时间：2023-07-03 17:57:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生劳动教育的案例，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：网络；小学德育；对策
小学德育即学校对小学生进行思想品德教育，贯穿于小学教育教学工作的全过程和日常学习、生活的各个方面，渗透于智育、体育、美育和劳动教育等方面的教育之中，各种教育内容和体系相辅相成，共同促进小学生的健康成长和全面发展。
一、小学德育工作的目标和要求
1.小学德育工作的目标
“百年大计，教育为本”“十年树木，百年树人”，小学阶段是少年儿童长身体、长知识的最佳时期，加强小学生德育工作，引导小学生树立良好的道德品行、塑造良好的道德品质，对学生的成长和素质养成具有终身意义。
2.小学德育工作的内容和要求
小学德育主要是在小学生中开展以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识等社会常识教育，着重培养和训练小学生养成良好的道德品质和文明行为习惯。
二、网络的特点
日益发达的互联网技术，给我们的生活带来革新性的变化，其技术本身的发展也日新月异。它具有以下几个特点：
1.互联网覆盖面广；
2.传播和更新速度快；
3.信息交换具有互动性；
4.信息量大；
5.形式多样。
三、网络对小学德育工作的作用和影响
由于网络无处不在、无孔不入，对小学德育工作产生了方方面面的影响，发挥着不同的作用。
1.网络为小学德育提供正面引导的信息和案例
网络上经常会出现一些爱国主义教育、道德模范、个人成L、助人为乐等方面励志类的信息，小学生自己有时可以从网络获取这方面的知识或讯息，从而为自己确立一种学习的榜样、范式。学校或教师在开展小学德育的过程中，也可以从网络上选取一些最新的案例，特别是发生在小学生身边或小学校园容易发生、小学生容易理解的案例，作为小学德育工作的素材。利用网络的力量，来达到德育的目的，巩固和提升德育效果。
2.网络为开展小学德育工作开辟另一种载体和手段
网络作为一种信息、信息沟通、互动交流的一种工具，也逐渐被学校、教师用来作为开展小学德育工作的载体和手段，通过网络，比如QQ、QQ群、微信、网站、论坛等途径，对小学生进行思想品德教育，或者围绕小学德育开展讨论。网络的便捷性大大提高了小学德育工作的效率和效能，小学生喜闻乐见，愿意参与，德育效果更加明显。
3.网络在小学德育中的负面作用
网络信息的包容性、传递的便捷性，也给小学德育工作带来一些负面作用。
（1）学生沉溺网络。由于网络信息的多样性，小学生可以轻易地从网络获取自己感兴趣的信息。由于小学生本身自我控制能力比较弱，使得一些小学生逐渐沉溺于网络，甚至不能自拔，身心都受到了伤害。
（2）教师依赖网络。也正是由于网络信息随手可得，个别教师习惯于从网络上寻求灵感，搜集素材，这也在一定程度上加大了教师在教学工作中对网络的依赖，而忽视了德育工作的灵活性和实践性，忽视了小学生的个体性和参与性，使德育工作不能收到应有的效果。
四、加强小学德育工作的对策
1.正确把握网络对小学德育工作的作用
网络自身的特点，决定了网络信息、网络技术在小学德育工作的正反两方面的作用，我们在小学德育工作中，应正确把握网络的规律，辩证分析其利弊，科学发挥其正面作用。对网络信息进行及时筛选，找出小学生可能关心的热点问题，主动进行分析或组织讨论，引导小学生正确认识社会现象，坚持真善美、反对假恶丑，通过正面的引导，使学生树立正确的道德品质观念，养成良好的思想道德品行。
2.合理利用网络信息和载体
网络只是开展小学德育工作的工具，不能过分依赖于网络，也不能完全脱离于网络。在开展小学德育工作时，发挥网络工具的即时性特点，加强师生互动，拓展小学德育工作的渠道。并通过网络工具，引导小学生合理利用网络，正确辨析善恶，遇到疑问愿意并且能够及时与教师沟通，避免陷入误区。
