时间：2023-07-11 17:36:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级建设管理策略，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中班主任工作班级建设学生管理有效策略初中班级建设和学生管理是一项艰巨繁杂而意义重大的系统工程。在基础教育课程改革如火如荼的今天，作为这项工作的主要执行者――班主任，承担着越来越多的责任与使命。面对有个性、有感情的初中生，要做好班集体的组织者、协调者和学生全面发展的指导者，班主任应该强化对班级建设和学生管理有效策略的探究，为做好班主任工作储备充足的能量。在多年的初中班主任工作中，我们认为以下“四个到位”是有一定的借鉴意义的。
一、班级建设，认识到位
要形成一个良好的班集体，建设班级是首当其冲的任务。在这一过程中，班主任的指导思想具有决定性的作用。因此，班主任要加强对现代教育理论的学习，提高自己对班级建设和学生管理的认识。首先要认识到自己所肩负责任的重要性，明确自己在学生综合素质养成中的关键地位，以“学生发展第一、成长第一”作为班主任工作的出发点和基本原则，以尽职尽责的工作态度设计和实施班级管理预案。其次，要认识到形成班级核心的重要性。通过耐心、细致的观察和了解，发现和培养班级骨干，组建有广泛群众基础的班委会，更好地发挥每个学生的优势和长处。第三，要认识到自己一言一行对学生的重要影响。把“身教最为贵，知行不可分”落实到日常班级管理和学习活动中，时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率。第四，要认识到家校结合在学生管理中的重要性。加强与学生家长的密切联系，做到在学生教育上学校、家庭的步调一致和无缝衔接。第五，要认识到换位思考的重要性。多从学生的角度看待问题，使班级建设和学生管理措施贴近学生实际，符合学生情感要求。
二、关爱学生，情感到位
霍懋征老师有句名言：没有爱就没有教育。初中生正处于身心发育的成长期，有着较强的自我意识、进取意识和自尊心，但自制能力、判断能力还相当脆弱，对家长、老师有着难以言表的依赖感。所以，初中班主任工作要以“爱”为核心，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长。要尊重学生的平等人格，遇事设身处地为学生着想，把自己看作学生学习的服务者、合作学习的参与者，把信任和关爱落实到班级管理的每一个细节。既做知识的传播者，又做学生值得信任的导师、亲人和朋友。充分利用赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸等表情动作来传递自己对学生的情感，创设一种亲切、和谐、融洽的师生关系，达到与学生心灵沟通、交流的目的。要步入学生中间，与学生拉拉家常，聊聊天，以教师的亲和力，构建师生间的亲切和睦、互助信任，引导学生全面认识自己的特长与不足，树立与自己的客观现实相适应的人生理想，帮助学生“预测明天的我”，拟定人生的发展取向，规划短期目标和中、长期目标。当学生领悟了班主任充满爱意的真情实感，对“是非曲直”有了明确的判断，班主任的教育自然就成了学生的需要并转化为自觉的行动。
三、凝聚集体，措施到位
班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，它是一种吸引力、向心力，更是一种推进良好班风建设的动力，并从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。在凝聚班集体的过程中，我们首先要构建良好的班级规章，从完善班级管理体制和加强学生的常规自律入手，实施班主任指导下的班委会自治管理，推行班级干部的竞选制度。其次，要结合学生的年龄心理特点、认知水平、行为习惯、思想现状和教育教学目标，建立具体班级目标。使目标做到：分清层次，循序渐进；从我做起，有针对性；贴近生活，有可操作性。第三，要组织学生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定适合本班的课堂常规、同学关系常规、集会和出操常规、卫生常规和劳动常规。要求每个学生都有要做到“四化三自一健全”。即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。使班级走上规范化管理的轨道。第四要从初中生的自身发展出发，着眼于学生的自管自律，让学生在自主管理过程中增强责任感和集体意识。明确的职责分工，强化了学生的责任意识。使班级里“事事有人干，人人有事干”，真正成为心向一处想，劲往一处使的和谐大家庭。使每个学生都沿着做文明初中生――国爱党爱社会主义的人――做胸怀大志的人――做一个健全人格的人――做一个品格高尚的人的方向递进发展。
四、教育激励，褒奖到位
组织行为学的有关研究告诉我们：人的思想、情感、行为是人所处的客观环境与人的主观意识活动交互作用的结果，情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。初中班主任在教育学生的过程中必须紧紧抓住教育的有利时机，遵循“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，多一点表奖，少一点指责；多一点呵护，少一点批评；多一点尊重，少一点粗暴，采取肯定性的评价激励学生挖掘内在潜力。针对初中生在各个方面参差不齐的现状，要给不同个性差异的学生搭建展示自己特长和才华的平台，让每个学生都能够体会到成功的喜悦和自豪。要从情感的维度构建适宜的、目标多元化的学生评价体系，用灵活的“尺”去度量学生的进步，特别是对于某一方面相对较弱的学生的点滴进步，都给予热情的赞许和褒奖。以激发学生进取的主动意识，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在愉悦和自信中一步步走向成功。
以学生发展为本，促进学生综合素质的提高是初中班主任工作的宗旨。我们只有潜心研究初中生的年龄心理特点和教育规律，在班级建设和学生管理中关爱学生、尊重学生、依靠学生，才能开创班主任的新起色、新局面，从而创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，充满强大凝聚力的班集体。
参考文献：
[1]吴晓丽.班主任学生教育和班级建设策略的具体实施.新课程，2010，（4）.
关键词： 班级文化 管理沟通 沟通策略
随着高校招生规模的逐年扩大，每年高校都培养出数以万计的大学毕业生，高校的教育与管理观念不断更新，在配备辅导员和班主任的基本前提下，大学生的自我管理、自我服务、自我提高的观念得到普遍认同。但是在大学教学环境日新月异、大学生的人际关系更复杂的形势下，如何构建良性的大学班级文化、建设有效沟通机制，避免比如云南的大学生马加爵杀人案、清华大学的学生朱令被投毒案、复旦大学的黄洋被室友毒杀案等一系列校园悲剧，成为广大教育工作者和管理人员深切思考的命题。
一、班级文化的含义
美国教育社会学家沃勒关于学校文化的论述，开了班级文化研究之先河。20世纪50年代与60年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。
班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及与班级有关的各类人群，既包括学生与学生之间的关系、师生之间的关系，又包括教师之间以及教师与家长之间的关系。班级文化包括显性文化和隐性文化。显性文化包括教室布置、环境卫生、宣传规划等看得见的环境；隐性文化包括班规、班训、班风、班级成员间人际关系等看不见的氛围。
二、良性班级文化的特征
笔者认为，良好的班级文化应具有以下特点：
1.成员独立、自由
大学校园允许大学生有相对独立自由的心理和生活空间，鼓励学生充分发展自己的兴趣爱好和生活学习需求。独立自由的班级文化是大学生心理成熟的表现。
2.价值观和心理需求多元化
大学生来自五湖四海和不同家庭背景、不同成长经历，因此他们有不同需求层次的价值观体系和心理需求结构。
3.成员之间的关系和谐
在和谐的班级中，学生之间、学生和老师之间、老师和老师之间、老师和家长之间等，彼此和睦相处、团结友爱、互相关心、互相帮助，使得成员心理上处于舒适的互动状态。
4.班级对成员有约束和激励的正向作用
良好的班级文化氛围能激励成员培养多种兴趣爱好、扩展视野、尊重个体差异，调动成员的积极性和主动性，激励他们增长才干、实现梦想。
三、管理沟通的启示
美国学者James S.O’Rourke IV认为，人际交流之间的沟通是动态的、连续的、迂回的、不可重复的、不可逆转的和复杂的，客观上存在生理的和心理的障碍，因此在沟通中应解决信息发出者、信息接收者、信息、信息媒介、信息编码和解码、信息反馈和信息干扰的核心问题（James S.O’Rourke IV，2007）。他进一步提出，成功的沟通策略采用以下步骤：
1.把要传递的信息和组织的策略和目标联系起来。
2.吸引潜在信息受众的注意力。
3.以信息受众能理解和接受的方式解释信息。
4.鼓励信息受众接受信息并按照信息行动。
四、建设良性班级文化的沟通策略
笔者认为，建设良性班级文化，核心问题是实现良好的沟通，可适宜采用以下沟通策略。
1.依托所在高校的校园文化
广大高校教育工作者应熟悉本校的校训、发展史、校园活动，促使学生积极参与集体活动，从而创建良好的集体归属感，避免个别学生孤立于集体之外。
2.发挥班干的带头作用
班干是传递教师与学生之间信息交流的有效桥梁，教师应培养学生干部在参与各种活动中起到带头表率作用，在班级中树立良好的榜样。
3.辅导员、班主任应深入班级和学生交流
辅导员、班主任和教师应在教学和生活中多关心学生，帮助学生解决实际困难，帮助他们克服成长中的迷茫和苦恼，这样才能赢得学生的尊重和信任，有利于班级文化的和谐发展。
4.建设良好的师生关系、生生关系、寝室关系
班级文化包含各种层次的人际关系，不仅限于学生之间。当学生和教师之间、教师和教师之间、教师和家长之间都建立良好的人际关系，班级成员之间才能实现良好的互动。
5.利用各种集体活动营造良好的班级氛围
班级是一个具体的组织，教师和辅导员应鼓励学生开展各种课内和课外的集体活动，帮助学生在集体活动中互相理解、互相关爱、互相帮助，从而实现共同进步、共同成长的目标。
参考文献：
[1]陈国梁.高校构建班级文化的思考[J].当代青年研究，2006（4）.
