时间：2023-06-21 08:56:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期末考试数学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。下面给大家分享关于期末考试的总结，方便大家学习。
期末考试的总结1自背上书包，成为一名学生后，我经历了无数次的考试，他们犹如过眼云烟在脑海里给抹掉了。但是，五年级上学期的期末考试却令我久久不能忘怀。从这次的期末考试中，我看到了自己的优点和缺点。
虽然这次语文试卷我得了95.5分，但是我并不满足。有好多题都是因为马虎而做错的。其中有一道题，是因为我不复习错的。还有就是因为我不经常看新闻联播答错的。所以，我以后要多看新闻联播，多关心国家大事!
这次的数学卷子我真不应该得85分，我应该得满分。有一道判断题老师已经讲过无数次了，但我还是做错了，一个判断题，就这样被减了一分!另一分是因为我检查时的疏忽，被扣掉的。所以，以后老师讲课时，我要更加留心做好笔记，绝不三心二意。
这次英语我得了80分。有的是因为我不好好背课文，填空错了。有的是因为我不按老师的要求做，翻译词组错了。以后，我要听老师话，多背课文。
科学，品社试卷体现出我犯了一个天大的错误!那就是——我没有意识到这个科目的重要性，答完试卷后而不检查试卷!导致科学只得了91分，品社只得了84分。我以后争取取得一个更好的成绩!
通过这次考试，我发现自己的优点是能及时的发现自己的不足，总结经验，为以后的考试提供借鉴。缺点是做完试卷后，检查的不到位。还有一个总也“陪伴”我的“小马虎”!我决定，从此以后，我再也不和“小马虎”做朋友了。我要总结经验，争取在以后的考试中取得更好的成绩!!!!
期末考试的总结2结束了紧张的期末考试，我如释重负，长叹了一口气，觉得考完试了我们就解放了。但是，心理仍然感觉很紧张，因为我考试没考好，害怕老师把我的成绩告诉我的家长。
直到老师公布了成绩我心理才平静下来，我的数学成绩比上次高了1分，语文比上次高了20分，英语比上次低了20分，我对语文的成绩比较满意，可是数学我认为不应该只提高了1分而是更高，至于英语是我最不满意的一课了，因为它不但没进步而且还退步了。
语文能比月考高了这么多，我觉得是因为字词题比上次高了10分，阅读题比上次高了4分(其它6分我有点忘记了)。我语文的.不足就是不会写作文，在期末考试的时候我会全力以赴的。
我的数学成绩我一直认为在我们班算是挺好的了，而且我这段时间一直在努力的学数学，可是我这次的成绩不是我的目标，我的目标是全班第一。这次成绩离我的目标还有一段距离，所以在我期末考试的时候我一定会达成我的目标的。
至于我的英语成绩我觉得在咱班还是可以过的去的。失分点和语文一样也是作文，其它的我也不想多说了。
期末考试即将来临，我一定会在这段时间里，努力的学习，我的期末语文成绩是100分，数学成绩一定要考到全班第一名，英语成绩一定要恢复我原来的成绩，希望我会达到我的目标。
期末考试的总结3一.教学实施反思
教学目标落实方面：
首先，在每一堂课前，我都预设课堂教学目标，而目标的落实又以学习任务导学单为抓手，扎实地落实到课堂;其次，视课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，而这两个目标的落实又各有侧重;最后一点，我每一节课下来，会对本节课的目标达成度进行自我评估。
师生角色的转换方面：学生是课堂学习的主体，我是学生学习的促进者，同时也是自我专业成长的主体。课堂中我时时关注双主体在不同层面上不断协调和共同发展。我正确地定位了自己的角色，促进了学生正确角色感的形成。
教学结构方面：本学期我一改往日传统的教学设计观(既以我的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，我们师生的教和学较多地受制于预设的教学方案)，运用以生为本，以学定教的教学理念预设教学，以“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。经过一学期的努力，我基本上实现了多元的组块教学设计，效果很好。
教学方式方面：本学期，我根据不同文章的特点来选择教学方式，对文章作粗线条的处理，以导学生读之;对于比较感性的文章，我则采用读书感悟法，重视训练学生的自读自悟的能力，引导学生对文章的精彩细部进行研而读之。
教学资源运用方面：本学期，我还特别注重教学资源的整合与运用。如文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指我们师生的资源)。教学过程是我们师生共同开发课程资源的过程。课堂中我在重视师生共有资源的开发的同时，更重视开发我自身的资源。
二.教学评价反思
在课堂上对学生学习过程中的评价，一个鼓励的评价往往能带给学生无尽的学习动力，而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性，它非常重要，它既会影响到学生的学习兴趣，也会影响整节课的教学效率。我觉得，一个优秀的小学语文教师，往往是一个善于评价学生的智者。因此，我十分注重课堂针对性的评价。
三.教学反思方面
加强反思，提高课后反思的有效性。一方面是我个人勤思考、勤动笔，养成教学反思的好习惯。另一方面我还注重加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得等多进步。
另外，要提高课堂效率，我注重建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢教师，才会喜欢听他的课，注意力才会集中，思维也才会活跃。所以，良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师对学生应该严而有度，而不是高高在上，关心爱护每一位同学，真心地和他们交朋友，这样，他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系。
期末考试的总结4第一个学期就这样结束了，迎来了盼望已久的寒假。时光飞逝，斗转星移。转眼成为初一学生已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多.时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下.而我们也随着时间的流逝一点一点的成长.而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟.或许这正是成长的代价.回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然。原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小。我们不得不笑着回首我们所走过的路：
出勤情况：请了一次病假.拉下一天的课希望下学期争取做到全勤本学期没有迟到的情况。
在日常生活上：以前我是一个衣来伸手饭来张口的小孩子，而通过7天军训生活和这半年老师和同学们的帮助，使我养成了独立性，不再娇生惯养，现在我已经能做一些力所能及的家务了。
在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而中学时代是学习现代科学知识的黄金时代，中国的本科教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。
在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
以上是我面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
期末考试的总结5时间真如江河之水，一去不复返。一个学期怎么就这么短，转瞬便已过去。这个学期结束了，我也该对自己做个期末总结了吧!