3.创新小学德育的载体和形式
小学德育的形式应是多样的，突出实效性、趣味性。比如开展团队合作的游戏，参观爱国主义教育基地，组织自我管理、自我救治、自我防范等方面的模拟活动，农作物种植，小动物喂养等，这些小学生愿意参加的社会实践，对于巩固和提升小学德育效果，作用不可小觑。
参考文献：
孩子本是天真无邪的，可现在发生如此行为，不能不引起我们的高度重视和思考。这当中，除了深受外部复杂的社会因素影响外，我们学校法制教育本身也存在不少的误区。
一、误区
1.法制教育方法过于简单
近年来，大多数小学都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，聘请了法制副校长，但大多数小学的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，缺乏案例教学和课堂的灵活性，法律课成了纯粹的知识讲授课，小学生没有任何积极性可言，因此法制教育收不到好的效果。
2.法制教育流于形式
《预防未成年人犯罪法》第7条明确规定“教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。”在学校教育中，虽然社会各界都认识到法制教育的重要性，但升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准。学校为了取得“好成绩”以满足社会及家长的期望，在教育内容的安排上，只重视教科书规定的知识教育而轻视思想道德和心理健康教育，忽视了小学生素质的全面提高，导致法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上重视程度不够，法制教育多流于形式。
3.法律知识教学代替法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式，使小学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉维护法律权威。当前学校法制教育实践仅仅停留在“知法”这一层面上，忽视了对小学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。法律知识教学不能代替法制教育，知法仅是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。
4.忽视小学生法律素质养成教育
法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质。然而，一直以来我国素质教育理论研宄中，法律素质的理论研宄几乎是一片空白。当前的学校素质教育也没有从根本上突破传统的人才培养模式，在认识上只囿于“法律意识”或“法制观念”的存在，在实贱中忽视对小学生法律素质的培养。
二、出路
教育要为民主法制建设服务，培养大批的民主法治人才和守法、护法公民。无论是从落实依法治国方略的高度来讲，还是从培养人才的角度出发，加强学校法制教育工作，走出法制教育误区是刻不容缓的。
1.法制教育形式要多样
小学生对枯燥的法律条文不感兴趣，为此，学校应该注意从小学生年龄特点出发，通过多种形式的活动，增强法制教育的趣味性。为使小学生对法律知识及依法治校的意义有比较清楚、正确、深刻的理解，学校可以采用公开论辩的形式普及法律知识。根据小学生中存在的不同思想、反映和认识，编成若干论题组织正反双方展开论辩，以便澄清模糊认识，纠正错误观念，使遵章守法观念在小学生的脑海里深深扎根。
