时间：2023-06-21 08:56:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园德育文化建设，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、校园文化和道德教育的联系
1.本质相同校园文化和德育在本质上是相通的，因为校园文化是为了能够给学生一个好的学习环境，身心在校园中都可以得到健康的成长，而这一切都要建立在学生的健康思想之上。因此德育是校园文化建设的一部分，又是最本质的部分，从校园文化的角度进行道德教育，能够让形式丰富，影响更加深刻。
2.对象相同校园文化和德育的对象是相同的，建设校园文化的主力军是学生，德育的对象也主要是学生。学生是整个校园的主体，在校园文化的建设中，不论他们是主动也好，还是被动也好，都在里面起到了不可磨灭的作用。而德育虽然需要教师的引导和榜样的带动，但是同样主要受到影响的人还是学生。
3.形式相似校园文化和德育对学生的影响都是从心理方面反映到行为之上的，所以它们的形式是相似的。校园文化是高中校园的灵魂和精神，是学生通过日常行为表现出来的一种“力量”。不论在校园的哪个角落，不论在谁的身上，都表现出了这样的精神力量。德育更是对学生精神的教育，是通过是非观和价值观的树立来帮助学生修正自己的行为，是一种不可视的精神力量。
二、道德教育如何在高中校园文化建设中进行渗透
道德教育和校园文化的相似之处，决定了两者之间可以相互渗透、相互促进，好的道德教育能够培养好的校园文化氛围，而积极向上的校园文化又可以带动道德教育。两者的共荣和相互辅助，让学生可以在一个健康的氛围中和心理下，成长为国家的栋梁之才。
1.德育要以校园文化为载体在校园文化中进行德育渗透，就要重视以德育为主题的文化建设，比如设立相关的口号，充分发挥宣传栏、黑板报、广播台和阅览室以及教室、宿舍、墙壁等各个角落。因为文化建设就是有这样无声无息的功能，只要我们愿意，可以让文化分散到校园的每个角落和细节，做到“每个角落能悟人，每个角落能育人”，让校园成为一个无声无息的道德教育的传播地。以校园文化为载体，可以让德育无声无息地渗透到学生的生活细节当中，在潜移默化中产生良好的影响，帮助学生养成良好的行为习惯。具体的措施可以表现在校园活动上面，如开展各种融合思想性、艺术性和趣味性的校园活动，以积极健康的思想状况为主题，使全校师生可以积极参与，精神境界得到提高，思想感情得到熏陶，境界得到升华。
2.用校园文化中的社团力量进行渗透社团是一种校园文化的表现形式，而且灵活可变，是非常好的一种宣传和教育方式。德育的渗透也可以借助社团活动进行，能够在良好的校园氛围中，起到良好的教育效果。例如，经常性地举办“校园剧、课本剧”的活动，体现德育主题，让学生积极参与。无论是观看者还是表演者，都能从中学到点什么，领悟到点什么。社团是高中一个无形的力量，它是学生做自己喜欢的事情的地方，也是他们放松自己的空间。在这个环境中，他们更容易接受一些德育的传播，教育效果要更好。而且校园文化的形成很大程度上取决于这些社团，他们的良好氛围是聚集成灵魂的个体，从而得到升华和提高。
3.用创新将两者联系起来创新性是我们教育的一大原则，而在新时期的道德教育过程中，以创新为出发点，巧妙结合校园文化建设，会起到良好的效果。校园文化的构建需要以创新作为动力，不断充实学生的校园生活，让学习过程也变得轻松简单，或者可以从挑战中学习到什么。用创新将文化建设和道德教育联系起来，在文化建设中采用创新性的德育元素，在德育过程中又渗透到文化建设当中。比如，征集学生的好点子，然后举办校园文化活动，让学生写自己在思想道德方面的所得，再进行交流思考。用创新将校园文化和德育联系起来，不会让学生的思想“故步自封”，而是不断接受新的观念，又能保证正确的人生观、价值观。
感;文化氛围
【中图分类号】 G631
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）
24―0035―01
校园文化对学校德育而言，既是土壤，又是果实，在快乐、和谐、积极向上的校园文化中广大师生才能真正接受和实施德育。本文仅就校园文化建设对德育的影响谈几点认识。
一、思想品德教育的内隐特点
心理学研究表明，人的品行的形成更多是无意识的内隐习惯的形成过程，因此在学生品德的形成过程中，不仅道德认识离不开内隐学习，而且道德情感的形成、道德信念的确立、道德行为的锻造同样与内隐学习的状态密切相关。因此，思想品德教育不仅是道德知识的学习过程，更重要的是道德行为的养成。隐性的道德教育是学生的无意识学习，是教育者以暗含的、间接的、内隐的方式呈现教育内容，施教过程中教育的痕迹不明显，教育者通过委婉的方式向学生传递知识信息、价值观念，使学生在接受过程中呈现主动学习，而不是被动接受。校园文化就属于隐性课程，对学生的品德形成有巨大的影响。
二、校园文化建设的隐性德育功能
1. 价值观的导向功能。首先，学生道德认识的形成固然需要一定的道德知识的灌输与说理，但也离不开长期生活于可感可知的一种具体生动的环境的影响。从校园文化的物质形态方面看，当学生看到美的东西，就会赞赏他们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。其次，从校园文化的行为导向方面看，广大师生的行为都传递着一定的价值观念信息，蕴含着丰富的教育内涵，给学生以暗示和导向。再次，从校园文化的制度性导向方面看，完善、规范的制度体系是学校教育者的教育思想、价值观、培养意向的反映，在此基础上形成的教育氛围，必然会起到约束、激励、保障、导向的功效，使师生员工在观念上、情感上、心理上、行为上按照这样的价值准则自觉地规范和约束自己的思想言行。
2. 情感的激励功能。校园文化是激励学校师生员工追求卓越、努力创造、获取成就的重要机制。校园的有纪念意义且催人积极进取的雕塑、有历史意义的纪念碑、书法、绘画作品、历史名人、名言警句等，这些本是无生命和情感的，但经过教育者的精心设计，都特别强调人的主观能动性和创造性，激发学生对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共鸣。在这样的环境和文化的影响下，会自然而然地激励师生员工积极进取、勇于创新、不甘落后的情绪，使他们的责任感、使命感、荣誉感、自豪感、成就感融为一体，使他们的行为由自发变为自为，由他律变成自律。
3. 人格的塑造功能。校园文化能塑造学生的心灵和形象，它把校园精神的深刻内涵，通过形象塑造内化在学生的思想、心理、思维、语言行为之中，共同的校园文化和价值体系使学生对外界的事物作出价值判断，在现实生活中作出求真、向善、爱美的抉择。一种有特色的校园文化一旦形成，其优良的传统、风尚会被继承和发扬下去并代代相传。如北大、清华、复旦等高校就是具有某种校园精神文化特质的校园人的真实写照。同时校园文化又是一个开放、动态、发展与变化的系统，要适应社会和时代的要求，从社会文化和其它文化中吸取营养，并不断地调整原有的价值观体系，确定新的价值观念、价值目标、价值取向。
三、创设隐性德育的校园文化氛围
1. 创建审美化的校园物质文化环境。校园物质文化环境，是校园物质文明建设的成果，也是精神文明建设的外在反映。校园文化中作为物质形态的隐性课程对学生品德形成的影响是持续不断的、自然而然地进行的，因此，物质形态的德育课程必须按照美的规律来设计和创造，才能发挥应有的作用。
2. 创建审美化的校园精神文化。校园精神文化是指师生员工共同创建遵循的价值观念、价值体系、行为准则和价值取向。如校风、校貌、校训等文化因素、教职员工的思想意识、价值观念、理想信念和思维方式以及良好的人际关系等，这是隐性精神形态的德育课程。校园精神像一种无形的模具引导着人才的塑造，创设激发学生道德需求的校园精神文化氛围对道德教育有积极影响。
中学校园文化对于中学生的健康成长意义重大，也对学校德育工作具有引领作用。本文主要从中学校园物质文化、制度文化和精神文化建设三个方面来探讨对学校德育工作的引领作用。
关键词：
中学；校园文化；德育；引领
良好的校园文化不仅能为中学生的身心成长创造良好的条件，也能引领学校德育工作的发展，让学生在潜移默化中接受德育的熏陶。因此，如何进行中学校园文化建设，以实现德育功能，是我国校园文化建设中的重要问题。中学校园文化一般可以分为物质文化、制度文化和精神文化这三个方面，本文对校园文化建设对德育工作的引领作用进行探讨。
一、通过物质文化建设实现德育功能
