时间：2023-07-21 17:27:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇如何提高语文课堂趣味性，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
为了全面提升小学语文课堂教学质量，激发小学生对语文学习的积极性和主动性，提升课堂教学效率。下面我们就增添教学趣味性进行阐述，希望能够更好的改善小学语文课堂教学情况，推动小学语文教学工作。
1.提升课堂语言趣味性，增添学生学习的主动性
小学语文教学中识字、写字就是重点，小学语文教师可根据《语文课程标准》制定科学合理的教学目标，小学生对于新生事物都有好奇心，有主动学习汉字的愿望，教师要充分掌握这一点，在识字、练字教学中加入趣味性语言，努力活跃课堂教学气氛，拉近师生之间的关系，增强学生学习的积极性和主动性，从开始就培养学生语文学习兴趣，帮助学生缕清语文学习方向。教师要准确掌握小学生思维特征，更好的发挥趣味性语言作用，进而提升小学语文课堂教学效果。
许多同学在学习“回”时，习惯先封口后写里面的笔画。教师可以按照同学写字的顺序将这些列示出来，并以风趣简洁的语言表述出来，让学生能够了解到错误之处。语言是一个千变万化的，是知识的溪流，教师嘴中讲授的就是精彩丰富的知识，教师要充分发挥语言艺术的魅力，实现语文教学中的艺术美和科学美的统一。教师可以借助语言魅力激发学生学习兴趣，努力提升语文课堂教学效率。构建良好的小学语文课堂教学氛围，培养学生语文学习兴趣，增进学生对课堂知识的了解，不但提升小学语文课堂教学质量。
2.提升课堂情境趣味性教学，培养学生语文学习兴趣
小学语文具有文章短小精悍，通俗易懂的特点。教师在开展阅读教学时，要重视对学生语文阅读语感培养，加强对学生语文朗读美感熏陶，通过日常对话练习让学生掌握朗读技能，加强语文朗读训练。让学生在越来越多的阅读中，得到情感升华。教师要让学生在阅读中深入理解，进而掌握文章中的意义。例如：在?M行《江南》疑问的课程教学时，教师可做好充分的内容设计，利用多媒体教学手段，展现江南画面，让学生产生身临其境的感觉，并让其亲身描述动作。我们一起跟着作者的脚步，作者小船，快乐的荡漾在鱼米之乡的江上，感受着随波逐流的体验，在脑海中描画美丽的江南采莲图。鼓励学生踊跃参与课堂问答活动，并通过反复朗读，加深学生的印象，让学生更好的体会到语言魅力，并领悟其中涵义，培养学生学习兴趣。
3.积极开展教学课堂游戏设计，寓教于乐
由于小学生年纪偏小，很难做到注意力的长时间集中，小学语文教师可以考虑采用游戏参与的方式吸引学生注意力，鼓励学生积极参与到语文游戏教学当中，使其更好的投入到轻松愉悦的语文学习环境当中。如b、p、d、q声母学习上，学生经常会混淆，我们可以利用游戏将这几个声母学习加入其中，教师可以利用圆棒和半圆环的摆放让学生反复阅读，加深学生记忆，让学生相互进行考较，更好的解决此类问题。同时，小学语文教学还可以通过情境创设来提高学生学习情趣，加深学生情感体验。比如说，对于按图索物，让学生将表示动物名字的音节和动物图片连起来，让部分学生扮演小动物、部分学生拿着音节字母，并根据音节对上每种动物，送小动物回家。小学语文教学可以以故事为背景，利用生动有趣的情节吸引小学生的注意力，增加学生亲身体验，加强相关音节复习，将对动物、自然、人与人之间的爱护蕴含其中，通过潜移默化的方式达到爱的教育，提升学生对生命和自然的认知。许多小于语文教师纷纷发挥自身想象力，积极将课堂教学内容与学生实际联系起来，设计了多种多样的语文教学游戏，充分运用了学生的眼耳口鼻各个器官，这有利于调动学生的思维想象力和感官能力，让学生在游戏中体会到学习的乐趣，培养学生学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。
4.加强语文内容阅读，以绕口令和儿歌形式加入教学
按照小学生年龄特征，大篇幅的朗读还需要循序渐进，与之相比，儿歌和绕口令这一类节奏明快、情趣丰富的阅读形式更容易被学生所接受、喜爱，儿歌和绕口令的运用极大的改善了拼音学习的单调和枯燥。教师还可以利用儿歌和绕口令的反复阅读锻炼学生的口齿，矫正错误的读音，提高发音质量，帮助学生更好的接触汉字，有意思的丰富小学语文教学内容，使得小学语文教学更加生动、形象。
5.增加课堂作业的趣味性，调动学生学习兴趣
小学语文作业可以不以单调的重复书写为内容，丰富作业设计形式，将更多可玩、可读、可看的内容加入其中，让学生在快乐中获得知识，了解语文学习与生活中的事物息息相关，充分利用生活中丰富的学习资源，培养学生的想象思维和逻辑思维，更好的满足小学生活泼好动的心理和生理特征，将语文技能充分与生活事物结合起来，增加语文课堂作业的趣味性。小学语文教师进行课堂作业设计时，一定要进行精心的设计，尽量保证课堂作业内容新颖、形式灵活，努力吸引学生注意。语文教学可以大胆尝试、积极探索更多的语文元素，将其运用到小学语文教学当中。比如，学生喜欢绘画、喜欢唱歌、喜欢跳舞，教师都可以将这些内容加入到教学当中，重视教学中的引导，帮助学生学会如何思考，如何表达，开动学生的动手、动脑能力。小学时代是一个充满童趣、生机盎然的美好时期，他们对事物充满了好奇和童真，拥有着无限的想象力。优秀的小学语文教师应积极投身到教学事业当中，深入研究课堂教学，将教学与实际联系起来，创造教学资源优势，实现教学形式多样化、丰富化，营造良好的小学语文教学环境。
【关键词】小学语文 课堂教学 趣味性 综合素质
随着社会的不断发展，竞争也变得越来越激烈，已经深入到了人们生活的每一个角落。小学阶段是学生多种能力养成的关键时期，因此，一定要对小学阶段的教育引起足够的重视。语文作为一门基础性学科，也是学生在小学阶段要学习的一门重要学科，对学生的人生发展产生重要影响，因此我们要千方百计的提高课堂教学的有效性，使学生从小就打下良好的语文基础。在大量的教学实践中本人发现，提高语文课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径，因此，一定要不断提高小学语文课堂教学的趣味性，在文中本人介绍几种能够有效提高课堂教学趣味性的方法。
一、从小学生的实际情况出发提高课堂教学的趣味性
随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。
二、提高教师的综合素质
在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。