比如：可以尝试启发式教学。老师提出问题，引导小学生思考、分析各种因素之间的关系，运用事实材料、法律规范得出答案；通过角色扮演、模拟法庭等活动，对案例进行课堂分析和讨论，让小学生通过观察、评论、角色转换和辩论等方式，从中学到有用的知识。有的学校开展“模拟法庭”活动，效果就很好，它不仅使小学生初步了解了法庭审理的一般程序和有关知识，体会到了法律的公正无私、法庭的神圣庄严，促进小学生法制观念的形成，而且实现了小学生进行自我教育、自我管理、自我提高的目的。再则可以打破课堂的局限，开辟第二课堂，如参观监狱，到法院旁听案件审判，播放法制教育电视片、电影和专题广播，参加普法宣传活动等，让小学生在生活中亲身感受法律的价值。这些生动、直观的法制教育定受小学生欢迎。
2.要有完整的法制教育课程
法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有完整的法制教育课程，没有相应的教学计划和教材。因此，学校要全面贯彻相关规定的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在学科考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据小学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。
要组织力量对任课教师、班主任、法制副校长进行法律知识培训和考核，并逐步配备专职法律教师，壮大法制教师队伍，同时，在教学上要与“主科”同等对待，并列入考试范畴。学校应通过家长会等方式使学校和家长建立经常性联系。通过组织家长听取法制宣传讲座、对优秀小学生的宣传、以及由于教育方式不正确而使小学生走上违法犯罪道路的案例分析，使家长了解到家庭普法的重要性，保证这一环节不脱节。
要健全学校各项规章制度，并严格按章办事，能在校园内形成讲求民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围，这是一种强大的隐性课程，它能使置身于其中的全体师生，在潜移默化当中养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯，使法制教育工作事半功倍，促进和谐校园建设。
3.学法必须与守法教育相结合
学校对小学生进行法制教育，使他们学法、懂法，形成认知基础，这固然是必要的，但学法只有与守法相结合，法制教育工作才能落到实处，否则只能流于形式。小学生认知水平相对低下，非常容易受外界环境的影响，甚至有可能因受到不法分子的蛊惑走上犯罪的道路。小学生权利意识、自我保护能力很差，不懂得用正确合法的方法保护自己的权利免受不法侵害。因此，在法制教育过程中，各学校要积极引导小学生自觉运用法律武器来解决具体问题。例如，有的学校通过学习《治安管理处罚条例》、《刑法》，灌输基本法律规范，让小学生初步认识和区分什么是违法行为，什么是合法行为，哪些行为是法律、法规禁止的，哪些行为又是法律、法规准许乃至鼓励的，帮助小学生初步形成守法观念和法律信仰。
教学时不但要灌输理论知识，而且应从身边人、身边事上着手分析，针对小学生的年龄、特点从鲜活的日常生活中总结、提炼典型案例，让其自我教育，明辨是非，理论密切联系实际，有的放矢地预防和减少小学生违法、犯罪，教育小学生如何应对处理别人的违法、犯罪行为，避免和减轻不必要的伤害，怎样更好地保护自己和他人的合法权益，达到一般预防和维护小学生权利的双重目的。
4.加强小学生法律素质养成教育
素质教育的根本目的，就是全面培养和发展所有小学生的各种素质。传统学校教育中的德育、智育和体育是素质教育的几个重要途径，八十年代教育改革增加了美育和劳动教育，九十年代又推行心理健康教育。素质教育的途径随着社会进步以及科技文化和教育事业本身的发展变得越来越完善，九十年代末期“建设社会主义法治国家”的提出，又为学校素质教育提供了一条重要的途径，那就是法律素质教育，这是社会、教育和人的发展的共同要求和必然选择。加强法律素质方面的理论研宄，明确法律素质在个体综合素质中的地位和作用，揭示法律素质的基本内涵、层次和养成规律，对完善素质教育理论具有重要意义。