物质文化是校园文化的最外层部分，也是学生看得见、摸得着的部分，包括学校中的各种硬件设施以及学生学习、生活的环境。物质文化能有意、无意的影响学生的思想和行为，陶冶学生的情操，规范学生的行为。并且物质文化对学生的影响是长期的、持续的，比教师灌输式的德育教育的效果要好得多。因此，学校要加强校园物质文化建设，以引领德育工作的发展，实现德育功能。主要可分为两点：首先，要合理布置硬件设施，营造良好的校园环境。校园硬件设施的布置要集实用性和审美性于一体，既能让学生在校园环境中有舒适感，又能让学生受到持续的熏陶。校园内的一草一木、一砖一石的位置都要精心研究，烘托出知识性、艺术性和教育性的校园环境。例如要把校园公共区域进行责任划分，保持校园的整洁、干净，在显眼的校园文化墙上要张贴出学校的文化或规章制度，而在校门口可以用大理石突出学校的校训等，通过硬件设施的合理布置来对学生进行品德的熏陶，实现德育功能。其次，要有意识的利用硬件设施为德育提供服务。学校的有些硬件设施本身就包含德育功能，如图书馆、校史馆等，因此学校要充分利用这些设施实现德育功能。除此之外，学校还要有意识的利用硬件设施为德育工作服务。例如学校建立文化长廊，宣扬国内外优秀人物和事迹，也展示学校内优秀学生的事迹，鼓励和引导学生提高思想品德。同时，可以在教学楼、宿舍楼和图书室的走廊上张贴国内外杰出人物肖像和简介。除此之外，可以构建特色班级文化，因为学校是由一个个班级组成的，因此可以为每个班级制作一个班牌，里面的内容包括班级概况、班风等，以良好的班级舆论引导学生。
二、通过制度文化建设实现德育功能
制度文化是学校教育理念、规章制度和管理方式的有机结合，对于德育功能的实现有重大的影响。要通过校园制度文化实现德育功能，首先必须要完善学校的规章制度，制度的制定要以人为本，要在正确的教育理念指导下，在对学校和学生的实际情况进行深入了解的基础上，制定出系统的规章制度体系。其次，要保证制度的可操作性，并促进制度的落实，实现制度文化对德育工作的引领作用。完善的制度体系是实现德育功能的基础，然而若不能保证制度的落实，必然会大大削弱德育的效果，甚至还会起到反作用。有的中学制定了完善的制度体系，然而教师却不能认识到严格执行制度的意义，在学生违反制度后不能按制度进行惩处，在学生的行为应该受到奖励时也是一带而过，长此以往就造成学生对制度的忽视，认为制度可有可无，制度中规定的内容也无需重视，这样制度文化的德育功能就被破坏。例如学校制度规定要按时上课，对迟到的学生要给予批评，但很多教师在学生迟到时睁一只眼闭一只眼，不按照制度规定办事。这样，学生就认为迟到不是什么大事，就很可能养成不守时的不良品质。因此，制度文化建设中要注重制度的落实，保证制度执行的公平性。最后，校园制度中要突出育人的功能。通过规章制度对学生的行为进行规范和引导，其根本目的就是帮助学生健康成长，因此规章制度要凸显出育人的功能，既能让学生认识到制度的权威性，也能让学生认识到制度内容的正确性，主动遵守制度。例如在制定班级制度时，教师可以鼓励学生参与其中，提高学生对制度的认可度，并结合班级中容易出现的问题制定出实用的班级制度，实现德育功能。
三、通过精神文化建设实现德育功能
精神文化是指学校的思想观念、价值体系等精神层面的内容，它是校园文化的最里层，也是校园文化的核心部分，具有稳定性的特点，对学生的影响是具有持续性的。因此，要重视精神文化建设，以实现德育功能。首先，要加强校风建设，弘扬校园精神。要通过集体大会、班级会议等方式向学校师生宣扬校园精神，使学校师生树立共同的价值观念，增强中学生对学校的归属感和责任感，使师生紧密团结起来。其次，要丰富校园文化建设的路径。利用校园主题活动来进行精神文化建设，并在此过程中实现德育功能。可以通过雷锋月、爱心捐献日等传统文化主题活动来提高学生的思想意识和品德，也可以开展司法报告、先进人物事迹报告会来引导学生弘扬正气，传播正能量。最后，要发挥榜样的模范作用。教师要以身作则，注重自己言行对学生的影响。中学生的心理还不成熟，很容易去模仿教师的言行。若教师在日常工作和生活中有不好的表现，就会为学生提供错误的示范，不利于德育功能的实现。因此，教师要不断提升自身的道德修养，为学生提供正面的示范。同时，对学生中品德突出的事例进行宣传，并可以邀请一些品德高尚的成功人士来为学生讲课，通过模范的作用来促进学生提高自身品德。我国正处于社会转型阶段，社会上各种思潮已经影响到中学校园。因此，中学生德育教育在这一时期就变得异常重要，学校要积极进行中学校园文化建设，积极发挥校园文化对德育工作的引领作用，促进德育功能的实现，提高中学生的整体品德。
作者：殷会玲 李目坤 单位：金乡县化雨中学
参考文献：
首先是社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，存在许多不利于青少年健康成长的负面文化。尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标静化校园的天空，创造一个优良的育人环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。
其次是教育对象及环境的育人作用所决定。在中职学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外界负面环境的影响。“近朱者亦，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引入歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。
再次是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化的建设。
校园文化建设的内容是非常丰富的，这里主要谈谈物质文化、制度文化、课余文化、舆论文化、人际关系等几个方面的问题。
1.加强物质文化建设，美化校园环境。
物质文化是一种直观性的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。物质文化的建设及管理直接地反映出学校的办学水平。因此，校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。
2.加强制度文化建设，强化管理机制。
是为了保障学校教育的有章、有序和有效。在制度的建立过程中，应充分发扬民主，经过师生酝酿和讨论，最后才以条文的形式定下来。学校的规章制度要体现三个特点：一是全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等;二是细。内容具体明确，操作性强;三是严。纪律严明，赏罚分明。
为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的管理网络。如对学校的德育工作，成立以党委书记挂帅，主管校长负责，党办主任、团委书记、学生科长、年级办主任参加的德育工作领导小组。
3.加强舆论文化建设，形成优良校风。
集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给尚未成熟的青少年以不良影响。学生在集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因此，学校要重视舆论文化的建设，真正做到“以正确的舆论引导人”。
4.创造和谐人际关系，优化人际环境。
从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成一种向上的群体规范，是对学生思想品德的一种无形的巨大的力量。
校园文化的德育教育功能在于：
第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的交通道路，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益而牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
关键词高职院校 校园文化 德育
1 高职院校、校园文化与德育的内涵
1.1 高职院校的内涵
高职院校的全称是高等职业院校，和初中生可以填考的职高截然不同，是国家赋予合法招生指标，开设多为社会需要的紧俏专业，侧重于职业技能培养学习的普通高校，高职生根据个人能力和意愿可以续本。高职院校更注重学生的实践能力和专门技能的教育训练，专注于培养社会需要的各类基础性人才。
1.2 校园文化的内涵
