时间：2023-06-21 08:56:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学音乐教育文献，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0231-01
1 小学音乐教育重要性的凸显
在我国的小学教育中，音乐教育正成为审美教育的重要组成部分。培养小学生的对于音乐的兴趣和爱好，不但可以陶冶他们的精神情操，还能够提升小学生的感受力和表现力。进而提升其综合发展的能力。尤其是当现代化教育正成为我国教育发展的主流趋势下，对于小学音乐教育的学习已经得到了全社会的普遍认同，依靠音乐的熏陶培养小学生的审美能力，对于小学生的综合素质提升具有着现实性的意义。
2 我国小学音乐教育中存在的问题
2.1音乐教育在小学教育中的地位低
由于受到传统教育的影响，小学教育依然将语文课和数学课等学科教学看成是主体教育，这势必在客观上弱化着对音乐教育的重视。这种重理论轻实践的教育模式除了源于传统教育体系的影响之外，还有着学校管理层对于小学音乐教育的偏见，而这种偏见的形成有很大一部分原因是家长和社会认为音乐教育在小学教育中只是一种兴趣课，对于未来小学生的发展不能构成必要的助力。如果这一思想无法从根本上加以解决，那么小学音乐教育依然不会走出现阶段下的困境。
2.2教师专业技能弱
正因为小学音乐教育在小学教育中的地位较低，对于它的教育投入也相应的弱化。教师能力以及与其教育发展相配套的各种音乐教育设备，都不能及时满足现代音乐教育的发展要求。甚至一些小学为了能够节省教育开支，还将雇佣兼职音乐教师开展小学音乐教育。这种教育师资力量很难保证小学音乐课程的教育质量，更不用说将其提升到一个更高的发展层次上。
2.3教学内容不具创新性
小学音乐课程的教学内容要切实地符合小学生的学习心理要求，将教学内容的生活化特性有机地融入到学习过程当中。因为，小学生的年纪、心智和眼界都限定了他们的学习只能以直观的生活化感受来进行。但是，这些教育特性却在教学内容中没有得到实际体现。一些小学音乐课堂为了提升课堂教学的层次，往往脱离实际地将音乐史上的一些名曲作为教学内容，这就导致小学生在不能理解其内涵的前提下机械地去学习这些音乐作品，由于学习难度已经大大超过他们的学习能力，久而久之必会打击着小学生对于音乐学习的兴趣和爱好。除了这种教学内容复杂化之外，还有教学内容的简单化，即教学内容只限制在带领小学生进行最简单的节拍练习，这种简单化的教学内容和形式会在内心上导致小学生认为音乐教育容易化，进而产生教学懈怠感。
2.4实践教学开展不均衡
受制于教学主体地位、教师专业技能以及教学设备的落后，小学音乐教育的实践操作教学开展的及其不平衡。有条件的小学校能够进行多样化的音乐实践教学形式，而没有条件的小学校往往只是将一些传统节日开展的合唱比赛作为音乐实践课程开展的结果。这种实践教学发展的不均衡从根本上不利于小学生的音乐兴趣培养。
3 创新小学音乐教育发展的解决之道
3.1提升小学音乐课程的教学地位
如果立足小学音乐教育中所形成的一系列问题，并对其加以解决。那么这些解决之道中首当其冲的方式就是要针对教育观念的问题，重新确立科学合理化的小学音乐教育革新理念。提升小学音乐教育在整体化的小学教育体系中的地位。也只有真正地强化着小学音乐教育的地位作用，才会在基础核心上为其他的解决方式提供有效的思想助力，明确未来小学音乐发展的师资力量和教学设备等方面的发展方向。
3.2强化小学音乐教师的技能培养
重视小学音乐教育在小学教育中的整体地位和作用的一个表现形式就是要积极强化小学音乐教师的技能培养。因为，小学音乐教师的师资力量直接决定着小学音乐的教学质量。“音乐是一门具有极强专业性的课程，应当由具有专业知识结构的教师来进行课堂教育。”[1]这种教学要求从根本上摒弃了兼职教师任课的可能性，更要杜绝将音乐课当中无用课的思想，而由其他专业教师对你加以教学的方式。除了保证专业教师授课之外，小学音乐的教师还要熟练地运用与其配套的教学设备，因为当今课程的发展要求教师要良性地将教学主体和教学辅助有机统一，当教师能熟练运用教学辅助设备时，它能更好地保证学生对学习兴趣的维护和提升。
3.3 创新小学音乐教学的内容
作为小学教育体系中的重要组成部分，小学音乐教育的开展要始终立足于新课标的教育要求。不应对教学内容进行任何主观意愿的删减和修改，更不应该随意增加和减少规定性的教学课时量。在这一基础上，小学音乐教育的教学内容要有侧重性，即要在基本的音乐教学内容过程中向民族化音乐倾向，通过学习，我国的民族音乐来保证小学生在基本乐理和视唱练耳等方面提升民族意识和民族特性。除此之外，在小学音乐课堂教学过程中还要与时俱进，强化音乐的时代性。在教学过程中可以选取内容积极、阳光和健康的流行曲目加以欣赏，但也要保证这些曲目必须建立在通俗易懂的前提下，使小学生能够在理解基础上提升对音乐学习的兴趣爱好，这有利于完成新课程标准设计的教学任务。
3.4多样化开展小学音乐实践教学
作为一门实践性极强的教学课程。小学生除了要学习相应的理论基础知识以外，还要在课上及课下开展大量的实践教学学习。“在学校教学计划中，应该留出一定的时间让学生们进行实践。音乐实践可以分很多种形式，独唱、独奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，这些教学实践内容开展起来要具有相应的教学质量，不应只是将其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教学。”[2]如果将这些活动真正地落实到实处，那么这些实践教学不但能够缓解小学生的学习压力，同时能够培养小学生的团队合作意识和配合精神，以此强化和提升着小学生的学习效率。
参考文献：
【关键词】：教学方式；小学音乐教育；发展现状
在目前小学音乐教育发展过程之中，仍然存在着不足，使得目前小学音乐教育还不能够满足现代社会小学生的实际发展需要，也不能够满足我国素质教育的实际需求。本文将针对目前小学音乐教育所存在的问题及发展现状进行一系列的探讨，从而提出改M小学音乐教育的具体对策，以此来推动小学音乐教育的进一步发展。
一、小学音乐教育进行过程之中所存在的问题及发展现状
小学音乐教育作为重要的基础教育部分，能够很好地提升学生们的审美能力，并对学生进行音乐熏陶，培养学生们的音乐兴趣，但是在实际小学音乐教育进行过程之中，普遍对于其小学音乐教育缺乏正确认识，不能够明确小学音乐教育进行的重要意义，依然限制于原有的应试教育的框架之下，无法真正实现素质教育[1]。这一点尤其体现在小学音乐教育中的教学目标与教学任务的选择上，以具体化的考级标准，或是知识技能培养为准则，对学生进行规范化的教育与培养，却忽视了学生自我情感与音乐素养的表达与培养，缺乏对于学生个性化的理解。
小学音乐教育进行之中其教学内容也较为抽象，不能够引导学生们进行音乐的感受与思考，所以其教材内容以及教学内容的优化程度不够合适孩子们的成长需要。这些都是目前小学音乐教育在进行过程之中所存在的问题及发展现状，我们需要在明确这些问题的基础之上，对于小学音乐教育所存在的问题进行相应的探究，从而提出合理化的解决建议，以此推动小学音乐教育的进一步发展。
二、改进小学音乐教育的具体对策
（一）树立正确的小学音乐教育观念
