时间：2022-08-26 21:40:22
一、坚持教学目标多元化是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识作准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
当然，并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面，但必须有所依据，例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定物质性质的辩证唯物主义教育。
目前，受"应试教育"的影响，许多教师对教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考"接轨"等，而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题，较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今日，我们应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。
二、坚持教学过程的科学化是根本
教学过程的科学化是指以最少时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。达到这一点，要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
一是课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。
三是课堂练习和作业设计。《全日制中学化学教学大纲》明确指出："在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基矗还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。"认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。
三、坚持教学方法的多样化是关键
教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、"读读、议议、练练、讲讲"教学法、"边实验、边观察、边讨论"教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要"省时、启智、轻负、高效"就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
随着历史学科教育理论的深入研究，中学历史教材编撰的改革，特别是高考改革力的加大，高中阶段的历史教学，特别是在新课标教学的背景下，如何跟上这种形式，努力提高教学质量，已成为人们普遍关注的热点课题。为了提高历史教学质量，我认为高中阶段的历史教学应着重抓好如下几个环节：
1．狠抓基础，正确处理实际与其他能力的关系。历史是一门知识较强的科学。教育学的优劣，首先取决于对历史知识的实际。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物史观分析历史问题，揭示其本质。
2．把握精髓。列宁在《辩证法的要素》一文中把对立统一法则称之为辩证法的核心。在《矛盾论》一文中指出：“把握住这个核心，就把握事物矛盾问题的精髓。不懂得它，就等于抛弃了辨证法。”由此说开去，在历史中也有一个教给学生们如何把握某些历史问题的核心和精髓问题，只要把握了这个金钥匙，其他问题就迎刃而解了。
3．纵横联系。历史是泛指一切事物的发展过程，主要是指人类社会历史发展的过程。在这一过程中，纷纭多变、错综复杂的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的，具有一定的某种必然的联系。在教学中只有纵向贯通，横向联系，揭示出历史现象之间的内外在关联，方能认识历史发展的本质及总趋势。
4．贯穿鲜明而深邃的主题。坚持四项基本原则，加强爱国主义教育，是历史教学中必须始终贯穿的鲜明而深邃的主题。在教学活动中贯穿这一鲜明主题，不能仅满足于制作图表，史实讲述得形象生动，观看电影电视，参观历史史迹及风景胜地等这些具体活动培养的朴素的情感，而要把这种朴素的情感升华到理性高度，即坚持四项基本原则，树立正确的理想、信念、人生观和价值观。这样做，在历史教学中包含的爱国主义、革命传统、社会发展规律的教育，就起点高，理论深刻，政治思想强，情感内涵浓烈。
我相信，通过以上种种努力，再加上教师业务素质的不断提高，在历史教学中必将能取得更加优秀的成绩。
二、如何依托教材改革历史教学内容
近几年的高考历史试题越来越重视学科能力的考查，其落脚点大都在教材的理解深化方面。实践使我们体会到，传统的“以本为本”式的教学早已过时，脱离教材搞“题海战术”也难以凑效，出路在于改革历史教学内容，以唯物史观为依据，对教材所述的历史知识进行多角度、多层次、全方位的发掘，培养学生的思维能力，以积极的态度迎接时代和社会的挑战，
1．理解归纳理性历史概念。
历史概念是对事物的抽象与概括，反映了人们对历史事物的本质属性和特征的认识程度，是理解历史知识的起点，也是考查学生思维能力的重要内容。
它分为史实概念和理性概念两大类，前者教材中一般有较详细的介绍，后者却大都没有系统的、完整的定义，而是寓于分散的历史知识的表述之中，这就需要教师在教学中引导学生通过深层次理解和高度概括，促使其真正掌握要领。
2．追根求源，理解分析历史事件的原因。
任何历史事件的产生的发展都是有其原因的，事物的原因反映着客观事物的普遍联系和相互作用。现行教材由于篇幅的限制和知识编排顺序等缘故，有的历史事件的原因分析得不够全面，如中国史的许多重大事件没有从国际大背景去分析，有的历史事件没有分析其原因，只是在事件发生的一些历史现象的表述中所隐含。对于这些教材分析不透或根本没有分析的原因，也必须视为课堂的内容。教师要在全面理解把握的基础上，善于使用“为什么”，把学生带入探究性的学习领域中。
原因的分析可依据具体的历史事件，首先确定是寻找根本原因与具体原因还是内因与外因。历史事件的根本原因和外因是导致事件发生的决定因素，一般要看与该事件相关的根本矛盾。历史事件的具体原因和外因，是影响事件发生的诸客观因素，一般可以从政治、经济、军事、思想文化、外交等方面去寻找。其次再分析与该事件相关的历史内容。
3．透过历史现象，揭示历史本质。
马克思主义认为，现象是事物的外部表现，本质是事物的内部联系，本质从整体上规定事物的性能和发展方向，现象从某一特定方面表现事物的本质。现行教材，采用的是叙事为主的体裁，对众多的史实不可能面面俱到揭示本质，这就给历史教学内容的改革留下了十分广阔的天地。历史现象是复杂多变的，要透过现象看本质，必须运用历史唯物主义的立场观点，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，还历史的本来面目，不被表面现象和假象所迷惑。
4．强化史实理解，揭示内在联系及规律。
自从马克思和恩格斯把辩证唯物主义和历史唯物主义应用于历史研究，以人类社会发展的具体过程及其规律为研究对象，历史才成为科学。我们的教材虽是依据马克思主义的唯物史观编写的，但对大量史实的表述与评论，只是体现某一观点，且分散在各个不同章节中，缺乏系统完整的表述，许多问题使学生难以理解。这就要求在教学中，特别是复习课上，把有关史实归类总结，然后揭示内在联系及其规律。
5．挖掘思想教育素材，充分发挥历史教学的德育功能。
思想教育是历史教学的三大基本任务之一。教材中体现思想教育的素材很多，但大都是隐性的，靠教师去挖掘，并结合学生的实际选取恰当的时机实施。目前教学过程中，普遍存在浅层次的说教式、硬性灌输、贴政治检签等简单做法，结果不仅难以改变学生的心理定势，反而会加剧他们已有的逆反心理。因此对高中学生来说，思想教育要坚持理解知识、提高认识、培养情感的有机结合，达到潜移默化、以史为鉴、知书明理的目的。
质量是教学的生命线，如何搞好教学质量又是我们所有教师密切关注的问题，以下几点是我在英语教学中的一些感受。
1．建立融洽的师生关系。教师的素质和学生对老师的态度在教学中起着重要作用。所以我们就要努力营造民主平等、情感交融、协力合作、宽松和谐的课堂氛围，让学生在一种平等，轻松的环境下学习，这样效率自然会高。尊重学生对提高教学质量也是非常有效的。尊重是开启学生心灵的钥匙，作为教育者一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。学生的综合素质提高了，教学质量也会提高。