校园文化赖以形成的环境来自校园。校园文化有广义和狭义之分：广义的高校校园文化是指包括教师、学生、后勤人员、行政人员等在学校内部环境从事各种行为的人之间所秉承的共同点，这些共同点或者是一直以来传承至今或者是新近形成的对所在校园的价值观，以及共同的价值观反映在实物和认知层面上而具体表现出来的文化形态。狭义的高校校园文化，主要由三部分组成，它们分别是：（1）校园物质文化，属校园文化的物质形态可直观表现的层面，包括校容校貌、校园里的各类典型建筑物、学校的校标、独特的校旗、与众不同的校徽等，是一个学校整体校园文化不可或缺的非常重要的组成部分；（2）校园精神文化，主要指的是世界观、人生观、价值观、群体观、成才观、治学观、道德观等观点内容，并且校园精神文化的健康与否要看这些观点是否被校园里在意识方面起主导作用的群体所共同遵循，并把其深刻化为校园的校训、校风、学风等，可以说校园精神文化是健康正向的高校校园文化的核心层次，对学生的健康成长起着极关键的作用。（3）校园制度文化，主要是指校园内的各种规章制度，比如教务方面的教学管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、学工方面的帮困助困制度、勤工俭学制度、奖励制度、学生组织的社团活动制度，以及校园内独特的礼仪文化等。 校园制度文化是介于其他两种文化之间的一种文化层面。①
1.3 德育的内涵
一般来说，德育是一种形成受教育者一定品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。具体说来，德育具有阶级性和时代特点，是教育者根据受教育者品德形成发展的规律，同时融合特定社会或阶级的需求而施教传道的过程。所以可以简单来说，德育就是一种培养人的品德素养的活动。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。②
2 校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用
2.1 领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展
学校领导者独具匠心的教育理念，有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。他认为学生周围的世界是一个宝库，并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库，这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏陶作用的教育环境和教育环境的设计师——教师，可以说是学生思想的源泉。所以校园文化广阔的内涵决定了它必然具有丰富的外延，并可以体现在许多细节之处。如在学生流量密集且醒目处书写学校的校训；高职院校在教学楼、实训基地挂贴学院的办学宗旨、办学理念；在人流密集的地方设置宣传栏及时更新学院信息等。总之，学校的教育领导者通过积极整改学院的文体设施，不断加固学校的物质文化和精神文化力量，可达到德育工作关键性的促进作用。③
2.2 督促团、学干部营造榜样形象，形成各方正向评价，完善德育工作
高职院校一般是三年制，大三阶段一般会根据学校安排到与专业相关的企事业单位实习。所以学院必须通过定期召开团、学代会更新团、学各层级干部，及时补充新鲜力量，在学工口团委的直接教育约束下，督促其关注自身发展的同时，利用不同的时间契机开展相应活动，既拓展了德育的途径，丰富了同学们的文娱生活，又在师生群体中营造良好形象，树立榜样口碑，从而形成良性的校园文化，配合学院德育工作的完成。
2.3 利用社团组织创建学生多元化课余生活，丰富德育途径
校园文化的核心在于培养学生的高尚品格、树立正确的世界观、人生观、价值观，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同时这也是一项重要的德育途径。高职院校的社团组织可以承担一部分这样的德育任务。因为高职院校的社团活动内容丰富并角度多样，既多样化了学生的学习生活，又有助于创造有活力的、多姿多彩的、积极向上的校园文化氛围，更对德育的实施起到了正向的带动作用，丰富了学院德育的途径。
2.4 班级作为校园文化发展的一支重要力量，可以成为学院德育建设的有力臂膀
班级作为学校的一个重要元素，对形成良好的校园文化和积极正向德育的实施来说都是非常重要的基层组织力量。对于一个健康积极的班集体来说，内部班委会、团支部等干部组合的优秀与否具有是否能发挥积极引导作用，抵制消极风气影响的决定作用。
总之，校园文化建设与学校德育工作之间既统一，又互补，它们之间有着深刻的辩证渗透关系。统一之处在于它们的育人目标；互补之处在于良好的德育工作能促进校园文化建设正向发展，健康、活泼的校园文化氛围又为德育目标实现提供了重要路径，两者之间起着互为因果的催动作用。
3 高职院校校园文化建设与德育工作策略
3.1 关注学生对于校园文化建设和德育工作的主体角色地位
校园文化是社会文化中的亚文化，它以学生为主体，以塑造校园健康昂扬的精神面貌为主要目标，具有充满时代气息的人文氛围。尽管教育者在文化建设和德育工作中起着绝对的主导作用，但是必须通过发挥学生的主观能动性把所学的知识学以致用、融会贯通才能产生德育实效，所以学生在校园文化建设和德育工作中扮演的主体作用不容忽视。
3.2 坚持以文化教育和文化活动为载体，使受教者在实践中体验并内化
学生接受教育的过程是心灵层面与智慧层面融合碰撞后产生的火花，并根据个人的行为意识对这些火花进行了再创造。学生各种意识也是在活动实践中形成并最后真正内化为精神世界的营养。因此校园文化和德育工作必须根植于社会文化的土壤中，要适应社会政治、文化发展的大趋势，通过合理优化环境，有效整合资源，开展学生喜闻乐见，能够吸引他们参加的各类文化活动和德育课程而潜移默化达到实践育人的目的。
3.3 以校风建设为核心，提升校园精神文化层次
作为校园主体精神文化和校园文化的核心内容，可以说校风是一种深层次的观念文化。一个学校里最重要的校风包括学风、考风和教风，这三者之间有天然的联系。良好的学风必然促进教风的优化和考风的严肃；优秀的教风有助于学风和考风的形成；秩序井然的考风则是良好教风和学风的正向反馈。这三者又共同体现了一个学校的整体精神面貌和德育现状。所以全院全体师生员工必须认同并贯彻“三风”所体现的文化观念、价值观念、生活信念，以优良的“三风”建设彰显学校的精神面貌。
3.4 建设优良互动的师生关系，促进文化建设和德育工作开展
校园文化以直接和间接的方式，陶冶着学生的情操。它作为一种德育体现，影响提升着受教者的道德水准和精神境界的层次，其效能不能小视，同时它也不是单纯依靠某一方面的力量达到引导作用。可以说整个学校的师生共同担负着起始创建、过程维持、及时更新和有效传递校园文化的重任。校园里的老师用亲切易处的人格魅力促成和学生之间优良互动关系，不仅有助于形成融洽的师生关系，还有助于形成共同肯定的价值标准、对某种特定物的高尚信念和基本一致的行为规范，从而确保校园文化建设在德育教育中的质性作用并坚持正向的发展指向。④
4 高职院校校园文化建设与德育工作的辩证渗透关系
高职院校德育工作以校园文化建设为重要载体，校园文化建设以辅助德育工作的思路而展开。首先依靠校园建设之外显的物质文化创造干净、优美的校园环境使学生身心愉悦、斗志勃发，充满活力，从而达到校园文化环境育人的目的；其次通过师生之间文化的沟通交流和活动的开展参与达到校园文化精神育人的目的；然后通过良好的风气建设营造一种崇尚美德、磨砺志气、求真务实、善良诚实的文化氛围，从而营造一种在氛围中陶冶学生情操，达到校园文化制度育人的目标。⑤
上述可见，高职院校校园文化建设和德育工作内容和目标相近且时有渗透共通之处，虽然表面上它们是两种文化形式，但从本质上看，是相互统一的。高校学生容易接受新鲜事物，具有及时迅捷的信息传播手段，并能快速地掌握各类前沿文化，可以说高校是知识分子的聚集地。高校的师生通过文化传承的方式把先进的知识体系和主流性的价值体系等一届一届往下传承，从而自然使这种特定环境中的人有着共同认同的思考模式和处世规范标准以及评价体系，同时持这种思考模式和处世规范的群体相互之间具有很强的认同感和凝聚力，从而达到调和人与人之间的关系，促进全体成员形成一致的道德评价体系、价值标准以及良好的行为习惯和集体归属感、荣誉感的作用。因而可以说，院校的校园文化建设与德育工作交相呼应的同时也深深打上了时代价值体系的烙印，两者之间形成了自然的互补渗透关系。
注释
①冀学锋.当代高校德育研究[m].气象出版社,2001.