[2]李国梁.关于大学班级文化的构建[J].高教论坛，2008（6）.
关键词：班集体；班主任；管理策略
班级作为教学活动的重要组成形式，因而班级管理在学校管理体系中也具有举足轻重的地位，但是当前班级管理中班主任出现一些管理困难，需要提出合理化建议改善这一现状。
一、护理专业班级管理出现的问题
护理学教育背景体制下，松散的管理模式已经很少，当前比较重视对于班级中人才的管理人才的培训，因为不同于初中、高中的班级管理模式，教师需要作为班级管理的主体，这一阶段的学生学习专业的知识和能力是一方面，更重要的方面是提升学生的整体素质。但是经过对各个班级的走访，发现小部分的班主任对班级的管理还是比较松散，没有开展制度化的管理流程，不去考虑班级之间的屏蔽，和制定日常班级管理目标，只是在上级领导分配工作以后机械性的安排一下相关的工；另外班主任制定了详细的班级管理目标和管理计划，但是没有制定好良好的规章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的评价标准，出现班级管理松散的现象出现。
二、班主任开展策略的推行方式
1.科学合理的学习观的树立
我们所说的学生观是教师对学生的印象以及看法，这种人生观点对教师的教学模式、教学方法和管理行为和管理策略有着积极的影响。因而在传统的教学观点中，教师处于管理地位，学生处于被管理地位，要求学生被迫容纳知识或者某个事物。但是当前的学生观是要求教师尊重学生的主体地位，成为校园的主人。因而可以了解，作为一名优秀的班主任，一定要树立科学合理的学生观。
第一，个性化的发展时代，学生也处于这种年龄层，所以性格中很多独立的因素表现较多，因而心理建设异常敏感，具有较为强烈的责任心。护理专业的学生大多不喜欢学习文化课，并且在以往的文化课考试中成绩不是很理想，如果在学习上班主任不注重教学引导的方法，容易引发学生的逆反心理，班主任面对这种情况需要学会尊重学生，转变自身的角色，这样才能让师生之间建立和谐平等的关系，从而取得良好的学习效果，并提升师生之间的信任度。第二，学生在发展过程中有巨大的差异性，这种差异性会受到教学质量和生活环境的影响，这种差异性可以通过后天的学习努力逐渐改善。所以班主任在管理班级的时候需要尊重学生的这种差异性，不要按照统一的标准硬性的要求每一个学生，班主任需要根据学生之间的不同差异性创造灵活的教学模式，推动学生的健康发展。针对学生的差异性，班主任最好根据学生的不同层次，制定针对不同层次学生培养计划，这样可以让每一个学生都融入到班级中，并且给学生营造快乐的学习环境和学习范围，学生高效的学习效率，有助于学生在今后真正的把学习到的知识应用。完善自己专业的同时，服务社会。
2.管理层策略提升与班集体形成理论认知
实践表明，护理专业的班级体策略形成与班主任的管理策略以及班级管理中的各个维度之间有密切的关系。所以班主任要了解一点，班级的健康发展与班主任在活动管理中的策略密不可分，如果开展的策略合理、科学，那么才能打造一个积极向上的班集体，让学生发挥自己的特点，弥补自己在学习中的不足，体验快乐学习的喜悦，这样学生能够更好的接受正面的教学引导，促进自己向着良性发展态势前行。如果班级管理中管理策略不合理会让班级之间产生消极和负面的影响，比如同学之间的关系冷淡并且待人接物方面比较傲慢等情况的出现，不利于学生个人良好素养的养成。
3.抓住管理中的主要矛盾，重视干部的选拔和培养
班级管理作为一项比较复杂的工程项目，班主任在解决班级矛盾的时候要做到公平公正，这样才能营造良好的班级管理气氛。一个班级是由不同个性的学生共同组成的集体，只有发挥出班集体中的核心作用，班级本应有的作用才能显现出来。良好班级的形成不能离开班委会的选拔，因为学生之间的矛盾让学生自己化解，不但培养学生处理问题的能力，也能更好的团结班级，班主任只需要做好从旁指导。所以班委会的建立以及班委的作用就凸显出来，班委会成员作为班主任的得力助手，需要协调班级中的各项矛盾，并在组织班级活动，对班级建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培养学生的管理协调能力，这样不但可以在班级管理有帮手，更培养学生走入社会后的综合能力。
4.班主任运用不同的管理策略管理班级
班级中的差异化存在，让初中班主任运用合理的策略管理班级。如果一个班级学生之间没有统一的价值信念和班容风貌，那么这个班级的整体凝聚力也不会很高。因而班主任需要经常组织活动提升班级同学之间的凝聚力，比如开展主题班会，在班会上同学之间可以各抒己见说出自己对班级中一些事件的看法和观点，如果学生感觉说出来不好，那么可以运用匿名的方式写出来，班主任通过这种方式了解班级管理中是否存在问题。比如某次事件中班委是否处理合理，有没有徇私的情况出现，如果没有，那么班主任要和同学解释，解除误会，如果有班主任需要和改名同学沟通，及时的指正。
三、结语
班级是护理专业基本的构成单位，班级建设情况的好坏会影响整个学校的教学质量，也关系到一个学校的管理是否成功。班主任如果想建设好一个班级需要多方面努力，作为班级建设的核心力量，班主任需要调动各方面力量，运用多种方式提升班级的管理策略。
参考文献：
[关键词] 班级文化；小学班级；策略
一个班班级文化氛围的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量，所以小学班主任必须重视班级文化建设。
一、班级文化概论
1.班级文化的科学内涵：班级文化，是指一个班集体内教师和学生通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的具有本班级特色的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化是班级的群体文化，是班级的灵魂之所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。
2.创建优秀班级文化的意义：创建优秀班级文化的意义主要体现在五个方面： 一是引导，可以调动学生的兴趣，同时指明方向。二是凝聚，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，班级文化一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去。
3.创建小学班级文化的主要内容：（1）班级物质文化建设，这是小学班级文化建设的基础。（2）班级制度文化建设，这是小学班级文化建设的保障。（3）班级精神文化建设，这是小学班级文化建设的核心。（4）班级活动文化建设，这是小学班级文化建设的源泉。
二、创建小学班级文化的策略
小学班级文化建设是促进小学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班班级物化的熏陶、班级制度的管理、级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。
1、小学班级物质文化建设