2．因材施教。给学生以方法指导，这是取得较好质量的必要条件。由于个体差异，每个班都存在优生和学困生。学困生，他们学习非常刻苦，但取得的成绩却不尽人意，我想这些学生是缺少适合他们的良好的学习方法。英语是一门比较特殊的学科，对学生的听说读写能力、分析能力、理解能力、记忆能力要求都比较高。因此，在课堂中需要贯穿许多方法。例如：情景模拟、英语单词的趣味记忆、活泼生动的游戏、各种小组争分比赛；教师运用丰富多样的态势语言和多变生动的语调来授课以引起学生的注意，加深对所学知识的理解和记忆；在必要时让学生跟老师一起动起来，边说边做，边读边演。让学生把英语学习当成一件快乐的事，在快乐中学习，增强英语学习的兴趣。
3．适时的给学生“打气”。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”增强信心，信心能维持学生持续的学习兴趣，不会轻易放弃、厌学。作为教师，要积极主动地帮助这些学生克服困难，树立学习的信心，对他们取得的成绩要给予适时的鼓励，并及时向家长反映他们的点滴进步，充分发掘他们的闪光点，在班级和家长面前肯定他们，让他们树立自信心，增强他们的上进心，还要主动与家长多沟通，以求得到家长的配合，共同重视孩子，教育好孩子。
4．积极推进课堂教学改革。积极参与课堂教学的改革，向40分钟要质量，主要有以下几点做法：①做好课前准备工作。在集体备课的基础上并结合自己班的实际情况认真备好每一节课，包括备教材、备教法及备学生；②上好每一节课。适时地抓住学生的兴奋点，抓住时机抛出疑点，这是解决重难点的切入口和突破口。当学生在兴奋时或急不可待地获取某一知识而束手无策时，教师借机调动他们的积极性和求知欲，把新知识传授给他们。还可根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣，从而缩短旧知识与新知识之间的距离，减轻了学生掌握知识的难度。让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励中，心情舒畅、充满自信地学习。要求学生读，要读得响、读得快；写，要写得爽、写得快；看，要看得清、看得快、看得精细；听，要听得懂、听得快、听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆持久。另外，课堂上对同学们的表现可做出及时的评价，对表现好的别忘了用“Very good!”对表现一般的也可用“Good”来鼓励，对表现不佳的切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Try it again”、“I believe you can do it better next time”等这类鼓励性的话；③音乐渗透烘托情景。歌曲以其优美的旋律、明快欢乐的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅能陶冶学生的情操，增强审美意识，而且能使其集中精力、提高兴趣、乐于求知，并能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一唱英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维力，使他们身心处于最佳状态。如教唱“Color Song”来学习表示颜色的词，教唱“Who are you？”来学习“I’m…，”“You’re”句型等。这些歌简单易学，短时间的听、说、读、练后，学生都能熟练的唱出完整的曲词；④英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的督促和配合，孩子很难完成学习任务，特别是差生，争取他们的合作，常发短信要求家长督促孩子听课文录音、读课文、听写单词、背诵课文等，这对孩子的英语学习有很大帮助；⑤及时有效的复习和测试。德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长；⑥写好课后反思，为了有效地体验和反思，常常把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，这对发现自己教学中的问题并求得改进是非常有意义的。
在英语教学中，只有在“趣”字上下功夫、挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。
【关键词】高中数学 教学质量 提高方法
数学在我们的日常生活中有着非常大的作用，不仅是在日常的消费中，而且在处理问题时也有这一定的作用，数学思维是全方位、综合性的考虑，它能够帮助我们更好的解决生活中的一些烦恼事情。所以学好数学对学生来说是有意而无害的，尤其是高中数学。高中数学里渗透了许许多多的解决问题的思想，所以高中生有必要学好这门学科。然而有不少高中生正处于叛逆阶段，对学习丧失了兴趣，所以本文提出了几点有关如何提高高中数学教学质量来激发学生学习积极性的建议，希望能够对广大的高中数学教师有所帮助。
一、高中数学的现状
高中数学通常被老师和同学们认为是最难学的课程之一。主要原因有两个：一个是学生自身的原因，自己没有在初中没有打好坚实的基础，在高一时学习数学就会有一定的困难，久而久之，学生扛不住压力就在思想上放弃了这门学科；第二个原因是初高中的数学教师没有做好教学上的衔接，中间存在知识点的遗漏现象，而且高中数学教学方式单一枯燥，很难提起高中生学习数学的兴趣，长此以往，高中生的数学成绩肯定会有所下降。
二、改进数学课程标准是提高教学质量的一个重要方面
我国新课标改革的要求之一就是培养具有创新能力和实践能力的青年，教师应帮助学生树立创新学习、全面学习、终身学习的观念。所以高中教师应该创新自己的教学标准，让课堂上的教学不在仅仅是理论传授，更多的是能力的培养和学习观念的改变。因此高中数学教师的教学应该更加贴近于实际生活，从生活中寻找的数学的影子，锻炼学生的实践能力，帮助高中生树立正确的学习观念。
三、跃课堂氛围，激发学生学习的积极性
兴趣是最好的导师，它可以最大程度的激发一个学生的潜力。所以培养高中生学习数学的兴趣对提高高中数学质量有积极的作用。高中的学习任务比较重，分给每个学科的时间也比较少，然而高中数学知识点又比较多而且难理解，所以有不少的高中数学教师抓紧课堂的分分秒秒来传授知识，大部分都是课下学生自己理解，课堂上大部分时间是学生跟着老师的思维走，没有半点的放松，这样的课堂十分容易让学生感到厌倦。所以教师们应该改变自己的教学观念，活跃课堂氛围，争取让学生做课堂的主人。比如在学习立体几何时，教师应该放慢教学进度，在课堂上尽量拿出立体几何的模型，让学生真切的感受到立体几何的形状，而不是单纯的靠学生自己的想象力，教师应该通过模型来引导学生如何在脑海中形成一个立体几何的模型。
四、借助现代技术逐步提高教学质量
改革开放以来，我国经济迅速发展，我国对教育的重视程度也越来越高，我国不断加强对教育基础设施的投入，所以如果教师能够充分利用这些基A设施，那么高中数学教学质量就会有一定的提高。多媒体技术在课堂上的广泛应用，不仅有益于教师的备课，而且还能减少课堂上的板书时间，给学生留有更多的时间去思考问题，教师的备课也能更加贴近学生学习的时间情况，教师还可以用形象生动的PPT来激发学生学习的积极性。比如在进行椭圆、双曲线、抛物线的比较时，教师可以制作一个表格，把三者的特点突出表现出来，并且教会学生如何快速准确的记忆它们之间的差别。因此教师一定要充分利用现代技术。
五、因材施教分层教学
不同的人多同一个新事物的消化吸收理解应用所需的时间长短是不一样的，所以在安排教师进度时应该以大多数人的速度为标准。对于那些接受新事物能力较强的同学来说，教师应该给他们布置一些具有挑战性的任务，借此来锻炼他们的思考理解能力；对于那些接受新事物能力中等的学生来说，教师只需根据正常的教学进度来安排他们的任务即可；对于那些接受新事物能力较差的同学来说，教师应该给他们安排一些较为简单的任务即可，让他们先熟练掌握应用基础知识后在提高他们的答题能力。因材施教，分层教学能够最大限度的让每位学生根据自己的实际情况进行学习，减轻他们学习的压力。
六、加强数学思想的教学
数学思想是对数学问题的总结。如果教师在教学中能够有效的渗透数学思想，那么对于教学质量的提高和学生学习成绩的提高会有很大的帮助。教师不仅仅要教会学生如何应用新学的知识，更应该教会学生如何想问题，如何把复杂问题简单化，如何快速准确的解决问题等等。如果学生能够学会这些数学思想，那么将会减少他么在数学过程中遇到的阻碍，进一步提高他们学习的兴趣。
结语
数学教学质量的提高不仅需要教师找到导致教师质量下降的原因并加采取有效的措施进行补救，还需要高中生自己从思想上重视数学的学习，找到适合自己的学习方法。教师和学生各司其职，一起努力，共同提高高中数学教学质量和学习质量。
【参考文献】
[1] 张玉娥. 实施素质教育更需调动学生积极性[J]. 甘肃科技，2008.