小学生正处于基础知识的学习过程中，人生观、世界观正在初步形成，因此，对其法律素质的教育要以引导为主，注重法律观念的形成、法律情感的培养、科学权利意识的确立，不能急功近利。培养青少年法律素质要注意与学校的日常教育、管理工作相结合，要在潜移默化中对小学生进行法律熏陶。小学生还没有形成更强的抽象思维能力，因此在培养其法律素质的活动中要抓住典型事例进行宣传，要使小学生更形象、更具体地感受法律的作用、法律对自身权益的重要保障。在培养青少年法律素质的活动中还要注重学校教育与校外教育的有机结合，要注重教师和小学生家长之间的沟通、交流与配合。同时，全社会也应当更多地关注青少年法律素养的教育，对不适宜青少年的社会现象要严格限制，以保障其健康成长。
学校教师应特别对那些曾经有过痛苦经历的或因家庭不幸而存有心理障碍的小学生给予更多更好的关心和爱护，尤其是“学校对有不良行为的小学生应当加强教育、管理，不得歧视”使他们能够在良好的文化环境中健康的成长，使他们对不良文化现象的抵御能力和免疫力不断加强，从而减少社会犯罪，促进社会安定。
一、2020年工作总结
（一）编撰学校文化管理手册，明确“三线”目标。
学校组织各部门，将学校发展概况、章程及发展规划、精神文化、制度文化、课程文化、行为文化、环境文化、教师评价等进行了整合，结合学校三年发展规划做了进一步修订，完成了学校文化管理手册，使之成为全体教职工工作的指南。
1、规范考评机制，画好纪律红线。
构建“532”综合考评机制。对于涉及教职工切身利益的制度修订、评先评优、考核表彰、资金使用等，学校领导班子成员广开言路，商讨谋划，工会、纪检部门履行部门职责，参会讨论监管监督。
2、明确岗位职责，守好安全底线。
构建学校安全网格化管理层级，明确了33类工作岗位职责，提示了22类岗位风险，完善了14个安全事故应急流程，确保30个教职工每周安全点位值守。进一步完善了安全考核细则，提高绩效考核比重。
3、落实常规管理，提升质量生命线。
依据《义务教育学校管理标准》，结合学校实际情况，针对现有问题，进一步完善学校常规管理细则，每月底进行教育教学工作集中检查，统一反馈，及时整改。考核结果进行公示，并纳入学期绩效。
严格落实课程计划，开齐开足体育课，心理健康课、生命安全教育等课程，开展尚美智慧课堂高效课堂建设，依据学区建立公平多元的教育质量监测评价制度；积极开展微课、慕课等新型教学模式和学习方式的研究，增强课堂实效。
学校以“质量提升行动”为重点工作，继续着力推进。要求做到“三清”，即对质量现状认识清，对质量提升目标清，对质量提升做法清。宣传动员全体教师提高认识，按照学校“质量提升方案”，认真落实，逐步达标，建立常规检测预警与期末检测考评机制。对处于考核标准以下且连续落后的教职工予以警示提醒，约谈问责。
规范管理不是无情管理，学校适时依据“尚美教育”办学理念，对教职工予以引导，力图形成“以美引善”的管理文化。
（二）落实“青蓝工程”，促进年青教师快速成长
1、开展教师“品格提升行动”
建立“尚美教师”标准，制定考评细则。与青年教师签订师德师风承诺书，规范自身教学行为。评选出3名“尚美教师”，树立了典型。组织22名中青年教师学习“五星党员”李美玲同志先进事迹，坚持用身边“模范”引领一批人。
2、落实青年教师三年专业发展规划