昨天刚考完期末考试，回家后我还一直是信心满满。今天上午老师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候，我留心了一下自己的考试成绩。语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：“我全都会了”。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我以前每天种下的恶因，现在轮到我尝苦果的时候了。相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢!我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好，我的语文进步了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。
爷爷的物质奖励让她从小学就喜欢考试
从小，刘倩就在长辈的期盼中长大。她的爷爷刘根成虽出身贫寒，但凭借自己的努力考上了名牌大学并成为桥梁专家，他深信“知识改变命运”，因此对孙辈的期望很高。
刘倩和堂哥刘磊入学后，刘根成非常关心他们的学习，经常打电话了解他们的学习进度、考试情况，碰面时还喜欢出题考他们。刘倩学习认真，爷爷出的题总难不倒她，而刘磊非常顽皮，学习不太上心，这让爷爷有些失望。
为了激发两个孩子学习的积极性，刘根成出台了具体的奖励制度：期中、期末考试，单科得满分，可获奖金200元；获得班级前三名，奖励价值300元以上的玩具一件；获得年级前三名，奖励学习机一部；如果在全国性的比赛中获奖，还可以去旅游。
爷爷的奖励制度让刘倩学习更用功了，但刘磊还是一样爱玩，成绩中等。2004年，刘倩读小学三年级，在期末考试中拿到了语文、数学、英语的满分，年级排名第一，而刘磊三科都是90分左右。刘根成兑现承诺，当着全家人的面把价值近2000元的学习机奖给了孙女，刘倩和父亲刘涛、母亲于瑞芹高兴不已。
对刘涛夫妻来说，哥嫂身居要职、家境富裕，自己比不上他们，只有女儿将来足够优秀才能让自己在哥嫂面前有底气，所以，他们经常鼓励女儿努力学习，并承诺考得好有奖。这样一来，刘倩学习更有动力了。每天回到家里，她一放下书包就写作业，还要求爸妈多给她买些学习资料。为了支持女儿学习，刘涛夫妇从不让女儿做家务。
小学后半段，刘倩的成绩一直稳定在年级前三名，深受爷爷喜爱。
2007年6月，刘倩以优异的成绩考入郑州一所重点初中。这年暑假，刘根成为了奖励孙女，特地带刘倩去香港玩。
好成绩赢来众人夸赞，她成了“考试超人”
刘倩升入初中后，一向疼爱她的爷爷突发脑溢血去世，这让她一下子失去了学习的航向。看到女儿这么难过，刘涛夫妻向她承诺，只要她取得好成绩，他们仍会像爷爷那样奖励她。父母的表态让刘倩心里宽慰了许多。
2007年国庆节前，班里举办联欢会，同学们吹拉弹唱各显神通，而刘倩从小都把精力放在学习上，根本没有拿得出手的才艺。看到同学们出尽了风头，她心里满是失落。
2008年元旦过后，刘倩代表学校参加全国性的数学竞赛，获得初中组一等奖。当她在全校同学面前接过校长颁发的证书时，全场掌声雷动，她找到了久违的快乐。刘涛夫妻也高兴地带女儿去吃西餐，还给她买了辆山地车作为奖励。
春节期间，刘涛一家和哥哥一家聚餐，席间聊起孩子的事。刘磊爱好广泛，街舞、轮滑、吉他等样样拿手，刘涛唯一觉得骄傲的就是女儿的成绩比刘磊好，便当面夸女儿在期末考试中获得年级第一名，还说女儿因为数学考丢了5分而哭了一天。刘涛的哥哥听后摇头说：“别把学习成绩看得太重，其它方面的素质也很重要!”刘涛说：“其它方面再好，但成绩上不去，将来连大学都考不上。”
上初二时，刘倩发现同学们发育很快，而自己还是那么瘦小，在俊男靓女云集的班级里很不显眼。这让她强烈地意识到，只有成绩好才能让自己变成同学眼中的白天鹅。
期末考试，刘倩的数学、英语都拿了满分，综合成绩再度蝉联年级第一名。老师在课堂上对她大加褒奖，还有同学给她起了个“考试超人”的绰号，她表面上不动声色，心里却喜滋滋的。成绩出来的第二天，她收到了父母买给她的名牌运动服。看到考试能带来“名利双收”，刘倩越来越喜欢考试了。
进入初三后，刘倩学习更加刻苦。临近期末考试，她更是夜以继日地投入到学习中，周一到周五每天早上6点到晚上12点都是她的学习时间，周末还奔波于各个学习辅导班。于瑞芹对女儿的状况有些担心，刘涛却不以为然：“女儿爱学习是好事，像刘磊那样天天游荡，将来能成大器吗”
功夫不负有心人。初三上学期期末考试，刘倩如愿夺得年级第一名。春节期间，亲友们纷纷夸奖她学习优秀，刘涛夫妇也很自豪，但刘倩却情绪低落地叹气说：“什么时候才开学啊，没有考试的日子真无聊!”
考试受挫竟自虐，“嗜考症”背后有诱因
2010年9月，刘倩升入郑州市一所重点高中。在这个新集体里，同学们都很优秀，她感受到了竞争的压力，学习更加拼命了。
一个周末的晚上，刘涛看女儿学习了很长时间，便给她送杯水过去。哪料刚推开门，他就看见女儿伏在桌子上哭泣，忙问女儿怎么了。刘倩抬起头，含着眼泪说：“爸，我化学学得不好，你帮我找个辅导老师吧!”刘涛立马点头。
很快，刘涛打听到一个有名的退休化学老师在家里开办辅导班且每期只招10个学生，便带着女儿、提着礼物找上门。老教师了解到刘倩品学兼优后爽快地答应570有了名师指点，刘倩的化学成绩进步很大。
几个月后的期末考试，刘倩的化学考了97分，而她一向擅长的数学才考了80多分，综合成绩排全班第3，没能进入年级前10。按说，这样的成绩已经很不错了，但刘倩很不满意，觉得只有第一名才能享受到别人羡慕的目光，她因此难过得在床上躺了两天，父母怎么安慰都没有用。
2011年寒假过后，高一下学期开始了，一向喜欢学习的刘倩渐渐产生了焦躁情绪。她既想用好成绩征服同学和老师，又觉得优秀的同学有很多，自己实现目标的难度太大。为了考出好成绩，她制订了详细的作息时间表，还在床头贴上“励志名言”：唯有好成绩，才能证明自己临近期末考试，她甚至晚上学习到凌晨，早上6点钟就起床看书。
6月底，期末考试成绩揭晓，刘倩的综合成绩排班级第5，年级排名没进入前20，这个结果把她给击惜了。当晚，她又听到消息：在另一所重点高中读书的刘磊考入年级前三名。刘磊平时玩得不亦乐乎，怎么考得比自己还好?刘倩难过得连晚饭都不吃，一个人关在房间里发呆。
此后几天，刘倩都郁郁寡欢。于瑞芹发现女儿大热天地执意穿长袖，袖口处竟隐隐露出伤痕。一天，她趁女儿不备，猛地撸起女儿的袖子，顿时惊呆了：女儿手臂上竟布满了触目惊心的划痕，看得出来，有些是用小刀划的，有些是用钢笔尖戳的。她哭着抱住女儿，问她为什么要这样伤害自己，刘倩却紧咬嘴唇不吱声。
刘涛担心女儿心理出问题，便带着女儿找到市中小学心理健康学会的洪硕副会长。
洪老师了解情况后断定刘倩患上了“嗜考症”，也就是通常说的考试成瘾。他指出，目前的应试教育让孩子们的考试压力很大，对此产生厌倦情绪是正常的，也是可以理解的；但迷恋上考试，把考试当作生活中最大的快乐来源，这是非常可怕的心理状态。他接触过不少“嗜考症”案例，如果孩子没有得到及时干预，将来要么发展成偏执型人格障碍，要么患上轻度精神分裂症状。考试上瘾的孩子所追求的，不是知识带来的天然快乐，而是家长、老师、同学等人的奖励和认可。刘倩从小受到爷爷“成绩至上”的影响，从爷爷的物质奖励中得到了极大的快乐，而父母继续实行的物质奖励更让她对考试产生精神依赖，继而成瘾。
洪老师告诉刘涛，要让孩子恢复心理健康，除了心理干预，还需要让孩子多做家务、多出去旅游，让孩子从各种活动中找到乐趣，从而把她从单一的乐趣中解放出来。
关键词: 艺术专业大学生 英语成绩 英语水平
一、引言
期末考试是一门学业成就测试、教学的阶段性考试,其目的是对教师在整个学期所教的或学生所学的内容进行的测试。[2]目前,许多大专院校把等级试题讲解纳入教学内容中,在实施大学英语期末考试时,将其作为水平考试对待或者使之与大学英语三、四或六级等水平考试结合。理由如下:一是学生反对在期末考试中出大量教材上的现成题,不利于反映学生的英语水平[5];二是诸如高校应用能力考试、大学英语四、六级考试此类的水平测试可以体现我国大学生当前的实际英语能力。那么,当学生视通过英语等级考试为英语学习的最大目标和学校期末考核采用形成性评价和终结性评估的结合方式时,期末考试将教学内容与相应的水平考试内容按适当的比例进行结合,不仅可以测试学生对教学内容的掌握,而且可以考查他们的英语水平。
