时间：2023-06-21 08:56:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇古代德育的特点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要：从中国传统文化中挖掘和概括了中国古代德育思想的主要内容及特点，旨在对今天的思想政治教育提供可借鉴的思想资源和方武方法。
中华民族是一个十分重视道德教育的民族。在中国封建社会，自汉朝以后．儒家学说。成为国家正统，道德教育不但成为提高个人道德修养的首要途径，而且是治理国家的重要方略。
一、中国传统文化德育思想的特点
中国古代德育思想起源很早，德育的观念在尧舜时期就已经存在了。中国传统文化中的德育思想是在中国封建社会的制度下萌芽．并成长发展起来的，而封建社会是以血缘关系为纽带的宗法制度的社会形态．并且是以高度分散的小农经济和异常集中的专制统治为主要特色的。在这种历史背景下．不但中华传统文化具有独到的特色．而且与它相适应的传统德育思想也表现出别具一格的特色。中国古代传统德育思想具有以下特点：
(一)内圣外王．修身为本
中国传统道德教育思想历来十分强调道德的修身功能，即通过个人的道德修养，启发个体的内在道德自觉，督导个体不断进行自我道德品行的修炼．从而成为一个真正有道德良知的人。孔子认为“修己以敬”是成为君子的第一步。所谓“修己以敬”是指在日常工作与生活中以诚敬之心来进行自身道德的修炼．只有以诚敬之心进行道德修养，才能忍人所不能忍．才能够做到不被物欲所惑．像颜回那样“一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，而回也不改其乐”。颜回身居陋巷，身无长物．日常赖以果腹者，惟箪食瓢饮而已，人皆忧戚难安无法忍受．而颜回却怡然不改其乐；有人问如此困境所示何事。他说非乐贫而乐道也。孔子曾再三赞叹他道：“贤哉回也，贤哉回也”。“内圣外王”是儒家思想的根本特征。所谓“内圣”就是内以修养自身品格，以期成就圣贤人格；所谓“外王”就是外以平治天下．以期建立不朽功勋，从而造福黎民百姓。儒家经典著作《大学》详细阐述了儒家思想“以修身为本”的德育纲领和步骤。如“格物”是道德教育的起点，“格物而后知致，知致而后意诚．意诚而后心正．心正而后身修”。意思是说道德修养必须从“格物、知致”，即认识道德规范开始，由认识道德规范逐步转化为形成道德信念．即“诚意、正心”．才能最终达到约束自身行为，即修身的目的。无论是从个体身心发展．还是从德育发展的规律来看，这种观点都是符合个体道德心理发展规律的；同样。《大学》中提到的“齐家、治国、平天下”都是通过“修身”来达到的。中国传统的道德教育十分强调道德信念的作用。可以说，强调道德教育的自律，既是我们民族优良的德育传统．又符合德育发展之规律。
(二)知行结合，以行为本
中国传统文化的德育观强调知与行的有机结合，即强调道德认知与道德实践的有机结合，提倡以行为本。子日：“纳于言而敏于行”；“君子耻其言而过其行”。也就是说道德修养不能仅仅停留在言辞上．必须与实际行为相结合。朱熹指出：“知行常相须，如目无足不行．足无目不见”，即是对知行关系形象而生动的表达。王守仁曾说：“真知即所以为行，不行不足谓之知”，更是强调了知行统一的重要性。王阳明也认为“满街都是圣人”，人人都可以成为圣人，途径只有一个——“躬行实践”。
(三)立足当前，胸怀大志
《大学》说：“古之欲明明德于天下者．先治其国；欲治其国者。先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者．先正其心；欲正其心者．先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知致．知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修．身修而后家齐，家齐而后国治．国治而后天下平。”意思是说．要想把自己的品德昭示于天下的人，首先要治理好自己的国家；要想治理好国家的人，首先要整治好自己的家庭；要想整治好家庭的人．首先要提高自己的修养；要想提高道德修养，首先要端正自己的内心；要想端正自己的内心。首先要使自己的意念诚实；要想使自己的意念诚实，首先要获得丰富的知识；而要获得丰富的知识，在于穷究事物的原理。这里就提出了《大学》的八条目，即格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。也就是说，每个人都应该有立志做一番大事业的雄心壮志。孔子的学生子夏说：“仕而优则学，学而优则仕”；孔子明确提出官员要“为政以德。譬如北辰．居其所而众星拱之”。这在孟子的论述中得到了更深刻的体现：“天子不仁．不保四海；诸侯不仁，不保社稷；卿大夫不仁．不保宗庙；士庶人不仁．不保四体”。诚然。要实现以上的道德理想，就应该从一点一滴的小事做起。一步一个脚印。如果一个人连“黎明即起，洒扫庭除”的小事都不愿干．又何以谈论治理国家呢?因此，我们的道德教育必须启发受教育者形成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德之心，胸怀天下的道德理想．从而达到“内圣外王”的道德目的。
二、中国传统文化德育思想的主要内容
中国传统文化德育思想有十分丰富和深刻的内容．中国古代儒家思想中的道德教育方法更是中华传统文化的瑰宝，并对当代的思想政治教育具有重大而深刻的启示作用。挖掘和概述中国传统德育的主要内容，目的是弘扬源远流长的中华民族传统道德之精华，为实现中华民族的伟大复兴与可持续发展提供不竭的动力和宝贵的精神文化食粮。中国传统文化德育思想的主要内容如下：
(一)关于道德结构的思想