想要从根本上改进目前小学音乐教育的发展现状，就需要从教育观念上进行转变，首先要明确小学音乐教育的重要意义。小学音乐教育能够对小学生起到音乐的启蒙作用，可以在一定程度上美化学生们的心灵，增强学生们对于世界、对于生活的感性认识，并且也能够在一定程度上提升学生们的思维能力。在社会主义精神文明发展的当今社会，也在强调素质教育的重要性，小学音乐教育的进行恰巧是目前实施素质教育的重要体现，所以不仅仅是小学学校，小学教师、家长及学生也要从根本上认识到小学音乐教育的重要内涵，可以通过加大宣传力度与宣讲力度的方式[2]，做好其基本观念的普及，并且坚决杜绝占用小学音乐课时等行为的出现，以观念的转变带动行为的转变，从而进一步促进小学音乐教育的发展。
（二）优化教学标准，突出教学主体
在小学音乐教育进行过程之中，学生才是小学音乐教育的主体，小学音乐教师要注重学生们的个体差异性，并且尊重学生们的个体差异性，在小学音乐教育进行过程之中，基于学生们更多的空间进行自我思想情感的表达，其实小学音乐教育的根本目标是为了对于学生个人品质的培养，而非专业技能的掌握程度[3]，所以基于这一问题，教师也需要优化教学标准，完善评判环节，结合多种因素来鼓励学生进行小学音乐的学习，培养学生们的综合音乐素养，提升教学的教学质量。教学重点永远集中在学生自我表达的基础之上，而非教师的教学上。
（三）丰富小学音乐的实际教育活动
丰富小学音乐的教育活动能够帮助学生们合理运用所学习到的音乐理论知识，提升个人的参与意识，能够将小学音乐教育在潜移默化之中对学生造成影响，可以通过举办相应的表演活动，小组合作学习活动，文艺汇演等多种活动[4]，来促进学生们的学习积极性。
提升小学音乐教育的教学效果与教学质量，让学生不仅仅能够掌握传统的音乐理论知识，也能够产生创新与展示自我意识，从而综合提升自身素养。积极利用可利用的教学资源，从而以开展丰富的小学音乐教育活动的方式，是目前的小学音乐教育能够落在实处，并且达到相应的教学效果。
结语：
在小学音乐教育进行过程之中，我们需要在明确其的重要意义的同时，也要了解小学音乐教育进行过程之中所存在的问题，比如重视程度不够，理论体系不完善，不能够树立正确的教学目标与教学任务等，然后通过宣传重要意义，树立正确的小学音乐教育观念，丰富小学音乐的实际教教育活动、优化教学标准以及突出教学主体等多种方式，进一步加强对于目前小学音乐教育发展现状的转变，以此推动我国小学素质面教育的全面实施。
参考文献：
[1]宫爱龄. 青海省湟源县农村小学音乐教育现状与对策研究[D].延边大学，2014.
[2]李红. 浅谈我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J]. 中国科教创新导刊，2013（03）：245.
关键词：小学；音乐教育；模式
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-199-01
一、传统音乐教学模式的分析
我国的小学音乐教育模式长期处于教师传授的教学形式，然而音乐是实践性较强的教学形式，以老师教授为主的教学形式不能展现音乐的魅力，收到的教育效果也非常的微小。由于教师采用音乐理论教育为主的形式，使得教师的主导地位不可动摇，学生完全处于被动地位在学习的过程中难以产生大的效果。音乐这种实践性较强的课程，如果只是采用死记硬背的理论教育法，不仅不能达到教学效果还会降低学生的学习积极性，久而久之是学生认为音乐课程是可有可无的一门课程，从而导致学生的厌学情绪。理论式教育模式忽视了学生的学习要求，降低了学生的学习积极性，产生这样的反面效果完全违背了现代教育以学生为主的教育观念。
二、小学音乐教育模式的改革
现阶段小学音乐教育模式，转变了以往注重对音乐理论学习的观念，开始结合理论知识加强锻炼音乐实践能力的学习。这样的教学模式不仅提高看小学生的音乐素养，而且还能通过对学生课内、课外体验式音乐的学习，加深小学生对音乐的感受，提高学生的学习热情。音乐教育不仅能帮助学生提高美学鉴赏能力，而且能有效的环节学习压力，提升小学生的想象力、理解力以及观察体会能力，为小学生提升综合素质有很大的帮助。
1、转变小学生对音乐教学看法
新课改提出教育的核心理念在于对学生素质教育的培养，加强提高学生的综合素质能力做到全面发展，坚持以学生自主学习为主。根据这样的教育要求小学音乐教师应该转变以往的教学方式，加强个性化、人性化的教学理念，结合小学生的年龄特点，采用小学生能理解以及感兴趣的教学方式。在迎合学生的兴趣特点的情况下，加强对小学生音乐的教育。教师应该适当的降低自身的主导地位，提高学生的自主性使学生积极参与到音乐学习之中，促进学生之间的音乐交流。通过老师的引导，形成师生交流的学习形式，在学习的过程中发现问题及时纠正，以此实现教育目标。
2、转变音乐教学方式
转变音乐教学方式不仅要出老师的教师方式出发，还应该针对学生的实际情况，转变学生的学识状态。由于受到小学生心理特征的影响，小学生思维活跃不受约束，没有形成固定的思考模式，他们喜欢新鲜、追求新奇的事物这些心理特点的影响，使得小学生音乐教育不能停留在单一的教学方式上。小学音乐教师应该转变传统灌输式的教学模式，激发小学生的学习兴趣提高他们自主学习的能力。在音乐课堂上老师可以结合小学生日常生后中的积累的经验和具备的知识，充实课堂内容和完善教育方式，塑造轻松愉快的教育氛围，增加学生对音乐的兴趣，并鼓励学生参与到课堂音乐教学中。现代科技的发展为提高学生的综合素质培养提供了广阔的发展空间，多媒体教育形式不仅能使用到文学知识教育中，在音乐教学这种实践性的课程中能发挥更大的效果。多媒体教学音、视频、图片相互结合的教育形式，不仅适应了小学生的学习特点，而且能营造良好的学习氛围，帮助学生在理解感知音乐中的思想情感。
3、加强对学生创造力的培养
提高学生的创造力是现阶段人才培养的重点内容，小学音乐教育的主要目的是为了相互学生传达人类优秀的音乐文化。由于音乐的实践性以及技术性较强的特点，使得音乐教学在培养学生创造力的教育中扮演着重要的角色。因才在实际的教育工作中，教师在加强理论知识学习的同时，还应该进一步的帮助学生理解音乐的文化知识。教师应该明白音乐教学的重要性，不能把音乐教学看成不重要的课程。在教学的过程中始终明白音乐教学对小学生的重要性，提高学生的创造力，鼓励学生进行音乐创作，开阔学生的思维丰富小学生的想象力。音乐学习主要在于学生的自主性学习，音乐教程达到最大的教学效果，因为学生对音乐产生兴趣，通过学生自主性的学习而实现的。因此，提高学生对音乐的兴趣，从而提高学生的自主学习，才是现代音乐教学的有效方式。教师可以通过引导式学习，向学生推荐优秀的、适合小学生的音乐作品，采用角色扮演的方式加强音乐教学的生动性，加深学生对音乐教学的了解。
4、开展网络音乐教程
教学模式随着时代的发展不断的前进，由于现代教学模式不断引进的信息技术，对小学音乐教学产生了极大的变化。互联网时代的到来多媒体教学模式的应用，提高了小学音乐教育的质量。教师可以通过互联网找到很多适合小学生音乐教育的教学素材，将素材引入实际的音乐教学中，你能扩大学生的知识面，是小学生接触到各种不同的音乐风格，更有利于提高学生对音乐的感知能力。而且，教师通过计算机多媒体进行音乐教育，减少了课堂板书，提高了音乐教学效率改善了教学环境的同时，采用音频、视频想结合的教育形式，活跃教学气氛。
传统的音乐教育形式已经不能适应现代的音乐教育要求，教育部门在不断的实际探索中总结了许多新的教学模式。结合现代教育环境创新小学音乐教育模式，提高小学生的音乐教学效果。
参考文献：
【关键词】农村 中小学 音乐教育 现状 对策
音乐是将人类文化得以传承的重要载体，同时也是人类非常珍贵的精神和智慧结晶。教育的基础阶段在于中小学音乐教育，音乐教育对学生的德智体美的全面发展具有重要的影响，至此注重中小学音乐教育的发展显得尤为重要。随着教育体制的不断改革，中小学音乐教育也得到了推进。但是在农村中小学音乐教育中现状仍然不容乐观。为此，本文对农村中小学音乐教育现状进行分析并提出相关对策。