二、研究设计
(一)问题
本文通过跟踪08级艺术专业90名学生的两次大学英语期末考试,包括对教材内容和非教材内容的考核,了解艺术专业大学生的英语水平是否有提高;如果有,那么是什么因素影响艺术专业大学生的英语水平。
(二)研究工具
本方案的研究工具包括两个角度:一是对比两次期末考试的试卷和考试成绩的平均分和标准差,分析两次考试是否存在显著性差异;二是利用问卷――《艺术专业大学生英语水平的调查》来寻找影响学生英语水平的原因。
(三)研究对象
本研究方案的研究对象是从我授课的150名学生中抽取出来的90位学生。一是因为他们的专业和英语教师相同,二是因为他们的英语成绩更具有可靠性。
三、调查的数据分析与结果
(一)试卷分析
我在第一、二学期为90名研究对象主讲大学英语课程,包括听、说、读、写,并参与了两份期末考试试卷的命题任务。两份试卷的分析情况,如表1。
从表1可知,两份试卷分别由两大部分组成,一部分是来自教材之外,包括听力和阅读,共占60%,主要用于测试学生的英语水平;另一部分是来自教材内容,包括语法词汇、翻译和写作,共占40%,主要用于测试学生对教材的掌握程度。两份试卷的题型一致,题源基本保持一致,分值也基本上一致。在两次考试前,教师向学生透露了试卷的题型和难度等级,但是对于来自教材的题目,只透露了题型。非教材内容的难度随着教材和学期的变化有所增加,属于正常情况;两次试卷的命题标准保持一致,与我校对艺术专业大学英语课程在第一学年所定的教学目标是一致的。因此,两次测试的成绩具有可比性、可行性和有效性。
(二)期末考试成绩的比较
对同一批学生在不同时期进行两次测试,是属于两组样本相关,在相关系数未知的情况下,首先根据平均数差异的显著性公式计算出要比较的两组数据的t值,再按照a=0.05,df=89查t分布表所得的值t在1.671―1.658之间,然后把这个区间值与以下的各t值比较:两个学期的期末成绩t=6,大于t分布值,所以两个值有明显区别,第二学期的期末成绩明显低于第一学期的成绩。两个学期的听力t=1.6,小于t分布值,所以两个值无明显的区别,两个学期的听力成绩无明显区别。两个学期的阅读t=-7.9,所以第二学期的阅读成绩明显高于第一学期的成绩。两个学期的非教材内容t=-7.6,所以第二学期的非教材内容成绩明显高于第一学期的成绩。[1][3]①
可见,这90名学生的期末成绩下降的原因在于他们在教材内容上的得分较低(他们曾说原因是期末考试时没有很好地复习书上的内容)。然而,第二学期,学生在非教材内容(听力和阅读)上的平均分是明显高于第一学期的,说明他们的英语水平有所提高。听力和阅读在试卷中是出自于教材以外、与教学相关的内容,也是体现学生英语水平的两个重要方面。为什么学生没有掌握好教材内容而英语水平却有进步呢?
(三)问卷调查
为了进一步调查学生在没有掌握好教材内容的情况下,英语水平是否有进步,我设计以下问卷――《艺术专业大学生英语水平的调查》,旨在了解影响大学生英语水平的因素,如表3。
如表3所示,自行设计的这份问卷有四个变量:教材学习、非教材学习、主观原因和客观原因。教材学习主要考察学生对教材的掌握程度及学习态度;非教材学习主要考察学生课外的英语学习情况;主观原因主要考察学生的学习兴趣;客观原因主要考察学生的环境影响及学习自信心。每个变量包括5个问题,问题涉及对课本和其它英语资料的学习、课堂学习和课外学习、学习计划、学习方法及学习自信心等。每个问题后面三个选项:A.这个句子通常不适合我的情况;B.这个句子通常有时适合我的情况;C.这个句子通常适合我的情况。另外,这份问卷还包括一道主观题:与第一学期相比,在第二学期,你的听力和阅读有提高吗?为什么?问题来源有三个:一是有关的文献,二是对我校三位英语教师的访问记录,三是自身的外语学习体验。在设计以上问题时,尽量围绕学习内容和影响提高英语水平的因素,体现学生的学习计划与方法而进行的。[5][6][7]
(四)数据分析
发出问卷90份,收回67份,占74%,属有效范围。在第一大题选择题中,占比例最高的是选项B,占50%;其次为选项C,占35%,占比例最低的是选项A,占15%。各变量的A、B、C选项分布如图1:
第一个变量――教材学习的选项主要是以B为主,其次为C选项,C选项主要集中在问题4:“我能听懂老师讲的听力和阅读内容。”A选项的比例最小,主要集中在问题2:“我能记住教材里的词汇和弄懂疑难句子的语法结构。”这说明大多数学生能理解教材的内容、课堂学习认真,老师的讲解也清晰,但是词汇和语法结构仍然是学生的难点;第二个变量――非教材学习的选项主要是以B为主,其次为C选项,C选项主要集中在问题7:“我主动练习三级B水平的听力和阅读题。”A选项的比例虽然最小,但是超过第一个变量的两倍,并且平均分布在六个小题的答案中。这说明大多数学生利用课外时间主要是练学英语三级或高校应用能力B级的试题;第三个变量――主观原因的选项主要是以C为主,在问题13:“我希望能读懂、听懂英语。”的比例最高;其次为B选项,B选项在主要集中在问题16:“我主动练习三级B水平的听力和阅读题”。A选项的比例仍然最小,主要集中在问题18:“学好英语只是为了顺利毕业和拿学位。”这说明大多数学生想对提高英语的期望很高,特别是想掌握英语这门工具,但是20%的学生却是为了完成学业;第四个变量――客观原因的选项主要是以B为主,其次为C选项,C选项主要集中问题20:“我认为两位老师的讲课容易理解。”A选项的比例虽然最小,但是在所有变量的分布中居于第二位,主要集中在问题23:“英语课的课堂很活跃,带动了我的学习积极性。”和问题24:“我的家人和朋友对我的英语学习有很大的帮助和影响。”这说明针对高职生的教材《21世纪大学实用英语教程》对学生而言是容易的,但是学生的学习氛围并不是很好,来自外在的学习压力并不大。
在第二题开放式问答题中,认为自己的听力水平和阅读水平在大学的第二学期比第一学期有提高的学生占51%。学生还指出英语水平提高的原因主要是为了通过大学英语三、四级考试,才坚持做听力和阅读练习;认为无明显提高或保持水平的学生占42%,原因主要因为自律性差,不能坚持学习,教师的训练强度不够大;认为水平有下降的学生占7%,原因主要在于不喜欢英语。
四、研究发现与结论
综合以上分析,学生的第二次期末成绩下降的原因主要是上课认真听,但下课不复习,英语基础差,对英语教师存在依赖,缺乏有效和持久的学习策略;学生的英语水平提高的原因主要是想通过高校应用能力B级考试,甚至大学英语四级考试。可见,影响这批艺术专业大学生的英语水平的因素在于学习英语的期望值,学生的英语基础和自觉性。
注释:
①t指平均数差异的显著性公式,t查t分布表所得的值,a指“弃真”的概率,df指自由度。韩宝成.《外语教学科研中的统计方法》[M],北京:外语教学与研究出版社,2000:70-80.
参考文献:
[1]Brown James Dean.Understanding Research in Second Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2001:126-153.
[2]高兰生,陈辉岳.英语测试论[M].南宁:广西教育出版社,1996.
[3]韩宝成.外语教学科研中的统计方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000:82-86.
[4]汪顺玉,李璇,张爱琳.大学英语学业成就测试的评价与反思[J].重庆交通学院学报(社科版),2003,(1):69-73.
[5]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].1995,(3):3-12.文秋芳英语教育自选集[C].北京:外语教学与研究出版社,2008,(1).
[6]文秋芳.传统与非传统学习方法与英语成绩的关系[J].1996,(1):13-23.文秋芳英语教育自选集[C].北京:外语教学与研究出版社,2008,(1).