全面提高教育教学质量是学校生存和发展的根本保证，学校教学质量也是学校办学方向和办学水平的标志，是学校自我发展与完善的动力源泉，是学校社会价值与社会地位的支撑。“任何一所学校，没有一所学校不把教学工作放在学校管理的首位；任何一位成功的校长，没有一位校长不紧紧抓住课堂教学的。一个学校要立足，要发展，必须扎扎实实全面做好教育教学工作，实现质量立校”“如何提高教育教学质量”这个话题有点大，不敢妄谈！不过提高教育教学质量是永恒的主题，是我们教育工作者追求的终极目标！教无定法，我们可以探讨，可以交流！对这个话题我们有以下几点粗浅的认识和看法：
1 办学思想、管理理念要符合学校实际
不可否认，在一个学校应有先进的办学思想、管理理念；但我们边远地区不能拿内地学校的办学思想、管理理念来照搬，自己的办学思想、管理理念必须符合本地方学校、教师、学生的实际，这是提高管理效率、实现管理目标的关键。首先，要加强管理层与执行层的对话与交流，促进管理层与执行层的相互融合，不断更新和完善学校的办学思想和管理理念，使学校的办学思想和管理理念能够更加深入人心；其次，要坚持一切从实际出发的原则，使学校的办学思想和管理目标细化、明确化、透明化，进而使之更加符合实际；最后，通过各种行之有效的手段，加强对教职工的教育，改变教职工原有的管理思维，加速教职工教育教学观念的自觉转变，促使教职工的行为变成一种自觉行为，从而提高管理效率，实现管理目标，提高学校教育教学质量。
2 打造学习型教师团队 ， 提高教师的整体素质
为实现快速、可持续发展，教育部门要紧紧抓住提高教师队伍的整体素质这个牛鼻子，通过制定正确引领、班子带头、举办各种培训、以考促学等措施，打造了一支学习型、科研型的教师队伍。为使教师的学习扎实有效，学校应每学期都制定严格的制度、明确的任务和具体的要求。学校应积极开展各种各样有针对性的学习活动。如：“营造书香墨香校园行动计划”安排教
师学习了《现代学校的教育教学》、《教育的理想与信念》、《给教
师的建议》、《走进新课程》等理论书籍。每学期至少办为期一个月的读书节，并要求每位教师至少写出两千字的读书心得。通过规范、全面、深刻的读书活动，使老师们真正感受到教育工作的神圣和幸福，焕发出每一位老师自我发展的内在需求和干好工作的永恒动力，从而提高教育教学质量打下良好的基础。
3 加强课堂教学监控，提高课堂教学质量
课堂是教育教学阵地的最前沿，想提高学校教育教学管理好四十分钟课堂教学关键；课堂教学水平的高低，直接决定着一个学校的办学质量，在对课堂教学的监控上，教育部门牵头学校执行，重点实行“定期听课”、“不定听课”及“校长听课日”制度。定期听课，先给任课教师打招呼，叫他有所准备。不定期检查是不打招呼，提前两分钟进课堂，看一下定期和不定期教师的教学效果。每周随机选择一天，为校长听课日，校长带领全体班子成员和教研组长，集中听课。摸清教师的上课质量；这样定期和不定期听课和校长听课日制度的实施，会充分调动老师们工作的积极性、主动性；成为教师们专业成长的催化剂，一节节好课应运而生，从而提高教育教学质量奠定基础。
提高教师队伍的素质可以通过优胜劣汰的办法，但主要还应依靠挖掘内部潜力的办法，即提高现有的教师队伍的素质，从而使教师人人成为学者型的教育者，而不是工匠型的教书匠。提高教师队伍的整体素质应该包括思想、育人、业务、科研四个方面的素质，英国著名课程论专家斯腾豪斯曾经明确指出：“没有教师的发展就没有教育的发展。”所以，教师如果不加强自身的学习，这不仅压抑了学生的生命性，同时教师自己也失去了成长的机会。为了真正在教学工作中实现细节管理，学校应精心打造好每一教师形象。每一个老师形象代表着这个学校的形象，一举一动、一言一行都代表着学校形象。教师队伍的素质是学校全面提高教育教学质量的关键。
教师应该是一个让学生会学习的引路人、牢固树立学生“我能成功”的坚强信念。教学教学就是教与学的双边活动也就是教师的教和学生的学；为此牢固树立学生“我能成功”的坚强信念，使学生在不断成功的激励中，获得“我能成功”的自信心，是学生学习不断进步的强大内驱力，更是教育的本质所在。教育的根本目的在于，通过不断激励学生获得成功，让学生牢固树立“我能成功”的坚强信念，使学生为获得成功的体验而终生奋斗。教师必须坚定这样的信念：每一个正常的人都有成功的强烈欲望，都有获得成功的巨大潜能，都能在适宜的教育方法指导下取得学习的成功，一次成功可以唤起学生千百次成功的欲望，进而激起学生千百次的努力。从而使学生发现自我、认识自我进而超越自我，最终使学生实现自我发展的最大价值。
培养学生形成内在的、自主性的学习动机。研究表明，学习动机与外因和内因有关。对于缺乏动机的学生以及内化的、持久性的学习动机尚未形成的学生而言，利用诱因激发的短暂性的学习动机，可以对学生的学习起到一定的促进作用，但这种作用的持续时间是非常有限的。没有内化的、自主性的学习动机的形成，空谈学习策略的培养，是无法真正提高学生的学习成绩的。要培养学生形成持久的学习动机，附之以有效的学习策略的训练，学生的学习就会“展翅高飞”，教学质量的提高就不难实现。
一、激发学生兴趣，提高知识获得率
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生对数学的学习兴趣是提高教学质量的关键。如何才能很好地激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的积极性呢？
1.创设问题情境，激发学生学习的兴趣
《普通高中数学课程标准（实验稿）》在“实施建议”部分对教师教学提出：“教师要创设恰当的问题情境，鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”教师以学生实际情况为基础，以教学目标为目的，合理创设问题情境，可以让学生带着好奇心去学习数学，对提高学生兴趣有着很大的帮助。
2.使用多媒体技术，激发学生学习的兴趣
多媒体技术以其强大的功能，可以充分创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生得到多感官的接触，从而达到激发学生学习的兴趣，提高教学质量的目的。
3.融洽的师生关系，激发学生学习的兴趣
师生关系是否融洽，影响着学生对该门课程的兴趣度。在教学工作中，教师要与学生多交流、多沟通，在学习上给他们最大的帮助和关心，与他们形成真诚、信任、合作的情感态度，以热情饱满的精神，生动有趣的讲解去赢得学生的尊敬与喜欢，进而对数学课产生兴趣。
二、发挥学生的主体作用，提高课堂效率
学生是教学活动的主体，在教学活动中，教师应以组织者的身份，组织学生积极主动地去探讨、去学习，才能实现课堂教学的高效性。那么，如何发挥学生的主体作用呢？我认为应从以下方面入手：
1.营造良好的学习氛围，促进学生主动学习
在教学中，要积极努力为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习的主动性，促进学生积极主动地学习。可以通过分配学习任务激发学生学习的动机，通过设置问题情境和活动情境让学生融入教学活动中。