利用“青蓝工程”，帮助新入职教师尽快熟悉教学、适应教学。帮助35岁以下青年制定三年发展规划，强化目标管理。通过推荐教育类论著、杂志、视频、APP等，加强教职工理论的自学研读，促进教师专业素养的提升。2020年，22名青年教师完成案例、论文撰写近80篇；通过校内外培训、教科研活动，促进教师专业成长。学校选派6名中青年骨干教师，分别到北京、上海、重庆、焦作学习观摩。鼓励青年教师积极参与学区教学研讨活动，仅参与钟小教研活动，就超过160人次，市内参加教科研活动近200人次；结合校内集体备课、研究课、示范课等教研活动，加强对教师的指导，坚持每周二集中听评课，完成了3轮校内教科研活动；通过区内竞赛活动，促进教师成长。积极鼓励、支持教师参加各级组织的教学竞赛活动，1人主讲区级数学研讨课，6人参加区级竞赛课。通过备赛、比赛、总结等过程，让教师得到历练，得到成长。
（三）依托课程开发、社团活动，突出“尚美德育”活动体验
1、完善了尚美德育建设内容
一是进一步修订《班级管理常规工作考核细则》，督促教职工落实学校德育活动；二是建立健全学生文明监督岗，坚持每周开展“五星班级”评比，“六星尚美好少年”评比；三是加强尚美德育评价有效性策略的研究，形成了学生综合评价细则。四是完成了班级文化建设，9个班特色鲜明，美美与共。
2、完成了学校“尚美”校本课程架构（课程、体验区、活动）
一是计划开发“尚美”4个方面（社会美、科技美、自然美、运动美）校本课程，二是完成美育主题区域的设计，围绕“尚美教育”校园文化建设要求，完成美育体验区建设。完善花卉种植基地、农作物种植基地和果树种植基地等4个美育体验区建设。三是推动学生社团建设，落实校本活动。以学校“风筝节”活动为抓手，开展学校特色社团建设，以足球进校园为契机，开展校园足球联赛和足球社团活动，坚持每周三下午开展9个校级社团活动等。
（四）鼓励师生读书，努力打造“书香校园”
1、以建设“书香校园”为平台，培养教师读书的习惯
2020年，学校推荐《做最好的老师》、《教师与家长沟通的技巧与策略》、《小学生主题教育35例（基于核心素养）》、《智慧教室环境下的教学模式与方法》，供教职工精读，并开展2次读书分享会，收集近60篇读书心得。通过读书，拓宽教职工的知识视野，努力让书香溢满校园，不断提升学校的文化品位。
2、以学区“书香班级”建设为切入点，层层推进读书活动
每班建立了图书角，每周固定时间组织学生阅读，让学生时时浸染在“书香”中。继续组织开展“书香伴我行”班队活动和“诗韵飘香”等竞赛活动，评选出4个书香班级，10个书香家庭、18名读书小明星。
二、存在的问题
2020年，学校按照三年发展责任清单，围绕“规范”做了一些文章，取得了一些成绩，但总体上还落后于全区教育的发展。学校当前存在的问题比较突出。
1、教职工结构不合理，合同制教师占比过大，缺编却又得不到补充。偏远薄弱的现状近期又难以改变，人心思动；
2、中青年教师培养左右为难，很难留住人才，学校工作难以持续开展；
3、学校班子配备不足，中层干部岗位少，干部分管事项过多，精力难以为续，顾此失彼。
三、2021年工作计划
2021年，我校将继续认真落实局党委扩大会议精神，围绕“能力发展”这个主题做文章，力促学校教育教学工作再上一个台阶。
（一）继续加强师德师风建设
深入开展“正风除弊”评议活动，严肃查处党员干部作风建设方面存在的突出问题，追责问责，提高周边居民对学校办学的满意度；
1、进一步修订常规考评、民主测评细则，突出纪检、工会的监督作用，营造风清气正的教育环境；
2、收集整理“三育人示范岗”典型案例，坚持用身边人宣传身边事；
3、通过“尚美教师”（即“ 四有教师”）评比，选树一批校级“四有”教师。
（二）继续进行尚美课程开发及社团品牌的提炼工作
落实体育、美育和劳动教育，促进学生全面发展。运用新媒体促进科技环境教育，培养学生综合素质。
1、完成4-5本校本课程开发；
2、完善9个学生特色社团建设；
3、完成美育主题体验区建设。
（三）进一步落实“青年教师三年发展规划”
1、继续鼓励中青年教师参加各级各类教科研活动、培训活动、竞赛活动；
2、继续深化“尚美智慧课堂模式”研究；