学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。
三、营造良好的课堂教学环境
在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。
较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。
四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中
提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。
五、提高教学内容的趣味性
学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。
为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。
六、提高教师教学语言的生动性
小学生感性认识强，他们这个年龄段的孩子更喜欢游戏和娱乐，所以我们在教学的过程中，不妨从增加语文教学的趣味性出发，激发小学生对语文学习的兴趣，以此来提高小学语文课堂教学的效率。下面笔者就根据自己的经验来谈一下具体的做法，欢迎同行交流。
一、设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性
俗话说：“好的开始是成功的一半。”每堂课的课堂导入就成了这堂课成功的关键。课堂导入设计得是否成功，直接关系着我们能否在最短的时间内调动小学生的学习兴趣。能否把他们在刚刚课下游戏的思绪中拉回到课堂教学中来，也影响着课堂教学效率的提高。
课堂导入的设计一定要别出心裁。而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么，弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行；对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。
二、采用灵活多样的教学形式。提高小学语文课堂教学的趣味性
新课改明确指出．我们的课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，我们更重要的是教会学生如何来学习；课堂教学不是老师如何来教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识相比较而言．教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下我们的学习应该是学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是辅助学生学习的角色。只有在必要的时候才参与到学生的学习中来，帮助学生对知识更好地理解。因此，在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。
1 相信学生，让学生做课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。
2 分组讨论，增加课堂教学的趣味性。在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法．分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。一
三、建立师生双边的平等对话。提高小学语文教学的趣味性
如何改变这一现状，让学生重新热爱和重视语文学习呢？实现高中语文课堂的实效性与趣味性的统一是高中语文教学走出尴尬、走出弱势的出路之一。
教学实效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。教学的趣味性就是在教学活动中，多角度、多方式地最大可能地激发学生对语文学习的兴趣及热情。
那么到底如何实现语文课堂教学的实效性与趣味性的统一呢？可从以下几个方面去落实。
一、用个人水平、知识结构和语文素养带来实效与趣味
虽说学生是课堂主人，是主体，但教师的主导作用、导演作用也是极其重要的，因此，教师的个人能力，即导演能力也是至关重要的，教师的能力也是实现课堂实效性和趣味性统一的一个重要决定因素。教师的能力，包括语言表达能力、课堂驾驭能力、课堂应变能力以及教师的个人人格魅力，还有就是教师的个人业务水平和知识构架等。教师只有具备这些能力，才有可能激发学生的课堂积极性、参与度，切实提高课堂实效、增加趣味。
随着学生认知的丰富，教师更要见多识广，教师要多读书，这样才能应对课堂上学生千奇百怪的问题，这样才能将学生的问题讲得深刻、有独特的见解和说服力，让学生崇拜你，这样学生自然也对你乃至你的课堂有兴趣、有参与度。教师的专业水平提高了，这也是确保语文课堂实效、精彩的教师方面的因素之一。这是“活水之源”，只有不断学习、不断提升自己，才能不“糊涂”，教学时才能提炼重点、诠释经典。简单地来说，就是你在课堂所传授的知识和所培养的学生能力，一方面要和高考有紧密的“契合点”，另一方面又要重视对学生语文素养的培养，提高他们对语言文字的感悟力、对美的鉴赏力、对价值的评判力。
二、创设优美的课堂意境，提高效率、激发兴趣
创造诗意的情趣氛围――这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂实效和趣味的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？
1.运用优美的导语来创设情境
语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。如在处理必修五的文本《罗密欧与朱丽叶》时，便可以这样导入：“据说18、19世纪英国牛津大学图书馆的阅览室放着一部著作，书是用铁链拴在一张高桌上的，人们只能站着阅读。尽管如此，这本书的书页还是被人们翻烂了。大家知道这是什么著作吗？”这样的导语既简洁，又能突出该部作品的价值，最关键的是只言片语就能激发同学阅读的兴趣，调节了课堂的气氛。
2.借助多媒体来创设情境