2.巧妙分组，提高课堂效率
将班上的学生以一定的方式分组，小组内分工合作，让学生互相帮助，互相学习，共同进步。小组合作应建立在尊重个性差异的基础上，以学生实际情况为参考，充分发挥小组合作学习的优势。
三、注重知识的巩固和强化
巩固和强化知识，主要表现在作业的布置上。通过有针对性的布置作业，让学生深入地钻研和思考，发掘新知识。对学生的问题，要及时地给予讲解，加深学生对知识的理解和认知。
开校初，在学校的组织下我认真学习了县教科局局长作的《坚守“三零”底线，构建“双核”体系，塑造阳光团队，强化项目支撑，努力办人民满意的教育》的工作报告，本人深深地认识到我们教师必须认真反思如何才能突出质量核心提高教学成绩，通过反思本人认识到优化课堂教学提高课堂教学质量是提高教学质量的关键。那么，应如何优化课堂教学呢？结合本人多年的数学课堂教学实践谈以下几点认识。
一、必须落实“三为主”方针
所谓“三为主”，即新课标中要求的“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。这是优化课堂教学、提高课堂教学质量的关键所在。1.作为引导者的教师的主导性要课前明确，首先明确教学目标是什么？一堂课不是什么都学，什么都讲，具体的教学目标对教师教的方式、时间、手段和学生学的方式、时间等因素起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时必须明确：（1）本节课要复习哪些旧知识？为本节课做铺垫。（2）要学哪些新知识？学到什么程度？（3）需要哪些辅助教学的教具学具，让学生提前做准备。（4）要用到哪些数学思想方法。其次，明确受学生的个体差异，做到因材施教。课前备课，即要备教材，还要备学生，班上学生有多少，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，教师心中要有数。对各层次学生有哪些要求，既要防止优等生优“吃不饱”，又要防止差等生“消化不良”现象的发生，课堂上所提问题的针对性等都要有所考虑。2.学生的主体地位必须明确。教学中学生是学习知识的主体。教师必须要尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思考，激活学生的积极性和主动性。让学生充分的自主学习。教师要做到学生能自主学会的，自己解决的问题绝不包办。并且能大胆把讲台让给学生让学生去讲。3.训练为主线是知识迁移的必要手段。学生学知识的目的是为了在解决问题时会用新学到的知识。因此教师在练习题的选择上要多下工夫，不能随便找几道题就草草了事。要多翻阅教辅资料，精选一些针对性强的习题，训练做到有的放矢，并且要做到精讲精练，不要搞题海战术把学生累的半死。
二、加强学法指导，让学生会学
教给学生学习方法，让学生知道如何去学，这样不仅可以缩短教学时间，还能充分调动学生的积极性、主动性和灵活性，这就要求教师在传授学生知识的同时还要进行学法指导，让学生学的充实，为此我除了在每节课的教学中注重学法指导外，过一段时间就要上一次学法指导课，选择一些典型的例题通过例题的讲解分析让学生明确类似题目的解法。以后遇到同类型题目知道如何解决。加强学法指导对提高课堂教学质量、巩固课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，因此教师要激发学生学习本学科知识的兴趣。为此我的做法是1.例举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。2.把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。3.运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。4.发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。课堂上要激发兴趣，营造良好的课堂氛围，课间要充满兴趣，课堂结束要延伸兴趣，让学生在兴趣中展开学的活动，带着兴趣巩固课堂教学效果，这样将会起到事半功倍的效果。
四、重视习惯培养
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓也指出：“习惯决定孩子的命运。”因此培养学生良好的学习习惯也是提高课堂教学质量的关键。为此我们要注重培养学生的以下几方面的习惯。1.做好课前准备的习惯。上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。2.认真倾听的习惯。集中注意力听课是非常重要的，上课听讲一定要全神贯注。3.主动参与课堂活动的习惯。让全体学生都积极主动地参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。4.勤学好问、积极思考的习惯。学问、学问，既要学，又要问，因此要培养学生遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。5. 发现并改正自己错误的习惯。教师在课堂课后，书面口头都应适时要求学生改正自己错误，从而迫使学生非注意和动脑筋不可。同样，如果发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？6.按时完成作业的习惯。明确做作业是为了及时检查学习的效果。因此要培养独立完成作业的习惯，作业按质按量，按时上交，到校先交作业。
总之，对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。今后本人将不断加强反思，探索一些优化课堂教学的方法提高自己的教学成绩为教育奉献自己的一份力量。
关键词:建筑测量 教学 提高 质量
如何提高教学质量,是教师在教学中必须认真思考的问题。就建筑测量教学而言,本人在实践中反复探索,认为建筑测量教学质量的提高应该从制定教学目标着手,以提高课堂效率为重点,切实达到教学目标。
一、教学目标要切合实际
1、在考虑教材系统性的基础上,针对具体内容精选重点和基本点,教材中理论比较深奥、学生暂时不能理解的,应根据学生的接受能力酌情处理。例如第二章高程测量、第三章角度测量,要求学生必须掌握。对于难度较大的理论计算,如第五章地形图应用的基本内容,第六章建筑场地上的施工控制等知识内容,应根据学生接受能力灵活处理。
2、在考虑教材实用性的基础上,针对具体内容以提高学生的操作能力为目的,合理安排相关的认识实习和操作实习。例如,在学习第二章高程测量、第三章角度测量时,我都是给学生分组示范,介绍水准仪和经纬仪的构造及操作过程,当学生基本理解以后,再给他们配备仪器,在老师的指导下亲自动手操作。切不可讲完理论就马上让他们自己操作,那样将事倍功半。
二、教师教学要客观实际