中国传统道德教育虽然没有关于品德心理结构成分的系统阐述，但是其中却蕴含着极着丰富的品德心理结构的思想。例如．孔子提出的“有德者必有言，有言者不必有德”的思想．就是强调道德认识在品德形成中的作用；其提出的“仁者不忧”的思想．即有道德的人是感到快乐的人，强调的就是道德情感的作用。道德认识是指人们对社会中的道德关系以及这种道德关系的原则、规范、理论的理解和掌握，在培养品德的过程中，首先就是要形成道德认识。道德情感是指人们心理上对某种道德义务在认识基础上所产生的爱憎、好恶态度。
孔子又说“唯仁者能好人，能恶人”．意思是说只有仁德的人才知道爱什么人、憎什么人．可见仁德中含有“爱”和“恨”两种情艨道德信念是指人们对某种道德义务有发自内心所具有的定信念。孔子提出的“无求生以害仁，有杀身以成仁”以及“三军可夺帅也．匹夫不可夺志也”等均强调道德信念对道德行为的导向作用。后来的儒家学者提出的“志存高远。自强不息”、“富贵不能．威武不能屈．贫贱不能移”。已成为激励华夏儿女道德意志的格言警句。道德行为是指人在一定道德意识支配下表现出来的对他人与社会有道德意义的活动中国传统文化德育思想十分重视道德实践的作用和道德行为的激励。孔子说“古者言之不出，耻躬之不逮也”。意思是说，一个人的道德意识．不能转变为道德行为。不能践履自己的道德诺言．这是一种可耻；言而不行．本身就是一种不道德。“君子欲纳于言而敏于行”，意思是说．品德高尚的人言语慎重迟钝．行动却敏捷干练．强调了道德行为的重要性。此外．孔子也十分重视道德行为的持续性。他说：“君子无终食之间违仁．造次必于是．颠沛必于是”。意思是说．一个人时时刻刻都要坚守仁德规范，甚至连吃一顿饭的工夫也不违背仁德；一个人处处事事都要实行仁德，甚至在“流离痛苦“的时候也要按仁德行事。也就是说，即使遭遇不幸变动、困难等逆境，仍然不改初衷．坚持道德操守。
(二)关于道德教育的方法
古代教育家提出了许多道德教育方法。这些方法和技巧至今仍闪耀着生命的光彩。概括起来，这些道德教育方法包括以下几种：
1．启发诱导法
孔子说：“不愤不言，不悱不发，举～隅不以三隅反．则不复也”．意思就是善于抓住“愤”、“悱”的时机来进行启发。启发诱导的一个最突出的表现就是“循循善诱”。孔子的得意门生颜渊根据自己的切身体会这样说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼．欲罢不能。”即要逐渐形成道德认识．培养道德情感。坚定道德信念，并付诸道德实践，从而养成道德习惯。
2．因材施教法
对不同的个体．先哲们很善于运用表扬和批评的手段对其进行示同方式的道德教育。例如在《论语》中。孔子这样表扬颜渊道：“回也好学”，“回也不愚”“贤哉．回也”；而对于子路。由于其秉性亢直．又骄傲自大．很容易轻举妄动，所以孔子就采用批评的方式教导他。
3．以身作则法
孔子在德育中不仅重视“言教”。更重视“身教”。他在长期的德育实践中，以身垂范，时时处处以自己高尚的德性品行向学生们示范，以自己真诚坦荡的人格魅力熏染学生。深受其弟子及后人的崇敬和膜拜。子路问君子。子臼：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎?”日：“修己以安人。”日：“如斯而已乎?”日：“修己以安百姓”。
4．修心德育法
根据儒家的道德观点．德育的最终目的是开启善的心灵和德性。要做到这一点．就必须通过心灵的道德修养。“行道而有得于心之谓德。得为心得．则修亦修之于心。”在具体方法上，古代学者先后提出了诸如寡欲法、唤醒良知的自我育德法、培育羞耻感法、慎独法、诚敬存心法和返璞归真法等，其目的是要求人们通过修心育德达到至善的境界。
(三)品德考评法
在中国古代具有丰富的心理考评方法。以儒家伦理道德为主线．进行品德考评是中国传统文化的重要特色。例如，孔子评价“孝道”的基本标准是：“父在．观其志；父没．观其行；三年无改于父之道，可谓孝矣”。尽管这一标准在当代看来。显得有些片面、可是如果从当时的社会生产力发展水平和道德标准来看。依然是一种具有实践价值的考评方法。概括的说．中国传统品德考评的方法主要有谈话法、观察法和自我评价法。
一、新闻教学中德育问题出现的原因分析
1.教师方面的原因
德育意识不强。一些老师认为，大学生已经成人，应该已经树立起正确的思想道德观念。所以在教学中只是传授知识，而忽视育人。一些教师认为新闻这个行业技能很重要，只要让学生掌握专业技能就可以了，德育教学可有可无。
德育教学方式比较单调。在德育教学中许多教师习惯于灌输，这是由于缺乏对德育的根本性认识与有效模式的参考与借鉴，因而陷入知识传授式或空洞说教式的困境中。这种单调的教学方式，导致了德育教学效果低下。
2.学生方面的原因
追求思想的自由。这是大学生的显著特点，对新闻专业的学生来说尤为突出。这里涉及到新闻专业方面的内容。在新闻史论方面，新闻教学中会涉及到西方新闻自由的知识。学生在接触这些知识，会受到这些西方自由思想的影响。
思想的多元化。当代大学生接触各种信息的途径以前任何时候都要方便快捷。特别是3G时代的到来更加强了这个趋势。他们在接触海量信息的时候，受到这些信息所承载的思想的冲击。如果没有正确的人生观和价值观，就容易在这些多元的思想中迷失。对新闻专业的学生来讲更是如此，他们更容易在西方新闻自由思想中迷失。
二、如何在新闻教学中加入德育内容
1.教师要有德育意识
在2010年9月17日举办的第四届复旦基础教育论坛上，复旦大学校长、中科院院士杨玉良等专家批判了社会及教育界某些人的功利化心态，认为教育不能只注重知识传授，而忽视学生的德性培养和责任感的培育。在新闻教学中，教师要树立德育意识的观念。一方面要授业解惑，另一方面还要传道，也是育人。
2.教师要起模范作用
笔者就“你认为的好老师具备哪些条件”的问题对新闻专业两个年级的学生进行了调查。调查发现，道德素质排在诸条件中的第二位。可见学生对老师的道德素质的期待之高。德育是一个潜移默化的过程，需要教育者长时间的对受教育者进行熏陶。教育者没有一个良好的道德素质，就会让受教育者对教育的内容产生怀疑。教师必须以身作则，做学生的榜样，让学生对所学的德育知识产生认同感。
3.注意教学方式的多样性