1农村中小学音乐教育现状
在传统思想和应试教育的影响下，中小学音乐教育的发展受到了很大的阻碍。我国农村中小学音乐存在的问题主要表现在如下几个方面：
1.1 音乐教育观念落后
音乐对人的精神的陶冶和思想的开拓起着很好的促进作用。同时，音乐能够使得当地的文化得到很好的传承。但是，在农村的中小学学校中，对于音乐教育的重要性没有很好的理解。学校管理部门、老师和同学们没有对音乐教育进行充分的理解，受到传统教学方式的影响，忽略音乐教学中的实质能力的培养。比较偏远的地区在受到条件的限制下，更是认为音乐上的花费是一种不必要的支出。这种落后的音乐教育观念，制约了音乐教育的发展，影响了孩子全面成长。
1.2 师资力量薄弱
在中小学音乐教育中，音乐教育很多没有专门的老师负责，而仅仅是担任语文或者数学等课程的老师兼职负责，这些老师对音乐知识没有很好的了解，也没有得到很好的培训，很多音乐器材不懂得如何使用，对音乐教育产生了比较大的制约。而且有些老师甚至将音乐课程当成了唱歌课，简单地对音乐课本上的歌曲教给学生进行简单的歌唱练习。不能将音乐技能和知识进行传授，使得农村中小学音乐教育水平不能得到良好的提高。
1.3 教育模式落后
现代的中小学音乐教育中，仍然是对传统的比较落后的内容进行传授，有些歌曲比较久远，与学生现在的生活实际相脱节，不能使得学生进行很好的呼应，对学生深刻的对音乐知识的掌握和理解产生不利影响。在农村中小学中，不能够对学生音乐的需求进行满足，使得学生积极性不能提高。
1.4 学校设备陈旧
音乐教育的良好进行需要相应设备的支持，农村中小学中严重的缺乏教学设备。有些小学中甚至只有简单的几件风琴，而且还没有准确的音律，也不存在专门的音乐教师，有些学校只是在平时上课的教室里进行音乐的教学，影响音乐课的充分进行，还会对附近班级的正常教学产生影响。有些学校虽然有一些简单的教学设备，但是由于没有专门的老师使用，使得存放多年的设备将近毁损。拥有一定设备的学校，也只是在指定的日期可以使用。
2 农村中小学音乐教育现状相关解决对策
2.1 转变教育理念
农村教育部门应该通过对农村中小学学校灌输音乐知识的重要性，同时可以通过相应的考核指标的设定来对其进行考核，检查和敦促农村中小学学习音乐的教育情况。学校领导要鼓励音乐老师计划和制定课程规划，为音乐教育方面提供相关支持、使得老师对音乐教育有充足的认识，重视教学工作、向学生传输音乐课的重要性的理念，创建符合当地情况的教学措施，提高音乐教学质量。
2.2 改善师资队伍
农村中小学学校中应当尽量避免将数学或者语文等老师作为音乐课的兼职代课老师，采取措施解决音乐教师的缺乏问题。学校要对音乐老师进行重视，提供相应的条件，使得好的音乐老师被保留住。同时，要引进对音乐知识掌握良好的老师担任教学工作。还要对音乐老师进行定期的培养，让老师自觉的改善教学工作质量。同时还要加强老师对新的音乐课程的培训，使得他们的教学水平与现今的教学要求相适应。
2.3 因材施教
在农村的音乐教育中，应该充分的对当地的资源进行利用。将当地的文化贯穿到音乐教育中，不但能够使得学生通过亲身经历体会到音乐中的文化气息，还能够使得当地的文化得到良好的传承，同时丰富了音乐课程。将原汁原味的农村特有艺术添加到音乐课堂上，使得音乐课堂更加丰富多彩，同时能够使得学生对音乐有更充分的理解和掌握。
2.4 引进先进设备
教学设备对音乐教学产生很大的影响，良好的音乐设备使得学生能够准确地掌握相关音乐知识。学校应当对设备的重要性有足够的认识，对所需要的设备投资要积极进行，保证音乐课的良好进行。为了能够营造良好的音乐学习氛围，学校要设立专门的音乐教室，保证教室的良好隔音效果，能够使得老师和同学在音乐学习中不用担心对其他课程产生影响。
3 结论
音乐是教育中非常重要的组成部分，中小学音乐教育的良好进行，需要众多人员的共同努力。农村由于条件的限制使得音乐教育不能得到良好的进行，为了使得音乐教育与教育要求相吻合，要对教育现状进行充分的分析，并采取措施进行改善，保证音乐教育工作的很好发展。
【参考文献】
[1]张智涵.浅谈农村中小学音乐教育的现状与思考[J].黑龙江科技信息，2013（01）：25.
[2]田莉莉.邱小健.农村中小学实施音乐新课程标准面临的问题及对策[J].教育探索，2012（06）：25.
【关键词】小学 音乐教学 问题 现状 对策 试析
小学音乐教学一直都是提升小学生自身综合素质最为重要的渠道，更是提升小学生综合素质最为重要的组成部分，小学音乐教学对于促进小学生全面、良好发展具有十分重大的意义以及不可忽视的作用，但是，就当前形势来看，我国小学校实施小学音乐教育过程中仍然存在着这样或者那样的问题，小学音乐教育教学是小学所有教育教学过程中十分重要的内容，但是，从目前情况来看，我国的小学音乐教育教学仍然存在着一些问题，小学音乐教育教学必须要根据小学生自身身体和心理发展的特征，采取一个具有很强针对性的教育教学方式方法，对小学生学习音乐的兴趣进行培养，最终促进小学生得到全面发展。下面，笔者就试析小学音乐教学中存在的问题及对策。
一、小学音乐教学中存在的问题
在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学并没有一个准确和明确的定位，就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。
还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程。这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。
二、小学音乐教学中存在问题的对策
1.小学音乐教学要注重培养学生创新能力。在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激活小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师必须要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛或游戏等形式来将音乐趣味性增加。
2.小学音乐教学要鼓励学生主动参与。想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。
3.小学音乐教学要改善学习环境。学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以并不知环境的时候加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。
本文中，笔者首先分析了小学音乐教学中存在的问题，接着又从小学音乐教学要注重培养学生创新能力、小学音乐教学要鼓励学生主动参与以及小学音乐教学要改善学习环境这三个方面对小学音乐教学中存在问题的对策进行了探讨。
参考文献：
【关键词】小学；音乐教育；创新教育
创新教育就是以学生为主体的教育形式，通过此种教学模式，能够从中使学生们自身得到提升，提高学习的积极性，实现个性发展[1]。创新教育抛弃了原来的那种老旧式的教育模式，重新树立师生之间的关系，强调以学生为本，接下来文章对小学音乐教育中的创新教育模式展开具体探究。
一、小学阶段开展创新音乐教育要以学生为主体