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手：保持教室整洁，养成良好习惯，教室卫生是班级文化环境的基础；美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园：教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言警句或图画等；精心办好黑板报，展示个性文化风采，黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的 “一方宝地”。
2、小学班级制度文化建设
班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。建设小学班级的制度文化，我认为是要在老师的指导下，本着民主、平等、一切为了学生发展的原则与学生一起协商制定班规，让学生认同所制定的一些制度：创建切实可行班规，保障班级正常运转；培养优秀小学班干部，强力支撑班级运行；实行班干部轮换制，培养学生责任意识。增设班级学生管理岗位，锻炼学生办事能力；创建班级激励制度，培养小学生竞争意识。
3、小学班级精神文化建设
班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点：确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识；培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力；丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识；培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱；适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化。
4、小学班级活动文化建设
班级活动文化主要指班级开展的主题班会活动、文体活动和社会实践活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌和管理水平，具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学生各种能力和习惯的功能日益明显。通过此类活动培养学生热爱读书、获取知识的能力，提高学生的文学修养，丰富文化内涵。又如开展“强身健体”踢毽子比赛，举行写字比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等等，提高小学生动口、动手、动脑的能力。通过各类比赛项目，孩子们互相竞争，共同努力，推动整个班级文化建设的健康发展。
创建小学班级文化应以人为本，在这个过程中，要建设一个温馨多彩的“家”，制定一套严谨规范的班级制度，营造一个团结和谐的班级精神氛围，建立一种民主平等的班级人际关系，采用一系列活泼生动的班级活动，共同来创造一个团结向上的班集体，使我们的小学生锤炼成“体魄健，品行优，思维活，能力强，知识丰富的一代新人”，[1]这是以学生为本，一切为了孩子的发展理念的具体实践。
班级文化建设是一个长期工程，现在已经受到越来越多的教育工作者地关注，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应社会快速发展的要求。
参考文献：
【关键词】班级文化建设；存在问题及原因分析；解决策略
一、班级文化建设概述
班级文化建设是指班级成员在班主任的引导下，在朝着班级目标迈进过程中，通过班级成员所创造的班级物质文化和精神文化的总和来代替班级教师空洞的说教，师生在人格上彼此尊重，思想上彼此交流，以激励为主，通过给学生营造一个良好的学习氛围让每个学生内在潜力都能得到自主、充分的发挥，同时，带动班级快速发展，动态实现班级的组织目标。班级文化包含三个层面的内容，外层是指班级的物质文化，中层是指班级的制度文化，内层是指班级的精神文化。
二、班级文化建设中存在的问题及原因分析
1、班级物质文化建设的不重视与导向性不强
班级的物质文化是指班级活动环境、绿化美化等班级硬件以及表现班级精神文化的雕塑、标语、板报、班徽与对联等。还记得在自己上小学时，班主任对教室环境并没有那么的重视，对学校的美化教室评比，我们班没有获得任何的名次。而在当前的班级物质文化建设中，墙上的文化虽然多了一些新花样，有的班级以书画为主题就贴了许多名诗名画，但是问起班级里的学生墙上文化所涉及内容的了解时，很多学生都讲不出来，这说明墙上的文化并没有深入到学生的内心，也没有内化到班级成员的心里使它真正成为一个班级的特色与个性。 结合自己小学所在的班级，我觉得主要有以下方面的原因：
一是学校资金不足，农村生活习惯和家庭环境的影响，使农村学生在卫生习惯上缺乏自主性和持久性，使得在个人卫生习惯、班级环境保洁、保护环境意识上相对较差。而班主任也在物质文化建设方面不够重视，觉得学习成绩才是主要的，其它都是次要的，而忽略了班级文化硬件的隐性教育功能与教育效果。
二是班主任在物质文化建设中处于被动状态，对班级物质文化建设意义的理解出现偏差，只是为了纯粹的评比而去实施物质文化建设，而不是从学生发展的角度去考虑。
2、班级制度文化建设忽视民主性
班级的民主管理是使班级里的每个成员都能够在班级里发挥他的作用，承担一部分的管理责任，共同参与和决策班级的管理制度。这样的管理有助于培养学生的积极性和创造性，能够使班级学生齐心协力共同搞好班级建设，但当前的班级文化建设上就忽视了班级成员的民主性。比如说班级的一些制度都是硬性规定的，学生并不能做任何的选择，只能服从，形成了不是我要做什么，而是要我做什么的思想，不仅不能调动学生的积极性，而且还剥夺了学生实现自我管理的机会，对学生身心发展造成了负面影响。
结合自己初中所在的班级，我觉得班级制度文化建设民主缺失的主要原因在于当前的班主任在管理中仍然习惯于采用班干部委任制。班主任为了让学生尽可能的辅助自己的工作，通常不经过学生民主性的投票，而选择学习好的学生担任一些重要的班级职务，而且一年下来长期不更换。这样做会使一些学生对自己失去信心，对班级活动缺乏参与热情，甚至产生叛逆心理，导致班级制度文化的不良发展。
其次，班主任对学生以学习为标准的评价制度。教师为了达到教学目的，以考试成绩的好坏来设置奖惩制度，这样做会使成绩落后的学生失去学习的积极性，觉得自己反正那么差了，就不愿意参与到评比活动当中。
最后，我觉得跟班主任对待学生的态度有关。比如班主任对于成绩优秀的学生做错事，不会当着全班同学的面批评，事后也是不会追究，在班级成员讨论问题是总是采取那几个人的意见等等，久而久之学生就不愿意参与到班级共同的讨论中去，也不愿意发表自己的观点，这就阻碍了班级文化建设的民主化发展。
3、班级精神文化建设缺少
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。在当前的班级文化建设中，对优秀传统文化的继承和弘扬做的比较好，但自身的文化创新比较少，对精神文化建设的研究少，有特色、有突破力的东西少。其主要原因为：
学生主体地位缺失，班主任管理权威绝对化。学生成为被管制的对象，开展的活动也没有多样性，并且都是教师安排的，这样做会忽略了学生的自主性、主动性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，缺乏自我教育与自我管理能力。.