1、对不同层次的学生分层教学。建筑专业学生的学习基础、接受知识的能力参差不齐,对不同层次的学生要提出不同的要求。例如课上提问,有一定难度和深度的知识点让基础好、口头表达能力强的学生先回答,给基础差的学生一个思考和消化的机会。作业类型要精选,分量要适当,难易要有度,给不同层次的学生布置不同难度的作业,让学生“跳一跳,够得着”,消除抄袭作业现象。
2、帮助学生消除学习上的拦路虎。学习困难的学生很少主动请教老师,为了帮助他们克服学习困难,今年来,本人把班级中学习基础差的学生组成课外学习小组,每星期活动一两次,分别进行课前预习指导,以利于他们在上课时对知识的理解;课后复习指导,帮助他们掌握课堂内的重点知识。例如,在经纬仪的构造一节教学中,由于学生对经纬仪比较陌生,书本讲的往往无法和实际联系起来,教师在上课前先让学生熟悉一下实物,上课时他们就容易接受。
3、建筑测量中的一些知识点,往往和其它基础学科知识有关。例如:平面点位的测量一章和三角函数以及平面解析几何等数学知识关系密切。为了让学生少一些拦路虎,带领学生复习这些知识是很有必要的。几年来,本人在这方面做了尝试。在民用建筑定位测量教学前,进行有关教学知识的复习。这样做,虽然占用了一定的教学时间,但磨刀不误砍柴工。通过复习,为学生学好测量打下了必要的基础,减轻了学生的学习负担,实际效果是很明显的。
4、在技能训练中,有的学生动手能力及效果不理想,分析其原因,主要是由于没有掌握仪器操作的技巧,显然,教师没有讲清测量方法和测量注意事项是产生问题的症结所在。因此,教师在课外辅导时,要从最基本开始,对于三脚架拉伸的长度、摆放,人站在什么位置合适,仪器的粗略整平、读数等技巧训练,要手把手地指导示范,并按高标准严格地要求。为了提高和保持训练的兴趣,在具体教学中可采用同学之间相互观摩、项目测验和技能操作比赛等多种方法,使他们在愉快的技能训练中变技能为技巧,并自觉的养成严肃认真的科学态度,达到开发智力,培养学习兴趣的目的。
三、适量安排课下作业,提高作业质量
适量的作业训练,能起到巩固课堂知识的作用,这是每个教师都知道的常识。有少数学生从小学到初中,都没有养成良好的学习习惯,一学期下来,很少独立完成作业,懒惰心理严重。为全面提高教学质量,教师对这部分学生应该大胆管起来,绝不能让他们放任自流,要帮助他们克服不良习气,逐渐养成刻苦钻研、勤奋向上的学习态度。
1、量的安排。提到作业,必然涉及到一个作业量的问题,这个问题其实不大好说。要安排到什么量,必须结合教师自己上课的情况,以及学生吸收、消化的程度,如果教师对这点不清楚,那作业就变成了一件“例行公事”的事,作业的效果自然也就要大打折扣了。所以教师自己必须清楚教学的目标、及学生应达到的程度,惟有这样才能给学生安排合适的作业,但总的原则应是时间不要过长,否则只会适得其反。
2、作业要有针对性。教师布置作业时,决不应是随意的、盲目的,想起什么布置什么,而应有一定的针对性,这应是教师在作业布置当中首先要考虑的问题。一般来说,作业主要是针对当天所学的内容进行练习,强化对所学知识的掌握;或者预习下次要学习的内容,这种作业布置的针对性,就要求我们教师时时刻刻明白自己教学的目标是什么,要让学生达到的程度是什么,只有教学目标清楚,教师才清楚应给学生布置什么样的作业。
关键词：积极性 思维方式 兴趣 多样化
一、数学课堂教学中的问题
（一）学习数学积极性不强，兴趣不高
在许多学生的印象里，数学始终被冠以枯燥难学学科的头衔。在数学课堂教学中，学生往往处于被动接受状态，教师与学生之间几乎没有像其他学科那样的互动交流。学生在课堂上很少能积极主动地回应教师。如果学生在数学教学中不能调动起主动性，只是一味地接受教师灌输的知识，是很难学好数学的，更达不到培养自身逻辑思维能力的目的。
（二）思维方式错误，解题受阻碍
在数学教学中，往往会出现这样的情况，学生在课堂上很认真，也听懂了教授的知识，但在课后完成作业时，却无法学以致用，解题不会分析，无处下笔，但在其他同学或者教师的分析下又恍然大悟。还有的学生在解题中会陷入数学思维误区，以至于认为数学科目本身很难，甚至对自己学习数学的能力产生怀疑，对这个科目的学习产生抵触心理。这都是没有形成正确的数学思维的后果。
二、数学课堂教学产生问题的原因
（一）教学方法单一，学生提不起兴趣
数学学科需要很强的逻辑思维能力，如果教师教学方式单一，不能引导学生准确地运用相应的逻辑思维方式，就会更加凸显数学学习的枯燥和困难。一成不变的教学方式，极容易让学生在数学学习中产生厌倦感，导致提不起学习数学的兴趣。数学是一门逻辑性很强的学科，错过某一环节的理解，就会使分析环节断层，从而无法及时准确地解决问题，更加导致学生对数学的学习失去兴趣，形成一种恶性循环，以至于学生数学成绩一再下滑，使其对数学学习失去信心，甚至产生放弃的心理。
（二）缺乏数学逻辑，不注重知识连接点
数学学习是一个通过已有认知结构加工新信息的过程，这就需要在新旧知识间找到连接点。通过分化后重新组合，找到新旧知识间的联系。但在新知识学习中，由于缺乏积极的引导，学生不能建立新旧知识间的连接点，不能顺利地接受新知识，这种无连接点的灌输方式，也无法使学生形成正确的数学思维模式。
三、提高高中数学课堂教学质量的方法
通过对以上在数学课堂教学中发现的问题和原因分析，笔者根据多年的教育实践经验，提出几点提高高中数学教学课堂质量的建议。
（一）教学方法多样化，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，教师要不断变换教学方法，生动灵活地展示课本枯燥的理论，让学生处在一个愉快的学习氛围中，激发他们参与数学课堂学习的积极性。科学合理的教学情境能够最大限度地激发学生的学习自主性，提高学生学习兴趣，从而获得更大学习成效。学生能否建立积极主动的学习态度，关键在于教师是否能创造充满疑问和问题的情境。
创设问题情境，让学生明确学习目标，引导学生正确思维方向，让其产生强烈的探究欲望。数学课堂上，问题的提出比解决更有意义。解决问题只是数学知识的再运用，而提出新问题则是掌握知识基础上富有创造力的再造。因而，在数学课堂教学中，要更加注重让学生去发现问题、提出问题，激发他们对于自己提出问题的积极思考，主动地进行数学学习探究。
例如，在教学“圆的方程式”时，采取了与以往不同的教学方法，让学生先提出自己关于圆的方程式的问题。例如，什么是圆的方程式？圆的方程式是怎么得来的？怎样使用圆的方程式等，这些问题都是学生经过思考提出来的，也是学生迫切想探究的，通过这种学生提问，教师引导学生解决问题的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，还能够使数学课堂教学的进度符合学生的认知水平，从而使学生能够在数学课堂上更好地掌握数学知识。
（二）加强思维能力培养，促成正确数学思维