现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。苏教版的许多文本都是文质兼美的经典篇目，利用多媒体创设情境来教学，既能诗化氛围，利用视觉及听觉等直观感受唤起学生对美的认知，又能大大地提高课堂效率，完成教学任务。如在学习沈从文先生的《边城》时，我们可以选择湘西风情图片展示、音乐氛围营造及影片插播的形式将学生带入到小说的意境，探寻作品的深层意韵。也在一定程度上激发了学生阅读经典作品的兴趣。当然对这些文本的精心处理，可能在我们有些老师看来无足轻重，因为高考一般不会对课本上的内容作具体的考查，但我们不能忽视的是考试大纲中对学生各种能力的要求其实都体现在平时我们对这些文本的学习中。所以对于一些老师“轻文本、重考试”的教法，实不可取。c其将教学机械地和高考相对应，不如放开心胸，高瞻远瞩，一步一个脚印向前迈进，创设好情境，把握好课堂。
3.通过巧妙设问来创设情境
爱因斯坦说：“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。这就要求老师在设计问题时必须将问题系统化。问题之间的联系性、层层深入性是关键。问题的连贯性及可思考性会直接关系到我们的课堂效率及课堂氛围也就是趣味的形成。我们经常会听到学生说“这节课过得好快啊”的感慨或是“怎么还不下课啊”的抱怨，其实这就暗示我们，这节课的成功与否。艺术地、巧妙地提问融实效和趣味为一体。这样的课堂一定是让学生沉浸于其中而忘记了时间的流逝的。
4.依托课堂活动来创设情境
课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动如同课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。如在上《长亭送别》时，我们可以让学生试着用散文化的语言改写几支经典的曲词在班上集体交流、评价、修改，学生们兴趣高涨，积极参与。学生通过语言的转换完成了对意境的抽象领悟，而彼此间的交流、沟通，又把课堂变得生动而活泼。
总而言之，创设情境，是实现语文课堂实效性与趣味性统一的有效途径之一。
三、师生共同精心安排课前环节是实现高效趣味课堂的保障
古语说“单个巴掌拍不响”，要想课堂精彩，课堂有实效，师生共同参与的课前准备是至关重要的，因此需要师生课前的积极配合、预设。
1.教师方面
（1）强化课前预习
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。不同地区的学生、不同生活环境的学生、不同班型的学生、不同接受层次的学生，都应该尽可能地去考虑，这些因素往往决定着我们教学的起点或是深度。“曲高和寡”式的教学势必让我们教与学的矛盾越来越尖锐，这样的课堂自然与实效、趣味无缘。所以在教学之前，我们必须依据《课程标准》、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教，带来课堂的实效与趣味。
（2）创新语文课堂
教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生读来生厌的文章，要增加教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。《语文读本》是个不错的选择，老师可以利用好这些文本，把师生都喜欢的课文利用到极致，这是提高语文学习效益、增加课堂趣味的一个好思路。
2.学生方面
【关键字】小学 语文 情趣 课堂
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0083-01
传统的小学语文教学偏重于对学生基础知识的训练，课堂教学形式枯燥单一。因此，在小学语文教学中，创设出小学语文课堂的兴趣点就显得尤为重要。语文课堂要能充分调动学生的学习兴趣，提高学生的注意力，把语文课堂从单纯传授书本知识的课堂转变为培养学生语文综合素养，满足学生身心健康发展的乐园，让学生学得有滋有味。新时代的语文教师要根据小学生的身心特点展开趣味性课堂教学，让小学生在课堂中更好地表现自我，让沉闷的课堂氛围“活”起来，那么，如何创设小学语文课堂的兴趣点呢？
一 增强小学生“听”的兴趣点
课堂是学生接受知识的重要阵地，教师在课堂中既是主导者又是参与者，要有意识地创设一个引人入胜的教学情境，最大限度地吸引学生注意力，达到趣味教学的目的。在语文教学中，课程教材情节生动活泼，人物形象鲜明，这些文章作品都给学生的想象力和创造力提供了发挥的空间，为培养学生语文的学习兴趣，发展逻辑思维能力和营造趣味性语文课堂提供良好的条件。如在学习《庐山的云雾》一文时，先让学生自学，了解课文中心内容。然后，用多媒体向学生展示庐山云雾的千姿百态，让学生充分感受到云雾缭绕的壮观美景，同时播放文章的录音，使学生在欣赏云雾瞬息万变的美景的同时感悟课文内容。赏析完图片后我让学生合上课本，闭上眼睛，再播放一遍课文录音，让学生再一次聆听课文，在脑海中缓缓形成云雾的万千姿态，充分发展学生的想象力，更好地掌握课文内容。这种趣味性的“听”的教学方式把学生置身在想象的空间中，拓展了学生的思维能力，可以让学生更好地理解文章内涵，同时增加语文课堂的趣味性，激发小学生学习的兴趣点。
二 诱发小学生“说”的兴趣点
在小学语文教学中，说话训练是培养小学生逻辑思维能力的一种主要方式，教师要巧用质疑性话语，激起学生的求知欲，引导学生进入到课文情境，让学生主动“说”出疑问并表达出答案，让学生把情感自然而然地转移到课本内容上并对语文学习产生强烈的情感需要，从而触发学生对未知问题的好奇心，在语文课堂学习中，就会有目的地去学习，提高学生的主动性。如在教学《争论的故事》中，笔者让学生先齐读一遍课文，然后在黑板上写出“争论”这一词组，让学生讨论“争论”是什么意思。学生踊跃发言，有的说：“争论就是争吵，课文中哥哥和弟弟就是在争吵。”有的说：“是辩论的意思，他们兄弟两个都有自己的想法，是在争辩。”学生各抒己见都将自己的想法说了出来。接着笔者让学生再默读一遍课文内容，问道：“同学们，你们看了一遍文章后，哥哥和弟弟两个人最后会怎么样呢？”学生们叽叽喳喳地议论起来，“两个人后来都知道时机的重要了，再看到大雁就一人打一个。”“两个人还在争论，都想让对方认同自己的做法。”学生敢于说出自己的想法，提高了语文组织能力的同时，也培养了学生的自信心，在这样充满兴趣的课堂中，学生积极主动地进入语文认知活动，诱发了小学生课堂上“说”的兴趣点。
三 培养小学生“读”的兴趣点