大学生希望在学习中发挥积极性、主动性和创造性，希望平等对待。教师要尊重学生的特点，在教学中灵活运用多种教学手段。以设置德育教学的情境为例，我们可以采用以下手段。比如提问的方式设置情境，让学生互相讨论设置情境，通过将相关案例设置情境等等，尽量的运用多种教学方法。这样可以让学生的主体地位得到认同和发挥，通过相关情境去感知德育的内容，进而内化成自己的道德意识。
三、德育教学中应注意的问题
1.德育知识的储备
教师在平时要多注意德育方面的内容。一方面关注古代的德育知识。另一方面关注现代的德育知识。古代的德育知识有些随着时代的变化，可能不适合现在的社会实际，要注意结合现代的德育知识来讲。这样能让古代优秀的伦理道德资源扎根于现实社会中。
2.经常关注学生的思想动向
德育教学的时候，教师只有在了解学生的思想动向的情况下，才能做到有的放矢。教师要了解学生思想动向，首先要尊重学生，对学生有关爱之心。这样学生才乐于和老师沟通，便于教师了解真实的情况。其次要注意当代学生的沟通方式。现在很多学生喜欢把自己的问题写在博客或者微博里面。教师应该经常关注学生博客或者微博，及时的了解他们学习上和思想上的状况。根据具体的问题，及时的给予相应的引导。
3.把握好时机
如果引入德育内容的时候时机不好，会取得不好的效果。这里面要把握两点。一个是引入的德育知识要起到调节课堂气氛的作用。从生理上说，人的听觉注意力维持的时间有限，一般只有5至10分钟。超过这个界限，就会产生听觉疲劳。这个时候就可以引入相关的德育知识，起到缓解疲劳的作用。一个是要注意学生的兴趣。如果某个德育内容学生感兴趣，就可以稍加阐述；如果不感兴趣，那就适可而止。
关键词：数学教学 人格培养
初中数学是基础教育的一门重要学科。而在初中数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。初中数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
一、利用课本中的德育素材进行德育的渗透
在数学教学中渗透德育，教师不需牵强附会、生拉硬拽，而是面对大量的素材，做个“有心人”，自觉挖掘教材中思想教育的因素，找准思想教育与知识传授的最佳点，精心设计，把握时机，使课堂教学闪现出思想教育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵。教科书中思想品德教育内涵十分丰富，教师要善于挖掘教材的德育因素，启发诱导学生掌握有关的思想观点。
1.充分运用教材中的插图。
教材中的插图有反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的，有反映我国古代历史文化和劳动人民智慧的，有反映祖国新貌及现代化建设成就的，这些插图都具有直观、形象的特点，是德育教育的生动教材。
2.充分运用教材中的数学背景知识。
根据新课程标准，教材在适当的地方介绍了一些有关数学发现与数学史的知识，例如：在数与代数部分，介绍历史上各种记数法，使学生体会十进位制记数法的优越性；通过对古埃及、古希腊以及中国古代大数目表示法的介绍与比较，使学生体会现代大数表示法的优越性；介绍历史上各种计算工具，使得学生认识不同的计算工具对数学以及对人类日常生活的影响。在空间与图形部分，介绍七巧板的有关史料，特别是古人给出的七巧板构图，使学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧；介绍有关规、矩的历史资料，使学生体会它们在中国古代几何作图及测量中的作用；介绍古代埃及、巴比伦、印度、中国对各种简单几何图形面积和体积的计算结果及其现实背景，使学生进一步体会几何与人类生活经验和实际需要的密切关系等。教学时，我组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。
3.用好数据材料。
数学是用数据和统计材料来说明问题的，利用教材中“生动的，富有教育意义的，有说服力的统计材料”可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育。如教“时、分、秒”时可进行守时惜时教育；在应用题数学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤，粮食增产，计算人造地球卫星运行的时间，山地、高原和丘陵占全国总面积的大小，南京长江大桥的长度等类似上述内容的题目，启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。
二、利用第二课堂教学进行德育的渗透
在初中数学教学过程中，常常会进行第二课堂教学。第二课堂教学是提高学生实践动手能力的重要手段，学生对于第二课堂的兴趣也很高。所以，教师可以利用第二课堂教学渗透德育，使学生的合作精神得到提高。
比如，在进行图形拼组教学时，教师就可以单独进行一节第二课堂---手工制作各种图案、图形活动。在此，教师可以组织学生分组合作练习，之后请同学们评出哪个小组做的最好。教师适时进行道德教育：大家想一想为什么他们小组做得最好呢（因为他们相互合作，发挥了自己所长）。其他小组的同学应该向他们学习什么（向他们学习上课认真听讲，小组活动时相互合作）。这样学生在教师的指导下，不但完成了数学知识的学习，而且提高了团结合作的意识，使学生在以后的学习中，能够更好地与他人合作，吸收他人所长来提高自身能力。
三、利用多种教学手段教学，进而渗透德育
初中教学阶段，教师积极研究，运用多种教学手段进行教学，不但提高了教学效果，而且有效地提高了学生的学习效果。同时，在进行多种手段协同教学的过程中，教师要善于利用这些教学手段，渗透德育。
比如，在进行“轴对称图形”的教学过程中，教师可以利用多媒体课件进行教学。将一些轴对称图形的图片通过多媒体课件展示在学生面前，激发学生学习的兴趣，抓住学生的注意力，使学生更加认真地听讲。教师可以这样渗透德育：同学们，你们知道多媒体是谁发明的吗？是科学家叔叔，他们为我们发明了许多高科技的产品，我们是不是应该感谢他们啊？他们为祖国的发展贡献了自己的力量，我们长大后是不是也应该努力为国家发展做贡献呢？教师运用丰富的语言，再结合实际的教学手段，使学生明白科学技术的重要性，同时树立为国家贡献自己的人生观与价值观。