数学是一门具有较强逻辑性的学科，它的知识系统是环环相扣的，如果解题时没有较强的思维方式，很容易出现错误，所以培养学生的逻辑思维能力是我们数学课堂教学中的重点之一。在教学过程中要注重引导学生的正确思维，及时纠正学生出现的错误思维，久而久之，能帮助学生形成正确思维的习惯，克服数学学习中的思维障碍，提高学生接受新知识的能力。
（三）给予自由空间，让学生自主探究
学生需要借助原有知识接受新的知识，构建新的知识系统。身为教师，不能代替学生思考，理解和加工新知识，因而在教学中要鼓励学生根据自己的体验，用自己的思维去探究、去学习、去创造数学知识。引导学生独立探究，不仅仅为了让学生获取数学知识，更重要的是让学生在自主探究中学会运用数学知识的方法，增强学生自主探究的意识，培养学生发现问题和自主解决问题的能力。在数学课堂中，我们要给予学生充分的探究时间，要求学生认真观察、比较和进行猜测，及广泛地收集信息，通过自主分析和综合得出答案。
此外，我们还应该增加学生自主探究的机会，让学生通过自主探究、合作探究等方式，积极解决数学课堂中的数学问题，获取数学知识。因此，教师要鼓励学生进行探究学习，让学生成为数学学习的主导者，从而提高数学教学课堂的质量。
四、结语
数学在高中学科中是重要的基础性学科。针对学生数学学习兴趣低、参与课堂积极性不高、数学思维能力不强等问题，身为教育者，要提高重视，因材施教，寻找解决的办法，为提高高中数学课堂教学质量奉献自己的一份力量。
参考文献：
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[文献标识码]A
[文章编号]2095-37122014）29-0011-03[WN]
“学校是传授知识、塑造人们灵魂，为一定社会培养造就新生一代的场所。” 这不仅表明学校的重要地位和作用，而且要求广大教师应明确自己担负的神圣使命和重大责任。教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现，而教育改革是永恒的主题。因此，学校要树立“科研兴校，科研兴教”的办学理念，以教育科研为先导，以促进师生发展为根本，以提高教育教学质量为核心，以课堂教学为抓手，把开展教育科研作为提高教育教学质量的有效途径。
一、提高教育教学质量，必须加强领导，规范管理，精心组织，为师生提供展示的舞台
1.基础教育课程改革能否取得最终成功，在很大程度上取决于学校领导对课改工作的认识、理解和支持。首先，要加强领导，精心部署，科学规划，在实践中完善各项规章制度。学校领导必须具备较好的政治素质、良好的道德修养、精湛的业务素质及科学的组织管理能力。其次，学校应成立以校长为组长的课题实验领导小组，全面负责此项工作。语文辅导员为副组长，具体负责实施，分工协作，相互支持，形成课程改革的合力，使学校课题实验工作得以顺利开展。
2.提高教学质量是学校工作的重中之重，教学的规范化管理对提高教学质量有着极其重要的作用，是规范教学和学校管理的重要手段。
第一，对教学质量工作制度进行精细化管理，明确各项工作细则要求。根据教师教学常规工作制度，为每学期教学质量定坐标、找差距、树目标、出实招，对教师的行为、工作程序、内容、标准、时间、方法的要求，要根据教学实际，为教师所接受，对教师既要有激励性和动力性，又要有约束性。切实做好“三抓”工作――抓起始、抓常规、抓基础。要求教师不仅要在教学上帮助学生，更要在思想上引领学生，要把班级各项工作做实做细，做到不让一个学生掉队，努力使各个层次的学生都有收获。对常规工作要常抓不懈，做到高标准、严要求，建立良好的教学秩序。
第二，落实量化考核方案。制定相应的考核方案或标准，把各项制度落到实处，分值化、条款化、细致化的考核方案或标准便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的评价。对教师工作进行考核检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的执行。
二、开展赛教活动
用“评选与研讨”相结合的方式进行，参赛课涉及讲读课文、识字课、数学课等，参赛课要与课改追求的目标相贴，接近生活实际，与常态的教学要吻合，可操作性要强，这样才能有力地提升课堂教学教研水平。
三、提高教育教学质量，必须“请进来，走出去”，群策群力谋发展
1.邀请课题负责人或教授召开课题专题会议，对教师进行课题通识培训。组织教师外出到其他地方学习、听课，让他们接受外界的新思想，及时把握课堂教学改革新动向。组织教师就教学模式进行备课、上课、听课、评课，群策群力，发挥团队作用。重点解决“熟悉教学模式”“转变教学观念”“如何先学后教”等问题。
2.定期召开小结会。让教师汇报课题研究情况，交流学习心得，解决疑难问题，以达到资源共享的目的。让课题深入发展，让“学生自主学习”“教为学服务”等得以实现。定期和不定期组织参与实验推广的教师进行教学反思，根据课改的理念，重点围绕提高课堂教学效果展开，与当前先进教学方法进行对比，不断总结和提高。
3.充分发挥中心学校的引领辐射作用，以课题实验为龙头，强化校本培训，以点带面，全面提高教师的课堂教学水平，使课题实验伴随着基础教育课程改革健康成长。具体做法可以是课题组每期组织骨干教师做一次专题讲座，组织课题实验优秀教师为中青年教师上示范课，以起到示范引领作用。骨干教师上指导课，突出新理念、新模式、新思路、新方法。指导教师进行分析研讨，为其教学工作出谋划策，尽可能多地提供帮助。转变教师们的思想观念，把教材变为“学材”，教学变为“学后教”，学生变为“探究者”，教师变为“导师”，教室变为“学堂”，有力地推动教育的转变。
4.每期组织实验教师撰写教学设计、课堂实录、案例、论文、研究总结，安排专人收集，精心校对，装订成书，把它作为学校教科研的基础材料。积极向上级各类教育刊物推荐教师的优秀论文，为实验教师创造条件。
5.切实提高教师的综合素质。提高教育教学质量，首先，需要有一支优秀的、有高尚的职业情操的教师队伍。其次，鼓励教师深造，提高自己的理论水平，开阔视野，这对教师素质的提高很有效。最后，结合本校实际，抓好自我培训，有目的地开展教育教学研讨，探索适合学生的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。
6.让课堂发生巨变。首先要让“教与学”的顺序发生变化。激励教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中要注重学生的自主建构，重视学生创新精神和实践能力的形成，让“一切为了学生的健康发展”成为广大教师教育的根本目标，并逐渐落实到教学行为中。教师要学会设计“课前探索题”，让学生在课前预习，在课堂上再留一些时间让学生独立阅读教材，为“先学”留充足的时间。“教与学”顺序的改变，从根本上改变了教师“满堂灌”“一问一答”的教学模式，保证了学生独立学习和思考的时间。学生学习的方式实现从“被动接受”到“主动学习”转变。 其次是学生学习状态的变化。由于“课前探索题”中的问题是教材要求掌握的知识，大部分学生能在预习时完成，学生的“自主能力”得到进一步培养。由于有先学中的独立思考，因此学生在小组交流和展示汇报的环节，发言的主动性和积极性有所提升。发言不再是“班长”或“组长”专利，发言的“面”会更广；发言的内容也从“课前探索题”逐步拓展到针对同学的发言进行补充和质疑。让课堂消除“旁观者”的角色，那些被定位为“学困生”的学生，也不再游离于课堂之外。学生学习状态的变化才能从实质上体现从“被动接受”到“主动学习”的转换。