三、班级文化建设的策略
（一）营造温馨具有导向性的班级物质环境
1、注重教室的卫生。如果没有足够的资金去美化教室，但至少可以让教室保持干净整洁，班主任在看到地上有纸屑时要主动捡起来，打扫工具摆放整齐，让每个学生都感受到主人翁的责任感。其次，老师可以通过自己的才能去创造一个好的环境，通过一些剪纸等贴在墙上，还能带动学生一起动手，既不用很多的资金，又能培养学生的动手能力。
2、要重视教室的布置。针对不同年龄的学生布置不同的教室，比如说小学生的墙上就不应该贴一些太深奥的名诗名画，这样只能起到一个视觉上的美观，对学生的发展起不了任何的作用。小学生比较活泼好动，对事物充满好奇心，所以布置教室既要考虑到趣味性，又要是学生不分心为前提进行设计，同时可以根据各种节日的到来，随时更换，教室的环境保持新鲜感才能够吸引学生去欣赏和探究。
（二）构建民主开放的班级制度
1、人人平等，班干部大家选。比如选举班干部时，让每一个位竞选者说说自己在哪方面特别能干，以后要怎么做，再让学生以不记名投票的方式集中进行选举，这样不但能给每个学生一个锻炼的机会，同时选出来的学生是大家公认的，在以后的工作中会比较有影响力。
2、班级制度公开化和管理民主化。当一个新的班级组建时，班主任就应该发动全体学生献计献策，对班级制度建设提出自己的见解，然后结合学生的性格特点，组织学生讨论、制定具有本班特色的班规、班风、班训、班歌等。同时 让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。
3、建立公平的奖惩制度。班主任设置奖项要有针对性，多而不杂，让每一个奖项都能充分发挥作用，符合本班特色。奖励时要体现民主化，不能仅凭自己的意愿，需要教师与学生对某种行为一致赞同时，才能对其奖励。惩罚时要尊重学生的人格，不损害学生的自尊心，避免当众训斥学生，还有公平合理，在班级里用统一的标准去评价学生的行为。
（三）重视班级精神文化的建设
首先，班主任应该培养班级的凝聚力和集体荣誉感，可以通过开展丰富多彩的活动，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，增进集体感情。其次，要培养学生的创新精神，可以通过定期召开主题班会，组织知识竞赛等活动，让学生自己去管理、发展，班主任在这些活动中只做一个观众，最后班主任有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。
四、结论
班级文化建设是班级管理的灵魂，在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，班级文化的建设不论是环境的布置还是精神的创建，都离不开学生参与，学生是主体，应该重视学生参与班级文化管理的主动性和积极性。作为班主任，一方面要对班级文化建设中存在的问题要高度重视，另一方面必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。
参考文献：
[1]芮文爽.细节管理在班级管理中的作用[J].中等职业教育，2005，（04）.
关键词 职校；班级管理；心理文化
中图分类号：G717
文献标识码：A
文章编号：1007-7316-（2014）01-
心理文化学是将传统心理学与文化紧密联系在一起的学科，通过对传统历史文化、地理文化以及宗教文化等多类别文化的理解，进而探索群体的普遍心理特征。近年来，心理文化在教学中的应用逐渐深入，特别是在职校中，了解学生群体的生活环境文化，再分析其心理活动，是引导学生积极向上，解决学习以及心理问题的重要途径，也是当今职校教师管理班级的重要手段。
一、浅析心理文化建设的重要性
近年来，关于职校学生心理问题和心理障碍的新闻报道屡见不鲜。在对某市八所职校学生心理健康抽样调查数据报告中，七成以上的职校生普遍存在心理问题，引起家长、学校、社会多方高度关注。进入职校后，学生进入了一个崭新的学习生活环境，面临新的学习任务和人际关系，且学生的学习基础和适应能力各不相同，这就导致学生承受着无形的心理压力。
心理文化建设是班级管理的重要因素，在班级文化（物质文化、制度文化、精神文化、心理文化）建设中，心理文化建设尤为重要，注重心理文化建设是做好班级管理工作的基础。在当前形势下，如何优化职校生的心理品质已成为摆在教师面前的一个迫切需要解决的重要课题，也是职校班级管理工作中的难点。
二、实施心理文化建设的具体措施
（一）树班风、筑班魂.：重视班级心理文化建设
通常，教师在建设班级之初，班级文化建设雏形就已经初步形成，入学分班，各个班级学生整体成绩都大致相同，但越往后发展差别越大。经调查研究发现，多是因为心理文化建设未能跟上所致。作为“人类灵魂的工程师”，今天的职校教师不仅仅是理论知识的传播者，更是职校学生心理文化的塑造者，是学生心理健康的守护者。对职校班级管理工作而言，教师工作的重心在于以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进学生心理成长，从而实现教书育人的目的。
职校学生年龄段多集中在十五至十九岁，正值人心理变化最为激烈的“青春期”，学习习惯懒散、自律性不强，各方面问题表现突出。随着生理的迅速发育，这一时期的学生自我意识明显增强，在对社会和人生的认识上，开始有了自己的想法和观点，已经不完全满足于书本上现有的结论和老师、家长的讲解，对他人的意见“不轻信、不盲从”，勇于表达“个人见解”。在行为和心理上都表现出极强的自主性，急切渴望从家庭与学校的束缚中解放出来，希望脱离父母和老师的“管理”。
班级管理就是通过环境布置、制度规范、活动开展，树立良好班风，在全班范围内形成强大的向心力和凝聚力，使每一位学生在心理上形成班级认同感和归属感，在班级活动中自主管理、自我激励，进而实现自我价值。教师在班级管理中，应将心理文化建设放在首位，应充分考虑职校生源特点和这一年龄段群体心理、生理特点，积极引导学生正确处理成长过程中的矛盾与困惑，帮助学生在班级活动中实现自我价值，健全人格。
（二）集体活动：让学生在耳濡目染中落实心理文化建设
在集体活动中，学生行为极易受到他人行为的影响，这为教师的班级管理工作打开了新思路。错误的行为极易传染，同理，良好的集体活动有助于促进班级管理。通过集体活动的耳濡目染，学生在观察他人言行举止的过程中重新认识自我、评价自我、修正自我；在集体活动的影响下，性格内向、胆小怯懦的学生逐渐突破心理障碍，积极沟通，融入到集体大家庭中；性格活泼的学生学会倾听，乐于帮助他人，形成良好的集体氛围。对于好人好事和进步显著者，教师给予大力表扬，培养学生认同心理，从而形成学习榜样积极向上的竞争氛围；校领导对班级的正面评价和肯定，教师应在全班范围内大力宣传，培养学生为集体荣誉而努力奋斗。只有深入挖掘学生内在的积极因素，充分调动学生潜力，激发学生建设班级的热情，才能够实现班级健康发展，学生也才能在集体活动中实现自身价值。
（三）有效沟通：让教师的人格魅力带动班级心理文化建设
沟通是职校班级管理的重要形式和手段，教师与学生之间的沟通，从本质上来讲，就是一种心灵、情感、思想和观念的交流。沟通效果的好坏，直接影响着班级管理工作的开展；沟通既是一种方法，也是一门艺术，有效沟通不仅能够达到教育目的，更能培养师生感情。
对职校学生而言，相比于普通高中学生，他们内心更希望受到他人认可，更渴望得到老师、同学、家长与社会的关注和尊重。因此，教师在班级管理中，应充分尊重每一个学生的人格，尊重学生业余生活、尊重学生合理要求，应充分信任学生，公平对待每一个学生。从心理文化学角度来讲，在日常的沟通过程中，人们往往花更多时间去表达，而忽视倾听的重要意义，这一理论同样适用于职业学校班级管理，在与学生的沟通交流中，更加关注倾听的有效性。倾听的意义是多方面的，它不仅有助于教师获取学生信息，深入了解学生内心渴求，而且有助于增加师生之间的信任度，发挥教师人格魅力，一个愿意倾听学生内心想法的教师必然会受到学生发自内心的尊重。通过倾听，教师能够发现和挖掘学生隐藏的优点，并从欣赏的角度给予学生真诚的鼓励，学生自信心得到满足，教师得到支持与拥护，师生之间更像一种朋友的关系。
三、结束语
在当前形势下，职校教师应积极探寻班级有效管理的新模式，面对家庭背景各异、学习基础薄弱、厌学情绪严重、思想复杂、自律性较差的学生，我们应从学生的心理工作入手，加强班级心理文化建设，不断总结经验教训，提高管理艺术。
参考文献：
[1]高磊. 转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究[D].鲁东大学，2013.
