的时候脱离了自身的实际。
因此在地区合理的小学语文教材应当满足社会的需求、学科体系以及学生的学习实际这三个要求，但是当下使用的小学语文汉语教材多是翻译汉文教材，使得小学生并不理解其中的含义，也影响了地区小学生学习汉语的积极性。
1.2地区学校的教育设施落后
在地区，学校的教育基础设施落后是普遍存在的问题，尤其是乡镇学校，办学的规模小，教育的水平差导致小学语文的汉语教学水平一直比较底下，尤其是小学语文在开展汉语教学的时候设备落后、教学策略简陋，缺少教学课件以及教学资源，并且地理环境偏差，经济落后，教育资源匮乏，学校树立的分布集中且数量较少，学校的教育过程缺乏信息化手段的支持，小学生在学习汉语的时候缺乏一些课外汉语资料的支持，导致学生在学习汉语的过程中缺少日常的实践与练习，汉语语文学习的效果也并不理想。
1.3地区的小学语文教师的水平参差不齐
多数地区的小学语文教师能力素养以及综合素质都不高，且小学语文教师的学历往往不高，讲授给学生的汉语知识也是比较老旧的，多数地区的小学语文教师缺少主动学习以及研究汉语的积极性，学校为教师提供的自主学习的条件也不高，在复式教学的模式之下，小学语文教师面临着繁重的教学任务和缺乏的时间观念，导使得地区的教师队伍的素质不稳定，教学条件也相对较差，多数小学语文教师不安心在基层承担汉语教学的任务，使得地区的汉语教学师资质量不能满足学生的汉语学习实际。
2.解决地区小学语文汉语教学问题的策略
2.1政府应当重视小学语文汉语教学
为了提高地区的汉语教学质量，政府应当承担相应的责任，扮演好相应的角色，为此，政府应当加大对于地区的汉语教育的重视，在偏远的地区，尤其是经济落后地区的汉语教育的投入。在小学汉语教学的过程中改变教育者的教学观念，改变小学生的学习汉语的态度，使得地区的孩子以及教育者不断的提高受教育的意识，改变以往汉语教育中出现的狭隘的教育局限。最重要的就是要提高地区学生对于汉语知识的认知水平，使得他们不断地重视汉语语文教育，使得在地区开展汉语语文教育变得更加的简单、高效。
2.2完善地区小学汉语教育使用的课本
由于文化的独特性，在不同的地区开展汉语语文教育的时候一定要创造性的使用小学的语文教材，使得小学生能够在特定的环境中学习汉语知识。
在开展小学语文汉语教育的时候，地区的语文教师应当普遍的关注小学生的学习实际，关注汉语语文的考察以及普遍的准则，不再局限的关注汉语知识的形成，而要在知识点以及汉语文章的选择上满足每一个小学生的学习实际，为此，小学语文教师应当合理的使用及运用地方性的语文教材，根据的学习实际、民族特色适当的调整以及使用语文教材，并结合当地的地方特色向学生讲解汉语课文。
2.3小学语文教师应当注意挖掘、开发和利用的语文资源
在进行小学语文教学的时候，地区的语文教师应当在注意开发生活中存在的汉语语文资源，增强语文学习资源的开发以及利用意识，在地区的日常生活中存在的课外语文学习资源也是比较丰富的， 例如电影汉语资源、电视汉语资源、广播汉语资源、网络资源以及演讲等等，在日常的汉语语文学习中，语文教师可以引导学生关注生活中存在的汉语学习资源，并使得学生在日常的学习中养成发掘汉语学习资源的习惯，丰富汉语学习的方式，提高汉语语文学习的积极性。
2.4对地区小学语文教师进行素质培训
为了尽快的提高地区小学语文汉语教学的水平，应当加强对小学语文教师能力的培训，加快完善教师资格的认证，实施优胜劣汰的教师竞争机制，做到全面的提高语文教师素质水平。并在地区，对教师的教育理论以及教育科研等进行培训，进一步的提高地区小学语文教师不断的开展汉语教学理论的学习，提高语文教师自身的理论素养和汉语教学的实践能力，使得小学的语文教师能够在课堂教育的过程中培养学生的学习兴趣，并且给予小学生正确的汉语语文学习的方法。只有小学语文教师将汉语教学的主观因素以及客观因素结合在一起，将学生的语文学习与充分的结合在一起，对每一个学生的学习实际进行有针对性的学习方法指导，这样才能够培养学生认知语文知识、认识语文知识的习惯于意识，改正不良的汉语学习习惯，促使学生认识到学习汉语知识的重要性，提高汉语学习的水平。
3.总结
为了总体的提高地区的汉语学习水平，本文针对地区小学语文教学中存在的问题进行了重点的分析，结合地区的文化特点以及学生学习的实践，提出了几点改善地区汉语学习效率的措施，期望能够改善乡镇学生接受汉语教育的方式，增强学生汉语学习的积极性以及求知欲，使得我国的地区的汉语学习水平普遍的提高，汉语语文知识的传播更加的普遍，我国的国民素质也能够得到更大程度的提高。
【参考文献】