7.充分调动学生、教师积极性。
教师作为教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用，学生能否学有所用、学有所成，很大程度上取决于教师，因此，发挥教师积极性至关重要。通过奖惩制度给教师一个公正、客观的竞争空间，如制定教学成绩奖惩制度、晋级评优制度，鼓励教师上进等，都可以有效地提高教师的积极性。
学生作为学习的主体，教学的好坏最终体现在学生的身上。如何才能调动学生的积极性？在教学中，教师应以平等、民主的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友；在学习中，让学生树立主人翁意识，培养其积极的心态和主动精神；广大教师在教学实践中，要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
四、提高教育教学质量，需要营造良好的社会环境
“南生橘北生枳”这句话一针见血地说明了环境的重要性。不同的环境会造就不同的结果，不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响，如网吧、游戏厅使学生沉浸在虚幻的游戏世界里，一些暴力、黄色书刊或影碟也给学生的成长带来巨大的伤害，学生沉迷于中，学习兴趣必然下降。没有了学习兴趣，还谈何教学质量？社会价值观、道德观也会影响到学生及教师，进而会影响教学质量。徜若整个社会没有良好的价值观，没有良好的尊师重教的社会环境，做学生不思学、不思进，做教师不思教、不遵师德，教学质量的提高就是空谈。
五、提高教育教学质量，充分利用网络教育资源
学校要建立网络教室，搭建互联网和远程教育网。学校可以根据自身实际，选择适合学校实际的优质教育资源，建立校园网。建设教师共享资源网站，给教师借鉴和学习优质教学资源提供平台。同时设置学生资源网站，为学生寻找学习资料提供更广阔的天地。拓宽师生思维、视野，增强师生的创新能力，提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。
六、提高教育教学质量，应争取家长的支持
1．大力推进“素质教育”，就是要以培养学生的数学素质即数学思维能力为核心，让学生学会数学式的思考方法，用数学的观点去看待事物、分析事物，去解决问题。但在实际中，“说做两张皮”，有的教师仍然搞的是“应试教育”那一套，大搞题海战术，只抓少数的几个优秀学生，做的是“精英教育”。
2．一些教师缺乏新课改理念学习，教育观念陈旧，在教学方法上墨守 陈规，照本宣科。[来源：学科网][来源：学科网ZXXK]
3．学生观偏颇。有的教师眼里只有几个学习优秀的学生，视为掌上明珠，而那些学习困难的学生则被“打入冷宫”了；学生的主体性突出不够，学习的主动性较差；在升学的压力下，学生把主要精力投入在训练应试技能上。
4．数学教育中渗透德育不够。针对教学内容挖掘品德教育素材，对学生进行情感、态度、价值观的教育还有待进一步拓宽增强。
5．普遍对学生缺少心理方面的研究，教学中缺乏对学习兴趣、爱好的培养，而是有意无意偏重于培养了学生的“好胜心”。[来源：学科网ZXXK]
6．教学中缺乏培养学生的创新精神。有的教师讲授知识方法填鸭式，解题训练机械模仿式，没有 发现问题、解决问题的思考过程，久而久之，学生只会成为装知识的“容器”。
7．应用意识培养不够。教师在使用教材、整合教学内容钻研不到位，数学问题中联系实 际生活较少。
8．多媒体信息技术在数学教学中的应用还不广泛。[来源：学|科|网Z|X|X|K]
9．利用考试评价学生学习依然存在负面影响。
10．如何教会学生的学习 方法没有得到充分的重视。
综观上述问题，究其原因，我们发现有来自社会、家长对升学问题的传统观念和“望子成龙”渴求，也有考试制度、教育管理中的弊端，还有教师自身方面问题。从教师自身的角度考虑，要解决这些数学教学中的问题根本出路在于教学创新，其理由如下：
一、进行教学创新是新课程理念的必然要求
数学课程《标准》中指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”这一提法反映了中学教育阶段面向全体学生，“体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着新的数学课程和实践体系”。也反映了数学课程要服务于每一位学生的发展，着眼于培养学生终生学习的愿望和能力这一时代的要求和课程改革的总趋势。
新课程理念是为 “素质教育”需要而设计的，它的本身就是新时代教育创新的成果。 教学一线教师理所当然应该是“新理 念要求”的落实者、实践者、体现者，不符合新理念要求的旧的教学观、学生观以及与之相应的教学方式都必须进行彻底的改革。
二、进行教学创新是教学实践的本质内涵
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导”。迎接教育发展的新挑战，顺应时代的要求，迫切需要教学的创新。教学创新代表着教学实践的方向和先进性。教学实践是教师与学生间多维度的信息交往活动，活动过程中体现出了知识性、科学性、思想性、针对性、应用性、创造性等特征，其中创造性是最活泼、最生动、最富有生机和动力的本质属性。抓住事物的本质的东西是解决事物发展问题的“牛鼻子”。所以，没有教学创新就没有教学方式的变革，课程改革也将难以落到实处。[来源：学*科*网Z*X*X*K]
三、进行教学创新是培养学生数学思维能力的有效方式
数学教学创新是以促进学生全面发展为根本、以发展学生的思维为核心的教学活动 。它要求突出学生学习主人的地位，倡导数学教学内容的再创造，讲求开放思维，充分满足学生个体的发展需求，培养学生乐学好学、善思好问的良好学习习惯，等等。
学生的数学思维能力只能在数学教学活动中培养，进行教学创新是培养学生思维能力的有效方式。爱因斯坦说，学校要培养学生的“好奇心”，而不能只是“好胜心”，还说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。李政道说，“我们要学生做‘学问’，而不仅是‘学答’”。这些名言，无疑都说明了教学方式对培养学生思维能力的影响作用。
四、进行教学创新是培养学生创新精神的主渠道
用数学的观点去认识事物，用数学方法去解决实际问题，用数学精神去体验和拓展丰富多彩的生活，这是数学教学创新的最基本的出发点和落脚点。在新课程改革的背景下，教师要进行教学创新，就要打破传统的“玻璃罩”教学方式，对传统教育方式进行扬弃，在创新的教学中培养出学生的创造性思维品质。如何进行教学创新呢？借鉴一线的教师在实践中做法，笔者提出如下思路，以供参考。