[7]文秋芳.大学英语学习观念与策略的分析[J].1996,(4):32-40.文秋芳英语教育自选集[C].北京:外语教学与研究出版社,2008,(1).
感谢失败
人们常说，“失败是成功之母”。没错，“让失败属于过去，胜利属于未来。”我要感谢失败，因为它让我懂得了成功的来历。
记得那是一次数学考试，我仅仅只考得“6”字头的分数，心里很不是滋味。接下来，肯定会引起一场暴风雨。果然，我不仅被老师骂了一顿，而且我的朋友也渐渐的远离我了，从此，我走上了寂寞与失败的道路……
每天孤单的走在回家的路上，小草好像也在嘲笑着我，于是，我下定决心，一定要努力，期末考试我一定要拿第一！
我反思了失败的原因，每次晚上，我复习功课都到了十点多钟还没睡，下课了，我也不出去玩，坐在位子里安静地想着老师正在上课时说了什么，就这样，一直到了期末考试……
成绩单出来了，果真，“功夫不负有心人”，我数学考得了满分，全班最高分，老师也表扬了我，当我上去领试卷时，老师在我耳边说了一句话：“你要记得，失败是成功之母，你只有经历了失败，才会换的一个美好的回报。”我听了后，轻轻的点了点头。
每个人都要经历无数次的失败，失败就像一个弹簧，你强它就弱。就看我们该怎样去面对它，因为能它使我们不断的前景，走上一个漫长的道路，没有一个准确的目标，因为我们要永远向前……
感谢失败，让我拥有了挑战的信心！感谢失败，让我享受了成功的喜悦！
一、正反方辩论
正1：每个人做题都要检查，不认真检查就没有满分，总之不认真做就会出错。
反1：我们哪像你们，我们不检查也是满分，何况课外的题我们也会呢！
正2：你们也不是次次全对，难免有些小毛病，经常满分的人也是很认真，仅仅是他们察觉不到而已。
反2：我们出错了也不是不认真的原因！
正3：难道你们不会吗？
反3：（无言以对）
二、联系现实
这次期末考试，只有两个满分，而且一个是认真的，另一个也是会做并且认真对待考试的同学。
三、自我反思
编者按：时间，来也匆匆，去也匆匆，反思自己一年来的工作，既有收获的喜悦，也有不尽如人意的遗憾。作为科任教师，我从踏入校门就时刻提醒自己，我是一名教师，要用自己良好的言行给学生做表率，要用自己认真负责的态度感染学生。因此，无论与数学课有没有关系，我都认真对待，严格要求学生。我在做好自己教学工作的同时，还积极配合完成其他的工作。即使这样，我也争取让学生在每节课堂上学有所得，时刻牢记“教书育人”是自己的职责，爱岗敬业要从每件小事做起。经过总结反思，我认识到在自己的工作中还有许多需要改进之处，还要多向其他教师学习先进的教学理念和教学经验。
时间，来也匆匆，去也匆匆，反思自己一年来的工作，既有收获的喜悦，也有不尽如人意的遗憾，现趁此机会简要总结如下。
我从上学期开始担任着本班的数学课的教学任务，经过半年多的时间和这些学生们在一起学习成长，我从心里深深的喜欢上了他们。因此把他们当成自己的孩子一样看待。学生取得的每一点进步我都感到欣慰，对他们身上存在的不足和缺点，我有种恨铁不成钢的感觉，所以就更加严厉的要求。在一些调皮的学生眼里，我好像有点过分严厉了。但是我认为，学生的哪怕一点错误，我们作为教师如果不督促他们改正，日积月累，那就会成为压垮骆驼的最后一根稻草！比如说，学生学习成绩的优劣跟学生能否认真完成作业有很大的关系。很难想象一个没有养成自觉完成作业习惯的学生能取得优异的成绩。因此在开学之初，我就针对班里有一部分学生不爱完成作业的现象采取了相应的措施。每天到校后，我就亲手一本一本的收学生的作业，对交不出作业的学生都做到一抓到底，交不出作业不罢休。学生在我收作业的过程中，认识到做作业是自己分内的事，不完成作业是可耻的，是没有空子可钻的，这样逐渐从老师逼着写作业变成了自觉完成作业。现在，班中90%以上的学生都能坚持按时完成作业了。
作为科任教师，我从踏入校门就时刻提醒自己，我是一名教师，要用自己良好的言行给学生做表率，要用自己认真负责的态度感染学生。因此，无论与数学课有没有关系，我都认真对待，严格要求学生。看到教室里卫生乱了，我和学生一起收拾打扫。地面上有烂纸，我会捡起来放到教室的垃圾箱里。中午看学生午休，我总是按学校的要求让学生遵守纪律，不许小声说话。这学期开学以后，学校为迎接检查，各项工作异常繁忙。我在做好自己教学工作的同时，还积极配合完成其他的工作。只要学校工作需要，我都随叫随到，尽自己能力做到最好。即使这样，我也争取让学生在每节课堂上学有所得，时刻牢记“教书育人”是自己的职责，爱岗敬业要从每件小事做起。
有付出就有收获。我觉得经过这半年多的学习，每名学生都取得了不小的进步。课堂上随便说话和违反纪律的学生少了；认真听讲积极举手回答问题的学生多了。单元测验和期中期末考试中不及格的学生少了，成绩提高的学生多了。在最近的期末考试中，多名学生取得了优秀的好成绩，不及格的人数也大大减少，这其中渗透着所有学生的汗水，也更激励我在今后的工作中继续努力。
经过总结反思，我认识到在自己的工作中还有许多需要改进之处，还要多向其他教师学习先进的教学理念和教学经验，要努力克服自己在工作中的惰性思想，要对工作更加认真负责，对学生还要更多一点爱心，更多一些耐心，争取让每名学生都享受到学习数学的乐趣，能学到自己所需要的数学，能在各方面都得到好的发展。
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0128-03
一、引言
“高等数学”是高职高专院校开设的一门公共基础课。它是“大学物理”“复变函数”等公共基础课和大多数工科的专业基础课的先修课程，在课程设置上大多数院校选择放在大一，其重要性不言而喻，另外它也是专接本考试的必考课程。作为数学课程，其特点是逻辑严谨、高度抽象、应用广泛。
恩格斯在《反杜林论》中提出：“纯数学是以现实世界的空间形式和数量关系，也就是说，以非常现实的材料为对象的，这种材料以极度抽象的形式出现，这只能在表面上掩盖它起源于外部世界。”高等数学作为近代数学的重要组成部分，仍然是源于现实世界，作为教学者不能在教学中脱离这个本质。高等数学在自然科学和社会科学诸多领域，如物理、化学、医学、工程技术、控制理论及经济学等几乎所有的分支中都有着广泛的应用。近几十年来， 随着网络技术和金融技术的迅速发展，使得社会上越来越需要将新理论方法应用到工程实践中的应用数学人才，这些问题都需要对“高等数学”的教学做出相应改革。
二、高职高专高等数学教学现状
1.教学模式陈旧，缺乏特色。国内很多高校现在采取的仍然是传统教学模式：讲授-作业-期末考试。该模式突出了教学的有序性和可操作性，教师强调学生掌握的是理论知识和解题技巧，很少涉及实际问题的解决。教师对理论知识的来源不予介绍，与现实脱节，使得很多学生产生“数学无用论”的思想，从心底厌学，教材中涉及的应用问题很多时候也由于课时的限制而被教师删掉作为自学内容。