兴趣是学生对事物的一种主观感受，根据情感心理学分析，课堂教学作为开拓学生知识面的途径有单一性和趣味性之分，因此在语文教学中要以学生的心理需要为基础，培养学生对语文学习的兴趣，充分提高其语文素养。在课堂中要有效地激发学生对文章的朗读兴趣，让学生有情感地朗读文章时，赋予课文新的生命力，产生对语文学习的浓厚兴趣，如在“我应该感到自豪才对”课堂教学中，笔者先让学生快速看一遍课文内容，问学生：“同学们，老师很喜欢听你们朗读课文，下面就让学生给老师朗读这篇课文好吗？”“好！”学生异口同声地回答。“那么，我来分角色，找三位同学，分别扮演小骆驼、小骆驼妈妈和旁白者，哪三位同学愿意呢？”学生们积极举手，个个都想表现自我，充分调动了学生朗读兴趣。朗读的学生声音洪亮，全身心地投入到角色中去，听的学生也全神贯注。这种方式可以学生在朗读课文的同时，体验到文章意境，活跃了课堂氛围，这种方式可以更好地帮助学生理解文章内容。
四 提高小学生“写”作业的兴趣点
【关键词】新课程；趣味性；平等对话；生动形象
Discussion on how to make the primary language of education is full of interesting
Li Ling
【Abstract】The new curriculum implementation stage of compulsory education, as language educators, and how to improve the fun of language education, language classroom in a lively and innovative spirit? I believe that from four aspects: to create a good atmosphere in the classroom, nurturing funeducation environment; the emotional factors of the teaching materials, to cultivate the interest of fun education students; use of the unique language training, to attract students to develop good habits; equal dialogue of teachers and students, improve teaching quality.
【Key words】New curriculum; Interesting; Dialogue on an equal footing; Vivid
新课程改革的今天,语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是白洋淀里的打渔船……
“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷,到景阳冈的青石板上感悟惊险,到路上领悟乐观主义……
是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性,语文教育将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性,学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性,应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性,语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中,作为语文教育工作者,如何提高文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。
1.营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境
情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如,在教学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上,浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后,上课时让同学们根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中,视觉、听觉都受到了极大地冲击,既记住了诗句,又激发了学生的创造性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂,动情的教师来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性,有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。
2.利用教材的情感因素,培育学生的兴趣
学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。
3.运用独特的语言训练,强化学生人格的养成
“工具性和趣味性的统一,是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系,是语文形式与思想内容的统一,是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中,我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识,锻炼独立人格,陶冶良好性情。首先,要求教师在常规的听读训练中锐意革新,要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言,激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话,与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心灵的洗涤。
4.建立师生的平等对话,提高教学的质量