3、积极推选年青教师参加区学带、区优青评选。
（四）继续开展学生“品格提升行动”
关键词：导游教育；非智力因素；培养
中图分类号：G717 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）11-146-02
随着现代旅游业的发展，导游人员的非智力因素对服务质量的影响日渐突出，这一问题应该引起导游教育者的高度关注。非智力因素作为心理学研究范畴，主要包括道德、态度、性格、情感、兴趣、意志及动机等等。长期以来，由于导游教育偏重知识、技能等智力因素的发展，而忽视非智力因素的培养，以致部分学生从职校毕业不能很快适应激励的竞争环境。如何有效整合现有资源，创设新方法，把非智力因素的培养融入教学，培养适应旅游业发展的全面人才，已经成为导游教育必须研究的问题。
一、加强导游教育中非智力因素的培养是旅游业发展的必然要求
（一）旅游业发展现状的必然要求
改革开放以来，我国旅游业得到了长足的发展。但业内人士指出，目前整个旅游行业尚不规范，国际竞争力还比较弱。旅游行业环境对从业人员的素质提出了新的挑战与要求。首先，行业利益分配尚不规范。我国旅游业已步入微利时代，为了应对愈发激烈的市场竞争，旅游服务企业采取各种不正当手段如“价格战”、“零团费”等来争取更多的客源，一些旅行社只能靠压榨导游的收入来减少成本，甚至利用导游来挣钱。目前国内游客不能适应国外的“小费制”，导游的收入得不到保障，大部分只有通过吃“回扣”来获取。其次，旅游资源开发配套建设尚不完善。改革开放以来，国内旅游景区建设得到了蓬勃发展，但各个地区层次差异较大，很多旅游资源开发急功近利缺乏科学长远的规划，并且与之相配套的交通、服务设施建设缺乏整体性。再次，科学的旅游管理体制和诚信机制尚在形成中。在以利益为主的因素的驱动和影响下，各地的旅游资源管理体制还不是很健全，缺乏有力的监督措施，导致与之相关联的机构诚信机制尚不完善。旅游活动中的矛盾（包括游客与景点、相关利益团体之间、导游人员之间、监管机构内部等等）全都集中到了导游身上，这样导游往往置身于利益矛盾的结合点，面临着巨大压力，要适应工作环境，拥有扎实的专业基础是远远不够的，还必须具备良好的心理素质以及较强的沟通、协调、交流等能力。
（二）导游职业特点的内在要求
人们常说“导游是带给人们快乐的职业”，讲的是导游从业人员要有相当健康的心态和积极的人生态度，不能因导游个人问题给游客带来不愉快的旅游体验。导游每天面对来自不同区域、不同文化层次、不同社会地位的游客，而且每天还要处理不少突发事件。总的来说，目前社会舆论对导游从业人员的承认度还比较低，旅游消费人群尚未形成成熟的消费心理，对导游从业人员的信任度较低，导致了导游的可变性非常大，心理素质要求也比一般职业高，需要有更强的心理承受能力。作为导游如果只有广博的导游知识，没有正确的服务态度、良好的工作动机、较强的心理承受能力，那这样的导游员工作只会处处碰壁，决不会令顾客满意；相反如果导游经验缺乏，知识也不很丰富，但服务热情、态度诚恳、交流沟通能力强，也会弥补自己的不足，给游客留下良好的印象。
（三）导游人员完善自我的必然要求
众所周知，旅游活动是当今世界规模最大的民间外交活动，旅游促进了国家之间、地区之间的人际交往和友谊。导游人员作为“民间大使”，在加强世界各国人民友谊，维护国家安定和世界和平方面起着极为重要的作用。导游人员的服务水平和质量不仅代表国家旅游业的整体形象而且影响着国际关系的发展。而服务水平和质量不仅仅受从业人员的专业知识和技能的限制，还在一定程度上取决于职业道德、心理承受能力……2005年8月，22岁的湖南湘潭导游文花枝面对生死抉择时英勇救人享誉全国。2006北海导游吴美钦遭遇车祸带伤救人受到香港舆论广泛好评。