传统的教学模式粉笔配黑板，或者是急速连续翻页的PPT课件，教师为了赶进度而不顾学生的接受能力，填鸭式的教学片面强调跟随性，忽略了学生的自主参与和灵活性，抹杀了个性。虽然这种传统的模式有利于学生牢固掌握理论知识，但却不利于培养学生的独立创新和解决实际问题的能力，与现今社会需要的培养目标相违背。
2.教学内容繁多，应用性不强。现今高职高专的教学内容，仅仅是在本科教学内容基础上做些简单的删减取舍，对于基础较弱的高职学生而言，其内容还是显得繁杂。而高职教育的价值取向应该在社会需求和市场利益的双重驱动下，培养符合社会需要的技术应用为主的人才。在此要求下，现在的教学内容就显得没有针对性，而且教材中很少涉及实际应用问题，使得高等数学和其他专业课程完全隔绝，各自为政，死守本学科，缺乏专业针对性，使得学生无法掌握真正实用的知识，也不能把数学应用到专业课程里。
3.教学方法单一，课堂效率较低。数学课程的特点，使得长期以来都以板书为主要的教学手段。虽然这种形式能够体现知识的体系完整，使学生容易记录。但是学生厌烦这种方式，它也会抑制学生的创新思维。
现今多媒体教学兴起，使得数学的教学陷入了另一个误区。过分强调多媒体的作用，内容不枯燥了，但是使人眼花缭乱的图像、视频却忽略了数学的特点。往往一堂课下来，学生不知所云，更别提何谓重点，哪个是难点。这种教学方法的效率往往还不如传统的板书。
4.教学评价片面，不能体现能力。教学评价体系一般包含两部分：对教师评价和对学生评价。这里讲的是对学生的评价体系。为了公正客观地评价学生对课程的掌握程度，有必要建立客观公正的评价体系。传统的教学评价基本上局限于作业、期末考试以及课上随机小测验等方式，方式单一，只能考查到学生对基础理论和解题方法的掌握，很少反映学生的实际应用能力，甚至出现高分低能。这必然无法实现形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现教学评价的功能，更谈不上体现教学评价应以学生的实际应用能力为中心。
三、课程教学模式改革实践
1.建立新的教学模式。针对传统教学模式的弊端，可将其改变为“基础教学+深度学习+拓展试验”三个模块的教学模式，淡化理论知识的深度要求，强调培养学生创新意识和提高解决实际问题的能力，使之更符合当今社会的需求。
第一，基础教学模块。在基础教学模块，可仍沿用传统教学方式，但不要忽视与学生的互动，在使学生掌握基本理论知识的基础上，缩减关于解题技巧方面的课时，如有理分式的积分。在教学中重点强调的是基本的理论和方法，使得学生整体掌握知识的结构脉络，使之能够理解学来做什么，怎么做。
第二，深度学习模块。在教学深入一个阶段后，可以进入深度学习模块。新的教育理念指出要培养出“可持续发展的人才”。“发展”的道路千万条，归根结底就是学习。什么是深度学习？上海师范大学黎加厚教授对此有过具体的定义：深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的浅层学习相比，深度学习强调了学习者积极主动的学习，批判性的学习。这里所提倡的深度学习具体实施起来，强调学生的主体作用。比如将传统的习题课改为小组讨论课，学生自由分组进行讨论，并且教师根据各个小组不同的进度出一些思考题目，引导小组深入理解知识。
第三，拓展试验。对于掌握程度较好的学生，可以适当添加拓展试验这个模块，在此模块教师可以有意识地将基础理论和数学实验结合，把抽象繁杂的数学用具体形象的图形显现，激发学生的学习研究兴趣，培养学生的实际应用能力和创新意识。还可以使得学生掌握一些流行数据处理软件，如MATLAB，MATHEMATIC，MAPLE，SAS等。这样学生不仅能够形象地学习数学，而且还可以很好地加深课程教学中理论知识的理解。
2.教学内容的改革。首先，合理安排，适当取舍。高职高专的高等数学应该区别于本科类院校，以实际应用为目的，适度降低理论知识难度。结合专业特点，合理安排教学内容，做到重点突出，详略得当。对于很多的数学概念定理，往往只需做到“是什么”和“如何用”即可，以突出“实际应用”的目的。如对于数列极限概念，就可以略去晦涩难懂的“ε-N”语言，而是描述性的定义，从几何直观上给予形象的说明。
其次，融入数学史，彰显数学精神。正所谓历史能够带给人类智慧，如果想把握它的现在并预知未来，最好要洞悉它的过往。数学家有趣的、充满正能量的故事，不就是对大学生最好的养料吗？从这些大家的身上可以学到的不仅仅是知识。为了形象生动，在课间之余还可以播放一些数学名家的访谈语录。加入数学史不仅可以使得学生更加深刻地理解概念定理等内容，也会让学生觉得本来枯燥无味的学科鲜活起来，激发他们的学习兴趣。同时，数学与哲学也会完美地交汇，让人真正体会到数学冷而严肃的美。
最后，妙用数学建模，培养应用能力。全国高等院校数学课程指导委员会提出的“加强对学生建立数学模型并利用计算机分析处理实际问题能力的培养和训练”是一个有效方法。数学建模是运用数学工具将理论知识和实际问题相结合，通过分析建立数学结构，解释现实现象，预测未来发展，优化控制，从而科学地指导社会生产和生活。数学建模思想能帮助学生将数学知识与计算机结合，提高学生的数学建模能力和培养学生的创新意识。
在具体的实施中应注意到：所研究的模型对说明高等数学的基本理论和方法是有益和必要的，要准确切入所研究的模型要联系学生实际生活；所研究的模型要注意难度适合，切忌奇、难、繁；通过数学建模，引导学生对高等数学进行深度学习。在数学模型建立过程中，带领学生探索如何建立改进模型，怎么利用学过的知识去解释现实世界的现象，从真正的实际去培养学生的实际应用能力和创新意识。
3.教学方法和手段的改革。教学方法的优劣直接影响受众对信息的接受程度。在新的教学模式和教学内容的前提下，对教学方法和手段也要做出相应的调整。
第一，发挥教师个人魅力，启发学生身临其境。魅力体现在哪里？对教学方法的掌控就是其魅力体现的一个方面。高等数学以晦涩难懂著称，这使得在教学中不要一味照本宣科，要在吃透教材的基础上，加入个人的理解，用简洁通俗的语言形象地解释抽象模糊的概念。采用“引导式”教学，步步深入。比如在引入定积分这个重要数学概念时就可以如此处理：先来考虑曲边梯形的面积，从被积函数为幂函数的情形出发，然后改变为一般函数，学生就会自然发现要求出极限和是不易之事。按照这个思路引导学生将问题一般化，进而得到定积分的定义，并且还可以通过这些实际例子说明定积分的计算之重要性和难度，为后续讲述计算方法做很好的铺垫。
通过不同实例的介绍，能够使得学生感受到数学来源于生活，贴近于生活，改变学生头脑中对数学概念原有印象。对于计算方法的教学，可以带领学生一起摸索，从大量例题中一起总结出一般规律，充分发挥学生的自主性，让学生从内心感觉到知识不是教师给予的，而是自己通过智慧获得的，使之内心无比愉悦。
由于数学本身的连贯性和承袭性，在教学过程中，还可以逐步展开教学内容，问题一环扣一环，便于启发式教学原则的实现，就像评书联播一样，使学生走到所设置的环境中来，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。在传授知识的同时引导学生学会思考总结，进而应用在讲授知识时，带领学生学会反思知识之间的联系。