②胡厚福.德育学原理[m].北京师范大学出版社,2000.
③傅进军.大学校园文化[m].上海交通大学出版社, 2001.
【关键词】和谐校园文化；绿色课堂；绿色校园环境；德育教育
和谐校园文化与学校德育既有同一性，又有互补性。校园文化和德育的目的都在于育人。积极、健康、高雅的校园文化是实现德育目标的途径之一。和谐的校园文化以其特有的精神环境和文化氛围，使生活在其中的每个校园人在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到引导和教育。生动活泼、健康有益的校园“绿色课堂”是团结、教育、引导师生的有效方法，为学校德育工作提供了平台，成为学校德育的重要渠道。优美的“绿色校园环境”能使师生心情舒畅、精神振奋，有助于激发师生的爱校热情，启发师生的创造力，对于学生养成开朗性格，形成高雅气质起着潜移默化的作用。
一、和谐校园文化建设
校园是社会的一个细胞，构建和谐校园文化，稳定校园环境，提高学校德育工作质量，为社会培养更多更好的有用人才，是构建和谐社会的重要组成部分。校园文化是以校园为主要范围，以学生、教师为主体、以校园内部的环境和活动为主要的一种群体文化，所以说，校园文化的内涵十分丰富。加强思想政治建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的核心；净化校园周边环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的外部条件；营造和谐的教育环境，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的内部条件；加快学校图书馆建设，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的手段；建立和谐的师生关系，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的根本；开展和谐的校园文化活动，是构建和谐校园文化，提高德育工作质量的载体。构建和谐校园文化，提高德育工作质量应立足实际，通过有效地教育管理，增强全体师生的“和谐校园文化意识”。学校应致力于人文精神的塑造和育人环境的优化，打造校园文化特色，激发师生投身建设“和谐校园文化”实践的热情。
二、绿色课堂文化建设
“绿色课堂”是在自然、和谐、民主的环境中，实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。我校的“绿色课堂文化”的研究首先是从改变课堂教学中教师角色，改变师生交往互动方式，改善师生关系等方面入手，努力营造有利于学生自主合作探究性学习的课堂环境。
在课堂教学中有机渗透环境教育，关键是处理好教材内容与环境保护知识的关系。我们的做法是：对直接介绍环境知识的课文，如《只有一个地球》，就要不折不扣的讲深讲透，知识点要让学生牢固掌握；对非直接介绍环境知识、但与环境有紧密联系的课文，如《这片土地是神圣的》，就要把握好联系点，引进有关环境知识，适时进行环境教育，扩大学生知识面；对粗看与环境知识没有关联，但经挖掘发现与环境有一定关联的课文，如《桂林山水》，就要抓住关联点，适度渗入环境教育内容；对确与环境无关的课文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其为载体，酌情注入。
如语文课中有一些描写自然景观、人与自然等内容的课文，把环境知识寓于其中，像《清澈的湖水》、《珍珠鸟》等课文，让学生了解保护动物，珍惜土地资源，创建绿色环境的重要性和必要性，指出人类和动物要成为好朋友，要和谐共处，否则，动物的今天，就是人类的明天。数学课引入环境监测、分析、评价、环境统计等内容，以增进学生对环境问题的深入了解并提高环境意识。美术科开展环保美术书画作品的设计和制作比赛；音乐科教材中有许多歌颂大自然、赞美祖国、描绘美好环境的内容，老师们利用多媒体辅助教学，以大自然之美衬托音乐之美，引导学生崇尚绿色，融入自然，学生们就在审美中感知了环保的益处和乐趣。
三、美化教育环境，用“绿色”校园熏陶人
以创建“绿色学校”为载体开展环境教育是实现学校可持续发展的永恒主题。“绿色”已被人们注入了很多丰富的内涵。本课题中的“校园绿色文化”包括两个含义：其一，指建设校园绿色环境，以绿意浓浓、生机盎然、富有内涵的物化环境发挥校园文化的隐性教育功能，为学生提供健康活泼成长的沃土；校园环境有总体规划，校内教学、活动、生活区分区明确，布局合理，为学生的环保教育提供了良好的条件。绿化覆盖率达到50%。校园内设置分类垃圾箱。垃圾及时清除，实验室废水、废气及时处理。重视教室美化和布置的科学化，每学期进行“班容班貌”检查评比，使之成为学生学习和生活的乐园，做到环境美化。努力构建浓郁的校园文化氛围。如洗手间、绿地、树木、垃圾箱、水电开关、餐厅等地方都制作了宣传标语牌，学生就餐时播放轻音乐，上、下课铃声改成音乐，提升学校品位，做到艺术美化。课间播放有关环保的歌曲，如杰克逊的《EARTH SONG》等，在轻松中感受环保的重要。
其二，指构建和谐人文环境。也就是指教师在“绿色”教育理念指引下组织开展教育教学活动，使自己和学生正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，使师生都获得健康主动的发展，使学校最终成为师生共同的精神家园。遵循“学生为本”的原则，以学生喜欢并愿意积极参与为衡量标准，进行校园墙面文化建设，学生植物园建设，学校花园布局调整，校园环境建设逐步彰显“生命・科学”这一主题。学校花园里各种植物调整规划，分片布局，四季常绿，给学生美的熏陶，让学生在美好的环境中得以快乐成长；“校园里的植物”是以图文资料形式，向学生分类介绍校园植物特点，生长习性，充分发挥墙面文化的隐性课程功能。绿色班级的环境建设外显的标记是为一个班级形象牌、两个特色小园地、多个班级小岗位。定期更换的板报则作为学生自己出版反映班级风貌的好阵地。呈现在每班门前的班级形象牌体现“五个一”的要素：一张合家欢照、一个班级奋斗目标、一个响亮的班级口号、一个文化园地、一段班主任教育格言。把班级环境建设的主动权还给班级还给学生，这是个令人愉悦的教育过程。
【关键词】社会主义核心价值观；高校校园文化；德育答辩；效能提升
基金项目：本文系2015年度华北理工大学党建与思想政治研究项目《基于“德育答辩”的社会主义核心价值观融入高校校园文化建设效能提升研究》（项目编号：ZD2015-04）的研究成果。
一、高校校园文化建设构成及内涵分析
高校校园文化是校园建设的灵魂和主要内容之一。高校校园文化是社会文化的有机组成部分，它以社会文化为根本，以学校校园为空间，以教室和学生为主体，以校园环境和师生实践活动为载体，以精神文化为核心的，形象文化、制度文化和行为文化相统一的一种群体组织文化，它既包括物质文化又包括非物质文化。校园文化体现着全校师生共同的追求和理念，是全校师生围绕人才培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同的价值取向，对全校师生中每一个人的行为形成潜移默化的指导与规范，从而将思想变为所有成员的自觉行为。