在创新教育没有融入到音乐教育之前，音乐课程上，基本上都是以音乐老师为主体的，是音乐老师一个人的“独角戏”，音乐老师通过自己在课程前备课的教案进行教课，学生只是接受了表面的一些东西，老师和学生之间，基本上没有什么交流，没有达到教学的目的[2]。而在创新教育融入到音乐教学之后，重新整合了老师和学生之间的关系，老师也能够抛弃死板的教案，和学生与足够的交流，体现出了各种多样的教学方式，能够让学生全部融入到课堂中去，让学生能够进行参与式的学习而不是老旧的传达式学习，创新教育从根本上解决之前在音乐教学中出现的问题，有利于学生的发展。
二、小学阶段开展创新音乐教育要针对小学生的特点
创新教育的最根本的目标就是发现和培养创新型人才。在小学的教育教学中，更应该注重小学生的特点，小学生的年纪普遍都比较小，尤其刚上一二年级的小孩子，平时都比较“好动”“注意力不集中”“活泼”容易受周边环境和同伴的影响，在创新教育的过程中，音乐老师应该重点根据这些特点并且利用这些特点，把这些特点运用到创新教育中去，去大力的培养这些小学生的音乐兴趣，创新教育的产生，就是为了这个多元化的社会的发展，而孩子是这个社会未来的希望，投身到这些小学生身上是重中之重的，从中培养小学生的思考能力、观察能力、去开发小学生的智力等等[3]。也能促进小学生其他的课程。
三、小学阶段开展创新音乐教育要以良好的课堂氛围为保障
小学生的年纪都比较小，而有一个好的课堂氛围至关重要，小学生都容易被周边的环境、声音、同学影响，所以一个好的教学气氛特别重要，在以前老旧的教学中，课堂的氛围很死气沉沉，学生也没办法跟老师有什么交流，更不会去发现问题，小学生的创新思维就会被束缚，展示不出来，小学音乐教师应该在创新教育过程中，为小学生们建立一个良好、和谐的课堂氛围，而作为整个课堂的引导者，小学音乐教师应该多给学生们鼓励和激励，去解放孩子们的天性，应该以提高学生的综合素质为目的，其次给孩子们一个愉快的课堂氛围。这样学生的创新思维才能展露无遗，发挥创新教育的作用。例如在小学生音乐书第三册中《只要妈妈露笑脸》的教学过程中，老师首先向小学生们讲述了妈妈从小到大为孩子做的事，在家中又怎么为自己操劳，很辛苦的故事，然后把孩子们带到歌曲中去，这样才能更加让孩子们懂得这首歌的含义。从而对每首歌背后的故事产生十分浓厚的兴趣。这样既能集中学生的注意力，还能做一个引导作用，从而开展接下来要教的歌曲，让学生能够学得更好。
四、小学阶段开展创新音乐教育要运用灵活多变的教育方法
创新教育不仅要注重学生的创新，还要注重小学音乐教师在教育方法上创新，这个也同样重要。好的教育方法能够去吸引学生们对音乐课的兴趣，从而融入到课堂中去，采用多种多样的教学方法是很有必要的。不同于传统的音乐教学方法，改去原来那种教唱的方式，小学音乐教师应该去了解学生的特点，然后根据这些特点去进行改变教育方法，因材施教，还能更好地教好学生，通过多种多样的教学方法，让小学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，才能够提升音乐素养。最重要的一点是小学音乐教师应该注重在把教育方法变成多种多样的前提下，更加要重视创新和突破。从而让小学生真正的感受到音乐的奇妙。
五、小学阶段开展创新音乐教育要保证创新思维的始终贯穿
之所以称之为创新教育，顾名思义是要能培养出学生的想象力和创造力，学生拥有这些能力很重要，在对小学生的教育中应该抛弃原来的教育中禁锢学生思想的做法，不让学生有自己的思想是不对的，现在有了创新教育，老师的思维方式也要进一步变化，要通过开展创新教育，让创新思维能够贯穿到整个教育中去，培养出有创造力，创新思维的人才。而在小学生的教育中，音乐正好可以激发学生的创新思维，所以把音乐教育和创新教育融合在一起，更加的合适，在音乐的教育中，学生可以感受到身临其境的感觉，产生愉悦的心情，能够进入到音乐的角色中，去理解音乐的内容，激发音乐的兴趣，对音乐教育也是重要的。而小学音乐教师是音乐教育的主导，是音乐的引导者，所以在教授音乐的过程中，教师的本身素养和个人经验，技巧都应该达到一定的水平，甚至要时时刻刻的为自己充电，在音乐教育和创新教育的整合后，对教师的要去也随之提升司机的素养，这样才能达到开展创新教育的要求。
结束语
在整个教育中，小学生的教育是让所有人所瞩目的，只有小学的教育教的好了，以后的教育才能有意义，在教育中引入创新教育，甚至在音乐教育上引入创新教育，是明智的。本文对创新教育引入到音乐教育中进行了讨论，值得人们深思。
参考文献
[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊,2014,05:221.
[2]李雪莲.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].科技资讯,2015,27:170-171.
高师艺术教育本、专科专业点也从1987年的300多个增长到500多个；并且有硕士点30个。逐步改善了长期以来一直困扰着我国基础音乐教育师资严重匮乏的状况。随着经济社会发展的挑战和基础教育改革的需要，特别是党的十六大提出“全面建设小康社会”的宏伟目标，给高等师范教育提出了新的更高的要求：高师音乐教育怎样更好的为基础音乐教育服务，与基础音乐教育改革相接轨，实现与其携手共同发展，与时俱进，已成为每一位音乐教育工作者关注和研讨的课题。
2003年9月19日，国务院总理在召开的专门研究布署农村教育工作会议的讲话中指出：“发展农村教育，有利于提高农村人口的素质；没有农民素质的全面提高，就很难实现全面小康。”教育部中国教育学会常务副会长谈松华也在全国教育科学科研培训会上强调：“义务教育的重点在农村。”
应该看到，在我国广大的农村，尤其是老少边穷地区，由于地域、文化的差异，经济发达程度的制约，中小学基础音乐教育改革与全日制义务教育《音乐课程标准》的实施有一定的落差；与新时期全方位的教育改革发展形势有一定的距离！在地方所属高师教音乐普修课十几年，最令人无奈的是，到目前为止，各学科、各专业学生中那些来自农村的学生百分之九十以上几乎是乐盲，连最基本的乐理知识：音阶、音高、节奏、节拍都不清楚。据学生们讲：“小学时上音乐课，就是跟着老师学唱歌，流行什么就唱什么，音乐课还经常被换成语文或数学课；到了中学，学校为了抓升学率，音乐课基本就没有了。”
而在基层高师，也就是地方所属专门为广大农村基础音乐教育培养音乐教师的高师音乐教育专业，目前仍延用着1996年国家教委制订、颁布的课程方案（试行本），课程设置、教学内容及教学方式与农村音乐教学的实际脱节，且滞后于新时期音乐教育的发展。甚至把音乐教育专业人才等同于音乐表演人才来培养，把舞台表演人才的培养标准作为衡量以讲台、课堂为主要定位的教师的标准。以技能代替素质，把音乐教育专业的教学引向技能教学的误区中，致使学生毕业后不能尽快适应农村中小学的音乐教学工作。在对基层在职音乐教师进行培训作问卷调查时了解到：大多数音乐教师不知道2002年国家教育部颁布的《音乐课程标准》，甚至没听说过，更谈不上参加“新课程”培训。其中还有相当一部分是兼职音乐教师，也就是音乐教师不但要上音乐课，还要兼上地理、自然、英语，甚至语文、数学等课。这与新世纪我国迅猛发展的教育教学改革形成了强烈的对比；与在部级、省属高师和大城市、发达地区展开的轰轰烈烈的音乐教育教学改革形成了较大的落差！然而，这些地方所属基层高师，肩负着为广大农村基础音乐教育培养师资的重任，他们在我国音乐教育事业的建设发展和教学改革中是一支庞大的队伍。