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型,阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者,都要与文本的作者对话,这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点,也不是将一种观点强加于另一种观点之上,而是一种“共享”,是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先,教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良,你已经品味得相当不错了,老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法,灵活、迅速地处理偶发事件。另外,师生之间的对话是意义建构活动,在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点,因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展,学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的,同时也是智慧的。
总之,在语文课堂里,对于学生的学习,教师更应关注的是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味,课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。
参考文献
[1] 吕世虎、刘玉莲. 新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003
[2] 田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005
[关键词]小学语文 趣味教学 提高 素质
学习道路崎岖不平，要想到达成功的彼岸，需要学生具有坚强不拔的毅力和克服困难的坚定信念。兴趣能使人产生强大的精神力量，使学习之帆驶向成功的彼岸，因此，教师在课堂教学中要善于培养学生的学习兴趣。而培养学生学习兴趣的一个有效途径就是进行趣味教学。兴趣能使学生对学习产生强大的内推理，使学生积极主动地进行学习，对知识产生一种如饥似渴的求知欲。“贪玩”是小学生的天性，如果在语文课堂教学中不能有效吸引学生的注意力，学生很可能会出现注意力分散的现象，影响课堂教学质量的提升。
1 提高教师的综合素质
教师水平的高低对学生产生重要影响，因此，为了给学生提供更有效的指导，迫切要提高教师的综合素质。在课堂教学中进行趣味教学，更要进一步提升教师的素质，原因如下： ①长期以来，我国教育深受传统教育理念影响，因此，传统教育理念根深蒂固，而趣味教学是随着新课改的推进而产生的一种新教学方法，这种教学方法能否在课堂上得到有效运用，关键在于教师能否将其落到实处。提高教师的综合素质，有助于教师转变传统教学理念，去深入研究新的教学方法，使语文课堂变得更加丰富多彩，小学生在兴趣的吸引下开展学习。②进行趣味教学是现代教育的―个重要指导思想，但是想要真正将其落到实处，却并非易事。只有注重提高教师的综合素质，使教师掌握多种教学技能，使课堂教学变得更加具有艺术性，才能真正有效吸引学生的注意力，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。
2 建立师生的平等对话，提高教学的质量
教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢！”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗？”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
3 采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性
新课改明确指出，课堂教学不应只以教会学生一定的知识为目的，更重要的是教会学生如何学习；课堂教学不是老师如何教学，而是学生如何学习的过程。就像古人所说：授人以鱼不如授人以渔。跟知识比较，教会学生必要的学习方法，培养他们终身学习的理念更加重要。新课改背景下，应该将学生作为课堂教学的主体，教师在课堂教学中只是扮演辅助学生学习的角色，只有在必要时才参与到学生的学习中，帮助学生更深刻地理解知识。
4 有趣的课堂导入使课堂变得更具趣味性
所谓课堂导入是指通过有效的课堂设置，使课堂教学开始就能够有效吸引学生的注意力，进而调动学生的学习兴趣，为整节课堂的开展奠定基础。小学生的思维十分活跃，如果在课堂刚刚开始时不能有效调动学生的学习兴趣，引起学生注意，那么，将会降低学生整节课的学习效率。为了做好课堂导入，激发学生的学习欲望，教师在进行课堂设置时要多下功夫，积极搜集与教学内容相关的，并且能有效调动学生学习兴趣的小故事、小游戏等，吸引学生的注意力。
5 幽默的教学语言
摘要：学生常说，语文太难学，深奥且无味。老师也常说，语文课不好上，课堂气氛也较沉闷。枯燥无味、气氛沉闷之所以成为语文课堂的“专属”形容词，就是因为语文课堂趣味性不足。那么如何让语文课活起来，让学生在课堂乐起来，使学生们在轻松愉快的气氛中学到知识是每一位小学语文教师应该思考的问题。提高语文课堂的趣味性，方法多种多样，现笔者结合语文课堂教学中的实践，总结了一些经验策略。
关键词：小学语文；趣味；教学
兴趣是最好的老师，它会产生出强大的内部推动力使学生主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当充分顾虑学生的语文学习兴趣的培养，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。在正常情况下，学生的学习兴趣越浓，学习动力越大，学习效果也越好，因此，在小学语文教学中，教师应该采用趣味性教学方法，用它来强化和稳定学生的学习兴趣，并最终让学生爱学、乐学。
一、教学生有趣地识字
根据低年级学生的心理特点，教师可以在识字教学中采用趣味教学法，以趣为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。学生学会了识字，就等于拿到了开启世界之门的钥匙，而兴趣恰恰是学生在寻找钥匙的过程中一直支撑学生的精神力量。所以教师要想方设法让学生多识字、愿意识字，在识字中找到乐趣。我最常用的就是以读儿歌的方式教学生认字，根据汉字的特点，编一些适合学生情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。教师还可以编一些谜语，激发学生的识字兴趣，让学生既能懂得字的特点，也掌握字的写法。例如：教学“六”的时候，教师可以通过猜字谜的游戏激发学生的识字兴趣，“一点一横，两眼一瞪”。教师还可以根据汉字的音形意等特点，编一些顺口溜，例如，教学“心”字的时候，我是这样总结的：月牙弯弯像张弓，上边挂着三颗星。通过这样的顺口溜，我形象地讲出字的结构和主要笔画，让学生可以清楚地记得。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，正是因为教师的趣味性教学，才使得识字这原本枯燥的学习，变得妙趣横生了。