【关键词】学生主体；高中班级；班级管理
以学生为主体的高中班级管理作为高中教育教学改革中一种十分新颖的尝试，尊重学生的主体地位，能够突破传统教学中存在的弊端。教师需要深入班级，对学生的性格特点进行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原则，创设班级管理机制，不断增强学生严格遵守班级制度的意识。因此，基于学生为主体的高中班级管理，实际上也是一种创新型的管理模式，不仅能为学生营造良好的环境，也能促进学生全面成长[1]。
一、以学生为主体概述及高中班级管理要点分析
（一）概述
以学生为主体的班级管理观念也是班级工作中十分重要的指导思想，该指导思想始终保持学生处于主体的地位，在班级管理过程中，教师也需要始终根据学生需求进行班级活动的管理，包括学习需求、学生未来的发展需求。因此，以学生为本的这种管理理念中，更加注重学生的自我需求和个性的发展，并且打造一种良好的班级学习环境，也能对班级管理工作进行不断优化和完善，达到学生全面成长这一目的。基于以学生为主的班级管理角度，高中班主任务必在班级管理工作中将主动权交给学生，时刻以学生为主，根据学生的需求，开展班级管理工作，有利于激发学生学习的主动性，提升学习水平，提升学生的综合能力[2]。
（二）要点分析
第一，要注重构建自主管理模式，是指以学生为本管理思想的一种实质性体现。学生不仅可以主动管理，也可以受到管理，在充分调动学生主观能动性的同时，也能激发学生对于班级的归属感和荣誉感，充分认识到自己是班级的一分子，更能对班级事务管理较为上心，从而有较强的主人翁意识，有助于学生明确职责。第二，要注重制定班级制度。班级制度的制定要遵循因地制宜的原则，结合实际情况，基于以人为本的理念，还要时刻注重公平平等，打破传统班级管理方式，对其进行大幅度调整，充分体现人文的关怀[3]。还要注重制度的设立，引导高中生正确认识错误，找到正确的做法。因为高中生处于十分重要的成长时期，目前心理状态仍然不够成熟，在设立制度时切不可过于死板，而是要具备灵活性，必要时要体现公平公正的原则。第三，要注重管理理念的创新。实际情况是，班级管理更多是教师的事情，学生的参与感不强[4]。长此以往，师生对于班级管理会形成一种错误的认知。但是，在以学生为主的这种新型班级管理中，要体现学生的主体地位，培养学生的独立性。学生也可以发表意见，师生合作，彼此平等，互相尊重。创新理念，对教师而言更是挑战，有着巨大的价值[5]。
二、高中班级管理问题
（一）现状分析
与初中生相比，许多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，与初中生相比，高中生更强。但是不可否认的是，高中生正处于青春期，会存在叛逆心理，再加上一些高中的学生课业相对繁重，很容易带来更大的压力，无形中加剧了班级管理难度[6]。若是仍然沿用传统的管理模式，过于注重学生的成绩，却忽视了个性化的发展，也没能严格遵循学生需求，忽视了学生的主观能动性。这种过于强硬的管理方式，使得学生只能处于被动状态，导致高中班级管理效果不够理想。
（二）存在的问题
1.对于班级管理的理念有待更新。一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。2.班级管理的策略有待改进。由于许多高中生正处于青春期，这些学生个性极强且较为叛逆，若是采用打压、严格约束等一系列管理模式，并不利于师生关系的构建和良好氛围的营造。再加上这种过于刚性的管理，很难得到学生的支持和理解。教师制定一系列管理工作的目的是管理班级，却没有考虑到这些方法是否适用于高中生以及是否满足其个性化的需求，没能根据学生需求制定班级管理制度，使得班级的管理只是形式主义。3.学生的自主管理意识不强。提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。
三、基于学生为主体的高中班级管理策略分析
（一）创设良好班级氛围
基于学生为主体的高中班级管理，务必创设良好的班级氛围，营造一种理想的情景，有利于激励学生主动参与，增加对班级的归属感以及班级的凝聚力。而营造一种良好的班级氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，也能够促进学生全面发展。因此，教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。
（二）注重班级文化建设
注重班级文化建设是基于学生为主体的高中班级管理优化策略之一。由于高中生虽然处于敏感的青春时期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教师可以将适当的班级事务主动权交还学生。这并非是放纵学生自由安排班级事务，而是需要一定界限内的自由，是指在教师的帮助和引导下，让学生有序进行班级管理。班级文化的建设作为班级管理重点，并非一朝一夕可以实现，对于教师和学生彼此配合，有着较高的要求。对于高中班级而言，由于文化建设内容较多，例如班级纪律，促进学生挖掘更大的潜力，也需要教师和学生通力合作。除此之外，教师更是需要做好表率，通过正向的语言和行为，向学生传达积极思想。与此同时，教师也需要针对文化建设与学生进行商讨，尊重学生的想法和意见，做到相互监督，更要注重客观环境的建设，包括班级卫生情况、整体环境打造等等，让学生在一种明亮宽敞的空间学习，使更加轻松、干净、愉悦的环境逐渐感染学生的心性，有利于学生的身心发展。
（三）构建优秀班干部队伍
由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。总而言之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。
【参考文献】
[1]宋雅柳.基于学生为主体的高中班级管理策略探究——以数学课为例[J].中学教学参考，2017（33）.
[2]马静.中学班级管理与德育相互结合的研究[J].新校园：阅读，2017（04）.
[3]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011（01）.
[4]鱼进洋.浅析农村中学班级管理工作面临的窘境及应对措施[J].读写算，2020（18）.
[5]陈露.基于高中生自主学习计划能力的班级管理策略[J].卷宗，2017（25）.