四、教师进行言行示范，引导学生接受德育
教师的一言一行都对学生起到重要的影响，这种影响可能是积极的，也有可能是消极的，所以教师一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行来影响学生，进而德育的渗透。
从理论上说，“德育是教育的根本”是许多教育学家的共识。强调德育的基础性质是世界德育、教育界的一个最基本的共识。这一命题可以从理论和实践两个方面予以佐证。
从近代教育学产生之日起，强调道德教育的基础意义就与教育学家们对教育的价值属性的共同认识紧密联系在一起。康德在他的《教育论》中曾经指出：“教育以人类个体的未完成状态为起点，通过养护、管教、教导等环节，最终以发展学生的向善的倾向，使之成为道德的存在为目的。”康德的后继者赫尔巴特更是明确地指出：“教育的惟一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。今天的教育已经进入了因特网时代，科技教育等在学校教育课程中的比重正在膨胀。但是世界上有理性的教育学家们都一致肯定教育的价值性，因而都承认道德教育在全部教育中的核心地位。从道德教育与政治教育的关系角度审视道德教育的基础性、重要性，也是许多教育学家的共同选择。杜威曾经指出：“民主政治热心教育，这是众所周知的事实。”民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。在社会主义教育理论中，许多教育学家也曾经对道德教育的基础性质予以明确的肯定。
从实践的角度看，将德育视为教育的根本也是许多国家的共同选择。
美国是一个较长时间强调间接德育的国家。但是间接德育的选择并不意味着美国教育无视道德教育的重要。相反，反思相对主义和个人主义德育的结果是美国出现了品德教育运动。一位著名的美国教育学者曾经提出，不管时代如何变化，我们总将盯着和我们祖先同样的需要，那就是愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。这些品质是欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等等。美国当代教育家厄内斯特·波伊尔也建议“基础学校”的道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德。
而在现实生活中，有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事。数学是自然科学，没必要进行德育渗透，实际上这是一种错误的认识。可以从如下几个方面进行论证。
首先，数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象而枯燥，虽然不像文科知识活泼、生动而寓有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育。关于这一点，数学新课程标准中也有明确的规定，可见德育在数学教学中不仅是可能的，而且是必需的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育。
其次，数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中根据这些特点，利用学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、菱形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较，使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。同时，对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律，从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
再次，要沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。数学是有高度抽象的概念体系，要弄清各种概念及定理的关系，要有一定辩证思想方法和辩证思维能力作基础，实际上数学同其他学科一样，也有一个运动、发展、变化的过程。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习、分数应用题的解答、应用题的一题多解以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
最后，结合教学内容，进行爱祖国、爱科学、勇于探索的教育。数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱科学、勇于探索的教育。数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育渗透。为完成知识教学，能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率计算到小数点后第七位的人，这比西方国家要早几百年。通过这些，使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
总之，德育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学的要求，也是数学教学实践的需要。需要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育融于教学过程中，寓教于乐，在提高数学教学质量的同时，也让学生作学习的过程中受益非浅，收获良多!