图示：为了培养出适应21世纪教育发展，适应我国农村音乐教育实际需求的音乐师资，由沧州师专音乐系牵头，组织集中了15所地方所属基层高师在音乐教育与教学研究方面有一定造诣和实践经验的优秀青年教师、学科带头人组成了“我国北方农村中小学音乐教师培养与高师音乐教育专业教学改革研究”课题组，把目光集中在为广大农村基础音乐教育培养教师的焦点问题上。从地方所属高师音乐教育专业教学改革研究入手，针对我国农村中小学音乐教育的实际，通过零距离接触和自下而上的改革研究途径，掌握农村基础音乐教育的发展动态，逐步改善地方所属高师音乐教育专业的毕业生不能尽快适应农村中小学音乐教学实际工作需要的现状，拟订出相对合理、与农村中小学音乐教育教学相匹配的、适应时代教育发展和新音乐课程标准要求的基层高师（本、专科）音乐教育专业教学改革方案，并通过不同地区有代表性的农村中小学音乐教学的实践检验其科学性和可行性，切实达到高师音乐教育教学为基础音乐教育服务的基本目标。
类似这一课题，国外一些发达国家已取得了一定的进展：美国的高等师范音乐教育是在欧洲音乐教育的传统和实践基础上发展起来的，对音乐师资的培养具有培养目标明确（要求音乐教师具备较广泛的人文、科学、教育、技能知识和教育能力）、课程类别多样、各校特色鲜明等特点，在课程设置与培养目标紧相配合的基础上，重视音乐教育学，重视民族意识和品德教育，并且教学方式丰富、教学管理科学严谨、评估体系完善。德国高等音乐教育的培养方式是将音乐理论知识、课堂实践和学生的音乐经验联系起来，以发挥学生的主动学习积极性为出发点，注重学生组织教学的经验、方法和能力的培养，提倡音乐教师应当是教育者、教学者、分析判断者、顾问和革新者。日本对音乐教师的培养侧重教育思想准备和音乐专业修养，其课程结构包括一般教养课程、音乐专业基础课程、外语课程、体育课程等，使音乐教师具有较为全面的知识修养以适应实际教学的需要。
我国地域广阔，民族众多，经济建设与教育发展有其历史形成的差异；不同地区、不同民族音乐教育的发展有各其独特的条件和环境，各区域高师之间也有自己的体系与特色。因此，不同地区、院校的音乐教育改革应针对本校所在区域的实际情况、特点、发展趋势而进行。尝试将地方的风土人情融入本校、本地区建设发展的大环境中，使高师音乐教育改革各具特色、丰富多彩。所以，课题组制定了以下的实施方案：
一、课题研究的主要内容
1、新世纪农村中小学音乐教育的发展趋向及对音乐教师的基本要求。
2、不同国家、地区具有农村地方特色的中小学音乐师资培养模式比较研究。
3、农村中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育历史、现状及其得失研究。
4、新“音乐课程标准”与农村中小学音乐教育现状的比较研究。
5、适应我国北方农村中小学教育发展的高师音乐教育专业培养目标、课程体系、内容体系、评估体系与教学方法、教学模式研究。
6、拟订出适应在我国北方农村贯彻实施中小学新“音乐课程标准”的、具有地方特点的高师音乐教育专业教学大纲、改革方案。
二、课题研究要解决的主要问题
1、逐步改善目前地方所属高师音乐教育专业滞后于中小学音乐教育发展（尤其是北方农村音乐教育实际发展需求）的现状。
2、逐步改善地方所属高师音乐教育专业的学生毕业后不能尽快进入教师角色，尽快适应农村中小学音乐教学工作的现状。
3、通过理论研究、实践探索，拟订出适应在我国北方农村中小学实施的、符合新“音乐课程标准”要求的高师音乐教育专业课程体系改革方案及教学大纲。为国家教育行政部门提供详实的、有说服力的决策参考依据。为21世纪广大农村中小学基础音乐教育培养具有较高素养的发展型、综合型、开拓创新型的教育师资。
三、课题研究的主要思路
1、从适应新世纪中小学音乐教育发展需要的视角来审视农村中小学音乐教师的合格标准，进而探索出符合这一标准的我国农村中小学音乐教师的培养模式，以指导高师（本、专科）音乐教育专业教育教学改革的理论研究。
2、我国幅员辽阔、人口众多，由于自然环境、社会历史背景的不同导致各地所属高师在教学理念、教学内容、教学方式及对知识结构、培养目标的要求上也都有其自己独有的地方特色。因此，在课题研究过程中，应采取与实际情况相适应的措施与方式。四、课题研究的主要方法运用比较法、历史与文献法、观察与调查法、实践与经验总结法，通过深入农村中小学校调研、体察、指导，直接参与农村中小学音乐课程教学改革的实践，以切身体验来指导基层高师音乐教育专业的教学改革，探索出适应我国北方农村中小学音乐教育发展的高师音乐教育专业教学体系。
五、课题研究的主要成果形式
1、地方所属高师音乐教育专业教育教学改革系列论文、研究报告。
[关键词]：小学音乐；音乐教育；体验学习；实施策略
面对国际音乐教育发展的新趋势，我国的音乐也面临着全方位的探讨和改革。因此，新课程教育改革倡导国际音乐教育的新理念，推进我国音乐教育的发展，将音乐教育作为教育的一个组成部分，并对音乐教育的功能和教育要求也进行了改革。在小学音乐教育教学过程中，提倡“体验学习”让学生通过情感体验提高自身对音乐的学习兴趣、审美能力等，并使学生形成乐观、积极的生活态度。因此，音乐教育不仅仅是知识教育，还是美育教育、德育教育，是一种注重德智体美全面发展的教育形式。
一、音乐教育
音乐是一种艺术，是对美的升华，是人类的精神产品。它以其特有的节奏和音律陶冶着人的情操、净化着人的心灵，给人以美的享受。人们通过音乐可以感受到其所传达的思想感情，从而激发人的美感，潜移默化地改造着人的道德情操。音乐与音乐教育一经融合，对人们将会产生教化作用。
音乐教育是一种以音乐为载体，以人的全面发展为根本目的，注重培养人的美感素养的教育实践活动。音乐教育通过音乐艺术的手段向受教育者传达一种能够符合一定社会价值取向的审美价值取向。随着教育课程的改革，音乐教育者在教育过程中通过传授音乐知识让受教育者不仅了解音乐的基础知识，而且让他们通过听觉来感受音乐的美感以及音乐的精神，从而使心灵得到净化，使情感得到升华。
二、“体验学习”的理论基础
“体验”是人们通过实践在头脑中对现实世界形成的印象。在小学音乐教学中实施“体验学习”改变了我国的传统教学模式，其理论支撑主要有三个方面：一是“在做中学”，即将学生学习与实践操作相联系，让学生通过实践感知音乐知识，从而形成一定的技能；二是“发生认识论”，即由于外界的刺激使学生形成新的认知，然后将新认知转化为内在的能力，最后通过学习将已经具有的能力和知识应用于其他领域；三是“体验式学习圈”，即学生通过体验不断更替新旧知识，在原有的知识基础上通过心理体验，从而形成新的认识。
三、“体验学习”对小学音乐教育的意义
（一）提高学生的审美能力
音乐教育具有美育功能。小学音乐教学应该激发学生的情感，培养学生的审美能力。而体验式学习是一种激感的手段，它将音乐精彩的一面展现给学生，体验教学让音乐不再局限于课堂和书本内容，而是无限放大音乐教学的课堂空间。教师通过组织各种活动，以活动的形式融合音乐，使音乐课堂成为一个立体、多维的课堂，然后通过向学生展示各种音乐作品，让学生在情感体验中感知音乐，提高自身的审美能力。
（二）改善学生的学习方式
传统的教学模式中，教师采用满堂灌的教学方式使学生处于被动学习的地位。新课改提倡自主、探索、合作学习，改变学生在教学活动中学习地位，发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。而“体验学习”使学生学习处于主动地位，让学生成为学习的主体。教师在进行教学过程中，成为学生学习的引导者，把课堂归还学生，让学生在自由、民主、愉悦的环境中学习，调动学生学习的自主能动性，然后在自由、愉悦的课堂氛围中自由交流、互动，从而促进学生的合作学习能力。学生在自主学习中一旦发现问题就会不断探索、求证，通过查阅资料丰富自己的音乐知识。因此，“体验学习”改善了学生的学习方式，培养学生学习的自主能动性、合作学习能力以及自主探索能力。