关键词 高职辅导员 工作方法 创新研究 有效性策略
中图分类号：G717 文献标识码：A
1创建一个良好的班集体
对于一个班集体来说，团结、和睦、积极与进取是非常重要的，要想提高老师的教学质量与教学效率，创建一个良好的班集体是必不可少的环节，主要表现在以下三个方面：（1）辅导员应该从培养班干部入手。大学是相对放松的学习阶段，辅导员应该加强班干部的培养策略，通过民主举选的办法，创建起班委组织。辅导员应该发掘出学生的管理能力与创新能力，善于利用班干部管理班级，而且要大力支持和激励班干部队伍建设，定期对班干部进行培训，提高班干部的管理能力与工作能力，充分发挥出班干部带头的好作用，给其他同学做好榜样，同学之间的榜样是最好的榜样，能让班级中的每一个学生都能够互相竞争、互相进步。除此之外，辅导员还应该加强班干部会议工作，通过开会给班干部明确各自的工作，能够及时的解决班级中存在的一系列问题，促进班级管理，在减轻辅导员工作重担的同时，还能够提高管理的效率，以及提高学生的工作能力。（2）辅导员应该注重班级中的文化建设，在一开始建立班集体的时候，辅导员就要做好各项工作布置，比如说，可以在教室中张贴一些具有教育意义与积极向上的名言警句，给学生营造出学习的氛围与文化的氛围。辅导员在布置教室的时候，一定要联系实际生活情况，结合学生的个性特点，从细微之处制定班级的文明公约，规范学生的行为，不断地激励学生进步与发展。比如说，老师可以在教室创设图书角，来拓宽学生的视野，还可以在后面的黑板中设置评比专栏，让学生能够不断地约束自己，从而进步。（3）辅导员还要加强道德教育和素质教育的建设。一般情况下，大一时期的学生会对学校充满向往与憧憬，但是有一部分学生自身的约束能力差，不愿意被辅导员管理，因而就会出现问题学生，导致一些不良现象的发生，比如说，上课玩闹、迟到早退和大声喧哗等等，辅导员一定要重视起来道德教育与素质教育，把不服从管理的学生引导到正常的学习轨道当中。
由此可见，高职辅导员要想管理好班级，一定要做到以下几点：（1）给学生树立榜样。辅导员要想管理好学生，首先要规范好自己的行为，自己的一言一行都会影响到学生，因而，辅导员在平时工作中，一定要严于律己，做好老师的职责与本分。（2）强化学生的日常行为规范，让学生遵守学生守则，通过开展班级活动，对学生进行启发教育，其中要注重学生的穿衣打扮，让学生遵守学校的纪律等。（3）通过多种多样的管理方式，促进学生行为规范的养成。辅导员通过组织丰富多彩、符合学生心理特点的班级活动，让学生以积极和健康的心态参与到班级管理当中，从而提高辅导员管理效果。
2有效地体现学生的自我管理
（1）辅导员应该给学生营造出良好的班级管理氛围，让学生能够主动的参与到班级管理当中。在学生进行自我管理当中，班干部发挥着不可替代的作用，能够建设出好的班风与学风。辅导员应该改变传统的管理模式，对班级管理制度进行创新，给学生一定的发言权与空间，让学生自己选班委成员，从而让班委起到良好的带头作用，凝聚起来整个班集体，推动班集体良好气氛的建设。辅导员还应该开展一些互帮互助的活动，发挥出学生的领导能力，培养学生互相帮助的良好品德，让学生能够从内心深处爱护自己的班集体，从而激发出学生的自我管理能力。
（2）辅导员在管理班级的过程中，应该及时的发展问题，并且解决问题，把自己当成班级中的一名成员，努力做好领导者的角色，把握好学生的心理动态，真正做好学生的后盾，帮助学生完善自我。而且，还要加强班级管理考核制度的建设，对学生的德育学习，进行正确的评估，积极引导学生改正缺点。比如说，可以通过学校的运动会和自习，来提高学生的自我约束与自我管理能力，从而培养学生的自我掌控能力，促进班级管理的发展。
3掌握批评的技巧
辅导员应该掌握好批评的技巧，通过灵活多样的形式，去指出学生的错误，并且让学生进行改正。在新课改的大背景下，辅导员一定要规划好教学的目标，通过创新和改革传统的批评教育方式，让学生能够从心里接受老师的教育。如果辅导员在批评学生的过程中，采用犀利的言辞和严格的惩罚，那么不仅会伤害学生的自尊心，还会让学生的叛逆心理越来越严重，因而，辅导员在管理学生的时候，一定要与学生交流和沟通，让学生自主承认错误，认识到错误，并且改正错误，这样才能够达到管理的目的与效果。
老师在批评学生的时候，应该选择好时间和地点，尽量避免在公共场合批评学生，以免伤害学生的自尊心，起到相反的管理效果。辅导员如果在公开的场合去批评学生，就会让学生产生抵触的情绪，从而降低了管理的效果，还会让师生间产生矛盾，不利于良好的师生关系建设。辅导员一定要注重批评学生的过程，不能够草率，不能够采取激烈的批评方式，一定要不厌其烦的对学生进行素质教育。除此之外，辅导员在批评教育学生的时候，一定要控制好自己的情绪，不要把自己的不良情绪带到工作当中，从而与学生产生矛盾，达到不良的教育效果。
4结语
综上所述，高职辅导员要想让管理优越化，提高管理工作的有效性，一定要从建立一个良好的班集体开始，从而让学生进行良好的自我管理，通过良好的批评教育，推动班级管理的建设，培养出适应社会的全能人才。
⒖嘉南
关键词：小学阶段；毕业年级；班级管理；相关问题；相关策略
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0017-01
六年级阶段算是小学阶段的高年级，在这个阶段的学生开始逐步踏入青春期，他们的心理生理都发生着一定程度的变化。所以，对于六年级的班级优化管理，存在一定的难度。
1.六年级班级管理中存在的问题
班级管理是一个渐进探究型的工程，由于每个班级的学生情况都有着差异，所以，每一个教师在管理不同班级的时候都需要不同的方式方法。在摸索的过程中也都会存在着或多或少的问题。
1.1班级管理力度掌握不恰当。部分教师在进行班级管理的过程中力度掌握不够恰当。一些教师在进行班级管理的时候过于重视，也就是说对学生的管理过于"大包大揽"，因为六年级的阶段的学生处于青春期的边缘，他们的心理变化是很不稳定的，教师的过多干涉，极容易导致学生产生逆反心理，你不让我这么做，我偏偏就要和你对着干，这就严重导致了班级的不稳定因素存在。还有部分教师在进行班级管理的过程中过于散漫，六年级阶段的学生自制力毕竟是有限的，所以学生在相对较为放松的状态下，很容易产生懈怠的心理，从而导致学生在学习以及生活方面过于放松。
1.2没有及时关注到学生的心理变化。六年级的学生可能处于青春期的边缘，所以他们对于异性之間的交往可能会产生一定的神秘感，而这种神秘感往往会增加他们的期待，其实本来来说这是一种很奇妙的心理变化，而部分教师在处理的过程中过激，导致学生产生逆反心理。
另外，六年级的学生对于人际交往可能处于一个发展中的状态，所以学生在班级内很可能产生不和或者是矛盾，再加上这个阶段的学生情绪波动比较大，所以很容易造成不稳定的情况。而部分教师缺乏与学生之间的交流沟通，没有及时了解到事件的真实原因和学生真正的内心想法。甚至有些教师不分青红皂白，按照自己的内心想法就盲目进行惩罚，这种情况足以影响一个学生的一生，可以说细思极恐。
1.3没有能够以身作则。部分教师在班级内制定了一系列的班级管理制度，而这些制度却仅仅成为学生的限制条件，教师没有做到以身作则。六年级的学生已经有了自己判断是非的能力，如果教师仅仅一味地说教，却没有以身作则，这样很容易导致学生的反感心理，严重影响班级管理。
2.具体的管理策略
教师在进行班级管理的过程中，一定要把握好力度，掌握好管理的方式方法，促进班级大家庭的建设，增加班级的凝聚力和稳定性，为学生营造出一个美好和谐的学习环境。
2.1成立班级委员会，将学生管理与教师管理有机结合。关于班级管理的力度掌握，教师可能很难把控，在这种情况下，教师就可以适当成立班级委员会，让学生参与到班级管理中，让学生真正的感受到班集体建设的重要性。关于班级委员会的成立，教师可以先邀请有意愿的学生站上讲台进行自我推荐，然后由下面的学生共同投票决定，通过这种方式建立起来的班级委员会，代表了民意，学生可能会更加信服。