关键词：小学数学；德育教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0002-01
面临现实乃至于未来，学生中独生子女占绝大部分，无比优越的家庭和社会条件，使他们的相当大的一部分，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，应是实施素质教育的一项重要内容。对此，结合自己的数学教学实践，谈一些在数学中进行德育的粗浅认识。
一、挖掘德育因素，渗透德育教育
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如在应用题的教学中结合教材内容与实际生活，编出例题与习题，不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
教材中也有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，例如在教学《统计的初步知识》一课时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。
作为一名数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。要不断增强德育意识，在实践中努力探讨，潜心研究，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。
二、在拓展中渗透德育教育
课堂的知识是有限，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，让生活承载德育的功能。比如，我在教学“年月日”时，除了充分挖掘学生的生活经历和知识基础，让学生自己来发现和整理知识以外，将更多的时间向学生提供有关古代历法及其历史渊源的资料卡片，激起学生的兴趣之后，向学生提供了解这些知识的材料源（网站、文本），并安排时间让学生自由学习。尽管由于学生的兴趣不同，基础不同，学习的重点也会不同，获得的体验也将不同，但感知古代文化的目标是一致的。在评价中渗透。评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。应该说：数学有的不仅仅是知识，有的不仅仅是能力。数学除了知识还有思维，除了能力还有思想。因而，小学数学数学教学可以进行思想品德教育。“教”数学教的不仅仅是知识，“学”数学学的也不仅仅是知识。数学的学了求知还要求德，除了学会做事还要学会做人。因而，小学数学数学教学必须加强思想品德教育。
三、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯
结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。
例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据。如：某居民楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。在新课导入时，播放一组小记者采访居民现代生活水平的录像。小记者在采访中说：安装电话的居民户数占总户数的95％；购买摩托车的居民户数占总户数的65％；拥用彩电的户数占总户数的100％。使学生感到生产和生活中经常要用百分数，激发了学生学好这一部分知识的愿望和自信心。
新课学完后，又让同学们分小组活动，联系生活中有关百分数问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。
教学中，我还借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同的组织形式，培养学生的集体主义观念，合作精神，竞争意识与创新意识。通过数学知识的学习，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。
一、将传统文化和小学德育有机融合
曾经在看望一线教育工作者时说过：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本上中去掉，‘去中国化’是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”我国的传统文化源远流长，德育的核心内容在传统文化中都得以全面的体现。教师在小学德育实施的过程中，应该将其与传统文化紧密地结合在一起，以学生的思维模式为基础，科学合理地将传统文化应用于课堂教学中，这样才能将传统文化的魅力充分发挥出来。
二、丰富多元化趣味化德育方式
范围较之语文数学等学科更为广泛是德育最主要的特点。根据新课改提出的要求和目标，德育在实施的过程中应采取以下几种方式：（一）与其他学科紧密结合在一起。比如将德育的价值观融入到体育、音乐等课程中，在课堂教学的过程中促进学生德育素养的进一步提高。（二）积极利用相关社会资源。根据实际情况采取走出课堂的教学方式，组织学生积极参与各种社会活动，在激发小学生学习兴趣的基础上，促进其德育素养的提高。比如可以邀请公安或者交警等校外辅导员定期开展法制、安全进校园的活动，从而使学生树立良好的安全和法制观念。（三）德育与传统节日紧密结合。由于小学阶段的德育主要以课本为主，这样就导致了学生在学习的过程中会因为枯燥乏味而产生厌学的情绪。所以，在开展德育时可以将其与我国传统的清明节、端午节、中秋节等重大节日结合在一起，对学生开展爱国主义、传统文化等方面的教育，从根本上促进德育效果的提升。
三、完善德育课程体系和评价机制
必须采取积极有效的措施切实的提高德育在小学教学中的地位，才能从根本上促进其教学效率的提高。小学德育的开展和实施，必须根据学科的实际特点，与学科教学紧密地结合在一起，将课外实践过程中的德育情况及时反馈至德育素质评价的综合评价体系，对其教学效果进行多维度的综合评价，才能促进小学德育效果的稳步提升。
作者:吕小蕾 单位:前郭县达里巴乡中心小学
【关键词】数学德育教育思想品德
一、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情
心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在数学课本中的收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以激发学生的强烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢。为数学事业做出了巨大贡献；注明著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；著名的德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海……在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理、求实、创新的生动写照。结合具体的数学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高思想和为科学献身的志向。
二、以中国数学的历史和成就，激发学生的民族自豪感
爱国主义思想是每个公民必须的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”科学地提出徽率（圆周率）∏3.14；祖冲之对圆周率进行计算得出杰出成果3.1415926
三、在课堂教学中要把加强思想品德教育落到实处
思想品德教育是数学教育必须完成的一项重要任务。在数学课堂中，对学生进行思想品德教育的内容是非常丰富的，既可以结合某些具体的教学知识进行，又可以抓住教与学双边活动中一切可以进行思想教育的机会，但必须要善于把握时机，做到自然、适时、适量的“渗透”。