四、小学音乐教育“体验学习”的实施策略
教师在小学音乐教育中采用“体验学习”教学方式，应该注重四个环节：
（一）导入体验
教师在进行教学时，首先要导入体验，为学生创设情境，激发学生对音乐的兴趣，让学生通过创设的情境感知音乐，然后从情感上认同音乐，进而才会进一步发挥主观能动性探索音乐知识。学生在学习音乐的过程中具有一定的认知基础，教师可以从学生自身特点出发，采用情感、符号、感知等方式引导学生的情感取向，让学生在原有认知的基础上对音乐审美进行再创造，然后让学生根据自己的认知自由发挥，创设自己对音乐感知的体验情境。导入体验式的教学方式激发了学生对音乐学习的兴趣，让学生在情感体验中感知音乐，提高音乐审美能力。
（二）具体体验
在导入体验之后，学生的兴趣和情感被激发的基础上，教师应该采用启发式、任务驱动式的学习方法让学生通过实践亲自感受、反思，对音乐树立具体的形象感观，然后让学生通过欣赏音乐再现形象，从而更好地体验音乐中的情感基调，进而提高音乐教学效果。
（三）强化体验
在第二环节的基础上学生具有了形象体验后，教师应该让学生通过讨论、游戏、角色扮演等形式让学生模拟音乐节奏，接着让学生欣赏音乐，然后让学生进行互动、交流，将形象感观的音乐体验变为抽象化体验。
（四）评价体验
评价体验是学生进行体验结束后，教师要对学生学习过程中出现的问题及时总结、评价，以便巩固体验学习，让学生能够有效运用所学知识和能力。教师在教学过程中要随时记录学生的表现，对于表现不好的学生要进行及时纠正，对于表现好的学生要给予一定的奖励，从而调动学生学习的积极性，提升教学效率。
结语：
学生对音乐的感知决定着音乐教学的成功与否，在小学音乐教学中探索“体验学习”，让学生通过体验感知音乐，提高自身的审美能力，改善自身的学习方式，提高自身的音乐素养，从而使自身的综合素质得到全面提升。小学教师在音乐教学过程中，要注重体验教学，使体验学习更好地服务于音乐教育，从而使学生的身心发展得到全面提升。
参考文献：
[1]钱建良.小学音乐教学中的“体验”[J].中国音乐教育，2008（02）.
关键词：艺术观念；更新；小学音乐；教育发展
1 小学音乐教育形式与内涵的分析
音乐教育学的研究内容包括理论与实践两方面，小学音乐教育不同于其他形式的音乐教育，在历史的发展过程中已经形成了自己独有的特点，小学音乐教育的主要特征大致为：①教育性。中小学音乐教学大纲明确指出，通过音乐教育“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者”。因此，音乐教育的目标是人的素质教育。②审美性与创造性。通过音乐教育的审美及创造活动，培养学生对音乐艺术美的鉴赏和表现，发展他们审美创美的能力。具体表现为：形象性、情感性。③实践性。音乐是时间的艺术。音乐教学必须通过音乐操作的实践活动才能实现。④愉悦性。在音乐实践活动中，必然会产生愉悦的心情，健康、高雅的艺术会使生理愉悦升华为审美愉悦，在精神上获得享受。
2 阻碍小学音乐教育的因素分析
2.1 教育理念因素
我们有很多教师在音乐课上，为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，由教师介绍曲名、作者、表现内容等，限制了学生的想象力，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。
2.2 缺乏音乐教育的前瞻性与发展性
世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础的知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的。重要的是要让学生掌握获取知识的的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。
2.3 形式与内容的矛盾
有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成美术课或手工课。如有的教师让学生听一遍录音就让他们进行想象画，使学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想。把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设形式。
2.4 小学音乐教育的评价方式与方法滞后
新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前小学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。
此外，学生缺乏创新的自信，缺乏竞争意识；教学组织形式的多样化流于形式，没有根据教学目标的需要和学生特点去选用；多媒体教学手段的运用不当，影响师生情感交流，限制了思维的灵活性等问题也应引起我们的关注。
3 回溯音乐教育的本源，回归艺术观念本质
3.1 发展就是创新
创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养人的创造能力方面具有特殊的作用。艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。奥尔夫教育中最突出、重要的一向原则是即兴原则。奥尔夫的教学活动通过中小学生的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展中小学生的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视中小学生在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、创造性的发挥， 因此做不做是关键问题，而做得好不好不是关键问题。奥尔夫教学明确提出，重要的是学习的过程，而不仅是结果。
3.2 要恢复音乐教育的本来面貌
在一定程度上，我们需要深入的研究国外的操作模式，以便得到预想中的效果。有学者认为艺术起源与人类起源同步，而音乐则是出现最早的艺术。音乐教育起源于人类社会生存、生产与情感交流的需要，人类借助情感的力量形成共同的意识和意志。
3.3 艺术教育是终身教育
从适应学生对音乐教育的需求来看，只有当人们对学习的对象产生兴趣，爱好，才能产生学习的动力。
4 总结
在音乐教育越来越受重视的今天，小学的音乐教育更被给予更多的希望，它不仅是培养小学生音乐素质的一种方式，也是培养学生整个综合素养的一个翘板。虽然在当今应试教育向素质教育转轨的大前提下，小学音乐教育不断得到改善和提高，但是，回首历史和西方一些国家比较， 中国的小学音乐教育任重道远，因此，要不断改变固有的陈旧的观念，充分发挥学生活跃的思想，在保持中国传统的、具有中国特色的民族特点外，还要不断进行创新和学习，把原来死板的学音乐变为会音乐。当然，中国的音乐教育，特别是小学音乐教育单凭老师的作用是远远不够的，需要全社会的共同努力，音乐科研水平也要跟上时代的步伐，多与西方国家进行交流和学习，建立一套完备的音乐教育体系，形成我们独有的艺术观念和艺术形式，以不断发展中国的音乐教育。
[参考文献]
[1]鄢艳.浅谈中学音乐教育的发展与趋势[J].中国科教创新导刊，2008（7）.
[2]王安国，吴斌.音乐课程标准读本[M].北京：人民教育出版社，2002.