另外就是班级委员会的具体分工，班长，主要负责班级内的统筹管理，相对来说任务较为繁重，需要责任心比较强的学生担任。卫生委员，主要负责班级内的值日安排和卫生检查工作。体育委员，主要负责学生的日常跑操活动以及负责体育课的教师辅助工作。文艺委员，主要负责班级内的征文征画管理，适当的时候举办一些文艺类的活动，还有就是在课前带动班级氛围，负责班歌的领唱。纪律委员，关于纪律委员其实就是每天负责班级内的纪律情况，对于这个职务，教师可以不固定人员，而是让学生轮流值日，让每一个学生都投入到班级管理中。
通过这种方式，分工明确，让班级内的每一位学生都真正的成为班级建设的维护者，不仅增加了学生的积极性，也降低了教师的任务量，从而促进了班级建设。
2.2加强奖励机制，加强与学生之间的交流。六年级阶段的学生毕竟是小学生，他们都需要鼓励来激励自己，所以，教师在进行班级管理的过程中可以适当加强奖励机制。例如教师在每周一次的班会上可以对班级内这一周出现的较为优秀的学生进行表扬奖励，不仅包括学习方面，更包括生活方面。通过这种方式，增加学生的积极性，另外，教师可以借助班会及时与学生交流想法，关注学生的心理变化，时刻了解学生的动态变化，从而恰当地调整方法。
2.3合理成立小组，相互督促。教师可以适当成立学习小组，让学生之间相互督促，相互学习，从而促进班集体的和谐建设。
总结来说，班级管理并不是一件容易的事，每一个班集体都是独立存在的，所以他们都具有不同的特征，教师需要及时把握班级内的动态变化以及学生的心理变化，采取恰当的管理方式，促进班集体的优化建设。
参考文献：
[1] 林苏：《增强小学班级管理有效性的研究》，学术期刊 《华章》 2017年1期
[2] 吴明艳：《小学高年级班级管理方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年5期
[3] 胡萍：《探究如何提高班级管理的实效》，学术期刊 《中国教育》 2014年1期
一、工作目标
长远目标：打造现代的“书香门第”，培养有文化底蕴的新人。
近期目标：争当课改排头兵，争做市区质量强校，争为社会公认特色学校，争创人民满意学校。
二、主要工作
(一)践行办学思想，营造“书香”学校
办学思想是学校文化的核心价值取向，是学校发展的“魂”。学校坚守“以书香为伴，与生命同行”的办学思想，用这个思想统领支配学校的一切办学行为;坚持立足办学途径，拓展办学途径，寻求和实施办学策略，不断营造“书香”学校。
1、解读办学思想，把握学校文化的本质
教什么?怎么教?为什么这么教?是教师职业生命中永恒的三个问题。学校引导教师通过这“三个问题”的不断追问，强化学校及教师对教育是什么、学校是什么的继续追问，促使教师认同办学思想，共同打造“读书成风、求知若渴、外探内省、博学精思，启智扬善、追求创新”的书香文化，体验“知的渴求、爱的渴望、善的情怀、智的热爱，以及自我的超越和创造的激情”的生命价值。
2、立足办学途径，打造“书香”文化
办学途径是学校生命发展的通道。沿着办学途径，才能找到学校管理的要素----人和事，学校管理的着力点----现实需要与未来发展，实施有效管理。学校通过“营造书香校园，触摸真实生活，共建生命课堂，倡导校本教研，拓展墨趣空间”，不断开拓办学途径，实现人、财、物、事即办学思想、办学行为与办学绩效的整合，突现“书香”文化的特征。
3、完善学校规章，促进学校管理规范化
规范化管理是学校正常运转的基石，是学校走向人本化管理不可逾越的鸿沟。完善的规章制度是学校规范化管理的硬件。学校围绕着“用办学思想引领学校制度创新”的目标，对学校章程、教育教学管理条例等系列的规章制度进行重建;通过职代会的审议和执行力的加强，促进教师对新的规章制度的认同与自觉遵守;形成制度重强，促进教师对新的规章制度的认同与自觉遵守;形成制度重建与落实的过程是办学思想物化的过程。
4、加强教师队伍建设，促进教师专业化发展
教师是实施办学思想和建设学校文化的主体。学校以“校本”为指导，以提高教师的职业道德和技术为目的，坚持“学习、工作、反思一体，强化反思;教师、专家互动，突出主体;课题为载体的演绎型科研、‘小现象真问题’为特征的归纳型教研互促，注重实效”的策略，整合校本培训、校本教研、校本管理和校本课程开发，即将教师队伍建设贯穿于学校工作的全过程，促进教师专业成长。
(二)触摸真实生活，体验生态德育
生命与生活一体两面，生命存在于生活之中，生活是生命的展开与历程。教育因生命而特有，它应该根植于生活。学校致力于构建“触摸真实生活”的全新德育模式，通过构建民主的班级生活、开放的校园生活、真实的社会生活等，让教育回归生活，指向生命，让学生走进生活，在熟悉的、生动的、真实的生活情境中，认识生活，学会生活，创造生活，从而养成良好的生活习惯。
1、构建民主的班级生活
班级建设要以班级的民主管理为抓手，以班风建设为目标，以学风建设为重点组织实施。德育处在过程管理中，结合“五名”工程的实施，制定班级专项计划，开展书香班级评比活动，并注意发现和培养典型，以点带面;在终结管理中，通过自评与他评为每个班级画像，形成特点。
2、构建开放的校园生活
校园生活要以校门行为、楼道行为、操场行为的创优活动为抓手，以校风建设为目标，以快乐课间活动为重点组织实施。充分发挥升旗仪式、宣传栏、红领巾广播站、小记者团的载体作用，促进校园生活建设。
3、构建真实的社会生活
社会生活要以社校互动为抓手，以形成良好的家庭生活习惯为重点和目标组织实施。充分发挥班级博客的作用，进行便捷的家教沟通。德育处要注重从内容与形式上进行引导与激励。
4、强化德育管理
强化德育管理要以德育管理条例的重建为契机，研究学校德育管理的特点和重点，建设学校德育的管理模式与特点。
四川省广元市剑阁县香沉中学628356
【摘要】初中教育起着承上启下的作用，它是小学教育与高中教育的衔接点。初中生处在心智还不成熟，但又正走向成熟的转换期，所以初中班主任的管理也处在一个转换期。在这个敏感时期，班主任如何定位自己的身份，如何解决管理中的难题便显得至关重要。因此在该阶段的学生教育和学生管理工作中应该把注重策略的有效性。
关键词 班主任 管理 策略
1.班主任角色
初中生是从小学迈入初中，从童年时期进入懵懂的青春期，开始在心理和生理上进行着人生第一次重要的蜕变，面对一切未知的世界和新奇的知识，初中生心理上既充满了好奇又充满了恐惧；既表现出积极进取的信心又表现出气馁胆怯的行为。
班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者，需要在课堂上解难答疑，同时更需要在课堂外指点迷津。班主任还是连接学校与家长的纽带，在学校、学生、家长之间起着桥梁的作用。起着连接家长、学生、学校的重要作用。
2.班主任管理策略
2.2.1加强班主任自身建设
班主任要通过学习、掌握过硬的专业知识和班级管理知识，以提高解决学生问题的时效性、操作性。并且还要在日常工作中总结、积累管理经验，不断丰富自身的班级管理知识。
2.2加强师生、班主任与任课教师间的沟通交流
学生的一切问题产生的根源有师生交流不到位的原因。班主任在日常教学和班级管理中应该看到，每个学生有每个学生的长处和短处，应该遵循因材施教的方针策略，深入了解每个学生的心理特征和学习情况。针对每个学生班主任要在交流沟通的基础上做到统一管理、具体指导。
同时班主任还要及时和任课教师沟通，从任课教师处了解班级学生的上课状态、思想动态等其他方面的情况，以便于及时的处理班级出现的新问题。
2.32.3营造和谐的班级氛围