高校校园文化建设主要包括：校园物质文化，是校园文化的外在表现，包括了教学科研相关用具与设备、工作生活场地和场所以及校园的公共环境区域等，整体体现出了大学的内在精神与外在传承；校园制度文化，是学校规章制度和规范习俗的集合，内容较为丰富，既包括了学校的总体章程，也包括教育教学科学研究所涉及的各项制度条例和管理办法，以及外延至学生的礼仪规范、文明公约、校风校纪等方方面面；校园行为文化，是相对于院校静态文化而言的，具有动态特征。主要包括了教学科研活动的运转、学生文体活动的开展以及各项服务工作的进行等；校园精神文化，是校园文化的灵魂与核心，主要涵盖了学校的办学理念、历史传承、精神追求，具体体现在学校的校规校训、心理趋向以及校园文化氛围，主要体现着整个校园群体的世界观、价值观、道德观等因素。
二、社会主义核心价值观引领高校校园文化建设应遵循的教育理念
1.以培养学生崇高理想信念为核心。成才教育是以培养学生的理想信念为主要目标的。但要想使学生成为一个具有崇高理想信念的人，单纯的专业知识的教育还远远不够，更要培养学生的人生观、世界观、价值观的信念素养。信念素养则是贯穿在整个成才活动中的意识、习惯和精神的深度培养等。信念素养需要通过不断的教育、引导、熏陶和内化才能形成。
2.以浓郁校园文化氛围为抓手。校园文化氛围对学生的德育养成教育有着极为重要的影响，校园文化氛围使置身于其中的师生互相影响。从开放的校园文化氛围中培养开阔的视野、宽广的胸怀，会从对校园文化的认识和理解中培养执着和探索精神，会从校园文化要求中自觉形成角色认知，从校园文化中养成高雅气质。崇高的信仰、严谨的作风、独特的视角、理性的思维、恪守规范的信念都与校园文化氛围的熏陶密不可分。
三、德育答辩对于社会主义核心价值观融入高校校园文化建设效能提升
1.通过展示交流学习，查找隐性深层缺陷。“德育答辩”作为展示的平台，在其涵盖的开题、中期、答辩的过程中，在导师的指导下，同学的帮助下，自我的自省下，在过程的展示、交流、剖析中，作为“考察”与“被考察”的师生双方，都会发现教育的过程中以及提升的过程中隐性存在不足与缺陷，这些恰恰是能力提升与水平提高的瓶颈所在，也是问题的本质之处。通过学习与修正，将隐性的深层缺陷弥补，必将提升师生整体的综合素养。
2.通过宣传教育引导，树立正确价值取向。“德育答辩”作为检验平台，能够起到良好的宣传教育引导作用。以社会主义核心价值观为引领的高校校园文化建设需要依托“德育答辩”的平台，树立先进榜样，宣传优秀事迹，将正能量的精粹通过多样的表现形式，提托“德育答辩”的平台进行宣传，达到教育引导的良好效果，促使师生树立正确的价值取向。
3.通过实践剖析总结，提升认知能力水平。“德育答辩”作为实践的平台，以丰富的文体活动为载体，在实践中剖析，在剖析中总结，在总结中提升。通过“实践-剖析-总结-提升”的模式，将校园文化建设的核心与精髓，不断固化到学生的成长中来。“理想信念教育”“爱国敬业教育”“文明修身教育”“成才励志教育”等作为实践的主题，通过“德育答辩”的实践平台，进行规范化、系统化、科学化的梳理与深入，不断提升学生的认知能力水平。
【参考文献】
[1]张慕微.试论以社会主义核心价值观引领高校校园文化建设的实践路径[J].科教导刊，2014（1）
一、校园文化建设对思想品德形成的重要作用
所谓校园文化，是指通过一定的物质环境和精神氛围，使生活在校园内的每一个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、品质、心灵、性格的塑造。
校园文化作为一种亚文化形态虽然受社会文化的制约，但是又具有相对的独立性、超前性、渗透性等特点，社会文化对学生的作用往往是以校园文化为中介来实现的。通过校园文化的影响力，对学生产生作用，特别是对学生的思想道德品质的形成，起着重大的作用。
首先，校园文化建设优化了育人环境，促进了优良校风、学风的形成，对学生良好的思想道德品质的形成和全面发展创造了条件。校园文化建设可以造就奋发向上、富有鲜明个性和创造精神的校风，形成和谐、轻松教育的学习关系，影响学生的意识和行为，并通过多样性、多层次的实践活动，给学生学习知识、提高素质、挖掘潜力、全面发展塑造一个良好的氛围。
其次，校园文化建设为学生在将来能正确地树立价值观、人生观萌动基本发展阶段。他们对于人生价值、观点及看法都处于一种原始的朦胧状态，而这一切能否健康发展，取决于外界文化形态的影响。学生始终处于校园文化的氛围之中，而校园文化小少形式是因倾注了学生对基本的生活目标和人生价值的探求，而吸引了众多的学生。所以进行校园文化建设，开展适应特殊学生性格特征的有益活动，潜移默化地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，把思想教育内容融化到丰富多彩的具体活动中，营造出全方位的教育文化环境。从各个角度，陶冶学生的情操，规范他们的行为，提高他们明辨是非的能力，为学生确立稳定、正确的人生观、价值观打下坚实的基础。
第三，校园文化建设推动了学校精神文明建设，也是学校精神文明建设的一种有效手段。它与精神文明建设密切联系、互相促进。加强校园文化建设，提高了每个人的文化素质和道德水平、文明意识。对于教师进一步把人生观推向了一个高层次，提高了个人的道德修养，使学生增强了审美和判断能力，并养成了良好的生活、学习习惯，使他们的集体意识观念得到加强，在校园内形成爱国、爱党、关心集体、尊敬师长、勤奋学习、团结互助、遵纪守法的风气，从而推动学校的精神文明建设达到一个较高的境界。
二、校园文化现状对德育工作的影响
随着改革开放的进一步深化，市场经济的逐步建立，新旧经济体制的转轨，带来社会文化的转型；随着市场经济的发展，把每个人也推到了市场的面前，学校同样面临着社会需要的选择、协调，理性、务实的价值观日益明确。全方位教育、艺术实践教育纷纷走出幕后，为学生的全面发展打下基础，为学生的将来能更好地适应社会培养能力，力争把社会竞争、能力竞争等新概念根植于学生的潜意识之中。但是与以往不同，现在已很难再有一个社团、一种社会文化思潮在校园文化中占领主导地位。其积极的方面表现在：在价值观念上，社会主义市场经济要求个人的能力提高；在道德上，增进个性的丰富和发展，调动人的积极性和开拓进取创新精神；在生活方式上，注重生活质量，崇尚流行；在思想上，注重个人的主体意识，这一切都在不时地影响着校园文化的发展，从而进一步潜移默化地影响着每个学生，规范他们的发展，促使学生从观念到认识，具体到日常的学习活动，都会与社会的发展步调、频率保持一致。在经过正确的引导之后，独立的同时与社会协调的个性就会培养成功，进而促使各种能力都有不同程度的发展。
三、加强校园文化建设，推动学校德育工作
通过对校园文化建设的作用和当前校园文化对德育工作影响的分析，表明为了加强对校园文化建设的认识，更好地推动学校德育工作，使校园文化沿着正确的方向发展，使校园文化保持积极向上的活力，克服消极的意义和影响，推动学校德育工作向前发展。
首先，必须加强校园文化基础设施的投入，使学校在“硬件”上先上水平，改善当前相对落后、陈旧的现状。学校要大力重视校容校貌、校园的合理布局、校园的绿化美化、楼房的装饰，以及图书室、宣传栏、黑板报等建设，使师生生活在环境优雅怡人的环境中，使他们自然地陶冶了情操、塑造美的心灵，即“环境育人”，使校园文化建设在物质方面得到保证和促进。