数学是常用数据来说明问题的，可利用课本中或老师补充的例题或习题向学生进行爱祖国、爱家乡、爱科学、爱劳动等方面的思想品德教育。利用数学知识在工农业生产和生活中的广泛应用，向学生进行学习目的性的教育。
数学中充满着辩证思想。鉴于数学知识的逻辑性和抽象性在教学中揭示知识之间的联系和区别，教会学生认识事物的方法，也就自然地向学生进行了唯物辩证法观点的启蒙教育。
此外，意志品格方面的教育也要刻意培养。如教师要求学生上课专心听讲，积极思考；作业时，仔细审题、工整书写、自觉检查；遇到困难时，多动脑筋、力求突破等等。如能持之以恒，学生良好的学习品质和学习习惯也能自然养成。在数学教学中进行思想品德教育，一般要注意以下几点：
1.紧密结合数学教学内容，寓思想教育于数学知识教育之中。教学时，要认真分析数学教材中思想教育的因素，根据学生的接受程度，确定进行思想品德教育的方法。例如，在低年级认识数“3”时，只要通过直观，引导学生数各种不同的实物，把它们一一对应起来，使学生看到这几种实物的个数都一样，然后说明所有跟这几种东西的个数一样的，都用数“3”表示，就可以了。到了较高年级，可以简单举例说明数是从实践活动中产生的。又例如，在解答课本中有教育意义的应用题时，要通过有说服力的数目材料使学生受到思想品德教育。
2.注意数学课上的实践活动进行思想品德教育。培养学生良好的思想品德，不单是使学生了解它们的意义和要求，重要的是身体力行，使学生在数学课上的实践活动中养成良好的行为习惯。例如，从一年级开始，就要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生认真听讲。细心思考，书写工整，格式规范，按时完成作业，自己检查验算等，从小逐步树立起工作认真负责的良好作风。通过实际测量、制作等活动，还可以培养学生爱劳动、爱护公共财物等品德。在实践活动中，做得好的，要给予表扬。
3.注意联系实际进行教育，把课内教育和课外教育结合起来。例如，教师可以经常注意收集一些有教育意义的真实材料，编成文字题让学生解答。也可以组织学生在课外收集一些反映我国建设成就的数目材料，把它们编成应用题。有时还可以利用数学墙报、数学故事会介绍一些劳动模范和先进工作者计算准确不出差错的先进事迹，我国古代和现代一些数学家刻苦学习做出重大贡献的故事等等。这些真实的材料对学生具有极大的感染力和教育作用。在数学教学中，不一定非要让学生坐在那里进行学习。例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一周是一日，地球绕太阳转一周是一年，以及平年、闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育
1．介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感
初中学生刚刚接触物理这门学科，发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁；在讲光学时，我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，这是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才。使学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，大大地激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。
2．介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心
建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列。例如，在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸；在航天领域，人造卫星进入太空，“神舟”系列载人飞船成功发射与回收等等。
二、物理教学中要对学生进行辩证唯物主义思想教育
在物理教学过程中，要注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。
教师可列举发生在学生身边的物理现象实例，抓住事物的本质联系，对物理现象、物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如，初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳总结出来的。 三、物理教学中要对学生进行道德教育
物理这门科学是以客观世界为研究对象的，物理定理、定律也是客观的，是不以人的意志为转移的。物理学特有的逻辑精确性以及概念和结论的确定性，这些都会培养学生实事求是的精神，激起正直与诚实的内在要求。物理教学可以培养学生的理性思维，从问题的发现到问题的解决，都要经过合乎逻辑的理性思维，决不允许随意胡编，信口开河，也不能容忍道听途说，人云亦云。它可帮助学生克服自身的任性，意气用事、随心所欲的弱点，形成一切都要经过理智过滤的良好习惯。每一次物理课所提出的目的，所期望和所要求的结论都是明确确定的，而结论的清晰无误，能够积极地影响着学生的顽强性和坚定性的形成。物理学史上的科学家，如伽俐略、布鲁诺等，为捍卫真理，被迫害甚至英勇献身的事迹，也能够激发学生勇于破除迷信，追求直理的精神。
一、挖掘教材、自然渗透
小数教材融注着丰富的德育教育资源，它们“隐藏”在众多的习题与“你知道吗·”中，需要我们数学老师细研教材、充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育渗透于日常的数学教学之中。如数学教材中的“你知道吗·”中有一些内容就是介绍我国古、今代数学家不畏艰难、刻苦钻研的感人事迹及伟大数学成就的，这些数学素材都是对学生进行德育教育的极好教材，可以对学生的德育教育起到推波助澜作用。
新课标指出：“要展示数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展示数学家的探索精神”。因此，我们可以专题讲解这些数学家的丰功伟绩、数学知识形成的背景文化，也可让学生课外查找、阅读、收集有关资料，组织学生专题交流，通过这样的数学学习，既可以让学生链接数学知识在人类社会发展进程中的巨大作用，激发学生学习数学的积极兴趣；还可以让学生在读题和解题过程中，感受到我国灿烂的文化、民族自豪感、荣誉感油然而生，自觉受到热爱祖国的教育，德育教育效果事半功倍、不同凡响。
二、自创资源、适时渗透
小数教学中，教师可以结合教学内容，把反应我国成就、家乡变化的数据及学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题，让学生从数学实际应用中了解祖国发展的巨大成就，认识存在的问题和面临的任务，激发学生的爱国热情和历史使命感。
如在教学《三角形的面积计算》一课时，我即告诉学生们两千多年前，我国的《九章算术》就记载了平面图形的计算方法，这是我国古代人民的智慧结晶，从古至今，我们中华民族取得的巨大成就为世界的发展做出了巨大贡献。随着我国科学技术的发展，我们国家越来越发达，在世界的地位越来越凸显（幻灯显示经济增长的数据），北京奥运会、上海世博园的圆满举行（相机提供参观人数）、神九与天宫一号的成功对接……所有这一切，让学生感受祖国日新月异变化的同时，无不令中华儿女为之自豪。