1．重视现代教育理论的学习，用新思想、新理念指导教学创新
教师要加强理论学习，掌握新思想，领 会新理念，并能在实践中学习、在学习中实践。丰富的知识是创新能力首要的智力资源。学习教育新思想和教学新方法，以及教学的新经验，进行创新教学实践活动就有了理论指导。
2．努力改变教学方式，营造创新教学的氛围
教学的方式决定着学生的学习方法、学习质量。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要教师努力改变教学方式，用饱满“创 新精神”去感染学生，营造创新教学的氛围，就会有创新的成果。
3．以培养学生的学习兴趣为接触点，激励创新教学的热情
培养数学兴趣，为“培养创新意识”做好情感准备和内因铺垫，必将能使学生在 兴趣中参与创新活动，同时在活动中诱发探究问题的兴趣，形成“欲思乐思善思”的学习劲头。
关键词：小学数学；提高；教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-161-01
小学数学作为小学最为基础和最为重要的课程之一，学得好不好直接影响到以后数学的学习能力和思维能力。但是就目前来看小学低段数学的教学质量并不是很高，原因有很多种，那么如何提高小学数学的教学质量呢？这是小学数学教师共同关心的核心话题。在此本人借助自己多年的小学数学教学经历，谈谈在小学数学低段教学中如何提高教学质量。
一、教师上课前的充分准备
在小学数学低段教学中，教师的活动设计往往以问题的形式呈现。而要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前和授课中分别做好以下三点：
1、认真专研教材。把握好教材通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，设计出恰当的问题。这样使问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习惯。
2、充分了解学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况。这样设计的问题才能有的放矢，学生才能适应并乐于接受，目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也能培养学生的问题意识。
3、把握课程类型。新授课时，教师要在新旧知识的衔接点设计问题，促使学生思索和探究新知识；练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度；复习课教师提的问题应从大处入手，让学生各抒己见、互相补充，便于形成知识网络。
二、激发学生学习数学的兴趣
从教学内容上看，的确小学数学非常简单，但对于刚上小学的学生来说，真正弄懂并且灵活运用也却非易事，需要教师能想方设法调动学生们积极参与，利用其好奇的心理，最大限度地激发学生的学习兴趣，这是关键。
我们知道：“兴趣是最好的老师”，作为教师要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。而对于一个孩子来说，如果他喜欢上了这个老师，就有可能也喜欢你教的这个学科了，“爱屋及乌”也就是这个道理，所以教师首先要做的是走近孩子的内心世界；其次要充分备课，精心准备每一堂课，以激发学生对你课堂的浓厚的兴趣。学生们乐学，他们的思维就会活跃，教学质量自然就会好。最后，教师课上的语言要充满激情，面带微笑，给学生提供一个和谐的学习氛围来达到高效课堂的要求。
三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题
引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题，是提高小学低段数学教学质量的重要途径。现在的低段数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当教师提到还有不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，这时教师可以慢慢提示着，鼓励大家。积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。在课堂教学中，表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，让学生充分意识到解决同一问题方法的多样性。
四、动手实践操作学习
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。 一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，激发出新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深对知识的理解。这样的教学，有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
五、注重作业的设计
作业，是教师了解学生知识掌握情况的手段。但教师布置作业，也需考虑一些作业的特征。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用。本人认为应注意以下三点：
1、注重作业的系统性。一般来说，知识有深有浅，但它是发展的，有本身的系统性。如果布置作业时随意调动，挑选一些作业，有可能影响学生对新知识的消化、掌握和巩固，从而影响教学质量。2、注重作业的复杂性。知识是复杂而多样的，学生的智力层次也是多样的。因此设计出的作业也应是复杂而多样的。设计作业时，应根据学生实际，设计出形式多样、类别多样的作业。一般来说，教科书中的练习是基本的，普通的，给成绩中下等的学生完成，中上等学生则在完成基本的练习以外，还可另加一些较深的题目，对待特差生，可以作业上加上说明提示，指导解题。3、注重作业的独立性，家庭作业是最好的方式。系统性的练习在课堂上完成，由全班同学共同讨论解决，但要巩固知识点，只做这些还不够，应设计独立完成的作业，来培养学生独立思考的能力，让学生在校与同学商量着做，让学生在家独立完成。
总之，提高小学低段数学教学质量是一个复杂的过程。教师要多一点对学生的宽容和耐心，采取多样化的教学方式，培养学生对数学学习的兴趣，锻炼学生自主学习的能力及实践创新能力，提高课堂效率，为小学低段学生以后的数学学习打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1] 陈朝安.关于小学低段数学教学的探究与思考[J].新课程（小学）.2013.（05）
[2] 唐铭华.如何提高低段小学数学课堂教学效率[J]. 新课程（教研），2011