小学教育在整个教育事业中占据着重要的地位，需要相关的人员做好这方面的工作。在小学教育中，语文学科的教学是极为重要的。在整个教育的过程中，语文素质教育是素质教育中的重要组成部分，对素质教育的实施起着重要的作用，这种作用是其他学科难以替代的。语文素质是决定一个人素质品格的重要因素。只有确保小学语文教育中的素质教育，才能够更好的实现素质教育的目标，培养符合国家建设、发展的人才。
一、小学语文教育及素质教育的重要性
小学教育是基础教育，是学生德、智、体等方面发展的基础阶段。为此，做好小学教育工作是素质教育的一项重要内容。小学语文教育需要教师掌握教学的重点，根据相关的教学大纲进行教学过程，并且在教学的过程中要注意素质教育的实施，在提高学生文化水平的过程中也要注重学生素质的提升。只有做好了小学语文教育工作才能够有助于素质教育的实施，也才能够凸显出小学语文教育的意义。素质教育不仅可以提升人的素质品格，也能够为国家的繁荣富强培养出合格的建设接班人。因此，只有从小学教育阶段抓好素质教育工作，才能够
更好的进行素质教育的推广和实施，也才能够完成教育的目的。
二、小学素质教育的重要意义
小学素质教育有利于面向全体的学生，有利于小学的个性发展；有利于小学生自身发展的需要；同时也有利于未来教育的发展。素质教育可以培养一个人的独立思考能力、创造力及行动能力。小学教育是基础教育，受教育的人较多、面广，这样才有利于面向全体的学生。素质教育是将“人”的发展作为教育的出发点，而人的发展和社会的发展是紧密联系在一起的。国家的发展需要合格的人才，素质教育可以提高人的各种素质，并且将人的发展和社会的发展紧密的结合在一起。素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展，以对人的深刻认识为基础去探索教育成功之路，从而促使人素质的提高与社会的繁荣，这也是素质教育的宗旨。总而言之，小学素质教育是教育事业中的重点，具有重要的意义，需要相关的部门做好这方面的工作。
三、素质教育在小学语文教育中的实施
素质教育在培养人才的过程中起着重要作用，无论是基础教育，还是高等教育都需要进行素质教育的实施。小学素质教育需要以面向全体学生，提高学生态度和能力为出发点，结合小学语文教育的特点，全面贯彻实施小学素质教育。在实施小学素质教育的过程中需要从以下几个方面做起。
1、重视学生的全面发展
传统的应试教育主要注重的是学生的文化水平，没有重视学生的整体素质，这与素质教育的目标是不同的。素质教育的目标则重视学生素质的全面发展及能力的培养。小学语文在教学的过程中需要围绕着素质教育的总目标进行教学工作。重视学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素养；重视学生的美育教育，培养学生的审美能力；重视学生身体素质和心理素质的培养，从而促进学生的全面发展。
2、改革语文课堂教学，发挥学生的主体地位
在进行小学语文教学的过程中，教师需要将学习的主动权全部交给学生，充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，改变传统的“被动学”变为“主动学”。对于课文的讲解，教师只需要有针对性的提出几个问题，然后让学生们自己在课文中寻找答案。对于一些较难的文章，教师可以讲学生分成几个小组进行讨论。只有通过这样的方式才能够培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。小学语文教育中实施素质教育就需要教师能够根据学生学习的情况，采用适合学生学习的教学模式，这样才能够更好的实施素质教育。
3、英才施教，重视个性化的教育
由于个体的差异性，在实施素质教育的过程中会受到一定的影响。不同层次的学生所能够接收知识的能力是不同的。教师需要根据学生的具体情况，英才施教。给不同层次的学生安排不同的学习任务，这样才能够让不同层次的学生接收和掌握更多的知识。对于一些有特长的学生需要结合学生学习的情况进行个性化的教育，在保障素质教育实施的基础上，注重个性化教育。
4、重视理论与实践相结合
小学语文教育需要重视理论与实践相结合，对于语文课程中的一些理论知识只有在实际活动中才能够得到更好的诠释，学生也才能够更好的掌握。教师在教学的过程中，需要组织相关的活动，让学生在实践活动中学到课本上学不到的知识和掌握一定的实践技能。素质教育道德目标不仅仅是为了提高学生的文化水平，更重要的提升学生理论联系实践的能力和解决实际问题的能力。
结束语