此外，我们数学教师平时要对有关德育素材积极积累，做数学德育教育的有心人，要注意对数学教学内容进行发掘，从学生的实际出发，适时相机引申文本资料，补充课外数学德育资源。如前面提到的“圆周率”知识，即可补充祖冲之专心致志研究圆周率的影片（我国数学家祖冲之计算的圆周率在3.1415926～3.1415927之间，是当时世界上计算出圆周率最精确的，比国外科学家早了一千多年），不但能拓展学生的视野、有机渗透古今数学成就，还能激发学生刻苦学习、立志献身祖国建设事业的雄心壮志，树立学科学、用科学的良好习惯。
三、拓展活动、有机渗透
过去的数学教学强调更多的是数学学科知识的逻辑性、系统性、对客体的研究、关注要远远高于对学习主体的研究。把数学知识与学生的生活脱离开来，忽视了数学教学活动的开展、举行，造就了众多的“高分低能”；忽视了数学教学中德育功能，背离了数学学习是探索真理、实现自我价值的初衷。在数学新课程普及的今天，我们应该贯通数学课内外知识，把数学教学活动开得红红火火，实现德育在数学教学中的有效渗透。
1.讲数学故事。在数学教学活动中，我们可以举行数学故事会，在欢歌笑语中师生一起走进数学故事的世界。《车轮为什么是圆的》、《韩信点兵、多多益善》、《苏武牧羊》……让学生以其富有的童趣，将一个个数学故事生动有趣的呈现在大家面前。通过讲故事活动，学生们了解了我国的历史、感受到了故事主人公的精神，使学生受到德育教育。这样的故事会安排，密切联系学生的实际生活，激发了学生学习数学知识的兴趣、帮助学生丰富了数学课外知识，提高了学生的综合素质。激励他们向古人学习，学习他们那种勤奋刻苦、勇于探索、不畏艰险的精神，增强民族自尊心、自信心，从小树立发奋学习，报效祖国的决心。
2.办数学小报。组织学生利用课余时间，开展编数学小报活动。让学生课余到阅览室、图书室、博物馆阅读、摘抄、整理数学知识、资料，进行组合、编写数学小报，并在班级、学校、社区进行展评，让学生学会关心他人、关注社会，从小具有社会责任感。
一、小学数学教学中渗透德育的重要性
在小学阶段进行德育，对学生而言是极为重要的。小学阶段是学生心理发育的初级阶段，也是学生形成健康、独立的思想意识的最初阶段。适度、良好的德育有利于学生形成健全的世界观、人生观和价值观。但是，在当下的小学数学教育过程中，一些教师错误地认为，德育只是思想品德课的内容，所以在日常教学活动中，忽视了学生的德育，从长远角度来看，这种做法是存在弊端的。教师是学生学习生涯的照明灯，所以在进行数学教学时，教师应该根据授课内容，适当渗透德育知识，以此帮助学生形成健康的人格，这对学生今后的学习与生活都具有积极意义。在进行德育的过程当中，教师也应当充分发挥模范作用，以自身良好的品行与气质影响学生，成为学生学习的榜样。
二、小学数学教学中渗透德育的方法
笔者在教学中，根据小学数学的特点及小学生实际情况，对小学数学教学如何渗透德育做了一些探索，取得较好的效果。其具体做法是：
1.利用教材渗透德育
小学数学教学中，含有丰富的德育因素，是对学生进行德育的良好素材。教师在教数学知识的同时，要不失时机潜移默化地渗透德育。[2]如在教“圆的周长”一节时，圆的周长是直径的3倍多一点，而且这是个固定的数，我们叫它圆周率，用字母“π”表示。此时告诉学生，圆周率是我国古代数学家祖冲之计算出来的。早在1400多年前，他就精密地计算出π的值在3.1415926到3.1415927之间，这是当时世界上最精确的圆周率值，比欧洲的数学家计算到这样的结果早了1100多年。借此契机，把我国古代的文化成就展示给学生，学生了解到祖国灿烂的文明史，情绪激昂，精神振奋，都有一种民族自豪感和强烈的爱国情。
2.利用应用题渗透辩证唯物主义教育
小学应用题教材中体现辩证唯物主义的思想、观点的内容比较多，学生在解题过程中进行联系、比较、转化、迁移等，可受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。[3]
例如：（1）一辆汽车2小时行驶64千米，用这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的公路长多少千米？（2）一辆汽车从甲地开往乙地每小时行驶32千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时需行驶多少千米？这两道题表面类似，都与路程、速度、时间有关。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。因为前者相关量是路程和时间，它们的比值（即速度）一定。后者相关量是速度和时间，它们的积（即路程）一定。教师通过分析比较两道应用题，教会学生看问题抓实质，在变中（两种相关联量）找不变（两种量的关系），有意识地培育学生透过现象看本质，用对立统一、运动变化的观点去分析问题，使学生受到辩证唯物主义教育。
又如解应用题的分析法与综合法，就方法本身来说是相反的两种方法，是矛盾的双方。但是没有分析法就无所谓综合法，它们又是相互依靠的。这里隐含着矛盾的对立统一规律，它是唯物辩证法的根本规律。辩证唯物主义认为，矛盾的双方，既相互对立，相互排斥，又相互依靠，相互渗透，在一定的条件下又可以相互转化。如在解比例应用题中，两种相关联的量在变化，而这两种量中相对应的两个数的比值（或积）始终不变。这里说明了“变”与“不变”既是相互对立的矛盾双方，又是相互依存、相互渗透的。“变”中蕴含着“不变”，“不变”中又有“变”的因素，从而使问题得到解决。
3.利用补充教材渗透思想品德教育
数学知识系统性强，逻辑严密，学生掌握知识也是系统的，因而补充一些有利于培养学生优秀品质的题目，就会水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物体到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们马上算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物体，到了月球上，它的重量是多少？同学们又马上算出20千克×[16]=3[13]千克。同学们立刻对月球发生了浓厚的兴趣，提出了许多富有幻想色彩的问题。这时我向同学们解释道：“物体的重量是由于引力产生的。地球上的物体到了月球上之所以变轻，是因为月球的引力比地球小，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大气，所以月球昼夜温差达300℃。月球上没有空气，没有水，没有动物、植物，更没有人。待你们学有所成，登上月球做科学考察时，将体会到飘如轻烟那种感觉，遨游太空，探索宇宙的奥秘。”
又如学“重量单位”时，我给学生补充一道题，每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米。重量是3510000克，合多少千克？学生很快计算出合3510千克。一个小朋友一天吃大米300克，那么一个月需大米300克×30=9000克，一个小朋友一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一个小朋友一年需大米108千克。5个小朋友一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克够5个小朋友吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天节约一粒米，全国13亿人一天节约的米够5个小朋友吃6年零6个月。所以节约不是小事，我们要从节约一粒米、一张纸、一分钱开始，从小养成良好的节约习惯，以节约为荣，以浪费为耻。
4.利用布置作业渗透严格仔细优良作风
培?B学生认真严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验等学习习惯，是形成优良作风的重要方面，也是数学教学要完成的思想品德教育任务。学生这些习惯的形成，不仅能促进数学学习，提高成绩，而且对将来生活和工作都有较大影响。[4]因此，我们在数学教学中要创造条件和环境，注重培育学生良好的学习习惯。