【关键词】小学音乐；反思；问题；对策
小学音乐教育是整个音乐教育的最为重要的基础阶段，是实现美育教育、帮助学生更好地培养审美情趣、提高学生的审美能力、创造力的、重要途径。依照新课程改革的理念，坚持学生全面发展，提升学生综合素质，为社会培养和造就更多的复合型人才，音乐教育的独特功能是任何学科无法替代的。然而，当前的小学音乐教学却存在一定的问题，音乐教育不能够的更好地促进学生的全面发展。本人结合多年的小学音乐教学实践，在此探讨一下小学音乐教学的反思与对策。
一、小学音乐教育所存在的问题分析
1、音乐教育重视程度不够
尽管我国已经推行素质教育很多年，音乐在小学教育中的地位越来越重要，但是，不少学校对于音乐教育重视程度不够，存在着认识上的偏差。尽管基础教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多学校的领导和老师依然是比较落后的教学观念，始终认为音乐教学不是学生发展的主课，还停留在传统的应试教育的基础上。同时，从学生家长的角度来看，很多学生家长对学生的评价依然过分注重学生的考试成绩，而非学生的全面发展。因此，当前小学音乐教学依然存在的重视不够问题，不少小学阶段重视音乐不够，甚至不上音乐课，音乐成了很多学校的摆设。
2、师资队伍匮乏，教师敬业精神有待提升
当前，我国小学阶段的音乐师资力量较为薄弱，教师良莠不齐，有不少音乐老师都非科班出身，有一定专业能力的音乐教师都不愿意到小学任教，他们认为自己大材小用，在小学当中无法教出更好的成绩，在经济上受到了损失更大；即使有人到了勉强进了小学，也把学小学教育当成一个跳板，工作很短一段时间后就进入初中和高中，并且把主要精力放在校外音乐辅导班。有的学校教师很多教师半路出家，综合音乐素质较低，缺乏先进的教学理念。也有不少教师只为完成任务，不重视音乐教学成效，音乐教育名存实亡，导致很多学生原本非常喜欢音乐的学生渐渐失去了兴趣，也有不少学生不得不到特长班去学习，使学校的音乐教育效果大大弱化。
3、教学设施落后，办学条件较差
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学音乐教育要想取得实质性进展，必须具有专业的音乐教师，也必须有一定的音乐教学器材。当前有不少学校的音乐教学只能坐在教室上课，缺少相应的音乐器材，仅仅依靠教师的一张嘴给学生讲理论，教学生唱歌曲。音乐课上的活动空间也非常有限，学生跳舞也无用“舞”之地。音乐所需要的各种音响、影像缺失，教育投入严重不足，有些学校虽然有电脑，但是教师不能够很好地运用这些先进的教学设备服务音乐教学。由于种种原因导致音乐课只能走过场，根本无法真正地培养学生的音乐素养，增强学生的审美能力。
二、小学音乐教育问题的应对之策
1、明确教育目标，转变教育观念，全面实施素质教育
要想真正改变小学音乐教育的现状，真正地培养学生的音乐素养，首先必须彻底转变教学观念，各级教育部门一定要从认识上重视小学音乐教育，把音乐教育与学生的全面进步和终身发展有机联系，充分重视音乐教育对学生的生活学习和未来发展的巨大促进作用。学校教导处严格执行小学音乐课程标准，在课时上给予保证，纠正音乐课错误认识，把音乐课和其他学科放在同等重要的地位。无论是专职和兼职教师，都应该具有较强的敬业精神，把教育当做自己的一项极为重要的事业，把学生的发展当做自己的价值所在，不断提高他们敬业意识，提高奉献精神。通过音乐教育更好地让学生得到审美能力，让学生感受艺术的熏陶，真正实施素质教育，正如爱因斯坦所讲，如果没有早期的音乐教育，将来做任何事情都可能会一事无成。
2、加强教师队伍建设，引进专业教师，注重继续教育
教师是学生的榜样，是影响学生生活学习和未来发展的重要因素，一流的教师才能够培养和造就出一流的学生。加强音乐师资队伍建设既是保障音乐教学的需要，更是促进学生发展的保障，培养一支一流高素质队伍，提高他们的音乐理论水平，增强他们的专业技能。针对音乐教师不足的现象，上级主管部门加大人才招聘，为学校配足音乐专业的大学毕业生，为这些人才提供较好的工作和生活条件。同时，加强对教师的全面考核，让教师能够在音乐教学中获得自我价值和社会价值，提高他们工作的积极性，从而让学校和老师都能够重视音乐教学，切实提高教学质量。
3、增加教育投入，改善教学条件，提高教学质量
小学音乐教学必须有一定的教学设施和音乐器材，这样才能够满足学生学习音乐的需要，教育主管部门应该加大教育经费投入，根据小学音乐教学需要，为学生和学校提供更多的钢琴、风琴等常见的音乐设备，配备现代化的电视、影碟机等现代化的教学手段，以便于在音乐教学中让学生更好地感知音乐的氛围，增强学生的审美体验，提高学生的音乐素养。同时根据各地的条件修建音乐功能室，配置钢琴等较为先进的教学设备，满足学生的未来发展需要，让教师的教学能力得到最大限度的发挥。
总之，学校的音乐教育应该得到更多的重视，音乐教育应该得到蓬勃的发展，我们应该听到更多的欢歌笑语，感受更多的艺术气，让我们的学生都能能歌善舞，成为多才多艺的未来中国希望。
参考文献：
关键词：中小学 音乐基础教育 改革
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.122
随着全球经济文化的迅速发展，国际音乐教育界对艺术实践意义有了新的认识，我国的音乐教育的内容和要求也随之发生改变。我国的音乐基础教育是音乐教育发展的基础，随着我国素质教育的推进，我国的音乐基础教育也在发生着变化。教育部根据教育理念的要求，成立了专门的音乐教育管理机构，改变了中小学音乐课程的学习内容，使中小学音乐基础教育步入正轨。
1 中小学音乐基础教育简述
众所周知，“十年树木，百年树人”，音乐教育亦是如此。一个有能力的音乐人是从小开始培养的，然后经过多年的学习长成为参天大树。音乐的学习是需要漫长的过程，只有从小在人们心灵处洒下音乐的种子，经过长时间的培养，它就会在幼小的心灵里生根发芽，最后茁壮成长。而这漫长过程需要我们做好音乐基础教育。中小学生初涉音乐会对音乐时，具有强烈的陌生感，从而激发他们的兴趣，让他们对音乐的认识有一个美好的开始。所以说，中小学音乐基础教育对培养音乐艺术家极其重要。
2 中小学音乐基础教育的课程改革
音乐课程是音乐基础教育的组成部分。多年来，我国的音乐基础教育跟不上时代的发展步伐，在音乐基础教育中一直处于薄弱环节，距离素质教育的要求仍有一定的差距。因此，面对当今音乐教育发展面临的严峻挑战，改革中小学音乐基础教育的课程内容有助于实现观念的转变和音乐教育自身的建设。
2.1 从课程教学内容的变化看中小学音乐基础教育
我国中小学音乐课程的教学内容最初是以唱歌为音乐课的主要教学内容；其后是在唱歌的基础上有了对乐谱和乐理的传授，这时学生不仅能唱简易的歌曲，而且能够认识简单乐谱；第三阶段是在前两个阶段的基础上增加了对音乐的欣赏，这一时期的欣赏教学使学生的音乐视野得以扩大，对音乐的感受有所提高；第四阶段增加了乐器教学，通过乐器教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，同时注重培养学生的音乐实践能力；第五阶段是在以上阶段的基础上增加了创造及文化内容，使得音乐教学的内容更加丰富。
总之，中小学音乐基础教育课程的内容一直在不断发展和丰富。从发展中我们可以看出，中小学音乐基础课程的基本理念经历了将音乐课作为纯粹的歌曲课到德育与娱乐性教育的课程，再到美育教育课程，最后作为素质教育课程的过程。
2.2 从课程理念看中小学音乐基础教育
最初开设音乐课只是作为一种娱乐，让学生在唱歌中娱乐身心，陶冶情操；其后将音乐课作为美育的组成部分，强调其美育功能；最后明确了中小学音乐课程的性质和基本理念。中小学音乐基础课程是集美育教育和素质教育于一体，培养学生的创造和创新能力。在音乐教学过程中，以审美为核心，培养学生的健全人格和美好情操。这样不仅深化了教育改革，而且推进了素质教育。在教学过程中，教师设定教学内容和形式，让学生以音乐审美体验为核心，发挥自己的想象力，增加对音乐的再认识，从而不仅使得课程教学多元化，而且通过音乐提高了学生的审美能力，丰富了学生的形象思维，增强了学生的创造意识。