第二，加强对校园文化建设，要在“软件’上下功夫。在当前市场经济条件下，学生在认识方面出现模糊性和摆动性，所以要加强思想政治教育、理想教育，需要进行正确的引导，开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，特别是加强精神文明建设。校园中丰富多彩的活动内容，充实和发展了学校德育工作，而作为校园文化中起导向、灵魂作用的学校德育工作又影响、改造和创造着校园文化。良好的校园文化是一种潜在的教育力量，某种特有的潜在作用影响制约着学生的思想情感、道德水平，改造着学生的内心世界，形成学生牢固的道德观念、崇高的思想品德、积极向上的好学精神。
第三，在校园文化精神中要突出“文化，特色，即坚持以科学技术文化为主体，以思想文化交流为基本内容，培养学生树立科技意识，全面地提高文化素质和水平，通过开展各类竞赛、文体娱乐等，加强校园的求知、进取、开拓的学习气氛，更好地促进校风建设和校园文化建设。
1地方优良传统文化拥有较多的德育资源和较强的育人功能
地方优良传统文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，同时也是我国优秀传统文化在各地传承的当代存在形态。在地方优良传统文化中，拥有较多的可供发掘利用的德育资源，这些可资利用的德育资源具有较强的育人功能，把这些地方优良传统文化中的德育资源运用到大学生的德育养成教育中可以起到较好的积极作用。
2地方优良传统文化进校园对大学生道德养成教育积极意义的实现途径
2.1地方优良传统文化进校园塑造了优良校园文化
校园文化建设是一个系统工程，地方优良传统文化进校园可以有效地塑造具有浓郁地方文化特色的校园文化，避免“千校一面”现象。俗话说一方水土养育一方人，校园文化建设要注意把学校所在地的优良地方传统文化引进来，塑造具有地方文化特色和地域文化识别度的校园和校园文化。以黄山学院为例，黄山学院分南北两个校区，南校区作为新校园，其校园文化建设注意发掘徽州地域文化资源，把徽州文化引进校园文化建设。首先，黄山学院南校区校园基础设施建设即在校园的物质文化建设中传承徽派建筑风格，其南校区图书馆和教学楼、办公楼系清一色的新徽派风格建筑，整个校园规划也秉承徽州古村落规划的理念，山水相依、富于美感。其次，在校园精神文化建设方面，黄山学院也充分利用徽州历史文化资源。其校园内部道路命名蕴含人文精神，折射出徽文化属地的特质，通过道路命名，把校园物质文明和精神文明建设具体化，优化育人环境。
2.2地方优良文化进校园营造了浓郁德育氛围
德育养成教育需要良好的校园文化以及有感染力的德育氛围，地方优良文化进校园可以营造浓郁的德育氛围，对于促进大学生道德养成教育具有较好的促进作用。去年，赣南师范学院院长、党委副书记孙弘安在《中国教育报》上发表了长文《坚定不移推进地方优秀传统文化进校园——赣南师范学院以地方文化资源办学育人的探索与实践》，介绍了赣南师范学院积极利用赣南地方文化资源，推进苏区红色文化和客家文化进教材、进课堂工作，从而把地方优良传统文化深入、有效地推进校园的经验及取得的成效。他们通过积极推进苏区红色文化和客家文化进教材、进课堂工作，增强了地方优秀传统文化教育的吸引力；通过积极推进苏区红色文化资源和客家文化资源进校园文化活动，增强了地方优秀传统文化教育的影响力；通过深入组织开展苏区红色文化和客家文化教育实践活动，增强了地方优秀传统文化教育的感召力。赣南师范学院积极推进地方优秀传统文化进校园，在有力地提升了学校的办学水平和办学特色的同时，为社会输送了一大批思想过硬、品格优秀的基础教育师资，也提升了学校人才培养质量和办学声誉。
作者：庞承智 单位：新余学院学生工作处
关键词：校园文化 中医中药 全面发展
北京市中医学校是全国中等中医药教育局级重点学校，全国职业教育管理创新学校，全国德育管理先进学校，北京市骨干示范校，北京市职业教育先进单位，首都精神文明单位。作为一所从事中医药教育的中等职业学校，在加强校园文化建设过程中，始终坚持把中华民族的历史传统和新时期形成的时代精神结合起来，把职业教育的精神和中医药文化特点结合起来，把学校的发展建设方向和中医药文化积淀结合起来，形成了具有学校自身特点的独有的中医药校园文化体系。学校通过六大文化建设，即：精神文化、物质文化、专业文化、德育文化、宣传文化和执行力文化建设，引领和带动了各项工作的开展，从而使学校办学实力明显增强，文化内涵建设特色鲜明，德育体系建设成果显著，管理水平和教育教学质量不断提高，师生的综合素质整体提升，校容校貌焕然一新，校园氛围更加和谐，切实实现了学校科学、健康、可持续发展。
一、六大文化建设引领学校全面发展
（一）加强精神文化建设，明确学校核心价值体系
精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂，体现着校园文化的方向和实质。中医学校本着“凝聚人心、鼓舞干劲、倡导和谐”的精神文化建设目标，确立了“一切为了学生的未来”的办学宗旨、“和谐 仁爱 健康 进取”的办学理念、“科学化、人性化”管理理念及“三风”教育目标，基本形成了学校核心价值体系。广大师生统一了思想，鼓舞了干劲，形成了共同的理想目标和强大的精神力量，学校一切工作的出发点和落脚点也都紧紧围绕这些理念来开展，精神文化建设的内涵实质深入到人、落实到人、体现到人，使学校各项工作取得了长足进步。
（二）加强物质文化建设，突出中医药文化特色
物质文化建设最能直观地体现中医药文化特色，近几年，学校把校园基础设施建设与校园物质文化建设有机结合起来，形成了具有中医药文化特色的环境文化。校园围墙上排布着300味中药名，与青龙、白虎、朱雀、玄武四大神相呼应，为我们展示出源远流长的中药历史文化；“尚医园”里绿草荫荫，绿树掩映中伫立着明代著名医药学家李时珍的塑像，庄重而又肃穆，中央喷泉隐含着“八卦”图案；操场北侧的文化浮雕墙，是古代名医荟萃的场所，精美简约的图案和文字，向我们述说着“岐黄立经方，悬壶济苍生”、“神农尝百草、博采众方长”的娓娓动听的故事；办公楼前的文化砖雕墙，引用中国古代名家警句诠释着“和谐、团结、诚信、宽容、仁爱……”的深刻寓意，将中国古代文明与现代道德标准有机地结合起来，内容厚重深远，风格宁敬致远；操场主席台旁边的誓言墙，雕刻着《大医精诚》、《南丁格尔誓言》、《医学生誓言》，学校里办学理念、办学宗旨赫然醒目，名人名言励志警句寓意深远，校园内充溢着源远流长的中医药文化。
教育教学设施建设是学校物质文化建设的重要组成部分，学校大力加强实验实训基地建设，使学生置身于“上课如上岗”的仿真环境，为学生职业行为养成和实践能力的提升提供了有利保证。学校以楼群抗震加固改造为契机，建立了中药、护理、康复保健和专业基础4个实训中心，使实践教学布局更趋合理。购置大量先进教学设备以及模拟仿真实训教学系统，使学校在专业硬件设备设施方面走在全国中等中医药教育学校的前列。2010年，学校建成了集教学、科研、对外交流、科普宣传为一体的中药标本馆，既满足了教育教学的需要，同时也为中医药文化的继承、创新、传播和发展发挥了重要作用。2011年，学校生命科学馆建成并投入使用，为人体解剖学课程教学和广大学生学习专业基础知识提供了有力保障，也成为社会各界人士了解人体结构、认识生命起源、丰富医学知识的科普教育基地。