在教学内容整合时加入数学建模，基于此在教学方法上也应做出相应的改进。首先，可在每次课堂教学结束后，留下有关的建模题目。其次，在深度学习的模块，教师挑选部分优秀模型进行剖析。最后，在课程期末考试中增加实际应用的题目，对一些优秀的学生推荐并辅导参加相关的大学生数学建模竞赛，鼓励和培养学生的实际应用能力。
第二，利用多种教学手段，提高学生兴趣。对于教学手段，普通的讲授式教学还是要保证质量，此是一切改革实施的基础。另外应该充分利用多媒体的直观和形象性来提升学生的兴趣以及数学的可理解性。在新的教学模式和教学内容的要求下，在课时充裕的情况下还可以增添数学实验环节，能够让学生真正在形象中体验数学。指导学生如何利用网络查找、搜索自己需要的资料。教师可以建立自己的个人教学网站，公开电子教案，并通过微博、微信等相互交流与探讨。对于学生提出的问题，教师要及时反馈辅导，与学生经常讨论探讨，加强教师的责任意识。
4.构建新的教学评价体系。为了配合教学模式改革的推进和完善，有效引导教师和学生的教学，能够使成绩合理地反映学生全面素质，不能再实行单一的期末考试，一考定终身。可将教学评价分块处理，形成多样化的评价体系。构建一个“学习态度、应用能力、团队意识、创新意识和基础知识”五位一体的评价体系。一是学习态度评价。教师和课代表根据教学过程中的学生出勤记录、课堂问题记录来共同完成此项成绩的评定。二是应用能力和团队意识的评价。对于深度学习的教学模块，加入应用能力和团队意识评价。教师根据学生在讨论中的贡献表现，发言的次数进行成绩评定。另外，在各个小组讨论中起到带头作用或者关键性引导作用的成员，如小组长，教师根据具体情况可以额外加分，最高不得超过10分。三是创新意识的评价。为了培养学生解决问题的能力，激发学生对创新意识的兴趣，设此项评价。对于在拓展实验模块表现突出，能够体现创新意识和独到见解的学生，在期末成绩评定中，可以获得适当加分或者免试并直接优秀（>90分）的额外奖励。四是基础知识评价。此项评价是必不可少的，也是大多数学生成绩的主要组成部分，可以大致分成课上随机口试和期末考试两部分，期末考试的方式采取闭卷。在选题方面，题目与专接本考试相对接，为以后学生的继续深造打下一个坚固的基础。考试不再注重解题技巧，比如较为怪异的积分、求导题目，而是强调学生对知识的深入理解和实际应用。
上述几部分考核，除了规定免试的，建议将权重设置为：学习态度10%，应用能力和团队意识10%，创新意识10%，课上随机口试5%，期末考试65%。
今年的元旦假期，郁闷之中也蕴含着解脱。虽然没有外出旅游，但没有外公外婆唠，没有父母的训斥，使我有了机会独自呆在房间里，反思自己的学习。
期中考试，我的成绩很不理想，与父母的期望相去甚远。从入学考试的223名，下滑到了249名，差一点就成了二百五。这一成绩，真让我颜面扫地。
常言道：学如逆水行舟，不进则退。这次让我有了亲身的体验。面对现实的排名，很有必要对自己的学习进行盘点：
数学学得不错，比如几何单元考了120分，令我颇为欣喜；语文近几次考试，经过认真复习，加快了答题速度，使我有了充分的时间全面理解阅读题；最令人担心的是有许多课文，我仍是一知半解，只好使用教辅资料每天复习一课，但不知收效如何；英语缺乏复习，听讲不认真；历史、地理两科自认较好，成绩名列前茅；政治背诵不力，有的一时强记，临到考场大多忘记；生物课堂上，我只顾赶写“生物练创考”上的作业，而没有抄笔记，结果发下来的卷子，还有20%的内容不会做；体育较好，但仍缺乏锻炼。
总之，这一时期带来的多是负面消息，让我头晕脑胀，不知如何面对期末考试。即使我的后1/3学期非常用功，恐怕也都属于抱佛脚。想到这里，我简直就要崩溃了。幸好有我父亲的及时鼓励：“千里之行始于足下”，我才慢慢的恢复精神，开始脚踏实地的学习。
我从小学四年级开始独立学习，混过了五、六年级，若不是靠一点基础知识，也许在实验中学的排名进不了前1/3。自己总是觉得，小学的课程太简单，玩玩耍耍都可以应付。可是一走进中学的校门，学习科目增加，学习任务加重，各科试卷如雪花般纷至沓来，让我手足无措，在一段时间内很不适应。
小学期间的轻松自如，家长的督学不严，让我养成了上课听讲不认真、作业敷衍了事和成天贪玩的劣习。但也许就在这一时期，我的性格从内向变得外向，从木讷变得灵活，从封闭变得开放，从清高变得随和。这些正面的转变，也许得益于家长为我的五次转学。频繁的转学，是为了选择更好的学校，接受更好的教育，同时也能结识更多的良师益友。
如今，我们都上了中学，昔日同学的成绩如何，我一时无法知道。但我在低分、低能、分数排名的刺激下，刻苦学习的愿望愈来愈强，无论期末考试带给我的是欣喜还是羞辱，都无法阻止我努力学习的脚步。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。短短的一段初中经历，让我尝尽了酸甜苦辣，同时收获了悔恨、醒悟和一股全新的学习动力。
二一三年二月八日（二稿）
湖北荆州沙市区沙市实验中学初一:潘郭华
关键词：高职院校；测试系统；可行性；高等教学
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）10-0070-02
一、开发高等数学基本能力测试系统的必要性
随着我国高职教育的迅猛发展，高职学生已经成为大学生群体中的一个重要组成部分。然而，高职学生是由高考最后批次的录取生和三校生、中专3+2班的学生构成的，与普通本科院校相比，职业技术学院的高考录取分数普遍较低，加上生源竞争及部分地区职业技术教育招生政策的影响，职业院校学生的文化基础和行为习惯与本科院校的学生有着明显差距。调查显示，认为数学学习很重要的学生占36.63%，比较重要的学生占44.48%。但是，上数学课之前，只有12.97%的学生能提前预习，了解教师要讲解的知识，不懂的地方做上记号，44.09%的学生从不预习，更有3.17%的学生常常找不到课本。在课堂上对教师提出的问题不愿意发言或无动于衷的学生占30.26%。问题的不断积累，导致部分学生不知所措，丧失学习乐趣，无法正常学习高职数学课程，为此迫切需要提高教师的责任心，认真思考高职学生的学习现状和改变对策，对高职学生给予更多的关怀和帮助。
纵观高职学生的学习状况，除了不可改变的个人数学基础较差的因素，值得我们反思的是数学成绩的考核体系。目前，许多高职院校对学生学习成绩的评定方式，以期末考试成绩为主，平时学习情况考核为辅。这种考核方式不能体现以人为本的教育理念，也不能客观、全面地反映出学生掌握知识的真实水平[1]。同时，由于利益的趋同性，学生获得高分，教师也受欢迎和赞誉，学生给教师的评价也高，学生成绩的客观性已不复存在[2]。一些学生平时不努力，考前搞突击，临近考试，把主要精力和兴趣集中于教师复习阶段的提示上，背复习题，猜题、押题，甚至不择手段套教师的考试题，从而滋生了学生在考试中的作弊行为[3]。由于成绩考核基本是一卷定乾坤，导致50%以上的学生都会产生背叛诚信的冲动。考试结束后，一些感觉没有考好的学生，会通过电话和人际关系请求教师拉分、送分，扭曲了高等学府的教育意义，助长了依靠旁门左道求得成功的歪风邪气。教师出卷难易程度把握的不确定性、批卷过程中的不严格性、总评成绩产生的随意性，使得学习目标缺乏预见性，不但无法有效地促进学生学习和掌握数学思想和技能，反而降低了学生的品德素养，严重阻碍了合格高职人才的培养。