关键词：德育； 爱国主义； 世界观
学校工作要以“德育为首”，“教学为主”。这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。在化学教学过程中同样应该对学生进行德育渗透教育。
化学是一门基础自然学科，要提高教学中的德育效应，必须有独特的正确的德育方法。不能将教材中的化学知识和德育因素分割开来，甚至对立起来。如果盲目扩大德育因素，在化学教学过程中进行政治说教，势必形成零效应，甚至反效应，抑制学生对化学知识的求知欲，使学生肃然无味，使学生失去学习信心。切记不要使学生被动受教，引起反感得不偿失。应将德育寓于潜移默化之中，使教学目标和德育目标自然结合。化学是一门一实验为基础的学科，和工农业生产、国防建设，日常生活等有着密切的关系，因此教学领域比较广阔，在教学中，将课堂教学和实验教学、课外活动，以及社会教学结合起来，按照不同的教材内容，在不同的领域采取不同的德育方法。
一、情感领域
情感是对客观事物的态度和体验，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，设计内容广泛，如情趣、愿望、态度、鉴赏、价值观、义务感或志愿感、意志力等。结合教学过程，教师要充分利用化学知识的科学性和价值观，吸收学生的情感应力，变“要我学”为“我要学”化学知识。在课堂要渗透化学与人类，化学与社会的重要关系，要使学生知道“地球上的人类，要生存就离不开化学知识”这个国际化学教育确定的当代主题。
中国是世界上对化学工艺发明和使用最早的国家之一，许多发明创造对推进世界精神文明和科学技术进步是有卓越贡献的，这是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
实践证明，在化学教学中，爱国主义素材有机插入，不但活跃了课堂气氛，增加学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。
二、认知领域
主要包括对化学的基础知识、基本技能的掌握以及智力、能力的发展水平。
中学生正处于年龄小，知识少，好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的时期。这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础。
随着经济飞速发展，人们生活水平大幅度提高，为这些天真可爱的孩子创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，导致他们怕苦怕累，不努力，坐享其成。 在教学中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担历史责任的理想和抱负。这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。无论学校行政领导还是教师，都应把对学生的思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。这样做不仅是贯彻执行教育法所要求的，也是提高教学质量的主要途径。中学化学教材蕴含着许多丰富的辩证唯物主义教育和爱国主义教育教学内容。古代化学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪，造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。现行教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。在分子、原子、离子知识的教学中，学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。在讲授物质的分解与化合、氧化与还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、电解质与非电解质等概念时运用对立统一规律去阐述，使学生初步理解这一唯物辩证法的根本观点。通过原子核外电子排布尤其最外层电子数决定元素化学性质；同素异形体中由于结构不同而引起性质不同；硫酸由于浓度不同而性质不同等内容使学生理解量变引起质变的规律。我们教师应抓住这些内容适时进行教育。
三、操作领域
化学实验教学，有教师的课堂演示实验和学生在实验室在教师指导下的实验。操作领域包括模仿实验，正确动手操作，识别仪器，观察现象，实验设计，总结实验现象等。学生实验水平的高低，不但是基本技能，动手能力的反映，而且是对化学基础知识的检验。操作领域的德育目的，主要是培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
四、介绍化学家的事迹，引起学生兴趣
教师在教学中应该结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。
中学化学教材中介绍了不少世界著名的化学家的事迹。如爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类做贡献的事迹，如自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒，法国化学家拉瓦锡等等，结合电厂学生思想实际，重点向他们介绍了英国化学家卡文迪许，他虽然出生于贵族家庭，是英国巨富之一，但他从不涉足贵族社会的社交活动，不过腐化堕落的生活。生活俭朴，学习刻苦，全身心地投身于化学研究。
教师招考的一项测试准备从事教师职业的人员是否具有中小学教育要求的知识水平、职业道德素养等各方面综合素质的竞争性考试。一般来讲，湖南省的教师招考先进行笔试，包括“公共基础知识” 、“学科专业知识”（局部少数市、区县不考）、“教育法规” 、“教师职业道德” 等。然后是面试，面试以采取说课、试讲等形式进行。最后是体检和政审，各项合格后，将被正式录用签订就业协议。
2. 教师招聘面试易出现的“致命错误”
一、不善于打破沉默；
二、与面试官套“近乎”；
三、缺乏主见；
四、缺少提问技巧；
五、自命不凡，目中无人；
六、见面就谈薪论价；
七、慷慨陈词，言之无物。
3.2011年教师招聘考试教育学考试重点
1.古代教育学教育的特点
2.一堂好课的标准
3.简答教学过程的结构是什么？
4.课程评价的基本阶段
5.教育对政治经济制度的影响
6.生产力对教育发展的作用
7.教育对科学技术发展的作用
8.制约课程因素是什么？
9.分析如何教育新型师生关系
10.教师职业道德素质的基本要求？
11.现代教育学发展的趋势
12.班主任班级管理的内容和方法
13.班主任如何组建和培养班集体
14.德育方法
15.德育原则
16.德育的规律特点
17.确定德育目标的依据
18.列举有哪些教学方法
19.教育原则有哪些？以及贯彻这一原则的依据是什么？
20.教学过程的特点？
21.教学任务是什么
22.为什么教学是学教教育工作的主体（就是教学的意义）
23.课程实施的结构
24.教育专业素养有哪些？
25.简述教师劳动的特点。
26.素质教育思想
27.我国教育目的的基本精神？
28.我国教育目的的依据 ？
29.学校教育在个体身心发展特殊作用？
5、 教师招聘考试考点攻略
1、教育理论中教育学、心理学、教育心理学考试，主要偏重于教育学、教育心理学（通过80%的地区得到验证），因为这些知识与教师的教育教学实践联系最紧密。
2、教育理论考试偏重测试考生对教育学、心理学理论知识的实际运用，也就是说教育学、心理学中与教育教学密切相关的知识点是教师招聘考试的常考点。比如：中小学教师应具备的素质，班主任、班级日常管理、新课程教育理念等都是考试的重点。