二、教学生有趣地学习拼音
众所周知，小学生都是好动的，让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐一节课，是不太可能的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果可想而知。而传统的拼音教学是比较单调、乏味的，所以我们要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学形式。比如教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，把游戏引入到拼音教学中，可以起到事半功倍的效果。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai，拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音a。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形、猜字母等；也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，提高学习效果。总之，在拼音教学中教师要设计有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生从一开始就对语文课产生探索的欲望。
三、让学生有趣地阅读
阅读可以带给学生丰富的知识，阅读材料的选择，决定趣味性的浓厚程度，教师在选择阅读材料的时候，要尽量根据学生的兴趣取向来选择，同时也可以在教学过程中举办各种能让学生感兴趣的活动来激发学生的兴趣和学习热情，让学生都参与到其中，展示他们的特长和优势。每个学生都有自己独特的优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，只要让他们尽情发挥各自的特长，就会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。教师在课堂上教学语文课文的时候，要让学生深入到课文中去，甚至可以安排学生进行角色扮演，把学生带进丰富多彩的故事情节中去，调动学生的情感获得更深层次的认知，使学生真正达到情感与兴趣的共鸣，做到在学习中思考，在思考中创新。这样一来，教师所能取得的教学效果也就不言而喻。
四、让学生有趣地作文
要排除学生对作文的消极心理，只有让作文教学变得更有趣味性。要做到作文教学更具有趣味性，教师可以激励学生在平时的学习生活中经常记录自己的所见所闻以及感受，不拘泥于形式，表达方式可以灵活、自由，以此来培养他们写作记录的习惯。在作文课堂教学中，教师也要尽量给学生提供一个自由表达的空间，尊重学生的个性发展，这样才会使学生更愿意去表达，更有兴趣写作文。学生对生活中的现象都会有自己的看法和思考方式。教师要做的事情就是去引导，引导学生把自己的看法和想法用作文表达出来。以往的作文教育，使学生受到严重的潜移默化的成人化和泛政治化的影响，使得学生在作文表达中有意无意地说假话、抒假情的现象大量存在。为了改变这样的状况，教师要鼓励学生坚持求真、求实的写作态度，让学生明白写作是为了自我表达和与人交流。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来。有了健康积极向上的情感体验，学生才能真正做到求真求实，才能写出真情实感。总之，在小学语文教学中教师要注重教学的趣味性，注重学生学习兴趣的激发，最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘他们的潜能，增强他们对语文学习的信心，从而提高教学实效。
【关键词】兴趣；小学语文；快乐教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
新课程的改革让小学语文的教学方式也发生了很大的变化。人文素养和科学素养的培养是新课程中的重要内容，这就要求教师要培养学生的合作创新精神，提高他们的语文阅读与表达能力。语文对学生的成长有着积极的意义，而做好语文教学的重点就是要培养学生的学习兴趣。
一、以趣味语言启发学生
趣味性是学好语文的一把钥匙，教师应该将静止的课本语言用风趣幽默的口语表达出来。由于小学生很难长时间在课堂上集中注意力学习，特别是他们比较爱玩，课堂上注意力的集中时间较短，因此需要有趣的讲课内容来集中他们的注意力。教师的课堂教学语言应该是生动有趣的，在有限的课堂教学时间内，给学生创造一个欢愉、趣味的教学课堂，使学生们能够体会到语文学习的兴趣，挖掘他们的学习潜能。笔者以小学三年级下册的《寓言两则》为例，在深入阅读之前，教师可以先发问：为什么养羊人会不断的丢羊？学生们的回答多种多样，很是搞笑。然后就可以对学生说：你们谁想做做名侦探柯南来彻底查清楚丢羊事件？学生的兴趣很快被调动起来，大家都积极地深入课文去阅读分析，教学效果良好。
二、以肢体语言提高学生学习积极性
语文教师在课堂上的教学语言一定要有趣味性，还要恰当的利用自己的肢体语言来引发学生的学习热情，以便激发学生的语文兴趣，激活语文课堂。小学生有很强的表现欲，都渴望能被教师鼓励，这样能提高他们的上进心，培养他们的荣誉感，实现全面发展。教师通过神态、眼神、举止来丰富肢体语言，教师在课堂上要认真聆听学生积极而热情的发言，对于讲得精彩的学生，教师要多为他们鼓掌，竖大拇指赞美他们，这是对学生最好的奖励。有的学生十分聪明，但是比较内向，在课堂答问时都比较胆怯，不敢举手，因此这就需要教师的热情帮助。当教师让学生回答问题，有的学生比较胆怯，教师应该及时给予他们鼓励的眼神，暗示他能行，并针对学生回答带头鼓掌，用掌声来激发他们的自信心，使之能够在课堂上变得更加活跃，积极参与课堂学习。教师巧妙的肢体语言既可以激发学生的语文兴趣，又能够树立他们积极的生活、学习信心。
三、以趣味情境教学调动语文学习欲望