班主任既是一个班级的领导核心又是这个班级的组成成员；既要树立权威又要平易近人。因此在班级的教学管理中必须掌握艺术性和科学性。班主任要坚持因材施教的方针理念，一视同仁切实关怀到每位学生。学生没有优劣之分只有成绩好坏之别。对待学习优异的学生要进行激励表扬，鞭策其取得更大进步；对待学习落后的学生更要倾心竭力，深入浅出进行动员、帮助和指导。
2.4心理建设
班主任要针对各年龄段的学生身心的成熟度以及世界观、价值观的形成现状，进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康发展。
2.5情绪管理
班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管理。工作实践中，情绪管理充分要以人为本，因材施教。
2.6时间管理
初中生时间观念普遍不强，对日常事务所需时间估计不准是其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以，班主任除了让学生明确学习、劳动等常规作息时间外，还需因人而异做时间分配方面的指导和帮助，这就是时间管理。
2.6建立明确的班级管理制度
关键词： 职业院校 班级建设 班主任
职业院校的学生在中考中成绩并不理想，他们进入职业院校学多不是出自本意，对于学校的学习和生活具有抵触心理。班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个职业教育的质量，关系到职业教育目标的实现。
一、班主任在班级建设中效能的影响因素分析
1.学生因素
家长因素是职业院校学生进入学校的重要驱动力，因此学生进入职业院校进行学习并不是出于本意，对于学校的学习和生活具有抵触心理。同时因为中考成绩不理想，他们变得不够自信，放松对自己的要求。该年龄段的学生大多处于个性发展与叛逆心理极度膨胀的年龄段，为了彰显自己的个性，对于管理习惯性地进行反抗，对于班级的建设自然不会关心。学生的这些行为和心理为班主任的班级建设工作造成很大的困扰，对于班主任的工作效能产生重要的影响。
2.学校情境因素
（1）学校物质环境的影响。学校的物质环境主要包括学校的自然空间、教学设施、生活设施等，这些设施是为学生的学习和生活服务的，影响学生对于学校和教师的认可程度。为学生创造良好的校园物质环境可以帮助他们快速融入学校的生活与学习，班主任在班级建设中可以充分利用学校物质环境提升工作效能，因此，学校物质环境对于班主任在班级建设中的工作效能具有一定的影响。
（2）学校制度环境的影响。学校可以看做是一个社会组织，因此其管理必须依靠相应的制度规范。学校管理工作的有效开展要有相应的制度和规范作为指导和约束。因此，班主任在班级建设中自然会受到学校制度的影响，如何运用学校制度促进班级工作的有效开展是班主任应该考虑的问题。
3.班主任个人因素
（1）班主任的学生观。班级建设不是班主任一个人的工作，在此过程中必须有学生的配合，因此班主任对待学生的态度即班主任的学生观决定了班主任在班级建设中将会采用何种工作方式，利用这种方式获得学生的认可和配合，对于班主任的工作效能自然具有重要的影响。
（2）班主任人格魅力的影响。班主任有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且能激发学生的求知欲、思维活力，使学生积极向学。同时能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至价值取向、人生选择。
二、班主任在班级建设中的效能提升策略
1.创造良好的班级文化环境
班级文化包含很多方面的内容，包括学生的价值观、情感倾向、审美情趣、心理氛围等。在班级文化建设过程中，班主任的主要职责是通过向学生传达积极向上的理念帮助学生树立积极的价值观、培养健康的情感倾向、培养多元的审美情趣、营造健康的心理氛围、建立班级文化促进学生健康发展、学生带动班级文化发展的良性循环。在班级文化建设中，班主任应该做好以下工作：
（1）丰富班主任的文化积累。班主任是一个班级的灵魂，他的文化修养对于班级文化建设具有极大的影响。因此，在班级文化建设中，班主任首先要做的是增长见识，融入学生，用真情换真情，把心献给学生，对于学生给予包容并充满爱心，在管理中公平公正，树立独特的思想，努力打造极具魅力的班主任形象。
（2）提升学生的文化水平。班主任要引导学生将自己的爱好、理想、追求等文化元素进行形象化展现。一方面要通过让学生进行自我定位以增强学生的信心，另一方面培养学生多元化的审美，提升学生的文化品位。
（3）鼓励学生参加各项校园活动，培养学生积极向上的态度。学生在活动中不但可以感受到爱心的力量，而且可以体验到帮助他人带来的快乐，更可以让学生明白自己的生活和学习环境很优越，因此更需要珍惜现在的学习和生活。
（4）通过班级量化考核建设优良的班风学风。量化管理是全面提高学生综合素质的载体，对学生性格的培养有积极的影响，也是提高学生综合素质的一种重要手段，从而形成优良的班风学风。
2.创建高效的工作环境
高效的工作环境包含两个方面：一是建立良好的管理制度环境，二是构建良好的人际关系。
（1）制度环境的建立。进行班级管理制度环境构建的具体措施有：①建立学生自主管理制度。班主任要做的工作是对学生的管理工作进行指导和评价。可以考虑建立班级管理工作交流会制度，通过交流会引导管理人员进行工作总结，寻找其中的不足并提出解决措施，这样可以提升学生的积极性和自主性。②充分发挥班干部在班级管理中的作用。在班级管理体系中，班干部是一个班级的核心和骨干，班级的很多管理活动都是由他们实施的，因此发挥班干部的作用直接影响到班级管理质量。班主任不但要选择适合的人担任班干部，更重要的是要调动班干部工作的积极性和自主性，引导他们对班级的管理工作进行反思，及时发现管理过程中的不足并给予纠正，同时要培养他们的创新思维，运用学生的思维进行班级管理会获得更多学生的认可，对于提升班干部管理能力及班级管理质量具有重要的意义。
（2）人际关系的建立。①以学生为交往主体，对学生的交往实际需求、交往能力及学生差异性特点进行研究分析，指导学生如何才能处理人际关系，并要求学生结合自己的生活经验积累形成自己的交往风格。②班主任要和学生建立信任关系。班主任要深入到学生群体中，聆听学生心灵深处的声音，尊重每一位学生，不能因为一些学生学习成绩差等原因而不和他们交流和沟通，而是要结合各学生的差异，如性格差异、学习能力差异等，采取有针对性的方法接近他们，使他们有话敢于讲给自己听和愿意讲给自己听，从而建立良好的信任关系。
3.提升自我工作能力
（1）树立专业形象。在学生的眼中，教师就是知识的化身，教师应该拥有渊博的知识。所以班主任要获得学生的认可，就一定要树立专业的形象，丰富自己的知识，提升自己的技能，只有这样才能促进其班级工作的有效开展。
（2）学生的楷模是班主任第二角色。处于正在成长和发展的高职学生，虽然他们有独立的思想，但是他们对于教师还是会不经意地进行模仿。班主任是一个班级的领导者，因此班主任的行为、思想等都有可能被学生模仿。所以班主任在工作和生活中应该提高自己的思想、端正自己的态度、规范自己的行为，为学生树立良好的榜样。
班级建设是一项系统的工程，班级建设活动的开展涉及学校、教师、学生、班主任等，因此在开展过程中班主任的工作效能受到很多因素的影响，如何提升班级建设的工作效能是班主任应该考虑的问题，只有了解班级建设中有哪些因素会对工作效能造成影响才能制定有效的对策。本研究表明，职业院校班主任可以通过创造良好的班级文化环境、构建良好的人际关系、提升班主任自身能力等方法提升在班级建设中的工作效能。
参考文献：
[1]许鹏.论高校辅导员与和谐班级建设[J].出国与就业，2010（19）.
[2]吕金洲.论高校辅导员在构建和谐班集体中的策略[J].河南机电高等专科学校学报，2008（03）.
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