文花枝、吴美钦能在生死关头把生的希望留给游客，把终身残疾、甚至是死亡留给自己，这决不是一时的冲动，而是一种强烈的责任感、一种高尚的职业道德支配着他们，这是长期以来自我塑造和历练在此刻的呈现。与此相反，2007年吉林某旅行社一名导游在中国旅游名胜地云南丽江古城四方街持刀砍伤20余人，其中大部分是游客。试想一下：如果该导游有良好的心理承受能力，有强烈的责任感，我想任何的事情都能一笑而过。“导游砍人”这一恶性事件可谓影响深远，如何看待这一并非偶然的事件？如何排解职业压力？行业应该如何规避此类事情的再次发生？导游人员是否也应该从人格、兴趣、动机、职业道德等方面完善自我？……一连串问题值得我们深思。
二、加强导游教育中非智力因素培养的几点建议
竞争的时代呼唤职业教育推行能力本位为基础的素质教育，我们要坚持紧贴岗位需求，积极探索新的适合于新时期新环境培养目标的教育模式，不断开创导游教育发展的新局面。
（一）进一步转变教育观念
随着国际旅游市场的蓬勃发展，中国的旅游业面临着日趋激烈的竞争压力。导游教育要进一步增强紧迫感和责任意识，树立长远目标。教育目标要更加贴近行业发展的需要，立足于学生从业的岗位需求，除了加强专业技能学习外，还要以心理学的体系来构建非智力因素的培养目标，突出培养学生活泼外倾的性格、良好的心理素质、高尚的职业情操、热情的服务态度……做到智力因素教育与非智力因素培养齐头并进，协调发展。
（二）立足能力本位改革课程设置
课程是学生学习的主要媒介，它的内容在很大程度上决定了学生的知识和能力结构。导游专业开设的专业课不能仅仅就是国家旅游局规定的考取全国导游人员资格证的考核科目：“导游业务”、“旅游政策与法规”、“全国导游基础知识”、“地方导游基础知识”及“地方导游词”。我们必须承认考取导游证是学生在校学习的目的之一，但不是唯一目标，不能只盯着考取率，而应该着眼学生就业能力需要。首先，围绕导游能力目标构建课程框架。竞争的时代呼唤高职教育推行能力本位为基础的素质教育，要积极探索新的适合于新时期新环境培养目标的课程模式。要适当增加心理学、行为学等相关内容。其次，正确处理好专业课与基础课的关系，要摒弃“职业教育中文化教育基础课的功能仅仅是为专业服务”、“专业高于基础课”等偏颇的思想，努力达到“基础实，专业精”的目标。最后，要增大实践课教学比重，创造更多的实践锻炼机会，缩小学生从学校走上岗位的跨度。要坚持敞开校门办学，加强校企合作，和旅行社之间要经常通信息，密切联系，联合办学，努力营造双赢局面。
（三）采用利于能力培养的新教法、学法
当前，导游专业学生的沟通能力、合作能力、协调能力、想象能力、分析能力等非智力因素，往往更受用人单位的关注，然而相对导游的解说等“硬技能”来说这些“软技能”则需要更多的手段、更长的时间去培养。只围绕课堂的陈旧教法已培养不出新型的导游员，而只问如何教不管如何学也培养不出具有发展前途的导游人才。因此，我们要适时转换脑筋，改变思维定势，采用多样、有效的教法、学法，如采用情景法、案例法、趣味法、角色扮演法、头脑风暴法等进行有针对性的教学，把理论与实践紧密结合起来，将学习从课堂向工作实践延伸。
（四）营造适于培养良好个性的和谐环境
环境直接影响人的个性形成和发展，其作用也往往是潜移默化的。首先，要注重培养学生良好的个性和心境，树立正确的世界观和人生观。正确的世界观和人生观是学生具备良好心理素质的前提和基础。要结合实际抓好学生理想信念教育。其次，努力培养学生广泛的兴趣，使学生在参与兴趣活动中完善和培养自己的良好性格，提高交流、协调等能力。再次，构建学校严格管理与学生自觉自律相结合的管理局面，营造良好的校风与和谐的师生关系、同学关系，使学生在轻松愉悦的环境中健康成长。
参考文献
[1]国家旅游局人事劳动教育司编.导游业务[M].北京：旅游教育出版社，1999.
[2]广东省导游局导游考试办公室编.导游业务[M].广州：广东旅游出 版社，2007.