二、开发高等数学基本能力测试系统的可行性
当前，用计算机考核数学成绩，已被逐步应用。在国外，GMAT，全称Graduate Management Admission Test，即国外工商管理硕士MBA入学考试，由美国商学院研究所入学考试委员会委托新泽西州普林斯顿的教育测试中心（ETS）举办，在我国的主办单位是中国国外考试协调处（CIECB）。 GMAT的改革来自两方面，一是机考的改革，仅仅是考试硬件设施的改善；二是辅导教材的变化。自2006年1月1日起，GMAT考试的出题和管理机构将由ETS和Thomson Prometric转移至ACT、Inc和Pearson VUE，第十一版《GMAT复习官方指南》（The Official Guide for GMAT Review，简称OG）也相应出版，第十一版OG由一本变为三本，包括《GMAT复习》、《数学复习（quantitative）》和《语文复习（verbal）》。按照难度顺序编写，帮助学生参加机考。在国内，全国高校网络教育考试委员会于2008年11月20日[2008]01号试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试2009年考试工作计划，根据《教育部关于做好现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试工作的通知》（教高函[2006]17号）的精神，全国高校网络教育考试委员会将进一步建立和完善现代信息技术条件下适合于成人继续教育的统考组织模式，进一步加强统考信息化环境、信息管理系统以及标准化考点的建设。在2008年《计算机应用基础》、《大学英语（A、B、C）》实施机考的基础上、2009年在全国实施《大学语文（A、B）》和《高等数学（A、B）》统考课程的机考试点，全面推进统考管理和考试方式的信息化。
对高职院校学生的数学学习情况的考察，同样可以实现微机考试。经过近几年的发展，高等职业学院的办学条件得到了很大改善，电脑机房、微机设备和网络系统都形成规模，使得高职教育改革中信息技术与课程的整合成为可能。这种整合的实现，不仅仅是在日常的数学教学中，还可以体现在对学生学习数学的结果进行微机考核。以浙江同济科技职业学院为例，学院拥有公共机房6个，约300台微机，再加上各系部配置的专业机房和微机，只要委托软件开发公司的专业人员设计专门的测试系统软件，完全具备学生上机考试的基础设施条件。每年参加学习高等数学的学生约1400人，分4―5批进行上机，就可以完成对高职学生的高等数学基本能力的测试。
三、高职院校高等数学基本能力测试系统的初步设计
结合大纲要求，突出教学重点，立足高职院校的培养目标，积极调研各专业的数学要求和社会对人才的需求，理清各个专业的知识结构，结合在校学生的实际情况，重新评估数学课程的设置，明确数学教育“为专业课服务”和“提高学生职业核心能力”这两大任务，以“能学够用”为原则，总结各专业对高等数学知识的普遍要求，联系生产和生活实际，捕获学生感兴趣的热点，突出工程技术中常用的各种数学思想和方法，注重逻辑推理能力、基本运算能力和抽象概括能力。
高等数学基本能力测试软件系统，内容包括函数与极限、一元函数微分学、一元函数积分学三大部分，为了方便学生操作和电脑计分，题型统一采用单项选择题。通过科学合理分解数学问题，把高等数学的基本能力分解成100个节点，每个节点设立5个难易程度一致的同类型题，建立500个单项选择题库。电脑出卷时，每个节点中随机选取1题，组成100个单项选择题的机考试卷，每题1分，满分100分。关于考题的设计，在传统的题型中，除了原有的单项选择题外，填空题和是非题很容易转化为单项选择题。对计算题、应用题和证明题，需要对解题过程进行细化，可以分解为对概念的理解、对性质的理解与运用以及一些常见的解题技巧，把其中一些重要的过程提炼出来，构成单项选择题。
高等数学基本能力测试软件系统的基本运行功能，要求具备存储班级名称，考试时让学生进行选择，避免学生不规范输入班级名称，防止出现成绩无法归类统计等问题。在测试系统自动出卷后，让学生逐一答题。设置一个答题限时时间，在这个时间段内，应考学生可以随时提交，超过考试限时时间，则系统自动提交。提交后，系统自动显示本次测试的成绩，并自动按班级和姓氏归档，以便教师和学生查询。软件系统的后台操作功能，必须具有不同学期的班级名称的更新、试题库的改善和充实。
高职学生学习高等数学，一般是安排在一个学期内完成。在高等数学学习的下半学期，印发带有照片的上机准考证，开始安排学生分批在机房参加高等数学基本能力测试。测试成绩超过60分的，按实际得分计入机考成绩；不足60分的为不合格，必须重新参加测试，并且下次的测试成绩超过60分的，只能以60分计入机考成绩。学生只有通过高等数学基本能力测试，才能参加期末数学考试。学生高等数学学习的最后成绩评定，由机考成绩、期末成绩和平时成绩综合确定，所占比例可分别取50%、30%和20%。
四、开发高等数学基本能力测试系统的意义
开发“高等数学基本能力测试系统”，从培养应用型人才的角度来改革数学课程考核体系，客观公正地评价学生的基本数学能力，结合其他方式的成绩评估，综合考查学生的数学掌握情况，让每一个学生都能拥有成功的机会。这一严格的考试模式，迫使每个学生必须通过高等数学基本能力测试平台，可以淡化期末考试，有效杜绝学生在期末考试中孤注一掷的做法，使学生认真对待数学课程，把精力转移到平日的学习中。只有实施强有力的手段，用制度和体制来规范学生的思想和行为，让学生体会“科学来不得半点虚假”的道理，才能颠覆学生的惰性心理，引发学生的学习兴趣，唤醒学生本能的求知欲望，端正学生的学习态度，明确数学的学习方向，强化学生自我学习的意识，有效改变部分高职学生的投机心理，使学生化压力为动力，认真学好高等数学课程，培养学生科学严谨的态度和作风，提升学生的数学素养，提高学生的数学水平，树立高职教育良好的校风和学风，扭转“要我学”为“不得不学”直至“我要学”，使学生具有比较熟练的基本运算能力、自学能力、综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力，为学生学习后继专业基础课和专业课、解决生产实际问题，提供必不可少的数学思想和方法，为培养“能学、会用”的高级技能人才奠定基础。
参考文献：
[1]田晓卿.改进高职学生学习成绩考核方式的思考与实践[J].辽宁高职学报，2009，(1).