学生的语文学习能力的提高离不开兴趣这个基本条件。因此，学生学好语文的动力就是来源于他们的兴趣。一般来说，小学生的兴趣通常都是比较直观的兴趣，观察触摸具体的实物能够让学生的感性认识得到提高，丰富的活动能够让学生积极表现自己，幽默诙谐的语言能够让学生感受到愉悦的课堂氛围，教师可以用直观的教学方式来实现这些目标。教师应该结合小学生的这些学习特征，利用愉悦而趣味的教学情境来提高他们的学习兴趣，使学生感受到语文学习的魅力。我们以《小木偶的故事》为例，教师在新课导入时，可以利用多媒体给学生播放歌曲《笑比哭好》，之后通过语言过渡来学习新课：“同学们，今天我们就在《笑比哭好》这首歌曲中开始新课学习，我们就从‘笑’讲起，大家都爱笑吧？”然后让学生谈谈对笑的理解，教师在课堂上适当的进行总结：生活离不开微笑，笑能够让大家忘记伤心，能够提高大家的信心，还能够巩固友情――微笑多么重要！不过，在小木偶的故事中，我们会对笑有更多的理解。就这样通过情景感染，活跃语文课堂氛围，让学生的学习欲望大大提高。
四、以任务驱动法激发语文学习兴趣
所谓“任务驱动法”就是通过问题去激发学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，教师积极提高学生的学习热情，引导学生独立思考问题，在新知识的学习中体验乐趣。对于语文教师来说，必须要让学生的学习和行动结合起来，才可以有效地提高他们的学习兴趣。小学生年龄较小，性格活泼好动，难以长时间集中学习注意力，语文教师要以学生为主，有针对性的布置学习任务，利用驱动法加强学生的认知，让他们体验到成功感。因此，语文教学中，教师要多创设一些有趣味性、有目的性的学习任务，激发他们的语文学习兴趣。比如，我们以《王二小》为例，学生们对我国的历史没有太多的了解，缺乏深刻的认识。在上新课以前，教师可以让学生们回家听长辈讲述历史，或者在家长的指导下去查阅相关资料。这样一来，在给学生讲解该课时，他们能够顺利的体会到王二小的人物形象，通过感人的语句来刺激他们的情感，使他们处于激情的学习状态。课外作业的布置对于学生的语文课堂学习有着重要的推动意义，让学生在学习课文时也对历史有了了解的欲望和兴趣。
五、结束语
总而言之，小学语文的教学方法不是唯一的，教师的教学有很多方法，但是没有唯一的方法。要想提高小学生的语文学习兴趣，好的教学方法是必不可少的。兴趣是学生学好语文的老师，学生的学习积极性提高了，就会主动学习，在学习中体验语文的妙趣和重要性，这对他们未来的成长也有着不可估量的影响，值得教师们认真反思。
参考文献
关键词：语文课堂；有效性；学习兴趣
打造课堂教学的有效性是提高小学语文教学质量的重要途径，也是教师施教的难点所在。要打造小学语文课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。
一、培养学生的学习兴趣
小学五年级语文已经形成了较强的知识体系，知识又上升到了一个高度，因此部分孩子对知识产生了抵触情绪。所以，作为教师，要能够增强课堂教学的趣味性，创设教学情境，引出问题，把学生引入获取新知识的兴奋状态，引导学生投入新内容的学习，使教与学同步，帮助学生迅速进入“主动探究和学习状态”就是一个很好的方法。例如：我在讲小学语文S版五年级上册第三单元《难忘的岁月》第11课《七律・》这一课时，为了提起学生的学习兴趣，就利用中国时期的一些历史故事来引入新课。
我首先给孩子们讲了一段时期强渡大渡河的历史情节。通过这样的一个引入使学生对课文的背景有一个大概的了解，既提高了学生的学习兴趣，又增强了语文学习的趣味性，使学生在一个轻松的教学环境中学习，从而提高课堂学习的效率。
二、改变教学组织形式，向课堂40分钟要质量
传统的教学组织形式有利于学生身心集中，也便于老师对课堂的驾驭。但是这样的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，从而导致课内损失课外补。所以在新课程标准的要求下，我们可以尝试改变传统的教学组织形式，来提高课堂教学的有效性。比如：我在语文教学中就尝试着采用六人面对面的小组围坐形式。把班上的学生分成若干小组，每个小组6～8人，选出一个组长负责，并形成各组的学习口号，在激情昂扬的氛围中学习。通过这样的形式使学生在互相竞争和合作中完成学习任务，并且在课后也进行相互竞争学习，提高学生学习的动力和激情。
三、利用现代化教学手段提高课堂效率
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。如果在课堂上，教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成了所有课文的教学，这样单一的教学手段，久而久之，学生就会失去新鲜感，觉得枯燥无味，也就会影响教学效率。所以多运用现代化教学手段是提高教学质量的重要途径之一。例如，讲小学语文S版五年级下册第三单元第11课《黄道婆》时，就利用多媒体把几种课文中涉及的棉纺工具的图片一一展示出来，并逐一给学生讲解，不仅使学生对于这些棉纺工具的优缺点有了清晰的了解，从而明白黄道婆改进棉纺工具的重要性，课文也在看、说、读中植入脑海。通过这样的一种方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对于知识的掌握也更加牢固了。
四、注重课堂练习，强调知识点的巩固
课堂教学是一个教和学的过程。因此在课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。同时也可以布置一些问题，作为课堂教学的延伸，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多动脑、动手的机会，对于课堂检测要及时反馈、矫正。课后练习可作为课堂教学的延伸，旨在培养学生探究语文问题的能力和实事求是的科学态
度，提高创新意识和实践能力。
设计练习题要遵循以下原则：①具有针对性，形式灵活多样。②要面向全体学生，体现层次性，调动学生多种感官参与教学活动。③紧扣教学中的重点、难点，有利于理解、巩固和提高。④习题内容要有启发性和思考性，应以培养学生的思维能力为主要目的。
总之，提高课堂教学的有效性，绝不是一蹴而就的事。因此，课堂教学要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的教学方式组织开展教学，才能行之有效。同时课堂教学也是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导。通过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]刘喜桥.如何构建小学语文课堂的有效性[J].新课程学习：上，2012（8）.