（三）加强专业文化建设，全面提升教育教学水平
学校现开设有中药、康复保健、中医护理等六个专业，通过加强专业文化建设，充分调动了全体师生的主观能动性，形成专业发展的内在动力，全面提升教育教学质量的同时，实现了专业的可持续发展、特色发展。
教育观念，从教学计划、专业培养目标、课程设置、教学内容、能力体系标准、考核评价方法等几方面入手，全面实施教学改革深化。紧密围绕各专业培养目标和职业岗位能力，以科研为引领，明确措施，突出特色，制订和完善了具有学校特色的专业培养方案。在教改过程中，全面落实“三观”、“三性”。即：在制订教学计划和课程标准过程中强化“教学观、德育观和学生观”，在课堂教学过程中按照能力体系和行为导向方式体现课程的“知识性、德育性和职业性”。全体教师更新教育观念，整和教学目标，优化教学过程，教学成果不断显现。
学校非常注重加强学生专业实践能力和职业素质的培养，每年第一学期组织职业文化节，分别开展中药、护理、推拿康复等各专业技能大赛，对入学新生开展计算机、书法等技能比赛；第二学期组织体育文化节，开展各种丰富多彩的体育比赛和文艺演出。组织学生参加北京市、全国各级各类技能大赛，学生个人和团体都取得了好成绩。加强实验教学管理，以教师为主导，建立专业兴趣小组，把职业教育与职业岗位要求相结合，与用人单位的需求相结合，与德育教育、行为规范教育相结合，努力培养具有较高的职业道德、过硬的职业技能和较强的实践动手能力的合格职业工作者。
学校注重学生职业生涯规划教育，实现多渠道就业。学生在校期间，组织开展职业规划、职业道德、职业指导等专题讲座，将就业创业教育贯穿于教育教学全过程。组织开展各类技能培训班、取证班，使学生在取得毕业证书的同时取得岗位资格证书；每年组织毕业招聘会，近几年毕业生就业率平均在98%以上，中药、药剂和康复保健专业出现了供不应求的局面。
（四）加强德育文化建设，全面实施素质教育
学校建立和完善了德育工作管理机制。实行校长负责的德育工作管理体制，设立德育工作委员，形成党政工团齐抓共管，主阵地、主渠道和社会渠道“三位一体”的德育工作体系。重点从优化德育环境，优化德育内容，优化德育途径三方面着手，构建以“成人成才”教育为核心、理想信念教育为基础、学科德育渗透为主渠道、心理健康教育为重要组成部分、文化艺术教育为引导、主题教育活动为载体、规范德育管理为保证的点面结合的德育工作模式。
学校建立健全德育规章制度和德育工作保障系统，强化德育工作队伍建设，以科研引领德育工作，鼓励德育创新，不断推进德育改革。学校利用重大节日、纪念日组织开展活动，提升德育工作针对性和实效性。通过举办3.5学雷锋活动、5.12护士节授帽仪式、九九重阳节慰问、11.9消防疏散演练等活动加强学生思想教育、传统教育；通过入学教育、新生军训、做文明有礼的北京人等活动对学生进行行为养成教育；通过助老服务、为灾区捐款、欢送毕业生等活动对学生进行感恩教育；通过开展民族艺术进校园、主题班会等活动对学生进行集体主义教育；通过“青年文明监督岗”、“太极拳社”、“太极扇社”、“爱心社”等社团组织加强学生的自我管理。学校将德育知识外化为有形的、系统的教育教学活动，内化为学生素质提高，增强了德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，全面提升了学生的整体素质。
2009年，学校荣获全国德育管理先进学校；市政府教育督导室专家组对我校德育工作给予高度评价，并推荐我校在全市中等职业学校德育工作现场会上介绍经验。
（五）加强宣传文化建设，形成校园主流文化
学校利用各种宣传阵地，充分发挥舆论导向作用，强化正面引导，形成了独具特色的宣传文化。学校电视台每月一期、信息每月两期，校报、校园广播、电子显示屏、橱窗、班报等各种宣传阵地为树立校园正气烘托了氛围。学校加强与社会各界媒体的广泛合作，电视台、报纸、网站等媒体对我校的发展建设情况及时进行报道，使学校的知名度进一步扩大。通过宣传文化建设，搭建了沟通平台，实施了正面引导，树立了典型引路，营造了和谐氛围，弘扬了校园主流文化，提高了学校的知名度和美誉度。
（六）加强执行力文化建设，全面提升管理水平
学校通过科学、合理、规范的制度建设，建立规范化、标准化、程序化的管理体系和打造和谐、民主、奋进的职工队伍，不断加强执行力文化建设。
管理人的目的不是约束人而是发展人，学校修订各项规章制度，达到了“用制度管权，按制度办事，靠制度管人”的目标。在校内实施校长负责制、全员聘任制、绩效考核制、专业技术职务评聘分开制，不断深化人事制度配套改革，建立岗位责任制、综合考核机制和绩效优先分配机制，按需设岗、全员聘用、公开竞聘、择优上岗、奖优罚劣，有效提升了各项管理水平。
队伍建设是提高执行力水平的关键，学校通过多种形式为职工发展搭建平台，实现了职工个人发展与学校建设发展的有机结合。在职工队伍建设中坚持“四个结合”，实施“三项工程”。通过加强学习、思想教育、表率作用、树立典型、业务培训、岗位提高、外出学习、人才引进、制度约束、规范管理等方式方法全面提升职工整体素质。
二、构建中医药校园文化特色，实现学校科学发展
通过“六大文化”建设，使学校校园文化得到繁荣与发展，形成了具有自身特点的中医药职业教育文化。学校特色建设呈现出异彩纷呈，全面发展的良好态势。
（一）办学水平全面提升，学校综合实力明显增强
通过大力加强校园文化建设，学校取得了丰硕成果，先后荣获全国职业教育管理创新学校、全国德育管理先进学校、首都文明单位、北京市教育信息化先进单位、‘十一五’规划课题先进科研单位、北京市中医药文化旅游示范基地、通州区中医药文化宣传教育示范基地。
（二）师资队伍全面提高，专业能力水平整体提升
2007年以来，学校教师校外86篇，校外获奖论文40篇，有8名教师获得市级青年骨干教师，2名德育优秀工作者，2名市级优秀班主任。学校参加的8项市级以上科研课题6项获奖。有多本校本教材先后出版。
（三）办学渠道进一步拓展，学校知名度不断扩大
学校积极拓宽办学渠道，逐步形成集学历教育、职业培训、技能鉴定取证与社会服务为一体的多层次、多功能、多形式的办学格局。学校的发展变化不仅得到了上级领导的肯定，还得到了学生及家长的认可和社会各界的广泛赞誉。多家兄弟单位慕名到学校参观学习；多家媒体对学校进行采访报道，提高了学校整体办学实力和社会声誉。
（四）办学效益日益显现，毕业生深受欢迎
通过几年的努力，学校毕业生就业率平均在98%以上。学校的优秀毕业生中不仅有行政领导、技术骨干，更有一些优秀毕业生根据专业特点自主创业，或是成为乡村医生服务一方群众，或是成为著名企业家，造福一方百姓，而更多的则是辛勤地工作在各自的岗位上，为首都医药卫生事业默默贡献着力量。
[1] 广西壮族自治区林业厅. 广西自然保护区[M]. 北京： 中国林业出版社， 1993.
[2] 蒋有绪， 郭泉水， 马娟， 等. 中国森林群落分类及其群落学特征[M]. 北京： 科学出版社， 1998.
[3] 唐绪军. 报业经济与报业经营[M]. 北京：新华出版社， 1999：117-121.