3 音乐教育者的教学改革
随着素质教育的日益深入人心，音乐教育者应该积极倡导中小学音乐教育改革的理念，改革教学教法，使我国音乐教育得到更好的发展。
3.1 培养学生的音乐兴趣
音乐兴趣是人在认识音乐时的一种心理感知，这种心理感知使人对音乐给予注意，并有了探讨的强烈愿望。新课标明确提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”课标中将培养学生的音乐兴趣，树立终身学习的愿望作为课程目标提出来，由此可见培养学生的音乐兴趣的重要性。
在音乐教学过程中，学生对音乐感兴趣后，就会有一种主动学习音乐的心理倾向。中小学处于基础教育阶段，学生对音乐的兴趣使得他们主动学习音乐，而后才会学习音乐基础知识和基本技能，否则，音乐的基础知识和基本技能就难以继续完成。
教师在教学过程应该充满对音乐的热爱，以一种积极的教学态度对待音乐教学，从而影响学生学习音乐的态度，进而使学生对音乐产生兴趣。教师在教学教法上必须以中小学生的爱好作为中小学音乐课程的动力，发挥音乐特有的艺术魅力，根据学生的身心发展状况和审美特征，以生动活泼的教学形式和丰富多彩的内容激发学生对音乐学习的兴趣。
3.2 营造良好的音乐学习环境
良好的学习环境是音乐学习得以顺利进行的重要保证。教师在教学过程中应该为学生营造良好的音乐学习环境，让学生在学习音乐的过程中不仅身心得到放松，而且使其心灵得到净化。同时，课外活动时间可以让学生融入到大的音乐学习环境中，如播放舒缓音乐，有利于学生放松心情，愉悦心境；也可以举办演出、比赛等音乐活动，通过这些音乐活动来调动学生学习音乐的主动性，让学生将学到的理论知识与实践相结合，增加他们的实践经验。
3.3 现代化多媒体教学的使用
教学形式的多样性可以激发学生音乐的兴趣，调动学生学习音乐的主动性。以往的教学是采用板书教学，而音乐教学更多的是从听觉上感知音乐的美，多媒体教学的使用使得音乐教学有声有色，学生通过音像、音色等可以更好地感知音乐，体会音乐中所传达的深层内涵。同时，多媒体教学易让学生产生联想，通过联想进入音乐的更高境界。
用现代化多媒体技术代替繁琐的板书和简单的投影，不仅可以让学生获取更多的资源，而且还可以绘声绘色地讲解教学内容，学生在听的过程中，会不自觉地融入自己的真情实感。由于中小学阶段主要是对学生感知音乐能力的培养，他们在感知音乐的过程中，内心情感得以启发，从而与创作者的思想情感达成共鸣。这种教学法使学生在感受听觉美的过程中，陶冶了自己的审美情感，同时对音乐中传达的内涵美也有所感触，进而使自己的身心得到全面、健康的发展。
我国在实行音乐基础教育的时候存在仅注重音乐课堂的外在价值和音乐知识的传授，却忽略了音乐课堂的内在审美价值和学生兴趣的培养的现象，致使在音乐教学过程中缺失音乐的艺术性与审美性。音乐教学基础教育的改革不仅让学生参与音乐活动，而且让学生从中找到乐趣，培养了学生的美感，使学生以良好的心态学习音乐、感受音乐。在音乐教学过程中，音乐教育工作者积极倡导中小学音乐基础教育改革，结合中小学生的特点，不仅培养了中小学生对音乐的审美感知能力，而且使学生的身心得到全面发展。
4 结语
音乐教育是以审美的方式实现育人的目的。在音乐教育的全过程中，审美因素贯穿始终。对于中小学生而言，音乐教育并不是对知识、技能的传授，而是启发、唤醒、激励、净化学生的心灵。所以，作为音乐教育者，应该认真学习新的音乐课程改革的理论，然后在实践中不断完善自身的音乐素养，培养学生对音乐的美感，以及对音乐的鉴赏和创造能力，进而将我国的音乐教育提高到更高的水平。
参考文献：
[1]王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革[J].音乐研究，2002，（1）.
[2]霍蓓蓓.浅谈中小学音乐基础教育的改革与实践[J].青春岁月，2012，（12）.
【关键词】小学 民族音乐 问题 对策探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0114-01
一 小学民族音乐教育中存在的问题
民族音乐可大体分为五类：戏曲音乐、器乐音乐、民歌、民间舞蹈音乐及说唱音乐。目前，小学民族音乐教育受西方音乐理论影响，渗入了许多西方音乐理念，造成重音乐而轻文化的现状。
1.教学方式单一，课堂缺乏乐趣
在教授学唱歌曲时，通常是逐句教唱，学生感觉乏味，课堂缺乏活力，使音乐课堂成了单调的识谱练习、歌曲练习。
2.对文化内涵了解肤浅
现在的民族音乐教学方式比较注重分析作品的形态，对音乐的存在意义则不重视，导致学生对民族音乐所包含的文化内涵没有深入的了解。比如，《春江花月夜》的民乐合奏，在教学时，大多音乐教育者只是对该曲的年代和来源做了笼统介绍，接着就分析曲式。学生听完了分析也是一知半解，没有真正体会到这首曲子的魅力关键在于中国古典音乐独有的神韵。对其他诸如地域环境、音乐传承方式以及历史因素完全没有概念，也就更不可能去思考音乐和传统文化、儒家哲学之间的渊源了。
3.过于注重技术
在小学民族音乐教育中，教师把培养学生的技术作为重点，造成学生被技术束缚，以至于成为单向发展的人。很多学生都沉浸在训练演奏技能中，把学会高超的演奏技能作为最终目的，这种学习过程枯燥乏味。演奏技能本来是更好地传达表现音乐的工具，如今却主宰着青少年的情绪。进行演奏技能培训时，学生机械式的演奏，常为某个动作或某个乐段失误而担心。在演奏过程中享受的不再是艺术，而是一种精神负担。相反，在民间艺人演奏中，他们完全摆脱了演奏技巧，可随心所欲，只有这样，才能把民族音乐中的至情至性传达出来。
二 改进小学民族音乐教育的措施
1.提高欣赏能力，培养人文精神
优秀的音乐作品常常融合了作者对生活的思考，用其感染学生，可陶冶学生情操，提高学生修养，让他们领略到内在的精神文化和情感思想。民族音乐可以提高青少年的思辨能力。我国地域辽阔，民族众多，不同的风俗习惯使得每个民族的音乐风格也各不相同。这丰富多彩的民乐文化环境有利于人文思辨能力的提升。此外，培养人文精神，还可以加强民族音乐的交流，促进民族精神的培养。
2.从丰富感知入手
课堂上应给学生大量听唱演奏的时间。小学生的思维正由具体形象思维过渡到抽象思维，利用直观具体的视觉效果加深小学生对抽象听觉的理解，这对音乐教学很有帮助。让学生零距离地和民族音乐相接触，挖掘其中蕴含的人间真情、伦理道德、民族尊严以及人文境界，从而健全人格。
3.在实践中体会中国民族音乐的魅力
若民族音乐教学囿于教材，会使学生感到枯燥，难以消化所学内容。对此，教师应采取新的教学方式。以《民族花苑》为例。《民族花苑》里的民族音乐涉及到藏族、蒙古族、傣族、瑶族、维吾尔族等少数民族，教师在教学中可以把每一个民族做成一个专题，使学生了解到不同民族的民歌乐器、民歌风格、民族舞蹈等。
4.把民族音乐教学融入到音乐各科教学中
为激发学生兴趣，提升欣赏能力，教师可在钢琴、乐理、声乐教学时，有意识地加入民族音乐成分，如在声乐课堂上，除了教西洋唱法外，还可以传授各种曲艺唱腔和民族音乐的歌唱技巧。在钢琴课堂上，练习曲目可以选择我国的民族名曲，这样在弹奏时可以边欣赏民族音乐的优美，边掌握民乐独特的曲式理论，在感性和理性上都有所获。
普通小学的民族音乐教育是为了提高青少年的素质，滋养心灵、陶冶情操而开展的艺术教育，其中培育学生的审美能力和创造能力是重点。因此，在小学民族音乐教育中，要精选、教透、深悟，使青少年真正从中受益，既学音乐，又学做人，培养积极乐观的人生态度，全面提升人文素质。
参考文献
[1]王立红.制约小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].新课程学习，2011（19）：12～14
[2]薛俊敬.构建新型的中小学民族音乐教学模式[J].唐山师范学院报，2010（4）：140～141