一、活跃课堂气氛对提高小学语文课堂教学效率的作用与意义
传统的课堂教学方式采用的是填鸭式的教学模式，多以教师为中心，由教师对课本内容进行常规讲解，机械式地向学生灌输课本知识。作为教师来说，如果能够调动课堂气氛，做到与学生亲密互动，不仅能吸引小学生的注意力，使学生都能活跃起来，而且能拉近师生间的关系，并在回答问题的过程中增强他们的自信心，变探索为爱好，从此爱上学习，提高学习效率。
活跃的课堂气氛，可以在师生互动的过程中提高小学生回答问题的踊跃性与参与性，还能使学生在踊跃回答问题的过程中开拓他们的思维能力。比如，在学习《黄山奇石》时，教师可以设计以下几个问题与学生进行互动：有没有人去过黄山？你想象中的黄山是什么样子的？你知道黄山奇石都有哪些名字？你还知道其他山上的石头的名字吗？等等，通过学生的积极回答与参与，既能增强学生的记忆力，又能充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维能力。
二、活跃课堂气氛的主要措施
1.利用多媒体教学工具，吸引学生的注意力
现代化教学设备的使用，使现代教学更具科技感。多媒体教学工具的出现使原本死板的课本内容转换为声影并茂的视频动画，这无疑增加了对小学生的吸引力。现代课堂教学就要多多使用多媒体教学设备，将刻板的课本知识形象化、生动化，从而集中学生的专注力。比如，在学习《北京》一文时，可以选择播放课文的动画课件，加深了学生对“北京是祖国的首都”的理解，并通过相关视频短片的欣赏，加强学生对“首都”的理解。同时播放一些红歌，比如，《北京的金山上》《我爱北京天安门》等，以此来增强小学生的爱国情怀。
2.角色扮演，强化课堂趣味性，提高学生记忆力
与传统的教学方式相比，亲身体验的角色扮演更能体现出课堂的趣味性，将课本上的知识和内容以表演的形式展现出来，不仅增强了课堂的趣味性，使学生都能参与进来，而且可以在角色扮演的过程中增强学生对课本知识与内容的记忆力，达到事半功倍的效果。比如，在学习《小英雄雨来》的时候，可以让学生分组表演，让每个学生都能参与到表演中，从而使学生在表演中对课本内容进行理解和记忆。在表演后，可以让学生进行评比，并分别表达一下自己的演后感，加深对雨来勇敢救下抗日英雄的精神的理解，在增加趣味性的同时，使学生对知识点的掌握能力得到加强，从而达到提高课堂效率的目的。
3.互动交流，拉近师生、学生之间的距离，增强学生自信心
关键词：小学低段语文；教学；趣味性
引导人类进行学习行为的是兴趣与好奇心，由于小学生好动的天性和活跃的思维能力，教师在设计课程内容时既要整合需要教授的知识点，还要尽力保证语文课堂对小学生的吸引力，考虑到大部分小学生知识体系的建立以感性思维为基础，因而如何把握小学生的注意力，潜移默化地将语文知识点渗入他们的领会与记忆，借此提高语文课堂学习的效率，这是广大小学语文教师应该探究的问题。笔者联系从教历程，从对教学环境、培养语言能力、丰富课外阅读和情感陶冶等方面入手，对从事小学语文教学的教育者提供借鉴经验，以此增强小学语文课堂教学的趣味性。
一、引导学生应用恰当的写作手法
艺术源于生活，并且是对生活的再升华，写人记事都需要平时日常的积累，只有最为真实地将触动心弦的事件反映出来，才能让人物或是事件生动地跃然纸上。对人，需要结合主客观角度细细地描摹他的一举一动；对事，需要选取独具特点或氛围的事件交代清楚前因后果，起伏变化；对物，则要从高矮、大小、色彩等角度，动用自己的一切五官的感知来描述。因此，对平日生活中的素材积累不可松懈。
限于小学低段学生的年龄，他们对世界的认知和表达能力并不完善，而潜意识的惰性则会将他们导向大而化之的叙述方法，因此，为了让小学低段学生学会如何为文字注入自身的活力和特性，需要老师讲解学习诸如叙述、描写等常用的记叙方法，并且通过反复的练习，从肖像、心理、神态、动作和对环境的烘托渲染等方面入手，逐一培养起学生对文字的敏感度，由此使他们笔下描绘的事物栩栩如生。
二、利用情感元素激发学生对课程教学的兴趣
语文学习对于初入课堂的低段学生来说，是一个塑造认知和活动大脑的过程，教师不仅要开发小学生的思维能力，还要将注意力放在挖掘情绪、想象力等情感元素上，培养小学生的个人意志。情感元素的活跃不仅能促使学生学习的积极性和兴趣提高，也从侧面保证了课堂教学的质量，因此，小学语文的从业教师需要正确认识到情感元素对学生身心健康发展与提高教育效率的重要性，在把握学生个性与突出点的基础上，迂回正确地引导学生思维的方向，利用教材中丰富的知识点激发学生对语文学习的兴致。
三、构建氛围良好的教学环境
小学低段学生的思考方式还尚显狭隘，容易出现厌学、弃学的现象，这种情况下需要教师恰当妥善的引导，以创设良好的学习环境和趣味性的教学方法引起小学生对学习知识的自主性和积极性。以《望天门山》为例，教师可以在课前借助网络媒体整合相关资料，然后在引入环节通过幻灯片的方式展示天门山的风景或者与之相关的书画作品，在激发学生想象力的同时将诗文意境以浅显易懂的方式深入学生的领悟中。多媒体以其特有的画面形象技能吸引了小学生的注意力，又能加深他们对课文内容的记忆，让学生在耳濡目染的情操陶冶中掌握课堂知识，完成课程任务。
四、从生活中引人深思的素材出发
考虑到随着年龄和年级的增长，高段学生要求具备一定的抽象概括水平，小学低段语文教学中教师需要从多种角度出发，指导学生着重分析具体的感性材料，在对文字的中心立意做概括总结的过程中培养观察概括事物本质属性的能力。
以作文《记寒假中的一件事》为例，教师可以就学生打算写作的具体内容提问选择这一事件的缘由，继而引导学生思考对事件的看法，以及发散性的考虑，由此锻炼低段学生的逻辑思维。
由口到笔的转化并不困难，然而如何让小学生条理清晰地写出自己的所见所闻、所感所想则需要一定强度的训练。在规范小学生写作技能前，教师首先要勾起低段学生动笔的兴趣，只有恰当的鼓励才能促使小学生敢于、以至于乐于将自己的思维具象化于纸面上，而在达成这一点后，教师需要谆谆教诲，让小学生学会由事物的表面深入事物的内在，逐渐掌握挖掘本质与道理的能力，如此才能提升他们对各个不同类型文章中心立意的抽象概括能力。
综上所述，作为语文教学中的关键环节，小学低段语文教学过程是引导学生在发挥主观能动性的前提下认知世界，继而用书面语分享自身思感与见闻的综合训练过程。为了培养小学生身心与语言能力的素质全面化提高，教师需着重锻炼学生用语言文字表达情感元素的起伏与对客观事实的态度的能力，因此小学低段语文教师应将如何革新教育方式，增加课堂教学的趣味性作为工作重点之一。
参考文献：