一个学期即将过去，新的一年悄然来临，期末考试即将开始。根据市教育局和我校期末工作安排，下周星期一至星期四是期末考试时间, 初一的语、数、英，初二的语、数、英、物理，初三的语、数、英、思品、物理、化学、历史是全市统考。
期末考试取得满意的成绩是我们全体师生共同的心愿，对于考试，我觉得我们首先要有一个正确、全面地认识：
1、考试首先是一种检测。期末考试是对我们师生一学期来辛勤劳动的一次综合检测。
2、考试也是一种评价。考试成绩直观地反映了我们教和学的效果与水平。
3、考试更是我们的一个学习过程，一种成长经历，一次智能、体力的考验和较量，因而也是我们老师、同学总结、反思和改变现状的一次大好机会。
因此，我们必须充分重视考试，只有全力以赴投入到复习迎考中才能取得理想的成绩。
那么，怎样扎实有效地复习呢？我向同学们提几点建议：
1、明确学习目标。尤其是各科的成绩目标，建议每位同学制定每一科的期末考试成绩目标，以目标激发学习的动力。
2、通过复习建立完善自己学科的知识能力结构，做好查漏补缺工作。复习中多问自己，“我已经掌握了什么？”“我还没掌握什么？”复习时要注意补缺补漏。
3、认真上好每一节复习课，做好每一次复习训练，不轻易放过一个问题，认真解决每一个问题，掌握解题技巧，形成和提高自己的解题能力。做到能举一反三，触类旁通。
4、用好手头资料，建立自己的错题集，并经常翻阅、思考，确保在期末考试不犯相同的错误。
5、互助学习，取长互补。“三人行，则必有我师”，同学们要善于学习别人的长处，互相帮助，不断提高自己。
6、安排好作息时间，提高效率，劳逸结合，保持良好的身心状态。
7、在考试过程中，要克服非智力因素的影响，审清题意，理清思路，迅速作答，书写工整，填涂准确，画图规范，解答完整。调整好临场心态，运用好考试技巧，掌握先易后难，先熟后生的考试方法。拿足基本分，争取得高分。
同学们，在这个收获的季节，相信我们大家都多了一份紧张、兴奋和期待。我们的紧张，来源于父母那热切的目光；来源于老师那谆谆的话语；也来源于我们直面这一收获这一过程时理想与现实产生矛盾的担忧与震撼。有了这份必要的紧张，我们的思维会更敏捷、更全面、更深刻；我们的表现会更出色、更优异，更令人鼓舞！
我们兴奋——是因为我们到了验证自我的时刻；是因为我们到了展示自我风采的时刻；凭着这种积极的心态，相信我们一定能够做到认真、细致。
我们期待——期待着我们大家在复习迎考阶段能珍惜时间，认真备考；期待着我们校园里的角角落落在临近期末仍然整整洁洁，干干净净，不零乱，无污损；期待着在考试过程中我们师生之间、生生之间的关系和谐，没有矛盾，没有纷争；期待着我们全校一千多名同学诚实守信，没有违规，没有舞弊；期待着我们能充分利用考试过程中的分分秒秒，不浪费时间，认真作答，不放弃考试，不提前交卷。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。只要我们全体师生齐心协力，共同努力，全身心地投入到科学紧张的扎实复习中去，我们必将会取得令人满意的成绩。
最后，祝老师们期末工作圆满顺利！祝同学们期末成绩优异理想！
谢谢大家！
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亲爱的同学们，下午好！“光阴似箭,日月如梭。”古人常用此话来形容时间过得飞快。时间的确快逝如飞。这不，同学们在我们学校读书，一晃五年就要过去了，再过二十几天就要升入六年级，转到中学去学习了。我们面临着自己人生中的第一个转折点，也是我们学习的又一个新起点，我们将以怎样的姿态出现呢？(全新的姿态).对,要以全新的姿态出现,首先要解决的是一个学习成绩的问题，我们辛辛苦苦地学了五年，在过去的五年里，我们经历了播种，施肥，锄草等全过程，终于等来了收获的季节，丰收与否，就在此二十几天了。你们想丰收吗？你们想获得自己最优异的成绩吗？(当然)
在这之前，你们的哥哥姐姐们为我们学校创造了连续近二十年语数会考成绩名列全县第一的辉煌，为我们学校争了光，添了彩，为我们树立了很好的榜样，我们没有理由不努力，没有理由不出好成绩。再说县城几个兄弟学校的同学们，也正在磨刀霍霍，紧张准备，与我们一争高低呢，我们能屈服于他们吗？是呀，当然不能，我们不是孬种，我们决不会甘拜下风，把到手的果实拱手相让，把好成绩让出去，是吧？我们学校的学生是勤奋上进的，是不甘落后的，是勇于拼搏的，是一定能取得最好成绩的最棒的学生，对吧？
对，有个名人说，有了革命的思想，就要有革命的行动，我们有了坚定的信念，现在就该有踏实的行动了。我们将如何以优异的成绩升入高一年级的学校呢？时至今日我们得用自己的实际行动来回答好这个问题了。
同学们,下面我给你们讲一个故事:一群河蚌在一只老河蚌的带领下，在清亮的河水中，欢快地散步。那是一个春日的早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛洒下了一层金子，那是一群年轻的河蚌，它们光洁鲜亮，朝气蓬勃，充满了青春的快乐，就好像天真可爱的少先队员们，背着书包，唱着歌谣，欢乐地走在上学的路上一样，未来的道路完全被欢乐的心情照亮着。 忽然，在一道河湾里，老河蚌停了下来，它回过头语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，应该去捡一粒沙子了。”那副神情，就像是现在为我们留作业的老师，它的脸上既有希望，也有忧虑。
小河蚌按照老河蚌的要求做了，它们纷纷捡了一粒沙子，埋进了体内，就像种下了一粒种子，耐心地等待发芽、开花、结果。而那时节，老师也正在给我们讲课，语文、数学……我们把它们捡起来，存在脑海中，就像河蚌捡起的那粒沙子。
可是有一只贪玩的河蚌，不知道是没有听见，还是没有把老河蚌的话当成一回事，在大家捡沙子的时候，他没有去捡，却蒙混过关了，就像有些同学，上课开小差、作业糊乱做，课后不复习，考试不动脑。 岁月像那河水一样，在不知不觉中悄悄地流失。
很长时间过去了，小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，在那些蚌壳之中，竟然藏着一颗颗珍珠，它们发着亮、放着光，把满河的水照得通明光亮，那粒小小的沙子，经过时光的洗涤，岁月的磨砺，长年累月的心血和汗水的浇灌，竟然变成了美丽晶莹的珍珠！河蚌们互相拥抱着，欢笑着，一边流着眼泪，一边庆贺自己的成果。
然而就在大家欢呼雀跃之际，那只曾因为贪玩而未去捡沙子的河蚌，悄悄地溜走了，没有沙子，它的壳中就没有珍珠。它用什么庆贺呢？它流泪了，很后悔，可此时衰老已经爬上了他的额头，想要回头重新捡起那一份逝去的时光为时已晚。
同学们，当其他同学都在努力学习、为自己的理想而拼搏、奋斗，为自己的未来储备知识时，你又在干些什么，想些什么呢？把握现在的美好时光，珍惜现在的一切时间，为自己的明天、为自己的未来而积蓄力量吧。
——题记
今天该干什么？真的无语。先来这里呼吸呼吸新鲜空气吧。
完成了任务。日记本达到100篇；排名除了一个论坛发帖比较靠后，还都不错。自己就是这样。什么都会一点，但都不是最好的。
有许多人在吹捧我，一段时间里我也找不到了自己。但这无所谓。只要从现在开始努力。
为自己订了一个目标，但是很难实现。我发现自己开始力不从心。也曾经尝试过，无奈。
拿来一面镜子，自己对着镜子使劲微笑。
后天就期末考试了。6号考英语，7号考语文数学。自己现在又开始担心。我能考好吗？
也努力复习着，可是心里不禁还是有几分担忧。甚至每次都满分的英语。自己成绩大了，压力也就大了。因为你不能辜负别人的希望，也不能退步。算了，安心复习吧。现在看来，只能这样了。
今年要有一个对我来说的人生重要转折点。5月12日的外国语学校初中部招生考试。如果这次考砸了，后果将是无法弥补的。那就不是自己反思一顿就可以解决的。会影响到你的一生。压力又大了许多。
日光照耀着我的心房，但有多少人能够明白我。
不该恢复历史纪录。
生活中的酸甜苦辣，告诉了我们要一直坚强地走下去，相信这个世界一定是美好的。
——题记
坚强的面对生活，坚强地走过生活，去寻找我们自己梦想的翅膀。
酸
成绩出来了，望着卷子上鲜红的叉号以及那鲜艳夺目的分数，我的心顿时凉了半截。这么差的成绩，唉!心中有股酸酸的味道，有些情不自禁。但是，生活还要继续，坚强的去面对，努力的去学习，认真的去反思，相信生活!
甜
经过几个月的艰苦努力，在期末考试后成绩总算是有所提高。尽管并不是很好，也算是一个不小的进步。这一次，我尝到了喜悦的甜头，这种滋味真的难忘。坚持就是胜利，生活就会在你的坚强下屈服。
苦
这么多卷子!不就是在家休了几天病假吗?桌子上的卷子都快把我淹没了!英语、政治、数学……连地理也跑来凑热闹!这、这、这，什么时候才可以写完啊!唉!命好苦啊!埋头猛干于卷子中央，无法抬头……经过两个晚自习的苦战，终于苦尽甘来，雨过天晴!生活就像弹簧，你弱它就强，因为你的坚持，生活也会变弱。
所以!坚强的面对生活，坚强地走过生活。