一、提高教师综合素质
心理健康教育与德育有着本质区别，又有着密切联系。两者关注的分别是学生的身心健康和品德教育。要想在小学德育过程中渗透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小学教师的综合素质是关键。究其原因，教师是教学的施行者和参与者，教师自身素质对心理健康教育、品德教育影响深远。试想，一个素质低下的老师，如何能高效教学，如何能培养出心理素质良好的学生呢？所以，从某种程度来说，提高教师自身素质是有效开展学生教育的前提条件。为了确保小学德育、心理健康教育的顺利实施，学校一方面要加强教师队伍建设，完善管理制度，优化管理体系；另一方面要积极通过教师思想政治学会、教师民主生活会、思想主题活动等途径提高教师思想道德素质，强化教师育人意识。
二、在课堂教学中加强学生心理健康教育
课堂是知识传播和思想教育的主要阵地，小学心理健康教育和德育也必须围绕课堂教学而进行。在小学课堂教学中，教师不但要关注学生的思想情感，还要重视学生的人格塑造和心理发展。如在小学三年级第三单元“我和规则交朋友”章节教学中，教师可从交通规则、学习规则、游戏规则等方面来阐述规则的重要性，并让学生通过分组讨论，总结家庭、学校、社会生活规则内容，教育学生尊老爱幼，孝敬父母、师长，爱护公共设施，遵纪守法。接下来，教师可以《小学生守则》、课堂规则、学习规则内容为切入点，探讨规则的约束力和规范作用，如课堂上大声喧哗会影响教学秩序，没有课堂规则的约束，则教学难以进行；见到老师不问好，会影响教师对学生的看法，进而影响师生关系。总之，小学教师应从教材中挖掘积极向上的与心理健康教育有关的内容，有目的地开展小学生心理健康教育。
三、在德育实践活动中渗透心理健康教育
德育活动和德育实践是检验德育教学效果的试金石。素质教育提高了人们对教学实践的重视和关注程度，促使许多学校在关注思想品德教学的同时，也加大了教学实践力度。一般来说，小学德育实践形式有德育主题会议、共青团团队活动等。在德育实践活动中深化心理健康教育，是小学德育的常用手法。如某教师借学校“做文明、自信校园小主人”德育创建活动之际，在班级范围内开展了“微笑进校园”“礼仪伴我行”“榜样在身边”等系列教育实践活动。在活动中，该教师先通过活动动员会吸引学生热情参与到活动中来，然后通过文明礼仪歌谣创编、活动宣传页编印对活动进行广泛宣传，进而立足活动文明公约，开展文明礼仪培训和指导，对小学生进行意识力、人格、情感教育，引导学生树立积极心态，注意礼仪，弘扬正气。
四、加强校园文化建设
校园文化是一种特殊的社会文化，也是精神文化的重要载体。良好的校园文化可以弘扬校园主旋律，优化思想道德教学效果。校园文化建设包括校园物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设三方面的内容。苏霍姆林斯基说过这样一句话：让校园的每一块墙壁都会“说话”。强调的就是校园物质文化建设的重要性。就目前来说，通过小学校园物质文化建设开展德育教学的途径有：在校门口、餐厅、厕所、花坛、草地、道路、课堂等学生视线所及之处，设置宣传画、警示语等具有教育意义的物质设施，激发学生求知、求美、求乐的热情；完善校园基础设施，优化物质设置的布局，优化校园环境，激发广大师生积极向上、开拓进取的精神。同样，在小学精神文化建设中，学校可以借助校训、校歌、升旗仪式、先进人物表彰大会、办学理念、教学目标等进行思想品德教育，弘扬爱国主义精神、集体主义精神，引导学生树立崇高的理想和远大的目标。综上所述，将心理健康教育融合在小学德育教学中，对小学生成长以及小学思想品德教学来说都具有重大意义。这就要求小学品德教师在德育教学过程中，加强心理健康教育的渗透，使两者完全融合在一起，以促进少年儿童心理健康的发展。
作者：高霞 单位：石家庄鹿泉区上庄镇上庄小学
学校文化，从广义来讲是一种亚文化，是学校中形成的特殊文化。学校文化作为学校德育工作中深层的文化积淀与特殊的教育氛围，在很大程度上制约影响着学生思想道德的形成和思想转化的过程。如何在学校文化建设中发挥育人功效，寓德育教育寓学校文化建设中呢？
一、精心打造校园文化，寓德育教育于校园文化建设中
校园文化是一种潜在的隐性课程。“学校无小事，事事是教育。”搞好校园文化建设，创造优美的校园环境，让校园内的一草一木、一词一语都成为德育教育的阵地，使学生在潜移默化中受到熏陶，接受教育，提高素养。
（一）创建德育文化环境以优质的资源陶冶人。济宁市实验小学从创建至今，世纪延绵，人才辈出。如何将这种凝结着实小多少代人智慧和汗水的文化传统发扬光大？学校提出了四个“让”的要求，即：让学校的每一个角落彰显学校文化，让每一个学生直面中国古代圣贤，让经典文化陶冶每一个学生的心灵，让校园充满自强不息的精神和崇德尚文的观念。具体做法是用直观的手段让它们直接映入师生的视野，根植于师生的心灵。一是把学校核心理念“让爱浸润每颗心灵”，刻画在学校教学楼上。二是发扬地域文化优势，将“孔子、孟子、曾子、颜子”四位古代圣贤及其思想以图文并茂的形式呈现于教学楼的四面立墙上。三是在广泛征求意见的基础上，设计出了实验小学的校徽、校旗和校歌。四是精心打造文化长廊、文化墙。五是在学校光彩楼的墙壁上有我校师生共同完成的古诗配画。
（二）创建德育文化理念，以先进的理念影响人。用一流的文化孕育一流的学校，用一流的学校文化哺育一流的人才。我们的学校文化力求从内容到形式，从风格到布局，都闪烁着教育智慧的风采，承载着建设现代学校的意蕴。实验小学把建设“教师高品位学生高素质教学高质量学校高档次”作为办学目标，引领广大教师形成共同的追求、在“三风一训”建设方面，诠释了当代教育理念的内涵，提出“独立自信显个性合作创新求发展”的校风，“关注每一位学生的成长”的教风，“愉快地学主动地学创新地学”的学风，“知识点亮人生进取成就梦想”的校训，这些构成了学校管理的亮丽风景和师生成长的共同愿景。
健康优美的校园环境就像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，文化因素的暗示，渗透学生的心灵，它既有利于陶冶学生的情操，美化学生的心灵，启迪学生的智慧，又时时处处洋溢着文化育人的氛围。
二、用心建设班级文化，寓德育教育于班级文化建设中
良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。
（一）创建班级物质文化，以高雅的教室文化熏陶人。优美的教室环境既能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，还有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。1.用好班级展板。为了创建班级文化，学校为每个班级配备了两块展板。展板的设计、展板的内容等都有学生策划完成，展板内容每月定期更换，展板为学生搭建了一个展示自己才能的舞台。2.让教室充满生机与活力。每班教室的窗台上都有一些学生自己认养的盆花，这样的布置让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。
（二）提炼班级精神文化，以高尚的精神文化净化人。班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等。优秀的班级文化应该是“神”与“形”的和谐统一。1.尊重学生主体，自主讨论制定班徽、班花、班级公约。2.召开主题班会，增强班级凝聚力。
（三）制定班级制度文化，以人文的制度文化规范人。班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际来进行，体现班级特色，制订了适合本班的班级公约。班级设立评比栏，通过自评、互评、小组评等多种方式每周评选“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”等，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片。这样长期引导学生用班级公约来规范学生的言行，就会让学生养成一种好的行为习惯，逐渐使日常规范内化为学生的自觉行为，提高了德育教育的实效性。
（四）开展多彩班级活动，以多彩的活动文化凝聚人。学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中展示自我，在活动中受到教育。每学期，班主任都会根据学校的活动，结合本班学生实际，组织学生开展多彩的班级活动。在活动中，教师用放大镜发现学生的优点，使其发扬光大，并鼓励他们为班级做贡献，用其所长，扬长促短。
